Subiect: „Numărul și cifra 0”

Ţintă: familiarizarea cu numerele și cu numărul 0.

Sarcini:

1) educațional:

Pentru a forma o bază motivațională pentru activitățile de învățare, o atitudine pozitivă față de lecție și o înțelegere a nevoii de învățare.
Dezvoltați capacitatea de a recunoaște numerele într-un mediu de semne.
Învață cum să scrii corect numărul 0 și să corelezi numărul de obiecte cu numărul.

2) dezvoltarea:

Dezvoltați capacitatea de a analiza, compara, contrasta și generaliza.
Lucrați asupra stimei de sine și înțelegerea adecvată a motivelor succesului sau eșecului în activitățile educaționale.
Promovarea manifestării independenței în diverse tipuri de activități.

3) educațional:
- promovează dezvoltarea relațiilor de prietenie, înțelegerea reciprocă și capacitatea de a lucra unul cu celălalt; cultivarea interesului pentru subiect, evaluarea adecvată a rezultatelor muncii proprii;
salvarea sănătății:
- menține sănătatea copiilor prin alternarea diferitelor tipuri de activități și recreere activă, folosind TIC, creând o atmosferă confortabilă și de încredere în clasă.

Metode de lecție: vizuale, parțial exploratorii, practice, explicative și ilustrative, muncă independentă.

Forme de lecție: individual, frontal, colectiv, în perechi.

Resurse: placă multimedia, computer, prezentare Power Point, vizual și fișe, caiet de lucru pentru manualul pentru clasa 1 „Matematică” partea 1.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Ţintă:Organizați atenția elevilor și asigurați-vă o atitudine pozitivă față de lecție.

Am venit cu toții la clasă împreună.

Avem matematică.

Te întorci către vecinul tău

Și zâmbiți unul altuia.

Le doresc mult succes tuturor,

Doar așa, și nu altfel.

Să le zâmbim invitaților. Mă bucur să vă văd din nou fețele, zâmbetele voastre și cred că lecția ne va aduce tuturor bucuria de a comunica unii cu alții. Vei învăța multe și vei învăța multe.

Cei care sunt gata să lucreze, vor să învețe ceva nou și interesant în clasă - arată o față zâmbitoare.

2. Prezentați subiectul și scopul lecției.

Ţintă: Pregătiți elevii să perceapă material nou, bazându-se pe cunoștințe vechi.
- Astăzi, la lecție, tu și cu mine nu doar vom număra și vom decide - vom pleca în călătorie. Dar să călătorești singur este plictisitor și neinteresant, așa că trebuie să iei prietenii cu tine. Pentru ce? Dar veți afla pe cine vom lua în călătorie completând sarcina.

Numiți formele geometrice.

Cum pot fi numiți, într-un singur cuvânt?

Ce alte forme geometrice cunoașteți?

Ascultă ghicitoarea. Despre cine este vorba? Cu ce ​​figură geometrică seamănă?

L-au făcut din făină,
Apoi m-au băgat la cuptor,
Se răcea la fereastră,
S-a rostogolit de-a lungul potecii.
Cine este aceasta? KOLOBOK

- Cum începe un basm?

Kolobok și-a părăsit bunicii și a plecat în călătorie.

Poteca ne duce în sus pe munte, dar dealul nu este ușor - este numeric, vom urca pe dealul numeric și vom coborî. (Numără înainte și înapoi de la 1 la 10)

2. Actualizarea cunoștințelor.

Ţintă:Dobândirea continuă cu succes de noi cunoștințe sau activități de învățare.

Pe cine ai întâlnit primul?(iepure de câmp)

A Iepure de câmp vorbeste:

Amintiți-vă totul fără numărare verbală

Orice lucrare nu se va clinti.

Dacă rezolvi problema,
Te iubesc fără pedeapsă
Te voi echipa pentru călătorie
Și te voi elibera.
Și dacă nu îmi rezolvi problemele,
Multă baftă!

Băieți, trebuie să salvăm rapid Kolobok,
Ajută-l să scape de iepuraș.

Să-l ajutăm pe Kolobok să rezolve problemele lui Zaika.

Repetarea compoziției numerelor „Stabilit în case”(la tabla)

Și în acest moment vom rezolva probleme (fan al numerelor).

Numărul anterior este 4? (3)

Următorul număr 1? (2)

Creșteți cu 3 cu 1 (4)

Reduceți 4 cu 3 (1)

Suma numerelor 1 și 4 (5)

Minuend 3, subtrahend 1, valoarea diferenței (2)

Vaska - un pescar inteligent -

Prinde pește cu un cârlig.

A prins trei în zori,

Și una seara.

Numără toți peștii

Și dă-mi răspunsul acum (4)

Unu doi trei patru cinci…

Poti da trei la micul dejun.

Dacă dai trei la micul dejun,

Nu vor mai fi 5. (2)

Un șoarece a mers pe potecă,

Ea a cărat nouă boabe.

I-am dat patru păsării,

Cât am pus în cărucior? ?(5)

Cinci ciuperci au crescut lângă un molid.

Două dintre ele au fost mâncate de pui de veverițe.

Spune-mi acum, prietene,

Câte ciuperci vor fi? (3)

Bine făcut! Ne-am descurcat sarcinilor lui Zaika!

Lup:

Nu te grăbi cu cântecul tău, Kolobochek,
Este mai bine dacă îmi rezolvi problema.
Daca te hotarasti
Atunci poți fugi cu îndrăzneală.

Pe birou:

Câte bile ?

Ce număr folosim pentru a desemna acest număr de articole?

Două au izbucnit. Cât a mai rămas? Cum se scrie ca expresie? 3-2=1

Izbucnește din nou, cât a mai rămas?

Zero este câte articole?

Ce număr folosim pentru a desemna acest număr de articole?

Selectați zero dintr-o serie de numere situate pe tablă.

3. Stabilirea scopului lecției. Descoperirea a ceva nou.

Ţintă: Formează-te idei despre ceea ce vor învăța în lecție, ce vor învăța.

Denumiți subiectul lecției. (Număr și cifra zero)

Ce vom învăța în clasă? (să facem cunoștință cu numărul și numărul 0, învață să scriem numărul 0)

Cum arată numărul 0?

Un număr ca litera O este zero sau nimic.

Rotunda zero ca un KOLOBOK așa de drăguț,

Dar nu înseamnă nimic.

Pot să-i spun o minge

Vrei să-i spui o gaură?

Sau poate un bagel, aproape rotund,

Pe cerc , pe lună plină
,

Pământul rotund arată ca zero iar soarele este sus

Dar nu-i vom numi cum

Se numește...zero.

Zero a apărut în India, a fost desemnat de un cerc și a fost numit „sifr”. Câteva secole mai târziu i s-a dat numele „zero”, care înseamnă „nimic”.

Zero este singurul număr la care a fost ridicat un monument în Ungaria, în centrul Budapestei. Toate distanțele din țară sunt măsurate de acest monument. Cifra 0 și inscripția „km” de mai jos indică începutul tuturor drumurilor din Ungaria.

Omul nostru de turtă dulce este obosit,
S-a așezat pe un ciot.
I s-a simțit brusc fierbinte

Trebuie să suflam asupra lui.

4. Exerciții fizice(în kazah)

5. Consolidare primară. Lucrați în caiete.

Ţintă: Dezvoltați abilitățile de a scrie numărul 0.

Și acum ne-am întors pe drum. Kolobok se rostogolește pe o potecă din pădure și un urs îl întâlnește.

Omul nostru de turtă dulce era speriat,
S-a urcat repede pe ciot.
Tocmai am început să cânt o melodie,
Să răcim ca un urs.

Nu-mi cânta, Kolobok,
Nu-ți spune dinții.
Mai bine te grăbești, prietene.
Scrie-ți numărul.

- Acum vom învăța să scriem numărul 0.

Voi deschide caietul și îl voi pune în unghi,
Nu-mi voi ascunde prietenii de tine,
Îmi țin stiloul așa.
Voi sta drept, nu mă voi apleca,
Mă voi apuca de treabă.

Câte elemente are numărul 0? (1 oval)

Începem să scriem chiar sub partea de sus a colțului din dreapta sus, o rotunjim, atingând partea de sus a celulei, o desenăm în jos, o rotunjim, atingând mijlocul părții inferioare a celulei, o rotunjim și o ducem până la începutul ovalului.

Scrieți numărul în caiet. Alegeți cel mai frumos număr scris corect și puneți un punct sub el.

-Și acum ne-am întors pe drum. Kolobok se rostogolește și se rostogolește, iar Vulpea îl întâlnește.

Te voi mânca, Kolobok,
Dar mai întâi vă voi da un termen limită:
Ca să o pot face în 3 minute
Decide tot ce este în caiet.
Lucrați în perechi P.s.45 nr 2

6. Exercițiu fizic.
ceașcă cu ceainic,
ceainic cu capac,
Capac cu o gaură
Abur din gaură. (Arată cu mâinile.)

- Ai observat ceva? (Am simulat doar numărul 0 folosind degetele noastre.)

Modelare.
- Să simulăm această cifră folosind un fir.

7. Stăpânirea noului material educațional teoretic.

Ţintă: Dezvoltarea capacității de a recunoaște numărul 0.

Lucrare din manual p.56

Ajută copilul cămilă să găsească un loc pentru zero.

Unde este zero pe linia numerică?

Pe o linie numerică, ZERO apare întotdeauna în fața tuturor numerelor.

Ce poți spune despre 0 în comparație cu alte numere?

Este 0 un număr natural? (nu de ce? (N numere naturale care se obțin la numărarea obiectelor.)

8. Generalizarea a ceea ce s-a învățat.

Ţintă: Întăriți, repetați, continuați formarea UUD-ului.

„Întrebări distractive” vă așteaptă (la unison).

Câte degete sunt pe o mână?

Câte mere sunt pe un stejar?

Câte picioare are o persoană? De la un șarpe?

Câți bunici sunt în clasa noastră?

Muncă independentă.

Dacă terminăm sarcina, vulpea va elibera KOLOBOK-ul.

Carduri (bifați SLIDE)

9. Rezumând. Reflecţie.

Ţintă: Rezumați materialul învățat în timpul lecției, verificați nivelul de stăpânire a materialului.

Ei bine, Fox va trebui să-l lase pe Kolobok să plece - la urma urmei, a rezolvat toate sarcinile „excelent”. Cum l-ați ajutat băieți cu asta?

Ne-am gândit, ne-am hotărât, ne-am gândit.

Ce număr ai întâlnit?

Ce înseamnă numărul zero? (Nimic, deloc.)

Evaluează-ți munca.
Verde zero - totul a funcționat.
Galben zero – au fost dificultăți minore.
Red zero - a fost dificil.

Bine făcut! Mulțumesc pentru muncă.

Textul lucrării este postat fără imagini și formule.
Versiunea completă a lucrării este disponibilă în fila „Fișiere de lucru” în format PDF

INTRODUCERE 3

1. ISTORIA Apariției NUMĂRULUI 0. ROLUL ZERO ÎN MATEMATICĂ. 4

2. FAPTE INTERESANTE DESPRE NUMĂRUL 0,5

3. ZERO ÎN OCHII ELEVILOR. 7

CONCLUZIA 9

REFERINȚE 10

INTRODUCERE

Matematica este una dintre cele mai importante științe din viața umană. Ea este cea pe care o întâlnim în fiecare zi. Dezvoltă ingeniozitatea, inteligența, învață compararea, analiza și luarea deciziilor corecte. Aceasta este una dintre principalele științe școlare.

Într-una dintre lecțiile mele de matematică, am învățat că un număr nu este nimic; cu alte cuvinte, este un spațiu gol. Iată o poezie amuzantă a lui S. Marshak „Merry Counting” despre zero:

Un număr ca litera O este zero sau nimic.

Rotunda zero este atât de frumoasă

Dar nu înseamnă nimic.

Pot să-i spun o minge

Vrei să-i spui o gaură?

Sau poate un bagel, aproape rotund,

Dar nu-i vom numi cum

Se numește...zero

Acest scurt poem abordează problema unei atitudini proaste față de numărul 0. Este corectă această atitudine față de zero? Este umilul număr 0 într-adevăr inutil și nesemnificativ? Răspunsul la aceste întrebări este scopul cercetării noastre.

Deci, scopul lucrării: să studieze rolul și semnificația numărului zero în matematică.

Pentru a atinge acest obiectiv trebuie să rezolvăm următoarele sarcini:

află cum a apărut numărul 0 și ce înseamnă acesta;

culege fapte interesante despre ea;

efectuați propriile cercetări despre atitudinea față de numărul 0 în rândul colegilor de clasă;

trage concluzii pe baza muncii depuse si intereseaza colegii de clasa pentru matematica.

Obiectul de studiu este cifra 0.

1. ISTORIA Apariției NUMĂRULUI 0. ROLUL ZERO ÎN MATEMATICĂ.

Să începem cu istoricul apariției numărului. Când a apărut zero? India este considerată locul de naștere al lui zero ca numere. La început a fost desemnat ca un punct, iar apoi ca un cerc, mai mic decât celelalte numere. Înainte de descoperirea lui zero, vechii romani foloseau cifre romane acolo unde nu exista zero.

La început, în arabă, zero suna ca „sifr”, care este similar ca sunet cu cuvântul „cifră”. Și cum a început să fie folosit cuvântul „zero” în Germania. În Rusia antică, semnul 0 era numit „nimic”, „nimic”.

Este curios că tribul Maya a desemnat zero și infinit. Numărarea zilelor lunii în calendarul mayaș a început cu ziua zero. Anterior, numărul 0 era scris cu o liniuță în interiorul semnului pentru a-l deosebi de litera O. Iată numerele tribului mayaș.

Dacă ne uităm la imaginea numerelor, vom vedea că 0 este un număr fără un singur unghi în contur; 1 - conține un colț; 2 - conține două colțuri; 3 - conține trei colțuri.

Zero a devenit baza matematicii moderne. Deși începem să numărăm de la unu, matematicienii și programatorii numără de la zero.

Dacă adăugați sau scădeți zero din orice număr, numărul nu se schimbă.

Numărul 0 nu înseamnă nimic atunci când este separat de alte numere. Dar fără el este imposibil să scrii zeci, sute, mii. Dacă iei umilul zero din numărul 10, acesta devine de zece ori mai mic. Eliminați doar două zerouri modeste fără sens dintr-o sută și se transformă într-un singur. Dar indiferent de ce număr este scos din zero, în stânga sau în dreapta, zero rămâne întotdeauna el însuși!

Deci, în ciuda valorii sale nesemnificative în comparație cu alte numere, numai datorită ei sunt create atât cele mai mari, cât și cele mai mici numere.

Concluzie, se dovedește că 0 este un număr important!

2. FAPTE INTERESANTE DESPRE NUMĂRUL 0.

Următoarea întrebare care m-a interesat a fost ce fapte interesante există?

Citând cărți despre cifre, am aflat că în centrul Budapestei (Ungaria) există un monument către zero. Cifra 0 înseamnă începutul tuturor drumurilor din Ungaria. Distanta fata de acest monument este anulata in tara. Zero este singurul număr la care a fost ridicat un monument.

Plimbându-te prin Moscova poți vedea semnul de bronz al kilometrului zero de drumuri rusești.

În fiecare zi, în apropierea monumentului sunt mulți oameni care doresc nu doar să privească, ci și să își pună o dorință. Trebuie să stai la kilometrul zero, cu spatele la Poarta Învierii, să-ți pui o dorință și să arunci o monedă peste umăr.

Numai numărul 0 este scris exact în același mod ca una dintre litere - și anume, ca și litera O. Zero fără acest stick era fie un număr, fie o literă. De aceea, uneori au început să spună „zero fără băț”.

Gestul mâinii care ilustrează numărul 0 în țările vorbitoare de limbă engleză înseamnă „totul este bine”, „totul este bine”, „totul este în regulă”.

Nu există anul zero. Deci, de exemplu, 2 î.Hr., 1 î.Hr., apoi imediat 1 d.Hr., 2 d.Hr.

În cultura tribului mayaș, zero a existat destul de real - sub forma unei cochilii goale. În calendarul mayaș, luna începea nu cu prima, ci cu ziua zero „Ahau”. Zero a fost înțeles nu ca o „găură pentru gogoși”, ci ca un semn al infinitului, „început” și „prima cauză”.

Cel mai mare număr este un centilion. Conține 600 de zerouri după unu.

Zero este singura cifră care nu poate fi reprezentată cu cifre romane.

3. ZERO ÎN OCHII ELEVILOR.

Următoarea parte a studiului este un sondaj al colegilor de clasă despre numărul 0.

Am elaborat un chestionar - sondaj:

1. Cunoașteți numărul 0:

A) da b) nu

3. Cum aranjezi numerele?

A) 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9

B) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

A) da b) nu

7. Ce număr vom primi?

Răspunsurile la întrebări sunt reflectate în tabel. La sondaj au participat 22 de elevi.

1. Cunoașteți numărul 0: A) da b) nu	Da - 22 de persoane.
2. Cu ce ​​literă seamănă numărul 0?	Scrisoarea O-22 persoane.
3. Cum aranjezi numerele? A) 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 B) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
4. Știați că există un monument la zero? A) da b) nu
5. Ce număr vom obține dacă scriem numărul 0 în dreapta numărului 1?	Numărul 10 - 22 de persoane.
6. Câte unghiuri conține numărul 0?	Niciunul - 20 de persoane. 2 persoane - mai multe
7. Ce număr vom primi?	Răspuns 5 - 22 de persoane.
8. Există pagina cu numărul 0 în manuale?	Da - 4 persoane Nu - 18 persoane.
9. Există parter în casa ta?	Da - 3 persoane Nu - 19 persoane
10. Este sau nu important pentru tine cifra 0?	Da - 13 persoane Nu - 9 persoane

Iată fotografii care vorbesc despre numărul 0 și efectuează un sondaj.

Studiul a arătat următoarele:

Toți colegii cunosc numărul 0 și toată lumea îl găsește asemănător cu litera O;

toată lumea adună și scade corect numărul 0;

toată lumea înțelege că fără numărul 0 nu poți obține numărul 10;

majoritatea elevilor numără de la numărul 1;

doar 7 din 22 de elevi știu că există un monument la zero;

20 de elevi au răspuns corect că numărul 0 nu are unghiuri;

4 elevi din 22 cred că există pagini în carte cu numărul 0;

19 din 22 de elevi știu că nu există parter;

Pentru 13 elevi din 22, numărul 0 este un număr important, pentru restul de 9 persoane nu este.

Pe baza sondajului, mi-am dat seama că nu toți elevii urmăresc numerele care ne înconjoară, nu toată lumea înțelege importanța semnificației numerelor. După sondaj, le-am spus colegilor despre originea numărului zero, despre monumentul numărului și alte fapte interesante.

CONCLUZIE

Așadar, am ajuns la concluzia că numărul 0 este un număr important. Fără el, nu vom scrie zeci, sute, mii. Numerele noastre moderne au venit la noi din India prin țări arabe, motiv pentru care sunt numite arabe. Originea fiecăreia dintre cele nouă cifre arabe constă în ideea de a asocia numărul cu numărul de unghiuri din scrierea sa. Fără numărul zero, nu se pot scrie atât numerele mai mari, cât și cele mai mici. Numărul 0 este asociat cu reguli importante în matematică. Există chiar și un monument la numărul 0 și fiecare țară are un kilometru zero. Cercetare - un sondaj efectuat în rândul colegilor de clasă a arătat că aceștia sunt familiarizați cu numărul 0, dar nu înțeleg profund rolul și semnificația acestuia în matematică.

LISTA DE REFERINȚE UTILIZATE

Zakharova V.V., Serova M.V. Desfăşurarea lecţiei de matematică: clasa I.-M.: VAKO, 2014

Kalinina, Katz, Tilipman: Matematica este în mâinile tale. 1-4 clase. Standard educațional de stat federal.- M.: VAKO, 2016.

Kesselman V.S. Uimitoarea istorie a matematicii. - M.: ENAS-KNIGA, 2013

Matematica care îmi place - Portal educațional - http://hijos.ru/chislovoj-salon-krasoty/chislo-0/

Portal pentru copii, părinți și profesori - http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/4714.html

Feldblum B. Despre cele mai importante lucruri din matematică.- Leningrad: Literatura pentru copii, 1969.

Khvostin V. Matematică. Cum am inteles subiectul. Teme tematice la matematică. 1 clasa. Standardul educațional de stat federal. M.: MTO Info, 2016.

Kholodova O. Pentru tinerii deștepți: Sarcini pentru dezvoltarea abilităților cognitive (6-7 ani). În două părți ale standardului educațional de stat federal. - M.: ROSTkniga, 2013.

Numărul 0. Materiale Wikipedia - https://ru.wikipedia.org

MCOU "Nizh - medie Suetskaya"

şcoală cuprinzătoare

numit după Anatoly Karpenko"

Lecție publică

matematica in clasa I

pe tema „Numărul 0”

Dirijat de: Ilyinykh T.I.

Cu. Nijnia Suetka

Subiect:„Numărul și cifra 0”

Ţintă: introducerea numărului 0 ca caracteristică a unui set gol și începutul numărătorii inverse pe un segment numeric.

Sarcini:
1) educațional:
- creați condiții pentru formarea ideilor elevilor despre numărul zero, caracteristicile mulțimii goale și originea dreptei numerice, introduceți-le în numărul corespunzător și dezvoltați capacitatea de a scrie numărul zero; să consolideze capacitatea elevilor de a stabili relații între numere, să dezvolte capacitatea de a scrie numerele învățate;
2) dezvoltarea:
- dezvolta observatia, atentia, vorbirea matematica, operatiile mentale la elevi;
3) educațional:
- promovează dezvoltarea relațiilor de prietenie, înțelegerea reciprocă și capacitatea de a lucra unul cu celălalt; cultivarea interesului pentru subiect, evaluarea adecvată a rezultatelor muncii proprii;
salvarea sănătății:
- menține sănătatea copiilor prin alternarea diferitelor tipuri de activități și recreere activă, folosind TIC, creând o atmosferă confortabilă și de încredere în clasă.
UUD:
UUD cognitiv: crearea și găsirea căilor de ieșire dintr-o situație problemă; efectuarea de acțiuni conform unui algoritm dat, îndeplinirea sarcinilor folosind un obiect material.
activități educaționale comunicative: cooperarea elevilor în perechi, planificarea activităților comune.
control de management normativ: monitorizarea activităților cuiva pe parcursul cursului și prin rezultatul îndeplinirii unei sarcini, determinarea secvenței acțiunilor.
UUD personal: manifestare a inițiativei cognitive în acordarea de asistență colegilor.

În timpul orelor:

1.Autodeterminare pentru activități educaționale

Scopul etapei: Organizați atenția concentrată la începutul lecției.

Apelul ne-a dat un semnal:
A venit timpul să lucrăm.
Deci, să nu pierdem timpul și să începem să lucrăm!

Atât frumos, cât și puternic

Matematica este o țară.

- Spuneți-mi, băieți, cu ce scop ați venit astăzi la curs?
/ Învață să gândești, să decizi, să raționezi/

2. Actualizarea cunoștințelor de bază

Scopul etapei:Dobândirea continuă cu succes de noi cunoștințe sau activități de învățare

Ce ai învățat la ultima lecție?

/creșterea și scăderea numerelor cu mai multe unități/

De unde ar trebui să începem lecția?

Vom începe lecția cu o încălzire de matematică.

Lucrul în perechi/ne ajutam reciproc/

1. Joc „În locuri” - Pune numerele în ordine crescătoare și descrescătoare.

10 5 7 4 3 9 8 6 2 1 (pune cărțile pe tablă)

Testare și evaluare

Fiecare lucrează pe cont propriu

Ei merg pe tablă pe rând; dacă există o greșeală, arată răspunsul corect de la fața locului.

2. Rezolvarea exemplelor. Jocul „Locomotiva”.

Fiecare trailer are exemple pentru tine. Citim exemplele cu voce tare în diferite moduri, răspunsul este un ventilator sau un număr

3. Stabilirea scopului lecției. Descoperirea a ceva nou.

Scopul etapei: Pentru a forma ideile copiilor despre ceea ce vor învăța în clasă și ce vor învăța.

Crearea unei situații problematice.

Spune-mi, câte flori am în mână? (3) elimin pe rând. Si acum? (deloc 0)

Câți bunici avem în clasă? (deloc)

Câte mere poate crește o prună? (nici unul).

Câți câini care vorbesc cunoști?

Deci, cum poți să spui „nu mult”, „nici unul”?

Ce număr notăm?

Stabilirea temei lecției.

Denumiți subiectul lecției. (Numărul zero)

Așezați 3 triunghiuri. Puneți numărul corespunzător lângă el.

Reduceți numărul de triunghiuri cu 1. Câte triunghiuri au mai rămas?

Unde este numărul 2 pe linia numerică? (înainte de numărul 3) Puneți numărul 2.

Reduceți numărul de triunghiuri cu 1. Câte triunghiuri au mai rămas? 1

Unde este numărul 1 pe linia numerică? Înainte de numărul 2 puneți numărul 1 (1 2 3)

Reduceți numărul de triunghiuri cu 1. Câte triunghiuri au mai rămas?

Ce vom învăța în clasă? (, haideți să facem cunoștință cu numărul și numărul 0, învățați să scrieți numărul 0

Arăt numărul 0

Cum arată numărul 0?

Un număr ca litera O este zero sau nimic.

Rotunda zero este atât de frumoasă

Dar nu înseamnă nimic.

Cum ai obținut zero? 1-1 (pe tablă exemplul 1-1=0)

Arată 0 ture, 0 ture.

Zero a apărut în India, a fost desemnat de un cerc și a fost numit „sifr”. Câteva secole mai târziu i s-a dat numele „zero”, care înseamnă „nimic”.

Zero este singurul număr la care a fost ridicat un monument în Ungaria, în centrul Budapestei. Toate distanțele din țară sunt măsurate de acest monument. (diapozitiv)

4.Percepția primară și asimilarea noului material educațional teoretic.

Scopul etapei: Atragerea atenției copiilor către informații fundamental noi, dezvoltarea capacității de a recunoaște numărul 0.

Unde în viață întâlnim numărul 0?

Zero este un număr important în sistemul nostru de numărare. Nu înseamnă nimic, dar dacă stă în dreapta numărului, numărul va crește de 10 ori. (arata poza)

Cine poate numi numerele care folosesc zero? (10.100.500.2000)

Și dacă punem zero în stânga numărului (arată imaginea), obținem numere ciudate.

I-ai întâlnit?

(01 - pompieri, 02 - poliție, 03 - ambulanță, 04 - serviciu gaz)

Unde este zero pe linia numerică?

Slide
Oamenii spun: „Să începem de la zero”.
-Cand spun asta?

Minutul fizic.(„Soarele s-a uitat în pătuț...”)

Scopul etapei: Schimbarea tipului de activitate

Care este sarcina lecției acum?

5.Consolidare primară. Lucrați în caiete.

Scopul scenei: Dezvoltați abilitățile de a scrie numărul 0.

- Acum vom învăța să scriem numărul 0.

DESCHIDE CAIETE. Întinde-te, stai drept.

Câte elemente are numărul 0? (1 oval)

Începem să scriem chiar sub partea de sus a colțului din dreapta sus, o rotunjim, atingând partea de sus a celulei, o desenăm în jos, o rotunjim, atingând mijlocul părții inferioare a celulei, o rotunjim și o ducem până la începutul ovalului.

Scrieți numărul în caiet. Alegeți cel mai frumos număr scris corect și puneți un punct sub el.

Ai terminat treaba?

6. Generalizarea a ceea ce s-a învățat.

Scopul etapei: Întăriți, repetați, continuați formarea UUD-ului.

Lucrul cu manualul. Pagina 70

Citiți la ce întrebare trebuie să răspundem.

Ai răspuns? (Da.)

Deci, acum este foarte important să faci ce fel de muncă?

Consolidează cunoștințele dobândite. Explicați cu ajutorul imaginilor cum să obțineți zero?

Uită-te la imaginile de mai jos.

Ce se arată? Citiți întrebarea. Ce este egalitatea?

Lucru de grup

Alcătuiește povești bazate pe egalități pe baza desenului. 1 minut

Auz răspunsuri

Care ecuație se potrivește cu imaginea?

Luați în considerare următorul desen. Ce s-a întâmplat, ce s-a schimbat? (Au fost 3 frunze, 1 a zburat) Câte au mai rămas?

Cum să înregistrez? Există mai multe sau mai puține frunze?

Comparați 2 și 3. etc.

Munca individuala

Alcătuiește o poveste pe baza imaginii și notează-o.

1 lucrează la bord. Examinare. Nota

7. Rezumând

Ce sarcini ne-am stabilit la începutul lecției?

Le-am completat?

Ce înseamnă numărul 0?

Este acest număr necesar la matematică?

Ce avem in clasa 0?

8. Reflecție

Arată-mi florile tale. Cine are mai mult galben? Verde?

Și pe „copacul succesului” arată pe ce ramură te-ai cățărat astăzi.

Profesor: Văd că mulți au ajuns în ramura cea mai înaltă, ceea ce înseamnă că lecția nu a fost în zadar. Și fiecare dintre voi s-a îndrăgostit și mai mult de cea mai exactă știință a matematicii.

Pentru munca activă în clasă, vreau să răsplătesc băieții...

Cum arată numărul?

zero

Îl poți întoarce

Lasă-ți capul în jos -

Numărul va fi în continuare același

Este adevărat, spune-mi?

Un număr ca litera O -

Acesta este zero sau nimic.

Rotunda zero este atât de frumoasă

Dar nu înseamnă nimic!

(S. Marshak)

Pot să-i spun o minge

Vrei să-i spui o gaură?

Sau poate un bagel,

Aproape rotund.

Dar oricum am numi-o,

Se numeste zero!

(F. Daglarja)

Nu arată ca un nichel

Nu arată ca un bagel

E rotund, dar nu e prost,

Cu o gaură, dar nu o gogoașă!

(Z.Alexandrova)

Unitate

Unitatea arată ca un cârlig,

Sau poate pe o creangă ruptă.

(G. Vieru)

Pe un picior lung

Înghețat deocamdată

Bagheta se odihnește

După joc.

(F. Daglarja)

Să începem spectacolul

Copiii sunt surprinși!

Să ne cunoaștem, prieteni:

Unitatea sunt eu!

Pot să fac o poziție de mână

Merg pe o frânghie

Urmați numărul doi

O conduc pe o frânghie.

(V. Danko)

Am desenat unul

Sa dovedit - bine, bine! –

O rachetă adevărată

Să zbori pe lună.

Mă voi repezi spre cer ca o săgeată,

Unde niciodată înaintea mea

Nici un băiat nu a fost.

Eu voi fi primul!

Băiatul stă în picioare -

O vizor pe frunte.

Nu sta bine;

Incă o dată -

Fiul nu știe

Numerele unu.

(V.Bakaldin)

Două

Spune-mi, a întrebat pixul,

Ce înseamnă această mârâială?

Ai cap de cerneală!

Ai scris numărul „doi”.

(V. Berestov)

Două arată ca un gosling

Cu gâtul lung

Gât subțire.

(G. Vieru)

Întoarce-te un minut -

Se va transforma într-un deuce

În rață.

Și aici stă vulpea,

Vulpea nu poate sta nemișcată.

(F. Daglarja)

Aceasta nu este o pasăre

Și abia

Aproape drept

Numarul doi!

Aici, gâtul este flexibil.

Aici este corpul.

Și-a plecat capul în fața apei.

Desenați pasărea cu pricepere

Și va fi numărul doi.

(V.Bakaldin)

Doi pe un picior se ghemuiesc

Și își înclină capul.

Îți îndoaie gâtul atât de frumos -

Înoată drept ca o lebădă.

(S. Marshak)

Aspectul ei este ca o virgulă,

Coada este croșetată și nu este un secret:

Ea iubește toți oamenii leneși

Dar leneșii nu.

Trei

Uită-te la numărul 3 -

Exact ca o rândunică, uite.

(G. Vieru)

Aceasta este încă o lună

Mai jos este încă o lună.

Si acum -

Uite:

Rezultatul este numărul trei!

(V.Bakaldin)

Vechiul meu comandant a spus:

Întotdeauna pe navă

Ești numărul zero și numărul trei

O vei găsi fără dificultate.

Desigur, zero este volanul,

Eu însumi știu asta.

Dar nu pot găsi numărul trei,

Ei bine, indiferent cât de mult aș căuta.

O barcă aleargă pe val

Și sunt cu ochii pe el

Vreau să găsesc numărul trei în el,

Și acum nu-l găsesc.

Tatăl meu vine la mine:

Uită-te la catarg:

Vântul a umplut pânzele

Și a făcut numărul trei.

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Patru

Uite, patru este un scaun,

Pe care l-am întors.

(G. Vieru)

Fabricat de Egorka

Curatenie cu mama.

Răsturnat peste un scaun

In apartament,

Arăta ca

Pentru patru.

(V.Bakaldin)

Iată cei patru oameni puternici

Ei ridică cărămizile

Strângerea greutăților

Pood pentru patru.

(V. Danko)

Desenez o casă pentru sora mea:

Țeavă, fereastră, ușă cu verandă,

Și în diagonală de la țeavă

Desenez un colț al acoperișului.

Sora s-a jignit:

Poftim!

Ce ai desenat?

Aveam nevoie de o casă pentru păpușă,

Și casa a devenit patru.

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Cinci

Și apoi m-am dus să dansez

Pe hârtie, numărul este cinci.

Ea și-a întins mâna spre dreapta,

Piciorul era îndoit brusc.

(S. Marshak)

Scrie numărul cinci

Ce cârlig să desenezi.

Dar la număr, la cârlig,

Linia este dureros de scurtă.

(V.Bakaldin)

Cum arată numărul 5?

Pentru secera, desigur, nu se știe niciodată.

(G. Vieru)

turnat,

frumos,

Număr

Cel mai excelent!

Acesta este un magician - cinci.

Stai cu ochii pe ea.

Se va prăbuși - o dată și de două ori! –

Se va dovedi a fi numărul doi.

(V. Danko)

Şase

Cum arată numărul șase?

Pe telefonul bunicului meu, așa e.

(G. Vieru)

Numărul șase - încuietoarea ușii:

Există un cârlig deasupra, un cerc în partea de jos.

(S. Marshak)

Unul a remarcat:

„Zero cu coadă”.

O alta:

„Cu o coadă,

Dar doar o pisică.”

Iar al treilea

A tăcut o vreme.

(F. Daglarja)

Această figură este un acrobat:

Ori șase sau nouă.

(V. Danko)

Covrigi

La covrigi

Lipiți-l.

Dar nu îndrăzni să-l mănânci.

Acesta nu este un covrig

A mânca.

Dar pur și simplu -

Numărul șase!

(V.Bakaldin)

Șapte

Pe acoperiș este un steag. Uite toti!

La urma urmei, arată ca numărul șapte!

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Seven este ca o coasă ascuțită.

Coase, coasă, cât este ascuțit.

(G. Vieru)

Numărul șapte! Numărul șapte!

Numărul este destul de ușor!

O să aduc coasa

Și voi desena acea împletitură!

(V.Bakaldin)

Opt

Grupul de trei s-a uitat în oglindă,

Totul s-a întors și s-a întors,

Am admirat, am admirat,

Mi-am lipit nasul de oglinda...

Vă rugăm să aruncați o privire rapidă:

Iată numărul opt.

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Numărul opt este atât de gustos:

Ea este făcută din două covrigi.

(G. Vieru)

Zero a întors spatele fratelui său.

A urcat încet.

Frații au devenit un număr nou,

Nu vom găsi sfârșitul ei.

Îl poți întoarce

Lasă-ți capul în jos -

Numărul va fi în continuare același.

Ei bine, crezi? Scrie!

(V. Danko)

Numărul opt, numărul opt

Îl purtăm mereu pe nas,

Numărul opt plus cârlige –

Primești puncte...

Ori zero cu altul

Zero

Am adormit unul lângă altul,

Fie bunicul

Ochelari

Am uitat pe scaun.

(F. Daglarja)

Te-ai obișnuit cu acest număr.

Această figură este un om de zăpadă.

Doar iarna face loc toamnei,

Copiii fac numărul opt!

Numai la numărul tău, prietene,

În al treilea rând, nu face un cerc.

(V.Bakaldin)

Nouă

Eu sunt cel mai important pentru că

Te pot deruta.

Dacă mă întorc

Atunci mă voi dovedi a fi diferit.

(V. Danko)

Nouă, ca șase, -

Priveste mai atent

Numai coada nu este sus,

Si jos.

(G. Vieru)

Două nouă și o scândură -

Ne grăbim spre râu cu o sanie.

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Numărul șase ca o maimuță

S-a prăbușit dimineața devreme.

Ce minune s-a întâmplat:

Numărul nouă s-a dovedit.

(V. Bogaciov)

Asta e

Există un număr -

Sase inversate.

(F. Dalgarja)

Numărul șase cu susul în jos

A devenit un număr diferit.

Poti sa crezi -

Nu mai sunt șase

A - nouă!

(V.Bakaldin)

Zece

Zero a trecut pe pagină

Și nu a însemnat nimic.

O unitate stătea în apropiere,

Făcând zece din ea.

(V. Bogaciov)

Zero vine după unu -

Numărul 10 pe pagină.

(G. Vieru)

După nouă vine zece.

Tu știi asta?

Bine făcut!

Numără-ți toate degetele în ordine -

Și numărătoarea noastră s-a terminat.

Cu zero

Doar o singură persoană merge.

Nu pot cu el

El va vorbi.

(F. Daglarja)

Ţintă: Pentru a vă forma o idee despre numărul 0, învățați să recunoașteți și să scrieți numărul 0.

Obiectivele lecției:

Educațional (subiect):

Pentru a forma o bază motivațională pentru activitățile de învățare, o atitudine pozitivă față de lecție și o înțelegere a nevoii de învățare.
Dezvoltați capacitatea de a recunoaște numerele într-un mediu de semne.
Învață să scrii corect numărul 0 și să corelezi numărul de obiecte cu numărul.

Dezvoltare (meta-subiect):

de reglementare:
Înregistrați dificultățile individuale într-o acțiune de încercare.
Pentru a facilita implementarea unei acțiuni educaționale de probă - căutarea numărului 0.
Creați oportunitatea de a vă planifica acțiunile împreună cu profesorul în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia.
Pentru a dezvolta capacitatea școlarilor mai mici de a-și controla activitățile pe măsură ce îndeplinesc o sarcină.

Cognitiv:
Dezvoltați capacitatea de a analiza, compara, contrasta și generaliza.
Înțelegeți conceptul de numere și numărul 0.
Dezvoltați capacitatea de a lucra cu diferite tipuri de informații.
Lucrați la utilizarea mijloacelor iconice și simbolice.
Încurajați copiii să-și exprime opiniile și să-și evalueze activitățile în clasă.

Comunicativ:
Creați condiții pentru colaborarea educațională cu profesorul și colegii.
Pentru a facilita interacțiunea copilului cu vecinul său de birou.
Ajută-ți copilul să-și argumenteze părerea.

Educațional (personal):
Lucrați asupra stimei de sine și înțelegerea adecvată a motivelor succesului sau eșecului în activitățile educaționale.
Dezvoltați capacitatea de adaptare la situații dificile.
Promovați manifestarea inițiativei cognitive în sprijinirea colegilor.
Promovarea manifestării independenței în diverse tipuri de activități.

În timpul orelor

1. Autodeterminare pentru activități educaționale

Scopul etapei: Organizați atenția concentrată la începutul lecției.

Apelul ne-a dat un semnal:
A venit timpul să lucrăm.
Deci, să nu pierdem timpul și să începem să lucrăm!

Atât frumos, cât și puternic
Matematica este o țară.
Amintiți-vă totul fără numărare verbală
Orice lucrare nu se va clinti.

Ce facem la lecțiile de matematică?

Ce ai invatat pana acum?

Cine este gata să-și arate cunoștințele?

Motto-ul lecției noastre: „O minte este bună, dar două sunt mai bune”

Cum intelegi aceasta afirmatie?

2. Actualizarea cunoștințelor de bază

Scopul etapei: Dobândirea continuă cu succes de noi cunoștințe sau activități de învățare.

Vom începe lecția cu o încălzire de matematică.

• numărând de la 2 la 9, de la 8 la 4
• numiți numărul care urmează după numărul 7, 4.
• cum să obții următorul număr?
• Cu cât este mai mare fiecare număr următor decât precedentul?
• Numiți numărul care vine înaintea numărului 6, 10?
• cum sa obtii numarul anterior?
• Cu cât este mai mic fiecare număr anterior decât următorul?
• Numiți vecinii numerelor 5, 9.
• citeste altfel:
  7 + 3 = 10
  9 – 4=5
• 5 mere într-un coș,
  Sunt 4 în vază.
  Sasha are unul.
  Cât în ​​total? (5+4+1=10)
• Adus de mama gâscă
  Șase copii fac o plimbare pe pajiște.
  Toți găsarii sunt ca niște mingi,
  Trei fii, câte fiice? (6-3=3)
• Trei tipi alunecau pe un tobogan.
  Egorka a fugit acasă,
  Și apoi Vadim a plecat
  Și Seryozha l-a urmat.
  Câți copii au rămas pe deal?
  Cine a numărat, răspunde repede! (3-3=0)

Zero este câte articole?

Ce număr folosim pentru a desemna acest număr de articole?

Selectați zero dintr-o serie de numere situate pe tablă.

3. Stabilirea scopului lecției. Descoperirea a ceva nou.

Scopul etapei: Pentru a forma ideile copiilor despre ceea ce vor învăța în clasă și ce vor învăța.

Denumiți subiectul lecției. (Numărul zero)

Ce vom învăța în clasă? (să facem cunoștință cu numărul și numărul 0, învață să scriem numărul 0)

Cum arată numărul 0?

Un număr ca litera O este zero sau nimic.
Rotunda zero este atât de frumoasă
Dar nu înseamnă nimic.
Pot să-i spun o minge
Vrei să-i spui o gaură?
Sau poate un bagel, aproape rotund,
Dar nu-i vom numi cum
Se numește...zero.

Zero a apărut în India, a fost desemnat de un cerc și a fost numit „sifr”. Câteva secole mai târziu i s-a dat numele „zero”, care înseamnă „nimic”.

Zero este singurul număr la care a fost ridicat un monument în Ungaria, în centrul Budapestei. Toate distanțele din țară sunt măsurate de acest monument. (desen)

4. Percepția primară și asimilarea noului material educațional teoretic.

Scopul etapei: Atragerea atenției copiilor către informații fundamental noi, dezvoltarea capacității de a recunoaște numărul 0.

Numiți obiectele din clasa noastră al căror număr este zero.

Unde în viață întâlnim numărul 0?

Zero este un număr important în sistemul nostru de numărare. Nu înseamnă nimic, dar dacă stă în dreapta numărului, numărul va crește de 10 ori. (arata poza)

Cine poate numi numerele care folosesc zero? (10, 100, 500, 2000)

Și dacă punem zero în stânga numărului (arată imaginea), obținem numere ciudate.

I-ai întâlnit?

(01 - pompieri, 02 - poliție, 03 - ambulanță, 04 - serviciu gaz)

Unde este zero pe linia numerică?

Ce poți spune despre 0 în comparație cu alte numere?

Este 0 un număr natural? De ce?

Ce crezi dacă numerele sunt mai mici de 0? Uită-te la termometru. Pentru ce este? Un zero este plasat între două rânduri de numere care merg în sus și în jos. Sus sunt gradele de căldură (peste 0), în jos sunt gradele de frig (sub 0, adică mai puțin de 0). Se numesc astfel de numere negativ iar când înregistrați, puneți un semn minus în fața lor

Fiz. doar un minut. („Soarele s-a uitat în pătuț....”)

Scopul etapei: Schimbarea tipului de activitate

5. Consolidare primară. Lucrați în caiete.

Scopul etapei: Dezvoltați abilitățile de a scrie numărul 0.

Acum vom învăța să scriem numărul 0.

De ce trebuie să putem să-l scriem?

DESCHIDE CAIETE. Întinde-te, stai drept.

Câte elemente are numărul 0? (1 oval)

Începem să scriem chiar sub partea de sus a colțului din dreapta sus, o rotunjim, atingând partea de sus a celulei, o desenăm în jos, o rotunjim, atingând mijlocul părții inferioare a celulei, o rotunjim și o ducem până la începutul ovalului.

Scrieți numărul în caiet. Alegeți cel mai frumos număr scris corect și puneți un punct sub el.

6. Generalizarea a ceea ce s-a învățat.

Scopul etapei: Întăriți, repetați, continuați formarea UUD-ului.

Lucrul cu manualul. Pagină 70

Citiți la ce întrebare trebuie să răspundem.

Ai răspuns? (Da.)

Uită-te la imaginile de mai jos.

Ce se arată? Citiți întrebarea. Ce este egalitatea? Care ecuație se potrivește cu imaginea?

Alcătuiește povești pe baza celorlalte două egalități.

Luați în considerare următorul desen. Ce s-a întâmplat, ce s-a schimbat? (Au fost 3 frunze, 1 a zburat) Câte au mai rămas?

Cum să înregistrez? Există mai multe sau mai puține frunze?

Comparați 2 și 3. etc.

ÎN CAIET:

3-1=2	2-1=1	1-1=0
2< 3	1 < 2	0 <1

Fiz. doar un minut. Scopul etapei: Schimbarea tipului de activitate

Voi pune întrebări, iar tu vei arăta răspunsurile pe degete.

• Câte degete sunt pe o mână?
• Câte ferestre sunt în clasă?
• Câte mere sunt pe un stejar?
• Câte picioare are o persoană? De la un șarpe?
• Câți bunici sunt în clasa noastră?
• Câți invitați au venit la lecția noastră?

7. Munca independentă.

O altă sarcină vă așteaptă.

Nu știu că a notat numerele în ordine crescătoare:

Să verificăm dacă a făcut-o bine. O veți verifica în perechi.

Aranjați cărțile cu numere în ordine crescătoare. Ce înseamnă?

Comparați ce ați făcut și ce a făcut nu știu.

Corectează greșelile lui Dunno.

Ați îndeplinit cu toții sarcina, nimeni nu a făcut greșeli?

Acum citiți aceste numere în ordine descrescătoare. Ce înseamnă?

8. Reflecție asupra activităților educaționale.

REZULTAT: Formați responsabilitatea personală pentru rezultatele performanței

Cui i-a fost greu? Ce?

Și pentru cine este ușor?

Cui îi pasă?

Cine vă va spune despre lecția de acasă?

Cine vrea teme? (coloreaza poza cu imaginea 0)