Erorile în vorbirea studenților și corectarea lor este un subiect vast și complex, care este dedicat mai multor lucrări științifice. Formatul articolului de pe blog nu ne permite să luăm în considerare această problemă în detaliu, așa că am atins doar punctele principale.

Anterior, am publicat deja 2 note despre erori și corectarea acestora. Într-una găsești o clasificare în cealaltă sfaturi despre cum

Deoarece articolul s-a dovedit a fi voluminos, l-am împărțit în 3 părți. Primul este dedicat rolului erorilor, al doilea este clasificarea erorilor, iar al treilea este corectarea erorilor.

PARTEA 1.

Rolul erorilor.

Autorii manualelor în limba engleză despre metodologie folosesc o terminologie diferită pentru a descrie erorile. Cineva distinge derapaje, greseli, greseli, gafeși defecte, cineva folosește numai termeni alunecare, gresealași erori, altele delimitează doar eroare(greşeala pe care elevul o face din cauza faptului că nu are cunoştinţele necesare) şi alunecare(un elev poate formula corect un gând, dar face o greșeală din cauza neatenției, oboselii, stresului sau a unor circumstanțe externe). În acest articol, mă voi limita și la termeni eroare și alunecare, si, daca este cazul, voi preciza intre paranteze despre ce fel de eroare vorbim.

Erorile apar din două motive principale. Prima este influența limbii materne a elevilor (care este denumită L1 în sursele engleze), numită interferență(interferență) sau transfer. Dacă apar interferențe, cursanții folosesc sunetele și structurile lexicale și gramaticale ale limbii lor materne (L1) în limba țintă.

Al doilea motiv este că este nevoie de ceva timp pentru ca elevii să se obișnuiască cu noile reguli și structuri. Pe măsură ce le stăpânesc, elevii vor face inevitabil greșeli, care pot fi numite erori de dezvoltare. Astfel de erori pot fi întâlnite atât în ​​vorbirea cursanților de limbi străine, cât și în vorbirea copiilor mici care își stăpânesc limba maternă. De exemplu, copiii spun adesea „M-am dus” în loc de „M-am dus” - ei aplică regula folosirii unei unități de limbaj unei alte unități de limbaj, adică fac o greșeală care poate fi numită suprageneralizare. Astfel de erori în cele din urmă dispar atât din vorbirea nativă, cât și din vorbirea elevilor, pe măsură ce nivelul de competență lingvistică crește.

Erori - parte interlimbaj(interlimba), adică o limbă intermediară între nativ și studiat, vorbită de elevii de la nivelul elementar. Interlimba este în continuă schimbare, fiind procesată, dezvoltată și îmbunătățită. Mulți cercetători cred că interlingvul, ca și greșelile, este o etapă importantă în învățarea limbilor.

Erorile de creștere și erorile cauzate de influențele limbii materne dispar adesea de la sine, fără corectare, pe măsură ce elevul îmbunătățește limba. Mai mult, corecțiile vor fi cu adevărat utile doar dacă elevul este pregătit pentru ele, adică se află la stadiul necesar în procesul de învățare personală.

Uneori greșelile nu dispar, ci dimpotrivă, sunt reparate, iar elevii le fac din nou și din nou pentru o lungă perioadă de timp. Asemenea erori mai sunt numite „pietrificate” (fosilizate, din engleza fosilă – fosilă, fosilă). Eliminarea unor astfel de erori nu este o sarcină ușoară, care necesită timp și răbdare. Citiți mai multe despre erorile de acest tip.

Pe o notă.

• Trebuie să se acorde atenție modului și când să corecteze elevii.
• Nu vă așteptați la rezultate imediate. Învățarea este un proces gradual și greșelile sunt inevitabile.
• În unele cazuri, erorile pot fi ignorate, mai ales dacă scopul principal al sarcinii este dezvoltarea fluenței.
• Dacă eroarea denaturează sensul enunțului, atunci merită să-i acordăm o atenție deosebită. De exemplu, absența (în engleză) a terminației - s la persoana a 3-a singular în nu interferează cu înțelegerea sensului enunțului, în timp ce utilizarea prezentului simplu în loc de a trecutului simplu poate împiedica serios comunicarea.
• Unii elevi din clasă trebuie să fie corectați, în timp ce alții nu. Totul depinde de nivelul limbii și de caracteristicile personale.
• Greșelile îl ajută pe profesor să înțeleagă cât de bine au învățat elevii materialul și dacă este necesar să lucreze la ceva suplimentar.

Exercițiu.

Subliniați orice erori în lucrarea scrisă a unuia dintre elevii dvs. Puteți determina ce a cauzat eroarea în fiecare caz? Trebuie corectate toate erorile? Dacă aveți ocazia, discutați ideile dvs. cu un alt profesor.

Materiale suplimentare.

„The Practice of English Language Teaching”, de Jeremy Harmer, Pearson Education 2001 (Capitolul 7).

PARTEA 2.

Clasificarea erorilor.

Elevii pot face greșeli atât în ​​vorbire, cât și în scris.

În vorbirea orală, studenții pot face greșeli în pronunție, gramatică, vocabular și stil (de exemplu, folosiți expresii colocviale într-o situație de comunicare în afaceri). În scris, ei pot face greșeli de gramatică, ortografie, organizare a paragrafelor, punctuație și așa mai departe.

Veți găsi diverse metode de corectare a erorilor în vorbirea orală în partea a 3-a a articolului.

Greșeli în scris

Pentru a corecta erorile în vorbirea scrisă, profesorii fac de obicei note speciale în margini indicând tipul de eroare. Pentru engleză, cele mai frecvent utilizate pictograme sunt:

∧, MW- cuvânt lipsă

ew- cuvânt în plus

sp- eroare de pronuntie

WF- forma cuvântului (schimbați verbul în substantiv, substantiv în verb etc.)

WO- ordine greșită a cuvintelor

aux- verb auxiliar incorect, lipsă etc

T- timpul verbal greșit

Artă- articol greșit, lipsește

A, Ag— acordul adj, participiului trecut etc.

Prep- prepoziție greșită

? - Întreabă-mă (nu înțeleg)

/ - prea multe cuvinte

✓ - propoziție sau expresie bună

A.W.- incomod, poate corect din punct de vedere gramatical, dar nu suna natural

Pe o notă.

• Elevii greșesc din diverse motive: necunoașterea unui cuvânt sau a unei structuri, interferență (influență) a limbii lor materne, dificultate în articularea diferitelor sunete, entuziasm puternic, dislexie și disgrafie și multe altele. Dacă înțelegem cauza erorii, putem găsi cea mai bună modalitate de a o remedia.
• Există diverse abordări pentru corectarea erorilor de vorbire și scriere.
• Dacă corectăm fiecare greșeală pe care o fac elevii, ei își vor pierde rapid motivația de a învăța. Nu există recomandări universale despre cum și când să corectăm greșelile, acest lucru este decis de profesor în fiecare caz, în funcție de nivelul, vârsta și caracteristicile psihologice ale elevilor, precum și scopul temei.
• Greșelile nu trebuie privite ca ceva negativ, ele fac parte integrantă din învățarea unei limbi - atât native, cât și străine. O greșeală nu este în primul rând un indicator că elevul nu face față sarcinii, ci o șansă de a învăța ceva nou.

Sarcini.

Priviți din nou pictogramele utilizate pentru a indica tipurile de erori. Care dintre ele vă sunt familiare? Ce icoane au folosit profesorii tăi? Ce folosești în munca ta? Folosiți vreo notație care nu este listată în acest articol?

Materiale suplimentare.

Learning Teaching, Jim Scrivener, Macmillan 2005, capitolul 9, secțiunea 3.

PARTEA 3

Când corectăm elevii, le arătăm că au făcut o greșeală. De asemenea, le putem arăta cum să remedieze această eroare.

Erorile sunt corectate în diferite moduri, în funcție de faptul că sunt făcute în vorbire orală sau scrisă.

De asemenea, se folosesc abordări diferite pentru corectarea diferitelor tipuri de erori - erori (când elevul greșește pentru că nu cunoaște un cuvânt, o expresie, o regulă gramaticală etc.) sau derapaje (când elevul știe să-și exprime corect gândul). , și puteți corecta singur greșeala dacă profesorul o subliniază).

Corectarea erorilor în vorbirea orală.

În vorbirea orală, erorile pot fi corectate în unul dintre următoarele moduri.

1. Desenați pe tablă perioada de timp(cronologie). Ea ilustrează utilizarea diverselor pentru a descrie evenimente din trecut, prezent și viitor. În engleză, această tehnică poate fi eficientă pentru corectarea erorilor precum „Am văzut filmul acela acum o săptămână”. Cronologia poate arăta astfel:
Arată că acțiunea s-a petrecut în trecut, la un moment dat, deci folosirea este eronată, varianta corectă ar fi „Am văzut filmul acela acum o săptămână”.

2. palmier. Ridicăm palma și rostim o propoziție arătând spre degete, cu un deget corespunzător unui cuvânt. Această tehnică poate fi folosită dacă elevul a ratat un cuvânt (arată cu degetul și rămâne tăcut) sau dacă doriți ca studentul să folosească forma scurtă în loc de forma lungă, de exemplu, nu este, dar nu nu este(pune două degete împreună).

3. Expresii faciale și gesturi pot veni în ajutor dacă nu vrei să întrerupi un student, dar vrei să arăți că a greșit. Expresiile faciale și gesturile pot fi diferite, totul aici este determinat de contextul cultural și de vârsta elevilor.

4. Simboluri fonemice. Dacă elevii sunt familiarizați cu , atunci puteți agăța o tablă în clasă cu pictograme scrise mari care sunt vizibile de departe. Nu toate simbolurile pot fi așezate pe tablă, ci doar cele care provoacă dificultăți elevilor cel mai des. Când un elev pronunță greșit un anumit sunet, îl arăți pe tablă.

5. Ecou. Repeți ceea ce a spus elevul cu o intonație ascendente (interogativă), indicând astfel că undeva a greșit. Această tehnică funcționează bine dacă eroarea este minoră și sunteți încrezător că elevul o poate corecta singur.

6. Corectare după finalizarea sarcinii. Dacă scopul principal al sarcinii este de a dezvolta fluența și nu corectitudinea (acuratețea) vorbirii, atunci nu ar trebui să corectați elevii în timpul sarcinii. Poate doriți să notați orice greșeală majoră și apoi să le discutați la sfârșitul lecției, fie individual, fie cu întreaga clasă. Puteți scrie greșelile pe tablă și puteți cere elevilor să le găsească și să le corecteze.

7. Elevii pot corecta greșelile celuilalt sau remediați propriile greșeli pe cont propriu. În unele cazuri va trebui să subliniați greșeala (dar să nu spuneți răspunsul corect), în altele elevii pot găsi singuri greșelile. De exemplu, dacă într-un mini-grup sarcina este îndeplinită de elevi cu diferite niveluri de pregătire, atunci elevii mai avansați îi pot corecta pe cei care vorbesc limba mai rău.

8. Ignorarea erorilor. În scris, de regulă, toate erorile sunt corectate. În vorbirea orală, în unele cazuri este logic să ignorăm erorile. Putem nota cele mai frecvente greșeli și le putem discuta după sarcină cu întreaga clasă.

Nu are sens să corectăm greșelile pe care le fac elevii din cauza faptului că nu cunosc structurile necesare. Deci, dacă un elev de nivel elementar încearcă să vorbească despre cum și-a petrecut weekendul, fără să aibă o idee despre cum se formează timpul, nu ar trebui să-l corectați. Este mai bine să ascultați și apoi să discutați despre caracteristicile formării și utilizării diferitelor timpuri și structuri. Nu corectați elevii timizi sau întârziați pentru a nu-i speria. De asemenea, puteți ignora micile derapaje pe care studentul le poate corecta dacă este necesar.

Corectarea greselilor in scris.

La verificarea lucrărilor scrise, sunt utilizate următoarele abordări.

1. Profesor poate nu numai să marcheze erorile cu caractere speciale, ci și să scrie versiunea corectă.

2. Elevii pot verifica munca fiecare, faceți corecțiile necesare sau discutați dacă sunt necesare.

3. Elevii pot corecta greșelile pe cont propriu, ghidați de instrucțiunile elaborate pentru ei.

4. Ignorând erori. După cum am scris mai sus, în scris, de cele mai multe ori toate erorile sunt corectate, dar în unele situații pot fi ignorate (de exemplu, când elevii mai mici le scriu părinților cărți poștale).

Pe o notă.

• În clasă, profesorul combină cel mai adesea diverse abordări și tehnici. În unele cazuri, este necesară corectarea elevului. Uneori trebuie doar să subliniați eroarea și să cereți elevului să o corecteze singur, iar uneori este mai bine să ignorați erorile. Totul depinde de situație, de obiectivele sarcinii și de caracteristicile elevilor.

Exercițiu.

1. Amintiți-vă ce tehnici de corectare a erorilor au folosit profesorii dvs. Gândește-te la tehnicile pe care le folosești cel mai des. Care tehnici enumerate în articol vi se par cele mai utile? Ce tehnici nu ai folosit până acum, dar ai vrea să încerci?

2. Gândiți-vă cum ați corecta greșelile unui elev în următoarele situații: a) în timpul unei prezentări de formare; b) în timpul pregătirii unui dialog în perechi.

Notează-ți ideile (200-250 de cuvinte).

Manualele autentice de engleză sunt acum mai bune ca niciodată. Fișier în limba engleză, Rezultate, Cutting Edge, Straightforward și multe altele sunt grozave. Dar au un dezavantaj - sunt scrise pentru mii de oameni din toată lumea. Ca urmare, erorile inerente vorbitorilor nativi ai unei anumite limbi nu sunt tratate în aceste manuale. Dar e în regulă, profesorii vin în ajutor!

Ca profesor de engleză, aud și corectez greșelile în fiecare zi de 13 ani. Pentru a corecta puțin mai puțin, am întocmit o listă cu cele mai frecvente greșeli pe care le fac studenții ruși în vorbirea engleză. Aceste greșeli sunt făcute de majoritatea studenților de diferite vârste, genuri, profesii, niveluri, complet independent unul de celălalt. Ordinea este aleatorie.

Luni sau marți, îi întreb mereu pe elevi: „Ce ați făcut în weekend?” și aud ca răspuns „Eu cu prietenii mei am fost la cinema”. Este corect să spunem Eu și prietenii mei am fost la cinema sau am fost la cinema cu prietenii mei. În engleză, ordinea cuvintelor „subiect + verb” este aproape de neclintit. Este puțin ce se poate pune între ei. Expresiile prepoziționale nu sunt permise.

Când elevii nu știu să spună ceva, mă întreabă sau murmură „Cum să spun asta?” pe sub răsuflarea lor. Nu este corect. Aceasta este o întrebare, iar întrebările în engleză sunt construite folosind verbe auxiliare. Corectează, de exemplu, așa: Cum spun asta? Cum pun asta? Care este cuvântul pentru asta? Cum numești asta? („Cum numești asta?” Apropo, o altă greșeală. Ce este corect în ultima opțiune.) Cum poate fi folosit în propoziții afirmative, de exemplu, „Nu știu cum să spun asta” sau „ Îți voi arăta cum să o faci”, dar nu în întrebări.

Așa e, simți-te bine. Mai mult, simți-te că are un sens pe care cel mai probabil nu vrei să-l folosești într-o lecție de engleză. Nici măcar nu mă simt confortabil să explic. Mai bine caută-l singur pe google. Adevăr.

Da, „Aștept cu nerăbdare să aud de la tine” este greșit. Da, trebuie să utilizați formularul -ing după și să spuneți că aștept cu nerăbdare vești de la dvs. Nu, aceasta nu este o excepție de reținut. Există o explicație.

Chestia este că to poate fi o particulă înaintea unui verb (Vreau să merg) sau o prepoziție (Mergi la Moscova). Când este o particulă, trebuie folosit infinitivul, dar când este o prepoziție, trebuie folosită forma -ing. În cazul aşteptării cu nerăbdare, aceasta este tocmai prepoziţia, ca în aceste exemple: Sunt obişnuit să mă trezesc devreme; Dedic mult timp pentru a-mi scrie blogul; Trebuie să ne angajăm să muncim din greu.

În engleză, viitorul este aproape, nu aproape, ca în rusă. Trebuie doar să vă împăcați cu asta și să vorbiți în viitorul apropiat.

În rusă, „pe stradă” este adesea doar în aer liber. Dacă „afară e frig”, înseamnă că e frig și în parcuri, pe terasamente și așa mai departe. În engleză, in the street înseamnă exact „pe drum / în oraș / cu clădiri pe ambele părți”. Prin urmare, dacă mergeți la alergat în parc sau jucați fotbal în curte, acesta este afară/în aer liber, nu în stradă.

Ultima dată nu înseamnă „în timpuri recente', dar 'ultima dată'. De exemplu: „Ultima dată când am fost la cinema a fost în august” sau „Când ai văzut ultima dată un film în engleză?” „Recent” este recent/recent. De exemplu, „Nu am vorbit mult cu cel mai bun prieten al meu în ultima vreme” sau „Recent am urmărit The Big Bang Theory”.

Se spune pe bună dreptate: o altă limbă înseamnă un alt mod de a gândi. Uneori te întrebi de ce ei, vorbitori de engleză, o fac așa și nu altfel. De exemplu, de ce în engleză cuvântul „advice” (advice) poate fi doar la singular? Sau, să zicem, de ce „amuzant” înseamnă atât „amuzant/amuzant”, cât și „suspect”?

În același timp, noi, vorbitorii nativi ai limbii ruse, uităm adesea de această diferență și ne traducem gândurile, urmărind (repetând) limba noastră maternă. Există chiar și o expresie „Rungli”. Acest neologism denotă un anumit „dialect” al englezei creat de ruși. Iată greșelile tipice în engleză:

• Greșeli rusești în pronunția engleză (mai multe detalii în articolele „ ”, “ ”),
• utilizarea incorectă a timpurilor verbelor engleze (citiți articolul „ ”).
• o grămadă de alte erori, care vor fi discutate mai jos.

Simt o substituție: pe utilizarea incorectă a unui număr de cuvinte englezești

Adesea, traducem incorect unele fraze, deoarece credem că în engleză sună la fel ca în rusă, ceea ce duce la erori lexicale în engleză.

Acest fenomen se extinde la multe cuvinte. Să începem cu pronumele:

Când vrem să clarificăm numele unui ceva, folosim pronumele interogativ „cum”.

Exemplu: „Cum se numește în engleză?” - spune vorbitorul rus și arată spre un anumit obiect.

Apoi traducem această propoziție în imagine și asemănare, făcând o greșeală foarte comună:

Nu dreapta: Cumnumesti asta in engleza? sauCum se numeste in engleza?

Corect: Cese numeste in engleza? (sau Ce este engleza pentru asta?)

Un alt caz complicat:

Nu dreapta: am o sora care studiază la școală

Corect: am o sora OMSstudii la școală (am o soră, cine merge la scoala)

Aceeași „stânjenie” ne poate aștepta în forme politicoase de adresare:

O persoană care studiază engleza de mult timp știe că „Mulțumesc” ar trebui să primească fie „Sunteți binevenit”, fie „Plăcerea mea”. Dar există adesea cazuri de urmărire a rusului „te rog”, care îi încurcă pe străini 🙂 Voi mai da câteva exemple de politețe care este ciudată pentru străini:

Nu dreapta: repetă ceva neauzit cu cuvântul „ce?” (Ce?)

Corect: Scuzati-ma? (sau imi pare rau?)

Nu dreapta:Dă-mi o ceașcă. (pentru un străin, mai ales un străin, această frază va suna destul de nepoliticos, deoarece este o indicație, aproape un ordin)

Corect:Îmi poți da o ceașcă, te rog?

Prepozițiile sunt o altă bătaie de cap:

Pentru mine personal, de altfel, cel mai puternic. Mi-e rușine să recunosc, dar nu am reușit niciodată să trec pentru toate cele 10 puncte 🙁

Exemplu: „Sunt supărat pe el!” - vorbim în rusă, apoi traducem și în engleză.

Nu dreapta: A fi furios pe cineva

Corect: A fi furios cu cineva

Câteva exemple mai complexe pentru înțelegerea noastră:

Nu dreapta: In acest moment

Corect: Lamoment (în acest moment)

Nu dreapta: Depinde din el (sau Depend de l)

Corect: Depinde peel (depinde de el)

Nu dreapta: Divide pe grupuri

Corect: Divide în grupuri

Nu dreapta: A aștepta pe cineva

Corect: a astepta pentrucineva (așteptați pe cineva)

Nu dreapta: pentru a absolvi scoala

Corect: a absolvi dinscoala (termina scoala)

Nu dreapta: A asculta pe cineva/muzică

Corect: A asculta lamuzica (asculta muzica)

Nu dreapta:Să-ți fie frică de cineva/ceva

Corect: A-ți fie frică deceva (a se teme de ceva)

Amintiți-vă că în rusă substantivele au forme de cazuri indirecte, iar în engleză cazurile sunt formate cu ajutorul prepozițiilor (de unde „picioarele” unor astfel de inconsecvențe „cresc”). Citiți mai multe în articolul „ ”.

Vorbești prea mult: despre adăugarea de cuvinte inutile

Iată un exemplu care a devenit deja un clasic:

„Mă simt bine”, spunem noi ca răspuns la întrebarea empatizatorilor.

Cum se traduce această propoziție în engleză? Amintește-ți doar melodia lui James Brown 🙂

Nu dreapta: Mă simt bine

Corect: Mă simt bine

Nu dreapta: Sunt de acord cu tine

Corect:Sunt de acord cu tine (verbul de legătură nu este obligatoriu deoarece de acord este un verb)

Nu dreapta:<…>si etc.

Corect: <…>etc. (etc.)

E clar că nu spui ceva: despre ignorarea cuvintelor potrivite

În primul rând, aceasta, desigur, se referă la articole. Este foarte simplu să explici această eroare: nu există în rusă. Nu voi repeta regulile de utilizare a articolului - puteți găsi aceste informații în multe surse (de exemplu, în ). Permiteți-mi doar să spun că rușii pot vorbi de multe ori, fără a folosi articole, în ciuda faptului că este necesar să le folosiți!

Nu aveți încredere în „prietenii falși ai traducătorului”

„Este dintr-o altă revistă”, i-a spus odată un prieten de-al meu unei vânzătoare care mi-a cerut să plătesc pentru o sticlă de apă cumpărată de la un alt magazin.

– Poate este de la alt magazin? a întrebat ea viclean 🙂

Există o mulțime de astfel de omonime interlingve:

• „abuz” înseamnă „abuz, insultă” (și nu o povară);
• „acord” - acord (nu un acord);
• „Antarctica” - Antarcticada(nu Antarctica ka);
• „baton” - baghetă, baghetă de dirijor (nu o pâine lungă);
• „cabinet” - un dulap cu sertare (nu un birou);
• „compozitor” este un compozitor, nu un compozitor;
• „date” - date, fapte, informații (nu o dată);
• „examina” - a examina, a examina (nu un examen), etc.

Pentru a nu intra într-o situație incomodă, astfel de cuvinte trebuie reținute. Apropo, Lingualeo are un întreg . Adăugați-le în dicționar și parcurgeți diferite antrenamente 🙂 Sau măcar intrați și râdeți!

Lista locurilor „periculoase”.

Voi numi o serie de „capcane” care ne așteaptă pe noi, vorbitori nativi ai limbii ruse:

1. Discrepanță între cuvintele numărabile/nenumărabile din rusă și engleză.

Am menționat deja un astfel de cuvânt la începutul articolului - sfat.

Nu dreapta: Mama mi-a dat un sfat bun s

Corect:Mama mi-a dat un sfat bun (chiar dacă ne referim la câteva sfaturi).

Un alt cuvânt care ne poate deruta este știrea. Problema cu acest cuvânt este că are doar o formă singulară.

Nu dreapta: Ce sunteți stirile?

Corect: Ce este stirile?

2. În plus, există expresii setate în care folosim pluralul și ele folosesc singularul:

Nu dreapta: nici o problema s

Corect:Nicio problemă (nicio problemă sau nu o problemă)

Nu dreapta: Fără comentarii s

Corect:fără comentarii (fără comentarii).

3. Există cuvinte polisemantice în rusă, pentru traducerea cărora în engleză sunt deja folosite cuvinte diferite.

De exemplu, cuvântul „deget” este partea finală a ambelor mâini și picioare în rusă. În timp ce în engleză - în primul caz, trebuie să utilizați „degetul” (deget), iar în al doilea - „degetul” (degetul de la picioare).

Exemple de astfel de cuvinte

Așadar, îmi propun să închei recenzia aici și să te răsfăț în învățarea limbii engleze pentru ca nicio greșeală să nu se strecoare în discursul tău impecabil 🙂 Succes!

Pentru a nu rata noi materiale utile,

Dedicat elevilor mei...

Toată lumea începe să învețe o limbă străină cu un singur obiectiv principal - să învețe să vorbească. Și sarcina noastră este să vă învățăm să vorbiți corect. În procesul de învățare, toți elevii greșesc, iar profesorii, la rândul lor, corectează, explică regulile și le întăresc în vorbire pentru a evita repetarea greșelilor. Dar este întotdeauna posibil să „evitam”? De câte ori de la lecție la lecție ai spus „ Sunt de acord”, “Depinde de”, “Mă simt bine"? Ei bine, atât de mult! Și pentru aceste erori „infecțioase”, nu este deloc un indicator! Dacă în stadiul inițial astfel greșeli totuși iertabile, apoi elevii nivelurilor intermediar, Intermediar superiorși Avansat ar trebui să reflecteze serios asupra comportamentului lor și să-și dea seama de greșelile lor! :-)

În acest articol, ne vom uita la ceea ce este „la auz”, ceea ce ne împiedică să vorbim corect - cele mai comune și greșelile elevilor noștri ( greseli de scriere este un subiect pentru o discuție separată).

Greșeli de pronunție

NB! Dacă aveți probleme cu înțelegerea, utilizați dicționarul nostru online. Doar faceți dublu clic pe orice cuvânt și puteți asculta cum este pronunțat corect.

Proverbul „Noi scriem Manchester, dar spunem Liverpool” caracterizează perfect trăsăturile și. Și înțeleg perfect dificultățile care apar la pronunțarea sunetelor [ θ ] și [ ð ] (gândi / acest), [w] și [ v] (care sunt adesea pronunțate ca un sunet rusesc [v]), dificultăți în pronunțarea cuvintelor precum conștiincios, circumstanțe etc. Dar aceste dificultăți de pronunție sunt de obicei ușor de depășit de către elevi, ceea ce nu se poate spune despre următoarele cuvinte:

• Coleg- în loc de [ ˈkɔliːg] pronunță [ kɔˈliːg] - probabil prin analogie cu cuvântul rusesc „coleg” cu accentul pe a doua silabă.
• Hotel- în loc de [ həuˈtɛl] pronunță [ ˈhəutɛl]. Motivul este neclar. În rusă, cuvântul „hotel” este de asemenea pronunțat cu accent pe a doua silabă. Există o ipoteză că pronunția [ ˈhəutɛl] asociat cu cântecul vulturi “Hotel California”.
• De asemenea- în loc de [ ˈɔːlsəu] pronunță [ ˈaːlsəu] - încă o dată uităm că regulile de citire a limbii ruse nu se aplică englezei!
• De cand- în loc de [ sɪns] pronunță [ saɪns] - aceasta este o greșeală preferată a celor care au memorat FOARTE bine regulile de citire într-o silabă deschisă/închisă. Dar, după cum se spune, vai de minte...
• Are haez] pronunță [ haz].
• A pune– elevi de nivel elementar în loc de [ a pune] pronunță [ pʌt] - cm. de cand.
• a trai(a trăi) - în loc de [ lɪv] ei spun [ laɪv], A Trăi(în viață) [ laɪv] pronunță [ lɪv]. Exact invers!
• polițist- în loc de [ pəˈliːsmən] pronunță [ ˈpɔliːsmən]. Motivul acestei erori rămâne încă pentru mine mister complet! :-)
• Adiţional- în loc de [ əˈdɪʃənl] ei spun [ aˈdɪʃənl] - ceva asemănător cu de asemenea.
• Oprit, a lucrat etc. - pronunță [ oprit], [wəːkɪd]. În același timp, toată lumea cunoaște foarte bine regula: ɪd] pronunță numai după sunete [ t], [d] (urât, hotărât), iar în alte cazuri [ t] (după [ k], [p], [f], [s], [ʃ ], [tʃ]) sau [ d] (după cele vocale).
• Născut- în loc de [ bɔːn] (a se naste) spune [ bəːn] → a arde(arde, arde). Și în loc să spui când te-ai născut, rezultă că raportezi că ți-au făcut ceva de neînțeles, cel mai probabil... ars?!
• Societate- în loc de [ səˈsaɪətɪ] ei spun [ ˈsɔsɪətɪ] – după cum văd, așa am citit!
• Stomac- în loc de [ stʌmək] ei spun [ ˈstomʌtʃ] este aceeași poveste ca și cu societate.

Așadar, amintiți-vă de regula de bază a citirii cuvintelor în limba engleză: nu sunt sigur - verificați-l într-un dicționar.

Greșeli de gramatică

Uneori apar expresii și propoziții amuzante, dar să începem cu cele mai frecvente greșeli „nefastate”.

Reguli de utilizare a prepozițiilor("", "", "") sunt urâte de aproape toată lumea. Încă ar fi! Multe trebuie memorate și memorate, așa că adesea folosesc prepoziția greșită, o sar peste sau o folosesc acolo unde nu este absolut necesar. Mulți, cred, sunt familiarizați cu greșelile pe care profesorii le corectează aproape în fiecare lecție:

• M-am dus undeva – la extra aici → am plecat undeva(Am plecat undeva).
• Am sunat la el → L-am sunat(L-am sunat).
• am venit acasă → am venit acasa(Am venit acasa). Ușor de reținut - nu avem nevoie de o scuză (motiv) pentru a veni acasă, așa că nu o folosiți!
• Am discutat despre asta → Am discutat(am discutat despre asta). DAR Am vorbit despre asta(vorbeam despre asta).
• am plecat in vacanta → am fost in vacanta(am plecat in vacanta).
• Pentru a influența ceva → Pentru a influența ceva(influenta ceva). DAR Pentru a avea influență asupra ceva(a avea un impact asupra a ceva).
• La sfarsitul saptamanii → La sfârșitul săptămânii(in timpul sfarsitului de sapamana).
• La ora 5 → La ora 5(la 5:00).
• Depinde de ceva → Depinde de ceva(depinde de ceva).
• Săptămâna trecută → _Săptămâna trecută(săptămâna trecută).
• Anul urmator → _Anul urmator(anul urmator).
• luni → luni(pe luni).
• Aceasta include, de asemenea, utilizarea particulelor la: poate să / ar trebui sa / trebuie să / poate să- nu folosiți niciodată particule la dupa astea!

Uneori „eșuează” forme de plural ale substantivelor (« », « »):

• pentru copii
• popoarelor
• mans
• a femeii
• Și, desigur, sfaturi- toată lumea știe, dar uită că substantivul sfat(sfat) - și se folosește numai la singular. De exemplu:
  

  Mi-a dat o mulțime de sfaturi utile. Mi-a dat o mulțime de sfaturi utile.

Mulți studenți le place să spună „Sunt” atât de mult ( eu sunt) unde nu trebuie să „fie” deloc. Rezultatul este: „Lucrez”, „Sunt de acord”, „Merg”, etc.:

• Sunt de acord- clasice ale genului! → Sunt de acord / nu sunt de acord(Sunt de acord/nu sunt de acord).
• Lucrez etc. → Lucrez(Lucrez).

Și aici este unde a fi de așteptat, este adesea trecută cu vederea:

• eu_ obosit → Sunt obosit(Sunt obosit).
• i_ frică (nu mi-e frică / frică) de → mi-e frică (nu mi-e frică / mi-e frică).(Mi-e frică / Mi-e frică).

Greșelile sunt, de asemenea, frecvente atunci când cuvântul „greșit” este folosit, „în sensul greșit” se schimbă. Iată cele mai preferate dintre ele:

• Pentru a face fotografiiîn loc de Pentru a face fotografii(fa poze).
• Îmi place foarte mult / Am foarte multă nevoieîn loc de Îmi place foarte mult / Am foarte multă nevoie(Îmi place foarte mult/am nevoie).
• El a spus ceîn loc de El a spus asta(el a spus asta...).
• Mi-am uitat cartea la serviciuîn loc de Mi-am lăsat cartea la serviciu(am uitat cartea la serviciu).
• îmi place să citesc cărțiîn loc de îmi place să citesc cărți(Îmi place să citesc cărți).
• Cu greu(abia, abia, cu forță) în loc de greu(greu): Cu greu lucrează → El munceste din greu. Amestecând cuvintele cu greuși greu, ai numit o persoană leneș, nu muncitor!
• Utilizare deoareceîn loc de De aceea, De exemplu: Este bolnavă pentru că a rămas acasă → Este bolnavă, de aceea a rămas acasă(adică „nu s-a îmbolnăvit pentru că a stat acasă”, ci „a rămas acasă pentru că s-a îmbolnăvit”).

Următoarele erori gramaticale sunt adesea făcute:

• Depinde de → Depinde de(depinde de...).
• Adesea este ploaie → Plouă des(deseori plouă). În acest context ploaie este un verb.
• Este rău că → Înseamnă că(înseamnă că...).
• de prisos aceasta: Supermarket este un loc de unde putem cumpăra alimente → Supermarket_ ​​​​este un loc de unde putem cumpăra alimente(supermarketul este un loc de unde putem cumpăra alimente).
• Câteva întrebări frecvente primesc răspunsuri scurte cu incorecte: Sunteţi gata? – Da, o iau. → Sunteţi gata? – Da, sunt. Amintiți-vă că în răspunsul scurt ( da / Nu) folosim verbul auxiliar cu care a început întrebarea: Vorbesti engleza? – Da, o iau; Este student? – Nu, nu este.
• abuzat alte / o alta- puteți citi mai multe despre acest lucru în articolul nostru „”.
• Folosire greșită Spune / spune / vorbi. Mai multe despre asta - ""
• El arată ca tânăr → El looks_ young (el arată tânăr). Si aici ca folosit dacă este urmat de / . De exemplu: El seamănă cu tatăl lui (seamănă cu tatăl lui).
• Nu am mașinăîn loc de Nu am mașină / Nu am mașină(Nu am mașină).
• Și, desigur, propoziția subordonată cu dacă (când), care NU este folosit NICIODATĂ. Adică în loc de trebuie să vorbească .

Greșeli amuzante

Toate erorile menționate mai sus pot fi numite „grave”, dar există și „amuzante”. Deci, de exemplu, expresia ma simt bine te face să te gândești la acțiunile vorbitorului, deoarece într-o astfel de combinație simt tradus ca „atingere”, „simți” și expresia ma simt bine suna destul de ciudat, nu-i asa? :-) Dacă vrei să spui că te simți grozav, atunci ar trebui să spui ma simt bine.

Din anumite motive, problemele apar atunci când răspunzi la întrebări simple „Ce mai faci?”, „Cum este vremea astăzi?”. Luați în considerare exemple:

• Ce mai faci?(ce mai faci?) - Sunt bine(Sunt bine). Desigur, ești o persoană bună, dar trebuie să răspunzi: sunt bine/bine(Sunt bine).
• Ce mai faci?(ce mai faci?) - nu fac nimic(Nu fac nimic). Nimeni nu te întreabă ce faci. Aștept cu nerăbdare să auzim cum vă descurcați, de ex. sunt bine/bine.
• Ce fel de vreme avem astazi?(Care este vremea azi?) - Da, îmi place(Da, îmi place de ea) → Vremea este bună astăzi(azi este vreme buna).

De foarte multe ori poți auzi cum toată lumea te iubește și are nevoie de tine:

• Engleza are nevoie de mine pentru jobul meu(Engleza are nevoie de mine) în schimb Am nevoie de engleză pentru jobul meu(Am nevoie de engleză pentru muncă). Engleza se va descurca fără tine. Engleza nu are nevoie de tine! :-)
• Acești pantofi noi ca mine(acești pantofi noi mă iubesc) în schimb Îmi plac acești pantofi noi(Îmi plac acești pantofi noi).

Există, de asemenea, elevi cu stima de sine ridicată sau scăzută:

• sunt interesant(Sunt interesant) în schimb Sunt interesat de el(Sunt interesat).
• sunt foarte bun(sunt foarte bun) in schimb sunt foarte bine(foarte bine).
• sunt plictisitor(Sunt plictisitor) in schimb M-am plictisit(M-am plictisit).
• sunt infricosator(Sunt groaznic) în schimb sunt speriat(Sunt speriat).

Și unii au mers acolo, nu știu unde:

• Am fost la revistă (revistă– revistă) în loc de am fost la magazin(Am fost la magazin).

Să prezentăm erorile de mai sus sub forma unui tabel care trebuie tipărit și atârnat deasupra biroului (lângă). :-) Iată cele mai frecvente exemple:

(*.pdf, 361 Kb)

Top 40 cele mai frecvente greșeli făcute de studenții noștri
№	Greşeală	Opțiune corectă
1	Coleg	coleg [ˈkɔliːg]
2	Hotel	Hotel
3	De asemenea [ˈaːlsəu]	De asemenea [ˈɔːlsəu]
4	De cand	De cand
5	Polițist [ˈpɔliːsmən]	polițist
6	Societate [ˈsɔsɪətɪ]	Societate
7	Oprit, lucrat	Oprit, lucrat
8	M-am dus undeva	m-am dus_ undeva
9	Am sunat la el	L-am sunat
10	am venit acasă	am venit acasa
11	am plecat in vacanta	am fost in vacanta
12	Pentru a influența ceva	A influenţa_ ceva
13	Depinde de ceva	Depinde de ceva
14	Discutați despre ceva	Discus_smth
15	Săptămâna trecută	_Săptămâna trecută
16	luni	luni
17	La ora 5	La ora 5
18	La sfarsitul saptamanii	La sfârșitul săptămânii
19	Copii, popoare, bărbați, femei	Copii, oameni, bărbați, femei
20	Multe sfaturi	Multe sfaturi
21	Sunt de acord	Sunt de acord
22	eu_ obosit	Sunt obosit
23	Este rău că	Înseamnă că
24	i_ frică / nu mi-e frică	mi-e frică / nu mi-e frică
25	imi place foarte mult	imi place foarte mult
26	El a spus ce	El a spus asta
27	Nu am mașină	Nu am mașină / Nu am mașină
28	Dacă vremea va fi bună, vom merge la o plimbare	Dacă vremea este bună, vom merge la o plimbare
29	ma simt bine	ma simt bine
30	Mi-am uitat cartea la serviciu	Mi-am lăsat cartea la serviciu
31	Adesea este ploaie	Plouă des
32	Ce mai faci? - Sunt bine	Ce mai faci? – Sunt bine/bine
33	Ce mai faci? - Nu fac nimic	Ce mai faci? – Sunt bine/bine
34	Ce fel de vreme avem astazi? - Da, îmi place	Ce fel de vreme avem astazi? – Vremea este bună astăzi
35	Engleza are nevoie de mine pentru jobul meu	Am nevoie de engleză pentru jobul meu
36	Acești pantofi noi ca mine	Îmi plac acești pantofi noi
37	sunt interesant	Sunt interesat de el
38	sunt plictisitor	M-am plictisit
39	sunt infricosator	sunt speriat
40	Am fost la revistă	am fost la magazin

Dacă ai învățat engleza de mult timp, atunci ar trebui să ai și un „rake favorit” - greșeli care nu vor să dispară. Împărtășiți-le cu noi și poate atunci ne vom lupta împreună cu ei!

Jon Gingerich, editor al revistei O'Dwyer din New York și gazda de workshop-uri și training-uri despre copywriting și scriere, a adunat cele mai frecvente greșeli în limba engleză, pe care le întâlnește în mod regulat nu numai în comunicarea personală, ci și în ziare, reviste. , și chiar cărți populare.

Dacă doriți să vorbiți și să scrieți în mod competent, ar trebui să vă familiarizați cu aceste informații. Indiferent de cât timp și bani ai cheltuit pe cursurile de limbă.

1. Cine și cine

Who („cine”) este un pronume subiect împreună cu „el”, „ea”, „it”, „noi” și „ei”. Cuvântul este folosit atunci când pronumele acționează ca subiect al unei propoziții. Cine („cine”), pe de altă parte, se referă la pronumele obiect împreună cu „el”, „ea”, „it”, „noi” și „ei” și este folosit atunci când se desemnează obiectul unei propoziții. Dacă sunteți , înlocuiți cine cu „el” sau „ea” și cine cu „el” sau „ea”. De exemplu, am consultat un avocat pe care l-am cunoscut la New York - cf. L-am consultat („M-am consultat cu un avocat pe care l-am întâlnit la New York – adică m-am consultat cu el”).

2. Care și aceea

Aceasta este una dintre cele mai frecvente greșeli pe care le întâlnești. Acesta este un pronume restrictiv. De exemplu, nu am încredere în fructele și legumele care nu sunt organice. Aceasta se referă la toate fructele și legumele neecologice. Cu alte cuvinte, am încredere doar în fructe și legume organice. Care reprezintă o propoziție relativă, adică implică opțiuni care pot fi opționale. De exemplu, vă recomand să mâncați doar fructe și legume organice, care sunt disponibile în magazinele alimentare din zonă. În acest caz, nu trebuie să mergeți la un magazin special de alimente organice. Care definește și ce limitează.

3. Întins și minți

Aceasta este bijuteria tuturor erorilor gramaticale. Lay este un verb tranzitiv. Ea necesită un obiect direct și unul sau mai multe obiecte de vorbire la care se va extinde acțiunea sa. Lay este prezentul acestui verb (de exemplu, pun creionul pe masă), iar trecutul este așezat (de exemplu, Ieri am așezat creionul pe masă). Minciuna este un verb intranzitiv. Nu necesită obiect. Prezentul este minciună (de exemplu, Munții Anzi se află între Chile și Argentina), trecutul este minciună (The man lay waiting for an ambulance). Cel mai frecvent apare atunci când autorul folosește timpul trecut al verbului tranzitiv lay (de exemplu, M-am culcat pe pat), când de fapt el înseamnă timpul trecut al verbului intranzitiv lie (M-am întins pe pat).

4 Moot

Contrar credinței populare, moot nu înseamnă ceva de prisos/redundant/excesiv. Acest cuvânt definește un subiect controversat sau un subiect deschis discuției. De exemplu, ideea că zonarea comercială ar trebui permisă în cartierul rezidențial a fost un punct discutabil pentru consiliu. problema controversata pentru sfat).

5. Continuă și continuă

Aceste cuvinte sunt similare, dar există și o diferență între ele. Continuu înseamnă ceva care se întâmplă intermitent în timp. Continuu este despre ceva care se întâmplă în mod constant, fără oprire sau pauză. De exemplu, Muzica continuă de alături a făcut-o cea mai proastă noapte de studiu sau vorbirea ei continuă l-a împiedicat să se concentreze. focus").

6. Invidie și gelozie

Cuvântul invidie („invidie”) implică dorința de norocul altcuiva. Gelozia ("") are un sens mai negativ. Aceasta este frica de competiție, care este adesea prezentă în relațiile personale. Invidia este atunci când vrei să arăți la fel de bine ca prietenul tău, iar gelozia este ceea ce ți se întâmplă atunci când partenerul tău admiră o altă persoană.

7 Nici

Nici nu exprimă o stare negativă. Înseamnă literal „nu”. Ar trebui să utilizați nor dacă propoziția dvs. are o conotație negativă și este urmată de o altă condiție negativă. De exemplu, Nici bărbații, nici femeile nu erau beți („Nici bărbații, nici femeile nu erau beți”). Toată lumea nu cunoaște regula folosirii tandemurilor nici - nici și nici - sau, dar aici este important să ne amintim că nici nu trebuie folosit ca a doua condiție negativă doar cu un verb. Dacă este un substantiv, adjectiv sau adverb, folosiți sau corect. De exemplu, El nu va mânca broccoli sau sparanghel ("El nu vrea să mănânce broccoli sau sparanghel" - primul verb negativ se extinde la primul și al doilea substantiv.

8. Mai și s-ar putea

Mai implică posibilitatea, iar puterea implică incertitudine. Te poți îmbăta dacă ai două injecții în zece minute („Te poți îmbăta dacă bei două injecții în 10 minute”) înseamnă o posibilitate reală de intoxicație. S-ar putea să obțineți un bilet dacă utilizați un remorcher în stare de ebrietate („Puteți primi o amendă dacă conduceți un remorcher în stare de ebrietate”) – implică probabilitatea a ceea ce se poate întâmpla în principiu. Cineva care spune că s-ar putea să nu am mai mult vin înseamnă că nu vrea mai mult vin acum. Iar dacă folosește cuvântul putere, va însemna că nu-și dorește deloc vin. În acest context, ar putea fi mai corect.

9. Dacă și dacă

Mulți scriitori cred că cele două cuvinte au același sens. Dar nu este. Indiferent dacă exprimă o stare în care există două sau mai multe alternative. If este utilizat într-o situație în care nu există alternative. De exemplu, nu știu dacă mă voi îmbăta în seara asta sau mă pot îmbăta în seara asta dacă am bani pentru băutură. bani").

10 Din ce în ce mai puțin

Mai puțin este folosit pentru cantitățile ipotetice. Din ce în ce mai puține sunt pentru lucrurile pe care le poți. De exemplu, Firma are mai puțin de zece angajați sau Firma are mai puțin succes acum, când avem doar zece angajați.

11. Mai departe și dincolo

Cuvântul mai departe înseamnă distanță măsurată. Further este folosit pentru a desemna o lungime abstractă pe care nu o puteți măsura întotdeauna. De exemplu, am aruncat mingea cu zece picioare mai departe decât Bill sau Criza financiară a provocat implicații suplimentare.

12. Din moment ce și pentru că

Din moment ce se referă la timp, iar pentru că se referă la cauzalitate. De exemplu, de când m-am lăsat de băut, m-am căsătorit și am avut doi copii ("De când m-am lăsat de băut, am o soție și doi copii") sau Pentru că m-am lăsat de băut, nu mă mai cert cu soția mea pentru asta ("De vreme ce am nu mai baut, nu ma mai cert cu sotia pentru asta).

13. Dezinteresat și neinteresat

Spre deosebire de uzul obișnuit, aceste cuvinte nu sunt sinonime. Persoană dezinteresată înseamnă „persoană dezinteresată” sau „persoană imparțială”. De exemplu, un administrator de fond speculat poate fi interesat să promoveze o acțiune în ciuda faptului că nu primește niciun beneficiu financiar din acesta. În acest caz, el este altruist. Același lucru se poate aplica și în cazul judecătorilor. Dacă te referi la o persoană care nu este interesată de nimic (indiferență, indiferentă), atunci trebuie să folosești cuvântul neinteresat.

14. Anxios

Dacă nu ți-e frică pentru ei, nu trebuie să spui că ești nerăbdător să-ți vezi prietenii. În acest caz, cel mai probabil sunteți dornic (străduiți) sau entuziasmat (excitat). A fi anxios înseamnă frică iminentă sau, dar nu că aștepți cu nerăbdare ceva.

15. Diferit de și diferit de

Un alt punct dificil în gramatică. Adjectivul diferit este folosit pentru a indica o diferență. Când acest cuvânt este urmat de o prepoziție, trebuie să fie din, care este aproape de separat de, distinct de sau departe de. De exemplu, situația mea de viață în New York era diferită de acasă. Diferit decât este folosit foarte rar - în cazurile în care prepoziția than leagă concepte. De exemplu, Dezvoltarea este diferită în New York decât în ​​Los Angeles.

16. Adu și ia

Pentru a folosi corect cuvintele aduce și ia, autorul trebuie să știe dacă obiectul se îndepărtează sau se îndepărtează de obiect. Dacă este în lateral, folosiți aduceți, iar dacă de la, folosiți luați. De exemplu, un soț ar putea spune Du-ți hainele la curățătorie („Du-ți hainele la curățătorie”), iar o curățătorie poate spune Adu-ți hainele la curățătorie („Adu”).

17. Impact

Și nu există un astfel de cuvânt. Impactul lexemul poate fi folosit ca substantiv (Impactul accidentului a fost sever) sau ca verb tranzitiv (Crăbunirea mi-a afectat capacitatea de a merge sau de a ține un loc de muncă - Accidentul mi-a afectat capacitatea de a merge sau de a lucra”). Impactful este un cuvânt la modă inventat care pur și simplu nu ar trebui folosit.

18. Efect și efect

Un indiciu simplu poate fi folosit pentru a face față acestei dileme: afectul este aproape întotdeauna un verb (de exemplu, Facebook afectează gradul de atenție al oamenilor - „Facebook afectează gradul de atenție al oamenilor”), iar efectul este aproape întotdeauna un substantiv (de exemplu, efectele Facebook pot fi și pozitive). - „Efectele Facebook pot fi și pozitive”). Afectare înseamnă „a influența” sau „a crea o impresie”, adică a provoca o acțiune/rezultat (efect). Cu toate acestea, există câteva excepții. Efectul poate fi folosit ca un sens tranzitiv „a face ceva” sau „a se întâmpla”. De exemplu, noul meu computer a efectuat o tranziție atât de necesară de la reviste la porno online. Există, de asemenea, cazuri rare în care afectul este folosit ca substantiv: lipsa lui de afect l-a făcut să pară o persoană superficială.

19. Ironia și coincidența

Încă două cuvinte pe care mulți le folosesc incorect. Ca și în rusă, ironia (ironia) înseamnă o discrepanță între o serie de evenimente între rezultatele așteptate și cele reale. De exemplu, Barbara s-a mutat din California la New York pentru a scăpa de bărbați din California, dar primul bărbat pe care a ajuns să-l întâlnească și de care s-a îndrăgostit a fost un coleg din California. a ajuns să se îndrăgostească de un bărbat din California"). Coincidența („coincidența”), în schimb, este o serie de evenimente care par planificate, când de fapt aveau un caracter întâmplător. De exemplu, Barbara s-a mutat din California la New York, unde a ajuns să se întâlnească și să se îndrăgostească de un coleg din California.

20. Greață

O alta dintre cele mai frecvente greseli. Greață („greață”) nu înseamnă greață ca urmare a unei boli, ci că cineva sau ceva îi dezgustă pe alții. De exemplu, Acel hot dog de o săptămână are greață („That hot dog de o săptămână are greață”). Când devii dezgustat și îmbolnăvit ca urmare, vei deveni greață. De exemplu, am fost greață de ideea de a călători împreună.

Pentru a evita greșelile similare în viitor, John Gingerick recomandă utilizarea The Elements of Style de William Strunk (Jr.) și Alvin Brooks White (E. B. White).

Ce dificultăți în gramatica engleză ați întâmpinat? Împărtășește-ți experiența în comentarii.