Organizare si detinere

întâlnire cu părinții

Profesor clasa 7B

Pogodaeva Tatiana Nikolaevna

MBOU "Liceul №3"

G. Bratsk 2015

Organizarea și ținerea unei întâlniri cu părinții

O întâlnire de părinți este un grup de oameni uniți pentru a rezolva împreună probleme și sarcini, pentru a se adapta, educa, dezvolta și educa copiii. A fost creat pentru a ajuta instituția de învățământ și, cel mai important, pentru copiii lor.

Întâlnirea cu părinți este o formă universală de muncă, deoarece vă permite să implementați multe funcții: rezolvarea celor mai importante, probleme presante, organizarea unei echipe de părinți, gestionarea procesului de creștere etc.

Dintre numeroasele forme de lucru cu părinții (organizarea zilelor „ușilor deschise”, diverse forme de participare a părinților la treburile școlii etc.), întâlnirea părinților rămâne principala parte în toate formele de cooperare cu părinții.

Bazele interacțiunii dintre profesori și părinți au fost formulate de V.A. Sukhomlinsky: „Cât mai puține apeluri la școala părinților pentru notații morale pentru copii, pentru a intimida fiii cu „mâna puternică” a tatălui, pentru a avertiza despre pericole, „dacă acest lucru continuă” – și cum poate exista mai multă o astfel de comunicare spirituală între copii și părinți, care aduce bucurie mamelor și taților. Tot ceea ce are un copil în cap, suflet, caiet, jurnal - trebuie să luăm în considerare toate acestea din punctul de vedere al relației dintre copii și părinți și este complet inacceptabil ca un copil să aducă durere mamei și tatălui său - aceasta este o educație urâtă.

Pregătirea și organizarea unei întâlniri cu părinții este o parte extrem de importantă a muncii profesorului de clasă. În aceasta ar trebui să fie asistat de administratori, specialiști ai centrului medical și social psihologic și pedagogic, profesori ai serviciului de învățământ suplimentar etc.

Interacțiunea profesorului cu părinții elevilor are ca scop crearea unui spațiu educațional unic. Activitățile părinților și ale profesorilor în interesul copilului au succes doar dacă devin aliați. Datorită acestei interacțiuni, profesorul cunoaște mai bine copilul, se apropie de înțelegerea caracteristicilor sale individuale, dezvoltă abordarea corectă a dezvoltării abilităților, formând linii directoare de viață și corectând manifestările negative din comportamentul elevului.

Este important ca profesorii să stabilească parteneriate cu familia fiecărui elev, pentru a crea o atmosferă de sprijin reciproc și interese comune. Munca de succes a unei instituții de învățământ este posibilă numai atunci când toți participanții la procesul educațional - profesori, copii, părinți - devin o singură echipă întreg, mare și unită.

Pregătirea întâlnirii cu părinții merge în următoarele direcții principale. Tema întâlnirii cu părinți (care ar trebui să fie relevantă pentru părinți) și conținutul acesteia (în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale elevilor, nivelul de educație și interesul părinților, scopurile și obiectivele procesului educațional în această etapă de timp) sunt determinate dinainte. Apoi este selectată forma de organizare a întâlnirii cu părinții. Cerințele moderne au diversificat semnificativ această alegere.

Principalele forme de întâlnire cu părinți:

* adunare-lectura;

* "masa rotunda";

* discutie tematica cu invitatia expertilor;

* consultarea specialistilor;

* discutie cu parintii;

* conferință pentru toate școlile și toate clasele etc.

Orice întâlnire ar trebui să includă cinci componente obligatorii:

1. Analiza realizărilor educaționale ale elevilor din clasă. Profesorul familiarizează părinții cu rezultatele generale ale activităților de învățare ale clasei.

2. Familiarizarea părinților cu starea climatului socio-economic al clasei. Profesorul își împărtășește observațiile despre comportamentul copiilor în clasă, pauze, la cantină, în excursii etc. Subiectul de conversație poate fi relațiile, vorbirea, aspectul elevilor și alte probleme. Aici trebuie să fii extrem de delicat, să eviți evaluările negative ale unui anumit elev și cu atât mai mult unui părinte.

3. Educaţie psihologică şi pedagogică. Este important să ne amintim că sarcina de a ridica nivelul de competență psihologică și pedagogică a părinților este una dintre cele mai importante sarcini ale profesorului.Ar fi bine să le oferim părinților informații despre cele mai noi din literatura pedagogică.

4. Discutarea problemelor organizatorice (excursii, matinee, achiziționarea de materiale didactice) constă din două componente: un raport despre munca depusă și informații despre cazurile viitoare.

5. Conversații personale cu părinții. În această etapă, obiectul atenției ar trebui să fie părinții copiilor cu probleme de învățare și dezvoltare. Dificultatea constă în faptul că de foarte multe ori acești părinți, temându-se de critici, evită întâlnirile. Profesorul clasei ar trebui să explice clar că nu sunt judecați aici, ci încearcă să ajute. Tactica de aderare este foarte eficientă: „Te înțeleg!”, „Sunt de acord cu tine!”.

Întâlnirile cu părinți sunt împărțite în organizaționale și tematice.

organizatoric- sunt întâlniri standard ale părinților dedicate evenimentelor actuale din viața școlii: organizarea de evenimente, începutul anului școlar, rezultatele învățării pe baza rezultatelor trimestrilor, semestrelor, unui an etc.

Tematicîntâlnirile sunt dedicate problemelor de actualitate ale educației. De obicei, părinții îi vizitează cu interes și adesea inițiază ei înșiși discuțiile asupra unui anumit subiect.

1. Întâlnirea cu părinți ar trebui să-i educe pe părinți, și nu să precizeze greșelile și eșecurile copiilor în studiile lor.

2. Tema întâlnirii ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

3. Întâlnirea trebuie să fie atât teoretică, cât și practică: analiză de situații, antrenamente, discuții etc.

4. Întâlnirea nu trebuie să se angajeze în discuții și condamnări ale personalităților studenților.

Etapele pregătirii pentru întâlnirea cu părinții:

1.Alegeți subiectul întâlnirii.

2. Determinarea scopurilor întâlnirii cu părinții.

3. Studiul de către profesorul clasei și alți organizatori a colecției de literatură științifică și metodologică asupra problemei luate în considerare.

4. Efectuarea de microcercetări în comunitatea copiilor și a părinților (chestionare, conversații, testare).

5.Determinarea tipului, formei și etapelor întâlnirii cu părinții. Modalități și metode de lucru în comun a participanților săi.

6.Invitația părinților și a altor participanți la întâlnire.

8. Echiparea și proiectarea locului pentru întâlnirea cu părinți.

Stabilirea scopurilor întâlnirii cu părinții:

Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților, completarea arsenalului lor de cunoștințe privind problematica specifică a creșterii copilului în familie și școală;

Contribuirea la mobilizarea echipei de părinți, implicându-i în viața comunității clasei;

Dezvoltarea deciziilor colective și a cerințelor uniforme pentru creșterea copiilor, integrarea eforturilor familiei și ale profesorilor în activități de dezvoltare a personalității copilului;

Promovarea experienței de creștere a familiei de succes, prevenirea acțiunilor incorecte față de copii de către părinți;

Însumarea rezultatelor activităților comune ale profesorilor, elevilor și părinților pentru o anumită perioadă de timp

Zece secrete ale unei întâlniri de succes părinți-profesori (memento pentru profesor)

Întâlnirea cu părinții este un atribut necesar al vieții școlare. Cum să-l faci interesant și productiv? Ele pot fi utile în special pentru un profesor începător.

1. Pentru a organiza o întâlnire cu părinții, selectați ziua și cea mai favorabilă oră și încercați să vă asigurați că nici dumneavoastră, nici părinții elevilor dvs. nu aveți nicio afacere importantă, emisiuni TV interesante etc. planificate pentru această perioadă.

2. Identificați cea mai importantă problemă pentru elevii din clasa dvs. și construiți o conversație cu părinții din jurul acesteia.

3. Acordați o atenție deosebită plasării părinților în clasă. De exemplu, puteți aranja mesele și scaunele într-un cerc, astfel încât toți participanții la întâlnirea cu părinții să se poată vedea și să se audă bine.

4. Pregătește cărți de vizită cu numele părinților, mai ales dacă aceștia nu se cunosc încă suficient de bine.

5. Lucrează cu părinții tăi pentru a găsi reguli pentru participanții la întâlnire. De exemplu: este obligatoriu să scoateți îmbrăcămintea exterioară; tăcerea nu este permisă atunci când se discută problema; respingând propunerea (avizul), este necesar să se facă un contra; numiți unul pe altul pe nume și patronimic sau numai pe nume etc.

6. Ai grijă de timpul persoanelor invitate la întâlnire. În acest scop, stabiliți un regulament și monitorizați cu strictețe respectarea acestuia.

7. În timpul întâlnirii, folosiți jocuri și forme de grup de organizare a interacțiunii părinților.

8. O ceașcă de ceai poate ajuta la comunicarea într-o întâlnire informală și sinceră.

9. Atunci când discutați probleme problematice, bazați-vă pe viața și experiența pedagogică a celor mai autoriți părinți, pe opinia membrilor comitetului de părinți și ai consiliului școlar.

10. Străduiți-vă pentru ca deciziile concrete să fie luate la întâlnire.

Reguli de conduită pentru profesorul clasei la întâlnirea cu părinți

1. Profesorul trebuie să-și elibereze propria tensiune și anxietate înainte de a se întâlni cu părinții.

2. Prin vorbire, intonație, gesturi și alte mijloace, lasă-ți părinții să simtă respectul și atenția ta pentru ei.

3. Încearcă să-ți înțelegi părinții; identifică corect problemele care îi preocupă cel mai mult. Convinge-i că școala și familia au aceleași probleme, aceleași sarcini, aceiași copii.

4. Vorbește cu părinții tăi calm și amabil. Este important ca părinții tuturor elevilor – atât cei înstăriți, cât și copiii aflați în risc – să părăsească întâlnirea cu încredere în copilul lor.

5. Rezultatul muncii tale comune la întâlnirea cu părinții ar trebui să fie încrederea părinților că în creșterea copiilor ei pot conta întotdeauna pe sprijinul tău și pe ajutorul altor profesori de școală.

SFATURI ALE PSIHOLOGILOR:

memoriu pentru profesor „Conducerea întâlnirilor părinți-profesori”

1. Lasă-ți proasta dispoziție la ușă.

2. Alocați nu mai mult de 1,5 ore pentru întâlnirea cu părinții, controlați clar timpul, ascultați părinții, evitând conversațiile goale, acuzațiile și procesele.

3. Mulțumim tuturor celor care și-au făcut timp să vină.

4. Nu judecați părinții prezenți pentru neprezentarea celor absenți.

5. Nu alege un ton didactic pentru comunicare.

6. O persoană este foarte mulțumită când îi sună numele. Puneți o listă cu părinții în fața dvs. și faceți referire la ei mai des prin prenumele și al doilea nume.

7. La începutul întâlnirii părinți-profesor, enumerați întrebările pe care urmează să le discutați.

8. Amintiți-vă de „regula de aur” a analizei pedagogice: începeți cu pozitiv, apoi vorbiți despre negativ, încheiați conversația cu sugestii pentru viitor.

9. Doar într-o conversație personală cu părinții evaluează succesul și potențialul copiilor lor.

10. Avertizați părinții că nu toate informațiile ar trebui să fie cunoscute copiilor.

11. Spuneți părinților că înțelegeți cât de greu este pentru copiii lor să învețe.

12. Explicați părinților că „elev rău” nu înseamnă „persoană rea”.

13. Nu dați o evaluare negativă întregii clase.

14. Nu compara progresul individual al elevilor din diferite clase.

15. Nu supraestimați valoarea articolelor individuale.

16. Părinții ar trebui să părăsească întâlnirea simțind că își pot ajuta copiii și dorind să facă acest lucru.

ZECE PORUNCI PENTRU PĂRINȚI

Un copil este o sărbătoare care este mereu cu tine.

1. Nu te aștepta ca copilul tău să fie ca tine sau așa cum vrei tu. Ajută-l să devină nu tu, ci el însuși.

2. Nu-i cere copilului să plătească pentru tot ce ai făcut pentru el. I-ai dat viață - cum poate el să-ți mulțumească? El va da viață altuia, acel al treilea, iar aceasta este o lege ireversibilă a recunoștinței.

3. Nu-ți scoate nemulțumirile asupra copilului, ca la bătrânețe să nu mănânci pâine amară. Pentru ceea ce vei semăna, asta va apărea.

4. Nu privi cu sus problemele lui. Viața este dată fiecăruia după puterea lui și fii sigur că nu este mai puțin greu pentru el decât pentru tine, și poate chiar mai mult, pentru că nu are experiență.

5. Nu umili!

6. Nu uita că cele mai importante întâlniri ale unei persoane sunt întâlnirile sale cu copiii. Acordați-le mai multă atenție - nu putem ști niciodată cu cine întâlnim la un copil.

7. Nu te bate în bătaie dacă nu poți face ceva pentru copilul tău. Tortură dacă poți, dar nu o faci. Amintiți-vă: nu se face suficient pentru un copil dacă totul nu este făcut.

8. Un copil nu este un tiran care îți preia întreaga viață, nu doar rodul cărnii și al sângelui. Aceasta este ceașca prețioasă pe care Viața ți-a dat-o pentru a păstra și a dezvolta focul creator din ea. Aceasta este iubirea eliberată a unei mame și a unui tată, în care nu va crește copilul „nostru”, „nostru”, ci un suflet dat pentru păstrare.

9. Să știi să iubești copilul altcuiva. Nu faceți niciodată altcuiva ceea ce nu ați vrea să vi se facă cu al vostru.

10. Iubeste-ti copilul in orice fel – fara talent, ghinionist, adult. Când ai de-a face cu el, bucură-te, pentru că copilul este o sărbătoare care este încă cu tine.

Se întâmplă ca părinții să nu accepte întotdeauna un profesor pentru că este inutil de strict cu copiii, în opinia lor nedrept. Sunt părinți care au o atitudine consumeristă față de școală și nu sunt înclinați să coopereze cu profesorul. Nu este ușor să spargi zidul alienării, dar este și imposibil să-l lași așa cum este. Încercați să înțelegeți motivul, să înțelegeți esența respingerii, deoarece fără aceasta este imposibil să vă formați bunăvoință și un simț al responsabilității față de copil în părinți. Fiecare grăunte de indiferență trebuie observată, pusă în acțiune pentru a-i convinge pe părinți în cuvânt și faptă: „Vreau ca copilul tău să se simtă bine”. Părinții trebuie să creadă asta. Părinții și profesorii sunt reuniți prin vacanțele școlare, excursii, drumeții.

Toate familiile, desigur, sunt diferite la nivel moral și cultural. Și totuși, familia are responsabilitatea și obligația de a stăpâni toate abilitățile, de a crea un climat sănătos de relații și de a avea grijă de copii. Și dacă părinții devin oamenii noștri cu gânduri similare, colegi, acest lucru va da un rezultat pozitiv.

Chestionar „Identificarea gradului de încredere al părinților în școală”

Dragi părinți! Administrația școlii vă cere să răspundeți la următoarele întrebări. Răspunsurile tale vor ajuta la construirea înțelegerii și a încrederii între școală și comunitatea de părinți în procesul de educare a elevilor noștri - copiii tăi.

Îți place școala noastră?

Nu chiar.

2. Ai încredere în profesorul de clasă al fiului sau al fiicei tale?

Nu chiar.

3. Ce fel de relație predomină între profesori și părinți în școala noastră?

Binevoitor.

Indiferent.

Ostil.

Conflict.

4. Cerințele pedagogice pentru copilul dumneavoastră sunt aceleași pentru dumneavoastră și pentru profesorii școlii?

Nu chiar.

5. A fost un profesor de clasă sau unul dintre profesori la tine acasă anul acesta?

6. Dacă unul dintre profesori a fost acasă la dumneavoastră, care a fost scopul vizitei?

7. Care a fost situația în familie imediat după vizita profesorului clasei?

Conversație calmă între părinte și copil.

Copilul a fost lăudat.

Copilul a fost certat.

Copilul a fost pedepsit.

Conflict între părinți.

8. Participați la întâlnirile cu părinții la școală?

In mod regulat.

Dacă nu participi, de ce nu?

_____________________________________________________________________________

9. Conferințele părinți-profesori vă ajută să vă creșteți copilul?

Nu chiar.

10. Ce trăsături în caracterul și comportamentul copilului dumneavoastră vă preocupă cel mai mult?

11. Numiți 3-4 calități personale și profesionale ale unui profesor, care, din punctul dumneavoastră de vedere, sunt principalele pentru înalta sa autoritate în rândul elevilor și părinților:

____________________________________________________________________________

Notă: Nu este necesară semnarea formularului. Dacă dintr-un motiv oarecare nu doriți să trimiteți chestionarul prin intermediul copilului dumneavoastră, îl puteți trimite personal profesorului.

Instituția bugetară educațională municipală a districtului Vyshnevolotsky „Școala secundară Yesenovichskaya”

Lucrul cu părinții.

În prezent, interesul profesorilor și conducătorilor instituțiilor de învățământ pentru problemele educației a crescut simțitor. La rândul său, întărirea funcţiei educaţionale a unei instituţii de învăţământ necesită perfecţionarea formelor şi metodelor de interacţiune dintre şcoală şi familie, profesori şi părinţi.

Forme tradiționale de lucru cu părinții:

întâlniri cu părinții

consultări individuale ale profesorului

vizite la domiciliu

O formă universală de interacțiune între un profesor și părinți este întâlnirea cu părinți.

Întâlnire cu părinți - aceasta este principala formă de muncă comună a părinților, unde se discută și se iau decizii cu privire la cele mai importante probleme din viața comunității clasei și educația elevilor la școală și acasă. Scopul său principal este armonizarea, coordonarea și unirea eforturilor școlii și familiei în crearea condițiilor pentru dezvoltarea unei personalități bogate spiritual, curate din punct de vedere moral și sănătoase din punct de vedere fizic a copilului. Întâlnirile cu părinții au loc și pentru a îmbunătăți cultura pedagogică a părinților, a activa rolul acestora în viața clasei și a crește responsabilitatea pentru creșterea copiilor lor.

Scopurile și obiectivele întâlnirilor cu părinții.

v Educația părinților, echipa de părinți

v Formarea opiniei publice parentale.

v Iluminarea părinților în materie de pedagogie și psihologie.

Tipuri de întâlniri cu părinții.

Există următoarele tipuri de întâlniri cu părinți:

organizatoric;

· Tematic;

Intalniri-dispute;

· Finală;

· Întâlniri-consultări;

· Întâlniri-interviuri.

Există multe opțiuni pentru organizarea de conferințe părinți-profesori. Caracterul și orientarea lor sunt determinate de viața însăși, sistemul de organizare a muncii în echipă de copii. Subiectele și metodele întâlnirii ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor, de nivelul de educație și de interesul părinților, de scopurile și obiectivele educației cu care se confruntă școala.

Selectați un subiect de întâlnire. Subiectul ales pentru discuție la întâlnirea cu părinții nu trebuie să fie aleatoriu. Alegerea sa este determinată de orientările țintă pentru viața echipei de clasă, modelele de dezvoltare a personalității elevului, particularitățile cursului proceselor de educație și creștere, logica formării culturii pedagogice a părinților, strategia de construire şi îmbunătăţire a relaţiei dintre şcoală şi familie. Profesorii cu experiență sunt foarte conștienți de faptul că conversația din ședința părinților nu poate fi limitată la luarea în considerare a problemelor educaționale ale școlarilor, prin urmare ei caută să discute cu părinții o gamă largă de probleme care afectează diverse aspecte ale dezvoltării intelectuale, spirituale, morale și fizice a elevilor. copii.

Tehnologie pentru pregătirea și desfășurarea întâlnirilor cu părinții.

1. Dispoziții generale

Mare întâlnire cu părinții- cel mai înalt organism de autoguvernare al părinților din clasă - se convoacă la nevoie, dar cel puțin o dată pe trimestru universitar.

2. Mișto întâlnire cu părinții

2.1. Determină principalele activități ale părinților în clasă, forme de interacțiune cu profesorii, profesorul clasei, organele de autoguvernare ale elevilor din clasă, cu consiliul clasei;

2.2. Alege un comitet de părinți ai clasei, delegă la conferința de părinți a școlii;

2.3. Ia în considerare problemele legate de punerea în aplicare a deciziilor organismelor de autoguvernare;

2.4. Decide cu privire la participarea părinților în gestionarea vieții clasei, discută proiectele de documente școlare și își exprimă opiniile asupra acestora;

2.5. Ascultă rapoarte și informații despre activitatea comitetului de părinte al clasei, comisiile acestuia și le evaluează;

2.6. Discută propunerile părinților de îmbunătățire a procesului educațional la clasă;

2.7. Consideră organizarea autoeducației pedagogice a părinților;

2.8. Ia măsuri pentru stimularea asistenței sociale a părinților într-o instituție de învățământ.

3. Regulile de intalnire

3.1. Profesorul clasei este obligat să se gândească cuprinzător și să pregătească toate informațiile și documentele necesare pentru întâlnire.

3.2. Fiecare întâlnire necesită propriul „scenariu” și setări, recomandări și sfaturi extrem de accesibile.

3.3. Principala metodă de realizare este dialog

3.4. Părinții sunt invitați la ședință și se anunță ordinea de zi cu cel puțin trei zile înainte de data ședinței.

3.5. Administrația școlii trebuie să fie informată despre data și ordinea de zi cu cel puțin 4 zile înainte de ședință.

3.6. Profesorii de materii trebuie să fie prezenți la întâlnirea cu părinții la invitația profesorului clasei.

3.7. Profesorul clasei trebuie să articuleze clar scopul invitației la întâlnirea profesorilor de materii.

3.8. Profesorul clasei rezolvă probleme de organizare în ajunul întâlnirii (un loc pentru depozitarea hainelor exterioare, organizarea unei întâlniri, pregătirea unui birou).

3.9. Profesorul clasei îl informează pe directorul adjunct pentru managementul resurselor de apă, VR despre rezultatele ședinței de părinți, despre întrebările și problemele ridicate de părinți la ședință, a doua zi după ședință.

4. Principiile ținerii unei întâlniri cu părinții

4.1. Întâlnirea cu părinți nu este doar o formă de comunicare între familie și școală, este un loc de obținere a unor informații pedagogice importante, o platformă pentru promovarea celei mai bune experiențe de muncă și relații cu copiii.

4.2. Părinții de la întâlnire ar trebui să simtă respect pentru ei înșiși, să fie siguri că nu vor exista conversații lipsite de tact.

4.3. Familia și școala au aceleași probleme și preocupări - acestea sunt problemele copiilor și îngrijirea copiilor. Sarcina întâlnirilor de părinți și profesori este de a căuta modalități comune de rezolvare a acestora.

Structura aproximativă a întâlnirii cu părinții.

1. Discurs de deschidere al profesorului clasei (Prezentarea invitaților) (5 min)

2. Discursul pe tema întâlnirii (specialist sau profesor de clasă) trebuie să fie luminos, concis, accesibil (min).

3. Discutarea problemei de către părinți (20 min)

4. Analiza de către profesorul clasei a performanței clasei. Trebuie să începeți doar cu rezultate pozitive. Nu ar trebui să numiți niciodată copiii în urmă, nedisciplinați pe numele de familie, nu ar trebui să îi „stigmatizați”. Analiza ar trebui să exprime încrederea că munca comună va corecta situația.

5. În partea finală a întâlnirii, profesorul clasei le mulțumește părinților pentru participare și munca comună. Oferă să ia o notă despre ultima întâlnire. El roagă acei părinți ai căror copii au probleme de învățare sau de comportament să stea un minut pentru a afla cauzele acestor probleme și pentru a găsi o soluție comună.

Cum poate un profesor să comunice cu părinții?

1. Responsabilitatea pentru succesul sau eșecul întâlnirii revine profesorului.

2. Aranjați întâlnirea în așa fel încât să nu existe întreruperi.

3. Înțelegerea reciprocă se va îmbunătăți mai repede dacă profesorul nu stă la masă. Căci, stând la masă, se pune în postura de superiori, și nu de partener.

4. Este important un cuvânt introductiv calm și prietenos din partea profesorului.

5. Trebuie să-i ceri părintelui să vorbească și să asculte cu atenție.

6. Trebuie să aflați ce crede părintele despre copilul său și cum îl percepe. Profesorul nu va putea înțelege comportamentul copilului înainte de a înțelege atitudinea părintelui față de el.

7. Dacă un părinte propune un plan de acțiune, trebuie să îl acceptați și să faceți tot posibilul pentru a-l implementa. Acest lucru este mai bine decât să-i impuni părintelui părintelui tău.

8. Nu te certa cu părinții tăi. Gunoiul poate provoca resentimente și înstrăinare.

9. Fie ca orice decizie să fie rezultatul reflecției reciproce și să fie un ghid de acțiune din partea părinților.

10. Încearcă să „simți sforile dureroase” ale părinților și nu-i răni.

11. Acceptă tot ce spun părinții tăi fără a-ți exprima uimirea sau dezaprobarea.

Sunt necesare întâlniri cu părinții:

v Pentru a obține rapid o varietate de informații despre copii. În acest caz, profesorul clasei trebuie să ia în considerare cu atenție și să formuleze clar întrebările la care dorește să aibă răspunsuri;

v Ca orientare, întâlniri instructive în cazul schimbărilor în viața și activitățile echipei de clasă, cerințe pentru copii, program de lucru etc. La astfel de întâlniri puteți afla părerea părinților despre problemele ridicate la întâlniri;

v Ca consiliere pentru orientarea în carieră, angajarea copiilor, angajarea în sistemul de învățământ suplimentar, conform programului de vacanță. Este bine să invitați la astfel de întâlniri un psiholog, un profesor de educație suplimentară, profesori de materii etc.. Amintiți-vă că acestea sunt consultații, și nu pretenții împotriva părinților și copiilor;

v Ca urgență, urgență într-o situație conflictuală acută, într-un caz extrem de dificil cu unul dintre copii. Acesta este un sfat colectiv al adulților despre cum să ajutați un copil cu probleme sau o mamă care are nevoie de ajutor;

v Ca spectacol de „bunuri în persoană”, când copiii le arată părinților abilitățile creative, realizările sportive, abilitățile aplicate etc. Astfel de întâlniri sunt foarte utile și interesante atât pentru părinți, cât și pentru copii;

v Întâlniri - prelegeri, antrenamente psihologice, jocuri de rol pe diverse teme și probleme ale educației și formării. Astfel de întâlniri pot fi ținute frecvent (o dată pe lună), ca la școală pentru părinți.

Pregătirea întâlnirii.

1. Determinați tema, problema principală și obiectivele principale ale întâlnirii.

2. Clarificați regulile, gândiți-vă pe parcursul întâlnirii.

3. Trimiteți invitații respectuoase părinților, indicând problemele care trebuie aduse la întâlnire;

4. Gândește-te, expoziție sau material informativ.

5. Stabiliți ce profesori de materii sau alți specialiști pot fi invitați.

6. Să te gândești la aspectul tău este un detaliu important: până la urmă, de fiecare dată o întâlnire este un eveniment și un pic de vacanță.

Reguli de conduită pentru profesorul clasei

la întâlnirea cu părinții

1. Eliberați stresul, anxietatea, așteptarea unei conversații neplăcute.

2. Lasă-ți părinții să simtă respectul și atenția ta pentru ei.

3. Încearcă să-ți înțelegi părinții, pune-te în locul lor.

4. Să poată vorbi cu părinții calm, respectuos, amabil, interesat. Este important ca părinții atât ai elevilor buni, cât și ai copiilor cu performanțe slabe sau devianți să părăsească întâlnirea cu încredere în copilul lor.

Subiecte pentru întâlnirile cu părinții clasei desfășurate conform planului pentru anul școlar.

Tema întâlnirii	Formular de conduită	Cine conduce
Clasa a doua
„Cum să organizezi munca educațională a unui elev”	Colecție tradițională	Profesor de clasă
„Succes în predarea studenților mai tineri. Ajută-l să învețe	Atelier	Profesor de clasă
„Zece greșeli parentale pe care toată lumea le face vreodată”	Atelier	Profesor de clasă
„Despre stilurile de educație în familie”	Colecție tradițională	Profesor de clasă

Cărți uzate.

1. , . Întâlniri cu părinți în școala elementară (prelegeri, conversații, dezvoltări). Volgograd: Profesor, 2007

2. , . Întâlniri cu părinți în școala primară. Volgograd: Profesor, 2006.

3. . Întâlniri cu părinți în școala primară. Volgograd: Profesor, 2007.

4. , . Cartea de referință a psihologului școlii primare. Rostov-pe-Don: Phoenix, 2008.

5. Resurse de internet.

6. Reviste ale revistei „Classroom Guide”.

Întâlnirea părinților numărul 1.

Date: septembrie-octombrie

Tema: Cum se organizează munca educațională a elevului

Ţintă: să atragă atenţia părinţilor asupra necesităţii unei organizări adecvate a muncii educaţionale a elevului.

Materiale pentru întâlnire

Asimilarea materialului educațional în limba rusă, lectură, matematică și alte discipline academice este destul de dificilă pentru copiii moderni. Prin urmare, se impune o astfel de organizare a muncii educaționale a copilului, în care stresul psihic necesar să-i ofere nu experiențe dificile, neplăcute, ci bucurie din eforturi, „descoperire”, înțelegere a noului, necunoscut anterior.

Lecțiile de lectură, limba rusă, dezvoltarea vorbirii, cunoașterea cu lumea exterioară oferă o oportunitate de a îmbogăți ideile copiilor despre relațiile dintre oameni, de a le familiariza cu normele și regulile de viață în societate, de a ajuta copilul să-și formeze un ideal moral, pe care îl încearcă să imite.

În clasa I, copilul a învățat (într-un grad sau altul) să comunice cu colegii de clasă, părinții au ajutat să stăpânească (din nou, într-un grad sau altul) specificul unei noi activități - studiul.

Am văzut că lipsa de dorință a părinților de a-și ajuta copiii la studii duce la cele mai neplăcute consecințe, printre care una dintre cele mai importante este nedorința de a studia.

Dar există un alt domeniu de lucru pe care părinții nu ar trebui să-l piardă din vedere atunci când vine vorba de îmbunătățirea învățării copilului lor. În clasa I, copilul practic nu a primit teme. Părinții înșiși puteau reglementa: să citească copilului, să exerseze scrisul în plus sau să fie mulțumiți de ceea ce s-a făcut în clasă. În clasa a II-a, elevul primește deja teme care trebuie finalizate, iar aceasta cade în totalitate în sarcina familiei, deoarece profesorul nu poate ajuta decât cu sfaturi: aceasta este dezvoltarea obiceiului de pregătire riguroasă și sistematică a lecțiilor. Indiferent cât de bună este vremea, indiferent ce emisiune TV interesantă, indiferent a cui aniversare este sărbătorită. Adesea există o situație care provoacă zâmbetul profesorului și râsul camarazilor. Când a fost întrebat de ce nu și-a făcut temele, elevul dă un răspuns foarte „emotionant”: „Mama a avut o zi de naștere”. Sau: „Am avut oaspeți ieri” etc. Pe scurt, indiferent de ce s-ar întâmpla, lecțiile trebuie întotdeauna făcute și bine făcute. În Roma antică, exista un proverb bun: „Trebuie făcută dreptate, chiar dacă lumea piere!”. Cu aceeași rigoare cu care, după vechii romani, ar fi trebuit să se facă dreptate, copilul ar trebui să fie învățat să-și pregătească temele. Nu există nicio justificare pentru lecțiile nepregătite și nu pot exista - acest lucru trebuie să fie clar micuțului școlar încă de la primii pași în domeniul de studiu.

Nu ar fi exagerat să spunem că acest moment este poate cel mai important dintre măsurile preventive luate de părinți pentru ca copilul să nu dezvolte o lipsă de dorință de a învăța. Într-adevăr, dacă obiceiul de a studia este ferm dezvoltat în el, dacă devine într-adevăr, după cum se spune, a doua natură, atunci de unde vine o nedorință constantă de a studia? Pur și simplu nu mai este teren pentru el. Dificultățile în învățare sunt probabil, la fel ca majoritatea școlarilor, dar nu vor depăși în lipsa dorinței de a învăța. De aceea formarea unui astfel de obicei este de o importanță capitală.

Să vorbim despre cum se realizează acest lucru. În clasa I s-a discutat deja că este foarte important să înveți un copil, atunci când este necesar, să facă ceea ce se cere, și nu ceea ce vrea, chiar și la vârsta preșcolară. Acum să vorbim despre elevul de clasa a doua. Linia generală de comportament a părinților aici este, în principiu, clară. Daca ne propunem sa-l invatam pe copil sa se spele pe gat sau sa se spele pe dinti, in ciuda faptului ca nu prea ii place, atunci pur si simplu il punem sa faca asta in fiecare dimineata, zi de zi, timp de cativa ani, pana cand ambii. nu va deveni un obicei până când el însuși nu începe să se spele și să se spele corect pe dinți, nu pentru că adulții o cer, ci pentru că, fără a face acest lucru, se simte deplasat. Este la fel cu studiul. Nu trebuie să fim surprinși (așa s-a spus deja) că lecțiile de acasă nu trezesc mai mult entuziasm la bebeluș decât spălarea viitoare a gâtului la un copil de trei ani. Cu toate acestea, dacă în ceea ce privește spălatul și alte abilități de igienă, părinții sunt întotdeauna gata să insiste pe cont propriu, atunci când problema pregătirii lecțiilor este pe ordinea de zi, fac adesea tot felul de concesii și indulgențe. Fac temele sarcini înîn timpul zilei de mai multe ori la cererea elevului este transferat și amânat. Adesea, în acest fel, se transferă chiar seara, când pur și simplu mai rămâne puțin timp pentru ea, pe măsură ce se apropie ora cinăi și a patului. Dorința de a face o plimbare mai lungă, de a se juca cu prietenii, de a viziona un program interesant este percepută de părinți ca un motiv bine întemeiat pentru amânarea lecțiilor „pentru mai târziu”. Drept urmare, elevul este dus la teme obosit, supraexcitat, distras și în plus, chiar și într-o situație de „presiune a timpului”.

Desigur, această atitudine față de teme este pur și simplu inacceptabilă. Îi insuflă elevului o atitudine față de lecții, dacă nu în totalitate ca ceva opțional, atunci, în orice caz, ca o chestiune de importanță secundară. Este surprinzător că după aceasta nu va înțelege frustrările și supărarea adulților cu privire la eșecurile sale în aceste lucruri minore?

Este surprinzător că, confruntat cu primele dificultăți în studiu, el nu vrea să se încordeze de dragul unor chestiuni secundare și, din moment ce acestea încep să devină o sursă de tot mai multă durere, în cele din urmă, ii va displa studiul?

Dezvoltarea obiceiului de a face teme riguroase trebuie însoțită de dezvoltarea unei abordări a lecțiilor ca o chestiune importantă și serioasă care provoacă o atitudine respectuoasă din partea adulților. Cu asta, poate, ar trebui să începem. Dar nu este neobișnuit să observăm familii în care o mamă consideră că este posibil să întrerupă de mai multe ori cursurile fiului sau fiicei sale, apoi să se ofere să scoată gunoiul, apoi să o trimită la magazin pentru pâine, ca să nu mai vorbim de faptul că ei întotdeauna întrerupeți dacă prânzul sau cina sunt încălzite. În mod similar, tata, fascinat de televizor, se oferă să urmărească un program interesant „În lumea animalelor” și abia apoi își termină temele. Poate fi greu să convingi părinții că în acest fel își educă copilul despre lecții ca pe o chestiune neimportantă și secundară: se dovedește că este mai bine să mergi la toboganul de gunoi sau la magazin decât să dezvolți în copil ideea că lecțiile sunt pe primul loc în „ierarhia” treburilor și responsabilităților casnice.

Acei părinți care clarifică de la bun început că, în ceea ce privește importanța lor, lecțiile sunt la același nivel cu cele mai serioase chestiuni cu care părinții sunt ocupați, fac ceea ce trebuie: de exemplu, merg la lucru. timp, nu-l ratați fără motive deosebit de întemeiate.

Acordarea lecțiilor un statut preferat devine deosebit de eficientă atunci când sunt îndeplinite două condiții.

Primul dintre ei: Chiar și la vârsta preșcolară, copilul este obișnuit cu faptul că atunci când părinții sunt ocupați, nu trebuie deranjați.

A doua condiție la creşterea acestei importanţe contribuie dezvoltarea în familie a respectului pentru munca psihică. Copilul ar trebui să fie familiarizat cu acest lucru de la o vârstă fragedă. Studiul este, până la urmă, o muncă mentală prin excelență.

Se pune întrebarea: cum să educe în copiii lor respectul pentru munca mentală. Nici măcar o simplă lectură a ziarului de către părinți nu ar trebui să fie întreruptă de tot felul de solicitări ale copilului - el vede că părinții citesc, discută niște chestiuni importante pentru ei. Puteți observa adesea că citirea unei cărți de către o mamă nu este percepută de un copil ca o odihnă sau o activitate, el îi distrage atenția, face zgomot, atrage atenția asupra ei, cere ceva. Aici merită să le explicăm părinților că simpla citire a unei cărți necesită atenție și că este foarte rău, dacă distras de la lectură, esența a ceea ce se citește poate să nu fie clară.

Un punct foarte important în dezvoltarea obiceiului de rigoare în cursuri este stabilirea clară a timpului pentru acestea. Cursurile trebuie să înceapă întotdeauna la aceeași oră. Doar unele circumstanțe extraordinare pot determina o schimbare a orelor de curs.

O astfel de cerință nu este deloc formală din punct de vedere birocratic, așa cum poate părea la prima vedere. Organizarea neuropsihică a unui copil de 7-8 ani este destul de plastică, dar în același timp destul de fragilă. Copilul este ușor acceptat să îndeplinească cerințele care i se adresează, dar, în același timp, îi este greu să facă orice ajustări și modificări în cadrul acestor inovații care introduc un element de incertitudine. Copilul acceptă relativ ușor o schimbare a poziției sale în legătură cu intrarea la școală, în special, nevoia de a se angaja într-o sarcină atât de neplăcută precum pregătirea lecțiilor. Dar aproape întotdeauna se confruntă cu o stare de disconfort, care duce adesea la o atitudine negativă față de orele în sine, dacă astăzi i se cere să pregătească lecțiile aproape imediat după ce a venit de la școală, mâine o plimbare este blocată între întoarcerea acasă și aceste lecții, și poimâine sunt amânate cu cea mai mare seară înainte de întoarcerea tatălui sau a mamei de la serviciu.

Aici este necesar să aveți în vedere următoarele. Cea mai dificilă perioadă este perioada de includere în muncă. Nu este ușor nici măcar unui adult să se forțeze să o asume și apoi să se forțeze să lucreze cu deplina dăruire a forțelor sale. Amintiți-vă cum începem să jucăm pentru timp, amânând „pentru mai târziu”, găsind tot felul de lucruri presupuse necesare, doar pentru a amâna începutul muncii neplăcute. Cât de des, după ce am început în sfârșit să lucrăm la ea, experimentăm iritare internă, ne cheltuim puterea nu atât pentru munca în sine, ci pentru a depăși această iritare. Și, în același timp, înțelegem cu toții bine că, oricât de neplăcută ar fi munca, pe măsură ce continuăm să o facem, depășindu-ne nemulțumirile, această iritare dispare treptat. Noi, după cum se spune, suntem atrași de lucrare și apoi o desfășurăm fără nicio constrângere, fără violență împotriva noastră. Adesea chiar și cu interes trezit.

Toate cele de mai sus sunt foarte tipice pentru un copil. Și pentru el, cea mai dificilă și neplăcută este perioada inițială de muncă. Deci, constanța timpului alocat cursurilor, în foarte mare măsură, contribuie la faptul că perioada de includere în muncă este cât se poate de scurtă și uşoară. Studii realizate special au arătat că un elev care are o oră fixă ​​pentru cursuri, la ora corespunzătoare, are o stare de predispoziție deosebită la munca mentală. Își pierde dorința de a continua să se joace, să meargă, există ceva de genul o ușoară anxietate și un sentiment nu prea puternic, dar totuși destul de distinct: „Este timpul să luăm lecții”. Ceea ce intră în joc în limbajul psihologiei se numește atitudine dezvoltată. Cu această atitudine, copilul practic nu trebuie să se autodepășească sau să se forțeze, luând lecții. Atitudinea formată permite reducerea la aproape zero a unei perioade deosebit de dureroase de a fi atras în muncă.

Este clar că un elev care nu are un timp constant pentru cursuri, o astfel de atitudine pur și simplu nu poate fi dezvoltată. Perioada inițială în care este necesar să te lupți cu sine, până când are loc o implicare treptată în muncă, poate fi foarte prelungită pentru el. Adesea se dovedește a fi mai lungă decât perioada de muncă productivă care urmează, care curge fără auto-constrângere. Este surprinzător că un astfel de elev începe să-și amintească lecțiile ca pe un chin? Și cu cât studentul ia mai mult timp, cu atât va fi mai lungă perioada de intrare în muncă. Impresia negativă de la cursuri se va intensifica și mai mult, dorința de a le întârzia și ele, iar apoi procesul va merge în cerc, căpătând din ce în ce mai multă putere. Este de mirare că rezultatul este o aversiune persistentă față de lecții și o lipsă de dorință de a învăța?

Al doilea punct, care este la fel de important pentru dezvoltarea obiceiului de pregătire riguroasă a sarcinilor, este următorul. Este necesar ca elevul să aibă un loc permanent pentru a finaliza lecțiile. Acei părinți care, alături de uniformă școlară, portofoliu, manuale și caiete, își dobândesc măcar o măsuță și un raft pentru cărți fac ceea ce trebuie.

Dacă condițiile de viață nu permit un birou separat pentru copil, atunci trebuie să alocați un loc permanent pentru ca acesta să țină mereu cărți și caiete acolo și nu a fost necesar să le mutați înainte și înapoi de mai multe ori pe zi. Dacă nici acest lucru nu este posibil, atunci este necesar cel puțin să se stabilească timpul care îi este alocat pentru pregătirea lecțiilor la masa comună. Și nimeni nu ar trebui să intervină în acest moment cu el sau să-i distragă atenția de la studii. Este ridicol să separă jumătate din masă și să gătești cina pe a doua bunică: urme de „clătite” vor fi peste tot pe caiet! Unii părinți se ceartă: contează unde își face temele, noi așa că s-au așezat cu el în bucătărie, eu gătesc cina și el este sub supraveghere. Nu, nu contează! Cert este că pentru fiecare persoană, și pentru un student mai tânăr, datorită caracteristicilor de vârstă deja menționate, o atitudine se dezvoltă în mod necesar nu numai pentru un anumit timp, ci și pentru un anumit loc de muncă. Când a devenit familiar, este suficient să te așezi la masa obișnuită, deoarece există dorința de a te apuca de treabă.

Ambele instalatii actioneaza astfel in aceeasi directie - minimizand etapa cea mai neplacuta si dificila. clase , şi anume perioada de implicare în muncă.

Astfel, nu se poate nega că este foarte important să înveți un copil să studieze, fără a fi distras de chestiuni străine, într-o manieră adunată și într-un ritm bun. Acest lucru ar trebui să-i fie învățat și de bătrânii săi. Fără ajutorul lor, doar câțiva copii sunt capabili să-și cultive aceste calități în ei înșiși.

De obicei, elevii mai tineri au două tipuri de distragere a atenției: 1) jocul - acum jocul este electronic; jocul așa-zișii copii „nerecuperați”: în soldați, în mașini, în detaliile designerului, dar nu știi niciodată jocuri atât de interesante. În același timp, copilul este atras în joc imperceptibil. La început, am vrut doar să scot jucăria astfel încât să nu interfereze, apoi ceva a atras atenția, să presupunem că păpușa nu stă bine etc. Ca urmare, copilul este atras de joc;

2) o ocazie de afaceri, să-i spunem așa. Apoi creionul trebuie să fie ascuțit și urgent, introduceți tija în stilou, există o căutare pentru un caiet, un manual, doriți să beți aici sau să mergeți la toaletă - și cu cât există mai multe astfel de distrageri, cu atât mai multe dureros data viitoare când îți amintești ce trebuie să faci.

Pentru un copil, pentru care distragerile dese au devenit obișnuite, munca nu părăsește niciodată faza inițială neplăcută. Este de mirare că începe să considere pregătirea lecțiilor ca pe un chin care îl așteaptă și să le urască încet?

Pentru a evita acest lucru, ar trebui stabilită o regulă clară: înainte de începerea cursurilor, tot ceea ce nu are nicio legătură cu ele trebuie îndepărtat de pe masă și tot ceea ce este necesar pentru muncă trebuie pregătit. Dacă condițiile de acasă o permit, atunci este mai bine să nu folosiți deloc o masă destinată cursurilor pentru orice altceva - nici pentru jocuri, nici pentru tăiat și lipit etc. Este bine să stabiliți o ordine clară și permanentă pe desktop care să facă nu se schimba in fiecare zi.

Mai puțin periculos la început și mai puțin vizibil pentru părinți este obiceiul în curs de dezvoltare de a face cu jumătate de inimă. Astfel de copii nu par să fie distrași de nimic străin, dar gândurile lor curg leneș, întrerupte în permanență și, din această cauză, revin constant la ceea ce a fost deja trecut. Și acest lucru crește timpul pentru pregătirea temelor. Bebelusul nu are timp de plimbare, de jocuri. Și copilul începe să fie împovărat de lecții. Prin urmare, este necesar să se încadreze în 1,5-2 ore la pregătirea temelor.

Din tot ceea ce s-a spus, vedem cât de important este să nu ratezi momentul în care dorința de a învăța este doar pusă în copii, când copilul este impregnat de dorința de a fi înaintea tuturor. Cu o atitudine atentă și chibzuită a părinților față de copiii lor, apariția acestui fenomen dificil - lipsa de dorință de a învăța - poate fi prevenită complet. Dar; Din păcate, se întâmplă că măsurile necesare nu au fost luate la timp și copilul, după cum se spune, a fost trecut cu vederea, dar acest lucru nu s-ar fi putut întâmpla!

Rezumând.

Să vorbim despre ceea ce te îngrijorează, dacă a apărut o situație similară, vom decide împreună ce se poate face „pas cu pas”.

Ce și cum să ajutăm copilul?

Despre ce altceva ai vrea să vorbești? Ce te îngrijorează?

Asigurați-vă că anunțați data următoarei întâlniri cu părinții, astfel încât părinții să nu poată planifica sau reprograma celelalte afaceri în această zi.

Întâlnirea părinților #2

Date: noiembrie-decembrie

Tema: Succesul elevului din ciclul primar. Ajută-l să învețe (atelier)

Discutați dificultățile care apar în procesul de învățare, cauzele acestora;

Arătați importanța dezvoltării sferei cognitive la elevii mai tineri;

Participanți: profesor de clasă, părinți ai elevilor de clasa a II-a, psiholog școlar.

Munca pregatitoare:

1. Diagnosticarea nivelului de formare a cognitive
procese (memorie, gândire, atenție, imaginație).

2. Selectarea jocurilor pentru atelier, pregătirea fișelor cu descrierile acestora.

3. Invitația unui psiholog școlar de a participa la o întâlnire cu părinții.

Decoratiune, echipamente si inventar:

1) locuri de joacă pentru trei grupuri de părinți - participanți la atelier (masele cu foi de album atașate acestora
el, roșu și verde, hârtie, pixuri, creioane);

2) mese pentru jocuri, minge;

3) scrierea pe tablă a temei ședinței, epigraf:

Dacă un copil reușește la școală, are toate șansele de succes în viață.

W. Glasser

4) Fișe cu descrieri ale jocurilor.

Lucrările ședinței

I. Partea organizatorica.

Sunete muzicale. Părinții ocupă voluntar locuri în public la mesele „albastru”, „roșu” și „verde”, în urma cărora se formează trei grupuri de lucru de participanți la întâlnire.

Profesorul clasei salută părinții, deschide ședința, își anunță tema, subliniază relevanța acesteia, dând exemple din presă și practica pedagogică despre problema sprijinului pedagogic și asistenței copiilor în studii, în dobândirea experienței de viață.

Profesor de clasă. În dicționarul limbii ruse, cuvântul „succes” este considerat în trei sensuri: ca noroc în realizarea a ceva, ca recunoaștere publică și ca rezultate bune în muncă, studiu și alte tipuri de activități sociale utile.

Succesul este realizat de o persoană în procesul de dobândire a experienței sociale și este obținut de acesta prin eforturile și diligența sa.

În ceea ce privește vârsta școlii primare, succesul creșterii și educației poate fi vorbit despre unele realizări ale copilului în activități semnificative din punct de vedere social (studiu) și recunoașterea lor de către alți participanți la procesul educațional (profesori, părinți, grup de referință).

Trecând pragul școlii, copilul se transformă din preșcolar în elev, ceea ce înseamnă că statutul său social se schimbă, pentru prima dată în viață devine membru al societății, înzestrat cu responsabilități specifice. Profesorul acționează ca un reprezentant al societății: el orientează copilul spre cum să se comporte, ce și cum să facă. Fiecare elev își dorește să aibă succes: să obțină note bune, să-și facă noi prieteni în clasă etc. A avea o astfel de dorință conștientă în viața școlară este o condiție prealabilă pentru a obține succesul dorit, a primi aprobarea și sprijinul de la oameni semnificativi. În acest caz, productivitatea ajutorării copilului din partea profesorului și a familiei crește semnificativ.

școală, universitate... (instituții de învățământ);

matematică, istorie... (discipline școlare);

Asia, Africa...(părți ale lumii), etc.

Jocul 6

Ţintă: dezvoltarea capacității de a distribui atenția, de a îmbogăți vocabularul și de a extinde cunoștințele despre lumea din jurul nostru cu informații despre râurile lumii.

Exercițiu. Numele râurilor lumii sunt scrise în celule. Gaseste-i. Numele pot fi citite în celule, atât pe orizontală, cât și pe verticală.

Raspunsuri: Mississippi, Lena, Odra, Oka, Ural, Rin, Ron, Vistula, Amu Darya, Missouri, Main, Volga, Irtysh, Ob, Nipru, Sena, Parana, Don.

Jocul 7. Anagrame.

Ţintă: antrenează gândirea logică, în special capacitatea de analiză și sinteză; îmbogăți vocabularul; extinde orizonturile.

Descriere. Din cuvintele date, prin rearanjarea literelor, trebuie să faci numele unui animal, pasăre sau plantă. Trebuie folosite toate literele.

1) Arab + minte	6) stilou + fret	11) deci + crengă
2) lira + gol	7) molid + gaz	12) lecție + adidași
3) fa + grasime	8) nota + Alba	13) fa + pitic + nămol
4) tei + notă 5) rezervor + braț	9) fata + spuma 10) înainte + iepure	14) piele + corb

Raspunsuri: marabu, gorila, girafa, antilopa, bambus, leopard, gazela, albatros, pelican, crocodil, cactus, potârnichi, flamingo, laca, puma.

Profesorul clasei rezumă rezultatele atelierului. Se acordă mici premii echipei câștigătoare și celor mai activi părinți.

V. Etapa finală. Discuția și luarea deciziilor la întâlnirea părinților sub formă de recomandări către părinți.

1) Este necesar să se acorde atenție dezvoltării următoarelor operații mentale la copii: generalizarea, identificarea trăsăturilor esențiale ale obiectelor și fenomenelor, stabilirea unor relații logice între concepte.

2) Utilizați exerciții speciale de dezvoltare pentru a corecta atenția voluntară.

3) Pentru a îmbogăți vocabularul copiilor, se recomandă să se concentreze pe citit, să folosească mai des termeni și concepte moderne de conținut științific, cultural și socio-politic în vorbire, să le dai explicații, să le repete de mai multe ori; daca este necesar, impreuna cu copilul, solicitati ajutor de la biblioteca familiei.

4) Folosiți diverse literaturi de dezvoltare populară pentru a organiza activități cu copiii (aranjați spectacole de dimineață pentru copii, sărbători tradiționale în familie, cursuri comune în weekend etc., diverse jocuri și exerciții).

2. Un moment de recunoștință.

Profesor de clasă. Astăzi este important să-i învățăm pe copii să reziste situațiilor stresante, să nu se descurajeze în caz de „eșecuri. Încă de la o vârstă fragedă, ei trebuie să fie educați să fie veseli, optimiști, să își dezvolte capacitatea de a nu se teme de munca fezabilă, capacitatea de a comunica cu semenii și adulții, dorința de a fi o persoană competitivă într-o societate în reformă, rămânând în același timp uman.

Școala elementară este lumea întreagă! Anii petrecuți în primele 4 clase ar trebui să rămână în memoria unei persoane ca un timp de familiarizare cu viața de adult, în care totul a fost pentru prima dată - atât victorii, cât și înfrângeri. Este important să existe mai multe victorii, iar înfrângerile nu ar lăsa răni pentru tot restul vieții, ci doar extinde viața și orizonturile umaniste ale unei persoane - un cetățean al noii Rusii.

Vă mulțumim pentru participarea activă la întâlnire și vă dorim succes în educația și creșterea copiilor.

Întâlnirea părinților #3

Date: februarie - martie.

Subiect: Zece greșeli parentale pe care toată lumea le-a făcut vreodată (atelier).

Luați în considerare greșelile tipice în creșterea copiilor;

Membrii: profesor de clasă, părinți ai elevilor de clasa a II-a, psiholog școlar.

Munca pregatitoare:

1. Invitația unui profesor-psiholog de școală de a participa la o întâlnire părinți-profesor.

2. Elaborarea și întocmirea, împreună cu un psiholog, a unui memoriu către părinți pe tema întâlnirii.

3. Studiul literaturii pedagogice pe tema întâlnirii.

4 . Selectarea sarcinilor pedagogice pentru atelierul cu
părinţi.

5 . Dotarea locurilor de muncă pentru trei microgrupuri de părinți.

Decor,echipamenteșiinventar:

2) zece plicuri cu sarcini pedagogice;

3) locuri de muncă echipate;

4) testul „Ce fel de educator ești?”;

5) consemnarea la board a subiectului ședinței, epigraf:

Iartă-i mult pe ceilalți, nimic pentru tine.

Publius Cyrus

Lucrările ședinței

I. Partea organizatorica.

Părinții au loc în sala de clasă, echipată pentru lucrul a trei microgrupe.

Președintele comitetului de părinți și profesorul clasei se întâlnesc cu părinții și îi invită să stea confortabil, să se simtă confortabil și relaxați.

Profesorul clasei deschide ședința, anunță subiectul acesteia și motivele care au determinat o întâlnire cu părinții pe această temă.

II. Îndeplinirea sarcinii de către părinți „Continuați fraza”.

Profesor de clasă. Vă sugerez, dragi părinți, să continuați următoarea frază: „Educația este...” (Timpul de finalizare a sarcinii este de 3 minute.)

După timpul specificat, reprezentanții fiecărei grupe au citit cu voce tare fraza continuată în mod colectiv. Profesorul clasei rezumă opiniile participanților la întâlnire.

III. Mesajul profesorului psiholog școlar pe tema „Rolul predeterminat pentru copil de către adulți”.

Astăzi vom lua în considerare greșelile educației, făcute de adulți preponderent subconștient, uneori chiar cu o profundă convingere că îi fac bine copilului. Uneori, un adult își amintește că așa a fost crescut el însuși. Și argumentează după cum urmează: „La urma urmei, m-au „gonit” și chiar m-au bătut în copilărie, dar m-au făcut bărbat!”

De multe ori în familie, copilul îndeplinește rolul predeterminat pentru el de către adulți.

În mod convențional, se disting următoarele roluri ale copiilor în familie:

1) „idolul familiei”;

2) "comoară";

2) scuze;

3) recunoașteți-vă greșeala, explicați că adulții pot
face greșeli.

4. Copilul te copleseste cu intrebari, cereri, iar tu, obosit,...

1) tăiați-o: „Dă-mi o pauză de la tine măcar un minut!”;

2) raspunde fara sa te gandesti serios, doar pentru a raspunde;

3) explicați că sunteți foarte obosit și cereți să reprogramați conversația
altă dată, fixând imediat o oră.

5. Copilul cere ajutor la redactarea unui eseu. Ce mai faci
do?

1) Scrie o schiță, va trebui doar să rescrie eseul.

2) Spune cu strictețe: „Munceste singur, doar atunci poți învăța ceva”.

3) Veți ajuta să alegeți un subiect, să alegeți literatură și să vă oferiți să scrieți pe cont propriu.

6. „Mami, te implor, hai să luăm niște pește”, întreabă fiul sau
fiica. Ce vei răspunde?

1) În niciun caz. Acest lucru vă va lua mult timp.

2) „Ei bine, atunci, dacă vrei. Te voi ajuta să ai grijă de acvariu.”

3) „Gândește-te mai întâi: ai prevăzut totul, aspirația ta este serioasă? Dacă da, atunci voi cumpăra pește, dar nu uitați că doar voi va trebui să aveți grijă de acvariu.

Profesor de clasă. Dacă ai ales răspunsul sub numărul 3 de toate de șase ori), atunci ești un bun educator și psiholog.

Dacă ați „ghicit” jumătate, trebuie să vă reconsiderați convingerile într-un fel.

Dacă chiar mai puțin, va trebui să te gândești serios la metodele tale de a crește copilul.

V. Practicum pentru părinți „Zece greșeli în parenting pe care toată lumea le-a făcut vreodată”.

Psiholog educațional. Toți părinții își cresc copiii la maximum posibil și înțelegând viața și rareori se gândesc de ce în anumite situații acționează astfel și nu altfel. Cu toate acestea, fiecare mamă are momente în viața ei în care comportamentul copilului ei iubit o nedumerește. Sau poate că adulții înșiși, folosind metode radicale de educație, fac ceva care le face să se rușineze mai târziu. Nu ești singur în greșelile tale, toți părinții le fac din când în când. Dar întotdeauna este mai bine să înveți din greșelile altcuiva, nu-i așa?

Fiecare microgrup de părinți primește două sarcini pedagogice cu o descriere a situațiilor cotidiene în care s-au făcut greșeli în creșterea copiilor.

Este necesar să corectați greșelile și să răspundeți la întrebarea: ce ați face?

După o discuție comună, reprezentanții fiecărui microgrup îi familiarizează pe părinții clasei cu conținutul situației pedagogice și cu soluția acesteia (dau un răspuns la întrebarea pusă).

Sarcina pedagogică 1 .

De ce copiii se ceartă atât de des cu privire la oricare dintre cererile noastre? Poate o fac pentru a ne supăra? Cum să fii? Apel la bun simț? Da, pur și simplu nu aud ce le spun adulții. A ameninta? Nu mai merge. În astfel de cazuri, mulți folosesc un fel de atu: „Acum mami nu te va mai iubi”. Cât de des mulți dintre noi am spus această frază!

Răspuns:

Promisiunea de a nu-ți mai iubi niciodată copilul este unul dintre cele mai puternice mijloace de a fi părinte. Cu toate acestea, această amenințare nu este de obicei îndeplinită. Iar copiii simt perfect falsitatea. După ce ați înșelat o dată, puteți pierde încrederea copilului pentru o lungă perioadă de timp - copilul vă va percepe ca pe niște oameni înșelător.

Este mult mai bine să spui asta: „Te voi iubi în continuare, dar nu aprob comportamentul tău”.

Sarcina pedagogică 2.

De ce stres? A te certa, a căuta argumente, a-i demonstra ceva copilului, a deveni nervos? Copilul trebuie să învețe să-și rezolve propriile probleme. Și, în general, copilul trebuie să fie pregătit pentru maturitate, lăsați-l să devină independent în curând. Și lasă-ne în pace.

Răspuns:

Nu-i arăta niciodată copilului tău că nu-ți pasă ce face el. Bebelușul, simțindu-ți indiferența, va începe imediat să verifice cât de „real” este. Și, cel mai probabil, testul va consta în săvârșirea unor acte care sunt în mod inerent rele. Copilul așteaptă să vadă dacă vor urma sau nu criticile. Într-un cuvânt, un cerc vicios. Prin urmare, în loc de indiferență ostentativă, este mai bine să încerci să stabilești relații de prietenie cu copilul, chiar dacă comportamentul lui nu ți se potrivește deloc.

Puteți spune, de exemplu, așa: „Știi, nu sunt complet de acord cu tine în această problemă. Dar vreau să te ajut pentru că te iubesc. Oricând ai nevoie, îmi poți cere un sfat.”

Sarcina pedagogică 3.

Copiii trebuie să-și asculte fără îndoială bătrânii - acesta este cel mai important principiu în educație. Discuțiile nu sunt permise aici. Nu contează câți ani are copilul - 6 sau 16 ani. Copiilor nu ar trebui să li se facă concesii, altfel vor sta în sfârșit pe gâtul nostru.

Răspuns:

Copiii trebuie să înțeleagă de ce și de ce fac ceva. Creșterea prea strictă, bazată pe principii care nu sunt întotdeauna clare pentru copil, seamănă cu antrenamentul. Un copil poate face fără îndoială totul când ești prin preajmă și „scuipă” pe toate interdicțiile atunci când nu ești prin preajmă. Persuasiunea este mai bună decât rigoarea. Dacă este necesar, puteți spune acest lucru: „Acum faci așa cum spun eu, iar seara vom discuta calm de ce și de ce” face copilul fericit și realizezi că el este „cel mai - cel mai ...” Pentru dumneavoastră.

Sarcina pedagogică 4.

Mulți adulți visau să facă balet, să învețe să cânte la pian sau să joace tenis în copilărie, dar nu au avut niciodată ocazia. Și acum scopul principal al taților și al mamelor este de a oferi copiilor cea mai bună educație. Nu contează dacă copiii nu își doresc asta cu adevărat - timpul va trece și vor aprecia eforturile adulților.

Răspuns:

Din păcate, copiii nu întotdeauna apreciază eforturile părinților lor. Și adesea un viitor strălucit, desenat de adulți în imaginația lor, este spulberat de lipsa totală de dorință a copilului de a se angaja, să zicem, în muzică. În timp ce bebelușul este încă mic, el se supune adulților, dar apoi, dorind să iasă din cușca dragostei părintești, începe să protesteze în modurile disponibile - poate fi consumul de droguri sau doar un hobby pentru hard rock la noapte. Prin urmare, umplând ziua copilului cu activități necesare și utile, nu uitați să-i lăsați ceva timp pentru treburile personale.

Sarcina pedagogică 5 .

Mulți adulți cred că mângâierile în copilărie pot duce la probleme de orientare sexuală mai târziu. Pe scurt, fără îmbrățișări și săruturi - sunt lucruri mai necesare și mai serioase.

Răspuns:

Copiii de toate vârstele tânjesc la afecțiune, îi ajută să se simtă iubiți și le dă încredere în sine. Dar amintiți-vă, dorința de a mângâia ar trebui să vină, în majoritatea cazurilor, de la copilul însuși. Nu vă forțați prea activ dragostea asupra copiilor - acest lucru îi poate înstrăina.

Sarcina pedagogică 6.

Necazuri la locul de muncă, relații proaste în familie... Cât de des adulții „să scape” unui copil. Mulți oameni cred că nu este nimic de care să vă faceți griji. Este suficient atunci să mângâi copilul și să cumperi o jucărie promisă de mult și totul va fi în ordine.

Răspuns:

Părinții ar trebui să arate copilului că sunt mulțumiți de faptele sale bune și le supără pe cele rele. Acest lucru creează copiilor o conștiință a statorniciei valorilor vieții. Când adulții, de dragul egoismului și dispoziției lor, permit ceva astăzi și îl interzic mâine, copilul poate înțelege un singur lucru: nu contează ce fac, principalul lucru este ce dispoziție are mama mea. Totuși, dacă simți că nu te poți schimba, este mai bine să fii de acord cu copilul dinainte: „Așa că, când sunt bine dispus, nu vei avea voie să faci ce vrei. Și dacă e rău, încearcă să fii indulgent cu mine.”

VI. Etapa finală. Discuția și luarea deciziilor a întâlnirii cu părinți sub forma unui memoriu pentru părinți.

Memo-sfaturi pentru părinți

„ABC-ul educației”

Nu-i spune niciodată copilului tău că nu-l vei iubi.

1. Nu fi indiferent.

2. Nu ar trebui să existe prea multă strictețe în educație.

3. Nu răsfățați copiii.

5. Nu impune nici un anume
rol.

6. O bună educație nu depinde de suma de bani.

7. Nu construiți planuri „napoleonice”.

8. Arată-le afecțiune copiilor tăi, arată-le dragostea ta.

9. Creșterea și comunicarea cu un copil nu ar trebui să depindă de starea ta de spirit.

10. Fa-ti timp pentru copilul tau in fiecare zi, fii deschis la comunicarea cu copilul.

Întâlnirea părinților #4

Date: aprilie - mai.

Subiect: Despre stiluri de educație în familie

Ţintă: discutați cu părinții despre stilurile parentale.

Materiale pentru întâlnire

În stilul educației familiale, psihologii înseamnă acele modalități de influențare a adulților asupra copiilor care au cel mai mare impact asupra dezvoltării mentale a copilului și asupra dezvoltării personalității acestuia: atitudinea părinților față de copil, natura controlului asupra acțiunilor sale. , metode de a face revendicări, forme de încurajare și pedeapsă. Cel mai mult, în psihologie s-a studiat influența asupra dezvoltării personalității copilului a relației dintre părinți și a naturii controlului.

Părinții care le oferă copiilor lor o anumită independență, îi tratează cu căldură și respect, aplică un minim de pedepse, oferă adesea copiilor posibilitatea de a-și regla propriul comportament - aceasta democratic părinţi. Ei cresc copii adaptați social, independenți, activi, creativi, capabili să coopereze cu alți copii.

autoritar părinții cer de la copiii lor ascultare neîndoielnică, respectarea ordinii, supunerea față de tradiții și autorități. Dacă autoritarismul este combinat cu răceala părinților, acest lucru provoacă la copii o dorință de autoafirmare, agresivitate și conflict. Astfel de copii se adaptează cu greu la noile condiții.

Părinți care își tratează copiii cu căldură, dar controlează fiecare pas, au grijă de ei, cresc copii dependenți, indeciși, insociabili, infantili, egocenți.

Dacă părinții sunt indiferenți față de copii, nu le acordați nicio căldură sau atenție, nu-i controlați, astfel de copii pot avea tulburări de comportament grave până la acțiuni ilegale. Printre delincvenții minori există mulți copii a căror poziție în familie poate fi caracterizată ca fiind neglijată.

Problema controlului parental a fost discutată pe larg în ultima vreme, iar aceasta nu este chiar o întrebare ușoară. Potrivit cercetătorilor educației familiale, controlul este necesar pentru un copil de orice vârstă, deoarece nu poate exista o educație cu scop în afara controlului adulților. Copilul este pierdut în lumea din jurul lui, printre oameni, lucruri și reguli. În același timp, controlul intră în conflict cu nevoia de independență a copilului. Este necesară supravegherea unui adult pentru dezvoltare în controlul propriu al copilului asupra acțiunilor sale, dar în același timp nu trebuie să suprime personalitatea copilului.

Dificultatea de a educa capacitatea unui copil de a-și controla comportamentul constă în faptul că un adult se confruntă cu sarcina de a găsi un control al dezvoltării care să corespundă vârstei copilului, să nu încalce nevoia acestuia de a fi protejat și, în același timp, l-ar încuraja să fie independent.

Psihologii americani cred că, spre deosebire de controlul covârșitor al directivei („fă cum spun eu”), care este folosit de părinții autoritari, este eficient să se aplice controlul instructiv.

Controlul instructiv s-ar numi corect „oferirea de ajutor”: „Poate că veți face așa cum vă propun”. Controlul instrucțional este aplicat de către democratic părinţi. Se dezvoltă la copii inițiativă sârguință, autodisciplină.

Evident, tipul de control este legat în mod firesc de atitudinea părinților față de copii. Respectând personalitatea copilului, propria poziție, adultul își vede sarcina în participarea la activitățile copilului, dirijarea comportamentului acestuia. Dacă un adult se consideră proprietarul unei persoane mici, el încearcă să-l controleze, să-i dicteze.

Conform rezultatelor experiența în cercetare psihologi-practicieni, în familiile școlarilor mai mici predomină ca variantă a celui autoritar educația orientată pe disciplină. Dacă îi întrebați pe părinți orientați spre disciplină pentru ce acuză și pedepsesc copiii lor, reiese că atenția părinților este concentrată pe respectarea ordinii de către copii și pe notele lor școlare. Părinților disciplinați le pasă puțin dacă copilul lor este amabil, de ajutor sau este dispus să renunțe la propria plăcere pentru o altă persoană.

Părinții orientați spre disciplină nu sunt întotdeauna reci sau indiferenți copilului tau. De regulă, nu suntștiu să-și arate căldura copilului sau sunt inconsecvenți în a-și exprima sentimentele: ori îi mângâie pe copii, ori îi strigă. Majoritate părinții noștri în condiții sociale moderne exact așa are legătură cu copiii săi. După cum se spune, „după metoda unui băț și a unui morcov”.

Acest tip de educație este deosebit de pronunțat în mod părinţii elevilor mai tineri fac lecții cu ei.

Sistemul modern de învățământ primar este de așa natură încât întreaga familie este inclusă în educația copilului. Unii părinți verifică lecțiile. Alții le fac cu ei. Pregătirea și verificarea lecțiilor este principala sursă de conflict între părinți și elevii mai mici. Dacă copiii și-au făcut temele incorect, părinții fac tot posibilul pentru a „strânge” din copil acțiuni independente menite să elimine greșelile. Copiii răspund presiunii părinților cu o varietate de trucuri: plâns, „prostia neașteptată”, neputință.

Dacă copiii nu vor să învețe, cu greu își concentrează atenția în timpul explicației profesorului sau în pregătirea lecțiilor, acest lucru se datorează adesea strictului și exigenței excesive a părinților. Părinții autoritari creează copiilor o atitudine anxioasă față de note, laude sau vina profesorului.

Părinții care sunt gata să ajute, răbdători și îngăduitori la greșeli, obțin rapid independența elevului mai tânăr în pregătirea lecțiilor. Un copil de această vârstă are nevoie de sprijinul bătrânilor și de credința că, dacă astăzi nu poate face ceva, atunci mâine va reuși cu siguranță.

Acolo unde domnesc tradițiile educației autoritare, părinții sunt convinși că au dreptul la un copil - să-l pedepsească la discreția lor, să-i limiteze libertatea, să-i impună gusturile, să-i controleze afecțiunile prietenești.

Înțelegem copiii astăzi? Le respectăm drepturile? Suntem în stare să le oferim libertate? Nu ne temem chiar de cuvântul „libertate”?

libertate este dreptul de a avea pe sine. Deține-te singur. Controlul necruțător al părinților asupra acțiunilor copilului, simpatiilor și chiar gândurilor sale exclude posibilitatea de libertate a copilului. În plus, exclude încrederea. Neîncrederea din partea adulților dă naștere la neîncrederea reciprocă a copilului față de adulți. În condiții de neîncredere și libertate limitată, activitatea de căutare a băieților este suprimată, controlul disciplinar stinge inițiativa și imaginația unui copil supradotat.

Problema controlului și a libertății oferite, rolul lor în dezvoltarea copilului este o problemă nu numai a familiei, ci și a educației publice. Eforturile noastre vizează să ne asigurăm că comportamentul copiilor este pe cât posibil în conformitate cu rutina generală. Adulții opresc orice forme de comportament non-standard ale copiilor care depășesc manifestarea individualității.

De mult s-a observat că, cu cât lumea adulților prescrie mai strict legile ascultării față de lumea copiilor, cu atât lumea copiilor răspunde cu neascultare mai îndrăzneț.

Rezumând.

Să vorbim acum despre ce fel de stil parental ai în familia ta.

Sunteți de acord cu ceea ce am vorbit astăzi sau aveți alte păreri despre creșterea unui copil într-o familie?

Să ne întoarcem pentru un timp la copilărie, să ne amintim de noi înșine.

Mă asculți când...

Intri în liniște în lumea mea fără să o deranjezi.

Chiar încerci să mă înțelegi, chiar și atunci când ceea ce spun nu prea are sens.

Înțelegi punctul meu de vedere atunci când contrazice convingerile tale profunde.

Înțelegi că după ceasul pe care ți-am luat-o, ești puțin obosit și te simți puțin gol.

Te-ai reținut și nu m-ai întrerupt imediat cu povestea pe care așa ai vrut să mi-o spui.

Mi-ați menținut stima de sine dându-mi posibilitatea de a lua propria decizie, în ciuda faptului că ați simțit că am greșit.

Aveai de gând să-mi rezolvi problema pentru mine, dar ai avut încredere în mine, lăsându-mă să o rezolv în felul meu.

Mi-ați oferit suficient spațiu pentru a înțelege de ce am fost atât de supărat și suficient timp pentru a mă hotărî care este cel mai bun lucru de făcut.

Ți-ai reținut dorința de a-mi da un sfat înțelept.

Mi-ai acceptat recunoștința, spunând că ai fost încântat să auzi că mă poți ajuta.

Nu mă asculți când...

Ești indiferent față de mine și rămâi indiferent până când înveți ceva despre mine care merită atenția ta.

Spui că înțelegi înainte să mă cunoști suficient de bine.

Aveți deja soluția la problema mea înainte să vă pot spune despre ce este vorba.

M-ai întrerupt chiar înainte să termin de vorbit.

Nu-ți plac greșelile gramaticale din vorbirea și accentul meu.

Vorbești simultan cu altcineva care se află în camera noastră.

Ai izbucnit de nerăbdare să-mi spui ceva sau să mă corectezi.

Nu-ți plac cuvintele mele dure și pline de emoție.

Încerci să înțelegi detaliile și nu vezi sentimentele din spatele cuvintelor mele.

Simți că problema mea îți poate provoca rușine și eviți-o.

Ești atât de emoționat și excitat de ceea ce vorbesc, încât ești gata să-ți exprimi imediat reacția înainte să te invit să faci asta.

Ai nevoie să simți că ai reușit.

Vorbești despre propria ta experiență și asta face ca experiența mea să pară irelevantă.

Nu accepti mulțumirile mele spunând că de fapt nu ai făcut nimic.

Pe baza rezultatelor răspunsurilor la acest chestionar, se poate stabili dacă principiul creșterii copiilor este ales corect.

Și vreau să închei întâlnirea noastră cu aceste cuvinte Janusz Korczak: „... copilul are dreptul să fie cine este, acesta este dreptul lui astăzi”.

Mulțumesc!

Chestionar pentru părinți.

Poti tu:

1. În orice moment, lasă-ți toate treburile și ai grijă de copil?

2. Să se consulte cu copilul, în ciuda vârstei sale?

3. Mărturisește copilului greșeala făcută în raport cu el?

4. Cere scuze copilului tău dacă ai greșit?

6. Pune-te în pielea unui copil?

7. Crezi pentru o clipă că ești o zână bună sau un prinț frumos?

8. Spune-i copilului tău o întâmplare instructivă din copilărie care te aruncă într-o lumină proastă?

9. Abține-te mereu de la cuvinte și expresii care pot răni copilul?

10. Promiți unui copil să-și îndeplinească dorința de bună purtare?

I. Oferă-i copilului o zi când poate face ce vrea, iar tu să nu te amesteci în nimic?

12. Ați reacționa dacă copilul dumneavoastră ar lovi, ar fi împins sau ar jignit pe nedrept un alt copil?

13. Rezistă lacrimilor, mofturilor, solicitărilor, dacă știi că acesta este un capriciu?

Opțiuni de răspuns:

a) Pot și fac întotdeauna - 3 puncte;

b) Pot, dar nu o fac mereu - 2 puncte;

c) Nu pot - 1 punct.

De la 30 de puncte la 39 de puncte- aderați la principiile corecte ale educației.

16 până la 30 de puncte- metoda ta de educație este un băț și un morcov.

Mai puțin de 16 puncte- nu ai aptitudini pedagogice si dorinta de a creste un copil.

1. Introducere.

2. Tehnologie pentru pregătirea și desfășurarea întâlnirilor cu părinții.

2.1. Dispoziții generale

2.2. Mișto întâlnire cu părinții

2.3. Reguli de întâlnire.

2.4. Principiile ținerii unei întâlniri cu părinții.

3. Structura întâlnirii cu părinții.

4. Cum poate un profesor să comunice cu părinții?

5. Pregătirea întâlnirii.

6. Subiecte pentru conferințele părinți-profesori.

7. Aplicație

Forme ale întâlnirilor cu părinții.

Se pot distinge următoarele forme de întâlnire cu părinți:

1. Întâlnirea este o conversație.

Una dintre interpretările cuvântului „conversație” este „conversație oficială”. Așa ar trebui să fie percepută o întâlnire părinți-profesor sub forma unei conversații. Există o conversație oficială între profesor și părinți pe această temă.

O conversație este o formă tradițională de a ține întâlniri părinți-profesori. Conversația are o mare importanță în planul educațional. Conversația este folosită cel mai bine în scopuri preventive, prevenind posibile situații de conflict. Conversație bună pentru a construi relații între părinți și copii și între părinți și profesori. Întâlnirea-conversația ajută la crearea unei atmosfere de încredere, la identificarea punctelor problematice în relații. Structura unei astfel de întâlniri, de regulă, constă într-un scurt discurs al profesorului, un dialog între profesor și părinți și un debriefing.

1. Discuție de adunare.

Interpretarea cuvântului „discuție” este discutarea unei probleme la o întâlnire sau într-o conversație. Astfel, discuția face parte din conversație.

Această formă de organizare a unei întâlniri cu părinții poate fi folosită dacă este nevoie de a discuta orice problemă controversată, orice problemă controversată de creștere și educare a copiilor. În acest caz, discursul profesorului la întâlnire este redus și de cele mai multe ori este dedicat discuției și analizei diferitelor puncte de vedere.

Întâlnire - discuție permite părinților să participe la discuția celor mai importante probleme ale creșterii și educației copiilor, contribuind la formarea capacității de a analiza problema din diferite puncte de vedere. Discuția începe după un discurs introductiv al profesorului sau altui specialist, în care este indicată subiectul în discuție. De regulă, după încheierea discuției, se aude părerea experților pentru a analiza diferitele puncte de vedere exprimate în timpul discuției și abia apoi rezumă întâlnirea.

1. Masa rotunda.

O masă rotundă este, de fapt, o întâlnire-conversație la care se fac schimb de opinii pe probleme speciale cu participarea diverșilor specialiști. Pentru a justifica această formă de desfășurare a ședinței, participanții la ședință pot sta la masa „rotundă”. Psihologi, educatori sociali, un medic, un logoped, reprezentanți ai comunității de părinți și pedagogi, precum și administrația școlii pot fi invitați la o întâlnire cu părinți desfășurată sub forma unei mese rotunde. Această formă de întâlnire vă permite să discutați orice probleme presante, să aflați opiniile tuturor participanților la întâlnire.

1. Întâlnirea este o conferință.

O întâlnire de conferință este o întâlnire extinsă a părinților. Conferința se desfășoară cu participarea reprezentanților diferitelor organizații (policlinica pentru copii, comisia pentru minori, centre de consiliere psihologică, poliția rutieră etc.) care sunt de interes pentru părinți, administrația școlii, psihologi, profesori sociali. Părinții au ocazia să audă răspunsuri competente de la profesioniști.

O caracteristică a întâlnirii-conferință este că ia anumite decizii și poate determina un set de măsuri pentru implementarea deciziilor.

La întâlnirile-conferințe cu părinți se discută cel mai des problemele societății, dintre care elevii vor deveni membri activi. Acestea pot fi problemele beției și drogurilor, educația sexuală în familie, problemele religiei în societate și rolul acesteia în creșterea tinerei generații și altele.

Conferințele cu părinții trebuie pregătite temeinic, cu implicarea obligatorie a participanților la conferință. Puteți efectua mai întâi cercetări sociologice sau psihologice asupra problemei conferinței și să le analizați, iar apoi să utilizați rezultatele cercetării în timpul conferinței. Părinții, ca participanți activi la conferințe, pot pregăti și o analiză a problemei din punctul de vedere al propriei experiențe.

1. Conferinta de presa.

O conferință de presă este o întâlnire convocată oficial a reprezentanților presei: presă, radio, televiziune pentru a furniza orice informații sau a răspunde la întrebări. De ce să nu organizăm o ședință a redacției ziarului școlii, album radio școlar cu participarea în prezența părinților pentru a pregăti comunicatele de presă școlare? Sau să nu intervievezi „presa” școlii de la specialiști care interesează părinții?

1. Întâlnire-seminar (atelier)

Seminar - ore practice de grup sub îndrumarea unui profesor. La întâlnirea cu părinți, desfășurată sub forma unui seminar, profesorul acționează ca profesor, iar părinții acționează ca elevi care încearcă colectiv să rezolve cutare sau cutare sarcină într-un mod practic. Conducerea unei întâlniri cu părinții sub forma unui seminar necesită o muncă „teoretică” preliminară cu părinții. Este indicat să oferiți părinților materiale informative pentru ca la întâlnire să poată discuta nu doar modalități de rezolvare a problemei, ci și să învețe cum să aplice informațiile primite în practică.

1. Intalnire-antrenament.

Antrenamentul este un sistem de instruire. Pregătirile pentru părinți pot fi cu greu atribuite întâlnirilor. Aceasta este o formă activă de lucru cu un grup mic de părinți, format din 10-12 persoane care doresc să schimbe sau să îmbunătățească interacțiunea cu copilul, să-l facă mai încrezător. Pentru ca instruirea să fie eficientă, ambii părinți trebuie să participe activ la el. În plus, antrenamentele ar trebui să fie regulate și să includă 5-8 sesiuni. Formarea părinților este de obicei efectuată de un psiholog..

1. Întâlnirea este un joc organizatoric și de activitate.

Un joc de activitate organizațională sau de afaceri este un tip de activitate în care problema pusă este rezolvată în timpul jocului, iar participanții săi încearcă diferite roluri și încearcă să vadă problema prin ochii diferiților oameni. În timpul jocului, participanții caută modalități și mijloace de rezolvare a problemei, unindu-se în grupuri, de exemplu, „copii”, „administrația școlii”, „profesori”, „părinți”, „experți”. Fiecare grup își pregătește analiza problemei și conturează o soluție. În urma analizei colective a problemei, se găsesc una sau mai multe soluții.

1. Atelier pedagogic.

Un atelier este, toată lumea știe, un loc în care lucrează maeștrii meșteșugurilor lor. Profesorul poate organiza o întâlnire cu părinți sub forma unui atelier pedagogic, în care „maeștri” – părinți, „maeștri” – profesori își vor împărtăși abilitățile, vor arăta tehnici pedagogice care contribuie la dezvoltarea personalității copilului. Participanții la atelier pot încerca anumite roluri, care le vor ajuta să-și dezvăluie abilitățile creative.

1. Întâlnire-competiție.

Numele unei astfel de întâlniri de părinți spune că va fi o competiție a cuiva sau a ceva, de exemplu, tați, idei sau lucrări sau realizări ale familiei pentru a identifica cei mai buni participanți. La întâlnirea cu părinții, este indicat să ascultați povești despre cum a fost obținut un astfel de succes. Desigur, în timpul competiției, un juriu lucrează și selectează câștigătorii. De exemplu, puteți susține un concurs „Tata, mamă, eu sunt o familie de lectură”, în cadrul căruia părinții se vor familiariza cu experiența educației în familie în interesul copilului pentru lectură.

1. Întâlnire-prezentare.

Prezentarea, sau prezentarea publică a ceva nou, creat recent cu o experiență neobișnuită de educație familială, cu metode de predare netradiționale, cu metode noi de vindecare, publicații nou create, mijloace didactice și altele. Este de dorit să se efectueze prezentări cu implicarea psihologilor, avocaților, medicilor și a altor specialiști.

1. Jurnal oral.

O revistă este, după cum știe toată lumea, o publicație periodică sub forma unei cărți care conține lucrări ale diverșilor autori, articole științifice, note, umor, teste, ilustrații, sfaturi utile și multe altele. La întâlnirea cu părinții, puteți „răsfoi” paginile jurnalului oral, care este pregătit în prealabil sau direct în timpul întâlnirii. Aici profesorul, părinții și elevii au un domeniu pentru creativitate.

1. Seara de intrebari si raspunsuri.

Este o formă complet de înțeles de a organiza o întâlnire părinți-profesor. Părinții pregătesc întrebări în cadrul subiectului enunțat, iar participanții la întâlnire trebuie să aleagă întrebările cele mai caracteristice și interesante, să aleagă răspunsuri cuprinzătoare la acestea sau să invite acei specialiști care le pot răspunde în mod competent.

1. inelul părintelui

Ringul este un teren de box, așa că întâlnirea părinților sub formă de ring este un fel de competiție. Aici, de exemplu, două familii pot concura, răspunzând la întrebări pe probleme pedagogice. Părinții concurenți pot avea poziții diferite, opinii diferite. Restul publicului părinte nu intră în controverse, ci doar susține cu aplauze. Elevii clasei, părinții, profesorii pot acționa ca judecători în ringul parental.

1. Maraton intelectual.

Un maraton este orice fel de activitate pe termen lung. Având în vedere acest lucru, se poate planifica o întâlnire cu părinți sub forma unui maraton intelectual dacă problema discutată la întâlnirea cu părinți necesită o discuție suficient de lungă și dacă profesorul are suficiente informații pentru această discuție. Un maraton intelectual necesită o pregătire serioasă.

1. Emisiune.

Un talk-show este interpretat ca un interviu cu o persoană celebră sau un grup de oameni. Pe baza acesteia, la întâlnirea cu părinți, desfășurată sub forma unui talk-show, sunt invitate persoane de interes pentru părinți care pot ajuta la rezolvarea problemelor pedagogice. În același timp, trebuie avut în vedere că spectacolul este întotdeauna o performanță strălucitoare, concepută pentru efecte externe.

1. Sufragerie

O întâlnire cu părinți sub forma unui living este o formă destul de interesantă de lucru cu o echipă de părinți care unește bine părinții. Aceasta este o întâlnire-conversație cu includerea de poezie, muzică, care creează o atmosferă de sărbătoare. Lucrările poetice și muzicale sunt selectate în așa fel încât să ajute la găsirea răspunsurilor la întrebările pe care propriul copil le pune părinților. Camerele de zi pot fi ținute de 2-3 ori pe an.

1. Cafenea.

Întâlnirea părinților, desfășurată sub formă de cafenea, este foarte apropiată ca formă de sufragerie. Doar în proiectarea unei astfel de întâlniri, pe lângă muzică sună, vor fi și ceai aburind în căni, dulciuri, fructe în vaze, poate mâncăruri oferite de părinți spre degustare.

Dembitskaya Elena Valerievna

Oraș (oraș):

Nijnevartovsk, HMAO-UGRA

1 .De ce sunt necesare întâlniri cu părinții

Sunt necesare întâlniri cu părinții:

Pentru a obține rapid o varietate de informații despre copii. În acest caz, profesorul clasei trebuie să ia în considerare cu atenție și să formuleze clar întrebările la care dorește să obțină răspunsuri;

Ca instalare, întâlniri instructive cu schimbări în viața și activitățile echipei de clasă, cerințe pentru copii, program de lucru etc. La astfel de întâlniri, puteți afla părerea părinților despre problemele supuse întâlnirii;

Să familiarizeze părinții cu analiza performanței școlare, frecvența, rezultatele examenelor medicale etc.

Ca consiliere privind orientarea în carieră, angajarea copiilor, angajarea în sistemul de învățământ suplimentar, programul de vacanță.

Ca urgență, urgență într-o situație conflictuală acută, un caz extrem de dificil cu oricare dintre copii.

Ca o discuție comună cu studenții problemelor fundamentale

Ca întâlniri, prelegeri, pregătire psihologică, jocuri de rol pe diverse teme și probleme ale educației și formării.

2.Organizarea si desfasurarea intalnirilor cu parintii

Întâlnirea părinților: pregătire și conduită

Întâlnirea părinților este cea mai importantă formă de muncă a profesorului de clasă cu familia elevului, un mijloc de creștere a eficacității procesului educațional. Cu toate acestea, pentru ca acesta să-și îndeplinească cu adevărat rolul, trebuie să fie pregătit și realizat corespunzător. Mulți părinți se plâng că, în instituțiile de învățământ moderne, la întâlniri, profesorii de clasă, uitând de varietatea funcțiilor profesorului de clasă, discută doar probleme organizatorice și materiale și tehnice.

Întâlnirile cu părinții formează nu numai opinia publică a părinților, ci și echipa de părinți. În practica pedagogică, se disting întâlnirile la care se țin conversații pe teme educaționale, consultările cu părinții, se sintetizează rezultatele etc. Întâlnirile parentale de tip combinat sunt cele mai eficiente. Ei desfășoară educația pedagogică a părinților, însumează rezultatele muncii educaționale din trecut, conturează noi scopuri și obiective pentru perioada următoare.

Întâlnirile cu părinții au loc pentru:

familiarizarea părinților cu conținutul și organizarea procesului educațional dintr-o instituție de învățământ

educație psihologică și pedagogică, care poate fi exprimată prin informarea părinților cu privire la caracteristicile unei anumite vârste a copiilor și condițiile unei interacțiuni de succes cu aceștia etc.;

implicarea părinților în activități extrașcolare comune cu elevii (concursuri, excursii, excursii etc.);

rezolvarea comună a problemelor organizaționale (nutriție, îndatorire, disciplină etc.).

Alegerea tipului și formei întâlnirii cu părinții depinde de subiectul și obiectivele acesteia.

Printre specii se pot distinge:

organizatoric (dedicat, de exemplu, viitoarei excursii pe distanțe lungi a copiilor sau pregătirii pentru o excursie de mai multe zile),

întâlniri conform planului de educație psihologică și pedagogică (de exemplu, o prelegere cu implicarea unui psiholog despre condițiile unei comunicări de succes cu adolescenții),

tematice,

întâlniri de discuții pe teme de actualitate ale procesului educațional,

finală (sfert), etc.

Subiecte pentru întâlnirile cu părinții de obicei determinat de profesori și poate fi discutat la comitetul de părinți.

Întâlnirile cu părinți pot fi, de asemenea, împărțite în întâlniri la nivel de școală, întâlniri paralele și întâlniri la clasă.

Întâlniri cu părinți la nivel de școală sunt de obicei ținute mai rar decât cele de clasă, o dată sau de două ori pe an și apoi numai dacă este necesar. Tatilor si mamelor le sunt prezentate noile acte statutare ale scolii, reglementarile in domeniul educatiei, principalele directii, sarcinile si rezultatele activitatii institutiei de invatamant.

Întâlnirea părinților unei anumite paralele poate fi ținută dacă este necesar să se discute cea mai importantă problemă, o problemă care privește doar elevii acestor clase (de exemplu, o întâlnire a părinților claselor superioare, a taților și a mamelor elevilor de clasa I).

Întâlniri grozave cu părinții sunt organizate de mai multe ori pe an, de obicei la sfarsitul unui trimestru, trimestru, semestru. Ei discută cele mai importante sarcini ale muncii educaționale din această clasă, planifică munca educațională, determină modalitățile și metodele de cooperare eficientă între familie și școală, rezumă munca depusă.

3. Cum începe pregătirea pentru întâlnirea cu părinții?

Din definirea subiectului său. Subiectele necesare sunt deseori raportate de administrație, stabilite independent de profesori (profesor de clasă, sau profesori de materii), propuse de părinți.

Este foarte important să vă consultați cu părinții copiilor despre problemele și problemele de care sunt interesați.

Adesea, întâlnirile cu părinții sunt reduse la un monolog al profesorului, dar părinții ar trebui să fie implicați activ în discuția problemelor educaționale și organizaționale. Întâlnirile pot avea loc sub formă prelegeri (în rolul unui lector – profesor, psiholog, medic), discuții, lucru în grup pentru a discuta cele mai importante probleme ale muncii etc. Cel mai adesea, se folosește forma tradițională de organizare a întâlnirilor părinți-profesori - discursul profesorului de clasă cu răspunsurile sale ulterioare la întrebările părinților.

Ar trebui să fiți de acord în prealabil cu specialiști care vă vor ajuta să conduceți întâlnirea - profesori de materii, pedagog social, psiholog școlar, lucrători medicali. Ar fi grozav dacă părinții ar putea fi implicați în pregătirea întâlnirii. Dacă planurile includ discursul părinților, este necesar cel puțin în termeni generali să discutăm principalele teze, direcțiile discursului.

După ce s-a hotărât cu privire la subiectul, forma de desfășurare și conținutul întâlnirii, este necesar să se pregătească fonduri- ilustrații, documente (de exemplu, reviste, documente normative - Carta instituției de învățământ, Regulile elevilor). De asemenea, este important să stabiliți ora întâlnirii și să pregătiți localul pentru aceasta, având grijă de curățenia, aerisirea acesteia și oferind locuri pentru toți participanții.

Informații despre ora și locul întâlnirii. Este necesar să anunțați părinții în prealabil cu privire la data, ora și locul întâlnirii. Acest lucru le va permite să își ajusteze planurile și să găsească timp pentru a vizita. Puteți anunța părinții, de exemplu, folosind formularul de notificare de mai jos. Copilul în câteva zile va trebui să aducă un anunț la profesor cu semnătura părinților.

Discursul principal la întâlnire nu ar trebui să ia mult timp - seara după muncă, este puțin probabil ca majoritatea părinților să-l perceapă în mod adecvat. Este necesar să aveți o claritate planul de întâlnire- după discurs, alocați timp pentru întrebări de la părinți, discuții pe alte subiecte. Este recomandabil să raportați părinții individual trucurile elevilor (de exemplu, într-o conversație după o adunare generală).

Pentru ca parintii sa fie buni ajutatori inca de la inceput, ei trebuie sa se implice activ in rezolvarea problemelor de actualitate ale procesului educational, implicati in activitati extrascolare impreuna cu copiii. Comitetul parental, aleși la ședințele de părinți, reprezintă un sprijin important pentru profesorul clasei. Membrii comitetului de părinți sunt cei care îl vor ajuta pe profesor să rezolve multe întrebări. La întâlnire, după discutarea problemelor organizatorice (nutriție, aspecte financiare și materiale ale organizării activităților extracurriculare, pregătirea pentru examene, petreceri de absolvire etc.), este necesar să se stabilească imediat gradul și formele de participare a părinților în rezolvarea acestor probleme.

Profesorul nu trebuie să uite că întâlnirea cu părinți, la care are loc o întâlnire personală a profesorului de clasă cu părinții din secțiile sale, este un mijloc important de formare a părerii taților și mamelor despre școală, profesorii în care au încredere. copil. Întâlnirea trebuie pregătită cu atenție, gândindu-se amănunțit la metodologia și conținutul ei.

4. Recomandări metodologice pentru pregătirea și desfășurarea unei întâlniri cu părinți

1. Întâlnirea se organizează o dată pe lună sau trimestrial, în funcție de vârsta copiilor și de caracteristicile clasei. Întâlnirea trebuie să înceapă la ora stabilită. Părinții se obișnuiesc cu această cerință și încearcă să o respecte. Durata maximă a întâlnirii este de 1-1,5 ore.

2. Eficacitatea întâlnirii cu părinți depinde în mare măsură de concentrarea, atenția și minuțiozitatea muncii pregătitoare a profesorului și a membrilor comitetului de părinți.

3. Principalele elemente ale pregătirii unei întâlniri a părinților includ următoarele:

a) Alegerea unui subiect pentru întâlnire.

b) determinarea scopurilor intalnirii parintilor.

c) studierea de către profesorul clasei și alți organizatori a colecției de literatură științifică și metodologică asupra problemei luate în considerare.

d) realizarea unui microstudiu în comunitatea de copii și părinți.

e) determinarea tipului, formei, etapelor întâlnirii părinților, metodelor și tehnicilor de lucru în comun a participanților săi.

d) invitația părinților și a celorlalți participanți la întâlnire.

h) echiparea și proiectarea locului pentru întâlnirea cu părinții.

Exemplu de structură a întâlnirii cu părinții

1. Discurs de deschidere al profesorului clasei (introducerea invitaților) (5 min).

2. Analiza chestionarelor părinților (de către un profesor de clasă, psiholog, profesor) pentru a prezenta mai clar problema discutată la ședință (5-7 minute).

3. Discurs pe tema întâlnirii (specialist sau profesor de clasă). Ar trebui să fie luminos, concis, accesibil (10-15 minute).

4. Discutarea problemei de către părinți (20 min).

5. Analiza de către profesorul clasei a progresului clasei. Trebuie să începeți doar cu rezultate pozitive. Nu ar trebui să numiți niciodată copiii rămasi în urmă, nedisciplinați pe nume de familie, nu-i „stigmatizați”. Analiza ar trebui să exprime încrederea că munca comună va corecta situația.

6. În partea finală a întâlnirii, profesorul clasei mulțumește părinților pentru participare și munca comună. Oferă să ia o notă despre ultima întâlnire. El le roagă acelor părinți ai căror copii au probleme de învățare sau de comportament să stea o clipă pentru a afla cauzele acestor probleme și pentru a găsi împreună o soluție.

Memento pentru părinți

Porunci ale educației rezonabile

1. Niciodată să nu fiți părinte într-o dispoziție proastă.

2. Fii clar ce vrei de la copil (si explica-i-l), si de asemenea afla ce parere are despre asta.

3. Oferă copilului independență, nu-i controla fiecare pas.

4. Nu sugerați o soluție gata făcută, ci sugerați posibile căi către aceasta și alegeți împreună cu copilul căile sale corecte și false către obiectiv.

5. Nu rata momentul in care se obtine primul succes.

6. Subliniază-i copilului greșeala pe care a făcut-o și încearcă să-l faci să-și dea seama.

7. Evaluează actul, nu persoana. Esența unei persoane și acțiunile sale individuale nu sunt același lucru.

8. Lăsați copilul să simtă (zâmbește, atinge) că îl simpatizești, să crezi în el, în ciuda supravegherii lui.

9. Educația este o succesiune de scopuri.

10. Profesorul trebuie să fie ferm, dar bun.

Cum poate un profesor să comunice cu părinții?

1. Responsabilitatea pentru succesul sau eșecul întâlnirii revine profesorului.

2. Este necesar să se organizeze o întâlnire astfel încât să nu existe pauze în ea.

3. Înțelegerea reciprocă se va îmbunătăți mai repede dacă profesorul nu stă la masă. Căci, stând la masă, se pune în postura de superiori, și nu de partener.

4. Este important să aveți un cuvânt introductiv calm, prietenos din partea profesorului.

5. Trebuie să-i ceri părintelui să vorbească și să asculte cu atenție.

6. Trebuie să afli ce crede părintele despre copilul său și cum îl percepe. Profesorul nu va putea înțelege comportamentul copilului înainte de a înțelege atitudinea părintelui față de el.

7. Dacă un părinte propune un plan de acțiune, trebuie să-l accepți și să faci tot posibilul pentru a-l implementa. Acest lucru este mai bine decât a impune părintele părintelui.

8. Nu te certa cu părinții tăi. O ceartă poate provoca resentimente și înstrăinare.

9. Fie ca orice decizie să fie rezultatul reflecției reciproce și să fie un ghid de acțiune din partea părinților.

10. Încearcă să „simți sforile dureroase” ale părinților și nu-i răni.

11. Acceptă tot ce spun părinții tăi fără a-ți exprima uimirea sau dezaprobarea.

Pregătirea întâlnirii

1. Determinați subiectul, problema principală și obiectivele principale ale întâlnirii.

2. Clarificați regulile, gândiți-vă pe parcursul întâlnirii.

3. Trimiteți invitații respectuoase părinților, indicând problemele care trebuie aduse la întâlnire.

4. Gândiți-vă unde vor lăsa părinții îmbrăcămintea exterioară, cine și cum îi vor întâlni la instituția de învățământ.

5. Gândiți-vă la materialul de expoziție sau informațional.

6. Stabiliți care dintre cadrele didactice sau alți specialiști pot fi invitați.

7. Să te gândești la aspectul tău este un detaliu important: la urma urmei, de fiecare dată o întâlnire este un eveniment și un pic de sărbătoare.

Reguli de conduită pentru profesorii clasei la întâlnirea cu părinți

1. Eliberați tensiunea, anxietatea, așteptarea unei conversații neplăcute.

2. Lasă-ți părinții să simtă respectul și atenția ta pentru ei.

3. Precizați că școala și familia au aceleași probleme, aceleași sarcini, aceiași copii.

4. Sugerați cum să găsiți modalități de ieșire din situațiile problematice. Găsiți împreună aceste căi.

5. Încearcă să-ți înțelegi părinții, pune-te la locul lor.

6. Să poţi vorbi cu părinţii calm, respectuos, amabil, interesat. Este important ca părinții atât ai elevilor buni, cât și ai copiilor cu performanțe slabe sau devianți să părăsească întâlnirea cu încredere în copilul lor.

Câteva secrete pentru o întâlnire reușită a părinților

1. Aranjați mesele și scaunele în cerc: toată lumea se poate vedea și auzi bine.

2. Pregătește cărți de vizită cu numele părinților, mai ales dacă nu se cunosc încă.

3. Folosește forma conversației la o ceașcă de ceai.

4. Determinați una dintre cele mai dificile probleme ale conversației și construiți o întâlnire pe baza discuției sale.

5. Stabiliți cu rigiditate regulile ședinței. Ai grijă de timpul părinților tăi.

6. Stabiliți cu pricepere ziua și ora întâlnirii cu părinții (când nu există evenimente sau situații importante, emisiuni TV interesante etc.).

7. Vino cu propriile tale reguli simple pentru întâlnirea cu părinți, adu-le în atenția părinților, de exemplu: este obligatoriu să dai jos îmbrăcămintea exterioară; nu taceti; respingerea propunerii, face un contor; taceti cand cineva vorbeste; numiți unul pe celălalt pe nume, patronimic și nu „mama lui Katya...”.

8. Folosiți forme de lucru în grup ale părinților, elemente de joc.

10. Este de dorit să se încheie întâlnirea cu o decizie concretă.

Notă pentru profesor

1. Întâlnirea părinților trebuie să-i educe pe părinți, și nu să precizeze greșelile și eșecurile copiilor în studii.

2. Tema întâlnirii este dezvoltată ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

3. Întâlnirea trebuie să fie atât teoretică, cât și practică: studii de caz, exerciții de pregătire, discuții etc.

Notă pentru părinți

O atmosferă psihologică favorabilă este asociată cu o astfel de comunicare, care nu reprezintă o povară pentru niciunul dintre membrii familiei. Și pentru ca barometrul familiei tale să arate mereu vreme bună, încearcă să stăpânești următoarele abilități:

1. „Păstrează un zâmbet” (pentru că chipul este cartea ta de vizită).

2. Acordați atenție celorlalți (fericirea familiei depinde de cunoștințele dvs. despre familie).

3. Ascultă ce spun alții (pentru că este greu să vorbești cu surzii).

4. Spune „nu” fără să jignești (și diplomația este necesară și în familie).

5. Nu intrați în conflicte (rețineți că cel mai bun mod de a ieși din conflict este să nu intrați în el).

6. Încurajează-i pe ceilalți (viața este mai ușoară pentru optimiști).

7. Fă complimente (reține minte că chiar și o persoană surdă va auzi un compliment).

Poziția aproximativă în întâlnirea cu părinții clasei

1. Dispoziții generale

Ședința părinților clasei - cel mai înalt organ de conducere autonomă al părinților din clasă - se convoacă la nevoie, dar cel puțin o dată pe trimestru.

2. Mișto întâlnire cu părinții

2.1. Determină principalele activități ale părinților în clasă, forme de interacțiune cu profesorii, profesorul clasei, organele de autoguvernare ale elevilor din clasă, cu consiliul clasei.

2.2. Alege un comitet de părinți ai clasei, delegă la conferința de părinți a școlii.

2.3. Ia în considerare problemele legate de implementarea deciziilor organismelor de autoguvernare.

2.4. Decide cu privire la participarea părinților în gestionarea vieții clasei, discută proiectele de documente școlare și își exprimă opiniile cu privire la acestea.

2.5. Ascultă rapoarte și informații despre activitatea comitetului de părinți al clasei, comisiile sale și le evaluează.

2.6. Discută propunerile părinților de îmbunătățire a procesului educațional la clasă.

2.7. Are în vedere organizarea autoeducației pedagogice a părinților.

2.8. Aprobă procedura de acordare a asistenței materiale și financiare familiilor aflate în dificultate, hotărăște crearea unui fond financiar pentru plata serviciilor educaționale suplimentare ale cadrelor didactice și ale specialiștilor implicați,

2.9. Ia măsuri pentru stimularea asistenței sociale a părinților într-o instituție de învățământ.

3. Reguli de desfășurare a ședințelor

3.1. Profesorul clasei este obligat să se gândească cuprinzător și să pregătească toate informațiile și documentele necesare pentru întâlnire.

3.2. Fiecare întâlnire necesită propriul „scenariu” și setări, recomandări și sfaturi extrem de accesibile.

3.3. Dialogul este principala metodă de a organiza o întâlnire.

3.4. Părinții sunt invitați la ședință și se anunță ordinea de zi cu cel puțin trei zile înainte de data ședinței.

3.5. Administrația școlii trebuie să fie informată cu privire la data și ordinea de zi cu cel puțin patru zile înainte de întâlnire.

3.6. Profesorii de materii trebuie să participe la întâlnirea cu părinții la invitația profesorului clasei.

3.7. Profesorul clasei trebuie să formuleze scopul invitației la întâlnirea profesorilor de materii.

3.8. Profesorul clasei rezolvă problemele organizatorice în ajunul întâlnirii (un loc pentru depozitarea hainelor exterioare, organizarea unei întâlniri, pregătirea unui birou),

3.9. Profesorul clasei îl informează pe directorul adjunct pentru managementul resurselor de apă, VR despre rezultatele ședinței de părinți, despre întrebările și problemele ridicate de părinți la ședință, a doua zi după ședință.

4. Principiile ținerii unei întâlniri de părinți

4.1. Întâlnirea cu părinți nu este doar o formă de comunicare între familie și școală, este un loc de obținere a unor informații pedagogice importante, o platformă pentru promovarea celei mai bune experiențe de muncă și relații cu copiii.

4.2. Părinții de la întâlnire ar trebui să simtă respect pentru ei înșiși, să fie siguri că nu vor exista conversații lipsite de tact.

4.3. Familia și școala au aceleași probleme și preocupări - acestea sunt problemele copiilor și îngrijirea copiilor. Sarcina întâlnirilor dintre părinți și profesori este de a căuta modalități comune de rezolvare a acestora.

5. Temele întâlnirilor părinți-profesori și scurta descriere a acestora

Pentru a ajuta, mai multe subiecte pentru întâlnirile cu părinți, cu materiale metodologice și recomandări.

Subiect: „Un copil învață ce vede în casa lui”

Forma întâlnirii - „masă rotundă”

Planul de întâlnire.

1. Discurs introductiv al profesorului.

2. Analiza chestionarelor părinților.

3. Analiza chestionarelor elevilor.

4. Discuție liberă la întrebările: "Ce înseamnă acasă pentru o persoană? Ce prețuiesc oamenii în mod deosebit în casa lor? Noi, copiii noștri și casa noastră. Comunicare și petrecere a timpului liber cu copiii. Tradiții și sărbători de familie."

5. Schimb de experiență în organizarea vacanțelor în familie.

Subiect: "Educația harniciei în familie. Cum să te educi asistent?"

Planul de întâlnire.

1. Tur al expoziției de meșteșuguri pentru copii (de familie) și cunoașterea fragmentelor din compozițiile școlarilor.

2. Conversația profesorului despre importanța muncii în familie.

3. Analiza chestionarelor părinților și școlarilor.

4. Discuție liberă pe tema „Tradiții muncii și educația muncii în familie”.

6. Rezumarea rezultatelor întâlnirii.

Subiect: „Încurajarea și pedeapsa”

Planul de întâlnire.

1. Situații pedagogice din viața clasei.

2. Mesajul profesorului despre importanța metodelor de încurajare și pedeapsă în creșterea copiilor.

3. Discuție și analiza situațiilor pedagogice.

4. Interviu prin chestionar.

5. Vorbește despre recompense.

6. Rezumând.

Se pot distinge următoarele forme de întâlnire cu părinți:

1. Întâlnire – conversație. Una dintre interpretările cuvântului „conversație” este „conversație oficială”. Așa ar trebui să fie percepută o întâlnire părinți-profesor sub forma unei conversații. Există o conversație oficială între profesor și părinți pe această temă.

O conversație este o formă tradițională de a ține întâlniri părinți-profesori. Conversația are o mare importanță în planul educațional. Conversația este folosită cel mai bine în scopuri preventive, prevenind posibile situații de conflict. Conversație bună pentru a construi relații între părinți și copii și între părinți și profesori. Întâlnirea-conversația ajută la crearea unei atmosfere de încredere, la identificarea punctelor problematice ale relațiilor. Structura unei astfel de întâlniri, de regulă, constă într-un scurt discurs al profesorului, un dialog între profesor și părinți și un debriefing.

2. Discuție întâlnire. Interpretarea cuvântului „discuție” este discutarea unei probleme la o întâlnire sau într-o conversație. Astfel, discuția face parte din conversație.

Această formă de organizare a unei întâlniri cu părinții poate fi folosită dacă este nevoie de a discuta orice problemă controversată, orice problemă controversată de creștere și educare a copiilor. În acest caz, discursul profesorului la întâlnire este redus și de cele mai multe ori este dedicat discuției și analizei diferitelor puncte de vedere.

Întâlnirea-discuție permite părinților să participe la discuția celor mai importante probleme ale creșterii și educației copiilor, contribuind la formarea capacității de a analiza problema din diferite puncte de vedere. Discuția începe după un discurs introductiv al profesorului sau altui specialist, în care este indicată subiectul în discuție. De regulă, după încheierea discuției, se aude părerea experților pentru a analiza diferitele puncte de vedere exprimate în timpul discuției și abia apoi rezumă întâlnirea.

3. Masa rotunda. O masă rotundă este, de fapt, o întâlnire-conversație la care se fac schimb de opinii pe probleme speciale cu participarea diverșilor specialiști. Pentru a justifica această formă de desfășurare a ședinței, participanții la ședință pot sta la masa „rotundă”. Psihologi, educatori sociali, un medic, un logoped, reprezentanți ai comunității de părinți și pedagogi, precum și administrația școlii pot fi invitați la o întâlnire cu părinți desfășurată sub forma unei mese rotunde. Această formă de întâlnire vă permite să discutați orice probleme presante, să aflați opiniile tuturor participanților la întâlnire.

4. Întâlnire – conferință. O întâlnire de conferință este o întâlnire extinsă a părinților. Conferința se desfășoară cu participarea reprezentanților diferitelor organizații (policlinica pentru copii, comisia pentru minori, centre de consiliere psihologică, poliția rutieră etc.) care sunt de interes pentru părinți, administrația școlii, psihologi, profesori sociali. Părinții au ocazia să audă răspunsuri competente de la profesioniști.

O caracteristică a întâlnirii-conferință este că ia anumite decizii și poate determina un set de măsuri pentru implementarea deciziilor.

La întâlnirile-conferințe cu părinți se discută cel mai des problemele societății, dintre care elevii vor deveni membri activi. Acestea pot fi problemele beției și drogurilor, educația sexuală în familie, problemele religiei în societate și rolul acesteia în creșterea tinerei generații și altele.

Conferințele cu părinții trebuie pregătite temeinic, cu implicarea obligatorie a participanților la conferință. Puteți efectua mai întâi cercetări sociologice sau psihologice asupra problemei conferinței și să le analizați, iar apoi să utilizați rezultatele cercetării în timpul conferinței. Părinții, ca participanți activi la conferințe, pot pregăti și o analiză a problemei din punctul de vedere al propriei experiențe.

5. Conferință de presă. O conferință de presă este o întâlnire convocată oficial a reprezentanților presei: presă, radio, televiziune pentru a furniza orice informații sau a răspunde la întrebări. De ce să nu organizăm o ședință a redacției ziarului școlii, album radio școlar cu participarea în prezența părinților pentru a pregăti comunicatele de presă școlare? Sau să nu intervievezi „presa” școlii de la specialiști care interesează părinții?

6. Întâlnire-seminar (atelier) Seminar - ore practice de grup sub îndrumarea unui profesor. La întâlnirea cu părinți, desfășurată sub forma unui seminar, profesorul acționează ca profesor, iar părinții acționează ca elevi care încearcă colectiv să rezolve cutare sau cutare sarcină într-un mod practic. Conducerea unei întâlniri cu părinții sub forma unui seminar necesită o muncă „teoretică” preliminară cu părinții. Este indicat să oferiți părinților materiale informative pentru ca la întâlnire să poată discuta nu doar modalități de rezolvare a problemei, ci și să învețe cum să aplice informațiile primite în practică.

7. Intalnire-instruire. Antrenamentul este un sistem de instruire. Pregătirile pentru părinți pot fi cu greu atribuite întâlnirilor. Aceasta este o formă activă de lucru cu un grup mic de părinți, format din 10-12 persoane care doresc să schimbe sau să îmbunătățească interacțiunea cu copilul, să-l facă mai încrezător. Pentru ca instruirea să fie eficientă, ambii părinți trebuie să participe activ la el. În plus, antrenamentele ar trebui să fie regulate și să includă 5-8 sesiuni. Formarea părinților este de obicei condusă de un psiholog.

8. Adunare organizatorică - joc de activitate. Un joc de activitate organizațională sau de afaceri este un tip de activitate în care problema pusă este rezolvată în timpul jocului, iar participanții săi încearcă diferite roluri și încearcă să vadă problema prin ochii diferiților oameni. În timpul jocului, participanții caută modalități și mijloace de rezolvare a problemei, unindu-se în grupuri, de exemplu, „copii”, „administrația școlii”, „profesori”, „părinți”, „experți”. Fiecare grup își pregătește propria analiză a problema și stabilește o soluție. În urma analizei colective a problemei, se găsesc una sau mai multe soluții.

9. Atelier pedagogic. Un atelier este, toată lumea știe, un loc în care lucrează maeștrii meșteșugurilor lor. Profesorul poate organiza o întâlnire cu părinți sub forma unui atelier pedagogic, în care „maeștri” – părinți, „maeștri” – profesori își vor împărtăși abilitățile, vor arăta tehnici pedagogice care contribuie la dezvoltarea personalității copilului. Participanții la atelier pot încerca anumite roluri, care le vor ajuta să-și dezvăluie abilitățile creative.

10. Întâlnire-concurs. Numele unei astfel de întâlniri de părinți spune că va fi o competiție a cuiva sau a ceva, de exemplu, tați, idei sau lucrări sau realizări ale familiei pentru a identifica cei mai buni participanți. La întâlnirea cu părinții, este indicat să ascultați povești despre cum a fost obținut un astfel de succes. Desigur, în timpul competiției, un juriu lucrează și selectează câștigătorii. De exemplu, puteți susține un concurs „Tata, Mama, Eu – Familie de lectură”, în cadrul căruia părinții se vor familiariza cu experiența educației în familie în interesul copilului pentru lectură.

11. Întâlnire-prezentare. Prezentarea, sau prezentarea publică a ceva nou, creat recent cu o experiență neobișnuită de educație familială, cu metode de predare netradiționale, cu metode noi de vindecare, publicații nou create, mijloace didactice și altele. Este de dorit să se efectueze prezentări cu implicarea psihologilor, avocaților, medicilor și a altor specialiști.

12. Jurnal oral. O revistă este, știe toată lumea, o publicație periodică sub forma unei cărți care conține lucrări ale diverșilor autori, articole științifice, note, umor, teste, ilustrații, sfaturi utile și multe altele, direct în timpul întâlnirii. Aici profesorul, părinții și elevii au un domeniu pentru creativitate.

13. Seara de intrebari si raspunsuri. Este o formă complet de înțeles de a organiza o întâlnire părinți-profesor. Părinții pregătesc întrebări în cadrul subiectului enunțat, iar participanții la întâlnire trebuie să aleagă întrebările cele mai caracteristice și interesante, să aleagă răspunsuri cuprinzătoare la acestea sau să invite acei specialiști care le pot răspunde în mod competent.

14. Inelul parental. Ringul este un teren de box, așa că întâlnirea părinților sub formă de ring este un fel de competiție. Aici, de exemplu, două familii pot concura, răspunzând la întrebări pe probleme pedagogice. Părinții concurenți pot avea poziții diferite, opinii diferite. Restul publicului părinte nu intră în controverse, ci doar susține cu aplauze. Elevii clasei, părinții, profesorii pot acționa ca judecători în ringul parental.

15. Maraton intelectual. Un maraton este orice fel de activitate pe termen lung. Având în vedere acest lucru, se poate planifica o întâlnire cu părinți sub forma unui maraton intelectual dacă problema discutată la întâlnirea cu părinți necesită o discuție suficient de lungă și dacă profesorul are suficiente informații pentru această discuție. Un maraton intelectual necesită o pregătire serioasă.

16. Talk show. Un talk-show este interpretat ca un interviu cu o persoană celebră sau un grup de oameni. Pe baza acesteia, la întâlnirea cu părinți, desfășurată sub forma unui talk-show, sunt invitate persoane de interes pentru părinți care pot ajuta la rezolvarea problemelor pedagogice. În același timp, trebuie avut în vedere că spectacolul este întotdeauna o performanță strălucitoare, concepută pentru efecte externe.

17. Camera de zi. O întâlnire cu părinți sub forma unui living este o formă destul de interesantă de lucru cu o echipă de părinți care unește bine părinții. Aceasta este o întâlnire-conversație cu includerea de poezie, muzică, care creează o atmosferă de sărbătoare. Lucrările poetice și muzicale sunt selectate în așa fel încât să ajute la găsirea răspunsurilor la întrebările pe care propriul copil le pune părinților. Camerele de zi pot fi ținute de 2-3 ori pe an.