Krúžok v prípravnej skupine na rozvoj reči. Dlhodobé plánovanie doplnkových vzdelávacích aktivít pre skupinovú prípravku do školy - krúžok "gramotnosti"

(dokument)

  • Karpova S.I., Mamaeva V.V. Rozvoj reči a kognitívnych schopností predškolákov vo veku 6-7 rokov (dokument)
  • Lisina M.I. (ed.) Komunikácia a reč: Rozvoj reči u detí v komunikácii s dospelými (Dokument)
  • Plán-program korektívnej logopedickej práce pre deti staršieho ročníka, kalendárny plán frontálnych logopédskych tried (Dokument)
  • Mikheeva I.A. Chesheva S.V. Vzťah v práci vychovávateľa a učiteľa – logopéda. Kartotéka úloh pre deti vo veku 5-7 rokov (dokument)

    • n1.doc

    "MUDRLANT"

    (rozvoj reči a vzdelávacie hry)
    Vysvetľujúca poznámka
    Každý vie, že správna reč je jednou z najdôležitejších podmienok úspešného rozvoja človeka. Čím rozvinutejšia je reč dieťaťa, tým širšia je jeho schopnosť poznávať svet okolo seba, čím kompletnejšia je jeho interakcia s rovesníkmi a dospelými, tým dokonalejší je jeho duševný a psychofyzický vývoj, pretože reč zaujíma ústredné miesto v procese vývoja dieťaťa. duševný vývoj a je vnútorne spojený s rozvojom myslenia a vedomia vôbec. Preto je veľmi dôležité postarať sa o včasné formovanie detskej reči, jej čistotu a správnosť, predchádzanie a nápravu rôznych porušení.

    Tento systém tried obsahuje súbor cvičení zameraných na rozvoj lexikálnej a gramatickej štruktúry reči, formovanie zručnosti budovania koherentnej výpovede. Každá lekcia je venovaná konkrétnej lexikálnej téme. Všetky témy rezonujú s požiadavkami programu Praleska, čo vytvára kontinuitu v práci vychovávateľa a vedúceho krúžku, a to následne zvyšuje efektivitu hodín.
    Cieľa:


    • rozvíjať súvislú reč detí vo veku 4-6 rokov pomocou vzdelávacích a didaktických hier na témy;

    • rozvíjať kognitívne procesy detí (pamäť, myslenie, predstavivosť).

    Úlohy:


    • formovať lexikálnu a gramatickú stavbu reči;

    • vytvoriť zručnosť zostaviť súvislé vyhlásenie;

    • formovať kognitívnu činnosť detí;

    • naučiť efektívne komunikačné zručnosti.

    Systém tried je určený pre deti stredného a vyššieho predškolského veku.
    Frekvencia stretnutí je 2x týždenne.
    Počet detí v skupine je 10 - 14 osôb.
    Dĺžka jednej lekcie je 25-30 minút.
    Kritériom efektívnosti je plnenie stanovených úloh.
    Očakávané výsledky:


    • zvýšenie úrovne kognitívnej aktivity detí, formovanie schopnosti samostatne plánovať praktické a duševné činy;

    • obohatenie nominatívnej, predikatívnej a kvalitatívnej slovnej zásoby detí o gramatické kategórie;

    • schopnosť samostatne zostaviť koherentné vyhlásenie;

    • pestovať kultúru rečovej komunikácie ako súčasť etikety reči.

    Kritériá výberu detí - na základe požiadavky rodičov.

    Približná ttematický plán hodiny


    TÉMA LEKCIE

    STRÁVANIE ČASU

    POČET HODÍN

    OVOCIE

    4. septembrový týždeň

    ZELENINA

    1. októbrový týždeň

    GARDEN GARDEN

    2. októbrový týždeň

    JESEŇ

    3. októbrový týždeň

    SŤAHOVANÉ VTÁKY

    4. októbrový týždeň

    STROMY

    1. novembrový týždeň

    LES

    2. novembrový týždeň

    NÁDOB

    3. novembrový týždeň

    JEDLO

    4. novembrový týždeň

    ZIMA

    1. decembrový týždeň

    ZIMNÉ VTÁKY

    2. decembrový týždeň

    ZIMNÁ ZÁBAVA

    3. decembrový týždeň

    OSLAVA NOVÉHO ROKA

    4. decembrový týždeň

    ODEVY. TOPÁNKY

    1. januárový týždeň

    KLOBÚKY

    2. januárový týždeň

    NÁBYTOK

    3. januárový týždeň

    DOPRAVA

    4. januárový týždeň

    HRAČKY

    1. februárový týždeň

    DIVOKÉ ZVIERATÁ

    2. februárový týždeň

    PETS

    3. februárový týždeň

    NAŠE MESTO

    1. marcový týždeň

    8. MAREC

    2. marcový týždeň

    JAR

    3. marcový týždeň

    HYDINA

    4. marcový týždeň

    ĽUDSKÝ

    1. aprílový týždeň

    RODINA

    2. aprílový týždeň

    POVOLANIA.

    3. aprílový týždeň

    NÁSTROJE

    4. aprílový týždeň

    KVETY. HMYZ

    1. májový týždeň

    RYBY

    2. májový týždeň

    LETO

    3. májový týždeň

    ŠKOLA

    4. májový týždeň

    Téma: OVOCIE

    Cvičenie 1

    Pomenujte ovocie, ktoré poznáte.

    Cvičenie2

    Pomenujte farbu ovocia podľa predlohy: červené jablko, ... atď.

    Cvičenie3

    Pomenujte tvar ovocia podľa vzoru: "Oranžové okrúhle."

    Cvičenie4

    "Čo ideme variť?"

    Z jablka - jablkový džem; z banánovo - banánového pyré; z citróna - citrónová šťava; z hrušky - hruškový kompót.

    Cvičenie5

    Cvičenie „Povedz mi!“: Vymyslite príbehy o ovocí podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

    Cvičenie6

    Cvičenie „Nakresli“: Nakreslite vetvu pre každú hrušku, slivku pre každú vetvu s listom a vyfarbite jablká. Nezabudnite, že tieto plody sú v rôznych farbách.


    Téma: OVOCIE

    Cvičenie1

    "Čo máš rád?" Vytváranie návrhov z obrázkov. Každé dieťa má na stole obrázky ovocia. Deti si vyberú svoje obľúbené ovocie a povedia: „Milujem banán (hruška)“ atď.

    Cvičenie je komplikované odpoveďami ako: "Milujem banán a Vitya miluje hrušku."

    Cvičenie2

    Cvičenie "Z čoho - čoho?": Aký druh šťavy je (džem, koláč, kompót)? (Jablkový koláč. Slivkový lekvár atď.)

    Cvičenie3

    Pomenujte ovocie. Nakreslite ovocie do tabuľky. Vytvorte frázy podľa vzoru: „Veľa citrónov. Malý citrón."

    Cvičenie4

    "Ponúknuť." Na tabuli sú tri obrázky ovocia. Logopéd kladie deťom otázku: „Čo budete jesť samy, čo dáte priateľovi a čo si dáte do vázy?“ Deti striedavo odpovedajú: „Ja zjem jablko sám, dám hrušku priateľovi a dám banán do vázy“ atď.

    Cvičenie5

    „Štvrtý doplnok“. Asimilácia podstatných mien v prípade genitívu. Používanie zložitých viet v reči. Rozvoj logického myslenia.

    Na ihrisku - obrázky alebo miska s ovocím. Logopéd sa pýta: "Čo by nemalo byť vo váze?" Deti odpovedajú: „Vo váze by nemala byť paradajka, pretože je to zelenina“ atď.

    Cvičenie6

    Rozvoj súvislej reči Popis príbehu „Citrón“: „Citrón je ovocie. Rastie na strome. Citrón je okrúhly, žltý, pevný, kyslý. Vo vnútri má kosti. Citrón je pokrytý kôrou. Je užitočný. Dali to do čaju."

    Téma: ZELENINA

    Cvičenie1

    Na stole sú rozložené obrázky ovocia a zeleniny. Je potrebné určiť viac.

    Cvičenie2

    Pomenujte tvar každej zeleniny podľa vzoru: "Oválna uhorka."

    Cvičenie3

    Hra chamtivá: Predstavte si, že toto je vaša zelenina. Odpovedzte na otázky: Čia je to uhorka? (Moja uhorka.) Čia kapusta? (Moja kapusta.) Atď.

    Cvičenie4

    Povedzte dieťaťu, čo sa varí zo zeleniny. Hra „Aká šťava? Aký druh rajnice? Aký druh pyré? “: Povedz mi, ako sa inak nazýva šťava (kastról, zemiaková kaša) z mrkvy? (Mrkvová šťava; mrkvový kastról; mrkvové pyré.) Atď.

    Cvičenie 5

    Pomenujte zeleninu. Nakreslite zeleninu na stôl. Tvorte frázy podľa vzoru: „Veľa paradajok. Malá paradajka."

    Téma: ZELENINA

    Cvičenie1

    Cvičenie „Kuchár“: Povedzte mi, čo musíte urobiť, aby ste uvarili polievku? (Zelenina sa umyje, ošúpe, nakrája, uvarí.) Šťava? pyré?

    Cvičenie2

    Cvičenie „Povedz mi!“: Vymýšľajte príbehy o zelenine podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

    Cvičenie3

    "Ponúknuť." Deti musia dokončiť vetu a potom ju celú zopakovať (zborovo aj jednotlivo).

    Paradajka je guľatá a mrkva..

    Oválna uhorka a tekvica ... Horká cibuľa a mrkva ... Zelená uhorka a repa ... Malá reďkovka, ale reďkovka ... Veľká cuketa a tekvica ... Kyslá paradajka a cesnak ... Mrkva v zemi a paradajka ...

    Cvičenie4

    "Ponúknuť." Používanie viet s významom opozície v reči. Zhoda prídavných mien s podstatnými menami mužského a ženského rodu.

    Paradajka je okrúhla a mrkva ... (podlhovastá).

    Paradajka je červená a mrkva...

    Paradajka je mäkká a mrkva...

    Paradajky sú kyslé a mrkva...

    Paradajky majú vo vnútri semená a mrkva ...

    Na zemi rastie paradajka a mrkva ... (v zemi).

    Cvičenie5

    Hra „Skryte slabiky v dlaniach“. Zlomenie slabičnej stavby slov: in-mi-dor; reďkovka; ka-ba-chok atď.
    Téma: ZÁHRADA - ZÁHRADA

    Cvičenie1

    Cvičenie „Hádaj hádanky, nakresli hádanky“. Hádajte hádanky, kreslite hádanky do prázdnych „jahniat“. Táto položka je žltá, oválna, kyslá, šťavnatá. (Citrón.) Modrá uniforma, žltá podšívka a sladká v strede. (Slivka.) Táto položka je žltá, okrúhla, horká, šťavnatá. (Cibuľa.)

    Červený sud veľký asi ako päsť, ak sa ho dotknete prstom, je hladký, a ak si zahryznete, je sladký. (Jablko.) Táto položka je bordová, okrúhla, sladká. (Repa.) Nevzhľadná, hrudkovitá, ale keď príde k stolu, chlapi veselo povedia: „No, drobivá, chutná!“ (Zemiaky, zemiaky.)

    Cvičenie2

    Cvičenie3

    Cvičenie "Štvrtá extra"

    Cvičenie4

    Opravte chyby.

    Zemiaky rastú v močiari.

    Pod kríkom rastie jablko.

    Baklažán rastie na kríku.

    Hruška rastie v lese.

    Broskyňa rastie na strome.

    Cvičenie5

    Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o zelenine a ovocí podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

    Vzorová odpoveď:


    Téma: ZÁHRADA - ZÁHRADA

    Cvičenie 1

    Povedzte dieťaťu, čo rastie v záhrade na strome a čo rastie v záhrade v záhrade. Nakreslite čiary: od ovocia po stromy (záhrada), od zeleniny po záhony (záhrada).

    Cvičenie2

    Cvičenie "Štvrtá extra"

    Cvičenie3

    Opravte chyby.

    Zemiaky rastú v močiari.

    Pod kríkom rastie jablko.

    Baklažán rastie na kríku.

    Hruška rastie v lese.

    Broskyňa rastie na strome.

    Cvičenie4

    Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o zelenine a ovocí podľa navrhnutého vizuálneho plánu. Vzorová odpoveď:

    „Jablko je ovocie. Je červená (zelená, žltá), okrúhla, sladká, šťavnatá, rastie v záhrade. Jablko je pevné a hladké na dotyk. Jedáva sa surový, robí sa z neho džem, pripravuje sa lahodný džús.

    W
    peklo    5

    Práca s príbehom

    Téma: JESEŇ

    Cvičenie 1

    Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zapamätajte si názvy jednotlivých ročných období. Určite postupnosť ročných období. Opýtajte sa dieťaťa, či vie, aké je teraz ročné obdobie? Požiadajte dieťa, aby pomenovalo ročné obdobie pred jeseňou; po páde. Povedzte deťom o jesenných zmenách v prírode.

    Úloha 2

    Pozrite sa na obrázky s obrázkami jesene a leta. Pomenujte znamenia týchto ročných období. Porovnajte tieto obrázky.

    Úloha 3

    Povedzte opačné cvičenie: Pomôžte Tanye dokončiť vety.

    V lete svieti slnko a na jeseň ...; V lete je obloha jasná, ale ...; V lete je deň dlhý, ale...; V lete idú mraky vysoko, ale ...; V lete učia vtáky kurčatá lietať a ...; V lete sa ľudia obliekajú ľahko, ale ... ; V lete deti relaxujú, plávajú, opaľujú sa a ...; V lete ľudia pestujú plodiny, ale ...; V lete stromy stoja oblečené v zelených listoch a ...

    Úloha 4

    Cvičenie „Vyber, vymenuj, zapamätaj“: Vymenujte čo najviac definičných slov; akčné slová.

    a) Obloha na jeseň (aká?) - ponurá, šedá, nudná.

    Slnko na jeseň (čo?) - ... Dážď na jeseň (čo?) - ...

    Vietor na jeseň (čo?) - ... Listy na jeseň (čo?) - ...

    b) Na jeseň listy (čo robia?) - červenajú, žltnú, vädnú, schnú, opadávajú, točia sa, šuštia.

    Dážď na jeseň (čo to robí?) - ...

    Na jeseň slnko (čo robí?) - ...

    Na jeseň vtáky (čo robia?) - ...

    Na jeseň kolektívni farmári (čo robia?) - ...

    Úloha 5

    Cvičenie „Nájdi chyby“: Určte, čo sa na jeseň nestane.

    Deti sa opaľujú, plávajú, nosia ľahké oblečenie.

    Suché listy chrumkajú pod nohami.

    Púčiky napučiavajú, na stromoch kvitnú listy.

    Ľudia zbierajú zeleninu a ovocie.

    Voľne žijúce zvieratá neskladujú potravu.
    Téma: JESEŇ

    "Ponúknuť." Práca s deformovanými vetami.

    Fúka, jeseň, vietor, zima. Listy, stromy žltnú. Zem, tráva, na, vyblednúť. Letieť preč, na juh, ďalej, vtáky. Malá, jeseň, mrholenie, dážď.

    Úloha 2

    "Hádaj slovo". Používanie slovies v jednotnom a množnom čísle v reči. Koncovky slovies sú zvýraznené hlasom.

    Vietor fúka a vetry...

    Kvet vädne a kvety...

    Vták odletí a vtáky ...

    Prichádza zima a zima...

    List zožltne a listy ...

    Úroda dozrieva a úroda...

    Prší a prší...

    List padá a listy...

    Úloha 3(pre deti 5-6 rokov)

    Kompilácia súvislého príbehu „Jeseň“ podľa prvých slov vety: „Leto prešlo a prišlo ... Dni sa stali ... Odfúklo ... Stalo sa ... Ľudia sa obliekajú ... Na stromoch ... Na zemi ... Mrholí ... Mizne ... Na juh ... Ľudia sa zhromažďujú ... Už čoskoro ... "

    Deti opakujú príbeh bez pomoci dospelého.

    Úloha 4

    Cvičenie "Dress Tanya": Povedzte dieťaťu, aké oblečenie, topánky a klobúky sa nosia na jeseň.

    Prišla jeseň, ochladilo sa. Tanya sa chystá ísť do parku na prechádzku, ale nevie, ako sa obliecť. Pomôž Tanyi. Obkreslite jesenné oblečenie, topánky a čelenku červenou linkou. Aké oblečenie, topánky a čiapky sa na jeseň nehodia? prečo?

    Úloha 5

    Cvičenie "Kytica pre mamu": V parku Tanya nazbierala pre svoju mamu krásnu kyticu farebných listov a plodov. Zakrúžkujte listy a plody na bodky. Vyfarbite ich a povedzte, z akých listov a plodov Tanya vytvorila kyticu.

    Téma: MIGRUJÚCE VTÁKY

    Cvičenie 1

    Pozrite sa s deťmi na obrázky. Uveďte mená sťahovavých vtákov (veža, lastovička, bocian, kukučka, slávik, škorec). Vysvetlite, prečo sa tieto vtáky nazývajú sťahovavé. Opravte v slovníku všeobecný pojem „sťahovavé vtáky“.

    Úloha 2

    Ukážte podľa obrázkov a pomenujte časti tela sťahovavých vtákov (labky, krk, hlava, zobák, chvost atď.). Čím je pokryté telo vtákov?

    Úloha 3

    Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety. Bocian je veľký a slávik .... Bocian má dlhý krk a kukučka .... Slávik má sivé prsia a lastovička .... Bocian je biely a veža .. ..

    Úloha 4.

    Cvičenie „Vyber, vymenuj, zapamätaj“: Dokončite vety (pozbierajte a pomenujte čo najviac znakových slov a akčných slov).

    Kukučka (aká?) pestrá, .... Čierna veža ... Významný bocian, .... Lastovička rýchlokrídla, ....

    Úloha 5

    Didaktická hra "Čo chýba?" Logopéd vystavuje siluety vtákov (bez zobáka, labiek, krídel, očí, chvosta atď.). Deti by mali povedať, čo vtákom chýba.

    Úloha 6

    Didaktická hra "Porovnaj vtáky" Vrabec má malé telo a volavka ... Vrabec má malú hlavu a volavka ... Vrabec má krátky zobák a volavka ... Vrabec má úzke krídla , a volavka ... atď.
    Téma: STROMY

    Cvičenie 1

    Cvičenie "Z ktorého stromu je list, vetvička?": Vyfarbite listy a vetvičky umiestnené vyššie. Z každého z nich nakreslite čiaru k príslušnému stromu. Pomenujte listy a vetvičky. (Brezový list - breza atď.)

    Úloha 2

    Cvičenie "Čo sa stane s listami?" Na základe obrázkov a kľúčových slov vytvorte príbeh.

    Úloha 3

    Cvičenie „Počítanie a meno“: Spojte stromy rovnakého typu čiarami rovnakej farby. Povedz mi, akých stromov je veľa (veľa dubov, jedlí ...). Počítajte (napíšte do krúžkov alebo nakreslite počet bodiek) a pomenujte ich. (Jedna breza, dve brezy, ..., päť briez).

    Úloha 4

    Cvičenie „Povedz mi slová“: Vložte chýbajúce slová (text číta dospelá osoba). Veverička sedela (na) strome a hrýzla orechy. Zrazu spadol jeden orech a veverička zliezla (zo) stromu. Orech ležal (pod) listom. Veverička schmatla orech a schovala sa (za) strom. Deti išli okolo a videli, že zo stromu (kvôli) vykúka veveričí chvost. Chlapci prišli bližšie (k) stromu. Veverička začula kroky a okamžite vyliezla (hore) na strom. Skryla (v) dutine.

    Úloha 5

    Štvrtý je nadbytočný.
    Téma: LES

    Cvičenie 1

    "Ktoré!" Výber prídavných mien k slovu les (veľký, zelený, krásny, hustý, domáci, krásny, bohatý, užitočný, rozprávkový, mladý, starý, živý, hlučný, tichý, tienistý, čarovný, nahý, breza, borovica, dub, ihličnatý, listnaté, zmiešané, husté, svetlé, tmavé, zimné, jesenné, jarné, letné).

    Úloha 2

    Preskúmanie ilustrácie „Les“ a zostavenie príbehu na jej základe. „Deti, pozrite sa pozorne na obrázok. Pred vami je les. V lese je veľa rôznych stromov. Rastú tu ihličnaté stromy - jedľa, borovica a sú tu listnaté stromy - breza, osika, lipa, dub, javor. Strom má kmeň, je pokrytý kôrou. Vetvy s listami - to je koruna. A strom má korene, kŕmia strom šťavami zo zeme. Ale - kríky, sú nižšie a tenšie ako stromy. Na zemi je veľa rôznych rastlín: tráva, kvety, mach.

    Les je domovom zvierat, vtákov a hmyzu. Les nám prospieva: dáva drevo, lieky, huby, lesné plody, orechy. V lese odpočívame, užívame si prírodu.

    Logopéd vyzve deti (pomocou navádzacích otázok), aby povedali, čo si o lese pamätajú.

    W
    zadanie 3
    Téma: LES
    Anya, Mitya a Kitty už boli v lese a nevideli žiadne divé zvieratá, hoci snívali o stretnutí so zajačikom, ježkom, diviakom alebo jazvecom.


    • Kde sú zvieratá? - prekvapili sa deti, obzerali sa po pni a popadaných stromoch.

    • Kde je veľa ľudí, nie sú ani zvieratá. Idú ďalej, do hlbín lesa, - vysvetlila mama.

    • A aké živočíchy možno nájsť v našich lesoch?
    Treba tajne povedať, že Anya, Mitya a Kis požiadali výtvarníka E. Viktorova, aby ich nakreslil, aby sa zvieratá nebáli, neutekali pred nimi, ale verili v ich dobré úmysly a nechali ich preskúmať.

    Myslíte si, že sa to umelcovi podarilo?

    Pozri a povedz mi, kto je vedľa Anyi a Mityi.

    Komu Kiss pomáha?

    Kto jemu a boborovi tak úhľadne orezal konáre?

    Kde nesú Kitty a bobor tieto vetvičky?

    Povedz, čo vieš o bobroch. Venujte pozornosť ich krásnej srsti.

    Takmer v strede obrazu je obrovský dub. Po konároch skáče veverička, pod dubom kanec poľuje s kancami. Čo hľadajú pod dubom?

    Neďaleko je obrovská medvedica s malými mláďatami.

    Líška za stromami od prekvapenia stuhla. Vidí zajaca, ale nemôže ho chytiť. Je to hanba!

    Pohľadný los vyšiel na čistinku a odpočíval. A tie rohy, aké luxusné rohy!

    Spoza vianočného stromčeka sa vyklonil zvedavý jazvec, celý sa natiahol a snažil sa prísť na to, prečo sú ježko a zajac takí odvážni, že sa veľmi priblížili k ľudským mláďatám.

    A krása všade okolo! Les! Stromy! Rieka! Tráva a huby!
    Téma: WARE

    Cvičenie 1

    Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Oboznámte ho s názvami jedál a požiadajte ho, aby ukázal tieto časti: výlevka, pokrievka, rúčky, okraje (steny), dno... Opravte si všeobecný pojem „náčinie“ v slovníku.

    Úloha 2

    Oboznámiť dieťa s pojmami „čajový riad“, „jedálenský riad“, „kuchynský riad“.

    Úloha 3

    Cvičenie „Pomocník“: Pomôžte dievčaťu Tanyi položiť čajové náčinie na podnos, jedáleň na jedálenský stôl a kuchynské náčinie na skrinku. Nakreslite farebné čiary z príslušného riadu na podnos, stôl a skrinku.

    Úloha 4

    Cvičenie „Pomôž mame“: Mama ma požiadala, aby som jej pomohol rozložiť soľ, cukor,

    Cvičenie 5

    "Kde žijú produkty?" Logopéd deťom vysvetlí, že každý výrobok má svoj domček a vyzve deti, aby uhádli názov domčeka.

    Cukor žije v ... (cukornička). Soľ žije v ... (soľnička). Sucháre žijú v ... (suchári). Ropa žije v ... (olejár). Pepper žije v ... (paprika). Čaj žije v ... (čajník). Káva žije v ... (kanvica na kávu). Sleď žije v ... (sleď). Sladkosti žijú v ... (miska na sladkosti). Šalát žije v ... (šalátová misa).

    Úloha 6

    "Šálka ​​s tanierikom". Deti sa riadia pokynmi logopéda a komentujú svoje činy.

    Položte šálku na tanierik. - Položil som šálku na tanierik.

    Vyberte šálku z podšálky. - Zobral som šálku z podšálky.

    Položte šálku vedľa podšálky. Postavil som šálku vedľa podšálky.

    Položte šálku napravo od podšálky. - Položil som šálku napravo od podšálky.

    Podržte šálku nad tanierikom. - Držím šálku nad podšálkou.

    Položte šálku pred tanierik. Postavil som šálku pred tanierik.

    Vložte šálku pod tanierik. Postavil som šálku pod tanierik.

    Vyberte šálku spod taniera. Vybral som šálku spod taniera.

    Dajte Tanye pohár a vezmite si od nej tanierik. - Dal som Tanye pohár a vzal som od nej tanierik. Atď.
    Téma: WARE

    W
    úloha 1

    Dielo založené na rozprávke "Fedoreno smútok"

    Fedora mal z vrátenia riadu veľkú radosť. Vyčistila ho, umyla a láskyplne volala. Láskyplne pomenujte každý riad (pohár - pohár atď.).

    Úloha 2

    Povedzte dieťaťu, z akých materiálov je riad vyrobený. Vysvetlite význam slova krehký. Cvičenie „Z čoho – čoho?“: Doplňte vety: Ak je vidlička z plastu, je to plast. Ak je nôž vyrobený z ocele, je to.... Ak je tanier vyrobený z kartónu, je to....

    Ak je lyžička vyrobená z kovu, je to.... Ak je šálka vyrobená z porcelánu, je to....

    Ak je džbán vyrobený z hliny, je ... . Ak je tanierik vyrobený zo skla, ....

    Úloha 3

    Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o položkách riadu podľa navrhovaného vizuálneho plánu.

    Úloha 4

    "Čo sa nestane?" Logopéd ukazuje akúkoľvek časť jedla a deti komentujú. Bez ... (výtok) nie je rýchlovarná kanvica. Neexistuje žiadne strúhadlo bez ... (dier). Neexistuje žiadna panvica bez ... (pokrievka). Neexistuje žiadna panvica bez ... (dole). Neexistuje žiadna kanvica na kávu bez ... (rukoväte). Nie je sito bez ... (dier). Neexistuje nôž bez ... (čepele) atď.

    Úloha 5

    "Príbeh čajníka":

    „Bola raz kanvica. Mal rodinu - riad. Čajová kanvica bola hrboľatá. Mal rúčku, vrchnák a malý výtok s jednou nosnou dierkou. Kanvica bola železná a veľmi užitočná. Ľudia ho milovali a pili z neho čaj.“

    Otázky k rozprávke: „S kým žil čajník? Akú mal veľkosť? Aké časti má čajník? Z čoho je vyrobená kanvica? Prečo ho ľudia milovali?
    Téma: JEDLO

    Cvičenie 1

    Zoznámte dieťa s názvami oddelení obchodu s potravinami (mliečne výrobky, mäso, potraviny, zelenina, ryby).

    Úloha 2

    Cvičenie3

    Cvičenie „Z čoho – čoho?“: Na varenie kuchár používa rôzne druhy olejov. Pomenujte ich. Ukážka: Aký druh slnečnicového oleja? (Slnečnicový.) Kukuričný olej - .... Olivový olej - .... Sójový olej - .... Smotanové maslo - .... Správne pomenujte jedlá. Ukážka: Zeleninový šalát – zeleninový. Pohánková kaša - .... Tvarohový kastról - .... Bobuľové pyré - .... Ovocná šťava - ....

    Cvičenie4

    Cvičenie5

    Cvičenie6


    Téma: JEDLO

    Cvičenie 1

    Zoznámte dieťa s názvami oddelení obchodu s potravinami (mliečne výrobky, mäso, potraviny, zelenina, ryby).

    Úloha 2

    Zvážte obrázky. Prepojte múku s výrobkami z nej žltými čiarami, mlieko s výrobkami z nej - modrou, mäso s výrobkami z nej - červenou. Aké sú tieto produkty? (Múka, mliečne výrobky, mäso.)

    Úloha 3

    Cvičenie „Z čoho – čoho?“: Na varenie kuchár používa rôzne druhy olejov. Pomenujte ich. Ukážka: Aký druh slnečnicového oleja? (Slnečnica.)

    Kukuričný olej - .... Olivový olej - ....

    Sójový olej - .... Smotanové maslo - ....

    Jedlo správne pomenujte. Ukážka: Zeleninový šalát – zeleninový.

    Pohánková kaša - .... Tvarohový kastról - ....

    Bobuľové pyré - .... Ovocná šťava - ....

    Úloha 4

    Cvičenie "Pozri a meno": Pozrite sa na obrázok. Aké položky sú skryté? Pomenujte ich a zakrúžkujte ich farebnými ceruzkami.

    Úloha 5

    Cvičenie „Povedz naopak“: Doplňte vety slovami-znakmi.

    Úloha 6

    Pripravte si svoje obľúbené jedlo. Na stole sú obrázky jedla. Dieťa si samo vyberie, ktoré jedlo bude variť, a vyberá k tomu obrázky.
    Téma: HUBY

    Cvičenie 1

    Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Vymenujte jedlé a jedovaté huby. Všimnite si vlastnosti ich štruktúry (klobúk, noha). Povedzte dieťaťu, kde rastú huby (v lese, častejšie, na pni, v tráve). Opravte si v slovníku všeobecný pojem „huby“.

    Úloha 2

    Povedzte dieťaťu, čo sa pripravuje z húb (šalát, kaviár, kastról, polievka) a ako.

    Úloha 3

    Aby ste dieťa zoznámili s polysémantickými slovami, vysvetlite rozdiel vo významoch týchto slov.

    Úloha 4

    Pomenujte huby. Nakreslite huby do tabuľky. Vytvorte frázy podľa vzoru: „Na čistinke medzi trávou sú tri líšky a po daždi vyrástlo päť líšok.“

    Úloha 5

    Cvičenie „Ježko-hubovač“: Pozrite sa na obrázok. Nájdite a zakrúžkujte všetky huby. Povedzte mi, kde ježko sušil hríby (sledujte správne používanie predložiek v reči dieťaťa). (Ježko sušil huby pod stolom atď.)
    Téma: BOBUĽKY

    Cvičenie1

    Pomenujte farbu bobúľ podľa predlohy: zelené egreše, ... atď.

    Cvičenie2

    Cvičenie „Divoké plody, záhradné bobule“: Spojte lesné plody s obrázkom „les“ a záhradné bobule s obrázkom „záhrada“ čiarami.

    Cvičenie3

    Povedzte dieťaťu, čo sa pripravuje z bobúľ (šťava, nápoj, kompót, želé, džem, džem, sirup, želé). Hra „Aká šťava? Aký druh džemu? “: Povedz mi, aký je iný názov pre jahodový džús (džem)? (Jahodová šťava; jahodový džem.) Egreše? (Egrešový džús, egrešový džem.) Atď.

    Cvičenie4

    Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o bobuliach podľa navrhovaného vizuálneho plánu.
    Téma: NÁBYTOK

    Cvičenie1

    Povedzte svojmu dieťaťu o tom, kto vyrába a opravuje nábytok. Cvičenie "Pozri a meno": Pozrite sa na obrázok. Pomenujte zobrazené položky. Zakrúžkuj farebnými ceruzkami predmety, ktoré používa stolár pri opravách nábytku.

    Ľudia nosili do stolárskej dielne rozbitý nábytok. Stolár nábytok opravil a ten sa vrátil majiteľom. Keď stolár nebol v dielni, nábytok sa medzi sebou rozprával.

    Cvičenie2

    Cvičenie „Z čoho – čoho?“: A taburetka si zapamätala, že keď bola nová, každý dával pozor na jej krásne lesklé kovové nohy. Dokončite vety.

    Kovové nohy stoličky. Oni (čo?)...

    Sklenené dvierka skriniek. Oni (čo?)...

    Plastové kľučky dverí. Oni (čo?)...

    Stolová doska vyrobená z dreva. Ona (čo?)...

    Čalúnené koženým kreslom. Ona (čo?)...

    Cvičenie3

    Cvičenie „Pomenujte to láskyplne“: Polička s knihami sa nemala čím chváliť. Spomenula si však, že majitelia ju často láskavo volali – polica. Pomenujte s láskou a ďalší nábytok.

    Polica - polica Stolička - .... Skriňa - .... Kreslo - .... Stôl - .... Posteľ - ....

    Cvičenie4

    Cvičenie „Povedz jedno slovo“: Doplňte vety.

    Stôl na noviny a časopisy sa nazýva konferenčný stolík. Stôl, pri ktorom stolujú, sa nazýva .... Stôl pre počítač sa nazýva .... Stôl, pri ktorom sa píše, sa volá .... Polička na knihy sa volá ....

    Skriňa sa volá .... Knižnica sa volá ....

    Cvičenie5

    Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety. Skriňa je vysoká, nočný stolík.... Sedačka je mäkká, aj taburetka.... Skriňa je veľká, aj polica.... Kreslo je mäkké a stolík....

    Cvičenie6

    "Čo je to "priatelia" s čím a s kým?" Deti musia dať úplnú odpoveď.

    Je stolička "kamarátka" s postieľkou alebo notebookom?

    Je stôl "kamarát" so stoličkou alebo cesto?

    Je skrinka "kamaráti" s policou alebo ihlou?

    Je kreslo „kamaráti“ s pohovkou alebo Ivan?

    Je príborník "priatelia" s Lyudou alebo riad?

    Sú police „kamarátske“ s knihou alebo vrchnákom?

    Je taburet "priateľský" so stoličkou alebo mulicou?

    Je pohovka "kamarátka" s gaučom alebo cukríkom?

    Cvičenie7

    "Opravte chybu":

    na stoličke - kryt;

    pri TV - vzadu;

    na pohovke - obrazovka;

    skriňa má lakťovú opierku atď.
    Téma: OBLEČENIE

    Cvičenie1

    Pozrite sa s deťmi na obrázky. Predstavte im názvy častí oblečenia. Opravte si v slovníku všeobecný pojem „oblečenie“.

    Cvičenie2

    Cvičenie „Pomôžme Tanyi a Vanyovi obliecť sa Urobte vety podľa predlohy: „Toto sú Vanyine nohavice. Toto je Tanyina sukňa.

    Cvičenie3

    Zoznámte dieťa s detailmi oblečenia.

    Cvičenie4

    Ukážte a pomenujte detaily svojho oblečenia (golier, manžety, nohavice, rukávy, vrecká atď.).

    Cvičenie5

    Povedzte dieťaťu o tom, kto šije oblečenie. Aké nástroje a materiály sa používajú pri práci?
    Téma: OBLEČENIE

    Cvičenie1

    Zoznámte sa s materiálmi, z ktorých sa oblečenie vyrába. Zoznámte deti s ich menami. Vytvorte frázy podľa modelu: kožený kabát, kožušinový golier atď.

    Cvičenie2

    Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o odevoch podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

    Cvičenie3

    "Povedz to slovo." Asimilácia slovnej zásoby na študovanú tému: brut ..., košeľa ..., sukňa ..., klobúk ..., kožuchy ..., panama ..., pančuchy ..., klobúky ... , šaty ..., čiapka ..., tufa..., sapo..., pal..., bootin... atď.

    Cvičenie4

    "Povedz opak." Asimilácia slovesného slovníka na študovanú tému: obuť - vyzuť, obuť - vyzuť, kúpiť - predať, zaviazať - rozviazať, zapnúť - odopnúť, vyžehliť - pokrčiť, zavesiť - vyzuť, obuť - vyzuť topánky.

    Cvičenie5

    "Vyber si slovo." Výber slovies k slovu oblečenie: obliecť, obliecť, vyzliecť, kúpiť, ušiť, upliesť, obliecť, zapnúť, vyžehliť, zašiť, ošklbať, opraviť, zaplátať, vyprať, sušiť, zavesiť atď.
    Téma: TOPÁNKY

    Cvičenie 1

    Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zoznámte ho s názvami rôznych druhov topánok. Opravte všeobecný pojem „topánky“ v slovníku.

    Cvičenie2

    Povedzte mi, aké topánky si môžete kúpiť v obchode.

    Cvičenie3

    Ukážte detaily topánok: driek, podošva, päta, remienky, šnúrky, jazyk.

    Cvičenie4

    Cvičenie "Povedz naopak."

    Cvičenie5

    Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o rôznych typoch topánok podľa navrhovaného vizuálneho plánu.

    Cvičenie6 (pre deti od 5 do 6 rokov)

    "Opravte chybu." Logopéd vyslovuje slová s posunutým stresom. Deti musia opraviť chybu: blúzka, rukavice, šaty, košeľa, letné šaty, zástera.
    Téma: ZIMA

    Cvičenie 1

    Pozrite sa s dieťaťom na obrázky a pripomeňte mu názvy ročných období. Určite postupnosť ročných období.

    Úloha 2

    Aká je teraz sezóna? Vymenuj ročné obdobie, ktoré predchádza zime a ročné obdobie, ktoré nasleduje po zime. Aké zmeny nastali v zime v prírode?

    Úloha 3

    Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety. Dni sú horúce v lete a chladné v zime.

    V lete je obloha jasná av zime - ....

    V lete sú dni dlhé a v zime....

    V lete je slnko jasné av zime - ....

    Na jar je ľad na rieke tenký a v zime - ....

    Sneh je mäkký a ľad je....

    Niektoré cencúle sú dlhé, iné sú ....

    Úloha 4

    Cvičenie „Vyber, pomenuj, zapamätaj“: Dokonči vety (pozbieraj a vymenuj čo najviac slov-definícií a slov-činov).

    Zima (aká?) - studená, zasnežená, mrazivá, dlhá.

    Sneh (čo?) - ....

    Snehové vločky (čo?) - ....

    Ľad (čo?) - ....

    Počasie (aké?) - ....

    Snehové vločky v zime (čo robia?) - padajú, krútia sa, točia sa, trblietajú sa, lesknú sa, topia sa.

    Ľad na slnku (čo to robí?) - ....

    Frost (čo to robí?) - ....

    Deti na zimnej prechádzke (čo robia?) - ....

    Blizzard (čo to robí?) - ....

    Cvičenie5

    Cvičenie „Pomoc Tanya“: Vyberte si zimné oblečenie, topánky, čiapky. Povedz mi, čo nosíš v zime.
    Téma: ZIMA

    Úloha 1 (pre deti vo veku 5 - 6 rokov)

    "Dokonči vetu." Zostavovanie zložitých viet s významom opozície.

    Deti musia dokončiť vetu a potom ju úplne zopakovať.

    V zime a na jeseň sneží...

    Sneží v zime aj v lete...

    Sneh padá v zime a na jar...

    V zime sa chodia sánkovať a v lete...

    V zime les spí a na jar ...

    Korčuľovanie v zime aj v lete...

    V zime je zima, ale v lete...

    Stromy sú v zime biele, ale na jeseň...

    V zime rastú snehové záveje av lete rastú ...

    V zime robia snehuliaka a v lete ...

    V zime sa hmyz skrýva a na jar ...

    Úloha 2

    Hádajte hádanku. Pamätajte si básne a hádanky o zime.

    Aké hviezdy sú na kabáte a na šatke?

    Celkom, strih, A ty to vezmeš - vodu do ruky. (snehové vločky)

    Úloha 3

    Zakrúžkujte obrázok pozdĺž bodkovaných čiar a spojte všetky čísla v poradí pomocou čiar. Čo sa stalo?

    Úloha 4

    Vyfarbite obrázok. Nakreslite snehové vločky lietajúce vo vzduchu.

    Úloha 5(pre deti vo veku 5-6 rokov).

    Vymyslite si príbeh o snehuliakovi.
    Téma: ZIMNÁ ZÁBAVA

    Cvičenie 1

    Vyfarbite obrázok. Vymyslite si o tom zaujímavý príbeh.

    Úloha 2

    Čo sa dá urobiť zo snehu a ľadu v zime na ulici? (Snehuliak, pevnosť, snehové mesto, ľadové figúrky, klzisko).

    Úloha 3

    Vysvetlite význam slov „sneženie, ľad“. Vytvorte vety s týmito slovami.

    Úloha 4

    Vyberte, pomenujte a zakrúžkujte položky, ktoré sú vhodné na zimné outdoorové aktivity.

    Úloha 5

    Cvičenie „Vyber, pomenuj, zapamätaj“: Dokonči vety (pozbieraj a vymenuj čo najviac slov-definícií a slov-činov). Zima (aká?) - studená, zasnežená, mrazivá, dlhá. Sneh (čo?) - .... Snehové vločky (čo?) - .... Ľad (čo?) - .... Počasie (čo?) - .... Snehové vločky v zime (čo robia?) - padať, krútiť sa, víriť, trblietať sa, lesknúť sa, roztápať sa. Ľad na slnku (čo to robí?) - ....

    Mráz (čo robí?) - .... Deti na zimnej prechádzke (čo robia?) - .... Snehová búrka (čo robí?) - ....
    Téma: NOVÝ ROK

    Úloha 1 (pre deti vo veku 5 - 6 rokov)

    "Opravte chybu." Práca s deformovanými vetami. Maska miluje dať na Masha. V blízkosti Snehulienky tancuje vianočný stromček. Deti zdobili hračky vianočnými stromčekmi. Stromček bol osvetlený žiarovkami. Santa Claus priniesol tašku darčekov atď.

    Cvičenie2

    Guľôčky na najširšom stromčeku vyfarbite červenou ceruzkou, modrou na najvyššom. Vyfarbite hviezdičky napravo od mesiaca žltou ceruzkou a naľavo oranžovou farbou.

    Úloha 3

    "Čo budeš robiť?" Používanie slovies v tvare budúceho jednoduchého a zloženého času s časticou sya a bez nej.

    Na dovolenke sa budem baviť - budem sa baviť - budem hrať, jazdiť - budem jazdiť, pochváliť sa - pochválim sa atď.).

    Úloha 4

    "Čo sa stane po tomto?" Kreslenie viet na dejových obrázkoch.
    Téma: POKRÝVKY HLAVY

    Cvičenie1

    Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Predstavte mu názvy klobúkov. Opravte v slovníku všeobecný pojem "pokrývka hlavy".

    Cvičenie 2

    Pozrite sa a ukážte detaily klobúkov: polia, stuhy, pompon, priezor.

    Cvičenie3

    Cvičenie "Pozri a meno": Akú farbu majú tieto klobúky? Tvorte vety podľa predlohy. (Toto je červený klobúk. Toto je biela čiapka. atď.)

    Cvičenie4

    Pomenujte klobúky. Nakreslite ich do tabuľky. Urobte vety podľa predlohy: „V obchode je veľa klobúkov. Mám malé klobúky.

    Cvičenie5

    Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o klobúkoch podľa navrhovaného vizuálneho plánu.
    Téma: DOPRAVA

    Cvičenie1

    Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Predstavte mu názvy rôznych vozidiel a požiadajte ho, aby ukázal tieto časti z obrázkov: kolesá, svetlomety, sedadlo, veslá, karoséria... Opravte si všeobecný pojem „preprava“ v slovníku.

    Cvičenie2

    Zoznámiť dieťa s druhmi dopravy: pozemná, podzemná, vodná, vzdušná.

    Cvičenie 3

    Zakrúžkujte bodky na obrázkoch. Každú položku láskavo pomenujte.

    Cvičenie4.

    Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety:
    Vlak je dlhý a autobus ....

    Lietadlo je rýchle a parník je .... Električka je ťažká a bicykel je ....

    Cvičenie5.

    Zvážte a pomenujte časti prepravy. O akom predmete môžete povedať: „nový“, „nový“, „nový“? Cvičenie "Z čoho - čo": Dokončite vety.

    Dvere vyrobené z kovu (aké?) - kovové.

    Plastový volant (čo?) - ....

    Sedadlo potiahnuté kožou (čo?) - ....

    Gumové koliesko (čo?) - ....
    Téma: DOPRAVA

    Cvičenie1

    Diskusia o doprave. Čo myslíte, o čom sa dnes budeme v triede rozprávať? Aké druhy dopravy poznáte? (vzduch, voda, zem, podzemie, cestujúci, náklad, cestujúci atď.). Od čoho podľa vás závisí názov prepravy. (Z toho, čo jazdí, lieta, kotúľa.)

    Ak po vode - voda. Vzduchom - vzduchom. Na zemi - zem.

    Cvičenie2

    Didaktická hra „Správna odpoveď“. Programové úlohy:

    A) letecká osobná doprava (parník, lietadlo, vlak);

    B) vodná nákladná doprava (člny, tankery, lietadlá);

    C) podzemná osobná doprava (vlak, metro, bicykel);

    D) pozemná osobná doprava (loď, autobus, lietadlo).

    Čo ešte možno pripísať osobnej doprave? (Autobus, trolejbus, metro, taxi.)

    Cvičenie3

    "Povedz naopak":

    Odišiel - odviezol sa; vyletel — priletel; zadaný - vysťahovaný; vzlietol - pristál; vľavo - vošiel; odjazdil - odvalil; odletel - prišiel; swam - plávala, plávala - plávala; Logopéd. Čo sa k tomu dá povedať?

    Cvičenie4

    "Dokonči vetu." Tvorenie porovnávacieho stupňa prídavných mien. Deti vyslovujú vetu najskôr celú v zbore a potom postupne.

    Lietadlo letí vysoko, ale raketa je vyššie. Lietadlo letí ďaleko, ale raketa ide ďalej. Lietadlo letí rýchlo, ale raketa je rýchlejšia. Lietadlo je výkonnejšie, ale raketa je výkonnejšia. Lietadlo je veľké, ale raketa je väčšia. Lietadlo je ťažké, ale raketa je ťažšia. Lietadlo je priestranné, ale raketa je priestrannejšia. Lietadlo je dlhé, ale raketa je dlhšia. Lietadlo je rýchle, ale raketa je rýchlejšia.

    Cvičenie5

    OD

    veľkosťou rovnaké
    Téma: ZIMNÉ VTÁKY

    Cvičenie1

    Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zoznámte ho s menami vtákov (vrabec, sýkorka, straka, ďateľ, vrana, holubica). Opravte v slovníku všeobecný pojem "zimujúce vtáky".

    Cvičenie2

    Vysvetlite dieťaťu, prečo tieto vtáky zostávajú na zimu. Povedzte mu, čo jedia zimné vtáky a ako dospelí a deti pomáhajú vtákom prežiť chladnú zimu.

    Cvičenie3

    Ukážte časti tela vtákov (telo, hlavu, chvost, zobák, krídla atď.). Zapamätajte si ich mená.

    Cvičenie4

    Cvičenie „Pozri sa a pomenuj“: Pozrite sa na obrázok a odpovedzte na otázky.

    Kto je na konári stromu? - Vrabce. Kto je pod podávačom? - .... Kto je na kmeni stromu? - ....

    Kto je pri podávači? - .... Kto letí na kŕmidlo? - .... Kto je pri strome? - ....

    Cvičenie5

    "Zavolaj to láskavo." Tvorenie slov so zdrobnenými príponami:

    Čierne pierko - čierne pierko, sivý chrbát - sivý chrbát;

    Motley wings - strakaté krídla, biely krk - biely krk;

    Červená hruď - červené prsia, roztomilé oči - pekné malé oči;

    Ostré pazúry - ostré pazúry, dlhý chvost - dlhý chvost;

    Biele páperie – biele páperie, guľatá hlava – okrúhla hlava;

    Svižné labky - šikovné labky, mäkké pierka - mäkké pierka.

    Cvičenie6 (pre deti vo veku 5-6 rokov).

    Zostavenie opisu príbehu "Vrabec" podľa obrázkov referenčných predmetov:

    Vrabec je zimujúci vták. Má hlavu, zobák, telo, krídla, chvost, labky, pazúry. Telo vtáka je pokryté sivým perím. Vrabec môže lietať, skákať, klovať, štebotať, sedieť. Vrabec sa živí hmyzom, omrvinkami, obilím, semenami. Vrabec je priateľom človeka, pretože ničí škodlivý hmyz.“

    Logopéd vyzve jedno z detí, aby príbeh zopakovalo.
    Téma: HRAČKY

    Cvičenie1

    Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Pomenujte zobrazené položky. Z akých častí pozostáva každá hračka? (Myseľ – hlava, uši, oči, nos, ústa, trup, labky atď.) Upravte si všeobecný pojem „hračky“ v detskom slovníku.

    Cvičenie2

    Naučte dieťa plne odpovedať na otázky dospelého. Napríklad: Ktorá hračka má kolesá? (Kolesá pri aute.) Na čom sú pruhy? (Prúžky na lopte.) Atď.

    Cvičenie3

    Cvičenie „Z čoho – čoho?“: Dokončite vety.

    Autobus vyrobený z kovu (čo?) - kov. Plyšový medvedík - .... Gumený oslík - ....

    Kožená guľa - .... Drevená pyramída - .... Plastový domček - .... Železné vedro - ....

    Cvičenie4

    Herné cvičenie "Čo sa zmenilo?" (medzi loptou a pyramídou je umiestnené auto)

    Cvičenie5

    Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o hračkách podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

    Téma: DIVOKÉ ZVIERATÁ

    Cvičenie1

    Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zoznámte ho s názvami voľne žijúcich zvierat nášho lesa. Upevniť všeobecný pojem „divoké zvieratá“ v slovníku.

    Cvičenie2

    Ukážte časti tela zvierat (telo, hlavu, chvost, rohy, kopytá atď.). Zapamätajte si ich mená.

    Cvičenie3

    Cvičenie „Hádaj“: Doplňte vety:

    Nohy, kopytá, rohy - pri ... (los). Strapce na ušiach - pri ... (veveričky, rysy). Ihly na telo - pri ... (ježko).

    Cvičenie4

    Povedzte dieťaťu, čo jedia divé zvieratá našich lesov a kde žijú (v diere, brlohu, brlohu, priehlbine atď.).

    Úloha 5

    Hádaj a opakuj"

    Nahnevaný, hladný, šedý ... (vlk). Zbabelý, dlhouchý, šedý ... (zajac). Prefíkaný, červený, dravý ... (líška). Červený, malý, rýchly ... (veverička) Veľký, hnedý, nemotorný ... (medveď).

    Úloha 6

    „Divoká alebo domáca“. Na tabuli je usporiadaných desať obrázkov v rade: pes, líška, ježko, mačka, ovečka, los, kôň, prasa, medveď, krava. Deti komentujú: „Pes je domáce zviera, líška je divá,“ atď.

    Úloha 7

    Kde je čí dom?
    Téma: DIVOKÉ ZVIERATÁ

    1 možnosť

    Pri pohľade na tento obrázok si Anya, Mitya a Kis pomysleli: „Čo je to, čo zobrazil umelec Evgeny Vitalyevich Viktorov?


    • Toto je Afrika, Afrika! - zamrmlal Kisis opice, slon a potichu: dievča a chlapec.

    • Nie, toto je pravdepodobne Austrália, - vstúpila do rozhovoru Anya, - pretože v pravom dolnom rohu obrázku sú klokan a medvedík koala. Nachádzajú sa v Austrálii. Mama nám o tom nedávno povedala.
    - To je nejaký zvláštny obraz, - povedala Mitya. - Tu je Afrika, Austrália, Sever a ešte niečo.

    Mitya chvíľu premýšľala a potom zrazu navrhla:


    A potom zrazu naštvaný:


    • Chcel by som byť vedľa tigra, nie medveďa. Ja som tiež tiger, ale len veľmi malý.

    • Umelec zobrazil všetko správne, - namietala Anya proti Kisu.
    - Prečo? Vysvetlite, - požiadal Keys.

    Anya jeho žiadosti vyhovela a Keys súhlasil s jej argumentmi.

    Čo by ste povedali Keithovi?

    A kde by si chcel byť? prečo?

    Po skončení rozhovoru s deťmi im znova prečítajte prvú časť textu (až po slová: „Ach, a my sme...“), prečítajte si ho pomaly, ukážte zvieratám a deťom, o ktorých sa hovorilo.

    2. možnosť.

    ach kde sme? - Kis sa pri pohľade na obrázok zľakol - Oh, zajal nás obrovský medveď. Stráž! Anya a Mitya sa rozbehli na jeho plač. S prekvapením sa začali pozerať na obrázok a snažili sa prísť na to, kam sa dostali vďaka fantázii umelca.

    Stráž! - už tichšie, no stále so zúfalstvom mňaukal Kis- Sme v zajatí! Sme mŕtvi!

    Aký obrovský, ale milý medveď! Vyzerá to tak, že sme ho presvedčili, aby sa s nami odfotil, - ozvala sa Anya.

    Kde sme? pomyslela si Mitya.


    • Ako kde? V lese, v hustom lese, ďaleko, ďaleko od domova, na návšteve u medveďa. Odišli sme rýchlikom, - začal veselý Kis vysvetľovať Mityovi.

    • Prečo je tu Afrika? A Sever?
    - Kde je Afrika? Kde je sever? kde je India? - Kees bol zaskočený.

    Teraz sú všetci traja hlboko v myšlienkach. Poďte, chlapci, zistíme, kde skončili misy hrdinov.

    Môžete použiť jednu z možností. Na fixáciu materiálu je možné použiť ďalšiu možnosť. Pre deti je ľahšie rozprávať o tom, čo vedia menej. Nezabudnite, že vaším cieľom je verbálna komunikácia s deťmi pomocou obrázka.
    Téma: PETS

    Cvičenie1

    Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Pomenujte zvieratá a ich mláďatá. Povedzte, aké domáce zvieratá sú kŕmené, aké výhody prinášajú človeku, ako sa o ne stará. Opravte si v slovníku všeobecný pojem „domáce zvieratá“.

    Cvičenie2

    Venujte pozornosť charakteristickým črtám zvierat. Cvičenie: „Čo má niekto?“: Ukážte z obrázkov a pomenujte časti tela domácich miláčikov.

    Krava má rohy, .... Kôň má hrivu, .... Prasa má prasiatko Pes má labky, ....

    Cvičenie3

    o

    cvičenie „Čo umelec zabudol nakresliť?“: Koho umelec nakreslil? Čo chýba každému zvieratku? (Králik nemá uši. Atď.) Pomôžte umelcovi. Nakreslite chýbajúce časti tela.

    Cvičenie4

    Krava bučí. Mačka - .... Pes - .... Kôň - .... Prasa - ....

    Úloha 5

    Kde sa skrývajú prasatá?


    Úloha 6

    Aktivita „Povedz mi“: Vymýšľajte príbehy o domácich miláčikoch podľa navrhovaného plánu
    Téma: NAŠE MESTO

    Cvičenie1

    "Kde bývaš?" Každé dieťa pomenuje svoju adresu (ulica, číslo domu a bytu, poschodie); hovorí, aké inštitúcie sú v blízkosti jeho domu.

    Cvičenie2

    "Rozlúštiť ponuku." Práca s deformovanými vetami.

    Nachádza sa, dom, námestie, predné.

    V blízkosti domu je kino.

    Škôlka, roh, stojí vzadu.

    V blízkosti, kaderníctvo, dom, zast.

    V blízkosti, trh, s, dom.

    Cvičenie3

    Aké sú domy?

    Cvičenie4

    "Povedz opak." Asimilácia antoným. Logopéd začne vetu a deti dokončia.

    Moja ulica je nová... a moja ulica je stará.

    Moja ulica je dlhá...a moja ulica je krátka.

    Moja ulica je svetlá...a moja ulica je tmavá.

    Moja ulica je špinavá... a moja ulica je čistá.

    Moja ulica je „šťastná“ ... a moja ulica je „smutná“.

    Moja ulica je tichá... a moja ulica je hlučná.

    Moja ulica je veľká...a moja ulica je malá. Atď.

    Cvičenie5

    Príbeh "Deti na ulici":

    „Deti chodia do školy po širokej ulici. Kráčajú po chodníku. Na pravej strane ulice - obchod s potravinami, predáva potraviny. Vedľa obchodu je kino, pozerajú tu filmy. Pri kine je nemocnica, kde sa liečia ľudia. Vedľa nemocnice je kaderníctvo, kde sa vlasy robia. A tu je križovatka. Na križovatke je semafor. Svieti červené svetlo. Deti čakajú, kým okolo prejdú autá. Svetlo sa zmenilo na žlté a potom zelené. Deti prechádzajú cez cestu. Tu je škola. Deti tu študujú.
    Predmet: 8. MAREC

    Cvičenie1

    Logopéd vystavuje dejové obrázky, deti by mali pomenovať iba tie, ktoré sa týkajú jari a sviatku 8. marca.

    Do akého ročného obdobia podľa vás patria tieto obrázky? (Na jar.)

    P Po akom období prichádza jar?

    Ako sa volá prvý jarný mesiac?

    Aký sviatok oslavujeme v marci?

    Koho je to sviatok?

    Cvičenie2

    Detské príbehy o mame Ako sa mama volá?

    Kde pracuje? Kým? Aký druh práce vykonáva?

    Čo robí doma? Ako pomáhaš mame?

    Aký darček ste pripravili pre svoju mamu?

    Cvičenie3

    Detské príbehy "Ako pomáham svojej matke, babičke"

    Cvičenie4

    Didaktická hra „Krásne slová o mame“

    Mama - čo? - milý, krásny, trpezlivý, elegantný, skromný, veselý, láskavý, chytrý, jemný.

    Úloha 5

    Kreslíme darček pre mamu.

    Kytica kvetov je skvelým darčekom na každú príležitosť. Vyfarbite kyticu a povedzte, z akých kvetov bola vyrobená.
    Téma: JAR

    Cvičenie1

    Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zapamätajte si a pomenujte ročné obdobia. Určite postupnosť ročných období. Opýtajte sa dieťaťa, či vie, aké je teraz ročné obdobie? Požiadajte ich, aby vymenovali ročné obdobie pred jarou a po jari. Sledujte s dieťaťom jarné zmeny v prírode

    Úloha 2

    Pozrite si obrázky zimy a jari. Pomenujte znamenia týchto ročných období. Porovnajte ich medzi sebou podľa vzoru: V zime je slnko slabé a na jar jasné.

    Cvičenie3

    Cvičenie „Vyzdvihnúť, pomenovať, zapamätať“: Vymenujte čo najviac slovných znakov; akčné slová.

    A) Jar (čo?) - skorá, teplá, dlho očakávaná. Slnko (čo?) - .... Obličky (čo?) - ....

    Listy (čo?) - ....

    B) Slnko na jar (čo robí?) - hreje, pečie, hladí, hreje. Listy na stromoch (čo robia?) - .... Potoky (čo robia?) - ....


    Cvičenie4

    Cvičenie „Schovávačka“:

    Aké predmety sú skryté na obrázku? Pomenujte ich a zakrúžkujte ich farebnými ceruzkami. Ako ľudia používajú tieto položky na jar?

    Cvičenie5

    Didaktická hra „Povedz láskavo“

    Tvorenie podstatných mien so zdrobnenou príponou:

    Potok - potok, mláka - ..., sneh - ..., slnko - ..., strom - ..., púčik - ..., oblak - ... atď.

    Cvičenie6

    Didaktická hra „Povedz veľa vecí“ Tvorenie podstatných mien v množnom čísle:

    Kaluže - kaluže, kvapky - ..., sneh - ..., oblak - ..., strom - ..., potok - ..., rozmrazená náplasť - ... atď.
    Téma: JAR

    Cvičenie1

    "Vyber si slovo." Výber prídavných mien k slovu jar: skorá, neskorá, priateľská, krásna, dlho očakávaná, daždivá, suchá, slnečná, hlučná, veselá, zvučná, kvitnúca, studená, teplá.

    Cvičenie2

    „Prvé známky jari“. Logopéd pomocou navádzacích otázok zisťuje u detí jarné znaky: pribudlo dňa, zafúkal teplý vietor, slniečko hreje; sneh stmavol, nafúkol sa a začal sa topiť; objavili sa rozmrazené škvrny; ľad sa topí a praská na riekach; kvapky.

    Cvičenie3

    "Prečo". Vytvorenie elementárnych vzťahov príčina-následok.

    Prečo sa sneh topí na jar?

    Prečo bežia streamy?

    Prečo sa ľad topí?

    Prečo ľad praská?

    Prečo púčiky napučiavajú?

    Prečo prasknú obličky?

    Prečo kvitnú kvety?

    Prečo sa tráva prediera?

    Prečo sa objavuje hmyz?

    Prečo vtáky lietajú?

    Prečo sa zvieratá prebúdzajú zo zimného spánku?

    Prečo sú ľudia šťastní?

    Prečo sa ľudia obliekajú ľahšie?

    Cvičenie4

    "Opravte chybu." Použitie zložitých viet s úniou, pretože.

    Slnko svietilo, lebo bolo teplo. Prišla jar, pretože prišli veže. Sneh sa topí, pretože tečú potoky atď.

    Cvičenie5

    Cvičenie „Videl, nevidel“: Tanya a Vanya kráčali v parku. Nakreslite do tabuľky predmety, ktoré tam videli. Doplňte vety podľa predlohy. (Deti videli tri vtáčie búdky, ale päť búdok si nevšimli.)


    Názov položky

    nakresliť tri...

    (tri vtáčie búdky atď.)


    vylosovať päť...

    (päť vtáčích búdok atď.)

    Téma: HYDINA

    Cvičenie1

    Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zoznámte ho s názvami hydiny. Hovorte o výhodách vtákov. Ako sa o ne človek stará, čím sa živí a kde ich chová? Opravte si v slovníku všeobecný pojem „hydina“.

    Cvičenie2

    Ukážte z obrázkov a pomenujte časti tela hydiny (labky, krk, hlava, zobák, chvost atď.). Čím je pokryté telo vtákov?

    Cvičenie3

    Cvičenie „Pomenujte to správne“: Pomenujte otca, matku a mláďa každého vtáka. Kohút, sliepka, kuriatko. Hus, hus, hus. Drake, kačica, káčatko. Turecko, moriak, moriak.

    Cvičenie4

    Turecko – klebetnice. Kurča - ... Kohút - .... Kačica - .... Hus - ....

    Cvičenie5

    Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety.

    Kačica je veľká a káčatko je .... Hus má dlhý krk a kura má ....

    Kuriatko je mladé a kohút je .... Kurča má labky bez blán a kačica má ....

    Cvičenie6

    Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o hydine podľa navrhnutého vizuálneho plánu.
    Téma: MUŽ

    Cvičenie1

    Pozrite sa na obrázok so svojím dieťaťom. Ukážte a pomenujte časti tváre a tela najskôr na sebe a potom na bábike.

    Cvičenie2

    Povedz mi, koľko máš uší, očí, jazykov, nosov, líc, nôh, rúk, žalúdkov. Ukážte svoju ľavú ruku, pravú ruku (ľavé oko, pravé ucho, pravú nohu atď.).

    Cvičenie3

    Cvičenie „Povedz opak“:

    Pierrot má smutnú tvár, zatiaľ čo Pinocchio má ... Malvína má blond vlasy a Karabas Barabas má ... Karabas Barabas má dlhé vlasy a Piero má ... Malvína má kučeravé vlasy a Piero má ... Pinocchio má druh oči a Karabas Barabas ... Pinocchio má dlhý nos a Malvína ...

    Cvičenie4

    Cvičenie „Vyberte, pomenujte, zapamätajte“: Vymenujte čo najviac akčných slov:

    Oči sú potrebné na to, aby sme videli, pozerali, skúmali, čítali... Nos je potrebný na to, aby .... Uši sú potrebné na to, aby sme .... Jazyk je potrebný na to, aby sme ....

    O vlasy sa starajú takto: umývajú sa, česajú, utierajú, sušia ... O zuby sa starajú takto: .... O tvár sa starajú takto: ....

    Cvičenie5

    Cvičenie „Jeden – veľa“: Vyberte slová podľa predlohy. (Oko - oči, ucho - uši atď.)

    Cvičenie6

    Cvičenie „Čo za čo?“: Odpovedzte na otázky: Čo vidíme? čo počúvame? čo máme radi? čo jeme? (Obrázok vidíme očami. atď.) Spojte predmety a príslušné zmyslové orgány čiarami.
    Téma: MUŽ

    Cvičenie1

    Cvičenie „Pomôžte umelcovi“: Pozrite sa na portréty. Čo umelec zabudol nakresliť? Bez akých častí tváre zostali bábkové postavy? (Pinocchio zostal bez nosa atď.) Nakreslite chýbajúce časti tváre hrdinov rozprávky a namaľte portréty.

    Cvičenie2

    Didaktická hra „Zbieraj slová“ Logopéd postupne kladie deťom otázky:

    aké máš oči? (Moje oči sú krásne, sivé, veľké atď.).

    ake mas vlasy? (Moje vlasy sú husté, dlhé, lesklé atď.)

    Aký máš nos, ústa, uši? (Podobná práca sa robí.)

    Cvičenie3

    Didaktická hra „Aké veci človek potrebuje mať čisté a upratané“

    Na stole sú rozložené rôzne predmety: zubná kefka, mydlo, žehlička, žínka atď.

    Deti si vyberú ľubovoľný predmet a tvoria vety.

    Napríklad: Človek potrebuje hrebeň na česanie atď.

    Cvičenie4

    "Nájdi chybu." Použitie gramatickej kategórie datívu.

    Oči potrebujú nozdry. Uši potrebujú mihalnice. Brada potrebuje päsť. Nohy potrebujú lakte. Krk potrebuje kolená. Hlava potrebuje klince. Zadná časť hlavy potrebuje podpätky. Lopatky potrebuje žalúdok atď.

    Cvičenie5

    "Premýšľaj a odpovedz." Zhoda podstatných mien s číslovkami. Deti musia dať úplnú odpoveď na otázku logopéda.

    Koľko očí majú dve deti? (Dve deti majú štyri oči.)

    Koľko uší majú traja chlapci?

    Koľko labiek majú dve kurčatá?

    Koľko labiek majú dve mačky?

    Koľko prstov je na dvoch rukách?

    Koľko uší majú dvaja chlapci?

    Koľko uší majú dvaja psi?

    Koľko prstov je na pravej nohe?

    Koľko nosov majú štyria chlapci?

    Cvičenie6

    Rozprávka "Obr a Gnóm". Vytváranie slov so zväčšovacími a hladiacimi odtieňmi.

    „Bol raz jeden obr.

    Nemal nos, ale ... (nos),

    Nie oči, ale ... (oči),

    Nie pery, ale ... (pery),

    Nie ruky, ale ... (ruky),

    Nie päste, ale ... (päste),

    Nie lakte, ale ... (lakte),

    Nie nohu, ale ... (nože),

    Nie nechty, ale ... (nechty).

    Gigant nemal dom, ale ... (dom). A vedľa neho stál dom, v ktorom žil Gnóm. Nemal nos, ale ... (nos) atď.

    Obr bol obrovský a trpaslík maličký. Žili však šťastne a boli blízkymi priateľmi.“

    Cvičenie7

    Cvičenie „Povedz mi“: Opíšte portrét svojho obľúbeného rozprávkového hrdinu podľa navrhovaného vizuálneho plánu.

    Súhlasím:

    Vedúca materskej školy MBDOU "Čajka"

    _____________________

    "____" _______________ 20 ____

    Tematický pracovný plán "Rechetsvetik"

    V SKUPINE PRÍPRAVKA NA ŠKOL.

    Pedagógovia:

    "Kvet reči"

    Vzdelávacia oblasť:vývin reči detí.

    Veková skupina: prípravka na školu, deti od 6 do 7 rokov, počet detí - 20 osôb.

    Cieľ: poskytovanie vzdelávacích služieb na realizáciu hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie v prioritnej oblasti činnosti pre kognitívny a rečový rozvoj detí vo veku od 6 do 7 rokov formou bezplatného konania „Rechetsvetik“ základ.

    Úlohy:

    1. Vytváranie podmienok vedúcich ku komplexnému rozvoju detí, zlepšovanie konštruktívnych spôsobov a prostriedkov interakcie s ľuďmi okolo nich.
    2. Vybavenie predmetovo rozvíjajúceho prostredia, doplnenie metodických materiálov, didaktických pomôcok prístrojovým vybavením v súlade s realizovaným programom „Rechetsvetik“ s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí a používané čiastkové programy predškolskej výchovy.
    3. Praktické osvojenie si rečových noriem deťmi, zdokonaľovanie všetkých zložiek ústnej reči v rôznych formách a typoch detských činností.
    4. Vytváranie podmienok pre realizáciu individuálnych rozvojových príležitostí pre deti tohto veku. Upevniť u detí skúsenosti zručností sociálneho správania, vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.

    Vysvetľujúca poznámka

    Ovládanie materinského jazyka, rozvoj jazykových schopností sú považované za jadro plnohodnotného formovania osobnosti dieťaťa predškolského veku, čo poskytuje veľké možnosti riešenia mnohých problémov duševnej, estetickej a mravnej výchovy.

    Organizačná a metodická podpora.

    1. „Rechetsvetik“ sa koná raz týždenne v súlade so schváleným harmonogramom na akademický rok, je súčasťou priamo vzdelávacích aktivít vo vzdelávacej oblasti „Komunikácia“.
    1. Trvanie práce v kruhu v súlade so súčasnými hygienickými normami nie je dlhšie ako

    25 minút.

    1. Metodická podpora:

    Technológia: „Technológia pre rozvoj prepojenej reči“, O.S. Ushakova, E.M. Strunin.

    Čiastkový program: O.S. Ushakova „Program rozvoja reči predškolákov“

    4 . Metódy používané pri vedení kruhu:

    • Vizuálne:

    Okamžitý(metóda pozorovania a jej odrody: exkurzie, prehliadky priestorov, skúmanie prírodných objektov)

    Sprostredkované (prezeranie si hračiek, obrázkov, fotografií, opisovanie obrázkov a hračiek, rozprávanie o hračkách a obrázkoch.)

    • Verbálne ( čítanie a rozprávanie umeleckých diel, memorovanie, prerozprávanie, zovšeobecňovanie konverzácie, rozprávanie príbehov bez spoliehania sa na vizuálny materiál.)
    • Praktické ( rôzne didaktické hry, dramatizačné hry, dramatizácie, didaktické cvičenia, plastické náčrty, okrúhle tanečné hry.)

    5 . Forma dirigovania je tematická spoločná aktivita učiteľa s deťmi.

    6. Očakávané výsledky:

    Integračné vlastnosti:

    • "Zvedavý, aktívny"
    • "Emocionálne citlivý"
    • „Osvojenie si komunikačných prostriedkov a spôsobov interakcie s dospelými a rovesníkmi“
    • „Mať primárne predstavy o sebe, rodine, spoločnosti, štáte, svete a prírode“
    • „Po zvládnutí univerzálnych predpokladov pre vzdelávaciu činnosť“

    V dôsledku SLOVAKIA môžu deti do konca roka:

    slovník :

    • zaujímať sa o význam slov;
    • používať rôzne časti reči v prísnom súlade s ich významom a účelom výpovede.

    ZKR:

    • rozlíšiť sluchom a vo výslovnosti všetky zvuky rodného jazyka;
    • jasne a zreteľne vyslovovať slová a frázy s prirodzenou intonáciou;
    • pomenovať slová s určitou hláskou, nájsť slová vo vete s touto hláskou, určiť miesto hlásky v slove.

    Gramatická stavba reči:

    • koordinovať slová vo vete;
    • jednokoreňové slová tvorte príponami, slovesá predponami, prídavné mená v porovnávacom a superlatívnom stupni podľa vzoru .;
    • správne zostaviť zložité vety pomocou prostriedkov na spojenie ich častí (takže, kedy, pretože atď.)

    Súvislá reč:

    • viesť dialóg medzi vychovávateľom a dieťaťom, medzi deťmi;
    • zmysluplne a výrazovo prerozprávať literárne texty, dramatizovať ich;
    • vymýšľať príbehy o predmetoch, o obsahu obrázka, podľa súboru obrázkov s dôsledne sa rozvíjajúcou činnosťou; príbehy z osobnej skúsenosti;
    • písať poviedky na danú tému.

    Príprava na gramotnosť:

    • vytvárať vety, rozdeľovať jednoduché vety (bez spojok a predložiek) na slová označujúce ich postupnosť;
    • rozdeliť dvojslabičné a trojslabičné slová s otvorenými slabikami na časti.

    Úvod do beletrie:

    • venovať pozornosť výrazovým prostriedkom (obrazné slová a výrazy, epitetá, prirovnania);
    • prejaviť citlivosť na básnické slovo;
    • vidieť hlavné rozdiely medzi literárnymi žánrami: rozprávka, príbeh, báseň.

    7 . Práca „____________“ sa vykonáva v súlade s tematickým plánom. Program je navrhnutý s ohľadom na integráciu vzdelávacích oblastí:

    • "Sociálny a komunikačný rozvoj",
    • "Vývoj reči"
    • "Kognitívny vývoj"

    8. Pracovný plán krúžku (prípravný)

    OBDOBIE: 01.09 – 30.09

    TÉMA: Deň vedomostí. Týždeň bezpečnosti.

    VZDELÁVACIE OBLASTI:"Socio-komunikačný rozvoj", "Vývoj reči", "Kognitívne vývoj"

    Tímová práca: Konverzácia „Kto nás učí v škole?“ „Ako budeme chodiť do školy.“ „V čom sa škola líši od škôlky.“ Slovná hra „Čo potrebujem v škole“ Uvažovanie o školských pomôckach. Hádanky. Sledovanie karikatúry „Koza, ktorá vedela napočítať do 10“. D/i: „Kto volal“Skúška ilustrácií „Cesta do školy“, „Hry na dvore“, „Školské izby“ atď. Zoznámenie sa s ilustráciou „Upratovanie triedy“.

    S.r.games "Škola", "Materská škola", "Obchod""Škola", "Knižnica""Pravidlá cestnej premávky".d / a "Čo potrebujete študovať?"Skúmanie učebníc, notebooky. Aplikácia "Prelamovaná záložka pre základný náter! »

    Týždeň, téma

    GCD

    Obsah programu

    Metodická podpora

    Interakcia s rodičmi

    1 týždeň: DEŇ VEDOMOSTÍ

    "Som budúci prvák"

    Pokračovať v rozvoji normotvorných projektových aktivít. Pomôžte deťom vytvoriť pravidlá správania pre prvákov.Precvičte si počítanie do 5.Zlepšiť reč ako prostriedok komunikácie. Rozvíjajte schopnosť brániť svoj názor. Naučte deti robiť samostatné úsudky.Rozvíjať predstavy o časovej perspektíve jednotlivca, o zmene postavenia človeka s vekom. Predstavte predmety, ktoré sa študujú v škole. Rozšíriť predstavy detí o ich povinnostiach najmä v súvislosti s prípravou do školy.

    Prihláška č.1

    1. Spoločná tvorba atribútov pre hry na hranie rolí.

    2.. Výber básní o materských povolaniach

    2. týždeň: ŠKOLA

    Rozprávanie z obrázku "Do školy"

    Rozvíjať u detí schopnosť zostaviť dejový príbeh podľa obrázka s využitím vedomostí o kompozícii príbehu (začiatok, vrchol, rozuzlenie); naučiť sa vymýšľať udalosti predchádzajúce zápletke znázornenej na obrázku bez pomoci učiteľa. Zintenzívniť používanie slov na tému „Škola“, „Jeseň“ v reči detí; naučiť sa porovnávať a zovšeobecňovať, zdôrazňovať podstatné črty, vyberať presné slová na označenie javu

    Ushakova, E.M. Strunina "Vývoj reči u detí 6-7 ročných", s. 44, lekcia č. 2

    3. týždeň: UČITEĽSKÁ PROFESIA

    Kompilácia súvislého príbehu „Keby som bol...“

    Naučte sa zostaviť príbeh pomocou konjunktívnych slovies. Zintenzívniť používanie slovies v reči detí; naučiť obnoviť pôvodnú podobu, z ktorej je odvodené meno postavy; poskytnúť základné zovšeobecnené informácie o metódach tvorby mien herca; komunikovať poznatky o normách tvorenia slov, vzhľadom na tradíciu. Precvičte si používanie jednotného a množného čísla slovesa chcieť

    Ushakova, E.M. Strunina "Vývoj reči detí 6-7 ročných", s. 66, lekcia č. 14

    4. týždeň BEZPEČNOSŤ NA CESTÁCH

    "Cesta do krajiny poznania"

    Rozšíriť predstavy detí o vzdelávacích inštitúciách. Oboznámte sa s hlavnými priestormi školy.Podporujte pokusy podeliť sa o rôzne dojmy s učiteľom a ostatnými deťmi, objasnite zdroj prijatých informácií. Rozvíjať schopnosť skladať príbehy z vlastnej skúsenosti. Rozšírte svoje chápanie pravidiel správania sa na verejných miestach. Vytvorte potrebu správať sa v v súlade so všeobecne uznávanými normami. Pestujte si zdvorilosť. Vypovedať a ukázať spoločenský význam práce učiteľa. Vzbudiť v učiteľoch pocit vďačnosti za ich prácu.

    Prihláška č.1.

    8. Pracovný plán krúžku

    TERMÍN: od 01.10. do 31.10

    TÉMA: "Jeseň"

    VZDELÁVACIE OBLASTI: «

    Tímová práca:Zváženie ilustrácií o jeseni (porovnávacia analýza); Pozorovanie jesenných stromov „Poznaj strom“; Didaktické hry: „Z akého stromu je list“, „Čo rastie v lese“, „Zamysli sa nad sebou“, „Kto kde býva ", "Nájdite strom podľa semien", "Cesta", "Lesník";Cvičenie „Keby som bol strom“ (empatia) Hry s listami „Ako sa volá les brezy, osiky, javora, borovice?“ Didaktická hra „Kedy sa to stane?“

    Nezávislá činnosť:kreslenie, nanášanie, modelovanie pomocou listov, šišiek, plodov stromov; kresba, aplikácia, modelovanie jesenných stromčekov netradičnými technikami;prezeranie fotografických ilustrácií, reprodukcií obrazov umelcov; loto "Stromy"; stolová hra „Nájdi svoje miesto“; stavebná hra „Forester's House“; hry s listami: „Cesta listov“, „Obrázky z listov“.

    Týždeň, téma

    GCD

    Obsah programu

    Metodická podpora

    Interakcia s rodičmi

    1. týždeň:

    "Prirodzený fenomén"

    Prerozprávanie príbehu K.D. Ushinsky "Štyri želania"

    Naučiť zradiť literárny text dôsledne a presne, bez vynechávania a opakovania; formovať schopnosť zostaviť ucelený príbeh na základe osobnej skúsenosti. Rozvíjať a upevňovať schopnosť vytvárať stupne porovnávania prídavných mien a prísloviek rôznymi spôsobmi, vyberať synonymá a antonymá pre prídavné mená a slovesá

    O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Vývoj reči detí 6-7 ročných", s. 45, lekcia č. 3

    výroba remesiel zo zeleniny a ovocia;

    Upevniť pravidlá správania sa v prírode (zbytočne netrhať rastliny, nelámať konáre stromov, nedotýkať sa zvierat

    Vytváranie jednoduchých hádaniek o zelenine;

    Zapojte deti do uskutočniteľnej práce v krajine;

    Skúmanie záhradného náradia;

    Vyšetrenie zeleniny a ovocia;

    Zostavenie rodinnej kuchárskej knihy „Kniha vitamínových receptov“;

    Účasť na výstave Dary jesene;

    Kreslenie obľúbenej zeleniny

    2. týždeň:

    "zelenina ovocie"

    "Kde je kapustnica, hľadaj nás aj tu"

    Povzbudzujte deti k rečovej aktivite, uvažovaniu a diskusii o aktuálnej problémovej situácii. Povzbudzujte deti, aby sa vyjadrili

    Pestovať záujem o písanie

    Podporovať rozvoj stability pozornosti u detí v procese vykonávania sekvenčných úloh na vizuálnom a zvukovom základe. Obohaťte slovnú zásobu detí o názvy zeleniny a ovocia

    Stimulovať vedomosti detí v schopnosti rozlišovať hlásky s, c;

    Prihláška č.2

    3 týždne:

    "Práca ľudí na jeseň"

    "V babičkinom dvore ..." (rozprávanie založené na dejových obrázkoch)

    Rozvíjať schopnosť poskladať príbeh z obrázkov, vymyslieť udalosti predchádzajúce a nasledujúce zápletke na ňom zobrazenej; naučiť sa správne hodnotiť obsah príbehov, správnu stavbu viet. Cvičenie na používanie podstatných mien v genitíve množného čísla; naučiť sa tvoriť vzťažné prídavné mená, vyberať definície podstatných mien; rozvíjať schopnosť porovnávať. Cvičenie vo výbere slov podobných zvukom a rytmom, v ich vyslovovaní iným tempom a inou silou hlasu

    O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Vývoj reči detí 6-7 ročných", s. 52, lekcia č. 6

    4. týždeň: "Príroda v umeleckých dielach"

    Čítanie básne

    K. Cholieva "Stromy spia". Rozhovor o jeseni.

    Čítanie básne Naučiť sa zostaviť príbeh pomocou výrazových a obrazných prostriedkov jazyka; rozvíjať schopnosť vyberať epitetá, prirovnania k danému slovu; sprostredkovať slovom náladu, dojem.

    O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Vývoj reči u detí 6-7 ročných", s. 219, lekcia č. 12.

    TERMÍN: 01.11-30.11

    TÉMA: „Som muž na svete. Moja rodina, moje mesto."

    VZDELÁVACIE OBLASTI:Sociálny a komunikačný rozvoj, „Rozvoj reči“, „Kognitívny rozvoj“

    Tímová práca:D / a „Som sprievodca“ „Dokončiť dom“, „Kde bývam“ Ľudové hry D/ a „Pomenujte mesto písmenom...“ „Na čo je námet“ Skúmanie ilustrácií a fotografií „Mestá Ruska“, „Mestá sveta“. Preskúmanie zemegule, mapa sveta. Prezeranie snímok o histórii Ruska. Fotoalbum "Spaces of Russia". Rozprávanie z osobnej skúsenosti (kto navštívil Moskvu). Skúmanie fotografií, odevov ľudí rôznych národností Ruska. Rodinné národné tradície.

    Samostatná činnosť: C-r hry "Budujeme mesto", "Ideme odpočívať." Hra „Cestovanie po Moskve“ Stavebná hra „Veže moskovského Kremľa“. Preskúmanie ilustrácií a fotografií "Mesta Ruska", "Mesta sveta".

    Týždeň, téma

    GCD

    Obsah programu

    Interakcia s rodičmi

    1. týždeň: Kto žije v mojej krajine? (národnosti, prominenti).

    Rozhovor o práci A.S. Puškin. Čítanie rozprávky „O rybárovi a rybe“

    Prehĺbiť a rozšíriť vedomosti detí o tvorbe A, S. Puškin; pestovať schopnosť emocionálne vnímať obrazný obsah rozprávky, všímať si a vyzdvihovať obrazné a výrazové prostriedky, chápať ich význam.

    O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Vývoj reči u detí vo veku 6-7 rokov", str. 212, lekcia č. 11

    Domáca úloha s dieťaťom „Idem domov“ - zostavenie trasy zo záhrady do domu,

    Spoločne s rodičmi sa učili básne o meste, o histórii ich rodného mesta, krajiny, ich pamiatkach, študovali prírodu svojej rodnej krajiny

    Účasť rodičov na organizovaní návštev knižnice, múzea, exkurzie na poštu, obchod, lekáreň, stavenisko.

    Výstava fotografií "Moja rodina"

    Prezeranie rodinných fotografií s rodičmi

    2. týždeň: Moja krajina (história, vlajka, hymna). "Moja vlasť"

    "Moja vlasť"

    Vychovávať u detí tohto veku zmysel pre vlastenectvo, úctu k vlasti. Oboznámenie detí s pojmami ako „Rusko“, „Vlasť“, „Vlasť“; prehľad symbolov a hymny Ruska

    Prihláška č.3

    3. týždeň: Moja planéta.

    "Deti severu"

    Naučiť sa zostaviť príbeh z obrázka s využitím ich vedomostí o živote detí zo Severu; rozvíjať schopnosť samostatne vymýšľať udalosti, ktoré predchádzajú zobrazovanému a nasledovať ich. Rozšíriť vedomosti detí o národoch našej krajiny (názvy národností, národnosti); cvičenie vo výbere definícií a významovo blízkych slov. Cvičenie vo výbere krátkych a dlhých slov.

    O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Vývoj reči detí 6-7 ročných", s. 68, lekcia č. 16

    4. týždeň: Moja rodina.

    Prerozprávanie príbehu od E. Permyaka „Prvá ryba“

    Prerozprávanie príbehu E. Permyaka „Prvá ryba“ Naučte sa prerozprávať literárny text pomocou výrazových prostriedkov autora.. dávajte pozor na rôzne gramatické normy nachádzajúce sa v literárnom diele, na to, ako sa mení význam pri použití rôznych prípon. Cvičenie pri výbere synoným; naučiť sa hodnotiť frázy podľa významu

    O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Vývoj reči u detí 6-7 ročných", s. 60, lekcia č. 12

    5. týždeň: Moja matka.

    Písanie textu - blahoželám ku Dňu matiek “

    súvislý prejav: naučte sa skladať text – blahoželáme; zvuková stránka reči: upevniť správnu výslovnosť hlások [s] a [w], naučiť tieto hlásky rozlišovať podľa ucha a vo výslovnosti; jasne a zreteľne, s rôznou hlasitosťou a rýchlosťou, vyslovovať slová a frázy s týmito zvukmi, správne používať opytovaciu a kladnú intonáciu.

    Prihláška č.4

    OBDOBIE: 01.12-31.12

    TÉMA: Silvester

    Tímová práca:Preskúmanie ilustrácií zobrazujúcich dedičstvo Santa Clausa. List Santa Clausovi vo Veľkom Ustyug. Problémová situácia: "Kto postavil dom pre Santa Clausa a Snehulienku?" Rodinná hra. Naše pracovné dni a sviatky. Naučiť sa vítať hostí Idem na návštevu. Preskúmanie ilustrácií a pohľadníc zobrazujúcich Santa Clausa a Santa Clausa. Hra Santa Claus a Santa Claus. Nájdite desať rozdielov

    Nezávislá činnosť:Hry: Schválenie novoročných tradícií rôznych krajín. C-r hry "Televízna správa o príchode zimy do nášho mesta"

    Kolektívna tvorivá práca "Dom Santa Clausa". Výroba vianočnej výzdoby pre hru „Santa Clausova dielňa“

    Týždeň, téma

    GCD

    Obsah programu

    Vybavenie metodickej podpory

    Interakcia s rodičmi

    1 týždeň: Krása zima.

    Zapamätanie básne S. Yesenina „Birch“. Kreatívne rozprávanie.

    O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Vývoj reči detí vo veku 6-7 rokov", s. 241, lekcia č.19.

    Spoločné remeslá novoročných hračiek

    Príprava na novoročný karneval (kostýmy)

    Výroba hračiek na vianočný stromček

    Zapojte rodičov do výroby kŕmidiel

    Tvorba mini-kníh "Môj nový rok!" (s deťmi) „Keď boli mama a otec malí“ (s rodičmi) postavy.

    2. týždeň: Tradície oslavovania Nového roka.

    3 týždne: novoročné hračky,

    prítomný

    „Priatelia idú po hračkách“ (vypracovanie zvukov na základe obrázkov; zostavenie súvislého príbehu).

    Naučte deti používať v príbehu dané rečové konštrukcie. Formovať schopnosť rozlišovať podľa sluchu a pri vyslovovaní znelých a hluchých spoluhlások; nezávisle vyberať slová s danými zvukmi a s rôznym trvaním zvuku.

    O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Vývoj reči detí 6-7 ročných", s. 70, lekcia č. 17

    4 týždne:

    Novoročná oslava

    TERMÍN: 08.01.-01.02.

    TÉMA: Zima

    VZDELÁVACIE OBLASTI: Sociálny a komunikačný rozvoj, Rozvoj reči, Kognitívny rozvoj

    Tímová práca:Ranné rozhovory s deťmi "Zimné znamenia" Vzhľadom na ilustrácie o zime, zimných športoch. Učenie sa prísloví a porekadiel o zime. D / a "Kde je koho chvost?" "Kto kde býva?" Vytvorenie rozloženia „Obydlí národov severu“ (stan, iglu)

    Nezávislá činnosť:D / a: "Zbieraj obrázok", "Obleč bábiku na ulici", "Nájdi chybu." "Kedy sa to stane?" C / r hra "Cesta zimným lesom", "Materská škola", "Snehové mesto". P / a „Jeden, dva, tri rýchlo pomenovať“, „Studené - horúce“. Skúška obrazov a ilustrácií zo série „Zima“. Kompilácia príbehov z vlastnej skúsenosti: „Prečo milujem zimu“, „Čo rád robím v zime“.

    Týždeň, téma

    GCD

    Obsah programu

    Metodická podpora

    Interakcia s rodičmi

    1 týždeň: Ľudové sviatky

    Rozprávanie príbehu V. Odoevského "Moroz Ivanovič"

    Naučiť sa emocionálne vnímať obrazný obsah rozprávky; viesť k pochopeniu myšlienky diela, ukázať jeho spojenie s významom príslovia. O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Vývoj reči u detí vo veku 4-5 rokov", s. 228, lekcia č.16.

    O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Vývoj reči u detí vo veku 4-5 rokov", s. 228, lekcia č.16.

    Kompilácia albumov o zime. Konzultácia: "Zimné prechádzky";

    Odporúčania pre rodičov na tému: „Zima“. Čítanie príbehov o zime.(výber básní o zime pod názvom „Učte sa s deťmi“)Skúška ilustrácií, obrazov o zime. Zapojte rodičov do odstraňovania snehu.

    2. týždeň: Divoká zver v zime.

    Kreslenie príbehu z obrázka.

    Naučte sa, ako vytvoriť príbeh podľa obrázka; rozvíjať schopnosť samostatne vymýšľať udalosti, ktoré predchádzajú zobrazovanému a nasledovať ich. Precvičiť správne pomenovanie zvieracích mláďat v genitíve jednotného a množného čísla. Cvičte deti pri výbere prirovnaní a definícií pre dané slovo, ako aj synonymá a antonymá.

    O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Vývoj reči u detí vo veku 6-7 rokov", s. 77, lekcia č. 21.

    3. týždeň: Zimné športy.

    Zostavenie príbehu „Ako hráme v zime na webe“

    Rozvíjať schopnosť vybrať to najzaujímavejšie, podstatné pre príbeh a nájsť vhodnú formu na sprostredkovanie tohto obsahu; naučiť sa zaradiť do príbehu opis prírody, prostredia. Aktivujte používanie jednokoreňových slov v reči (sneh, snehová guľa, zima, zima atď.); naučte sa zostaviť krátky príbeh (2-3 vety) s danými slovami, správne ich významovo spojiť.

    O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Vývoj reči u detí vo veku 6-7 rokov", s. 74, lekcia č.19.

    4. týždeň Bezpečnosť v zime.

    OBDOBIE: 02.02-28.02

    TÉMA: Deň obrancov vlasti.

    VZDELÁVACIE OBLASTI: Sociálny a komunikačný rozvoj, Rozvoj reči, Kognitívny rozvoj

    Tímová práca:Skúška a rozhovor o obraze V. Vasnetsova "Hrdinovia". Príbeh pedagóga "Hrdinovia - obrancovia vlasti" Kolektívna práca na aplikácii "Hrdinovia ruskej krajiny." Kreatívne príbehy na tému "Sme za mier!" Skúmanie ilustrácií a sledovanie videí na tému: „Oblečenie starých bojovníkov“ a „Vojenské vybavenie“.

    Nezávislá činnosť:Športová hra "Zarnitsa". Vedenie štafetových pretekov. Hry na hrdinov „Sme námorníci“, „Pohraničníci“, „Sme vojenskí“. Výstavba hrdinskej pevnosti zo stavebného materiálu a snehu. Skúška ilustrácií v knižnom kútiku o živote, práci, štúdiu, telesnej výchove v armáde, strážach pri Banneri.

    Týždeň, téma

    GCD

    Obsah programu

    Metodická podpora.

    Interakcia s rodičmi

    1. týždeň: Milujeme svoju vlasť

    Čítanie V. Kataeva "Kvet-sedem-kvet"

    Priviesť deti k pochopeniu morálneho významu rozprávky, zhodnotiť činy a charakter hlavnej postavy, pripomenúť si iné žánre ústneho ľudového umenia.
    rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie, schopnosť dať úplnú odpoveď na položenú otázku.prostredníctvom žánrov ústneho ľudového umenia vychovávať deti k súcitu, túžbe pomáhať druhým ľuďom, byť pozorný k iným.

    Prihláška č.5

    Zapojenie rodičov do výroby atribútov pre hru „Ruská armáda“.

    Výstava „Čo hrali naši otcovia“

    Vytvorenie priečinka „Vojenské vybavenie“, časopisu „Nikto nie je zabudnutý a nič nie je zabudnuté“.

    Rada pre rodičov "Čo by malo dieťa vedieť o armáde."

    Album "Recepty na pečenie palaciniek:rodinné tajomstvá"

    Orientovať rodičov žiakov na oboznámenie detí s ruskou kultúrou v rodine.

    2. týždeň: Vojenské profesie, technika.

    "Zostavenie popisného príbehu pomocou doskových tlačených hier (puzzle a kocky) o vojenskej technike."

    Zovšeobecňovať a systematizovať vedomosti detí o vojenskom vybavení; vybrať jednokoreňové slová, synonymá; nácvik tvorby viet, príbehov na základe kociek a hlavolamov; aktivizovať slovnú zásobu detí na túto tému. rozvíjať logické myslenie, fantáziu, pamäť, pozornosť; Aktivujte schopnosť riešiť hádanky. Pestovať zodpovednosť, pozorovanie, úctu, lásku k vlasti.

    Prihláška č.6

    3. týždeň: Môj otec je vojak

    4. týždeň Maslenitsa

    Čítanie príbehu S. Ivanova "Aký je sneh"

    Prehĺbiť vedomosti detí o vlastnostiach prírody v rôznych obdobiach zimy; formovať estetické vnímanie obrazov prírody, umeleckých textov; Naučte sa sprostredkovať obrazy zimnej prírody kresbou a slovným popisom.

    O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Vývoj reči u detí vo veku 4-5 rokov", s. 247 lekcia č.22.

    OBDOBIE: 01.03-31.03

    TÉMA: Medzinárodný deň žien. Ľudová kultúra a tradície

    VZDELÁVACIE OBLASTI:Sociálny a komunikačný rozvoj, „Rozvoj reči“, „Kognitívny rozvoj“

    Tímová práca:Tvorivé rozprávanie detí na témy „Budem mamou“, „Ako pomáham doma“ (voliteľné). Zváženie ilustrácií o starostlivej matke, reprodukcie obrazov "Matka a dieťa", fotografie matiek. Učenie básní o matke. Zoznámenie sa s domácimi potrebami, riadom, starožitnými hračkami. Rozprávkové stránky. Oboznámenie sa s bohatstvom ruskej literatúry (piesne, rozprávky, bájky, malé folklórne žánre). Výstava predmetov ľudového umenia a remesiel „Šikovné ruky nepoznajú nudu.Učenie ruských prísloví o práci.D / a "Pomôžte Fjodorovi"

    Nezávislá činnosť:Hry na hranie rolí „Domov“, „Rodina“, „Salón nábytku“, „Salón domáceho oblečenia“ atď. stolová hra "Môj byt"D / a „Vytvorte ruský stôl“ „Kto potrebuje čo na prácu“ „Zbierajte obrázok“ „Predmety ruského života“. Okrúhle tanečné hry „Išiel som po trhu“, „Kto je s nami, kto je s nami orať ornú pôdu“. úvaha

    ilustrácie a fotografie ruského ľudového kroja Workshop: Dekorácia ruských letných šiat (kresba) Tkanie opasku pre bábiku z nití.

    Týždeň, téma

    GCD

    Obsah programu

    Vybavenie metodickej podpory

    Interakcia s rodičmi

    1. týždeň: Medzinárodný deň žien.

    Navrhnite výstavu fotografií „Najčarovnejšie a najatraktívnejšie“. Tematická výstava kresieb „Moja mama“.

    Požiadajte, aby ste skupine priniesli ľudové hračky, remeslá na prezeranie s deťmi

    2. týždeň: Týždeň ľudových hier a hračiek.

    Rozhovor o ruskom ústnom ľudovom umení. Rozprávanie príbehu „Šarlátový kvet“.

    Systematizovať a prehĺbiť poznatky o ruskom ľudovom umení: o rozprávkach, riekankách, piesňach, prísloviach; o žánrových, kompozičných a národnojazykových črtách ruského jazyka.

    O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Vývoj reči u detí vo veku 6-7 rokov", str. 275, lekcia č. 31.

    3 týždne: Ľudové remeslá.

    "Kniha rozprávok"

    Upevniť u detí vedomosti o rozprávkach ako žánre, o ich klasifikácii, schopnosť identifikovať časti rozprávky (začiatok, stred, koniec rozprávky)

    Upevniť schopnosť písať rozprávky pomocou modelovania; naďalej učiť deti odpovedať celými vetami. Prispieť k aktivácii slovnej zásoby.

    2. Rozvíjajte nápadité myslenie a asociácie pomocou viacfarebných geometrických tvarov (trojuholníky, kruhy, ovály). Rozvíjať tvorivé schopnosti detí pri vymýšľaní zápletky rozprávky. Rozvíjať koherentnú reč detí, schopnosť uvažovať, predstavivosť.

    4 týždeň . Ľudový život a odev.

    „Malé folklórne formy“ (riekanky, piesne, hádanky, príslovia).

    Objasniť a upevniť predstavy detí o žánrových a jazykových črtách riekaniek, pesničiek, hádaniek a prísloví; rozvíjať schopnosť porozumieť obraznému významu slov a fráz.

    O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Vývoj reči u detí vo veku 4-5 rokov", s. 221 lekcia č.13.

    OBDOBIE: 01.04-30.04

    TÉMA: Jar

    VZDELÁVACIE OBLASTI:»Sociálny a komunikačný rozvoj, „Rozvoj reči“, „Kognitívny rozvoj“

    Tímová práca:Rozhovory na tému „Život rastlín (ako záhradné rastliny prežili zimu?) A zvieratá na jar (kto sa prebúdza z hibernácie, jarné starosti vtákov), „Tri víťazstvá jari“ (príroda Uralu). Vypracovanie pravidiel správania sa v lese. Učiteľkin príbeh o ruských zvykoch stretávania sa s jarou. Oboznámenie sa s pravidlami ochrany prírody (požiar pre les je nepriateľ). Séria rozhovorov „Jar v zrkadle umenia“ (umelci o jari; spisovatelia o prírode na jar). Ranné rozhovory „Zem je náš domov vo vesmíre“, „Cesta na Mesiac“, „Aké sú hviezdy?“. "Čo je slnečná sústava?" D \ a "Nájsť doplnok", "Skauti", "Čo sa zmenilo?"

    Nezávislá činnosť:Skúška ilustrácií „Jar v prírode“. Pozorovanie vtákov. Počúvanie audionahrávky - hlasy vtákov Vytvorenie kolektívneho diela o jarnom prebúdzaní v prírode. Zostavenie knihy kresieb „Rastliny na jar“. Stavebná hra "Kozmodróm". C / r hra "Cosmos".

    Týždeň, téma

    GCD

    Obsah programu

    Vybavenie metodickej podpory

    Interakcia s rodičmi

    1. týždeň: Prirodzený fenomén

    "Prichádza k nám jar..."

    (vymyslenie rozprávky podľa obrázku a na základe navrhnutej témy).

    Formovať schopnosť vymyslieť rozprávku na navrhovanú tému, ktorá vyjadruje špecifiká žánru. Cvičenie na výber synoným a antoným, definície a prirovnania, podstatné mená mužského a stredného rodu; precvičiť si slovnú zásobu. Naučte sa intonovať rôzne pocity (radosť, ľahostajnosť, smútok)

    O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Vývoj reči detí vo veku 6-7 rokov", s. 86, lekcia č.26.

    Navrhnite rodičomdiskutovať s deťmi:

    Jarné zmeny v prírode: slnko jasne svieti, otepľuje sa, sneh sa roztopil, objavili sa mláky, tečú potoky, objavuje sa prvá tráva, prebúdza sa hmyz, prilietajú prvé kvety, prilietajú vtáky z teplých krajín, prebúdzajú sa zvieratá po hibernácii sa deň predĺži;

    Vzťah medzi poveternostnými podmienkami a oblečením;

    - Postupnosť rastu rastlín.

    2. týždeň: Vesmír.

    3. týždeň: Deň Zeme

    "Jar. Veľká voda. (kompilácia popisných príbehov podľa krajinomaľby).

    Formovať schopnosť správne určovať, cítiť náladu umelca odrážanú v krajine a spisovateľa v literárnom diele a vyjadrovať ju vo svojich vyjadreniach. Cvičenie vo výbere definícií a prirovnaní, synoným a antoným. Ak sa chcete naučiť tvoriť vety a vyslovovať ich s rôznymi intonačnými farbami, sprostredkujte svojim hlasom radosť a smútok.

    O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Vývoj reči detí 6-7 ročných", s. 89, lekcia č.28.

    4 týždne. Živočíšna flóra na jar

    Zapamätanie G. Novitskej „Obličky sa otvárajú“ kreatívne rozprávanie „Ako sa javor prebudil“

    Naučte sa expresívne čítať báseň naspamäť, intonáciou sprostredkovať radosť z prebúdzania prírody; rozvíjať básnický sluch, schopnosť vnímať hudobnosť básnickej reči, cítiť a chápať básnické obrazy; rozvíjať schopnosť skladať lyrické príbehy a rozprávky (verbálne schopnosti).

    O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Vývoj reči u detí vo veku 6-7 rokov", s. 175, lekcia č. 30.

    OBDOBIE: 01.05-10.05

    TÉMA: Deň víťazstva

    Tímová práca:Oboznámenie detí s udalosťami Veľkej vlasteneckej vojny: problémy - O Veľkej vlasteneckej vojne; - "Nikto nie je zabudnutý, nič nie je zabudnuté!" - Výkon bojovníka-obrancu v dielach ruskej maľby; - Vojenská sláva Uralu. Príslovia a porekadlá o odvahe, odvahe, hrdinstve, priateľstve atď.

    Nezávislá činnosť:Hry na hranie rolí „Naša armáda“, „Vaši obrancovia“ atď. Zváženie ilustrácií o Veľkej vlasteneckej vojne. Konštrukcia z LEGO a veľký staviteľ vojenskej techniky.

    Týždeň, téma

    GCD

    Obsah programu

    Vybavenie metodickej podpory

    Interakcia s rodičmi

    1. týždeň: Sviatočný deň víťazstva

    Pomôžte rodičom pri organizovaní umeleckých výstav

    literatúra o druhej svetovej vojneExkurzie k pamätníku víťazov v 2. sv.

    Vytvorenie rozloženia „Na bojiskách počas Veľkej vlasteneckej vojny“.

    Kvíz "Boj o slávu nášho ľudu."

    Produkcia knihy "Poklona, ​​ruský vojak, za výkon zbraní vo vojne!" s kresbami a príbehmi detí.

    2. týždeň: Sviatočný deň víťazstva

    TERMÍN: 11.05-31.05

    TÉMA: Ahoj leto!

    VZDELÁVACIE OBLASTI:Sociálny a komunikačný rozvoj, „Rozvoj reči“, „Kognitívny rozvoj“

    Tímová práca:Cieľové prechádzky: "Prvosienky na našej stránke", "Stromy na našej stránke." Rozhovor s prezeraním ilustrácií "Zvieratá majú mláďatá." Ľudové znamenia "Čo predpovedajú rastliny a zvieratá?". Oboznámenie sa s pravidlami ochrany prírody (požiar pre les je nepriateľ). Zostavenie knihy kresieb „Rastliny na jar“. Kresba "Ako si predstavujem seba v škole?"

    Nezávislá činnosť:Zápletková didaktická hra „Mladí obrancovia lesa“Zváženie ilustrácií súvisiacich s nebezpečenstvom v lese (požiar, búrka, silný vietor atď.).

    Týždeň, téma

    GCD

    Obsah programu

    Vybavenie metodickej podpory

    Interakcia s rodičmi

    1. týždeň: Leto, prírodný úkaz

    Prerozprávanie príbehu M. Prishvina „Zlatá lúka“

    Dať deťom predstavu o príbehu ako literárnom žánri; upevniť pochopenie jeho špecifík; naučiť sa prerozprávať príbeh v tretej osobe. Rozvíjať schopnosť vybrať najpresnejšie definície a porovnania; Precvičte si zhodu podstatných a prídavných mien. Zlepšiť u detí schopnosť regulovať tempo a silu hlasu. O.

    O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Vývoj reči u detí vo veku 6-7 rokov", s. 94, lekcia č. 30.

    Hádanky o flóre, faune, hmyze.

    Upevniť schopnosť detí správne pomenovať ročné obdobie a znaky leta, povedať aké je počasie v lete, pomenovať letné mesiace podľa poradia, ísť cez víkendy do parku, na námestie, k rybníku, pozerať sa na stromy, kvety, rastliny.

    2. týždeň „Pravidlá správania v prírode“

    3. týždeň Zbohom škôlka! Ahoj škola!

    Kompilácia príbehov "O čom sníva prvák?"

    Tatyana Ogarková
    Program krúžku „Krajina krásnej reči“ s deťmi prípravnej skupiny do školy

    Vysvetľujúca poznámka.

    Rozvoj komunikácie prejavy hrá vedúcu úlohu vo vývoji dieťaťa a zaujíma ústredné miesto v celkovom systéme práce na formácii prejavy v škôlke. Spojená reč zahŕňa všetky úspechy dieťaťa pri osvojovaní si rodného jazyka, jeho zvukovej stavby, slovnej zásoby, gramatickej stavby. Komunikačné schopnosti prejavy umožňuje dieťaťu nadviazať slobodnú komunikáciu s rovesníkmi a dospelými, umožňuje získať informácie, ktoré potrebuje, ako aj preniesť nahromadené poznatky a dojmy o okolité.

    Učiť deti rozprávať príbehy sa dá rôznymi spôsobmi. formulár: zostavovanie príbehov-popisov na tému, na obrázok, na sériu obrázkov, cvičenia ako "Ukončite príbeh po svojom", "Dokončiť vetu" atď.

    Rozprávaním z hračiek sa deti učia vyberať tematický logický obsah pre opisy a rozprávania, získavajú schopnosť zostaviť kompozíciu, spájať časti do jedného textu, využívať vizuálne prostriedky jazyka.

    Široké používanie hračiek v triedach rozvoja komunikácie prejavy s deťmi prispeje k efektívnejšiemu formovaniu plnohodnotných výpovedí v nich.

    Umelecké diela v symbolickej podobe sa otvárajú skôr deti zmysel medziľudských vzťahov, skúseností. Akékoľvek umelecké dielo je chápané dvoma spôsobmi. Prvou je cesta zážitku, emocionálneho prenikania do svojej podstaty. Druhým je mentálna analýza prečítaného, ​​výber myšlienok, udalostí.

    Zvláštne miesto v živote dieťaťa zaujíma rozprávka, kde spolu existujú dobro a zlo, vernosť a zrada, priateľstvo a nepriateľstvo. Pri hraní rozprávky sa zdá, že deti ju prežívajú a preberajú určitú úlohu. Deti vyjadrujú svoj emocionálny postoj k hrdinom rozprávok hlasom, mimikou, pohybmi. Inými slovami, ako to citovo prežiť. K skutočnému prieniku do literárneho diela však patrí aj rozbor hlavných udalostí, pochopenie súvislostí medzi nimi – neľahká úloha pre malé dieťa. Všetci vieme, aké ťažké je pre dieťa vybudovať súvislý príbeh, hoci len prerozprávať známy text. Inými slovami, dieťa sa musí naučiť vyčleniť to najdôležitejšie v rozprávaní, dôsledne uvádzať hlavné činy a udalosti.

    Cieľ: Formácia spojená reč predškolských detí veku prostredníctvom zostavovania opisných príbehov.

    Úlohy:

    Zlepšiť schopnosť skladať príbehy o predmetoch, o obsahu obrázka na základe súboru obrázkov s neustále sa rozvíjajúcou činnosťou.

    Pomôžte naplánovať príbeh a držte sa ho.

    Rozvíjať schopnosť skladať príbehy z vlastnej skúsenosti.

    Pokračujte v zlepšovaní schopnosti skladať krátke rozprávky na danú tému.

    Naučiť deti popísať vzhľad hračky, predmetu, seba navzájom;

    Naučiť súvisle a dôsledne rozprávať rozprávku bez otázok pedagóga, expresívne prerozprávať text;

    Naučte deti písať krátky príbeh na základe obrázok: hovor o udalostiach, ktoré predchádzali tým, ktoré sú znázornené na obrázku; prísť s pokračovaním zápletky, názvom obrázka;

    Naučiť deti vymyslieť rozprávku na otázky pedagóga podľa plánu pedagóga;

    Vymyslite si vlastný koniec známej rozprávky;

    Rozvíjajte detskú fantáziu.

    Vybudujte si popisné schopnosti prejavy;

    Naučte sa písať príbeh z vlastnej skúsenosti;

    Rozšírte svoje chápanie svet okolo, javy reality na základe životných skúseností dieťaťa.

    Formovať techniky prerozprávania literárnych diel;

    Oboznámiť sa s rozprávaním v obraze a rozprávaním v sérii malieb príbehov;

    Rozvíjajte popisné príbehy o hračkách.

    Princípy tvorby programy:

    1. Dostupnosť.

    2. Systematický a dôsledný.

    3. Viditeľnosť.

    Metódy a techniky:

    Vizuálne (ukazovanie, skúmanie predmetu, obrázkov, hračiek atď.);

    Praktické (dramatizačné hry, stolové dramatizácie, didaktické hry, aktivity hry)

    Verbálne (ktoré sú spojené s umeleckým slovom, metódou učiteľského príbehu a metódou rozhovoru)

    Pracovná forma

    Toto program určené pre 1 rok výučby detí vo veku 5-7 rokov. Vyučovanie prebieha raz týždenne, v popoludňajších hodinách 30 minút.

    Materiál a vybavenie:

    Didaktický (matriošky, vežičky, pyramídy, sudy) ;

    Príbeh (obrazne): bábiky, autá, zvieratá, riad, nábytok, doprava;

    Hotové sady hračiek, spojené jednou obsahu: stádo, zoologická záhrada, hydinový dvor;

    Zápletkové a námetové obrázky.

    Kalendár-tematické plánovanie

    Úlohy v sekcii Téma mesiaca

    septembra

    1. Naše hračky. Písanie popisných príbehov o hračkách.

    2. Ako som strávil leto. Vypracovanie príbehu podľa plánu vychovávateľa.

    3. "Brezový háj". I. Levitan. Pozeranie a rozprávanie o obrázku.

    4. Babička má s nami veľa problémov. Vymyslieť príbeh zo skúsenosti.

    1. I. Levitana "zlatá jeseň". Pozeranie a rozprávanie o obrázku.

    2. Rodina. Vymýšľanie príbehov z vlastnej skúsenosti.

    3. V. Chaplin "Les na jeseň".Prerozprávanie príbehu.

    4."dary prírody".Skladanie príbehu na danú tému.

    1. "ježko" Rozprávanie v obraze.

    2. "Zelenina a ovocie v obchode". Hra na hranie rolí.

    3. "Líška a rak".Prerozprávanie rozprávky.

    4. "Masha obeduje" S. Kaputikyan. Príbeh o básni.

    1. "Hry v zime".Skladanie príbehu z vlastnej skúsenosti.

    2. E. Charushina "líšky" Prerozprávanie príbehu.

    3."Dobrodružstvá snehovej gule".Vymýšľanie rozprávky.

    4."Nový rok"

    1. "Nový rok". Hovoriac z vlastnej skúsenosti.

    2. Voľne žijúce vtáky. Vypracovanie opisného príbehu podľa plánu vychovávateľa.

    3. Rozprávajte sa s hračkami. Vymyslenie príbehu na základe sady hračiek.

    4. Zimné radovánky. Kreslenie príbehu z obrázka.

    1. Môj obľúbený. Hovoriac z vlastnej skúsenosti.

    2. Vojenská technika. Vytvorenie príbehu na základe sady hračiek.

    4. I. Shishkina "zima".Uvažovanie a rozprávanie o obrázku.

    1. Kytice pre mamu. Písanie popisného príbehu.

    2."Ahoj, mama moja!" Písanie príbehu z vlastnej skúsenosti.

    3."Kôň so žriebätkom".Rozprávanie z obrázku.

    4. Skorá jar. Písanie príbehu z vlastnej skúsenosti.

    1. Uhádnite, kto to je? Napíšte o sebe popisný príbeh.

    2. "Deň kozmonautiky".Skladanie príbehu podľa zápletkového obrázku.

    3. "Dva chamtivé medvede".Vymyslenie nového konca rozprávky.

    4."Stavba domu". Rozprávanie v obraze.

    1."sťahovavé vtáky". Rozprávkový príbehový obraz.

    2. Ako pracujú moji rodičia. Písanie príbehu z vlastnej skúsenosti.

    3."Klások".Prerozprávanie ukrajinskej ľudovej rozprávky.

    4."Jar".Skladanie kreatívneho príbehu o jari.

    Vysvetľujúca poznámka.

    Práca krúžku "ABVGDeyka" je zameraná na oboznámenie predškolákov s gramotnosťou, s formovaním fonematického sluchu, s rozvojom gramatickej štruktúry reči, s oboznámením sa s analýzou zvukových písmen slova. Učebné osnovy pre poskytovanie doplnkovej vzdelávacej služby sú založené na príručkách na rozvoj reči a gramotnosti:

    • T.B. Filicheva, G.V. Chirkina "Príprava na školské deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči v špeciálnej materskej škole: druhý rok štúdia (prípravná skupina)" .- M.: Alpha Publishing House, 1993.
    • V.V. Konovalenko "Nápravná práca vychovávateľa v prípravnej logopedickej skupine v triede a v každodennom živote a činnostiach detí." - M .: Vydavateľstvo GNOMiD, 2008.
    • N.V. Nishchev "Synopsie tried logopedickej terapie podskupiny". - Petrohrad: CHILDHOOD-PRESS, 2007

    Krúžok "ABVGDeika" je štúdium a hra. Herná forma práce je veľmi efektívna, keďže práve v hre sa rozvíjajú tvorivé schopnosti jednotlivca. Za týmto účelom sú do všetkých priamych vzdelávacích aktivít zahrnuté všetky druhy hier na rozvoj reči, zábavné cvičenia, fonetické, lexikálne, gramatické, grafické (práca v zošitoch) a dokonca aj hry v prírode.

    Priama výchovno-vzdelávacia činnosť na riešenie problémov doplnkového vzdelávania detí „ABVGDeyka“ sa realizuje v popoludňajších hodinách 1 krát za týždeň 4 krát - za mesiac.

    Trvanie priamo vzdelávacie aktivity na realizáciu doplnkového vzdelávania detí - 30 minút v zmysle SanPiN 2.4.1.2660-10.

    Skupina pozostáva z 18 detí.

    Formulár poskytovania služby- skupina.

    Cieľ: formovanie všetkých aspektov reči, príprava detí na rozvoj gramotnosti, výučba čitateľských zručností.

    Rozvíjať koherentnú reč v herných aktivitách;

    Udržiavať záujem detí o osobnosť a aktivity ich rovesníkov, podporovať nadväzovanie ich dialogickej komunikácie v spoločných hrách a aktivitách;

    Podporovať záujem detí o rozprávanie z vlastnej iniciatívy alebo na podnet dospelého;

    Naučiť sa verbálne sprostredkovať obsah rozprávky, dojem z osobnej skúsenosti vo forme krátkej eseje, príbehu, úvahy, opisu;

    Vybudujte si grafické zručnosti.

    Ocakavane vysledky: Do konca roka budú študenti vedieť:

    • všetky zvuky a písmená ruskej abecedy;
    • správna poloha zošita pri písaní;
    • vedieť izolovať prvý a posledný zvuk v slove;
    • správne pomenovať mäkké a tvrdé hlásky mimo slova;
    • rozdeliť slová na slabiky, zdôrazniť prízvučnú slabiku;
    • písať (tlačiť) písmená rôznych veľkostí (veľké a malé);
    • tvoriť vety s danými slovami;
    • poskladať príbeh z obrázka pomocou vzorového učiteľa alebo jeho otázok;
    • správne vyslovovať zvuky reči, vyslovovať slová jasne a zreteľne;
    • používať v reči zovšeobecňujúce slová;
    • držte pero správne;
    • navigovať na hárku papiera;
    • maľovať cez nakreslený objekt bez toho, aby prečnievalo za obrys;
    • dokončiť začaté figúry;
    • šrafujte nakreslený objekt rovnými a naklonenými čiarami.
    dátum GCD Programové úlohy Materiál Literatúra
    SEPTEMBER
    21.09 "Pomôžme Petruške" Aktivizovať, ujasniť, upevniť slovnú zásobu na tému „Časti tela“. Naučte deti vytvárať vety na základe obrázkov predmetu. V reči používajte slová, ktoré pomenúvajú predmet. Rozvíjať pozornosť, súvislú reč, myslenie detí. Pestujte úctu k svojmu telu. Obrázky predmetov (časti ľudského tela a predmety), Petržlen - obrázok, zošity, hra "Časti tela". Gomzyak O.S., s. 38
    28.09 "Jeseň krásy" Upevniť a využiť myšlienky nahromadené deťmi o jeseni. Pokračujte v učení detí zvýrazňovať začiatočnú samohlásku v slove a koncovú spoluhlásku. Upevniť slovnú zásobu detí: nevrlý, strunový, mrholiaci, zimný spánok. Rozvíjať dialogickú a súvislú reč, pamäť, pozornosť, logické myslenie, postreh. Pestovať lásku k prírode, kolektivizmus, úctu k spoluhráčom. Emblémy: horský popol, jesenné lístie; kruhy (zelené a červené); obrázok - Pinocchio, les, chlieb, sťahovavé a zimujúce vtáky; hra lietanie vtákov. Tsukanova S.P., s. 27
    OKTÓBER
    05.10 "Príroda na jeseň" (stromy, kríky) Objasniť a rozšíriť predstavy detí o rozmanitosti stromov a kríkov. Upevniť poznatky o stromoch a ich častiach (korene, kmeň, koruna, konáre, listy). Poskytnúť predstavy o plodoch a semenách stromov, kríkov, o spôsoboch šírenia semien. Upevniť si vedomosti o samohláskach -a, -u; písmená -A, -U. Naučte sa identifikovať miesto zvukov v slovách. Naučte sa písať popisné príbehy. Rozvíjať zrakové vnímanie a pamäť, reč detí, motoriku rúk. Pestovať úctu k prírode, lásku. Schéma-popis stromov, obrázky predmetov (smrek, breza, dub, orgován, akácia);

    farebné ceruzky, zošity.

    		 Gomzyak O.S., s.5

    Tsukanova S.P., s. 37

    Nishcheva N.V.,
    12.10 "Starý muž-Borovičok na návšteve detí" Aktivujte detský slovník na tému „Huby“.

    Naďalej učte deti tvoriť podstatné mená zdrobnenými príponami. Naučte sa podľa sluchu určiť miesto hlások -O, -I v slovách. Rozvíjať súvislú reč, schopnosť skladať príbehy na základe plánu. Kultivujte kontrolu nad vlastnou rečou.

    		 Hračka - Huba;

    obrázky húb; poznámkové bloky, farebné ceruzky; plán-schéma popis húb.

    		 Gomzyak O.S., s. jedenásť,

    Tsukanova S.P., s. 39
    19.10 "Ideme na bobule" Pokračujte v učení detí písať popisné príbehy na základe diagramu. Systematizovať vedomosti detí o zbere lesných a záhradných plodov. Upevniť vedomosti detí o písmenách -Y, -E; zvuk -s. Rozvíjať súvislú reč, pozornosť, myslenie, motoriku rúk. Pestujte úctu k prírode. Obrazy (záhradné a lesné plody); schéma-plán popisu bobúľ; lopta; zošity, perá. Tsukanova S.P., s. 48
    26.10 "Pôjdeme do záhrady, budeme zbierať úrodu" Aktivujte si slovnú zásobu na tému „Zelenina“. Rozšírte slovnú zásobu funkcií. Pokračujte v učení, ako písať popisné príbehy o zelenine na základe máp. Upevniť poznatky o pestovaní zeleniny, jej význame a výhodách. Rozvíjať schopnosť čítať slabiky. Rozvíjať schopnosť pracovať podľa slovných pokynov. Pestujte túžbu vyjadriť svoje myšlienky, odpovedať na otázky. Obálka s listom; balík s figurínami zeleniny; schéma popisu zeleniny Nishcheva N.V., s. 23
    NOVEMBER
    2.11 "Pes a mačka varili kompót" Naučiť deti vymýšľať príbehy na základe série obrázkov s pridanými následnými udalosťami. Naučiť deti deliť slová na slabiky, zvýrazniť prízvukovanú slabiku. Rozvíjať predstavivosť, myslenie, reč, pozornosť. Doplniť a aktivizovať slovnú zásobu detí na tému „Ovocie“. Rozvíjať jemnú motoriku (aplikáciu), súvislú reč, logické myslenie, pozornosť detí. Pestovať samostatnosť a aktivitu v NOD. Modely ovocia; modely stromov; lepidlo, kefy, handrička; príprava "Panvica". Nishcheva N.V., s. 36
    9.11 "Zelenina a ovocie sú chutné potraviny" Naučte deti skladať porovnávacie príbehy pomocou referenčných diagramov. Upevniť schopnosť vykonávať akcie podľa daného algoritmu. Opraviť pojmy „súhlasný zvuk“, „znený“, „mäkký“. Rozvíjať súvislú reč detí prostredníctvom schopnosti skladať popisné príbehy. Pestovať záujem o učenie sa nových vecí. D / a "Úžasná taška"; referenčné schémy na zostavovanie príbehov; zošity, farebné ceruzky. Smirnová L.N., s.10
    16.11 "Obchod s oblečením" Vytvárať zovšeobecňujúce pojmy: „oblečenie“, „klobúky“, „topánky“. Ujasniť si slovnú zásobu na túto tému, rozšíriť a aktivovať ju. Formovať schopnosť koordinovať slová vo vete. Naučte sa tvoriť a používať v reči podstatné mená v množnom čísle. Rozvíjajte pozornosť, pamäť, predstavivosť, logické myslenie, motoriku rúk. Vzbudiť záujem o rozvíjanie poetických cvičení. Obrazy (oblečenie, klobúky, topánky); lopta; poznámkové bloky, perá; d / a "Oblečme bábiku." Gomzyak O.S., s. štrnásť,

    Nishcheva N.V., s. 125
    23.11 "Pomôžme babke Fedore" Upevniť schopnosť triediť riad podľa spôsobu použitia: kuchyňa, jedáleň, čaj. Aktivujte zovšeobecňujúce pojmy v reči: „riad“, „čaj“, „jedáleň“, „kuchyňa“. Posilniť schopnosť uvažovať, vysvetľovať. Diferenciácia hlások -n, -n. Pokračujte v učení detí nájsť miesto zvuku v slove. Naučte sa podľa ucha identifikovať počet slabík v slovách. Rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie, reč detí. Pestujte si zmysel pre ústretovosť, vzájomnú pomoc. Bábika; stužková krabica; kniha K. Chukovského "Fedorinov smútok"; obrázky (náradie, obuv, riad). Martsinkevič G.F., s. 26

    Konovalenko V.V., s. 40
    30.11 "Cesta s Kolobokom" Formovať potrebu správneho používania podstatných mien so zdrobnenými príponami v reči. Pokračujte v učení detí vytvárať opisné príbehy o jedle podľa plánu vychovávateľa. Na upevnenie schopnosti nájsť danú hlásku v slove (písmeno -P) určte jej miesto, tvrdosť a mäkkosť. Rozvíjajte myslenie, naďalej učte deti hádať hádanky. Rozvíjať jemné motorické zručnosti, schopnosť používať kvalitné prídavné mená v reči, schopnosť vytvárať vety podľa schémy. Pestujte si odolnosť. Hračka - Medovník; obrázky potravinárskych výrobkov; ponukové schémy; letáky s hádankami; zošity, ceruzky. Anisimová T.B., Plotníková T.V., p. 158
    DECEMBER
    7.12 "Zimuška-zima nás prišla navštíviť" Pokračovať v učení detí skladať príbeh podľa obrázka s využitím predtým získaných vedomostí a nápadov. Naučiť sa v prostredí nachádzať predmety, ktorých názvy majú hlásku -t, -th, určiť miesto tejto hlásky v slove, jej mäkkosť či tvrdosť. Pestujte si zmysel pre krásu. Maľba "Zimná zábava"; diagram na zostavenie príbehu; notebooky. Nishcheva N.V., s.11
    14.12 "Ocko, mami, som šťastná rodina" Pokračujte v učení detí zvýrazňovať prvú hlásku v slovách a spájať ju s písmenom (K, k). Aktivizovať slovnú zásobu detí na základe prehĺbenia vedomostí o ich rodine. Opraviť obrázok písmena -K, naučiť sa ho zvýrazniť. Naučiť deti zostaviť kolektívny príbeh podľa obrázka „Rodina“. Zlepšiť dialógovú a monologickú reč. Pestujte si starostlivý prístup k členom vašej rodiny. Obrázok sprisahania "Rodina", album skupinových fotografií "Rodina"; rodinné emblémy. Gomzyak O.S., s. 22
    21.12 "Pomôžme Baba Capa vrátiť nábytok" Naučte sa tvoriť prídavné mená od podstatných mien. Naučte sa správne používať predložky vo vete. Rozšírte a aktivizujte slovnú zásobu detí na tému „Nábytok“. Formovať schopnosť nájsť predmety v prostredí so zvukom -C. Naďalej učte deti deliť slová na slabiky, zdôrazňovať prízvukovanú slabiku. Formovanie schopnosti graficky „zapisovať“ vety do zošita. Upevniť schopnosť zostaviť popisný príbeh - hádanku o kusoch nábytku podľa plánu. Kultivovať schopnosť počúvať učiteľa, súdruha, dodržiavať pokyny. Obrázok - babička, capa; počítacie palice; karty s nábytkom; lopta; opisné rozprávanie. Gomzyak O.S., s. osemnásť
    28.12 "Čo je Nový rok?" Prečítajte si o histórii dovolenky. Pokračujte v učení detí tvoriť prídavné mená a koordinovať ich s podstatnými menami; meniť koncovky podstatných mien, keď súhlasia s číslovkami (tri cencúle, päť loptičiek atď.). Naučte sa vymýšľať slová s písmenami -X, -K. Upevniť poznatky o zime, objasniť znaky zimy. Rozvíjajte pamäť, pozornosť, myslenie, reč detí. Zvýšiť záujem o ruské tradície. Obrazový a grafický plán; d / a "Slová na dlani"; obrázky na tému "Nový rok"; Martsinkevič G.F., s. 63, 96

    Konovalenko V.V., s. 34
    JANUÁR
    11.01 Ako žijú vtáky v zime? Upevniť všeobecnú koncepciu: zimujúce vtáky. Naučte sa rozoznávať a vyfarbovať známe vtáky (sýkorka, hrdlička). Naučte sa čítať tri písmená slov. Cvičenie na tvorenie vzťažných prídavných mien. Precvičte si delenie slov na slabiky. Opravte obrázok písmena -З. Rozvíjať koherentnú reč, motoriku rúk, myslenie, pamäť, pozornosť detí. Kultivovať schopnosť vzájomnej interakcie, lásku k vtákom. Obrázky "Zimné vtáky", d / a "Vytvoriť nové slovo", podávač, d / a "Daj prízvuk." Konovalenko V.V., s. 42
    18.01 "Hydinový dvor" Naďalej učte deti rozpoznávať v slovách a rozlišovať hlásky -s - z. Upevniť znalosti o obrysoch písmen -З, -С. Naďalej trénujte schopnosť tvoriť množné číslo podstatných mien. Upevniť vedomosti na tému "Vtáky". Pestujte lásku k prírode, starostlivý prístup k vtákom. Fotografie predmetov "Hydina" Martsinkevič G.F., s. 57, 65
    25.01 "Domáce zvieratá sú priatelia človeka" Upevniť zručnosti rozlišovania a jasného vyslovovania zvukov -P, -Pi; -B, -B. Pokračujte v učení sa písať príbeh na základe svojich pozorovaní. Rozvíjať fonematické povedomie; formovať schopnosti analýzy a syntézy slabík; rozvíjať pamäť, myslenie. Zvýšte lásku k domácim miláčikom, túžbu starať sa o ne. Obrázky "Domáce zvieratá", lopta, zošity, farebné ceruzky. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., s. štyri
    FEBRUÁR
    01.02 "Divoké zvieratá a ich mláďatá" Pokračujte v učení detí písať popisný príbeh pomocou danej schémy. Precvičte si výber prídavných mien k podstatným menám. Rozvíjať schopnosť identifikovať chýbajúce písmená v slove, vytvárať z týchto slov vety podľa určitej schémy, súvislú reč, pozornosť. Vzbudiť záujem o prírodu a starostlivý prístup k zvieratám. D / a "Zvieratá a ich mláďatá", krížovka, schéma, zošity, perá. Konovalenko V.V., 44, 86
    08.02 "Kniha džunglí" Rozlišujte zvuky K-G. Upevniť a rozšíriť vedomosti detí o zvieratách horúcich krajín. Rozvíjajte vizuálnu pozornosť, schopnosť rozpoznať objekty z bitmapy a samostatne dokončiť takúto kresbu. Zlepšite svoje pravopisné a čitateľské zručnosti. Pestujte úctu k prírode. Plagát so zvieratami z horúcich krajín, karty so zmiešanými písmenami; notebooky. Nishcheva N.V., s. 17
    15.02 "Všetky profesie sú dôležité, všetky profesie sú potrebné..." Rozšíriť predstavy o práci dospelých, jej nevyhnutnosti a spoločenskom význame. Naučte sa rozlišovať a pomenovať profesie podľa nástrojov. Upevniť schopnosť tvoriť slová v prípade genitívu, jednotného čísla; schopnosť vytvárať vety s daným slovom. Diferenciácia zvukov -S-Sh. Naďalej učte deti hľadať a zvýrazňovať písmená -I, -A v daných slovách, určovať ich miesto v slove. Naučte deti rozprávať o tom, čo ľudia v týchto profesiách robia. Vzbudiť úctu k práci dospelých; D \ a "Profesie"; zošity, perá, farebné ceruzky. Konovalenko V.V., s. 56-58
    22.02 "Deň obrancov vlasti" Zlepšiť výslovnosť a v slabikách, slovách, frázach. Naučiť tvorenie jednotného a množného čísla podstatných mien, výber príbuzných slov; predstaviť slová označujúce predmety, akcie, znaky; naučiť sa vyberať slová do diagramov, zostaviť dejový príbeh na základe série obrázkov. Rozvíjajte fonematický sluch, pozornosť, pamäť, myslenie. Zvýšte hrdosť na svoju vlasť, úctu k obrancom. Obrazy (vojenské povolania); hra „Čo je zbytočné?“, obrázok - Pinocchio; zošity, farebné ceruzky. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., s. 36
    MAREC
    01.03 "Prichádza jar, jar je na ceste" Pokračujte v učení detí, aby vytvorili príbeh podľa obrázka. Upevniť vedomosti detí o znameniach jari a jarných mesiacoch. Naučte sa písať (odpisovať) ich mená. Trénujte schopnosť riešiť hádanky rôznych typov. Diferenciácia zvukov -Ж-З. Rozvíjať schopnosť skladať slová z navrhnutých slabík. Vzbudiť u detí záujem o prebiehajúce zmeny v prírode. Maľba "Jar"; ilustrácie so znakmi jari; zvonček; notebooky; ilustrácie "Vtáky". Gomzyak O.S., s. 32
    08.03 "Deň matiek - Deň žien" Systematizovať a zhrnúť poznatky detí o sviatku jari - 8. marca. Naučte sa tvoriť vety s danými slovami. Opravte obrázok písmen -L, -E. Rozvíjať u detí schopnosť skladať príbehy v súlade s plánom. Rozvíjať schopnosť detí vyberať znaky pre podstatné meno prostredníctvom D / I "Moja matka je najviac - najviac ..."; tvorivá predstavivosť, premýšľanie cez hernú situáciu „Prekvapenie v krabici“. Rozvíjajte všeobecné a jemné motorické zručnosti pomocou prstovej gymnastiky a fyzických minút. Pestovať úctu a lásku k najbližšej a najdrahšej osobe – matke. Rakva, fotografie matiek; hračka - srdce; notebooky; farebné ceruzky; pohľadnica - Už od 8. marca! Gomzyak O.S., s. 29,

    Nishcheva N.V., s. 60
    15.03 "Zábavná cesta" (doprava) Upevniť vedomosti na tému „Doprava“, schopnosť rozlišovať druhy dopravy (voda, zem, vzduch). Pokračujte v učení, ako písať popisné príbehy podľa schémy. Trénujte schopnosť kopírovať (tlačiť) slová z tabule. Rozvíjať schopnosť vymýšľať slová s písmenami -E, -O. Rozvíjať zručnosť rozdeľovania slov na slabiky. Pestovať nezávislosť, záujem. Schéma na zostavenie príbehu, námetové obrázky; notebooky. Konovalenko V.V., s. 94
    22.03 "Cesta mestom" Ujasnite deťom predstavy o ich rodnom meste, predstavte im niektoré jeho zaujímavosti. Vyvolať v deťoch pocit obdivu ku kráse rodného mesta. Pokračujte v učení detí nájsť miesto zvuku v slove. Ak chcete vytvoriť schopnosť rozdeliť slová na slabiky, zvýraznite prízvukovanú slabiku. Naučte sa správne písať názov svojho mesta. Rozvíjať myslenie, reč detí. Pestujte lásku k svojmu mestu. Ilustrácie pamiatok mesta, zošity, ceruzky, lopta. Kuritsyna E.M., s. 128
    29.03 "Začarovaný kvetinový záhon" Upevniť vedomosti detí o kvetoch (záhrada, pole, interiér). Diferenciácia zvukov -R-L. Opravte obrázok písmen -R, -L, -F. Trénovať schopnosť dopĺňať chýbajúce písmená v slovách, rozvíjať schopnosť analýzy slov so zvukovými písmenami. Na upevnenie vedomostí na tému „Kvety. Upevniť schopnosť zostaviť príbeh na danú tému. Rozvinúť schopnosť vybrať pre predmet čo najviac funkcií. Kultivovať pozornosť, reč, schopnosť jasne a nahlas odpovedať na otázku; lásku a úctu ku kvetom. Obrázky zobrazujúce kvety: záhrada, pole, interiér. Obrázok "Štruktúra kvetu." Rozdeliť obrázky "Kvety". Zošity, perá, farebné ceruzky. Nishcheva N.V., s. 40

    Konovalenko V.V., s. 63
    APRÍL
    05.04 "Hlásatelia jari"

    (sťahovavé vtáky)

    		 Systematizácia poznatkov o sťahovavých vtákoch, ich vzhľade, životnom štýle. Ujasnite si a aktivujte slovník na tému „Sťahovavé vtáky“. Zlepšiť schopnosť rozprávať príbehy; gramatická stavba reči (tvorba privlastňovacích prídavných mien). Rozvíjať súvislú reč, pozornosť, myslenie detí. Pestujte nezávislosť, lásku k vtákom. Obrázky zobrazujúce sťahovavé vtáky, zošity, perá, farebné ceruzky. Diagram pre príbeh. Byková I.A., s. 31-35

    Nishcheva N.V., s. 63

    Skorolupová O.A., p. 47
    12.04 "Podvodné kráľovstvo" (ryby) Rozšírte predstavu o rybách, ich vzhľade, životnom štýle, zvykoch. Ujasniť, rozšíriť a aktivovať slovnú zásobu na tému „Ryby“. Zlepšite zručnosti v čítaní a „písaní“ slov pomocou odovzdaných písmen. Cvičte deti vyvodzovať závery pri zostavovaní príbehu – porovnania podľa plánu. Rozvíjať súvislú reč, zrakové vnímanie a pozornosť, koordináciu reči s pohybom. Pestujte lásku a úctu k prírode. Obrázky "Ryby", farebné ceruzky, zápisníky. Rozdeliť obrázok "Ryby". Nishcheva S.P., s. 26, 45.

    Konovalenko V.V., s. 60
    19.04 "Vo svete hmyzu" Upevniť schopnosť písať popisné príbehy na základe diagramu. Precvičte si prerozprávanie textov. Doplniť slovnú zásobu detí na tému „Hmyz“. Rozvíjajte schopnosť logicky zostaviť svoje vyhlásenie. Posilniť používanie privlastňovacích prídavných mien v reči. Opravte obrázok písmen -C, -C, -Y. Vychovávať deti v sebaovládaní reči, úcte k hmyzu. Obrázky hmyzu, minimúzeum "Hmyz". Text na prerozprávanie „Chrobák sťahovavý“. Gomzyak O.S., s. 9.

    Nishcheva N.V., s. 51
    26.04 "Kúzelná aktovka" (školské potreby) Zhrňte predstavy detí o škole a školských pomôckach. Rozšíriť, ujasniť, aktivovať slovnú zásobu na tému „Školské potreby“ (škola, žiak, učiteľ, trieda, hodina, prestávka, učenie, vedomosti, učebnica, zošit, peračník, leporelo, diár a pod.). Zlepšiť zručnosti skladania a čítania slov, viet. Rozvíjať schopnosť plánovať. Upevniť schopnosť dopĺňať slová vkladaním chýbajúcich písmen do nich (-H, -L, -Y). Budovať školskú pripravenosť. Obrázky zobrazujúce školské potreby. Obrázok - Pinocchio. Zošity, farebné ceruzky. Byková I.A., s. 57

    Nishcheva N.V., s. 184
    SMIEŤ
    03.05 "Jar na dedine"

    (jarné poľnohospodárske práce)

    		 Rozšíriť predstavy o nevyhnutnosti a dôležitosti práce dospelých. Vytvárať predstavy o práci ľudí na jar na vidieku. Rozšírte a aktivujte si slovnú zásobu na tému „Jarné poľnohospodárske práce“ (robotník, obilník, zeleninár, záhradník, pastier, pole, záhrada, kuchynská záhrada, skleník, pasienok, orba, siatie, bielenie, traktor, pluh, brány, lopata , hrable, semená, vedro, kefa; jar, čierna, mokrá, biela; orať, brány, kyprieť, kopať, vápno. Prasnica). Rozvíjať schopnosť tvoriť zložité slová. Formovať praktické výsadbové zručnosti. Zlepšiť gramatickú štruktúru reči. Zlepšiť zručnosti slabičnej analýzy slov. Automatizujte výslovnosť hlásky [Sch - H] vo vete. Rozvíjajte duševnú aktivitu v dôsledku plnenia úloh, riešenia hádaniek. Naučte sa tvoriť podstatné mená s deminutívnym významom. Pestovať pozitívny vzťah k práci, záujem o poľnohospodársku pracovnú činnosť. Obrázky na tému „Práca na vidieku na jar“, obrázky predmetov s obrázkami nástrojov a náradia, d / a „Čo je zbytočné?“, Počítacie tyčinky, krabice zeme, semená (cibuľa, kôpor, petržlen, uhorka), kanva. Konovalenko V.V., s. 52
    10.05 "Deň víťazstva" Rozšírte predstavy detí o armáde (vojaci počas 2. svetovej vojny, bojovníci statočne bojovali a bránili našu krajinu pred nepriateľmi). Objasnite vedomosti detí o sviatku - Deň víťazstva. Učiť deti prerozprávať. Pokračovať v práci na rozvoji súvislej reči, zdokonaľovaní dialógovej a monologickej reči, upevňovaní schopnosti odpovedať na otázky. Vzbudiť pocit úcty k veteránom 2. svetovej vojny, túžbu postarať sa o nich. Album "Fotografie vojnových rokov", album "Odznaky", d / a "Aký by mal byť bojovník-vojak?" Konovalenko V.V., s. 66
    17.05 "Neviem navštíviť deti"

    (opakovanie)

    		 Objasniť pojem „zvuk“; upevniť zvukovo-slabičný rozbor slov; formovať schopnosť vytvárať vety s predložkami, čítať a tlačiť slová a vety; rozvíjať myslenie, pozornosť. Pestovať nezávislosť. Obrázok (Neviem), obálky s úlohami, "čarovný košík", zošity, perá. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., s. 23

    Zoznam použitej literatúry.

    1. I.A.Bykova "Učíme deti čítať a písať hravou formou": Metodická príručka. - Petrohrad: "DETSKÁ TLAČ", 2005.
    2. S.P. Tsukanova, L.L. Betz "Učíme dieťa hovoriť a čítať." - M.: Vydavateľstvo GNOM a D, 2008.
    3. N.V. Nishcheva "Súhrny tried logopedickej terapie v prípravnej skupine materskej školy pre deti s ONR." - Petrohrad: CHILDHOOD-PRESS, 2008
    4. Hovoríme správne. Zhrnutia tried o rozvoji koherentnej reči v logoskupine prípravnej školy / O.S. Gomzyak. -M.: Vydavateľstvo GNOM and D, 2007.
    5. Kuznecovová E.V., Tichonova I.A. "Kroky do školy." Výučba gramotnosti u detí s poruchami reči: poznámky z triedy. - M .: TC Sphere, 2001.
    6. Smirnová L.N. Logopédia v materskej škole s deťmi vo veku 6 - 7 rokov. - M .: Mozaika - Syntéza, 2006.
    7. Shorygina T.A. Aké sú mesiace v roku?! Cesta do sveta prírody. - M .: Vydavateľstvo GNOM and D, 2001.
    8. Shorygina T.A. „Stromy. Čo sú zač? Kniha pre pedagógov, tútorov a rodičov. - M .: Vydavateľstvo GNOM a D, 2001.
    9. Pracovný zošit pre prípravnú školskú logopedickú skupinu materskej školy / Nishcheva N.V., 2001.
    10. Pimenova T.I. "Chcem vysloviť ...": Didaktický materiál. - Petrohrad: KARO, 2006.
    11. Zábavné ABC: Kniha. Pre rodičov, učiteľov a milé deti / Ed.-comp. V. V. Volin; Umelecké L.M. Rudakovskaya.- 2. vyd., Rev.- M.: Osvietenie, 1994.
    12. Martsinkevich Výučba gramotnosti pre deti predškolského veku. Plány lekcií. - Volgograd: Vydavateľstvo "Učiteľ", 2000.
    13. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. „Hovoríme správne. Veľká kniha tried o rozvoji reči. - M .: ROSMEM, 2006.
    14. Nápravná práca vychovávateľa v prípravnej logopedickej skupine v triede a v bežnom živote a činnostiach detí / V.V.Konovalenko. - M .: Vydavateľstvo GNOM and D, 2008.
    15. Triedy s predškolskými deťmi na tému „Jar. Hmyz. Sťahovavé vtáky“. - M .: "Vydavateľstvo Scriptorium 2003", 2010.

    Elektronické zdroje.

    1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
    2. http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
    3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

    Program logopedického krúžku "Rechevichok" pre deti logopedickej prípravnej skupiny materskej školy.

    Program je určený učiteľom-logopédom a vychovávateľom logopedických skupín. Tento materiál pomôže formovať správnu zvukovú výslovnosť u detí rečových patológov.

    „Musíte vedieť správne vyslovovať zvuky, slová, frázy.
    Keď ste sa to naučili, aby sa to všetko stalo zvykom, môžete vytvoriť“
    K.S. Stanislavského

    Vysvetľujúca poznámka

    Predškolský vek je dôležitým a jedinečným obdobím vo vývine dieťaťa, najmä z hľadiska vývinu jeho reči. Bez formovania čistej a správnej reči nie je možné získať komunikačné zručnosti a naučiť sa budovať vzťahy s vonkajším svetom. Pri normálnom vývoji sa zvládnutie správnej zvukovej výslovnosti u predškolských detí končí o 4-5 rokov. Niekedy sa však tento proces z mnohých dôvodov oneskoruje.
    V našom veku „špičkových technológií“ a globálnej informatizácie spoločnosti je úroveň rozvoja reči a komunikačných schopností predškolákov veľmi málo očakávaná.
    Často pozorujeme deti, ktorých reči ostatní málo rozumejú: jednotlivé hlásky nie sú vyslovované, preskakované alebo nahradené inými, dieťa nevie správne postaviť slovné spojenie a navyše poskladať príbeh z obrázka.
    Porucha reči, ktorá je primárnou chybou, má veľmi často za následok výrazné zaostávanie v duševnom vývoji. Porušenie výslovnostnej stránky reči si vyžaduje špeciálnu logopedickú asistenciu.
    V súčasnosti neúprosne pribúda detí s rôznymi poruchami reči. Preto sa problém včasnej prevencie a včasnej nápravy porúch reči javí ako aktuálny aj dnes.
    Krúžková logopedická práca je propedeutická pred vyučovaním na korekciu zvukovej výslovnosti v staršom predškolskom veku, umožňuje logopedicky pokryť celý kolektív detí a naštartovať mechanizmus autokorekcie.
    Tento program bol zostavený s prihliadnutím a využitím moderných inovatívnych technológií a metód v oblasti prevencie a nápravy porúch reči u detí.
    Základom plánovania hodín krúžku je komplexno-tematický princíp, lexikálny materiál každej témy sa upevňuje prostredníctvom rôznych rečových hier a cvičení.
    Úlohou kruhu je vytvoriť správnu výslovnosť zvukov:
    - rozvoj pohybov orgánov artikulačného aparátu (artikulačná gymnastika);
    - zvládnutie fonetického systému rodného jazyka;
    -prevencia a odstraňovanie porúch reči u detí.
    Účel kruhu: vytváranie priaznivých podmienok na zlepšenie zvukovej výslovnosti v predškolskom zariadení.
    Úlohy:
    o V procese systematického tréningu rozvíjať artikulačné, všeobecné a jemné motorické zručnosti, sluchovú pozornosť a vnímanie, dýchanie, fonematický sluch;
    o Zvýšiť efektivitu korekcie zvukovej výslovnosti u detí pomocou zdravotne nezávadných technológií.
    o formovať schopnosť regulovať silu hlasu a správnu zvukovú výslovnosť;
    o Rozvíjať intonačnú expresivitu reči (používanie logických prestávok, prízvuku, melódie, tempa, rytmu, zafarbenia).

    Očakávané výsledky:
    o bude u detí zachované a posilnené psychofyziologické zdravie;
    o Rozvinie sa všeobecná, jemná a artikulačná motorika, dýchanie reči, intonačná expresivita reči, prozodická stránka reči;
    o Zvýši sa korekcia zvukovej výslovnosti;
    o Deti sa naučia expresívne čítať poéziu, pozorovať intonáciu, výraznosť reči;
    o Tvorí sa slabičná štruktúra slova.
    Periodicita: Raz do týždňa v popoludňajších hodinách (utorok).
    Trvanie: 30 minút.
    Forma organizácie detí:čelný.
    Lekcia je postavená vo forme jedného príbehu. Hlavnou postavou kruhu a obľúbencom detí je bábika Rechevichok.
    Zapojenie detí do deja sa pre nich stáva emocionálne významným, umožňuje im odhaliť ich osobnostné kvality, prekonať rečový negativizmus a podporuje pocit vzájomnej pomoci.
    Častá zmena a teda novosť úloh zvyšujú koncentráciu pozornosti, znižujú únavu detí; dávkovanie úloh prispieva k sile asimilácie materiálu.
    Obsahom kurzu sú tieto typy prác:
    Artikulačná gymnastika, samomasáž kĺbových orgánov.
    Cvičenie na rozvoj sluchového vnímania, fonematických procesov, pozornosti, pamäti pomocou zdravotne šetriacich technológií.
    Dychové cvičenia.
    Hry a cvičenia na rozvoj jemnej motoriky rúk, samomasáž rúk.
    Relaxačné cvičenia (relaxácia).
    Na zlepšenie zdravotného stavu detí, uvoľnenie svalového a nervového napätia sa využívajú netradičné metódy, ako sú prvky terapie Su-jok, samomasáž dlaní, masážne loptičky, hry so štipcami, suchý bazén.
    Tento program je možné odporučiť na použitie ako v nápravno-vývojových triedach učiteľa logopéda, tak aj pre prácu vychovávateľov všeobecných vývinových skupín s cieľom predchádzať rečovým nedostatkom u detí.

    Hlavným hrdinom tried je Reč.

    Tematické plánovanie

    septembra
    1. týždeň:
    2. týždeň: Diagnostika. Vypĺňanie rečových kariet a trás.
    3 týždne: Téma: "Ako jazyk pil čaj s priateľmi." Účel: rozvoj artikulačného aparátu. (N.V. Ryzhova, s. 6-7).
    4 týždne: Téma: "Artikulačná masáž podľa V. V. Emelyanova." Účel: rozvoj artikulačného aparátu.

    októbra
    1. týždeň: Téma: "Ako jazyk navštívil svojich miláčikov." Účel: rozvoj artikulačného aparátu. (N.V. Ryzhova, s. 11-12).
    2. týždeň: Téma: „Ráno s kocúrom Muzikom“ (rečová gymnastika). Účel: rozvoj artikulačného aparátu.
    3 týždne: Téma: "Ako si jazyk našiel priateľa." Účel: rozvoj artikulačného aparátu. (N.V. Ryzhova, s. 19-20).
    4 týždne: Téma: Ako Mishka hľadala med. Účel: rozvoj artikulačného aparátu. (N.V. Ryžová
    s. 22-24).

    novembra
    1. týždeň: Téma: „Ako chodil jazyk v lese“ Účel: rozvoj artikulačného aparátu. (N.V. Ryzhova, s. 24-25).
    2. týždeň: Téma: "Hádaj". Účel: rozvoj jemných motorických schopností prstov, fantázie (suchý bazén).
    3 týždne: Téma: "Ako jazyk jazdil na bicykli." Účel: rozvoj artikulačného aparátu. (N.V. Ryzhova, s. 30-31).
    4 týždne: Téma: "Ako jazyk postavil dom." Účel: rozvoj artikulačného aparátu. (N.V. Ryzhova s. 37-39).
    December

    1. týždeň: Téma: "Ako jazyk oslávil narodeniny." Účel: rozvoj artikulačného aparátu. (N.V. Ryzhova str.6-7).
    2. týždeň: Téma: "Ako išiel jazyk navštíviť veveričku." Účel: rozvoj artikulačného aparátu. (N.V. Ryzhova str. 8-9).
    3 týždne: Téma: "Ako jazyk varil hubovú polievku." Účel: rozvoj artikulačného aparátu. (N.V. Ryzhova str.10-11).
    4 týždne: Téma: "Ako sa jazyk hral s kamarátmi v zime." Účel: rozvoj artikulačného aparátu. (N.V. Ryzhova str.12-13).

    januára
    1. týždeň: Dovolenka.
    2. týždeň: Dovolenka.
    3 týždne: Téma: "Ako jazyk zachránil vranu pred mačkou." Účel: rozvoj artikulačného aparátu.
    (N.V. Ryzhova, s. 40-41).
    4 týždne: Téma: „Znie [m] - [m`]. Účel: rozvoj správnej výslovnosti zvukov. (N.V. Ryzhova s. 42-43.)

    februára
    1. týždeň: Téma: Môj medveď. Účel: rozvoj pamäti, rytmu, sily hlasu, expresivity pri učení básne z mnemotechnickej tabuľky (Z. Aleksandrová).
    2. týždeň: Téma: Zvuky [p], [p`]. Účel: rozvoj správnej výslovnosti zvukov. (N.V. Ryzhova, s. 44-45).
    3 týždne: Téma: "Neposlušní medvedíci". Účel: rozvoj pamäti, tvárových svalov počas samomasáže. (abstrakt).
    4 týždne: Téma: Zvuky [b], [b`]. Účel: rozvoj správnej výslovnosti zvukov. (N.V. Ryzhova, s. 46-47).

    marca
    1. týždeň: Téma: "Akupresúra podľa A.A. Umanskej." Účel: rozvoj pamäti, schopnosť robiť akupresúru samostatne.
    2. týždeň: Téma: Zvuky [d], [d`]. Účel: rozvoj správnej výslovnosti zvukov. (N.V. Ryzhova str. 49).
    3 týždne: Téma: "Antoshkina nálada." Účel: rozvoj motorických schopností, pamäti, pozornosti, tvárových svalov. (Bábkové divadlo v palčiakoch).
    4 týždne: Téma: Zvuky [n], [n`]. Účel: rozvoj správnej výslovnosti zvukov. (N.V. Ryzhova, s. 50-51).

    apríla
    1. týždeň: Téma: "Ježko a more." Účel: rozvoj pozornosti, všeobecnej motoriky, jemnej motoriky, pamäti, predstavivosti (rozprávková terapia podľa rozprávky S. Kozlova).
    2. týždeň: Téma: Zvuky [k], [k`]. Účel: rozvoj správnej výslovnosti zvukov (N.V. Ryzhova s. 52-53).
    3 týždne: Téma "Cestovanie Rechevichka". Účel: rozvoj všeobecných motorických zručností, predstavivosti, fantázie pri zostavovaní príbehov o hrdinovi.
    4 týždne: Téma: "Rezonátorová masáž podľa V. V. Emelyanova." Účel: rozvoj pozornosti, hlasu pri samostatnej masáži.

    Smieť
    1. týždeň: Téma: Listy. Účel: rozvoj jemných motorických zručností, pamäť pri písaní písmen. (kroupoterapia).
    2. týždeň: Téma: „Zmiernenie dychu podľa A. Umanskej a K. Dineiky. Abeceda pohybov tela. Účel: rozvoj dýchacích orgánov, plastiky, všeobecná motorika (kompendium).
    3 týždne: Diagnostika. Vypĺňanie rečových kariet a trás.
    4 týždne: Diagnostika. Vypĺňanie rečových kariet a trás.

    Literatúra:
    1. Galkina V. B., Khomutova N. Yu. Samomasáž rúk a prstov.
    2. Emelyanov VV Artikulačná masáž.
    3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Zbierka programov pre rozprávkovú terapiu. Nácvik rozprávkovej terapie. S-P, 2004.
    4. Ryzhova N. V. Artikulačná gymnastika, -M, 2013.
    5. Umanskaya A., Dineiki K. Temperovanie dychu.
    6. Umanskaya A. A. Akupresúra.

    SÚVISIACE ČLÁNKY