Šatalov Viktor Fjodorovič(nar. 1927) - inovatívny učiteľ, ľudový učiteľ ZSSR (1990), účastník Veľkej vlasteneckej vojny, držiteľ Rádu priateľstva (2007), vyznamenaný učiteľ Ukrajiny, profesor na Doneckom inštitúte sociálnej výchovy, víťaz r. niekoľko medzinárodných ocenení.
Po absolvovaní Pedagogického inštitútu pôsobil Shatalov ako učiteľ matematiky v rodnom Donecku. Ako 26-ročný sa stal riaditeľom školy. Tvárou v tvár problému nízkej efektívnosti školského vzdelávania začal učiteľ experimentovať a po niekoľkých rokoch vytvoril veľmi efektívny systém vzdelávania pomocou referenčných signálov, podľa ktorého bol vzdelávací materiál prezentovaný verbálno-grafickou formou. Potom preniesol algebru, geometriu, fyziku, astronómiu, geografiu, históriu na nový metodologický základ, ktorý ukázal univerzálnu povahu systému, ktorý vyvinul. Ročný kurz deti naštudovali za pár týždňov. Zmiznuté dvojky, sťažnosti rodičov, absencia, opakovanie.
Meno Viktora Shatalova, učiteľa školy z Donecka, v 80. rokoch. 20. storočie sa stal známym v celom Sovietskom zväze. Jeho žiaci ukončili desaťročný školský kurz v 9. ročníku. Všetci bez výnimky išli na univerzity. Jedinečná technika zaujala učiteľov aj rodičov. Šatalov dostal ponuku viesť experimentálne pedagogické laboratórium v ​​Donecku, ktoré financovala Akadémia pedagogických vied ZSSR.
Šatalov je presvedčený, že neexistujú žiadne nevyškolené deti, sú tam neprofesionálni učitelia. Prechádzať od celku k časti, nespoliehať sa na napchávanie sa, ale na pochopenie – to je základ jeho metodológie. Učiteľ prirovnal učenie k pozeraniu sa na obrázok. Ak rozbijete plátno na kúsky a študujete ich oddelene, nie je známe, či sa vyvinie holistické vnímanie obrazu. Ak si však najprv predstavíte celok, kúsky ľahko zapadnú na svoje miesto a mozaika získa tvar.
Shatalov poskytuje solídne znalosti vďaka šikovnému štruktúrovaniu materiálu, vytváraniu informácií optimálnym tempom a mnohokrát ich opakuje. Zanedbanie opatrenia pri dávkovaní edukačného materiálu vedie k tomu, že „na jedno ucho letí a na druhé vyletí“. Shatalov opakuje toľko, koľko dieťa potrebuje a v rôznych verziách.
Učiteľ po prvý raz vo svetovej pedagogickej praxi vytvoril systém, ktorý zabezpečuje efektívne fungovanie mechanizmu porozumenia textu, pričom získava obrovský prínos v čase aj v kvalite zvládnutia vzdelávacieho materiálu. Shatalovov systém zahŕňa šesť prvkov: opakovanie, testovanie vedomostí, systém, ktorý zabezpečuje efektívne fungovanie mechanizmu na porozumenie textu, pričom získava obrovský prínos v čase aj v kvalite asimilácie vzdelávacieho materiálu. Shatalovov systém zahŕňa šesť prvkov: opakovanie, testovanie vedomostí, systém hodnotenia vedomostí, metodika riešenia problémov, podporné poznámky, športová práca s deťmi.
Referenčnými poznámkami sú obsah učebnice a tézy lekcie. Je prezentovaný vo forme grafickej schémy pozostávajúcej zo vzájomne prepojených prvkov. Shatalov ich nazýva „referenčné signály“. Niet divu, že E. Rutherford pochopil, ako atóm funguje, nie z matematického popisu, ale prostredníctvom vizuálneho spojenia so slnečnou sústavou. Úspešná schéma je darom z nebies pre učiteľa a študenta.
Optimálna schéma by mala zohľadňovať obmedzené množstvo informácií, ktoré môže študent vnímať v jednom čase. Preto je účinnosť schémy priamo úmerná počtu téz-myšlienok v nej obsiahnutých a nepriamo úmerná počtu symbolov-blokov, ktoré ich vyjadrujú. Počet symbolov by nemal presiahnuť 7 ± 2 (podľa psychológov ide o počet sémantických prvkov, ktoré dokáže naše vedomie efektívne súčasne prevádzkovať). Účinnosť schémy je tým vyššia, čím viac nápadov je možné rozvíjať na základe prezentovaných symbolov. Okrem toho pri tvorbe schémy je potrebné brať do úvahy vek študentov, stupeň ich znalosti materiálu.
Schéma uľahčuje zapamätanie, opakovanie učiva, štruktúrovanie a zvyšovanie vedomostí. Deti si doma ochotne reprodukujú poznámky, s ktorými na hodine pracovali. Zaobídu sa bez diárov a tradičných domácich úloh, nemajú potrebu hecovať, podvádzať, používať cheat sheety. Robiť to sami je totiž rýchlejšie a príjemnejšie. Systém Shatalov dáva dieťaťu pocit sebadôvery, podporuje nezávislosť, vzájomnú pomoc a iniciatívu.
Šatalovovi študenti sú schopní zopakovať za 15 minút, keď očami prejdú referenčné signály, ročný kurz z akéhokoľvek predmetu. Mnohí z nich sa stali majstrami športu, obhájili kandidátske a doktorandské dizertačné práce z matematiky, medicíny, fyziky, pedagogiky a filozofie.
Shatalovov systém má veľa odtieňov, brilantné metodologické objavy. Treba to vidieť – a táto príležitosť teraz existuje: videá boli vytvorené na základe Shatalovových lekcií algebry, geometrie, trigonometrie, fyziky a astronómie. Podľa jeho metodiky vyšli učebnice a učebné pomôcky. Sám napísal viac ako J0 kníh, ktoré boli preložené do 17 jazykov sveta.

Plán.

Životopis;

Metódy inovatívneho učiteľa;

Schéma lekcie;

Interakcia s rodičmi podľa Shatalova

Životopis.

V roku 1927 sa v meste Stalino (Doneck) narodil budúci učiteľ-inovátor Viktor Fedorovič Šatalov. Hrdinsky bojoval na fronte, má vyznamenania. V roku 1953 absolvoval Stalinov (Doneck) pedagogický inštitút, no od roku 1951 na škole vyučoval matematiku a čoskoro sa stal jej riaditeľom.

Od roku 1956 organizoval experimentálne hodiny vo svojej rodnej škole na Ševčenkovom bulvári 65 podľa vlastnej metodiky, ktorú tvoril 13 rokov.

Vyvinutý originálny systém intenzívnych školení s využitím autorských príručiek, prezentujúcich programový materiál verbálnou a grafickou formou. Namiesto tradičných domácich úloh dostávajú študenti rozsiahle „ponuky“, ktorých objem a zložitosť sa v jednotlivých fázach prípravy mení s prihliadnutím na individuálne charakteristiky a na konci kurzu sa približujú súťažným a olympijským. Precvičujú sa pôvodné formy vzájomného skúšania žiakov.

Počas obdobia perestrojky bol učiteľ-reformátor ocenený cenami:

vážený učiteľ Ukrajinskej SSR (1987);

Ľudový učiteľ ZSSR (1990);

Rád čestného odznaku;

Tento ľudový učiteľ sa mnoho rokov venuje askéze: vedie experimentálne hodiny v Donecku a počas prázdnin vedie 7-dňové každoročné kurzy matematiky a fyziky v Moskve.

Profesor Shatalov v súčasnosti pôsobí v Donecku na Inštitúte sociálnej výchovy, kde vedie kurz učiteľských zručností pre študentov.

Metódy učiteľa-inovátora.

Účel metodiky:

Vzdelávanie a formácia:

motívy vyučovania;

zvedavosť a kognitívne záujmy;

zmysel pre povinnosť a zodpovednosť za výsledky cvičenia;

sebauvedomenie ako osoba.

Štúdium a vedomosti:

• rozvoj schopností;

potreba vedomostí.

V súlade s cieľmi je vytvorený viacúrovňový systém školských programov. S jeho pomocou je možné uľahčiť rozvoj a zapamätanie zložitých predmetov (fyzika, matematika, chémia atď.) a skrátiť čas školenia viac ako 2-3 krát.

Shatalov položil základy svojej pedagogiky:

psychologické zákony vnímania informácií;

didaktické materiály (základné poznámky);

humánny postoj k žiakovi - pedagogika spolupráce;

mobilné hodnotenie;

systematizácia informácií;

Princípy konštrukcie Shatalovovej metódy:

Holistické vnímanie informácií: po prvé je daná kostra objektu, celý obraz; z toho sú postavené samostatné náčrty; neustále sa vracať k hlavnému fragmentu; osobitná pozornosť sa venuje opakovaniu – látku sa tak môžu postupne naučiť všetci žiaci; nová kostra sa dáva až po vnímaní látky všetkými žiakmi.

Obmedzenia vnímania informácií: referenčný sumár od učiteľa obsahuje 7 optimálnych prvkov vnímania k téme, ktoré sú uložené v dlhodobej pamäti. Celý objem informácií je rozdelený do 5-7 blokov. Abstrakt pozostáva z listu s referenčnými signálmi (didaktická pomôcka). Úlohou nie je zapamätať si abstrakt, ale pochopiť ho. Abstraktný list pochopíte až po vypočutí učiteľa a prečítaní učebnice (prepchávanie je vylúčené).

Spolupráca: ľudský prístup k žiakovi; nedostatok kritiky; nedostatok negatívneho hodnotenia vedomostí; odstránenie psychického stresu v triede; nedostatok pevného rámca (základ budúcej kreativity).

Bezkonfliktné (špeciálne hodnotenie): umožňuje dosahovať výsledky bez ohľadu na schopnosti (nízka známka je prekrytá vysokou, vďaka čomu je možné dosiahnuť dobrý výsledok na konci semestra a časopis neodráža proces zvládnutie samotného materiálu, ale kvalita vedomostí v momente štúdia); mobilita hodnotenia mení postoj študenta k učeniu; dáva motiváciu sebadôvery, vlastnej mysle, svojich schopností; buduje otvorený vzťah medzi učiteľom a žiakom.

Špeciálne riešenie úloh - najprv učiť, potom sa pýtať: nehodnotí riešenie úloh do konca semestra, kým neučí; podporuje sebaurčenie.

Vyučovanie s vášňou: učenie s veľkými ťažkosťami; čím viac práce, tým väčší úspech, tým viac nadšenia; vášeň inšpiruje novú prácu.

Maximalizmus: v náročnosti a milosrdenstve; v nezávislosti a kontrole; pri zaťažovaní učiteľa a uľahčovaní jeho práce; v záujme študenta; v rovnosti a práve vybrať si (byť súčasťou aktív alebo pasív); v priestore pre silného študenta.

Postupnosti: teória učenia; precvičovanie praxe.

Otvorené perspektívy: otvorené a mobilné hodnotenie (publicita); otvorené účtovníctvo znalostí („Vyhlásenie o otvorenom účtovníctve znalostí“); príležitosť pre študenta dosiahnuť vysokú úroveň vedomostí a známok.

Hlavným rozdielom medzi Shatalovovým učením a inými experimentálnymi metódami je získavanie vedomostí od všeobecných po konkrétne. V tomto prípade sa používajú referenčné signály. Sú prostriedkom na poskytovanie vzdelávacích materiálov. Listy referenčných signálov (akýsi druh úložiska) pomáhajú vnímať množstvo informácií v celistvosti, pričom ich chápu a zapamätajú si ich.

Jedinečnosť techniky je aj v:

zvládnutie materiálu so schopnosťou použiť akéhokoľvek študenta (aj slabého);

zapamätanie s minimálnym časom pre maximum informácií;

rozvoj plynulých zručností pri riešení jednoduchých problémov;

oboznámenie každého študenta s každodennou duševnou prácou;

nedostatok známok v aktuálnej hodine (neodvádzajte pozornosť od procesu zvykania si na vedomosti);

nedostatok externého hodnotenia (ste múdri a ste hlúpi);

bezkonfliktný;

rýchlo vpred;

otvorené vyhliadky;

publicita;

pri realizácii myšlienky „bojových dvojok“;

spája študenta a učiteľa;

možnosti využitia na školách a univerzitách.

Schéma lekcie.

Shatalin tréning sa riadi prísnym algoritmom: oboznámenie sa + porozumenie + posilnenie + prieskum.

vysvetlenie:

verejné číslovanie tém;

jasná, podrobná reprodukcia abstraktu s opakovaným opakovaním zložitých miest;

1. rýchle rovnaké vysvetlenie abstraktu s poznámkou na tabuli;

   prepísanie abstraktu do zošita.

Opakovanie:

reprodukcia abstraktu na samostatnom papieri nasledujúci deň;

niekoľko ľudí kontroluje súhrn na tabuli a potom nahlas odpovedá pred triedou;

celá trieda sa nenudí, ale počúva odpovedajúcich, kontroluje sa.

Riešenie problémov:

1. Na hodine sa riešia 2-3 typické úlohy;

   štandardné úlohy sú povinné pre každého;

   nikto nepíše, všetci počúvajú;

   problém rieši žiak;

   opakované domáce samostatné riešenie typického problému;

   riešenie jednotlivých úloh podľa učebníc s rýchlou kontrolou a konzultáciou chýb;

   interval riešenia daných úloh nie je určený, je individuálny.

Podľa samotného Shatalova sa štúdia riadi princípom „slanej uhorky“: „Ak dáte čerstvé uhorky do pohára so slanou vodou, či sa im to páči alebo nie, stále sa stanú slanými ...“. To znamená, že s týmto prístupom bude školenie každého študenta úspešné.

„Recept na úspech študenta je jednoduchý: treba dieťaťu veriť a pri najmenšej príležitosti ho nechať prehovoriť, aby nad ním nevisel strach z hodnotenia, strach z odcudzenia a odsúdenia. A po druhé, učiteľ musí všetko veľmi jasne vysvetliť, “Shatalov.

Interakcia s rodičmi podľa Shatalova.

Pedagogika ľudového učiteľa pôsobí efektívnejšie, ak je žiak podporovaný a kontrolovaný doma.

Pozitívny postoj k akýmkoľvek výsledkom učenia vášho dieťaťa vám umožňuje odstrániť strachy, pridať motiváciu. Rodičia sú povinní poskytnúť svojmu dieťaťu pomoc, podporu, pozornosť, kontrolu.

Podľa základných poznámok je to veľmi jednoduché a rýchle. Takéto opatrenia môžu byť najskôr potrebné. Ďalej ich potreba automaticky zmizne.

Keď sa objaví vytrvalá motivácia, pomoc rodičov nielenže nie je potrebná. Má to jednoducho zakázané. Rodičovská podpora však musí byť stála. Zároveň sú rodičia neustále informovaní o napredovaní dieťaťa. Tým sa eliminujú konflikty medzi školou a rodičmi.

"Kde a ako zmizli trojky"

„Značka nie je cieľom. Hodnotenie je veľmi jemný a výbušný nástroj, ktorý si vyžaduje šikovné a zručné zaobchádzanie. V opačnom prípade stráca svoj pedagogický význam a mení sa na prostriedok utláčania jednotlivca. Pri kontrole písomnej práce o reprodukcii referenčných signálov učiteľ chyby neopravuje. V duchu si ich opraví a zošit vloží do jednej z kôp – „5“, „4“ alebo „3“. O pár minút bude oznámené skóre a každý sám uvidí svoje chyby (to je k dispozícii), hneď ako otvorí album s referenčnými signálmi. Hodnotenie učiteľom je teda doplnené sebahodnotením. Je zaujímavé, že všetci experimentálni učitelia hlásia prípady, keď za nimi žiaci po hodine prišli a žiadali, aby im znížili známku za chyby, ktoré sami objavili a ktoré si podľa nich učiteľ nevšimol. Každý takýto prípad musí byť triede bezpodmienečne oznámený a nikdy neznížiť predtým stanovenú známku. Žiak by sa chyby nemal báť, tým menej ju skrývať pred sebou samým a pred učiteľom. Chybu môže odhaliť len ten, kto rozmýšľa a vie – to treba vždy zdôrazňovať. Existuje toľko spôsobov, ako vysvetliť svoje rozhodnutie, koľko chcete. Veľa možností, ale ich základný pocit musí byť jeden. Pocit súcitu."

„Každý z nás – aj tí, ktorí práve začínajú pracovať v škole, aj tí, ktorí tomu dali viac ako tucet rokov – sa skôr či neskôr zamyslí nad otázkou: čo je podstatou učiteľského povolania, aká je príťažlivosť toto navonok zdanlivo monotónne dielo? Teraz, keď mám za sebou 50 rokov pedagogickej praxe, odpoviem takto: v neporovnateľnej radosti stáť pri kolíske myslenia a osobnosti študenta, v možnosti vidieť pre mnohých neviditeľné – proces dospievania, stať sa človekom a cítiť sa zapletený do tajomstva rozvoja svojich kognitívnych schopností domácich miláčikov a po rokoch vidieť stelesnenie ich práce v úžasných ľuďoch, dôstojných občanoch svojej vlasti. Ako však zabezpečiť, aby sa roky štúdia, roky detstva, dospievania a mladosti stali pre každého študenta oporou na celý život? Oporným bodom je získanie dôstojnosti, ktorá je založená na cti, svedomí, pravde, vysokej predstave o človeku a jeho osude na zemi. Pocit dôstojnosti nemôže vzniknúť náhle, z ničoho, sám od seba. Pestuje sa v neustálom prekonávaní, tvrdej práci na každom centimetri školského života, v každodennej komunite učiteľov a študentov. Všetky činy a činy učiteľa, všetky jeho veľké i malé objavy, všetky metódy a prostriedky vyučovania, ktoré si zvolil, nebudú znamenať absolútne nič, ak nebudú animované týmto hlavným pedagogickým cieľom. Starosť o ľudskú dôstojnosť by mala byť komunikačným ovzduším v triede a v škole.“

Pred štvrťstoročím sa po celej krajine ozývalo meno Viktora Šatalova, učiteľa z Donecka. Jeho žiaci absolvovali desaťročné školské štúdium v ​​9. ročníku, dokonca aj v 8. a 7. ročníku. Všetci bez výnimky vstúpili na univerzity. Jedinečná technika zaujala učiteľov, rodičov aj žiakov. Shatalov riadil experimentálne pedagogické laboratórium v ​​Donecku, ktoré financovala Akadémia pedagogických vied ZSSR. Dnes Šatalovovu techniku ​​oživujú jeho moskovskí nasledovníci.

Viktor Fedorovič Šatalov - ľudový učiteľ ZSSR, účastník Veľkej vlasteneckej vojny, nositeľ Rádu priateľstva (Dekrét prezidenta Ruska č. 1552 z 19. novembra 2007), ctený učiteľ Ukrajiny, profesor Doneckého inštitútu. sociálnej pedagogiky, víťaz niekoľkých medzinárodných ocenení. Je autorom viac ako 30 kníh, ktoré boli preložené do 17 jazykov sveta.

Viktor Fedorovič po absolvovaní Pedagogického inštitútu začal pôsobiť ako učiteľ fyziky a matematiky v rodnom Donecku, ako 26-ročný sa stal riaditeľom školy. Problémov v školskom vzdelávaní bolo už vtedy dosť. Učiteľ začal experimentovať a po niekoľkých rokoch vytvoril veľmi efektívny systém výučby geografie. Potom preniesol algebru, geometriu, fyziku, astronómiu, históriu na nový metodologický základ, ukazujúci univerzálnu povahu systému. Ročný kurz deti naštudovali za pár týždňov. Zmiznuté dvojky, sťažnosti rodičov, absencia, opakovanie.

Nie sú nepoučiteľné deti, sú neprofesionálni učitelia. Ak chcete prejsť od celku k časti, nespoliehajte sa na napchávanie, ale na pochopenie - to je základ Shatalovovej metodológie. Učenie sa dá prirovnať k pozeraniu sa na obrázok. Ak plátno rozbijete na kúsky a vezmete ich oddelene, potom nie je známe, či sa vyvinie holistické vnímanie obrazu. Ale tak sa to bežne učí v škole. A ak si najprv predstavíte celok, kúsky ľahko zapadnú na svoje miesto a mozaika získa tvar.

Shatalov poskytuje solídne znalosti vďaka šikovnému štruktúrovaniu materiálu, vytváraniu informácií optimálnym tempom a mnohokrát ich opakuje. Zanedbanie opatrenia pri dávkovaní edukačného materiálu vedie k tomu, že „na jedno ucho letí a na druhé vyletí“. Problém nie je vyriešený zlepšením systému skúšania, ale metodikou výučby, ktorá zvyšuje prirodzený mechanizmus porozumenia.

Koľkokrát musíte látku zopakovať, kým ju dieťa pochopí, zreprodukuje? Shatalov hovorí toľko, koľko je potrebné, a v rôznych verziách. Prvýkrát vo svetovej učiteľskej praxi vytvoril systém, ktorý efektívne zabezpečuje fungovanie „mechanizmu“ porozumenia textu, pričom získava obrovský prínos v čase aj v kvalite zvládnutia vzdelávacieho materiálu. Systém V. F. Shatalova zahŕňa šesť prvkov: opakovanie, testovanie vedomostí, systém hodnotenia vedomostí, metodika riešenia problémov, podporné poznámky, športová práca s deťmi.

Referenčnými poznámkami sú obsah učebnice a tézy lekcie. Prezentuje sa vo forme určitej grafickej schémy vzájomne prepojených prvkov. Shatalov ich nazýva „referenčné signály“. Niet divu, že E. Rutherford pochopil, ako atóm funguje, nie z matematického popisu, ale prostredníctvom vizuálneho spojenia so slnečnou sústavou. Úspešná schéma je darom z nebies pre učiteľa a študenta. Žiaci z nej vyvodzujú odpoveď, ako z krásneho vzorca.

Optimálna schéma by mala zohľadňovať obmedzené množstvo informácií, ktoré môže študent vnímať naraz. Preto je účinnosť schémy priamo úmerná počtu téz-myšlienok a nepriamo úmerná počtu symbolov-blokov, ktoré ich vyjadrujú. Počet téz by nemal presiahnuť 7 ± 2 (to je podľa psychológov počet sémantických prvkov, s ktorými môže naše vedomie efektívne operovať súčasne). Účinnosť schémy je tým vyššia, čím viac nápadov je možné rozvíjať na základe prezentovaných symbolov. Okrem toho je potrebné vziať do úvahy vek študentov, stupeň ich znalosti materiálu.

Schéma uľahčuje zapamätanie, opakovanie materiálov, štruktúrovanie a zvyšovanie vedomostí. Deti si doma ochotne reprodukujú poznámky, s ktorými na hodine pracovali. Školáci sa zaobídu bez diárov a tradičných domácich úloh. Nepotrebujú hackovať, odpisovať, podvádzať. Robiť to sami je totiž rýchlejšie a príjemnejšie. Shatalov systém dáva dieťaťu pocit sebavedomia. Vychováva samostatnosť, vzájomnú pomoc, iniciatívu.

Šatalovovi študenti sú schopní zopakovať za 15 minút, keď očami prejdú referenčné signály, ročný kurz z akéhokoľvek predmetu. Mnohí študenti Šatalova sa stali majstrami športu, obhájili kandidátske a doktorandské dizertačné práce z matematiky, medicíny, fyziky, pedagogiky a filozofie.

Systém sa neobmedzuje len na podporu poznámok. Má veľa odtieňov, brilantné metodologické poznatky pri hodnotení vedomostí. Systém treba vidieť. Je tu taká možnosť. Boli vytvorené videofilmy s Shatalovovými lekciami algebry, geometrie, trigonometrie, fyziky a astronómie. O jeho metodike vyšli učebnice a knihy.

Počas prázdnin prichádza Viktor Fedorovič Šatalov do Moskvy a vedie hodiny so stredoškolákmi. Triedy s predškolákmi a mladšími školákmi (ruský jazyk, matematika) vedie ľudový učiteľ ZSSR S.N. Lysenkov. Jej žiaci idú z 2. ročníka rovno do 5. ročníka. Ruský jazyk podľa Shatalovovej metódy vyučuje O. A. Shalamova, anglický, francúzsky a nemecký jazyk L.N. Shikhirev. Rozvíjajú sa kurzy chémie, histórie, geografie atď.. Ročný program je možné absolvovať za 7-11 hodín.

V sobotu škola pozýva záujemcov na bezplatné prednášky podľa metódy V.F. Šatalová. V predaji sú učebné pomôcky v predmetoch strednej školy v Shatalovových referenčných poznámkach, ako aj videozáznamy z jeho hodín, registrované Štátnym filmovým fondom Ruskej federácie. Disky so školiacimi kurzami sa posielajú poštou. Napríklad ročný kurz fyziky pre 7. ročník (a to je 7 hodín videozáznamu) bude stáť 950 rubľov bez poštovného.

Recept na študentský úspech je jednoduchý: treba dieťaťu veriť a pri najmenšej príležitosti ho nechať prehovoriť, aby nad ním nevisel strach z hodnotenia, strach z odcudzenia a odsúdenia. A po druhé, učiteľ musí všetko veľmi jasne vysvetliť.

Viktor Fjodorovič Šatalov

Systém výučby presných vied pomocou referenčných signálov vyvinul Viktor Fedorovič Šatalov.

Hlavným princípom je, aby sa dieťa uvoľnilo, uvoľnilo, vzbudilo dôveru v ich silu, aby v ňom videlo plnohodnotného človeka. Podľa Šatalova sa všetky deti môžu úspešne učiť, ale učiteľ musí mať veľkú trpezlivosť.

Podstatou systému je dať žiakom hneď na prvej hodine všetky vzorce, zákony a pojmy z tohto predmetu. Toto je oporný bod - "referenčné signály". To dáva študentovi základné nástroje a istotu pri ich používaní. Dôvera v ich schopnosť zvládnuť látku vedie k tomu, že deti sa samé chcú učiť.

V nasledujúcich lekciách žiaci riešia problémy akejkoľvek zložitosti, odpovedajú na otázky.

Namiesto domácich úloh dostávajú deti veľké „ponuky“ – dostávajú úlohu na samostatnú prácu na šesť mesiacov naraz, aby každý pracoval svojim tempom.

Precvičujú sa pôvodné formy vzájomného skúšania žiakov. Široko používané sú herné formy tréningov. Hodiny telesnej výchovy sa konajú denne.

V Shatalovovej škole každý študent dostane A v každej hodine. A ak je niečo nepochopené alebo nedostatočne poučené, ktokoľvek má možnosť opraviť hodnotenie tým, že si túto konkrétnu tému preberie znova a neuzatvorí ju dobre naučenou ďalšou. Každú známku, ktorá je pre žiaka nežiaduca, má právo v ktorýkoľvek deň opraviť.

Shatalov verí, že za 8 hodín je možné poskytnúť vedomosti vo výške ročného programu v geometrii, fyzike, trigonometrii.

"Shatalov dal otvorené lekcie a ja som sám videl, ako včerajší porazení, ako semená, klikli na zložité problémy, ktoré boli pre nich pred niekoľkými dňami neznesiteľné."

Matematicky priemerní žiaci podľa Šatalova v prírode neexistujú.

Osobná história

Viktor Fedorovič Šatalov sa narodil 1. mája 1927. Člen Veľkej vlasteneckej vojny. V roku 1953 absolvoval Stalinov pedagogický inštitút.

Na škole vyučuje od roku 1951. Od roku 1956 vykonáva experimentálne práce so študentmi, okrem iného ako vedecký pracovník Výskumného ústavu pedagogického Ukrajinskej SSR od roku 1973 a Akadémie vied ZSSR od roku 1985. Ctihodný učiteľ Ukrajinskej SSR od roku 1987, ľudový učiteľ ZSSR od roku 1990. Od roku 1992 docent ústavu postgraduálne vzdelávanie.

Dejiny pedagogiky Shatalov

Narodil som sa v Donecku a celý čas žijem, nikam som nešiel a neodídem, hoci ponúk bolo veľa. V našej rodine je 15 učiteľov. Učiteľské povolanie sa stalo takou neoddeliteľnou súčasťou nášho života, že to pre mňa nebolo ťažké.

V škole si ma deti vážili, a keď som začal pracovať ako riaditeľ školy, snažil som sa dať učiteľom to, čo ja, no ukázalo sa, že je to zbytočné. Nosil som si predsa svoje, osobné. A zrazu mi to došlo: treba začať od prvého kroku, so systémom hodnotenia vedomostí a vytváraním podmienok na učenie, a poznámky prišli oveľa neskôr, ako odvodeniny z tejto práce.

Viktor Fjodorovič Šatalov- učiteľ-inovátor. Ľudový učiteľ ZSSR (1990), čestný doktor Akadémie pedagogických vied Ukrajiny, čestný učiteľ Ukrajiny.

Životopis

ocenenia

• Rád vlasteneckej vojny 2. triedy,
• Medaila „Za víťazstvo nad Nemeckom vo Veľkej vlasteneckej vojne v rokoch 1941-1945“ ,

Bibliografia

• Šatalov, V. F. CESTA HĽADANIE. - St. Petersburg. : LAN, 1996. - 62 S. - 5-86617-062-0
• Shatalov, V. F. EXPERIMENT POKRAČUJE. - DONECK: STALKER, 1998. - 396 S. - 966-7104-71-0
• Shatalov, V. F. PEDAGOGICKÁ PRÓZA: ZO SKÚSENOSTI DONECKÝCH ŠKÔL. - M.: PEDAGOGIKA, 1980. - 94 °C.
• Shatalov, VF Pedagogická próza [Text] / VF Shatalov. - Archangelsk: Severozápad. kniha. vydavateľstvo, 1990. - 384 s. : chorý. - 5-85560-068-8
• Shatalov, V. F. FOCUS: O EXPERIME. METODIKA VYUČOVANIA. - M.: PEDAGOGIKA, 1987. - 158 °C.
• Shatalov, VF BOD PODPORY: ORGANIZAČNÉ ZÁKLADNE EXPERIMENTÁLNEHO VÝSKUMU. - MINSK: UNIVERZITA, 1990. - 223 S. - (VŠ - ŠKOLA). - 5-7855-0256-9
• Shatalov, V. F. Kvetenstvo talentov / V. F. Shatalov. - M. : GUP TsRP "Moskva - Petrohrad".
• Šatalov, V. F. Prizmou srdca / V. F. Šatalov. - M.: GUP TsRP "Moskva - Petrohrad", 2002. - 52 str.
• Shatalov, V. F. Fyzika pre život / V. F. Shatalov. - M.: Štátny jednotný podnik TsRP "Moskva - Petrohrad", 2003. - 51 str.
• Shatalov, V.F. Referenčné poznámky o kinematike a dynamike: Z pracovných skúseností: Kniha. pre učiteľa / V. F. Shatalov, V. M. Sheiman, A. M. Khait. - M.: Osveta, 1989. - 142 s. : chorý. - 5-09-002785-4
• Shatalov, V. F. Referenčné signály vo fyzike pre ročník 6 / V. F. Shatalov, V. M. Sheiman. - K.: Som rád. škola, 1978. - 79 str. : chorý.
• Shatalov, V. F. Experiment pokračuje / V. F. Shatalov. - M.: Pedagogika, 1989. - 334 s. : chorý. - 5-7155-0089-3
• Šatalov, V. F. Kde a ako zmizli trojky: Zo skúseností škôl v Donecku / V. F. Šatalov; Predslov V. V. Davydová. - M.: Pedagogika, 1979. - 134 s. : chorý. - (Pokročilá pedagogická prax).
• Šatalov, V. F. Kde a ako zmizli trojky: Zo skúseností škôl v Donecku / V. F. Šatalov; Predslov V. V. Davydová. - M.: Pedagogika, 1980. - 134 s. : chorý. - (Pokročilá pedagogická prax).
• Shatalov, V. F. Mesto v oblakoch: príbeh, esej, úvahy / V. F. Shatalov. - Doneck: Donbass, 2008. - 381 s. - 966-108-12-7

Odkazy

• Šatalovova škola. Archivované
• Škola podľa Shatalovovej metódy. Archivované z originálu 2. decembra 2012.
• Šatalov Viktor Fjodorovič Archivované z originálu 2. decembra 2012.
• Viktor Šatalov. Archivované z originálu 2. decembra 2012.
• Shatalov, Viktor Fedorovič v knižnici Maxima Moshkova
• Program „Pozorovateľ“ (odvysielané 14. mája 2012). Hostia štúdia - Viktor Shatalov a Shalva Amonashvili. (nedostupný odkaz - príbeh)

Kategórie:

• Osobnosti v abecednom poradí
• 1. máj
• Narodený v roku 1927
• Rytieri Rádu priateľstva (Rusko)
• Rytieri Rádu čestného odznaku
• Stupeň rytierov Rádu vlasteneckej vojny II
• Ocenený medailou „Za víťazstvo nad Nemeckom vo Veľkej vlasteneckej vojne v rokoch 1941-1945“
• Ocenený medailou „Za víťazstvo nad Japonskom“
• Ľudoví učitelia ZSSR
• Vážení učitelia Ukrajiny
• učitelia ZSSR
• DISO učitelia
• Účastníci Veľkej vlasteneckej vojny

Nadácia Wikimedia. 2010.

Pozrite sa, čo je „Shatalov, Viktor Fedorovich“ v iných slovníkoch:

Šatalov, Viktor Fjodorovič- (nar. 1927) učiteľ, vyznamenaný učiteľ Ukrajinskej SSR (1987), ľudový učiteľ ZSSR (1990). Od roku 1951 učil na škole; od roku 1956 viedol experimentálne práce so študentmi vr. ako vedecký pracovník Výskumného ústavu pedagogického Ukrajinskej SSR (od roku 1973) a Akadémie vied ZSSR (od roku 1985). ... ...

ŠATALOV Viktor Fjodorovič- (nar. 1. mája 1927, Stalin, teraz Doneck, Ukrajina), učiteľ inovátor, vyznamenaný. Ukrajinský učiteľ. (1987), ľudová. učiteľ ZSSR. (1990). Člen Veľ. Vlasť vojna. Vyštudoval Stalin Ped. int (1953). Na ped. prácu v škole od roku 1951. Od roku 1956 viedol experiment. pracovať s... ... Ruská pedagogická encyklopédia

Victor Fedorovič Shatalov je inovátor, učiteľ ľudu ZSSR, čestný doktor Akadémie pedagogických vied Ukrajiny, ctený učiteľ Ukrajiny. Narodený v roku 1927. Na škole pôsobil ako učiteľ matematiky a riaditeľ. Zúčastnil sa Veľkej ... ... Wikipedia

Šatalov je ruské priezvisko. Významní nositelia: Alexander Nikolajevič Šatalov (1957), ruský kritik a vydavateľ. Šatalov, Viktor Fedorovič (1927) Sovietsky učiteľ a inovátor. Shatalov, Vladimir Alexandrovič (1927) pilot ... ... Wikipedia

Pedagogika spolupráce- smer v domácej pedagogike 2. polovice 20. storočia. P.s. je systém metód a techník výchovy a vzdelávania, DOS. na princípoch humanizmu a tvorivého prístupu k osobnému rozvoju. Medzi autormi PS: Sh.A. Amonashvili, I.P... Pedagogický terminologický slovník

Tento výraz má iné významy, pozri Donecký inštitút. Vznikla v decembri 1990 ako donecká pobočka Ruskej otvorenej univerzity. V októbri 1991 začalo jeden a pol tisíc študentov študovať na 6 fakultách ... ... Wikipedia

Obsah 1 1941 2 1942 3 1943 4 1946 4.1 Ocenenia ... Wikipedia

Stalinova cena za vynikajúce vynálezy a zásadné vylepšenia výrobných metód je formou povzbudenia pre občanov ZSSR za významné úspechy v technickom rozvoji sovietskeho priemyslu, vývoj nových technológií, modernizáciu ... ... Wikipedia

Zoznam laureátov Obsah 1 1967 2 1968 3 1969 4 1970 5 1971 6 ... Wikipedia

Viktor Fedorovič Šatalov sa narodil 1. mája 1927. Na škole pôsobil ako učiteľ matematiky (od roku 1951) a riaditeľ. Od roku 1956 viedol experimentálne práce so študentmi. Viktor Fedorovič Šatalov - ľudový učiteľ ZSSR, účastník Veľkej vlasteneckej vojny, nositeľ Rádu priateľstva, ctený učiteľ Ukrajiny, profesor Doneckého inštitútu sociálnej výchovy, nositeľ viacerých medzinárodných ocenení.

Viktor Fedorovič po absolvovaní Pedagogického inštitútu začal pôsobiť ako učiteľ fyziky a matematiky v rodnom Donecku, ako 26-ročný sa stal riaditeľom školy. O niekoľko rokov neskôr vytvoril veľmi efektívny systém výučby geografie. Potom preniesol algebru, geometriu, fyziku, astronómiu, históriu na nový metodologický základ, ukazujúci univerzálnu povahu systému. Ročný kurz deti naštudovali za pár týždňov. Zmiznuté dvojky, sťažnosti rodičov, absencia, opakovanie. V roku 1987 sa stal vedúcim laboratória pre problémy intenzifikácie výchovno-vzdelávacieho procesu vo Výskumnom ústave obsahu a vyučovacích metód Akadémie pedagogických vied ZSSR v Donecku. Pedagogická prax - 53 rokov, z toho 40 rokov - výskum a experimentovanie. Žije v Donecku.

Tituly, ocenenia Ľudový učiteľ ZSSR, Čestný učiteľ Ukrajiny, Čestný predseda Talianskeho literárno-historického združenia Dante Alighieri, nositeľ Rádu svätého Mikuláša Divotvorcu za zvyšovanie dobra na zemi, nositeľ viacerých medzinárodných ocenení. Autor učiaceho sa systému pomocou referenčných signálov. V tomto systéme je vzdelávací materiál prezentovaný verbálno-grafickou formou vzájomne prepojených kľúčových slov, konvenčných znakov, nákresov a vzorcov so stručným záverom. Využíva pedagogiku spolupráce, herné formy tried.

Hlavná vec v metóde Shatalov je synopsa. Abstrakt je výsledkom skvelej práce učiteľa. Na stránke - krátke kľúčové frázy, jednotlivé slová s výkričníkmi, matematické výpočty, čísla, ktoré si treba zapamätať. Usporiadanie materiálu, rám, šípka, farba, ktorá zvýrazňuje to hlavné - to všetko je prísne premyslené a tvorí základ dvadsaťminútového príbehu, uvažovacieho algoritmu. Shatalov akoby zhmotňoval odovzdané poznatky v synopse. „Je len potrebné,“ hovorí, „aby príbeh učiteľa a jeho poznámky na tabuli dokonale ladili s abstraktom“

Preto stojí za to zdôrazniť iba štúdium teórie pomocou referenčných signálov, pretože rozvoj produktívneho myslenia, ktorý nie je podporovaný samostatnou tvorivou činnosťou pri riešení problémov a cvičení rôznej zložitosti, bude nahradený mechanickou prácou pamäte. Rovnako nadšenie pre riešenie problémov alebo reprodukčné opakovanie neumožní realizovať všetky možnosti experimentálnej metodológie, vrátane vývojových a vzdelávacích.

Nepozornosť pri športových aktivitách poškodí zdravie žiakov a zníži ich výchovno-vzdelávaciu činnosť na minimum (podľa Šatalova ani jeden žiak za celé roky práce na experimentálnych triedach nefajčil. Mozog nemôže produktívne pracovať, neustále otravovaný nikotínom Toto poznanie sa stáva vnútorným presvedčením každého dieťaťa).

Podsystémy jednotného metodického systému, vzájomne sa dopĺňajúce a posilňujúce, sa stávajú zdrojom a podmienkou progresívneho vzostupu žiakov úrovňami vedomostí a zároveň začleňujú deti do procesu sebarozvoja a sebavzdelávania. . Žiadny z prvkov nemožno uprednostňovať, fungujú len spolu.

V. F. Shatalov rozvinul vo svojom metodickom systéme 7 princípov, z ktorých niektoré tvorivo prebral od L. V. Zankova: 1. Vzdelávanie na vysokej úrovni komplexnosti. 2. Bezkonfliktný. 3. Rýchly pohyb vpred. 4. Otvorené perspektívy. 5. Super viacnásobné opakovanie. 6. Vedúca úloha teoretických poznatkov. 7. Glasnosť.

Charakteristické znaky pedagogického systému Systém V. F. Shatalova zahŕňa 6 prvkov: organizáciu viacnásobného opakovania, kontrolu vedomostí, systém hodnotenia vedomostí, metodiku riešenia problémov, podporné poznámky, športovú prácu s deťmi. Hoci väčšina učiteľov spája systém Shatalov presne s podpornými poznámkami, sám učiteľ im pridelil posledné miesto vo svojom systéme.

Charakteristické črty pedagogického systému Hlavné kategórie vyučovacej techniky VF Šatalova - referenčné signály a referenčné poznámky - sú založené na fenoméne identifikácie verbálneho obrazu a textu. Riadenie výchovno-vzdelávacieho procesu je založené na kategóriách „hodnotenie“, „opakovanie“, „kontrola“ a „sebakontrola“.

Systém referenčných signálov „V. F. Shatalov pridelil každému predmetu predmetu číslo, ktoré poznali všetci študenti. Poradie štúdia každej témy, t.j. postupné riadenie, bolo vždy rovnaké, bola zachovaná prísna postupnosť etáp pri štúdiu novej témy (v skutočnosti ide o algoritmus): podrobné vysvetlenie učiteľa ; stručná prezentácia vzdelávacieho materiálu na podporných plagátoch; štúdium listov s referenčnými signálmi (zmenšené kópie referenčných listov a plagátov);

Referenčná návestná sústava práca s učebnicou a referenčným návestným hárkom doma; písomná reprodukcia referenčných signálov v ďalšej lekcii; odpoveď pri tabuli alebo počúvanie ústnych odpovedí súdruhov nahratých na pásku. VF Shatalov používa hárky s referenčnými signálmi, aby si študenti vo všeobecnej forme zapamätali obsah študovanej vzdelávacej témy.

Účtovanie a vyhodnocovanie poznatkov Vo výučbe techniky zohráva VF Šatalová do značnej miery nielen diagnostickú, ale aj psychologickú, motivačnú a výchovnú úlohu. Hodnotenie je z pohľadu V. F. Shatalova veľmi jemný a výbušný nástroj, ktorý si vyžaduje šikovné a zručné zaobchádzanie. V opačnom prípade stráca svoj pedagogický význam a mení sa na prostriedok utláčania jednotlivca.

Účtovanie a hodnotenie vedomostí V. F. Shatalov sa domnieva, že pre chyby nikdy nie je potrebné znižovať predtým stanovené hodnotenie. Žiak by sa chyby nemal báť, tým menej ju skrývať pred sebou samým a pred učiteľom. Chybu môže odhaliť len ten, kto rozmýšľa a vie – to treba vždy zdôrazňovať. Existuje toľko spôsobov, ako vysvetliť svoje rozhodnutie, koľko chcete. Existuje veľa možností, ale pocit, ktorý je základom, musí byť len jeden. Pocit milosrdenstva. Žiak má právo si akékoľvek nežiaduce hodnotenie sám opraviť.

Šport Najdôležitejšou zložkou intenzívnej tréningovej technológie VF Shatalova sú športové a herné techniky, pomocou ktorých sa rieši úloha udržiavať vysoký pracovný tón, veselú, optimistickú náladu. Šatalov správne tvrdí, že „... príliš skoro vyprchá náš pedagogický záujem o hry, ktoré sú verne povolané slúžiť rozvoju vynaliezavosti a kognitívnych záujmov detí na všetkých úrovniach vývoja bez výnimky“.

Opakovanie Systém V. F. Šatalova zabezpečuje sekundárnu reprodukciu toho, čo učiteľ študuje. Účelom takejto prezentácie je zamerať pozornosť študentov na to najpodstatnejšie, to hlavné v novom materiáli, zdôrazniť najdôležitejšie súvislosti medzi jeho komponentmi, podobnosti a rozdiely medzi podobnými pojmami.

Opakovanie Učiteľ len veľmi stručne uvádza fakty, príklady, skúsenosti a iné konkretizačné prostriedky uvedené vo výklade. V procese sekundárnej reprodukcie materiálu učiteľ pomáha nadviazať spojenie medzi prezentovaným materiálom a znakmi referenčných signálov. Úspešnosť zvládnutia veľkej témy sa dosahuje rýchlym tempom štúdia a opakovaným variantným opakovaním.

Metodický systém doneckého učiteľa V.F.Šatalova umožňuje úspešne riešiť jednu z najťažších pedagogických úloh - zapojiť každého žiaka do každodennej ťažkej duševnej práce, pestovať kognitívnu samostatnosť ako osobnostnú črtu, u každého žiaka posilniť sebaúctu, upevniť sebaúctu každého žiaka. sebavedomie vo svoje sily a schopnosti.

Hlavné metódy výučby prezentácie teoretického materiálu sa vykonávajú rýchlym tempom a vo veľkých blokoch; používať na tabuli pri vysvetľovaní referenčných signálov (schémy, kresby - symboly, jednotlivé slová); podrobné vysvetlenie algoritmu učiteľa na riešenie určitého typu vzdelávacieho problému; písomné, frontálne zopakovanie učiva podľa podporných poznámok; rýchle, prehľadné opakovanie značného množstva vzdelávacieho materiálu do 5 minút; všeobecné, frontálne riešenie spolu so žiakmi typických úloh;

Hlavnými vyučovacími metódami sú kontrola reťazou (u žiaka, ktorý ako prvý riešil úlohu, kontroluje učiteľ a u každého ďalšieho žiaka kontroluje predchádzajúci žiak); štafetová kontrolná práca (študenti musia reprodukovať riešenia určitého počtu typických úloh na študovanú tému); aktívna vzájomná pomoc (so žiakom, ktorý vynechal vyučovanie, sa zapojí jeden zo žiakov triedy, ktorý si osvojil príslušnú tému); lekcia otvorených myšlienok (každý študent môže urobiť krátku správu, správu týkajúcu sa preberanej témy); párová vzájomná kontrola (študenti, ktorí za svoje odpovede dostanú „výborne“, vypočúvajú svojich spolubojovníkov na rovnakú otázku).

VF Shatalov je autorom 36 kníh vydaných v 17 krajinách v celkovom náklade viac ako milión kópií v rôznych jazykoch. 1) Experiment pokračuje,) Pedagogická próza,) Oporný bod,) Kde a ako zmizli trojky, Zo skúseností škôl v Donecku,) Kvetenstvo talentov,) Za známym, 1988.

„Osud kníh je nevyspytateľný, rovnako ako osud ľudí. Niektoré sa k nám dostanú ľahko a rýchlo, no stane sa, že sa na ne rovnako rýchlo a nenávratne zabudne. Iné si cestu k čitateľom robia bolestne náročnou a dlhou a najčastejšie sa ukážu ako energeticky najnáročnejšie a najodolnejšie. Každá strana knihy hovorí o skutočných študentoch. To znamená, že každý čitateľ dostane možnosť stať sa členom rozšírenej pedagogickej rady, ktorá začala fungovať už v roku 1956.“

Vidíme teda, že vzdelávací model V. F. Šatalova plne spĺňa také technologické kritériá ako koncepčný, systematický a zvládnuteľný. Za 40 rokov Shatalovovho experimentu z tých zdanlivo najslabších študentov, ktorí boli preňho špeciálne vybraní ako beznádejní, vzišlo 57 kandidátov a 11 doktorov fyzikálnych, matematických a technických vied.

Výsledky štúdie odôvodňujú záver, že vzdelávací model V. F. Shatalova spĺňa všetky kritériá technologickej efektívnosti vzdelávacieho procesu, a preto je efektívnou technológiou intenzívneho vzdelávania, ktorá spĺňa všetky požiadavky na moderné vzdelávanie.