Petersburg
Učiteľ Yakovleva I.A.
Hodina čítania v 4. ročníku
Predmet: A.N. Pleshcheev. Deti a vták
Ciele:
vzdelávacie
- priblížiť žiakom tvorbu A.N. Pleshcheeva, dosiahnuť pochopenie významu
básne;
- rozvíjať schopnosť vyjadrovať svoje pocity vo vzťahu k tomu, čo čítajú, vidia
nálada lyrického diela;
- rozvíjať zručnosti expresívneho čítania, tvorivé schopnosti detí;
- pomôcť zapamätať si definíciu a nájsť v texte obrazné jazykové prostriedky
epitetá, personifikácie;
- rozvíjať zručnosti verbálnej kresby.
nápravné
- korekcia reči, zrakovej a sluchovej pozornosti;
- rozvoj a obohacovanie slovnej zásoby;
- rozvíjať pamäť, reč, predstavivosť a imaginatívne myslenie;
- rozvíjať tvorivú predstavivosť žiakov;
vzdelávacie
- pestovať umelecký vkus, vštepovať lásku k poézii;
- pestovať úctu k prírode.
Vybavenie: portrét básnika, moderný výkladový slovník ruského jazyka, knihy, učebnica, aplikácia Jeseň, magnetofónová nahrávka P.I. Čajkovskij Ročné obdobia, písomky.
POČAS VYUČOVANIA
I. ORGANIZAČNÝ MOMENT.
Máme hostí.
Poďme sa s nimi pozdraviť.
1. Vytvorenie emocionálneho rozpoloženia hodiny.
- Uveďte svoje mená. (Deti hovoria nahlas svoje mená)
Požiadam toho, ktorého meno obsahuje slabiku KI, I, VA, TYA, VE, YES, I, aby si sadol.
Výborne!
Čo poviete na dnešné počasie?
2-
- Napriek jesennému počasiu by naša nálada mala byť vždy dobrá, potom bude deň úspešný.
Usmejte sa jeden na druhého a rozdávajte svoje úsmevy našim hosťom.
2. NASTAVENIE LEKCIE
- Na hodine budeme sledovať našu reč.
- Zopakujme si pravidlá reči (napísané na stojane).
PRAVIDLÁ REČI.
1. Všetky hlásky vyslovujte zreteľne.
2. Hovorte expresívne, pomaly.
3. Neporušujte slová.
4. Skôr ako začnete hovoriť, nadýchnite sa a hovorte rovnomerne s výdychom.
3. Stanovenie individuálnych cieľov pre lekciu:
Nikita, Veronica, dodržujte výslovnosť zvukov
Igor, Ilya, dávajte si pozor na dýchanie.
II.ÚVOD K TÉME HODINY.
Dnes budeme pracovať na zlepšení techniky čítania, zoznámime sa s tvorbou básnika, prečítame si jeho básne a rozoberieme ich.
Aké ročné obdobie vidíme?
Vymenujte jesenné mesiace.
Aký mesiac to je?
Kto z vás miluje jeseň a prečo?
Akú náladu vám prináša jeseň?
Aké ľudové znamenia o jeseni poznáte?
1. Jeseň je obdobím dozrievania a zberu ovocia.
2. Na jeseň listy na stromoch menia farbu a opadávajú. Tento jav sa nazýva padanie listov.
3. Tráva žltne, kvety vädnú.
4. Sťahovavé vtáky (lastovičky, labute, kačice, husi, škorce, veže atď.) sa zhromažďujú v kŕdľoch a odlietajú na juh.
5. Zvieratá sa na jeseň pripravujú na zimu: robia si zásoby (veveričky, chipmunky), hľadajú
miesto na zimný spánok (medvede, ježkovia), zhadzovanie kabátov
(zajace, vlky, líšky).
6. Dni sa skracujú, často prší.
- Pozorne si prezrite fotografie.
3-
- Aké farby na nich prevládajú?
Akú náladu vytvárajú?
Označte krajiny na týchto fotografiách.
Je možné vytvoriť titulky k fotografiám výberom fráz z ľudových znakov?
II. PRÁCA NA ZLEPŠENÍ TECHNIKY ČÍTANIA.
Najprv urobme gymnastiku pre oči.
- Nakreslite očami oblak na strop triedy a obkreslite cestu snehovej vločky k zemi.
Urobme si rečové cvičenie. Bzučiace čítanie.
Prečítajte si báseň Vladislava Bahrevského pomaly a potom ako jazykolam.
Cejka má zázraky:
Čie lesy? Koho líška?
kto si ty?
kto si ty?
s líškami
Šťastná jar
S lesmi?
S chochlačkami
So zázrakmi?
(Po vlastnej príprave žiaci čítajú individuálne, ak si to želajú).
FYZICKÁ MINÚTA.
MOŽNO STE UNAVENÝ? ÁNO!
A PRETO SA VŠETCI POVSTALI.
SPOLU PREDLŽOVALI KRK
A AKO GESE SYČILI: Pšššššš!
SHIS. MLČILI
A AKO ZAJCOVY SKÁKALI.
SKOČIŤ, SKOČIŤ
A IŠŤ DO BUSH.
IV. PRÁCA NA NOVOM MATERIÁLE.
Hádanka v prísloviach.
Prečítajte si príslovia a hádajte, o čom alebo o kom hovoria.
Každý z nej sa chváli perom.
Kam lieta, pozná svoje hniezdo.
(Vták.)
Obnovte príslovia a vysvetlite ich význam.
Chlapci, pokračujeme v práci v sekcii Zápisník poézie.
4-
- Dnes na lekcii opäť pôjdeme do nádherného sveta poézie, kde pre seba určite objavíte novú, zaujímavú stránku.
Úloha, ktorú splníte, vám pomôže zistiť meno básnika, s ktorého tvorbou sa dnes zoznámime.
Vezmite prúžky papiera a prečiarknite len rovnaké slabiky.
MAPMALMAEMASCHMAEMAMAV
Aké priezvisko ste čítali?
- Pleshcheev.
Výborne chlapci! Dnes sa zoznámime s kreativitou
Alexej Nikolajevič Pleshcheev (zobrazuje portrét).
Nudný obrázok!
Mraky bez konca.
Dážď leje.
Kaluže na verande.
Najmenej sa zamýšľame nad tým, kto tieto riadky napísal a či vôbec niekomu patria – stali sa našim vlastníctvom, už v nich premýšľame. Šťastný je osud básnika, ktorého básne prechádzajú z generácie na generáciu! Jeho meno je nesmrteľné.
- Kto je ten, kto nám dal neblednúce línie presiaknuté láskou k Rusku, k jeho ľudu, k rodnej ruskej prírode a viere v svetlú budúcnosť svojej vlasti?
Danya nám povie biografiu básnika.
Pripravený študent rozpráva o živote a práci
A.N. Pleshcheev.
Výborne!
- Trochu doplním Daniho slová.
učiteľ:
- Pleshcheev začal písať poéziu a publikovať ako študent. V polovici 19. stor vydal svoju prvú básnickú knihu.
Obsahovala báseň Vpred.
Vpred bez strachu a pochybností
Na statočnom výkone, priatelia!
Úsvit svätého vykúpenia
Už som videl na oblohe.
Buď statočný! Podávajme si ruky
A poďme spolu ďalej
A nechať pod zástavou vedy
Naša únia rastie a rastie.
Túto báseň považovali Pleshcheevovi súčasníci za výzvu na revolučný boj proti nevoľníctve.
- Básnika zatkli za účasť v tajnom politickom kruhu a uväznili v r
Pevnosť Petra a Pavla. Hrozili mu ťažké práce. Súd však rozhodol o zbavení všetkých práv štátu a vyhnanstve na Sibír.
-
-5-
Pleshcheev slúžil v Uralsku viac ako 9 rokov. Len o 10 rokov neskôr dostal básnik povolenie žiť v hlavnom meste a bol pod prísnym policajným dohľadom.
- Po návrate do Moskvy sa básnik úplne venuje literárnej tvorbe. Píše básne, básne, romány. Bol známy ako prekladateľ a kritik.
Chlapci, aké básne od A.N. Pleshcheeva sme už čítali?
Sneh sa už topí, potoky tečú,
Jarný vánok cez okno
Slávici budú čoskoro pískať,
A les bude oblečený do lístia!
Jar
Prišla jeseň
sušené kvety,
A vyzerať smutne
Holé kríky.
Zvädne a zožltne
Tráva na lúkach.
Iba sa zmení na zelenú
Zima na poliach.
Prišla jeseň
Tráva je zelená
Slnko svieti.
Lastovička s jarou
Letí k nám v korune.
O čom sú tieto verše? (O kráse ruskej prírody, o láske k nej).
Vidíte knihu (výstavu). Tu sú básne autora.
Môžete si ich pozrieť po vyučovaní.
FYZICKÁ MINÚTA
RUKY ZA CHRBTOM, HLAVY NAZAD.
NECHTE VAŠE OČI POZRIEŤ NA STROP.
ZNÍŽIME HLAVY NA PLOCHA POHĽADOM.
A ZNOVA HORE KAM TAM LETÍ MUCHA?
Obráťme oči, hľadajme to
PRIMÁRNE VNÍMANIE BÁSNE.
Premýšľajte a odpovedzte na otázky napísané na tabuli.
1. Aký dojem na teba urobila táto báseň?
Žiaci čítajú otázky a odpovedajú na ne.
Chlapci, čo je na tejto práci nezvyčajné?
- Napísané formou dialógu.
Vymenujte účastníkov rozhovoru.
- Deti a vták.
SLOVNÁ ZÁSOBA-LEXIKÁLNA PRÁCA.
- Skôr ako si báseň prečítate sami, zistite význam nezrozumiteľných slov.
Deti sa učia význam slov pomocou slovníka.
Choďte preč od kohokoľvek
Silná zima, mráz
jarná jar
Ponáhľajme sa nasledovať veľmi rýchlo, rýchlo jeden po druhom
Samostatné čítanie básne. (P.I. hudba sa zapne)
Čajkovskij)
PRÁCA S TEXTOM BÁSNE.
Čo ste cítili pri čítaní básne?
Môžeme z tejto básne posúdiť charakter autora?
V ktorom ročnom období prebieha rozhovor medzi deťmi a vtákmi?
Na jeseň.
Čo žiadajú deti od vtáčika?
- Nelietajte od nich.
Prečo žiadajú vtáka, aby neodletel?
- Škoda tých zvučných skladieb.
- Čo im odpovie?
Poháňajú ju zima, dážď, žiadne jedlo, žiadny hmyz.
Akú otázku kladú deti vtáčikovi?
- Čoskoro, vták, vrátiš sa k nám?
Ako im vysvetlila čas svojho príchodu späť?
- Sneh zíde z polí, potok zurčí.
Aké bude ročné obdobie?
7-
- Jar.
Chlapci, aby sme si živo predstavili jeseň, obrazy vtákov, detí, aké techniky použil básnik? (personifikácia, epitetá)
Na tabuli definícia pojmov - PERSONALIZÁCIA
EPIHETS
Nájdite v texte slová, ktoré si autor zvolil, aby vyjadril svoj postoj k malému drobcovi.
- Vtáčik, pieseň - zdrobnelé prípony, ktoré ukazujú, že ide o maličké stvorenie.
PRACUJTE NA ČÍTANÍ VÝRAZU
Zistite, čo je dôležité sprostredkovať publiku pri čítaní básne, aby ste ukázali svoj postoj k malému vtákovi?
So smutnou náladou, s bolesťou a smútkom.
Tempo je teda rýchle. Prečítajte si prvú časť.
Deti plnia úlohu.
Zmení sa nálada v druhej časti básne?
S akým pocitom ju budete čítať?
Druhá časť je nadšená, s pocitom mierneho smútku.
Tempo je pomalé a pomalé.
Prečítajte si druhú časť.
Deti plnia úlohu.
1. Dajme do básne logické prízvuky a pauzy.
(text básne je pre každého študenta vytlačený na samostatnom liste)
Dôležité slová podčiarknite ceruzkou.
Stanovme si prestávky, ktoré treba pri čítaní básne dodržiavať. Použime notáciu zobrazenú na tabuli:
Práca sa vykonáva s učiteľom.
8-
| malá pauza
/ veľká pauza
// veľmi dlhá pauza
! -
Prečítajte si to, aby ste potešili básnika.
9-
2. Expresívne čítanie básne deťmi.
Aká bola nálada na začiatku básne?
- Aké to bolo na konci? (trochu smutné, pretože vták sľúbil, že sa vráti).
3. Čítanie básne podľa rolí.
Ak bola úloha - nakresliť obrázok.
Čo môže byť zobrazené?
Aké farby ju pomôžu reprezentovať?
Ako si predstavuješ deti? Kde žijú? ako si oblečený?
Opíš, aký si vták?
Opíšte, ako si predstavujete rozhovor medzi deťmi a vtákmi? (miesto, čas).
Podľa vašich rozprávaní máme malý kútik lesa, kde by sa toto stretnutie mohlo uskutočniť. V tomto rohu je strom, ale vták, o ktorom sme dnes hovorili, chýba. Urobili sme aplikáciu Falling Leaves. Pripevnite na strom svoje vtáky, ktoré ste pripravili na pracovnej lekcii.
(Deti prídu k stojanu a pripevnia si vtáky k svojej práci).
Naučený, objavený
Dnes na lekcii: Naučil som sa, dokázal som
Pochváľte seba aj svojich spolužiakov
Aktivizácia čitateľského záujmu žiakov.
Ak máte záujem dozvedieť sa o živote básnika, o jeho dielach, zoznámte sa s nimi v knižnici, prečítajte si ich a potom nám to povedzte na ďalšej lekcii.
10-
. KREATÍVNA ÚLOHA.
- Chlapci, v našej učebnici nie je žiadna ilustrácia básne A.N. Pleshcheeva.
Urobme si túto báseň vo forme domácej knihy.
Na druhej strane urobte ilustráciu k básni. Toto bude vaša domáca úloha.
A tí chlapi, ktorým sa páčili básne A. Pleshcheeva, napíšu do knihy ďalšiu báseň.
Ďakujem za lekciu.
Dá sa to pripísať jazykolamom? Napíšte, na čo potrebujete jazykolamy. Cejka má zázraky: Čie lesy? Koho líška? kto si ty? kto si ty? S líškami, s jarou, s lesmi? S chochlačkami, so zázrakmi?
Odpovede:
Môcť. Na rozvoj reči sú potrebné jazykolamy. Pre rozvoj rýchlosti a správnosti reči.
Podobné otázky
- Otvorte zátvorky pomocou slovesa v správnom čase: 1. On (prijať) niektorých francúzskych zástupcov, keď prezident (prijať). 2. Ak často (pršať) na jeseň. 3. Náš prezident (byť) zaneprázdnený. Teraz (hovorí) po telefóne. 4. Váš zákazník (ktorý má prísť) včera? Nie, on (nedošiel) včera. On (príde) až o mesiac.
- čo vysvetľuje odmietnutie horalov dodržiavať podmienky Adrianopolskej mierovej zmluvy
- nájdite dve čísla za predpokladu, že; spolu tvoria 24 a jedno z nich je 3-krát menšie ako druhé. Spolu tvoria číslo 35 a jedno je 4-krát viac ako druhé. Spolu tvoria číslo 40 a súvisia ako 3÷7.
- Napíšte rôzne otázky k vete: Vzal obchodníka do závodu.
- POMOC)) Naozaj to potrebujem)) 1,uveďte svet do správneho poriadku, aby ste vytvorili vety: a) hmotnosť \ nie\ ja \ jem \ chcem \ schudnúť \ obed \ ja \ tak \ týždeň \ som \ toto. b) vedieť \ my \ nie sme \ toto \ robíme \ chceme \ robiť \ večer. c) na \ je \ rádio \ vypnuté \ počúva \ I \ to \ ktokoľvek \ môže \ alebo \ zapnúť? d)sťažujte sa \ ona \ rodičia \ oni \ jej \ robí \ pretože \ telefón \ nie \ vždy. e) týždeň \ dva \ leto \ John \ tenis \ o \ tri \ hrá \ alebo \ zvyčajne \ krát. e) Peter \ spoločnosť \ nie \ je \ to \ prekvapuje \ robí \ mňa \ že \ odchádza. g) mne \ kto \ prečo \ povedať \ Carol \ robí \ je \ nemôže \ nič? h) je \ ísť \ tak \ učenie \ ona \ Katarína \ do \ chce \ taliančina \ Taliansko. i) stojí \ situácia \ veľmi \ to \ je \ a \ dostať \ už \ zlé \ je. j)a \ chcieť \ ona \ zábava \ nie je \ späť \ musieť \ prísť \ tam \ robí.
- Prosím, pomôžte mi nájsť schému GTA 4 na troch poličkách 94 kníh na 1 knihu až o 2 x 3 na 4 knihy viac ako na prvej, koľko kníh je na tretej poličke
- Zo 4 kg prosa sa získa 6 litrov kaše! Koľko kg potrebujete na varenie 3 litrov kaše. Riešenie v akcii prosím? Ukazuje sa, že 2 litre, ale pre triedu 3 potrebujete riešenie ....
Ciele:- predstaviť tvorbu I. S. Nikitina, rozvíjať expresívne čitateľské schopnosti, nájsť hlavnú myšlienku;
Rozvíjať pamäť, pozornosť;
Pestovať záujem o čítanie.
POČAS VYUČOVANIA
Organizačný moment (dôraz je všade) (15 min)
Čie lesy? Koho líška?
kto si ty? kto si ty?
S líškami, s jarou?
S lesmi? S chochlačkami?
So zázrakmi? (V. Bahrevsky)
Význam slova Chibi.
Expresívne čítanie 1 žiaka
Nájdite slová, ktoré sa líšia v písmene o jedno písmeno.
Prečo sú iné?
Zoberte slová s rovnakým koreňom slova ZÁZRAKY. (zázračný, zázračný)
Aké je pravidlo v slove NÁDHERNÉ. (nevysloviteľná spoluhláska)
Čítanie samo od seba, ako papanie.
Jazykolam na čítanie s intonáciou - každý po 1 osobe.
Zborové čítanie.
Kontrola d/s (10 min)
Akú sekciu študujeme?
Čo napísali básnici na tieto stránky? o čo im ide?
Čo sa pýtalo?
Učiteľ prečíta príslovie a deti určia, o čo ide.
« DALI JEJ KRÍDLA A MUŽ JE ROZUM»
kto to je (vták)
Význam príslovia? Pripomeňme si príslovie. (opakujte 2x nahlas)
Kto sú hlavné postavy diela, ktoré sa čítalo doma? (deti, vták)
Čítanie rolí.
Otázky pre tých, ktorí čítajú podľa rolí:
Aké ročné obdobie? Dokázať to.
Aké pocity vyjadruje básnik? Dokázať to.
Aké ročné obdobie je na konci básne?
Aká je hlavná myšlienka v básni?
Kedy sa vták vráti?
Čítanie naspamäť. (kto sa naučil)
Fizminutka.
Téma lekcie.
IVAN SAVVICH NIKITIN (3. október 1824 - 1869)
"Na modrej oblohe sa vznášajú nad poliami ..."
Ak neexistuje názov diela, ako ho čítame?
Vypočujme si životopis spisovateľa, odpovedzme si na otázku: ČO OPISoval AUTOR VO SVOJOM PRÁCI?
Životopis spisovateľa (študent hovorí)
Čítanie básne (sama)
S čím pole porovnáva? (s chrámom)
Práca so slovnou zásobou.
medzi snami o slasti
D:
Zlaté okraje oblakov. Zlatá žiara hviezd.
Význam.
Pracujte na diele.
S čím pole porovnáva?
Hra „Pomenujte meno, priezvisko autora“
Baratynsky - ... (Jevgenij Abramovič)
Tyutchev - ... (Fjodor Ivanovič)
Pleshcheev - ... (Alexej Nikolajevič)
Zhrnutie lekcie.
WMC L. F. Klimanová
Ciele: oboznámiť študentov s ruskou ľudovou rozprávkou „Kohútik a semienko fazule“; zlepšiť čitateľské zručnosti; rozvíjať reč, pozornosť; naučiť sa nájsť v práci hlavnú myšlienku, ako aj slová, ktoré nesú hlavný obsah a zmysel diela; rozvíjať túžbu starať sa o druhých.
Plánované výsledky: študenti by mali vedieť rozlišovať medzi žánrami ústneho ľudového umenia; charakterizovať hrdinov rozprávky; dať do súladu príslovie a rozprávkový text; určiť postupnosť udalostí, zostaviť plán, nájsť slová.
Vybavenie: kartičky (text na rozcvičku reči, krížovka, slovíčka príslovia).
Počas vyučovania
I. Organizačný moment
II. Kontrola domácich úloh
Čítanie básne Yu. Moritza „Rozprávka prechádza lesom...“ naspamäť.
III. Rozcvička reči
Cejka má zázraky:
Čie lesy? Koho líška?
kto si ty?
kto si ty?
S líškami, s jarou, s lesmi?
S chochlačkami
So zázrakmi?
V. Bakhrevskij
IV. Stanovenie cieľov lekcie
- Pokračujeme v štúdiu sekcie "Ústne ľudové umenie", dnes sa zoznámime s rozprávkou. Prečítajte si jej názov. Kto je jej autorom? (Je ľudová.)
- Pozrite si ilustrácie k príbehu. Kto sú podľa vás jeho hrdinovia?
V. Práca na téme vyučovacej hodiny
(Čítanie rozprávky učiteľom a dobre čítanými žiakmi.)
Aké pocity ste prežívali pri čítaní príbehu?
- Čo sa stalo s kohútom? prečo?
Kto pomohol sliepke zachrániť kohúta? (Pani, krava, majiteľ, kováčska dielňa.)
VI. Minút telesnej výchovy
To je jablko!
To je jablko!
Je plná sladkej šťavy.
Natiahnite ruku
Odtrhnite jablko.
Vietor začal kývať konárom,
A je ťažké získať jablko.
Vyskočím, natiahnem ruku
A rýchlo si vyberte jablko!
To je jablko!
To je jablko!
VII. Konsolidácia študovaného
1. Zvýrazňovanie častí rozprávky
Na koľko častí sa dá príbeh rozdeliť? (Na šesť.)
Nájdite a prečítajte si prvú časť. Čo je v ňom hlavné? (Kohút sa udusil semenom fazule.)
2. Rozprávková krížovka
(Po zadaní odpovedí musíte uhádnuť, ktoré písmená v kľúčovom slove chýbajú a vložiť ich.)
1. Prvá osoba, na ktorú sa kura obrátilo o pomoc. (Pani.)
2. Skutočnosť, že bolo potrebné namazať kohútika. (Krk.)
3. Ten, čo mal doniesť čerstvú trávu pre kravu. (Majster.)
4. Je pestrá, žerie zelenú, dáva bielu. (Krava.)
5. Majster, zaoberajúci sa ručným spracovaním kovu. (Kováč.) 6- Predmet, ktorý dal kováč majiteľovi. (Kosa.)
- Pomenujte kľúčové slovo, ktoré sa vyskytuje v názve rozprávky. (Zrnko.)
3. Práca so slovnou zásobou
Zbierajte príslovie. Môže to súvisieť s obsahom príbehu? Dokázať to.
(Odpoveď. Pre priateľa nie je sedem míľ obchádzka.) Verst je 1. Stará ruská miera dĺžky, ktorá sa rovná 1,06 km. 2. Cestný stĺp natretý čiernobielymi pruhmi označujúcimi toto opatrenie (zastarané).
Háčik - 1. Hrubá tyč, hrot so zahnutým koncom. 2. Detail v strojoch na zavesenie, prichytenie. 3. Extra vzdialenosť na ceste (hovorovo).
VIII. Reflexia
- Nakreslite si do zošita smajlíka, ktorý odráža váš postoj k učebným látkam.
IX. Zhrnutie lekcie
S akou rozprávkou ste sa stretli?
Čo učí táto rozprávka?
Ocitli ste sa niekedy v situácii, keď ste niekomu pomohli?
Domáca úloha
Pripravte si prerozprávanie rozprávky „Kohútik a fazuľová stopka“.
1. Primárne vnímanie básne "Jar, jar!..."
Posaďte sa, teraz si vypočujeme zvukovú nahrávku básne. (sprevádzané prezentáciou)
2. Sekundárne vnímanie básne. (Čítanie pre seba)
Teraz si prečítajte báseň sami (s. 143) Označte slová, ktorým nerozumiete.
3. Práca so slovnou zásobou. (Pracovať v pároch.)
Na vašom stole sú letáky so slovami a ich významom. Musíte vytvoriť súlad medzi slovami a význammi.
Azúrová - modrá, modrá farba.
Triumfálny - víťazný.
Stromy sú holé - holé stromy.
Starý - starý.
Voňavý - voňavý, s príjemnou vôňou.
Vzniesol sa - rýchlo vzlietol, vstal.
Neviditeľný - neviditeľný.
Gratulujeme - vitajte.
Hymnus je pieseň chvály.
Yasen - čistý, transparentný.
Hrebeň je hrebeň vlny.
Vypočujme si tri páry, ako sa s úlohou popasovali.
Teraz sa pozrime na snímku.
FYZICKÁ MINÚTA. (Video.)
4. Práca na obsahu.
(Báseň číta dobre čitateľný študent.)
Aké pocity premáhajú básnika? prečo? (Pocit triumfu, obnovy, čistoty, novosti, pretože príroda sa prebúdza a všetko sa mení.)
Aká je hlavná myšlienka diela?
Autor sa s neopakovateľnou nehou a strachom snaží sprostredkovať všetku krásu, všetku nevšednosť tohto okamihu - to je hlavná myšlienka diela. Tu všetko žije, všetko dýcha a spieva. Každé steblo trávy a lístia tu ožívajú, radujte sa z príchodu jari: „Oblaky lietajú!“, „Potoky šumia! Prúdy svietia! Pochopiť nálady a pocity básnika je celkom jednoduché, stačí si to prečítať.
5. Expresívne čítanie básne.
Skupinová práca.
Každý člen skupiny by mal báseň expresívne prečítať. Vyberiete si jedného účastníka, ktorý príde k tabuli a expresívne prečíta báseň. (Jeden člen skupiny príde k tabuli s učebnicou a expresívne prečíta báseň.)
Vypočujme si pár ľudí a určme, ktoré expresívne čítanie dopadlo lepšie?
