"Na čo myslíš, bullfinch?" Autor: A Belyakov Ach, ako hnevá mráz! Všade naokolo je sneh, sneh... Hýľ sedí na konári, Hýľ horí a horí, Ako malá vlajka. A záhrada, háj a pustatina ... Všetko v tichom zimnom sne. Čo si myslíš, tyran? Samozrejme, o jari!
Zima je povestná svojimi bielymi tónmi. V bielom kráľovstve sa pestrým sfarbením vyznačuje najmä hýľ, spevavec z rodu hýl (Pyrrhula), z čeľade pinkovitých. Hýľ vyzerá inteligentne - vždy je v červenom. V skutočnosti sú červené prsia samce hýla, samice vyzerajú oveľa skromnejšie. Ich hruď je zelenošedá. Hýľ je približne rovnako veľký ako vrabec. Postava je hustá. Príroda obdarila hýla hrubým širokým zobákom.
Hýly sú sedavé vtáky, sú bežné v Európe a Ázii. Záhrady, parky, lesy, podrasty, nížiny, horské lesy, lesostepné pásma, ihličnany a zmiešané lesy – všade tam, kde hýľ žije. Lesné oblasti obľubuje najmä vták, pretože práve v lese chová mláďatá.
Na jeseň sa hýli zhromažďujú v malých kŕdľoch a usadzujú sa bližšie k domovom ľudí. Jarabina a ďalšie bobule, ktoré zostali po štedrej jeseni, sú hlavnou potravou hýľov v zime. V zime sa potulujú po parkoch, záhradách, hájoch a námestiach v nádeji, že získajú potravu pre seba. A v lete - raj. Pavúkovce, hmyz, rastlinné potraviny sú stravou týchto vtákov.
Mesiac máj je dobrý a práve v máji samička kladie vajíčka. V priemere päť. Samica inkubuje svetlomodré vajíčka so škvrnami počas dvoch týždňov. Budúci otec je v tomto čase "v službe" na hniezde a kŕmi samicu. Potom mláďatá, ktoré sa objavili ďalšie dva alebo tri týždne, neopúšťajú hniezdo. Obaja rodičia sa venujú výchove, ale samec sa viac stará o mladšiu generáciu.
Ciele:
- Práca na formovaní čitateľských zručností a rozvoji reči;
- Dbať na mravnú výchovu žiakov;
- Prispieť k vytvoreniu základov zdravého životného štýlu.
Vybavenie: učebnica, zošit na tlačenom základe, obrázok znázorňujúci zimný les, tabuľky na rozcvičku reči, slová a stopy zvierat na diapozitívoch, multimediálna inštalácia, magnetofón, zvukový záznam.
Počas vyučovania.
1. Organizácia triedy
Zvonček už zazvonil.
No, skontrolujte, môj priateľ,
Je všetko na svojom mieste?
Je všetko v poriadku?
Pero, kniha a zápisník?
Sedia všetci správne?
Všetci to pozorne sledujú?
Každý by si mal pamätať:
Dnešná lekcia je veľmi dôležitá.
2. Aktualizácia poznatkov.
Učiteľ: - Pokúsite sa určiť tému, na ktorej budeme pracovať.
3. Rozcvička reči ( na kartách s nasledujúcimi frázami)
- skútre na saniach,
- Sadnite si a kotúľajte sa.
- V lete sa nespotíte, v zime sa nezahrejete.
- V zime ste videli v záhrade
- Sú na konároch jablká?
Je tu aspoň jedno príslovie? (deti čítajú)
Aké ďalšie diela existujú?
Deti si precvičujú expresívne čítanie jazykolamov, hádaniek.
O čom je hádanka? Ako si uhádol?
(učiteľ ukazuje obrázok hýla)
Kto uhádol, čomu budeme venovať dnešnú lekciu? (Deti hádajú)
učiteľ: máte pravdu, zoznámime sa s básňou I. Beljakova, z ktorej sa dozvieme, ako tento vták prezimuje.
4. Práca na básni: "Na čo myslíš, hýľ?"
Na strane 147 si prečítate túto báseň a odpoviete na otázku.
(Deti čítajú samé)
Ach, ako hnevá mráz!
Sneh, sneh všade naokolo...
Hýľ sedí na konári,
Hýľ horí a horí,
Ako malá vlajka.
A záhrada,
A háj a pustatina ...
Všetko v tichom zimnom sne.
- Čo myslíš, hýľ?
– Samozrejme, o jari!
Prečo si to myslíš? (odpovede detí)
Máš pravdu. Zima prináša veľa problémov vtákom aj zvieratám. Hýl, hoci zimujúci vták, je tiež studený a hladný. Už viete, ako pomôcť vtáčikom.(Žiaci vyjadria svoje možnosti, ako pomôcť).
Chlapci, myslíte správne, vidím, že mrazivé vtáky vám nie sú ľahostajné. Ale ak stále urobíte to, čo ste povedali, bude to pre vás a pre vtáky veľmi cenné.
5. Primárna fixácia textu.
Teraz sa vráťme k prvým riadkom.
ake mas pocity?
Prečo to takto opisuje? - Čo to obklopuje?
Žiaci si precvičujú expresívne čítanie.
6. Fyzik. pauza (znie ľahká hudba: študenti odpočívajú so zavretými očami, hlavou naklonenou dozadu)
7. Sekundárne zapínanie.
Práca v tlačených zošitoch
Koľko ponúk je? Spomeňte si, aké znaky mal autor v texte a dokončite úlohu.
(práce kontroluje učiteľ u jednotlivých detí)
8. Fyzická minúta.
Čítali sme a čítali a trochu sme sa unavili.
Vstaň, choď, poď do lesa.
Chodil, chodil, nikoho nevidel!
9. Práca na texte "Vzory v snehu" I. Sokolov-Mikitov.
(študentom sa ukáže diapozitív zimného lesa)
Kto z vás tam chcel byť? Ale v lese je veľa snehu, ťažko sa chodí, je zima.
(predpokladané odpovede: môžete sa postaviť na lyže)
To som od vás chcel počuť: čerstvý zimný vzduch, lyžovanie vám prinesie veľa radosti a nabudí vaše telo.
Povedz mi, koľko zvierat stretneš v tomto čase v lese? Prečo si myslíme, že spia?
Vypočujte si, ako I. Sokolov-Mikitov opísal život zvierat v zime v lese
(učiteľ prečíta rozprávku „Vzorce na snehu“ s. 145-146)
O akých vzoroch ste počuli?
Aké zvieratá sme stretli? Predstavili ste všetky zvieratá? Aké zviera nežije v našich lesoch?
Vladimirtseva L.I. 218-378-490
Na tabuli slovo: hranostaj a obrázok s jeho obrázkom.
Chlapi, pozerajte na mňa a žmurknite, kto chce čítať, kto sa nebojí nových slov.
Opakované čítanie prebieha v „reťazci“.
Myslíte si, že všetky stopy zvierat sú rovnaké? Potrebujete ich poznať? Za čo?
Ak si myslíte, že iba lovci, potom vám odporúčam zahrať si hru „Poľovníci“
(deťom sa zobrazí diapozitív so stopami zvierat a karty s názvom týchto zvierat: myš, los, straka, zajac, veverička)
Vašou úlohou je uhádnuť, kde je koho stopa?
(deti dokazujú svoje dohady a spojte ich šípkami)
10. Konsolidácia: selektívne čítanie.
11. Fyzická minúta.
Je čas, aby sme lyžovali.
Ste unavení, deti?
Lyže sa veselo kĺžu
Chcú sa navzájom prenasledovať.
12. Práca v zošite na tlačenom základe str.71
Navrhujem, aby ste vylúštili krížovku, iba vy budete spolupracovať, aby ste rýchlejšie a správnejšie a pomáhali si.
Kontrola je čelná.
13. Úvaha:
Kto si pamätá báseň?
Čo zaujímavé ste sa dozvedeli z príbehu „Vzorce na snehu“?
Vypočujte si jeden príbeh študent vám povie, ako vedomosti pomáhajú v živote.
(vyškolený študent stručne prerozpráva príbeh E. Permyaka “Familiar traces”)
Kto bol spokojný so svojou prácou na lekcii? Kto si myslí, že ešte potrebuje doma trénovať čítanie?
14. D.z.
Čítanie textu s.145-146, s.147 expresívne čítanie, r.t.s71 (1h.)
15. Hodnotenia.
Lekcia sa skončila. Som rád, že sa nám vďaka vašej aktivite, vzájomnej pomoci a chuti plniť úlohy podarilo všetko splniť. A nezabudnite v živote robiť to, o čom sme dnes hovorili
MBOU "Stredná škola Dorskaya"
Metodický vývoj
lekciu
Predmet, trieda.Literárne čítanie. 2. ročník
Téma « Čítanie diel I. A. Belyakova „Čo si myslíte o bullfinch?“, I. S. Sokolov - Mikitov „Vzory v snehu“»
Program"Základná školaXXIstoročie"
Učebnica Efrosinina L.A. Literárne čítanie -
- M., "Ventana - Graf", 2008.
Typ lekcie: lekcia učenia sa nového materiálu .
Vykonané
učiteľka na základnej škole
Zernova Oksana Viktorovna
201 1 G.
Hodina literárneho čítania na 2. stupni. I. A. Belyakov „Čo myslíš na bullfinch?“, I. S. Sokolov - Mikitov „Vzory v snehu“.
Didaktický cieľ:
Téma lekcie:„Čítanie diel: I. Belyakova „Čo myslíš na hýľ?“, I. S. Sokolova - Mikitov „Vzory na snehu“.
Didaktický cieľ: vnímanie a počiatočné uvedomenie si nového materiálu.
Ciele lekcie:
Vzdelávacie: oboznámiť študentov s dielami I. A. Beljakova a I. S. Sokolova-Mikitova; formovať zručnosť expresívneho čítania; naučiť vidieť a pochopiť krásu ruskej prírody.
vyvíja sa: formovať schopnosť pracovať s textom diela, obohacovať čitateľský zážitok z učenia, rozvíjať reč, pozornosť, myslenie.
Vzdelávacie: pestovať lásku, starostlivý postoj k našim menším bratom, túžbu chrániť prírodu a jej obyvateľov.
Typ lekcie: hodina štúdia a primárne upevňovanie nových poznatkov.
Forma lekcie: tradičné
Vybavenie: výkladové slovníky, učebnice, krížovka, prezentácia.
Počas vyučovania
Organizovanie času.
(Slová sú prevzaté z diel študovaných v predchádzajúcich lekciách)
Ako autori nazývajú vchod do veveričieho hniezda? (LOOPHOLE)
Čo leží na posteli Moroza Ivanoviča namiesto periny? (SNEH)
Na čom jazdil Sasha z básne Nikolaja Alekseeviča Nekrasova? (SLED)
|
1 l | ||||||||
|
2 |
e | |||||||
|
3 s | ||||||||
Krížovka bola vyriešená. Zvýraznené slovo je les. Navštívite zimný les. Je tam k videniu veľa zaujímavostí, len si treba dávať pozor. Snažte sa byť v triede pozorný a pozorný.
Kontrola domácich úloh.
(Rozprávky pre deti o rysovi, srncovi, hranostaji, zajacovi, losovi, veveričke)
Výborne. Z príbehov sme sa dozvedeli veľa nového: čo jedia, ako odpočívajú, ako sa zvieratká v zime chránia pred nepriateľmi.
hodnotenia
Téma lekcie.
IV. Práca s básňou Iľja Andrejevič Beljakov "Čo myslíš hýl?"
(Hudba je jemná)
Predstavte si, že vstupujeme do zimného lesa. Všetko naokolo je bielo-biele od snehu. Stromy a kríky sú odeté do snehových kabátov. A koho videl I. A. Beljakov na prechádzke, sa dozviete pozorným počúvaním jeho básne.
Čítanie nového diela a kontrola primárneho vnímania
(Báseň navodzuje pokojnú, mierne smutnú náladu)
práca so slovnou zásobou
Vyhľadajte toto slovo vo vysvetľujúcich slovníkoch. (Jeden študent číta nahlas. Pustina je nezastavané, zanedbané miesto).
Čítanie básne deťom
4. Analýza básne
(S malou vlajkou. Vták má svetlé, červené prsia)
Ako sa táto technika nazýva v literatúre? (Porovnanie)
Na čo hýľ myslí? Vysvetlite.
(Asi na jar, keď bude svietiť slnko, bude teplo, bude viac jedla)
Ktoré riadky hovoria o silnom mraze?
(Ach, ako hnevá mráz!)
Ktoré riadky opisujú pokoj zimného dňa?
(Všade naokolo je sneh, sneh.
A záhrada, háj a pustatina ...
Všetko v tichom, zimnom sne)
Čo je to dialóg?
(Dialóg je rozhovor medzi dvoma alebo viacerými ľuďmi)
Prečítajte si báseň ešte raz. Pozrite sa na interpunkčné znamienka. Premýšľajte, s akou intonáciou ich potrebujete prečítať.
(Pokojne, potichu, plynulo s intonáciou enumerácie)
(Čo si myslíš, bullfinch?)
5. Práca s ilustráciou.
Zvážte ilustráciu.
Aké farby zdôrazňujú tichý, zimný sen prírody?
(Studené farby: fialová, modrá, azúrová)
Ako ukazuje ilustrátor silný mráz?
(Všetky stromy a kríky sú pokryté námrazou. Stáva sa to pri silných mrazoch.)
6. Expresívne čítanie
(Čítanie básne žiakmi. Počúvam 3-4 žiakov). Odviedli ste dobrú prácu, teraz si oddýchnite.
Minúta telesnej výchovy
Smreky, vianočné stromčeky, vianočné stromčeky,
Nebo leží na jedle,
Rosa na vianočných stromčekoch nižšie.
V. Práca s príbehom Ivan Sergejevič Sokolov - Mikitov "Vzory v snehu".
Zimná prechádzka pokračuje. Kráčame a vidíme vzory v snehu. „Vzory na snehu“ je názov príbehu vynikajúceho ruského spisovateľa I. S. Sokolova - Mikitova.
1. Čítanie textu žiakmi.
(Čítajte nahlas v poradí)
2. Pracujte na diele.
Prečo sa príbeh volá takto? (V snehu sú kresby, opakujú sa)
Vyhľadajte v slovníkoch význam slova "vzory". Vzor je vzor, v ktorom sa prvky opakujú.
Aké zvieratá kreslili vzory do snehu? (zajačik, hranostaj, líška, vlk, los)
VI. Hra "Lovci"
A teraz sa poďme hrať. Budete lovcami a pokúsite sa určiť, koho stopy sú v snehu. Za správnu odpoveď dostanete snehovú vločku. Kto ich má viac, je veľmi dobrý lovec. Pozrite sa pozorne na stopu. Zvážte, komu patrí. (Prezentácia)
Zhrnutie hry.
VII. Zovšeobecnenie.
Naša prechádzka zimným lesom sa skončila.
Čo je témou všetkých diel? (Práca o prírode)
VIII. Zhrnutie lekcie.
Dnes ste sa na lekcii zoznámili s novými dielami o prírode, naučili ste sa vidieť krásu zimného lesa, dozvedeli ste sa, aké stopy zanechávajú zvieratá a aké sú v zime hladné.
Chcem ukončiť lekciu prečítaním básne A. Yashina "Nakŕmte vtáky!"
Nakŕmte vtáky v zime! Koľko z nich zomrie - nepočítajte,
Nech je ťažko vidieť zo všetkých strán.
Budú sa k vám hrnúť, ako domov, ale v našom srdci je
Kolíky na verande. A vtáky sú teplé
Trénujte vtáky v chlade
Do vášho okna
Aby to bez pesničiek nebolo treba
Vítame jar.
Klasifikácia.
IX. Domáca úloha.
S. 147 - naspamäť; otrok. Zápisník s. 72 ex. 1-4.
téma: I. Belyakov "Na čo myslíš, hýľ?"
Ciele:
vzdelávacie - naučiť expresívne čítanie,preukázať svoj pohľad, na základe textu práce, pracovať na formovaní čitateľských zručností.
vzdelávacie - rozvíjať monológnu reč,mentálne schopnosti žiakov, záujem o učenie, tvorivé sily,formovať svetonázor žiakov, vyzdvihovať základné pojmy – starostlivosť, láska, zodpovednosť.
vzdelávacie - pestovať cit lásky k rodnej prírode, napomáhať k uvedomeniu si radostného pocitu zo života a pocitu pôvabu básne.
Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.
Vybavenie:
- učebnicaL.A. Efrosinina "Literárne čítanie", 2. ročník
Nahrávanie hudobnej skladby A. Vivaldiho „Winter“
Počas tried:
ja .Org. moment
som rada, že ťa vidím. Chcem byť aktívny, nezávislý, organizovaný, pomáhať si a podporovať sa.
II . Aktualizácia znalostí.
Hra "Foto oko"
Prečítajte si slová napísané na tabuli: snehová vločka, mráz, ľad, fujavica, námraza, sneh, prašan.
Čo spája všetky tieto slová?
Čo je prášok?
Doplňte niekoľko slov.
(Učiteľ zatvorí slová)
Teraz, aké sú slová, ktoré si pamätáte?
Čo si myslíte a čo majú tieto slová spoločné s našou lekciou, témou našej hodiny?
O ktorej časti sme sa naučili v predchádzajúcich lekciách?
O čom sú tieto diela?
V tejto časti pomenujte diela, ktoré sme už študovali.
Čo nám pomôže? (obsah)
Ktoré z týchto diel sú autorské a ktoré ľudové? Ako ste určili?
Aké práce z tejto rubriky nám zostali na zoznámenie? (I. Belyakov „Nad čím premýšľaš, bullfinch?“)
Na ktorej strane učebnice je? (str. 161)
III . Formulácia problému. Primárne čítanie básne.
- Otvorte teda učebnicu na str. 161
Pozrite sa na text a skúste určiť žáner tohto diela bez čítania. Čo ti pomohlo vedieť, že toto je báseň?
O čo podľa vás ide?
Hádajte, čo si môže myslieť o hýľovi? (výpovede detí)
- Vypočujte si báseň. (učiteľ čítania) Mal si pravdu.
- Aká je nálada riadkov básne?
IV. Opätovné čítanie textu básne a objavovanie nových poznatkov. Učebnicová práca.
Teraz nebudete len čítať báseň, ale budete v úlohe ľudí rôznych profesií.
Takže ty režiséri, pri čítaní tejto básne sa snažte vidieť obrázky, obrázky v týchto riadkoch.
1 . Nezávislé čítanie.
Prečítajte si nahlas báseň v učebnici na strane 161
Čo si videl? (mráz, hýľ, záhrada, háj, pustatina, sneh) - otvorené
zostať aumelcov
Aké farby potrebujeme pre naše obrazy? prečo?
2 Selektívne čítanie.
Teraz sa vyskúšajte v úlohespisovateľov .
–Nájdite riadky v básni a prečítajte si ich, kde autor oživuje neživý predmet, obdaruje ho znakmi a vlastnosťami človeka.
(prečítajte si: mráz sa hnevá, v tichom zimnom sne)
Kto vie, ako sa táto technika volá, veď ste spisovatelia? (personifikácia)
Nájdite porovnanie. Aké položky sa porovnávajú? (vlajka Bullfinch)
Ukázali ste sa ako skvelí spisovatelia. Alebo možno aj vyhudobníci?
Aké zvuky budete počuť?
3 Čítanie s učiteľom.
Aké zvuky ste počuli?
Počuli sme vŕzganie snehu, chrumkanie vetvičiek, ticho.
V. Relaxácia
Výborne! Teraz si trochu oddýchneme. Zatvorte oči a počúvajte hudbu.
(hudba A. Vivaldi "Winter")
- Čo si predstavuješ pri počúvaní hudby?
Je táto hudba vhodná na čítanie?
VI . Kontrola porozumenia študentom novým materiálom.
Videli ste obraz s rôznymi obrázkami, farbami. Zistili sme, pomocou akých metód sa autor snažil sprostredkovať pocity, krásu zimnej prírody, aby sme si živo predstavili vtáka - hýla. Počuli ste zvuky v básni. A teraz sa pokúsme vyjadriť hlasom, intonáciou, po opätovnom prečítaní tejto básne.
Povedz mi, ktorá veta by sa mala čítať s výkričnou intonáciou?
Čítať.
Nájsť opytovaciu vetu? Prečítajte si to so správnou intonáciou.
1 študent
Stalo? Ohodnoťte sa.
VII.Tvorivá práca.
- Teraz ste boli v úlohe ľudí rôznych profesií, no všetci sú kreatívni. Vytvorme si vlastnú tvorbu.
Rozdeľte sa do skupín po 4 ľuďoch.
Pre prácu musíte nakresliť model krytu.
Prideľujem zodpovednosť.
I. V. Beljakov
Čo si myslíš, tyran?
Čo znamená trojuholník? Prečo je zelený?
VIII. Domáca úloha
1. Naučte sa báseň naspamäť (všetci)
2. Voliteľné: (Tvorivá úroveň.) Nakreslite ilustráciu k básni I. Beljakova „Na čo myslíš, hýl?“ alebo urobte správu o hýľovi.
IX. Zhrnutie lekcie.
- Čo ti dala táto lekcia?
X. Odraz: (na tabuli)
Zelená - bolo mi ľahko, všetkému som rozumel.
Žltá - vyskúšaná, ale nie všetko vyšlo.
Červená - všetko sa zdalo komplikované.
téma: I. Belyakov "Na čo myslíš, hýľ?"
Ciele:
vzdelávacie- naučiť expresívne čítanie, dokázať svoj názor na základe textu práce, pracovať na formovaní čitateľských zručností.
vzdelávacie - rozvíjať monologickú reč, rozumové schopnosti žiakov, záujem o učenie, tvorivé sily, formovať svetonázor žiakov, vyzdvihovať základné pojmy – starostlivosť, láska, zodpovednosť.
vzdelávacie -pestovať cit lásky k rodnej prírode, napomáhať k uvedomeniu si radostného pocitu zo života a pocitu pôvabu básne.
Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.
Vybavenie: - nahrávanie hudobnej skladby A. Vivaldiho "Winter"
Počas tried:
I.Org. moment
som rada, že ťa vidím. Chcem byť aktívny, nezávislý, organizovaný, pomáhať si a podporovať sa.
II. Aktualizácia znalostí.
Hra "Foto oko"
Prečítajte si slová napísané na tabuli:snehová vločka, mráz, ľad, fujavica, námraza, sneženie, prašan.
Čo spája všetky tieto slová?
Čo je prášok?
Doplňte niekoľko slov.
(Učiteľ zatvorí slová)
Teraz, aké sú slová, ktoré si pamätáte?
Čo si myslíte a čo majú tieto slová spoločné s našou lekciou, témou našej hodiny?
O ktorej časti sme sa naučili v predchádzajúcich lekciách?
O čom sú tieto diela?
V tejto časti pomenujte diela, ktoré sme už študovali.
Čo nám pomôže? (obsah)
Aké práce z tejto rubriky nám zostali na zoznámenie? (I. Belyakov „Na čo myslíš, hýľ?“)
Na ktorej strane učebnice je? (str. 161)
III. Formulácia problému. Primárne čítanie básne.
- Otvorte teda učebnicu na str. 161
Pozrite sa na text a skúste určiť žáner tohto diela bez čítania. Čo ti pomohlo vedieť, že toto je báseň?
O čo podľa vás ide?
Hádajte, čo si môže myslieť o hýľovi? (výpovede detí)
Vypočujte si báseň.(učiteľ čítania) Mal si pravdu.
Aká je nálada riadkov básne?
IV. Opätovné čítanie textu básne a objavovanie nových poznatkov. Učebnicová práca.
Takže ste režiséri, pri čítaní tejto básne sa snažte vidieť obrázky, obrázky v týchto riadkoch.
1. Samostatné čítanie.
Čo si videl? (mráz, hýľ, záhrada, háj, pustatina, sneh) - otvorené
Buď aj ty umelcom
Aké farby potrebujeme pre naše obrazy? prečo?
2 Selektívne čítanie.
Teraz sa vyskúšajte v úlohe spisovateľov.
Nájdite riadky v básni a prečítajte si ich, kde autor oživuje neživý predmet, obdaruje ho znakmi a vlastnosťami človeka. (prečítajte si: mráz sa hnevá, v tichom zimnom sne)
Kto vie, ako sa táto technika volá, veď ste spisovatelia? ( personifikácia)
Nájdite porovnanie. Aké položky sa porovnávajú? (vlajka Bullfinch)
Ukázali ste sa ako skvelí spisovatelia. Alebo možno aj vy hudobníci?
Aké zvuky budete počuť?
3 Čítanie s učiteľom.
Aké zvuky ste počuli?
Počuli sme vŕzganie snehu, chrumkanie vetvičiek, ticho.
V. Relaxácia
Výborne! Teraz si trochu oddýchneme. Zatvorte oči a počúvajte hudbu.
(hudba A. Vivaldi "Winter")
- Čo si predstavuješ pri počúvaní hudby?
Je táto hudba vhodná na čítanie?
VI. Kontrola porozumenia študentom novým materiálom.
Videli ste obraz s rôznymi obrázkami, farbami. Zistili sme, pomocou akých metód sa autor snažil sprostredkovať pocity, krásu zimnej prírody, aby sme si živo predstavili vtáka - hýla. Počuli ste zvuky v básni. A teraz sa pokúsme vyjadriť hlasom, intonáciou, po opätovnom prečítaní tejto básne.
Povedz mi, ktorá veta by sa mala čítať s výkričnou intonáciou?
Čítať.
Nájsť opytovaciu vetu? Prečítajte si to so správnou intonáciou.
1 študent
Stalo? Ohodnoťte sa.
VIII. Domáca úloha
1. Naučte sa báseň naspamäť (všetci)
2. Voliteľné: (Tvorivá úroveň.) Nakreslite ilustráciu k básni I. Beljakova „Na čo myslíš, hýl?“ alebo urobte správu o hýľovi.
IX. Zhrnutie lekcie.
- Čo ti dala táto lekcia?
X. Odraz: (na tabuli)
Zelená - bolo mi ľahko, všetkému som rozumel.
Žltá - vyskúšaná, ale nie všetko vyšlo.
Červená - všetko sa zdalo komplikované.
