Predĺžený denný krúžok je nielen miestom, kde môžu deti počas práce čakať na svojich rodičov, ale aj dôležitým prvkom vzdelávacieho procesu. Plánovaniu tohto programu je potrebné venovať náležitú pozornosť. Pozrime sa teda na všetky funkcie a približné akcie tejto kategórie tried.
Vysvetlenie
Skupina predĺžených dní má špeciálne príležitosti. Ak bežná hodina neumožňuje deťom úplne sa otvoriť, potom sa takéto príležitosti vyskytujú v mimoškolskej škole. Koniec koncov, každé dieťa je svojím spôsobom talentované: niekto študuje matematiku, niekto kreslí, niekto je iný atď.
Všeobecne akceptovaná pozícia „skupiny dlhého dňa“ zaväzuje učiteľov dodržiavať činnosti, ktoré pomáhajú deťom rozvíjať sa. Ide o organizáciu ďalších tried, ktoré pomáhajú zvládnuť pracovný program. Nasleduje rozvoj komunikačných procesov a rozvoj myslenia. Okrem toho by mala družina deťom ukázať a pomôcť im rozvíjať a kvality.
Všeobecné ustanovenia
Samozrejme, existujú konkrétnejšie všeobecné ustanovenia, na ktorých by mala družina po vyučovaní pracovať. Zákon hovorí: "Vývoj dieťaťa musí byť zaujímavý a kvalitný." Takéto hodiny pomáhajú mnohým deťom, najmä tým, ktoré práve prišli do „sveta vied“ do školy a učiteľov.
Učiteľka v mimoškolskej škole musí ku každému dieťaťu pristupovať individuálne a vytvárať všetky podmienky, aby sa bábätko mohlo všestranne rozvíjať. Okrem toho je v následnej starostlivosti potrebné zachovať emocionálnu integritu a priaznivé prostredie. Počas tréningu by chalani mali byť trénovaní v rýchlosti, obratnosti, slušného správania, ohybnosti, vytrvalosti. Predĺžená denná skupina je teda výbornou náhradou rôznych krúžkov.
Princípy a výsledky
Každé povolanie má množstvo vlastných charakteristík a princípov. S ich pomocou sa vypracuje plán práce. Skupina predĺženého dňa sa riadi vekovými a osobnostnými charakteristikami každého dieťaťa, aby bol každý deň strávený v triede čo najinformatívnejší a najzaujímavejší.
Vedecké, zábavné, prístupné a systematické - to sú hlavné znaky dobre naplánovaných tried. Na deti budú mať dobrý vplyv aj triedy súvisiace so štúdiom územia susediaceho so vzdelávacou inštitúciou. Chalani teda získajú nejaké vedomosti z oblasti geografie.
Mimoškolská skupina, ktorej plánovanie musí byť organizované s veľkou starostlivosťou, by malo viesť k určitým výsledkom. Napríklad na konci roka by si chalani mali zlepšiť študijné výsledky. Toto je dosť dôležitý ukazovateľ, ktorému musíte venovať pozornosť. Okrem toho by sa deti mali zaujímať o predmety, ktoré študujú. Koncom roka by si deti mali vypestovať aj samostatnosť a nejaké dobré návyky.
Požiadavky na organizáciu
Skupina predĺženého dňa, najmä trieda 1, musí dodržiavať hygienické pravidlá. Okrem toho musia aj učitelia dodržiavať určité normy. Ktorý presne?
Pobyt chalanov vo vzduchu je nevyhnutný. Bez ohľadu na počasie a sezónne podmienky vonku. Všetko oblečenie a obuv pre deti/učiteľov musí byť primerané ročnému obdobiu a musí byť pohodlné a pohodlné. Počas vzdelávacieho procesu by nemalo byť povolené fyzické preťaženie. Faktom je, že všetky deti, dokonca aj tie, ktoré sú oslobodené od telesnej výchovy, sa zúčastňujú mimoškolských programov. Takže lekcie by mali byť
Napriek všetkému uvedenému by skupinám mala byť poskytnutá normálna úroveň mobility. Pri tom všetkom je potrebné brať do úvahy zvláštnosti terénu, aby sa predišlo podchladeniu a úrazom u detí. Fyzická aktivita končí umytím studenou vodou.
Časy lekcií sa môžu zmeniť. V družine, ktorej zákon zahŕňa hygienu, však treba zabezpečiť všetko potrebné na udržiavanie čistoty, poriadku a bezpečnosti. Okrem toho sa musia dodržiavať všeobecné ustanovenia týkajúce sa tried. Napríklad deti by mali byť na vzduchu aspoň 1,5 hodiny a prestávky medzi vyučovacími hodinami by sa mali robiť každých 45 minút. Každé dieťa by malo mať výrobky osobnej hygieny. Čo sa týka učiteľov, možno zdôrazniť, že musia organizovať telesnú výchovu a rozvíjať gymnastiku cez prestávky. Teraz môžeme hovoriť o úlohách, ktoré musí skupina predĺženého dňa splniť.
Úlohy
V priebehu roka musí skupina predĺžených dní splniť určité úlohy, ktoré jej predkladá pracovný program. Napríklad dosť dôležitou súčasťou je zlepšenie kvality domácich úloh a formovanie túžby dieťaťa robiť to samostatne. Okrem toho by sa v priebehu práce v mimoškolskej škole malo zlepšiť správanie každého bábätka a celej skupiny ako celku.
Túžba po poznaní a zvedavosť sú jednými z hlavných spoločníkov práce skupiny predĺžených dní. Rozšírenia by sa mali tiež zapojiť do rozvoja morálnych vlastností dieťaťa. V priebehu vyučovania by sa mali dosiahnuť výšky v rozvoji sebaúcty a úcty k svojim príbuzným a starším.
Deti by mali dostať vedomosti o mieste svojho bydliska, ako aj predstavy o starostlivosti o domácnosť. Počas roka štúdia by sa mala výrazne zlepšiť pamäť, reč a logika.
Aké sú týždenné aktivity?
Teraz je čas porozprávať sa o tom, ako správne plánovať v mimoškolskej skupine. Toto je dosť dôležitý bod, ktorému sa spravidla venuje osobitná pozornosť.
Najlepšie je začať týždeň vonkajšími hrami. Okrem toho je lepšie stráviť pondelok pod formovaním správneho a zdravého životného štýlu. Je dobré mať hodiny ekológie, geografie a rozprávať sa o prázdninách a iných udalostiach.
Utorok je dobré dať na tematické exkurzie a hodiny literatúry. V tejto dobe je potrebné čítať svoje obľúbené rozprávky a iné diela, počúvať zvukové nahrávky, organizovať súťaže v eseji a všetkými možnými spôsobmi vštepovať deťom lásku k literatúre.
Streda je štátnym dňom. V tomto čase je najvýhodnejšie organizovať rôzne národné hry a diskutovať o pôvodných krajinách. Takto sa formujú vedomosti o svojich ľuďoch a láske k vlasti. Rozšírená denná skupina, ktorej plánovanie je zostavené týmto spôsobom, poskytuje všetky potrebné poznatky o svete okolo nás v plnom rozsahu a v požadovanom množstve.
Štvrtok je deň chôdze. V tomto čase by bolo dobré robiť kvízy, riešiť rôzne hádanky, rébusy, krížovky a šarády.
Na konci pracovného týždňa je lepšie stráviť deň telesnej výchovy. Štafetové preteky, súťaže a pohybové aktivity – to je to, čo deti v tomto období potrebujú.
Pravidlá disciplíny
Mimoškolská družina musí dodržiavať všeobecné pravidlá dodržiavania disciplíny. Študenti aj učitelia by sa mali pripraviť na začiatok vyučovania. Okrem toho by sa čas vyhradený na vedenie konkrétnej hodiny mal vynaložiť ekonomicky a prakticky.
Deti by mali pochopiť, že počas vyučovania majú zakázané používať predmety, ktoré vytvárajú hluk, odvádzajú pozornosť ostatných od práce a zbytočne sa pýtajú. Okrem toho sa dieťa musí naučiť, že musí tráviť čas veľmi hospodárne na sebaprípravu a nenechať sa rozptyľovať.
Počas vyučovania je zakázané zapájať sa do cudzích aktivít. Všetka pozornosť by mala byť zameraná iba na učiteľa a na úlohu, ktorá im bola zverená. Učiteľ by sa tiež nemal vyrušovať z hodiny.
Povinnosti vychovávateľov
Učitelia majú tiež množstvo povinností. Pred začiatkom každej hodiny sú učitelia povinní skontrolovať prítomnosť detí pomocou špeciálneho denníka. Potom by sa mali vždy dozvedieť o pohode detí, o domácich úlohách. Informácie o študijných výsledkoch sú tiež dosť dôležitým bodom, o ktorý by sa mal dobrý učiteľ zaujímať. Mimoškolská skupina, ktorá je správne naprogramovaná, bude určite prospešná, aj keď si vyžaduje príliš starostlivý nábor opatrovateľov.
V triede by mala byť organizovaná povinnosť detí a včasné upratovanie. Na konci každého dňa by si mal každý upratať prácu a upratať kanceláriu. Učiteľ tiež preberá zodpovednosť za návštevu jedálne.
V prípade potreby by mal učiteľ nadstavby viesť individuálne rozhovory s deťmi a rodičmi. Výchova detí a ich rozvoj je hlavnou úlohou dobrého učiteľa. Nezabúdajte však na sebavzdelávanie.
poznámka
Ak práve začínate s hodinami v predĺženej dennej skupine a bojíte sa, že zabudnete na priebeh hodiny, môžete použiť špeciálnu pripomienku.
- pozdravujem.
- Kontrola detí v denníku.
- Diskusia o plánoch na aktuálny deň.
- Počúvanie návrhov na budúce stretnutia.
- Vedenie lekcie.
- Zahrievajte každých 20 minút.
- Návšteva jedálne.
- Prechádzka.
- Ukončenie tried.
- Zhrnutie dňa.
Vasilyeva Julia Anatolievna
Mestská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia okresu Vyshnevolotsky "Yesenovichskaya stredná škola"
Systém práce v predĺženej dennej skupine.
MOBU "Esenovičskaja stredná škola"
Predĺžená denná opatrovateľka
Vasilyeva Julia Anatolyevna
2. Opis vzdelávacieho systému v skupine rozšíreného dňa.
Denný režim.
Systém práce v smeroch.
3. Odhadovaný výsledok činnosti.
4.App.
Výchova je cieľavedomé riadenie procesu rozvoja osobnosti dieťaťa a jeho vstupu do kultúry spoločnosti. Rozšírený denný krúžok je jednou z foriem verejného vzdelávania detí, ktorá má veľké možnosti komplexného riešenia výchovno-rekreačných úloh. Mimoškolské krúžky sú nevyhnutnou formou organizácie mimoškolského času žiakov základných a stredných škôl. Predĺžený deň v škole prispieva k vytváraniu výchovného vzdelávacieho prostredia.
Dlhodobý pobyt detí v škole môže mať na ne priaznivý vplyv len vtedy, ak sú k dispozícii a dodržiavajú sa vhodné hygienické podmienky. Dôležitou psychohygienickou podmienkou pre pobyt detí „na predĺžený deň“ je vytvorenie maximálnej možnej domácej pohody a začlenenie prvkov domáceho prostredia do interiéru triedy na vyučovanie, čo prispieva k priaznivému emocionálnemu stavu dieťaťa. deti, priťahuje ich do školy po vyučovaní a zvyšuje jej vzdelávaciu hodnotu.
Na zabezpečenie maximálneho možného účinku na zlepšenie zdravia a udržanie pracovnej schopnosti detí navštevujúcich predĺžené krúžky je potrebné racionálne organizovať denný režim už od príchodu detí do školy a vykonávať športové a rekreačné aktivity.
Cyklogram podľa mňa pomáha systematizovať prácu, jasne definovať mechanizmy a princípy. Pri výbere foriem organizácie aktivít žiakov sa snažím zamerať na záujmy a túžby detí.
PRACOVNÝ REŽIM.
12.30 -13.00 príprava večere, obeda.
13.00 - 13.30 vstup do rozšíreného denného krúžku, záujmové hodiny.
13.30 - 15.00 prechádzka.
15:00 - 15:15 popoludňajšie občerstvenie.
15.15 -16.00 samotréning.
16.00 odchod detského domova.
Povinná implementácia režimu znamená, že všetci účastníci musia prísne dodržiavať jeho požiadavky.
Sebatréning.
Priemerná dĺžka trvania autotréningu by mala byť 20-25 minút. Takýto časový harmonogram je spojený s miestom zamestnania v dennom režime a jeho hlavným funkčným účelom - stať sa formou užitočného aktívneho oddychu, pripraviť telo na ďalšiu tréningovú záťaž. Zároveň sa neodporúča kopírovať vyučovacie hodiny ani z hľadiska obsahu „náplne“ vyučovacej hodiny, ani jej štruktúrnych súčastí, ani v spôsoboch činnosti. Deťom by sa mali poskytnúť podmienky na zmenu činností iných ako vzdelávacích a mal by sa im poskytnúť produktívny odpočinok.
Je tiež potrebné vytvoriť v skupine uvoľnenú a priateľskú atmosféru, ktorá prispieva k oslobodeniu a odbúravaniu stresu; vybudovať každú hodinu ako proces kolektívnej činnosti; bez nátlaku zapájať študentov do tréningov, pedagogicky účelne striedať rolovú funkčnosť účastníkov; všetkými možnými spôsobmi podporovať a povzbudzovať účasť a iniciatívu detí pri príprave a priebehu vyučovania; šikovné vytváranie správnej psychologickej nálady v triede, prebúdzanie záujmu detí o vedomosti, vzbudzovanie radostného očakávania nadchádzajúcej udalosti, zapájanie detí do určovania cieľov a cieľov hodiny, snaha poskytnúť každému dieťaťu osobné vnímanie pedagogického plánu ; flexibilne budovať štrukturálne časti lekcie; včas zachytiť zmeny v nálade detí a vykonať potrebné úpravy v priebehu vyučovania; dokončiť každú lekciu jej kolektívnou analýzou, a to aj z hľadiska súladu jej obsahu a formy s osobnými očakávaniami každého účastníka; dať emocionálne atraktívne pedagogické oznámenie o ďalšej vyučovacej hodine spolu so spustením týždňovej prípravy na ňu.
Vyššie uvedené požiadavky vedú učiteľa k tomu, aby výchovno-vzdelávaciu činnosť bral ako voľnočasovú aktivitu. Takže na konci autotréningu je potrebné sa zorganizovať herná činnosť.
Herná aktivita.
Pri práci v skupine rovnakého veku (1. – 2. ročník) sa odporúča široko využívať hračky a hry, ktoré poznajú deti už od predškolského veku. Pomáha zmierniť emocionálny a duševný stres. Hra bola vždy neoddeliteľnou súčasťou ľudského života, slúžila na výchovu a rozvoj mladej generácie.
Na rozdiel od práce, ktorá má špecifický cieľ a je zameraná na vykonanie nejakej konkrétnej úlohy prispôsobením sa požiadavkám najbližšieho okolia, je hra vnútorne zložitá, nezávisí od odmien zvonku a zosúlaďuje vonkajší svet so svetom dieťaťa. predstavy o životnom prostredí. Berúc hru ako univerzálnu spontánne vznikajúcu formu vzdelávania, D.B. Elkonin zdôraznil, že žiadny iný typ ľudskej činnosti netvorí okolo seba také silné „pedagogické pole“. Jedinečnosť hry spočíva v tom, že ide o činnosť, v ktorej sa formuje ľudská predstavivosť a bez ktorej nie je možný tvorivý rozvoj jednotlivca. Pripraviť dieťa o hernú prax by znamenalo pripraviť ho o hlavný zdroj rozvoja: tvorivé impulzy, bohatstvo vzťahov. Dieťa je hrajúca bytosť, v hre ako forme vyjadrenia ľudskej radosti sa stáva dokonalejším.
Nevyhnutnými podmienkami úspešnej hernej činnosti je prirodzenosť, bez ohľadu na akceptovanie všetkých činov hráčov, ich citlivé porozumenie (plný emocionálny kontakt s nimi).
Herné aktivity sú naplánované na celý školský týždeň. Zároveň sa činnosti prvej polovice dňa neduplikujú: ak na hodinách došlo k vážnemu duševnému zaťaženiu, je lepšie dať hry na rozvoj komunikačných zručností alebo hry na hranie rolí. Hra by nemala byť prípravou na klubovú hodinu (ak je hra zábavná, plánuje sa podujatie iného zamerania); hráči by nemali zasahovať do tých, ktorí ešte neukončili prípravu hodín; hra musí zodpovedať veku, fyzickému a psychickému stavu dieťaťa; možno použiť len pedagogické hry (psychologické školenia môže viesť len odborník).
Jednou z foriem mimoškolskej práce je klubová hodina. .
Klubová hodina.
Skôr ako pristúpim k organizácii krúžkovej hodiny, rád by som sa zastavil pri celoškolskej a skupinovej zábave.
Klubová hodina je podujatie, ktoré sa koná na vzdelávacie účely. Vychovávateľ ho vopred pripraví, stanoví cieľ, úlohy, určí techniky a metódy výchovného ovplyvňovania. V prípade potreby sa do účasti môžu zapojiť žiaci, rodičia, členovia pedagogického zboru - učiteľ-organizátor, hudobný riaditeľ, knihovník, pracovník múzea a pod.
Orientačná technologická mapa prípravy a priebehu mimoškolských vzdelávacích aktivít, čo je meradlom vysokej úrovne profesionálnej činnosti, o ktorú sa treba snažiť. Zvážte hlavné zložky mimoškolských vzdelávacích aktivít.
Prvá etapa je prípravná. Aby sa z lekcie stala príjemná udalosť, je potrebné zorganizovať reklamu, ktorá je rôznorodá v obsahu a metódach navrhovania a uvádzania do prevádzky, ktorej úlohou je inšpirovať deti k účasti na podujatí, upútať ich pozornosť, vzbudiť ich. úrok. Reklama môže byť obyčajná plošná (plagát, oznámenie) a trojrozmerná (podstavec, guľa, „domček“).
Môže "chodiť" sťahovanie. Predstavte si chlapov, ktorí sa v predvečer prázdnin defilujú okolo školy s reklamnými textami na chrbte a hrudi. Reklama môže byť divadelný. Jeho nositeľmi sú špeciálne vyškolené skupiny potulných umelcov, heroldov, populárnych hrdinov kníh a karikatúr. Môžete zapojiť aj médiá, ako sú letáky. V podstate bude reklama rôznorodá poštové zásielky, odoslané skupine: telegramy, oznámenia, listy, mapy, sprievodcovia atď.
Odporúča sa zorganizovať pozvánku- akt kreatívny a jemný, ale vždy veľmi príjemný. Z hľadiska oslovovania môžu byť pozvánky hromadné (pre celú skupinu) a individuálne. Neobvyklá forma pozvánok je vždy zaujímavá: hračky, lístky na čiapky, lístky na záložku, lístky na program atď.
K navodeniu potrebnej psychickej nálady pomôže kalendár, ktorý vyrobia a vyvesia v triede žiaci predĺženej skupiny. Každý deň vám pripomenie blížiaci sa požadovaný event. Napríklad: "Do otvorenia vernisáže maľovania prstami žiakov našej skupiny zostávajú 4 dni." Prípravy na skúšku, ktoré sa konajú v úzkom kruhu účastníkov za dverami zatvorenými pred zvedavými očami, tiež prispejú k všeobecnej intrige čakania. Tajné rokovania vychovávateľky s rodičmi o momentoch prekvapenia tiež nezostanú nepovšimnuté a splnia svoj účel.
Ďalšou fázou prípravy je vytvorenie psychologickej nálady . Lekcia začína práve odtiaľ. Tento emocionálny stav radostného očakávania, ktorý bol spôsobený vo fáze prípravných prác, by sa mal potvrdiť a rozvinúť na začiatku vyučovacej hodiny. Prostriedky na dosiahnutie tohto cieľa môžu byť: tvarovanie priestorov, premena priestoru triedy, vytvorenie nevšednej mizanscény na obvyklom mieste; nezvyčajné osvetlenie, ktorý nesie špeciálnu sviatosť, čo sa dosahuje pomocou stolových lámp so špeciálne maľovanými žiarovkami alebo tienidlami, sviečkami, novoročnými girlandami, zrkadlami; hudobné pozadie, vytvorenie správnej nálady. Hudba môže mať aj iné funkcie: byť epigrafom (vizitkou) k téme rozhovoru; nesú nezávislé sémantické zaťaženie; pôsobiť ako oddeľovač jednotlivých konštrukčných častí návrhu scenára atď.; špeciálne rituály, obrady, úkony, magické slová, ktoré majú pre danú skupinu detí osobitný symbolický význam; nezvyčajné scénické nastavenie akcie, pútavá novosť dojmu; špeciálne pripravené otvárací prejav vodca - akýsi prológ k akcii (často vo forme podobenstva, legendy, rozprávky, listu), emocionálny apel na prítomných s cieľom vzbudiť záujem o dianie a odhaliť osobný význam účasti každého na ňom. to.
Treťou etapou je dosiahnutie vecného výsledku. Ide o realizáciu hlavnej časti plánu. Všetko závisí od konkrétnej predstavy. Existujú však všeobecné odporúčania: lekcia by nemala deti naťahovať a emocionálne presýtiť.
Vymenovanie ďalšej fázy, inak - jej záverečná časť akordu- stať sa konečným bodom, ktorý dáva všetkému krásny a ušľachtilý záver, aby spôsobil účastníkom pocit zadosťučinenia a všeobecnej radosti zo zapojenia sa do toho, čo sa stalo. Prostriedkom na dosiahnutie želaného výsledku môžu byť slová vďaky a vďaky všetkým pôvodcom udalosti, vrátane „hrdinov zo zákulisia“; momenty prekvapenia, ktoré zostali „na dezert“; domáce darčeky a suveníry.
A posledná etapa - pedagogický efekt je organizovaný ako zhrnutie lekcie a možno v nej pokračovať počas voľnej komunikácie po jej skončení. V procese diskusie sa udržiava pozitívne zafarbený emocionálny stav dieťaťa a výsledkom by malo byť uvedomenie si takzvanej „okamžitej perspektívy“ zo strany študentov.
Učiteľ vie organizovať kruhová práca akýmkoľvek smerom alebo vezmite deti do krúžkov, oddielov, záujmových krúžkov. Kruhová práca by mala byť tiež plánovaná a systematická. Každé dieťa môže navštevovať najviac dva krúžky (normy SanPiN).
Prechádzka- jedna z foriem organizovania aktívneho oddychu, ktorá slúži na obnovenie pracovnej schopnosti detí. Prechádzka rozširuje obzory, rozvíja kognitívne záujmy. Prechádzka je vonkajšia aktivita, má svoje ciele, obsah a metodiku.
Prechádzku začínam komunikáciou o cieli, rozhovorom o bezpečnostných opatreniach a dávam deťom samostatné pokyny. V hlavnej časti vychádzky trávim s deťmi pozorovania, rozhovor na tému vychádzka, hry v prírode. Na záver prechádzky - krátke zhrnutie.
Počas prechádzky prehliadky so sprievodcom. Obyčajne majú zdravotno-výchovný charakter. V tomto sa líšia od študijných ciest. V skupine predstavujú jednu z foriem rekreácie, a preto vyžadujú využitie spôsobov a prostriedkov organizovania aktívneho oddychu.
Všetky exkurzie v skupine rozšíreného dňa sú podľa obsahu vzdelávacieho materiálu rozdelené na spoločenskovedné a prírodovedné. Pri spoločenskovedných exkurziách s mladšími žiakmi venujem veľkú pozornosť predvádzaniu pracovných a iných spoločensky užitočných činností ľudí. Deti spoznávajú špecifiká masových povolaní, vojenské a pracovné tradície ľudí na príkladoch života a histórie svojej rodnej zeme. Pri realizácii prírodopisných exkurzií oboznamujem deti s rozmanitosťou okolitej prírody, pretvárajúcou úlohou človeka, interakciou medzi ním a prírodou. Exkurzie celkom plne uspokojujú potreby tela detí v zvyšku. Priaznivo pôsobia na formovanie dôležitej kvality pre výchovno-vzdelávaciu prácu, pretože pozorovanie obohacuje žiakov o nové myšlienky a predstavy o živote okolo nich.
Vzdelávanie študentov si nemožno predstaviť bez hier. V živote detí, najmä v nižších ročníkoch, zaujímajú významné miesto.
Malé deti majú prirodzenú potrebu hier v prírode, ktoré sú svojou povahou dostatočne schopné zdokonaľovať a upevňovať zručnosti v chôdzi, behu, hádzaní, skákaní a iných pohybových úkonoch. Hry formujú u detí schopnosť konať za rôznych okolností, okamžite sa rozhodovať v meniacich sa situáciách, deti sa učia konať spoločne, v súlade so záujmami a požiadavkami tímu. Deti postupne získavajú poznatky o rôznych hrách a pravidlách ich správania, čo im pomáha zmysluplnejšie využívať voľný čas. Učím deti rôzne hry, snažím sa, aby každá prechádzka obsahovala prvok novosti, nevšednosti. V skupine predĺženého dňa sa postupne učíme nové hry, do ktorých sú zapojení všetci žiaci.
Fyzická práca detí, organizovaná na vychádzke, pomáha žiakom prejsť z duševnej práce na činnosti s prevahou fyzickej aktivity.Takýto prechod má pozitívny vplyv na pohodu a náladu detí. Kolektívna produktívna práca má priaznivý vplyv na formovanie morálnych a pracovných skúseností u detí. Konkurencia a vzájomná pomoc tvoria zodpovedný prístup k ich pracovným povinnostiam.
Vizuálna aktivita.
Hodnota tried výtvarného umenia v GPA:
Rozvoj umeleckej tvorivosti, vkusu, pozorovania.
Základné princípy:
Vzťah umeleckého a tvorivého rozvoja;
Pestrosť a striedanie umeleckých aktivít;
Rozmanitosť a aktivita metód organizovania tried;
Prepojenie hodín výtvarnej výchovy so životom školy a verejnosti
diania.
Požiadavky ISO:
Zamerané na zručnosti detí;
Striedajte samostatnú prácu s fyzickou. minúty;
Mala by sa podporovať nezávislá práca detí;
Implementujte individuálny prístup ku každému dieťaťu.
Približný obsah tried na oboznámenie detí s rôznymi druhmi výtvarného umenia:
Práca na formulári;
Práca s farbou;
Rozvoj pozorovania a lásky k prírode;
Vyhodnotenie výsledkov práce na:
Prejav v práci pozorovania, predstavivosti,
samostatnosť, pracovitosť;
Všeobecná umelecká expresivita;
Vlastníctvo nástroja.
Druhy umeleckých diel:
DPI - dekoratívne a úžitkové umenie;
Aplikácia - reprodukcia siluety nožnicami, po ktorej nasleduje umiestnenie a lepenie vystrihnutých prvkov na rovinu;
Koláž - druh aplikácie:
Dizajn - umelecké riešenie tvaru a farby objektu, berúc do úvahy jeho funkcie a vymenovanie v skutočnej, redukovanej forme rozloženia;
Papier - Mache - zhotovovanie papierových odliatkov z objemných predmetov, ktoré sa potom farbia farbami;
Remeslá z prírodného materiálu;
Mozaika;
Modelovanie;
Tematické kreslenie; (ilustrácie, diela z prírody).
Vnímanie reality vo výtvarnom umení:
Hudobné hodiny.
Hlavné ciele a zámery:
Naučte sa milovať hudbu
Vzdelávať hudobnú kultúru;
Podmienka potrebná na školenie:
Pri organizovaní práce na hudbe by sa malo pamätať na to, že:
všetky typy hudobných hodín by mali byť zamerané na morálnu a estetickú výchovu školákov, formovanie ich hudobného vkusu a záujmov;
rozšírené používanie rôznych metód by malo prispieť k prebudeniu umeleckých záujmov, rozvoju umeleckej predstavivosti, hudobných, tvorivých schopností školákov;
je potrebné v žiakoch vzbudzovať záujem o výchovno-vzdelávaciu prácu, chuť propagovať hudobnú kultúru.
Práca s knihou o GPA.
Úloha:
Podmienky potrebné na organizáciu mimoškolského čítania:
Správajte sa v priateľskej a uvoľnenej atmosfére;
Opatrný prístup ku knihe;
Využite program na mimoškolské čítanie, cvičenie
medzipredmetovú komunikáciu.
Formy a metódy práce s knihou:
jednotlivé práce,
úryvky z kníh.
Zváženie ilustrácií pre prečítané diela;
Prehliadajte knihy na konkrétnu tému;
Literárne čítanie s memorovaním poézie, literárne montáže;
Čitateľské kvízy;
Súťaže, lúštenie krížoviek;
Realizácia literárnych matiné a knižného sviatku;
Výstavy obľúbených kníh;
návšteva knižnice;
Výmena kníh z domácej knižnice medzi deťmi;
Hodina knižnice.
literárne hry.
Rozhovory po návšteve knižnice.
čo je knižnica?
Načo to je?
Hlavné oddelenia knižnice.
Kto môže byť čitateľom?
Typy knižníc.
Knižnice nášho mesta.
Literárne hry – cestovanie.
Marec: Týždeň detskej knihy.
Návod na čítanie časopisov s deťmi:
Displej časopisu;
Recenzia časopisov;
Ako používať časopis;
1. Výstava časopisov.
2. spoločenské hry ponúkané časopisom;
3. Koncert piesní, básní, poviedok, ktoré ponúka
4. Riešenie hádaniek, šaráda z časopisu;
5. Oboznámenie sa s prísloviami;
6. Domáce produkty popísané v časopise.
Triedy na oboznámenie sa s kultúrou správania.
Úlohy:
Formácia v jednote vedomia a správania u detí;
Formovanie jednoty slova a činu;
Formovať schopnosť dodržiavať pravidlá kultúry správania.
Kultúra správania je kultúrou komunikácie, reči a vzhľadu.
Kruhová práca.
Učiteľ môže samostatne organizovať krúžkovú prácu akýmkoľvek smerom alebo viesť deti do krúžkov, oddielov, záujmových krúžkov. Kruhová práca by mala byť tiež plánovaná, systémová a systematická. Každé dieťa môže navštevovať najviac dva krúžky (normy SanPiN).
Práca na zlepšení a vybavení skupiny.
Situácia v skupine s predĺženým dňom, ak je to možné, by mala byť blízko domova. Hlavnou úlohou je, aby bol pobyt dieťaťa v skupine pohodlný a príjemný. Komfort vytvoríte pomocou detí, rodičov, sponzorov atď. Môžete usporiadať skupinu s prácou detí, aby ste zvýšili ich sebaúctu a ukázali rodičom schopnosti detí. V skupine by mali byť kvety, vytvárajú pokojnú atmosféru a budú užitočné pre pracovné vzdelávanie (domáca a spoločensky užitočná práca).
Skupinu je vhodné zónovať: kútik na hranie, kútik na autoškolenie, kútik na psychologickú úľavu pre deti. Roh psychologickej úľavy by mal byť od zvyšku miestnosti ohradený napríklad malou obrazovkou. Je potrebné, aby dieťa, ak je to žiaduce, mohlo byť samo. Potrebuje to, aby si premietol všetky informácie a dojmy prijaté počas dňa. Reflexia je rozvoj vlastného postoja k udalostiam a ľuďom pochopením prijatých informácií.
Vzdelávací priestor predĺženého dňa teda zahŕňa osobitný spôsob života, režim a rôzne spôsoby sebaorganizácie mladších školákov a vychovávateľa.
Práca s rodičmi.
Práca s rodičmi je jednou z najdôležitejších oblastí práce vychovávateľa rozšírenej dennej skupiny. Pri príprave na stretnutie s rodičmi musíte premyslieť taktiku komunikácie s každým dospelým. Zároveň treba pamätať na to, že deti si z neho berú príklad, učia sa komunikovať a správať sa v spoločnosti.
Nemali by ste začať rozhovor s rodičmi so sťažnosťami na výchovu dieťaťa. Vzdelávanie je spoločnou úlohou rodičov a učiteľa a výsledok bude vysoký len vtedy, ak budú jednotní vo svojich požiadavkách. „Najskôr o dobrom“ – to je heslo vychovávateľa. Môžete napríklad povedať rodičom aj o menších úspechoch ich dieťaťa, pochváliť ho v prítomnosti rodičov. Tým sa zvýši jeho sebaúcta a hodnotenie učiteľa ako priateľa. Ak boli priestupky počas dňa menšie a žiak za ne už bol potrestaný, obsah prehrešku neopakujte. Ak učiteľ potrebuje pomoc rodičov, je potrebné formovať ich motiváciu na jej poskytovanie.
Jednou z dôležitých podmienok úspešnosti výchovno-vzdelávacej práce je jednota požiadaviek na žiakov a rodiny. Jednota požiadaviek rodiny a školy je podmienkou normálnej výchovy detí. Pozitívne výsledky práce so žiakmi vo veľkej miere závisia od kontaktu s ich rodičmi. Jednou z dôležitých foriem nadväzovania kontaktov medzi učiteľmi a rodinami je rodičovské stretnutie. Rodičovské stretnutia sú hlavnou formou spoločnej práce s rodičmi, kde sa diskutuje a rozhoduje o najdôležitejších otázkach života a vzdelávania žiakov v škole i doma. Jeho hlavným zámerom je harmonizovať, koordinovať a integrovať úsilie školy a rodiny pri vytváraní podmienok pre rozvoj duchovne bohatej, mravne čistej a telesne zdravej osobnosti dieťaťa.
Úlohou vychovávateľa je všetkými dostupnými prostriedkami dosiahnuť interakciu, dohodu s rodičmi pri výchove spoločnej kultúry, pri vytváraní emocionálnej a dobročinnej klímy, ktorá sa zameriava na univerzálne ľudské hodnoty. Presvedčiť každého rodiča o hodnote osobnosti konkrétneho dieťaťa, pomôcť určiť osobnú orientáciu vzdelávania každého žiaka s prihliadnutím na jeho individuálne psychologické charakteristiky, vytvoriť motív a potrebu rodičovskej účasti na vzdelávaní dieťaťa. občan s vysokými morálnymi, intelektuálnymi a fyzickými vlastnosťami.
Rodičovské stretnutia sa konajú s cieľom pomôcť rodičom vyriešiť niektoré problémy, s ktorými sa neúspešne pokúšajú vyrovnať sami.
V skupine predĺženého dňa sú neustále kontakty s rodičmi, široký systém výchovy rodičov, individuálne rozhovory, návštevy detí doma, spoločné akcie, spoločné práce na oprave nábytku v triede, účasť rodičov na pomoci skupine, škola ako celok, účasť na subbotnikoch. Rodičom navrhujem vyplniť dotazník, kde treba uviesť, čo dieťa najradšej robí vo voľnom čase, aké hry preferuje, ako sa dieťa správa v detskom kolektíve, aké má povinnosti doma. Aktívnou účasťou na zložení rodičovského výboru a ďalšími opatreniami ovplyvňovania a komunikácie s rodičmi možno dosiahnuť dobré výchovné výsledky. Zapájam rodičov do organizovania pestrého života detí v kolektíve, zapájam ich do verejného života. Organizujem návštevu rodičov v skupine s predĺženým dňom.
Rodičia sú neustále informovaní o záležitostiach skupiny, nie sú tretími pozorovateľmi štúdia svojich detí, ale aktívne sa podieľajú na pedagogickom procese.
Očakávaný výsledok činnosti.
Vďaka triedam, ktoré sa konajú v skupine predĺženého dňa, dochádza k zvýšeniu vzdelanostnej úrovne detí, zvýšeniu ich sociálnej aktivity.
Deti sa začali aktívne zapájať do rôznych podujatí, športových súťaží, zúčastňovať sa praktických, vedeckých aktivít.
Absolventi základných škôl sa rýchlo adaptujú na strednú školu.
Individuálna práca, zvýšená kontrola výchovno-vzdelávacej činnosti zaostávajúcich detí v učení, vytváranie priaznivých podmienok pre ich duševný rozvoj umožnili zvýšiť ich výchovnú činnosť.
Bibliografia
1. Agapová I.A., Davydová M.A. Moderné prázdniny: vzdelávacie scenáre
záležitosti na základnej škole. - M.: TC Sphere, 2004.
2. Gaydina L.I. Centrum dennej starostlivosti. - Veko, 2001.
3. Kasatkina N.A. Vyučovacie a výchovné hodiny v skupine predĺženého dňa. - M.:
"Učiteľ", 2005.
Kachinsky A.I. Tematické plánovanie v skupine predĺženého dňa. - M.: Sojuzpechat, 1969.
Kovalko V.I. Technológie šetriace zdravie na základnej škole. 1-4 triedy. -
Leontieva V.B. Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce s mladšími školákmi v skupine predĺženého dňa: Metodické odporúčania. - Minsk: MOIPK a PRR a SO, 2001.
Levchuk S.V. Výchovná práca v skupine predĺženého dňa. - ARCTI, 2007.
Minskin E.M. Hry a zábava v skupine predĺženého dňa: Sprievodca pre učiteľa. - M.: Osveta, 1983.
Osipova M.P., Butrim G.A., Melnichuk I.A. Práca s rodičmi: Príručka pre učiteľov základných škôl všeobecných vzdelávacích inštitúcií. - Minsk: Ekoperspektíva, 2003.
Osipova M.P., Kozlovič S.I., Panasevič Z.M. Vzdelanie: Príspevok. - Minsk: Dom knihy; Ekoperspektíva, 2004.
Prvé dni v škole.
Predĺžené denné skupinové lekcie
1 trieda
1 DEŇ.
AKTIVITA 1.
1. ÚVOD. OBOZNÁMENIE SA SO ŠKOLSKÝM PORIADKOM.
Zázraky v tomto dome:
Veľa stolov, hovor je vosa,
Ozvalo sa ticho
Je čas začať lekciu.
Čo je toto? / ŠKOLA/
Všetci ste sa dnes stali študentmi školy ABVGDeika. Máme síce malú, ale už školu. Každá škola má svoje pravidlá. Chcete vedieť, ktoré?
Ak chcete odpovedať, nerobte hluk,
Ale len zdvihnite ruku.
Ak chceš odpovedať - musíš vstať,
Keď vám dovolia sadnúť si, sadnite si.
Stôl nie je posteľ a nemôžete si naň ľahnúť.
Za pracovným stolom sedíte harmonicky a správate sa dôstojne.
2 HRA NA POZOR "NEBERIEME".
Pomenujem rôzne predmety a vy budete tlieskať rukami, ak ide o školské potreby.
LOPTIČKA, KNIHA, HRAČKA, PERO, ALBUM, KRABIČKA, ceruzka, PRÍPADOVÁ ŠTÚDIA, GUMA, GUMA, AKTA, POHĽADNICA, NOŽNICE…
3. HRA S LOPTIČKOU "OTÁZKA - ODPOVEĎ"
Učiteľ položí otázku a hodí dieťaťu loptu, dieťa odpovie na otázku a hodí loptu späť.
Ako by ste mali osloviť učiteľa v škole?
Ak sa potrebujete na niečo opýtať učiteľa, čo by ste urobili?
Ak potrebujete ísť počas hodiny na toaletu, čo by ste mali povedať?
Ako vieš, že je čas ísť do triedy?
Načo je zmena?
Ako sa volá miestnosť, kde sa deti v škole učia?
Ako sa volá stôl, za ktorým sedia deti v škole?
Kde píše učiteľ pri vysvetľovaní úlohy?
Ktoré známky sú v škole dobré a ktoré zlé?
čo je dovolenka?
4. VÝVOJ REČI. PRACUJTE NA ROZPRÁVKE „REPÁK“.
Dnes sa pustíme do jednej známej rozprávky. A aká je to rozprávka, pomôže uhádnuť slová "Ťahať, ťahať - nemôžu sa vytiahnuť."
Pripomeňme si tento príbeh. Akí boli hrdinovia?
Chceli by ste zinscenovať tento príbeh?
A) VOĽBA STARÉHO OTCA:
Najprv si musíme vybrať starého otca. Kto chce byť starým otcom?
Starý otec vedel, ako robiť všetko: kopať zem, zasadiť repu a chrániť úrodu. A poznal všetku zeleninu.
Vymenuj zeleninu, kto vymenuje poslednú zeleninu, bude dedko.
B) VOĽBY BABIČKY:
Kto chce byť babičkou?
Kto vás stretne pri dverách
A naučiť ťa písať
Číta veľa kníh
A dajte vám všetkým "5" (učiteľ)
Kto uhádne hádanku, stane sa babičkou.
C) VOĽBA VNUKA:
Súťaž o úsmev. Napočítame do troch, po čom sa zo srdca usmejete. Kto má najkrajší úsmev, bude vnučkou.
D) VOLEBNÁ chyba:
Chrobák stráži dom a musí dobre vrčať, kto bude vrčať najlepšie, bude chrobákom.
E) VOĽBA MAČKY:
Jednoduchá otázka pre deti, koho sa mačka bojí? (PSY).
E) VÝBER MYŠI:
Opíšte myš. Čo je ona? Kto povie posledné slovo, bude myš.
5) JADIÁLNA ROZPRÁVKA:
6) HRA NA ROZVOJ POZORNOSTI A PAMÄTE MOTORY.
Ak poviem:
DEDKO - ty "rúbeš drevo",
BABKA - ty "pletieš"
GRANDDUCH - „skok“
Mačka - „umy sa“
Chrobák – „vrtieť chvostom“
MYŠ - "krmivo"
7 SIMULÁCIA HRDINOV ROZPRÁVKY:
Pokúsme sa zobraziť hrdinov rozprávky pomocou diagramov a rozprávku vyrozprávať podľa diagramu.
REPIČKA
DEDKO
BABKA
VNUČKA
Bug
CAT
MYŠ
8 UMIESTNENIE RUKY:
Teraz pôjdeme za babkou a dedkom, no nie je ľahké sa k nim dostať. Otvorte zošity so slovami:
Otvorím si zápisník
A dám to dole.
Nebudem sa pred vami skrývať, priatelia,
Držím ceruzku.
Budem sedieť rovno, nebudem sa zohýbať
Vezmem tú prácu.
Aby naše prsty poslúchali, musíme im dopriať masáž.
MASÁŽ PRSTOV:
Tento prst je najhrubší, najsilnejší a najväčší.
Tento prst slúži na to, aby ste to ukázali.
Tento prst je najdlhší a stojí v strede.
Tento prst je bezmenný, najnepokojnejší.
A malíček, hoci malý, je veľmi šikovný a odvážny.
9) POZNAT SA S POJMMI "LIST", "STRÁNKA", "BUŇKA".
V strede listu musíte nakresliť cestu, po ktorej pôjdeme. Cesta musí byť rovná.
Zobraziť pravý horný roh, ľavý horný roh
Zobraziť pravý dolný a ľavý dolný roh.
V pravom hornom rohu nakreslite repku.
Nakreslite babičku v pravom dolnom rohu.
Nakreslite starého otca v ľavom dolnom rohu.
Nakreslite myš v ľavom hornom rohu.
10 ZMENA. HRA "MAČKA NA STRECHE"
(automatizácia zvuku Sh-sh-sh)
"Mačka" sedí na stoličke, ostatné deti - "myši" sa potichu približujú k mačke a navzájom sa hroziac prstami hovoria tichým hlasom:
Ticho, ticho, ticho myš!
Mačka sedí na našej streche.
Myška, myš, pozor
A nenechajte sa chytiť mačkou!
Mačka sa zobudí, povie „MEW“, vyskočí a naháňa myši.
MATEMATIKA:
1. PRACUJTE NA ILUSTRÁCII K ROZPRÁVKE „REPÁK“. PRIESTOROVÁ ORIENTÁCIA.
Spočítajme hrdinov rozprávky "Turnip". Koľko? (7)
kto je prvý? (dedko)
Kto stojí medzi babkou a Chrobáčikom? (vnučka)
Kto je pred myšou? (mačka)
Kto stojí za vnučkou? (Chrobák).
Dajte na sadzacie plátno toľko kruhov, koľko máme hrdinov v rozprávke.
Myška utiekla. Koľko hrdinov zostalo? (6)
Koľko hrdinov sa stalo menej?
A potom sa mačka rozbehla za myšou. Koľko hrdinov zostalo? (5)
2 ROZVOJ POZORNOSTI A PAMÄTE. HRA "ČO SA ZMENILO?"
Pamätajte si, kto je za kým: babička, chrobáčik, vnučka, dedko, myš, mačka.
Zatvor oči. V tomto čase učiteľ miestami mení postavy rozprávky. Deti otvoria oči a povedia, čo sa zmenilo. Niekoľkokrát opakované.
3 RIEŠENIE POETICKÝCH PROBLÉMOV.
Mačka má tri mačiatka
Hlasno mňaukajú.
Pozeráme sa do košíka.
Kam sa podel?
Zrazu vidíme spoza lavičky
Mačka to vytiahne
Postavil sa prvý
A vyliezol z koša.
Koľko mačiatok ešte nevie chodiť? (2)
Mačka Vaska je rybár,
Prinieslo veľký úlovok:
Päť obrovských bidlá
o 3 kaprov menej.
Aký je úlovok mačky?
Kto je pripravený mi odpovedať? (7)
Unavený z našej vnučky
Potom sa stala našou vnučkou
Jeden sedí na strome
Ďalší sa pozerá von oknom
Tri sedia na streche
Všetko počuť.
Tak mi povedz, koľko vtákov
Počítala vaša vnučka? (5)
ZHRNUTIE LEKCIE:
No skúsili sme
Kresliť a šantiť
Ale je čas, aby sme sa rozlúčili
Dovidenia, deti.
DEŇ 2.
1. HÁDAJTE ZÁHADY:
(obrázky-hádania sú umiestnené na sadzobnom plátne)
Malý vzrastom, ale odvážny
Odskočil odo mňa. (lopta)
Zlomok odbíja, pomáha chodiť. (BIBNO)
V blízkosti rôznych priateľiek,
Ale sú si navzájom podobné.
Všetci sedia vedľa seba
A len jedna hračka. (MATRYOŠKA)
Bábätko tancuje, ale len jednou nohou. (YULA)
To je tvrdohlavý muž!
Nedonútiš ma ležať navždy.
Stretávate sa s týmto?
Vôbec sa jej nechce spať
Stavím sa, že opäť vstane. (roly-poly)
Ako možno pomenovať všetky položky umiestnené na sadzobnom plátne jedným slovom? (HRAČKY)
Prečo ľudia potrebujú hračky?
Povedzte nám o svojich obľúbených hračkách.
2. ROZVOJ POZORNOSTI. HRA S OBRÁZKAMI - HÁDAJTE "ČO SA ZMENILO?"
3. NAUČENIE SA BÁSNE:
Naša Masha vstala skoro,
Počítala všetky bábiky:
Dve hniezdiace bábiky - na okne,
Dva Tanyas - na vankúši,
Dve Irinky - na perinke.
A Petruška v čiapke -
Na dubovej truhlici
Koľko bábik má Máša? (7)
4. VÝVOJ REČI. PRIESTOROVÁ ORIENTÁCIA.
Obrázky so zvieratkami sú zobrazené podľa ich mena: LÍŠKA, VLK, ZAJAK, KRAVA, MEDVEĎ, INÉ.
O akom zvierati môžete povedať:
Sivá, dravá, chamtivá…. (VLK)
Veľký, špicatý.... (MEDVEĎ)
Ryšavka, prefíkaná, šikovná... (FOX)
Milé, poškriabané, pestré ... (KURA)
Šikmý, slabý, zbabelý ... (ZAJAC)
Rýchly, los ... (ELOS)
Ktoré zviera je na prvom mieste? (VLK)
Aké zviera stojí medzi líškou a zajacom? (KURA)
Aké je tretie zviera? (FOX)
Aké zviera je napravo od zajaca? (ELK)
Aké zviera je naľavo od losa? (ZAJAC)
Aké zviera chýba? prečo? (KURČA - hydina)
5. HRA PRE POZORNOSŤ "DIVOČIE - ZVIERATÁ"
Zvieratká pomenujem, ak je to domáce zvieratko - tlieskať, ak divé - dupať.
OVEČKA, RYS, MEDVEĎ, KOZA, LÍŠKA, KRAVA, ZAJAC, KOHÚTIA, VLK, PES, PRASA.
6. GRAMOTNOSŤ: SLOVO, ZVUK, PÍSMENO.
Povedzme slovo „FOX“. Koľko zvukov sme vydali? (štyri)
Nakreslite toľko kruhov, koľko je zvukov v slove „FOX“.
Teraz povedzte slovo "VLK". Koľko zvukov ste vydali? Nakresliť toľko trojuholníkov, koľko je zvukov v jednom slove?
Ako zobrazujete zvuky pri písaní? (písmenami)
Kto pozná písmenká? Poskladajte slová LÍŠKA, VLK z rozdelenej abecedy.
7 . HRA "ZAJAJIE SKÁKY" (deti nakreslia cestu zajačika)
Zajačika označte bodkou.
Zajačik skočil o 2 polia doprava,
Skočil o 3 bunky dole,
5 buniek vpravo
1 bunka nahor
3 bunky vľavo
2 bunky hore.
8. MOBILNÁ HRA "ZAJCOV A LÍŠKA" (automatizácia 3-C zvukov v texte)
Deti stoja v kruhu, držia sa za ruky, vo vnútri kruhu je vedúca líška.
Pri starých boroviciach skáče sivý zajac,
Je desivé padnúť do pazúrov líšky, líšky.
Zajačie uši nastražené, pozri sa doprava, doľava,
ide niekto?
Deti kričia „líška“. Líška prenasleduje králiky.
MATEMATIKA:
1. PRIAMY A REVERZNÉ POČÍTANIE,
2. VYMENUJTE PREDCHÁDZAJÚCE A NASLEDUJÚCE ČÍSLA,
3 PRÁCA S GEOMETRICKÝMI OBRAZMI, OBOZNÁMENIE SA S PRAVIDLAMI LIAHNUTIA.
Nakreslite kruh. Vytieňujte ho špirálou.
Zakrúžkujte štvorec. Vytieňujte ho zhora nadol.
Načrtnite trojuholník. Vytieňujte ho zľava doprava.
Obkreslite obdĺžnik. Vytieňujte ho šikmými čiarami zhora nadol.
4. HRA PRE POZORNOSŤ „FIGURKA – POHYB“
Ruky na stranu
Skok.
sadni si
zabuchnúť
marca
5. POSTAVTE S POMOCOU LEKALLA DOM, JEDĽU, POLIAH.
AKTIVITA 3.
1. VÝVOJ REČI:
Hádajte hádanky, nájdite obrázky - hádanky.
sivastá farba,
tackavá chôdza,
zlodejský zvyk
Kričiak je zachrípnutý. (VRANA)
Fidget pestrý.
dlhochvostý vták,
hovoriaci vták,
Najviac ukecaný. (MAGPIE)
Každý rok lietam k tebe
Chcem s tebou zimovať
A v zime ešte červenšie
Moja jasne červená kravata (Bullfinch)
Videli ste ho viac ako raz
Odskočí dva kroky od nás.
Chick-chirp - nehanbite sa
som ostrieľaný... (VRABEC)
Aj keď nie som kladivo
klopem na drevo.
Má každý kútik
Chcem preskúmať.
Chodím v červenom klobúku
A skvelý akrobat. (DREVÁK)
Ako môžete nazvať všetky tieto predmety jedným slovom? (VTÁKY)
Opíšte každého vtáka.
Čo je zvláštne na vzhľade každého vtáka?
V čom sú si všetky tieto vtáky podobné? (zimovanie)
Veľa vtákov u nás zostáva na zimu. Zima je veľmi krutá.
Ako môžeme pomôcť vtákom v zime?
2. PRIESTOROVÁ ORIENTÁCIA:
Najprv usporiadajte karty vtákov s vrabcom.
Umiestnite vranu medzi vrabca a straku.
Hýla umiestnite ako posledného.
Položte ďateľ ako štvrtý v poradí.
3. VÝVOJ MOTOROVEJ PAMÄTE.
"Ak sa ti to páči, tak to urob"
Poď, tlieskaj ako ja (2 tlesky)
Tak tlieskajú len u nás! (2 tlesknutia)
Poď, dup ako ja (2 dup)
Poďte všetci spolu, naraz
Tak dupú len u nás! (2 povodne)
Poď, mňau ako ja (mňau-mňau)
Poď, mňau ako ja (mňau mňau)
Poďte všetci spolu, naraz
Takže mňaukáme len my! (Mňau mňau)
Poď, štekaj ako ja (fuf-woof)
Poďte všetci spolu, naraz
Tak štekajú len u nás! (WOF WOF)
Poď, chrč ako ja (oink-oink)
Poďte všetci spolu, naraz
Tak grckajú len u nás! (oink-oink)
4. HRA PRE ROZVOJ POZORNOSTI:
"Čo sa zmenilo"
Deti sa pozerajú na obrázky vtákov a potom zatvoria oči. Učiteľ si vymení obrázky. Deti hádajú, čo sa zmenilo.
MATEMATIKA.
1. POROVNANIE PREDMETOV.
(Práca s jednotlivými sadami)
Umiestnite toľko štvorcov, koľko je vtákov na obrázkoch. Koľko štvorcov ste vložili? (6)
Umiestnite 5 trojuholníkov nižšie. Co viac? čo je menej? Koľko ešte? O koľko menej.
Ako urobiť štvorce a trojuholníky rovnaké?
2. DIZAJN S POMOCOU LEKALLU.
Každý vták má svoj vlastný dom. Postavme domček pre škorca - vtáčiu búdku.
Aké čísla na to potrebujeme? (trojuholník, obdĺžnik, kruh)
Vytieňujte výslednú vtáčiu búdku.
3. CVIČENIE SCHOPNOSTI ORIENTOVAŤ SA V ROVINE.
Zakrúžkujte jednu bunku a vymaľte ju čiernou farbou.
Vezmite červenú ceruzku, spočítajte štyri bunky napravo od čiernej bunky a premaľte piatu červenou ceruzkou.
Vezmite modrú ceruzku. Od červenej bunky ustúpte o 2 bunky a tretiu vymaľujte modrou ceruzkou
Vezmite zelenú ceruzku. Bunku umiestnenú naľavo od modrej a jednu bunku z nej prefarbite zelenou farbou.
Vezmite žltú ceruzku. Spočítajte päť buniek od zelenej bunky a premaľte šiestu bunku žltou ceruzkou.
MOBILNÁ HRA "HUSI".
Rozlíšenie pískavých a syčivých zvukov.
Husi, husi!
Ha-ha-ha!
Chceš jesť?
Áno áno áno!
Sivý vlk pod horou nás nepustí domov!
4.HRA PRE ROZVOJ MYSLENIA. VARIABILITA.
Kuriatko, káčatko a pusinka sa vybrali na prechádzku. Ako inak by mohli stáť. Existuje 6 možností, poďme ich nájsť.
C - U - G
C - G - U
U - C - G
U - G - C
G - U - C
G - C - U
Je čas, aby sa mláďatá vrátili domov, našli svoje matky.
KAČIACA HUS
KURACIE KURA
HUS TURECKA
KAČICA TURECKA
5. CORE TEST – IRAZECA
Nakreslite postavu človeka.
Opíšte frázu zo šablóny: Dostala čaj alebo on zjedol polievku.
Skopírujte desať nakreslených bodov zo šablóny a umiestnite ich pod seba v rovnakej vzdialenosti vertikálne a horizontálne.
4 AKTIVITA.
1. VYUČOVACIA LITERATÚRA, DEFINÍCIA HLÁSOK V SLOVE A ICH KÓDOVANIE.
V záhrade je kučera -
biele tričko
zlaté srdce,
Čo to je? (harmanček)
Čo je to harmanček? (kvetina)
Aké ďalšie kvety poznáte?
Vložte toľko kruhov, koľko je zvukov v slove „harmanček“ (7)
2. UMIESTNENIE RUKY. STAVBA HAMANKU S POMOCOU LEKALLA.
Aké geometrické tvary potrebujeme na stavbu harmančeka?
Harmanček zatieňujte.
Umiestnite písmená na harmanček. Aké písmená poznáš?
Čo sú to za písmená? prečo?
A, O, S, I, W.
V strede harmančeka sa skrýva ďalšie písmeno. Hádajte, aké je to písmeno:
Na tomto liste ako na rebríku
Sedím a spievam piesne. (H)
ako sa to vyslovuje?
3. ROZVOJ SLUCHOVEJ PAMÄTE, HRA "REŤAZ"
Vymýšľajte slová. ktoré začínajú písmenom „N“.
4. HRA DO POZORNOSTI:
Ak ukážem:
A - tlieskať
Oh - drep
Y-skok
Y - otočte hlavu
A - postavte sa rovno
5. ROZVOJ MYSLENIA, SCHOPNOSTI ORIENTOVAŤ,
Nakreslite 5 sedmokrásky.
Vyfarbite kvet v strede na červeno.
Posledný kvet vyfarbite na žlto.
Medzi červeným a žltým kvetom je modrý kvet.
Prvý kvet má rovnakú farbu ako piaty.
Medzi prvým a tretím kvetom je zelený kvet.
6 MOBILNÁ HRA „KOLOTOČ“.
Automatizácia zvuku "sh".
Kolotoče, kolotoče
Sedeli sme s vami na lodi
Posadili sme sa a išli (napodobňovať veslovanie a vyslovovať zvuk „sh“)
Kolotoče, kolotoče
Ty a ja sme sedeli na koni,
Posadili sa a odišli (napodobňujú jazdcov a cvakajú jazykmi do rytmu)
Kolotoče, kolotoče
Sedeli sme s tebou v aute
Posadili sme sa a odišli (otočia volantom a vyslovia zvuk „g“)
Kolotoče, kolotoče
Ty a ja sme nastúpili do vlaku
Posadili sme sa a odišli (postavili ich vlakom a povedali „choo-choo“)
Kolotoče, kolotoče
Nastúpili sme s tebou do lietadla,
Sadnite si a poďme (roztiahnite krídla a vyslovte „sh“)
MATEMATIKA:
1. PRIAMY A REVERZNÉ POČÍTANIE
2. HRA S LOPTIČKOU „NASLEDUJÚCE A PREDCHÁDZAJÚCE ČÍSLA“.
3. PRACUJTE NA NASTAVOVACÍCH SKRINÁCH.
Počet položiek.
Porovnanie položiek
Zarovnanie položky.
(kvety - motýle, zajace - mrkva)
Spočítaj, koľko motýľov priletelo ku kvetom.
Dajte toľko kruhov, koľko máme motýľov (5)
Koľko kruhov sa musí odstrániť, aby zostali 3? (2)
4. RIEŠENIE POETICKÝCH PROBLÉMOV:
Ježek išiel cez les
Na obed som našiel huby.
Jeden pod brezou
Dva - pod osinou.
Koľko húb je v prútenom košíku? (3)
Na lúke pri dube
Krtko videl dve huby.
Našiel si inú.
Kto je pripravený nám odpovedať
Koľko húb našiel krtko? (3)
Arinka vošla do triedy,
A za ňou je Marina,
A potom prišiel Ignat.
Koľko detí bolo v triede? (3)
Kohút vyletel na plot,
Stretol som tam ďalších dvoch.
Koľko kohútov sa stalo
Kto má odpoveď? (3)
3 jablká. Jeden na roztrhnutie
Rameno sa naťahuje.
Koľko ich zostane? (2)
5. POČÍTANIE POLOŽIEK:
Koľko dievčat je v triede?
Koľko chlapcov je v triede?
Čo v triede po jednom a o čom sa dá povedať „veľa“?
koľko stolov je v triede?
Koľko stoličiek je v triede?
Koľko stolov je obsadených študentmi a koľko je voľných?
Prečo je v triede viac stolov alebo stoličiek?
TESTOVANIE NA KONTROLOVANIE NIEKTORÝCH STRÁN DUŠEVNÉHO VÝVOJA DIEŤAŤA.
Orientácia v priestore („Poznáš svojho študenta“ s. 16-18)
Definícia dominantnej ruky.
AKTIVITA 5.
1. UČENIE LITERATÚRY:
Priateľský s majiteľom
Domáci strážcovia
Býva pod verandou
Prstencový chvost. PES
Dajte toľko krúžkov, koľko je zvukov v slove pes (6)
Prečo si myslíte, že ľudia krotili psov?
Akú prácu robí pes?
Ako rozumiete slovám „Pes je najlepší priateľ človeka“?
2. ROZVOJ POZORNOSTI, OPAKOVANIE PÍSMEN.
U U
Kto nás prišiel navštíviť?
Aké písmená sa skrývajú na mužíčkovi?
Koľko rovnakých písmen ste stretli?
U-2, O-3, A-1, N-1, S-1.
3. HRA PRE POZORNOSŤ:
Učiteľ ukazuje písmená a deti vykonávajú pohyby.
A- skok
U - tlieskajte rukami
Oh - sadnite si
N- ramená do strán
S - postavte sa rovno.
4. VÝVOJ PRIESTOROVÝCH VZŤAHOV, VÝPOVEĎ RUKY, GRAFICKÁ DIKCIA.
Vasya vložil psa so šteniatkom do člna a odplával. Ukážme im cestu.
1 bunka doprava - 2 bunky hore - 3 bunky doprava - 4 bunky nadol - 5 buniek doprava - 1 bunka hore - 2 bunky doľava - 2 bunky hore - 4 bunky doprava.
5. PRACUJTE SO VZOROM. STAVBA A VYLIAHNENIE PSA.
6. HRA „JE ALEBO NIE“
Hráči stoja v kruhu a držia sa za ruky, vodca je v strede. Vysvetľuje úlohu: ak súhlasia s tvrdením, zdvihnite ruky a kričte „áno“, ak nesúhlasia, sklopte ruky a kričte „nie“
Sú na poli svetlušky?
Sú v mori ryby?
Má teľa krídla?
Má prasa kľúč?
Má hora hrebeň?
Má nora dvere?
Má kohút chvost?
Majú husle kľúč?
Má verš rým?
Má nejaké chyby?
7. VÝBER SLOV S DANÝMI PÍSMENAMI,
Tu je to, koľko "K" môžem povedať:
Hrniec, kanvica na kávu, krabica, posteľ,
Krava, byt, maľba, koberec,
Špajza, brána, komoda, chodba.
Aké slová začínajúce na písmeno "K" poznáte?
Och, dosť! A zvuk môže byť tiež unavený!
Ale čo môžete pomenovať na "T"?
(deti pomenúvajú slová začínajúce na písmeno „t“)
Sekera, stolička, tanier a lyžica,
Zdá sa, že som niečo trochu pokazil.
Aké slová začínajúce na písmeno „t“ poznáte?
No dobre, už nebudem blúdiť.
A je lepšie nazývať „C“ jedlá:
Pohár, panvica, soľnička a ... mačka.
Odkiaľ je mačka? Dostal sa do okna!
Opýtajte sa mačky, odkiaľ ste prišli
Sú všetky riady v kuchyni neporušené?
Aké slová začínajúce na písmeno "C" poznáte?
- Nájdite na obrázku slová, ktoré začínajú na písmeno "C"?
Koľko zvukov obsahuje slovo "slon"? (štyri)
- Napíšte toto slovo na sadzbu.
MATEMATIKA.
1. ROZVOJ PRIESTOROVÝCH VZŤAHOV – HRA „ČO SA ZMENILO“.
Aké plemená psov poznáte? (uverejnite 6 obrázkov psov rôznych plemien)
Na sadzbu umiestnite toľko kruhov, koľko psov vidíte. (6)
Koľko psov sa musí odstrániť, aby zostali 4 psy? (2)
Aké ďalšie kruhy alebo psy?
Ako to dosiahnuť, aby sa to vyrovnalo?
Hra Čo sa zmenilo.
2. RIEŠENIE PROBLÉMOV:
Na veľkej pohovke v rade
Katine bábiky sedia:
2 medvede, Pinocchio a veselý Chepolino.
Aj mačiatko, aj slon.
Pomôžte Kaťuške -
Tri veľké, tri malé,
Malé, vzdialené.
Celá rodina je opäť,
Koľko ich sedí na pni. (6)
Bábika má 5 elegantných šiat,
Čo by si dnes mala obliecť?
Mám vlnu pre bábiku
Budem pliesť a budú šaty ... (6)
3. PRÁCA S GEOMETRICKÝM MATERIÁLOM.
Nájdite podobnosti a rozdiely.
Z akých tvarov je kresba vyrobená?
Čo sa zmenilo v tvári?
Kedy sa takáto tvár objaví?
Postavte si malého človiečika pomocou vzorov a vytieňujte ho
4. TESTOVANIE NA PREVERENIE NIEKTORÝCH STRÁN DUŠEVNÉHO VÝVOJA DIEŤAŤA.
Nájdite dom škriatka pozdĺž danej cesty
- „Nakreslite deviatu“ (mačiatka, geometrické tvary)
5 ZHRNUTIE LEKCIE.
Organizácia voľného času detí v skupine predĺženého dňa.
Väčšina detí po škole zostáva v skupine predĺženého dňa. GPA je dôležitá forma rodičovstva. Úspešná práca v ňom závisí predovšetkým od toho, ako účelne je jeho práca naplánovaná a režim je správne organizovaný. Od racionálnej, z hľadiska pedagogicko-hygienického budovania režimu závisí zvýšenie študijného výkonu, zachovanie dostatočnej pracovnej schopnosti a predchádzanie únave žiakov. Správny režim, ktorý sa vykonáva dlhodobo, podporuje zdravie, vytvára veselú, veselú náladu a zvyšuje výkonnosť školákov. Stabilné dodržiavanie pokynov režimu vychováva v dieťati také vlastnosti, ako je disciplína, presnosť, organizovanosť. Je známe, že systematické porušovanie denného režimu a preťaženie žiakov tréningami vedie k poklesu pracovnej schopnosti. Najtypickejšími porušeniami sú nedostatočné vystavovanie detí na čerstvý vzduch, príliš veľa času stráveného prípravou domácich úloh. Preto je veľmi dôležité naplánovať študentom čas na učenie sa, jedenie a oddych.
Mimoškolský čas študentov možno rozdeliť do dvoch období: po vyučovaní pred robením domácich úloh a po robení domácich úloh pred odchodom domov.
Keďže prvé obdobie bezprostredne nadväzuje na tréningy a predchádza príprave domácich úloh, je najviac zodpovedné za výber činností, ktoré prispievajú k rýchlemu a úplnému zotaveniu pracovnej kapacity žiakov. V súčasnosti sú kontraindikované všetky typy aktivít, ktoré predstavujú ďalšiu záťaž pre nervový systém študentov: prednášky, rozhovory, hodiny v kruhu. Preto sa deti v tomto čase zhromažďujú v mimoškolskej družine a hrajú pokojné hry, ktoré si nevyžadujú psychickú záťaž, s hračkami, ktoré si prinesú so sebou.
Keď sa deti zhromaždia v skupine, ideme na večeru. Po obede ideme na prechádzku. Prechádzka pomáha upevniť ich zdravie, zvyšuje odolnosť organizmu voči prechladnutiu. Pohyb, beh, hra priaznivo vplýva na rast a vývoj detí, prispieva k zlepšeniu dýchacích zručností a schopností.
Aby prechádzka prospela nielen duši, ale aj telu, bolo vyvinutých niekoľko druhov prechádzok. Naherná prechádzkadeťom sa ponúka niekoľko vonkajších hier strednej intenzity. Naprechádzky-exkurziedeti sa zoznamujú s jednotlivými predmetmi či prírodnými úkazmi. Na chôdza-hľadanie – vyhľadať vopred skrytý balík. Počasšportová prechádzkasa konajú súťaže. Druhy prechádzok sa neustále striedajú.
Rekreácia v prírode je veľmi dôležitá, pretože priaznivo pôsobí na funkčný stav centrálnej nervovej sústavy detí a pomáha lepšie sa pripraviť na následné aktivity vyžadujúce veľkú psychickú záťaž.
Po prechádzke idú deti hore do triedy. Dôležitým rutinným momentom v skupine predĺženého dňa je hodina autotréningu. Do skupiny chodia deti s rôznou úrovňou študijného prospechu, preto vznikli svojpomocné skupiny, čiže slabé deti sú pripútané k silným. Deti milujú byť učiteľom. Snažia sa svojim zverencom vysvetliť, ako vykonávať tú či onú úlohu, a pristupujú k tomu veľmi zodpovedne. Ukazuje sa teda, že staršie deti opakujú látku z predchádzajúcej triedy. Ak niečo nefunguje, potom to vysvetlím. Pre každý predmet máme vypracované vlastné pravidlá na robenie domácich úloh.
Pomocou takýchto poznámok sa deti rýchlo a ľahko vyrovnajú s domácimi úlohami.
Stupeň obnovenia pracovnej schopnosti tela dieťaťa do značnej miery závisí od organizácie druhého mimoškolského času, ktorý nastáva na konci dňa po príprave domácich úloh.
Jednou z dôležitých úloh pri práci s deťmi je zabezpečiť, aby hodiny bez domácich úloh boli vyplnené rozumne a zaujímavo. Aby to urobil, musí pedagóg zaujať deti zaujímavou vecou, dať priestor pre energiu, poskytnúť príležitosť naplno sa prejaviť, uvedomiť si svoje schopnosti. Na tento účel sa v práci s deťmi využívajú rôzne formy voľnočasových aktivít a sú vypracované rôzne herné programy. Hry sa využívajú každý deň pri práci s deťmi. Hra deťom nahrádza prácu. Uvádza dieťa do života, komunikácie s ostatnými, prispieva k získavaniu vedomostí, pracovných zručností, zlepšuje pohybovú aktivitu.
Hry sa používajú rôzne a striedajú sa: mobilné, napodobovacie, hudobné, didaktické, kognitívne, intelektuálne, kreatívne. Prispievajú k rozvoju myslenia, predstavivosti, výchove k aktivite, obratnosti, vynaliezavosti, iniciatíve, schopnosti postaviť sa za seba. Pri hre sa zaujímavou a organizovanou formou preverujú vedomosti, všeobecné povedomie a vzdelanie detí, prehlbujú sa ich vedomosti. Hra pre deti je dôležitým prostriedkom sebavyjadrenia, skúškou sily. Pomáha zhromaždiť detský kolektív, zahŕňa deti, ktoré sú uzavreté a plaché v aktívnej práci. Vychováva sa v nich uvedomelá disciplína, deti sa učia dodržiavať pravidlá, spravodlivosť, schopnosť kontrolovať svoje činy, správne a objektívne hodnotiť činy iných. Špeciálne miesto je obsadené hry vonku.
V skupine predĺženého dňa sa neustále koná športová hodina. Obsah športovej hodiny treba chápať ako organickú jednotu vysokej pohybovej aktivity detí a poskytovania teoretických informácií im. Vysoká motorická aktivita detí sa dá dosiahnuť pomocou vonkajších hier a rôznych fyzických cvičení. Teoretické informácie sa komunikujú formou rozhovoru.
Cez týždeň sa každý deň konajú tematické hodiny v skupine predĺženého dňa. V triede"Valeológia" rozhovory sa konajú o zlých návykoch, správnej výžive, dennom režime. („Zelenina a ovocie na našom stole“, „je to v záhrade v záhrade“, „Lekcie Moidodyr“, „Lekcie Aibolitu“). V triede sa objasňujú a zovšeobecňujú poznatky o ľudových znakoch, zvieratách a rastlinách (Rozhovory: „Deň ochrany vtáctva“, „staraj sa o svoju rodnú prírodu“ ...). Zvyčajne sa pred sviatkami vedú rozhovory o pravidlách cestnej premávky, o pravidlách správania sa na ulici a doma, o preventívnych opatreniach („Kvapky. Cencúle“, „Ja a rieka“).
Niekoľko tried valeológie sa venuje učeniu detí hrať šach a dámu. Hranie šachu prináša hodnotné charakterové vlastnosti, ako aj rozvíja pamäť a pozornosť. Šach je najpohodlnejší model na rozvoj logického myslenia. Využitie šachu vnáša do vzdelávacieho procesu novosť a nenápadne učí žiakov budovať logické reťazce. Dôležitá je aj šachová hra. Pri niektorých návrhoch úloh v zjednodušenej forme študent vidí logiku uvažovania, jedinečnosť riešenia (alebo rôzne možnosti), ovláda metódu analógií a konštrukciu logických reťazcov. Chlapci tak čoskoro získajú nezávislosť myslenia, schopnosť brániť svoj názor. Učia sa robiť a realizovať vlastné rozhodnutia a niesť za ne zodpovednosť.
V triede "Etiketa a kultúra správania"deti sa učia komunikovať medzi sebou, dospelí. Deti si zapamätajú verbálne formy prejavu zdvorilosti a učia sa ich primerane používať v závislosti od situácie. Výučba verbálnej zdvorilosti je spojená s rozvojom všeobecnej kultúry správania, formovaním láskavého, úctivého prístupu ľudí k sebe („O správaní v škole“, „Rešpektujte svojich starších!“, „Ak ste zdvorilí“ . ...). Veľká pozornosť sa v triede venuje pravidlám správania sa doma, na ulici a na verejných miestach. („vy a vaša rodina“, „bol som pozvaný na návštevu“, „o správaní sa k rodinným príslušníkom“, „o správaní s priateľmi“).
Jedného dňa sú triedy"Miluj a poznaj svoje mesto."Tieto aktivity sú pre deti veľmi dôležité. Petrohrad je právom považovaný za jedno z najkrajších miest sveta. O našom meste sa nedá vedieť všetko, preto tieto hodiny rozširujú zásoby vedomostí detí. Mnohé svetlé stránky histórie sú zachytené v názvoch ulíc a tried, námestí a nábreží, riek a mostov. Na prehĺbenie vedomostí sa konajú tematické hodiny („Liatinové čipkované mriežky“, „Moja ulica“, „Prečo sa tak volá vaše mesto“ ...). Bez pozornosti nezostávajú ani múzeá („Rozhovor o zoologickom múzeu“, „Rozhovor o Ermitáži“…). Na týchto hodinách sa snažím pestovať lásku k nášmu mestu, úctu k nemu.
V triede "Bláznivé ruky"Deti vyrábajú rôzne remeslá vlastnými rukami. Aby bola hodina zaujímavejšia, vediem rozhovor. Zvyčajne ide o brífing súvisiaci s metódami vykonávania konkrétneho produktu. Rozhovory, ktoré navrhujem, súvisia s témou hodiny a obsahujú informácie, ktoré umožňujú prehĺbiť záujem detí o prácu. V triedach „bláznivých rúk“ sa pracuje s rôznymi materiálmi: papier, prírodný materiál, plastelína. Tieto triedy majú veľké pedagogické možnosti. Rozvíjajú fantáziu a kreativitu, konštruktívne myslenie a vynaliezavosť, rozširujú herný zážitok, dávajú poznatky o svete okolo seba, obohacujú slovnú zásobu detí, formujú schopnosť vzájomnej komunikácie. Navyše, v procese pôrodu sa ruky dieťaťa stávajú šikovnejšími, čo má tiež pozitívny vplyv na jeho vývoj.
V triede „Vo svete rozprávok“ S deťmi čítame a analyzujeme rôzne diela. Tieto hodiny prispievajú k rozšíreniu obzorov, obohateniu slovnej zásoby, ujasneniu a zovšeobecneniu vedomostí a rozvoju reči. Deti sa učia schopnosti gramaticky správne zostavovať frázy.
V skupine predĺženého dňa všetky výchovné a mimoškolské práce prebiehajú v racionálnom režime pod vedením pedagóga, ako aj pod neustálym vplyvom detského kolektívu. Všetky tieto faktory spolu pozitívne vplývajú na žiakov. V skupine sa efektívnejšie riešia vzdelávacie a výchovné úlohy: zvyšovanie kvality vedomostí, rozvíjanie záujmov a schopností školákov, príprava žiakov na spoločensky užitočnú prácu, pestovanie kolektivizmu a vzájomnej pomoci.
Pobyt žiakov v predĺžených skupinách umožňuje systematické sledovanie prípravy domácich úloh školákom, organizovanie rôznych mimoškolských aktivít, pedagogické vedenie detí zbavených riadneho rodinného dozoru a tým predchádzanie medzerám v ich výchove, odstraňovanie zanedbania starostlivosti o dieťa.
Miltykh M. Kh. - učiteľ GPA,
starší učiteľ;
Ushullu T.I. - pedagóg GPA,
rok 2013
ÚVOD
Najťažším a najnaliehavejším problémom súčasnosti je výchova mladej generácie. Problém odhaľovania individuality každého dieťaťa nie je možné riešiť mimo aktivít, ktoré sa organizujú vo voľnom čase z výchovno-vzdelávacej práce.
Úspešnosť výchovno-vzdelávacej práce ako celku závisí od toho, ako je organizovaný život a aktivity dieťaťa v predĺženej dennej skupine, ako správne je vybraný obsah, typy aktivít, ich formy a ich kombinácia v jednom systéme výchovného vplyvu.
V súčasnosti je potrebné v prvom rade brať do úvahy prirodzené potreby mladších ročníkov. Práve uspokojovanie týchto potrieb (z pozície pedagogickej účelnosti) by sa malo stať základom ich komplexného rozvoja. Počas pobytu dieťaťa v predĺženej dennej skupine dochádza k formovaniu osobných kvalít, k procesu socializácie a formujú sa všeobecne akceptované životné zručnosti. A keďže deti na základnej škole sú zamerané na hru, hry a herné situácie pomáhajú optimálne uplatniť pedagogický vplyv. „Hra má v živote dieťaťa veľký význam, má rovnaký význam ako aktivita, práca, služba pre dospelého. Aké sa dieťa hrá, také bude aj v práci, keď vyrastie. Preto sa výchova budúcej postavy odohráva predovšetkým v hre, “povedal A. S. Makarenko.
Deti sa rady hrajú, pozorne počúvajú (alebo samy čítajú) rozprávky, súcitia s postavičkami, radi kreslia, chcú behať, ochotne plnia množstvo úloh.
Hra, ako hlavná činnosť dieťaťa v ranom a predškolskom veku, je jeho stálym spoločníkom. Hra je pre dieťa prvou príležitosťou prejaviť sa, prejaviť sa a presadiť sa. V hrách školáci nielen odrážajú skutočný život, ale ho aj prestavujú. Podľa L. Vygotského „hra pre dieťa nie je jednoduchým spomínaním na to, čo sa stalo, ale tvorivým prehodnocovaním zažitých dojmov, ich spájaním a budovaním reality, ktorá zodpovedá potrebám a záujmom samotného dieťaťa“ , to znamená, že hra sa považuje za tvorivú činnosť, v ktorej sa objavuje kombinovaná činnosť reprezentácie.
Rozvojová hra by sa preto mala využívať ako prostriedok výučby, rozvoja a vzdelávania detí. V. Suchomlinsky v knihe "Dávam svoje srdce deťom" napísal: "Hra je najvážnejšia vec." A to je pravda, pretože pomocou hier sa formujú také osobnostné črty, ako je pozornosť, pozorovanie, pamäť, rozvíja sa myslenie, odhaľujú sa tvorivé schopnosti študenta, nezávislosť a iniciatíva.
Pozornosť školákov je v prvom rade zameraná na hernú akciu. Hlboké zážitky jednotlivca sú zároveň spojené s procesmi zapamätania a porozumenia, vďaka čomu sú intenzívnejšie a učenie prebieha bez väčšej námahy.
HRY PRE HRY
Takéto hry riešia niekoľko hlavných úloh: 
Uľahčiť zoznámenie detí v skupine.
Rozvíjajú dôležité osobnostné vlastnosti detí – schopnosť porozumieť stavu druhého, prejaviť tú či onú emóciu; pozorovanie a pozornosť, predstavivosť a intuícia.
Vytvárajú adekvátne emocionálne zázemie pre komunikáciu, dobrú vôľu a dôveru vo vzťahoch.
Zaplaťte tým.
Všetky deti sedia v kruhu. Prvé dieťa zavolá svoje meno, druhé zavolá prvé a svoje vlastné, tretie zavolá prvému, druhému a jeho vlastnému atď. Hra môže byť komplikovaná, ak sú deti už unavené: nejaká kvalita môže pridať k menu (Kolya je veselá, Marina je inteligentná atď.) alebo k objektu (Anya je ananás, Vasya je bicykel atď.)
skupiny
Deti sú pozvané, aby vytvorili skupiny za 30 sekúnd podľa rôznych kritérií: farba vlasov, očí atď., v rámci skupín sa deti navzájom spoznávajú.
Učiteľ môže deťom ponúknuť, aby sa zoradili podľa rôznych znakov:
rastom
podľa veľkosti obuvi
farba vlasov (od najsvetlejšej po najtmavšiu)
podľa počtu tlačidiel
po dĺžke nechtov atď.
Hra sa hrá v tmavej miestnosti. Hráči sedia v kruhu, striedavo vezmú sviečku (môžete použiť baterku) a povedia tri slová, ktorými sa charakterizujú. Na opačnej strane, na pokyn vodcu, niekto povie: „Verím“ alebo „Neverím“.
Páry
Moderátor vyzve všetkých, aby sa rozdelili do dvojíc. Páry sedia na podlahe, držia sa za ruky, naťahujú si nohy a opierajú si chodidlá. Na povel vedúceho sa zároveň postavia.
skupinové kreslenie
Začnite kresliť niečo pre seba veľmi dôležité. Potom odovzdajte kresbu susedovi napravo, pričom dostanete ďalšiu kresbu od ľavého suseda. Kreslite, kým sa vám kresba nevráti. Potom môžete urobiť výstavu skupinových kresieb.
Nájdite pár
Hráči sú pripevnení na zadnej strane platní s menami rozprávkových hrdinov (starček, starenka) alebo časťami mien (kráľ, hrášok). Je potrebné nájsť svojho druha (pre kráľa, aby našiel Hrášok, pre Ivana Tsareviča - žabu atď.). Nemôžete sa opýtať priamo: "Čo mám napísané na chrbte?".
Tajomstvá podvedomia
Hostiteľ kladie otázky, hádže loptu hráčovi, ktorý musí odpovedať: „áno“, „nie“ alebo „neviem“.
Možnosti otázky:
1. Veríš na duchov?
2. Veríš v lásku na prvý pohľad?
Nekonečné slovo
Hostiteľ volá prvé písmeno slova. Ďalší hráč - druhý atď., kým sa slovo neskončí.
Posledný, kto povedal slovo, je mimo hry.
Spätný dotyk
Po zjednotení vo dvojiciach sedia deti na jednej stoličke a dotýkajú sa chrbtom. Keď sedíte chrbtom k sebe, musíte opísať svojho partnera: farbu očí, vlasov, účes, výraz tváre. Môžete si navzájom klásť otázky o svojom vzhľade.
Auto
Slepý a sprievodca
Pracovať v pároch. Dieťa musí viesť partnera so zaviazanými očami cez prekážkovú dráhu, ale len pomocou slovných pokynov. Deti si menia role a partnerov, po skončení práce diskutujú o tom, komu sa darilo viesť lepšie a komu horšie.
Zrkadlo
Deti pracujú vo dvojiciach. Jedno dieťa vykonáva rôzne úkony, druhé ich ako odraz v zrkadle musí opakovať. Pri prvom signále deti menia úlohy a pri druhom - partneri. Hra končí, keď každý z účastníkov navštívi zrkadlo aj osobu a pracuje so všetkými členmi skupiny.
Po dokončení cvičenia si všetci sadnú, uskutoční sa diskusia o hre.
S kým sa najlepšie spolupracovalo? prečo?
Komu sa to nepáčilo? prečo?
Zmätok
Každý z účastníkov by mal byť postupne vodcom. Deti stoja v kruhu, držia sa za ruky a zapletajú sa bez toho, aby si oddelili ruky. Úlohou moderátora je rozmotať výslednú "spleť" a hráči - zmiasť sa, aby sa navzájom nezmrzačili.
Sochárstvo
Vykonávané vo dvojiciach. Každý si musí vyformovať nejakú postavu z toho druhého a potom zaujať jeho miesto – cítiť to isté, čo cíti partner. Potom deti vytvoria nový pár. Každý by mal dostať príležitosť pracovať so všetkými členmi skupiny. Potom sa diskutuje o cvičení.
Pamätník
Úlohou je spoločne znázorniť auto, koňa, televízor atď.
Ako v zrkadle
Rozdeľte deti náhodne do dvojíc, najlepšie opačného pohlavia. Hráči musia stáť oproti sebe na dĺžku paže. Jedno dieťa v každom páre bude fungovať ako zrkadlo. Potrebuje čo najpresnejšie kopírovať všetky pohyby svojej partnerky. Tie z detí, ktoré údajne stoja pred „zrkadlom“, sa budú pozerať na svoju tvár v tomto zrkadle, pričom budú meniť mimiku: zamračiť sa alebo usmiať sa, urobiť prekvapenú tvár, žmurkať.
vo všeobecnosti, ako hovorí fantázia. Potom si deti vymenia úlohy. A partner musí všetko presne a nezaujato odrážať. A zasmial sa - získaj trestný bod.
Nájdite si priateľa
Účastníci stoja v kruhu. Vedúci, ktorý obchádza kruh, zašepká každému účastníkovi do ucha meno zvieraťa: mačka, pes, myš, krava.
Teraz so zavretými očami budete hľadať partnerov pre seba a nahlas kričať hlasom zvieraťa, ktoré vám bolo pomenované. Dá sa teda rozdeliť do 4 tímov.
vtipné
Moja stará mama žije v Brazílii s takouto rukou (opakujte všetky časti tela). Na záver: (aká babka, také sú vnúčatá).
vtip
Všetci sedia v kruhu a pýtajú sa jeden druhého: „Je slečna Mária doma? Ďalší odpovedá: "Neviem, spýtam sa suseda." Vtip je v tom, že sa musíte pýtať a odpovedať bez toho, aby ste si oddelili zuby, bez toho, aby ste ich ukázali.
Nastavenie hlasitosti
(z hluku) Moderátor ukazuje rukou ovládanie hlasitosti. Ruka hore - maximálny hluk, znížená dole - znamená ticho.
Hostiteľ dvíha a spúšťa ruku a hráči zobrazujú zvuky vhodnej hlasitosti.
Hra "Asociácie"(pre interakciu)
Teraz uhádnem osobu, musíte uhádnuť pomocou asociácií, a ak je to pieseň ... ak je ročné obdobie, najprv pomenujte asociácie, potom názov tej, ktorú ste uhádli. Uhádol osobu. Stráviť sedením v kruhu, prostredníctvom asociácie, deti prenikajú do niektorých charakterových vlastností človeka, odhaľujú iným vlastnosti človeka.
Spolupráca
Kto o čom hovorí. Deti sa k sebe vo dvojiciach otáčajú chrbtom, treba zistiť, či s vami chce daný človek ďalej spolupracovať. Ste otočený chrbtom, musíte zistiť, či vám ten človek hovorí pravdu.
Otázky: zdvihnite ruku tí, ktorí našli tému spolupráce? Objavili ste v človeku niečo nové. Mal niekto niečo vo dvojici už dlho, môžete sa o tom porozprávať. Chrbtom k sebe si pomôžte uvoľniť sa bez toho, aby ste sa pozerali jeden druhému do očí.
"Milujem ťa miláčik," - pri pohľade do tvojich očí povedz slová, nesmej sa, vážne. Slová sa hovoria v kruhu (je dôležité dať príležitosť mlčať). Keď vám hovoríte do očí, ak niekto klame, okamžite to rozpoznáte.
Táto hra pomáha spojiť deti, naučiť ich hovoriť láskavé slová, vytvoriť priateľskú atmosféru.
Gordeevov uzol
Sú rozdelení do troch skupín (každá po 10 ľudí). Stoja v kruhu, deti si vymieňajú pohľady s tým, s kým sa chcú popasovať. Na signál vodcu by sa mali chytiť za ruky. Otvorením očí musíte skontrolovať, či sa páry zhodujú.
Pokyny na organizovanie hier vonku
|
RÝCHLE MOBILNÉ HRY
1 "Sme zábavní chlapci"
Deti sú na jednej strane haly, v strede sú dvaja vodiči. Všetci chalani vybehli von so slovami: "Sme vtipní, radi beháme a hráme sa, no, skúste nás dobehnúť." Deti prebehnú, vodiči sa chytia.
2 "Lopta susedovi"
Deti rozdelíme do 3-4 riadkov. Prvý hráč v každej línii má loptu. Vzájomne si odovzdajú signál v rade, posledný dopadne na podlahu a prihrá späť. Opakujte 2-3 krát. Deti sa musia snažiť, aby im lopta nespadla.
3 "Ručne - posaďte sa"
Rozdeľte deti do 3 tímov. Vpredu, oproti, s loptou v diaľke
1 m je vodič. Vhadzuje loptu postupne hráčom. Po chytení lopty ju dieťa hodí späť vodičovi a ten si sadne na podlahu. Potom druhý atď. Kto je rýchlejší.
Deti utiekli. Vypočutie príkazu: „1, 2, 3 - bež do kruhu čo najskôr!“ Všetci bežia a kráčajú v kruhu. V kruhu vodič: "Uhádni hádanku, kto ti volal - zisti." Jeden volá priezvisko a meno. Ak uhádnete - zmeňte.
5 "parašutistov"
2-4 tímy detí. Rovnaký počet gymnastických lavičiek vo vzdialenosti 1,5 - 2 m od seba. Na konci lavičky je kruh s polomerom 30-40 cm.Toto je miesto pristátia. Na signál deti vstupujú na lavicu (do lietadla). Na signál parašutisti vyskočia presne do kruhu, udržujúc stabilitu (zároveň je potrebné sa narovnať v hlavnom postoji a opustiť kruh. Za 1 osobu sa počíta 1 bod.
6 "Kozmonauti"
Na mieste sú kruhy-rakety s nápismi "Zem - Venuša - Zem" atď. V rakete sedia 4 ľudia. Všetky deti vo veľkom kruhu idú a hovoria: „Čakajú na nás rýchle rakety, na prechádzky po planétach. Čo len chceme, na takých poletíme. V hre je však jedno tajomstvo – pre oneskorencov tu nie je miesto. Každý sa snaží dostať miesto v rakete. Kto mešká - vracia sa do kruhu. A tak opakujte niekoľkokrát. Zaznamenaní sú tí, ktorí vykonali viac letov.
7 „Dobehni svojho kamaráta“
Deti stoja v dvoch radoch oproti sebe a tvoria dvojice. Na signál prvý dobehne druhého a prebehnú cez čiaru. Šikovnejšie deti sú odhodlané.
8 "Počúvajte signál"
Chlapi chodia po hale. Keď počuli jedno tlesknutie, položili ruky na opasok, 2 tlesknutia - spustené nadol, 3 tlieskania - ruky za chrbtom, urobili chybu - späť.
9"Lopta nad hlavou"
Deti rozdelíme do 2-4 stĺpcov. Prvý z nich má loptu v rukách, lopta mu prejde ponad hlavu rovnými rukami. Posledné dieťa s loptou beží a dáva ju prvému. Opakujte 2-3 krát.
10 "Ostro na cieľ"
2-3 tímy detí. 1. riadok pozdĺž čiary. Každý má vrhaciu loptičku. 5-8 metrov pred každým - kolík. Na signál je každý kolík vyradený. Každý tím počíta body. Tím, ktorý získa najviac bodov, vyhráva.
11 "jazdeckých športovcov"
Vo vzdialenosti 2 metre od steny sú stánky. Je ich menej ako hráčov. Deti stoja v kruhu. Riadia sa povelom „Krok koňa“ s vysokým kolenom bez toho, aby dosiahli ruku ohnutú v lakti. "Otoč!" - otočený. "Rys!" - behať. "V stánku" - každý beží, aby zaujal miesto. Kto nemal čas - stratil.
12 "Polanochodec"
Dva stĺpce. Vrece s pieskom v ruke. Rovná čiara vpred je lano. Na signál idú po lane k vlajke – ruky nabok. Utekajú späť. Kto rýchlo.
13 "Tyč"
Všetky deti stoja v kruhu. V strede je vodca s lanom, na konci ktorého je vrece s pieskom. Vodič skrúca lano, všetci skáču, aby sa nezranili. Kto padne na návnadu, vypadáva z hry.
14 "horákov"
Dva stĺpce. Slová:
Horieť, horieť jasne
Aby ste nevyšli von.
Pozrite sa na oblohu - vtáky lietajú
Zvony zvonia
1-2-3 - bežte!
Posledný pár beží dopredu a snaží sa postaviť dopredu a držať sa za ruky. Vodič sa snaží jedného chytiť.
15 "Dva mrazy"
Deti sú na konci chodby. V strede - 2 Frost. „Sme dvaja mladí bratia, dvaja Frostovia sú odvážni. I am Frost - Červený nos, I am Frost - Modrý nos. Kto z vás sa odváži vydať sa na cestu? Nebojíme sa hrozieb a nebojíme sa mrazu. Deti bežia a Frost ich zastaví.
16 "Deň a noc"
Dve družstvá sa postavia chrbtom k sebe vo vzdialenosti 2 m, na povel „Deň“ -І družstvo uteká do svojho domu a „Noc“ (II. družstvo) chytá. A naopak.
17 "Poľovníci a kačice"
Kruh. Deti počítajú s prvým alebo druhým. 1 - poľovníci. 2 - kačice. Kačice v kruhu. Lovci majú loptu. Lovci si prihrávajú loptu, vyraďujú kačice. Keď vypadnú viacerí, vymenia si úlohy.
18 "Vlak"
4 stĺpce. Po 6m sa umiestňujú predmety. Prvý beží, behá okolo objektu, vracia sa, berie druhého za ruku a beží spolu, potom traja atď. Kto je rýchlejší.
19"Cez hrbole a pne"
Tábor, les, hrbole a pne sú označené. Na opačnej strane je strom, za ním sú divé včely (2-3 osoby). Deti idú a hovoria: „Išli sme na lesný trávnik, zdvihli sme nohy vyššie, cez kríky a humna, cez konáre a pne. Kto kráčal tak vysoko, nezakopol, nespadol? Pozri, dutina vysokého vianočného stromčeka, vyletujú nahnevané včely. Roja včiel sa nebojíme, utekajme čím skôr domov. Všetci utekajú pred „divými včelami“.
20 "Buď šikovný"
Deti okolo kruhu. Pred každým je kameň. Vedenie v strede kruhu. Na signál deti preskočia svoj kamienok a skočia do kruhu. Vodič chytá.
21 "Prázdny priestor"
Deti stoja v kruhu. Vodič ide po vonkajšej strane a dotýka sa akéhokoľvek hráča. Bežia opačnými smermi v kruhu a snažia sa zaujať prázdne miesto.
.
22 "Líška a kurčatá"
Deti sú sliepky. Líška je zadaná. Gymnastické lavičky - bidlo. Na signál učiteľa líška preskočí lavice a chytí sliepky. Kuriatko na bidielku - nechytíš. Na bidielku sa dlho sedieť nedá. Na signál učiteľa ide líška do jeho domu spočítať kurčatá, ktoré chytil. Potom je vymenovaná nová líška.
23 "Ponáhľaj sa vybehnúť"
Deti chodia do kruhu. V kruhu je 7-8 ľudí. Všetci tlieskajú rukami. Na signál "Stoj!" všetci sa zastavia a rýchlo zdvihnú zopnuté ruky. Učiteľ počíta: 1, 2, 3 - deti musia stihnúť vybehnúť z krúžku. Na príkaz: "3" - ruky sú spustené.
HRY NA ŠKOLSKOM DVORE
Pestovanie zeleniny:
Dva alebo tri tímy sa zoradia do stĺpcov po jednom. Pred tímami na opačnom konci miesta je nakreslených 5 kruhov. Každý z prvých hráčov dostane tašku s predmetmi, ktoré podmienečne označujú zeleninu (cesnak, cibuľa, repa, mrkva, zemiaky). Na signál deti pribehnú, rozložia všetku „zeleninu“ do svojich hrnčekov a podajú prázdne vrecko druhým číslam. Druhé čísla bežia, zbierajú „zeleninu“ a odovzdávajú vrece so „zeleninou“ tretiemu atď. Tím, ktorý dokončí hru ako prvý, vyhráva.
Stonožkový beh:
Hráči sú rozdelení do dvoch alebo troch tímov po 10-12 ľudí. Každý tím dostane dlhé lano. Hráči sú rovnomerne rozmiestnení po oboch stranách lana, ktorého sa držia pravou alebo ľavou rukou. Družstvá na signál dobiehajú do cieľa (vzdialenosť 30-40 m), pričom sa držia lana. Tím, ktorý dobehne do cieľa ako prvý, vyhráva, za predpokladu, že nikto z jeho účastníkov nehodil laná.
Táto hra sa dá hrať aj inak. Každý tím sa zoradí jeden po druhom. Každý zdvihne pravú ruku a drží sa šnúry natiahnutej pozdĺž stĺpa. Na signál obe družstvá idú do cieľa (10-15 m) a vracajú sa. Tím, ktorý sa vráti ako prvý, vyhráva.
V tímoch B-7 ľudí. Každý tím sa zoradí jeden po druhom. Na signál sa prvý, kto stojí, rýchlo otočí, potom ho druhý chytí za opasok a otáčajú sa spolu, potom traja atď. Hra končí, keď sa posledný člen jedného z tímov pripojí k svojmu stĺp a všetci chlapi sa otáčajú okolo osi.
Expres:
Vlajky sú umiestnené 6-7 metrov od každého tímu. Na povel: "Marec!" prví hráči rýchlym krokom (je zakázané utekať) podídu k svojim vlajkám, obídu ich a vrátia sa späť do stĺpcov, kde sa k nim pridajú ďalší hráči a spolu opäť urobia rovnakú cestu atď. Hráči sa každý držia iné za lakte a pri chôdzi pohybujú rukami ako ojnica lokomotívy. Keď sa rušeň (predný hráč) vráti na svoje miesto s plným vlakom, musí dlho zapískať. Tím, ktorý dorazí na stanicu ako prvý, vyhráva.
Na nové miesto:
Dva tímy sa zoradia do stĺpcov po jednom. Vo vzdialenosti 15-20 m od nich je nakreslená čiara. Na signál vedúceho prebehne prvé a druhé číslo každého družstva, držiac sa za ruky, cez čiaru. Prvé čísla zostanú na novom mieste a druhé sa vrátia, podajú si ruky s tretími hráčmi a znova utekajú do radu. Potom zostávajú druhé čísla a tretie čísla sa vrátia, aby sa spojili so štvrtými atď.. Tím vyhráva, pričom všetci hráči sú prví na druhej strane.
Štafeta s loptičkami:
Na hru potrebujete volejbalové lopty podľa počtu tímov. Stolička je umiestnená pred každým tímom 6-7 krokov od štartovej čiary. Prvé čísla, ktoré dostali loptu, bežia na svoje stoličky, stoja za nimi az tohto miesta hádžu loptičky na druhé čísla, po ktorých sa vrátia a postavia sa na koniec svojho stĺpca. Druhé a nasledujúce čísla po chytení lopty urobia to isté. Ak ďalší hráč loptu nechytil, musí za ňou dobehnúť, vrátiť sa na svoje miesto a až potom pokračovať v hre. Tím, ktorý vyhrá loptu, obíde všetkých hráčov, sa vráti k prvému číslu skôr.
Úspešné - sadnite si:
Hráči sú rozdelení do niekoľkých tímov po 5-6 ľudí, vyberú si kapitánov a zoradia sa pri rade v stĺpcoch po jednom. Kapitáni stoja pred každým stĺpcom čelom k nemu vo vzdialenosti 5-6 krokov. Kapitáni získavajú loptu. Na signál hodí každý kapitán loptičku prvému hráčovi vo svojom stĺpci. Po chytení lopty ju hráč vráti kapitánovi a posadí sa na zem (v telocvični - na gymnastickej lavičke). Kapitáni hádžu loptu druhému, potom tretiemu hráčovi atď. Každý z nich sa po vrátení lopty kapitánovi posadí. Po prijatí lopty od posledného hráča svojej kolóny ju kapitán zdvihne a všetci hráči jeho tímu vyskočia.
Tím, ktorého kapitán prvý zdvihol loptu a ktorého hráči ako prví vyskočili, vyhráva.
Ak počas hry jeden z hráčov pustí loptu, musí ju zdvihnúť a hodiť kapitánovi, ktorý predtým zaujal svoje miesto.
Lopta v kruhu
Účastníci hry si podajú ruky, vytvoria kruh a potom ustúpia čo najďalej. Po otvorení rúk si hráči hádžu loptu navzájom v určitom poradí. Každý, komu sa hodí lopta, ju musí chytiť bez toho, aby opustil miesto.
Kto nezachytí podanú loptu, stane sa vodičom a zaujme miesto v strede kruhu. Teraz každý hráč, ktorý chytil loptu, ju môže hodiť na vodiča, ktorý môže uhýbať, ako sa mu páči; ale vodič nemá právo zasiahnuť loptu. Ak lopta preletí okolo, vynechaný hráč nahradí vodiča. A tak ďalej.
Začína chôdza
Hráči stoja na štarte v rade na vzdialenosť paže od seba.
Na signál idú účastníci súťaže do cieľa, ktorý je označený čiarou a vlajkami 100 krokov od štartu.
Každý môže ísť, ako chce; nie je dovolené len tak prejsť z kroku do behu. Každý, kto toto pravidlo poruší, je vyradený z hry. Za víťaza sa považuje ten, kto dorazí do cieľa ako prvý.
Párový rybolov
Dvaja, podľa vôle alebo podľa vlastného uváženia, sa stanú vodcami; zvyšok hráčov pobehuje po ihrisku. Vodiči si podajú ruky a pobehujúc po mieste sa snažia chytiť jedného z hráčov. Koho vodcovia obkľúčia so založenými rukami, ten sa považuje za chyteného; Jeden zachytil kroky nabok a čaká, kým vodiči chytia ďalšieho hráča. Potom obaja chytení vytvoria nový pár vodičov a chytia hráčov rovnakým spôsobom ako prvý pár.
Hra končí, keď sú chytení všetci hráči. Ten, kto je pristihnutý, má zakázané násilím sa oslobodiť – roztrhať ruky páru, ktorý ho chytil. Môže sa vkĺznuť pod ruky a uhýbať, kým dvaja chytači nebudú mať ruky pri sebe.
Chytiť palicu
Účastníci hry stoja v kruhu a sú vypočítaní v číselnom poradí. Každý si musí zapamätať svoje číslo. Vedúci sa dostane do stredu kruhu; v rukách má palicu dlhú asi meter. Položí palicu koncom na zem, druhý koniec drží rukou. Potom nahlas zavolá na číslo a rýchlo uvoľní palicu a utečie. Hráč, ktorého číslo sa volá, musí pribehnúť a chytiť palicu skôr, ako spadne. Ak uspeje, stane sa vodcom a vodca zaujme jeho miesto pod rovnakým číslom. Ak palica spadne na zem, vodca zostáva rovnaký a hráč zaujme jeho miesto.
Daj mi ruku!
Po výbere vodiča sa účastníci hry od neho rozptýlia po webe. Hráč, ktorého vodič predbieha, hlasno kričí: „Podaj mi ruku!“. Každý, kto je v tejto chvíli nablízku, môže pomôcť svojmu kamarátovi, ktorý je v nebezpečnej situácii: ak sa dvaja hráči chytia za ruku, vodič nemá právo ich pošpiniť; musí sa im vkĺznuť pod ruky a vodítko potom môže prenasledovať každého, kto beží sám.
Vodiča nahradí ten, koho pošpiní.
Poistiť sa proti vodičovi vopred a zbytočne volať o pomoc súdruhov je nemožné. Rovnako nie je dovolené behať vo dvojici po pominutí nebezpečenstva.
letecká loptička
Účastníci hry stoja v kruhu; v strede je vodič. Hráči si rýchlo hádžu loptu bez akéhokoľvek konkrétneho sledu. Vodič sa snaží uhryznúť loptu, keď je v niečích rukách alebo vo vzduchu.
Hráč, ktorý má loptičku v rukách, nahradí vodiča. Ak je loptička spozorovaná za letu, potom ten, kto hodil loptičku, preberá miesto vodiča. Hráč, ktorý pustil loptu, nahradí vodiča. Lopta nemôže byť hodená vyššie ako ruky zdvihnuté nad hlavu.
Ochrana
Palcát sa umiestni do stredu kruhu nakresleného na zemi. Okolo kruhu sa stáva obranca; má v ruke loptu. Ostatní účastníci hry, ktorí sa držia za ruky, obklopujú obrancu širokým prstencom. Potom sa vzdajú; jeden z hráčov dostane loptu od obrancu.
Tí, ktorí stoja v kruhu, si hádžu loptu medzi seba; využiť príležitosť, každý hráč môže hodiť loptu na palcát, aby ju zrazil. Obranca kryje palcát a akýmkoľvek spôsobom zasiahne loptu bez toho, aby ju odkopol. Komu sa podarí zraziť palcát, vymení si úlohy s obrancom.
Môže sa stať, že samotný obranca nemotorným pohybom zrazí palcát. Potom prenechá svoje miesto tomu, kto má v tej chvíli loptu v rukách.
Niekedy je v kruhu umiestnených niekoľko palcátov a nie jeden.
Za súperovou loptou
Dva rovnaké tímy hráčov, v stĺpcoch po jednom, stoja za čiarou.
Hlavný hráči dostávajú lopty od vedúceho; na signál každý z nich hodí loptu čo najďalej dopredu a okamžite sa rozbehne za loptou súpera. Kto čo najskôr vráti loptu späť na čiaru, vyhráva 1 bod v prospech svojho tímu.
Po behu prvý hráč odovzdá loptu druhému zo svojho tímu a postaví sa na koniec stĺpca. Takže na signál vedúceho hráči po dvojiciach hádžu loptičky a bežia za nimi.
Tím, ktorý získa najviac bodov, vyhráva.
Voľné miesto
Po výbere vodiča sa účastníci hry postavia v kruhu chrbtom k stredu. Vodič vedie, obieha kruh zvonku, na sekundu sa zastaví pred ktorýmkoľvek hráčom, tlieska rukami a pokračuje v behu ešte rýchlejšie v protismere. Ten, ktorý zavolal vodič, okamžite prebehne po kruhu, ale v protismere. Obaja majú jednu úlohu: zaujať voľné miesto. Ten, kto zostal bez miesta, je mimo hry.
Auto
Deti sa postavia do dvojíc chrbtom k sebe, chytia sa lakťami a začnú počítať. Úlohou nie je odpútať sa, nespadnúť. Každé dieťa musí pracovať vo dvojici so všetkými účastníkmi. Pri diskusii sa opýtajte detí, s kým sa im pracovalo ľahšie a s kým ťažšie.
Lokomotíva
Deti sa zoradia a premenia sa na „vozíky“. Všetci zatvoria oči, okrem „lokomotívy“, ktorá „vozne“ preváža po miestnosti a potom príde do nejakého rohu. Úlohou detí bez toho, aby otvorili oči, je uhádnuť, kde skončil vlak. Úlohou „lokomotívy“ je „vozidlá“ nezhadzovať, nenarážať nimi na okolité predmety. Potom sa uskutoční diskusia, deti rozhodnú, kto bol najlepší motor.
Hoď-hovor
Loptová hra. Všetci stoja v kruhu a hádžu si loptu, pričom sa pýtajú alebo odpovedajú na otázky. Môžete dať deťom konkrétnu úlohu, napríklad: „Hovorte naopak“ (deti by mali pomenovať antonymá). Je dôležité zabezpečiť, aby bola lopta pri každom dieťati.
zakázané číslo
Účastníci počítajú podľa poradia, bez vymenovania určitých čísel (napríklad končiacich číslom 3), môžete ich požiadať, aby namiesto zakázaného čísla vykonali nejaký pohyb (tlieskali rukami).
Studené horúce
Hostiteľ vec ukryje a účastníci ju hľadajú podľa pokynov hostiteľa. Môžete hrať vo dvojiciach – trojiciach, z ktorých si každý hľadá svoj subjekt a poslúcha svojho vodcu
zakázaný pohyb
Účastníci opakujú po vodcovi všetky pohyby okrem zakázaného. Ten, kto sa pomýli, vypadáva z hry.
Freeze – rozmraziť
Jeden účastník (alebo viacerí) zamrzne s otvorenými očami, iní sa ho snažia vytrhnúť zo strnulosti, rozosmiať sa. Nemôžete sa dotknúť "zamrznutého". Potom si vymenia úlohy. Podľa výsledkov hry sa vyberie najvytrvalejší účastník.
Zmraziť, zomrieť
Toto cvičenie pomáha relaxovať, zmierniť stres. Každý behá ako chce a na signál vodcu musí zamrznúť. Po ďalšom signáli sa deti opäť rozbehnú. Kto nestihol zamrznúť, alebo sa pohol pred signálom umožňujúcim pohyb, vypadáva z hry.
Sadnite si – postavte sa
Účastníci sa menia na robotov, ktorí rozumejú a plnia iba dva príkazy: "Sadni!" a "Vstávaj!" Hostiteľ zavelí, postupne zvyšuje tempo a potom zrazu povie nový príkaz, napríklad „Skoč!“. Tí, ktorí neodolali vykonaniu tohto príkazu, sú „poslaní na opravu“.
HRY, KTORÉ TVORIA KULTÚRU SPRÁVANIA
Osobitné miesto medzi hrami tejto skupiny zaujímajú hry na hranie rolí a hry na hranie rolí. Deti v nich nekopírujú len realitu, ale spájajú dojmy zo života s osobnou skúsenosťou. Najprv vymyslia dej hry, nájdu prostriedky na jeho realizáciu a potom určia svoje miesto v tejto hre. Zásah dospelých do takýchto hier je nežiaduci. Je to prípustné len vtedy, keď je potrebné dať hre správny smer. A aj vtedy treba mať na pamäti, že intervencia bude úspešná, ak budú mať dospelí k deťom dôverný vzťah. Hlavným spôsobom vzdelávania v hre je vplyv na obsah, t. j. na výber témy, vývoj deja, rozdelenie rolí a implementáciu herných obrazov.
Deti si spravidla vyberajú dej hry a úlohy samy. Najčastejšie - ide o rodinu, školu, škôlku, prázdniny, rekreáciu; ľudia určitého povolania (predavač, pilot, vodič) alebo rodinní príslušníci (otec, matka, stará mama). Pri hraní príbehu „rodina“ sa deti učia niektoré zručnosti v domácnosti: zametajú podlahu vo svojom dome, pripravia stôl na hračky, umyjú riad pre bábiky. Niekedy môžu zobrazovať zvieratá, postavy z rozprávok, vyjadrujú svoj osobný postoj k nim, ukazujú osobné vlastnosti.
Zoberme si ako príklad hru s nasledujúcou zápletkou: "Zastávka autobusu. Husto prší. Dieťa stojí pod dáždnikom a vedľa neho človek bez dáždnika. Musí sa rozhodnúť, čo bude robiť." Dej sa rozvíja v rôznych verziách: "dievča s dáždnikom - chlapec bez dáždnika", "chlapec s dáždnikom - dievča bez dáždnika", "dospelý s dáždnikom - školák bez dáždnika".
Iný postoj
Hra by mala začať takto: "Zaobchádzame s rôznymi ľuďmi odlišne. Predstavte si, že ste včera zabudli v škole veľmi potrebnú knihu (premýšľajte o tom) a potrebujete ju nájsť. Ak to chcete urobiť, musíte požiadať priateľa, učiteľa a študentov dlho ste sa nerozprávali. Ako sa spýtate, akým tónom? Premýšľajte o tom."
Starling
Táto hra pomôže deťom naučiť sa riešiť konflikty pozitívne, bez toho, aby spôsobili psychickú traumu iným ľuďom. 
Zápletka hry spočíva v tom, že tri „vrabce“ sa koncom jesene usadia v „vtáčej búdke“. Cez zimu sa usadili vo svojom dome, vybavili ho. Cítia sa spolu dobre a pohodlne. Potom však prišla jar a z teplých krajín sa vrátili tri „škorce“. Prileteli k ich domu a videli, že je obsadený „vrabcami“.
Potom dostanú deti možnosť konať samostatne. Hra končí hneď, ako „vrabci“ a „škorci“ dospejú k nejakému spoločnému rozhodnutiu.
Môže to byť nasledovné:
- "škorce" vyženú "vrabcov" z vtáčej búdky;
Vtáky súhlasia so spoločným životom;
- "škorci" pomáhajú "vrabcom" nájsť iný dom a usadiť sa tam a tiež súhlasia s tým, že v zime ho môžu "vrabci" znova obsadiť;
- "škorce" odletia, keď vidia, že ich dom je obsadený;
Vaša možnosť.
Na konci hry je dôležité skonštatovať, že v konflikte je vždy potrebné vidieť a pochopiť pozíciu toho druhého a spoločne hľadať spôsob, ako situáciu vyriešiť.
dobrý lekár
Vyzvite svoje dieťa, aby premýšľalo o tom, čo by mal dobrý lekár robiť v nasledujúcich situáciách:
K lekárovi prišla matka s chlapčekom, ktorý sa veľmi bál injekcie a plakal. (Voliteľné riešenie: lekár by sa mal s chlapcom porozprávať, liečiť ho cukríkom, rozprávať rozprávku a potom podať injekciu.);
K lekárovi prišiel starý pán, ktorý nesúhlasí s tým, ako sa k nemu lekár správa. (Voliteľné riešenie: lekár by ho mal pozorne počúvať, pokojne vyjadriť svoj názor a potom ukázať knihy o medicíne, ktoré potvrdzujú správnosť zvolenej liečby, a vyzvať ho, aby si ich prečítal.);
Niekoľko pacientov nadáva pred ordináciou;
Sestra často mešká do práce;
Sestra zle umýva lekárske nástroje.
Nechajte dieťa, aby si vybralo jednu situáciu a vymyslite malú dialógovú scénku, ktorú spolu zahráte.
Naučiť sa starať
Požiadajte dieťa, aby sa zamyslelo nad tým, ako by sa zachovalo v nasledujúcich situáciách, ako by prejavilo svoje obavy. Nechajte ho, aby si vybral jednu zo situácií a spoločne si ju zahrajte:
Mama ochorela. (Voliteľné riešenie: treba ju uložiť do postieľky, priniesť čaj s malinovým džemom alebo medom, otvoriť okno, aby bol v miestnosti čerstvý vzduch a nasadiť mamke teplomer.);
Babičkine narodeniny
Mladší brat je nezbedný;
Priateľ prišiel na návštevu;
Otec sa vrátil z práce unavený;
Jeden z členov rodiny (priateľ, učiteľ) má zlú náladu;
Vy (brat alebo sestra, priateľ) ste boli pokarhaní rodičmi;
Váš priateľ nie je dobrý študent.
Na lodi
Toto je skupinová hra. Rozdeľte deti do troch skupín: jedna sú námorníci, druhá sú kapitáni, tretia sú cestujúci. Potom ponúknite každej skupine inú situáciu.
Napríklad:
Loď narazila na podvodný kameň;
Jeden z cestujúcich spadol cez palubu;
Kapitán ťažko ochorel;
Jeden z cestujúcich prišiel o dieťa.
Každá skupina musí odpovedať, ako sa má kapitán, námorník či pasažier lode správať, aby na lodi nevznikla panika.
Dobrá rozprávka
Požiadajte svoje dieťa, aby si predstavilo, že jedného dňa vo všetkých rozprávkach sa postavy stali dobrými a robili dobré skutky. Nech si vyberie dve známe rozprávky a jednu z nich poskladá tak, aby negatívne postavy dvoch rozprávok robili v spoločnej rozprávke len dobré skutky (napr. rozprávka o Červenej čiapočke a sv. rozprávka o troch prasiatkach). Raz išla Červená čiapočka k babičke. Cestou stretla vlka, ktorý pracoval ako lesný lekár. Vlk jej povedal, že ide do prasiatka, lebo majú chrípku.
Červená čiapočka chcela navštíviť aj prasiatka a vybrala sa k nim spolu s Vlkom. Vlk dal prasiatkam lesnú zmes malín a lístkov mäty a polepšili si.
Potom Vlk navrhol, aby ju Červená čiapočka vzala k babičke, lebo už bola tma. Babička mala veľké obavy, že Červená čiapočka je na dlhý čas preč. Myslela si, že sa jej vnučka stratila v lese a od vzrušenia jej začalo prudko biť srdce. Keď vlk a Červená čiapočka prišli, dal vlk babke trochu mäty, aby ju upokojil. Potom začali piť čaj spolu s koláčmi a brusnicovým džemom.
Na rozlúčku dala stará mama Vlkovi pohár lahodného džemu a požiadala ho, aby doniesol tri prasiatka ako darček chutné koláče.
tlačová konferencia
Táto hra bude zaujímavá, ak sa jej zúčastní čo najviac detí.
Vyberte toho, kto bude odpovedať na otázky „novinárov“. Vedľa stola si s ním sadne „vodca“, najlepšie dospelý, oproti nemu päť-šesť „novinárov“, ktorí sa pýtajú, keď dostanú slovo. Otázky by sa mali týkať rôznych aspektov života dieťaťa: školy, triedy, učiteľov, rodiny, jeho záujmov atď.
Ak sa ukáže, že otázka je nesprávna, dieťa na ňu ťažko odpovie, „hostiteľ“ má právo ju odmietnuť. „Novinár“ by sa mal pred položením otázky postaviť a pomenovať noviny alebo časopis, ktoré zastupuje. Otázky sú kladené jasne a zdvorilo. Odpovede musia byť jasné a úplné.
dospelý život
Nechajte svoje dieťa pohovoriť s niekoľkými dospelými. Napríklad starí rodičia, starší brat alebo sestra, teta alebo strýko. Svojmu dieťaťu môžete pomôcť položením vzorových otázok:
Kedy ste sa prvýkrát cítili ako dospelí?
Snívali ste o tom, že sa stanete dospelým, keď ste boli dieťa?
V čom sa podľa vás líši život dospelého človeka od života dieťaťa?
Ako často myslíte na svoje detstvo a kedy sa to stane?
Máš nejaké veci z detstva?
Chceli by ste sa opäť vrátiť do detstva? Dieťa si musí všetko zapísať
odpovede dospelých a porovnávať ich, odhaľujúc spoločné vzorce. Bude dobré, ak na záver spraví príbeh na tému „Svet dospelých“.
zázračná premena
Deti si prechádzajú ceruzkou v kruhu a v duchu ju premieňajú na akýkoľvek iný predmet. Všetci ostatní účastníci hry zároveň musia pochopiť, ktorý z nich. Napríklad študent si prinesie ceruzku na vlasy a podľa jeho pohybov každý pochopí, že ide o hrebeň. Keď je predmet uhádnutý, účastník odovzdá ceruzku ďalšiemu. Nemôžete opakovať.
Sochár
Táto hra je určená pre päť alebo šesť ľudí. Chlapci sa musia striedať a zobrazovať fontánu, vtáčiu búdku, lavičku, otvorené okno, košík húb, rôzne stromy a kvety.
pantomímických umelcov
Dieťa potrebuje znázorniť predmety s ich vlastnými zvukmi: motocykel, kukučkové hodiny, zámok dverí, dedkovské hodiny s bojom, blikajúce svetlo, poškodený televízor, horiaca sviečka, horúca žehlička.
Profesionáli
Nechajte dieťa, aby sa prezentovalo ako špecialista v konkrétnej profesii a pomocou pantomímy sa ukázalo v práci.
Súčasnosť
Jeden z účastníkov hry príde s tým, čo dá tomu, kto sedí vedľa neho. Potom pomocou mimiky a gest ukazuje tento predmet. Akonáhle sediaci hádač prechádza na neho právo hádať. Nápoveda je povolená, avšak taká, ktorá neobsahuje názov danej položky, ale len jej popis.
Hra sa začína slovami: "Pred vami je okno s veľmi hrubým sklom, cez ktoré neprenikajú zvuky. Chcete niečo povedať priateľovi. Vopred sa rozhodnite čo. Môžete artikulovať perami, písať imaginárne písmená na skle, vysvetlite na prstoch." Druhý účastník hry, ktorým môžete byť aj vy, to musí pochopiť a odpovedať rovnako.
Cestovanie
Farebnou kriedou je na podlahe nakreslených niekoľko pretínajúcich sa „cestičiek“ rôznych farieb. Hráči (tím štyroch alebo piatich ľudí), ktorí si vybrali svoju „cestu“, sa snažia čo najrýchlejšie dostať na koniec cesty bez toho, aby zrazili svojich susedov.
Improvizované divadlo
V tomto divadle je vopred známa len zápletka a postavy hry. Kto bude hrať roly, texty a mizanscény, nikto nevie. Predstavenie vzniká pred publikom v procese čítania pripraveného textu. Najlepšie je voliť krátke rozprávky (alebo úryvky z rozprávok), v ktorých sa dej odohráva na jednom mieste. Po prijatí úlohy dieťa čaká na čas, kedy bude musieť podľa sprisahania ísť na javisko a samostatne (v rámci sprisahania) hrať svoju rolu. Všetci prítomní sú teda v mimoriadne napätom stave: čo ďalej? čo skončí? čo povie hrdina? V tejto hre sa aktualizujú všetky tvorivé schopnosti detí a samotné dieťa je v centre pozornosti, koná samostatne, usmieva sa na neho, nebojí sa byť vtipné. V improvizovanom divadle činy detí závisia od správania účastníkov predstavenia, každý sa učí počúvať a chápať svojich kamarátov. Chlapci rozvíjajú také vlastnosti, ako je zodpovednosť voči partnerom, spoločenskosť. Tu je príklad jednej z hier, ktoré možno hrať v improvizovanom divadle.
Noc. Vietor kvíli. Stromy sa kývajú. Reaver sa vplíží medzi nich. Hľadá stajňu, kde spí Kôň... Tu je stajňa. Kôň spí, niečo sa mu sníva, mierne hýbe kopytami a tenko vzdychá. Neďaleko neho bol prisatý Vrabec, drieme, niekedy otvorí jedno, potom druhé oko. Na ulici, na vodítku, Pes spí ... Stromy sa kývajú a šuštia, takže nepočujete, ako sa únosca zakráda do stajne. Tu chytil koňa za uzdu... Vrabec úzkostlivo štebotal... Pes zaštekal. Únosca odvádza koňa preč. Pes prepukol v štekot ... Hosteska vybehla z domu, zastonala, kričala. Zavolá manželovi... Majiteľ vybehol z domu... Únosca uteká. Majiteľ vedie koňa do maštale. Pes breše a skáče od radosti... Okolo letí vrabec. Stromy šumia a kývajú sa. Vietor, zavýjanie, lieta medzi Stromami... Gazda hladí Koňa, hádže mu seno... Gazda volá Pani do domu. Všetko sa upokojí. Pes si ľahne a zaspí. Vrabec drieme, Kôň zaspáva v stoji.
imaginárnu cestu
Začnite hru takto: "Teraz sa vydáme na cestu. Opíšem miesto, kde sa ocitneme, a vy si to musíte predstaviť, vidieť vo svojej mysli a robiť to, čo vám káže vaša fantázia.
Berieme ruksaky zo stoličiek, dávame si ich. Sme na čistinke, kde rastú bobule a kvety. Môžete zbierať bobule, zbierať kvety, užívať si krásu! Najprv však určte, o aký druh kvetu alebo bobule ide, pretože sa na to môžem opýtať. Majte na pamäti, že mnohé bobule sa radi schovávajú v tráve, čo znamená, že ich nemožno hneď vidieť. Preto treba trávu opatrne ručne od seba odsunúť. No a teraz ideme ďalej, do lesa. Cestou natrafíme na potok. Cez to je prehodená doska. Prejdite cez dosku! Neboj sa! A sme v lese, kde je veľa húb a malín. Najprv sa pozrite. Nájdite si miesto na jedenie. Tu si oddýchneme a občerstvíme sa a potom po sebe upraceme. Teraz sa pokúsim uhádnuť, čo jete."
HRY PRE KOLEKTÍVNU DÔVERU, POZORNOSŤ, RELAX A VYTVORENIE POZITÍVNEJ NÁLADY 
Tipy pre organizátora hry:
Pred hraním hry jasne vypracujte pravidlá a kritériá bodovania.
Vopred sa postarajte o miesto, kde sa bude hra odohrávať. Zariaďte to tak, aby boli všetci spokojní.
Vrcholom programu je jeho hostiteľ.
Zapojte deti do prípravy a účasti na aktivitách.
Dobrovoľníctvo je základom všetkého. Ak sa dieťa nechce zúčastniť hry - nenúťte ho. Skúste zaujať ostatných a on sa k nim pridá – ak nie v prvej hre, ale v piatej.
Presne a stručne vysvetlite podmienky hry.
Neodkladajte hru.
Ak sú otázky príliš ťažké, pomôžte, naznačte hráčom, aká je odpoveď.
Ak to hra umožňuje, potom počas prestávky povedzte zaujímavý príbeh (lepšie - na tému), hrajte hru s publikom, ak existuje.
More, zem, nebo.
V tejto hre si deti zapamätajú obyvateľov mora, zeme, neba. Zoraďujú sa. Hostiteľ sa k nim otočí tvárou, povie napríklad: "Pozemok!" - a hodí loptu. Ten, kto chytí loptu, ju musí hodiť vodcovi a pomenovať zástupcu živočíšneho sveta, ktorý žije na zemi.
jedlé-nejedlé
Táto hra sa hrá na rovnakom princípe ako predchádzajúca. Len tentoraz pri hádzaní loptičky hostiteľ povie: "Jedlé!" alebo "Nejedlé!". Deti by v odpovedi mali pomenovať zodpovedajúci výrobok, ovocie, zeleninu alebo predmet.
Deti sa stávajú v kruhu. Vedúci im povie, že pred búrkou je zvyčajne veľmi ticho a požiada deti, aby zamrzli. Potom sa ozývajú vzdialené tiché zvuky: deti si pri pohľade na vedúceho šúchajú dlane o dlane. Zvuky postupne pribúdajú: deti tlieskajú rukami, najskôr potichu, potom hlasnejšie. Už sa ozýva búrka: deti dupotajú nohami. Búrka v plnom prúde: deti hlasno dupotajú nohami a tlieskajú rukami. Teraz však búrka ustupuje: všetky akcie sa opakujú, ale v opačnom poradí.
Odchádzajúci vlak
Moderátor začína hru slovami: "Predstavte si, že sme v kupé vlaku, ktorý sa chystá do pohybu. Pozeráme sa von oknom a vidíme, že rodičia, ktorí nás vyprevádzajú, nám mávajú. Zamávajme im. aj., kolesá sa točia. Nohami si znázornime, ako sa to deje. (Deti sa na podlahe pohybujú striedavo pravou a potom ľavou nohou a ďalej mávajú rukami.) Priniesli nám čaj, zamiešame cukor v pohár s našou voľnou rukou." (Deti vykonávajú predchádzajúce pohyby, pridávajú k nim kruhové pohyby a napodobňujú miešaný cukor v pohári čaju.).
Sused, zdvihni ruku!
Hráči stojaci alebo sediaci (podľa dohody) tvoria kruh. Žrebom sa vyberie jazdec, ktorý stojí v kruhu. Pokojne kráča v kruhu, potom sa zastaví pred jedným z hráčov a nahlas povie: "Ruky!" Hráč, ktorého oslovil vodič, naďalej sedí (stojí) bez zmeny polohy. A obaja jeho susedia by mali zdvihnúť jednu ruku: sused napravo - vľavo, sused naľavo - vpravo, teda ruka, ktorá je bližšie k hráčovi, ktorý stojí (sedí) medzi nimi. Ak sa jeden z chlapcov pomýlil, to znamená, že zdvihol nesprávnu ruku alebo ju zabudol zdvihnúť vôbec, zmení sa na hlavné úlohy. Hrajte stanovený čas. Vyhráva ten, kto vedie najmenej krát.
Otázka pre suseda
Všetci sedia v kruhu, vodca je v strede. Pristúpi k akémukoľvek hráčovi a spýta sa ho, napríklad: „Ako sa voláš?“, „Kde bývaš?“ atď. Odpoveď by nemal byť ten, koho sa to pýta, ale jeho sused zľava. Ak odpovie ten, koho sa moderátor spýtal, musí dať fantóma. Po hre sa hrá o kontumácie.
Na kúsky
Jednou rukou, pravou alebo ľavou, dieťa potrebuje podľa stavu hry roztrhať noviny na malé kúsky, pričom ruka je natiahnutá dopredu. Voľnou rukou si nepomôžeš. Kto má najmenšie kúsky, vyhráva.
drevené bábky 
Moderátor začína hru slovami: "Všetci sme videli drevené bábky ovládané šnúrkami. Ak napätie šnúrky zoslabne, ruky, hlava, telo, nohy bábiky idú dole. Teraz sa postavte do východiskovej polohy: narovnajte chrbát, zdvihnite ruky a hlavu hore.
Na počet „jedna“ prudko spustite hlavu nadol, „dve“ – ruky klesnú z lakťa, „tri“ – ruky sú úplne uvoľnené, „štyri“ – predkloňte sa, hlava a ruky sú uvoľnené, „päť“ – dostať sa na všetky štyri. Teraz budú šnúrky ťahané v opačnom poradí a bábiky sa narovnajú. Nepleť si poradie!"
Farby
Hráči sa stávajú v kruhu. Hostiteľ prikáže: "Dotknite sa niečoho žltého. Raz, dva, tri." Hráči sa snažia čo najrýchlejšie chytiť oblečenie, predmet tejto farby skôr ako ostatní účastníci. Kto nemal čas - odchádza z hry. Hostiteľ zopakuje príkaz znova, ale s novou farbou. Zostávajúci hráč vyhráva.
V močiari
Dvaja účastníci dostanú dva hárky papiera. Musia prejsť cez "bažinu" pozdĺž "hrbolčekov" - listov papiera. Musíte položiť plachtu na zem, postaviť sa na ňu oboma nohami a druhú plachtu položiť pred seba. Prejdite na ďalší list, otočte sa, znova vezmite prvý list a položte ho pred seba. Kto prvý príde do cieľa, vyhráva.
najpozornejší
Hrajú traja alebo štyria ľudia. Facilitátor začína hru takto: „Poviem vám príbeh v tuctu a pol frázy. Poviem len: „Číslo tri“ – okamžite si prevezmite cenu. Raz sme chytili šťuku, vypitvali ju a vnútri sme videli rybičky, a nie jednu, ale až sedem. Keď si chcete zapamätať básne, neučte sa ich naspamäť až do neskorej noci. Vezmite si to a zopakujte to raz alebo dvakrát v noci, alebo lepšie ... desať. Otužilý chlap sníva o tom, že sa stane olympijským víťazom. Pozri, nebuď na začiatku prefíkaný, ale počkaj na povel: raz, dva... pochod! Raz som musel tri hodiny čakať na vlak na stanici... (ak si cenu nestihnú prevziať, berie ju moderátorka). Priatelia, neprevzali ste cenu, keď ste ju mali možnosť prevziať.
Vráťte ukradnuté
Hra sa začína slovami vedúceho dieťaťa: "Straky majú rady svetlé, lesklé predmety. Ak je predmet malý, straka si ho môže vziať do svojho hniezda. Predstavte si, že hniezdo straky spadlo na zem pred silným vetrom. známych. Ukradnuté veci musíme vrátiť majiteľovi.“
Deti sa postavia čelom k vedúcemu. V dlani každého je malý predmet (gombík, ceruzka, špendlík atď.). Doba expozície - 10 sekúnd. Potom sa všetky predmety umiestnia do "hniezda" (klobúk). Úlohou vodcu je zapamätať si, kto vlastnil „ukradnutý“ predmet, a po vytiahnutí z „hniezda“ ho vrátiť majiteľovi.
hrbolčeky
Táto hra sa hrá vonku. Na zemi je nakreslené pole 8x8 štvorcov. Hostiteľ na začiatku hry oznamuje pravidlá: "Pred vami je močiar. Každý močiar sa dá prejsť po ceste hrbolčekov. Tento močiar má tiež cestu, ale nie je viditeľná. Vaša úloha: nájsť túto cestu a prejdite po nej cez močiar, pričom dodržte tieto pravidlá:
Na ihrisku môže byť súčasne jeden hráč.
Môžete sa pohybovať dopredu, dozadu, doprava, doľava, diagonálne v ľubovoľnom smere, ale iba o jednu bunku, t. j. bunku nemôžete prekročiť.
Ak ste sa pri ďalšom kroku dotkli klietky nohou, už ste na ňu vstúpili.
Ak ste vstúpili do klietky a od vodcu nie je žiadny signál, potom ste na hrboľa; ak zaznie signál, prešli ste okolo a musíte sa vrátiť späť.
Ak sa viacerí účastníci alebo dokonca takmer celá skupina už presunuli na druhú stranu, no niekto zakopne, vráti sa celá skupina.
Nemôžete stáť na okrajoch močiara.
Nemôžete kresliť diagramy, označovať bunky.
Nevieš rozprávať.
Poradie pokusov o absolvovanie je ľubovoľné.
14 položiek
Táto hra pomôže deťom pochopiť, že každý človek má svoje vlastné hodnoty a postoj k životným situáciám.
Facilitátor pripraví a poskladá niekoľko predmetov, ktoré majú rôzne využitie. Napríklad: magnet, film, zápisník, plastová taška, noviny, nožnice atď. (spolu 14 položiek). Všetky položky sú náhodne umiestnené na stole.
Účastníci sú umiestnení okolo stola s predmetmi a facilitátor vyzve celú skupinu, aby 10 minút upratala, pričom účastníci by nemali komunikovať verbálne.
Po hre nasleduje diskusia: prečo výsledná skladba vyzerá takto? Ak sa vám podarilo obnoviť poriadok, čo vám k tomu pomohlo? Ak nie, čo mu prekážalo? Komunikovali medzi sebou účastníci počas hry?
1. Úvod.
2 zoznamovacie hry.
3 Vonkajšie hry
pokyny na organizovanie hier vonku;
mobilné hry v zhone;
hry na školskom dvore.
5 hier pre kolektívnu dôveru, pozornosť, relax a tvorenie
pozitívna nálada.
Literatúra
1. Hráme sa spolu s mamou a kamarátmi. Minsk: Úroda; M.: OOO "Zákon o vydavateľstve", 2001. 208 s.
2. Lopatina A. 50 lekcií o dobrých vlastnostiach / A. Lopatina, M. Skrebtsová. M.: Knizhny Dom Lokus LLC, 2002. 320 s.
3. Lopatina A. 600 tvorivých hier pre veľkých aj malých / A. Lopatina, M. Skrebtsová. M.: Knizhny Dom Lokus LLC, 2002. 320 s.
4. Samoukina N.V. Hry v škole a doma: psychotechnické cvičenia a nápravné programy. Moskva: Nová škola, 1995.144 s.
5. Fopel K. Ako naučiť deti spolupracovať? Psychologické hry a cvičenia: cvič. príspevok: per. z nemčiny: v 4 zväzkoch / K. Fopel. M.: Genesis, 2003, 160 s.
6. Fopel K. Vytvorenie tímu. Psychologické hry a správne. - K .: Genesa, 2003. - S. 400.
7. Udovchenko M. Herná činnosť. http:// deti/ 3dn/ru/
