Zložka pre sebavzdelávanie učiteľa logopéda. Formuláre na prezentáciu výsledkov

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola č. 29"

"Plán sebavzdelávania logopéda"

Arkhipova Elena Anatolyevna

Formy práce

učitelia

sebavzdelávanie

rodičia

septembra

logopedické vyšetrenie

Slovné hry pre malé deti

Pripraviť monitoring logopedického vyšetrenia na začiatku akademického roka;

Vypracujte kalendár, dlhodobé plány;

Štúdium metodologickej literatúry

Prezentácia na rodičovskom stretnutí. Zoznámenie rodičov s výsledkami diagnostiky: odhaľujú sa hlavné odchýlky vo vývoji reči, dôvody ich výskytu.

Rada pre rodičov:

"Ako urýchliť najlepší výsledok logopedickej terapie u detí s TNR"

Podskupinové a individuálne hodiny, rozhovory v súlade s prac

Rozvoj nerečového a rečového sluchu.

Hry zamerané na rozvoj analýzy a syntézy zvuku

Výroba cestovnej leporelo. Téma: "Vývoj fonematických procesov u detí s TNR." "Zvuková analýza slova". „Fonematický sluch je základom správnej reči.“ „Ako rozširovať slovnú zásobu dieťaťa.“

Rada pre rodičov:

„Gramaticky správna reč je kľúčom k úspešnej školskej dochádzke“

Vytvorte súbor cvičení, didaktických hier a materiálu;

Usporiadajte v kancelárii roh "Pozorné uši";

Zúčastnite sa PMPk, ped. rady, metodické združenia;

Štúdium metodologickej literatúry

Rada pre rodičov:

Fonematický sluch je základom správnej reči

Výroba cestovnej leporelo. "Naše prsty hrajú."

Pripravte (vedte) konzultáciu pre učiteľov na tému: „Tvorba fonematického sluchu a vnímania v reči u detí predškolského veku“

Rada pre rodičov:

"Pripravte si ruku na písanie"

(rozvoj grafomotoriky).

Výroba cestovnej leporelo.

Téma: "Ako rozšíriť slovnú zásobu dieťaťa"

Pripravte (uveďte) otvorenú lekciu pre učiteľov na tému: „Formovanie rečového vývinu u detí s TNR“

logopedické vyšetrenie

Rada pre rodičov:

"Ako a ako rozvíjať reč dieťaťa v lete"

Automatizácia dodávaných zvukov

Metodická literatúra:

1. Alexandrova zvuky, alebo Fonetika pre predškolákov /. - Petrohrad: Detstvo-press, 2005. - 48 s.

2. Altukhova počuť zvuky / - Petrohrad: Vydavateľstvo "Lan", 1999. - 112 s.

3. Ďurová. Ako naučiť deti správne počuť a ​​vyslovovať hlásky /. - M .: Mozaiková syntéza, - 112 s.

4. Tumakov predškolák so znejúcim slovom / Ed. . - M.: Mosaic-Synthesis, 2006. - 144 s.

5. Základy logopedickej práce s deťmi: Učebnica pre logopédov, učiteľov materských škôl, učiteľov, študentov pedagogických škôl / Ed. vyd. d.p.n., prof. . - 2. vydanie, Rev. - M .: ARKTI, 2003. - 240 s. 6., Filicheva učenie detí s nedostatočne rozvinutou fonematickou štruktúrou reči. M., 1978.

7. Tkačenkov zápisník. Rozvoj fonematického vnímania a schopnosti analýzy zvuku. SPb., 1998.

8. Gorčakova fonematických procesov u detí s poruchami reči // Moderné trendy v špeciálnej pedagogike a psychológii: Vedecké práce celoruskej vedeckej a praktickej konferencie "Moderné trendy v špeciálnej pedagogike a psychológii" - Samara, SGPU, 2003 - s. 70-83

9.Dyakova a korekcia fonematického vnímania u predškolákov.

10. Seliverstov hry s detmi. - M .: VLADOS, 1994 - 344 s.

11. Tkačenkov zápisník. Rozvoj fonematického vnímania a schopnosti analýzy zvuku. SPb., 1998.

12. Shvachkin fonematické vnímanie reči v ranom veku. // Izvestiya APP RSFSR, vydanie 13. 1948. - S.101-133.

13. Beltyukovove analyzátory v procese vnímania a asimilácie ústnej reči. - M.: Pedagogika, 1977. - 176. roky.

Individuálny plán sebavzdelávania
na akademické roky 2012 - 2017
rečový patológ
Tsareva Svetlana Viktorovna

INDIVIDUÁLNA TÉMA SEBAVZDELÁVANIA
"Využitie IKT v práci logopéda"

Tematický študijný plán

č. p \ p

Etapy

Načasovanie

Formuláre na prezentáciu výsledkov
Diagnostické
  1. Formulácia problému
  2. Štúdium literatúry a doterajších skúseností

Akademický rok 2012 - 2013

 Stretnutie MO, diskusia s kolegami
prediktívne
  1. Formulácia cieľov a cieľov práce na danú tému
  2. Vymedzenie prostriedkov, foriem a metód práce
  3. Predpovedanie výsledkov

Akademický rok 2013 – 2014

 Príhovor na schôdzi MO školy
Praktické
  1. Organizácia nápravnovýchovného procesu
  2. Analýza výsledkov plnenia stanovených úloh
  3. Úprava obsahu činnosti

Akademický rok 2014 – 2015

 Prejav na stretnutí Moskovskej oblasti
Zovšeobecňovanie
  1. Zhrnutie
  2. Systematizácia materiálu
  3. Príprava a umiestnenie materiálov na logopedické stránky na tému: „Moderné informačné technológie v praxi učiteľa“

Akademický rok 2015 – 2016

 Vystúpenie na pedagogickej rade školy
Implementácia
  1. Zavedenie systému práce na využívaní IKT s deťmi
  2. Šírenie skúseností

Akademický rok 2016 – 2017

 kreatívna správa

samovzdelávacia správa

V prvej fáze o sebavýchove v akademickom roku 2012-2013 som si preštudovala a zhrnula psychologickú a pedagogickú literatúru o probléme využívania IKT v logopedickej práci s deťmi.

Zdôvodnenie zvolenej témy: Náprava rečových nedostatkov detí si vyžaduje systematické štúdium, vyžaduje veľa času a úsilia zo strany učiteľa aj detí. Väčšina detí navštevujúcich logopedické centrá má problémy s rozvojom vnímania, pozornosti, pamäti, duševnej aktivity, rôzne stupne motorickej nedostatočnosti a zmyslových funkcií, priestorové reprezentácie, vlastnosti prijímania a spracovania informácií. Títo chlapci majú znížený záujem o učenie, neochotu navštevovať ďalšie hodiny, zvýšenú únavu. Aby sme ich zaujali, aby sa učenie stalo uvedomelým, potrebujeme neštandardné prístupy, individuálne rozvojové programy, nové technológie.

Proces prezentácie materiálu na hodine logopedie by mal byť v niečom iný, viac individualizovaný. Tento problém je možné vyriešiť pomocou výpočtovej techniky. Pri používaní IKT na hodinách logopedie v nápravnej škole vám umožňuje dosiahnuť trvalú pozornosť a udržať záujem počas celej hodiny. Ďalším pozitívnym aspektom je, že využitie IKT je zamerané na začlenenie všetkých analyzačných systémov do prevádzky.

Téma zavádzania technických a automatizovaných prostriedkov vo vzdelávacej sfére vo všeobecnosti a najmä v nápravných zariadeniach sa stala aktuálnou aj dnes.

V tejto súvislosti som si určil smer mojej metodickej práce: využitie IKT v nápravno-vývojovej práci logopéda ako spôsob optimalizácie procesu korekcie reči.

Štúdium literatúry o probléme

Cherlina N.A. 2004 4. november Logopédia a internet. Časopis "Logoped" číslo 3 Tomilina S.M. 2006 5. december Využitie informačných technológií v práci učiteľa logopéda všeobecnovzdelávacej školy. Časopis "Logopéd" č.5. Kuzmina E.V. 2008 6.február Zdokonaľovanie IKT - kompetencie učiteľov. Časopis "Príručka vedúceho učiteľa predškolského zariadenia" č. 12Ivanová E.V. 2009 Január 7Využitie IKT v práci logopéda materskej školyKhodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8Internetový zdroj: schl138.kob./Infomatic/PowerPoint/L 1 /htm

V druhej fáze v samovzdelávaní v akademickom roku 2013-2014 som sformuloval cieľ a ciele práce na téme, určil prostriedky, formy a metódy práce, predpovedal výsledky.

Cieľ: Rozvinúť systém nápravnej a logopedickej práce so žiakmi s využitím informačných počítačových technológií

Preštudovať a zhrnúť psychologickú a pedagogickú literatúru o probléme využívania informačných počítačových technológií pri práci s deťmi.
Identifikovať úroveň rozvoja reči žiakov pomocou informačných počítačových technológií.
Vypracovať a systematizovať metodické a didaktické materiály.
Zaviesť systém práce na využívaní informačno-počítačových technológií v nápravnej a logopedickej práci so žiakmi, šírenie pozitívnych skúseností.

Podmienky na plnenie úloh:

Používanie nových modelov počítačov.
Práca s počítačom v jednej lekcii by sa mala vykonávať 5-10 minút, nie viac ako dvakrát týždenne (individuálne, v závislosti od veku dieťaťa, vlastností jeho systému, v súlade s požiadavkami SAN PiNa).

Ocakavane vysledky:

Zvyšovanie záujmu o vzdelávací materiál na hodinách logopedie;
rozvoj zručností samostatnej práce a sebaovládania;
rozvoj pozornosti, koordinácia ruka-oko, kognitívna aktivita;
rozvoj svojvoľnej regulácie činnosti študentov: schopnosť podriadiť svoje činnosti daným pravidlám a požiadavkám, obmedziť emocionálne výbuchy, plánovať akcie a predvídať výsledky svojich činov;
zlepšenie efektívnosti logopedickej práce vo všeobecnosti.

V tretej etape pre sebavzdelávanie v akademickom roku 2014-2015 bola vykonaná práca o využití IKT v logopédii:

1. Vybrané, nainštalované a používané v práci korekčných a vývojových logopedických programov a programov na korekciu duševných procesov (audiodisk "Učíme sa správne hovoriť", "Igrodrom", "Simulátor pre rozvoj pozornosti a pamäte") .

2. Vytvorené alebo stiahnuté z internetu, použité knižnice médií obsahujúce prezentácie POWERPOINTMICROSOFT.

Prezentačné materiály boli použité na:

Rozvoj rečového dýchania;
gymnastika pre oči;
automatizácia vydávaných zvukov v izolácii, v slabikách, slovách, frázach a súvislej reči;
rozlišovanie akusticky blízkych zvukov a graficky podobných písmen;
rozvoj fonematického vnímania;
rozvoj elementárnych a komplexných foriem analýzy a syntézy jazyka;
zvládnutie lexikálnych tém;
rozvoj schopnosti tvorenia a skloňovania slov;
rozvoj koherentnej reči a kognitívnych schopností a pod.

3. Obrázky boli vybrané na opravu zvukovej výslovnosti, doplnenie slovníka a rozvoj gramatickej stavby reči.

4. Je vypracovaná metodika logopedického vyšetrenia.

5. Viedol otvorené hodiny logopedie s využitím IKT „Hľadanie zvuku C“, „Návšteva Mashy“.

6. V práci boli pravidelne využívané internetové zdroje.

Vo štvrtej fáze v akademickom roku 2015-2016 sa o využití IKT v logopédii vykonali nasledovné práce:

1. Systematizované diagnostické materiály, dokumentácia logopéda (správy, plány, rečové lístky, zoznamy detí a pod.) v elektronickej podobe.

2. Obrázky a prezentácie sú usporiadané do priečinkov s cieľom opraviť zvukovú výslovnosť, doplniť slovník a rozvíjať gramatickú štruktúru a súvislú reč žiakov.

3. Vytvorila sa databáza počítačových programov a hier na vývoj logopedických hier.

4. Nasledujúce materiály boli pripravené a zverejnené na vzdelávacích webových stránkach:

Internetový zdroj

názov

materiál

Séria, č.

publikácií
Literárny kvíz "Čarovný svet rozprávok" SÉRIA 138685-169809
Správa o „Týždni logopédie“ publikácia č.1020
Celoruský vzdelávací portál "Prodlenka" Zhrnutie lekcie „Chôdza v lese“ SÉRIA 139244-196552
Celoruská vzdelávacia stránka „Portál rečovej terapie“ Abstrakt z individuálnej logopedickej hodiny „Výlet do cirkusu“ Publikácia č. 1045
Celoruský vzdelávací portál "Prodlenka" Projekt „Čítanie je najlepšia výučba“ SÉRIA 139244-196548

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola "Beryozka"

SCHVÁLIŤ:

Vedúca MŠ MBDOU "Birch"

S.V.Lokotilová

Objednávka č. ______ zo dňa "____" ___________ 20____

Sebavzdelávací plán

Rozvoj koherentnej reči u predškolákov s postihnutím

akademický rok 2018-2019

Igrim 2018

Časová os vývoja témy : od roku 2018 do roku 2020

Účel sebavzdelávania : zvyšovanie metodického základu, úrovne kvalifikácie, odborných zručností a kompetencií.

Úlohy:

Zvýšte svoju vlastnú úroveň vedomostí;

Vypracujte dlhodobý plán práce s deťmi;

Vykonávať diagnostiku na začiatku a na konci akademického roka;

Vytvorte pracovný učebný plán;

Zariadiť centrum rečových aktivít v skupine a v kancelárii;

Pripraviť a viesť konzultácie pre učiteľov a rodičov na danú tému;

Účasť na seminároch, konferenciách, webinároch rôznych foriem a úrovní;

Vykonajte majstrovskú triedu pre učiteľov a rodičov na túto tému.

Zdôvodnenie zvolenej témy .

Žiakov s poruchami reči z roka na rok pribúda, miera prejavu rečovej chyby sa zhoršuje, preto je problém stimulácie rečového vývinu veľmi aktuálny. Reč dieťaťa sa formuje v procese komunikácie s jeho rovesníkmi a dospelými okolo neho.

Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie definuje ciele, medzi ktorými reč zaujíma jedno z ústredných miest, ako samostatne formovanú funkciu, a to: na konci predškolského vzdelávania dieťa dobre rozumie hovorenej reči a môže vyjadrovať svoje myšlienky a túžby.

V tomto ohľade je jednou z hlavných úloh učiteľa - logopéda predškolskej vzdelávacej inštitúcie organizácia jedného vzdelávacieho procesu s interakciou odborníkov (učiteľ - logopéd, učitelia skupín všetkých vekových skupín v materskej škole, učiteľ - psychológ, hudobní režiséri, inštruktor telesnej výchovy) a rodičia s cieľom vytvoriť efektívne podmienky pre plnohodnotný rozvoj reči dieťaťa.

Výsledkom práce by mali byť vysoké výsledky v zvládnutí programu materskej školy, dobrá kvalita predškolského vzdelávania, najmä rečového prejavu, tvorba metodických nástrojov (odporúčania, brožúry, konzultácie, príručky pre rodičov, učiteľov, žiakov na ďalšiu podporu a zlepšenie funkcie reči).

sebavzdelávanie - jedna z foriem zdokonaľovania učiteľov, samostatné systematické vzdelávanie. Voľba metodickej témy je daná mierou jej relevantnosti pre učiteľa, predškolskú výchovno-vzdelávaciu inštitúciu, úrovňou vedomostí učiteľa o vedeckom a teoretickom základe a praktickými zručnosťami potrebnými v pedagogickej činnosti, znalosťami problematiky psychológie, vedomosťami učiteľa z oblasti psychológie, výchovno-vzdelávacou inštitúciou. didaktika a teória výchovy.

Plán sebavzdelávania .

    Odborná a pedagogická činnosť.

    Včasná identifikácia detí so špeciálnymi vývinovými potrebami, anamnéza, vypracovanie dotazníkov a otázok, zostavenie korekčnej skupiny, vypracovanie individuálnej cesty na nápravu reči každého dieťaťa.

    Začiatok školského roka

    V tech. roku

    Vytvorenie prístupného, ​​bezpečného, ​​variabilného, ​​multifunkčného prostredia rozvíjajúceho predmety v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

    Počas roka

    Poradenstvo rodičom v otázkach vývinu reči prostredníctvom komunikácie na stránkach osobnej webovej stránky učiteľky – logopéda, webovej stránky materskej školy.

    Počas roka

    Pomoc hudobným režisérom pri príprave detí na matiné, festivaly, súťaže.

    Podľa plánu DOW

    Príprava detí na súťaže – čítačky, tvorivé súťaže, olympiády, kvízy z gramotnosti.

    Počas roka

    Vývoj scenárov a organizovanie podujatí spolu s učiteľmi predškolských vzdelávacích inštitúcií: zábava, majstrovské kurzy, pedagogické projekty, výstavy, kvízy, súťaže, rady, rady učiteľov.

    Počas roka

    Konzultácie pre rodičov: skupinové a individuálne: „FGOS DO o vývine reči“, „Príčiny porúch reči“, „Prejavy porúch reči“, „Podmienky pre plný rozvoj reči“, „Normálny vývin reči: ako ho dosiahnuť?“, "Artikulatívna gymnastika: s ňou alebo bez nej", "Reč a motorika", "Ako začať pracovať na oprave zvukovej výslovnosti", "Dýchanie reči: čo to je?", "Ako urobiť detskú reč obraznou a výraznou"

    Počas roka

    "Spoločná kartotéka" - výber, vyhľadávanie, výroba, tvorba didaktických hier, príručiek použiteľných ako v škôlke, tak aj doma. Formy práce: okrúhly stôl, hľadanie v obchodoch, na internete, spoločné projekty.

    Počas roka

    Semináre - workshopy, integrované hodiny na rozvoj dýchania, hlasu, intonácie a motoriky predškoláka

    Počas roka

    Seminár - workshop "Metódy a techniky na rozvoj koherentnej reči zlepšením pohybovej sféry dieťaťa"

    Smieť

    "Prevencia dysgrafie u detí vo veku 5-7 rokov" - príprava dieťaťa na písanie a rozvoj jemnej motoriky

    Počas roka

    Príprava a priebeh PMPK: vyšetrenie detí strednej skupiny, zápis detí do logopedických krúžkov na budúci akademický rok

    apríla

    Zovšeobecnenie pracovných skúseností na metodickú tému: sebaanalýza tried, správa o vykonanej práci, sledovanie vývoja dieťaťa, udržiavanie diagnostických kariet, vypracovanie odporúčaní pre rodičov a učiteľov na túto tému, publikácie na vzdelávacích stránkach, portáloch, účasť na prezenčných a korešpondenčných konferenciách, seminároch, webinároch, Mersibault , Extension.

    Počas roka

    Dostupnosť, údržba, aktualizácia osobnej webovej stránky

    Neustále

      1. Tvorivá spolupráca s učiteľmi predškolských vzdelávacích zariadení, základnej školy, iných spoločenských organizácií, ktoré sprevádzajú rozvoj dieťaťa na danú tému.

    Počas roka

    Metodická práca.

    Doplnenie metodického prasiatka, zovšeobecnenie a šírenie praktických skúseností k danej téme.

    Začiatkom roka pravidelne

    Vypracovanie a schválenie ročného plánu práce, pracovného programu učiteľa logopéda na akademický rok 2018-2019

    septembra

    Zvládnutie metodického základu, metodickej literatúry, oboznámenie sa s dostupnými a overenými internetovými zdrojmi, zhrnutie skúseností pedagógov s danou problematikou.

    Počas celého obdobia

    Vypracovanie opravného programu na akademický rok.

    Začiatok roka

    Tvorba elektronickej databázy: návody, prezentácie, literatúra k téme, regulačná dokumentácia, vzdelávacie hry, kartotéky.

    Počas roka

    Dizajn stojanov, skupín, skriniek s obrazovkami, poznámky, brožúry: „Dnes v triede“, „Naše šikovné prsty“, „Prsty môžu hovoriť“, „Reč a pohyb“.

    Počas roka

    Vývoj scenárov pre spoločné aktivity s učiteľmi predškolských vzdelávacích inštitúcií: zábava, majstrovské kurzy, pedagogické projekty, výstavy, kvízy, súťaže, rady, rady učiteľov.

    Počas roka

    Príprava konzultačného materiálu pre rodičov na témy: „FSES DO o rozvoji reči“, „Zákon o vzdelávaní v Ruskej federácii“, „Príčiny porúch reči“, „Prejavy porúch reči“, „Podmienky pre plnohodnotný rozvoj reči“. ““, „Norma rozvoja reči: ako to dosiahnuť?“, „Artikulačná gymnastika: s ňou alebo bez nej“, „Reč a motorika“, „Ako začať pracovať na oprave zvukovej výslovnosti“, „Dýchanie reči: čo to je ?", "Ako urobiť detskú reč obraznou a výraznou".

    Počas roka

    „Spoločná kartotéka“ – vytvorenie kartotéky a databázy didaktických hier, príručiek na použitie v škôlke aj v domácnosti.

    Počas roka

    Rozvoj metód a techník na rozvoj koherentnej reči zlepšením motorickej sféry dieťaťa

    Počas roka

    Vypracovanie programu prevencie dysgrafie u detí vo veku 5-7 rokov (príprava dieťaťa na písanie a rozvoj jemnej motoriky)

    Počas roka

    Príprava a priebeh PMPK: vyplnenie dokumentácie pre PMPK, správa

    apríla

    Samostatný vývoj metodických materiálov rôznej úrovne a charakteru.

    Počas roka

    Zhrnutie pracovných skúseností na metodickú tému: introspekcia tried, správa o vykonanej práci, sledovanie vývoja dieťaťa, udržiavanie diagnostických kariet, vypracovanie odporúčaní pre rodičov a učiteľov k danej téme, na vzdelávacích stránkach, portáloch, účasť na plnohodnotných časové a korešpondenčné konferencie, semináre, webináre, Mersibault.

    Počas roka

    Školenia, pokročilé školenia, webináre, konferencie,

    Neustále

    Systematizácia a doplnenie portfólia o materiály na tému sebavzdelávania.

    Neustále

    Dostupnosť osobnej stránky: udržiavanie, aktualizácia, zlepšovanie, monitorovanie, podávanie správ.

    Neustále

    Publikácie systematizovaných pedagogických skúseností v zborníkoch, na portáli „Prodlenka“, „Info-lekcia“, „Logoterapia pre každého“, „Logoportál“, „Otvorená lekcia“.

    Pravidelne

    3. Štúdium odbornej literatúry.

    Štúdium a zverejňovanie materiálov na stránkach:

    • Detský portál "Slniečko", "Svet pedagóga", "APRel", „Portál UČITEĽA“, „Info-lekcia“, „Rečová terapia pre všetkých“, „Moja Yugra“ a pod.

    Štúdium periodík, metodologická literatúra.

      Knižnica časopisu "Vychovávateľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie: Interakcia učiteľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie s rodičmi."

      Bolshakova S. E. Formovanie jemných motorických schopností rúk: Hry a cvičenia. - M.: TC Sphere, 2006.

      Bot O. S. Tvorba jemných pohybov prstov u detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči // Defektológia. - 1983. - č.1.

      Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. Logopedické hry pre predškolákov. - M.: Vydavateľstvo "School-Press", 2001.

      Vorobieva L.V. Vzdelávacie hry pre predškolákov. - Petrohrad: Ed. Dom "Litera", 2006.

      Vorobieva T. A., Krupenchuk O. I. Ples a prejav. - Petrohrad: Delta, 2001.

      Golubina T.S. Čo učí bunka? M., Mozaika - syntéza, 2001.

      Ermakova I. A. Rozvíjame jemnú motoriku bábätiek. - Petrohrad: Ed. Dom "Litera", 2006.

      Časopis "Príručka vedúceho učiteľa predškolskej inštitúcie." 2007. č. 2. S. 37-41; článok „Sebavzdelávanie pedagógov v predškolských výchovných zariadeniach“. Autor: K.Yu.Belaya, Ph.D. ped. vedy, vedúci katedry pedagogiky a metód predškolského vzdelávania, Moskovský inštitút otvoreného vzdelávania, ctený učiteľ Ruskej federácie.

      Zvereva O.L., Krotová T.V. "Rodičovské stretnutia v škôlke."

      Konovalenko S.V., Kremenskaya M.I. Rozvoj psychofyziologického základu reči u detí predškolského veku s vývinovými poruchami. Petrohrad, Detstvo-press, 2012

      Krupenchuk O. I. Hry s prstami. - Petrohrad: Ed. dom "Litera", 2007.

      Krupenchuk O.I. Príprava ruky na písanie: kontúra, čiara, farba. SPb. 2005

      Krupenchuk O.I. Cvičíme prsty - rozvíjame reč: prípravná skupina do MŠ. Petrohrad, ID Litera, 2009

      Lopukhina I. S. Logopédia – reč, rytmus, pohyb: Príručka pre logopédov a rodičov. - Petrohrad: IChP "Hardford", 1996.

      Objavy: Približný základný vzdelávací program predškolskej výchovy / E.G. Yudin. - M.: Mozaika - Syntéza. - 2015 - 160. roky.

      Ružina M.S. Krajina prstových hier. C - Pb, kryštál, 1997.

      Tsvyntary V.V. Hráme sa s prstami a rozvíjame reč - Petrohrad: IChP "Hardford", 1996.

      Čirková S.V. "Rodičovské stretnutia v škôlke."

    Sebavzdelávací plán pre logopéda

    na akademický rok 2018 - 2019

    Individuálna téma sebavzdelávania:

    "Vývoj koherentnej reči u predškolákov v procese práce na prerozprávaní a rozprávaní."

    Pracovný čas na tému r: september 2018 – máj 2019

    Zdroje sebavzdelávania:

      metodická literatúra,

      internetové zdroje,

      výmena skúseností na základe MBDOU,

    Vysledok prace:

      konzultovanie učiteľov MBDOU;

      umiestnenie metodického vývoja na webovej stránke MBDOU;

      zovšeobecnenie študovaného materiálu v „Portfóliu“ (časť „Odborný rozvoj“).

    Zdôvodnenie výberu témy:

    Táto téma sebavzdelávania nebola zvolená náhodou. Naučiť dieťa rozprávať znamená formovať jeho súvislú reč. Táto úloha je zahrnutá ako neoddeliteľná súčasť všeobecnej úlohy rozvoja ústnej reči detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Je to najdôležitejšie aj v logopedickej práci s predškolákmi. Pri formovaní súvislej reči sa zlepšujú všetky aspekty ústnej reči dieťaťa. To všetko je potrebné pre čo najkompletnejšie prekonanie defektov vo vývoji reči detí, ako aj pre prípravu starších predškolákov na nadchádzajúcu školskú dochádzku.

    Pracovný plán

    Úlohy

    Formy a spôsoby realizácie

    podmienky

    Plánovanie prác na akademický rok

    Vymedzenie témy sebavýchovy.

    septembra

    Vypracovanie dlhodobého plánu práce na skúmanú tému.

    Štúdium informácií z rôznych zdrojov na tému sebavzdelávania

    Štúdium metodologickej literatúry.

    počas roka

    Prehľad informácií na internete.

    Oboznámenie sa s inovatívnymi metódami na danú tému.

    Štúdium psychologického a pedagogického výskumu problému výučby zostavovania príbehov a prerozprávaní predškolákov.

    Identifikácia znakov porušení pri príprave príbehov a prerozprávaní u starších predškolákov

    Diagnostika koherentnej reči detí prípravných skupín.

    októbra

    Realizácia nápravného vplyvu na predškolákov navštevujúcich logopedické hodiny.

    Zavádzanie moderných vzdelávacích technológií do nápravnovýchovného procesu pre

    rozvoj súvislej reči predškolákov s cieľom napraviť porušenia ústnej reči, formovanie kľúčových kompetencií a zvýšenie motivácie predškolákov.

    počas roka

    Zdokonaľovanie metód nápravno-vývinového logopedického procesu.

    Zovšeobecnenie pedagogických skúseností na danú tému

    Výroba a dopĺňanie obrazového materiálu na túto tému.

    počas roka

    Zhotovovanie leporelo - posunovačov pre poradenstvo zákonným zástupcom predškolákov.

    Spísanie správy o vykonanej práci.

    Poradenstvo učiteľom predškolského veku v tejto téme.

    Publikácia na webovej stránke DOE.

    Štúdium metodologickej literatúry

    Otázky na štúdium

    Načasovanie

    Literatúra

    Formuláre na podávanie správ

    Požiadavky programu na rozvoj súvislej reči predškolákov

    augusta

    Od narodenia až po školu. Vzorový základný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy / spracoval N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva, 2014

    Metodika tvorby súvislej monologickej reči predškolákov

    septembra

    Glukhov V.P. Metódy tvorby koherentnej monologickej reči predškolských detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči. Proc. príspevok na osobitný kurz. – M.: Alfa, 1996.

    Zhukova N.S. a iná logopédia.

    Poradenskí pedagógovia

    Prekonanie všeobecného nedostatočného rozvoja reči u predškolákov: Kniha. pre logopéda / N.S. Žukova, E.M. Masťuková, T.B. Filicheva. Jekaterinburg: Vydavateľstvo ARD LTD, 1998

    Lingvistické a výskumné aspekty problému zostavovania príbehu a prerozprávania predškolákov.

    októbra

    Gvozdev A.N. Otázky štúdia detskej reči. - M .: Vzdelávanie, 1964.

    Rodičovská poradňa

    Pokyny pre nápravnú prácu pri výučbe prípravy príbehu a prerozprávania predškolákov.

    november

    Korotková E.P. Výučba rozprávok detí predškolského veku: Príručka pre vychovávateľa detí. záhrada. - 2. vyd. správne a dodatočné . - M.: Osveta, 1982

    Poradenskí pedagógovia

    Kolodyazhnaya T.P. Markaryan I.A. Vývoj reči detí predškolského veku. – M.UTs Perspektíva, 2009

    Vzdelávacie technológie používané pri výučbe rozprávania a prerozprávania predškolákov.

    December

    januára

    Štúdium internetových zdrojov.

    Vytvorenie priečinka "Dodatočný materiál"

    Techniky na formovanie zručností pri zostavovaní popisných príbehov prostredníctvom vizuálneho modelovania

    február marec

    Smyshlyaeva T.N. Využitie metódy vizuálneho modelovania pri korekcii všeobecného nedostatočne vyvinutého rečového prejavu u predškolákov [Text] / T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Korchuganova // Logopéd - č.5 - S.28

    Vytvorenie priečinka "Metóda vizuálneho modelovania"

    Využitie vizuálneho modelovania pri tvorbe koherentných rečových prejavov u starších predškolákov s OHP Pishchikova O. V. -( )

    Maletina N. Modelovanie v deskriptívnej reči detí s ONR [Text] / N. Maletina, L Ponomareva // Predškolská výchova. – 2004.- №6.

    Obsah a metodika skúmania stavu súvislej reči predškolákov

    apríl máj

    Gribová O.E. Technológia organizácie logopedického vyšetrenia.: metóda. Príspevok. - M.: Iris-press, 2005

    Vytvorenie priečinka „Prieskumy o stave ústnej reči predškolákov“

    Štúdie reči u detí. Za generálnej redakcie I. T. Vlasenka, G. V. Chirkina. Zostavila T. P. Bessonová. Vydanie 2. Moskva. 1996

Sebavzdelávací plánrečový patológ

Bogolyubova Vasilina Vladimirovna

na akademický rok 2014 – 2015

Individuálna téma sebavzdelávania:

"Vývoj koherentnej reči u predškolákov v procese práce na prerozprávaní a rozprávaní."

Pracovný čas na tému th: September 2014 – máj 2015

Zdroje sebavzdelávania:

  • metodická literatúra,
  • internetové zdroje,
  • výmena skúseností na základe MDOU č. 36 "Zlatý kohútik",
  • výmena skúseností u logopédov MO.

Vysledok prace:

  • poradenstvo pre učiteľov MDOU č. 36 "Zlatý kohútik";
  • umiestnenie metodického vývoja na webovej stránke MDOU č. 36 „Zlatý kohút;
  • ukážka otvorenej hodiny na MO logopédov;
  • zovšeobecnenie študovaného materiálu v „Portfóliu“ (časť „Odborný rozvoj“).

Zdôvodnenie výberu témy:

Táto téma sebavzdelávania nebola zvolená náhodou. Naučiť dieťa rozprávať znamená formovať jeho súvislú reč. Táto úloha je zahrnutá ako neoddeliteľná súčasť všeobecnej úlohy rozvoja ústnej reči detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Je to najdôležitejšie aj v logopedickej práci s predškolákmi. Pri formovaní súvislej reči sa zlepšujú všetky aspekty ústnej reči dieťaťa. To všetko je potrebné pre čo najkompletnejšie prekonanie defektov vo vývoji reči detí, ako aj pre prípravu starších predškolákov na nadchádzajúcu školskú dochádzku.

Pracovný plán

Úlohy

Formy a spôsoby realizácie

podmienky

Plánovanie prác na akademický rok

Vymedzenie témy sebavýchovy.

septembra

Vypracovanie dlhodobého plánu práce na skúmanú tému.

Štúdium informácií z rôznych zdrojov na tému sebavzdelávania

Štúdium metodologickej literatúry.

počas roka

Prehľad informácií na internete.

Oboznámenie sa s inovatívnymi metódami na danú tému.

Štúdium psychologického a pedagogického výskumu problému výučby zostavovania príbehov a prerozprávaní predškolákov.

Identifikácia znakov porušení pri príprave príbehov a prerozprávaní u starších predškolákov

Diagnostika koherentnej reči detí prípravných skupín.

Realizácia nápravného vplyvu na predškolákov navštevujúcich logopedické hodiny.

Zavádzanie moderných vzdelávacích technológií do nápravnovýchovného procesu pre

rozvoj súvislej reči predškolákov s cieľom napraviť porušenia ústnej reči, formovanie kľúčových kompetencií a zvýšenie motivácie predškolákov.

počas roka

Zdokonaľovanie metód nápravno-vývinového logopedického procesu.

Zovšeobecnenie pedagogických skúseností na danú tému

Výroba a dopĺňanie obrazového materiálu na túto tému.

počas roka

Zhotovovanie leporelo - posunovačov pre poradenstvo zákonným zástupcom predškolákov.

Spísanie správy o vykonanej práci.

Poradenstvo učiteľom predškolského veku v tejto téme.

Publikácia na webovej stránke DOE.

Štúdium metodologickej literatúry

Otázky na štúdium

Načasovanie

Literatúra

Formuláre na podávanie správ

Požiadavky programu na rozvoj súvislej reči predškolákov

Od narodenia až po školu. Vzorový základný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy / spracoval N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva, 2014

Poradenskí pedagógovia

Metodika tvorby súvislej monologickej reči predškolákov

septembra

Glukhov V.P. Metódy tvorby koherentnej monologickej reči predškolských detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči. Proc. príspevok na osobitný kurz. - M.: Alfa, 1996.

Zhukova N.S. a iná logopédia.

Poradenskí pedagógovia

Prekonanie všeobecného nedostatočného rozvoja reči u predškolákov: Kniha. pre logopéda / N.S. Žukova, E.M. Masťuková, T.B. Filichev. Jekaterinburg: Vydavateľstvo ARD LTD, 1998

Lingvistické a výskumné aspekty problému zostavovania príbehu a prerozprávania predškolákov.

Gvozdev A.N. Otázky štúdia detskej reči. - M.: Osveta, 1964.

Rodičovská poradňa

Pokyny pre nápravnú prácu pri výučbe prípravy príbehu a prerozprávania predškolákov.

Korotková E.P. Výučba rozprávok detí predškolského veku: Príručka pre vychovávateľa detí. záhrada. - 2. vyd. správne a dodatočné . - M.: Osveta, 1982

Poradenskí pedagógovia

Kolodyazhnaya T.P. Markaryan I.A. Vývoj reči detí predškolského veku. - Perspektíva M.UTs, 2009

Vzdelávacie technológie používané pri výučbe rozprávania a prerozprávania predškolákov.

Štúdium internetových zdrojov.

Vytvorenie priečinka "Dodatočný materiál"

Techniky na formovanie zručností pri zostavovaní popisných príbehov prostredníctvom vizuálneho modelovania

február marec

Smyshlyaeva T.N. Využitie metódy vizuálneho modelovania pri korekcii všeobecného nedostatočne vyvinutého rečového prejavu u predškolákov [Text] / T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Korchuganova // Logopéd - № 5 - S.28

Vytvorenie priečinka "Metóda vizuálneho modelovania"

Využitie vizuálneho modelovania pri tvorbe koherentných rečových prejavov u starších predškolákov s OHP Pishchikova O. V. - (http://festival.1september.ru)

Maletina N. Modelovanie v deskriptívnej reči detí s ONR [Text] / N. Maletina, L Ponomareva // Predškolská výchova. - 2004.- č.6.

apríl máj

Gribová O.E. Technológia organizácie logopedického vyšetrenia.: metóda. Príspevok. - M.: Iris-press, 2005

Vytvorenie priečinka „Prieskumy o stave ústnej reči predškolákov“

Štúdie reči u detí. Za generálnej redakcie I. T. Vlasenka, G. V. Chirkina. Zostavila T. P. Bessonová. Vydanie 2. Moskva. 1996

SÚVISIACE ČLÁNKY