História ako veda, predmet a metódy štúdia.

čo je história? Dá sa naň pozerať ako na proces rozvoja prírody, spoločnosti, človeka, tak aj ako na komplex spoločenských vied, ktoré skúmajú minulosť ľudstva v celej jej konkrétnosti a rozmanitosti (schéma

História je predovšetkým oblasťou ľudskej činnosti.

Hodnota histórie spočíva v tom, že sa vďaka nej dozvieme, čo človek urobil, a teda aký je.

Historické pramene sú všetko, čo odráža historický proces, dáva nám možnosť študovať minulosť ľudstva. Pred niekoľkými desaťročiami historická veda vyvinula systém klasifikácie historických prameňov na základe princíp nosiča informácií. Podľa nášho názoru tento tradičný systém poskytuje najúplnejší obraz o celej škále historických prameňov, ktoré sú v službách historickej vedy (schéma 2). Väčšina autorov rozlišuje šesť typov prameňov.

1. Písomné pramene. Všeobecne sa uznáva, že najstarším druhom písma bola piktografia, t.j. písmo-kresby, ktoré používali primitívni ľudia. Z takýchto kresieb pochádza hieroglyfické písmo. V staroveku vzniklo aj písanie, ktoré neoznačuje predmety myslenia, frázy alebo slová, ale zvuky jazyka. Vynálezcami prvej abecedy sú Feničania, národ, ktorý žil na východnom pobreží Stredozemného mora v druhej polovici 1. tisícročia pred Kristom. Slovanská abeceda vznikla v 9. storočí. podľa gréckej abecedy kresťanskými vierozvestcami Cyrilom a Metodom. Prvé písomné pamiatky v starom ruskom jazyku, ktoré sa k nám dostali, pochádzajú z 11. storočia. Písomné pramene zahŕňajú staroveké kroniky, memoáre, články z novín a časopisov, obchodné dokumenty, štatistické materiály atď. Dokonca aj beletria sa môže stať dôležitým zdrojom, pretože diela spisovateľov a básnikov dokonale odrážajú život, zvyky, spoločenské nálady konkrétnej doby.

Schéma 2

2. Materiálne zdroje. Takéto zdroje možno nazvať pracovným nástrojom primitívneho človeka, ktorý našiel archeológ, a rodinná služba, ktorá sa odovzdáva z generácie na generáciu, staré hodiny uložené v múzeu a akýkoľvek iný predmet, ktorý nám pomáha študovať históriu ľudstva. .

3. Etnografické pramene. Patria sem kultúrne, náboženské, každodenné tradície rôznych národov. Zvyky, normy správania, rituály, sviatky, ktoré sme zdedili od našich predkov, sú neoddeliteľnou súčasťou historickej pamäte ľudstva.

4. Ústne zdroje. Každý z nás, kto niekedy počúval spomienky na zážitky našich rodičov a starých rodičov, sa stretol s týmto typom zdroja. V pamäti ľudí žijúcich dnes sa toho udialo veľa: Veľká vlastenecká vojna, krátkodobé topenie v rokoch 1950-1960, perestrojka, rozpad ZSSR. Niekto zostal pasívnym pozorovateľom prebiehajúcich udalostí a niekto sa vôľou osudu ocitol v ich veľmi hustej situácii. Svedectvá očitých svedkov môžu byť veľmi cenným zdrojom a poskytnúť základ pre seriózny historický výskum.

5. Jazykové pramene. Spomienku na minulosť si uchovávajú nielen ľudia, ale aj jazyky, ktorými hovoria, preto je zvykom vyčleniť lingvistické zdroje ako samostatný typ. Napríklad pôvod slov označujúcich mená zvierat a rastlín v slovanských jazykoch umožňuje vedcom vyvodiť závery o umiestnení starovekého domu predkov Slovanov. S istotou môžeme povedať, že dávni predkovia slovanských národov žili na miestach, kde rástli smreky a brezy, ale nerástli buky, keďže ich meno v našom jazyku má „cudzí“ pôvod.

6. Audiovizuálne dokumenty (foto, filmové a video dokumenty, zvukový záznam). Odrážajú významné obdobie modernej a nedávnej histórie. Ako viete, fotografia sa objavila uprostred a kino - na samom konci 19. storočia. V XX storočí. fotografia sa stala farbou a kino sa okrem toho stalo zvukom. Relatívne nedávno sa objavili videá. Materiály zachytené na fotografii, filme a videokazete umožňujú „zastaviť“ moment, „oživiť“ nenávratne minulú minulosť.

Prvý fonograf vynašiel v roku 1877 Američan T. Edison. Odvtedy sa techniky ochrany zvuku neustále zdokonaľovali. Za necelých sto rokov nahradili gramofónové platne laserové CD. Zvukové nahrávky uchovávajú zvuky minulých období, hlasy dávno mŕtvych ľudí.

Štúdium historických prameňov si vyžaduje špeciálne zručnosti a znalosti. Na ich získanie je potrebné vyštudovať špeciálne (pomocné) historické disciplíny, ktoré umožňujú zvládnuť základné metódy práce s historickými prameňmi (pozri tabuľku 1).

stôl 1

Pomocné historické disciplíny

názov	Predmet štúdia
Genealógia (grécky genealógia - genealógia)	Náuka o vzniku, vzniku a vývoji rodinných vzťahov
Heraldika (lat. heraldus - herald)	Veda, ktorá študuje erby
Diplomatika (grécky diplom – dokument)	Veda, ktorá študuje pôvod, formu a obsah, fungovanie, históriu textu právnych dokumentov
Metrológia (grécky metron - miera a logá - veda)	Veda, ktorá študuje miery dĺžky, plochy, objemu, hmotnosti používané v minulosti v ich historickom vývoji
Onomastika (grécky onoma - meno, meno)	Veda, ktorá študuje vlastné mená, históriu ich výskytu. Má niekoľko sekcií: toponymia – náuka o zemepisných názvoch; antroponymia - veda, ktorá študuje osobné mená ľudí; etnonymia je veda, ktorá študuje názvy miest; Teonymia je náuka o menách bohov.
Numizmatika (lat. numisma – minca)	Veda, ktorá študuje históriu razenia mincí a peňažného obehu mincí, bankoviek atď.
Paleografia (grécky palos - staroveké a grafo - píšem)	Veda, ktorá študuje vonkajšie znaky ručne písaných prameňov v ich historickom vývoji (rukopis, písmo, atrament atď.)
sfragistika (grécky sfragis - tuleň)	Veda, ktorá študuje pečate
Chronológia (grécky chronos - čas)	Veda, ktorá študuje systémy chronológie a kalendárov rôznych národov
Etymológia (grécky etymon - pravda, skutočný význam slova)	Odvetvie lingvistiky, ktoré študuje pôvodnú slovotvornú štruktúru slova a identifikuje prvky jeho starovekého významu

Na získanie potrebných informácií nie vždy stačí jednoduché prečítanie historického prameňa. A áno, niekedy to môže byť ťažké čítať. Napríklad v starovekom Rusku sa text písal spolu, bez oddeľovania slov, pravopis jednotlivých písmen bol veľmi odlišný od moderného. Časom sa menil aj počet abecedných znakov. Odlišoval sa aj typ písma: listina, polopneumatika, kurzíva. Historici študujú, aby sa naučili čítať rukopisy minulých storočí paleografia - náuka o vonkajších znakoch ručne písaných prameňov.

Nemenej dôležitý je pre výskumníkov aj účet času. Nie je ťažké napríklad uhádnuť, že starí Gréci nikdy nenapísali, že žili v 5. storočí pred Kristom. pred Kr. Svoje účtovanie začali od začiatku prvých olympijských hier. V predpetrinskom Rusku sa roky počítali od biblického „stvorenia sveta“. Mimochodom, naši predkovia oslavovali Nový rok na jar (1. marca) a od konca 15. storočia. - v septembri. Počas dlhej histórie ľudstva vzniklo mnoho kalendárov. Lunárne kalendáre pochádzajú z Mezopotámie a slnečné kalendáre zo starovekého Egypta. Kalendár podobný tomu, ktorý používame my, vznikol v starovekom Ríme. V 1. stor G. Yu Caesar zaviedol kalendár pozostávajúci z 365 dní a 6 hodín, nazývaný Julián. Podľa tohto kalendára je každé štyri roky priestupný rok. Raz za 128 rokov bol rozdiel jedného dňa. Do 16. storočia bolo desať dní, preto v roku 1582 pápež Gregor reformoval kalendár. Takto sa zrodil gregoriánsky kalendár. U nás (nazývame ho aj „nový štýl“) bol prijatý až v roku 1918. Bohoslužby Ruskej pravoslávnej cirkvi sa dodnes konajú v súlade so starým juliánskym kalendárom. Historici pomáhajú pochopiť systémy chronológie a kalendárov rôznych časov a národov chronológia.

Počas dlhej histórie ľudstva sa menili nielen systémy počítania času, ale aj systémy meraní. Metrický systém je prijatý vo väčšine krajín sveta. Ale v minulosti mal každý národ svoj vlastný systém mier dĺžky, plochy, objemu, hmotnosti. Zaoberá sa sústavami opatrení v ich historickom vývoji metrológie.

Ako už bolo spomenuté vyššie, pamäť minulosti si uchovávajú jazyky národov sveta. Vidno to najmä pri menách vlastných mien. Študuje sa história ich pôvodu onomastika. Táto disciplína má niekoľko sekcií, z ktorých za najvýznamnejšie možno považovať toponymiu (náuka o zemepisných menách) a antroponymiu (náuku o pôvode ľudských mien a priezvisk).

Pre historika majú veľký význam numizmatika, skúmanie mincí a sfragistika - náuka o pečatiach. Jednou z najzaujímavejších historických disciplín sú genealógia - náuka o genealógii heraldika - náuka o emblémoch.

Historické pramene a komplex uvažovaných disciplín umožňujú priblížiť sa k poznaniu historickej pravdy.

Podobné informácie.

Podrobné riešenie odsek Úvod do dejepisu pre žiakov 10. ročníka, autori V.I. Ukolová, A.V. Úroveň profilu Revyakin 2012

• Môžete nájsť kontrolné a meracie materiály Gdz o histórii pre ročník 10

Definujte pojmy a uveďte príklady ich použitia v historickej vede:

civilizácia - stabilné spoločensko-kultúrne spoločenstvo, pozostávajúce zo skupiny krajín spojených kultúrnymi a jazykovými charakteristikami na určitom stupni vývoja;

historická antropológia - koncepcia historického vývoja a metóda poznávania založená na uvedomení si jednoty materiálnej a duchovnej kultúry, ako aj pomocou medzikultúrneho výskumu, pričom ťažisko výskumu je zamerané na primitívne spoločnosti;

modernizácia je prechod od tradičnej spoločnosti k priemyselnej.

1. V akom zmysle sa používa pojem „história“?

Na jednej strane je história súhrnom minulých udalostí. Štandardne to, čo sa stalo ľudstvu, ale je tam aj história samotnej planéty Zem (geológia ju študuje), história Vesmíru (astronómia sa to snaží pochopiť) atď.

Na druhej strane, história je naša predstava o tejto minulosti, jej uvedomenie a analýza. Takýto obraz presne vytvára veda o histórii.

Historik neštuduje samotnú minulosť, ale dôkazy o tejto minulosti. Spravidla ide o písomné pramene, ktoré niekto napísal, čiže udalosti a javy prechádza cez prizmu vnímania autora. Materiálne dôkazy sú objektívnejšie, ale nesú oveľa menej informácií, na ich interpretáciu sú zvyčajne potrebné rovnaké písomné zdroje.

Nie všetky vytvorené písomné pramene a nie všetky hmotné dôkazy sa k nám dostanú. Čas zvyčajne robí svoj vlastný subjektívny výber, aj keď existujú výnimky. Španielski kolonialisti teda úmyselne zničili knihy Aztékov v nádeji, že keď stratia dedičstvo svojich pohanských predkov, ľahšie prijmú kresťanstvo. Zo starých prameňov sa k nám dostali najmä tie, ktoré boli skopírované v stredoveku a potom špeciálne vyberali texty podľa určitých kritérií, takže obraz vytvorený týmto výberom vidíme v mnohých ohľadoch.

Historik analyzuje získané údaje na základe existujúcich metód. V histórii, ako v každej vede, sa vyvíjajú: výskumníci minulosti nemali nástroje, ktoré majú dnes. Týka sa to aj pomoci prírodných vied (rádiokarbónové datovanie, metódy rekonštrukcie tváre z lebky a pod.), a priamo rozboru textu, ktorý sa generáciami vedcov stále zdokonaľuje.

Každý historik navyše analyzuje minulosť cez prizmu svojej doby. Najvýraznejším príkladom je ideologický vplyv na históriu, o ktorý sa v uplynulých storočiach pokúšali mnohé politické režimy. Existujú však aj menej zrejmé príklady. Výsledok často závisí od osobných preferencií výskumníkov, ich pohlavia a iných podmienok.

4. Vymenujte druhy historických prameňov. Aká je ich vlastnosť? Svoju odpoveď ilustrujte príkladmi.

historické pramene.

1. Materiál. Väčšinou ide o nálezy pri archeologických vykopávkach. Sú najobjektívnejšie, no bez pomoci písomných prameňov sa niekedy ťažko interpretujú. Preto napríklad o krétskej (minojskej) kultúre vieme tak málo – zostalo o nej veľa hmotných dôkazov, no písmo tých ľudí nebolo rozlúštené, jazyku sa nerozumie.

2. Napísané.

a) Umelecké diela. Odrážajú skôr autorovu predstavu, no autor žije v určitých historických podmienkach, ktoré nechtiac premieta do diela. Preto pri nedostatku iných zdrojov môžu byť umelecké diela vedcom veľkou pomocou. Napríklad mnohé štúdie sú založené na Homérových básňach, hoci sa najčastejšie používajú na štúdium éry tvorby básní, a nie trójskej vojny.

b) Náboženské texty. Je ťažké z nich vytiahnuť informácie, no niektoré ich obsahujú. Biblia je teda hlavným zdrojom pre štúdium minulosti židovského národa. Treba však brať do úvahy špecifiká zdroja a pochopiť, že prezentácia udalostí v takýchto textoch nebola hlavným cieľom.

c) Spomienky. Hovorte priamo o historických udalostiach. Autorovi však nič nebráni v skresľovaní reality, aby sa vybielil alebo za iným účelom. Netreba zabúdať ani na to, že memoáre sa väčšinou píšu až mnoho rokov po opísaných udalostiach a ľudská pamäť je zložitá vec, ktorej sa začína rozumieť až dnes. Príkladom sú spomienky Georgija Konstantinoviča Žukova: s otvorením archívnych fondov venovaných Veľkej vlasteneckej vojne sa objavuje stále viac miest, kde maršál, mierne povedané, skresľoval realitu, vydávajúc sa za veľkého stratéga, ktorý vedel všetko vopred. a všetko predpovedal.

d) Písmená. Na rozdiel od memoárov sa zvyčajne píšu bezprostredne po udalosti. Otázkou však zostáva úprimnosť autora. Príkladom sú listy Marka Tulliusa Cicera (texty mnohých z nich sa zachovali): neslúžia na rekonštrukciu udalosti, ak hlásené informácie nie sú potvrdené v paralelných zdrojoch, ale obsahujú množstvo cenných informácií o živote a zvyky Rimanov z 1. storočia pred Kristom .

e) Stlačte. Mnohí ich súčasníci sa o udalostiach dozvedeli z publikácií v novinách a časopisoch, využiť ich môžu aj historici. „Objektivita“ tlače je však dobre známa: najviac ju znepokojuje buď náklad, alebo názor úradov, v závislosti od typu štátu, v ktorom publikácia vychádza. Okrem toho sa publikácia často objavuje skôr, ako sú známe všetky podrobnosti o udalosti. Ako príklad môžeme uviesť rozdiely v spravodajstve o udalostiach na Námestí nebeského pokoja v Pekingu v roku 1989 v novinách Spojených štátov a Číny, pričom rozdielne boli nielen hodnotenia, ale aj zverejnené „závoje“.

f) Kroniky, kroniky atď. Na rozdiel od všeobecného presvedčenia mali autori dôvody neprekrúcať to, čo vedeli. Vynára sa však otázka o ich informovanosti. Typickým príkladom je „História“ Herodota. Keď autor opisuje udalosti blízke svojej dobe, vyjadruje ich celkom presne, no pri opise prvých storočí grécko-perzského konfliktu (ktorý sleduje až na počiatok samotných dejín) používa úprimnú mytológiu.

g) Úradné dokumenty. Zvyčajne objektívne odrážajú realitu, pretože sú zostavené na praktický účel a nie na prenos informácií potomkom. Majú však svoje špecifiká a jednotlivo zvyčajne obsahujú málo informácií. Má teda zmysel študovať tabuľky hospodárskych archívov sumerských chrámov len v ich významnom komplexe. Zo samostatného zápisu, ktorý hovorí napríklad o tom, koľko obilia ten či onen prispel ako daň, sa dá pochopiť len málo.

Existuje mnoho ďalších typov písomných prameňov.

3. Folklór. Treba pripomenúť, že udalosti vo folklóre sa opisujú cez prizmu ľudovej pamäte. Navyše tieto diela prešli ústnym podaním dlhú cestu, kým boli zapísané. Napríklad by bolo zvláštne študovať vládu Vladimíra Svätého podľa opisu Vladimíra Červeného slnka v ruských eposoch. Poskytujú však cenné informácie o tom, ako ľudia vnímajú určité udalosti, o svetonázore ľudí.

4. Fotografie.

a) Umelecké fotografie. Pomáhajú pri štúdiu dejín kultúry, ale aj každodenného života a hmotných predmetov. Napríklad predvojnové dokonca umelecké fotografie zobrazujú budovy, ktoré neskôr zomreli počas nepriateľských akcií, a módne časopisy posledných desaťročí sú najlepším zdrojom na štúdium práve tejto módy.

b) Dokumentárne fotografie. Zvyčajne sú objektívne, ale vyžadujú si interpretáciu založenú na iných typoch zdrojov. Napríklad fotografie Vladimíra Iľjiča Lenina počas verejných prejavov nám pomáhajú pochopiť, aký mal výraz, prečo so sebou viedol toľko ľudí. Ak by sme ale z iných zdrojov nevedeli, kto bol tento rečník a aká bola jeho úloha v histórii, nedokázali by sme pochopiť hodnotu týchto záberov.

5. Kino a phono zdroje.

a) umelecký. Tento typ zahŕňa hrané filmy, nahrávky hudobných skladieb a pod. Môžu sa použiť na štúdium dejín kultúry, ale aj života a dokonca aj svetonázoru a získať aj ďalšie cenné informácie. Napríklad krátko po revolúcii v Rusku väčšinu jazdeckých kúskov v hollywoodskych filmoch predviedli kozáci z exilu. Preto tam môžete vidieť príklady jazdy na koni, ktoré sú opísané v písomných prameňoch, ale zriedkavo zachytené vo filme.

b) Archívne záznamy. Tento typ zahŕňa najmä nahrávky televíznych a rozhlasových programov. Sú tiež užitočné pri skúmaní kultúry a svetonázoru. Napríklad v takýchto záznamoch môžeme vidieť rozhovory s politikmi minulých rokov, zistiť ich správanie, štýl reči atď.

c) Dokumenty a programy. V takýchto filmoch vidíme skutočné zábery. Niekedy sú zachované len v podobnej podobe – originály sa strácajú. Ale v tomto prípade musíte pochopiť, že materiál prešiel prizmou vnímania autora filmu. Neupravoval snímky a zvukové fragmenty, ale vyberal tie, ktoré sa mu zdali najzaujímavejšie, čo najlepšie odrážali jeho nápad.

d) Dokumentárne zábery a zvukové záznamy. Ide o záznamy urobené počas podujatí, ktoré nikto nespracováva. Sú najobjektívnejšie, ale vyžadujú trpezlivosť, pretože na to, aby ste našli tú jednu najinformatívnejšiu minútu, sa niekedy musíte pozrieť na hodiny. Príkladom sú početné materiály Veľkej vlasteneckej vojny, ktoré robili kameramani priamo počas bojov, priamo v centre diania.

5. Môže byť historik objektívny? Potvrďte prosím svoj názor.

Historik sa o to väčšinou usiluje, no nemôže byť úplne objektívny. Už len preto, že ľudské vnímanie aj toho, čo priamo vidí a počuje, nie je úplne objektívne. Vedec chápe historické udalosti pomocou zdrojov, ktoré majú autora s vlastným neobjektívnym vnímaním. Informácie prechádzajú cez prizmu vnímania viacerých ľudí. Títo ľudia sa navyše líšia v pohľade na svet, preto tie isté veci často chápu inak. Okrem toho nesmieme zabúdať na cenzúru času – nie všetko, čo vzniklo v určitom období, sa k nám dostalo, mnohé pramene z rôznych príčin odumreli. Preto sú naše poznatky z veľkej časti mozaikové.

6. Napíšte diskusiu na tému „Tri dôvody, prečo ľudia študujú históriu a čo mne osobne dá štúdium histórie.“

Historická veda vo svojej primitívnej podobe vznikla v starovekom Grécku. Ako vyspelá veda existuje minimálne od 18. storočia. Za taký časový úsek sa merajú oblasti vedomostí, ktoré ľudstvo nepotrebuje. Stačí pripomenúť frenológiu, vedu, ktorá sa snažila pochopiť charakter, intelekt a duševný stav človeka podľa výbežkov jeho lebky (ktoré vraj hovorili o väčšom či menšom vývoji určitých častí mozgu). Frenológia bola na prelome 19. – 20. storočia pomerne populárna, ale nakoniec zanikla. Nič také sa v histórii nestalo.

Ľudia študujú históriu z nasledujúcich dôvodov.

1) Je to zaujímavé. Akákoľvek veda sa začína záujmom, inak to nemá zmysel robiť.

2) Schopnosť vyhnúť sa chybám z minulosti. V poslednom čase sa čoraz viac šíri veta „História učí len to, že nič neučí“, no po hrôzach 2. svetovej vojny sa ľudstvo naučilo nedeliť ľudí na plnohodnotných a menejcenných z akýchkoľvek dôvodov, po skončení r. kolonializmu, uvedomili si dôležitosť nezávislého života každého z národov atď.

3) Formovanie vlastnej historickej pamäte. Veľkú úlohu pri formovaní národa, vlasteneckého cítenia a mnoho iného zohráva spoločná minulosť.

Mňa osobne na histórii láka možnosť doslova sa ponoriť do iných epoch. Je to ako žiť iný život a potom sa vrátiť do svojho. Ponorenie sa do histórie bez toho, aby ste o tom vedeli, sú zlé hollywoodske filmy – mení sa iba zbraň, zatiaľ čo mušketa sa drží ako moderná puška. No iná doba nie je len iné mesto naokolo a ľudia v iných kostýmoch, ale aj ich iné správanie, iný obraz sveta v hlavách, iné záujmy, očakávania a túžby. To všetko je veľmi zaujímavé.

1. Vyzdvihnite sociálne funkcie príbehu. Akú úlohu zohráva história v politike? Uveďte príklady ideologizácie dejín.

Sociálne funkcie:

kognitívna funkcia;

prediktívna funkcia (hoci neúspech takýchto prognóz v priebehu 20. storočia pozíciou tejto funkcie otriasol);

Sebaidentifikácia národov a civilizácií;

výchovná funkcia.

Históriu v pokrivenej podobe používali mnohé režimy. V Sovietskom zväze teda dominoval formačný prístup, podľa ktorého bol najvyššou formou historického vývoja komunizmus, v predchádzajúcom socializmus. Na základe tejto koncepcie bol ZSSR, podobne ako ostatné krajiny socialistického tábora, vyhlásený za vyspelejší ako „chátrajúci Západ“.

Hitlerovské Nemecko sa zameralo na civilizácie, ktoré sa rýchlo rozvíjali, a potom začali degradovať, po čom zanikli. Nacistickí vedci tvrdili, že vývoj zabezpečil árijský etnický prvok a degradácia začala, keď v civilizácii začali prevládať Semiti.

Využitie histórie na ideologické účely vedie k nevyhnutnému skresleniu histórie, pretože realita minulosti je príliš zložitá na to, aby ilustrovala jednoduché politické myšlienky. Miešanie ideológie a histórie vždy škodí historickej vede.

2. Vymenujte moderné pojmy historického vývoja. Zhrňte 3. odsek odseku v čo najracionálnejšej forme.

1. Civilizačné pojmy.

a) Pojmy francúzskeho osvietenstva.

b) Civilizácia ako etapa vývoja spoločnosti.

c) Civilizácia ako kultúrne a historické spoločenstvo.

d) Lineárne etapové teórie civilizácie.

e) Koncept A. Toynbee a jeho vývoj.

2. Historická (kultúrna) antropológia.

a) Štúdium primitívnych spoločností.

b) Letná škola.

c) Nové rubriky: dejiny mentality, každodenný život atď.

d) Porovnateľnosť v dejinách.

3. Teórie modernizácie.

a) Chápanie modernizácie ako zrýchlenia rozvoja.

b) Chápanie modernizácie ako prechodu od stredoveku k novoveku.

c) Chápanie modernizácie ako prechodu od tradičnej spoločnosti k priemyselnej.

d) Druhý a tretí stupeň modernizácie.

3. Zvážte, prečo neexistuje jednotná definícia „civilizácie“.

Pretože toto slovo s latinským koreňom malo spočiatku veľmi široký a pomerne nejasný význam a v bežnom živote si ho zachovalo dodnes. Bol však veľmi populárny. Vo vede musí definícia jednoznačne zahŕňať jeden konkrétny význam. Každý autor konceptu prevzal jeden z aspektov bežného významu slova „civilizácia“ a zahrnul ho do svojich konštrukcií. Existuje mnoho civilizačných konceptov, a preto existuje mnoho definícií pojmu „civilizácia“.

4. Vysvetlite pojem „modernizácia“. V akých historických situáciách je vhodné tento pojem použiť a v ktorých nie? Uveďte príklady.

Najjednoduchšie je použiť tento pojem v najužšom zmysle slova. Modernizácia je cesta od tradičnej spoločnosti k priemyselnej. V tomto zmysle je zrušenie poddanstva v Rusku v roku 1861 významným krokom k modernizácii.

Pojem modernizácie ako prechodu z doby temna do našej doby je oveľa širší. Modernizácia je v tomto zmysle aj reformáciou západnej kresťanskej cirkvi (čo znamená reformácia, ide o reštrukturalizáciu katolíckej cirkvi v rámci boja proti protestantom). V rovnakom zmysle je modernizáciou aj prechod už industriálnej spoločnosti na postindustriálnu (v ktorej hlavnú časť HDP tvorí sektor služieb a väčšina zamestnancov pracuje v rovnakom sektore).

Modernizácia ako zrýchlený vývoj je spojená s pojmom pokrok. Toto je predstavenie parných strojov a vynález strelných zbraní a oveľa viac.

Historici nečerpajú poznatky o minulosti odnikiaľ. Existuje veľké množstvo odborov historickej vedy, ktoré pomáhajú napredovať v štúdiu konkrétnych období. Aké sú tieto odvetvia a ako pomáhajú historikom pochopiť minulosť?

Klasifikácia historických disciplín

Pre väčšinu z nich sa používa pojem „pomocné historické disciplíny“. Bežne sa delia do dvoch skupín. Prvý zahŕňa tých, ktorí sa podieľajú na štúdiu rôznych typov zdrojov z ktorejkoľvek strany. Sú to také pomocné historické disciplíny ako archeografia, genealógia, archívnictvo, paleografia, historická metrológia, epigrafia, papyrológia, chronológia, textológia. Takže napríklad chronológia sa zaoberá štúdiom chronologických systémov, na čo sa používajú rôzne druhy písomných prameňov. Historická metrológia študuje jednotky merania hmotnosti, dĺžky a iných veličín, ktoré existovali v rôznych krajinách. Bez nej by sme si len ťažko vedeli predstaviť, čo je to puding, funt či talent, o ktorých sa píše v mnohých nám známych písomných prameňoch. Špecialisti na epigrafiu sa zaujímajú o nápisy s krátkym obsahom - na kameňoch, ručných prácach, stenách budov atď.

Do druhej skupiny patria disciplíny, ktoré skúmajú konkrétne typy prameňov, no zároveň ich zvažujú z rôznych uhlov pohľadu. Ide napríklad o numizmatiku, sfragistiku, heraldiku, faleristiku. V každom z nich študuje úzka numizmatika bankovky (papierové a kovové), sfragistika - pečate, heraldika - erby, faleristika - druhy vyznamenaní.

Existuje ešte jeden pojem – špeciálne historické disciplíny. Ide o odvetvia, ktoré sa považujú za úplne nezávislé súčasti historickej vedy. Najznámejšia z nich je archeológia. Ide o vedu s vlastnými pojmami, periodizáciou a širokým záberom, patrí sem aj historiografia, ktorá študuje vývojový proces, medzi špeciálne možno zaradiť aj historické disciplíny ako etnografia, pramene, historická geografia. Vo všeobecnosti sa tento termín vo vede ešte neustálil - používa sa ako náhrada za slovo "pomocný", ako aj pre samostatné disciplíny. Historici tiež definujú nezávislosť konkrétnej disciplíny rôznymi spôsobmi.

Úloha pomocných a špeciálnych disciplín vo výskume

Akú úlohu zohrávajú špeciálne a pomocné historické disciplíny v procese poznávania dejín? V skutočnosti sú to tehly, ktoré tvoria historické poznatky. Každý profesionálny historik musí ovládať špeciálne znalosti, aby mohol úspešne študovať konkrétne obdobie. Špecialista na dejiny stredoveku tak bude musieť ovládať úzke písané rukopisy aj širšie pramenné štúdie. Pomocné historické disciplíny nám dávajú poznatky, vďaka ktorým postupne podávame celkový obraz konkrétneho obdobia. Napríklad prítomnosť nápisov na remeslách z obdobia Kyjevskej Rusi naznačuje, že gramotnosť bola rozšírená nielen medzi šľachtou, ale aj medzi obyčajnými ľuďmi. Nálezy s kolkami v pohrebiskách kočovníkov v čiernomorských stepiach nám umožňujú určiť smer obchodu, ktorý tieto kočovné národy uskutočňujú. Genealógia nám dáva poznatky o medzi aristokraciou, dynastických kontaktoch panovníkov. Obrovskú úlohu v historickom výskume zohráva chronológia, ktorá študuje systémy chronológie v rôznych krajinách. Bez nej by sme jednoducho nevedeli určiť sled a čas udalostí v historických dokumentoch.

Vo všeobecnosti je rozdelenie historických disciplín na pomocné a špeciálne veľmi podmienené. Koniec koncov, každý z nich je neoddeliteľnou súčasťou historickej vedy a pomáha vedcom dozvedieť sa viac o minulosti.

Ciele lekcie

1. Aktivizovať potrebné vedomosti žiakov z dejepisu 5.-6.

2. Rozvíjať zručnosti v definovaní a vysvetľovaní pojmov, analýze a práci s dokumentmi, diagramami a tabuľkami.

3. Dajte študentom príležitosť byť kreatívni.

Plán lekcie

ja historické pramene.

II. Pomocné historické disciplíny.

III. jazyková rodina.

POČAS VYUČOVANIA

I. Historické pramene

Na začiatku hodiny učiteľ oznámi žiakom, že na hodine sa zoznámia s novými pojmami a pojmami: s rôznymi druhmi historických prameňov, pomocnými historickými disciplínami, pojmami „jazyková rodina“ a „jazyková skupina“.

Študenti dostanú za úlohu: v procese štúdia novej témy, aktivizovať poznatky získané na hodinách dejepisu v predchádzajúcich ročníkoch, vybrať príklady rôznych druhov historických prameňov a vysvetliť, aké pomocné disciplíny ich študujú.

Učiteľ predstaví koncept historický prameň a spolu so žiakmi tvorí na tabuli schéma 1 "Klasifikácia historických prameňov". Ponúka rôzne druhy zdrojov a študenti si preberajú príklady. Výsledky činnosti sa zaznamenávajú na tabuľu a do zošitov žiakov.

historické pramene- celý komplex predmetov cieľavedomej ľudskej činnosti, ktoré priamo odrážali historický proces a zachytávali jednotlivé fakty a minulé udalosti, na základe ktorých sa obnovuje predstava konkrétnej historickej doby, predkladajú sa hypotézy o príčinách alebo dôsledky, ktoré mali za následok určité historické udalosti.

Schéma 1 Klasifikácia historických prameňov

Otázky a úlohy pre žiakov

Podľa sluchu určite, na aký typ zdrojov sa vzťahujú texty nižšie uvedených dokumentov.

č. 1. Kronika (úlomky)

„V lete roku 6635 (1127). Na príkaz kniežaťa Vsevoloda sa začala výstavba kamenného kostola svätého Jána v Novgorode ...

V to isté leto bola na zemi, na vode a na panských domoch dve noci a štyri dni silná snehová búrka. To isté leto... mráz na jeseň pobil všetko žito a na celú zimu bol hlad. Chobotnica raže stála pol hrivny.

Číslo 2. List 1257-1259

„Ja, princ Alexander a môj syn Dmitrij s posadnikom s Michailom a s tisíckou Zhiroslav a všetkými Novgorodčanmi, uzatvárame mier s nemeckým veľvyslancom Shivordom a lubetským veľvyslancom Gidrikom a gótskym veľvyslancom Ostanom. Odteraz zostávajú Novgorodčania na nemeckom pobreží a Nemci na pobreží Novgorodu bez špinavých trikov ... “

č.3. Brezová kôra

„Od Borisa po Nastasiu. Len čo príde tento list, tak mi hneď pošli sluhu na žrebcovi, lebo tu mám toho veľa. Áno, prišla košeľa, zabudol som ju.

č. 4. "Slovo o zničení ruskej krajiny"

„Ach, svetlo jasné a krásne zdobené, ruská zem!

Oslavuje ťa mnoho krás: preslávili ťa mnohé jazerá, mnohé úctyhodné rieky a pramene, hory, strmé kopce, vysoké dubové lesy, čisté polia, úžasné zvieratá, rôzne vtáky, nespočetné veľké mestá, nádherné dediny, kláštorné záhrady, Božie chrámy a impozantné kniežatá, čestní bojari, mnoho šľachticov. Si plná všetkého, ruská zem, ó, ortodoxná kresťanská viera!

č. 5. Udeľovací list veľkovojvodu

Vsevolod Mstislavich - Jurijský kláštor. 1125-1137

„Ja, veľkovojvoda Vsevolod, som daroval svätému Jurajovi Terpužský cintorín Ljachoviči s pozemkom a ľuďmi, s koňmi, les, zruby a pasce na Lovat... Inak som dal svätého Juraja navždy... ..“

Číslo 6. Rozprávka o živote a odvahe blahoslaveného a veľkovojvodu Alexandra

“... Tento princ Alexander sa narodil z milosrdného otca a predovšetkým z malého, veľkého princa Jaroslava a z matky Theodosie.

... A bol pekný ako nikto iný a jeho hlas bol ako trúba v ľude, jeho tvár bola ako tvár Jozefa, ktorého egyptský kráľ ustanovil za druhého kráľa v Egypte, jeho sila bola súčasťou sily Samson, a Boh mu dal múdrosť Šalamúnovu, odvaha je ako u rímskeho kráľa Vespasiana, ktorý si podmanil celú krajinu Judeu.

č.7. Brezová kôra

„Poklon od Jakova jeho krstnému otcovi a priateľovi Maximovi. Kúp mi, klaniam sa, Andrejov ovos, ak predá. Vezmite si od neho list a pošlite mi dobré čítanie ... “

„V lete roku 6635 (1127). Nebol mier... ani so Suzdalom, ani so Smolenskom, ani s Polovcami, ani s obyvateľmi Kyjeva. A celé leto stála veľká chobotnica sedem rezov.

V lete 6669 (1161). Celé leto bolo horúco a všetok život bol spálený a na jeseň mráz zabil všetku pšenicu ... Ach, v ľuďoch bol veľký smútok a núdza.

č. 9. Bylina "Alyosha Popovich a Tugarin".

„Ste gój, ste dobrí chlapi!
Videl som Tugarina Zmeeviča,
Je on, Tugarin, tri siahy vysoko,
Medzi očami žeravého šípu,
Kôň pod ním je ako divoká zver.

Vyberte historické pramene z daného zoznamu a rozdeľte ich do skupín. Výsledky práce uveďte do tabuľky 1 „Historické pramene“.

Učiteľ nakreslí na tabuľu stĺpce tabuľky a žiaci do zošitov. Potom učiteľ rozdá kartičky s nižšie uvedeným zoznamom a deti plnia úlohu samy. Úlohu môže jeden žiak plniť paralelne pri tabuli. Po samostatnej práci je potrebné zorganizovať kontrolu zavolaním jedného alebo dvoch študentov, aby sa včas zistili chyby počas práce. Na konci práce by mal učiteľ dospieť k záveru, že historický prameň súvisí s ľudskou činnosťou a chlapi by si ho mali zapísať do svojich zošitov.

Stôl 1. historické pramene

Napísané	Reálny	Ústne	Jazykovedné	Niesu historické zdrojov
Kreslenie v jaskyni List napísaný na hlinenej doske Text zákona na kameni Brezová kôra	staroveký chrám črepy riadu zničená pevnosť Tlačidlo	Príbeh účastník minulosti vojny	Názov mesta	Ľudská kostra Spiace sopka Kosti prehistorického zvieraťa Suché koryto rieky

KARTA

Kresba v jaskyni ľudská kostra vyhasnutá sopka príbeh účastníka minulej vojny kosti pravekého zvieraťa list napísaný na hlinenej doske staroveký chrám vyschnuté koryto rieky text zákona na kameni mince črepy riadu a zničená pevnosť názov mesta gombík brezová kôra písmeno.

II. Pomocná historická disciplína

Predbežné otázky

Ako vedci získavajú historické informácie?

Aké vedy sa zaoberajú štúdiom historických prameňov?

Študenti uvádzajú svoje odhady. Potom je učiteľ na tabuli a žiaci kreslia grafy do zošitov Tabuľka 2 "Pomocné historické disciplíny", ktorú vypĺňa pri výklade látky učiteľ. Pri zostavovaní tabuľky sú študentom kladené navádzacie otázky, ktoré aktivizujú poznatky získané z kurzov o dejinách staroveku a stredoveku.

Tabuľka 2 Pomocné historické disciplíny

názov	Predmet štúdia
Paleografia (gr. palayos- staroveký, grafo- písanie)	Skúma vonkajšie znaky ručne písaných a tlačených prameňov v ich historickom vývoji (rukopis, znaky písma, znaky ich štýlu, písacie potreby, materiál, atrament atď.)
archeológia (gr. archios- staroveký, logá- slovo, učenie	Veda, ktorá študuje historickú minulosť ľudstva z materiálnych zdrojov
Chronológia (gr. chronos- čas)	Veda o časovacích systémoch
Heraldika (lat. heraldus- hlásateľ	Štúdium erbov ako historického prameňa
Onomastika (gr. onoma- meno, mená)	Veda, ktorá študuje vlastné mená, históriu ich vzniku a premeny. Má niekoľko sekcií: Toponymia - náuka o zemepisných názvoch. Antroponymia - veda, ktorá skúma osobné mená ľudí. Etnonymia - veda, ktorá študuje mená národov. Teonymia - veda skúmajúca mená bohov a pod.
Numizmatika (grécky „nomisma“ – zákonné platidlo, minca	Veda o minciach, ako aj o materiáloch a nástrojoch na ich výrobu
Sfragistika (gr. sfragis- tuleň)	Seal Science
Metrológia (grécky "metron" - miera)	Veda o mierach hmotnosti, dĺžky, objemu, plochy
Genealógia (grécky „genealógia“ - genealógia	Náuka o pôvode a príbuzenstve jednotlivcov i celých rodín

Pomocné historické disciplíny- súhrnný názov radu vedných odborov, ktoré skúmajú určité druhy alebo určité aspekty formy a obsahu historické pramene.

Učiteľ si upevňuje nadobudnuté vedomosti pomocou nasledujúcich úloh.

Otázky a úlohy pre žiakov

Vypočujte si úryvok a určte, ktorá pomocná historická disciplína študuje podčiarknuté slová?

Kováči kováčske tagany
Na Taganskaya Sloboda,
Kováči pre saunovú pec
Odliať medenú nádobu.
Starý pekár na Basmannaya
pečie chlieb - "basman".
A v Kalashny Lane
Pre bojarov a pre kráľa
Pečieme pekára
Kalachi, bagety, rožky.
Na Rybachy na predmestí,
Pod menom Berezhka,
rybárov spúšťacie člny
Do rozlohy rieky Moskva.
Na bitúnkoch sa ostria sekery
Na Myasnitskaya Sloboda,
V surových kožiach vymočiť sa
V rýchlej vode Yauz.

(N. Končalovskaja.
"Naše staroveké hlavné mesto")

Učiteľ prečíta text, žiaci pozorne počúvajú a po prečítaní odpovedajú na otázku. ( Onomastika.)

Aké informácie môže historik získať štúdiom názvov ulíc?

O akej pomocnej historickej disciplíne hovoríme?

1) V červenom poli
Lev na zadných nohách
Žltá šelma s úsmevom na perách
Zbor moci v tieňových škvrnách, -
Na nohách!
hlavy
Pokojná vznešenosť
A v očiach prefíkanosti, láskavosti,
Vzhľad levieho muža,
Brada splýva v krúžkoch.
Nie je zničený ohňom
Jed
Nebol tam ani jeden barbarský útok,
Drží leva v prednej labke vpravo
Dlho-dlhá
Strieborný kríž.

(S. Podelkov "Erb mesta Vladimír")

2) Videl som erb ... - prvotný:
Sediaci bojovník na koni
Zabitie draka kopijou
Na tmavočervenom plátne.

(V. Gerasimov. "Erb Moskvy")

III. jazyková rodina

Učiteľ zavádza nový koncept a na jeho osvojenie ponúka žiakom schéma 2 ktoré si prenesú do svojich zošitov.

Schéma 2jazyková rodina

jazykové rodiny Jazykové skupiny

Schéma 3„Jazyková rodina Východoeurópskej roviny“ musí byť vopred pripravená učiteľom.

Schéma 3Jazykové rodiny Východoeurópskej nížiny

Na upevnenie učiva učiteľ kreslí na tabuľu tabuľka 3"Jazykové skupiny" a spolu s triedou vypĺňa ľavý stĺpec.

Ďalej sú možné dve možnosti práce: buď študenti vypĺňajú tabuľku, zatiaľ čo učiteľ číta nižšie uvedený zoznam ľudí, alebo robia prácu sami - na karte, ktorú dostanú na stôl. Jeden zo študentov pracuje pri tabuli.

Na záver sa vykoná ústna kontrola a oprava.

Otázky a úlohy pre žiakov

Do ktorej jazykovej skupiny patria tieto národy: Francúzi, Nemci, Angličania, Lotyši, Fíni, Kirgizi, Kazachovia, Taliani, Španieli, Estónci, Maďari, Chanty, Uzbeci, Tatári, Litovčania, Mansi, Rusi, Ukrajinci, Švédi, Dáni, Rumuni, Bielorusi, Česi, Tadžici, Nóri, Afganci, Slováci?

Tabuľka 3Jazykové skupiny

Domáca úloha. Vytvorte krížovku na túto tému.

Tatiana PETROVÁ,
učiteľ histórie a spoločenských vied
MOU multidisciplinárne lýceum,
Vyatskiye Polyany, región Kirov