Téma „Základné metódy šľachtenia rastlín a zvierat“ (11. ročník)

Cieľ: pokračovať u žiakov vo formovaní vedomostí o selekcii živočíchov a rastlín.

Úlohy:

Vzdelávacie:

1. pokračovať vo formovaní vedomostí žiakov o selekcii živočíchov a rastlín.
2. Oboznámiť žiakov s metódami selekcie živočíchov a rastlín.
3. pokračovať vo vytváraní zručností na analýzu a vyvodzovanie záverov s podrobnou ústnou odpoveďou.

vyvíja sa:

1. podporovať rozvoj reči žiakov položením otázky, ktorá si vyžaduje podrobnú a súvislú odpoveď.
2. vytváranie podmienok na rozvoj ústneho a písomného prejavu v individuálnom ústnom a písomnom prieskume.
3. vytvárať podmienky pre rozvoj dobrovoľnej pozornosti pri vysvetľovaní nového učiva
4. podporovať rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia pri predvádzaní prezentácií, vizuálnych materiálov.

Vychovávatelia:

1. vytvárať podmienky na výchovu žiakov so správnym vedeckým obrazom sveta
2. podporovať u žiakov vštepovať zodpovedný prístup k práci, k výsledkom práce.
3. vytvárať podmienky na výchovu žiakov k pozitívnej motivácii k učeniu prostredníctvom zdôvodňovania potreby preberanej látky v bežnom živote.

Demonštračné vybavenie: multimediálny projektor,PowerPointová prezentácia, fotografie zvierat, epigrafy vytlačené na papieri A4.

Plán lekcie:

I. Organizačný moment
II. Krok kontroly domácej úlohy
III. Vysvetlenie nového materiálu
IV. Upevnenie získaných vedomostí
V. Domáca úloha
VI. Zhrnutie lekcie

POČAS VYUČOVANIA

ja Organizácia času

Akú tému sme študovali na poslednej lekcii?(Výber)
- Dnes na lekcii by sme mali:
- zopakovať si základné pojmy z témy „Výber“;
- prehĺbiť materiál na túto tému

II. Kontrola domácich úloh

– Čo je hlavnou úlohou šľachtenia ako vedy?(Vychovávanie nových a zlepšovanie starých odrôd rastlín, plemien zvierat, kmeňov mikroorganizmov.)
- Dobre. A povedzte mi, aká veda je teoretickým základom výberu?(genetika)
– A teraz sa zamyslite nad tým, prečo práve genetické poznatky zohrávajú veľkú úlohu vo vývoji selekcie?(Pretože základom úspechu šľachtiteľskej práce je do značnej miery genetická diverzita východiskového materiálu. Pri svojej práci sa šľachtitelia snažia využívať celú paletu divých a kultúrnych rastlín.)
- Správne. Na potrebu využiť pri šľachtení rastlín všetku druhovú rozmanitosť flóry našej planéty poukázal akademik Nikolaj Ivanovič Vavilov (snímka 2), vynikajúci genetik a šľachtiteľ. Bol to Nikolaj Ivanovič, ktorý vyčlenil 8 centier pôvodu kultúrnych centier rastlín. Pripomeňme si, aké sú tieto centrá. Pozor, pestované rastliny sú uvedené na snímke, rovnaká úloha je aj na kartách na vašich stoloch. Vašou úlohou je zapísať na kartičky stredy ich pôvodu. (Snímka 3,príloha 2)

Žiaci si do zošita zapisujú strediská pôvodu rastlín.

- Čas vypršal. Vymeňte karty. Správne odpovede sú na ďalšej snímke označené červenou farbou. Označte znamienkom „+“ správne odpovede, znamienkom „-“ nesprávne. (Snímka 4)
(vzájomná kontrola, vyhodnotenie výsledkov)

Žiaci pomenujú počet chýb.

otázky:

Vodorovne:

1. Populácia rastlín umelo vytvorená človekom?(rozmanitosť)
2. Ako sa volá metóda, ktorou sa uskutočňujú rôzne kríženia organizmov?(hybridizácia)

Vertikálne:

1. Veda o šľachtení nových odrôd rastlín a plemien zvierat?
2. Táto metóda, ktorá sa používa dodnes, vychádza z koncepcie vyvinutej Ch.Darwinom.
3. Populácia zvierat umelo vytvorená človekom?
4. Populácia mikroorganizmov umelo vytvorená človekom?

– Aké sú 2 hlavné metódy chovu?(Selekcia a hybridizácia)

- Dnes sa na lekcii zoznámime s vlastnosťami výberu zvierat a rastlín, metódami používanými pri ich výbere av ďalšej lekcii si povieme o výbere mikroorganizmov. (Snímka 13)
- študenti si zapíšu tému hodiny do svojich zošitov -"Zvláštnosti chovných zvierat, rastlín a mikroorganizmov"(Snímka 14)

III. Vysvetlenie nového materiálu

- Primitívne šľachtenie rastlín vzniklo súčasne s poľnohospodárstvom. Keď človek začal pestovať rastliny, začal z nich vyberať, uchovávať a množiť tie najlepšie. Mnoho kultúrnych rastlín sa pestovalo približne 10 tisíc rokov pred naším letopočtom.

Chovatelia vytvorili vynikajúce odrody kultúrnych rastlín. A aké metódy použili, zistíme prečítaním textu odseku 65. Na svojich tabuľkách máte výtlačky s rovnakou schémou ako na snímke. Zo schémy je vynechaných niekoľko metód šľachtenia rastlín. Vašou úlohou je pomocou textu odseku 65 na stranách 246-252 doplniť chýbajúce stĺpce v tabuľke a navyše uviesť príklad pre každý typ kríženia rastlín. (Snímka 15,Dodatok 3)
Teraz skontrolujeme, čo ste napísali. A teraz sa pozrime, čo ste mali urobiť... (snímka 16)
– Zoznámili sme sa teda so základnými metódami šľachtenia rastlín. Myslíte si, že metódy šľachtenia rastlín sa líšia od metód šľachtenia zvierat?(Nie...)
– Metódy šľachtenia zvierat sú rovnaké ako metódy šľachtenia rastlín, ale pri ich aplikácii musia chovatelia brať do úvahy množstvo znakov charakteristických pre zvieratá.
- Povedzte mi, prosím, aké sú tieto vlastnosti?

1. Hospodárske zvieratá sa rozmnožujú iba sexuálne
2. Potomstvo získané od jedného páru producentov je malé
3. Vysoká plemenná hodnota každého jedinca

(Snímka 17)
- Hospodárske zvieratá sa rozmnožujú len pohlavne, v súvislosti s tým je pri selekcii dôležité, aby chovateľ určil dedičné znaky, ktoré sa môžu u producentov objaviť. Potomstvo získané od jedného páru producentov je malé, takže je problém ho čo najviac zachovať. Preto je plemenná hodnota každého jedinca vysoká.
- Zapíšte si do poznámkového bloku hlavné črty chovu zvierat prezentované na snímke 18

1. domestikácia
2. Hybridizácia
3. Výber

– Domestikácia sa začala pred viac ako 10 000 rokmi. Jeho centrá sa v podstate zhodujú s centrami diverzity a pôvodu kultúrnych rastlín. Domestikácia prispela k prudkému zvýšeniu úrovne variability zvierat.

Hybridizácia a individuálny výber sú hlavné metódy v chove zvierat. Hromadná selekcia sa prakticky nepoužíva kvôli malému počtu jedincov v potomstve.
V chove zvierat sa používajú 2 typy hybridizácie.

(Snímka 19)

Príbuzenská plemenitba - príbuzná hybridizácia. Kríženie medzi bratmi a sestrami alebo medzi rodičmi a potomkami vedie k homozygotnosti a často je sprevádzané oslabením zvierat, znížením ich odolnosti voči nepriaznivým podmienkam a znížením plodnosti. Napriek tomu sa príbuzenská plemenitba používa na upevnenie charakteristických ekonomicky cenných vlastností v plemene.

outbreeding - nepríbuzná hybridizácia. Toto kríženie je sprevádzané prísnym výberom, ktorý vám umožňuje zvýšiť a zachovať cenné vlastnosti plemena.
Kombinácia príbuznej a nepríbuznej hybridizácie je široko používaná chovateľmi na šľachtenie nových plemien zvierat.
Dôležitým smerom v chove zvierat je smer heterózy. Fenomén heterózy je obzvlášť široko používaný napríklad v chove hydiny - pri získavaní brojlerových kurčiat.
Z reportáže sa dozvedáme o nových živočíšnych druhoch... (vedúca úloha).

Materiál na virtuálnu prehliadku

Dnes sa pokúsime uskutočniť „virtuálnu“ prehliadku medzi niektorými plemenami domácich zvierat a zároveň si pripomenieme hlavné metódy chovu zvierat.

jeden . outbreeding dostal napr. pes vlk

Psy a vlky sa celkom voľne krížia. Vlk je plaché zviera so zvláštnym správaním a vyvinutým loveckým inštinktom. Jeho čeľuste sú oveľa silnejšie ako čeľuste psa. Správanie krížencov vlka a psa je nepredvídateľné.
Na skrotenie zvieraťa je potrebný tréning.

2. Získané príbuzenské kríženie:

Tigrolev Ide o kríženca samca tigra a samice leva. Majú tendenciu byť zakrpatené a zvyčajne sú menšie ako ich rodičia. Samce sú sterilné, zatiaľ čo samice niekedy môžu rodiť potomstvo.

Súvisiaca lekcia:"Chov zvierat a rastlín".

HalinaOľga Michajlovna

učiteľ biológie

MBOU "Poľné lýceum"

d.Polevaya -2017,

Kursk okres, Kursk kraj

Cieľ: pokračovať u žiakov vo formovaní vedomostí o selekcii živočíchov a rastlín.

Úlohy:

Vzdelávacie :

• pokračovať vo formovaní vedomostí žiakov o selekcii živočíchov a rastlín.

  Oboznámiť žiakov s metódami selekcie živočíchov a rastlín.

  naďalej rozvíjať schopnosť analyzovať a vyvodzovať závery.

Vzdelávacie :

• podporovať rozvoj reči žiakov položením otázky, ktorá si vyžaduje podrobnú a súvislú odpoveď.

  vytvárať podmienky pre rozvoj dobrovoľnej pozornosti pri vysvetľovaní nového učiva

pedagógovia :

• vytvárať podmienky na výchovu žiakov so správnym vedeckým obrazom sveta

  podporovať u žiakov vštepovať zodpovedný prístup k práci, k výsledkom práce.

Typ lekcie: kombinovaná

O Vybavenie: študentské prezentácie na danú tému, knihy, zošity.

POČAS VYUČOVANIA

I. Organizačný moment

II. P roverk a domáca úloha

– Ohlavnou úlohou výberu ako vedy?(Vychovávanie nových a zlepšovanie starých odrôd rastlín, plemien zvierat, kmeňov mikroorganizmov.)
– Na základe čoho je výber založený?? (genetika)
– Aká je zásluha N.I. Vavilova?
( ALEAkademik Nikolaj Ivanovič Vavilov je vynikajúci genetik a chovateľ. Bol to Nikolaj Ivanovič, ktorý vyčlenil 8 centier pôvodu kultúrnych centier rastlín.)

- KomuAké sú 2 hlavné metódy chovu?(Selekcia a hybridizácia)
– Aké objekty sa študujú pomocou selekcie a hybridizácie?(zvieratá, rastliny, mikroorganizmy) III. Prechod.

IV . Vysvetlenie nového materiálu

Otvorte si zošity a zapíšte si tému dnešnej lekcie - "Chov zvierat a rastlín"

– Primitívne šľachtenie rastlín vzniklo súčasne s poľnohospodárstvom. Keď človek začal pestovať rastliny, začal z nich vyberať, uchovávať a množiť tie najlepšie. Mnoho kultúrnych rastlín sa pestovalo približne 10 tisíc rokov pred naším letopočtom.
– Chlapci, ak existujú rozdiely vo výbere zvierat a rastlín?

Hospodárske zvieratá sa rozmnožujú iba sexuálne

Potomstvo získané od jedného páru producentov je malé

Vysoká plemenná hodnota každého jedinca

- Hospodárske zvieratá sa rozmnožujú len pohlavne, v súvislosti s tým je pri selekcii dôležité, aby chovateľ určil dedičné znaky, ktoré sa môžu u producentov objaviť. Potomstvo získané od jedného páru producentov je malé, takže je problém ho čo najviac zachovať. Preto je plemenná hodnota každého jedinca vysoká.
- Prosím, zapíšte si do zošita hlavné črty prezentovaného chovu zvierat

domestikácia

Hybridizácia

– Domestikácia sa začala pred viac ako 10 tisíc rokmi. Jeho centrá sa v podstate zhodujú s centrami diverzity a pôvodu kultúrnych rastlín. Domestikácia prispela k prudkému zvýšeniu úrovne variability zvierat.
Hybridizácia a individuálny výber sú hlavné metódy v chove zvierat. Hromadná selekcia sa prakticky nepoužíva kvôli malému počtu jedincov v potomstve.
V chove zvierat sa používajú 2 typy hybridizácie.

Príbuzenská plemenitba - príbuzná hybridizácia. Kríženie medzi bratmi a sestrami alebo medzi rodičmi a potomkami vedie k homozygotnosti a často je sprevádzané oslabením zvierat, znížením ich odolnosti voči nepriaznivým podmienkam a znížením plodnosti. Napriek tomu sa príbuzenská plemenitba používa na upevnenie charakteristických ekonomicky cenných vlastností v plemene.

outbreeding - nepríbuzná hybridizácia. Toto kríženie je sprevádzané prísnym výberom, ktorý vám umožňuje zvýšiť a zachovať cenné vlastnosti plemena.
Kombinácia príbuznej a nepríbuznej hybridizácie je široko používaná chovateľmi na šľachtenie nových plemien zvierat.
Dôležitým smerom v chove zvierat je smer heterózy. Fenomén heterózy je obzvlášť široko používaný napríklad v chove hydiny, napríklad pri získavaní brojlerových kurčiat.
Dozvieme sa o nových druhoch zvieratzo študentských prezentácií:

1. Získané kríženie Napríklad, pes vlk

Psy a vlky sa celkom voľne krížia. Vlk je plaché zviera so zvláštnym správaním a vyvinutým loveckým inštinktom. Jeho čeľuste sú oveľa silnejšie ako čeľuste psa. Správanie krížencov vlka a psa je nepredvídateľné.
Na skrotenie zvieraťa je potrebný tréning.

2. Získané príbuzenské kríženie:

Tigrolev Ide o kríženca samca tigra a samice leva. Majú tendenciu byť zakrpatené a zvyčajne sú menšie ako ich rodičia. Samce sú sterilné, zatiaľ čo samice niekedy môžu rodiť potomstvo.

liger – Ide o kríženca samca leva a samice tigra. Sú najväčšie z rodiny mačiek na svete. Samce sú sterilné, zatiaľ čo samice niekedy môžu rodiť potomstvo.

Levopard – Je to výsledok kríženia samca leoparda so samicou leva. Hlava zvieraťa je podobná hlave leva, zatiaľ čo zvyšok tela je skôr ako leopard. Leopardy sú väčšie ako obyčajné leopardy, radi šplhajú po stromoch a čľapkajú sa vo vode.

3. U domácich zvierat sa pozoruje fenomén heterózy: pri krížení alebo medzidruhovom krížení majú hybridy prvej generácie obzvlášť silný vývoj a zvýšenie životaschopnosti. Klasickým príkladom prejavu heterózy jemulica - kríženec kobyly a osla. Je to silné, odolné zviera, ktoré sa dá použiť v oveľa ťažších podmienkach ako rodičovské formy.
V. Upevňovanie získaných vedomostí

otázky po§ 3.14

V. Domáca úloha

§ 3.14,záznamy

Literatúra:

Biológia: slovník-príručka pre školákov, uchádzačov a učiteľov / vyd. G. I. Lermer-M.: "5 pre vedomosti", 2009-208 s.

Biológia: príručka pre študentov / S.V. Barabanova; pod redakciou V.L. Bykova.-M.: Osveta, 2009.-80 s.

Disk "Veľká lekárska encyklopédia" - M.: 2005

Pepelyaeva O.A., Suntsova I.V.. Vývoj lekcií zo všeobecnej biológie: ročník 9. - M .: VAKO, 2011.-464s.

P.M. Borodin, L.V. Vysotskaya a iní .. Biológia .. Všeobecná biológia: učebnica. Pre 10-11 buniek. všeobecné vzdelanie inštitúcie: profil. Úroveň: za ​​2 hodiny, -6. vydanie., Rev.-M.: Osveta, 2009 .- 303 s.

Biológia. Úvod do všeobecnej biológie a ekológie. \ autor A.A. Kamensky, E.A. Kriksunov, V. V. Pasechnik, ed.-M.: Drop, 2010-304s.

Hodina biológie 9. ročník.

Predmet : Metódy šľachtenia rastlín.

Ciele:

Vzdelávacie: formovať vedomosti študentov o základných metódach šľachtenia rastlín a živočíchov; predstaviť študentom vynikajúcich vedcov-chovateľov.

vyvíja sa: pokračovať v rozvíjaní tvorivého myslenia, intelektových schopností žiakov v procese diferencovaného učenia (práca s kartami, abstrakty, žiacke správy). rozvíjať schopnosť žiakov samostatne vyvodzovať závery.

Vzdelávacie: za účelom vlasteneckej výchovy na konkrétnych príkladoch - presvedčiť deti o úctivom postoji ku krajanom, ich zásluhách o ľudskosť, úcte k práci šľachtiteľa, obilnára. Vypestujte si šetrný vzťah k chlebu.(snímka 2)

Vybavenie: Geografická mapa; 2 tabuľky s obrázkami odrôd pšenice, raže; počítač s obrazovkou (prezentácia); karty; krúpy Makfa; exempláre - klásky pšenice, raže.

metódy: Ilustratívne - vysvetľujúce; s prvkami prednášky, abstrakt - posolstvo študenta; využívanie prvkov interdisciplinárneho prepojenia geografie a literatúry; demonštratívne.

Plán lekcie.

1. Aktualizácia vedomostí:

Predná anketa:

Práca s kartami;

2. Učenie sa nového materiálu.

Úvod učiteľa.

Správa o histórii pestovania chleba.(snímka 3)

-Naučenie sa metód šľachtenia rastlín (vysvetlenie učiteľa):( snímka 4)

a) výber.

b) Hybridizácia. Heteróza, polyploidia.

c) Ukážka semien, kresby, tabuľky.

3. Konsolidácia študovaného materiálu:

Žiaci si počas hodiny a pri opravovaní učiva robia poznámky do zošitov.

4. Zhrnutie lekcie:

Čo sme sa dnes naučili? Záverečné slovo učiteľa

Dom. Cvičenie:

Počas vyučovania.

1 .aktualizácia znalostí,

a) osobný pohovor.

Čo je výber a čo študuje?

Čo je to plemeno, odroda (čistá línia)?

Ako sa domestikované zvieratá a kultúrne rastliny líšia od divokých?

Aké centrá pôvodu kultúrnych rastlín poznáte? Kto ich objavil?

Aký význam majú znalosti týchto centier pre výber?

Pekárske výrobky sa odoberajú:

Z akej múky je vyrobený tento chlieb?

(raž, pšenica)

Z akých odrôd?

(jar a zima)

Čo je pšenica vo vzťahu k % zloženiu bielkovín?

(tvrdé a mäkké)

b ) práca s kartami : (pozri prílohu 1).

2. Učenie sa nového materiálu. (prezentácia)

a) Úvodný prejav učiteľa.

Áno, také známe slovo „chlieb“. Bez chleba neprejde deň. Nie všade však jedia chlieb a dokonca pestujú tieto obilniny (t. j. raž a pšenicu). Takže v Číne uprednostňujú ryžu, v Mexiku kukuricu (kukurica). A v niektorých afrických krajinách sa banány jedia častejšie ako chlieb.

Naši ľudia už dlho označujú chlieb slovami: „Chlieb Batiushka“, „Chlieb vlasti“.

Timiryazev nazýval - lámanie chleba - ako najväčší vynález ľudskej mysle.

b) Študentský odkaz o pestovaní chleba (pozri prílohu 2).

c) Štúdium metód šľachtenia rastlín (vysvetlenie učiteľa):

Príbeh učiteľa. Hlavnou úlohou poľnohospodárstva je vyrábať

maximálne množstvo potravín pri minimálnych nákladoch na jednotku produkcie.

Dôležitú úlohu pri tomto rozhodovaní zohráva selekcia - kde vznikajú nové odrody rastlín s veľkým množstvom bielkovín, v daných klimatických podmienkach najproduktívnejšie, ktoré uspokojujú nutričné, estetické technické potreby človeka.

Koniec koncov, každá odroda rastlín (čisté línie) sa vyznačuje určitou rýchlosťou reakcií, ktorá sa dedí. Aká je rýchlosť reakcie? (to sú hranice variability). Ale fenotyp sa za určitých podmienok naplno prejaví. Čo si myslíte, čo urobili vlastníci pôdy v starovekom Rusku?

(vybrali to najkvalitnejšie zrno, aby sa nemrvilo, aby bolo väčšie). Takže boli chovateľskou prácou, vedome? (nie, nevedome).

Prvú metódu výberu možno nazvať:

Umelý výber:

omša

individuálny

Skupina geneticky heterogénnych jedincov

Skupina geneticky homogénnych jedincov homozygotných organizmov (čisté línie)

(snímka 5.6)

Príbeh učiteľa, ako prebieha hromadný výber. Na príklade odrody "Vyatka" s ukážkou semien v skúmavke. Príbeh učiteľa o individuálnom výbere.

2. Hybridizácia, čo to je? (prechod)

Hybridizácia (snímka 7.8)

úzko príbuzný (príbuzenské kríženie)

Nepríbuzné (vzdialené, kríženie)

Získanie čistých línií

medzidruhový, vnútrodruhový, medzirodový

Získavanie geneticky heterogénnych druhov, jedincov.

Učiteľský príbeh o úzko súvisiacej hybridizácii. Zobrazuje portrét P.P. Lukjanenko, tvorca odrody Novo-Ukrainko 083 (fúzatá - jarná), ktorá dala 6 c.u. na hektár viac úrody ako "Sedowska". Príbeh úzko súvisiaceho kríženia, ktoré trvá 7-9 rokov, po takmer 10 rokoch tak môže spestriť. Za vytvorenie tejto odrody mu bol udelený titul laureáta štátnej ceny.

Ten istý P.P. Lukyanenko vytvoril slávnu odrodu zimnej pšenice Bezostaya-1, na jej vytvorení sa podieľalo 17 odrôd pšenice z rôznych geografických oblastí a hybridov, výškah= 85-100 cm, odolná voči hrdzi, vysoká plasticita, vysoké % bielkovín... Za vytvorenie tejto odrody mu bol udelený titul Hrdina socialistu. Pôrod.

V dôsledku medzidruhových, medzirodových krížení v prípade nepríbuznej hybridizácie vedci zistili, že hybridy (F1) prvá generácia - ukázalo sa, že sú životaschopnejšie, silnejšie ako ich rodičovské formy. Tento jav sa nazýva heteróza.

Vystavenie - ukážka semienF1 (uhorky). Vysvetľuje to skutočnosť, že mnohé gény prechádzajú v heterozygotnom stave a interakcia priaznivých dominantných génov.

Fenomén heterózy využili známi chovatelia Michail Ivanovič Khadzhinov (pri vytváraní odrôd kukurice), Vasily Stepanovič Pustovoit (pri vytváraní odrôd slnečnice).

Senzáciou v šľachtení bola produkcia hybridov krížením 2 rôznych vzdialených odrôd rastlín, napríklad pšenica (tritinkum) + raž (sekale) = tritikale Ide o polyploidnú kultúru Čo je to polyploidia? napríklad pre pšenicu n=7 Pre tvrdú pšenicu n=28 (tetroploid)

Mäkký6 6*7 (gensaploid) Triticale má -42 - chromozómov, je to polyploidná kultúra. Túto odrodu vytvorila študentka Viktora Evgrafoviča Pisareva - Maria Dmitrievna Zhilkina.

Existuje hybrid pšenice s pšeničnou trávou (odroda obilných krmovín), na 3 odrezky dáva 300-450 u/ha zelenej hmoty. Tiež polyploidná kultúra. Tvorca Nikolaj Vasilyevič Tsitsin (akademik Akadémie vied ZSSR a VASKhNIL). Aj táto odroda vznikla metódou vzdialenej hybridizácie. polyploidia(snímka 9-12)

3. Pripnutie novej témy:

Aké metódy chovu ste sa dnes naučili?

Čo je to heteróza?

Aký je rozdiel medzi hromadným výberom a individuálnym výberom?

Ako sa nazýva kríženec pšenice a raže?

Aké sú vlastnosti polyploidných odrôd kultúrnych rastlín?

Ukážka zoznamu pšenice a raže (triticale), autorka odrody Valentina Nikolaevna Mamontova (hrdinka sociálnej práce, laureátka Leninovej ceny)

Jarná pšenica Mironovskaya 808 - autor Vasily Nikolaevich craft (ozimná pšenica), akademik Akadémie vied Ruskej federácie a Vasilievskeho akadémie poľnohospodárskych vied - všetci sú dvakrát hrdinami Sots. Pôrod.

4. d / úloha. §28 naučiť sa, pripraviť správu:

a) Úloha N.I. Vavilova vo vývoji selekcie.

b) Centrá pôvodu pestovaných rastlín.

Dodatok 1

Číslo karty 1.

výber-

Rozmanitosť-

Plemeno-

Kmeň-

Číslo karty 2

Zapíšte si definície nasledujúcich pojmov:

Hybridizácia -

Heteróza-

Polyploidia-

Karta č. 3

Povedzte (zapíšte), ako súvisí chov s rôznymi oblasťami výroby. Akým výzvam dnes čelí výber?

Číslo karty 4

Ako sa nazýva proces vzniku dedičných zmien pod vplyvom mutagénov?

Doplňte tabuľku:

vlastnosti mutácie

príloha 2

Správa študenta o pestovaní pšenice.

Obilniny sejeme asi dve tisícročia. A južné poľnohospodárstvo pri Čiernom a Azovskom mori začalo oveľa skôr ako na severnejšom území starovekého Ruska.

Prvýkrát človek spoznal chuť chleba na brehoch veľkého Nílu, na svahoch Pamíru a v Iránskej vysočine, kde sa nachádzali prvé centrá poľnohospodárstva (to je niekde okolo 4.-5. tisícročia pred Kristom) a možno ešte skôr. V ruinách Théb (ktoré existovali 8 tisíc rokov pred naším letopočtom) sa našli pekárske výrobky.

Nákresy výroby chleba, jeho formy a rôzne odrody s ich názvami sa našli v egyptských hrobkách: Ak, Pez, Seiz, Khenv, Pezenu (Veronica), mal špeciálnu značku a bol určený len pre manželky veľkých kňazov. A tiež poľnohospodárstvo bolo zaznamenané v legendách a mýtoch starovekého Grécka. Historici však poznamenali, že samotné Grécko bolo chudobné na „tučnú zem“, obilie sa sem vozilo po mori z gréckych kolónií / zo súčasných stepí Dneper, Kuban, Don /.

Otec histórie Herodotos asi pred 2500 rokmi napísal, že všetku pôdu pozdĺž Dnepra a až po rieku Don obsadili skýtski farmári. Skýtov nazývali aj oratay (od slova „kričať“, čo znamená orať, obrábať pôdu radlicou – tak sa nazýval staroveký pluh).

„Oni,“ povedal Herodotos, „sejú chlieb nielen na jedlo, ale aj na predaj. Tieto národy mali jačmeň, špaldu (pšenicu) a raž.

Obilie sa do Rímskej ríše priviezli z oblasti Čierneho mora, ktorá zahŕňala aj Krym. V starovekom Rusku sa obilniny siali všade (aj tam, kde sa zle narodili).

Slováci prevzali farmársku techniku ​​od Skýtov, k vytvoreniu veľa prispeli neustálym výberom produktívnejších foriem raže, jačmeňa, pšenice a ovsa - najstarších obilnín na ruskej nížine.

Takže naše slávne „chirki“ a „charnovka“ – tvrdá jarná pšenica, vybrané v Povolží saratovskými šľachtiteľmi „sedouski“ a „bieli Turci“, náš šedý chlieb – raž a ovos, vytvorený na prvej šľachtiteľskej stanici pri Moskve. v západnej Európe veľmi cenený.

Ale s vyčerpávaním pôdy, s nedostatkom zručných rúk, so stratou čistoty semien, poľnohospodárstvo začalo zaostávať vo vývoji.

Boli potrebné nové odrody, lepšie prispôsobené na zber kombajnom, nepoliehavé obilniny s vysokým percentom bielkovín.

Vec: Biológia

Skupina: 11D, 12P

špecialita: Predškolská výchova, Vyučovanie na 1. stupni ZŠ,

Dátum: 22. 02. 2018

Predmet: Základy výberu

Cieľ: formovať vedomosti žiakov o úlohe selekcie v praktickej činnosti človeka, o metódach vytvárania rôznych plemien zvierat, odrôd rastlín.

Ciele lekcie:

Vzdelávacie:

Pokračovať vo formovaní vedomostí žiakov o výbere živočíchov a rastlín.

Oboznámiť žiakov s metódami selekcie živočíchov a rastlín.

Pokračujte vo vytváraní schopnosti analyzovať a vyvodzovať závery ústnou podrobnou odpoveďou.

vyvíja sa:

Podporovať rozvoj reči študentov položením otázky, ktorá si vyžaduje podrobnú a súvislú odpoveď.

Vytváranie podmienok na rozvoj ústneho a písomného prejavu v individuálnom ústnom a písomnom prieskume.

Vytvárať podmienky pre rozvoj dobrovoľnej pozornosti pri vysvetľovaní nového učiva.

Podporovať rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia pri predvádzaní prezentácií, vizuálnych materiálov.

Vzdelávacie:

Vytvárať podmienky na výchovu žiakov k správnemu vedeckému obrazu sveta.

Podporovať u žiakov zodpovedný prístup k práci, k výsledkom práce.

Vytvárať podmienky na výchovu žiakov k pozitívnej motivácii k učeniu prostredníctvom zdôvodňovania potreby preberanej látky v bežnom živote.

Formovať rešpektujúci postoj k práci vedeckých chovateľov na príklade vedeckej činnosti Vavilova N.I.

Typ lekcie: Lekcia „objavovanie“ nových poznatkov.

Didaktický cieľ: Dosiahnuť povedomie a štúdium nového materiálu.

Technológia učenia: IKT technológia, technológia učenia sa s hľadaním problémov.

Vybavenie: počítač, multimediálny projektor, plátno; prezentácia na lekciu, písomka.

Základné pojmy: premenlivosť, dedičná premenlivosť, kultúrne rastliny

Nové koncepty: selekcia, centrá pôvodu kultúrnych rastlín, zákon homologického radu dedičnej variability, hybridizácia, mutagenéza, polyploidia, inbríding, outbreeding.

Plán lekcie:

Organizácia času.

Aktivizácia duševnej činnosti žiakov.

III. Vysvetlenie nového materiálu.

IV. Upevnenie získaných vedomostí.

V. Zhrnutie lekcie.

VI. Domáca úloha

Počas vyučovania

1. Organizačný moment(Pozdrav žiakov. Kontrola pripravenosti na vyučovaciu hodinu).

- Ahoj chlapci, dnes na lekcii musíme študovať veľmi objemný materiál. Sústreďme sa preto na hodinu čo najviac a pracujme rýchlo a produktívne.

Motivačná motivácia: Ako viete, jednou z hlavných fyziologických potrieb človeka je potreba jedla. Táto potreba bola vlastná primitívnemu človeku a modernému človeku. V modernom svete existuje veľa krajín, ktorých obyvateľstvo hladuje a mnohé rodiny nevedia, čo sa stane, ak ich rodina bude jesť na obed. Ide o krajiny Afriky a Latinskej Ameriky. Problém potravín je globálnym problémom ľudstva. Takáto veda ako výber, s ktorou sa dnes zoznámime, pomáha vyriešiť tento problém.

2. Aktivizácia duševnej činnosti žiakov.

Pripomeňme si predchádzajúcu tému – „Základy genetiky“, základné pojmy genetiky, zodpovedaním otázok interaktívnej krížovky. (prezentácia) (odpovede v skupinách - 2 skupiny sú vopred rozdelené).

3. Štúdium nového materiálu.

Pozrite sa na snímku. Čo je tu zobrazené? (BIOLOGICKÁ ROZMANITOSŤ)

Celá táto rozmanitosť sa formovala milióny rokov v priebehu určitého procesu.

Čo myslíte, aký proces? (evolúcia).

Kto vie, čo je evolúcia? (proces rozvoja organického sveta).

Aké sú podľa vás hlavné evolučné faktory, ktoré viedli k takejto biodiverzite? (prirodzený výber, boj o existenciu).

Prečo sa hovorí, že prírodný výber zohráva kreatívnu úlohu? (objavujú sa nové druhy, rody a iné systematické jednotky).

Za akých podmienok sa všetka táto biodiverzita vyskytuje? Prírodné alebo umelé? (prirodzený)

Pozrite sa na snímku, čo je tu zobrazené? (Ukážka plemien zvierat a odrôd rastlín).

Ako sa volá veda, ktorá študuje vývoj nových plemien zvierat a odrôd rastlín?

Oznámenie témy vyučovacej hodiny. (šmykľavka) (zápis do notebooku)

Skúsme si stanoviť cieľ našej hodiny. ……..odpovede……… Pozrime sa, aký cieľ ste si stanovili oproti cieľu, ktorý som si stanovil (snímka)

(Študenti píšu definície do zošita)

Poďme teda definovať, čo je výber? Výber - z lat. "selectio" - výber. Čo je to za vedu? Formulujeme definíciu pojmu „výber“. Zadanie definície:

Výber - veda o zlepšovaní existujúcich a šľachtení nových plemien a odrôd a kmeňovs potrebnými vlastnosťami. (šmykľavka)

Odroda, plemeno, kmeň - súbor jedincov rovnakého druhu vytvorený človekom v procese umelého výberu (šmykľavka)

AKT: Teraz sa na pár minút budeme tváriť, že sme chovatelia.

Prvá skupina premýšľa o odpovedi na prvú úlohu, druhá skupina - na druhú úlohu. Čas 2 minúty. (úlohy pre skupiny sú zadané v vopred pripravených obálkach)

Prvá úloha: Predstavte si, že ste chovatelia, potrebujete vytvoriť novú odrodu paradajok, ktoré sa budú pestovať na výrobu paradajkovej šťavy? Aké vlastnosti by ste dali svojej odrode? prečo?

Druhá úloha: Musíte vyvinúť novú odrodu paradajok vhodnú na mechanizovaný zber ovocia. Aké vlastnosti by ste dali svojej odrode? prečo?

Odpoveď: Človek potrebuje rôzne znaky na rôzne účely. V prvom prípade toto chutnosť paradajok (1), v druhom prípade to tvar a veľkosť (2).

- Ako si myslíte, ako môže človek vytvoriť fenotypové znaky?(vytvoriť určité podmienky)

- Môže človek ovplyvniť genotyp? (č. Naše gény sú naším osudom. Nemôžeme priamo zmeniť naše gény a našu schopnosť rásť a meniť sa. Gény určujú hranice našich možností (vysoký si sa narodil a vysoký budeš a ak si nízky, tak si to môžeš zvýšiť maximálne o 1-2 cm - vytiahnuť sa hore).

- Čo sú mutácie?(pretrvávajúca zmena genotypu, ku ktorej dochádza vplyvom vonkajšieho alebo vnútorného prostredia).

- Čo je to mutagénny faktor? A aké mutagénne faktory viete vymenovať? (chemické alebo fyzikálne činidlá, ktoré spôsobujú zmeny v genetickom materiáli bunky. Ide o ultrafialové svetlo, röntgenové žiarenie, niektoré lieky, soli ťažkých kovov, kofeín, tabakový dym. Môžu meniť sekvenciu nukleových kyselín DNA. A napr. mutácie sa ukážu ako smrteľné alebo spôsobujú veľmi vážne choroby.)

tedaČlovek môže prispieť k vzniku mutácií a vybrať vlastnosti, ktoré potrebuje. Toto robí veda výber.

Vynikajúci chovateľ Nikolaj Ivanovič Vavilov povedal, že: "Výber je evolúcia riadená vôľou človeka." (šmykľavka)

-Ako dlho podľa vás výber vznikal?

Primitívne šľachtenie rastlín vzniklo súčasne s poľnohospodárstvom.
Začiatok poľnohospodárskej činnosti bol položený asi pred 10 000 rokmi, keď ľudia prešli na usadený spôsob života, začali rozvíjať nové územia, začali pestovať množstvo rastlín a chovať zvieratá. Prechodom na usadlý spôsob života sa človek stal jeho blahobytom úplne závislým od obmedzeného súboru rastlinných a živočíšnych druhov.

Čo myslíte, aký proces predchádzal šľachteniu plemien zvierat?

Odpoveď: Proces premeny divokých zvierat a rastlín na kultúrne formy - domestikácia . (záznam definície do zošita) (slide).

Rozšírená domestikácia zvierat začala pred 10-12 tisíc rokmi, keď ľudstvo začalo prechádzať k sedavejšiemu spôsobu života. K domestikácii došlo z niekoľkých dôvodov:

1) vyčerpanie poľovných revírov

2) zjednotenie spoločenstiev a kmeňov

3) zvýšenie dopytu ľudí po potravinách.

Dobre, teraz sa zamyslite nad tým, aké divé zvieratá sa stali predkami domácich zvierat? Uveďte príklady.

Vlk je pes, tarpan (divoký kôň) je kôň, kuriatko banké (divoké kurčatá z džungle) je domáce kura, divoký tur (divoký býk) je dobytok.

Spočiatku bol výber založený na umelom výbere, keď si človek vyberá rastliny alebo zvieratá s vlastnosťami, ktoré ho zaujímajú. Až do 16. – 17. (16. – 17.) storočia prebiehala selekcia nevedome: to znamená, že človek napríklad vyberal tie najlepšie, najväčšie semená pšenice na siatie bez toho, aby si myslel, že mení rastliny v smere, ktorý potrebuje. . Až v minulom storočí človek, ešte nepoznajúc zákony genetiky, začal vedome alebo cielene využívať selekciu, krížením tých rastlín, ktoré ho v najväčšej miere uspokojovali.

Zamyslite sa a odpovedzte na otázku: „S akými vedami výber veľmi úzko spolupracuje? (botanika, zoológia, mikrobiológia)

Vedecký základ moderného šľachtenia je genetika . Použitie genetických prístupov nám umožňuje riešiť nasledujúce problémy moderného šľachtenia: (slide) (študenti postupne čítajú)

- zvýšenie výnosu a produktivity už existujúcich odrôd a plemien;
- šľachtenie nových odrôd a plemien;
– zlepšenie kvality výrobkov;
- zvýšenie odolnosti odrôd a plemien voči chorobám;
– zvyšovanie ekologickej plasticity odrôd a plemien;
- šľachtenie odrôd a plemien vhodných na mechanizované alebo priemyselné pestovanie a šľachtenie a pod.

Veľký prínos k rozvoju selekcie ako vedy, ako som už povedal, urobil ruský vedec N.I.Vavilov. (šmykľavka). Pred vypočutím správy venujte pozornosť niekoľkým otázkam, na ktoré budeme musieť odpovedať po vypočutí správy: (snímka)

1. Za akým účelom Vavilov N.I. organizoval desiatky expedícií po celom svete v 20. a 30. rokoch 20. storočia?

2. Aký záver urobil vedec po analýze zozbieraného materiálu?

Študentská správa o osude a vedeckej činnosti ruského vedca N.I. Vavilova (prezentácia).

Diskusné otázky k abstraktu.

- Pozrime sa, aké miesta pôvodu pestovaných rastlín určil N.I. Vavilov:

AKT: Úloha: Teraz ste vyzvaní vyplniť tabuľku podľa textu na stranách 118-121 učebnice - vypísať názvy rastlín a doplniť tabuľku o tie strediská z mapy, ktoré v nej nie sú vyznačené: (10 min. .). (snímka s geografickou mapou centier pôvodu kultúrnych rastlín).

Centrá pôvodu	názov rastliny
1.Indická
2. čínsky
3. Stredná Ázia
4. Predázijský
5. Stredomoria
6. Habešský
7. Stredná Amerika
8. Juhoamerický

Čas vypršal, poďme skontrolovať, ako ste sa s úlohou vyrovnali. Ukážem vám zeleninu a ovocie a vy pomenujete centrum pôvodu podľa Vavilova. (diapozitívy)

Paprika - stredoamerická

Banán - habešský

Paradajka - Juhoamerická

Pomaranč - indický

Rosa - západná Ázia

Citrón - indický

- Urobme si malú praktickú prácu na štúdiu centier pôvodu.

Praktická práca o štúdiu centier pôvodu kultúrnych rastlín (príloha)

Približne 5 minút

Algoritmus aktivity študentov: každý v materiáloch obsahuje súbor produktov alebo jedál vyrobených z rastlín rovnakého pôvodu. Každý si vyberie číslo menu, ktoré sa mu páči.

Potrebuješ:

určiť, z ktorých rastlín sa vyrábajú produkty

do príslušnej bunky tabuľky č.2 napíšte názvy týchto rastlín.

"Menu" na stoloch:

Pomarančový džús, ryžové koláčiky, cukor.

Višňový kompót, slivková šťava, pohánková kaša.

Ražný a pšeničný chlieb, hroznová šťava. Ľanové plátno.

Kapusta, repa, rastlinný olivový olej.

Makaróny, káva, banán.

Kukuričné ​​lupienky, čokoláda. Bavlnený obrúsok.

Zemiakové lupienky, paradajková šťava, ananás vo vlastnej šťave.

- Čas vypršal. Skontrolujeme 1-2 menu.

- Ďalšia úloha:

AKT: Zoberte vrstevnicovú mapu sveta a na základe mapy obkreslite obrysy centier pôvodu kultúrnych rastlín. (šmykľavka)

Máte otázky týkajúce sa centier pôvodu kultúrnych rastlín?

Potom si pomocou výrokov upevnime poznatky získané o tejto problematike. Či je vyhlásenie pravdivé alebo nepravdivé, musíte určiť tak, že pred číslo vložíte znak „+“ alebo „-“.

Etapa upevňovania získaných vedomostí.

Samodiagnostika úrovne získaných vedomostí.

Pravdivý alebo nepravdivý výrok :

Ak sa šalát z paradajok a uhoriek naleje olivovým olejom, všetky zložky misky budú mať rôzne centrá pôvodu. (+)

Hlavná zložka krupice má len jedno centrum pôvodu.(+)

Najlepšia surovina na výrobu cestovín je vyrobená z pšenice, ktorej centrum pôvodu sa nachádza tam, kde pramení Modrý Níl.(+)

N.I.Vavilov, ktorý študoval dedičnú variabilitu kultúrnych rastlín a ich divokých predkov, objavil množstvo vzorov, ktoré umožnili formulovať zákon o homologických sériách v dedičnej premenlivosti. Tento zákon možno ilustrovať na príklade čeľade obilnín, ktorá zahŕňa pšenicu, jačmeň, raž, ovos, proso, ryžu, kukuricu a iné.

(Pracovný materiál na vopred pripravených stoloch žiakov) Schéma 1.

Ražný jačmeň Pšenica

Kukurica

pšeničná tráva

Spoločný predok rodiny obilnín

N.I. Vavilov, ktorý študoval variabilitu znakov v rastlinách z čeľade obilnín, zistil, že z 38 znakov, ktoré sú charakteristické pre rôzne druhy tejto čeľade (farba šupín a zŕn kláskov, ostrie a bezryhosť, tvar zŕn, štruktúra listov, semenáčiky farba, zima a , odolnosť voči chladu atď.), zistilo sa 37 znakov u raže, 37 znakov u pšenice, 35 znakov u ovsa a jačmeňa, 32 znakov u kukurice a ryže atď. Celé čeľade rastlín sa vo všeobecnosti vyznačujú určitým kolobehom variability prechádzajúcej všetkými rodmi a druhmi, ktoré tvoria čeľade.

Zadanie pre študentov.(Príloha č. 5).

Diskusia k formuláciám zákona získaných od študentov, porovnanie so správnou formuláciou. (šmykľavka)

Zákon o homologických sériách v dedičnej premenlivosti podľa N.I. Vavilov:

Interpretácia N. I. Vavilova. Geneticky blízke druhy a rody sa vyznačujú podobnými sériami dedičnej variability s takou pravidelnosťou, že pri znalosti počtu foriem v rámci jedného druhu možno predvídať výskyt paralelných foriem u iných druhov a rodov. Čím je vzťah užší, tým je podobnosť v rade variability úplnejšia.

Význam zákona: (slide) - študenti čítajú.

1. Zákon homologických radov dedičnej premenlivosti umožňuje nájsť potrebné znaky a varianty v takmer nekonečnej rozmanitosti foriem rôznych druhov kultúrnych rastlín aj domácich zvierat a ich divokých príbuzných.

2. Umožňuje úspešne vyhľadávať nové odrody kultúrnych rastlín a plemien domácich zvierat s určitými požadovanými vlastnosťami. V tom spočíva obrovský praktický význam zákona pre rastlinnú výrobu, chov a selekciu zvierat.

- Zhrňme si hlavné smery vedeckej práce N.I.Vavilova. (šmykľavka)

Záver(študenti čítajú):

Tvorba úloh moderného výberu.

Zákon homológneho radu

Vytvorenie doktríny centier diverzity a pôvodu kultúrnych rastlín.

Vývoj problému imunity rastlín.

Vytvorenie kolekcie semien kultúrnych rastlín a ich divokých predkov.

Vytvorenie siete ústavov a výberových experimentálnych staníc v krajine

Máte otázky týkajúce sa štúdia zákona o homologickom rade dedičnej premenlivosti?

Položme si otázku, na ktorú si musíme odpovedať. takzeaké metódy používajú chovatelia? (šmykľavka)

Hlavné metódy výberu sú selekcia, hybridizácia, mutagenéza a polyploidizácia (ploiploidia). (snímka) Prečítajte si definície. (študenti používajú tabuľky vopred pripravené na stoloch)

Zvážme niektoré metódy podrobnejšie pomocou tabuliek.

Pozrime sa na ne podrobnejšie a podľa kráľovstiev živých organizmov (pomocou tabuliek "Spôsoby chovu" (2 ks).

Metódy pestovania rastlín. (šmykľavka)

Biologické vlastnosti rastlín umožňujú v šľachtiteľstve prácu s nimi využiť inbríding, polyploidia, umelá mutagenéza, vzdialená hybridizácia a iné metódy . (Práca so žiakmi na stoloch).

Selekcia a hybridizácia sú hlavné a tradičné metódy šľachtenia rastlín. Uplatňuje sa hromadný alebo individuálny výber, šľachtiteľ nevytvára nič nové, ale vyčleňuje rastliny s úžitkovými vlastnosťami, ktoré sa už v populácii vyskytujú. Touto metódou bolo vyšľachtených mnoho odrôd, vrátane takzvaných odrôd ľudového výberu, napríklad odroda jabloní Antonovka, známa svojimi kvalitami.

Na vytvorenie odrôd rastlín s naprogramovanými vlastnosťami sa vykonáva špeciálna účelná práca - potom sa vyberie zdrojový materiál hybridizácia nasleduje výber.

Metódou hybridizácie s následnou selekciou získali chovatelia cenné vysokoúrodné odrody pšenice, raže, slnečnice, zeleniny, ovocia a iných plodín.

Najdôležitejšie je, že by som rád poznamenal, že vedec-šľachtiteľ Ivan Vladimirovič Michurin (1855-1935) výrazne prispel k rozvoju teórie a praxe šľachtenia rastlín (slide). Priniesol asi 300 nových odrôd ovocných rastlín. Vo svojich dielach hojne využíval kríženie geograficky vzdialených foriem.

- Ako chápete, čo znamenajú geograficky vzdialené formy?

Napríklad kríženie francúzskej odrody hrušiek Bere royale s divokou hruškou Ussuri a pestovanie sadeníc v podmienkach stredného Ruska, v dôsledku čoho vytvoril zimnú odrodu Bere (sklíčko), ktorá kombinuje vysoké chuťové vlastnosti ovocia so zimnou odolnosťou. . Metódy vyvinuté I. V. Mičurinom v súčasnosti úspešne využívajú chovatelia.

– Zoznámili sme sa teda so základnými metódami šľachtenia rastlín.

Definujme, čo sú vlastnosti šľachtenia rastlín(snímka) (čítajú študenti):

1) vysoká plodnosť, početné potomstvo

2) rýchly rast a dozrievanie,

3) schopnosť reprodukovať vegetatívnymi orgánmi.

4) prítomnosť samoopelivých druhov

5) možnosť umelej výroby mutantných foriem atď.

A aké príklady môžete uviesť o ovocí, zelenine, rastlinách získaných výberovými metódami? (sviti, pomelo atď.)

Zvážte metódy chovu zvierat (slide).

Myslíte si, že metódy chovu zvierat sa líšia od metód pestovania rastlín? (Práca so žiakmi na stoloch).

– Metódy šľachtenia zvierat sú rovnaké ako metódy šľachtenia rastlín, ale pri ich aplikácii musia chovatelia brať do úvahy množstvo znakov charakteristických pre zvieratá.

V chove zvierat sa používajú 2 typy hybridizácie. (Šmykľavka)

Príbuzenská plemenitba- príbuzná hybridizácia. Kríženie medzi bratmi a sestrami alebo medzi rodičmi a potomkami vedie k homozygotnosti a často je sprevádzané oslabením zvierat, znížením ich odolnosti voči nepriaznivým podmienkam a znížením plodnosti. Napriek tomu sa príbuzenská plemenitba používa na upevnenie charakteristických ekonomicky cenných vlastností v plemene.

outbreeding- nepríbuzná hybridizácia. Toto kríženie je sprevádzané prísnym výberom, ktorý vám umožňuje zvýšiť a zachovať cenné vlastnosti plemena.

kombinácia súvisiaceho a nesúvisiaceho hybridizáciaširoko používaný chovateľmi na chov nových plemien zvierat.

Dôležitým smerom v chove zvierat je smer heteróza. Fenomén heterózy je obzvlášť široko používaný napríklad v chove hydiny, napríklad pri získavaní brojlerových kurčiat.

Teraz to skúsme "virtuálna" prehliadka medzi niektorými plemenami domácich zvierat a zároveň si zafixujeme hlavné metódy chovu zvierat.

Materiál na virtuálnu prehliadku: (diapozitívy)(žiaci majú na stoloch kartičky s popisom zvieratiek, ktoré nahlas čítajú).

Outbreeding získaný napr,

Dogwolf – Psy a vlky sa celkom voľne krížia. Vlk je plaché zviera so zvláštnym správaním a vyvinutým loveckým inštinktom. Jeho čeľuste sú oveľa silnejšie ako čeľuste psa. Správanie krížencov vlka a psa je nepredvídateľné.

Na skrotenie zvieraťa je potrebný tréning.

2. Získaná príbuzenská plemenitba:

Tigrolev (tiglon) je kríženec samca tigra a samice leva. Majú tendenciu byť zakrpatené a zvyčajne sú menšie ako ich rodičia. Samce sú sterilné, zatiaľ čo samice niekedy môžu rodiť potomstvo.

Liger je kríženec medzi samcom leva a samicou tigra. Sú najväčšie z rodiny mačiek na svete. Samce sú sterilné, zatiaľ čo samice niekedy môžu rodiť potomstvo.

Leopard je výsledkom kríženia samca leoparda so samicou leva. Hlava zvieraťa je podobná hlave leva, zatiaľ čo zvyšok tela je skôr ako leopard. Leopardy sú väčšie ako obyčajné leopardy, radi šplhajú po stromoch a čľapkajú sa vo vode.

Domáce zvieratá majú fenomén heteróza: pri krížení alebo medzidruhovom krížení majú hybridy prvej generácie obzvlášť silný vývoj a zvýšenie životaschopnosti. Klasickým príkladom prejavu heterózy je mulica – kríženec kobyly a osla. Je to silné, odolné zviera, ktoré sa dá použiť v oveľa ťažších podmienkach ako rodičovské formy.

- Poďme teraz určiť, aké vlastnosti sa rozlišujú pri výbere zvierat? (diapozitív) (študenti postupne čítajú).

odraz:

Takže zhrňme lekciu:

O čom sme sa dnes rozprávali?

Čo nové ste sa naučili v lekcii?

Vráťme sa k cieľu našej lekcie, pozrime sa a povedzme, dosiahli sme tento cieľ dnes na lekcii? ( cieľ- formovať vedomosti žiakov o úlohe selekcie v praktických činnostiach človeka, o spôsoboch vytvárania rôznych plemien zvierat, odrôd rastlín).

Domáca úloha: Robte praktickú prácu. Téma 7 Základy výberu. Lekcia 8. Štúdium fenotypov miestnych odrôd rastlín. Strana 10. (Sprievodca laboratórnou a praktickou prácou vo všeobecnej biológii)