Zloženie tvorivého tímu:
Titová L.N., zástupca vedúceho pre WRM - koordinátor inovačnej platformy
Chetveríková O.M., starší učiteľ
Agafonová S.S., pedagogický psychológ
Vyguzová N.V., opatrovateľka
Borodina E.E., opatrovateľka
Kulpina E.A., opatrovateľka
Program"Kamarát: plus"
vychádza z údajov moderného vedeckého výskumu v oblasti psychológie vývoja dieťaťa, opiera sa o najlepšie domáce a zahraničné pedagogické skúsenosti a je postavená na moderných vedeckých princípoch a teóriách. Program vám umožňuje vytvoriť systém raného matematického vzdelávania, odráža prístupy k modernizácii matematického vzdelávania stanovené v Koncepcii rozvoja matematického vzdelávania v Ruskej federácii a je nástupnícky program rozvoj matematického vzdelávania pre deti od 3,5 do 11-12 rokov.
Tréningový a metodologický komplex"Kamarát: plus." Matematika v škôlke" - ide o celostný vedecky podložený komplex, ktorý zahŕňa metodické, vzdelávacie, rozvojové pomôcky, diagnostické a herné materiály pre rozvoj matematického vzdelávania v organizácii, ktorá vykonáva výchovno-vzdelávaciu činnosť na úrovni predškolského vzdelávania. Vzdelávacie a metodické materiály komplexu spájajú najlepšie príklady ruského tradičného systému matematického vzdelávania, ktoré získali medzinárodné uznanie, s materiálmi moderných medzinárodných programov na rozvoj matematických kompetencií.
Účel inovácie
Zvyšovanie kvality matematického vzdelávania v raných štádiách vývoja detí, ktoré zabezpečuje úspešnosť zvládnutia matematických programov na základnej škole, na základe Programu rozvoja matematického vzdelávania „Mate: Plus“ s využitím materiálov zo vzdelávacieho a metodického komplexu“ Kamarát: Navyše. Matematika v škôlke.
Hlavné úlohy inovačnej činnosti
Štúdium moderných vedeckých a metodických prístupov k matematickej výchove predškolákov a základných princípov Programu rozvoja matematického vzdelávania „Mate: Plus“.
Výber alebo vytvorenie skupiny v EHK na účasť na inovačných aktivitách.
Školenie účastníkov v inovatívnych aktivitách na používanie vzdelávacieho a metodického komplexu „Mate: plus. Matematika v materskej škole“ vo výchovno-vzdelávacom procese.
Zavedenie a realizácia Programu rozvoja matematického vzdelávania „Mate: Plus“ na základe využitia vzdelávacieho a metodického komplexu „Mate: Plus. Matematika v škôlke.
Analýza dynamiky rozvoja základných matematických pojmov a formovania základných matematických kompetencií u žiakov skupín - účastníkov inovačných aktivít.
Vypracovanie metodických a praktických odporúčaní k organizácii vzdelávacieho procesu na základe Programu a implementácii programovo-metodického komplexu „Mate: plus. Matematika v materskej škole“ s prihliadnutím na výsledky práce inovačnej platformy.
Novinka aktivita je spôsobená výberom na implementáciu do vzdelávacích aktivít predškolskej vzdelávacej inštitúcie inovatívneho vzdelávacieho programu pre ruský jazyk na rozvoj matematického vzdelávania "Mate: plus".
Pracovné video materiály
STRETNUTIA KREATÍVNEJ SKUPINY
č.1 zo dňa 25.09.2017
Zvažované problémy:
- Prijatie plánu kreatívneho tímu
- Workshop "Identifikácia príležitostí a hrozieb pomocou SWOT analýzy"
- Oboznámenie sa so sekciami programu Mate: plus v metodických odporúčaniach.
- Workshop "Vývoj technologických máp tried", distribúcia kariet č podľa sekcií metodických odporúčaní.
Rozhodnuté:
- Preštudovať si regulačné dokumenty: Koncepcia matematického vzdelávania v Ruskej federácii (nariadenie vlády Ruskej federácie z 24. decembra 2013 č. 2506-r)
- Vypracovať analýzu nadväznosti časti matematického rozvoja federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné školy
- Preštudujte si metodické odporúčania programu Mate: plus
- Vypracujte technologické mapy na október do 1.10.2017
- Pokračujte k primárnej diagnóze strednej skupiny č.6 podľa máp programu Mate: plus
Metodický materiál:Koncepcia vzdelávania matematiky
#2 od 09.10. 2017
Zvažované problémy:
- Vyguzová N.V. „Kontinuita predškolskej a základnej školy v časti Matematika“ (elektronická prezentácia)
Komentár: Použitie programu M+ v práci sa vzťahuje na 3. typ kontinuity, ktorý dáva najlepší výsledok pri prechode do školskej dochádzky.
- Agafonová S.S. "Primárna diagnostika podľa M + kariet žiakov strednej skupiny č. 6"
- Diskusia o technologických mapách
Riešenie:
- Spresnite technologické mapy, vytvorte elektronický súbor technologických máp.
- Naplánujte si video a fotografovanie tried, zabezpečte, aby si video materiál prezrel tvorivý tím.
- Na konci hodiny si pripravte možnosti reflexie
Metodický materiál:šablóna vývojového diagramu, sekvenčný diagram sekcií vývojového diagramu
Zvažované problémy:
- Otázky a návrhy:
- Nie je dostatok vybavenia (medveďov) pre všetky deti v podskupine, je potrebné dokúpiť.
- Je potrebné zaviesť jednotné formulácie, je vhodné konzultovať s učiteľmi školy, ako správne nazývajú akcie, veľkosti atď.
- v triede je málo času, deti sa chcú stále „hrať“ s vybavením.
- Agafonová S.S. "Rôzne metódy reflexie na konci vyučovania"
- Luscherov test
- Drevo
- Smajlíci
- Semafor
- Slnko, mrak, dážď
- nálada rybej kosti
- Rainbow
- Snehová guľa
- Workshop „Kineziologické cvičenie „Križovatky“
Riešenie:
- Prineste materiály komplexu M + počas samostatných aktivít detí, tk. nedostatok času v triede.
- Pozvite učiteľa-psychológa na hodiny, zorganizujte videozáznam hodín.
- Zorganizujte spoluprácu s učiteľmi ZŠ Lýcea č. 36 Ruských železníc, pozvite na otvorenú hodinu vo februári – marci.
- Pripravte si majstrovskú triedu o práci s geometrickými tvarmi
- Kúpte si 4 krabice komplexu M+
č. 4 zo dňa 04.12.2017
Zvažované problémy:
- Implementácia rozhodnutí z predchádzajúcich stretnutí:
- Zakúpené ďalšie 4 škatule Mate+
- Diskusia o triedach s použitím komplexu „Mate +“ v strednej skupine (učiteľka Kulpina E.A.) a v seniorskej skupine (učiteľka Borodina E.E.)
Komentár: Pre niektoré deti je pri plnení úloh s kartami a zrkadielkami ťažké vysloviť svoje činy „malý zelený medvedík sa pozerá doľava atď.“, večer je potrebná individuálna práca.
v triede v seniorskej skupine
- viac využívať herné momenty (predstaviť hernú virtuálnu postavu, ktorá prináša úlohy);
- dať deťom motivačné žetóny;
- pripraviť ďalšie úlohy pre tých, ktorí sa rýchlo vyrovnajú.
- Majstrovská trieda práce s geometrickými tvarmi komplexu Mate + (učiteľka Vyguzova N.V.)
Karpova Lyubov Vladimirovna
Názov práce: vychovávateľka
Vzdelávacia inštitúcia: MADOU №2 "Včela"
lokalita: Mesto Asino, región Tomsk
Názov materiálu: Publikácia
téma:„Využitie súpravy „Mate: Plus matematika v materskej škole“ v matematickom rozvoji detí v podmienkach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“
Dátum publikácie: 09.12.2018
kapitola: predškolská výchova
Pomocou súpravy „Mate: Plus Math in Kindergarten“.
matematický rozvoj detí v podmienkach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu "
V súčasnosti je problémom formovania a rozvoja matematických schopností
jeden z najčastejších metodických problémov súčasnosti v predškolskom veku
pedagogiky.
matematika
Nájsť
aplikácie
rôzne oblasti ľudskej činnosti. Matematika má obrovské množstvo
príležitosti na rozvoj myslenia detí v procese ich vzdelávania od najútlejšieho veku
Vek. Predškolský vek je najpriaznivejším obdobím pre intenzívny vývoj
fyzické
duševný
detská
organizmus,
matematický rozvoj. Slúžia zručnosti a schopnosti získané v predškolskom období
základ pre získavanie vedomostí a rozvíjanie schopností vo vyššom veku.
Matematický rozvoj dieťaťa nie je len schopnosť predškoláka počítať a riešiť
aritmetika
rozvoj
schopnosti
okolité
závislosti, vzťahy, operujú s predmetmi, znakmi, symbolmi a pod.
Po preštudovaní metodologickej literatúry odhalila nasledovné: že triedy s „Mate:
povoliť
priložiť
hranie
interakcia,
obohatiť
matematický
reprezentácia,
intelektuálne
rozvíjať
predškolák.
zaujímavé a vzrušujúce hry "Mate: plus", deti v predškolskom veku vytvoria aktívny
postoj k vlastnej kognitívnej činnosti, deti o nich budú hovoriť,
objektívne hodnotiť výsledky. Tento program „Mate: plus. Matematika v detskom veku
s a d u “, odpovedá
požiadavky
predškolský
vzdelanie
poskytuje
nevyhnutná kontinuita medzi úrovňami vzdelávania.
Nastavte "Mate: plus. Matematika v škôlke je výborná pomôcka
ktorá napĺňa svet detí radosťou z komunikácie s matematikom a podporuje v nich
túžbu po vedomostiach a zvyšuje motiváciu učiť sa nové veci. Všetky prijaté
predškoláci si upevňujú vedomosti a zručnosti v matematickom rozvoji pomocou o
stavebnicové materiály, ktoré sa používajú nielen v prím
výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj v spoločnej činnosti s učiteľom a
sám za seba. Všetok materiál v súprave pomáha naučiť deti schopnosť rozlišovať,
prideliť, pomenovať množinu predmetov, čísel, geometrických útvarov, smerov. AT
majú možnosť formovať nové poznatky, oboznamovať deti so spôsobmi
akcie. Každá hra zo stavebnice má špecifickú úlohu vylepšovania
matematické (kvantitatívne, priestorové, časové) reprezentácie
deti. Systematická práca s deťmi zlepšuje všeobecné duševné schopnosti:
logika myslenia, uvažovania a konania, vynaliezavosť a vynaliezavosť,
priestorové reprezentácie. Vďaka materiálom softvérového komplexu "Mate:
plus Matematika v škôlke „ sa deti zoznámia s geometrickými tvarmi a
štruktúry, ako aj čísla a aritmetické operácie.
Systém „Mate: plus. Matematika v škôlke“ pokrýva všetko potrebné
matematický obsah predškolákov. Pomôže to pri vytváraní predstáv o
priestor a tvar, veličiny a rozmery, množina, čísla, matematické
operácie a oveľa viac. Deti budú experimentovať so základnými
geometrické tvary; hra s kockami a zrkadlami, vytváranie vzorov, vôľa
skúmať vzory a symetriu. V napínavých hrách zvládnu numerické
série a naučte sa porovnávať čísla a množstvá, získajte prvú predstavu o
pravdepodobnosti, napíše čísla. Vďaka nudným a niekedy nečakaným úlohám
deti v predškolskom veku zistia, že matematika je všade okolo nás. Zároveň najmä
je dôležité, aby sa deti učili všetko nové s radosťou a vo svojej obľúbenej forme -
hlavne v hre.
Prístup navrhovaný programom sa opiera predovšetkým o zmyslové skúsenosti detí a
detské aktivity. Prirodzená tendencia u predškolákov k
objavy sa rozvíjajú vďaka herným znalostiam, aritmetike a geometrii
schopnosti sa rozširujú pomocou vzrušujúcich úloh. Pre lepšie pochopenie
čísla vrátane geometrických skúseností, ktoré zvládnu aj deti
práca s materiálmi "Mate: plus". Program zdôrazňuje
formovanie zrakovej kompetencie a rozvoj predstavivosti detí.
Rôzne materiály "Mate: plus" sú v súlade s princípmi GEF DO:
informačný obsah, dostupnosť, variabilita - to poskytuje hru,
kognitívna, výskumná a tvorivá činnosť detí, ktorá pomáha v
sebavyjadrenie.
Uvediem príklad práce so sadou „Mate: plus Matematika v škôlke“ s
geometrické tvary, figúrky medveďov, mozaikové kocky, karty s
Geometrické postavy.
geometrický
fit
geometrický
experimenty. S ich pomocou môžete: rozložiť vzor geometrických tvarov vlastným spôsobom
diskrétnosť; vyskladať vzor podľa slovného opisu iného dieťaťa alebo učiteľa, príp
karty;
triediť
geometrický
definovať,
fit
experimentovať
geometrický
figúrky sa môžu navzájom nahradiť;
Geometrické obrazce je možné navzájom kombinovať porovnaním ich plôch a získaním
prvý dojem z uhlov. Uveďte deti do sveta geometrických tvarov
aj pomocou edukačných hier, ktoré sa dajú využiť jednak pri edukácii
detských aktivít, ako aj vo voľnom čase. Tieto hry zahŕňajú: "Pokračovať vo vzore",
"Geometrická mozaika", "Celkové časti", "Rozloženie podľa modelu", "Rozložiť na
box“ a ďalšie. Tieto hry sú zamerané na rozvoj priestorovej predstavivosti
deti. Rozvíjajú zrakové vnímanie, dobrovoľnú pozornosť, fantáziu,
predstavivosť, pamäť, nápadité myslenie, a tiež aktualizovať názov farieb a
geometrické tvary.
Figúrky medveďov.
Figúrky medvedíkov v troch farbách a troch veľkostiach. Používajú sa na vzdelávacie hry
podľa sekcií: porovnávať a triediť; kopírovať rozloženia; pre rozvoj
priestorové
Usporiadať
medvede
diktát
karta-
zrkadlo
usporiadanie.
„Veľa
operácie"
sa používajú
prepočet,
prirovnania
množstvá:
plnenie
aritmetika
akcie
predmety,
vytvorené
symetrické
súhvezdia
medvede; sú rozložené podľa predlohy v určitom poradí medveďa a ich pozorovaním
vzájomná poloha;
Pri práci s týmto materiálom sa snažím deti zaujať pomocou o
motivácia hry, navrhujem nájsť hmatom dve figúrky v látkovej taške
rovnaký tvar alebo veľký alebo malý medveď. To prispieva k rozvoju
jemné motorické zručnosti rúk, hmatové vnemy. Deti skúmajú postavy, opisujú
ich, veľkosť, farba.
Mozaikové kocky.
Pri práci s mozaikovými kockami deti tiež rozkladajú mozaikové kocky
vzorka na rovine, to prispieva k rozvoju priestorovej predstavivosti.
Podľa predlohy môžete postaviť figúrky, určiť, ktorá z kociek v nej chýba
nedokončená figúrka, vymyslite si aj vlastné figúrky. Deti používajú zrkadlo
rozložte kocky zrkadlovo, pomocou ktorých deti skúmajú
obrázky a predmety z hľadiska symetrie.
Kartičky s číslami.
Pri použití kariet s číslami deti rozložia a rozoznajú (bez prepočítavania)
veličiny, korelačné čísla, veličiny a číslovky; tiež vykonávať úlohy pre
obrátene
volal
Predchádzajúci Nasledujúci
dané číslo. Na základe materiálu programového balíka Mate Plus som bol
vyvinuté
didaktický
„Týždeň
stavať",
odpovedať",
čísla “ atď. Tiež karty sa používajú na riešenie najjednoduchších matematických
Teda využitie materiálu „Mate: plus“ vo vzdelávacích aktivitách a
v samostatnej činnosti detí má priaznivý vplyv na asimiláciu elementárnych
matematických reprezentácií u predškolákov a prispieva k zvýšeniu úrovne
matematický rozvoj detí. Didaktické hry dávajú veľkú podporu
pozitívne emócie, pomáhajú deťom upevňovať a rozširovať vedomosti z matematiky.
"Kamarát: plus." Matematika zo škôlky je výborná pomôcka vďaka
v ktorej naplnia svet detí radosťou z komunikácie s matematikou a podporia ich v tom
túžba po poznaní. Všetky programové materiály je možné použiť ako
priame OD, a v každodennom živote.
Veľkosť: px
Začať zobrazenie zo stránky:
prepis
1 Zodpovedá GEF DO Implementačné nástroje v predškolskom vzdelávaní Koncepcie rozvoja matematického vzdelávania v Ruskej federácii Zodpovedá GEF DO Math:plus. Matematika v predškolskom vzdelávaní Kompatibilná s hlavným vzdelávacím programom I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". jeden
2 Problémy rozvoja matematického vzdelávania 1. Problémy motivačného charakteru 2. Problémy zmysluplného charakteru 3. Personálne problémy I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 2
3 Cieľ rozvoja matematického vzdelávania v Ruskej federácii Cieľom Koncepcie je dostať ruské matematické vzdelávanie na popredné miesto vo svete. Matematika v Rusku by sa mala stať vyspelou a atraktívnou oblasťou poznania a činnosti, získavanie matematických poznatkov vedomým a vnútorne motivovaným procesom. I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 3
4 Úlohy pre rozvoj matematického vzdelávania 1. Popularizácia matematických vedomostí a matematického vzdelávania 2. Zabezpečenie medzier v základných vedomostiach u každého žiaka, prekonávanie individuálnych ťažkostí 3. Poskytovanie podmienok pre deti s vysokou motiváciou a vynikajúcimi matematickými schopnosťami. rozvoj a uplatnenie týchto schopností 1. Modernizácia obsahových učebných osnov 2. Zabezpečenie dostupnosti verejne dostupných informačných zdrojov pre matematické vzdelávanie, moderné technológie vzdelávacieho procesu 3. Skvalitnenie práce učiteľov realizujúcich programy matematického vzdelávania I.Ye. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". štyri
5 Hlavné smery implementácie Koncepcie v predškolskom vzdelávaní Systém učebných osnov pre matematické vzdelávanie v predškolskom vzdelávaní s účasťou rodiny má zabezpečovať podmienky v prvom rade predmetovo-priestorové a informačné prostredie, výchovno-vzdelávacie situácie, prostriedky pedagogická podpora dieťaťa, aby si žiaci osvojili formy činnosti, primárne matematické reprezentácie a obrazy, používané v živote. I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 5
6 Hlavné smery implementácie Koncepcie v základnom vzdelávaní Široká škála matematických aktivít (tried) žiakov v triede aj v mimoškolských aktivitách, predovšetkým riešenie logických a aritmetických problémov, budovanie algoritmov vo vizuálnom a hernom prostredí Materiál, informačné a personálne podmienky pre rozvoj žiakov prostredníctvom matematikov I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 6
7 Matematické vzdelávanie a popularizácia matematiky Zabezpečenie štátnej podpory dostupnosti matematiky pre všetky vekové skupiny obyvateľstva; Vytváranie verejnej atmosféry pozitívneho postoja k výdobytkom matematickej vedy, pochopenie významu matematického vzdelávania pre budúcnosť krajiny; Poskytovanie nepretržitej podpory a zvyšovanie úrovne matematických vedomostí na uspokojenie zvedavosti človeka, jeho všeobecných kultúrnych potrieb; Získavanie vedomostí a zručností aplikovaných v každodennom živote a odborných činnostiach. I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 7
8 EEP DO - Matematika Je dôležité, aby bol rozvoj matematického obsahu v raných štádiách vzdelávania sprevádzaný pozitívnymi emóciami, radosťou a potešením. Pri ponúkaní matematického obsahu deťom treba mať na pamäti aj to, že ich individuálne schopnosti a preferencie budú rôzne, a preto je rozvoj matematického obsahu deťmi čisto individuálny. POOP zahŕňa vzťah matematického obsahu s inými sekciami, najmä so sociálnym a komunikačným a rečovým rozvojom. K rozvoju matematického myslenia dochádza a zdokonaľuje sa prostredníctvom verbálnej komunikácie s inými deťmi a dospelými, zaradenej do kontextu interakcie v konkrétnych situáciách. I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". osem
9 POOP DO - Matematika Využite situácie každodenného života na matematický rozvoj, napríklad klasifikujte predmety, javy, identifikujte postupnosti v procese akcií „najprv toto, potom tamto“ (plynutie času, vývoj zápletky v rozprávkach a príbehoch , poradie, v akom sa činnosti vykonávajú a pod.), prispievajú k formovaniu priestorového vnímania (vpredu, vzadu, vedľa seba, vpravo, vľavo atď.) atď., pričom poskytujú rečový sprievod. Rozvíjať schopnosť aplikovať matematické vedomosti a zručnosti v praktických situáciách v každodennom živote (napríklad dať dve lyžice cukru do šálky čaju), v rôznych typoch vzdelávacích aktivít (napríklad rozdeliť kocky rovnomerne medzi účastníkov v hre), vrátane iných vzdelávacích oblastí. I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 9
10 POOP DO - Matematika Využite situácie každodenného života na matematický rozvoj, napríklad klasifikujte predmety, javy, identifikujte sekvencie v procese akcií „najprv toto, potom tamto“ (plynutie času, vývoj zápletky v rozprávkach a príbehoch , poradie, v akom sa činnosti vykonávajú a pod.), prispievajú k formovaniu priestorového vnímania (vpredu, vzadu, vedľa seba, vpravo, vľavo atď.) atď., pričom poskytujú rečový sprievod. Rozvíjať schopnosť aplikovať matematické vedomosti a zručnosti v praktických situáciách v každodennom živote (napríklad dať dve lyžice cukru do šálky čaju), v rôznych typoch vzdelávacích aktivít (napríklad rozdeliť kocky rovnomerne medzi účastníkov v hre), vrátane iných vzdelávacích oblastí. I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". desať
11 Faktory úspechu v matematike Na úspešné riešenie matematických problémov alebo problémov, ktoré si vyžadujú použitie matematiky, je potrebných niekoľko komponentov: 1. Fakty Všeobecný rozhľad, to znamená vedomosti o svete, o faktoch každodenného života atď. predstava o obsahu matematického problému (problému). V jazyku pedagogickej psychológie: je potrebné previesť podmienky úlohy do podoby koherentnej reprezentácie, teda integrovať podmienky úlohy do vášho obrazu sveta. Napríklad vedomie, že ľahké auto má zvyčajne štyri kolesá, že lietadlo sa pohybuje rýchlejšie ako vlak a vlak je rýchlejší ako človek, tj. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". jedenásť
12 Faktory úspechu v matematike 2. Pojmy (pojmy) Znalosť pojmov (pojmov), vrátane znalosti pojmových kategórií, princípov alebo modelov. Napríklad vedieť, čo je postupnosť, čo znamená určité miesto čísla v číselnom rade, čo je tvar atď. 3. Stratégie Znalosť existujúcich stratégií riešenia: znalosť všeobecných metód riešenia problémov (problémov), ktorá pomáha plánovať riešenie a kontrolovať proces riešenia. Napríklad vedomie, že úlohu (problém) možno rozdeliť na časti a vyriešiť po častiach, alebo že úlohu (problém) možno vyriešiť analogicky s inou známou úlohou atď.; I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 12
13 Faktory úspechu v matematike 4. Postupy. Znalosť konkrétnych postupov, ktoré je potrebné dodržať pri riešení úlohy (problému). Napríklad, aký je postup počítania do 10 alebo ako zmeniť podstatné meno v jednotnom čísle na podstatné meno v množnom čísle. 5. Presvedčenie (vo vlastných schopnostiach, v náročnosti úlohy) Pocit vlastnej kompetencie v oblasti súvisiacej s riešením úlohy (problému). Napríklad nie som taký dobrý v matematike. Alebo predstavu o povahe konkrétnej úlohy. Ak napríklad „niekto“ nedokáže vyriešiť úlohu (problém) hneď, tak ja takúto úlohu určite nevyriešim. I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 13
14 Faktory úspechu v matematike Pre úspešné riešenie problému (a úspešnosť učenia sa vôbec) je potrebné mať množstvo všeobecných psychologických charakteristík dieťaťa a jeho osobnostných kvalít: vývin reči, teda plynulosť v jazyk elementárnej matematiky; primeraná stabilná vysoká - sebaúcta a sebavedomie; vedomie vlastnej účinnosti, teda presvedčenie, že študent je schopný s námahou zvládnuť úlohu (požiadavky vo všeobecnosti v širšom zmysle); všeobecná odolnosť voči stresu atď. T.j. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". štrnásť
15 Program Mate: plus softvérový balík na organizáciu matematickej výchovy v predškolskom veku 1. Cieľavedomá práca na rozvoji „predchodcovských schopností“ potrebných pre ďalší rozvoj matematiky. Koncepcia vyzdvihuje špeciálnu predčíselnú úroveň rozvoja matematických schopností, na základe ktorej dochádza k ďalšiemu osvojovaniu matematických pojmov, predstáv a činov. 2. „Matematika v bežnom živote“ je rozvíjanie matematických pojmov, predstáv a činov v kontexte situácií každodenného života, činností detí a režimových momentov (čas, kalendár, postupnosti činností, hra a matematické prvky pri hraní rolí, symbolické a režisérske hry) a v iných vzdelávacích oblastiach (hudba, experimenty, hry a pod.) T.j. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". pätnásť
16 Program Mate: plus softvérový balík na organizáciu matematického vzdelávania v predškolskom veku 1. Cieľavedomá práca na rozvoji „predchodcovských schopností“ potrebných pre ďalší rozvoj matematiky. Koncepcia vyzdvihuje špeciálnu predčíselnú úroveň rozvoja matematických schopností, na základe ktorej dochádza k ďalšiemu osvojovaniu matematických pojmov, predstáv a činov. 2. „Matematika v bežnom živote“ je rozvíjanie matematických pojmov, predstáv a činov v kontexte situácií každodenného života, činností detí a režimových momentov (čas, kalendár, postupnosti činností, hra a matematické prvky pri hraní rolí, symbolické a režisérske hry) a v iných vzdelávacích oblastiach (hudba, experimenty, hry a pod.) T.j. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 16
17 Program Mate: plus softvérový balík na organizáciu matematického vzdelávania v predškolskom veku 3. „Matematika všade“ – matematické projekty podporujúce motiváciu a záujmy detí. 4. Špeciálne triedy pre deti predškolského veku (od 3,5 do 7 rokov) využívajúce materiály a jednoduché matematické úlohy, ktoré cieľavedome rozvíjajú pochopenie základných matematických pojmov a pojmov. Pre špeciálne triedy sú ponúkané materiály na navrhnutie rohu matematiky v skupinovej miestnosti alebo samostatnej miestnosti (v závislosti od zdrojov organizácie). I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 17
18 Program Mate: plus softvérový balík na organizáciu matematickej výchovy v predškolskom veku 5. Vytvorenie priestorového a predmetového prostredia pre spontánny rozvoj matematických predstáv a schopností deťmi. 6. Formovanie profesijných kompetencií učiteľov potrebných na zabezpečenie kvality výchovno-vzdelávacieho procesu v rámci doškoľovania a odborného poradenstva. I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". osemnásť
19 Program Mate:plus softvérový balík na organizáciu matematického vzdelávania v predškolskom veku na rozvoj matematického myslenia, podporu všestranného a harmonického rozvoja detí Program na rozvoj matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 19
20 Program Mate Plus Podpora komplexného a harmonického rozvoja detí Vzbudiť zvedavosť a túžbu klásť nové a hlbšie otázky, ako aj záujem o vzťahy v tomto svete, ktoré dieťa dokáže vnímať a komunikovať, vrátane opisu slovami (pozri nižšie ) kvantitatívne a kvalitatívne vzťahy, rozumieť im a hodnotiť ich; spôsobiť radosť z objavovania v procese učenia sa nových vecí, keď je dieťaťu umožnené urobiť chybu, nájsť ju a opraviť; povzbudzovať deti k vytrvalým a sústredeným činnostiam; Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". dvadsať
21 Program Mate Plus Podpora všestranného a harmonického rozvoja detí rozvíja kreativitu a predstavivosť, keď sa vytvárajú podmienky na realizáciu vlastných predstáv, podnecujú deti k dodržiavaniu pravidiel, ktoré si sami vytvorili, pomáhajú rozvíjať schopnosť porovnávať, triediť, konkretizovať a nakoniec abstraktné; podporovať rozvoj jazyka, keď sa od detí vyžaduje, aby opisovali predmety vo svete okolo seba Program rozvoja vzdelávania v matematike MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 21
22 Mate:plus Program Podpora komplexného a harmonického rozvoja detí Podporte rozvoj reči, keď sa od detí vyžaduje, aby opisovali predmety okolitého sveta, vysvetľovali priestorové a kvantitatívne vzťahy, rozlišovali medzi normou a znakmi, argumentovali slovami „a“, „alebo“, „nie“ , „žiadny“, „všetky“, „väčšie ako/menšie ako“, „rovnaké ako a“, pochopenie ich významu; stimulovať rozvoj myslenia a pamäti a najmä schopností potrebných pre matematické myslenie, ako je priestorová orientácia a priestorové vnímanie; Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 22
23 Program Mate:plus Význam „schopností predchodcu“ Skúsenosť a verbalizácia rôznych pozícií v priestore vo vzťahu k vlastnému telu a objektov v priestore voči sebe navzájom (pred, za, blízko, napravo od, leží na, pod atď. .); Zvládnutie schémy tela ako základu pre orientáciu v priestore; Ovládanie základov pojmov pomery (viac, menej, vyššie atď.) Orientácia v čase v súlade s vekovými možnosťami; Všeobecný duševný vývoj: predstavivosť, pamäť, pozornosť, koncentrácia; Pochopenie logického sledu udalostí (napríklad priebeh dejín: najskôr-potom; a počiatočné kauzálne vzťahy). I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 23
24 Program Mate:plus Význam I.Ye. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 24
25 Program Mate:plus Význam I.Ye. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 25
26 Program Mate:plus Význam „schopností predchodcu“ Perspektíva I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 26
27 Program Mate:plus Význam „schopností predchodcu“ Vidieť matematiku: zorné pole. Piaget zistil, že dieťa vníma počet predmetov v dvoch radoch v závislosti od ich priestorového usporiadania. Správny výsledok (pomer 1 ku 1) možno získať len vtedy, keď je každému prvku množiny priradené jedno slovo-číslo. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 27
28 Program Mate:plus. Obsah Priestor a forma Štruktúry, vzory, obrazce Veličiny a merania Údaje, frekvencia, pravdepodobnosť Množiny, čísla, operácie Základné matematické skúsenosti Skúsenosť s rôznymi polohami v priestore vlastného tela a predmetov; skúsenosť s odhadom vzdialenosti okom; skúsenosť s objavovaním, vytváraním a spoznávaním foriem. Otvárať a vytvárať štruktúry Otvárať a vytvárať sekvencie Hodnoty: peniaze, čas, dĺžka a hmotnosť. Porovnávajte a organizujte objekty, merajte dĺžku, čas a časové intervaly Usporiadajte a klasifikujte údaje Manipulujte so súbormi objektov Objavujte čísla a čísla vo svete okolo seba. Jazykový prejav Opíšte polohy, smery, spôsoby; Opíšte formy a ich vlastnosti; Opíšte vzory; Popíšte postupnosti a vzťahy; Opísať veličiny v bežnom jazyku, diskutovať o ich porovnávaní Opísať veličiny a porovnávať množiny v bežnom jazyku; Prehĺbenie porozumenia Reprezentovať priestorové vzťahy z rôznych perspektív; Nakreslite plány umiestnenia objektov a budov; Zoznámte sa s meraním priestorových vzťahov a reflektujte ho Pokračujte a zdôvodnite vzory; Poznať a znázorniť postupnosti v jednoduchých diagramoch Oboznámiť sa s rôznymi formami znázornenia veličín a rôznymi spôsobmi ich merania Jednoduché kombinatorické úlohy Počítajte a pohybujte sa v ordinálnom počítaní (pomenovávanie slov-čísla); Oboznámiť sa s princípom jednoduchého účtu; Veľkosť množín sa číta a prezentuje vo forme 28 jednoduchých diagramov;
29 Program Mate:plus softvérový balík na organizovanie matematickej výchovy v predškolskom veku Súprava obsahuje: metodické materiály pre učiteľa (vrátane materiálov na vedenie hospitácií) pracovné a diagnostické materiály pre dieťa herné materiály a systém kartičiek s popisom hier Hlavný výhody súpravy: herná forma úloh a vynikajúce herné materiály, ktoré zaručujú pozitívne emócie všetkým účastníkom triedy, veľký výber hier a ich možností, čo učiteľovi otvára možnosti pre diferencovaný prístup a navyše povzbudzuje dieťa aj učiteľ vymýšľať vlastné hry stavebný materiál podľa princípu „od jednoduchých po zložité“, čo znamená rozvíjajúci a motivačný efekt, starostlivo navrhnutý systém herných, pracovných a diagnostických materiálov, poskytujúci čo najkompletnejšie pokrytie matematických javov a koncepcií premyslený systém diagnostiky a sledovania vývoja, umožňujúci realizovať individuálny prístup pre každé dieťa Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo",
30 HLAVNÝCH SEKCIÍ Mate:plus Mate:plus pokrýva päť hlavných častí matematického obsahu, z ktorých každá má svoj vlastný farebný kód: Priestor a tvar Štruktúry, zákonitosti, vzory Veličiny a merania Údaje, frekvencia, pravdepodobnosť Množiny, čísla, operácie Tabuľky pozorovaní Farebná identifikácia umožní učiteľovi zachytiť vývoj dieťaťa na prvý pohľad Karty pre učiteľov Karty pre deti Aký je tento materiál alebo hra zameraná na rozvoj? Farebný krúžok na Kartách pre učiteľov a Kartách pre deti ľahko zorientuje pedagóga v materiáli Program rozvoja vzdelávania v matematike MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". Pracovný zošit Farebné označenie strán v zošitoch vám napovie, o čom je táto úloha. Okrem toho pomôže zmysluplne sledovať vývoj dieťaťa 30
31 Diagnostický test Porovnávacie hodnoty na určenie úrovne rozvoja detí od 5 do 6 rokov Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 31
32 Diagnostický test Porovnávacie hodnoty na určenie úrovne rozvoja detí od 5 do 6 rokov Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 32
33 MATERIÁLY PRE UČITEĽOV ODPORÚČANIA NA VYUČOVANIE KARTY AKTIVITY Metodické odporúčania Rady na rozvoj matematických zručností detí, pozorovanie a nápady na hry a aktivity na každý deň Kopírovanie materiálov (CD) Doplnkové materiály na tlač: strany s aktivitami pre deti, formuláre pre vychovávateľa Kartičky pre vychovávateľov 24 A5 kartičky Množstvo nápadov na hry a aktivity so všetkými materiálmi z krabičky TABUĽKY POZOROVANIA Tabuľky pozorovaní hárok A3 na dieťa Tabuľky na zaznamenávanie pozorovaní vývoja dieťaťa do 5 rokov a od 5 rokov. Pre každý smer v tabuľkách sú uvedené odkazy na vhodné materiály rozvíjajúce Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 33
34 Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 34
35 Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 35
36 MATERIÁLOV PRE DETI PRACOVNÉ ZOšity DIAGNOSTICKÉ MATERIÁLY Môj zošit z matematiky Kniha 1 pre deti do 5 rokov Zošit 2 pre deti nad 5 rokov V zošitoch môžu deti kresliť, písať, riešiť problémy a objavovať Diagnostické materiály Kniha 1 pre deti od 4 do 5-ročný Notebook 2 pre deti od 5 do 6 rokov Materiály vám umožnia získať objektívny obraz o úrovni rozvoja každého dieťaťa a organizovať ďalšiu cieľavedomú prácu Vydavateľstvo "Národné školstvo". 36
37 Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 37
38 Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 38
39 HRACIE MATERIÁLY Drevené bloky pomáhajú rozvíjať 3D vnímanie Bezpečnostné zrkadlo na stojane, s ktorým môžu deti skúmať obrázky a predmety z hľadiska symetrie -hedrony) a kolovrátok, deti získajú prvú predstavu o pravdepodobnosti Vrece látky používa sa na hmatové hry. Dá sa naplniť akýmkoľvek materiálom z krabice s kockami, programom sú medvede, rozvoj geometrického matematického vzdelania MATE:plus. Izdvo „Národné figúrkové vzdelávanie“. Medvedíky v troch veľkostiach a troch farbách, s ktorými si ľahko osvojíte porovnávanie, triedenie a priestorové pojmy Šablónové pravítko vám pomôže nakresliť tvary správneho tvaru. Dá sa použiť na vytváranie vzorov a skúmanie vlastností tvarov Pečiatky s číslami od 0 do 9, obrázky medveďa a kruhu slúžia na písanie čísel (pred písaním), vytváranie usporiadaných radov.tuba viac žetónov? Čo je potrebné urobiť, aby stĺpce čipov mali rovnakú výšku? Guľôčkový box Shake and Guess sa používa na rozloženie čísla a rozvoj porozumenia časti a celku. Určitý počet guľôčok sa umiestni do krabice a pretrepe sa. Koľko guľôčok vidíme v jednej časti a koľko guľôčok v druhej? Hodnotiaca tabuľka s 20 kockami vám pomôže získať predstavu o čísle a položí základ pre riešenie aritmetických problémov 39
40 HRACÍCH MATERIÁLOV HRACIE KARTY (10 sád) Medveďové karty, ktoré vám pomôžu naučiť sa priestorové vzťahy a koncepty Karty s geometrickými vzormi v 3 úrovniach obtiažnosti s farebnými geometrickými tvarmi, čiernobielymi tvarmi a obrysmi vzorov Karty s kockami na rozvoj priestorového povedomia a symetrie. Pomocou nich môžete vytvárať a kopírovať vzory a trojrozmerné vzory. Stavať môžete z obrázku alebo z diktátu, v priamom obraze alebo symetricky pomocou zrkadla.Karty s číslami a sadami vám pomôžu osvojiť si číselný rad, naučia vás jednoducho porovnávať čísla a množstvá.Karty si môžete poukladať na drevené stojí na rozvoji hry matematického vzdelávania MATE: plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". IHRA S KARTAMI Príbehové ihriská (4 polia), na ktorých môžete robiť veľa objavov: nájsť časti celku, porovnávať objekty podľa veľkosti a množstva, ovládať priestorové koncepty Ihriská (2 polia) sú určené pre hry podľa pravidiel, ktoré vyžadujú zručnosť počítať a počítať svoje pohyby 40
41 AKO PRACOVAŤ A HRAŤ SA S MATERIÁLMI DÁVAME SI ÚLOHU rozvíjať priestorové zobrazenia So zameraním na farebný kruh na kartách pre učiteľov vyberáme tie, ktoré sa nám k danej téme hodia. Zelený kruh "Priestor a forma" Karta pre učiteľov VYBERTE SI MATERIÁL mozaikové kocky Každá karta je venovaná určitému materiálu (skupine materiálov) z krabice. Na zadnej strane karty sú popisy hier a zoznam doplnkového materiálu VYBERTE SI HRU Rozložte mozaiku podľa predlohy Každá karta ponúka niekoľko možností hier a úloh a k nim najpotrebnejšie informácie. Na začiatok vyberieme najjednoduchšiu verziu hry Karta pre deti PRÍPRAVA NA HRU, vyberte potrebné materiály Číslo nám povie, ktorú „Kartu pre deti“ dať dieťaťu K21 Zameranie na „obrázkový návod“ , dieťa si už môže samostatne vybrať potrebné materiály z krabice: kocky a karty . Karta pre deti (Obrázkový návod) bude dieťaťu pripomínať popis hry. Pre dospelých sú na zadnej strane karty tipy: Program, možnosti vývoja hry, dodatočné matematické materiály, vzdelávanie na MATE: plus. Izdvo "Národný rozvoj akých schopností je hra zameraná na vzdelávanie." 41
42 HODNOTENIE VÝVOJA Diagnostické materiály Diagnostické materiály pomôžu určiť úroveň rozvoja každého dieťaťa v hlavných oblastiach s cieľom cielene budovať ďalšiu individuálnu prácu. Zošity obsahujú: diagnostické materiály pre skupinovú a individuálnu prácu, pokyny pre vychovávateľa ku každej úlohe, tabuľky na určenie výsledkov. Odkaz na Kartu s hrami Tabuľky pozorovaní Odkaz na stránku Pracovný zošit Tabuľky umožňujú zaznamenávať pozorovania postupne v rôznych fázach, takže pedagóg okamžite vidí obraz o vývoji dieťaťa. Systém farebného značenia sa opakuje vo všetkých tlačených materiáloch. Na základe farebného kódu učiteľ vidí, ktorá hra a ktoré strany v pracovnom zošite sú vhodné na rozvíjanie konkrétnych schopností. Témy, ktoré sú kontrolované v diagnostických zápisníkoch, sú zvýraznené sivou farbou. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 42
43 CD. Doplnkové materiály I.E. Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. I.E. Fedošov. Vydavateľstvo programu "Národný rozvoj matematického vzdelávania". vzdelanie mate:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 43
44 Program Mate:plus Príklad 4. Priestor a tvar Orientácia v priestore Vnímanie Koordinácia ruka-oko Rozlišovanie postavy a pozadia Stálosť tvaru Poloha v priestore / priestorové vzťahy Znázornenie Priestorové pojmy Rozpoznanie jednoduchých geometrických útvarov Rozpoznanie tvarov Rozpoznanie a vytvorenie symetrie Rozpoznanie telá 17 I.E . Fedošov. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 44
45 Program Mate:plus Príklad: Priestor a forma Orientácia v priestore Vnímanie Koordinácia ruka-oko Rozlišovacia postava a pozadie Stálosť tvaru Pozícia v priestore/priestorové vzťahy Znázornenie (predstavivosť) Priestorové pojmy Program na rozvoj matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 45
46 Program Mate:Plus Príklad: Priestor a tvar Stálosť tvaru Príklady úloh s materiálmi z krabice: triedenie medveďov a/alebo geometrických tvarov; nájsť v taške predmety rovnakého tvaru; zobrazujú postavy rovnakého tvaru pomocou šablóny alebo voľnej ruky. Činnosti v bežnom živote: nájdite predmety rovnakého tvaru (doma, na stole); skúmať predmety pod lupou (zisťovať zmenu veľkosti a tvarovej identity); nájsť figúrky rovnakého tvaru na zväčšenej / zmenšenej fotografii alebo fotokópii; nájsť konštrukcie z kociek, ktoré sú rovnakého / tvarovo odlišného; vybrať korálky rovnakého tvaru atď. Program na rozvoj matematického vzdelávania MATE: plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 46
47 Program Mate:plus Príklad: Znázornenie priestoru a tvaru (priestorová predstavivosť) Príklady úloh s materiálmi z krabice: predstavte si zmenu v počte medveďov / žetónov atď. („Koľko ich zostane, ak vezmem jedného / pridám jeden?"); zostaviť vzorku z pamäte; kresliť pomocou šablóny a plánovať kresbu vopred; vytvorte symetrické rozloženie pre medvede; stavať štruktúry z kociek v zrkadlovom obraze; rozložiť vzor geometrických tvarov v zrkadlovom obraze. Program rozvoja matematického vzdelávania MATE:plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 47
48 Program Mate:plus Príklad: Priestor a forma Znázornenie (predstavivosť) Činnosti v bežnom živote: predstavte si výsledok akcie („Kde budem, ak urobím tri kroky vpred?“, „Ako bude postava vyzerať, keď nakreslím ďalšie dve palice vedľa „?“); opísať cestu z materskej školy domov, cestu na ihrisko, do obchodu; naplánovať trasu; hádajte tvary, ktoré získate zložením listu papiera; hádajte, aké vzory získate pri vyrezávaní figúrok zo zloženého listu papiera; porovnajte predmety a ich tiene („Ktorý tieň patrí ktorej postave?“); nájsť cestu cez bludisko; vytvorte si vlastný labyrint (napríklad, ktorou cestou sa myš dostane k syru); identifikovať predmety na fotografii (vrátane fragmentov známych predmetov alebo z nezvyčajnej perspektívy z vtáčej perspektívy, z nízkeho bodu („z perspektívy žaby“)); nájsť chyby na obrázku (napríklad dom bez okien, pes na troch nohách); rozmiestniť predmety na obrázku v závislosti od ich skutočnej veľkosti atď. Program na rozvoj matematického vzdelávania MATE: plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 48
49 Materiál je plne v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO a môže byť použitý vo vzdelávacích organizáciách, ktoré realizujú vzdelávacie aktivity v rámci hlavného vzdelávacieho programu „Inšpirácia“, ako aj iných programov, ktoré zahŕňajú herné formy pre kognitívny rozvoj detí Kontakty: Vydavateľstvo "Národné vzdelávanie" Tel.: +7 (495 ) Program rozvoja matematického vzdelávania MATE: plus. Vydavateľstvo "Národné školstvo". 49
Implementačné nástroje v predškolskom vzdelávaní Koncepcie rozvoja matematického vzdelávania v Ruskej federácii Zodpovedá federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu DO Mate:plus. Matematika v predškolskom vzdelávaní Kompatibilná s bežným vzdelávaním
Koncepcia rozvoja matematického vzdelávania v Ruskej federácii schválená uznesením vlády Ruskej federácie z 24. decembra 2013 2506-r Koncepcia je sústava názorov
Vyhovuje GEF DO Vyhovuje GEF DO Implementácia Koncepcie rozvoja matematického vzdelávania v Ruskej federácii na úrovni predškolského vzdelávania Fedosova Irina Evgenievna Vedúca prognostického centra
MASTER CLASS Programy "Mate:plus" a "Speech:plus" pre matematický a rečový rozvoj predškolákov Moderátori: metodici vydavateľstva "Národné vzdelávanie" Tyumentseva Natalia Sergeevna, Starodubtseva Ekaterina
Matematika v škôlke 1 Doba sa mení, deti sa menia! Dnešní predškoláci sa zajtra stanú pilierom blahobytu krajiny. Je možné využiť staré prístupy a technológie vo vzdelávaní? Anastasia
Implementácia Koncepcie rozvoja matematického vzdelávania v Ruskej federácii na úrovni predškolského a primárneho vzdelávania. Zodpovedá GEF DO Zagvozkinovi Vladimírovi Konstantinovičovi, vedúcemu výskumníkovi. zamestnanec FGAU FIRO,
LETNÁ ŠKOLA „INŠPIRÁCIA“ TOMSK Matematický rozvojový program „Mate:plus. Matematika v materskej škole“ Starodubtseva Ekaterina Arkadievna, vedúca metodickej podpory projektu „Mate:plus“
Programy matematickej výchovy v ranom a predškolskom veku. VK Zagvozkin Otvorenie vzdelávacieho potenciálu raného a predškolského detstva. Výskum v posledných desaťročiach 20. storočia odhalil
Vysvetlivka Pracovný program bol zostavený na základe programu „Kontinuita“ na prípravu detí vo veku 5-7 rokov do školy (školiteľ N.A. Fedošová), autorského programu S.I. Volkova „Matematická
Kognitívny rozvoj Kruh "Hráč" Tento program bol vyvinutý na základe kurzu "Hráč" od autorov L.G.Peterson, E.E. Kochemasova Účel a ciele programu, jeho miesto vo výchovno-vzdelávacom procese.
Zodpovedá GEF DO Rozvoj matematických konceptov v predškolskom veku Svirskaya Lidia Vasilievna, docentka Centra ďalšieho odborného vzdelávania a monitorovania NIRO, Ph.D. Skvelé
Vysvetlivka Pracovný program na rozvoj elementárnych matematických pojmov u detí prípravnej skupiny (vzdelávacie oblasti „kognitívny rozvoj, sociálno-komunikačné
Koncepcia rozvoja ruského matematického vzdelávania Koncepcia rozvoja matematického vzdelávania v Ruskej federácii NARIADENIE VLÁDY RUSKEJ FEDERÁCIE č. 2506-r z 24. decembra 2013 MOSKVA 1. Schvaľuje
Kruh „Zábavná matematika“ Vychovávateľ Detskej rozvojovej vzdelávacej inštitúcie v Omsku „Centrum rozvoja detí Materská škola 341“ Lydia Andreevna Mannik Psychológovia sa domnievajú, že v predškolskom veku by sa človek nemal usilovať o umelé
Vysvetlivka Upravený doplnkový vzdelávací program vyučovania matematiky má sociálno-pedagogické zameranie a vychádza zo štátneho rozvojového programu
Rozvoj matematických schopností u detí predškolského veku Pojem „rozvoj matematických schopností“ je pomerne zložitý, zložitý a mnohostranný. Skladá sa zo vzájomne prepojených
Anotácia. Pracovný program v matematike je zostavený na základe: Letnikovo, schválené. Objednávka 98 z 1. septembra 2015. * Zbierka programov pre sadu učebníc
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Rostov na Done „Materská škola 11“ SCHVÁLENÝ PEDAGOGICKOU RADOU PROTOKOL 1 ZO 9. 1. 2016 72 DŇA 9. 1. 2016 SCHVÁLENÝ VEDÚCOM
Predškolská príprava Vážení rodičia! Predškolský program pomôže vášmu dieťaťu pripraviť sa na základnú školu. Vitajte v našich predškolských triedach!
Didaktická hra „Nájdi svoj dom“ Účel: rozvíjať u detí schopnosť rozlišovať farby, geometrické tvary, schopnosť porovnávať vzory (geometrické tvary), orientovať sa v priestore, vizuálne vnímanie,
LETNÁ ŠKOLA „INŠPIRÁCIA“ Program rozvoja reči „Reč: plus. Rozvoj reči v materskej škole“ LETNÁ ŠKOLA „INŠPIRÁCIA“ TOMSK Program rozvoja reči „Reč: plus. Vývoj reči v materskej škole"
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia všeobecná rozvojová materská škola 311 mestskej časti Samara Prostriedky rozvoja tvorivého myslenia u detí v hrových aktivitách Vychovávateľ
PRACOVNÝ PROGRAM "Zábavná matematika" Program pre kognitívny rozvoj detí stredného predškolského veku - 2015 - Autor-zostavovateľ: V.P. Popinina, učiteľka MŠ MBDOU 3 "Teremok"
Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia GYMNÁZIUM 70 Petrohradského okresu Petrohrad 970, Petrohrad, st. Spisovatelia, r. 9 / lit. Telefón "A": 476449, 476448, 476454, 476450
Vysvetlivka k programu „Jeden krok, dva – krok“ (rozvoj matematických reprezentácií) Doplnkový vzdelávací program pre vyučovanie matematiky má sociálno-pedagogické zameranie
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Matematika (1. ročník) Vysvetlivka Normatívny základ pre vypracovanie pracovného programu Pracovný program v predmete matematika je zostavený v súlade s: Federálnym
Vysvetlivka Tento program doplnkového vzdelávania bol zostavený s využitím učebných pomôcok E. V. Kolesnikovej „Matematika pre deti 4-5 ročné“ a V. P. Novikovej „Matematika v detskom
Kartotéka didaktických hier na FEMP pre prípravnú skupinu Anotácia Tvorenie elementárnych matematických reprezentácií prebieha pod vedením učiteľa ako výsledok systematického
ČÍSLA STRÁN UČEBNICE TÉMA HODINY Pokračovanie POČET HODÍN 90, 91 „Stránky pre zvedavcov“ doplnkové úlohy tvorivého a objaviteľského charakteru: určovanie vzorov konštrukcie
Predškolská príprava - ako jedna z dôležitých podmienok utvárania predpokladov na vyučovanie gramotnosti a matematiky. Problém školskej pripravenosti je hlboko rozpracovaný v modernej psychologickej a pedagogickej literatúre.
Hry a cvičenia s palicami od J. Kuizenera. Herné úlohy farebných tyčiniek Farebné tyčinky sú multifunkčným matematickým nástrojom, ktorý vám umožní vytvoriť koncept "rukami" dieťaťa.
MODERNÉ METODICKÉ PRÍSTUPY K VYUČOVANIU ÚVODNÉHO KURZU MATEMATIKY ZA PODMIENOK REALIZÁCIE POŽIADAVIEK GEF IEO Kvalitu školského vzdelávania určuje kvalita prípravy učiteľov (Na základe výsledkov
Anotácia k pracovnému programu z predmetu „Matematika“. 1 trieda. Počet hodín: spolu 132 hodín; týždenne 4 hodiny. Plánovanie je založené na programe "Matematika" od V.N. Rudnitskaja. Zbierka programov
ODBOR ŠKOLSTVA MESTA MOSKVA Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia mesta Moskva "Škola 575" "Schvaľujem" Prijaté na zasadnutí metodickej (pedagogickej) rady Prednosta
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Vilská stredná škola Uvažuje sa Na zasadnutí pedagogickej rady Zápisnica 1 zo dňa 21.08.2017 schvaľujem. Riaditeľ MBOU Vilskaya strednej školy E.I.
ANOTÁCIA K DOPLŇUJÚCEMU VZDELÁVACIEMU PROGRAMU „KROK-KROK“ pre deti od 3 do 8 rokov Zdôvodnenie potreby vypracovania a implementácie navrhovaného programu do výchovno-vzdelávacieho procesu Upravené
Intelektuálny; Emocionálne; Sociálnej; Psychofyziologické. Vymenených 6 zubov. Rozvoj malých svalov ruky: dieťa s istotou vlastní nožnice a ceruzku. Priestorová orientácia, koordinácia
Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 43 kombinovaného typu okresu Kirovský Petrohrad PRIJATÉ Pedagogickou radou štátnej rozpočtovej materskej školy
SEPTEMBER Tematické plánovanie vzdelávacích aktivít na tvorbu elementárnych matematických reprezentácií 1. ročník (deti 5-6 ročné) Mesiac Týždeň príp. aktivity 1 1 2 2 Téma,
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola 21" Triedy Učiteľ: PRACOVNÝ PROGRAM z matematiky 1 B, 1C, 1G Zheltikova Lidia Petrovna, Golyashchenkova Gulnara Ravkhatovna, Antipova
NARIADENIE VLÁDY RUSKEJ FEDERÁCIE č. 2506-r z 24. decembra 2013 MOSKVA 1. Schváliť priloženú Koncepciu rozvoja matematického vzdelávania v Ruskej federácii. 2. Ministerstvo školstva a vedy
Berezovsky Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 35" Teremok "kombinovaný typ" Workshop "Moderné pedagogické technológie." Téma: Herná pedagogika
Matematika je komplexná veda, ktorá môže spôsobiť určité ťažkosti. Okrem toho, nie všetky deti majú sklony a majú matematické myslenie, preto sa pripravujú
OSOBNÉ, META-PREDMETOVÉ A PREDMETOVÉ VÝSLEDKY OVLÁDANIA KONKRÉTNEHO PREDMETU Osobné výsledky: Pocit hrdosti na svoju vlasť, ruský ľud a históriu Ruska; Uvedomenie si úlohy o
ROZVOJ REČI V MATERSKEJ ŠKOLE Nástroje na realizáciu Programu rozvoja reči v predškolskom veku REČ:PLUS. Zodpovedá programu GEF DO a didaktickej súprave (PDK) pre deti od 3 do 7 rokov
Program zahŕňa všetky prvky obsahu modernej matematiky prezentované na základnej úrovni a potrebné pre ďalšie matematické vzdelávanie. Program je .
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Mestská autonómna predškolská výchova
inštitúcia "Materská škola č. 2 "Včela", Asino, región Tomsk
Master Class
"Úvod do programu" Mate:plus "Matematika v materskej škole"
Spracoval: učiteľ prvého
Kvalifikačná kategória
Karpová L.V.
2017
Vážení kolegovia, dnes by som vám rád predstavil Mate:Plus™. Matematika v škôlke.
Softvérový a didaktický komplex "Mate: Plus" Matematika v materskej škole, vyvinutý v spojení s hlavným vzdelávacím programom "Inšpirácia".
Tento program spĺňa požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie a poskytuje potrebnú kontinuitu medzi úrovňami vzdelávania.
Novosť a originalita
Program zahŕňa všetky prvky obsahu modernej matematiky prezentované na základnej úrovni a potrebné pre ďalšie matematické vzdelávanie. Program jejedinečný produkt, ktorý integruje rôzne aspekty matematického vzdelávania.
Program je založený na údajoch moderného vedeckého výskumu v oblasti psychológie vývoja dieťaťa, vychádza z najlepších domácich pedagogických skúseností a je postavený na moderných vedeckých princípoch a teóriách. Program vám umožňuje vytvoriť systém raného matematického vzdelávania, odráža prístupy k modernizácii matematického vzdelávania.
Mate Plus™. Matematika v materskej škole je matematický komplex novej generácie pre rozvoj matematického myslenia u detí od 4 do 7 rokov.
"Mate:plus" je:
-individuálny prístup ku každému dieťaťu;
-výkon a pocit úspechu u detí s rôznymi schopnosťami;
-získanie základných matematických skúseností potrebných pre ďalšie vzdelávanie v škole podľa nových programov;
- rozvoj matematických reprezentácií v hre a projektoch;
-hry a úlohy rôznej zložitosti, a to aj pre nadané deti;
- jasné odporúčania, pokyny a materiály pre dospelých.
Systém Mate:plus™. Matematika v škôlke“ pokrýva všetko
potrebný pre predškolákov matematický obsah. Ona pomôže
vytvárať predstavy o priestore a tvare, veľkostiach a rozmeroch,
množina, čísla, matematické operácie a mnoho ďalšieho. Deti budú
experimentovať so základnými geometrickými tvarmi; hra s kockami
a zrkadlá, ktoré vytvárajú vzory, budú skúmať vzory a symetriu.
V napínavých hrách si osvoja číselné rady a naučia sa spájať čísla.
a množstvo, získa prvú predstavu o pravdepodobnosti, napíše čísla ...
Predškoláci vďaka nudným a niekedy nečakaným úlohám objavia
že matematika je všade okolo nás. Dôležité je najmä to, aby deti
zvládli všetko nové s radosťou a vo svojej obľúbenej forme - predovšetkým
v hre.
Poďme sa pozrieť na obsah súpravy:
Súprava ponúkakarty pre učiteľav ktorej sú uvedené špecifické pokyny so všetkými materiálmi súpravy. Predná strana karty poskytuje informácie o hrách a úlohách so zadaným materiálom vo forme tabuľky, ktorá odráža názov hry alebo úlohy, odkaz na príslušnú kartu pre deti, formu práce, sekcie v formou farebného kruhu a rozpracovaných tém.
Úlohy na zadnej strane karty sú uvedené pokyny na ich realizáciu a sú uvedené ďalšie materiály.
Zahrnuté je
Matematické zošity. Deti tu môžu relatívne samostatne plniť úlohy alebo pod vedením učiteľa kresliť, písať, riešiť úlohy.
Ikona, opýtajte sa učiteľa,povie dieťaťu, že úloha potrebuje vysvetlenie od učiteľa. Kvôli čomu sa musíte obrátiť na dospelého. Väčšinu úloh dieťa pochopí hneď. mnohé z nich dávajú rady.
Charakteristická vlastnosť programu:
Program je rozdelený do piatich sekcií. Každá sekcia matematiky má svoj vlastný farebný kód, ktorý sa používa v tlačených materiáloch stavebnice: na kartách pre učiteľov a kartách pre deti, v matematických zošitoch pre deti a tabuľkách pozorovaní. To pomáha učiteľovi rýchlo určiť, ktoré schopnosti má konkrétna úloha rozvíjať. Zároveň si treba dať pozor na to, že mnohé úlohy patria súčasne do viacerých sekcií matematiky, v takom prípade sú označené viacerými farbami.
Sekcie:
1. Priestor a forma(zelená farba)
2. Štruktúry, vzory, vzory(Fialová)
3. Veličiny a miery(Červená farba)
4. Údaje, frekvencia, pravdepodobnosť(Modrá)
5. Množiny, čísla, operácie(žltá)
Zahrnuté jekarty pre samostatné aktivity detí. Na karte je návod-ilustrácia hry. Pri pohľade na obrázok si dieťa pamätá hry, prichádza s novými možnosťami práce s materiálmi, čím kreatívne pristupuje k úlohe.
Matematické zošity. Deti tu môžu relatívne samostatne plniť úlohy alebo pod vedením učiteľa kresliť, písať, riešiť úlohy. V zošitoch a na kartičkách pre deti sú v hornom rohu symboly, ktoré dieťaťu hovoria: že má požiadať učiteľa o vysvetlenie úlohy; od učiteľa sa vyžaduje pomoc alebo dozor; písmeno „m“ znamená, že úlohu možno vykonať mnohokrát. To vám umožní sledovať jeho pokrok vo vývoji; zrkadlo - znamená, že hovoríme o zrkadlovom obraze predmetu alebo obrázku.
karty.
Sada obsahuje 10 sád kariet pre množstvo hier a úloh. Každá sada má svoj symbol, ktorý je uvedený na zadnej strane (tričko) kartičky pre deti.
Stojany.
Držiaky kariet sú navrhnuté tak, aby si dieťa mohlo dať karty pred seba, čo mu umožňuje mať kartu počas hry na očiach, pričom ju ostatní hráči nevidia.
Príbehové ihriská. (4 polia)
Môžete na nich urobiť veľa objavov: nájsť časti celku, porovnávať predmety podľa veľkosti a množstva, ovládať priestorové koncepty.
Ihrisko. (2 polia)
Navrhnuté pre hry podľa pravidiel, ktoré vyžadujú schopnosť počítať a počítať svoje ťahy.
1. Medvede.
Sada obsahuje figúrky medvedíkov v troch farbách a troch veľkostiach. Figúrky medveďov sa používajú na vzdelávacie hry v sekciách: porovnávať a triediť; kopírovať rozloženia; pre rozvoj priestorových koncepcií. Medvede môžete aranžovať pod diktátom, podľa vzorkovnice, zrkadlovo.
V časti "Množiny počtu operácií" sa čísla používajú na prepočet, porovnanie počtu: viac, menej.(Navrhujem, aby ste sa trochu pohrali. Každý má vo vreci medveďov. Vašou úlohou je nájsť hmatom a vytiahnuť dvoch medveďov rovnakej veľkosti.; Možnosti hry, karty
K5, K13 - pozrite sa na kartu na niekoľko sekúnd a potom usporiadajte medvede z pamäte.)
2. Drevená výsledková tabuľa. (kocka modrá a červená)
Drevená tabuľka označená 20 bunkami vytvára u detí prvú predstavu o zložení čísla. Hodnotiaca tabuľka obsahuje kocky zafarbené modrou a červenou farbou, čo vám umožňuje jasne vidieť, že pri zmene farieb kociek zostáva celkový počet nezmenený.
3. Kocky na stavbu. (drevené kocky)
Stavebné bloky sú navrhnuté tak, aby vytvárali trojrozmerné postavy. Sú tu možné rôzne úlohy, ktoré podnietia rozvoj priestorovej predstavivosti u detí. Konštrukciu môžete postaviť pod diktátom partnera alebo učiteľa, napríklad: položte kocku za inú kocku, na ňu, napravo, naľavo od inej kocky. Postavte figúrky podľa vzoru karty „konštrukcie z kociek“. Ak dieťa po postavení konštrukcie urobilo chybu, bude pre neho užitočné obísť štruktúru a preskúmať ju zo všetkých strán, aby ju videl z rôznych uhlov pohľadu.(Navrhujem postaviť stavbu podľa diktátu partnera alebo podľa karty)
4. Mozaikové kocky. (červená, žltá)
Prispieť k rozvoju priestorovej predstavivosti. Úlohy sa plnia na rovine, ale zároveň sa od dieťaťa vyžaduje, aby z kociek štruktúrovalo figúrky zobrazené na kartách. Môžete stavať figúrky podľa predlohy, určovať, ktorá z kociek na nedokončenej figúre chýba a tiež vymýšľať svoje figúrky.(Navrhujem hrať. Vezmime si kartičku pre deti K 22. Potrebujeme rozložiť mozaiku, ktorá odráža vzor)
6. Vrch a kocky.V hrách s kockami (6- a 12-hrannými) a vrchom deti získavajú prvé predstavy o pravdepodobnosti. Používa sa na štúdium pravdepodobnosti. Môžu byť vytvorené sektory horného kruhu, t.j. maľovať rôznymi spôsobmi a od toho bude závisieť pravdepodobnosť, že kolovrat padne na jeden alebo iný farebný sektor. Takto si deti rozvíjajú porozumenie vzťahu medzi tým, ako sú zafarbené sektory kruhu a pravdepodobnosťou, na ktorú farbu padne vrch.(Odporúčam hrať sa s topom.)
7. Pečiatky. Sada obsahuje farebné pečiatky. S ich pomocou deti tlačia čísla v priamom a opačnom poradí. Sú umiestnené na kus papiera pod diktátom učiteľa alebo rovesníkov.
8. Šablóny.
Pomocou nich sa deti učia presne kresliť tvary. Vytvorte rôzne vzory v rôznych sekvenciách.(Navrhujem vytvoriť vzor na kus papiera, pre vašu predstavivosť)
9. Vrecúško na hmatové hry.
Deti schovávajú rôzne predmety do tašky a potom ich identifikujú hmatom bez toho, aby sa do tašky pozerali. Hľadajú predmety podľa daných vlastností, napr.: oblé, s hranami, určujú množstvo atď.
10. Čipsy. (kruhy modré, červené)
Čipy umožňujú zobraziť množstvo. S ich pomocou deti vykonávajú rôzne akcie. Rozložte danú sumu, napríklad: vložte 4 žetóny do jedného radu a 3 žetóny pod ne, ukážte ekvivalentné sumy atď.
11. Rúry.
Keďže deti ešte nevedia porovnávať veľké množstvá počítaním, používajú na ich výškové porovnanie priehľadné trubičky. Deti vložia určitý počet žetónov do skúmaviek a kladú skúmavky vedľa seba, pričom porovnávajú počet žetónov. Existuje priame porovnanie, bez kvantifikácie.(Umiestnite určitý počet žetónov do skúmaviek a umiestnite skúmavky vedľa seba. Porovnajte počet žetónov bez toho, aby ste ich určili.)
12. Krabička s loptičkami "Shake and Guess"slúži na rozklad čísla a rozvoj chápania časti a celku. Určitý počet guľôčok sa umiestni do krabice a pretrepe sa. Koľko guľôčok vidíme v jednej časti a koľko guľôčok v druhej?(Zatraste krabicou guľôčok a spočítajte počet guľôčok v jednej a druhej časti)
13. Bezpečnostné zrkadlo na stojane.
Pomocou ktorých deti skúmajú obrázky a predmety z hľadiska symetrie.
14. Farebné geometrické tvary.
Vhodné na rôzne geometrické experimenty. S ich pomocou môžete deti precvičiť v schopnosti triediť a porovnávať tvary, vytvárať veľké geometrické tvary a vzory, porovnávať ich oblasti a získať prvú predstavu o náramkoch, vytvárať cesty a analogicky v nich pokračovať ďalej. .(Hra: rozložte vzor geometrických tvarov podľa svojej fantázie)
Všetky materiály programu je možné použiť ako v priamom OD, tak aj v každodennom živote.
Ďakujem za tvoju pozornosť!
“Moderné vzdelávacie technológie"
REZANOVÁ SVETLANA EVGENEVNA
Názov technológieAké problémy má technológia riešiť?
Potvrďte relevantnosť a modernosť diplomovou prácou od GEF DO
Výhody technológie
Nevýhody technológie
Technológie šetriace zdravie
Sociálne a zdravie zlepšujúce technológie „Zdravý predškolák“ (autor Yu. F. Zmanovsky)
Úlohy:
Zabezpečiť všestranný a harmonický rozvoj telesných kvalít predškolákov, formovanie životne dôležitých motorických zručností a schopností predškoláka. Zdokonaliť systém otužovania tela pomocou moderných účinných metód otužovania. Organizáciou pedagogického všeobecného vzdelávania prispievať k vytváraniu podmienok v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a rodine, ktoré prispievajú k zachovaniu pozitívneho psycho-emocionálneho stavu u detí. Formovať telesnú kultúru učiteľov a rodičov.
Realizácia programu je prevažne individuálne diferencovaná. Jednoduché použitie, nevyžaduje drahé vybavenie, nevyžaduje profesionálnu úroveň ped. rámy. Táto technológia zohľadňuje klimatické a environmentálne vlastnosti. Používa sa ako metóda pozitívnej socializácie.
Diagnostika telesného vývoja žiakov odhaľuje veľké percento detí s vysokou úrovňou rozvoja fyzických vlastností. Ale potenciál takýchto detí nie je vždy odhalený na bežných hodinách telesnej výchovy v rámci programu.
Program predškolského vzdelávania o formovaní kultúry zdravého životného štýlu a vlasteneckej výchovy detí prípravnej skupiny „Buďte zdraví, ako Maxim Orlov!“ (Autorka Aristova Yu.V.)
Ciele programu:
Formovanie zdravého životného štýlu: upevňovanie zdravia a zvyšovanie funkčnosti organizmu žiakov;
Rozvoj pohybovej aktivity a motivácie detí k telesnej kultúre a športu; vytváranie podmienok pre formovanie integračných vlastností osobnosti dieťaťa;
Vzdelávanie zručností vlastnej šetrenia zdravia, kolektívnej interakcie a spolupráce vo vzdelávacích a súťažných aktivitách;
Zvyšovanie úcty k domácim tradíciám a sociokultúrnym hodnotám;
Vytváranie vedomostí o športových úspechoch našej krajiny;
Formovanie základov občianstva a vlastenectva.
1) GEF DO sa zameriava na udržanie zdravia, zaistenie bezpečnosti a podporu zdravého životného štýlu dieťaťa.
2) článok Federálneho zákona Ruskej federácie „O výchove a vzdelávaní v Ruskej federácii“ č. 273-FZ, ktorý hovorí, že „organizácie zaoberajúce sa výchovno-vzdelávacou činnosťou, realizáciou vzdelávacích programov organizujú a vytvárajú podmienky na ochranu zdravia žiakov, za prevenciu chorôb a zlepšenie zdravotného stavu detí, pre ich telesnú kultúru a šport, propagovať a učiť zručnostiam zdravého životného štýlu.“ (kapitola 4, článok 41)
Program je pripravený s prihliadnutím na integráciu rôznych vzdelávacích oblastí, je systémom práce s deťmi a zabezpečuje variabilitu jeho využitia, zavádzanie zmien a doplnkov v súlade s prioritami v práci s deťmi konkrétneho predškolská vzdelávacia organizácia.
Program je zabezpečený didaktickým vzdelávacím a metodickým súborom.
Jedinečnosť Programu spočíva vo vytváraní tvorivých podmienok pre harmonický rozvoj osobnosti využívaním vo výchovno-vzdelávacom procese exkluzívneho autorského prístupu k prezentácii edukačného materiálu a vytváraním integračných schém na jeho prezentovanie deťom (rôzne formy ústnej prezentácie, vizualizácia, herné aktivity atď.).
Mnohí z rodičov zaujali k práci materskej školy v tomto smere detašované stanovisko;
Diagnostika telesného vývoja žiakov odhaľuje veľké percento detí s vysokou úrovňou rozvoja fyzických vlastností. Ale potenciál takýchto detí nie je vždy odhalený na bežných hodinách telesnej výchovy v rámci programu.
Technológie matematického vzdelávania
Technológia „Sto účtov“ (vyučovanie matematiky predškolákov podľa systému N.A. Zaitseva)
Podstatou metódy je, že dieťaťu sa ponúkne, aby videlo všetky čísla od 0 do 99 naraz, teda celú stovku naraz. A to všetko je prezentované vo forme harmonického systému. Dieťa vidí, koľko desiatok a jednotiek tvorí každé číslo, začne množstvo detailne cítiť.
GEF implikuje rozvoj u detí v procese rôznych typov aktivít pozornosti, vnímania, pamäti, myslenia, predstavivosti, ako aj schopností duševnej činnosti, schopnosti jednoducho porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať a určovať najjednoduchšie príčiny – a -efektové vzťahy. Veľký význam v mentálnej výchove detí má rozvoj základných matematických predstáv.
Najdôležitejší je rozvoj kognitívneho záujmu a matematického myslenia predškolákov, schopnosť uvažovať, argumentovať, dokazovať správnosť vykonaných činov. Práve matematika zbystruje detskú myseľ, rozvíja pružnosť myslenia, učí logiku, formuje pamäť, pozornosť, predstavivosť, reč.
Vlastnosti "Sto účtov": maximálna viditeľnosť, logická konštrukcia, ktorá umožňuje aj najmenším deťom zvládnuť najjednoduchšie algoritmy a vykonávať matematické operácie s jednocifernými a dvojcifernými číslami.
Výchova prebieha s obrovským náskokom bez nátlaku, prispieva k celkovému intelektuálnemu rozvoju dieťaťa,
tvorí matematický štýl myslenia, ktorý sa vyznačuje jasnosťou, stručnosťou, pitvou, presnosťou, schopnosťou používať symboly.
Vzhľadom na špecifiká tohto programu, založeného na použití schematických obrázkov, Zaitsevova technika vyžaduje dodatočnú, veľmi starostlivú prácu s rôznymi objektmi.
Technológia Mate: plus. Matematika v predškolskom vzdelávaní Fedošová E.I.
Zvládnutie základných matematických pojmov v hre a projektoch.
Poskytuje matematické skúsenosti potrebné pre neskoršie učenie pre predškolákov.
V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom sú hlavnými cieľmi matematického rozvoja detí predškolského veku:
Rozvoj logických a matematických predstáv o matematických vlastnostiach a vzťahoch predmetov;
Rozvoj zmyslových, predmetovo efektívnych spôsobov poznávania matematických vlastností a vzťahov: skúmanie, porovnávanie, zoskupovanie, radenie, delenie);
Osvojenie si experimentálnych a výskumných metód poznávania matematického obsahu deťmi (experimentovanie, modelovanie, transformácia);
Rozvoj logických spôsobov poznávania matematických vlastností a vzťahov u detí (analýza, abstrakcia, negácia, porovnávanie, klasifikácia);
Rozvoj intelektuálnych a tvorivých prejavov detí: vynaliezavosť, vynaliezavosť, hádanie, vynaliezavosť, túžba nájsť neštandardné riešenia;
Rozvoj presnej, odôvodnenej a dôkazmi podloženej reči, obohatenie slovnej zásoby dieťaťa;
Rozvoj iniciatívy a aktivity detí.
Veľký výber hier a ich možností, ktoré otvára učiteľ
príležitosti na diferencovaný prístup a okrem toho,
podnecuje dieťa aj učiteľa k vymýšľaniu vlastných hier.
Konštrukcia materiálu podľa princípu "od jednoduchých po zložité", ktoré
naznačuje rozvojový a motivačný účinok. Starostlivo navrhnutý systém hrania, práce a
diagnostických materiálov, ktoré poskytujú najkompletnejšie
pokrytie matematických javov a pojmov.
Povzbudzuje deti k vytrvalému a sústredenému jednaniu, rozvíja kreativitu a predstavivosť, učí porovnávať a triediť, stimuluje rozvoj myslenia a pamäti.
Učitelia predškolského veku zvyčajne nemajú špeciálne matematické vzdelanie.
Dizajn ako technológia
Technológia LEGO
Pomocou technológie Lego sa riešia úlohy rozvoja reči, mentálnych schopností, priestorových reprezentácií, socializácie, formovania samostatnosti a iniciatívy.
Použitie technológie LEGO v systéme doplnkového vzdelávania v predškolských vzdelávacích inštitúciách je relevantné vzhľadom na nové federálne štátne požiadavky na program predškolského vzdelávania:
princíp integrácie vzdelávacích oblastí je vysledovaný: projektovanie sa nachádza vo vzdelávacej oblasti „Poznávanie“ a je integrované so vzdelávacími oblasťami „Komunikácia“, „Práca“, „Socializácia“, „Čítanie beletrie“, „Umelecká tvorivosť“, „ Bezpečnosť";
LEGO konštruktér sa využíva ako pri spoločných aktivitách dospelého a detí, tak aj pri samostatných aktivitách detí nielen v rámci GCD, ale aj pri voľnočasových aktivitách, prázdninách, v projektových aktivitách;
Základom vzdelávacieho procesu pomocou technológie LEGO je hra - vedúci typ detskej aktivity.
Konštruktor je univerzálny. Obrovský sortiment. Dizajnér je určený takmer pre všetky vekové kategórie. Lego prichádza v rôznych úrovniach obtiažnosti. Dáva rodičom možnosť zúčastňovať sa spoločných stretnutí s deťmi pri organizovaných voľnočasových aktivitách. Je to jedna z metód prípravy detí do školy. Podporuje rozvoj jemnej motoriky, rozvíja schopnosť spolupracovať s partnerom, prispieva ku komplexnému rozvoju dieťaťa.
Veľa konštruktérskych falzifikátovlegona pultoch obchodov. Vysoké náklady v porovnaní s inými dizajnérmi.
robotické
Hlavné úlohy: formácia:
Kognitívno – výskumné zručnosti a schopnosti.
Prvé predpoklady výchovno-vzdelávacej činnosti.
Túžba dosiahnuť výsledky.
Význam technológie Lego a robotiky je významný vo svetle zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, pretože:
Je účinným nástrojom intelektuálneho rozvoja predškolákov, zabezpečujúci integráciu vzdelávacích oblastí (poznávanie, komunikácia, práca, socializácia);
Umožňuje učiteľovi spojiť vzdelávanie, výchovu a rozvoj predškolákov v hernom režime (učiť sa a učiť sa v hre);
Formuje kognitívnu činnosť, podporuje výchovu spoločensky aktívnej osobnosti, formuje komunikačné a spolutvoriace schopnosti;
Spája hru s výskumom a experimentovaním, dáva dieťaťu možnosť experimentovať a vytvárať si vlastný svet, kde neexistujú hranice.
Podporuje rozvoj jemných motorických zručností, rozvíja schopnosť pracovať v tíme, rozvíja dizajnérske zručnosti a základné inžinierske nápady, formuje zručnosti prezentácie projektov.
Využitie edukačnej robotiky navyše umožňuje dieťaťu striedať praktické a mentálne činnosti.
Slabo implementované do vzdelávacieho procesu. Implementácia technológie si vyžaduje:
materiálno-technickú základňu.
Požadujú sa vyškolení učitelia.
Dizajnová technológia
Úlohy:
Podporovať spoločné pátracie činnosti, experimentovanie; zabezpečenie psychickej pohody a zdravia detí;
rozvoj kognitívnych schopností;
rozvoj tvorivej predstavivosti;
rozvoj tvorivého myslenia;
rozvoj komunikačných schopností.
Využitie projektovej metódy umožňuje výrazne zvýšiť samostatnú tvorivú činnosť detí, schopnosť detí samostatne, rôznymi spôsobmi nájsť informácie o predmete alebo fenoméne záujmu a využiť tieto poznatky na vytváranie nových objektov reality. Hlavnou tézou Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pred moderným chápaním projektovej metódy, ktorá priťahuje mnohé vzdelávacie systémy, je pochopenie detí, prečo potrebujú vedomosti, ktoré dostávajú, kde a ako ich využijú vo svojom živote.
Deti zúčastňujúce sa projektových aktivít: prejavujú tvorivú aktivitu v poznaní okolitého sveta;
nezávislý pri rozhodovaní;
vedome uplatňovať zmyslové vnemy pri riešení praktických problémov;
uvedomujú si seba ako chápajúci subjekt (čo sa vie, čo nie, ako sa to dá zistiť), vie diskutovať o spoločnom akčnom pláne v detskom kolektíve;
vnímať svet prírody nielen z úžitkového hľadiska, ale uvedomovať si aj jeho jedinečnosť, krásu, univerzálnosť.
Pedagógovia využívajúci pri svojej činnosti projektovú metódu:
preukázať schopnosť samostatného tvorivého plánovania celého vzdelávacieho procesu;
mať schopnosť byť flexibilný pri plánovaní s prihliadnutím na záujmy a potreby detí;
vykonávať vyhľadávaciu pedagogickú činnosť;
realizovať svoje tvorivé schopnosti (vo výtvarných, literárnych, hudobných činnostiach).
Aj neúspešný projekt prispieva k rozvoju profesionality.
Rodičia zapojení do projektových aktivít predškolského zariadenia:
nadviazať úzky kontakt nielen so svojím dieťaťom, ale aj s tímom rodičov a detí skupiny;
získať príležitosť nielen dozvedieť sa o tom, čo dieťa robí v materskej škole, ale aj aktívne sa zapojiť do života skupiny;
môžu uplatniť svoju kreativitu.
Nedostatok potrebných životných skúseností neumožňuje predškolákovi plne preukázať nezávislosť pri výbere problému a spôsobov jeho riešenia. Preto aktívna úloha patrí dospelému.
Na začiatku projektovej aktivity sú pozorované psychologické komunikačné problémy.
Problém subjektívneho hodnotenia.
Predškolák sa často ocitne v stresovej situácii.
Technológia – portfólio predškolských zariadení
úlohy:
Vytvorte situáciu, aby študent zažil úspech;
Udržiavať záujem dieťaťa o určitý druh činnosti;
Podporovať jeho aktivitu a nezávislosť;
Formovať zručnosti vzdelávacích aktivít;
Podporovať individualizáciu predškolského vzdelávania;
Položiť ďalšie predpoklady a možnosti pre jeho úspešnú socializáciu;
Posilniť interakciu s rodinou žiaka, zvýšiť záujem rodičov (zákonných zástupcov) o výsledky vývinu dieťaťa a spoločnú pedagogickú činnosť s predškolským výchovným zariadením.
V súlade s článkom 1.4 Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu je jednou zo zásad predškolskej výchovy „vybudovanie vzdelávacích aktivít na základe individuálnych charakteristík každého dieťaťa, v ktorých sa dieťa samo stáva aktívnym pri výbere obsahu svojho vzdelávania“. , sa stáva predmetom vzdelávania.“
Veľkú pozornosť venuje federálny štátny vzdelávací štandard individualizácii predškolského vzdelávania. Na zabezpečenie formovania osobnosti dieťaťa a odhalenie jeho individuálnych vlastností pedagógovi pomáha technológia „portfólia predškoláka“.
Použitie tejto technológie umožňuje učiteľovi lepšie porozumieť dieťaťu a vytvoriť si individuálnu cestu jeho rozvoja. Vzhľadom na informácie obsiahnuté v portfóliu predškoláka ho možno definovať ako nástroj na komplexné hodnotenie úrovne rozvoja individuálnych vlastností, schopností a schopností dieťaťa, ako spôsob analýzy individuálnych úspechov na budovanie ďalšieho " trajektória vývoja“ (L. I. Adamenko).
Účelom tvorby detského portfólia je teda zhromažďovanie, systematizácia a zaznamenávanie výsledkov vývoja predškoláka, jeho úsilia, napredovania a úspechov v rôznych oblastiach, preukazujúcich celé spektrum jeho schopností, záujmov, sklonov.
Pri tvorbe portfólia sa dieťa aktívne podieľa na výbere prostriedkov a foriem. Je dôležité vziať do úvahy, že dospelí sú len pomocníci. Hodnota portfólia nie je v správnosti, ale v osobitosti obsahu. Portfólio predškoláka môže byť ako forma efektívneho hodnotenia tvorivých úspechov dieťaťa, tak aj spôsob rozvoja jeho schopností. Proces tvorby portfólia je akousi pedagogickou technológiou. Vo veku 6-7 rokov môže dieťa zbierať portfólio, hlavným princípom technológie je dobrovoľnosť, nedostatok formalizmu. Portfólio tvorí nezávislosť, kreativitu, úspech.
1) Pri zhromažďovaní dokumentov, tvorivých prácach, pri navrhovaní portfólia rodičia a pedagógovia často zahŕňajú určité materiály bez toho, aby brali do úvahy názor samotného dieťaťa, spoliehajúc sa iba na svoje preferencie.
2) Špecialisti predškolských zariadení dospeli k záveru, že nemá zmysel realizovať takýto projekt (portfólio) bez účasti rodičov. Pre dieťa je to zdrvujúca práca, aspoň v škôlke.
3) Zhromažďujú dokumenty iba s pečaťami (listy, osvedčenia, osvedčenia, diplomy atď.)
IKT technológie
Didaktické úlohy: Individualizácia učenia, zvýšená motivácia, viditeľnosť, dostupnosť, praktickosť, aktivizácia procesu učenia, možnosť sebaurčenia a stanovenia cieľov, flexibilita procesu učenia a mobilita.
Využívanie IKT je jednou z priorít vzdelávania. Podľa nových požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu má zavádzanie inovatívnych technológií v prvom rade zlepšiť kvalitu vzdelávania, zvýšiť motiváciu detí k získavaniu nových vedomostí a urýchliť proces osvojovania vedomostí. Jednou z inovatívnych oblastí sú počítačové a multimediálne technológie. Využívanie informačných a komunikačných technológií v predškolskom vzdelávaní sa stáva čoraz aktuálnejším, pretože umožňuje využívať multimédiá v čo najdostupnejšej a najatraktívnejšej hernej forme na rozvoj logického myslenia detí, posilnenie tvorivej zložky vzdelávacieho procesu. .
Použitie výpočtovej techniky pomáha:
Zapájať pasívne deti do aktívnych aktivít;
Urobte GCD vizuálnejším, intenzívnejším;
Aktivujte kognitívny záujem;
Aktivujte myšlienkové procesy (analýza, syntéza atď.);
Vo výchovno-vzdelávacej činnosti implementovať osobnostne orientované, diferencované prístupy.
Internet pomáha pri práci s rôznymi zdrojmi informácií – elektronické knižnice, rôzne databázy, ukladanie súborov, možnosť vytvárať si vlastné multimediálne zdroje, viditeľnosť materiálu, dostupnosť, praktickosť, využitie informačných technológií (webinár, konferencia, napr. -pošta, káblová televízia, elektronické zdroje, testovacie programy)
V oblasti výpočtovej techniky je potrebné neustále sa zdokonaľovať. Bohužiaľ to často nestačí. Možnosti využitia IKT sú dané softvérom, ktorý je nainštalovaný v počítači (programy môžu byť zastarané).
Nestabilná detská psychika môže viesť k tomu, že si žiaci zvyknú na počítač, čo má vplyv na ich zdravie, nefiltrované informácie môžu dieťaťu spôsobiť psychickú ujmu.
Technológia AMO
AIO slúžia na zvýšenie motivácie žiakov, kognitívnej činnosti, na formovanie schopnosti tímovej práce, komunikačných zručností.
Pri realizácii cieľov zvyšovania úrovne zručností v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu spočívajú aktívne metódy.
Právnym základom pre zlepšenie úrovne zručností učiteľov v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre dištančné vzdelávanie v súčasnej fáze sú:
Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“;
- "Koncepcia predškolského vzdelávania" V.V. Davydov, V.A. Petrovský;
Metodická príručka „Vzdelávacie technológie nových štandardov. Technológia AMO. Lazarev T.V. Časť 1 – Petrozavodsk, 2012
AMO umožňujú študentom formovať vlastnosti potrebné pre úspešnú sebarealizáciu. Stimulovať rast samostatnosti a zodpovednosti predškolákov za výsledky učenia; Zabezpečiť, aby deti získali nielen vedomosti, ale aj životne dôležité zručnosti a vlastnosti; AMO podporujú rešpektujúci prístup všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu k sebe navzájom. Metódy je možné použiť ako v samostatnej fáze tréningu, tak aj vo všetkých fázach.
Niektorí odborníci o tejto metóde netušia.
Predškolské deti sa nedokážu vyrovnať so svojimi emóciami, preto v triede vzniká pri diskusiách o problémoch celkom prijateľný pracovný hluk.
Metódy sa najlepšie zavádzajú postupne, čím sa podporuje kultúra diskusie a spolupráce medzi študentmi.
