Na otázku, ako sa volal chlapec v diele „Lekcie francúzštiny“, ktorú napísal Valentin Rasputin, uviedol autor Mária Rybalová najlepšia odpoveď je V povojnových rokoch poslala jedenásťročného Voloďu matka z rodnej dediny do krajského strediska na štúdiá. Chlapec sa usadí so ženou, ktorá v poslednej vojne prišla o manžela a vychováva jej tri deti. Voloďovi pomáha mladý učiteľ francúzštiny. Pod zámienkou doplnkových tried sa učiteľ snaží chlapca nakŕmiť. Hrdý Voloďa odmieta jesť. A potom sa učiteľka uchýli k triku: vyzve ho, aby hral „stenu“ o peniaze a hrá spolu so študentom. Potom ju vyhodia zo školy a je nútená odísť.

Odpoveď od Natalya Shumilova[guru]
Určite bol nejako pomenovaný, ale rozprávanie je vedené v jeho mene a podľa mňa ho nikto neoslovoval krstným menom ani priezviskom. Ja áno, ty. Musíš si prečítať....)

Odpoveď od Oľga 🙂[guru]
Voloďa

Odpoveď od Alik Mamoyan[nováčik]
valya

Odpoveď od Igor Slyusar[nováčik]
Voloďa

Odpoveď od 246 0124 [nováčik]
Valentin Rasputin

Odpoveď od Margarita Epishkina[nováčik]
Voloďa

Odpoveď od Evnika Matafonová[aktívny]

Odpoveď od Yofya Almazová[nováčik]
Voloďa

Odpoveď od Vadim ungureanu[nováčik]

Odpoveď od Lámač kostí 95[nováčik]
a ako sa volal

Odpoveď od Mária Vorobieva[nováčik]

Odpoveď od Vladislav Vasiliev[nováčik]
V povojnových rokoch poslala jedenásťročného Voloďu matka z rodnej dediny do krajského centra na štúdiá. Chlapec sa usadí so ženou, ktorá v poslednej vojne prišla o manžela a vychováva jej tri deti. Voloďovi pomáha mladý učiteľ francúzštiny. Pod zámienkou doplnkových tried sa učiteľ snaží chlapca nakŕmiť. Hrdý Voloďa odmieta jesť. A potom sa učiteľka uchýli k triku: vyzve ho, aby hral „stenu“ o peniaze a hrá spolu so študentom. Potom ju vyhodia zo školy a je nútená odísť.

Odpoveď od Maxim Shkobenev[nováčik]
Voloďa

Odpoveď od Oľga Šamanská[nováčik]
valya
Ako Sťažovať sa
Igor Slyusar pred 10 mesiacmi
Študent (211)
Voloďa
Ako Sťažovať sa
246 0124 pred 10 mesiacmi
Znalec (257)
Valentin Rasputin
Ako Sťažovať sa
Margarita Epishkina pred 10 mesiacmi
znalec (263)
Voloďa
Ako Sťažovať sa
Evnika Matafonova pred 10 mesiacmi
Znalec (318)
Hrdina je nemenovaný. V príbehu nie je uvedené meno hrdinu.
Ako Sťažovať sa
Kostya Melekhov pred 9 mesiacmi
Študent (110)
toto je autobiografické, t.j. autor hovorí o sebe
1 Páči sa mi sťažnosť
Sofia Almazova pred 6 mesiacmi
Študent (141)
Voloďa
Ako Sťažovať sa
vadim ungureanu pred 5 mesiacmi
Študent (130)
čítame v literatúre jeho meno bolo Voloďa
Ako Sťažovať sa
bonebreaker 95 pred 1 mesiacom
Študent (113)
a ako sa volal
Ako Sťažovať sa
Maria Vorobieva pred 3 týždňami
Študent (237)
Bože môj, aký Voloďa, toto je autobiografický príbeh a autor sa volá Valentín!
1 Páči sa mi sťažnosť
0dmin pred 1 týždňom
znalec (256)
rtr yf, k.lt
Ako Sťažovať sa
Vladislav Vasiliev pred 3 dňami
Študent (101)
V povojnových rokoch poslala jedenásťročného Voloďu matka z rodnej dediny do krajského centra na štúdiá. Chlapec sa usadí so ženou, ktorá v poslednej vojne prišla o manžela a vychováva jej tri deti. Voloďovi pomáha mladý učiteľ francúzštiny. Pod zámienkou doplnkových tried sa učiteľ snaží chlapca nakŕmiť. Hrdý Voloďa odmieta jesť.

História stvorenia

„Som si istý, že to, čo robí človeka spisovateľom, je jeho detstvo, schopnosť už v ranom veku vidieť a cítiť všetko, čo mu potom dáva právo chopiť sa pera. Vzdelanie, knihy, životné skúsenosti vychovávajú a posilňujú tento dar v budúcnosti, ale mal by sa narodiť v detstve,“ napísal Valentin Grigoryevich Rasputin v roku 1974 v irkutských novinách „Soviet Youth“. V roku 1973 vyšiel jeden z najlepších Rasputinových príbehov „Lekcie francúzštiny“. Sám spisovateľ to medzi svojimi dielami vyčleňuje: „Nemusel som tam nič vymýšľať. Stalo sa mi všetko. Pre prototyp som nemusel chodiť ďaleko. Potreboval som vrátiť ľuďom to dobré, čo pre mňa kedysi urobili.

Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je venovaný Anastasii Prokopievne Kopylovej, matke jeho priateľa, slávneho dramatika Alexandra Vampilova, ktorý celý život pôsobil v škole. Príbeh bol založený na spomienke na život dieťaťa, podľa spisovateľa „bol jedným z tých, ktoré ich zahrejú už pri miernom dotyku“.

Príbeh je autobiografický. Lidia Mikhailovna je v diele pomenovaná vlastným menom (jej priezvisko je Molokova). V roku 1997 spisovateľ v rozhovore s korešpondentom časopisu Literatúra v škole hovoril o stretnutiach s ňou: „Nedávno som bol u mňa na návšteve a dlho a zúfalo sme spomínali na našu školu a takmer na angarskú dedinu Ust-Uda. pred polstoročím a veľa z toho ťažkého a šťastného obdobia."

Rod, žáner, tvorivá metóda

Dielo „Lekcie francúzštiny“ je napísané v žánri príbehu. Rozkvet ruskej sovietskej poviedky pripadá na dvadsiate roky (Babel, Ivanov, Zoshchenko) a potom na roky šesťdesiate a sedemdesiate (Kazakov, Šukšin atď.). Príbeh rýchlejšie ako iné prozaické žánre reaguje na zmeny v spoločenskom živote, keďže je rýchlejšie písaný.

Príbeh možno považovať za najstarší a prvý z literárnych žánrov. Krátke prerozprávanie udalosti – incidentu na poľovačke, súboja s nepriateľom a podobne – je už ústnym príbehom. Na rozdiel od iných druhov umenia, ktoré sú vo svojej podstate podmienené, je príbeh vlastný ľudstvu, vznikol súčasne s rečou a je nielen prenosom informácií, ale aj prostriedkom sociálnej pamäti. Príbeh je pôvodnou formou literárnej organizácie jazyka. Za príbeh sa považuje dokončené prozaické dielo do štyridsaťpäť strán. Ide o približnú hodnotu - dva autorské listy. Takáto vec sa číta „jedným dychom“.

Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je realistickým dielom napísaným v prvej osobe. Dá sa plne považovať za autobiografický príbeh.

Predmet

„Je to zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi zakaždým cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole, nie, ale za to, čo sa nám stalo neskôr. Spisovateľ teda začína svoj príbeh „Lekcie francúzštiny“. Takto definuje hlavné témy práce: vzťah medzi učiteľom a študentom, obraz života osvetlený duchovným a morálnym významom, formovanie hrdinu, získavanie duchovných skúseností ním v komunikácii s Lidiou Mikhailovnou. Lekcie francúzštiny, komunikácia s Lydiou Mikhailovnou sa stali životnými lekciami pre hrdinu, výchovou pocitov.

Nápad

Hrať o peniaze učiteľku so svojím žiakom je z hľadiska pedagogiky nemorálnym činom. Čo je však za týmto konaním? - pýta sa spisovateľ. Učiteľka francúzštiny, ktorá vidí, že školák (počas hladných povojnových rokov) je podvyživená, ho pod zámienkou doplnkových hodín pozve k sebe domov a pokúsi sa ho nakŕmiť. Posiela mu balíčky, akoby od mamy. Chlapec to však odmieta. Učiteľka ponúkne hru o peniaze a samozrejme „prehrá“, aby si chlapec mohol za tieto groše kúpiť mlieko. A je šťastná, že sa jej tento podvod podarí.

Myšlienka príbehu spočíva v slovách Rasputina: „Čitateľ sa z kníh neučí o živote, ale o pocitoch. Literatúra je podľa mňa predovšetkým výchova k citom. A predovšetkým láskavosť, čistota, noblesa. Tieto slová priamo súvisia s príbehom „Lekcie francúzštiny“.

Hlavní hrdinovia

Hlavnými postavami príbehu sú jedenásťročný chlapec a učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna nemala viac ako dvadsaťpäť rokov a „v jej tvári nebola žiadna krutosť“. Správala sa k chlapcovi s pochopením a súcitom, ocenila jeho odhodlanie. U svojho študenta videla pozoruhodné schopnosti učenia a je pripravená pomôcť im v rozvoji akýmkoľvek spôsobom. Lidia Mikhailovna je obdarená mimoriadnou schopnosťou súcitu a láskavosti, pre ktoré trpela, keď prišla o prácu.

Chlapec zaujme odhodlaním, túžbou učiť sa a za každých okolností vyjsť medzi ľudí. Príbeh o chlapcovi možno prezentovať vo forme plánu ponuky:

1. "Aby som mohol ďalej študovať...a musel som si vybaviť v okresnom centre."
2. „Dobre som sa tu učil ... vo všetkých predmetoch, okrem francúzštiny, som si nechal päťky.“
3. „Cítil som sa tak zle, taký zatrpknutý a znechutený! - horšie ako akákoľvek choroba.
4. "Keď som to dostal (rubeľ), ... kúpil som si pohár mlieka na trhu."
5. "Striedavo ma bili... v ten deň nebol nikto nešťastnejší ako ja."
6. "Bol som vystrašený a stratený ... zdala sa mi výnimočná osoba, nie ako všetci ostatní."

Dej a kompozícia

„V štyridsiatom ôsmom som išiel do piatej triedy. Správnejšie by bolo povedať, išiel som: v našej dedine bola iba základná škola, a preto, aby som mohol ďalej študovať, musel som sa vybaviť z domu vzdialeného päťdesiat kilometrov do krajského centra. Jedenásťročný chlapec je vôľou okolností prvýkrát odrezaný od rodiny, vytrhnutý zo svojho obvyklého prostredia. Malý hrdina však chápe, že sa k nemu upínajú nádeje nielen jeho príbuzných, ale celej dediny: napokon, podľa jednomyseľného názoru jeho spoluobčanov, je povolaný byť „učeným človekom“. Hrdina vynakladá maximálne úsilie, prekonáva hlad a túžbu po domove, aby nesklamal svojich krajanov.

So zvláštnym pochopením sa k chlapcovi priblížil mladý učiteľ. S hrdinom začala dodatočne študovať francúzštinu v nádeji, že ho nakŕmi doma. Pýcha chlapcovi nedovolila prijať pomoc od cudzieho človeka. Myšlienka Lidie Mikhailovny s balíkom nebola korunovaná úspechom. Pani učiteľka ho naplnila „mestskými“ výrobkami a tým sa rozdala. Pri hľadaní spôsobu, ako chlapcovi pomôcť, ho učiteľ pozve, aby hral o peniaze v „stene“.

Vyvrcholenie príbehu nastáva po tom, čo sa učiteľka začala hrať s chlapcom v stene. Paradox situácie vyostruje dej až na doraz. Učiteľ si nemohol nevšimnúť, že v tom čase takýto vzťah učiteľa a žiaka mohol viesť nielen k prepusteniu z práce, ale aj k trestnej zodpovednosti. Chlapec tomu celkom nerozumel. Ale keď k problémom došlo, začal hlbšie chápať správanie učiteľa. A to ho priviedlo k uvedomeniu si niektorých aspektov vtedajšieho života.

Záver príbehu je takmer melodramatický. Zdá sa, že balík s jablkami Antonov, ktorý on, obyvateľ Sibíri, nikdy nevyskúšal, pripomína prvý, neúspešný balík s mestskými potravinami - cestoviny. Čoraz viac úderov pripravuje toto finále, ktoré sa ukázalo ako vôbec neočakávané. V príbehu sa srdce nedôverčivého dedinského chlapca otvára pred čistotou mladého učiteľa. Príbeh je prekvapivo moderný. Obsahuje veľkú odvahu malej ženy, nadhľad uzavretého, nevedomého dieťaťa a lekcie ľudskosti.

Umelecká originalita

S múdrym humorom, láskavosťou, ľudskosťou a hlavne s úplnou psychologickou presnosťou opisuje spisovateľ vzťah hladného študenta a mladého učiteľa. Rozprávanie plynie pomaly, s každodennými detailmi, no rytmus ho nenápadne zachytáva.

Jazyk príbehu je jednoduchý a zároveň výrazný. Spisovateľ šikovne používal frazeologické obraty, čím dosiahol expresivitu a obraznosť diela. Frazeologizmy v príbehu „Lekcie francúzštiny“ z väčšej časti vyjadrujú jeden pojem a vyznačujú sa určitým významom, ktorý sa často rovná významu slova:

„Študoval som tu a je to dobré. Čo mi zostávalo? Potom som sem prišiel, nemal som tu nič iné na práci a nevedel som, ako sa má so všetkým, čo mi zverili, pochovať“ (lenivo).

"V škole som predtým nevidel vtáka, ale pri pohľade dopredu poviem, že v treťom štvrťroku zrazu, ako sneh na hlave, spadol na našu triedu" (nečakane).

"Hladný a s vedomím, že môj žravec dlho nevydrží, nech som ho šetril akokoľvek, najedol som sa do sýtosti, až do bolesti žalúdka a potom po dni alebo dvoch som opäť zaťal zuby na poličku" (hladovať) .

"Ale nemalo zmysel sa zatvárať, Tishkin ma predal s drobmi" (prezradí).

Jednou z čŕt jazyka príbehu je prítomnosť regionálnych slov a zastaraná slovná zásoba, charakteristická pre dobu príbehu. Napríklad:

lóže - prenajať byt.
Nákladné auto - nákladné auto s nosnosťou 1,5 tony.
Čajovňa - druh verejnej jedálne, kde sa návštevníkom ponúka čaj a občerstvenie.
hodiť - dúšok.
Nahá vriaca voda - čistý, bez nečistôt.
Blather - rozprávať.
balík - tvrdo zasiahnuť.
Hľuzda - podvodník, podvodník, podvodník.
pritaika - čo je skryté.

Zmysel práce

Dielo V. Rasputina vždy priťahuje čitateľov, pretože popri bežných, každodenných dielach spisovateľa sú vždy duchovné hodnoty, morálne zákony, jedinečné postavy, zložitý, niekedy protichodný vnútorný svet hrdinov. Autorove úvahy o živote, o človeku, o prírode nám pomáhajú objaviť v sebe i vo svete okolo nás nevyčerpateľné zásoby dobra a krásy.

V ťažkých časoch sa hlavná postava príbehu musela učiť. Povojnové roky boli akousi skúškou nielen pre dospelých, ale aj pre deti, pretože dobré aj zlé v detstve sú vnímané oveľa jasnejšie a ostrejšie. Ťažkosti však zmierňujú charakter, takže hlavná postava často vykazuje také vlastnosti, ako je vôľa, hrdosť, zmysel pre proporcie, vytrvalosť, odhodlanie.

O mnoho rokov neskôr sa Rasputin opäť obráti k udalostiam minulých rokov. „Teraz, keď som prežil pomerne veľkú časť svojho života, chcem pochopiť a pochopiť, ako správne a užitočne som ho strávil. Mám veľa priateľov, ktorí sú vždy pripravení pomôcť, mám na čo spomínať. Teraz už chápem, že môj najbližší priateľ je môj bývalý učiteľ, učiteľ francúzštiny. Áno, po desiatkach rokov si ju pamätám ako skutočnú kamarátku, jediného človeka, ktorý mi počas štúdia na škole rozumel. A dokonca aj po rokoch, keď sme sa s ňou stretli, ukázala mi gesto pozornosti, poslala mi jablká a cestoviny ako predtým. A nech som ktokoľvek, bez ohľadu na to, čo odo mňa závisí, vždy sa ku mne bude správať len ako k študentke, pretože pre ňu som študentkou bol, som a vždy zostanem. Teraz si pamätám, ako vtedy, keď vzala vinu na seba, odišla zo školy a rozlúčila sa so mnou: „Dobre sa študuj a nič si nevyčítaj! Tým mi dala lekciu a ukázala mi, ako by sa mal správať skutočný láskavý človek. Veď nie nadarmo sa hovorí: učiteľ v škole je učiteľ života.

Charakteristika hlavných postáv príbehu „Lekcie francúzštiny“ od V. Rasputina s citátmi

Valentin Rasputin opísal dobrý príklad ľudskosti vo svojej poviedke „Lekcie francúzštiny“. Je ťažké nájsť taký tenký a ľahký príbeh zároveň, kde je vzťah medzi učiteľom a študentom tak dojemne osvetlený.

V centre diela je hlavnou postavou nemotorný chlapec z dediny, ktorý v povojnovom období prišiel študovať na okresnú školu. „Vychudnutý divoký chlapec ..., neupravený bez matky a sám, v starej, vydranej bunde na ovisnutých pleciach, ktorá mu sedela tak akurát na hrudi, no z ktorej mu ďaleko trčali ruky; v značkových svetlozelených nohaviciach ušitých z otcových nohavíc a zastrčených do sivozelenej“ – tak možno navonok charakterizovať hlavného hrdinu. Osamelý, večne hladný a nedôverčivý, je však príťažlivý predovšetkým pre svoje povahové vlastnosti: čestnosť, svedomitosť, smäd po spravodlivosti a pozoruhodnú tvrdohlavosť, ktorá mu pomáha dosahovať ciele. Je zrejmé, že tieto črty jeho postavy sa formovali práve na pozadí nefunkčného povojnového života, a preto sa naučil vážiť si a rešpektovať ostatných. Keďže vie, aké obete priniesla jeho matka, aby mu zabezpečila štúdium na okresnej škole, uvedomuje si zverenú zodpovednosť, ktorá v ňom prispieva k svedomitému prístupu k učeniu. Je úspešný takmer vo všetkých predmetoch, okrem „tajomného a nezrozumiteľného“ francúzskeho jazyka, ktorý vyučuje Lidia Mikhailovna.

Učiteľka francúzštiny poteší hlavného hrdinu tým, že je od neho radikálne odlišná a objavuje sa pred ním ako akási čarodejnica, nadpozemská a vznešená bytosť. A ak vezmeme do úvahy, že jeho úspech vo francúzštine je spočiatku veľmi skromný, a to aj istým desivým spôsobom. Pri charakterizovaní Lydie Mikhailovny by sa mala venovať osobitná pozornosť tomu, ako vidí jej protagonista: „Sedela predo mnou úhľadná, celá inteligentná a krásna, krásna v oblečení aj vo svojich ženských mladých póroch, ..., vôňa parfumu. od nej sa ku mne dostalo, čo som si vzal za ten dych.

Ako sa v príbehu odohrávali udalosti, bariéra medzi učiteľom a žiakom sa postupne rozpúšťala a odhaľovala skutočnú povahu duše každého z nich. Lidia Mikhailovna sa javí ako vzor ľudskosti a milosrdenstva, ktorá sa rozhodla pomôcť osamelému chlapcovi prispôsobiť sa životu v meste. Keď sa dozvedela o jeho hrách o peniaze ao cieľoch tejto hry (môcť si kúpiť jedlo), je presiaknutá sympatiami k chlapcovi a pod zámienkou dodatočných lekcií francúzštiny ho v tichosti prevezme do starostlivosti. Hlavná postava niekde podvedome cíti, že samotná Lidia Mikhailovna je osamelá až do hĺbky svojej duše, čo vydávajú útržky jej fráz, niekedy zamyslený a odlúčený pohľad, cíti jej úprimnú a niekedy nemotornú túžbu pomôcť, ktorá Nakoniec sa jeho duša otvorí tomuto kedysi tajomnému a nedosiahnuteľnému učiteľovi.

Písanie

História stvorenia

„Som si istý, že to, čo robí človeka spisovateľom, je jeho detstvo, schopnosť už v ranom veku vidieť a cítiť všetko, čo mu potom dáva právo chopiť sa pera. Vzdelanie, knihy, životné skúsenosti vychovávajú a posilňujú tento dar v budúcnosti, ale mal by sa narodiť v detstve,“ napísal Valentin Grigoryevich Rasputin v roku 1974 v irkutských novinách „Soviet Youth“. V roku 1973 vyšiel jeden z najlepších Rasputinových príbehov „Lekcie francúzštiny“. Sám spisovateľ to medzi svojimi dielami vyčleňuje: „Nemusel som tam nič vymýšľať. Stalo sa mi všetko. Pre prototyp som nemusel chodiť ďaleko. Potreboval som vrátiť ľuďom to dobré, čo pre mňa kedysi urobili.

Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je venovaný Anastasii Prokopievne Kopylovej, matke jeho priateľa, slávneho dramatika Alexandra Vampilova, ktorý celý život pôsobil v škole. Príbeh bol založený na spomienke na život dieťaťa, podľa spisovateľa „bol jedným z tých, ktoré ich zahrejú už pri miernom dotyku“.

Príbeh je autobiografický. Lidia Mikhailovna je v diele pomenovaná vlastným menom (jej priezvisko je Molokova). V roku 1997 spisovateľ v rozhovore s korešpondentom časopisu Literatúra v škole hovoril o stretnutiach s ňou: „Nedávno som bol u mňa na návšteve a dlho a zúfalo sme spomínali na našu školu a takmer na angarskú dedinu Ust-Uda. pred polstoročím a veľa z toho ťažkého a šťastného obdobia."

Rod, žáner, tvorivá metóda

Dielo „Lekcie francúzštiny“ je napísané v žánri príbehu. Rozkvet ruskej sovietskej poviedky pripadá na dvadsiate roky (Babel, Ivanov, Zoshchenko) a potom na roky šesťdesiate a sedemdesiate (Kazakov, Šukšin atď.). Príbeh rýchlejšie ako iné prozaické žánre reaguje na zmeny v spoločenskom živote, keďže je rýchlejšie písaný.

Príbeh možno považovať za najstarší a prvý z literárnych žánrov. Krátke prerozprávanie udalosti – incidentu na poľovačke, súboja s nepriateľom a podobne – je už ústnym príbehom. Na rozdiel od iných druhov umenia, ktoré sú vo svojej podstate podmienené, je príbeh vlastný ľudstvu, vznikol súčasne s rečou a je nielen prenosom informácií, ale aj prostriedkom sociálnej pamäti. Príbeh je pôvodnou formou literárnej organizácie jazyka. Za príbeh sa považuje dokončené prozaické dielo do štyridsaťpäť strán. Ide o približnú hodnotu - dva autorské listy. Takáto vec sa číta „jedným dychom“.

Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je realistickým dielom napísaným v prvej osobe. Dá sa plne považovať za autobiografický príbeh.

Predmet

„Je to zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi zakaždým cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole, nie, ale za to, čo sa nám stalo neskôr. Spisovateľ teda začína svoj príbeh „Lekcie francúzštiny“. Takto definuje hlavné témy práce: vzťah medzi učiteľom a študentom, obraz života osvetlený duchovným a morálnym významom, formovanie hrdinu, získavanie duchovných skúseností ním v komunikácii s Lidiou Mikhailovnou. Lekcie francúzštiny, komunikácia s Lydiou Mikhailovnou sa stali životnými lekciami pre hrdinu, výchovou pocitov.

Hrať o peniaze učiteľku so svojím žiakom je z hľadiska pedagogiky nemorálnym činom. Čo je však za týmto konaním? - pýta sa spisovateľ. Učiteľka francúzštiny, ktorá vidí, že školák (počas hladných povojnových rokov) je podvyživená, ho pod zámienkou doplnkových hodín pozve k sebe domov a pokúsi sa ho nakŕmiť. Posiela mu balíčky, akoby od mamy. Chlapec to však odmieta. Učiteľka ponúkne hru o peniaze a samozrejme „prehrá“, aby si chlapec mohol za tieto groše kúpiť mlieko. A je šťastná, že sa jej tento podvod podarí.

Myšlienka príbehu spočíva v slovách Rasputina: „Čitateľ sa z kníh neučí o živote, ale o pocitoch. Literatúra je podľa mňa predovšetkým výchova k citom. A predovšetkým láskavosť, čistota, noblesa. Tieto slová priamo súvisia s príbehom „Lekcie francúzštiny“.

Hlavní hrdinovia

Hlavnými postavami príbehu sú jedenásťročný chlapec a učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna nemala viac ako dvadsaťpäť rokov a „v jej tvári nebola žiadna krutosť“. Správala sa k chlapcovi s pochopením a súcitom, ocenila jeho odhodlanie. U svojho študenta videla pozoruhodné schopnosti učenia a je pripravená pomôcť im v rozvoji akýmkoľvek spôsobom. Lidia Mikhailovna je obdarená mimoriadnou schopnosťou súcitu a láskavosti, pre ktoré trpela, keď prišla o prácu.

Chlapec zaujme odhodlaním, túžbou učiť sa a za každých okolností vyjsť medzi ľudí. Príbeh o chlapcovi možno prezentovať vo forme plánu ponuky:

1. "Aby som mohol ďalej študovať...a musel som si vybaviť v okresnom centre."
2. „Dobre som sa tu učil ... vo všetkých predmetoch, okrem francúzštiny, som si nechal päťky.“
3. „Cítil som sa tak zle, taký zatrpknutý a znechutený! - horšie ako akákoľvek choroba.
4. "Keď som to dostal (rubeľ), ... kúpil som si pohár mlieka na trhu."
5. "Striedavo ma bili... v ten deň nebol nikto nešťastnejší ako ja."
6. "Bol som vystrašený a stratený ... zdala sa mi výnimočná osoba, nie ako všetci ostatní."

Dej a kompozícia

„V štyridsiatom ôsmom som išiel do piatej triedy. Správnejšie by bolo povedať, išiel som: v našej dedine bola iba základná škola, a preto, aby som mohol ďalej študovať, musel som sa vybaviť z domu vzdialeného päťdesiat kilometrov do krajského centra. Jedenásťročný chlapec je vôľou okolností prvýkrát odrezaný od rodiny, vytrhnutý zo svojho obvyklého prostredia. Malý hrdina však chápe, že sa k nemu upínajú nádeje nielen jeho príbuzných, ale celej dediny: napokon, podľa jednomyseľného názoru jeho spoluobčanov, je povolaný byť „učeným človekom“. Hrdina vynakladá maximálne úsilie, prekonáva hlad a túžbu po domove, aby nesklamal svojich krajanov.

So zvláštnym pochopením sa k chlapcovi priblížil mladý učiteľ. S hrdinom začala dodatočne študovať francúzštinu v nádeji, že ho nakŕmi doma. Pýcha chlapcovi nedovolila prijať pomoc od cudzieho človeka. Myšlienka Lidie Mikhailovny s balíkom nebola korunovaná úspechom. Pani učiteľka ho naplnila „mestskými“ výrobkami a tým sa rozdala. Pri hľadaní spôsobu, ako chlapcovi pomôcť, ho učiteľ pozve, aby hral o peniaze v „stene“.

Vyvrcholenie príbehu nastáva po tom, čo sa učiteľka začala hrať s chlapcom v stene. Paradox situácie vyostruje dej až na doraz. Učiteľ si nemohol nevšimnúť, že v tom čase takýto vzťah učiteľa a žiaka mohol viesť nielen k prepusteniu z práce, ale aj k trestnej zodpovednosti. Chlapec tomu celkom nerozumel. Ale keď k problémom došlo, začal hlbšie chápať správanie učiteľa. A to ho priviedlo k uvedomeniu si niektorých aspektov vtedajšieho života.

Záver príbehu je takmer melodramatický. Zdá sa, že balík s jablkami Antonov, ktorý on, obyvateľ Sibíri, nikdy nevyskúšal, pripomína prvý, neúspešný balík s mestskými potravinami - cestoviny. Čoraz viac úderov pripravuje toto finále, ktoré sa ukázalo ako vôbec neočakávané. V príbehu sa srdce nedôverčivého dedinského chlapca otvára pred čistotou mladého učiteľa. Príbeh je prekvapivo moderný. Obsahuje veľkú odvahu malej ženy, nadhľad uzavretého, nevedomého dieťaťa a lekcie ľudskosti.

Umelecká originalita

S múdrym humorom, láskavosťou, ľudskosťou a hlavne s úplnou psychologickou presnosťou opisuje spisovateľ vzťah hladného študenta a mladého učiteľa. Rozprávanie plynie pomaly, s každodennými detailmi, no rytmus ho nenápadne zachytáva.

Jazyk príbehu je jednoduchý a zároveň výrazný. Spisovateľ šikovne používal frazeologické obraty, čím dosiahol expresivitu a obraznosť diela. Frazeologizmy v príbehu „Lekcie francúzštiny“ z väčšej časti vyjadrujú jeden pojem a vyznačujú sa určitým významom, ktorý sa často rovná významu slova:

„Študoval som tu a je to dobré. Čo mi zostávalo? Potom som sem prišiel, nemal som tu nič iné na práci a nevedel som, ako sa má so všetkým, čo mi zverili, pochovať“ (lenivo).

"V škole som predtým nevidel vtáka, ale pri pohľade dopredu poviem, že v treťom štvrťroku zrazu, ako sneh na hlave, spadol na našu triedu" (nečakane).

"Hladný a s vedomím, že môj žravec dlho nevydrží, nech som ho šetril akokoľvek, najedol som sa do sýtosti, až do bolesti žalúdka a potom po dni alebo dvoch som opäť zaťal zuby na poličku" (hladovať) .

"Ale nemalo zmysel sa zatvárať, Tishkin ma predal s drobmi" (prezradí).

Jednou z čŕt jazyka príbehu je prítomnosť regionálnych slov a zastaraná slovná zásoba, charakteristická pre dobu príbehu. Napríklad:

Prenajať - prenajať byt.
Nákladné auto je nákladné auto s nosnosťou 1,5 tony.
Čajovňa - druh verejnej jedálne, kde sa návštevníkom ponúka čaj a občerstvenie.
Hádzať — popíjať.
Nahá vriaca voda je čistá, bez nečistôt.
Vyakat - chatovať, hovoriť.
Baliť - ľahko zasiahnuť.
Khlyuzda je darebák, podvodník, podvodník.
Prytika - čo je skryté.

Zmysel práce

Dielo V. Rasputina vždy priťahuje čitateľov, pretože popri bežných, každodenných dielach spisovateľa sú vždy duchovné hodnoty, morálne zákony, jedinečné postavy, zložitý, niekedy protichodný vnútorný svet hrdinov. Autorove úvahy o živote, o človeku, o prírode nám pomáhajú objaviť v sebe i vo svete okolo nás nevyčerpateľné zásoby dobra a krásy.

V ťažkých časoch sa hlavná postava príbehu musela učiť. Povojnové roky boli akousi skúškou nielen pre dospelých, ale aj pre deti, pretože dobré aj zlé v detstve sú vnímané oveľa jasnejšie a ostrejšie. Ťažkosti však zmierňujú charakter, takže hlavná postava často vykazuje také vlastnosti, ako je vôľa, hrdosť, zmysel pre proporcie, vytrvalosť, odhodlanie.

O mnoho rokov neskôr sa Rasputin opäť obráti k udalostiam minulých rokov. „Teraz, keď som prežil pomerne veľkú časť svojho života, chcem pochopiť a pochopiť, ako správne a užitočne som ho strávil. Mám veľa priateľov, ktorí sú vždy pripravení pomôcť, mám na čo spomínať. Teraz už chápem, že môj najbližší priateľ je môj bývalý učiteľ, učiteľ francúzštiny. Áno, po desiatkach rokov si ju pamätám ako skutočnú kamarátku, jediného človeka, ktorý mi počas štúdia na škole rozumel. A dokonca aj po rokoch, keď sme sa s ňou stretli, ukázala mi gesto pozornosti, poslala mi jablká a cestoviny ako predtým. A nech som ktokoľvek, bez ohľadu na to, čo odo mňa závisí, vždy sa ku mne bude správať len ako k študentke, pretože pre ňu som študentkou bol, som a vždy zostanem. Teraz si pamätám, ako vtedy, keď vzala vinu na seba, odišla zo školy a rozlúčila sa so mnou: „Dobre sa študuj a nič si nevyčítaj! Tým mi dala lekciu a ukázala mi, ako by sa mal správať skutočný láskavý človek. Veď nie nadarmo sa hovorí: učiteľ v škole je učiteľ života.

Príbeh „Lekcie francúzštiny“ napísal skvelý spisovateľ Valentin Rasputin v roku 1973.

Dej diela sa odohráva v povojnovom období, keď mnohí ľudia žili v chudobe. Hrdinom príbehu je malý chlapec z chudobnej rodiny, ktorý študuje v okresnom centre v piatej triede. Jeho mama vychováva tri deti sama a chlapec jej pomáha, ako vie. Celý čas sa stará o sestru a brata, a keď odchádza do mesta, mame nepovie, že hladuje.

Hlavný hrdina je nezávislý, no bojazlivý, plachý a tichý. Žije a študuje sám v meste, kým celá jeho rodina žije na vidieku. Samozrejme, že hlavnému hrdinovi chýba domov, rodina a priatelia, ale aj chlapec chápe, že sa potrebuje učiť. So školou problémy nemá, chlapec je šikovný, schopný a usilovný. Nielenže sa chce učiť, ale rád to robí. Má päťky zo všetkých predmetov okrem francúzštiny, ktorá ho charakterizuje ako usilovného chlapca.

Hlavná postava je zároveň tvrdohlavá a cieľavedomá, neustupuje zo svojho cieľa. Chlapec má problémy s výslovnosťou francúzskych slov, a keď mu Lydia Mikhailovna ponúkne, že s ním bude spolupracovať oddelene, urobí všetko pre to, aby mu to vyšlo. Práve vďaka svojmu odhodlaniu sa hlavný hrdina v konečnom dôsledku zdokonaľuje vo výslovnosti.

Hlavná postava má tiež také vlastnosti, ako je silná vôľa a spravodlivosť. Chlapec je čestný a úprimný. Tieto vlastnosti je možné vidieť v celej práci. Napríklad, keď dieťa najlepšie hralo „čika“ o peniaze. Hlavná postava nechápala, že ho za to všetci dvorní chlapci nenávidia. Jednoducho si hru užíval, nikomu nepraje zle. Za to hlavnú postavu zbili tí istí chlapci z dvora. A iba česť a dôstojnosť nedovolili chlapcovi utiecť, hoci nepriatelia boli oveľa silnejší ako on.

Ak to zhrnieme, môžeme povedať, že nielen deti a tínedžeri, ale aj dospelí môžu hrdinovi závidieť vlastnosti a vnútornú silu.

Možnosť 2

Z príbehu sme sa dozvedeli, že naša hlavná postava žila v povojnovom období. V tom čase boli ľudia chudobní a hladní, keďže vojna zničila ľudí aj krajinu. Mnohým ľuďom to vzalo život. Hrdinom príbehu je malý chlapec z jednoduchej rodiny, ktorý chodil do školy v okresnom centre. Študoval v 5. ročníku. Jeho matka sama živí tri deti, keďže otec sa z frontu nevrátil. A už mladý mužík sa snaží pomôcť svojej matke, chlap vidí, aké to má ťažké. Nezje toľko, aby svojim deťom dala kúsok chleba navyše. Pomáha strážiť mladších, upratuje domácnosť. Ten chlap vyrástol a je čas, aby odišiel študovať do mesta, kde bol veľmi hladný, ale nikomu o tom nepovedal. Vstával skoro ráno, aby si zopakoval učivo pred školou.

Hrdina príbehu je veľmi dobrý chlap. Vie všetko urobiť, upratať a navariť. Mladý muž je hanblivý a veľmi vychovaný, nikdy si príliš nedovolí. Pracovitý a čistý. Žije a študuje v meste sám a najdrahší ľudia zostali v dedine. Chápe, že jeho rodina v neho dúfa, len on už môže živiť svoju rodinu. Mladému mužovi veľmi chýba rodina, priatelia a dedina. Pri štúdiu nemal žiadne problémy, keďže je veľmi usilovný, bystrý a nadaný. Všetko chytá za pochodu. Nepotrebuje učivo opakovať stokrát. Vyniká vo všetkých predmetoch okrem francúzštiny. Tu to, žiaľ, znášal ťažko, ale neustúpil.

Hlavnú postavu možno opísať ako silnú a silnú vôľu. Chlapec tvrdohlavo ide za svojím cieľom, naučiť sa po francúzsky. Má problémy s rečou. Hlavná postava sa veľmi snaží, a keď dostane príležitosť študovať jazyk individuálne s učiteľom, s veľkou radosťou súhlasí. A po niekoľkých lekciách sa výslovnosť výrazne zlepší.

V konečnom dôsledku sa o hrdinovi dá povedať, že je to veľmi cieľavedomý, rázny, rázny človek. Dobre si uvedomuje, že jeho rodina sa môže spoľahnúť len na neho. Mladík sa nezastaví pred žiadnou prekážkou. Všetky problémy sú na jeho pleci, má črty veľkej odvahy. Tieto črty nadobudol od otca, ktorý odišiel do vojny, a od matky hrdinky. Treba si z neho brať príklad.

Niektoré zaujímavé eseje

• Obraz a charakteristika Sobakeviča v básni Mŕtve duše Gogolovej eseje

  Michailo Semjonovič Sobakevič je jedným z vlastníkov pôdy Gogolovej básne „Mŕtve duše“, ku ktorému išla hlavná postava. Po návšteve Nozdryova ide Čičikov do Sobakeviča.

• Kompozícia podľa maľby Plastova First snow Grade 4 (popis)

  Veľmi sa mi páči obrázok "Prvý sneh"! Milujem zimu a vždy sa teším na prvý sneh. Aj keď neviem, či tieto deti čakali prvý sneh alebo nie. Z ich radostných tvárí však vidno, že sú šťastní.

• Zloženie Ako cieľ ovplyvňuje osud človeka

  Sú ľudia, ktorí sa delia na dva typy, takí, ktorí si myslia, že všetky životné skúšky sú im určené osudom a nech urobia čokoľvek, bude to tak, ako je predurčené.

• Obraz a charakteristika Oksany z príbehu Predvianočná noc Gogoľova skladba

  „The Night Before Christmas“ je skutočná vianočná rozprávka, láskavá a veselá, vychádzajúca z ukrajinského folklóru. Príbeh opisuje sviatočnú noc malého statku so všetkými ľudovými zvykmi a tradíciami.

• Kompozícia podľa obrazu Boyarynye Morozovej Surikovovej 7. stupeň

  Plátno zobrazuje skutočnú udalosť, ktorá sa stala v novembri 1671, keď na príkaz cára bojar Theodosius Morozov