Nevyhnutnou podmienkou rozvoja matematickej tvorivosti detí je obohatené predmetovo-priestorové prostredie. Ide predovšetkým o prítomnosť zaujímavých vzdelávacích hier, dostupnosť letákov, zábavného matematického materiálu. Hlavným účelom používania zábavného materiálu je vytvárať nápady a upevňovať existujúce znalosti.

Zobraziť obsah dokumentu
"Matematický kútik v predškolskej vzdelávacej inštitúcii"

Pripravené:

učiteľka materskej školy №64

Golovina Tatyana Yurievna

staršia učiteľka materskej školy č. 64 Ivannikova Natalya Viktorovna

• cieľavedomé formovanie záujmu detí o elementárne matematické činnosti.
• Rozvoj vlastností a vlastností v osobnosti dieťaťa potrebných pre úspešné zvládnutie matematiky v budúcnosti, túžba dosiahnuť pozitívny výsledok, vytrvalosť a vynaliezavosť, nezávislosť. výchova detí k potrebe zamestnať svoj voľný čas nielen zábavou, ale aj hrami, ktoré si vyžadujú psychickú záťaž, intelektuálnu námahu.
• Túžba po prejavení nezávislosti, rozvoj kognitívnych motívov, ktorý poskytuje prvky sebaorganizácie v hrách a iných aktivitách. Deti si môžu samostatne vybrať hru, záujmovú činnosť, účelne konať s materiálom, zjednocovať sa v hre so svojimi rovesníkmi.

• V kútiku zmyslového a matematického rozvoja sú osvojené didaktické hry matematického obsahu "Listy", "Hodnoty", "Akcie", "Labyrinty - hlavolamy", "Geometrické vkladačky", "Domino-počet", "Smart". Dieťa" Kocka
• Gyenesh bloky, Kuizenerove palice, logické hry "Tangram", "Columbusovo vajce", vzdelávacie hry V.V. Voskoboviča, Nikitinove kocky sa používajú pri práci s deťmi; rôzne kalendáre a modely, aby ste sa zoznámili s pojmami času a priestoru.
• Používajú sa aj príručky o matematike a zmyslovom rozvoji detí od r

z odpadového materiálu.

• D. i. "Pletený konštruktér"

• Ciele: fixácia základných farieb, odtieňov, tvarovanie
• schopnosť vytvárať modely podľa nákresu slovných pokynov
• dospelý.
• Možnosti hry: spojte časti dohromady pomocou
• gombíky, postaviť reťaz, domček, geometrické
• postavy, postavy.

• Di. "Matematický vlak"

• Ciele: podporovať rozvoj jemných motorických schopností rúk,
• upevňovanie čísel, kvantitatívne a radové počítanie
• od 1 do 10.
• Možnosti hry: počítajte okná so zodpovedajúcimi
• číslo na vozni, spojte vozne medzi sebou
• pomocou šnúry usporiadajte prívesy podľa toho
• radový počet, porovnať počet kolies na vozňoch a pod.

• Di. "Kúzelné gumičky" Účel: rozvoj jemnej motoriky, kreativity myslenia, predstavivosti. Možnosť hry: deti môžu vytvoriť obrázok podľa modelu, plánu (dom, loď, geometrické tvary atď.)
• Di. "V hračkárstve" Účel: rozvoj priestorových zobrazení: vľavo, vpravo, hore, dole, medzi, ďalej; rozširovať a aktivizovať slovnú zásobu detí, schopnosť používať predložky na označenie priestorovej polohy predmetov. Možnosti hry: „Čo je kde“, „Usporiadať hračky na polici“, „Hádaj, čo sa zmenilo“.

V dnešnej dobe, keď sa takmer každý deň objavujú nové vynálezy, vychytávky, vedecké objavy, ten, kto vie, ako to spracovať, zbaviť sa prebytku a asimilovať potrebné, sa dokáže vyrovnať s rastúcim tokom informácií. Logické zručnosti, znalosť číslic a čísel, čas a priestor sú nevyhnutné na to, aby si moderný človek uvedomoval stále nové a zaujímavé veci. Logické a matematické zručnosti pomáhajú deťom asimilovať a spracovávať informácie, zdôrazňovať to hlavné, vytvárať logické súvislosti. Matematické kútiky v materských školách sú vyzývané, aby ich rozvíjali a zdokonaľovali už v predškolskom veku.

Význam logických a matematických zón v predškolských zariadeniach

Rýchly rozvoj vedy a špičkových technológií si dnes vyžaduje, aby vzdelávacie inštitúcie zaujali nový prístup k výučbe mladej generácie. Mali by nielen vybaviť deti vedomosťami a zručnosťami, ale aj formovať životné kompetencie, bez ktorých nie je možné stať sa úspešnými a žiadanými v modernom svete:

• túžba učiť sa, učiť sa nové veci, venovať sa sebarozvoju a sebazdokonaľovaniu;
• schopnosť aplikovať získané poznatky v praxi a využívať ich čo najracionálnejšie;
• schopnosť tvorivo, neštandardne pretvárať informácie, hľadať nové spôsoby riešenia problémov, ktoré život pred človeka kladie.

Táto práca sa začína v predškolských vzdelávacích inštitúciách (DOE). Moderné vzorové vzdelávacie programy hlásajú, že jednou z najdôležitejších úloh predškolskej inštitúcie je formovanie všestranne rozvinutého, tvorivého človeka usilujúceho o aktívne poznanie sveta okolo seba. Dôležitou zložkou komplexného rozvoja dieťaťa je logický a matematický. A zase zóny logického a matematického rozvoja (matematické kútiky) sú nevyhnutnou súčasťou všeobecného rozvojového prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Úlohy organizácie matematických kútikov

V raných materských školách sa neorganizujú kútiky matematiky, ale senzomotorické zóny, zariadenia, ktoré deti oboznamujú s farbou, tvarom, veľkosťou predmetov, prispievajú k rozvoju jemnej a veľkej motoriky, orientácie v priestore, ale netýkajú sa. skutočné matematické pojmy a operácie, ako je množstvo, porovnávanie objektov v skupine, vytváranie množín atď.

Matematické kútiky sú usporiadané do skupín pre deti štvrtého roku života a staršie. Účel ich tvorby: stimulovať kognitívnu aktivitu detí a podnecovať ich k rôznorodým činnostiam v oblasti osvojovania si matematických reprezentácií, zručností, schopností podľa vekovo podmienených psychofyziologických charakteristík.

Úlohy, ktoré sleduje organizácia matematického kútika v skupine materskej školy:

• Obohatiť rozvojové prostredie skupiny o materiály a zariadenia zamerané na tvorbu matematických reprezentácií. Rozvíjanie myslenia detí nie je o nič menej dôležité ako podpora ich fyzického alebo rečového rozvoja.
• Zefektívniť prácu na formovaní matematických reprezentácií detí. Po zhromaždení všetkých hier na jednom mieste, systematizácii príručiek a literatúry o matematike má pedagóg možnosť vykonávať cielenú prácu s deťmi a zdieľať skúsenosti s kolegami, čo prispieva k ďalšiemu doplňovaniu a zlepšovaniu rozvojového prostredia skupiny. . Okrem toho učiteľ vidí, aké materiály sú v rohu dosť a čo by sa malo urobiť, aktualizovať. Ak sú hry a vybavenie uložené na rôznych miestach, náhodne je oveľa ťažšie ich sledovať a včas doplniť.
• Zvýšiť záujem detí o rôzne aktivity súvisiace s matematikou. Svetlá, zábavná výplň kútika určite upúta pozornosť aj tých detí, ktoré neprejavujú záujem o organizované aktivity v FEMP, a umožní im postupne, nepriamo, nepriamo: ak dieťa rado kreslí, rozvíjať svoje matematické schopnosti. , potom mu môže byť ponúknuté, aby ozdobil obraz domu, ryby, stromu zloženého z geometrických tvarov, pričom každú postavu pomenuje („Teraz vyfarbíme tento trojuholník – strechu. Akej farby bude?“) Alebo „oživíme “ silueta postavy („Táto dvojka vyzerá ako kačica, stačí jej dokončiť zobák, oči a labky“). Niektoré deti oveľa rýchlejšie uchopia informácie, ktoré nie sú prezentované ako hlavné, ale ako vedľajšie, ktoré sa využívajú pri tvorivých a hravých činnostiach v kútiku matematiky.
• Podporovať rozvoj nadaných detí, uspokojovať ich zvýšenú potrebu nových vedomostí. K tomu by v kútiku matematiky mali byť materiály, ktoré „predbiehajú“ vek žiakov. Napríklad do strednej skupiny, kde sa deti podľa programu zoznamujú s číslami a číslami od 1 do 5, môžete umiestniť kartičky so zábavnými obrázkami číslic 0, 6-9, ktoré určite zaujmú tých najzvedavejších. „matematici“. Učiteľ by mal tým deťom, ktoré prejavia záujem, vysvetliť, aké sú tieto čísla, koľkým predmetom zodpovedajú (tu pomôžu matematické hádanky, loto), pochváliť deti za ich pozornosť, zvedavosť. V staršej skupine bude pokročilý rozvoj žiakov uľahčovať výber logických cvičení: žartovné úlohy, bystrosť, rozvoj pamäti a pozornosti, ako aj všetky druhy hlavolamov.
• Prispieť k tomu, aby sa u detí objavila potreba nielen akcií s hračkami, zábavou, zábavou, ale aj v hrách, kde je potrebné ukázať duševné schopnosti, inteligenciu, odhaliť význam takýchto hier: dosiahnuť víťazstvo, stať sa v prvom rade vďaka vašim vedomostiam, inteligencii, vynaliezavosti.
• Ak chcete vytvoriť schopnosť organizovať si svoj voľný čas, vyberte si aktivitu, ktorá vás zaujíma, zapojte sa do svojej obľúbenej činnosti so svojimi priateľmi, pomôžte im zvládnuť zručnosti (rozmiestniť vzor tvarov, poradie, dať do súladu číslo a číslo).
• Rozvíjať myšlienkové pochody, vynaliezavosť, vynaliezavosť, pestovať samostatnosť, organizáciu až odvahu. Niekedy bojazlivé, nerozhodné deti na hodine neodpovedajú, pretože sa boja urobiť chybu, sú si neisté samy sebou. V matematickej hre sa prejavia a dávajú učiteľovi možnosť posúdiť ich skutočné vedomosti a zručnosti. Po správnej odpovedi počas hry, po získaní podpory učiteľa a kamarátov, sa predškoláci (najmä starší) často zbavia strachu, že budú zosmiešňovaní za chybu, a začnú sa aktívne správať v triede.

Môžete sa tiež naučiť nové poznatky v vzrušujúcej matematickej hre spolu s učiteľom.

Požiadavky na organizáciu matematického kútika

Pri vytváraní kútika matematiky v skupine učiteľ v prvom rade premýšľa, kde bude umiestnený, z čoho bude pozostávať, čím je naplnený a ako je vyzdobený, aby vzbudil záujem detí a bol v harmónii. s celkovým dizajnom skupiny. Hlavná vec, ktorú musíte venovať pozornosť, sú všeobecné požiadavky na vývojové prostredie predškolskej vzdelávacej inštitúcie:

• Bezpečnosť a zdravie detí.
  • Vybavenie a materiály kútika by nemali obsahovať predmety potenciálne nebezpečné pre deti (príliš malé, ostré atď.). Gombíky, fazuľky a iný podobný materiál na počítanie, počítanie hmatom preto skladujte v pevne zviazaných alebo ušitých vrecúškach, aby ich deti nemohli samé dostať von a použiť na iné účely. Používanie takýchto predmetov bez spoľahlivého obalu je povolené len pod prísnym dohľadom učiteľa.
  • Namiesto plastových tuhých geometrických tvarov (trojuholníky, štvorce) je lepšie použiť mäkké plastové alebo kartónové, pretože ich rohy nepoškodia deti.
  • Police, regály na hračky a hry by mali byť bezpečne pripevnené, mali by byť vo výške očí detí, aby žiaci nemuseli siahať po materiáloch, a ešte viac sa k nim postaviť na stoličky.
  • Kút by mal byť umiestnený na takom mieste, aby bol dobre osvetlený, a stoly a stoličky, pri ktorých sa budú hrať hry a iné aktivity, by mali zodpovedať výške detí.
• Prístupnosť, primeraná veku detí. Hlavná výplň kútika musí spĺňať požiadavky programu pre vekovú skupinu, kde sa kútik nachádza. Aby sa však zabezpečil pokrokový vývoj a chuť detí učiť sa nové veci, možno zaviesť jednu alebo dve hry alebo obrazový materiál pre starší vek.
• Rôznorodosť. Materiály a vybavenie v matematickom kútiku by mali pokrývať rôzne pojmy a predstavy: o vlastnostiach a vzťahoch predmetov, množstvách, číslach, číslach, geometrických tvaroch a telesách, vzoroch, závislostiach, postupnostiach.
• Komunikácia duševnej, praktickej a experimentálnej činnosti.
  • Deti by mali vedieť nielen vidieť počet predmetov na obrázku, korelovať ho s určitým počtom, ale aj samostatne skladať sady malých hračiek, prírodného materiálu (gaštany, kamienky, šišky), deliť ich na menšie, spojiť ich do jedného.
  • Aby dieťa mohlo v praxi porovnávať a porovnávať predmety vo veľkosti, skúmať ich, ubezpečiť sa napríklad, že lopta je naozaj guľatá a kotúľa sa a kocka má okraje a rohy, že do veľkého vedra sa zmestí veľa loptičiek a malý iba jeden, a to podobne, je potrebné mať dostatočný počet relevantných dielov dizajnéra, priechodiek, vložiek, nádob rôznych veľkostí. Sú aktuálne najmä v mladšej a strednej skupine, kde je myslenie detí stále založené na praktickom konaní.
  • Po vykonaní svojho malého experimentu sa mladý výskumník presvedčí o správnosti slov pedagóga a bude mu oveľa viac dôverovať a získa aj množstvo hmatových a zmyslových vnemov, ktoré prispievajú k rozvoju inteligencie.
• Vytváranie podmienok pre tvorivé sebavyjadrenie detí. Je známe, že všetci predškoláci sú talentovaní a snažia sa prejaviť svoj talent v kreslení, modelovaní, aplikácii, vytváraní modelov a iných vizuálnych aktivitách. Kútik matematiky by mal byť vybavený omaľovánkami, albumami na nálepky, kreatívnymi hrami s matematickým obsahom: „Zložte vzor“, „Oživte číslo“, „Geometrická mozaika“. Deti veľmi radi rozkladajú vzory, obrázky s grafom z blokov Gyenesh, palice Kuizener a jednoduché počítacie palice, lepenkové geometrické tvary.

Všetko vybavenie kútika je usporiadané tak, aby ho deti mohli pohodlne využívať.

Deti v predškolskom veku by sa mali vždy učiť, aby si po hrách umiestnili materiály, príručky, aby povzbudili tých, ktorí to robia bez pripomenutia, z vlastnej iniciatívy.

Pas matematického kútika

Aby bolo zohľadnené všetko vybavenie a materiály kútika a učiteľ mohol načrtnúť, čo ešte treba urobiť, ktorej oblasti venovať osobitnú pozornosť, vedie sa pas matematického kútika.

Tabuľka: približná vzorka pasu pre matematický kútik v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

kapitola	Obsah sekcie
Vedúci rohov	Skupinový tútor alebo tútori, vzdelanie, kategória
Miesto	Skupina, DOW
Účel a ciele rohu	Uvádzajú sa ciele a zámery, napríklad: Prispieť k zvýšeniu záujmu detí o matematiku, kognitívnu činnosť, rozvoj logického a asociatívneho myslenia, pamäť, pozornosť, výchovu k vytrvalosti, samostatnosti, starostlivému prístupu k hernému materiálu.
Vysvetľujúca poznámka	Uvádza sa význam vytvorenia rohu, hlavné činnosti v ňom, očakávané výsledky práce.
Vybavenie	Vybavenie na hranie a experimentovanie je uvedené samostatne.
Didaktické hry	Zoznam hier, možno stručný popis.
Literatúra, manuály	Zoznam literatúry a príručiek (zakladače, albumy s ilustráciami, plagáty, modely hodín, dní, rokov atď.).
Abstrakty	Na želanie môže učiteľ doplniť pas zhrnutím rôznych aktivít v kútiku, ako aj plánom práce kútika na šesť mesiacov alebo rok (témy a úlohy spoločných aktivít s deťmi).

Oľga Priputnevová

Prečo?»

Matematický kútik- Ide o špeciálne určené miesto, ktoré je vybavené matematickými pomôckami, hrami, tematicky vybranými knihami a materiálmi.

Cieľ: podporovať rozvoj kognitívnej činnosti, logického myslenia, túžby po samostatnom poznaní a reflexii.

Úlohy: rozvíjať matematické schopnosti detí; záujem o predmet matematika.

Kútik je organizovaný pomocou špeciálnych políc na útulnom, tichom a pokojnom mieste. Zároveň je zabezpečený voľný prístup detí k používaným materiálom. Deti tak dostávajú možnosť vo svojom voľnom čase vybrať si hru, o ktorú majú záujem, príručku s matematickým obsahom a hrať sa samostatne alebo spoločne s inými deťmi v malej podskupine.

Výber herného materiálu zodpovedá schopnostiam a úrovni rozvoja detí prípravnej skupiny. Rôzne matematické materiály možno rozdeliť do 3 kategórií: zábava; matematické hry a úlohy; vzdelávacie hry a cvičenia. Každé dieťa si môže vybrať hru podľa svojich záujmov. Ide o stolové hry, hry na rozvoj logického myslenia, hlavolamy, logické úlohy, kocky, šach, náučné knihy. Na stimuláciu kolektívnych hier a tvorivej činnosti slúžili magnetické tabule, počítacie tyčinky, skicáre, plagát s matematickými úlohami.

Zloženie matematického kútika sa nemusí zmeniť týždeň alebo dokonca dva, keď ho učiteľ aj deti potrebujú neustále kontaktovať. Ak však dôjde k zmene v materiáli, deti by mali byť na to upozornené alebo požiadané, aby si to všimli, a mali by im dať príležitosť zvážiť nový matematický materiál.

Súvisiace publikácie:

Predstavujem vášmu súdu: fotografiu dizajnu novoročného kútika v mojej skupine. Moja skupina je mladá. Naozaj som chcel vytvoriť nový rok.

Dávame do pozornosti fotoreportáž skupiny č.1 "Polyanka" - návrh športového kútika v skupine. V súvislosti so zimnými olympijskými hrami.

Pokyny pre pedagógov „Obsah kútika o pracovnej výchove v rôznych vekových skupinách“„Obsah kútika o pracovnej výchove v rôznych vekových skupinách“ Práca detí v materských školách je rôznorodá. To vám umožňuje podporovať.

Metodické odporúčania „Obsah knižného kútika v predškolskom zariadení“ Knižný kútik je nevyhnutným prvkom prostredia rozvíjajúceho sa predmetu v skupinovej miestnosti predškolského zariadenia. Jeho prítomnosť je povinná.

Obsah kútika prírody„Na svete nie je len potrebné, užitočné, ale aj krásne. Svet okolo dieťaťa je predovšetkým svetom prírody s neobmedzeným bohatstvom.

Popis prezentácie na jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

Matematický kútik v skupine príprava do školy. Spracoval: učiteľ Churak S.S.

2 snímka

Popis snímky:

3 snímka

Popis snímky:

"Kto sa matematike venuje od detstva, rozvíja pozornosť, trénuje svoj mozog, svoju vôľu, pestuje vytrvalosť a vytrvalosť pri dosahovaní cieľa." (A. Markushevich)

4 snímka

Popis snímky:

Požiadavky na matematické centrum podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Centrum pre matematiku má dôležité rozvojové funkcie. V tomto centre sa nachádza normatívny a symbolický materiál: magnetická tabuľa, pokladňa s číslami, sady kariet na porovnávanie čísel a veličín, sady kociek s číslami a číselnými obrazcami. Aj v tomto centre sú rôzne vzdelávacie hry: „Štvorec“ od Voskoboviča „Kuizenerove palice“ Veľký zoznam didaktických hier matematického zamerania.

5 snímka

Popis snímky:

Úlohy kútika matematiky sú: cieľavedomé formovanie záujmu detí o elementárne matematické činnosti. Rozvoj vlastností a vlastností v osobnosti dieťaťa potrebných pre úspešné zvládnutie matematiky v budúcnosti, túžba dosiahnuť pozitívny výsledok, vytrvalosť a vynaliezavosť, nezávislosť. výchova detí k potrebe zamestnať svoj voľný čas nielen zábavou, ale aj hrami, ktoré si vyžadujú psychickú záťaž, intelektuálnu námahu. Túžba po prejavení nezávislosti, rozvoj kognitívnych motívov, ktorý poskytuje prvky sebaorganizácie v hrách a iných aktivitách. Deti si môžu samostatne vybrať hru, záujmovú činnosť, účelne konať s materiálom, zjednocovať sa v hre so svojimi rovesníkmi.

6 snímka

Popis snímky:

Matematické centrum je špeciálne určené miesto, tematicky vybavené hrami, manuálmi a materiálmi. Prvým krokom pri navrhovaní prostredia je určiť umiestnenie centier v skupinovej miestnosti. Matematické centrum sme umiestnili pri okne, v osvetlenej časti skupinového priestoru

7 snímka

Popis snímky:

Vytvorením matematického kútika sme deťom poskytli bezplatný prístup k materiálom a hrám. Dať tak deťom možnosť vo svojom voľnom čase vybrať si hru, o ktorú majú záujem, výhody atď. Hrajte sa samostatne alebo spolu s ostatnými deťmi.

8 snímka

Popis snímky:

V matematickom centre sú majitelia - to sú Fixies (kreslené postavičky). Sú bystré, veľmi zvedavé, zvedavé, radi sebe aj chlapom kladú ťažké úlohy a riešia ich.

9 snímka

Popis snímky:

Herné vybavenie vytvára bohaté, súdržné prostredie s dostatkom priestoru na hranie.

10 snímka

Popis snímky:

11 snímka

Popis snímky:

12 snímka

Popis snímky:

13 snímka

Popis snímky:

Didaktické hry: „Vyrob figúrku“ „Poskladaj vzor“ „Kreslenie a stavba“ „Nakresli obrázok paličkami“ „Vystrihni obrázky“ „Vtipné čipky“

14 snímka

Popis snímky:

Stolové tlačové a vzdelávacie hry: "Mozaika" - 4 ks "Trblietavá mozaika" - 2 ks "Vyber si vzor" "Vtipný vláčik" "Logický vláčik" "Moje prvé čísla" "Farby" "Geometrické tvary" Lotto "Páry": " Hmyz“ » „Kvety“ „Zvieratá“

15 snímka

Popis snímky:

Materiály pre individuálny rozvoj: - matematický domček s obalmi - poschodový matematický domček - kartičky "komiksové matematické úlohy" - visačky - rubikova kocka - had - počítacie stroje - počítadlo - puzzle - lotto - domino

16 snímka

Popis snímky:

Maľovanky: "tvar" "zábavná zmena" "inteligentné vyfarbovanie" "kresli podľa bodiek a farieb" kresli po bunkách" "spájaj bodkami" "bludisko" "urob obrázok"

17 snímka

Popis snímky:

18 snímka

Popis snímky:

Kartotéka hier: „Neviem navštíviť“ Účel: naučiť sa vidieť rovnaký počet rôznych predmetov, upevniť schopnosť počítať predmety Materiál: 3 skupiny hračiek po 5, 6, 7 kusov; kruhové karty. Postup v hre: Učiteľ osloví deti: Dnes je našim hosťom Dunno. Požiadal som ho, aby ku každej skupine hračiek dal kartičku, na ktorej je toľko kruhov, koľko hračky stoja. Skontrolujte, či Dunno umiestnil karty správne. Po vypočutí odpovedí detí učiteľ ponúkne 1 dieťaťu, aby vybralo vhodnú kartu pre každú skupinu. Zorganizuje audit. Deti sa striedajú (dve deti) počítajú hračky jednej zo skupín a hrnčeky na karte, ktorá je na nej uvedená. Učiteľ ponúkne, že spočítajú poslednú skupinu hračiek všetkým deťom spoločne.

19 snímka

Popis snímky:

Kartotéka hier: „Umelci“ Účel: rozvoj orientácie v priestore Hostiteľ vyzve deti, aby nakreslili obrázok. Spoločne premýšľajú o jeho pozemku: mesto, izba, zoologická záhrada atď. Potom každý hovorí o plánovanom prvku obrazu, vysvetľuje, kde by mal byť vo vzťahu k iným objektom. Učiteľ doplní obrázok prvkami, ktoré ponúkajú deti, nakreslí ho kriedou na tabuľu alebo fixkou na veľký list papiera. V strede môžete nakresliť chatu (obrázok by mal byť jednoduchý a rozpoznateľný) v hornej časti na streche domu - potrubie. Z komína stúpa dym. Dole, pred chatou, sedí mačka. V úlohe by mali byť použité slová: nad, pod, doľava, doprava, od, za, pred, medzi, okolo, vedľa atď.

20 snímka

Popis snímky:

Kartový súbor hier: „Rozbité auto“ Účel: naučiť sa všímať si porušenia v zobrazenom predmete. Materiál: Stroj vyrobený z geometrických tvarov s chýbajúcim kusom. Postup hry: Stroj je postavený na flanelografe, ktorý pozostáva z geometrických tvarov. Potom sa všetky deti, okrem jedného - vedúceho, odvrátia. Hostiteľ odstráni akúkoľvek časť stroja. Kto pred ostatnými povie, čo chýba a akú má formu, stáva sa vodcom. Ak sa deti s úlohou ľahko vyrovnajú, môžete odstrániť dve časti súčasne.

21 snímka

Popis snímky:

Kartový súbor hier: „Hádaj, aké číslo chýba“ Účel: určiť miesto čísla v prirodzenej sérii, pomenovať chýbajúce číslo. Materiál: Flanelgraph, 10 kariet s obrázkom kruhov od 1 do 10 (na každej karte sú kruhy inej farby) vlajok. Obsah: Učiteľ usporiada kartičky na flanelografe v poradí prirodzeného radu. Vyzve deti, aby videli, ako stoja, ak nejaké číslo chýba. Potom chlapci zatvoria oči a učiteľ vyberie jednu kartu. Keď deti uhádnu, ktoré číslo chýba, ukážte skrytú kartu a položte ju na svoje miesto. Kto ako prvý pomenuje chýbajúce číslo, dostane vlajku.

22 snímka

Popis snímky:

Kartový súbor hier: "Matryoshka" Účel: cvičenie v ordinálnom účte; rozvíjať pozornosť, pamäť. Materiál. Farebné šatky od 5 do 10. Obsah: Je vybraný vodca. Deti si viažu šatky a stoja v rade - to sú hniezdiace bábiky. Počítajú sa nahlas v poradí: prvý, druhý, tretí atď. Pamätá si vodič, kde sú všetky hniezdiace bábiky a východ? von z dverí. V tomto čase si dve hniezdiace bábiky menia miesta. Vodič vojde a povie, čo sa zmenilo, napríklad: „Červená hniezdiaca bábika bola piata a stala sa druhou a druhá sa stala piatou.“ Niekedy hniezdiace bábiky zostanú na mieste.

23 snímka

Popis snímky:

Kartotéka hier: "Koľko?" Účel: rozvoj myslenia. Obsah: Učiteľ vyzve deti, aby odpovedali na otázky: -Koľko chvostov má sedem somárov? Koľko nosov majú dvaja psi? Koľko prstov má jeden chlapec? Koľko uší má päť detí? - Koľko uší a tri staré ženy? atď.

24 snímka

Popis snímky:

Urob si sám Počas roka, ako zvládame hry, nahrádzame jednu hru druhou, rozširujeme ich sortiment a robíme zmeny. Organizácia kútika sa uskutočňuje za postupnej účasti detí, čo v nich vytvára pozitívny vzťah k materiálu, chuť hrať sa.

25 snímka

Popis snímky:

Rada pre rodičov: Poznámka pre rodičov V predškolskom veku sa kladú základy vedomostí potrebných pre dieťa v škole. Matematika je komplexná veda, ktorá môže počas školskej dochádzky spôsobiť určité ťažkosti. Navyše nie všetky deti majú sklony a majú matematické zmýšľanie, preto je pri príprave do školy dôležité zoznámiť dieťa so základmi počítania. - počítanie do desať vzostupne a zostupne, schopnosť rozoznávať čísla za sebou a náhodne, kvantitatívne (jedna, dve, tri ...) a radové (prvé, druhé, tretie ...) čísla od jednej do desať ; - predchádzajúce a nasledujúce čísla v rámci jednej desiatky, schopnosť robiť čísla prvej desiatky;

26 snímka

Popis snímky:

Konzultácia pre rodičov: - rozpoznávať a zobrazovať základné geometrické tvary (trojuholník, štvoruholník, kruh); - akcie, schopnosť rozdeliť predmet na 2-4 rovnaké časti; - základy merania: dieťa musí vedieť zmerať dĺžku, šírku, výšku šnúrkou alebo paličkami; - porovnávanie predmetov: viac - menej, širšie - užšie, vyššie - nižšie; Základom základov matematiky je pojem čísla. Avšak číslo, ako v skutočnosti takmer každý matematický pojem, je abstraktná kategória. Preto je často ťažké vysvetliť dieťaťu, čo je to číslo.

27 snímka

Popis snímky:

Rada pre rodičov: V matematike nie je dôležitá kvalita predmetov, ale ich množstvo. Samotné operácie s číslami sú ešte náročné a bábätku nie celkom jasné. Svoje dieťa však môžete naučiť počítať s konkrétnymi predmetmi. Dieťa chápe, že sa dajú počítať hračky, ovocie, predmety. Predmety sa zároveň dajú počítať „medzičasom“. Napríklad cestou do škôlky môžete dieťa požiadať, aby spočítalo predmety, ktoré cestou stretnete. Je známe, že vykonávanie drobných domácich prác je pre bábätko veľmi príjemné. Preto môžete dieťa naučiť počítať pri spoločnej domácej úlohe. Požiadajte ho napríklad, aby vám priniesol určité množstvo vecí, ktoré potrebujete na prácu. Rovnakým spôsobom môžete svoje dieťa naučiť rozlišovať a porovnávať predmety: požiadajte ho, aby vám prinieslo veľkú loptu alebo širší podnos. Keď dieťa vidí, cíti, cíti predmet, je oveľa jednoduchšie ho to naučiť. Preto je jedným z hlavných princípov výučby detí základom matematiky viditeľnosť. Vyrobte si matematické pomôcky, pretože je lepšie počítať nejaké konkrétne predmety, ako sú farebné kruhy, kocky, pásiky papiera atď.

Organizácia kútika zábavnej matematiky v skupine materskej školy

V predškolskom zariadení ráno a večer môžete hrať hry s matematickým obsahom (verbálne a s použitím príručiek), tlačené stolové hry atď. Pri správnej organizácii a vedení pedagógmi tieto hry pomáhajú rozvíjať kognitívne schopnosti u detí, formovať záujem v akciách s číslami, geometrickými tvarmi, veličinami, riešením problémov.

V skupine je potrebné vytvárať také podmienky pre matematickú činnosť dieťaťa, v ktorých by prejavilo samostatnosť pri výbere herného materiálu, hier, vychádzajúc z jeho rozvíjajúcich sa potrieb a záujmov.

Zábavný matematický kútik je špeciálne určené, tematicky vybavené hrami, manuálmi a materiálmi a istým spôsobom umelecky stvárnené miesto. Môžete ho zorganizovať pomocou bežných kusov detského nábytku a poskytnúť deťom voľný prístup k materiálom, ktoré sa tam nachádzajú.

Úlohy kútiky zábavnej matematiky:

1. Cieľavedomé formovanie u detí vo veku 4-7 rokov so záujmom o elementárne matematické aktivity.
2. Vychovávať u detí potrebu zaberať si voľný čas nielen zábavou, ale aj hrami, ktoré si vyžadujú psychickú záťaž, intelektuálnu námahu.

Organizovanie zábavných matematických kútikov je možné v skupinách, počnúc od stredoškolského veku.

O úspechu herných aktivít v kútiku zábavnej matematiky organizovanej v skupine rozhoduje záujem samotného pedagóga o zábavné letné chaty pre deti.

Vytvoreniu kútika predchádza výber herného materiálu, ktorý je určený vekovými možnosťami a úrovňou rozvoja detí skupiny. V kútiku je umiestnený rôzny zábavný materiál, aby si každé z detí mohlo vybrať hru pre seba (stolové hry s potlačou, hry na rozvoj logického myslenia).

Pri organizovaní kútika zábavnej matematiky je potrebné vychádzať z princípu dostupnosti hier pre deti v súčasnosti, umiestniť do rohu také hry a herné materiály, ktorých rozvoj je u detí možný na každej úrovni.

Na stimuláciu kolektívnych hier, tvorivej činnosti predškolákov je potrebné používať magnetické tabule, flanelgrafy s obrázkom figúrok, počítacie paličky, nimi vynájdené albumy na skicovanie, zložené z figúrok.

V priebehu roka, keď deti ovládajú hry, by sa ich typy mali spestrovať, zavádzať zložitejšie hry s novým zábavným materiálom.

Výzdoba kútika by mala spĺňať svoj účel, prilákať a zaujať deti. Na tento účel môžete použiť geometrické ozdoby alebo vykresliť obrázky z geometrických tvarov.

Organizácia kútika sa uskutočňuje za realizovateľnej účasti detí, čo v nich vytvára pozitívny vzťah k materiálu, záujem, chuť hrať sa.

Vedenie samostatnej matematickej činnosti v kútiku zábavnej matematiky je zamerané na udržanie a ďalšie rozvíjanie záujmu detí o zábavné hry. Vedenie učiteľa je zamerané na postupný rozvoj samostatnosti, iniciatívy, tvorivosti detí.

Pokyny na vedenie samostatných činností detí:

1. Vysvetlenie pravidiel hry, oboznámenie sa so všeobecnými metódami konania, s výnimkou rozprávania detí o hotových riešeniach.
   2. Spoločná hra učiteľa s dieťaťom, s podskupinou detí.
   3. Vytvorenie elementárneho problému – hľadanie situácie v spoločnej hernej aktivite s dieťaťom.
   4. Spájanie v spoločnej hre detí, ktoré to majú v rôznej miere zvládnuté.
   5. Organizácia rôznych foriem aktivít v kútiku: súťaže, súťaže, voľnočasové večery, matematická zábava.
   6. Zabezpečenie jednoty výchovných a vzdelávacích úloh tried v matematike i mimo nich.
   7. Propaganda medzi rodičmi. Jednota požiadaviek prispieva ku komplexnému rozvoju detí.

"Logicko-matematické hry na hodinách FEMP a vo voľnom čase"

Vyučovanie matematiky u detí predškolského veku je nemysliteľné bez používania zábavných hier, úloh a zábavy. Zároveň je úloha jednoduchého zábavného materiálu určená s prihliadnutím na vekové schopnosti detí a úlohy komplexného rozvoja a vzdelávania: zintenzívniť duševnú aktivitu, záujem o matematický materiál, zaujať a zabaviť deti, rozvíjať myseľ, rozširovať, prehlbovať matematické reprezentácie, upevňovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti, precvičovať si ich aplikáciu v iných činnostiach, nové prostredie.

Logicko-matematické hry slúžia aj na formovanie predstáv, na zoznamovanie sa s novými informáciami. V tomto prípade je nevyhnutnou podmienkou používanie systému hier a cvičení.

Deti sú veľmi aktívne vo vnímaní úloh – vtipov, hlavolamov, logických cvičení. Vytrvalo hľadajú postup, ktorý vedie k výsledku. V prípade, že má dieťa k dispozícii zábavnú úlohu, rozvíja si k nej pozitívny emocionálny vzťah, ktorý stimuluje duševnú aktivitu. Dieťa má záujem o konečný cieľ: pridať, nájsť požadovanú postavu, transformovať sa, čo ho uchváti.

Z rozmanitosti matematického materiálu v predškolskom veku sa najviac využívajú didaktické hry. Hlavným účelom hier je poskytnúť deťom nácvik rozlišovania, zvýrazňovania, pomenovávania súborov predmetov, čísel, geometrických tvarov, smerov a pod. V didaktických hrách je možné získavať nové poznatky, oboznamovať deti s metódami konania. Každá z hier rieši špecifický problém zlepšovania matematických (kvantitatívnych, priestorových, časových) zobrazení detí.

Logické a matematické hry sú zaradené priamo do obsahu hodín ako jeden z prostriedkov realizácie programových úloh. Miesto týchto hier v štruktúre vyučovacej hodiny FEMP je dané vekom detí, účelom, zmyslom, obsahom hodiny, zameranej na splnenie konkrétnej úlohy formovania predstáv. V mladšej skupine, najmä na začiatku roka, by celá hodina mala prebiehať formou hry. Na konci hodiny sú vhodné aj logické a matematické hry, aby sa reprodukovalo a upevnilo to, čo sa predtým naučili. Takže v strednej skupine pre triedy FEMP možno po sérii cvičení na upevnenie názvov, základných vlastností (prítomnosť strán, uhlov) geometrických tvarov použiť hru „nájdi a pomenuj“.

Pri formovaní matematických reprezentácií u detí sa široko využívajú rôzne didaktické herné cvičenia, ktoré sú zábavnou formou a obsahom. Od typických úloh a cvičení sa líšia nezvyčajným prostredím problému (nájsť, uhádnuť, neočakávanosťou podanie v mene nejakého literárneho rozprávkového hrdinu (Pinocchio, Cheburashka, Dunno). Pre deti sú zaujímavé, emocionálne zachytiť ich.A proces riešenia, hľadania odpovede, založený na záujme o problém, je nemožný bez aktívnej práce myslenia.Táto pozícia vysvetľuje význam logických a matematických hier, úloh a cvičení v duševnom a všestrannom rozvoji deti.V priebehu hier a cvičení so zábavným matematickým materiálom si deti osvojujú schopnosť samostatne hľadať riešenia.vybaví deti iba schémou a návodom na analýzu zábavného problému, ktorý nakoniec vedie k riešeniu.Systematické cvičenie pri riešení problémov týmto spôsobom rozvíja duševnú aktivitu, logické myslenie, samostatnosť myslenia, tvorivý prístup k vzdelávacej úlohe a iniciatívu.

V škôlke sa ráno a večer môžete hrať hry s matematickým obsahom (slovné a s pomôckami, stolové - tlačené, napr. „Domino figúrky“, „Poskladajte obrázok“, „Aritmetické domino“, „Lotto“, „Nájdi pár" , hry dáma a šach. Pri správnej organizácii a vedení pedagógmi tieto hry pomáhajú rozvoju kognitívnych schopností detí, formovaniu záujmu o akcie s číslami a geometrickými tvarmi, veličinami, riešením problémov. Matematické reprezentácie detí sa zdokonaľujú. To však nestačí na to, aby sme identifikovali a rozvíjali rôznorodé záujmy a sklony predškolákov. Didaktické hry organizuje a riadi vychovávateľ.Deti sa s nimi len zriedka hrajú. podmienky pre matematickú činnosť dieťaťa, v ktorej by prejavilo samostatnosť pri výbere herného materiálu, hier, na základe jeho rozvíjajúcich sa potrieb, záujmov. V priebehu hry, ktorá vzniká z iniciatívy samotného dieťaťa, sa zapája do komplexnej intelektuálnej práce.

Zábavný matematický kútik je špeciálne určené, matematicky vybavené hrami, manuálmi a materiálmi a istým spôsobom umelecky stvárnené miesto. Môžete ho usporiadať pomocou obvyklých predmetov detského nábytku: stôl, šatníková skriňa, ktoré deťom poskytujú voľný prístup k materiálom, ktoré sa tam nachádzajú. Tie isté deti majú možnosť vybrať si hru, o ktorú majú záujem, príručku s matematickým obsahom a hrať sa samostatne alebo spoločne s inými deťmi v malej podskupine.

Pri organizovaní kútika zábavnej matematiky je potrebné vychádzať z princípu dostupnosti hier pre deti v súčasnosti a umiestniť do rohu také hry a herné materiály, ktorých vývoj je u detí možný na rôznych úrovniach. Spomedzi rôznych hlavolamov sú v staršom predškolskom veku najprijateľnejšie hlavolamy s paličkami. Nazývajú sa problémami vynaliezavosti geometrickej povahy, pretože v priebehu riešenia spravidla dochádza k transfigurácii, premene jednej postavy na druhú, a nielen k zmene ich počtu. V predškolskom veku sa používajú tie najjednoduchšie hlavolamy. Je potrebné mať sady obyčajných počítacích palíc, aby ste z nich mohli robiť vizuálne úlohy - puzzle. Okrem toho budete potrebovať tabuľky s graficky znázornenými obrázkami, ktoré podliehajú konverzii. Na zadnej strane tabuľky je uvedené, akú transformáciu je potrebné vykonať a aké číslo má byť výsledkom.

Osobitné miesto medzi matematickou zábavou zaujímajú hry na zostavovanie rovinných obrazov predmetov, zvierat, vtákov, domov, lodí zo špeciálnych súborov geometrických tvarov. V tomto prípade sa súbory figúrok nevyberajú ľubovoľne, ale sú časťami figúry vyrezanej určitým spôsobom: štvorec, trojuholník, kruh, ovál. Sú zaujímavé pre deti aj dospelých. Deti sú fascinované výsledkom skladania toho, čo videli na ukážke alebo čo mali v úmysle, a sú zapojené do aktívnej praktickej činnosti pri výbere spôsobu usporiadania figúrok tak, aby vytvorili siluetu.

Z množstva logických a matematických hier a zábavy sú v predškolskom veku najdostupnejšie a najzaujímavejšie hádanky, úlohy - vtipy. V hádankách matematického obsahu sa objekt analyzuje z časového hľadiska, z kvantitatívneho alebo priestorového hľadiska sú zaznamenané najjednoduchšie matematické vzťahy: dva prstence, dva konce a klinčeky (nožnice) uprostred. Štyria bratia žijú pod jednou strechou (stôl).

Účelom hádaniek a úloh - vtipov, zábavných otázok je uviesť deti do aktívnej duševnej činnosti, rozvíjať schopnosť vyzdvihnúť hlavné vlastnosti, matematické vzťahy, maskované vonkajšími nepodstatnými údajmi. Môže ich použiť pedagóg v procese rozhovorov, rozhovorov, pozorovaní akýchkoľvek javov s deťmi, to znamená v prípade, že sa vytvorí potrebná situácia.

Na rozvoj myslenia detí sa využívajú rôzne druhy logických úloh a cvičení. Ide o úlohy na nájdenie chýbajúceho útvaru, pokračovanie v množstve útvarov, znakov, na nájdenie vzorov, čísel, úloh maticového typu, na nájdenie chýbajúceho útvaru v rade (nájdenie vzorov, ktoré sú základom výberu tohto útvaru) atď. , napríklad: Ktorá z číslic je tu nadbytočná a prečo? Aké číslo treba umiestniť do prázdnej bunky? Hra je „Štvrtá extra“. Účelom logických úloh a cvičení je aktivizovať duševnú aktivitu detí, oživiť proces učenia.

Inteligentné hry, hádanky, zábavné hry sú pre deti veľkým záujmom. Deti môžu bez rozptyľovania dlho trénovať pretváranie figúrok, posúvanie palíc či iných predmetov podľa daného vzoru, podľa vlastného plánu. V takýchto triedach sa formujú dôležité vlastnosti osobnosti dieťaťa: rozvíja sa nezávislosť, pozorovanie, vynaliezavosť, vynaliezavosť, vytrvalosť a rozvíjajú sa konštruktívne zručnosti. V priebehu riešenia úloh s vynaliezavosťou, hádaniek, sa deti učia plánovať svoje akcie, premýšľať o nich, hľadať odpoveď, hádať odpoveď, pričom prejavujú kreativitu.