Psychológ v škole

Fragmenty knihy Mlodik I.Yu. Škola a ako v nej prežiť: pohľad humanistického psychológa. - M.: Genesis, 2011.

Aká by mala byť škola? Čo treba urobiť, aby žiaci považovali vzdelávanie za zaujímavú a dôležitú záležitosť, odchádzali zo školy pripravení na dospelý život: sebavedomí, spoločenskí, aktívni, tvoriví, schopní chrániť si svoje psychické hranice a rešpektovať hranice iných ľudí? Čo je zvláštne na modernej škole? Čo môžu učitelia a rodičia urobiť, aby deti zaujali učenie? Odpovede na tieto a mnohé ďalšie otázky nájdete v tejto knihe.

Psychologické problémy v škole

Za všetko, čo viem o vyučovaní, vďačím zlým študentom. John Hall

Nie je to tak dávno, čo ľudia o psychológii ako vede takmer nič nevedeli. Verilo sa, že sovietsky občan, a ešte viac dieťa, nemá žiadne vnútorné problémy. Ak mu niečo nefunguje, zle sa učí, mení sa správanie, je to kvôli lenivosti, promiskuite, slabému vzdelaniu a nedostatku úsilia. Dieťa namiesto toho, aby dostalo pomoc, bolo vystavené hodnoteniu a kritike. Netreba dodávať, aká neúčinná bola takáto stratégia.

Teraz je našťastie veľa učiteľov a rodičov pripravených vysvetliť ťažkosti, ktoré má dieťa v škole, prítomnosťou možných psychických problémov. Spravidla platí. Dieťa, ako každý človek, sa snaží realizovať svoje vlastné potreby, chce sa cítiť úspešné, potrebuje istotu, lásku a uznanie. Na jeho ceste však môžu byť rôzne prekážky.

Teraz jeden z najbežnejších problémov, ktorý si takmer všetci učitelia všimli: hyperaktivita deti. V skutočnosti ide o fenomén našej doby, ktorého zdroje sú nielen psychologické, ale aj sociálne, politické a environmentálne. Skúsme pouvažovať nad tými psychologickými, ja osobne som mal možnosť zaoberať sa len nimi.

Po prvé, deti, ktoré sa nazývajú hyperaktívne, sú veľmi často len úzkostné deti. Ich úzkosť je taká vysoká a neustála, že sami dlho nevedia, čo a prečo ich trápi. Úzkosť, podobne ako nadmerné vzrušenie, ktoré nemôže nájsť východisko, spôsobuje, že robia veľa malých pohybov, rozruchu. Nekonečne sa vrtia, niečo zhodí, niečo rozbije, niečo šuští, klopkajú, trasú sa. Je pre nich ťažké pokojne sedieť, niekedy môžu vyskočiť uprostred hodiny. Zdá sa, že ich pozornosť je rozptýlená. Ale nie všetci sa naozaj nedokážu sústrediť. Veľa študentov sa dobre učí najmä predmety, ktoré si nevyžadujú presnosť, vytrvalosť a schopnosť dobre sa sústrediť.

Deti s diagnózou ADHD vyžadujú väčšiu účasť a najlepšie sa im darí v menších triedach alebo skupinách, kde má učiteľ viac príležitostí venovať im osobnú pozornosť. Navyše, vo veľkom kolektíve takéto dieťa veľmi rozptyľuje ostatné deti.. Pri výchovných úlohách môže byť pre učiteľa veľmi náročné udržať koncentráciu triedy, v ktorej je viacero hyperaktívnych žiakov. Deti so sklonom k ​​hyperaktivite, no bez vhodnej diagnózy, sa môžu učiť v ktorejkoľvek triede, avšak za podmienky, že učiteľ nebude zvyšovať ich úzkosť a neustále ich rozčuľovať. Je lepšie dotknúť sa hyperaktívneho dieťaťa, posadiť ho na jeho miesto, ako stokrát poukazovať na povinnosť byť disciplinovaný. Je lepšie pustiť sa na tri minúty z hodiny na toaletu a späť, prípadne vybehnúť po schodoch, ako volať o pozornosť a pokoj. Jeho slabo kontrolovaná motorická excitácia prechádza oveľa ľahšie, keď sa prejavuje v behu, skákaní, to znamená v pohyboch širokých svalov, v aktívnom úsilí. Hyperaktívne dieťa sa preto musí počas prestávky (a niekedy, ak je to možné, aj počas hodiny) dobre hýbať, aby toto rušivé vzrušenie odstránilo.

Je dôležité pochopiť, že hyperaktívne dieťa nemá v úmysle prejaviť takéto správanie „navzdory“ učiteľovi, že zdrojom jeho konania vôbec nie je promiskuita alebo zlé spôsoby. V skutočnosti takýto študent jednoducho len ťažko ovláda vlastné vzrušenie a úzkosť, ktoré zvyčajne dospievaním vymiznú.

Hyperaktívne dieťa je tiež precitlivené, vníma priveľa signálov súčasne. Jeho abstraktný vzhľad, blúdiaci pohľad mnohých je zavádzajúci: zdá sa, že tu a teraz chýba, nepočúva lekciu, nie je zapojený do procesu. Veľmi často to tak vôbec nie je.

Som na hodine angličtiny a sedím v poslednej lavici s chalanom, na ktorého hyperaktivitu sa učitelia už ani nesťažujú, je to pre nich také samozrejmé a únavné. Tenký, veľmi mobilný, okamžite premení stôl na kopu. Lekcia sa práve začala, ale už je netrpezlivý, začne niečo stavať z ceruziek a gumičiek. Zdá sa, že je do toho veľmi zapálený, ale keď mu učiteľ položí otázku, odpovie bez váhania, správne a rýchlo.

Na výzvu učiteľa, aby otvoril pracovné zošity, až po niekoľkých minútach začne hľadať, čo potrebuje. Rozbite mu všetko na stole, nevšimne si, ako zošit padá. Naklonil sa k susedovmu stolu a na rozhorčenie dievčat sediacich vpredu ju tam hľadal, potom zrazu vyskočil a vrútil sa k poličke, pričom dostal od učiteľa prísne pokarhanie. Keď beží späť, stále nájde spadnutý zošit. Po celý ten čas učiteľ zadáva úlohu, ktorú, ako sa zdalo, chlapec nepočul, pretože ho pátranie zaujalo. Ukázalo sa však, že všetkému rozumel, pretože rýchlo začal písať do poznámkového bloku a vkladať potrebné anglické slovesá. Keď to dokončí za šesť sekúnd, začne niečo hrať na stole, zatiaľ čo ostatné deti usilovne a sústredene robia cvičenie v úplnom tichu, prerušené iba jeho nekonečným zhonom.

Nasleduje ústny test z cvičenia, deti sa striedajú v čítaní viet s vloženými slovami. V tomto čase na chlapca neustále niečo padá, je pod stolom, potom niekam pripútaný... Vôbec nesleduje kontrolu a preskočí rad. Učiteľ ho volá po mene, ale môj hrdina nevie, akú vetu má čítať. Susedia mu hovoria, on odpovedá ľahko a správne. A potom sa opäť ponorí do svojej neuveriteľnej konštrukcie ceruziek a pier. Zdá sa, že jeho mozog a telo neznesú odpočinok, len sa potrebuje zapojiť do viacerých procesov súčasne, zároveň je to pre neho veľmi únavné. A čoskoro, v najväčšej netrpezlivosti, vyskočí zo sedadla:

- Môžem ísť von?

- Nie, do konca hodiny zostáva už len päť minút, sadnite si.

Sadne si, ale teraz tu už určite nie je, pretože sa stôl trasie a jednoducho nepočuje a nezapisuje si domáce úlohy, úprimne úprimne trpí, zdá sa, že počíta minúty, kým zazvoní . S prvými trilkmi sa odtrhne a počas celej zmeny behá po chodbe ako katechumen.

Vyrovnať sa s detskou hyperaktivitou nie je také jednoduché ani pre dobrého psychológa, nie ako učiteľa. Psychológovia často pracujú s problémami úzkosti a sebaúcty takéhoto dieťaťa, učia ho počúvať, lepšie chápať a ovládať signály svojho tela. Robia veľa s jemnou motorikou, ktorá často zaostáva za ostatným vývojom, ale prácou na ktorej sa dieťa učí lepšie ovládať svoju hrubú motoriku, teda väčšie pohyby. Hyperaktívne deti sú často nadané, schopné a talentované. Majú živú myseľ, rýchlo spracovávajú prijaté informácie, ľahko absorbujú nové veci. Ale v škole (najmä na základnej škole) bude takéto dieťa úmyselne strácať pozíciu kvôli ťažkostiam s kaligrafiou, presnosťou a poslušnosťou.

Hyperaktívnym deťom často pomáha všelijaké modelovanie s hlinou a plastelínou, hra s vodou, kamienkami, palicami a inými prírodnými materiálmi, všetky druhy pohybových aktivít, nie však šport, pretože je pre ne dôležité robiť akýkoľvek pohyb svalov, nie len ten pravý. Rozvoj tela a schopnosť vyhodiť prebytočné vzrušenie takémuto dieťaťu umožňuje postupne vstúpiť do vlastných hraníc, z ktorých predtým vždy chcelo vyskočiť.

Zistilo sa, že hyperaktívne deti nevyhnutne potrebujú priestor na takéto márnivé prejavy samých seba. Ak je doma prísne zakázané neustálym ťahaním alebo inými výchovnými opatreniami sa takto správať, potom budú v škole oveľa hyperaktívnejší. Naopak, ak je na nich škola prísna, doma sa stanú mimoriadne aktívnymi. Preto by rodičia a učitelia mali mať na pamäti, že tieto deti si stále nájdu východisko pre svoje motorické vzrušenie a úzkosť.

Ďalším problémom, ktorý je v moderných školách nemenej bežný, je neochota učiť sa alebo nedostatok motivácie, ako hovoria psychológovia. To spravidla dozrieva na strednej škole a začiatkom seniora vrcholí, postupne, s uvedomovaním si súvislosti medzi kvalitou vedomostí a obrazom vlastnej budúcnosti, doznieva.

Neochota dieťaťa učiť sa spravidla úplne nesúvisí so skutočnosťou, že je „zlé“. Každé z týchto detí má svoje vlastné dôvody, prečo sa nechce učiť. Napríklad ranná láska, ktorá všetku pozornosť a energiu odoberá zážitkom či snom. Môžu to byť aj problémy v rodine: konflikty, hroziaci rozvod rodičov, choroba alebo smrť blízkych, ťažkosti vo vzťahoch s bratom alebo sestrou, narodenie nového dieťaťa. Možno za to môžu zlyhania s priateľmi, neadekvátne správanie druhých v dôsledku ich osobnej alebo rodinnej krízy. To všetko môže vziať energiu a pozornosť dieťaťa. Keďže mnohé problémy sa môžu ukázať ako zdĺhavé, alebo poloskryté, a teda nekonštruktívne riešiteľné, časom dieťa devastujú, vedú k neúspechom v škole, v dôsledku toho sa objavuje ešte väčšia depresia a kruh sa uzatvára. Pre rodičov je často ťažké prevziať zodpovednosť za nevyriešené problémy doma a vyhadzujú to na dieťa, obviňujú ho z lenivosti a neochoty učiť sa, čo situáciu spravidla len zhoršuje.

Možno sa dieťa nechce učiť a z pocitu protestu proti tomu, ako sa učí, kto ho učí. Môže sa nevedome brániť rodičom, ktorí ho nútia učiť sa, a kvôli zlým známkam je nejakým spôsobom obmedzovaný (nepustia ho na prechádzku, nekúpia, čo sľúbili, pripravujú ho o dovolenky, výlety, stretnutia a zábavu). ). Rodičia a učitelia to často nechápu, aj keď existujú povinné univerzálne vzdelanie, možno získať vedomosti len dobrovolne. Ako hovorí príslovie, koňa môžete priviesť k vode, ale nemôžete ho prinútiť piť. Môžete sa učiť silou, ale môžete sa učiť, iba ak chcete. Nátlak a tresty v tejto veci sú oveľa menej účinné ako zaujímavý a vzrušujúci tréning. Aj keď, samozrejme, je ľahšie tlačiť a trestať.

Ďalším dôvodom nedostatočnej motivácie k získavaniu vedomostí je nízke sebavedomie žiakov. Neustála kritika a fixácia na zlyhania nepomôže každému napredovať, efektívne sa učiť a rásť. Príliš veľa ľudí (v závislosti od psychotypu a charakteru) je neúspechmi zbavených energie. Neustále nedodržiavanie niečích požiadaviek vyvoláva totálne pochybnosti o sebe, nedôveru vo vlastné sily, neschopnosť objaviť v sebe zdroje, schopnosti a túžbu dosiahnuť úspech. Takéto deti sa môžu ľahko „vzdať“ a vyrovnať sa so stigmou pasívneho a neschopného študenta „C“, ktorého motivácia, samozrejme, bude pochovaná pod ťarchou neúspechov, negatívnych hodnotení iných ľudí a vlastnej bezmocnosti zmeniť sa. niečo. Zároveň je úplne zrejmé, že neexistujú žiadne beznádejné alebo absolútne beznádejné deti, každý má svoj vlastný zdroj, svoj talent a treba si všimnúť obrovskú, no niekedy starostlivo utajovanú potrebu.

Ďalším dôvodom, prečo sa deti nechcú učiť, je spôsob, akým sa učia. Pasívne typy učenia, keď žiak môže byť iba prijímateľom, poslucháčom, absorbuje určité množstvo informácií a následne ich (nie vždy naučených) prezentuje v testových prácach, znižujú vlastnú motiváciu dieťaťa k učeniu. Hodiny postrádajúce aspoň zlomok interaktivity sú prakticky odsúdené na pasivitu a nedostatočnú angažovanosť väčšiny študentov. Informácie, ktoré sa nestali poznaním, sú v priebehu niekoľkých hodín zabudnuté. Vedomosti získané bez zapojenia a záujmu sú zabudnuté v priebehu niekoľkých týždňov alebo mesiacov. Výchova, ktorá nedáva možnosť osobnej účasti, nevzbudzuje osobný záujem, je odsúdená na nezmysel a čoskoro zabudnutie.

Pre väčšinu detí je ťažké mať rovnaký záujem o všetky školské predmety. Existujú individuálne sklony a predilekcie. Možno by rodičia a učitelia nemali trvať na tom, aby dieťa šťastne, s veľkým nadšením a hlavne úspechom študovalo napríklad ruský jazyk, hoci má technické sklony. Alebo v každom prípade som dostal „päťku“ z matematiky, pričom som sa nechal unášať kreslením a modelovaním.

Psychológ spolu s učiteľom a rodičom môžu takémuto nemotivovanému žiakovi pomôcť nájsť jeho záujem, vyrovnať sa s problémami v rodine, zvýšiť si sebavedomie, vyriešiť ťažkosti vo vzťahoch s ostatnými, uvedomiť si vlastný odpor, objaviť talenty a začať si užívať škola.

Ďalším problémom, ktorý vážne komplikuje život takmer každému učiteľovi, je nesprávneho správania žiakov. Mnohí učitelia sa sťažujú na hrubosť, hrubosť, provokácie, rušenie vyučovania. Platí to najmä v 7. – 9. ročníku a má to, samozrejme, aj viacero dôvodov a dôvodov.

Hovorili sme o jednom z nich – o nevyhnutnom, počas prechodu tínedžerskej krízy, o tendencii oddeľovať sa od celého sveta dospelých, sprevádzanej prejavmi rôznych foriem agresie. Učitelia často berú nepriateľské útoky žiakov veľmi osobne a, ako sa hovorí, „srdcu“. Väčšina tínedžerských „ozdôb“ je zameraná na svet dospelých ako celok a nie je zameraná na konkrétnu osobu.

Niekedy náhle komentáre na hodine spôsobia v triede násilnú a nie vždy nevyhnutnú reakciu učiteľa. Je to prejav demonštratívnosti tínedžera, potreby byť neustále v centre pozornosti, čo sa vysvetľuje charakterovými črtami dieťaťa, ktoré sa v určitom veku zvýraznili (tj veľmi výrazná osobnosť). vlastnosti). A opäť, správanie takého demonštratívneho teenagera nie je v žiadnom prípade zamerané na zničenie autority učiteľa a nie je motivované túžbou uraziť ho alebo ponížiť ho, ale potrebou uspokojiť svoju vlastnú potrebu pozornosti. V takýchto situáciách sa správajú inak: môžete ho striktne postaviť na jeho miesto, zosmiešňovať jeho túžbu byť „povýšencom“, alebo naopak, s humorom, porozumením, využiť demonštratívnosť študenta na mierové účely: vo vystúpeniach, projektoch , vystúpenia, predstavenia. Uspokojenie potreby byť stredobodom pozornosti bude na hodine zasahovať oveľa menej.

Opäť platí, že ak je v rodine s prísnou výchovou demonštratívnosť takéhoto dieťaťa „v koterci“, potom sa škola stane práve tým miestom, kde sa táto povahová kvalita nevyhnutne prejaví.

V niektorých prípadoch je práve škola miestom, kde si dieťa uvedomuje nahromadenú agresivitu. Spravidla všetci: učitelia, spolužiaci a samotný tínedžer trpia takýmto nespravodlivým správaním. Môže byť dosť ťažké to zistiť, ak dieťa nechce dôverovať jednému z dospelých, čo sa stáva zriedka, pretože agresivita je indikátorom strachu a nedôvery.

Niekedy učiteľ čelí agresívnemu výbuchu v triede kvôli vlastnej nespravodlivosti, neúcte, nesprávnym komentárom na adresu žiakov. Učiteľ, pohltený obsahom hodiny a nevšímajúci si procesy prebiehajúce v triede (nuda, zúčtovanie, nadšenie pre tému, ktorá nesúvisí s predmetom), sa tiež nevyhne agresívnemu útoku: za ignorovanie potreby triedy.

Deti spravidla testujú aj nových učiteľov jednoduchou provokáciou na stabilitu psychických hraníc. A vôbec to nie je preto, že sú zatrpknutými „pekelnými diablami“, potrebujú pochopiť, kto je pred nimi a orientovať sa v situácii neistoty. Učiteľ, ktorý ostro reaguje na provokácie krikom, nadávkami, urážkami, bude znova a znova vystavený agresii, kým nebude môcť dôstojne a s úctou k sebe a deťom brániť svoje hranice.

Spravidla je pre učiteľa ťažké pomôcť teenagerovi vyrovnať sa s nevhodným správaním, pretože sám sa stáva účastníkom toho, čo sa deje. V odhaľovaní a odstraňovaní príčin agresivity mu bráni odpor či hnev dospelého. Pre psychológa je to oveľa jednoduchšie, pretože po prvé, nebol zahrnutý do incidentu, a po druhé, vie o zvláštnostiach a zložitosti osobnosti tínedžera. Psychológ dokáže vybudovať neodsudzujúci, rovnocenný kontakt, ktorý dieťaťu pomôže lepšie pochopiť pôvod svojho nepriateľstva, naučí sa ovládať svoje správanie a prejavovať svoj hnev za prijateľných okolností a adekvátnou formou.

Problém pre učiteľov môže byť silné emocionálne prejavy deti: slzy, bitky, záchvaty hnevu, strach. Pedagógovia často zažívajú veľký zmätok, keď čelia takýmto situáciám. V každom prípade má spravidla svoje vlastné pozadie. Často je vidieť len špičku ľadovca. Bez toho, aby ste poznali všetko, čo sa skrýva pod vodou, je ľahké urobiť chybu. V každom prípade, bez toho, aby ste zistili všetky príčiny incidentu, je lepšie vyhnúť sa akýmkoľvek záverom a hodnoteniam. To môže žiakovi z nespravodlivosti ublížiť, zhoršiť jeho stav, prehĺbiť jeho psychickú traumu.

Základom takéhoto správania môže byť najširšia škála udalostí: od čisto osobných a veľmi dramatických, až po tie iluzórne, ktoré sa odohrávajú len vo fantázii detí. Aby tieto dôvody mohli byť vyslovené a odstránené, dieťaťu niekedy chýba dôvera a pocit bezpečia.

Ak učiteľ nemá so žiakom, ktorý sa ocitol v ťažkej situácii, dôverný vzťah, stojí za to ho zveriť tomu dospelému, s ktorým je komunikácia najprospešnejšia. Takouto osobou môže byť aj psychológ, pretože sa nezúčastňuje vzťahov medzi učiteľom a študentom, ale spravidla má o tomto dieťati dôležité informácie, vie nadviazať kontakt, vzbudiť dôveru a dostať sa z ťažkej situácie.

Ďalší súbor problémov: ťažkosti s učením. Neschopnosť jednotlivých detí spĺňať požiadavky školského vzdelávacieho programu môže byť spôsobená aj rôznymi príčinami: fyziologickými, zdravotnými, sociálnymi, psychickými.

Študent môže mať napríklad individuálne tempo vnímania a spracovania informácií. Priemerné tempo, ktoré je v škole nevyhnutné, môže deťom často brániť v plnení všeobecných požiadaviek systému. Chlapi s flegmatickým temperamentom napríklad všetko robia pomaly, ale dôkladne. Melancholickí ľudia niekedy zaostávajú, pretože sú sústredení na svoje skúsenosti a snažia sa robiť všetko „super-výborne“. Pre cholerických ľudí sa tempo môže zdať príliš pomalé, nevyhnutne sa začnú rozptyľovať, chcú sa zachrániť pred nudou a zasahovať do zvyšku detí. Snáď len sangvinici sú najviac prispôsobení priemernému tempu za predpokladu, že dnes nie je deň ich energetického úbytku. Zmeny počasia, kvalita jedla, odpočinku a spánku, fyzická pohoda a prekonané choroby môžu tiež výrazne ovplyvniť schopnosť dieťaťa porozumieť učivemu alebo reagovať na testy.

Niektoré deti sa vo veľkých triedach nedokážu sústrediť. Niekoho zo stavu psychickej stability vyraďuje neustála výmena učiteľov, časté zmeny rozvrhu, neustále inovácie a zmeny požiadaviek.

Medzi psychologické dôvody patria aj: ťažkosti v komunikácii, ťažká rodinná situácia, nízke sebavedomie a nedôvera v seba samého, vysoká úzkosť, silná závislosť na vonkajších hodnoteniach, strach z možných chýb, strach zo straty rešpektu a lásky rodičov či iných významných dospelých. K neuropsychologickému: nedostatočný rozvoj určitých oblastí mozgu a v dôsledku toho zaostávanie v normálnom vývoji mentálnych funkcií: pozornosť, logika, vnímanie, pamäť, predstavivosť.

Škola s osobným, osobným prístupom k učeniu je schopná zorganizovať pomoc dieťaťu s problémami s učením: viesť konzultácie a hodiny s určitými odborníkmi, meniť zloženie a počet žiakov v triede, rozdeľovať ich do mini-skupín po určitom úrovni, v prípade potreby viesť individuálne lekcie. Všetky tieto aktivity poskytujú príležitosť vyrovnať sa s úlohami vzdelávacieho procesu bez toho, aby ste sa cítili ako porazení a outsideri, ktorí nemôžu nasledovať každého.

Psychológ v škole

Psychológia má dlhú minulosť, ale krátku históriu. Herman Ebbinghaus

Psychológia ako pomáhajúca profesia dlhodobo sprevádza spoločenský život v mnohých vyspelých krajinách. V Rusku sa po dlhej sedemdesiatročnej prestávke opäť stala nielen predmetom vedeckého záujmu, ale aj samostatným sektorom služieb, schopným profesionálne a cieľavedome vykonávať diagnostické aj psychoterapeutické funkcie. Prácu psychológov v škole dlho vykonávali učitelia, lekári a administratíva, ako najlepšie vedeli. Mnohých z nich zachránila intuícia, univerzálna múdrosť, veľká túžba pomáhať. Študenti preto najčastejšie nezostali bez účasti a podpory. Ale v školskom živote vždy boli a budú určité problémy a ťažkosti, ktoré je takmer nemožné vyriešiť bez profesionálneho psychológa.

Psychologická pomoc ako služba nemala v sovietskom autoritatívnom štáte miesto. Ideológia, ktorá považovala človeka nie za samostatnú osobu s vlastnými právami, vlastnosťami, pohľadom na svet, ale za koliesko pre určité funkcie štátu, nepotrebovala špecialistov a bála sa ich. Zo všetkých metód, teórií a praktických prístupov, ktoré sa na Západe používajú už mnoho rokov, bola v Rusku implementovaná iba jedna: aktivita zameraná na liečbu akýchkoľvek porúch a dysfunkcií s prácou. Všetko, čo nebolo napravené prácou, alebo nezapadalo do ideologického rámca, bolo vyhlásené za lenivosť, promiskuita alebo za objekt psychiatrickej liečby.

Postupne sa otázky formovania osobnosti človeka, morálky, morálky a hodnotových predstáv osamostatnili a veľmi osobné. A potom psychológia ako veda mohla pokračovať v širokom skúmaní osobnosti a jej prejavov, neobmedzujúcich sa len na činnosť, ale ako sektor služieb začal ľuďom pomáhať pochopiť ich vlastné hodnoty, riešiť problémy ich individuálneho, jedinečného bytia.

Praktická psychológia bola na začiatku svojej cesty Ruskom mystifikovaná, dostala podľa mňa odtieň takmer tajného poznania, schopného nejakým zvláštnym spôsobom preniknúť do hlbín ľudskej duše a pôsobiť temne či svetlo. na ňom. Psychológ bol prirovnávaný k šamanovi alebo ezoterikovi, mágovi, ktorý je schopný záhadných manipulácií vyriešiť všetky problémy a vyrovnať sa s ťažkosťami života. Psychológia vyzerala ako neznáma krajina, kde môže rásť čokoľvek. A možno práve preto vyvolala také rôzne pocity: od úžasu a neobmedzenej viery vo svoje schopnosti až po nedôveru a vyhlasovanie všetkých psychológov za sektárov a šarlatánov.

Teraz sa podľa môjho názoru psychológia postupne oslobodzuje od svojej mystickej stopy a stáva sa tým, čím sa nazýva: oblasťou vedomostí a sektorom služieb, vzbudzuje dôveru a otvára možnosti využitia vedeckých poznatkov a metód pri hľadaní lepší život.

Postupne aj v škole prestal byť psychológ nevšednou postavou, módnym, pikantným spestrením procesu učenia, ako tomu bolo pred pár rokmi. Stal sa tým, čím má byť: profesionálom poskytujúcim služby v súlade s potrebami tejto školy.

Zo skúseností kolegov v rôznych vzdelávacích inštitúciách viem, že tieto požiadavky môžu byť veľmi rôznorodé: vykonávanie univerzálneho testovania niekedy s nejasnými cieľmi, zostavovanie správ, ktoré pomáhajú udržať status jedného lídra alebo inštitúcie, individuálna a skupinová práca so študentmi, pomoc rodičov, školenia pre učiteľov. V každom prípade psychológ, ktorý prichádza pracovať do školy, musí pochopiť, na čo je jeho činnosť zameraná a splniť stanovené úlohy.

Niektorí mladí psychológovia prídu do školy a hneď sa snažia zabehnutý systém podriadiť svojim psychologickým cieľom. Ich podniky často nenájdu podporu administratívy a zlyhajú, čo je celkom prirodzené. Škola ako systém a jej jednotlivé časti sú klientmi, objektmi psychologických služieb. Ak je možné jasne a presne určiť potreby zákazníka, a to je spravidla vedenie školy alebo zástupcovia pedagogického zboru, potom má psychológ možnosť rozhodnúť, či môže a chce vykonať navrhovaný práca.

Zástupcovia školského systému niekedy nevedia jasne formulovať svoje poradie. Niekedy nevedia, aký výsledok možno získať prácou psychologickej služby, nechcú to riešiť elementárne, dôverujú psychológovi, že si sám vyberie, kde uplatní svoje vedomosti a zručnosti. V tomto prípade musí školský psychológ samostatne vymedziť podmienky a povinnosti. S ktorými sa najúspešnejšie vyrovnávajú. No napriek tomu sa mi zdá veľmi dôležitá pravidelná, alebo lepšie povedané neustála spätná väzba od administratívy a dohoda o ďalšom smerovaní spoločnej práce.

Začínajúci psychológovia chodia radi pracovať do škôl, no realizovať sa tu nie je vôbec jednoduchá záležitosť. Mladý špecialista spravidla prichádza do tímu, v ktorom pracujú zrelší ľudia, ktorí zaberajú úplne iné profesionálne miesto. Pre učiteľov, ktorí krátko študovali psychológiu, je ťažké, a pre niektorých nemožné, dať novému kolegovi právo zaujať odbornú pozíciu v ich špecializácii. Nechtiac, títo učitelia začínajú súťažiť s psychológmi nielen v otázkach všeobecného charakteru, ale aj vo vysoko špecializovaných témach, ktorých štúdiom psychológovia trávia viac ako jeden rok.

Ďalším problémom je, že väčšina psychológov nevyučuje hodiny a táto činnosť je v škole hlavná. Mnohí pedagógovia sa domnievajú, že psychológ, ktorý nie je zapojený do výchovno-vzdelávacieho procesu, si nezaslúži povzbudzovanie, pretože sa venuje iba „nezmyslom“. A to je, samozrejme, nespravodlivé. Po prvé, psychológ by sa nemal zapájať do výcviku, ak to nie je špeciálne potrebné, keďže miešanie rolí má najčastejšie negatívny vplyv na budovanie dobrých psychoterapeutických, pomáhajúcich vzťahov. A po druhé, verbálna komunikácia, v bežnej reči, rozhovor, je hlavnou metódou práce psychológa, nerátajúc hry a arteterapeutické metódy (kreslenie, modelovanie, origami atď.).

Ďalším problémom môžu byť rozdiely v profesijnom postavení. Takmer všade prijatý systém výučby stále uznáva za efektívne nerovné vzťahy „ja-on“, kde existuje expertné postavenie učiteľa a pozorné postavenie žiaka. Tento typ vzťahu si vždy buduje značnú vzdialenosť, nemusí spôsobiť najpozitívnejšie pocity u niekoho, kto je „zdola“. A spojenie „Ja-Ty“ medzi psychológom a tými, ktorí sa k nemu obrátili o pomoc, je postavené na rovnosti, vzájomnej aktívnej účasti a zdieľaní zodpovednosti. Takéto rovnocenné vzťahy často vyvolávajú u detí pozitívnu odozvu, túžbu komunikovať, vďačnosť, niekedy aj náklonnosť. Často to vedie k žiarlivosti a podozrievavosti učiteľského zboru. Len naozajstnému Učiteľovi sa darí v rovnocennom postavení, ktoré zaručuje nielen neustály záujem žiakov o jeho predmet, ale aj ľudskú blízkosť, hlbokú úctu, uznanie.

Ďalší problém vyplýva zo stanovenia rôznych cieľov. Od psychologickej služby, ktorá sa venuje pomoci škole a uspokojovaniu jej vzdelávacích potrieb, sa často očakáva okamžité výsledky alebo konečné riešenie všetkých čakajúcich problémov. Ale psychológ pracuje v systéme, kde je veľa základných a doplnkových premenných (ak sa tak dajú nazvať učitelia, rodičia a ďalší zamestnanci školy). Úsilie jedného špecialistu alebo dokonca celej služby sa veľmi často nedá korunovať úspechom, pretože je potrebná účasť všetkých častí systému. Neochota rodiča urobiť zmeny vo vlastnom živote alebo neschopnosť učiteľa pozrieť sa na problém dieťaťa z iného uhla môže viesť k tomu, že práca psychológa bude neefektívna.

Jednomu dieťaťu stačí obyčajný rozhovor alebo príležitosť vysypať nahromadené pocity, druhému to zaberie viac ako jeden rok týždennej výučby ľudí zo systému. Každý problém je individuálny a neakceptuje typické riešenia, nech sa na prvý pohľad zdajú akokoľvek zrejmé.

Ale všetky vyššie uvedené problémy sa dajú ľahko vyriešiť, ak sú psychológ a zástupcovia školy v neustálom kontakte. Ak psychológ dokáže vysvetliť špecifiká svojej práce, porozprávať sa o jej príležitostiach, ťažkostiach a perspektívach a učitelia a administratíva dokážu vypočuť, zohľadniť a nadviazať interakciu, potom budú môcť spoločne pracovať na spoločných cieľoch a robiť svoju prácu nielen efektívne, ale aj s radosťou, umožňujúc študentom získať nielen vzdelanie, ale v určitom zmysle aj starostlivosť a participáciu.

Po prijatí takejto pozvánky sa pokúste čo najskôr dohodnúť stretnutie: najlepšie je vyriešiť akýkoľvek problém, ktorý sa vyskytol, okamžite v horúčave.
V takejto situácii sa rodičia často cítia vinní, trápni. Tu je niekoľko užitočných rád pre rodičov, ktorí sa ocitli v tejto situácii.

Niekedy si dieťa nevybuduje vzťahy s rovesníkmi a tento problém mu značne komplikuje život v škole.

Vzťahy s rovesníkmi

Niekedy v školskom živote dieťaťa existujú situácie, v ktorých je zásah rodičov jednoducho nevyhnutný. Najtypickejším problémom je, že dieťa si nerozvíja vzťahy s rovesníkmi, cíti sa odmietané.
Ak sa vaše dieťa vracia zo školy v slzách a sťažuje sa, že ho jeho rovesníci šikanujú, nemali by ste volať na poplach: v určitom veku sa všetky deti hádajú a vymýšľajú, dokonca aj tí najrozlučnejší kamaráti sa môžu vážne pohádať. Ubezpečte dieťa, ubezpečte ho, že všetky jeho problémy sa čoskoro vyriešia.
Ak spozorujete, že sa vaše dieťa v škole cíti ako vyvrheľ, prejavte mu starosti o jeho smútok, ukážte, že spolu s ním trpíte aj vy. Vaše dieťa by malo vedieť, že mu určite pomôžete nájsť východisko z ťažkej situácie, v ktorej sa nachádza. "Rodičia sú na vašej strane, sú vždy pripravení pomôcť" - neváhajte to povedať dieťaťu.
Deti spravidla odmietajú zo svojho okolia tých rovesníkov, ktorí sa od nich nejakým spôsobom odlišujú (vzhľadom, vystupovaním, oblečením a pod.) a v takejto situácii sa môže prejaviť neznášanlivosť a agresivita na oboch stranách. Rodičia a vychovávatelia by sa teda mali v prvom rade zamyslieť nad tým, aké miery vplyvu by mali aplikovať na účastníkov konfliktu.
Požiadajte svoje dieťa, aby podrobne opísalo situáciu. Zavolajte učiteľovi a dohodnite si s ním stretnutie. V prípade potreby požiadajte riaditeľa školy, aby bol prítomný pri rozhovore. Podeľte sa s učiteľmi o fakty, ktoré vám povedalo vaše dieťa.
V článku „Rodičovské stretnutia“ sme podrobne hovorili o tom, ako je v škole organizovaná komunikácia medzi rodičmi a učiteľmi. Ak ste nazhromaždili dostatok informácií na premýšľanie, môžete požiadať o radu svojho pediatra. Lekár, ktorý sa vyzná vo fyziológii vášho dieťaťa, vám pravdepodobne dá dobrú radu.

Konflikty s učiteľmi a problémy s učením

Každé dieťa má niekedy určité problémy s akademickým výkonom: nemusí sa vyrovnať s jedným alebo druhým testom, dostane nízku známku z niektorého predmetu. Jednotlivé sedenia vám pomôžu vyriešiť vzniknutý problém. Spolupracujte so svojím dieťaťom av prípade potreby požiadajte učiteľa, aby vám pomohol.
Niekedy majú rodičia obavy súvisiace so spôsobom práce samotného učiteľa. Nepáči sa vám napríklad interiér triedy, samotná atmosféra, ktorá v triede vládne. Možno si myslíte, že učiteľ nevenuje vášmu dieťaťu takú pozornosť, akú by si zaslúžilo, alebo sa vám vaše dieťa sťažovalo, že ho učiteľ verejne ponižuje.

V takejto situácii sa musíte najskôr porozprávať s učiteľom. Vysvetlite mu, aký má vaše dieťa problém. Neberte si rolu obviňujúceho, hovorte zdržanlivo a pokojne. Nikdy nepoužívajte výrazy ako "Nerobíš svoju prácu!" alebo "Ako si to mohol povedať môjmu dieťaťu!" Dajte učiteľovi príležitosť pokojne vysvetliť situáciu, vypočujte si všetky jeho úvahy. Ak ste sklamaní z výsledkov rozhovoru a všetky opatrenia, ktoré ste prijali, neprinášajú hmatateľné výsledky, požiadajte o pomoc riaditeľa školy. Riaditeľ pravdepodobne pozve vás a vášho učiteľa, aby ste sa opäť stretli vo svojej kancelárii. Zásah riaditeľa školy v takýchto situáciách prináša hmatateľné výhody.
Riaditeľ školy je váš verný spojenec, preto sa na neho obráťte s prosbou o pomoc v akejkoľvek situácii. Máte problémy s vodičom školského autobusu? Chcete vybaviť ihrisko na školskom dvore? Riaditeľ školy vám pomôže tieto problémy vyriešiť. V niektorých prípadoch by bolo vhodné, aby ste požiadali o pomoc zástupcov vedenia školy (učiteľ-konzultant, školský psychológ).
Neponáhľajte veci, nechajte učiteľov konať tak, ako uznajú za vhodné. V takýchto prípadoch dieťa aj učiteľ potrebujú čas, pretože situácia s akademickými výsledkami sa nemôže zmeniť v priebehu niekoľkých dní. Ak sa situácia počas školského roka nezmenila a vaše dieťa má stále rovnaké problémy, obráťte sa na vyššie organizácie (najmä na správu vášho obvodu). Okresný úrad koncepčne rozhoduje o všetkých vzdelávacích zariadeniach, ktoré sa nachádzajú na jeho území. V prípade potreby môžete svoj problém predložiť aj školskej rade.
Pri rozhovoroch s vysokými predstaviteľmi uvádzajte len fakty a emócie si nechajte na neskôr. Udržujte rovnomerný, priateľský tón bez toho, aby ste sa odklonili od podstaty problému. Prudkým výbuchom emócií môžete postaviť úradníkov proti sebe a budete musieť začať odznova.
Ak sa rozhodnete posunúť svoj problém na samý vrchol byrokratického rebríčka, vyhľadajte pomoc detského lekára vášho dieťaťa: lekár vám určite dá užitočné rady.

Problémy školákov sú dosť vážnou skúškou ako pre naše deti, tak aj pre nás, ich rodičov, pretože každý z nás chce vidieť svoje dieťa veselé a šťastné. Jedna vec je, ak je problematická téma „domáca úloha“ v angličtine, a úplne iná je, ak sa dieťaťu do školy vôbec nechce, čo sa preňho stáva symbolom skúšok, ponižovania a synonymom zlej nálady. Čo robiť, ak si rodičia uvedomia, že dochádzka dieťaťa do výchovného ústavu sa zmenila na mučenie? Diskutujme a skúsme nájsť riešenie najdôležitejších školských problémov v našom dnešnom materiáli.

Šikanovanie dieťaťa spolužiakmi

Žiaľ, takmer v každom detskom kolektíve sa nájde dieťa, ktoré sa z toho či onoho dôvodu hrá na „vyvrheľa“. Urážajú ho, smejú sa mu, posmievajú sa mu, v najlepšom prípade sa jednoducho nekamarátia alebo kolektívne nevenujú pozornosť.

Často sa dôvodom takéhoto postoja spolužiakov stávajú niektoré veľmi viditeľný vonkajší znak dieťaťa.

A často nie všetci chlapi v triede sú proti dieťaťu. V takýchto skupinách stačí, aby vodca niekoho z jedného alebo druhého dôvodu nemal rád (aj keď je dieťa jednoducho oveľa múdrejšie ako génius uznávaný spoločnosťou) a stáva sa outsiderom.

Súhlasíte, nie je veľmi príjemné cítiť sa v takejto úlohe a pochopenie, že každý deň vám prináša ďalšiu porciu šikanovania, nespôsobuje najmenšiu túžbu prekročiť prah triedy.

Často sa dieťa dokonca bojí priznať samu seba v tom, že sa ocitol z jeho pohľadu v tak slepej situácii.

Preto problém aktívne ignoruje a spravidla, ak sa sťažuje, nejde o odmietnutie spolužiakmi, ale o to, že nevie nájsť spoločnú reč alebo hovorí, že škola je proste nuda.

Každým dňom je však čoraz ťažšie presvedčiť dieťa, aby ráno vstalo z postele. Často zaradená do práce a: doslova „z ničoho nič“ môže dieťa začať bolieť hlava, žalúdok, stúpa teplota.

Čo robiť, ak je vaše dieťa šikanované spolužiakmi

1. Mali podozrenie, že niečo nie je v poriadku – hlavné je nezasahovať „priamo“.
   Ak v horúčave vletíte do triedy, aby ste sa raz a navždy vysporiadali s páchateľmi vášho syna alebo dcéry, situácia sa len zhorší.
   Predsa len, nebudete môcť byť stále s ním a len čo odídete, pomstychtivo ho budú dráždiť, teraz už aj preto, že je to „šisák“ a „zákerák“.
2. Samozrejme, všetci si radi dáme rady, ale naša „šikovnosť“ to dieťaťu neuľahčí. Rady pre dospelých sú stále úplne neúčinné z jednoduchého dôvodu, že 10-ročný človek ešte nemá našu 30-ročnú sebadôveru a silu, ako aj našu rokmi vycibrenú schopnosť ohradiť sa problémom monolitickým múr alebo ignorovať páchateľov ľadovým tichom.
   Ak by to dokázal, nemal by problémy s citmi kvôli prístupu spolužiakov.
3. Najlepšie urobíte, ak svojmu dieťaťu poskytnete maximálnu podporu. Počúvajte ho, keď sa sťažuje, povedzte, že mu rozumiete a máte ho radi.
   Možno je táto situácia dočasná. V úlohe vyvrheľa bolo podľa psychologických výskumov v tej či onej miere každé štvrté dieťa. A bezpečne von!
   Nepripravte preto svojho syna či dcéru o jedinečnú šancu získať cenné skúsenosti pri prekonávaní nevľúdneho prístupu iných. To sa vám v živote určite bude hodiť.
4. Súbežne s rodičovským porozumením sa snažte zvýšiť sebaúctu dieťaťa. Aby to dokázal, potrebuje sa cítiť uznávaný a obľúbený.
   A to nielen rodičmi, ale aj deťmi, ako je on sám. Musíte nájsť detskú spoločnosť , v ktorej bude jeho individualita oceňovaná, nie odmietaná.
   Divadelné štúdio pomôže dohovárať tichým a nájsť využitie pre príliš klebetnice, basketbalová sekcia ukáže, že rast je v pohode pre dieťa, ktoré je o hlavu vyššie ako jeho rovesníci, a šprt a šprt, ktorému je láska k encyklopédiám na smiech. v bežnej škole bude nepostrádateľnou strelou v tíme mladých intelektuálov počas podujatia Čo? Kde? Kedy?".
5. Vidiac, že ​​človek môže byť hrdý na svoju zvláštnosť, bude oveľa menej urazený výsmechom spolužiakov, ktorý v skutočnosti musel dosiahnuť.
6. Ak sa situácia nevyvíja tak ružovo a vzťahy so spolužiakmi sa zhoršujú až do bodnutia napadnutia, mali by ste porozmýšľať o preložení dieťaťa na inú školu.
   Aby sme opäť nešliapali na tie isté „hrable“, je lepšie si najskôr ujasniť, či je v novej triede obsadené miesto vyvrheľa, a tiež pochopiť, aká silná je skupina v novom detskom kolektíve, zameranom na štúdium. a nie pri prenasledovaní nevhodných detí.

Dieťa sa príliš obáva zlých známok

Ako je to dlho, čo sa vaše dieťa vrátilo zo školy v slzách alebo pred vami skrývalo denník v strachu, že rodičia uvidia jeho zlú známku? Záleží mu vôbec na výkone? Istou formou ochrany pred vonkajším svetom je, samozrejme, aj lajdáckosť, no príliš silné obavy o vlastný študijný výkon sú tiež signálom, že nie všetko ide tak, ako by malo.

Čo robiť, ak sa vaše dieťa príliš obáva zlých známok

V 99% zo 100 je tento postoj dieťaťa zrkadlom vášho dospelého subjektivizmu. Sme to predsa my, rodičia, ktorí svojim deťom kategoricky hovoríme, že sa treba učiť len „výborne“, narážame na to, že „Helenka už dávno ovládala úlohy z fyziky“ alebo strašíme, že v prípade slabých známok dieťa bude mať budúceho školníka.

Ale vidíte, nie je vždy možné dokončiť tréningové úlohy na najvyššie skóre. Koniec koncov, vy a ja tiež nie sme v práci vždy v „plnej bojovej pripravenosti“.

Niekedy si namiesto vypĺňania nešťastnej správy pre úrady chcete oddýchnuť, porozprávať sa s kolegom, urobiť si dlhšiu prechádzku v čase obeda alebo sa pozrieť na internet.

Je to pravda, napokon, dovoľujeme si aspoň z času na čas takéto slobody? Ale naše deti, ako vytrvalí cínoví vojaci, musia byť vždy „navrchu“.

Prečo sú tam cín - cín je skôr taviteľný kov, skôr titán.. Naše deti by mali byť titánmi vo svete poznania. Nerozptyľujte sa, nebuďte nezbední, nepoľavujte, úlohy plňte len „výborne“! A za nedodržanie - prísny trest ...

Myslíte si, že dieťa je v takýchto podmienkach pohodlné? Dokáže sa zamilovať do samotného procesu učenia, ak mu slová rodičov „a skús mi priniesť iné hodnotenie“ sedia v hlave ako neznesiteľný tŕň v hlave. Známka…

Práve na ňu sa sústreďuje všetka pozornosť dieťaťa. Malo by to byť maximum, pretože inak ho čaká tvrdá skúška doma, chladné pohŕdanie perfekcionistickej matky či škandál od rýchlo naladeného otca.

Ale má to tak byť? Rodičia sú povinní sprostredkovať dieťaťu myšlienku, že áno, dobré známky sú úžasné a veľmi dôležité, ale oveľa dôležitejší je záujem o predmet a štúdium vo všeobecnosti. Chváľte dieťa za vynaložené úsilie a neporovnávajte sa s vynikajúcou študentkou Katenkou, ale s ním len pred rokom, mesiacom, dňom, týždňom. Zdôraznite, že jeho rukopis sa zlepšil, že už je schopný prečítať báseň s výrazom, vyriešiť taký ťažký problém (a v poslednej štvrtine sa mu to nepodarilo!).

Hovorí psychologička Natalya Karabuta:

„Často práve takí rodičia, ktorí sú zásadne nekompromisní vo vzťahu k známkam dieťaťa, vyrastú práve z tých detí, ktoré samy v detstve pravidelne dostávali karhanie za študijné výsledky. Chcete, aby sa aj vaše dieťa bálo vášho spravodlivého hnevu a potom, o 30 rokov neskôr, stále trepalo denníkom nad hlavou nerozumnému dieťaťu, ktoré často nechápalo, prečo to robí? Je nepravdepodobné... Veď takto zbavujeme dieťa toho najdôležitejšieho – pochopenia, že rodičia ich nemilujú za niečo, ale len tak. Že si rodičovskú lásku netreba zaslúžiť – je bezpodmienečná. A známky sú, samozrejme, dôležité, ale oveľa dôležitejšie sú vrúcne vzťahy medzi dcérou a matkou, synom a otcom. Vy, rodičia, tomu musíte veriť sami."

Dieťa nemá v škole kamarátov

Problémy so vzťahmi v škole nie vždy súvisia s tým, že dieťa niekto urazí – niekedy ho jednoducho okolití chlapi ignorujú. Najčastejšie sa tento problém vyskytuje v dvoch prípadoch:

• dieťa je dosť skromné, sotva vstupuje do rozhovoru, neiniciuje komunikáciu, moderne povedané - introvert;
• keď bolo dieťa nútené zmeniť školský kolektív a prejsť do inej triedy alebo školy.

Ak príde do novej skupiny živý a spoločenský nový študent, často pre neho nie je ťažké nájsť si nových priateľov. Len sa začne rozprávať naraz a so všetkými. Na rôzne témy. Neustále. Funguje to!

A ak nováčik stojí a chúli sa ticho v kúte alebo placho prechádza okolo hrajúceho sa neporiadku spolužiakov, hoci sa v jeho očiach číta úprimný záujem o tento proces, je nepravdepodobné, že by ho zavolali. V takýchto prípadoch je dôležité prevziať iniciatívu sami. A ak je ťažké okamžite vstúpiť do hlbín vecí, potom sa aspoň priateľsky porozprávajte s pár rovnakými tichými ako on - dieťa môže. Len to treba na to nastaviť.

Čo robiť, ak dieťa nemá v škole kamarátov

Na začiatok sa uistite, že dieťa vo všeobecnosti chce nájsť nových priateľov. Samozrejme, nespoločenské deti sú výnimkou z pravidla, ale to sa stáva.

Väčšina detí však cíti potrebu byť súčasťou kolektívu a voľne komunikovať so spolužiakmi. A rodičia mu s tým môžu pomôcť. Niekoľko jednoduchých situácií môže pomôcť prelomiť ľady medzi vaším dieťaťom a spolužiakmi.

Kurz pre deti.

Usporiadajte malú zábavnú udalosť - výlet do prírody, majstrovskú triedu, piknik, krátku túru, exkurziu. Pozvite deti z triedy vášho dieťaťa. Mimo múrov školy, v situácii, keď sú všetci uvoľnení a odpočívajú, sú deti viac naklonené kontaktom, a tak bude pre dieťa nadväzovanie komunikácie o niečo jednoduchšie.

Prajeme vám menej problémov a viac šťastných školských dní!

Úryvky z esejí školákov

1. Traktor uháňal po poli a mierne zapáchal...
2. V lete sme sa s chlapcami vybrali na stanovačku s prenocovaním a zobrali sme si so sebou len potrebné veci: zemiaky, stan a Máriu Ivanovnu.
3. M.Yu.Lermontov zomrel na Kaukaze, ale preto ho nemiloval!
4. Plyushkin nahromadil celú hromadu vo svojom rohu a dal ju tam každý deň.
5. Lensky nastúpil do duelu v pantalónoch. Rozišli sa a ozval sa výstrel.
6. Dantes nestál za prekliateho Puškina.
7. Dva kone vošli do dvora. To boli synovia Tarasa Bulbu.
8. Oneginovi sa Byron páčil, a tak ho zavesil nad posteľ.
9. Gerasim položil tanierik na podlahu a začal doň strkať náhubok.
10. Onegin bol vo vnútri tvrdý a prišiel si k Taťáne uľaviť.
11. Lermontov sa narodil svojej babičke v dedine, keď jeho rodičia žili v Petrohrade.
12. Chatsky vyšiel von cez konečník a podoprel dvere palicou.
13. Gerasim nalial pre mamu kapustovú polievku.
14. Úbohá Liza trhala kvety a kŕmila tým svoju matku.
15. Khlestakov sedel v britze a kričal: „Choď, moja drahá, na letisko!
16. Chatsky otec zomrel v detstve.
17. Pierre bol svetový muž a preto močil s voňavkou.
18. V starobe bol pripútaný na lôžko s rakovinou.
19. Zrazu Herman počul škrípanie pružín. Bola to stará princezná.
20. Kanec našiel Katerinu mäkkosť a každý deň naňho tlačil.
21. Rostovovci mali tri dcéry: Natašu, Sonyu a Nikolaj.22. Taras sa dostal na koňa. Kôň sa sklonil a potom sa zasmial.
23. Tatyanina duša je plná lásky a nevie sa dočkať, kedy ju niekomu vyleje
25. Onegin bol bohatý muž: ráno sedel na toalete a potom išiel do cirkusu.
26. Peter Veľký zoskočil z podstavca a rozbehol sa za Eugenom, pričom nahlas dupotal kopytami.
28. Hluchonemý Gerasim nemal rád klebety a hovoril len pravdu.
29. Ani otcovia, ani deti neuspokojujú Turgeneva.
30. Dievčatá ako Oľga sú už dávno unavené z Onegina a Puškina tiež.
31. S Michailom Jurijevičom Lermontovom som sa stretol v škôlke.
32. Gerasim jedol štyri a pracoval sám.
33. Pečorin uniesol Belu v návale citov a chcel cez jej lásku
priblížiť sa k ľuďom. Ale nepodarilo sa mu to. Neuspel s
Maxim Maksimych.
34. Čichikov má veľa pozitívnych vlastností: vždy je oholený a vonia.
35. Pugačev pomohol Grinevovi nielen v práci, ale aj v láske k Mashe.
36. Hodvábne, blond kučery vyrazené spod čipkovanej zástery.
37. Synovia prišli k Tarasovi a začali sa s ním zoznamovať.
38. Famusov odsudzuje svoju dcéru za to, že Sophia je od samého rána s mužom.
39. Pečorin sa tak zmocnil Bela a Kazbich - Karakez.
40. Nataša bola skutočne ruská povaha, veľmi milovala prírodu a často chodila na dvor.
41. Gerasim opustil Tatyanu a kontaktoval Mumu.
42. Grushnitsky opatrne mieril na čelo, guľka poškriabala koleno.
43. Básnici 19. storočia boli zraniteľnými ľuďmi: často boli zabití v súbojoch.
44. Tu sa prvýkrát naučil hovorovú ruštinu od svojej pestúnky Ariny Rodionovny.
45. Prvé úspechy Pierra Bezukhova v láske boli zlé - okamžite sa oženil.
46. ​​​​V dôsledku toho z Tikhonu nevyrástol muž, ale skutočná ovca.
47. Kirsanov sedel v kríkoch, no videl všetko, čo nebolo treba.
48. Tatyana spočiatku Onegina vášnivo milovala, no ten jej nevidel do očí. Keď však vychladla, Eugene sa rozhodol začať odznova. Meškal.
49. Predseda zobral dojičky do rýchleho natoľko, že dojivosť sa hneď zvýšila.
50. Keď som čítala Gorkého román „Matka“, sama som sa chcela stať matkou.
51. Na ihrisku bolo počuť stony ranených a mŕtvych.
52. V lese bola mimoriadna vôňa a aj ja som sa zastavil, aby som sa postavil.
53. Lietanie o barlách nie je jednoduché, ale naučil sa. 54. Dekabristi nahromadili veľkú potenciu a vyliali ju na Senátne námestie.
55." Na brehu sedelo dievča, pri nej sedel pes, bola oblečená v modrých šatách a bodkovanej šatke.
56. „Len čo kolchár zišiel z pódia, vyliezol na ňu predseda JZD“
57 „Princezná sa viezla v koči so zdvihnutým zadkom“
58 „Chlapec v člne rýchlo vesloval jarmá“
59 "Natasha Rostová chcela niečo povedať, ale dvere, ktoré sa otvorili, jej zavreli ústa."
60″ Černoch, červený od mrazu, vošiel do miestnosti“
61 Tuleň mal na hlave páperie a malý chvost
62 „Husi lietali s holými nohami“…
63 „Konečne sa splnil sen o kvete - stal sa modrým“ ...
64 „Kočiar tlačil zadok koňa.
65 Repinov obraz „čakanie“ – dievčatá sedeli na lodi s kýlom hore
66 Na tému ‚moja obľúbená učiteľka‘ Učiteľka sa namaľovala rúžom a pomočila sa voňavkou.
67 Kým Pavel Vlasov pľul na súde na rozkladajúcu sa mŕtvolu cárstva, jeho matka na túto mŕtvolu hádzala na ulici letáky.
68 „Andriy! zvolal Taras. "Ako som ťa porodila, tak ťa zabijem!"
69 "Dubrovský mal vzťahy s Mášou cez priehlbinu."
70″ Býk sa hojdá, cumá na cestách...“
71 ″ …….. Pred nami je Vasnetsovov obraz „Traja hrdinovia…“. Pri pohľade na koňa Dobrynya Nikiticha vidíme, že pochádza z bohatej rodiny .. Ale tvár koňa Alyosha Popoviča nie je viditeľná - sklonil sa ...
72 "Niekto kráčal dnu Dubrovského!"
73 "Bojovníci Alexandra Nevského bojovali proti rytierom s gumenými mečmi."
74 "Lenin prišiel do Petrohradu, predniesol prejav z obrneného auta, potom doň nastúpil a šiel zaútočiť na Zimný palác."
75 „V roku 1968 dostali roľníci pasy a začali cestovať po krajine.“
76 „Armáda Ivana Hrozného sa priblížila ku Kazani a obliehala ju“
77 "V jaskyni primitívneho človeka bolo všetko vyrobené zo zvieracích koží, dokonca aj závesy na oknách."
78″...Keď bol do našej obce privedený plyn, všetci obyvatelia boli napojení na plynové potrubie.
79 "Dievča zjedlo koláč spolu so psom, ktorý za ňou bežal."
80 Z eseje o Virgin Soil Upturned. -Počas nepokojov ženy ukradli celý semenný fond Davydova.
81 "Los vyšiel na kraj lesa a mrzuto zavyl."
82 „Chelkash kráčal po ceste. Z roztrhaných nohavíc bolo vidieť jeho proletársky pôvod.“
83 „Lastovičky lietali po oblohe a hlasno kvákali“
84 "Otel zúril a zabil Desdemonu."
85 „Dubrovský stál pri okne so založenými rukami
87 „Na pódiu hovorila dojička. Potom naň vyliezol predseda.“
88 „Sedem trpaslíkov veľmi milovalo Snehulienku, pretože bola milá, čistotná a nikoho neodmietla“
89 Raskoľnikov sa prebudil a sladko siahol po sekere. Na podlahe ležala mŕtvola a ledva dýchala, manželka mŕtvoly sedela vedľa nej a brat mŕtvoly ležal v bezvedomí v inej miestnosti. 90 Na brehu rieky dojička dojila kravu, no opak sa odrážal vo vode.
91 Anna Karenina nenašla ani jedného skutočného muža a preto si ľahla pod vlak.
92 Báseň je napísaná v rýme, čo sa u básnika často pozoruje.
93 Suvorov bol skutočný muž a spal s obyčajnými vojakmi.
94 Puškin bol na mnohých miestach citlivý.
95 Veľký ruský maliar Levitan sa narodil v chudobnej židovskej rodine.
96 Zo všetkých ženských pôvabov mala Maria Bolkonskaya len oči.
97 Anna si s Vronským rozumela úplne novým, pre krajinu neprijateľným spôsobom.
98 „Puškin nemal čas uhnúť sa a Dantes doňho vyprázdnil celý klip“
99 Medvede videli, že lôžko mláďaťa je pokrčené, a pochopili: Bola tu Máša.
100 Všade naokolo bolo ticho, akoby všetci vymreli... Aká nádhera!
101 Slnečné hodiny v miestnosti hlasno tikali.
102 „Keďže Pečorin je človek navyše, písať o ňom je strata času“
103 „Sám rušňovodič si nevedel vysvetliť, ako sa dostal na Annu Kareninu“ 104 „Starý princ Bolkonskij nechcel, aby sa jeho syn oženil s Natašou Rostovou a dal mu ročnú podmienku“
105 „Veľmi sa mi páči hrdinka románu Leva Tolstého „Vojna a mier“, najmä keď tancuje na plese so Stirlitzom“
106 „Sliepky, kačice a iné domáce potreby chodili po dvore“
107 „Denis Davydov sa otočil chrbtom k ženám a dvakrát vystrelil“
108 „Keď ruskí bojovníci vstúpili na bojisko, spoza mohyly vyskočilo mongolsko-tatárske jarmo“
109 „Princovi Olegovi bolo predpovedané, že zomrie na hada, ktorý vyletí z jeho lebky“
110 „Pierre Bezukhov nosil pantalóny s vysokým volánom“
111 „Jazdec pľuje koňa“
112 „Starý otec vyliečil zajaca a začal s ním žiť“
113 "Jeho oči sa na seba nežne pozreli"
114 Papa Carlo vyradil Pinocchia“
115 „Gogoľova tvorba sa vyznačovala trojnásobnosťou. Jednou nohou stál v minulosti, druhou vykročil do budúcnosti a medzi tým mal hroznú realitu.
116 „Môj operený priateľ, škrečok, sedí v klietke“
117 „V lese bolo ticho, ale za rohom vyli vlci“
118 „Vasya si zaobstaral psa, keď bol ešte šteňa“
119 „Oči brankára, rovnako ako jeho nohy, behali za mečom“
120 „Dievčatá kráčali a chrumkali nohami k sebe“
121 „Anna sedela na stoličke, spala a náhodne zjedla buchtu“
123 „Krava je veľké zviera so štyrmi nohami v rohoch“
124 Medzi nohami mu visela šabľa.
125 Spali sme, ale nemohli sme zaspať.
126 Arzén sa používa ako dobré sedatívum.
127 Na plesoch dvoril dámam, no čoskoro ho tieto žarty omrzeli.
128 Na streche bolo veľa holubov. Štyridsať muž.
129 Na tenkom, šľachovitom krku visela obyčajná hlava.
130 Na podlahe školy boli roztrúsené špinavé stopy
131 Naši vzdialení predkovia urobili revolúciu nahí, bosí, v lykových topánkach.

Väčšina ľudí spomína na školské roky s nostalgiou, považuje ich za najšťastnejšie a najbezstarostnejšie obdobie vo svojom živote. Školská dochádzka je však podľa psychológov najťažším obdobím detstva, keď dieťa dostáva nielen obrovské množstvo vedomostí, ale učí sa žiť v kolektíve, komunikovať s rôznymi ľuďmi a presadzovať si svoje miesto a svoju rolu v spoločnosti. Práve v tomto období sa deti často stretávajú s rôznymi problémami – školským neúspechom, konfliktmi s učiteľmi a nepochopením spolužiakov.

Často je nástup dieťaťa do školy veľmi pozitívny. Takmer všetky deti chodia do prvého ročníka s radosťou. Ale po chvíli sa deti začnú sťažovať svojim rodičom na ťažkosti so zapamätaním si materiálu, pomalosť a neschopnosť sústrediť sa. Ďalej všetko závisí len od reakcie dospelých. Ak rodičia nevenujú pozornosť problému, všetko pripisujú veku a charakteru dieťaťa, problémy narastajú, čím sa žiak dostáva do začarovaného kruhu, z ktorého môže byť ťažké dostať sa von. Ak rodičia zakročia včas, môžu predísť všetkým ťažkostiam a vyhnúť sa pre dieťa nepríjemným situáciám.

Problémy detí v škole možno podmienečne rozdeliť do niekoľkých skupín:

• psychická nepripravenosť dieťaťa na školu
• ťažkosti spojené s biologickými charakteristikami žiaka
• nedostatočné
• problémy s adaptáciou v tíme

Psychická nezrelosť dieťaťa sa prejavuje v tom, že z hľadiska záujmov a správania môže byť bábätko na úrovni predškoláka. A kým sa jeho spolužiaci s nadšením učia písmenká a počítajú, dieťa sa nudí a stále viac sa utvrdzuje vo svojom názore, že škola je nudné miesto, z ktorého chcete rýchlo ujsť. A jediné, čo museli rodičia urobiť, aby radikálne zmenili situáciu, bolo nechať syna alebo dcéru ešte jeden rok v škôlke. Mamy a otcovia sa však vždy niekam ponáhľajú a snažia sa poslať svoje deti do školy aj v predstihu. Skúsení učitelia radia rodičom, aby to nerobili a skúsili počkať do chvíle, keď bude ich dieťa na novú rolu žiaka plne pripravené.

Okrem psychickej nepripravenosti existuje v pedagogike aj niečo ako vôľová nezrelosť žiaka. V tomto prípade hovoríme o selektívnom zapamätávaní si rôznych informácií dieťaťom. Dieťa vie naspamäť poznať obľúbené rozprávky alebo ľahko pomenovať značky áut, ktoré má rád, ale má problémy zapamätať si látku zo školských osnov - písmená, čísla, pravidlá atď. Aj táto situácia si vyžaduje čas. A samozrejme, veľmi dôležitá je podpora rodičov, ktorá by mala pomôcť dieťaťu adaptovať sa na proces učenia.

Problémy učenia v škole

Problémy detí sú často spojené s ich biologickými vlastnosťami. Predtým v Bambino Story sme hovorili o takom koncepte, ako je, a podrobne sme diskutovali o opatreniach, ktoré môžu rodičia prijať na organizáciu vzdelávania svojich neposedov. Hyperaktívne deti nedokážu sedieť dlho na jednom mieste, a preto sa im zdá 45-minútová hodina ako večnosť. Sú neustále rozptýlení, a preto veľmi rýchlo začnú zaostávať za školskými osnovami. Úlohou rodičov je neustále sledovať vedomosti dieťaťa, pomáhať pri asimilácii školského materiálu po vyučovaní, ako aj rozvíjať vytrvalosť.

Mimochodom, s problémom nepokoja sa stretáva väčšina detí, a to nielen bábätká so syndrómom hyperaktivity. Je veľmi vzácne nájsť dieťa, ktoré baví monotónna práca. Rodičia by preto mali bez výnimky sledovať presné plnenie domácich úloh v písankách a zošitoch z matematiky. A nezabudnite, samozrejme, stimulovať a povzbudzovať úsilie vašich detí. To im pomôže rýchlo sa prispôsobiť školskej záťaži.

Ďalšou možnou príčinou problémov v škole môže byť, keď dieťa jednoducho nedrží krok s tempom učiteľa a stále viac zaostáva za programom. A v tomto prípade môže pomôcť aj aktívna mimoškolská práca. V prvých rokoch vzdelávania by rodičia mali pomôcť študentovi prejsť celým materiálom tempom, ktoré mu vyhovuje, ako aj vykonávať rôzne cvičenia na aktiváciu jeho myšlienkových procesov a sústredenie jeho pozornosti.

Problémy v škole sa často vyskytujú u detí, ktoré nie sú riadne pripravené na štúdium. Ak rodičia nevenovali dostatočnú pozornosť takým aspektom, ako je počítanie a čítanie, dieťa bude zaostávať za rovesníkmi, ktorých matky sa aktívne zaujímali. Nestrácajte preto čas a začnite s bábätkom každý deň. Dobre sa zapojte do predškolského programu a nezabúdajte na ďalšie koníčky – hudbu, tanec či šport. Diverzifikované a aktívne dieťa bude schopné zvládnuť akúkoľvek záťaž a učenie mu prinesie len potešenie.

Adaptácia dieťaťa na školu

Problém adaptácie v novom kolektíve pozná každý, deti aj dospelí. Je to vždy emocionálne veľmi ťažké. Je potrebné nielen zvyknúť si na obrovské množstvo cudzincov, ale je dôležité určiť si medzi nimi aj svoju pozíciu. A v tejto situácii sa všetky deti prejavujú rôznymi spôsobmi. Niektorí prevezmú úlohu lídra, iní radšej ostanú v úzadí. Ale bez výnimky deti potrebujú rešpekt a, žiaľ, absolútne nevedia rešpektovať záujmy a pocity iných. Práve to sa často stáva dôvodom, ktorý vyvoláva negatívny vzťah detí ku škole a neochotu učiť sa.

Za ochranu detí v škole zodpovedajú učitelia. Učitelia však často radšej nezasahujú do menších demontáží školy a rodičia musia sami prijať opatrenia na riešenie konfliktných situácií. V tomto prípade psychológovia odporúčajú dospelým, aby sa minimálne podieľali na vzťahoch medzi deťmi, a dávajú im možnosť nájsť si vlastný spôsob riešenia konfliktov. To najlepšie, čo môžu rodičia v tomto prípade urobiť, je porozprávať sa s dieťaťom, pomôcť mu vyrovnať sa s jeho pocitmi a veriť si.

Podpora rodičov je pre študentov veľmi dôležitá. Robia totiž prvé kroky vo svojom samostatnom živote. A od toho, aká bude táto prvá skúsenosť, závisí ďalšia formácia dieťaťa ako človeka. Pokúste sa urobiť všetko pre to, aby bolo vaše dieťa sebavedomé, schopné chrániť svoje záujmy a dostatočne inteligentné na to, aby rešpektovalo záujmy ostatných. A potom budú jeho školské roky plné pozitívnych emócií a vysokých úspechov.