§ 1 Algoritmus analýzy

Syntaktická analýza jednoduchej vety komplikovanej homogénnymi členmi sa len málo líši od analýzy akejkoľvek inej jednoduchej vety. Pri práci musíte dodržiavať poradie analýzy. Prítomnosť homogénnych členov vo vete sa indikuje po charakterizácii jednoduchej vety a až potom sa analyzujú hlavné a vedľajšie členy.

Pozrime sa teda na celý algoritmus analýzy.

Najprv musíte nájsť gramatický základ vety a dokázať, že je jednoduchá.

V druhom rade pomenúvame druh vety podľa účelu výpovede (rozprávacia, podnetná, opytovacia) a intonácie (zvolacia alebo nezvolacia).

Po tretie, hovoríme o štruktúre vety. Je dvojdielny alebo jednodielny, neobyčajný alebo bežný, úplný alebo neúplný, komplikovaný alebo nekomplikovaný. Keďže teraz hovoríme o analýze viet s homogénnymi členmi, potom, samozrejme, pri charakterizácii povieme, že veta je komplikovaná homogénnymi členmi, a potom uvedieme, ktoré z nich: predmet, predikát, doplnky, definície alebo okolnosti.

Po štvrté, analyzujeme návrh podľa členov a uvedieme, ako sú vyjadrené. Okrem toho sa najprv rozoberie subjekt a predikát, potom sekundárne členy, ktoré sú súčasťou subjektu, a potom časť predikátu.

Po piate, je potrebné vysvetliť umiestnenie interpunkčných znamienok a nakresliť osnovu vety. Začnite svoju analýzu interpunkcie vysvetlením výberu interpunkčného znamienka na konci vety. Zistite, či je analyzovaná veta jednoduchá alebo zložitá. V zložitej vete „spočítajte“ počet častí a určte typ spojenia medzi nimi: podriadené, koordinačné alebo nezjednotené. Tak vysvetlite výber znakov odlúčenia. Zistite, akú funkciu vykonávajú znaky, ktoré sa vyskytujú vo vnútri jednoduchého.

§ 2 Príklady analýzy

Teraz si to precvičme na konkrétnom príklade.

Mladé stromy všetkých plemien: smrek a borovica, osika a breza - rastú spolu a blízko. (K. Paustovský)

Takže gramatický základ (čo?) stromy, smrek a borovica, osika a breza (čo robia?) rastú. Urobme odbočku a všimnime si, že vo vete s rovnorodými členmi je zovšeobecňujúce slovo, a ako si pamätáme, je to ten istý člen vety ako rovnorodé členy. Pokračujme. Keďže veta má len jeden gramatický základ, je jednoduchá.

Podľa účelu výpovede je táto veta rozprávacia, podľa intonácie - nezvolací.

Keďže vo vete je prítomný subjekt aj predikát, neexistujú žiadne medzery potrebné na pochopenie významu vedľajších členov, môžeme konštatovať, že máme úplnú vetu. Teraz je čas venovať pozornosť zložitosti návrhu. Ako sme už spomenuli, veta má homogénne členy a konkrétne predmety, čo znamená, že veta je komplikovaná homogénnymi predmetmi. Existujú aj druhotní homogénni členovia - okolnosti sú priateľské a blízke, čo znamená, že návrh je komplikovaný homogénnymi okolnosťami.

Poďme analyzovať návrh podľa členov.

Homogénne predmety vyjadrujú podstatné mená (aké?) stromy, smrek a borovica, osika a breza.

Predikát je vyjadrený slovesom (čo to robia?) rásť.

Vedľajšie členy tvoriace predmet predstavujú definície: mladé stromy (aké?) - prídavné meno, stromy (aké?) všetkých druhov - spojenie zámena s podstatným menom. Je dôležité mať na pamäti, že tieto definície nie sú homogénne, keďže charakterizujú slovo, ktoré je definované z rôznych uhlov pohľadu a sú vyjadrené rôznymi časťami reči.

Sekundárne členy, ktoré tvoria predikát - homogénne okolnosti spôsobu konania priateľsky a blízko, odpovedajú na otázku ako? a vyjadrené v príslovkách.

Všetky vetné členy zdôrazňujeme: podmet jedným riadkom, predikát dvoma, definície vlnovkou, okolnosti bodkou bodkovanou čiarou.

Na záver je potrebné vysvetliť interpunkčné znamienka.

Keďže je veta oznamovacia, nezvolacia, na jej konci sa dáva bodka. Vo vete sú aj interpunkčné znamienka. Pripomeňme si pravidlo: „V prípade, že zovšeobecňujúce slovo je pred rovnorodými členmi a po nich veta pokračuje, potom sa pred rovnorodé členy umiestni dvojbodka a za nimi pomlčka pred zvyšok vety. “

A nakreslite schému návrhu. V našom prípade to bude vyzerať takto:

Vezmime si ďalší návrh.

Zavolám vám v utorok alebo v stredu.

Veta je jednoduchá, výpravná, nezvolacia, úplná, komplikovaná rovnorodými okolnosťami.

Podmet i sa vyjadruje zámenom, predikát budem volať - slovesom. Vo vete nie sú žiadne vedľajšie členy, ktoré sú súčasťou podmetu. zavolám (komu?) Teba - prídavok vyjadrený zámenom; Zavolám (kedy?) Alebo v utorok alebo stredu - rovnorodé okolnosti vyjadrené podstatnými menami s predložkou.

Keďže je veta oznamovacia, nezvolacia, na jej konci je bodka, a keďže rovnorodé okolnosti sú spojené opakujúcim sa zväzkom, medzi homogénne členy sa dáva čiarka. Predstavme si návrh schematicky:

Zoznam použitej literatúry:

1. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostensova L.A. a iné.Ruský jazyk: učebnice pre 5, 6, 7 buniek. vzdelávacie inštitúcie; Vedecké vyd. akad. RAO N.M. Šansky. – M.: Osveta.
2. Trostensova L.A., Ladyzhenskaya T.A. a ďalšie. Ruský jazyk: učebnice pre 8. a 9. ročník. vzdelávacie inštitúcie. – M.: Osveta.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. a iné.Ruský jazyk: Učebnice pre 5, 6, 7, 8, 9 buniek. vzdelávacie inštitúcie / Ed. MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta, - M .: Drop.
4. Ľvova S.I., Ľvov V.V. Ruský jazyk: Učebnice pre 5, 6, 7, 8 buniek. vzdelávacie inštitúcie. – M.: Mnemosyne.
5. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Ruský jazyk. teória. Učebnica pre 5-9 buniek. vzdelávacie inštitúcie. – M.: Drop.
6. V.V. Babaitseva, A.P. Eremeeva, A.Yu. Kupalová, G.K. Lidman-Orlová a ďalší.Ruský jazyk. Cvičte. Učebnice pre 5., 6., 7., 8., 9. ročník vzdelávacích inštitúcií. - M., drop; Nikitina E.I.
7. Ruská reč. 5-9 ročníkov. – M.: Drop.
8. Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov A.Yu. a iné.Ruský jazyk: Učebnice pre 8, 9 buniek. vzdelávacie inštitúcie - M .: Vzdelávanie.
9. Bogdanova G.A. Testovacie úlohy v ruskom jazyku. 8. trieda. M.: Osveta, 2012
10. Goldin Z.D., Svetlysheva V.N. Ruský jazyk v tabuľkách. Ročníky 5-11: Referenčná príručka. - M.: Drop, 2000
11. Nefedová E.A., Uzorová O.V. Pravidlá a cvičenia z ruského jazyka 5.-8. "Akvárium" GIPPV, 1997
12. Simakova E.S. Praktické úlohy z ruského jazyka na prípravu na vyučovanie a štátnu akademickú skúšku. 8. trieda. Astrel, VKT, 2012
13. Stronskaja I.M. Príručka o ruskom jazyku pre žiakov 5. až 9. ročníka. - Petrohrad: Vydavateľstvo "Literatúra", 2012
14. Tichonova V.V., Shapovalova T.E. Testy. Ruský jazyk. 8-9 ročníkov. M. Drop, 2000
15. Trostensova G.A., Záporožec A.I.: Ruský jazyk. 8. trieda. Vývoj lekcií. Príručka pre učiteľov vzdelávacích inštitúcií. Osvietenie, 2012

Metasubjekt:

Osobné:

Slovná zásoba lekcie:

Zdroje lekcie:

• učebnica - „Ruský jazyk. Autor 5. stupňa. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. atď.;
• pracovné listy pre študentov;
• multimediálne nástroje;

Dzgoeva Laura Vladimirovna, 09.11.2017

773 52

Vývojový obsah

Zhrnutie lekcie

Ruský jazyk v 5. ročníku

"Syntaktická a interpunkčná analýza jednoduchej vety"

Pripravené:

učiteľ ruského jazyka

a literatúre

Dzgoeva L.V.

2017

Plánované výsledky vzdelávania:

Predmet (vzdelávací):

zovšeobecnenie a systematizácia teoretických informácií študovaných v časti "Syntax a interpunkcia";

oboznámenie sa s poradím ústneho a písomného syntaktického a interpunkčného rozboru vety;

formovanie schopnosti vykonávať syntaktickú a interpunkčnú analýzu jednoduchej vety;

pozorovanie znakov syntaktickej a interpunkčnej analýzy jednoduchej vety;

rozvoj zručností samostatnej práce s textom, testy.

Metasubjekt:

formovanie regulačných univerzálnych vzdelávacích akcií: stanovenie cieľov vzdelávacích aktivít, sebahodnotenie, sebakontrola a reflexia;

formovanie komunikačných univerzálnych výchovných akcií, formulovanie a argumentácia vlastného názoru, tvorba vyjadrenia k určitej téme, používanie adekvátnych jazykových prostriedkov, schopnosť viesť vzdelávací dialóg s učiteľom a s rovesníkmi;

formovanie kognitívnych univerzálnych vzdelávacích aktivít: sémantické čítanie, vykonávanie analýzy, klasifikácia, definícia pojmu, schopnosť vyvodzovať závery na základe jazykovej analýzy.

Osobné:

formovanie duchovných a morálnych vlastností človeka;

udržiavanie trvalého kognitívneho záujmu o predmet, pestovanie lásky k rodnému jazyku, estetický postoj k slovu.

Slovná zásoba lekcie: syntaktická a interpunkčná analýza.

Zdroje lekcie:

učebnica - „Ruský jazyk. Autor 5. stupňa. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. atď.;

pracovné listy pre študentov;

karty pre skupinovú prácu;

multimediálne nástroje;

zvukový záznam hudobného diela.

Organizačná štruktúra vyučovacej hodiny

Fáza lekcie	Činnosť učiteľa	Študentské aktivity
Organizácia času	Dobrý deň, milí hostia! Ahojte deti! Vitajte na lekcii ruského jazyka. (Snímka 1)	Sebakontrola pripravenosti na hodinu (učebnice, zošity, písacie potreby), mobilizácia pozornosti.
Motivácia k vzdelávacím aktivitám	Pozrite sa, aké je dnes slnečno. Akú veselú náladu to vytvára! akú máš dnes náladu? Ukážte pomocou kariet: ak máte dobrú náladu, zdvihnite zelenú kartu a ak máte zlú náladu, potom červenú kartu. Som veľmi rád, že vidím vaše tváre, vaše úsmevy. Dúfam, že dnešná lekcia nám prinesie radosť zo vzájomnej komunikácie. Čo teda od lekcie očakávate? (Bude to zaujímavé! Naučím sa niečo nové! Rozšíria sa mi obzory!) A preto musíte spolupracovať, pozorne počúvať a nebáť sa ťažkostí!	Žiaci pozorujú prírodu za oknom. Práca so signálnymi kartami. Počúvajte učiteľov, vstúpte do dialógu.
Aktualizácia znalostí	Kontrola domácej úlohy: Prečítajte si nahlas text cvičenia. Aká je hlavná myšlienka textu? Označte v texte homogénne časti vety. Aké časti reči sú to? - zovšeobecňovať: Čo sú to homogénni členovia? Môžu byť všetky členy vety rovnaké? Akými časťami reči môžu byť vyjadrené? Čo viete o interpunkčných znamienkach s homogénnymi členmi? Opakovanie pojmov. Harmanček "Pokračovať v ponuke!" A teraz vám povieme trochu šťastia na harmančeku "vieš - nevieš." Pripomíname si tie definície, ktoré nám budú užitočné v našej ďalšej práci. Doplnok je... Definícia je... Okolnosť je... Predmet je… Predikát je… Odvolanie je…	Výrazne si prečítajte text. Vykonajte úlohy. Sebakontrola a náprava Formulujte pravidlá, zdôvodnite svoju odpoveď.
Stanovenie cieľov a plánovanie.	Otvorte zošity, zapíšte si číslo, triednu prácu. snímka 2 Pracovať v pároch. Všimnite si, že pred vami je niekoľko pásikov. Usporiadajte ich tak, aby vytvorili vetu. Toto je téma našej lekcie. Zapíšte si tému hodiny do zošita. (Snímka 3) - Pamätáte si, čo je syntax, interpunkcia? Skontrolujte si pracovný list. Na základe témy lekcie formulujte ciele lekcie. Ciele lekcie: 1) zoznámiť sa s poradím ústnej a písomnej syntaktickej a interpunkčnej analýzy jednoduchej vety; 2) naučiť sa vykonávať analýzu; 3) byť schopný rozlíšiť analýzu; 4) zopakujte naštudovaný pravopis. Ak ste túto úlohu ľahko zvládli, vložte + do poznámkového bloku na okraje; - ak ste neuspeli; ?, ak sa vyskytli ťažkosti.	Formulujte tému lekcie, skontrolujte pomocou vzorky. Žiaci si zdokonaľujú svoje zručnosti v tímovej práci. Analýza jazykového materiálu, Zostavte ciele lekcie a porovnajte ich so vzorkou; upraviť tému a ciele hodiny. Sebahodnotenie a reflexia.
Objavovanie nových poznatkov	Analýza zahŕňa krátky, presný a logický príbeh o vete. Pripomeňte si, čo viete o ponuke. Aké typy viet na účely výroku poznáte? snímka 4 Aké typy viet na citové zafarbenie poznáte? snímka 5 Do akých skupín sú návrhy rozdelené podľa prítomnosti sekundárnych členov? snímka6 Ako môže byť jednoduchá veta komplikovaná? Snímka 7 Práca so slovnou zásobou: Snímka 4-7 rozprávanie opytovací stimul výkričník nezvolací rozšírené nezvyčajné. Zapíšte si tieto slová a skontrolujte ich pravopis. Aké položky by podľa vás mala analýza obsahovať? (Diskusia a záver) Závery porovnajme s materiálmi učebnice na strane 104 Pozrime sa na ukážky analýzy v učebnici na strane 104. Prečo pri písomnej analýze nespájame podmet a prísudok šípkami? Primárne upevnenie. Tu sú pracovné listy. Vykonajte ústny syntaktický rozbor jednoduchej vety, vytvorte diagramy. Reťazová práca. - Vymeňte si pracovné hárky a navzájom si kontrolujte vzorce viet. Teraz napíšte vetu do zošita a urobte písomnú analýzu vety. Koncom jesene vtáky odlietajú na juh. Chvíľka relaxu. Snímka 8 Chlapci, ste unavení? Chcete si oddýchnuť? Potom sa pohodlne usaďte, zatvorte oči, položte ruky na kolená, oddýchnite si a preneste sa v duchu do čarovného jesenného lesa. Obdivujme farby zlatistej jesene, pozdravme domácich a želajme im teplo a krásu. Zastavme. Je v jesennom lese také ticho? Počúvajte šuchot padajúcich listov, vetrík šumiaci v konároch, veselé pišťanie sýkoriek. Sme pokojní, milí, priateľskí, prítulní. A ako to vonia v jesennom lese? Zhlboka sa nadýchnite tejto horkej arómy! Lesný vzduch je svieži a čistý. Zhlboka sa nadýchnite a vydýchnite. Vydýchnite včerajšiu nevôľu, hnev, úzkosť, zabudnite na ne. Nadýchnite sa sviežosti jesenného lesa, tepla slnečných lúčov. Budem počítať do 5. Pri počte "5" - otvoríte oči. Svet okolo vás je veľké magické zrkadlo. A budeme môcť vidieť a cítiť všetku krásu okolitej prírody. Sebapozorovanie na stranách 105-106 Aké znaky sa nazývajú oddeliť? Aké znaky možno použiť ako znaky ukončenia? Prečo sa značky tak nazývajú?	Formujú si vlastné myšlienky, vyjadrujú a zdôvodňujú svoj názor. Sebakontrola a náprava. pozorovanie v učebnici. Analýza materiálu. Vypracovanie záveru na základe analýzy lingvistického materiálu. Formovanie zručnosti vykonávania syntaktickej analýzy jednoduchej vety, zostavovania diagramov, budovania logického uvažovania. Žiaci sa učia relaxačným zručnostiam Vypracovanie záveru na základe analýzy lingvistického materiálu.
Zaradenie nových poznatkov do znalostného systému	Napr. 230 - vykonať ústnu analýzu interpunkcie viet. Práca s výkladovým slovníkom: predchodcov. Napr. 228-komentovaný list - písomný syntaktický rozbor viet. Práca s textom (pracovný list) Pomenujte to. Vykonajte kontroly návrhov. skupinová práca Pozorne si prečítajte rozpisy. Zistite, kde je syntaktická a kde je analýza interpunkcie. Ako ste určili? Ak ste úlohu dokončili, zadajte „+“. Dajte "-", ak ste úlohu nedokončili. Vložte "? “, ak ste boli v strate. Práca vo dvojici. Karty sa rozdávajú. Rozdeľte do dvojíc. Nájdite chyby pri analýze. Opravte ich.	Formovanie zručnosti vykonávania interpunkcie a syntaktickej analýzy jednoduchej vety. Žiaci si zlepšujú zručnosti práce v skupine, s textom. Vypracovanie záveru na základe analýzy lingvistického materiálu. Žiaci si zdokonaľujú skupinovú prácu a zručnosti pri práci vo dvojiciach.
Reflexia a hodnotenie	Dosiahli ste ciele lekcie? Čo ste sa naučili na lekcii? Vyberte si úroveň hodnotenia svojich vedomostí a zručností Zmenila sa vaša nálada do konca hodiny? Ktorý smajlík sa hodí k tvojej nálade? Vyberte si jednu z kariet na stole a ukážte mi ju. Ak máte dobrú náladu, ukážte kartičku s usmiatou tvárou. Ak máte zlú náladu, ukážte kartičku so smutnou tvárou.	Analýza vlastných vzdelávacích aktivít a sebahodnotenie.
Domáca úloha	S. 44, 45 cvičenie 231; Úloha R.T. 53 s. 29-30

Pracovný list

Celé meno _____________________________________________________________

1 . Skontrolujte sa!

Syntax je oblasť vedy o jazyku, v ktorej sa študuje fráza, veta, text, ako aj pravidlá ich konštrukcie.

Interpunkcia je oblasť vedy o jazyku, v ktorej sa študuje systém interpunkčných znamienok a pravidlá ich formulácie.

2. Vykonajte ústnu analýzu jednoduchej vety, vytvorte diagramy.

Na opustenej polstanici vychádzame na nástupište.

Auto sa s cestujúcimi rozlúčilo na parkovisku.

Ideme za ním popri podvaloch a odbočujeme do lesa.

3. Práca s textom

Doplňte chýbajúce písmená a vysvetlite pravopis.

Výrazne si prečítajte text.

Pomenujte to.

Vykonajte ústne preskúmanie návrhov.

Od polovice leta do neskorej jesene je v l..sachu čas húb. Biele huby rastú v hájoch, v borovicových lesoch... Na štíhlych nohách sú trsátka .. frézy. Červené klobúčiky hríbov sú viditeľné už z diaľky. V akomkoľvek l..su sa môžu stretnúť..sya russula. Usadia sa vo veľkých rodinách .. v blízkosti pňov medovníka. Ryzhiki rastú na čistinkách medzi mladými ..dymími borovicami a smrekmi, berú ..sya pod suchým opadaným lístím ..I. Musíte sa zohnúť a hľadať ich v suchej tráve.

opresne takahodnotenie ich vedomostí a zručností

1. Nerozumiem všetkému, mám vážne ťažkosti pri vykonávaní praktických úloh.

2. Vo všeobecnosti rozumiem, ale pri plnení praktických úloh pociťujem určité ťažkosti.

3. Dobre všetkému rozumiem, nerobí mi ťažkosti vykonávať praktické úlohy.

Materiály pre skupinovú prácu

Prišla zlatá jeseň.

Veta je výpravná, nezvolacia, bežná.

V pobrežnom tŕstí sa miešali kačice a husi.

Materiály pre prácu vo dvojiciach

Úzka cestička nás priviedla k rieke.

Ponuka je motivujúca, nevyvolávajúca, rozšírená.

Máte radi jesennú prírodu?

Veta je naratívna, nezvolacia, nepredĺžená.

Zhrnutie hodiny ruského jazyka v 8. ročníku

Téma: "Syntaktická analýza viet s homogénnymi členmi"
1. Získať poznatky o znakoch a postupe pri ústnej a písomnej syntaktickej analýze vety s homogénnymi členmi.

2. Rozvíjať schopnosť slovne a písomne ​​rozobrať vetu s homogénnymi členmi; správne interpunkčné vety s rovnorodými členmi spojenými koordinačnými spojkami rôznych typov.

3. Pestujte úctu k zdraviu.

Plánované výsledky:

Znalosti študentov o vlastnostiach syntaktickej analýzy vety s homogénnymi členmi.

Schopnosť analyzovať vetu s homogénnymi členmi, správne vypichovať vety s homogénnymi členmi spojenými koordinačnými spojkami rôznych typov.

Typ hodiny: kombinovaná (učenie sa nového materiálu a upevnenie toho, čo sa naučil)

Miesto lekcie v kalendárovo-tematickom plánovaní: lekcia číslo 54 na KTP, po preštudovaní témy: "Homogénne prvky návrhu."

Vybavenie: písomka (viacúrovňové testy)

Slovná zásoba a sémantické dielo: gymnastika.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

Pozdrav, posolstvo témy, ciele hodiny.

II. Aktualizácia základných vedomostí.

1. Terminologický diktát so vzájomným overovaním.

Vypočujte si definíciu jazykového javu, zapíšte si výraz, ktorý ho nazýva, alebo pokračujte vo výroku.

1) Veda o jazyku, ktorá študuje vety a slovné spojenia a pravidlá ich konštrukcie (syntax).

2) Počet zhodných členov vety, vzájomne spojených skladacím článkom, ktorý je vyjadrený zväzkami alebo len intonačne (homogénne členy).

3) Definície, ktoré sa vzťahujú na slovo, ktoré je definované rôznymi spôsobmi: iba najbližšia z nich odkazuje priamo na podstatné meno a druhá sa vzťahuje na celú frázu prvej definície s podstatným menom (heterogénne)

4) Koordinačné spojky a; Áno; nie nie; nielen ale; aj ... aj vo význame sú (spojovacie).

5) Medzi homogénnymi členmi spojenými jediným spojovacím alebo deliacim zväzkom sa čiarka (nedáva)

6) Ak je zovšeobecňujúce slovo za homogénnymi členmi, umiestni sa za ním pomlčka.

7) Ak sú rôzne členy vo vete homogénne, tak tvoria skupiny homogénnych členov vety, ktoré sa nazývajú (rady).

2. Grafický diktát. Bez písania viet vytvorte vetné schémy. (Jeden žiak pri tabuli na hodnotenie).

1) Jeseň priniesla chlad, ale vietor a nudu.

2) Všade: vpredu, vzadu, naľavo, napravo - rozprestierajú sa neobmedzené prirodzené rozlohy.

3) Dňom a nocou sa vedecká mačka neustále prechádza okolo reťaze.

III. Učenie sa nového materiálu.

1) Pracujte s učebnicou.

Čítanie poradia a vzorcov analýzy vety s homogénnymi členmi.

2) Písomný a ústny syntaktický rozbor vety pri tabuli.

Všetko: ľudia, vtáky, bylinky pokryté rosou - počúva ticho rána. (Naratívny, nezvolací, jednoduchý, dvojčlenný, distributívny, úplný, komplikovaný jedným alebo jedným predmetom so zovšeobecneným slovom a samostatnou definíciou, vyjadrená príslovka)

IV. Upevnenie materiálu.

Vysvetľujúci diktát. Práca s textom (vytlačené pre každého študenta).

1) Prečítajte si text. Určite tému, štýl a typ textu.

2) Povedzte nám o pôvode slova "gymnastika". Zistite, aké sú výhody cvičenia. Ako často športuješ?

3) Umiestnite chýbajúce interpunkčné znamienka, graficky vysvetlite ich nastavenie.

4) Graficky vysvetlite pravopis, kde sú písmená podčiarknuté.

5) Urobte syntaktickú analýzu zvýraznenej vety.

Skvelí ľudia o výhodách cvičenia.

Dokonca aj veľkí myslitelia staroveku Platón Aristoteles Sokrates zaznamenali vplyv pohybov na telo. Slávny lekár Galén prinútil obéznych Rimanov kopať zem, kosiť, behať a robiť gymnastiku. Gréci športovali nahí pod lúčmi južného slnka, odtiaľ pochádza slovo „gymnastika“, v preklade zo starogréčtiny „hymnos“ znamená „nahý“. Pokrokový ľud Ruska v 18. storočí hovoril o potrebe pohybu na udržanie zdravia a vyzýval na zlepšenie stavu obyvateľstva a boj proti chorobám. AI Radishchev hlboko veril, že telesná výchova môže posilniť nielen telo, ale aj ducha. A.V. Suvorov sám zaviedol a robil vojenskú gymnastiku, vyžadoval výcvik a otužovanie vojakov. Súčasníci A.S.Puškina o ňom napísali, že bol najsilnejšej postavy, svalnatý, flexibilný a veľkou mierou k tomu prispela gymnastika. Maxim Gorky mal rád veslovanie, plávanie alebo hranie gorodki av zime lyžoval alebo korčuľoval. I.P. Pavlov sa venoval športu až do vysokého veku a miloval aj fyzickú prácu.

V. Telesná výchova.

VI. Samostatná práca.

(Časť A - nízka úroveň "3";

časť B - priemerná úroveň "4";

časť C - vysoká úroveň "5").

VII. Zhrnutie.

Aká je zvláštnosť syntaktickej analýzy viet s homogénnymi členmi?

S akými ťažkosťami ste sa stretli počas testu?

Známky za lekciu budú zverejnené po kontrole testu.

VIII. Domáca úloha.

Test na tému: "Homogénne členy vety"

Možnosť 1.

Časť A.

1) Takéto vetné členy sa nazývajú homogénne, ak sú rovnakým vetným členom, označujú ten istý vetný člen a sú navzájom spojené podraďovacím vzťahom.

2) Rovnorodé sú tie vetné členy, ktoré sú rovnakým vetným členom, patria k rôznym vetným členom a sú navzájom spojené podraďovacím vzťahom.

3) Homogénne sú tie vetné členy, ktoré sú rovnakým vetným členom, označujú ten istý vetný člen a sú navzájom spojené súradnicou.

A 2. Ktoré prvky návrhu môžu byť homogénne?

1) Iba hlavní členovia návrhu.

2) Hlavný aj vedľajší člen vety.

3) Iba neplnoletí členovia návrhu.

1) Búrka prešla a konárik bielych ruží cez okno na mňa dýcha arómou.

2) Potom sa všetko upokojilo a len vzdialenosť od mora naďalej vydávala monotónny zvuk.

3) Bola vojna a my sme sa stali nie slabšími, ale silnejšími.

4) Víchrica zúrila asi hodinu a potom zmizla tak náhle, ako sa objavila.

1) V správaní škorca je veľa nápadného a vtipného, ​​​​obchodného a prefíkaného.

2) Vo svetle bleskov sa ukázali domy a kôlne a kmene vlhkých stromov.

3) Dávno pred úsvitom zapálila Iljinična sporák a do rána už napiekla koláče.

4) Architekti a umelci európskych a ázijských krajín študovali u byzantských majstrov.

1) Meno veľkého ruského skladateľa P.I. Čajkovského je známe v Rusku aj v zahraničí.

2) V stredoveku sa objavil teplomer a barometer, ďalekohľad a mikroskop, prvá tlačená kniha a noviny.

3) V najsmutnejších a najťažších chvíľach môjho života som si spomenul na Puškinove riadky.

4) Takmer polovica všetkej vedeckej literatúry a technickej dokumentácie publikovanej vo svete je publikovaná v ruštine.

1) V tráve v kríkoch drieňov a divokých šípok vo vinohradoch a na stromoch boli všade zaplavené cikády.

3) Všetko bolo neatraktívne - obloha a jazero a zamračené diaľky a nízky ostrov.

4) Do počtu zveri patria medvede, jelene, diviaky, divé kozy a zajace.

1) Na rannom trhu v Simferopole sa všetko lesklo rosou, džbány mlieka, studené reďkovky, strapce cibule a obrovské pivonky.

2) V kabelke bolo veľa maličkostí, farebné ceruzky, nožík, puzdro na ihlu s niťami, šidlo, hodinky, stopky.

3) V Pavlovi niekoľko minút bojovali dva pocity odporu a výdrže.

4) A hukot motorov a rinčanie protilietadlových diel a hrmenie mocnej explózie to všetko neskutočne rýchlo rozhnevalo.

Všetko v ňom – sako, astrachánsky klobúk a biele čižmy – bolo zafarbené akousi tmavou olejovitou tekutinou.

Časť C.

Vymyslite a napíšte vetu s homogénnymi členmi spojenými spojovacím zväzkom.

Test na tému: "Homogénne členy vety."

Možnosť 2.

Časť A.

A 1. Ktoré vetné členy sa nazývajú homogénne?

1) Rovnorodé sú tie vetné členy, ktoré sú tým istým vetným členom, patria k rôznym vetným členom a sú navzájom spojené podraďovacím vzťahom.

2) Homogénne sú tie vetné členy, ktoré sú rovnakým vetným členom, označujú ten istý vetný člen a sú navzájom spojené súradnicou.

3) Rovnorodé sú také vetné členy, ktoré sú rovnakým vetným členom, označujú ten istý vetný člen a sú navzájom spojené podraďovacím vzťahom.

A 2. Ako sa vyjadrujú rovnorodé členy vety?

1) Slová jednej časti reči.

2) Zvyčajne slová jednej časti reči, ale môžu byť vyjadrené aj slovami rôznych častí reči.

3) Slová rôznych častí reči.

A 3. Čo je to jednoduchá veta s rovnorodými členmi? (Bez interpunkčných znamienok).

1) Slnko už zapadlo a vo vzduchu sa šíril príjemný chládok.

2) Vidno len biele kmene najbližších briez a kúsok aleje.

3) Na poludnie sa mraky rozplynuli a nad vrcholkami borovíc sa obloha začala trblietať studenými svetlami.

4) Veci boli zbalené a nebolo čo robiť.

A 4. V ktorej vete je potrebné dať jednu čiarku? (Bez interpunkčných znamienok).

1) V zime som chodieval s chalanmi na poľovačku alebo zjazd, alebo som s nimi lyžoval.

2) Milujem tieto tmavé noci, tieto hviezdy, javory a jazierko.

3) Jednoročné a dvojročné rastliny kvitnú a prinášajú ovocie raz za život.

4) S klamstvom prejdeš svet a nevrátiš sa späť.

A 5. V ktorej vete treba použiť dve čiarky? (Bez interpunkčných znamienok).

1) V grófskej obývačke boli zrkadlá a obrazy a vázy skutočnými umeleckými dielami.

2) V teplej jeseni je dobré stratiť sa v hustých húštinách osík a brez a vdýchnuť hnilú vôňu trávy.

3) Slnko je silným zdrojom svetla aj tepla a iných žiarení.

4) V marcovej hudbe znie zurčanie potokov a bubnovanie kaplniek a piskot píly a klepot sekery.

A 6. V ktorej vete je potrebné dať dvojbodku? (Bez interpunkčných znamienok).

1) Strom ani voda sa nehýbu.

2) Kuchynské skrinky boli všetky vybavené riadom.

3) V rohoch sa povaľovali rôzne haraburdy, rozbitý kolovrátok, pokrčené plecháče, ohnuté baradlá.

4) Môj hnev aj moja radosť ho nechali ľahostajným.

A 7. V ktorej vete je potrebné dať pomlčku? (Bez interpunkčných znamienok).

1) Nepriateľovi nepomohlo nič, ani sieť ostnatých drôtov, ani zúfalý odpor posádky.

2) Železná posteľ s vankúšom a matracom s bielou prikrývkou; malá knižnica v stene; skriňa na šaty a bielizeň;

3) Prach zostal z leta a ležal v hrubej vrstve všade na slnečných hodinách na sochách na mramorových laviciach.

4) Zastavoval a rozprával sa s rôznymi ľuďmi, sanitármi, sprievodcami vagónov, olejkármi.

B 1. Rozoberte vetu.

B 2. Načrtnite tento návrh.

Časť C. Vymyslite a napíšte vetu s homogénnymi členmi spojenými deliacim zväzkom.

Odpovede na test

Syntaktická a interpunkčná analýza zložených viet Syntaktická a interpunkčná analýza zložených viet Hodina zovšeobecňovania a upevňovania vedomostí Hodina zovšeobecňovania a upevňovania vedomostí Komleva Tatyana Ivanovna, učiteľka ruského jazyka a literatúry, MOU Vozdvizhenskaya OOSh

Výchovno-výchovné úlohy Výchovné: zlepšiť schopnosť určovať sémantické vzťahy medzi časťami zloženého súvetia; upevniť zručnosť interpunkcie v SSP; Výchovné: podporovať rozvoj kultúry reči žiakov a pestovať zmysel pre priateľstvo.

Formovanie regulačných kompetencií žiakov prostredníctvom formulovania cieľov, analýzy, sebahodnotenia a sebakontroly svojich aktivít; schopnosť samostatne určovať úlohy svojich činností; pokračovať v rozvoji zručností porovnávať, analyzovať, systematizovať získané údaje a vyvodzovať závery; komunikatívne prostredníctvom rôznych druhov rečovej činnosti: monológ, dialóg, diskusia kognitívne prostredníctvom transformácie informácie: text-schéma.

Žiaci poznajú základné pojmy z danej témy. určiť druhy viet, významové vzťahy medzi časťami zloženého súvetia. transformovať informácie: vetná schéma. formulovať svoj vlastný názor na problém, ktorý nastáva pri štúdiu materiálu, argumentovať. Plánovaný výsledok

Navrhované otázky Aké vety sa nazývajú SSP? Aké sú časti SSP? Pomocou akých spojok sa spájajú prediktívne časti SSP? Aký je význam SSP v závislosti od spojenia spájajúceho časti? Aké interpunkčné znamienka sa používajú v SSP? Zostavovanie otázok k odsekom učebnice

Vyplnená tabuľka Časti SSP Konjunktívne zväzky a, áno (= a), ani ... ani, tiež, tiež deliace potom ... potom, alebo (il), alebo, buď ... alebo, nie to ... . nie to adverzívne a, nielen ... ale aj, ale, áno (= ale), však významy SSP simultánnosť postupnosť dôvod striedanie vzájomné vylúčenie porovnávanie opozícia Interpunkčné znamienka v SSP bodkočiarka pomlčka

Zadné Úloha Správne prevedenie 1 Prečítajte si vety. Vyberte z nich zloženú zlúčeninu Vytvorte schému viet so zvýraznením spojenia. 3 Určte a napíšte typ BSC pre spojenie, ktoré spája časti BSC. 4 Určite hodnotu, ktorú prenáša SSP. 5 Zvýraznite gramatické základy v SSP. Úplný kontrolný hárok

Návrhy na analýzu Skupina 1 1. Dostali sme do vlastníctva najbohatší, najpresnejší, najmocnejší a skutočne magický ruský jazyk. 2. Každý básnik vždy premýšľa o svojom „svätom remesle“, o poézii, o vzťahoch k spoločnosti a ľudstvu. 3. Nikdy nevieš, kde nájdeš to pravé slovo. 4. Život je človeku daný raz a každý máme iný osud. 5. Horúce suché vetry rozohnali oblaky, zdvíhali víchrice popri ceste, slnko nemilosrdne pálilo chlieb a trávu.

Návrhy na analýzu 2. skupina. 1. Puškin považoval lásku za jeden z najhlbších citov človeka, ktorý ovplyvňuje celý jeho život. 2. Každý chce mať spoľahlivého priateľa, no nie vždy takýchto ľudí nájdeme nablízku. 3. Trávy sa kosia skoro ráno, kým ešte neklesla rosa, kým sa vyhrievajú v jej chlade pod ospalou sladkou váhou. 4. Cesta sa predo mnou vinula medzi hustými lieskovými kríkmi, už zaliata tmou; S ťažkosťami som sa pohol vpred. 5. Stopa sa vyrovnala, rozbehla sa vpred, minula poslednú lúku a viedla karavan na strmý útes.

Návrhy na analýzu Skupina 3 1. Nie je možné porozumieť básnikovi bez toho, aby sme boli nejaký čas pod jeho výhradným vplyvom, bez toho, aby sme sa zamilovali do pohľadu cez oči, počutia ušami, hovorenia jeho jazykom. 2. Aby duše neboli prázdne, aby oheň neodňal krásu, aby rieky tiekli, aby čerešne kvitli, sme zodpovední za rozľahlosť celej zeme. 3. Keď sme našli dobrého priateľa, snažíme sa ho nestratiť a on - nás. 4. Fúkal vietor, ktorý voňal palinou a pšeničnou slamou, kýval vysoké lopúchy na hranici. 5. Som smutný: nie je so mnou priateľ.

Prijatý text o priateľstve. Život je človeku daný raz a každý máme iný osud. Každý chce mať spoľahlivého priateľa, no nie vždy takýchto ľudí nájdeme nablízku. Keď sme našli dobrého priateľa, snažíme sa ho nestratiť a on pravdepodobne nás. Keď máme ťažkosti, pomáhame si navzájom a nikto na to nezabudne. S priateľom sa každému z nás stáva život krásnym a trápenia sa už vnímajú inak.

Téma lekcie: "Syntaktická a interpunkčná analýza jednoduchej vety"

Účel lekcie: zopakovať a upevniť naštudované syntaktické znaky jednoduchej vety, pravidlá pre interpunkciu v jednoduchej vete. Naučiť študentov vykonávať syntaktickú a interpunkčnú analýzu jednoduchej vety.

Ciele pre študenta:

Byť schopný: extrahovať frázy z viet, urobiť kompletnú syntaktickú analýzu jednoduchej vety, správne umiestniť interpunkčné znamienka do viet s priamou rečou, homogénne členy, odvolania, úvodné slová.

Vedieť: všetky definície hlavných pojmov k danej téme.

Ciele pre učiteľa:

Zopakujte si a zhrňte poznatky na tému "Syntax a interpunkcia".

Upevniť a opraviť znalosť sekcie, schopnosť vypichovať.

Podporovať kultúru učenia.

Ciele lekcie:

Vzdelávacie: systematizovať vedomosti na tému "Syntax a interpunkcia", vytvoriť zručnosť správne vykonávať syntaktickú a interpunkčnú analýzu jednoduchej vety.

vyvíja sa: rozvíjať záujem žiakov o ruský jazyk, prehlbovať ich tvorivý potenciál.

Vzdelávacie: pestovať lásku k rodnému jazyku, osobné vlastnosti: sebavedomie, vynaliezavosť, fantáziu, kolektivizmus.

Metapredmet:

Kognitívne UUD : vedieť samostatne formulovať tému, ciele, štruktúrovať poznatky, riešiť problém.

Regulačné UUD: vykonávať stanovovanie cieľov, prognózovanie, kontrolu, hodnotenie a korekciu.

Komunikatívne UUD : plánovať výchovnú spoluprácu s učiteľom a rovesníkmi, klásť otázky, vedieť vyjadriť svoje myšlienky.

Osobné UUD : prejaviť zodpovednosť, rešpekt k kolektívu, schopnosť pracovať v skupine, schopnosť hodnotiť odpovede svojich spolužiakov, zvyšovať sebaúctu.

Plánovaný výsledok: schopnosť presne vykonávať syntaktickú a interpunkčnú analýzu jednoduchej vety, analyzovať text.

Typ lekcie: Lekcia upevňovania, zovšeobecňovania a systematizácie toho, čo sa študovalo na tému „Syntax a interpunkcia“.

Základné pojmy, pojmy: Syntax, interpunkcia, fráza, veta, text, hlavné členy vety, vedľajšie členy vety, homogénne členy vety, úvodné slová, apely, priama reč, slová autora.

Metódy: vyhľadávanie a výskum, hranie hier

Formuláre: individuálny, frontálny, skupinový, diferencovaný.

Počas vyučovania

Orgmoment

pozdravujem. Sme radi, že vás môžeme privítať na našej lekcii. No, začnime, na začiatok vás požiadam, aby ste nakreslili smajlíka svojej nálady.

Teraz poďme zistiť, čo sme zašifrovali na doske?! „Zmätené logické reťazce“. Výborne!

Fáza stanovenia cieľa

Dnes sa vydáme na cestu. Vypočujte si hádanku a skúste uhádnuť čo?

Aké krásky! kedykoľvek a kdekoľvek

Narodili sa na zemi, ale žijú na vode?

Obrovské mesto chodí

Pracovať v oceáne

Plavíme sa s vami na lodi Pyaterochka.

A čo myslíte, za akým účelom sa ideme plaviť?

Opakovanie a zovšeobecnenie na tému „Syntax a interpunkcia“.

Ciele: byť gramotný človek, správne vypichovať.

Zovšeobecnenie k téme

Ak chcete ísť na more, musíte zdvihnúť kotvu. Ale nezdvihneme to len tak, musíme sa zahriať! takze

syntaktické zaťaženie. Úloha: „hrubá“ a „tenká“ otázka.

Študenti samostatne formulujú otázky pre opačný tím (3-4 otázky k hlavným pojmom sekcie).

2. No a teraz poďme!

3. Priamo na dráhe úžasného ostrova s ​​názvom "Syntax a interpunkcia." Vylezieme na Mount of Colllocations, zaplávame si v Jazere návrhov, navštívime mesto Text.

4. Ak chcete kotviť, musíte dokončiť úlohu (pre rýchlosť!):

Tretie koleso

1. Definícia, doplnenie, predmet.

2. Pravdepodobne, samozrejme, samozrejme.

3. Naratívny, motivačný, zvolací.

4. Jednodielne, komplexné, dvojdielne.

Takže kotvíme!

5. Teraz musíme vyliezť na horu "Frází" (ale na to sa zahrejte)

Minút telesnej výchovy

Dajte ruky pred hruď

Otočíme sa.

Je tam stena a tam je okno,

Vieme to už dávno. (Ruky pred hrudníkom, otáčajú telo doprava a doľava.)

Teraz otočte hlavu

Sprava-doľava a potom (Otočenie hlavy doprava a doľava.)

Tri-štyri, drepy

Natiahneme si nohy. (Drepy.)

Všetci sme sa stihli zohriať,

A opäť si sadli. (Deti si sadnú.)

No, zahriati, teraz vylezieme na horu!

Každý z vás dostal kartu úlohy (práca s diernymi štítkami)

Cvičenie: zapíšte si frázy a rozdeľte ich do troch skupín:

Prudký lejak, bežal k domu, v húštinách bobúľ, odpočíval s babkou, žlté lístie, vybielil skrinku, odhodlane sa posadil, hlasno spieval, žatva, ticho bzučal, široký rybník.

Pred nami je jazero návrhov, poďme sa v ňom kúpať!

Vykonávanie cvičenia 228.

Výstup na horu Collocations bol, plávali v jazere Návrhov, zostáva navštíviť mesto Text.

Opäť sa otočíme ku kartám a hľadáme úlohu s názvom City Text. Vašou úlohou je čítať, určiť tému textu, typ reči a vykonať interpunkčnú analýzu viet

Domáca úloha: zopakovať poradie syntaktickej a interpunkčnej analýzy jednoduchej vety; napr.227, 231

Zhrnutie lekcie.

Kým sa naša loď vráti späť, zhrnieme výsledky.

1. Recepcia "Povedz mi podľa schémy: Viem, pamätám si, môžem"

Chlapci v kruhu hovoria jednou vetou, pričom si vyberú začiatok vety na tabuli:

Dnes som zistil, že...

Bolo to zaujímavé…

Bolo to ťažké…

2. Nakreslite si emotikon nálady. zmenilo sa to?

3. Klasifikácia.

Rezerva: kontrola domácich úloh.