Plán je súhrnom hodiny francúzštiny v 7. ročníku podľa učebných materiálov autorov Selivanova N.A. a Shashurina A.Yu. "Modrý vták" pre 7. ročník vzdelávacích inštitúcií. Francúzsky učiteľ Popova N.Yu. a učiteľ geografie Chekryshkina O. N. Téma: Cesta po moriach a oceánoch. Záverečná lekcia (na plánovanie) z tohto cyklu (Unite1) Typ lekcie: lekcia - cestovanie. Integrovaná lekcia. Účel: rozvoj komunikačných zručností, rečových zručností, dialogických rečových zručností na tému "Cesta", systematizácia vedomostí získaných na hodinách geografie. Ciele lekcie: vzdelávací aspekt - formovanie rečníckych schopností, opakovanie regionálneho študijného materiálu - geografická poloha Francúzska, opakovanie LE a MF na tému „Plba“ sociálno-kultúrny aspekt - oboznámenie sa s typmi lodí , s morami, oceánmi, kontinentmi, s črtami oceánov, so zvieracími svetovými oceánmi, so slávnymi morskými cestovateľmi a objaviteľmi. rozvojovým aspektom je rozvoj kognitívnej činnosti žiakov, rozvoj schopnosti vstúpiť a udržať cudzojazyčnú komunikáciu, prejaviť svoj názor. vzdelávacím aspektom je pestovanie zručností kultúrneho správania na verejných miestach, na večierkoch, formovanie pozitívneho vzťahu k francúzskemu jazyku ako komunikačnému prostriedku a akademickému predmetu. Rečový materiál: Slovná zásoba na témy „Doprava“, „Cesta“ a gramatika z predchádzajúcich hodín. Vybavenie hodiny: PC, projektor, výstava žiackych odkazov na témy „Oceány“, „Zvierací svet morí a oceánov“, „Francúzsky oceánograf – Jacques Yves Cousteau“, výstava detských kresieb na tému „Cestovanie“. Interdisciplinárne súvislosti hodiny: s hodinami geografie. Plán hodiny: 1. Začiatok hodiny (2 min) Pozdrav. Ciele lekcie. 2. Fonetické nabíjanie. (2min) 3. Hlasové cvičenie. (4 min) 4. Hlavná časť (35 min) – rozvoj komunikačných zručností v procese komunikácie. Cestovanie. 1) Výber plavidla. Dialógy. "Typy lodí" 2) Príprava na cestu. Voľba kapitána lode. Výber trasy cesty. 3) Začnite plaviť. Stretnutie s Francúzskom. Geografická poloha Francúzska. 4) Atlantický oceán. Jeho vlastnosti, vlastnosti. Zoznámenie sa s delfínmi. 5) Indický oceán. Jeho vlastnosti, vlastnosti. List od kapitána Nema. 6) Tichý oceán. Vlastnosti, vlastnosti. slávnych cestovateľov. 7) Severný ľadový oceán. 8) Návrat. 5. Koniec vyučovacej hodiny. (2 min) Zhrnutie hodiny. Etapy vyučovacej hodiny (obsah práce) Trvanie etapy. Aktivity učiteľa (príhovor a komentáre) Aktivity študentov (príhovor a komentáre) 1. Začiatok lekcie. Pozdravujem. Ciele lekcie. 2 minúty - Bonjour, me amis! Moi et votre professeur de geographie O.N., nous sommes très heureuses de vous voir. Tou le monde est la? La classe est prête à la leçon? Tres bien. -Olga Nikolaevna, podmienečné prepustenie! (Učiteľ geografie vysvetľuje úlohy hodiny. Dnes navštívime moria a oceány, zopakujeme si poznatky získané na hodinách zemepisu, porozprávame sa o histórii objavovania oceánov, zaspomíname na veľkých cestovateľov.) -Bonjour, pani! -Dites moi, filles et garçons, que faites-vous pendant la leçon? - Nous allons lire, écrire, chanter, parler et beaucoup voyager! -Nous lisons, nous écrivons, nous chantons et nous parlons! -Regardez l'écran! Voilà le sujet de notre leçon. Slide “Le voyage à travèrs des océans et des mers” -Le bateau! Un bateau de cent dix mètres Avec un chapeau sur la tête ça n'existe pas, ça n'existe pas. Un bateau traînant un char Plein de pingoins et de canards ça n'existe pas, ça n'existe pas. Un bateau parlant français, Parlant latin et japonais. ça n'existe pas, ça n'existe pas. Et! Pourquoi pas? 2 minúty 2. Fonetické nabíjanie. - Vous êtes d'accord? - Repondons par la poésie! -La classe est prête à la leçon. Prevádzkové režimy Pr Pr Cl E1 E2 Pr Cl - 4 minúty 3. Nabíjanie hlasu. -Quelles združenia avez-vous quand vous entendez les mots "les océans et les mers"? -Aimez -vous voyager? N'ai pas peur, notre voyage est virtual! 35 minút -Qu'est-ce qu'il faut faire avant d'aller en voyage ? E1- Je vois les quatre oceans. E2- Les bateaux, les voilier, les sous-marins E3- Je vois les dauphins, les baleines. E4-Les pirates de mer. E5 -Il ne faut pas oublier le tsunami. E6- Pour moi la mer c'est le soleil, la plage, beaucoup de touristes E7-Pour moi les oceans ce sont les aventures de Robinson Crouse, du capitaine Nemo E8- Le bruits des vagues. E1- J'adore voyager, surtout en été. E2-Je rêve de faire un voyage. E3- Voyager je zaujímavý, impozantný! E4-Quand je serai, je ferai le tour du monde E5- Vivre sans voyage c'est ennuyeux! E6- Voyager, non, j'ai mal de mer. E7- J'aime voyager, je veut devenir matelot E8 - Tout le monde aime voyager les jeunes et les vieux. Je devendrai kapitán. Pr E1 E2 E3 4. Hlavná časť. Formovanie komunikačných zručností a kognitívnych záujmov žiakov. -Tout d'abord le transport. -Qu'est-ce qu'il faut prendre pour le voyage maritime? -Il y en a beaucoup. Snímka "Typy lodí" -Nommez les! -E1 -Il faut choisir l'itineraire et le moyen de transport. E1-Les bateaux. - Choisissez! -Demandez l'opinion de vos voisins. - Faites les dialógy. E1-le voilier, E2-le porte-avion, E3-le sous-marin E4-le paquebot (osobná loď, motorová loď) E5-le navire E6- Le brise-glace (ľadoborec) E7- le jachta E1-Je choisirais jachta E2-Pourquoi ? E1-C'est à la režim. E2- Mais c'est dangereux. Na peut faire naufrage. E1- Neútočí? Pas možné. E2-Si, rapelle-toi le Titanique, čo je heurté un iceberg. E1 Qui a peur des feuilles ne va pas poin au bois. II E1,E2,E3... -Voilà notre navire. Il est beau. -Qui sera capitaine? -Pour être capitaine tu dois répondre aux otázky. -O.N, vos otázky! Učiteľ geografie- Koľko a ktoré svetadiely poznáte? - Vymenujte oceány. -Dis la même si vybral en français! - Voilà notre capitaine. Il a repondu tres bien. -Le capitaine où začať bez plavby? Olga Nikolaevna, môžeme sa skutočne dostať z Moskvy do oceánu? Učiteľ geografie: - Začíname našu cestu z Moskvy pozdĺž kanála. Moskva. Dostaneme sa do rieky Volga, potom sa cez Volžsko-baltský kanál dostaneme do jazera Onega, potom jazera Ladoga, potom Fínskeho zálivu a Baltského mora. A E3- Navrhujem le sous-marin comme dans le livre de Jules Verne. E4-Et les dauphins, les baleines? Je veux les voir. Le voilier, to je romantika. III E5-Il faut prendre la Callypso comme navigateur français Cousteau. E6-Pourquoi? E5-Pour etudier les océans. E6- Et les requins? il y en a beaucoup dans les océans? E5- N'ayez pas peur, je suis le loup de mer. IV E7-Quant à moi je crois qu'il faut prendre le porte-avion. E8-Pourquoi? Komoda E7-C'est plus. C'est un navire de guerre, bien solide. E8-Non, pas de jachta, pas de sous-marin, pas de voilier. E7- Nous prendrons un navire comme dans notre chanson "Il était un petit navire" (spievať pieseň vo francúzštine) E2- Navrhujem Vadique, il est fort en geographie. E1, E2, E3 - učitelia-učitelia odpovedajú, tu, keď sme prešli kanálom La Manche, sme v Atlantickom oceáne., pri pobreží Francúzska. Posuňte sa s geografickou mapou. - En francais, s'il te plait. E1-A Moskva. - L'équipage et les transitionrs sont prêts au voyage! na ceste! - Nous nous approchons de la France. Učiteľ geografie-Francúzsko má veľmi výhodnú polohu. Nachádza sa na samom západe Európy. Zo severu ho obmýva Biskajský záliv, z juhovýchodu Stredozemné more. -Et maintenant en francais parlez de la geographie de la France ? -Voilà la France. Saluons la France! - Et la France nous salue aussi par la chanson. Šmýkačka s výhľadom na Francúzsko, Paríž. -Merci. Au revoir, la France! Devant nous l'ocean Atlantique. Tobogan s výhľadom na Atlantický oceán. Delfíny. - Učiteľ zemepisu: - Tu je prvý oceán, o ktorom budeme hovoriť. Atlantický oceán skúmal človek už od staroveku. Oceán obmýva veľké kontinenty, kde sa nachádza viac ako 90 pobrežných štátov. Najdôležitejšie lodné trasy prechádzajú oceánom, na brehoch oceánu. E1-Moscou je prístav 5 mer: de la mer Noir, de la mer d'Azov, de la mer Baltique, de la mer Caspiaine, de la mer du Nord. E1- Levez l'ancre! Nous avons opustil Moscou. Notre navire entre dans la mer Baltique puis la mer du Nord et le détroit la Manche. E5--La France se trouve à l'ouest de Učiteľ-učiteľ-študent sa nachádzajú najväčšie prístavy sveta. Tento oceán bol prvým na ceste veľkých cestovateľov. -Regardez vos listes avec des mots et des expressions et faites des expressions sur l'océan Atlantique. -Parlez, s'il vous plait, de l'océan Atlantique. l'Europe. Situácia je priaznivá. Severná časť je beignée na severnom pobreží, na najvyššom oceáne v Atlantiku a v Manche, a na juhu na pobreží Stredozemného mora. Cl- Salut, la France! -- Qui accompagne notre navire ? N.-Voudrais-tu parler des dauphins? -Pokračovanie bez plavby! -Le capitaine, où sommes nous údržbár? E1-Les océans oddelené od kontinentov. Les mers separent des pays ou bien des îles. -O.N. la parole a vous! L'océan Atlantique beigne - učiteľ zemepisu: - Indický oceán začal používať l'Eurasie, L'Amerique, l'Afrique, l'Antarktida v 15. storočí. Prostredníctvom nej sa L'océanAtlantique est grand, profond et plavil hľadať rozprávkovú krajinu riche en poissons. India, mnoho európskych námorníkov. Beaucoup de navigateurs ont traversé frontally Ale dosiahol brehy Indie Vasco da Gama. - Regardez vos listes et faites un recit, s'il vous plait, sur l'océan Indien. - Obdivujte námorné oblasti, sú to veľkolepé a extravagantné knihy Julesa Verna. (úryvok z knihy, s. 48-49) -Qu'est-ce que les matelots ont trouvé dans l'estomac du requin ? Voilà le papier quiétait dans la bouteille. Il faut le lire. (na obrazovke je poznámka z fľaše s pasmi) „..7 juin 1862 … bateau Britannia … ... naufrage… ... ... ... ... gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien ... ...perdus” Mettez les mots qui manquent et nous allons lire ce message. -Verifiez, rešpektuj l'écran! -Dépêchons-nous à l'océan Pacifique. Peut-l'Atlantique. Le plus connu c'est Christophe Colomb qui a l'océan pour trouver l'Inde. Mais il a découvert l'Amerique. E4- Les dauphins sont des animaux très intéressants qui nagent très vite et bez únavy. Ils sont intélligents et parlent entre eux. Naopak, je to peuvent sauver un homme en nebezpečenstvo. - Et moment, je vais prendre ma jumelle. Nos avons l'equateur, nous allons autour de l'Afrique a voilà l'océan India -E2-L'océan India est meins grand que l'océan Atlantique. Beigne l'Afrique, l'Eurasie, l'Australia, l'Antarktida Il est aussi riche en poissons. Mais il est connu par les tsunamis et les tremblements de terre sous marin. être quelqu'un est en nebezpečenstvo. (n'oubliez pas prendre des notes.) - O.N. la parole a vous! Učiteľ zemepisu: Tichý oceán je najväčší, najteplejší a najhlbší. Názov oceánu dal Ferdinand Magellan, pretože. počas svojej plavby sa nikdy nestretol s búrkou. Počasie bolo vždy dobré. C'est l'Inde qui a donné le nom à l'océan. Beaucoup de navigateurs ont traversé l'océan India. Ils cherchaient de nouvelles terres pour faire la commerce. - Parlez de l'océan Pacific. E4- La bouteille avec un papier. C’était la lettre du capitaine Grant „..7 júna 1862 ... bateau Britannia ... ... naufrage... ... ... ... ... gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien ... ...perdus” -Autrefois et aujourd’hui beaucoup de braves navigateurs vulaient étudier des océans et des mers. Nadine, veux-tu parler de Jacques Yves Cousteau? Snímka o Cousteauovi. -Merci. To je zaujímavé. Čo je devient froid, le capitaine où sommesnous? O.N. – podmienečné prepustenie! Učiteľ zemepisu:- Oceán dostal svoj E5-“ Le 7 juin 1862 le bateau Britannia a fait naufrage sur les côtes de la Patagonie. Venez au secours du capitaine Grant a jeho spoločníci, alebo sú od nás odkázaní » E1 - Nous sommes dans l'océan Pacifique. E1 - Nous sommes dans l'océan Pacifique. názov podľa jeho geografickej polohy. Spočiatku ho jeho námorníci nazývali „Studený“. Oceán je väčšinu roka pokrytý ľadovou pokrývkou, niekedy sa v niektorých oblastiach ľadové kryhy rozchádzajú a vznikajú otvorené vodné plochy a naopak, ľadové kryhy sa zrážajú a vyrastajú obrovské haldy ľadových blokov – humien. E3-L'océan Pacifique est le plus grand, le plus chaud, le plus profond. L'océan beigne l'Eurasie, l'Australia, l'Amerique. Le fond de l'océan pripomínajúci reliéf na kontinente. Dans l'océan Pacifique il y a beaucoup de poissons. C'est F. Magellan qui a donné le nom à l'océan. -Il est temps de revenir. Tout est bien qui finit bien. 2 minúty 5. Koniec vyučovacej hodiny. Zhrnutie cestovania po lekcii. -Merci, le capitaine, merci a tous! Vous avez bien travaille. Nous avons voyagé à travers des océans et des mers. Votre devoir pour la prochaine fois-écrivez les composition sur les océans. Učiteľ zemepisu: - Páčil sa vám náš výlet? -Ďakujem aj ja za vašu prácu a prajem veľa úspechov pri učení geografie a francúzštiny. E5- Je voudras parler de Jacques-Yves Cousteau. Prezentácia "Cousteau")-le célèbre explorateur français de la mers. - Prezentácia o J.I.Cousteau E1-Notre navire est dans l’océan GlacialArctique. E4-L'océan Glacial-Arctique est le plus petit, le plus froid. La superficie de l'océan est couverte de glaces Ici se trouve le pôle Nord. les explorateurs russes ont installé au fond de l'océan le drapeau de la Russie. L'Ocean est riche en poissons. L'Arctique c'est la maison pour les ours blancs, les morses (mrože), les phoques (tulene) E1- Dépêchons-nous! Notre navire entre dans l'océan Atlantique, puis dans la mer du Nord et la mer Baltique. Et voilà Moscou. Nous sommes prichádza.

Zapojte sa!

Niektoré hodiny sa deťom môžu zdať nudné. A potom začne v triede trpieť disciplína, žiaci sa rýchlo unavia a nechcú sa zapojiť do diskusie.

Prípadové lekcie boli vytvorené s cieľom prepojiť vedomosti zo školského vzdelávania s naliehavo potrebnými kompetenciami, ako je kreativita, systémové a kritické myslenie, cieľavedomosť a iné.

Vďaka puzdrám môžete študentovi pomôcť, aby mal z učenia úžitok a radosť, aby sa vyrovnal so svojimi osobnými problémami!

Nadané deti - kto sú? Čo je to schopnosť, čo je nadanie? Aký je rozdiel medzi talentovanými a nadanými deťmi? Ako spoznať nadané dieťa? Majú všetky deti nadanie rovnako?Čo môžete poradiť rodičom nadaného dieťaťa pri jeho výchove? Viac o tom v našom webinári.

Prečítajte si nové články

Moderným študentom nevyhovujú tradičné vyučovacie metódy. Je pre nich ťažké sedieť nad učebnicami bez toho, aby boli rozptýlení, a dlhé vysvetľovanie ich privádza do nudy. Výsledkom je odmietnutie učenia. Priorita vizuálnosti pri prezentácii informácií je hlavným trendom moderného vzdelávania. Namiesto toho, aby ste kritizovali túžbu detí po „obrázkoch z internetu“, použite túto funkciu pozitívnym spôsobom a začnite začleňovať sledovanie tematických videí do plánu hodiny. Prečo je to potrebné a ako pripraviť video sami - prečítajte si tento článok.

Náčrt hodiny francúzštiny na tému „Štúdium v ​​škole“ v zmysle požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Trieda: 3

Predmet: francúzsky

učebnica: Le francais je super!

Téma lekcie:"Les études à l'école" ("Štúdium v ​​škole")

Trvanie tréningu: 45 minút

Typ lekcie: kombinovaná lekcia

Účel lekcie: Formovanie komunikatívnej kompetencie žiakov na tému „Štúdium v ​​škole“.

Ciele lekcie:

Praktické:

systematizovať vedomosti žiakov v používaní lexikálnych jednotiek na tému „Školské potreby“;

aktivovať používanie slovesa „être“ (byť, byť, byť) v jednotnom a množnom čísle v prítomnom čase.

Vzdelávacie:

formovať schopnosť počúvať prostredníctvom opakovania preberanej slovnej zásoby na tému „Školské potreby“;

rozvíjať schopnosť čítať nahlas tému lekcie;

vyvíja sa:

Vytvárať podmienky pre rozvoj intelektovej, emocionálnej a motivačnej sféry žiakov;

Rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov;

Podporovať rozvoj logického myslenia, pozornosti, pamäti, domýšľania;

Vzdelávacie:

Kultivovať kultúru komunikácie v procese vykonávania skupinovej práce a kultúru duševnej práce;

Vzbudiť záujem o cudziu kultúru;

Vybavenie: interaktívna tabuľa, počítač, multimédiá - projektor, audio nahrávka na hodinu, písomky, učebnica.

Technologická mapa lekcie

Etapa lekcie a jej ciele	Vznikla UUD <Рисунок>	(interakcia)		Komentujte
		Činnosť učiteľa	Študentské akcie
1. Organizačný moment. Cieľ: nadviazanie citového kontaktu a vytvorenie pozitívnej nálady pre nadchádzajúcu prácu.	osobné a poznávacie	Učiteľ pozdraví žiakov. - Bonjour, mes deti! - Je suis contente de te voir, Sacha. -Que tu es belle aujourd'hui, Anna! - Pourquoi es-tu triste, Micha? atď. - Je suis tres contente de vous voir tous. Commenç ons notre leç na ! Učiteľ hravou formou ponorí žiakov do témy vyučovacej hodiny (učiteľ vytiahne z tašky školské pomôcky a zavolá ich po francúzsky), podnecuje žiakov, aby uhádli tému vyučovacej hodiny. OTVORENÉ slide #1 Prezentácie 1.	Žiaci pozdravia učiteľa. - Bonjour, madam! - Merci, madam, môj aussi! - Merci, Madame, et vous aussi! - J'ai une mauvaise huméir. (J'ai mal à la tête) Študenti hádajú tému hodiny tak, že odpovedia: - Les štúdia à l’ ekol.	Konverzáciu môžete začať ešte pred hovorom. Učiteľ urobí veľmi dobre, ak ukáže deťom, že všetkých videl. Ak má jedno z detí zlú náladu, dá sa „zozbierať“ do pomyselného vreca a hodiť do odpadkového koša. Študenti sa musia ponoriť do jazykovej atmosféry hodiny, odpovedať na otázky učiteľa a uhádnuť tému hodiny.
2.Fonetické nabíjanie. Účel: 1) formovanie schopností počúvať prostredníctvom opakovania preberanej slovnej zásoby na tému „Školské potreby“; 2) rozvoj schopností čítať nahlas.	regulačné UUD kognitívne UUD (simulácia)	- On začnite notre leçon comme toujours par la poèsie. Na snímke č. 2 je prezentovaná báseň na tému „Školské potreby“. Súčasťou je aj zvukový záznam tejto básne. « Le cartable » Dans un cartable d'écolier Beaucoup de volí na peut trouver: Gomme, stylus, pastelky, cahiers. Regle, livre et plumier. Učiteľ ponúka nájsť známe lexikálne jednotky a uhádnuť význam neznámych lexikálnych jednotiek. - Údržba va lire cette poèsie. Na ďalších snímkach sú zakódované hlavné lexikálne jednotky na tému "Školské potreby" (namiesto slov - obrázkov).	Žiaci počúvajú báseň. Žiaci pomenúvajú slová a hádajú význam neznámych slov. Žiaci prečítali báseň. Žiaci dekódujú báseň.	Po prvom vypočutí niektorí žiaci básni pochopia. Po mnohonásobnom prečítaní básne všetci žiaci pochopia jej obsah.
3. Hlavná časť. Cieľ: 1) systematizácia vedomostí žiakov v používaní lexikálnych jednotiek na tému „Školské potreby“; 2) aktivácia používania fráz v negatívnej forme.	Komunikačné a regulačné UUD	- Les enfants, qui peut dire en français: "ja dal som v kufrík»et«ja nie dal som v kufrík». Učiteľ vyzve žiakov, aby si zapamätali frázy vo francúzštine „dám do aktovky“ a „nedávam do aktovky“. Po odpovediach žiakov učiteľ ukáže frázy na snímke 3. -Údržbár na va travailler en groupes. Učiteľ organizuje prácu v skupinách pomocou písomiek (obrázky zobrazujúce školské potreby a cudzie predmety: zvieratá, zelenina, ovocie, hračky, oblečenie atď.).	Študenti hovoria frázy "Je mets... dans mon cartable"a"Je ne mets pas ... dans mon cartable". Študenti vymyslia v skupinách minipríbeh na tému „Čo do portfólia dávam a čo nevkladám“ Napríklad: Je to s dvoma knihami a dvoma kartami. Je mets des cahiers dans mon cartable. Je ne mets pas le chien dans mon cartablea t. d.	Na úspešné splnenie úlohy musí skupina pozostávať zo študentov s rôznym stupňom učenia.
4. Telesná výchova minútu Účel: relax študentov		-Údržbár na va faire de la gymnastique. Vedúci: núzové šantóny (my Poďme spievať), nous écrivons (my písať), nous lisons (my čítať), nous sautons (my skákanie), nous dansons (my tancujeme), nous écoutons (my počúvanie), nové ióny (my smejúc sa) nous dessinonsa t. d. Učiteľ pôsobí ako moderátor.	Študenti predvádzajú akcie gestami a mimikou.	Vyberie sa vedúci, ktorý povzbudí študentov, aby vykonávali rozcvičky na tému „Štúdium v ​​škole“. Žiaci budú radi plniť príkazy vedúceho.
5. Organizácia tréningu gramatických zručností. Účel: aktivácia používania slovesa „être» v jednotnom a v množnom čísle v prítomnom čase.	kognitívne a komunikatívne kognitívne, regulačné a komunikačné	- Deti, rappelons-nous le verbe "être". 1) Učiteľ zorganizuje reťazovú hru, aby si zapamätal tvary slovesa „être“. 2) Učiteľ zavolá zámeno a požiada o pomenovanie vhodného tvaru slovesa a naopak. Po odpovediach žiakov časovanie slovesa ukáže učiteľ na snímka číslo 4. -Mnájomca na fait des frázy avec le sloveso «ê tre». Učiteľ vyzve študentov, aby vytvorili frázy so slovesom „ «ê tre“ podľa gramatických pravidiel. Na snímke číslo 5 Uvádzajú sa 3 stĺpce: 1 stĺpec - zámená; 2. stĺpec - tvary slovesa "être"; 3. stĺpec – lexikálne jednotky na tému „Škola“.	Žiaci aktivujú používanie slovesa „être“. - Je suis Elle est nús sommes Vous êtes Ils sont Elles sont. Žiaci pomenujú správny tvar slovesa, prípadne správne zámeno. Študenti skladajú frázy podľa pravidiel gramatiky. Je suis petit. Tu es ecolier. Il est professeur. Elle est ecolière. Nous sommes deti. Ils synt drobci. Elles synt grandes.	„Silní“ žiaci si ľahko poradia s úlohami a budú koordinovať odpovede „slabých“ žiakov.
6. Úvod do školského života a vzdelávania vo Francúzsku. Účel: rozvoj motivácie pre učenie sa francúzštiny.	komunikovať-e, vzdelávacie, regulačný, osobné UUD	Na základe prezentácie učiteľ hovorí o francúzskom vzdelávacom systéme. snímky 6-15. - Takto vyzerá francúzska škola. Deti chodia do školy od 3 rokov - a táto inštitúcia sa nazýva materská škola (école maternelle) . Základná škola začína vo veku 6 rokov a zahŕňa päť ročníkov. Vo veku 10-11 rokov chodia francúzski školáci na vysokú školu.kolè ge», v šiestej triede kdeštúdium štyri roky (od šiesteho ročníka do tretieho). OD 15ročníka, od 2. ročníka študujú školáci na lýceu, na konci absolvujú súhrnnú záverečnú skúšku (maturanté pri), ktorý dáva právo vstúpiť na vysokú školu bez skúšok. Štúdium na „Higher Schools“ je vo Francúzsku považované za oveľa prestížnejšie ako na univerzitách. Stredné školy môžu byťsúkromné aleboštát . Verejné vysoké školy spravidla patria pod konkrétne ministerstvo. Systém hodnotenia vo Francúzsku je od „0“ do „20“ bodov.snímka 1 6 . Ďalej - ukázať prezentácie 2	Žiaci počúvajú príbeh učiteľa. Študenti si prezerajú fotografie vzdelávacích inštitúcií, ktoré urobil absolvent nášho lýcea, študent INALCO- Institut national des Langues et Civilizations Orientales	Žiaci budú so záujmom sledovať prezentáciu a vypočuť si príbeh učiteľa, čo im umožní ľahko dokončiť domácu úlohu. Počas prezentácie môžu študenti klásť vysvetľujúce otázky učiteľovi o vzdelávacom systéme vo Francúzsku. Okrem toho môžete ukázať fotografie vzdelávacích inštitúcií v Paríži, ktoré na našu žiadosť urobila absolventka lýcea, ktorá pokračuje v štúdiu v Paríži na INALCO-Institut national des Langues et Civilizations Orientales
7. Záverečná časť. Domáca úloha.		Učiteľ prezentuje a vysvetľuje, ako robiť domáce úlohy. Študenti sú povzbudzovaní, aby našli podobnosti a rozdiely medzi francúzskou a ruskou školou.	Žiaci si píšu domáce úlohy do denníkov.
8. Zhrnutie. Reflexia.	vzdelávacie, osobné a komunikatívne UUD	Učiteľ zhrnie lekciu: O čom sme sa dnes v triede rozprávali? Čo nové ste sa naučili? Aké úlohy je ťažké splniť? Čo bolo najzaujímavejšie? Vyzve študentov, aby zhodnotili svoju prácu a prácu spolužiakov (rozdá „emotikony“, vyzve študentov, aby to dali tomu, kto pracoval lepšie). Učiteľ koordinuje akcie žiakov Učiteľ ďakuje žiakom za ich prácu a lúči sa s nimi. -Merci pour votre travail. Dovidenia.šmykľavka 17	Žiaci hovoria, že sa naučili niečo nové, ktoré úlohy im na hodine robili ťažkosti, čo sa im na hodine najviac páčilo. Hodnotiť ich prácu a prácu svojich spolužiakov Žiaci sa lúčia s učiteľom. - Au revoir, madam!	Pre žiakov bude zaujímavé hodnotiť svoje práce a práce svojich spolužiakov pomocou „emotikonov“.

Univerzálne vzdelávacie aktivity (UUD)

Plán-zhrnutie lekcie vo francúzštine.

Téma lekcie: Qu'est-ce qu'on mange aujourd'hui?

Miesto lekcie v téme: 3

Typ lekcie: kombinovaná

Miesto a čas vyučovacej hodiny: 7. ročník, druhý štvrťrok.

Ciele lekcie:

Formovanie komunikatívnej kompetencie žiakov

Praktické:

Rozvoj zručností vnímania a porozumenia cudzej reči sluchom (reč učiteľa a študentov na hodine);

Rozvoj dialogických a monologických rečových schopností (v rámci témy vyučovacej hodiny);

Rozvoj schopností počúvať (v rámci témy vyučovacej hodiny);

vyvíja sa:

Rozvoj pamäti a myslenia (v rámci témy lekcie);

Rozvoj pozornosti, logiky a jazykového domýšľania žiakov (v rámci témy vyučovacej hodiny);

Rozvoj zručností kolektívnej činnosti (v rámci témy hodiny);

Vzdelávacie:

Rozvoj zručností kolektívnej činnosti (korelácia textov a obrázkov).

Všeobecné vzdelanie:

Rozšírenie obzorov žiakov (v rámci témy vyučovacej hodiny);

Ciele lekcie:

Zlepšenie intonačných a výslovnostných schopností (v rámci témy lekcie);

Zavedenie nového lexikálneho materiálu a formovanie zručností na jeho použitie v rečovej činnosti (v rámci témy hodiny);

Zlepšenie čitateľských zručností (čítanie textu).

Vybavenie lekcie:

Selivanova N.A. “L’oiseau bleu”, méthode de français, francúzska učebnica pre 6. ročník vzdelávacích inštitúcií.

Tabuľa, krieda, písomky, názorné pomôcky, počítač.

Jazykový materiál:

Lexikálne jednotky:

Podstatné mená: pique-nique (m), sendvič (m), menu (m), huître (f), fois gras (m), vinaigre (m), herbe (f), huile (f), morceau (m).

Slovesá: preparátor, melanger, verš.

Triedny formulár:

Frontálny prieskum, skupinová práca, individuálna práca.

Štruktúra lekcie:

Organizačný moment - 2 min

Rečové cvičenie - 5 min

Kontrola domácich úloh - 4 min

Zavedenie nových lexikálnych jednotiek - 5 min

Predtextová fáza - 5 min

Textová fáza - 10 min

počúvanie textu magnetofónom - 2 min

diskusia k textu - 5 min

Po fáze textu:

kontrola porozumenia textu –17 min

Zhrnutie - 1 min

Domáca úloha - 2 min

Hodnotenie - 1min

Počas tried:

Čas na organizáciu:

P: Dobrý deň, les eléves.

El: Bonjour, mademoiselle.

P: Asseyez-vous, s'il vous vrkoč!

Hlasové nabíjanie:

P: Komentár ça va?

El: Ca va bien.

P: Qui est absent aujourd'hui ?

El: Odpovedz.

P: Quelle date sommes-nous aujourd'hui ?

P: En quelle saison sommes-nous údržbár?

Él: Nous sommes à l'automne.

P: Bon, aujourd'hui, nous allons apprendre les mots nouveaux, lire le texte, discuter un peu et faire quelques exercices.

P: Les enfants quel est le theme de notre leçon?

El: Qu'est -ce qu'on mange aujourd'hui!

P: Dobre. Čo chcete? Moi, par exemple, j’aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, le sandwich, les salades differentantes atď.

Zavedenie nových lexikálnych jednotiek:

P: Dobrý deň, pozrite sa na cvičenie č. 1. Názov textu je "Le déjeuner sur l'herbe". Mais avant tous je vous navrhnúť de ohľadne le tabla, vous voyez les nouveaux lexiques (nové slová sú napísané na tabuľu). Ces mots vous aideront à bien comprendre le sens genéral du texte. Je lis les mots et vous repetez après moi.

El: Čítajte a opakujte.

Fáza predbežného textu:

P: Faites vos propositions avec ces mots. Vous pouvez utiliser un mot ou quelques mots. Ako príklad, j'aime beaucoup le sandwiche. Údržba, c'est votre tour. Dites-moi vos propositions, s'il vous plaît.

El: Študenti hovoria svoje vety.

Fáza textu:

P: Dobrý deň, čítajte textovú pozornosť a odpovedajte na otázky.

Combien de personages principaux il y a t-il dans ce texte? (štyri)

Je to výstižný komentár?

Trouvez le mot dans le texte, qui peut remplacer l'expression "Le déjeuner sur l'herbe".

El: Font l'exercice.

P: Est-ce que tout est clair?

Po fáze textu: kontrola porozumenia textu:

P: Maintenant je vous vous donne le texte, qui est divisé en quelques parties, skladateľ le, s'il vous plait. Je to 2 minúty.

P: Pour comprendre, comment vous avez compris le texte je vous offer de faire le petit teste. (učiteľ každému rozdá test).

El: Font le teste.

P: Tres bien. Regardez le tableau et trouvez les produits, que les enfants ont choisits pour le pique-nique: du pain, du sel, du sucre, de l'eau, des bonbons, des huîtres, de la viande, du poulet, des fruits, des paradajky, de la confiture, des oeufs, du saucisson, du foie gras, de la salade, du fromage, du chocolat, du café, de l'huile, du vinaigre. (názvy produktov sú napísané na tabuli a obrázky sú zavesené).

El: (prejdi k tabuli a spoj obrázky a slová).

P: Faisons l'exercice č.4.

Donnez la response: vrai ou faux!

Les parent ont des invités jeudi. (C'est vrai).

Les enfants restent jeudi à la maison. (To je falošné).

Catherine začať à pleurer. (To je falošné).

Hubert navrhuje de faire un pique-nique. (C'est vrai).

Les filles s'occupent du menu. (C'est vrai).

Jacques zbožňuje sendviče. (To je falošné).

Hubert a offer de prendre du poulet froid. (C'est vrai).

(Žiaci pracujú s úlohou).

P: Bravo my deti! Údržbár, môžete sa tešiť na to, čo chcete?

P: D'accord, est-ce que vous organz souvent les piques-niques?

P: Dobrý deň, môžete si vybrať miesto, où vous avez organisé votre pique-nique la dernière fois?

El: Dans la foret.

P: Est-ce que vous voulez organisez le pique-nique encore une fois?

El: Oui, bien syr.

P: Tres bien. Alors, imaginz-vous que vous avez l'idée d'aller au pique-nique. D'accord?

P: Maintenat je vous navrhuje de faire le menu, quels produits prendrez-vous pour votre pique-nique selon le model: Moi, par exemple, je prends du fromage, de la pizza. Et vous?

El: Príklad selonu. (každý študent sa postaví a povie, čo si berie so sebou).

P: Dobre. Mais les enfants j'ai une otázku, komentár nous allons faire du feu sans allumettes? Je hlúpe, že réfléchir quels objets nous devons prendre au pique-nique! D'accord?

P: Maintenant, pour comprendre comment vous mémorisez le nouveau lexique, je vous offer de jouer. Je vous dit le mot en russe, et vous le traduisez en francais, et à l'envers. D'accord?

El: D'accord. (hrať).

Zhrnutie:

P: bien, merci. Aimez-vous notre leçon d'aujourd'hui ?

Domáca úloha:

P: Bravo! Pokiaľ ide o tabuľu, votre devoir à domicile est écriver a petite composition, "Mon sac de pique-nique, utilisant l'expression" Predsa. D'accord?

P: Je vous remercie pour votre travail, pour votre pozornosti. Dovidenia.

učiteľ : Bonjour les enfants. Je suis contente de vous voir. Asseyez vous. Ça va?Qui n'est pas la aujourd'hui?

učiteľ : Bien. Commencons notre lecon.

učiteľ : aujourd'hui nous allons répéter tous les animaux et nous allons au zoo.

Moi, j'aime bien aller au zoo et vous?

Čo ste ako suvenír zo zoo? Moi, je vais au zoo tres rarement.

Obyvateľ Quels animauxdans le zoo?

učiteľ : Bien, miluj.

učiteľ : Maintenant, les enfants,ohľad na tablo. Ici vous voyez les mots nouveaux. Ecoutez et repetez ces mots après moi. (cmDodatok 1)

Bien, maintenant écoutez le dialog et repondez na otázku: de quoi s'agit-il dans le dialog.

Ecoutez pozornosť.

učiteľ : Bien, maintenant écoutez le dialog encore et après faisons une exercice.

Je vous distribuovať les frázy. Regardez ces frázy! Ils sont dans un desordre. Mettez les dans l'ordre et lisez le dialóg. Tout est clair? Vous avez 2 minúty. (cm. Dodatok 2)

učiteľ : Alors, ber l'écran, vous voyez le dialog, vérifiez le.

učiteľ : Udržiavací dialóg!

učiteľ : Tres bien! Udržiavacie faisons la gymnastique.

Je vole comme un perroquet.

Je nage comme le poisson.

Je saute comme un lapin.

Je danse comme une girafe.

Je marche comme un elephant.

učiteľ :

Les enfants, est-ce que vous aimez les dessins animés? Moi, j'aime beaucoup les dessins animés. A tak ďalej, Máša?

Quel dessin animé preferez - vous? Moi, je prednosť le dessin animé qui s'appelle "Les vacances à Prostokvachino"! Et vous?

učiteľ : D'accord. Milosrdenstvo.

Je vois vous aimez beaucoup les dessins animés et je pense que vous aimez jouer, n'est ce pas?

Je vous divise en deux equipes. La première équipe s'appelle "Les tigres", la deuxième équipe s'appelle "Les zèbres".

Donc, vous avez trois exercices, ça va? Pour chaque exercice vous pouvez gagner 1 bod. Pozor! Vous devez être Silencieux! Sinon, vous allez perdre vos body! Tout est clair? Alors, commencons notre jeu!

Alors maintenant vous allez voir le dessin animé qui s'appelle "T'choupi au zoo". Qu'en pensez - vous de qui il s'agit dans ce dessin animé? Si T'choupi?

učiteľ : D'accord. Les enfants, pohľad na tablo. Vous voyez les mots nouveaux-

Záhrada zoo Brankár zoo

Voler ukradnúť

nevolér zlodej

Zhodnocovač ohodnotiť

Opakovanie ces mots après moi.

Bien.

Prvé cvičenie:

Maintenant le dessin animé et dites - qui sont les personages principaux et qui est T'choupi. Toutodhadjasno?

Po dokončení úlohu skontroluje učiteľ, pridelia sa body. Ak sa obom tímom darilo, body sa pridelia obom tímom.

učiteľ : Tres bien.

Maintenant nous allons voir ce dessin animé encore une fois et faire des exercices. Venujte pozornosť.

Le deuxieme cvičenie: dites c'est vrai ou faux.

Ponukové karty sú distribuované

(pozri prílohu 3)

učiteľ : Tres bien!

Le troisieme devoir:

Vous avez les images, mettez-les en ordre.

( cm. Dodatok 4)

S pozdravom výsledky! Oh, l'amitié a gagné. Vous avez tres bien joué, merci beaucoup! Vous étes braves!

učiteľ : Údržbár les

Enfants écrivez votre devoirs: Faites le dialog:

Vous allez au zoo avec vos rodičia. Invitez votre ami aller avec vous et parlez avec lui des animaux qui habitent au zoo. Toute est clair?

učiteľ : Je veux vous remercier pour votre travail. Vous avez travaillé beaucoup. Je suis contente de travailler avec vous. Liza, Masha, Marina a Sasha vous avez bien travaillez et je vous mets cinq.

C'est tout pour aujourd'hui. Dovidenia.