Pre žiakov nápravnej školy je charakteristická zvýšená nervová vzrušivosť, úzkosť, agresivita, hyperaktivita na jednej strane a pasivita, izolácia, uzavretosť, utiahnutosť, nerozvinutosť emocionálnej sféry, poruchy správania na strane druhej. Okrem toho u detí s problémami v intelektuálnej sfére dochádza k narušeniu reči alebo jej úplnej absencii, nedostatočnému rozvoju koordinácie pohybov, jemných motorických schopností rúk, nedostatku zmyslu pre rytmus, zhoršenej pamäti reči, pozornosti, vnímanie atď.

Preto naši žiaci potrebujú špeciálne metódy korekcie psycho-emocionálneho zdravia. Pracovné skúsenosti nás presvedčili, že jednou z najproduktívnejších a najúčinnejších metód výcviku, rozvoja a organizácie nápravnej práce s deťmi s podobnými problémami je - terapia hrou s pieskom.

Terapeutický účinok hry s pieskom si prvýkrát všimol švajčiarsky psychológ a filozof Carl Gustav Jung. Zdalo by sa, že všetko je veľmi jednoduché - dieťa postaví niečo z piesku, bez ľútosti zničí výtvory, ktoré vytvorilo, a postaví znova... Ale práve táto jednoduchá akcia zachováva jedinečné tajomstvo - neexistuje nič, čo by bolo nenapraviteľné zničené - vždy nahradiť staré nové príde. Opakovaným prežívaním tohto tajomstva sa bábätko dostáva do stavu rovnováhy, úzkosť a strach odchádzajú. Ďalšou dôležitou psychoterapeutickou vlastnosťou piesku je schopnosť meniť dej, udalosti, vzťahy. Keďže sa hra odohráva v kontexte rozprávkového sveta, dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami dostáva možnosť zmeniť situáciu, ktorá je mu nepríjemná. Učí sa prekonávať ťažkosti sám.

Hra s pieskom je prirodzená a prístupná forma aktivity pre dieťa so zdravotným znevýhodnením. Dieťa často nevie vyjadriť svoje pocity, strach slovami a tu mu prídu na pomoc hry s pieskom. Prehrávaním situácií, ktoré ho nadchli, pomocou figúrok hračiek, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti pri symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí.

Z pozorovaní psychológov vyplýva, že práve prvé spoločné hry detí na pieskovisku dokážu rodičom jasne ukázať črty správania a vývinu ich detí. Rodičia vidia, že dieťa je pri styku s rovesníkmi príliš agresívne alebo bojazlivé – to môže byť príležitosť zamyslieť sa nad vzdelávacím systémom.

Detská hra je symbolickým jazykom sebavyjadrenia. Manipuláciou s hračkami môže dieťa adekvátnejšie ukázať, ako slovami vyjadriť, aký má vzťah k sebe, k významným dospelým, k udalostiam v jeho živote, k ľuďom okolo seba.

Detskú hru možno lepšie oceniť, ak sa uznáva, že je pre ne prostriedkom komunikácie. Deti sa vyjadrujú plnšie a priamejšie v spontánnej, samoiniciovanej hre ako v slovách, pretože sa v hre cítia pohodlnejšie. Pre deti je „zahranie“ svojich zážitkov a pocitov tou najprirodzenejšou dynamickou a liečivou činnosťou, ktorej sa môžu venovať.

Hra v piesku poskytuje prostriedky na riešenie konfliktov a prenášanie pocitov. Hračky vybavujú dieťa vhodnými prostriedkami, keďže sú prostredím, v ktorom môže prebiehať sebavyjadrenie dieťaťa. Vo voľnej hre môže prejaviť, čo chce robiť. Keď hrá voľne a nie na príkaz niekoho iného, ​​vykonáva množstvo samostatných akcií.

Pocity a postoje, ktoré sa dieťa môže báť otvorene prejaviť, môže bez strachu z čohokoľvek premietnuť do hračky vybranej podľa vlastného uváženia. Namiesto vyjadrenia pocitov a myšlienok slovami môže dieťa pochovať tú či onú hračku do piesku, udrieť, utopiť sa atď. Pocity dieťaťa sa často nedajú vyjadriť verbálne (slovne).

Pieskové hry sú potrebné pre deti so zdravotným postihnutím, sú:

rozvíjať hmatovo-kinetickú citlivosť a jemné motorické zručnosti rúk;

Uvoľnite svalové napätie

pomôcť dieťaťu cítiť sa chránené v pohodlnom prostredí pre neho;

rozvíjať aktivitu, rozširovať životné skúsenosti odovzdávané učiteľom vo forme blízkej dieťaťu (princíp dostupnosti informácií);

stabilizovať emocionálne stavy absorbovaním negatívnej energie;

umožniť dieťaťu korelovať hry so skutočným životom, pochopiť, čo sa deje, nájsť spôsoby, ako vyriešiť problémovú situáciu;

· prekonať komplex „zlého umelca“ vytváraním umeleckých kompozícií z piesku pomocou hotových figúrok;

zlepšiť vizuálno-priestorovú orientáciu, rečové schopnosti;

pomôcť rozšíriť slovnú zásobu;

umožňujú rozvoj fonematického sluchu a vnímania;

prispievať k rozvoju súvislej reči, lexikálnych a gramatických reprezentácií;

V systéme výchovy a vzdelávania sa v posledných rokoch začína prejavovať trend k intelektuálnemu rozvoju dieťaťa. Zároveň sa často nevenuje dostatočná pozornosť rozvoju emocionálnej sféry. Duševný vývoj dieťaťa je úzko spätý so zvláštnosťami sveta jeho pocitov a prežívania.

Poruchy psychofyzického vývoja, charakteristické pre mnohé deti so zdravotným postihnutím, vedú k vzniku množstva ďalších odchýlok sekundárneho charakteru.

Patria sem ťažkosti pri formovaní sociálno-komunikačných zručností, nedostatočný prísun vedomostí a predstáv o životnom prostredí.

Každý vie, že deti sú zamerané na seba, a preto je také dôležité naučiť dieťa pozerať sa na situáciu z pozície svojho partnera. Tým, že učíme dieťa „pozerať sa zvonku“, pomáhame mu inak sa na seba pozerať, inak hodnotiť svoje myšlienky, pocity a správanie. Dieťa tak dostáva možnosť prejaviť sa prostredníctvom komunikácie.

Malé deti sú často v „zajatí pocitov“, pretože svoje pocity stále nedokážu ovládať, čo vedie k impulzívnemu správaniu, komplikáciám v komunikácii s rovesníkmi a dospelými.

Takéto deti majú zníženú kognitívnu a rečovú aktivitu, pomalú rýchlosť tvorby vyšších mentálnych funkcií, slabosť v regulácii dobrovoľnej činnosti, ako aj porušovanie rôznych aspektov reči.

Dnes sa v Rusku aktívne rozvíja prax inkluzívneho vzdelávania, ktorej účelom je optimalizovať proces sociálnej rehabilitácie detí so zdravotným postihnutím.

Deti so zdravotným znevýhodnením sa vyznačujú zníženou schopnosťou učiť sa, ale sú schopné využiť pomoc dospelého, preniesť naučené zručnosti duševnej činnosti do iných životných situácií.

Obsah nápravnovýchovnej činnosti v súlade s federálnymi požiadavkami na predškolskú výchovu je zameraný na vytvorenie systému komplexnej pomoci deťom so zdravotným znevýhodnením pri osvojovaní si hlavného vzdelávacieho programu predškolskej výchovy, náprave nedostatkov vo fyzickom alebo duševnom vývine žiakov, ako aj na nápravu nedostatkov v oblasti predškolského vzdelávania. ich sociálne prispôsobenie.

Pri riešení týchto problémov je jednou z najobľúbenejších metód psychologickej pomoci deťom piesková terapia. Vďaka tejto pomerne novej metóde si dieťa rozvíja schopnosť sebavyjadrenia a tvorivého vnímania sveta.

Je potrebné poznamenať, že skúsenosti s implementáciou inkluzívnej praxe v predškolských zariadeniach sa rozvíjajú v rôznych verziách a sú v rôznych štádiách vývoja.

Spolu s tradičnými metódami sa ako pomôcka efektívne využíva piesková terapia. Terapeutický účinok hry s pieskom si prvýkrát všimol švajčiarsky psychológ a filozof Carl Gustav Jung.

Pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením bolo potrebné použiť pieskovú terapiu, aby sa vytvorila psychická pohoda pre každé dieťa.

Hodiny pieskovej terapie sú zamerané na rozvoj a nápravu emocionálnych a vôľových procesov u detí. Hry s pieskom poskytujú dospelým jedinečnú príležitosť skutočne vidieť vnútorný svet dieťaťa v danej chvíli a pochopiť ho.

Pieskovisko je výborným prostriedkom na nadviazanie kontaktu s dieťaťom. A ak hovorí zle a nemôže povedať dospelému o svojich skúsenostiach, potom v takýchto hrách s pieskom je všetko možné. Zahraním vzrušujúcej situácie pomocou malých figúrok, vytvorením obrazu piesku sa dieťa otvorí a dospelí dostanú príležitosť nahliadnuť do vnútorného sveta dieťaťa v danej chvíli a v rámci pieskovej terapie to určite bude “ vyliať“ na piesčitý povrch. To však zďaleka nie je jediné plus pieskovej terapie: pozoruhodne rozvíja jemné motorické zručnosti (piesok vďaka svojej štruktúre priaznivo pôsobí na hmatové vnemy a stimuluje nervové zakončenia, ktoré sú v končekoch prstov), ​​fantáziu, kreativitu, predstavivosť. myslenie a oveľa viac.

Práca s pieskom je upokojujúca (najmä pre hyperaktívne deti) – zdá sa, že obsahuje životodarnú slnečnú energiu, ktorá nás nabíja pozitívnymi emóciami.

Pieskovisko a „piesočná terapia“ pre deti nielenže rozvíja tvorivý potenciál dieťaťa, aktivuje priestorovú predstavivosť, obrazné a logické myslenie, trénuje jemnú motoriku ruky, ale nenápadne deti postupne nastavuje k pochopeniu morálnych právd dobra a zla, vytvára harmonický obraz sveta.

Využitím magických vlastností piesku zrazu ožijú rozprávky, dieťa sa stáva priamym účastníkom a režisérom vlastných diel a potom vidí výsledok vlastnej kreativity – takto na deti pôsobí piesková terapia.
Piesková terapia je účinnou metódou pomoci dieťaťu. Počas tried, napríklad „Slnko sa usmialo“, „Dážď“, dochádza k harmonizácii vnútorného emocionálneho stavu, ktorý je charakteristický pre negativizmus, depresiu, odpor, konflikty, agresivitu.

Hra s pieskom je prirodzenou a dostupnou formou aktivity pre každé dieťa. Predškolák často nevie vyjadriť svoje pocity, strach slovami a tu mu prídu na pomoc hry s pieskom.

Čo môže byť pre dieťa v predškolskom veku príťažlivejšie ako hra s pieskom a vodou. Deti v tomto veku sú pripravené kopať v piesku celý deň, stavať svoje rozprávkové mestá a vytvárať svoj vlastný príbeh. Neverbálne vyjadrovanie pomocou rôznych predmetov, piesku, vody, ale aj konštruktívnych a plastických materiálov je pre deti najprirodzenejšie, čo nadobúda význam najmä vtedy, ak má dieťa určité poruchy reči.

Každá vybraná figúrka stelesňuje postavu, ktorá môže interagovať s inými postavami. Dieťa samo vymýšľa, čo hovoria alebo čo robia; niekedy môže pozvať psychológa, aby sa zapojil do hry a hovoril v mene postavy.

Vo všetkých týchto prípadoch sa dieťa cíti byť pánom svojho malého sveta a je režisérom drámy odohrávajúcej sa na pieskovisku. To, čo sa predtým skrývalo v hĺbke detskej duše, vychádza na svetlo; postavy hry sa dávajú do pohybu a vyjadrujú pre dieťa najdôležitejšie pocity a myšlienky.

Prehrávaním situácií, ktoré ho nadchli, pomocou figúrok hračiek, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A rôzne cvičenia mu v tom pomáhajú;

"Maliari"

Dieťa je vyzvané, aby na piesku kreslilo geometrické tvary (čísla, písmenové prvky: rovné, šikmé, vlnovky, polovály, slučky atď.): „Nakreslite štvorec (kruh, ovál, kosoštvorec, obdĺžnik) do piesku. “, „Nakreslite číslo, ktoré nasleduje po päťke atď.
vzdelanie: ak dieťa nechápe účel úlohy, učiteľ ukáže štvorec, číslo a ponúkne nakresliť to isté – podľa predlohy. Potom opäť ponúkne splnenie úlohy podľa predlohy pomocou slovného pokynu.

"stavitelia"

Dieťa je pozvané, aby postavilo vežičku z piesku. Okolo môžete pestovať stromy. (môžete použiť šišky alebo palice zo stromu. Teraz skúsme spočítať, koľko stromov ste zasadili?

vzdelanie: ak je pre dieťa ťažké použiť ďalšie položky, učiteľ ukáže, ako použiť jednu z nich, a navrhne pokračovať v plnení úlohy samostatne. Dieťaťu sa ponúka rozprávkový príbeh: „V tejto veži zlý čarodejník uväznil princeznú, aby sa nemohla dostať von, okolo veže bola vykopaná hlboká priekopa. Ako zachrániš princeznú?"

Vzdelávanie: ak dieťa neponúka možnosti akcie, učiteľ ukáže ďalšie položky a opýta sa, ako ich možno použiť.

"Na moriach na vlnách"

„Učiteľ nakreslí bodky na pieskovú tabuľku a požiada dieťa, aby ich spojilo.

vzdelanie: učiteľ kladie doplňujúce otázky, napríklad: „Čo sme dostali? Vlnovka. A ako vyzerá? Priamo na vlnách. Teraz tiež nakreslíme loď. Potom je dieťa požiadané, aby vykonalo podobné akcie nezávisle.

"Čo je skryté?"

Učiteľ prečíta dieťaťu hádanku na určitú tému a ono musí nájsť odpoveď v piesku: "Uhádni hádanku, pomenuj odpoveď a nájdi ju v piesku." (tlačidlo, hrbolček, leták, pero, ceruzka atď.)

vzdelanie: ak je pre dieťa ťažké odhadnúť, potom sú položené objasňujúce otázky týkajúce sa obsahu, ktoré pomáhajú pochopiť obrazné prirovnania.

"kresliť"

Dieťa je vyzvané, aby prstom nakreslilo na mokrý piesok druhú polovicu predmetu na ľavej alebo pravej strane: "Nakreslite druhú polovicu slnka na pravú stranu."

vzdelanie: ak je pre dieťa ťažké splniť úlohu, učiteľ spolu s dieťaťom objasní pokyny strán. Potom vezme prútik a začne kresliť figúrky, potom vyzve dieťa, aby pokračovalo. Ak je pre dieťa ťažké dokončiť časť, potom je zadná časť zjednodušená a navrhuje sa dokončiť lúče slnka.

Tieto jednoduché cviky majú obrovský význam pre rozvoj detskej psychiky. Stabilizujú emocionálny stav dieťaťa, učia ho počúvať seba a vyslovovať svoje pocity. A to prispieva k rozvoju reči, dobrovoľnej pozornosti a pamäti a kognitívne hry umožňujú deťom spoznávať rozmanitosť sveta okolo nich, rozvíjať kreativitu a predstavivosť, čo je pre deti so zdravotným postihnutím veľmi dôležité. Ale hlavné je, že dieťa dostane prvé skúsenosti s introspekciou a naučí sa rozumieť sebe aj druhým.

Na organizovanie pieskových hier potrebujete veľkú sadu miniatúrnych predmetov a hračiek, ktoré zase:

• uvoľňuje svalové napätie
• Rozvíja citlivosť a jemnú motoriku rúk
• vykonáva orientáciu v priestore
• pomáha dieťaťu cítiť sa chránene v príjemnom prostredí pre neho
• rozvíja aktivitu, rozširuje životné skúsenosti odovzdávané učiteľom vo forme blízkej dieťaťu (princíp dostupnosti informácií)
• stabilizuje emocionálne stavy absorbovaním negatívnej energie
• umožňuje dieťaťu korelovať hry so skutočným životom, pochopiť, čo sa deje, nájsť spôsoby, ako vyriešiť problémovú situáciu
• prekonáva komplex „zlého umelca“ vytváraním umeleckých kompozícií z piesku pomocou hotových figúrok
• rozvíja kreatívne akcie, nachádza neštandardné riešenia vedúce k úspešnému výsledku
• zlepšuje vizuálno-priestorovú orientáciu, rečové schopnosti
• prispieva k rozširovaniu slovnej zásoby
• pomáha osvojiť si schopnosti analýzy a syntézy
• pomáha rozvíjať fonematické vnímanie a vnímanie
• pomáha pri učení písmen, zvládnutí zručností čítania a písania

Na základe metód práce v pedagogickom pieskovisku môže učiteľ urobiť tradičnú metodiku pre staršie deti predškolského veku zaujímavejšou, vzrušujúcejšou a produktívnejšou.

Navrhovaná technika pieskovej terapie môže byť veľmi užitočná. Neverbálne vyjadrovanie pomocou rôznych predmetov, piesku, vody, ale aj konštruktívnych a plastických materiálov je pre nich najprirodzenejšie, čo nadobúda význam najmä vtedy, ak má dieťa určité poruchy reči.

Ako ukázala prax, použitie pieskovej terapie prináša pozitívne výsledky - deti výrazne zvyšujú svoj záujem o triedy, deti sa cítia úspešnejšie; kognitívne, zvyšuje sa rečová aktivita, normalizuje sa emocionálne pozadie, poruchy správania neurologického charakteru, čo zase otvára nové perspektívy pre deti s postihnutím. Ak dieťa nerozpráva, tak na rozvoj reči má obzvlášť priaznivý vplyv práca psychológa v rámci pieskovej terapie.

Hlavným cieľom pieskovej terapie je teda zvýšiť povedomie dieťaťa o svojich emocionálnych prejavoch a vzťahoch a tým zabezpečiť všestranne harmonický rozvoj osobnosti, emocionálny komfort.

Tatiana Berezina

Cvičenie Ira a piesku pre deti so zdravotným postihnutím (intelektové postihnutie

„Najlepšia hračka

pre deti - hromada piesku"

K. D. Ušinsk uy

Piesok je terapeutický materiál, vynikajúce učebné prostredie na rozvoj herných zručností, pole pre interakciu. Hra s pieskom vyvoláva záujem o hračky a aktivity iného rovesníka alebo dospelého, čím vzniká kontakt medzi deťmi, budovanie komunikačných zručností. Hru s pieskom môže vykonávať podskupina detí alebo individuálne. Môžete hrať ako v pieskovisku na mieste, tak aj v skupinovom prostredí pri stole na podnose s pieskom.

Hry pre deti od 3 do 4 rokov

atď.

1. Cvičenie „Spoznávanie piesku“

Účel: zaviesť piesok, zaznamenať vlastnosti suchého piesku (leje, nešpiní sa).

2. Cvičenie „Drž piesok v dlaniach“

Účel: naučiť sa zbierať piesok a držať ho v dlaniach, nalejte tenkým prúdom.

3. Cvičenie „Skryť rúčky“

Účel: naučiť sa skrývať ruky v suchom piesku, zaspávať prsty alebo ponoriť ruky do piesku.

4. Cvičenie „Skryť hračky“

Účel: naučiť pochovať hračky v suchom piesku, zaspať alebo ponoriť do piesku.

5. Hra „Nájsť hračky“

Účel: naučiť sa dostať malé hračky zo suchého piesku ponorením rúk do neho.

6. Cvičenie "Koho šmykľavka je lepšia?" ("Postav kopec")

Účel: naučiť sa robiť šmýkačku zo suchého piesku, hrabať ho dlaňami alebo naberačkou.

7. Cvičenie „Hračky jazdia z kopca“

Účel: naučiť sa prstami zospodu hrabať hromadu piesku tak, aby sa hračka na vrchu hromady skotúľala dole.

8. Hra „Naplňte nádobu“

Účel: naučiť sa nalievať suchý piesok do nádoby lyžičkou.

9. Hra „Nalejte piesok do fľaše“

Účel: naučiť sa nalievať piesok do fľaše pomocou lievika.

10. Cvičenie "Cesty piesku"

Účel: naučiť sa zobrať suchý piesok štipkou a naliať ho vo forme cesta.

11. Cvičenie „Nájdi kamienky“

Účel: naučiť sa preosievať piesok cez sito a oddeľovať kamienky od suchého piesku.

12. Hra „Hračky sú stratené“

Účel: naučiť sa triasť suchým pieskom, aby ste získali hračky.

13. Hra "Kúzelné kresby"

Účel: naučiť sa nasypať suchý piesok na kresbu lepidla, potom zvyšný piesok striasť a pomenovať obrázok.

14. Cvičenie "Farebný piesok"

Účel: naučiť sa miešať piesok a farebnú drvenú kriedu, kým sa pomocou lyžice (tyčinky) nedosiahne homogénna hmota.

15. Cvičenie "Úžasný piesok"

Účel: naučiť sa zalievať suchý piesok z kanvy, zvlhčovať piesok a venovať pozornosť jeho novým vlastnostiam.

16. Cvičenie "Koloboks"

Účel: naučiť sa vyrezávať oblé tvary zo surového piesku.

17. Cvičenie „Kreslenie palicou“ (prst)

Účel: pokračovať v zavádzaní vlastností mokrého piesku, kresliť palicou (prstom) zanechávajúc stopy.

18. Hra „Pestujte zeleninu“

Účel: naučiť sa používať rovinné obrázky, zapichnite ich do vlhkého piesku.

Hry pre deti vo veku 4-6 rokov

atď.

1. Cvičenie "Ahoj, piesok!"

Účel: zníženie psychofyzického stresu.

Hostiteľ v mene víly žiada „pozdraviť piesok“ rôznymi spôsobmi, to znamená dotknúť sa piesku rôznymi spôsobmi. dieťa:

Dotkne sa piesku striedavo prstami jednej, potom druhej ruky a potom všetkými prstami súčasne;

Ľahko alebo s napätím stlačí päste pieskom a potom ho pomaly naleje do pieskoviska (podnosu);

Dotkne sa piesku celou dlaňou - vnútro, potom chrbát;

Brúsi piesok medzi prstami, dlaňami.

V druhom prípade môžete skryť malú plochú hračku do piesku: „Jeden z obyvateľov piesku ťa chcel pozdraviť -.“

2. Hra „Pieskový dážď“

Účel: regulácia svalového napätia, relaxácia.

Dieťa pomaly a potom rýchlo sype piesok z päste do pieskoviska, na dlaň dospelého, na vlastnú dlaň. Dieťa zavrie oči a položí dlaň s roztiahnutými prstami na piesok, dospelý nasype piesok na ľubovoľný prst a dieťa tento prst pomenuje. Potom si vymenia úlohy.

3. Hra „Pieskový vietor“ (dýchanie)

Účel: naučiť deti ovládať nádych-výdych.

Deti sú pozvané, aby dali želanie pieskovej krajine, "fúkaním do piesku" pomocou trubice, môžete tiež vyfúknuť priehlbiny, jamy na povrchu piesku. Pre tieto hry môžete použiť jednorazové slamky na koktail.

4. Cvičenie "Nalievanie - nalievanie"

Účel: rozvíjať hmatovo-kinestetickú citlivosť, pestovať pozitívny vzťah k hrám s pieskom.

Deti sú vyzvané, aby s pomocou učiteľa nasypali suchý piesok do fľaše. Jeden s lievikom a druhý bez lievika. Učiteľ poznamená, že do fľaše s lievikom sa nasypalo viac piesku ako do fľaše bez lievika. Piesok má formu nádoby.

5. Cvičenie "Nezvyčajné stopy"

Účel: rozvoj hmatovej citlivosti, predstavivosti.

„Mláďatá prichádzajú“ - dieťa silou tlačí piesok päsťami a dlaňami.

„Skákajúce zajace“ - končekmi prstov dieťa narazí na povrch piesku a pohybuje sa rôznymi smermi.

„Hady sa plazia“ - dieťa robí povrch piesku zvlneným (v rôznych smeroch) uvoľnenými / napätými prstami.

„Chrobáky bežia“ - dieťa pohybuje všetkými prstami a napodobňuje pohyb hmyzu (môžete úplne ponoriť ruky do piesku a stretnúť sa s rukami pod pieskom - „chrobáky pozdravujú“).

„Neznáme zviera“ – deti zanechávajú v piesku širokú škálu stôp, vymyslia meno pre fantastické zviera, ktoré také stopy zanechalo (neskôr toto zviera možno nakresliť a urobiť z neho obyvateľa piesočnej krajiny).

6. Cvičenie "Vzorce v piesku"

Účel: upevnenie vedomostí o zmyslových normách, stanovenie vzorov.

Dospelý s prstom, okrajom dlane, kefou kreslí rôzne geometrické tvary v hornej časti pieskoviska (v súlade s vývojovými štandardmi súvisiacimi s vekom, jednoduché / zložité vzory (rovné a zvlnené cesty, ploty, rebríky). Dieťa musí nakresliť rovnaký vzor nižšie v piesku alebo pokračovať v vzore pre dospelých Možnosť: dospelý kreslí na tabuľu, dáva ústne pokyny, aby na piesku nakreslil určitý vzor.

Rovnaké vzory na piesku sa vytvárajú rozložením predmetov v danom poradí, napríklad kamienky, žalude, veľké gombíky atď.

7. Cvičenie "Vzory v piesku s dvoma rukami"

Účel: rozvoj interhemisférických spojení, jemnej motoriky rúk.

Do rúk vezmeme dva štetce. Oboma rukami (štetcami) súčasne kreslíme na piesok rôzne vzory - dážď, slnko, oblak atď.

8. Hra-cvičenie "Pieskový kruh"

Účel: predstaviť techniky a metódy obrazu pomocou piesku.

Dieťa akýmkoľvek spôsobom nakreslí kruh na piesok a ozdobí ho rôznymi predmetmi: kamienkami, semienkami, gombíkmi, mincami, korálkami. Dieťa môže pomenovať svoj „pieskový kruh“. Rovnaké manipulácie vykonáva s odtlačkami dlaní.

9. Herné cvičenie „Bod, bodka, čiarka“

Účel: oboznámenie sa s technikami a metódami obrazu pomocou piesku

Bodka, bodka, čiarka – vyšla krivá tvár.

Rukoväte, nohy, uhorka - ukázalo sa, že malý muž.

10. Cvičenie "Také rôzne nálady"

Účel: oboznámenie sa s technikami a metódami obrazu pomocou piesku, rozvoj emocionálnej sféry.

Do piesku kreslíme tváre s rôznymi náladami.

11. Hra-cvičenie "Kto som?"

Účel: rozvoj predstavivosti, jemných motorických zručností.

Bodkami nakreslite do piesku niečo nie veľmi zložité, napríklad hubu alebo rybu. Povedzte dieťaťu, že sa v týchto bodoch niekto skrýva, a aby ste zistili, kto to je, musíte všetky body spojiť jednou čiarou.

12. Herné cvičenie "Magická premena"

Účel: oboznámenie sa s technikami a metódami obrazu pomocou piesku, rozvoj fantázie.

Nakreslite kruh do piesku a opýtajte sa dieťaťa, ako to vyzerá, a potom ho požiadajte, aby doplnilo obrázok, aby bolo okamžite jasné, čo to je. Kruh sa môže zmeniť na slnko, hodiny, koleso, tvár atď. (úlohy so štvorcom, trojuholníkom, oválom sa vykonávajú podobne).

13. Herné cvičenie „Schovávačka do piesku“

Účel: rozvoj hmatovej citlivosti, vizuálneho vnímania, obrazového myslenia, svojvôle.

Hračky sa s vami chcú hrať na pieskovú schovávačku. Vyberte si svoje obľúbené hračky. Zavriete oči a oni sa skryjú v piesku, a keď poviem: „Oči sa otvárajú, hra začína“, musíte ich nájsť v piesku. Môžete fúkať piesok, kopať prstami, používať palice, kefy.

14. Herné cvičenie "Tajomstvá"

Účel: rozvoj hmatovej citlivosti, vizuálneho vnímania, obrazového myslenia, predstavivosti.

Dospelý ukazuje, ako sa v pieskovisku stavajú „tajomstvá“ z kúskov plexiskla (priehľadného plastu) a obalov od cukríkov, kamienkov, kvetov, listov atď. Dieťa musí opatrne vykopať „tajomstvo“, aby sa ukázalo ako „okno“ v piesku.

15. Cvičenie "Otlačky"

Výtlačky, basreliéfne aj vysokoreliéfne, na mokrom piesku je možné vyrobiť pomocou foriem. Používajú formy zobrazujúce zvieratá, vozidlá, geometrické tvary rôznych veľkostí atď. Dospelý a dieťa sa striedajú pri vytváraní odtlačkov vo vlhkom piesku. Potom, podľa slovného pokynu alebo plánu nakresleného dospelým, dieťa urobí sériu výtlačkov a komentuje proces.

Podobne aj dospelý dáva dieťaťu za úlohu presídliť všetkých obyvateľov pieskoviska. Úlohu možno sťažiť aj predstavením viacerých postáv, osadením hračiek podľa plánu nakresleného dospelým.

Hry pre deti vo veku 6-7 rokov

atď.

Môžete pokračovať v používaní hier „Vzory v piesku“, „Vzory v piesku s dvoma rukami“, „Pieskový kruh“, „Také rôzne nálady“, „Kúzelné premeny“, „Schovávačka do piesku“, „Odtlačky“ v práci s deťmi.

Kreslenie na piesku môžete vo svojej práci použiť rôznymi metódami a technikami:

kresba dlaňou;

Kreslenie okrajom palca;

Štipka kresba;

Kreslenie malíčkom (a inými prstami);

Súčasné použitie niekoľkých prstov;

Kreslenie vačky;

Erupcia z vačky;

Kreslenie symetricky dvoma rukami;

Orezové čiary.

Hra „Kresba z vačky“

1. Zoberte piesok do päste a pomaly ho vysypte, pričom zdvíhajte a spúšťajte ruku. Nechajte dieťa vidieť, že piesok sa ukladá rôznymi spôsobmi. Čím je ručička nižšia, tým je obraz tmavší a hustejší, čím vyššie, tým je rozmazanejší a priehľadnejší. Hru môžete skomplikovať, ak ukážete, že piesok sa dá naliať vo forme čiar a čmáraníc. Obrázky (priama čiara, kruh, cik-cak atď.) je možné umiestniť pod tácku s priehľadným dnom. dieťa bude mať záujem zaspávať, krúžiť a zároveň trénovať ruku. Zobrazenie a akcie môžu byť sprevádzané nápovedou:

Päsťový čarodejník, kreslíš, kreslíš, kreslíš!

Päsť čarodejník, nakreslite nám kruh!

Pästný čarodejník, nakreslite nám prúžok!

Päsťový čarodejník, nakreslíš nám cikcak!

Päsťový čarodejník, nakresli nám štvorec!

2. Naberte piesok do päste a nasypte ho cez prsty. Päsť smeruje k pracovnej ploche.

Hra "Pieskové divadlo"

Pieskovisko alebo piesková tácka sa používa ako základ pre bábkové stolové divadlo, kde sa používajú malé postavičky. Je to pohodlný spôsob, ako inscenovať rozprávku, pretože piesok vám umožňuje sprostredkovať rôzne krajiny. Je dôležité dať deťom príležitosť pohybovať sa s figúrkami, vyslovovať frázy z rozprávky.

Hra "Tajomstvo"

Fotografický objekt je umiestnený v piesku pod priehľadným plexisklom alebo fóliou. Dieťa pomaly vyhrabáva obrázok a snaží sa čo najrýchlejšie uhádnuť, čo je tam uložené. Hru môžete skomplikovať nahradením obrázkov predmetu obrázkami sprisahania (epizódy známych rozprávok a karikatúr)

Hra "Experimenty s pieskom"

Hlavnou výhodou experimentálnej metódy je, že dáva deťom reálne predstavy o rôznych aspektoch skúmaného objektu, o jeho vzťahu s inými predmetmi a s prostredím. V priebehu experimentu sa pamäť dieťaťa obohacuje, jeho myšlienkové procesy sa aktivujú, pretože neustále vzniká potreba vykonávať operácie analýzy a syntézy, porovnávania a klasifikácie a zovšeobecňovania. Potreba podávať správy o tom, čo videl, formulovať objavené vzorce a závery, stimuluje rozvoj reči.

č. 1 "Odkiaľ pochádza piesok"

Pokus: Vezmite 2 kamene a zbite ich, pretrite ich cez hárok kartónu.

Čo myslíte, ako sa to valí?

Vezmite si lupy, zvážite to?

Ako sme získali piesok?

Ako sa piesok objavuje v prírode?

Záver: Vietor, voda ničí kamene, v dôsledku čoho sa objavuje piesok.

č. 2 "Z čoho je vyrobený piesok"

Experiment: Nasypte piesok do podnosov. Preskúmajte to lupou.

Z čoho sa skladá piesok? (zrnko piesku)

Preskúmajte zrnká piesku lupou. ako vyzerajú? (veľmi malé, okrúhle, priesvitné alebo žlté). Sú to drobné kamienky. Sú si zrnká piesku navzájom podobné?

Záver: Piesok pozostáva z malých zrniek piesku, ktoré sa navzájom nelepia.

číslo 3. Pieskový kužeľ.

Účel: Ukázať, že vrstvy piesku a jednotlivé zrnká piesku sa navzájom pohybujú.

Vybavenie: Suchý piesok, tácka, na ktorú môžete nasypať piesok.

Pokus: Naberieme za hrste suchý piesok a pomaly ho po pramienku vysypeme tak, aby piesok padal na to isté miesto. Postupne sa v mieste pádu vytvorí kužeľ, ktorý rastie do výšky a zaberá čoraz väčšiu plochu na základni. Ak nalejete piesok na dlhú dobu, potom na jednom mieste, potom na inom mieste bude „umývadlo“ - pohyb piesku, podobný prúdu.

Prečo sa to deje?

Pozrime sa bližšie na piesok.

Z čoho pozostáva? Z jednotlivých malých zrniek piesku.

Sú na seba naviazaní? Nie! Preto sa môžu navzájom pohybovať.

Záver: Vrstvy piesku a jednotlivé zrnká piesku sa môžu navzájom pohybovať.

č. 4. vlastnosti vlhkého piesku.

Účel: Ukázať, že mokrý piesok sa nedrobí, môže mať akúkoľvek formu, ktorá zostane zachovaná až do vyschnutia.

Vybavenie: Suchý piesok a mokrý piesok, podnos, formy a naberačky piesku.

Pokus: Skúsme nasypať suchý piesok v malých prúdoch na prvú tácku. Vychádza to veľmi dobre.

prečo? Vrstvy piesku a jednotlivé zrnká piesku sa môžu navzájom pohybovať. Skúsme rovnakým spôsobom nasypať mokrý piesok aj na druhú tácku. Nefunguje! prečo? Deti vyjadrujú rôzne verzie, pomocou navádzacích otázok pomáhame uhádnuť, že v suchom piesku je medzi zrnkami piesku vzduch a vo vlhkom je voda, ktorá zrnká piesku zlepuje a bráni im v pohybe voľne ako v suchom piesku. Snažíme sa vyrezávať veľkonočné koláčiky pomocou formičiek zo suchého a mokrého piesku. Je zrejmé, že sa to získava iba z mokrého piesku.

prečo? Pretože vo vlhkom piesku voda zlepuje zrnká piesku a koláč si zachová svoj tvar. Veľkonočné koláčiky necháme na podnose v teplej miestnosti do zajtra. Na druhý deň uvidíme, že sa nám veľkonočné koláče pri najmenšom dotyku rozpadnú.

prečo? V horúčave sa voda vyparila, zmenila na paru a zrnká piesku už nie je čo lepiť. Suchý piesok nemôže udržať svoj tvar.

Záver: Mokrý piesok sa nedá naliať, ale dá sa vytvarovať. Má akýkoľvek tvar, kým nezaschne. Stáva sa to preto, že vo vlhkom piesku sú zrnká piesku zlepené vodou a v suchom piesku je medzi zrnkami piesku vzduch.

Literatúra:

1. Vainova A. "Kresba pieskom" - Rostov-on-D: Phoenix, 2014

2. Deryagina L. B. „Vyrábame veľkonočné koláče“, spúšťame lode: vzdelávacie hry s pieskom a vodou pre deti vo veku 1-3 roky“ - Petrohrad. : Litera, 2006

3. Epanchintseva O. Yu „Úloha pieskovej terapie pri rozvoji emocionálnej sféry detí predškolského veku“ - Petrohrad. : CHILDHOOD-PRESS, 2011

4. Seitz M. „Píšeme a kreslíme do piesku. Karanténa pracovnej plochy "- M .: Int, 2010.

5. Zelentsova-Peshkova N. V. "Prvky pieskovej terapie vo vývoji malých detí" - Petrohrad. : CHILDHOOD-PRESS, 2015

6. Zinkevič-Evstigneeva T. D., Grabenko T. M. „Zázraky v piesku“ - Petrohrad. : Prejav, 2006

7. Kiseleva M. V. "Arteterapia v práci s deťmi" - Petrohrad. : Prejav, 2007

8. Sakovich N. A. „Technológia hrania v piesku. Hry na moste "- Petrohrad. : Prejav, 2006

9. Sapozhnikova O. B., Garnova E. V. „Terapia pieskom vo vývoji predškolákov“ - M.: Sphere, 2014.

Možnosti pieskovej terapie pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením (HIA).

Napriek tomu, že piesková terapia bola praktizovaná odborníkmi v Rusku pomerne nedávno, už sa dokázala etablovať ako účinná metóda psychokorekcie pre deti so zdravotným postihnutím. V tomto článku sa budú brať do úvahy dve formy pieskovej práce: pieskovanie a pieskové maľovanie na ľahkej tablete. Piesková terapia je založená na myšlienke úzkeho vzťahu medzi jemnou motorikou a rozvojom mozgových hemisfér u detí. Vo vývoji dieťaťa hrá kreativita, využívajúca predstavivosť, jednu z najdôležitejších úloh. Piesočná terapia (alebo ako sa tiež nazýva sandplay) je typ expresívnej umeleckej terapie, ktorá je založená na myšlienke riešenia rôznych druhov problémov prostredníctvom kreativity. Piesočná terapia v kontexte arteterapie je neverbálna forma psychokorekcie, kde je hlavný dôraz kladený na tvorivé sebavyjadrenie.Prejavuje sa symbolickou formou v procese tvorby kreatívneho produktu – obrazov, svetov, stavaných situácií. určitým spôsobom v pieskovisku alebo na svetlom stole s pieskom.

Metóda je založená na kombinácii neverbálneho (proces budovania kresieb, miest, svetov a pod.) a verbálneho vyjadrenia (príbeh o hotovej kompozícii, písaní príbehu alebo rozprávky, ktorá odhaľuje zmysel kompozície ). Piesková terapia sa rovnako úspešne využíva ako pri práci s deťmi, tak aj pri práci s dospelými. Ako materiál na manipuláciu bol vybraný piesok - je to kvôli jeho špeciálnym vlastnostiam. Piesok je prírodný materiál, s ktorým sa dieťa učí manipulovať už od útleho veku. Na každom dvore sú pieskoviská a deti sa v ňom s radosťou vyšantia. Zdá sa, že dieťa je očarené, leje si do rúk potoky, vyrába domčeky, veľkonočné koláče, nosí autá, zakopáva poklady a mnoho iného. Piesok ako regresívny materiál dokáže preniknúť do tých ochranných mechanizmov, ktoré je pri konvenčnej terapii nutné prekonávať rôznymi, niekedy dlhodobými metódami. To urýchľuje a uľahčuje proces psycho-korekcie. Úpravy pieskovej terapie je možné využiť v práci pedagógov, defektológov, sociálnych pracovníkov vyškolených v tejto metóde.

Pri akejkoľvek interakcii s pieskom sa používajú obe ruky, niekedy súčasne, čo má priaznivý vplyv na vývoj pravej a ľavej hemisféry, ako aj na ich interakciu. S týmto prístupom sa emocionálny stav harmonizuje. Jemná motorika sa u detí aktívne rozvíja: každý prvok je nakreslený určitým prstom určitej ruky, malé figúrky povzbudzujú deti, aby plne používali celú ruku: dlaň aj prsty. Dieťa sa učí ovládať vlastné ruky, upokojuje sa, trénuje pozornosť, predstavivosť, posilňuje nervovú sústavu. Skutočnosť úzkeho spojenia medzi rozvojom jemných motorických zručností a rečou je už dlho preukázaná. Po niekoľkých lekciách piesku deti začnú hovoriť aktívnejšie, stanú sa pokojnejšími.

Takéto triedy sú veľmi užitočné pre deti so zdravotným postihnutím, pretože často dochádza k oneskoreniu reči, duševného vývoja a kognitívnych schopností. Vďaka pieskovej terapii je možné prekonať nechuť angažovať sa, negativizmus, pretože všetko sa deje v prirodzenom a pre dieťa známom hernom prostredí. Vyučovanie prebieha s hudobným sprievodom. Zvyčajne ide o klasickú hudbu, ktorá stimuluje predstavivosť, pomáha relaxovať a poskytuje dodatočnú zmyslovú stimuláciu (zoznam nájdete v prílohe). Spočiatku sa na prácu s pieskom používali pieskoviská s rozmermi 50 x 72 x 8 cm, ktorých dno bolo natreté modrou farbou, simulujúcou vodu a oblohu, ale teraz, s rozvojom tohto typu terapie, odborníci čoraz viac experimentujú s rôznymi formami pieskovísk na prácu. Povrch svetelného stola, na ktorom sa kresba odohráva, je drevený stôl s osvetlením, to znamená, že dieťa je obklopené materiálmi, ktoré sú čo najprirodzenejšie a najbližšie k jeho vývoju. Miestnosť je zatemnená, aby stopy piesku a textúry boli na podsvietení čo najviditeľnejšie. Piesková maľba je veľmi odlišná od bežnej maľby, nevyžaduje špeciálne zručnosti a schopnosti. Vďaka nezávislým kresbám v piesku sa dieťa rýchlo učí písmená a čísla, učí sa pojmy „vpravo“ a „vľavo“, časové pojmy dňa a noci, ročné obdobia. Pomocou kreslenia na piesku môžete rozvíjať vizuálno-figuratívne myslenie, vnímanie a pamäť. Hmatová citlivosť sa silne rozvíja. Plnenie úloh na piesku dieťa zaujme, snaží sa to robiť správne, krásne, presne a hlavne rýchlo. Kombinácia prírodných materiálov a jedinečných metód teda poskytuje veľké možnosti pre nápravné a rozvojové aktivity, rozvoj fantázie.

Osobitne by som chcel poznamenať úlohu pieskovej terapie pri náprave kognitívnych zručností u detí so zdravotným postihnutím. Práca v pieskovisku s malými figúrkami dáva veľa príležitostí na: - rozvoj pamäti. Príklad: odborník položí pred dieťa 4 až 7 figúrok v závislosti od veku a úrovne vývoja, potom dieťa zavrie oči, v tomto čase odborník skryje postavu, dieťa otvorí oči a pomenuje chýbajúcu figúrku , vyberie ho z piesku. Cvičenie sa dá sťažiť schovaním viacerých figúrok. - rozvoj pozornosti. Príklad: na svetlý stôl nakreslí košeľu s odtrhnutým gombíkom a vedľa nej množstvo gombíkov rôznych veľkostí. Dieťa musí podľa gombíkov na oblečení pochopiť, ktorý je vhodný a prstom ho spojiť s košeľou. - vnímanie. Príklad: nasypte do pieskoviska rôzne farebné predmety, premiešajte ich. Dieťa musí nájsť a vložiť každú položku do vedra zodpovedajúcej farby. - myslenie. Príklad: hranie "3 extra" alebo "4 extra". Na stôl nakreslíme 3 alebo 4 objekty spojené jednou vlastnosťou a jedným objektom, ktorý sa líši od ostatných. Dieťa musí povedať, ktorá položka je iná a prečo. Ďalej samotné dieťa vedie podľa rovnakého princípu. - predstavivosť. Príklad: dáme dieťaťu jednoduchý pokyn „Postav si svoj vlastný svet“. Táto metóda je projektívna a často sú takéto budovy doplnkovou diagnostikou vnútrorodinných vzťahov a dopĺňajú aj témy práce s rodičmi. Hodiny pieskovej terapie sú účinné vo vývoji detí, najmä u detí so zdravotným postihnutím, ale dosť rýchlo sa unavia, piesok absorbuje veľa sily. Preto sa odporúča cvičiť 40 minút 2-krát týždenne, striedavo na pieskovisku a svetelnom stole.

DODATOK

Zoznam diel:

1) P. I. Čajkovskij. Hudba z baletu Luskáčik. 2) A. L. Vivaldi. Ročné obdobia. 3) P. I. Čajkovskij. Ročné obdobia. 4) W. A. ​​Mozart. Symfónie a serenády. 5) W. Schumann. Sonáty a hry. 6) L. Beethoven. Sonáta mesačného svitu. 7) N. Paganini. Capriccio. 8) M. Mrvitsa. Chorvátska rapsódia. 9) J. S. Bach. Arias. 10) R. Wagner. Let Valkýry. 11) P. I. Čajkovskij. Hudba z baletu "Labutie jazero". 12) C. Debussy. Mesačný svit. 13) A. Corelli. Symfónie a sonáty.

Literatúra: 1) Zinkevič-Evstigneeva T. D., Grabenko T. M. Zázraky v piesku. Workshop o pieskovej terapii. . - Petrohrad: "Rech", 2007. 2) Kiseleva M. V. Arteterapia v práci s deťmi. - Petrohrad: "Rech", 2008. 3) Sakovich N.A. Hry v piesku. Bridžové hry. - Petrohrad: "Rech", 2008. 4) Steinhardt L. Jungiánska piesková psychoterapia. - Petrohrad: Peter, 2001.

Podľa moderných požiadaviek na organizáciu vzdelávania sa u nás čoraz viac pozornosti venuje inkluzívnemu vzdelávaniu. Naša inštitúcia nie je výnimkou a deti so zdravotným postihnutím dostávajú vzdelanie na rovnakom základe ako všetci ostatní. Pre deti s poruchami reči sú v predškolskom výchovnom ústave zriadené dve kompenzačné skupiny. Ďalej je tu dieťa s ťažkým defektom (detská mozgová obrna), ktoré má záver PMPK, ktoré je zaradené do skupiny kombinovanej orientácie. Pre dieťa je vypracovaný prispôsobený vzdelávací program, podľa ktorého je poskytovaná psychologická a pedagogická podpora. Upravený vzdelávací program je povinným prostriedkom individuálnej podpory detí predškolského veku so zdravotným znevýhodnením v inkluzívnom vzdelávaní, nevyhnutnou podmienkou poskytovania „včasnej nápravnovýchovnej pomoci na základe špeciálnopedagogických prístupov“, keďže zohľadňuje osobitosti psychofyzického vývinu, individuálnych schopností detí, jeho realizáciou je zabezpečená maximálna náprava vývinových porúch a plná sociálna adaptácia detí so zdravotným znevýhodnením. V našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa realizuje integrovaný prístup podľa AOP, učiteľa logopéda, skupinových učiteľov, inštruktora telesnej výchovy, hudobného riaditeľa, vedúceho výtvarného ateliéru a, samozrejme, učiteľa- práca psychológa s dieťaťom. Pre každý smer bol vyvinutý program individuálnej podpory.

Pri organizácii práce v rámci psychologickej podpory zohľadňujem individuálne osobitosti dieťaťa so zdravotným znevýhodnením. Veľkú pozornosť venujem používaným technológiám vrátane pieskovej terapie a rozprávkovej terapie. Podrobnejšie sa budem venovať pieskovej terapii, ktorá sa v súčasnosti stala všeobecne známou a jej využitie je pre mnohých odborníkov stále atraktívne.

Hra v piesku je jednou z prirodzených činností dieťaťa. Preto my, dospelí, môžeme použiť pieskovisko na rozvojové a vzdelávacie, nápravné účely. Stavaním pieskových figúrok pomocou symbolov, vymýšľaním rôznych príbehov sprostredkúvame naše vedomosti a životné skúsenosti, udalosti a zákony sveta okolo nás v tej najorganickejšej forme pre dieťa.

Proces hrania pieskovej terapie vám pomáha prejsť od pocitu závislosti na aktuálnej situácii k tomu, aby ste sa stali tvorcami situácie. Okrem toho piesok absorbuje negatívnu energiu. Metódu pieskovej terapie je možné použiť u detí od 3 rokov. Korekcia emocionálnej sféry prostredníctvom tejto metódy umožňuje riešiť množstvo problémov, ktoré vznikajú u detí s postihnutím.

Formy a možnosti pieskovej terapie sú určené vlastnosťami konkrétneho dieťaťa, konkrétnymi úlohami a dĺžkou trvania. Pieskovú terapiu možno použiť na tieto účely: za účelom diagnostiky, za účelom poskytnutia primárnej psychologickej pomoci; v procese krátkodobej psychoterapie; v priebehu dlhodobého psychoterapeutického vplyvu.

Piesková terapia je založená na myšlienke úzkeho vzťahu medzi jemnou motorikou a rozvojom mozgových hemisfér u detí. Vo vývoji dieťaťa hrá kreativita, využívajúca predstavivosť, jednu z najdôležitejších úloh. Piesočná terapia (alebo ako sa tiež nazýva sandplay) je typ expresívnej umeleckej terapie, ktorá je založená na myšlienke riešenia rôznych druhov problémov prostredníctvom kreativity.

Piesočná terapia v kontexte arteterapie je neverbálna forma psychokorekcie, kde sa hlavný dôraz kladie na tvorivé sebavyjadrenie. Prejavuje sa v symbolickej podobe v procese tvorby kreatívneho produktu – obrazov, svetov, situácií vybudovaných určitým spôsobom v pieskovisku.

Metóda je založená na kombinácii neverbálneho (proces budovania kresieb, miest, svetov a pod.) a verbálneho vyjadrenia (príbeh o hotovej kompozícii, písaní príbehu alebo rozprávky, ktorá odhaľuje zmysel kompozície ).

Ako materiál na manipuláciu bol vybraný piesok - je to kvôli jeho špeciálnym vlastnostiam. Piesok je prírodný materiál, s ktorým sa dieťa učí manipulovať už od útleho veku.

Pri akejkoľvek interakcii s pieskom sa používajú obe ruky, niekedy súčasne, čo má priaznivý vplyv na vývoj pravej a ľavej hemisféry, ako aj na ich interakciu. S týmto prístupom sa emocionálny stav harmonizuje.

U detí sa aktívne rozvíja jemná motorika, malé postavičky povzbudzujú deti, aby naplno využívali celú ruku: dlaň aj prsty. Dieťa sa učí ovládať vlastné ruky, upokojuje sa, trénuje pozornosť, predstavivosť, posilňuje nervovú sústavu.

Takéto triedy sú veľmi užitočné pre deti so zdravotným postihnutím, pretože často dochádza k oneskoreniu reči, duševného vývoja a kognitívnych schopností.

Vďaka pieskovej terapii je možné prekonať nechuť angažovať sa, negativizmus, pretože všetko sa deje v prirodzenom a pre dieťa známom hernom prostredí. Na cvičenia v sandboxe môžete použiť akúkoľvek príručku.

Pri práci s dieťaťom s postihnutím využívam kinetický piesok. Ide o neoddeliteľnú súčasť nápravnej práce, ktorá je pre dieťa mimoriadne zaujímavá a zabezpečuje implementáciu individuálneho prístupu k jeho charakteristikám. Moja kancelária je vybavená špeciálnym psychologickým pieskoviskom, ktoré spĺňa všetky požiadavky. Ponúkam niektoré cvičenia, ktoré využívam pri práci s dieťaťom s postihnutím.

"Citlivé dlane" (T.D. Zinkevich - Evstigneevna)

Položte ruky na piesok, zatvorte oči, cíťte, čo to je.

Otvor oči, povedz mi, ako si sa cítil.

Urobte to isté s dlaňami otočenými na druhú stranu. Povedz mi o svojich pocitoch.

Svojmu dieťaťu môžete ponúknuť aj:

Kĺzajte sa po povrchu piesku ako had alebo ako auto.

Kráčajte dlaňami ako slon, ako malé slonie, ako rýchly zajačik.

Nechajte odtlačky dlaní, vačkov, okrajov dlaní.

Piesok preosejte cez prsty alebo štipkou, vysejte cestičku z piesku s kontrastnou textúrou.

Veďte figúrku po piesočných labyrintových cestách.

Na povrchu piesku sa dá „hrať“ ako na klavíri alebo klávesnici počítača.