Krajský seminár učiteľov telesnej kultúry
„Telesný rozvoj žiakov 10.-11
definovaním individuálnej vzdelávacej cesty
na hodinách telesnej kultúry"
MOU "Stredná škola č. 1" Serpukhov
30. novembra 2011
„Inovatívne prístupy vo vyučovaní telesnej kultúry“.
Konstantinova I.M., riaditeľka strednej školy č. 1 v Serpuchove.
Prezídium Generálnej rady Všeruskej politickej strany
„Jednotné Rusko“ schválilo projekt „Lekcia telesnej výchovy 21. storočia“. Jeho relevantnosť
zrozumiteľné pre každého, veď aj v rámci projektu Vzdelávanie len dve percentá
učitelia telesnej výchovy dostávajú granty. Hovorí sa, že inovatívne lekcie
telesná výchova, inovatívne pedagogické prístupy v oblasti telesnej
kultúry a športu v škole označili minimálny počet. Hodina telesnej výchovy
by mal byť zaujímavý, moderný a inovatívny. Bez toho nie sme
deti zaujmeme a nezaujmeme rodičov, aby ich deti boli pri tom
lekcie. Samotné deti by mali chodiť na telesnú výchovu s radosťou a
túžba. Našou úlohou je preto hľadať nové prístupy na vyučovacích hodinách.
telesná výchova.
Odborníci tvrdia, že je možné vyňať z hodín telesnej výchovy
nie tie deti, ktoré majú zdravotné problémy, ale zdravé, ktoré sa venujú
športové sekcie. Veď čím viac zdravotných problémov má človek, tým
viac sa potrebuje hýbať. Ale pohyby musia byť správne
zdvihol.
Niekto by mal robiť rekreačnú gymnastiku, niekto pracovať
na posilnenie fyzickej sily, a niekto - ísť do športu, zdokonaľovať svoje
Moderná telesná kultúra plní dôležité sociálne funkcie
o optimalizácii fyzickej kondície obyvateľstva, organizovaní zdravého životného štýlu
život, príprava na životnú prax. Ako každá iná oblasť kultúry,
zahŕňa v prvom rade prácu s duchovným svetom človeka - jeho názormi,
vedomosti a zručnosti, jeho emocionálny postoj, hodnotu
orientácie, jeho svetonázor. Jeden z hlavných dôvodov, prečo fyzický
kultúra nie je vždy základnou ľudskou potrebou – je to vysídlenie
dôraz pri jeho formovaní na motorické zložky v neprospech
intelektuálne a sociálno-psychologické. Preto je potrebné
telesnej kultúry stredoškolákmi „civilných“ tried bola veľmi
Stáli sme pred úlohou, ktorá sa stala mottom, hlavnou myšlienkou našej práce
experiment -
Vytváranie podmienok pre vedomé
aktívna účasť žiakov na telesnej kultúre a športových aktivitách,
prinášajúci radosť z prekonania, radosť z dosiahnutia cieľa.
Učitelia - účastníci experimentu
inovatívny projekt, ktorý prináša dobré výsledky a je oprávnený
implementáciu.
Dnes sa na seminári stretli podobne zmýšľajúci ľudia, učitelia -
profesionálov, ktorým nie sú ľahostajné výsledky ich práce, dúfame
plodná práca, výmena skúseností, ďalšia spolupráca.
Scenár pre seminár
Téma: Formovanie informácií o úlohe a význame telesnej kultúry v integrálnej osobnosti človeka a rozvoji jeho fyzických vlastností.
Video - reportáž pre učiteľov telesnej výchovy.
Dobré popoludnie milí kolegovia! Pri premýšľaní nad scenárom seminára som prešiel mnohými súbormi cvičení, ktoré boli zaujímavé a užitočné. Úlohou seminára však nie je len ukázať svoje skúsenosti, ale aj niečo konkrétne naučiť.
Vychovať z detí harmonicky rozvinutú osobnosť je našou úlohou s vami. Na hodinách telesnej výchovy sa deti môžu otvárať a spoznávať seba a svoje telo. A každý z nás sa snaží podporovať ich túžbu dokázať sa.
Komunikácia zmiešaním štandardov novej generácie. Musíme deti učiť sebapoznaniu samých seba, fyzicky aj tvorivo, duchovne. Aby vedomosti žiakov boli výsledkom ich vlastného hľadania, je potrebné tieto hľadania organizovať, riadiť a rozvíjať ich kognitívnu činnosť.
Pri príchode na hodinu sa študent musí hýbať a uvažovať. To sa robí pri predvádzaní cvikov, hovorí o aplikácii v každodennom živote, ako toto cvičenie pôsobí na telo.
Každým rokom naše deti slabnú nielen intelektuálne, ale aj fyzicky. A tiež deti nemajú túžbu venovať sa telesnej výchove a športu.
Viem, že každý má svoj vlastný spôsob riešenia tohto problému. Na prejavenie záujmu o hodiny telesnej výchovy využívam neštandardné cvičenia, ktoré prispievajú k rozvoju schopnosti pracovať vo dvojici, v skupine aj individuálne. Tieto cvičenia sú veľmi obľúbené u mojich študentov, keď ich dávam na hodine.
Individuálne cvičenia.
I. p. - o.s. ruky za hlavou. 1 - šedá, nohy rovné; 2 - i.p.
I.p. - dôraz v ľahu na predlaktiach, dlane dopredu. Chôdza v kruhu, nohy na mieste.
I.p. sedenie na podpätkoch; 1 - kývnite rukami dopredu - hore, vyskočte z kolien; 2 - polovičný drep, ruky vpred.
Párové cvičenia.
1. I.p. - stoj chrbtom k sebe s úchopom pod lakťami: 1 - podrep; 2 - I.p.
2. I. p. prvé číslo - dôraz, ľah na pleciach druhé, druhé drep chrbtom k partnerovi, držanie členku rukami, súčasný pohyb v kruhu.
Skupinové cvičenia.
1. I.p. – prvé číslo – o.s. vezme nohy druhého, ktorý je v ľahu s dôrazom, tretí berie dôraz, ľahne si doľava oproti druhému, pričom si nohy položí na hornú časť tela. To isté na pravej strane druhého, ale nohy položí na spodnú časť trupu druhého čísla štyri. Udržaním tejto formácie sa štvorica pohybuje vpred.
2. I.p. účastníci prvých troch stoja v kruhu vedľa seba chrbtom s úchopom pod lakťami vedľa stojacich v „hrade“. Po dôraze v ľahu si účastníci druhého tria preložia nohy do rúk účastníkov prvého tria. Na povel učiteľa na úkor 1-2 vykonávajú flexiu - extenziu paží v ľahu; 3- 4 dva kroky s rukami doľava (doprava) atď. kým nedokončia celý kruh a nevrátia sa do pôvodnej polohy v opačnom smere. Účastníci prvých štyroch vykonávajú krok v kruhu.
Súťažný materiál pre obecnú scénu
Celo ruská súťaž
"Učiteľ roka 2016"
SÚŤAŽNÉ ÚLOHY „METODICKÝ SEMINÁR“
Usov Vladimír Viktorovič,
učiteľ telesnej kultúry
MBOU "OOSH dedina Pervaya Khanenevka
Obec Bazarno-Karabulaksky
okres Saratovského regiónu“
Vysvetľujúca poznámka
« »
Zdravie je to najcennejšie, čo človek má. Opatrný prístup k vlastnému zdraviu je potrebné vychovávať od detstva. Komunikácia s rovesníkmi a dospelými je najdôležitejšou podmienkou osobného rozvoja. Práve v komunikácii sa dieťa učí potrebné informácie, systém hodnôt, učí sa orientovať v životných situáciách. Problém zachovania zdravia zostáva najakútnejším spoločenským problémom spoločnosti. Moderný človek si čoraz viac uvedomuje potrebu zdravého životného štýlu, osobnej aktivity a zlepšovania zdravia.
Práca na téme " Telesná kultúra ako cesta k zdravému životnému štýlu žiakov“, mi umožnilo vytvoriť systém práce s deťmi, ktorý prispieva k identifikácii a rozvoju športovo zdravých detí, získavaniu takých pozitívnych spoločenských hodnôt žiakmi, akými sú zdravý životný štýl, túžba po víťazstve a kreativita.
Existuje však niekoľko problémov, ktoré znižujú záujem o šport:
Deti sú pasívne, nemajú činnosť, ktorá ich fascinuje;
- nedostatok podmienok pre šport v obci;
- nedostatok psychického pohodlia, zhoršenie fyzického stavu
zdravie študentov;
- negatívne ovplyvňuje výsledky telesnej kultúry a zlepšenie zdravia
Práca v škole;
Ale kľúčový problém je: strata zmyslu fyzickej aktivity. Aké bude riešenie tohto problému?
Hľadanie a získavanie zmyslu telesnej kultúry a športu žiakmi je realizáciou jednej z kľúčových myšlienok federálnej štátnej normy v oblasti telesnej kultúry, ktorej cieľom je:
Povedomie žiakov o význame telesnej výchovy pre ďalšiu praktickú činnosť;
Pochopenie úlohy telesnej kultúry
Pri vytváraní osobných vzťahov;
V aktívnom začlenení do zdravého životného štýlu;
Posilnenie a udržanie individuálneho zdravia.
Príčiny:
Osobný príklad väčšiny rodičov, ktorý „zabíja“ u detí motiváciu k samostatnému a systematickému cvičeniu.
Stereotyp v telesnej výchove: opakovanie, kopírovanie telesných cvičení po učiteľovi bez pochopenia samotnej akcie.
Mylná predstava, že technológie a lieky môžu nahradiť zdravotné benefity cvičenia.
Zmenené životné podmienky, prosperita technológií, ktoré nahrádzajú živú komunikáciu a vedú k virtualite.
Dôsledky:
Rodičia obmedzujú svoje deti v pohybovej aktivite zo strachu z preťaženia, možného úrazu, alebo, ako sami hovoria, „aby deti neprekážali a správali sa pokojne“.
Výrazná priepasť medzi poznaním potreby fyzickej aktivity a prítomnosťou fyzickej aktivity v živote.
Fyzická nečinnosť.
Nadmerné a často neopodstatnené používanie farmakologických látok.
Znížená výkonnosť duševnej činnosti a obmedzené možnosti celkového rozvoja človeka.
Podľa môjho názoru študent pre psychologické pohodlie potrebuje:
- aby bol zdravý;
- bol zapojený do vzrušujúceho podnikania;
- mohol byť sám sebou;
- nebol zaťažený vnútornými psychickými problémami;
- byť obklopený učiteľmi s aktívnym životným štýlom a nadšenými deťmi.
Účel mojej práce: formovanie a rozvoj kultúry zdravého životného štýlu u mladej generácie, upevňovanie morálnych smerníc a zachovanie fyzického, duchovného a duševného zdravia školákov.
S prihliadnutím na uvedené ciele som vymedzil tieto úlohy práce s deťmi:
Aktívna podpora zdravého životného štýlu;
Prevencia priestupkov;
Formovanie a rozvoj sociálno-komunikačných, tvorivých a organizačných zručností;
Zvýšenie aktivity študentov;
Formovanie potreby tímovej práce;
Výchova k aktívnej životnej pozícii, zodpovednému prístupu
Pre tvoje zdravie.
Realizácia môjho projektu je v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu OO:
* zameranie normy federálneho štátu
OO potvrdil dôležitosť vykonanej práce;
* zabezpečenie podmienok pre vytváranie sociálnej situácie rozvoja
Študenti, zabezpečenie ich sociálnej sebaidentifikácie
Prostredníctvom osobne významných aktivít;
* práca na projekte založená na prístupe systémovej činnosti;
* zabezpečenie formovania pripravenosti na sebarozvoj;
Dizajn a konštrukcia sociálneho prostredia
Rozvoj žiakov vo vzdelávacom systéme;
* jednotné zameranie normy a projektu na formáciu
Osobné charakteristiky študentov;
* vedomé napĺňanie pravidiel zdravého životného štýlu;
* uvedomenie a prijatie hodnôt ľudského života,
Rodiny, občianska spoločnosť;
* milovať svoju zem a svoju vlasť;
Verím, že realizácia projektu spĺňa požiadavky
K výsledkom zvládnutia základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania.
Výsledky predmetu:
* rozvoj motorickej aktivity žiakov, prospech
Pozitívna dynamika vo fyzickom vývoji;
* formovanie potreby systematickej účasti na telesnej kultúre
Športové a rekreačné aktivity;
* formovanie a rozvoj aktívneho, zdravého životného štýlu.
Výsledky metapredmetov:
* schopnosť definovať ciele a stanoviť si ciele pre seba;
* schopnosť samostatne plánovať spôsoby dosiahnutia cieľa, korelovať svoje činy s plánovanými výsledkami;
* schopnosť organizovať vzdelávaciu spoluprácu a spoločné aktivity s učiteľom a rovesníkmi.
Osobné výsledky:
* asimilácia tradičných hodnôt, hodnota zdravého životného štýlu;
* výchova k vlastenectvu;
* rozvoj skúseností z účasti na spoločensky významnej práci
* účasť na verejnom živote s prihliadnutím na regionálne charakteristiky.
Výchovno-vzdelávací proces staviam tak, aby v činnostiach detí prevládali herné a súťažné činnosti. K tomu využívam interdisciplinárne prepojenia, usilujem sa o zefektívnenie procesu vzdelávania a výchovy, formovanie trvalo udržateľných záujmov a inklinácií žiakov k telesnej kultúre.
Ide o integrovanú hodinu dejepisu a telesnej kultúry „Zo stránok histórie našej obce“ (Sokolova S.V., Úsov V.V.), hodinu fyziky a telesnej výchovy „Vlastnosti ľadu“ (Noviková L.I., Úsov V.V.) ,mimoškolské podujatie o svete okolo „Slnko, vzduch a voda sú naši najlepší priatelia“ (Motolygina T.A., Usov V.V.).
Vo svojej práci využívam moderné vzdelávacie technológie v oblasti telesnej kultúry a zdravotníckej práce:
- technológie, ktoré šetria zdravie a vytvárajú zdravie;
- technológia metódy činnosti;
- herné technológie;
- technológia vzdelávania zameraného na študenta;
- technológia projektovej činnosti;
IKT.
Pre zvýšenie pohybovej aktivity a fyzickej zdatnosti využívam pri práci so žiakmi nasledovné formy práce:
* oddielové triedy v športe;
* športové súťaže, súťaže;
* práca na individuálnych-skupinových plánoch;
* spolupráca s rodičmi, lekármi, trénermi FOK,
Učitelia telesnej výchovy iných škôl
Tieto formy činnosti majú praktické zameranie, ktoré podnecuje žiakov k samostatnému rozhodovaniu a formuje fyzické schopnosti.
Práca na témeTelesná kultúra ako cesta k zdravému životnému štýlu žiakov“, Neustále zdokonaľujem vyučovacie metódy a dopĺňam doteraz používané formy organizovania školení o nové, v rámci ktorých by bolo možné úspešne rozvíjať fyzické kvality žiakov, schopnosť samostatne získavať poznatky z rôznych zdrojov, vzdelávať tvorivá osobnosť.
Moji žiaci sa zúčastňujú rôznych súťaží a vyhrávajú ceny: 3. miesto (družstvo) v regionálnych súťažiach zmiešaného volejbalu; 3. miesto v súťaži 4. etapy komplexu All-Russian TRP; 2. miesto v krajských pretekoch v behu na lyžiach a pod.
Nezastavujem sa však pri dosiahnutých výsledkoch, pretože. v procese práce vyvstávajú nové otázky, na ktoré možno a treba získať odpovede v ďalšej práci.
„Najdôležitejším fenoménom v škole, najučivejším predmetom, najživším príkladom pre študenta je samotný učiteľ“
A. Diesterweg.
"Jediný spôsob, ako sa niečo naučiť, je robiť to" - John Dewey
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Súťažná úloha Metodický seminár Téma „Telesná kultúra ako cesta k zdravému životnému štýlu žiakov. » Účastník mestskej etapy „Učiteľ roka - 2016“ Usov Vladimír Viktorovič, učiteľ I. kvalifikačnej kategórie Saratovský región, okres Bazarno-Karabulakskij, MBOU „OOSH s. Prvá Khanenevka"
To, čo dnes dokáže dieťa v spolupráci a pod vedením, to zajtra zvládne samo ... “L.S. Vygotsky
Problémy, ktoré vznikli Deti sú pasívne, nemajú záľubu, ktorá ich fascinuje Nedostatok podmienok na športovanie v obci Nedostatok psychickej pohody, zhoršenie fyzického zdravia žiakov Negatívne ovplyvňuje výsledky telesnej výchovy a zdravotníckej práce v škole
Diskusia k problému Žiacka samospráva Pedagogická rada Obec rodičov
Čo potrebuje študent pre psychickú pohodu? Byť zdravý Nezaťažovať sa vnútornými psychickými problémami Mohol by byť sám sebou Podnikať vzrušujúce podnikanie Byť obklopený učiteľmi s aktívnym životným štýlom a nadšenými deťmi
MBOU "OOSH c. First Khanenevka-ÚZEMIE ZDRAVÉHO ŽIVOTNÉHO ŠTÝLU" Obdobie realizácie projektu 2014 - 2016.
CIEĽ PROJEKTU: Formovanie a rozvoj kultúry zdravého životného štýlu u mladej generácie, upevňovanie morálnych zásad a zachovanie fyzického, duchovného a duševného zdravia školákov. * Ciele projektu: - aktívna propagácia zdravého životného štýlu; - predchádzanie priestupkom; - formovanie a rozvoj sociálno-komunikačných, tvorivých a organizačných schopností; -zvýšenie aktivity žiakov; - formovanie potreby tímovej práce; - výchova k aktívnemu životnému postaveniu, zodpovednému postoju k svojmu zdraviu.
Súlad realizácie projektu s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu OO Orientácia federálneho štátneho štandardu OO potvrdila dôležitosť vykonávanej práce Zabezpečenie podmienok pre vytváranie sociálnej situácie pre rozvoj žiakov, zabezpečenie ich sociálnej sebaidentifikácie prostredníctvom osobne významných aktivít Práca na projekte na základe systémovo-činnostného prístupu Zabezpečenie: formovania pripravenosti na sebarozvoj; navrhovanie a budovanie sociálneho prostredia pre rozvoj žiakov vo vzdelávacom systéme Jednotné zameranie normy a projektu na formovanie osobnostných charakteristík žiakov vedome napĺňajúcich pravidlá zdravého životného štýlu; uvedomenie si a akceptovanie hodnôt ľudského života, rodiny, občianskej spoločnosti; milovať svoju zem a svoju vlasť;
Súlad realizácie projektu s požiadavkami na výsledky zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania Predmetové výsledky Metapredmetové výsledky Osobné výsledky * rozvoj pohybovej aktivity žiakov, dosiahnutie pozitívnej dynamiky v telesnom rozvoji; * formovanie potreby systematickej účasti na telesnej kultúre, športových a rekreačných aktivitách; * formovanie a rozvoj aktívneho, zdravého životného štýlu; * schopnosť definovať ciele a stanoviť si ciele pre seba; * schopnosť samostatne plánovať spôsoby dosiahnutia cieľa, korelovať svoje činy s plánovanými výsledkami; * schopnosť organizovať vzdelávaciu spoluprácu a spoločné aktivity s učiteľom a rovesníkmi * asimilácia tradičných hodnôt, hodnôt zdravého životného štýlu; * výchova k vlastenectvu; * rozvoj skúseností s účasťou na spoločensky významnej práci * účasť na verejnom živote s prihliadnutím na regionálne charakteristiky
Telesná kultúra a práce zlepšujúce zdravie Na zvýšenie pohybovej aktivity a telesnej zdatnosti využívam: oddielové hodiny v športe, športové súťaže; súťaže fungujú na individuálnych-skupinových plánoch; spolupráca s rodičmi, lekármi, trénermi FOK, učiteľmi telesnej výchovy iných škôl
Zdravie zachraňujúce a zdravie tvoriace technológie - technológie pre optimálnu organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu a pohybovej aktivity školákov realizujem na základe osobnostne orientovaného prístupu a osobnostne rozvíjajúcich, herných situácií vytváram dostatočný a racionálne organizovaný pohybový režim na základe aktivitného prístupu aktívne zapájať žiakov do vytvárania zážitku šetrenia zdravia vzdelávam žiakov v kultúre zdravie, osobnostné vlastnosti, ktoré prispievajú k jeho zachovaniu a upevňovaniu Snažím sa žiakom zaujímavou formou sprostredkovať dôležitosť zdravého životného štýlu, napr. na báze IKT
Očakávané výsledky aplikácie Pokles chorobnosti medzi študentmi Udržaný záujem detí o športové trávenie voľného času Orientácia mládeže na zdravý životný štýl
MKOU "Babyakovskaja stredná škola č. 1"
správa
k téme:
„Rozvoj telesnej kultúry a športu
v podmienkach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu “
Telesná kultúra je povinným kurzom vo vzdelávacích inštitúciách.
Hlavný cieľ rozvoja domáceho systému školského vzdelávania je definovaný akoformovanie osobnosti pripravenej na aktívnu tvorivú sebarealizáciu v priestore univerzálnej kultúry.
Telesná výchova, ako každý iný predmet zaradený do Základného učiva, je zameraná aj na dosiahnutie tohto cieľa.
Na druhej strane, konkrétneúčel školatelesná výchova je formovanie všestranne fyzicky rozvinutej osobnosti, schopnej aktívne využívať hodnoty telesnej kultúry na dlhodobé upevňovanie a udržiavanie vlastného zdravia, optimalizáciu pracovnej činnosti a organizovanie outdoorových aktivít.
Koncepčný základ a obsah kurzu vychádzajú z ustanovení regulačných právnych aktov Ruskej federácie, vrátane:
Požiadavky na výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu primárneho všeobecného vzdelávania, prezentované vo Federálnom štátnom štandarde základného všeobecného vzdelávania;
Koncepcie duchovného a mravného rozvoja a výchovy osobnosti občana;
zákon „o vzdelávaní“;
federálny zákon „o telesnej kultúre a športe“;
Stratégia národnej bezpečnosti Ruskej federácie do roku 2020;
Vzorový program základného všeobecného vzdelávania; vyhláška Ministerstva školstva a vedy zo dňa 30.8.2010 č.889.
Predmet „Telesná výchova“ so zameraním na riešenie problémov vzdelávania školákov je vo svojej obsahovej náplni zameraný na
implementáciuprincíp variability , ktorá je základom plánovania výchovno-vzdelávacieho materiálu v súlade s rodovými a vekovými charakteristikami žiakov, materiálno-technickým vybavením výchovno-vzdelávacieho procesu, krajskými klimatickými podmienkami a typom vzdelávacej inštitúcie.
Zmeny prebiehajúce v modernej spoločnosti si vyžadujú urýchlené skvalitňovanie vzdelávacieho priestoru, definovanie cieľov vzdelávania s prihliadnutím na štátne, sociálne a osobné potreby a záujmy. V tomto smere je prioritným smerom zabezpečiť rozvojový potenciál nových vzdelávacích štandardov.
V histórii vzdelávania boli identifikované tri konkurenčné prístupy k tvorbe noriem. Najrozvinutejší, tradičný prístup možno nazvať „ZUN“. Prináša vzdelaniena vedomosti, zručnosti a schopnosti . Všetky predchádzajúce generácie noriem sú založené na prístupe ZUN. Druhý prístup je tzvkompetencie. Tretia -systémovo-činný prístup vo vzdelávaní.
Prístup systémovej aktivity je založený na teoretických ustanoveniach koncepcie L.S. Vygotského, A. N. Leontieva, D. B. Elkonina, P. Ya. ontogenetického vývoja veku detí a dospievajúcich. Činnostný prístup vychádza z pozície, že psychické schopnosti človeka sú výsledkom premeny vonkajšej objektívnej činnosti na vnútornú duševnú činnosť postupnými premenami. Osobnostný, sociálny, kognitívny rozvoj žiakov je teda determinovaný povahou organizácie ich činností, predovšetkým vzdelávacích. V akčnom prístupe je zdôvodnený postoj, podľa ktorého obsah vzdelávania projektuje určitý typ myslenia – empirického alebo teoretického. Podľa autorov je to práve obsah vzdelávania, ktorý umožňuje „viesť“ duševný vývoj.
Prístup systémová činnosť je prechodom ku konštrukcii noriem novej generácie so zameraním na konečné výsledky vzdelávania ako systémotvornej zložky tvorby noriem.
Štandard vzdelávania nefixuje samotný obsah vzdelávania, hoci s ním súvisí, ale výsledky vzdelávania, výsledky činnosti a požiadavky na tieto výsledky.
V prístupe systém-činnosť zaberá kategória „činnosť“ jedno z kľúčových miest a samotná činnosť sa považuje za určitý druh systému. "Akákoľvek činnosť vykonávaná jej subjektom zahŕňa cieľ, prostriedok, samotný proces transformácie a jej výsledok." Podľa moderných názorov cieľ činnosti vzniká v človeku ako obraz predvídateľného výsledku stvorenia.
Činnosť je vždy cielený systém, systém zameraný na výsledky. Výsledok možno dosiahnuť len vtedy, ak existuje spätná väzba. Pri určovaní výsledkov je potrebné vziať do úvahy psychologický vek, individuálne charakteristiky rozvoja osobnosti dieťaťa a inherentné vlastnosti formy činnosti.
Škola plní príkaz formulovaný v štandardoch. Normy sú spoločenskou konvenčnou normou, spoločenskou zmluvou medzi rodinou, spoločnosťou a štátom:
- rodina kladie nároky na vytváranie podmienok pre úspech osobný, spoločenský, profesionálny;
-spoločnosť - na bezpečnosť a zdravie, slobodu a zodpovednosť, sociálnu spravodlivosť, blaho;
- štát - k zachovaniu národnej jednoty, bezpečnosti, rozvoju ľudského potenciálu, konkurencieschopnosti.
V tomto smere nie je úlohou vzdelávacieho systému prenášať množstvo vedomostí, ale učiť, ako sa učiť. Formovanie výchovnej činnosti zároveň znamená formovanie duchovného rozvoja jednotlivca.
Školy majú hlavnú pedagogickú úlohu:
Čo učiť? (Aktualizácia obsahu)
Prečo učiť? (vzdelanie hodnoty)
Ako učiť? (Aktualizácia vzdelávacích nástrojov)
Účel telesnej výchovy v škole: podporovať všestranný rozvoj osobnosti prostredníctvom formovania telesnej kultúry osobnosti žiaka.
Riešenie problémov telesnej výchovy je usmernené na :
podpora harmonického telesného rozvoja, upevňovanie zručností správneho držania tela, rozvíjanie odolnosti organizmu voči nepriaznivým podmienkam prostredia, výchova k hodnotám orientácie na zdravý životný štýl a návyky osobnej hygieny;
výučba základov základných typov motorických akcií;
ďalší rozvoj koordinačných a kondičných schopností.
formovanie základov vedomostí o osobnej hygiene, o vplyve fyzických cvičení na hlavné systémy tela, rozvoj vôľových a morálnych vlastností;
rozvoj predstáv o telesnej kultúre jednotlivca a technikách sebaovládania;
prehĺbenie predstáv o hlavných športoch, súťažiach, výstroji a výstroji, dodržiavanie bezpečnostných predpisov počas vyučovania, prvá pomoc pri úrazoch;
pestovanie návyku na samostatné telesné cvičenia, vybrané športy vo voľnom čase;
rozvoj organizačných schopností pre vedenie tried ako veliteľ družstva, kapitán tímu, rozhodca;
formovanie primeraného hodnotenia vlastných fyzických schopností;
výchova k iniciatíve, samostatnosti, vzájomnej pomoci, disciplíne, zmyslu pre zodpovednosť;
podpora rozvoja duševných procesov a výučba základov duševnej sebaregulácie.
Formy organizovania hodín telesnej výchovy v škole zahŕňajú rôzne hodiny telesnej výchovy. Pre komplexnejšiu realizáciu cieľov a zámerov telesnej výchovy na našej škole sú hodiny telesnej výchovy doplnené o mimoškolské formy vyučovania (telesno-rekreačné aktivity počas vyučovacieho dňa, minútky telesnej výchovy, prestávky v prírode, športové krúžky, atď.)
Pre lepšie zvládnutie obsahu predmetuhodiny telesnej výchovyrozčlenenédo troch typov:svýchovno-poznávacia, výchovno-predmetová a výchovno-vzdelávacia orientácia :
lekcievzdelávacej a kognitívnej orientáciezavádzať vzdelávacie vedomosti, učiť zručnosti a schopnosti na organizáciu a vedenie samostatného štúdia s využitím predtým naučeného vzdelávacieho materiálu;
lekcievzdelávacej a predmetovej orientáciesa používajú na formovanie výcviku v praktickom materiáli oddielov gymnastiky, atletiky, hier v prírode, lyžiarskeho výcviku;
lekcievzdelávacia a školiaca orientáciaslúžia na prevažujúci rozvoj fyzických vlastností a riešenie relevantných problémov na týchto hodinách, formujú predstavy o fyzickej zdatnosti a fyzických vlastnostiach, učia spôsoby regulácie pohybovej aktivity, spôsoby jej kontroly a ovplyvňovania rozvoja telesných systémov.
V procese učenia sa aplikujtemetódytelesná výchova:
verbálna metóda(vysvetlenie, pokyny, príkaz, presviedčanie);
vizuálna metóda(demonštrácia, názorné pomôcky atď.);
metóda učenia sa novéhomateriál (ako celok a po častiach);
metódy rozvoja motorických vlastností(opakované, jednotné, súťažné, herné atď.)
Modernévzdelávacie technológie:
technológie šetriace zdravie- vštepovanie hygienických zručností, správne dýchanie, masážne techniky, hry vonku za účelom otužovania, používanie telesných cvičení, ktoré majú liečebný a výchovný účinok, nápravné a nápravné cvičenia;
diferencované učenie zamerané na študenta- aplikácia testov a úloh s prihliadnutím na úroveň telesnej zdatnosti a zdravotnú skupinu.
informačných a komunikačných technológií- predvádzanie prezentácií na zlepšenie motivácie k telesným cvičeniam a pri získavaní vedomostí zo základov telesnej kultúry, vytváranie športových stránok, stránky pre učiteľa telesnej výchovy, bádanie;
Dôležitou črtou výchovno-vzdelávacieho procesu telesnej výchovy jehodnotenie študenta. Hodnotenie študentov je zabezpečené jednak na konci štúdia odboru, jednak ako aktuálny rozvoj zručností a schopností. Žiaci na začiatku a na konci školského roka absolvujú šesť zápočtových cvičení (testov) na zistenie úrovne telesného rozvoja a pohybových schopností. Testy sa prijímajú formou kreditov podľa plánu na hodinách atletiky (september, máj). Okrem testov na úroveň fyzického rozvoja sú v každom štvrťroku akceptované kontrolné cvičenia pre absolvované časti programu.
Kontrolné testy. Dodanie kontrolných štandardov pre všeobecnú, špeciálnu fyzickú a technickú pripravenosť.
Telesný rozvoj a fyzická zdatnosť vo volejbale
№ p/p
Obsah požiadaviek (typ skúšok)
dievčatá
chlapci
1
2
3
4
1.
2.
3.
4.
5.
Beh 30 m z vysokého štartu (s)
Beh 30 m (6x5) (s)
Skok do diaľky v stoji (cm)
Vyskočiť, odraziť sa dvoma nohami z behu (cm)
Hádzanie vypchatej lopty s hmotnosťou 1 kg spoza hlavy oboma rukami:
sedí (m)
skok v stoji (m)
5,0
11,9
150
35
5,0
7,5
4,9
11,2
170
45
6,0
9,5
Kontrolné testy (požiadavky na žiakov) z basketbalu
Literatúra:
Airopetyants L.R., Gadik M.A. Športové hry. - Taškent. 2005.
Basketbal: Učebnica pre stredné školy telesnej kultúry. Ed. Yu.M. Portnova. - M., F a S, 2004.
Belov S. Hádže okolo ringu. Telesná výchova v škole. 2000.
Gomelsky A.Ya. Majstrovské tajomstvá. 1000 basketbalových cvičení. - M., "FÉR" / 1997.
Kainov A.N. Organizácia práce športových oddielov v škole. - Volgograd, 2011.
Matveev L.P. Teória a metodológia telesnej kultúry. - M., F a s. 2001.
Shmeleva O.A.Organizácia vzdelávacieho procesu v predmete "Telesná kultúra" v kontexte implementácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov novej generácie"článok, 09.12.2012.
