Úvod. 3

1. Čo je vodca a vedenie. 5

2. Vlastnosti vlastné vodcovi. 7

3. Prostredie vedúceho. deväť

4. Vodcovská kariéra. desať

5. Ako vyčleniť lídra v žiackom kolektíve. jedenásť

5.1 Dôvera a uvedomenie. štrnásť

5.2 Charakteristiky reči vedúceho. šestnásť

Záver. 23

Zoznam použitej literatúry: 24

Úvod

Vodca (z angl. Leader – vedenie) – osoba, ktorá je schopná ovplyvňovať ostatných s cieľom integrovať spoločné aktivity zamerané na uspokojovanie záujmov tohto spoločenstva.

Vo verejnom živote možno vodcu ako ústrednú, najautoritatívnejšiu postavu v určitej skupine ľudí rozlíšiť takmer v každom druhu činnosti a v akomkoľvek historickom období.

Pojem „vodca“ má dva významy:

Jedinec, ktorý má najvýraznejšie, najužitočnejšie (z hľadiska vnútroskupinového záujmu) vlastnosti, vďaka ktorým je jeho činnosť najproduktívnejšia. Takýto vodca slúži ako vzor, ​​akýsi „štandard“, ku ktorému by sa z hľadiska skupinových hodnôt mali prikláňať aj ostatní členovia skupiny. Vplyv takéhoto vodcu je založený na psychologickom fenoméne reflektovanej subjektivity (t.j. ideálneho zastúpenia ostatných členov skupiny).

Osoba, ktorá je komunitou uznávaná ako osoba s právom robiť rozhodnutia, ktoré sú najvýznamnejšie z hľadiska záujmov skupiny. Autorita tohto vodcu je založená na schopnosti zjednotiť sa, zjednotiť ostatných, aby dosiahli skupinový cieľ. Takáto osoba, bez ohľadu na štýl vedenia (autoritárske alebo demokratické), reguluje vzťahy v skupine, obhajuje svoje hodnoty v medziskupinovej komunikácii, ovplyvňuje formovanie vnútroskupinových hodnôt a v niektorých prípadoch ich symbolizuje.

Pojem vodcovstva je rozšírený v sociológii, politológii, psychológii a množstve ďalších vied o človeku a spoločnosti. Tomuto fenoménu boli venované rozsiahle teoretické a empirické štúdie. Štúdium vodcovstva má priame pragmatické zameranie. V prvom rade slúži na vývoj metód efektívneho vedenia, ako aj na výber lídrov. V západných krajinách boli vytvorené rôzne psychometrické a sociometrické testy a metódy, ktoré sa úspešne využívajú v praxi.

Je zrejmé, že vodcovstvo ako fenomén vychádza z určitých objektívnych potrieb komplexne organizovaných systémov. Patrí medzi ne v prvom rade potreba sebaorganizácie, zefektívnenia správania jednotlivých prvkov systému s cieľom zabezpečiť jeho vitálnu a funkčnú schopnosť. Takáto usporiadanosť sa uskutočňuje prostredníctvom vertikálneho (riadenie-podriadenosť) a horizontálneho (jednoúrovňové prepojenia) rozdelenia funkcií a rolí a predovšetkým pridelením manažérskej funkcie a štruktúr, ktoré ju realizujú, čo si vyžaduje hierarchické, pyramídové organizácie za ich efektívnu prácu. Vrcholom takejto manažérskej pyramídy nie je nikto iný ako líder.

Jasnosť prideľovania vedúcich pozícií závisí od typu komunity, ktorá tvorí systém, od jej vzťahu s okolitou realitou. V systémoch s nízkou skupinovou integráciou, vysokou mierou autonómie rôznych úrovní organizácie a voľnosťou jednotlivých prvkov sú funkcie lídra slabo rozvinuté. Keďže potreba systému a samotných ľudí na komplexne organizované kolektívne akcie narastá a tieto potreby sa realizujú v podobe kolektívnych cieľov, narastá potreba lídra a špecifikácia jeho funkcií.

1. Čo je vodca a vedenie

Na túto otázku by sa dalo odpovedať otázkou: nie sú tie hlavné najlepšie? Alebo naopak? Politika zjavne zahŕňa práve takéto zosúladenie. Vskutku, medzi ľuďmi, spoločnosťou a štátom, úrady vždy existovali akási dohoda o tom, že si to myslia. Moc bola vždy vysvetľovaná, ospravedlňovaná, povýšená podľa názoru podriadených a poddaných, ako bola udelená zhora, mali nielen právo riadiť, disponovať, veliť, ale aj schopnosť vládnuť, znalosti a všetky ostatné vlastnosti potrebné pre vedenie. Legitimácia politiky a moci (uznanie všetkých najlepších vlastností) panovníkov bola vždy ich hlavnou úlohou. V 20. storočí, keď sa zodpovednosť moci a nároky spoločnosti na ňu prudko zvýšili, sa objavila špeciálna teória politickej elity - najlepšia, vybraná skupina profesionálov, vrchol vládnucich síl zapojených do politiky a teda obsadzujúcich vedúce pozície na rôzne úrovne vlády.

Politika je ťažko realizovateľná, ak spoločnosť nedôveruje autoritám, a tie neveria svojmu okoliu a všetkým tým ľuďom – triedam, skupinám, spoločnosti, ktorých by mala viesť. Nie vždy vládne harmónia medzi spoločnosťou a štátom, ľuďmi a autoritami, vodcami a podriadenými. Politické vzťahy sú nestabilné a nestabilné. Vzájomnú či jednostrannú príťažlivosť vystrieda sklamanie, často aj konflikty. Keď sa ľudia obzrú do minulosti, zistia, že je len veľmi málo skutočne nadaných politikov, dokonca ešte menej vynikajúcich vodcov, proti každému z nich možno vzniesť to či ono tvrdenie. Ale v dejinách je veľa nešťastných panovníkov a ministrov, neprehliadnuteľných vodcov, ktorých vláda je poznačená najrôznejšími prepočtami, chybami, stratenými vojnami, premárnenými príležitosťami. Politika sa, samozrejme, len málo líši od iných druhov činností, ale jej nesprávne výpočty ovplyvňujú predovšetkým osudy ľudí a národov. Okrem toho je história bohatá na mená významných politických darebákov svojho druhu a na zverstvá výnimočných jednotlivcov.

V Rusku nebolo takýchto javov viac ako v iných krajinách, ale vo všeobecnosti sa štátna vláda často ukázala ako veľmi slabé miesto v domácej politike a jej úspechy boli spoločnosti draho zaplatené, či už išlo o rozširovanie hraníc štát, rozvoj krajiny, nastolenie poriadku v nej. Spoločnosť pomaly a nie úplne prežila tie najbolestivejšie a archaickejšie spôsoby riadenia krajiny a pohybov ľudí. Nie je náhoda, že takými prominentnými postavami v histórii vlasti boli podvodníci, dočasní pracovníci, atamani, otcovia, žiadostiví muži, metropolitní a provinční všemocní vládcovia. Feudálne formy moci sa ukázali ako pretrvávajúce.

V každej novej etape potreboval politický život spoločnosti nový typ vedenia. Iný typ politických vzťahov si vyžadoval inú formu moci, nového vodcu.

Nie je náhodou, že otázka vodcovstva sa objavila až v našej dobe. Vodcovstvo nie je nový štýl vedenia, ale spôsob organizácie moci v občianskej spoločnosti s rozvinutým politickým vedomím všetkých alebo väčšiny jej spoločenských vrstiev. Takáto spoločnosť vznikla relatívne nedávno alebo sa stále formuje, a aj keď nie všade. Ale toto je perspektíva a nevyhnutnosť histórie a politiky. Členovia občianskej spoločnosti sú mysliacimi účastníkmi politického života, preto majú možnosť vedome si zvoliť svojho lídra. Správanie vodcu ich musí presvedčiť, že jeho činy sú správne a prospešné a nie sú diktované vlastným záujmom alebo túžbou po moci. Spoločnosť zo svojej strany nemôže s vodcom manipulovať. Sociálne a politické partnerstvo, vzájomné porozumenie vodcu a jeho nasledovníkov sú základom novej modernej politiky.

Vedenie je teda jedným z prejavov moci, charakteristickou črtou politickej činnosti, právom nominovať vodcu, ktorý ju vykonáva. Tento jav je vlastný aj iným typom činnosti - produkcia vecí a myšlienok, veda, šport atď.

Predpokladom vodcovstva je držanie moci v špecifických formálnych alebo neformálnych organizáciách rôznych úrovní a mier – od štátu a dokonca skupiny štátov až po vládne agentúry, miestne samosprávy alebo ľudové a verejné skupiny a hnutia. Formalizovaná moc vodcu je zakotvená v zákone. Ale vo všetkých prípadoch má vodca sociálnu a psychologickú, emocionálnu podporu v spoločnosti alebo v skupinách ľudí, ktorí ho nasledujú.

Vodcovstvo je vzťah medzi učiteľom a žiakom. Vedúci prenáša vedomosti a morálne hodnoty do svojho prostredia. Osobné cnosti vodcu sú vzorom, predmetom rešpektu. Preto morálny charakter vodcu priťahuje pozornosť a zohráva významnú úlohu v jeho úspechu alebo neúspechu. V informačnej spoločnosti je čoraz ťažšie skrývať nedostatky osobnosti lídra a naopak, je ľahšie ukázať jeho zásluhy.

2. Vlastnosti vlastné vodcovi

Žiadne morálne, intelektuálne, duchovné cnosti samé osebe nerobia z politickej osobnosti vodcu, stačia len svätcovi. Ale svätosť nie je pre politika potrebná a je príliš nezvyčajná, hoci takáto kombinácia je v histórii známa. Pripomeňme si príklad Sergia z Radoneža, ktorý v ťažkých časoch spojil vynikajúcu zbožnosť s vynikajúcou politickou úlohou obrancu krajiny. Moderný politický vodca musí mať aj vynikajúce organizačné schopnosti.

Rozvoj organizačných, manažérskych vlastností lídra je už problémom jeho vlastnej prípravy a vzdelávania. Schopnosť vytvoriť skupinu, zhromaždiť ju, definovať ciele, stanoviť nevyhnutné úlohy pre spoločnosť (alebo inštitúciu, vládu), formulovať program, ktorý spoločnosť spája – to sú moderné požiadavky na politiku.

Politika, jej úlohy, ciele sa na rôznych úrovniach politickej činnosti líšia, preto existujú rôzni lídri.

V malej skupine (môže to byť elita z vyšších úrovní moci a jadro akéhokoľvek iného vedenia) je úlohou vodcu zhromaždiť svojich členov a riadiť ich aktivity. Vyžaduje si úzku osobnú komunikáciu s najbližším okolím. Zároveň sa odhaľujú jeho osobné vlastnosti, schopnosť kontrolovať situáciu, rozhodovať sa, niesť zodpovednosť, robiť správnu politickú voľbu (ľudia, problémy, priority) a zohrávajú organizačnú úlohu. Líder musí byť zároveň schopný uspokojiť záujmy skupiny bez toho, aby prekračoval hranice zákona a občianskych noriem a bez toho, aby jeho okolie bolo závislé na jeho dobrodeniach. Vzťah k skupine a autorita vodcu sú výrazne ovplyvnené osobným štýlom jeho správania (autoritársky, tvrdý alebo demokratický).

Líderstvo na úrovni „veľkej politiky“, vlády krajiny, politických hnutí sa ukazuje byť iné. Od lídra takéhoto rozsahu sa vyžaduje, aby zhromaždil záujmy širokej verejnej moci. Tu nejde ani tak o osobné kvality vodcu, ako o jeho schopnosť formulovať všeobecné politické požiadavky, odhaliť vysoké kritické a konštruktívne, tvorivé kvality, komunikovať s oveľa širším okruhom ľudí a presvedčiť ich.

Vodca v tejto situácii je odstránený z tých, ktorých vedie. Jeho osobné vlastnosti sa im odhalia slabšie alebo úplne stratia zmysel, ale jeho vodcovstvo dostane morálne hodnotenie. Musí s ňou počítať. Jeho úspech či neúspech vníma veľmi emotívne. Preto je veľmi dôležitá schopnosť lídra zachytiť nálady, poznať skutočné potreby ľudí a prejaviť ich záujmy. Potom sa stáva symbolom hnutia, strany, spoločnosti.

Na všetkých úrovniach politiky je teda vedenie za určitých podmienok skutočné. Líder musí nielen chcieť viesť ľudí, ale musí mať na to aj potrebné vlastnosti. Nasledovníci musia byť pripravení ho nasledovať a vykonávať program, ktorý naplánoval. Jednou z podmienok vedenia je získať maximum informácií v minimálnom čase. Túto požiadavku spĺňajú moderné technické komunikačné a informačné prostriedky.

3. Prostredie vedúceho

Vedenie predpokladá určitý charakter najbližšieho prostredia. Malo by sa vyberať na základe obchodných, profesionálnych dôvodov. Osobná lojalita je dôležitou kvalitou životného prostredia, ale pre modernú politiku nestačí. Rovnaké zmýšľanie, vzájomné porozumenie, záujem o vec, vzájomná dôvera, dôvera v správnosť výberu, morálna stabilita, presvedčenie tiež dávajú právo zaujať miesto v tíme okolo vodcu. Atraktívne pre okolie sú prestíž miesta, možnosť kariéry, uznanie v tíme aj mimo neho, v oblastiach moci a riadenia, v spoločnosti a v krajine. Je ale dôležité, aby sa to všetko dialo s vysokou odbornou spôsobilosťou. Spolubojovník musí mať jasnú predstavu o všeobecnom stave vecí, v ktorých sa angažuje pod vedením vodcu, o svojej úlohe, povinnostiach v skupine a musí mať analytické, tvorivé schopnosti pre politiku. práca. Zdá sa, že kvality jeho nasledovníkov sú sústredené vo vodcovi. Preto by mal mať záujem selektovať ľudí, ktorí ho nejakým spôsobom prevyšujú.

Vzťah medzi vodcom a jeho tímom je dôležitým aspektom novej vodcovskej organizácie moci. Cieľavedomosť, dodržiavanie zásad, uvedomenie si zodpovednosti voči spoločnosti (alebo riadenej inštitúcii), pochopenie jej úloh a požiadaviek sú neoddeliteľnou vlastnosťou lídra. Musia byť v jeho prostredí. Tieto vlastnosti ich spájajú rovnako ako všeobecná schopnosť viesť diskusiu, spájať túžbu po sebapresadzovaní so záujmami tímu a kolegov a pozitívne pristupovať k ich zásluhám. Vedúci musí vedieť rozumne, rozumne a včas presúvať svojich zamestnancov a vytvárať podmienky pre ich odborný rast, využívať ich schopnosti a možnosti.

Riadenie politických procesov je natoľko prepojené s personálnym riadením, že hlboká znalosť schopností a psychológie podriadených a prostredia je pre lídra niekedy dôležitejšia ako jeho vlastné skúsenosti. Musí mať jasnú predstavu o problémoch, ktoré sa týkajú jeho zamestnancov, a počítať s ich náladami.

Je dobré, ak sa lídrovi podarí vytvoriť vo svojom prostredí „think tank“ – radu najkvalifikovanejších odborníkov na najdôležitejšie politické otázky. Vtedy majú úrady kompetentné odporúčania a konzultácie, výsledky takzvaného „brainstormingu“ – naliehavej a intenzívnej kolektívnej práce úzkeho či širšieho okruhu špecialistov na vyriešení nejakého naliehavého problému. Moderní štátnici a politici zvyčajne vytvárajú štáby poradcov a profesionálnych odborníkov v centrách moci. Vždy existovali pod panovníkmi v podobe rôznych štátnych či tajných rád. Novinka spočíva v obsadení takýchto inštitúcií rôznymi druhmi bezpečnostných rád, výborov a komisií) nie hodnostármi, ale odborníkmi. Riešia sa tak nielen jednotlivé politické problémy, ale aj problém vedeckej politiky, ktorý sa v našom storočí každý tak či onak snaží riešiť.

4. Vodcovská kariéra

Kariéra závisí nielen od všeobecných podmienok, ale aj od osobných kvalít vodcu. Jeho úspech je možný pri implementácii množstva funkcií. Vymenujme niektoré z nich.

Konštruktívna funkcia je vyjadrenie záujmov spoločnosti v konkrétnom programe. Má byť zameraná na uspokojovanie záujmov celej alebo aktívnej väčšiny spoločnosti, nárokov čo najväčšieho počtu ľudí a skupín, avšak za podmienky, že nebudú zasahovať do záujmov iných vrstiev spoločnosti. Toto ideálne nastavenie sa dá v praxi málokedy zrealizovať, najmä úplne, bez výnimiek. Ale samo o sebe je podmienkou vodcovstva a jeho úspechu. Mnohé reformy a revolúcie skončili neúspechom pre nedostatok včasných, jasných a premyslených politických programov, ktoré by boli spoločnosti pochopiteľné a dostupné na realizáciu.

Keď ešte v roku 1517 Martin Luther pribil na portál kostola vo Wittenbergu svojich slávnych 95 téz o prešľapoch katolíckej hierarchie a cirkevných autorít, presne v nich odzrkadľoval náladu ľudu zúfalého z núdze a prenasledovania. Luther sa ukázal ako skutočný vodca. Myšlienka náboženskej a politickej reformy sa zmocnila mysle a rozvírila Nemecko a po ňom aj ďalšie krajiny. Líder navrhuje spoločnosti svoj program a v podstate ho rozvíja spolu so spoločnosťou a najlepšími predstaviteľmi jej záujmov. Keď sa v roku 1917, o 400 rokov neskôr, v ďalšej ére veľkých historických zmien, dostala v Rusku k moci dočasná vláda, jej šéfovi A.F. Kerenskému sa nepodarilo nájsť program, ktorý by splnil túžby spoločnosti. A nenasledovalo Kerenského, ktorý sa nestal vodcom.

Organizačná funkcia zahŕňa vytváranie personálnych a riadiacich systémov, združovanie podporovateľov, plánovanie politických procesov a akcií a praktické aspekty politickej práce. Líder formuje aparát, rozdeľuje v ňom zodpovednosti, vytvára podmienky na výchovu, povyšovanie a menovanie vedúcich, kontroluje a reguluje vzťahy medzi nimi, orientuje ich na kompromis alebo na rozhodujúcu zmenu politiky a výmenu vedenia a pod.

Koordinačná funkcia - koordinácia činnosti vládnych inštitúcií, inštitúcií, smerov ich činnosti. Líder musí zosúladiť svoje rozhodnutia a politické rozhodnutia s verejnou mienkou, so systémom hodnôt akceptovaným v spoločnosti.

Integratívna funkcia je zhromaždenie rovnako zmýšľajúcich ľudí, prostredia a spoločnosti okolo programu lídra.

5. Ako vyzdvihnúť lídra v žiackom kolektíve

Problém vedúceho a vedenia v tíme študentov je jedným z najakútnejších a najaktuálnejších vo vzdelávacom systéme školy. Vedúci v triede je oporou triedneho učiteľa, vedúceho učiteľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu. Lídri sú ľudia, ktorí organizujú svojich rovesníkov najprirodzenejším spôsobom, prispievajú k vytváraniu spoločensky významných hodnôt a orientácie. Preto je veľmi užitočné, aby triedny učiteľ aj učitelia predmetov poznali neformálneho vedúceho v triede, v škole, aby ich vedeli identifikovať podľa rôznych znakov.

Učiteľ, či už je to vychovávateľ alebo učiteľ, triedny učiteľ alebo riaditeľ školy, je v prvom rade vedúci, človek, ktorý dokáže všetko alebo takmer všetko. Môže viesť lekciu, kontrolovať miesta v službe, nadšene rozprávať o mimozemšťanoch z vesmíru počas hodín, vymýšľať rekvizity na vystúpenie, zorganizovať túru, ktorá začína za úsvitu. Najlepšie bude viesť KVN, pútavo predstavovať pálčivé problémy v „Hodine odhalení“. Medzitým nie je kúzelník, je učiteľ. A to je všetko.

Nie je nezvyčajné počuť, že mladí ľudia túžia po bystrých lídroch, no nie sú medzi učiteľmi. Neverte tomu! Najlepší učitelia spájajú autoritu mentora a iskrivú entuziazmus vodcu, korunovaný týmto titulom samotnými chlapcami, ktorí s úctou veria, že ich riaditeľ, učiteľ, je cool - ten „najcool“. Že jeho myseľ, vynaliezavosť, vynaliezavosť, erudícia, schopnosť prekonávať ťažkosti – pre nich príklad, ktorý potvrdzuje skutočný význam autority – nie sú zvonku vnucované, ale vnútorne akceptované, nepopierateľné.

Všetci lídri sú neformálni, neexistujú žiadni formálni. Formálne je tam len „kreslo“ – pozícia riaditeľa, šéfa, vedúceho, ktorí boli menovaní, no nie vždy sa stávajú inšpirátormi, organizátormi, t.j. vodcov.

Študovaním súčasného stavu školstva som dospel k záveru, že problém vodcu, moci, charizmy je jeden z najdôležitejších v medziľudských vzťahoch, v pedagogike, ale akosi o ňom nehovoríme, o jeho dôležitosti, význame. Medzitým vyrastajú nové letky tínedžerov, ktoré nikto neorganizuje. Ale stádo bez vodcu je odsúdené na smrť. Pre každého učiteľa je užitočné rozvíjať vlastnosti skutočného lídra, bližšie sa pozrieť na niekoho, kto požíva rešpekt tínedžerov. To varuje učiteľa pred nebezpečenstvom, že bude nudný a dotieravý, „cudzí“ v komunite detí.

Čo o sebe hovoria lídri? Obráťme sa na ich sebapozorovanie, aby sme pochopili, s kým máme do činenia a kým sa môže stať učiteľ, vychovávateľ, ktorý deti vedie.

Sergey (12 rokov) v rozhovore s psychológom pripúšťa:

„Ako dieťa, keď hrali vojnu, bol som vždy zvolený za veliteľa Čapajev. Nejako sa mi podarilo zastaviť boje, ale neviem ako. V prípade potreby bojoval sám, často prehral. Keď Vera Sergejevna vzala denník od Alyoshky a zavolala svojim rodičom, vstal som a povedal, že sa mýlila. Všetci sa schovali, jej chlapi sa boja. A kričala na mňa, ale dala mu denník. Dokonca aj tí, s ktorými som často bojoval, ma začali rešpektovať ... “

Je veľa priznaní, ktoré sú pre nás učiteľov relevantné. Hlavnou črtou vodcu je spravodlivosť, schopnosť postaviť sa za iného, ​​zhromaždiť tím. Nerozhoduje sa len tak, ale robí ich na základe toho, čo tím, príčina, potrebuje predovšetkým.

A tu je to, čo o sebe hovorí učiteľ, spomínajúc na časy, keď bol vedúcim pionierskeho tábora: „Deň som začal, ako vždy, vtiahnutý do „firmy“: to je pre chalanov dôležitejšie ako moja nálada. Vidia ma tak, ako chcú vidieť seba. Jedného dňa mi na brehu rieky odstrelili z hlavy baseballovú čiapku. Nestihla som sa obzrieť (o niečom sme sa živo bavili), keďže chlapci za ňou utekali, hoci plávanie bolo prísne zakázané. Nevedel som, ako reagovať: potrestať alebo pochváliť.

V druhom týždni som sa v nich začal vidieť zboku: snažili sa obliekať, rozprávať, rovnako ako ja, dokonca aj ich príslovia boli rovnaké, aké som používal ja. Keď sme sa raz cez záhony vracali z poľa štátneho statku, uvidel som v blízkosti prázdnych vriec neporiadne ležať kopu zemiakov. "Zničiť!" - zrazu zo mňa vybuchol a ukázal som na hromadu. O dve minúty sa zdalo, že sa zemiaky balia do vrecúšok samy a my sme sa ďalej o niečom rozprávali.

Učiteľ, ktorý si to pamätá, je nepochybným vodcom tínedžerov. Dospieva k záveru, že by mal byť príkladom, štandardom pre chlapov vo všetkom - od vzhľadu až po schopnosť zaujať skutkom, jedným slovom. Už len svojou prítomnosťou posilňuje sily odlúčenia, vedie ho k víťazstvu. Tu sa ukazuje taký významný problém: prijať alebo neprijať „známky pozornosti“? Myslím si, že nemáme právo na ne reagovať, treba ich pokojne a bez afektov ignorovať.

"Bojový" rozkaz - "zničiť!" - náhodne vypadne z poradcu. Tento imperatív je organický pre celý tok reči, a preto sa poriadok stal spoločným prvkom dialógovej interakcie učiteľa s deťmi. Ich reakcia bola tiež najprirodzenejšia.

Spoločnosť, počnúc svojimi mikroštruktúrami, je zo svojej podstaty hierarchická a prejav lídra je celkom prirodzený. Talentovaný režisér, učiteľ, vychovávateľ v sebe spája lídra akceptovaného skupinou a osobu „vymenovanú zhora“. Je ťažké konať v tak odlišných funkciách, ale práve to vedie učiteľa a vychovávateľa k tomu, aby študovali psychológiu tínedžerského tímu, hierarchiu v ňom, aby sa stali tým, na čo tínedžeri čakajú: nie šéfom, ale priateľom. , veliteľ, najstatočnejší z bojovníkov, najneúnavnejší medzi rozprávačmi. Naši študenti sa musia naučiť žiť v tíme – učiť rozumnému vedeniu a primeranej podriadenosti. V modernej pedagogike sa heslá slobody stali aktuálnymi, mnohí učitelia a študenti odmietajú poriadok ako striktnú požiadavku, ako relikt autoritárstva. Medzitým A.S. Makarenko veril, že schopnosť rozkazovať a poslúchať robí človeka občanom skutočne demokratickej spoločnosti. Každý človek by mal byť schopný vydávať príkazy a plniť ich a podriaďovať sa prirodzeným zákonom spoločnosti. Dnes plníme niekomu príkaz, zajtra si príkazy dávame sami, sme schopní prevziať zodpovednosť, jasne formulovať úlohy skupiny, tímu.

Existuje veľa mládežníckych skupín. A učiteľ by ich mal poznať. Áno, niektoré z nich sú kožené. motorkári rockeri, rafinované hlavné odbory, alebo, ako sa im hovorí, "pseudo" existuje nacistický v čiernych košeliach a obtiahnutých čiernych kravatách, dvoj- a trojfarebných Fanúšikovia, a potom už len "poofs", prinajlepšom schopný "Zasiahnite šíp do klubu", prinajhoršom - "sadnúť si na ihlu" alebo „toxický“. Ale ich usmernenia, ich idoly musia byť známe, ak chceme byť smerodajní pre všetkých tínedžerov, a nie pre elitu.

Líder musí byť lepší ako ostatní "koza" na motorke; najlepšie zo všetkého je poznať históriu svojho obľúbeného tímu a najrôznejších „supermanov“ s fašistickými emblémami v podobe dvoch bleskov – odhaliť tie hodnoty, ktoré zmenia ich názorový systém zrodený z nepokoja prechodného času a národného poníženia.

„Pedagogická encyklopédia“ hovorí o obchodnom a emocionálnom vodcovi, autoritatívnom, demokratickom a liberálnom. „Na rozdiel od lídra,“ zdôrazňuje sa tam, „líder nie je menovaný oficiálne, nemá žiadne formálne právomoci a nenesie právnu zodpovednosť za stav vecí v skupine.“ To platí pre každé združenie. Vodca sa líši od manažéra tým, že nehovorí: „Požadujem!“, neuvádza svoje hodnosti, zásluhy, zatiaľ čo jeho príkazy sa vykonávajú jednomyseľne a okamžite. Jedným z ukazovateľov lídra je oblečenie (vzhľad). Najplnšie stelesňuje túžby skupín: koníčky pre motocykle, šport, hudbu atď. „Uniforma“ vodcu by nemala byť vždy svetlá, ale musí byť vysoko kvalitná, pretože oblečenie vodcu je predmetom napodobňovania skupiny, čo najplnšie stelesňuje jej atribúty a orientáciu. Preto musí byť tento predmet hodný napodobňovania, inak „palma“ prejde k ostatným. Sú prípady, keď práve chýbajúci „značkový obal“ bol dôvodom zmeny lídra. Tínedžeri navyše odmietli nosiť kedysi nedostatkové americké džínsy, ak ich vodca skupiny nemal. Vedúci by to mal vziať do úvahy. 4

Keď poznáte ideály a postoje chlapcov, môžete vytvoriť zovšeobecnený portrét ich idolu a pokúsiť sa vyzerať rovnako. Vzhľad mladých idolov a vodcov, zmeny ich imidžu vedú k prudkým zmenám v móde a na prvý pohľad k najsmiešnejším inováciám v spôsobe obliekania. A. Strukov, vedúci skupiny Kultúrna revolúcia, poznamenáva:

„Čudná záležitosť. Než sme stihli zabudnúť na „Litovčanov“ (cenzúra), okamžite sa objavili pojmy „formát“ a „maxidrom“, ulice zaplnili štíhle rady rafinovaných mladých ľudí, prekvapivo si navzájom podobných, bez ohľadu na pohlavie (čiapky dozadu, účesy " chlapec-dievča "so spálenými vlasmi ...)"(Sov. Rusko. 2000, 14. dec.).

Je zrejmé, že túžba mladých ľudí po „uniforme“, po štýlovej uniformite, ktorej sa kedysi hovorilo slepé pridržiavanie sa módy. Je to naozaj také slepé? Sotva: na začiatku módy je vodca a kopírovanie jeho štýlu zapadá do kontextu vzťahov v skupine, ktorá sa stala určujúcim začiatkom. Ak na mládežnícku skupinu prišiel „obyčajný“ účastník v extravagantnom oblečení, môže to byť dôvod na posmech; vodca, ktorý sa objavil v tejto podobe, „legitimizuje“ módu pre skupinu tínedžerov a mládeže. Jeden z uchádzačov o ruský trón sa podpísal takto:

"Malí s malými, dobro s dobrom, zlo so zlom." Toto je jedna z hlavných kvalít vodcu - schopnosť nájsť cestu pre každého, „zrkadliť“ človeka, aby mu porozumel a našiel presne tie slová, argumenty, ktoré na neho budú fungovať. Ak chceme byť lídrami, musíme sa vedieť stať „našimi“, inak zostaneme len otravným vonkajším faktorom. Pamätajme: skupinu vždy silnejšie zasiahne emocionálny začiatok ako ten logický. Lídrom je skôr ten, kto udržuje náladu a pomocou pozitívnych emócií formuje postoj, a nie ten, kto dokáže niečo šikovne a veľa dokázať bez ovplyvnenia nálady.

Okolo nás je veľa chlapov, ktorí sa motajú a nič nerobia. Ale my a oni sme si mohli navzájom pomáhať. Práve o tom A.P. Gajdar, keď napísal "Timur a jeho tím." K.G. Paustovský na to spomína takto: „Asi dva roky predtým, ako vyšlo „Timur a jeho tím“, sa ku mne nejako dostal Gaidar. Môj syn bol vážne chorý a my sme utiekli z nôh pri hľadaní jedného vzácneho lieku. Nikde nebol. Gajdar išiel k telefónu a zavolal do svojho domu.

- Poslite okamzite ku mne, - povedal, - vsetci chlapci z nasho dvora, cakam.

Zavesil. O desať minút neskôr sa ozvalo zúfalé klopanie na dvere. Gajdar vyšiel do haly. Na odpočívadle za dverami stálo asi desať chlapcov, veľmi rozrušených a zadýchaných.

- Tu je to, čo, - povedal im Gajdar. - Jeden chlapec je vážne chorý, potrebuje taký liek. Každému vám napíšem jeho meno na papier. Teraz na juh, východ, sever a západ. Z lekární mi zavolajte sem. Rozumeli ste všetkému?

"Rozumiem, Arkadij Petrovič," zakričali chlapci a vrhli sa dolu schodmi. Čoskoro začali hovory ... Po 40 minútach nadšený detský hlas zakričal do telefónu: "Arkadij Petrovič, tam je, mám to!" - "Kde?" - "V Maryina Grove!" - "Prineste sem, okamžite! .."

Lieky priniesli a synovi sa čoskoro uľavilo.

- Dobre, - spýtal sa ma Gajdar a pripravoval sa na odchod, - funguje môj tím dobre?"

5.1 Dôvera a uvedomenie

Učiteľ, ak sa chce stať vodcom, potrebuje poznať priority a ciele skupiny, aby presne určil, ktorý z chlapcov má najväčšiu autoritu a prečo. Ak sme prišli do triedy alebo skupiny tínedžerov, ako to môžeme urobiť rýchlejšie a presnejšie? Pozrime sa na príklady.

Učiteľ vstúpi do triedy a zrazu sa opýta: "Kto je tvoj vedúci?" Odpoveď je rázna: "Nemáme." Povie to ten, na koho bola položená otázka. V inom prípade volajú rôznych chlapov, no všetci sa pozerajú rovnakým smerom. To je miesto, kde sa musíte pozrieť, aby ste dostali odpoveď. V treťom prípade jeden z chlapíkov na radosť všetkých zvolá: "Som." S touto rozkošou sa dá vypočítať iba šašo a vodca je ten, s kým najčastejšie komunikuje.

Chlapov môžete voľne usadiť v miestnosti. Sedadlo vodcu bude vždy v poslednom rade, zvyčajne v strede alebo v rohu oproti predným dverám. Odtiaľ vidí všetkých a nikto nevidí jeho, neotočiac sa naschvál. Vie zvládnuť hodinu, osloviť každého a odpoveď je ťažká: treba sa otočiť, a to je akási komunikačná bariéra. Charakteristickou črtou pozície vodcu v skupine je blízkosť, ochrana pred akýmikoľvek nepredvídanými vplyvmi. Umiestnite čo najďalej, oproti učiteľovi alebo na koniec dlhého stola (v konfrontačnej polohe). Ak si sadol vedľa vás, vedzte, že sa pripravuje „vtip“ alebo akási pozvánka na spoluprácu (oplatí sa ju prijať až vtedy, keď už na vás vedenie zjavne prechádza).

Môžete vykonať známy test - obraz osoby z 10 geometrických tvarov. Námestie je medzi nimi najstabilnejšie. Vodcovské kvality odhalí ten, kto má na obrázku človeka najväčší počet štvorcov.

Ak sa obrátite na triedu (skupinu) s otázkou alebo návrhom, ktorý si vyžaduje jednoznačnú odpoveď („Zhasnúť tu svetlo?“; „Možno by som mal otvoriť okno?“; „Presuňme tenisový stôl“), ako prvý odpovie vodca. Právo hovoriť v mene skupiny je delegované na neho. Večer sa pýtame: "Je trochu neskoro, možno sa rozídeme?" Pozorne sa pozrime, kto ako prvý odpovie „áno“ alebo „nie“. To bude ten, ktorého podpora je pre nás obzvlášť dôležitá pri práci s chalanmi, ktorý hrá rolu, ktorá by nám mala prislúchať. Svojou kategorickou odpoveďou si zabezpečuje postavenie v očiach divákov.

Vodca spravidla najaktívnejšie odmieta oficiálne vedenie, pretože neformálne vedenie mu najviac vyhovuje. Nevnucujte mu vodcovstvo, pretože skutočným vodcom skupiny môže byť ten, koho si trieda alebo čata s našou podporou vyberie.

Ako inak môžete nájsť lídra? Aké vlastnosti vyzdvihnúť? Nakoniec, ako sa ním stať? Aké podmienky dodržiavať? Pozorne sledujte chlapcov a uvidíte, že vodca je ten, ktorého slová vo veselej spoločnosti určite spôsobia súhlasný smiech, aj keď sa myšlienka nevyznačuje hĺbkou a vtipom; ten, kto sa nesnaží upútať pozornosť, vypĺňa medzery v rozhovore a obratne vkladá slovo, ktoré môže usmerniť jeho ďalší priebeh.

Istotu a často nekompromisnosť vodcu umocňuje vlastnosť s pohľadom.Ľudia, ktorí majú najväčší vplyv na chod dejín, mali určite zvláštnosť svojho pohľadu ako najsilnejšieho prostriedku ovplyvňovania spolubesedníka. Historické postavy to potvrdzujú: sila ich pohľadu má obrovský imperatívny vplyv. A.A. Gromyko si spomína: „Stalin zvykol, hovoriac, povedzme, s výčitkou na adresu tej či onej cudzej postavy alebo v polemike s ním, uprene naňho hľadel, chvíľu nespúšťajúc oči. A musím povedať, že objekt jeho pozornosti sa v tej chvíli cítil nepríjemne. Tŕne tohto pohľadu prenikli. Venujme pozornosť: tento vplyv bol uplatňovaný na cudzincov, teda na tých, ktorí sa pred sovietskym vodcom netriasli, nebáli sa ho.

Dôležité informácie o sile pohľadu obsahujú literárne texty. A. Dumas píše o grófovi Cagliostrovi, ktorý je prítomný v chráme na Thunder Mountain: „Pod jeho veliteľským pohľadom začali padať meče. Niektorí hneď, iní pomaly, úmerne sile odporu nátur voči tomuto mocnému pohľadu.

5.2 Charakteristiky reči vedúceho

Ale najkompletnejšiu charakteristiku vedúcej osobnosti predsa len podá ona rečový portrét. Počul som, že túžba zdieľať záujmy mládeže ju kazí. A to je do istej miery pravda. Nech sú však naše myšlienky a nároky akokoľvek vysoké a humánne, zostanú vonkajším a dosť nudným javom, ak sa na svet nedokážeme pozerať očami žiakov, z hľadiska ich motívov a hodnôt. Len ten, kto je už uznávaný ako „svoj“, ktorý intuitívne cíti každého v skupine, má právo viesť, bude reagovať rýchlejšie a presnejšie ako ostatní na otázky a požiadavky, ktoré ešte neboli vyslovené.

Pri slovách vodcu tí najtemperamentnejší polemici stíchnu, počúvajú ho, neprerušujúc. Keď to vodca pochopí, hovorí bez veľkého záujmu o expresívnosť reči, bez pochybností, že má pravdu. Kto o sebe pochybuje, nemôže byť vodcom. „Verbálny portrét“ vodcu má ešte jednu črtu: nikdy neprerozpráva názory iných ľudí ako podporu svojich vlastných, spravidla sa vyhýba tomu, aby na niekoho delegoval svoje rozhodcovské právomoci. Je plný anekdot, skečov, vtipných príbehov na všetky príležitosti. Zároveň ich však nikdy nezopakuje v tej istej skupine, čím si vytvára povesť človeka s fenomenálnou pamäťou.

Tínedžeri majú určitú schopnosť rozpoznať vodcovské kvality jedného z členov skupiny a Johan Borgen to prekvapivo presne ukazuje, keď hovorí o tom, ako Wilfred (Malý lord) premenil skupinu znepriatelených tínedžerov na podobne zmýšľajúcich ľudí. Toto je zrod asociálneho, ba antisociálneho vodcu, schopného viesť až k vražde. A predsa jeho rečové vlastnosti, ktoré sú pre deti najatraktívnejšie, musí učiteľ poznať, aby im v jednom prípade oponoval vopred pripravenými metódami psychologického a pedagogického ovplyvňovania a v druhom prípade použil niektoré na zničenie existujúcich negatív. stereotypy a vychovávať nové zvnútra skupiny.

- Dobre, chlapci, - povedal do tmy. - Čo urobíme? Vo svojom hlase počul neznáme poznámky, počul hlas neznámeho chlapa, toho istého Wilfreda, s ktorým sa mu občas podarilo zoznámiť, cítil v sebe silu tohto chlapa, jeho túžbu viesť.

"Poď, daj mi sem baterku," povedal a náhodne natiahol ruku do tmy.

Niečí ruka našla jeho ruku. Lampáš bol späť s ním...

Na krátky, opojný moment Wilfred cítil, že tu a teraz môže deviatich chlapcov prinútiť, aby robili, čo sa mu zachce, dokonca aj proti ich vlastnej vôli.

„Nasledujte ma,“ povedal úsečne a predieral sa cez ne. Nesmelo sa rozišli a potom niečo zamrmlali a nasledovali ho...

Otočil sa k chlapcom zhlukom okolo neho.

Tri pôjdu so mnou. Vy ostatní sa zatiaľ rozpŕchnete po parku. Tváre otočené k nemu sa pred ním matne črtali, nevidel ich, nevnímal ich ako tváre. Boli to ploché ovály v ostrom svetle, otvorené ústa hltavo počúvajúce jeho príkazy. Každý chcel byť medzi tromi. A všetci sa báli. Chvel sa nervóznym vypätím, uvedomujúc si to a uvedomujúc si, že ten, na koho voľba padne, sa bude triasť slasťou a zároveň si bude priať ocitnúť sa na druhom konci sveta.

- Ty, - povedal a ťažko položil ruku na rameno toho chrapľavého. Ten, ktorý sa volal Krysa, sa pokúsil utiecť, ale bolo neskoro.

"A ty," povedal Wilfred a potiahol potkana rukou, ťažkou pocitom sily.

Na výber bolo už len jedno. Všetci sklopili oči, až na bledého chlapčeka, ktorý vyzeral prosebne, ako v hypnóze...

- Dobre, dobre, aj ty, - povedal Malý pán, akoby neochotne súhlasil s dobrodením.

Pred nami je akási encyklopédia verbálneho správania dospievajúceho vodcu. Môžete dlho analyzovať každú Wilfredovu poznámku, každé gesto a intonáciu, všímať si presnú predpoveď reakcie, no nesmiete zabúdať: chlapci, ktorí boli pred pár minútami jeho nepriateľmi, sú pripravení ho nasledovať a spáchať závažný zločin. Prečo sa situácia dramaticky zmenila? Možno je dôvodom elektrická baterka, ktorou Malý pán oslepoval chlapov, ktorí elektrinu nikdy nevideli? A aj v tomto: Indiáni tiež kedysi považovali Španielov, ktorí vlastnili strelné zbrane, za bohov a boli pripravení ich poslúchať. Hlavná vec je však na spôsob Wilfreda udržať seba a ostatných, pri stanovovaní cieľov, v presnej orientácii v situácii. A mnohí naši chlapi sú v tom dobrí, čomu sami často nepripisujeme dôležitosť.

Zdalo by sa, že kultúra prejavu tínedžerských lídrov je taká nízka, že ju možno ignorovať. Ale v skutočnosti je vodca osoba, ktorá hovorí najvhodnejšie, najpresnejšie, logicky, stručne, efektívne, obrazne, jasne. Pokiaľ ide o správnosť, normy prijaté spoločnosťou dodržiavajú bezchybne. Iná vec je, že nemôžu byť normami celej spoločnosti a často sa proti nim stavajú. Každá skupina má svoju vlastnú kultúru medziľudských vzťahov a reči. Úlohou učiteľa je však prispôsobiť ho normám a hodnotám akceptovaným v spoločnosti.

Iba ten, ktorého autorita nie je spôsobená obežníkmi alebo diplomom (toto je sofistický argument „autorite“, ktorý bol odhalený v staroveku), má právo viesť, ale z vnútornej potreby členov tímu vidieť na čele len taký človek, ktorý má vlastnosti, o ktorých každý sníva, že ich zvládne. "Magister dixit" ("Učiteľ to povedal") - to bude rozhodujúci argument nie skôr, ako chlapci pocítia, že všetko, čo povedal učiteľ, má jeden cieľ - urobiť každého z nich vyššie, lepšie, múdrejšie. To sa však nedosahuje deklaráciami, ani tými najhlasnejšími, ale vďaka schopnosti učiteľa nadviazať empatický vzťah so žiakmi, nezaoberať sa riešením abstraktných problémov, ale nastolením a riešením práve tých, ktoré sa detí najviac dotýkajú. Musia si byť istí, že učiteľ je zárukou ich duchovného rastu, človekom, ktorý upevňuje skupinu, ktorý je schopný klásť rovnaké úlohy ako oni, no riešiť ich na kvalitatívne vyššej úrovni.

Potrebujeme teda lídra – takého, ktorý by odolal vplyvu pochybných pouličných spoločností, no nedeklaroval by svoj odmietavý postoj ku všetkému, čo už tínedžeri akceptujú. Je potrebné zvážiť všetky aspekty osobnosti komunikatívneho lídra – tínedžera aj dospelého. Samozrejme, ak sa obrátime iba na hypotetického vodcu-učiteľa, portrét bude neúplný: musíte vidieť a vedieť, aké sú kvality vodcu-tínedžera, aby ste ho rozpoznali medzi ostatnými, aby ste videli ašpirácie našich žiakov, a spoločne – primerane reagovať na prípadné komunikačné impulzy, ktoré sú nám adresované. Zvážme tieto vlastnosti - a sami sa rozhodnime, čo sa môže a malo požičať a čo by sa malo vylúčiť z hierarchie hodnôt chlapcov.

Pozrime sa na dospievajúcich lídrov. ako hovoria? Možno práve to povedie k chápaniu vodcovstva ako psychosociálneho fenoménu.

Vodca hovorí málo o sebe, ale čo najviac - o svojich partneroch, nedovolí sa uvoľniť, hovoriť o svojich slabostiach, o svojej zlej nálade. Naopak, zakaždým, keď sa snaží dať skupine optimalizujúcu inštaláciu, celým svojím vzhľadom všetkých presviedča, že koná slobodne: „Potrebujem to.“

Vodca je majstrom dialógu, vie, ako počúvať, pričom si zachováva vzhľad premysleného partnera, aby s každým hovoril o problémoch, ktoré sa ho týkajú. V situácii, keď je potrebné rozdeliť publikum, komunikačne izolovať toho, kto zjavne negatívne ovplyvňuje formovanie tímu, musí vedúci vytvoriť okolo svojho súpera vákuum, neprezrádzať svoje myšlienky, urobiť z nich výsledok dialógu. , zosmiešniť osobu, ktorá včas vnesie do skupiny nezhody, „zaháknúť“ ho pri prvej nešikovnosti a potom, oponovať zvyšku, uviesť ho do skupiny, keď už poslúchol zavedený model správania. Zvyčajne tomu pomáha zodpovedné zadanie. Vedúci vždy zameriava pozornosť účastníkov rozhovoru na problém, ktorý pozná lepšie ako ostatní. Ak má skupina motoristov lepšieho automobilového fajnšmekra ako on, líder prechádza na inú tému, ktorá je mu evidentne známejšia.

Keď za deťmi príde zabehnutý vodca - piatak Johnny Vorobyov, hrdina V. Krapivina, aby s nimi v neprítomnosti učiteľa prečítal divadlo, jeho rečové správanie sa vyznačuje stručnosťou, urážlivosťou, reč je svetlé a rozmanité, priťahuje pozornosť detí. Situácia sa vyvíja takto: podišiel k dverám bývalej milovanej učiteľky (a Kagpkovej mamy), zavrel dvere, otočil sa na opätkoch a zreteľne povedal do tretice"b":

- Vstať!

V treťom „b“ sedeli všetci ľudia, no medzi všetkými ľuďmi bolo sedem ľudí, ktorí poznali Johnnyho zo škôlky. Ľudia zo slávnej Jánovej armády, ktorá sa neraz preslávila prefíkanými operáciami s krásnymi menami, Pevnostná ulica a najbližšie uličky sa otriasali hromovými bitkami vo vojne za spravodlivosť. Bojovú disciplínu mali títo veteráni v krvi. Prudko sa vyrútili spoza svojich stolov a natiahli sa, verne hľadiac na veliteľa. A celá trieda ich nasledovala. Niekto zo zvyku, niekto zo strachu, niekto sa rozhodol, že príde riaditeľka Vasilisa Rudolfovna ...

- V pohode, len bez škrípania. Boh vie čo. Zdá sa, že je to tretia trieda, ale je to ako škôlka na prechádzku! Dimka, smejem sa na tebe! Počúvajte všetkých: problémy riešime krátko... Povedal som vám - posadili sa a nezrútili sa ako kostry z balkóna. Se-či! Páči sa ti to. Poďme k prvej otázke: čítal každý hru?

Je ľahké vidieť, že Johnny reaguje na všetko, čo sa deje v triede. Každá jeho poznámka nie je spontánnym odkazom, ale reakciou na informácie, ktoré k nemu prichádzajú od tretiakov. Má mimoriadny zmysel pre humor, a to zvyšuje úroveň jeho organizačných schopností. Pripomeňme, že nejde o skúseného učiteľa, ale o piataka, ktorý sa prvýkrát objavil pred tretiakom a už s touto triedou nadviazal najintenzívnejšiu, najobchodnejšiu a obojstranne potrebnú komunikáciu. Na interakciu využíva tých ľudí, ktorí sú mu známi a sú naňho zvyknutí ako na svojho vodcu (princíp rozdelenie publika zaznamenať si!). S ich podporou ovplyvňuje ostatných. Hlavná vec, ktorá ho nemení, je pocit dôvery vo všetko, čo hovorí a po čom volá.

Učiteľ, vychovávateľ, poradca - stály vedúci komunikácie, komunikatívny vodca. Akákoľvek z našich úloh sa rieši v procese interakcie, psychologická rola v skupine je určená práve schopnosťou komunikácie. Skutočný učiteľ-líder vie, že deti majú rady sebadôveru a zdržanlivosť, a ak nájdete pochybnosti, nič nedosiahnete. Spôsob reči, strnulosť vedenia, presnosť formulácií, tichý a neunáhlený význam reči, s vylúčením nervozity a nedôslednosti - to všetko sú znaky skutočného vodcu, pre učiteľa absolútne nevyhnutné. Chlapom dávame možnosť prejaviť sa, tvoriť, prejaviť sa, ale vo všetkom treba rozoznať vodcovskú vôľu, inak vznikne anarchia. Tu, ako vo všetkom, je potrebné opatrenie: prebytok autoritárstva potláča, odcudzuje, zdôrazňovaná demokracia môže spôsobiť známosť, ako A.A. Volkov: "Skromnosť je schopnosť zaujať správnu pozíciu rovnosti a nadradenosti vo vzťahu k publiku: jasná nadradenosť znamená odcudzenie a jasná rovnica - zanedbanie."

Vodca je vždy na očiach. Musí byť pripravený rozprávať sa s každým jeho vlastnými slovami, pokiaľ to, samozrejme, nie je „krstný otec“ a nie „šéf“. Ak sa však vytvorí „tajný kabinet“, potom ... dáme slovo jednému z priekopníkov od A. Rybakova v príbehu „Bronzový vtáčik“: „... Miša sme videli v novej úlohe – poradkyni. Vo všeobecnosti sa dá povedať, že svoje povinnosti zvláda uspokojivo, nie je upätý a nie je v móde, no má jednu veľkú nevýhodu: rád robí tajomstvá s Genkou a Slávkou. Toto tajomstvo odcudzuje Miša od tímu, stavia ho nad tím. Nevýhoda, samozrejme, nie je tá najväčšia, ale človek by nemal organizovať niečo ako tajomstvá „madridského súdu“. Výlučný vzťah s niekým starším v skupine, poradcom alebo učiteľom nemá právo.

Vedie teda ten, ktorého myšlienka je najpríťažlivejšia, ktorej obraz najplnšie stelesňuje všeobecné predstavy o ideáli. Ale tento nápad a tento obrázok majú aj zodpovedajúcu masku reči, ktorá vám umožní byť vždy vpredu. Ak neexistuje inšpiratívna myšlienka, vodca zlyhal.

Vodca je niekto, koho oslovia v nádeji, že bude vypočutý, keď si niekto nie je istý svojím právom vyniesť konečný úsudok. Schopnosť viesť je schopnosť poznať názory všetkých a všetkých, syntetizovať ich, aby sa potom mohli robiť potrebné rozhodnutia. Ak je vodca zapletený do hádky, ktorá je mimoriadne zriedkavá, nebude vášnivo nič dokazovať, nebude sa vyhrážať, ospravedlňovať ani presviedčať. Naopak, dá oponentovi právo na slovo, počká na jeho úsudky, argumenty, bude sa viac pýtať ako odpovedať, pretože otázka je najvýhodnejšia pozícia v spore. Vodca si pamätá: v spore by ste sa nemali ponáhľať, ospravedlňovať sa, vyhrážať sa, nič inšpirovať.

Keď sa polemici vzrušia, vedúci rýchlo vysloví rozhodnutie, akési zhrnutie po polemike - v ostrých, krátkych, jasných frázach, ktoré úplne vylučujú prejav úzkosti, vzrušenia. Po náhodnom rozruchu spôsobenom objavením sa Zhenyi v Timurovom tíme panovačne nakreslí čiaru na prekvapenie všetkých, pričom hovorí s maximálnou presnosťou a stručnosťou: „Ticho, Zhenya,“ povedal nahlas. - Netreba kričať, nikto sa ťa nedotkne. Sme známi? Ja som Timur.

Vodca sa vždy stiahne z konfliktu a nepodporuje ani jednu stranu, ak je konflikt nezmieriteľný. Vie potešiť oboch, aby ich nebadane podriadil svojim cieľom, t.j. tímové ciele. Najnezmieriteľnejšieho z polemikov vie zmiasť senzačným faktom, zaujímavou a prakticky nezodpovedateľnou otázkou, novou informáciou či demonštratívnym tichom. Nikdy nikoho nevystríha, nepoužíva zákazy, vyhrážky, nieto výhovorky.

Vodca vyzývavo umožňuje ostatným členom skupiny prejavovať slabé stránky, rozprávať sa o chybách a robiť chyby v reči, no sám hovorí bezchybne jazykom, ktorý skupina akceptuje. Ak ide o spisovný jazyk tzv hlavné odbory, vlastní to k dokonalosti. Ak je to slang rockeri alebo nostalgikov ten žargón musí poznať lepšie ako ktokoľvek iný. Líder vie, ako ziskovo transformovať svoj rečový štýl. Ak sú asociálne usmernenia skupiny zrejmé, výborne ovláda jej jazyk a všetky spôsoby komunikácie. Keď je v inej spoločnosti s aspoň jedným členom svojej skupiny, osvojuje si jazyk tejto komunity, čím ostatným prezentuje svoju kompetenciu a schopnosť zvládnuť situáciu.

Vedúci jemne cíti náladu skupiny, vždy sa sústreďuje na aktuálnu situáciu a požiadavky, ktoré sa objavili. Hovorí so skupinou o ich problémoch; sa javí ako človek schopný ich riešiť a inšpirovať ostatných k ich riešeniu. Je lakonický - v prípade potreby súhlasí; ignoruje, ak si to, čo sa hovorí, nezaslúži pozornosť, nepotrebuje niekoho ochranu alebo podporu, odmieta to. Zaujímavý detail: vodca sa vyhýba citáciám, pretože ide o odvolanie sa na niečiu autoritu a autoritou je on sám.

Chlapci sa často obracajú na vodcu ako na hodnotiacu autoritu a vedú medzi sebou nepriamy dialóg. Ak je potrebné niekoho napomínať, vedúci to robí len s istotou, že ho podporia, argumentuje a niečo popiera len v mene skupiny. V tomto prípade nehovorí „ja“, ale „my“. Ak „my“ zaznelo v ústach niekoho iného, ​​ide o priamu hrozbu „palácového prevratu“. „My“, „s nami“, „od nás“ sú slová skutočného vodcu. Skupine nepovie „vy“, čím sa od nej oddelí, práve naopak: svoju jednotu so zvyškom vždy zdôrazňuje takzvanými inkluzívnymi formami.

Často vedúci hovorí v mene celej skupiny, aby svoje rozhodnutie vnútil učiteľovi, vychovávateľovi. "Nechceme tichú hodinu, sme celkom dospelí." Učiteľ urobí chybu, ak začne všetkým čítať pokyny, tu je potrebné niečo iné - okamžite „seknúť hlavu“ skupine, kontrovať slovám vedúceho: „Všetci chceme, aby nikto nehovoril v našom mene, my sami môžeme. Naozaj chlapci?" Zámená „my“, „nás“, priama otázka na publikum, vytvárajú novú situáciu komunikácie. Chlapci neodpovedia „nie“, ale kladnou odpoveďou odhalia vodcu a pomôžu v tom dospelému.

Vedúci hovorí rovnakým tempom a štýlom, niekedy monotónne. Mimochodom, je známe, že Robespierre hovoril pomaly a potichu, jeho hlas bol slabý. Každý člen Konventu však vedel, že jeho osud sa môže pod vplyvom „neúplatného“ prejavu zmeniť, a tak intenzívna pozornosť vyvolala zvonivé ticho.

Jednou z dôležitých čŕt vodcovho prejavu je elipticita, neúplnosť rečových štruktúr, schopnosť odrezať myšlienky na najzaujímavejšie alebo najzrejmejšie, čím sa dá štafeta reči odovzdať chlapom, ktorí si ju s nadšením vyberú. hore. „Včera sa ku mne priblížila na kurte ...“ - začína tínedžer a preťahuje reč o zjavnom a známom pre niekoho v skupine. "Anna Kournikovová!" - radostne zdvihne a žiari hrdosťou na vlastné osvietenie. Vytvoriť situáciu, v ktorej myšlienka, reč bude okamžite pokračovať inými, je umenie skutočného organizátora, dirigenta detského kolektívu.

V dobre organizovanej skupine je podriadenie sa vedúcemu automatizované, človek zotrvačne plní požiadavky bez toho, aby ho podroboval analytickému chápaniu. Samotná požiadavka nie je akcentovaná, nie je odlíšená intonáciou a tempom, líder sa vyhýba takým formám ako: „hovorím“, „požadujem“... má akýsi rozlišovací atribút, ktorý zapadá do vznikajúceho „rečového obrazu“ .

Vodcovi je dovolené veľa, ale nemá právo robiť čokoľvek, čo je v rozpore so zaužívanými orientáciami skupiny, vrátane vonkajších – opozíciou voči ostatným stráca jediný mechanizmus moci – schopnosť kontrolovať niektorí s pomocou iných.

Ďalšiu kvalitu vodcu môžete pozorovať: formu adresy. V "Bronzovom vtákovi" je množstvo postáv: Kit, Byashka, Genka, Warbler, ale jednoducho - Miša. Je to poradca – vodca a vodcovia sa vždy volajú menom, nemajú prezývky a prípony, ktoré skomolia meno. Ak sa poradca volal „Miha“ – majte na pamäti, že funkcie neformálneho vodcu prešli na toho, kto ho tak nazval ako prvý. "Seryoga", - odporúča sa nový poradca. Pri všetkej demokratickej povahe takejto reprezentácie je zrejmý pedagogický omyl: ak sa tak nazýva sérioga,„Masha“ alebo „Andrey“ sa vždy nájdu, ktorých meno nikto nikdy neskreslí.

Dôležitou rečovou (a intelektuálnou) vlastnosťou lídra je schopnosť premeniť akýkoľvek konflikt pripravený na vypuknutie na vtip. Tínedžer je urazený iným: "Kvôli tebe všetci ostanú po lekciách, aspoň odpovedal na tri." S istým odporom sa pýta:

"Vedel som, že sa ma bude pýtať na túto brvitú topánku?" Vhodný vodca: "A ja som to tiež nevedel." Som lenivec, záškolák, rocker, maklér, díler, zabijak... no a kto ešte? Aj ja som sa včera zlomyseľne vykašľal na biológiu. Mimochodom, včera sme spolu hrali futbal až do večera a vy ste si asi robili domáce úlohy bez bláznov až do rána?(Jeden sa začervená, druhý sa usmeje, keď vodca našiel patróna, žne vavríny.)

Schopnosť zostať veselý, optimistický a dokonca bezstarostný je vlastnosť, ktorá definuje lídra. On vedie. A ten, kto nepozná cestu alebo sa bojí ťažkostí, nemôže nikoho viesť.

Samozrejme, nie všetko, čo sa hovorí o vodcovi, si osvojíte. Každý človek je človek s vlastnými ideálmi, cieľmi, motiváciami. Na túto neľahkú funkciu sa však musí pripraviť učiteľ, a najmä radca, vedúci krúžku či oddielu. Z množstva informácií si budú musieť vybrať tú, ktorá pomôže byť školákom nablízku a trochu vpredu.

Učiteľ, ktorý nie je vodcom, vnútorným sprievodcom každého žiaka, vytvára v tínedžerskom prostredí akýchsi „šéfov“ a „krstných otcov“, ktorí budú deti viesť nepochopiteľným smerom. O to dôležitejšie je to teraz, keď deti celej krajiny čakajú na niekoho, kto ich povedie vpred, k večným ideálom, ku ktorým dnes my, učitelia, nie sme ani zďaleka štedrí...

Záver

Situácia v Rusku je taká, že potrebujeme nových silných, zdravých vodcov, ktorí budú zodpovední za nás všetkých, ktorí vedia, ako nás dostať tam, kam naozaj chceme ísť, a ktorí vedia, čo je pre to potrebné urobiť. Ale kde ich získať? Zdá sa, že odpoveď je zrejmá – niet ich kam vziať, iba medzi nami. Všetko je jednoduché, ale nie veľmi ľahké.

Takýto experiment sa uskutočnil. Študenti (ruštiny) mali graficky znázorniť prvú vec, ktorá im napadne, keď počujú slovo „vodca“. Niektorí maľovali peniaze, iní - symboly prestíže: autá, lode, lietadlá, chaty; ďalšie sú symbolom nadradenosti: pamätníky, veľké náhrobné nápisy. Samozrejme, študenti majú pravdu – toto všetko majú lídri. Tieto obrázky však psychológom hovoria, že myšlienka sa udomácnila v mysliach mladých ľudí - sú hlavné a nie sú hlavné. A väčšinou nie sú tými hlavnými. Je to veľmi smutné.

V Amerike okrem systému identifikácie lídrov medzi ľuďmi a ich povýšenia na vysokú úroveň – „sociálne inžinierstvo“ existuje kniha s veľmi extravagantným názvom: „Prečo Rusi zlyhávajú?“. Odpoveď na túto otázku čiastočne leží v psychológii väčšiny študentov. Otázku výchovy národných lídrov nemyslíme vážne, preto ich máme málo, čakáme na ich príchod.

Zoznam použitej literatúry:

1. Život na vrchole. Umenie byť vodcom. M., 1999.

2. Koho zaujímajú záujmy lídra? D. Olšanský. Obchod N 8, 1995

3. Yakhontova E.S. "Psychológia obchodných vzťahov", M. 1997

4. Petrovský A.V., Yaroshevsky M.G. "Psychológia", M. 2000

5. Andreeva G.M. "Sociálna psychológia", M.1998

6. Krichevsky R.L., Dubovskaya E.M. "Psychológia malej skupiny", Moskovská štátna univerzita 1991

Člen skupiny, pre ktorého uznáva (alebo je nútená uznať) právo na zodpovedné rozhodnutia v situáciách, ktoré sú pre ňu významné. Úspech L. do značnej miery závisí od toho, ako členovia skupiny vnímajú a uznávajú jeho postavenie, kompetencie a osobné kvality.

VODCA

člen malej skupiny, ktorý je nominovaný v dôsledku interakcie členov skupiny na organizovanie skupiny pri riešení konkrétneho problému; preukazuje vyššiu mieru aktivity, participácie, vplyvu pri riešení tohto problému; jednotlivec, ktorý má schopnosť psychologicky ovplyvňovať ostatných s cieľom integrovať spoločnú aktivitu a/alebo aktivitu; status vedúceho člena skupiny so skutočnou mocou nad ostatnými členmi, získaný jej vlastníkom v procese a ako výsledok vzťahov v malej skupine. (Kosolapov N.A., s. 103)

Vodca

Angličtina vodca - vodca, vodca) - každý jednotlivec, ktorý zaujíma dominantné postavenie, má moc alebo určujúci vplyv v sociálnej skupine. Termín je zvyčajne kvalifikovaný prídavným menom, ktoré charakterizuje druh príslušného vodcu alebo vedenia. V tých častých prípadoch, keď sa toto objasnenie vynechá, môže byť tento výraz použitý na manipulačné účely, pričom sa využívajú také konotácie výrazu ako „najaktívnejší“, „najkompetentnejší a najzodpovednejší“, „má vlastnosti vodcu“, „veď všetko lepšie ako ostatní“, „alfa samec“ atď.

VODCA

člen skupiny, ktorému všetci ostatní členovia skupiny uznávajú právo na zodpovedné rozhodnutia v situáciách, ktoré sú pre ňu významné – rozhodnutia, ktoré ovplyvňujú ich záujmy a určujú smer a charakter činnosti celej skupiny. Najsmerodajnejšia osoba, ktorá skutočne zohráva ústrednú úlohu pri organizovaní spoločných aktivít a regulácii vzťahov v skupine. V psychológii sa akceptujú rôzne klasifikácie vodcov:

2) podľa povahy činnosti - univerzálny vodca a situačný vodca;

3) podľa smeru činnosti - emocionálny vodca a obchodný líder atď. Vodca a vodca nemusia byť nevyhnutne spojené v jednej osobe. Na rozdiel od vodcu, ktorý je niekedy volený a častejšie menovaný, a ktorý je zodpovedný za stav vecí v tíme a má oficiálne právo povzbudzovať a trestať, vodca je navrhnutý spontánne. Nemá uznanú žiadnu právomoc mimo skupiny, nemá žiadne oficiálne povinnosti. Ak vedúci skupiny a jej vedúci nie sú tá istá osoba, potom môže vzťah medzi nimi prispieť k efektivite spoločnej činnosti a harmonizácii života skupiny, alebo môže nadobudnúť konfliktný charakter, ktorý je determinovaný napr. úroveň rozvoja skupiny.

Vodca

Angličtina vedúca - vedúca] - členka skupiny, ktorej uznáva právo na zodpovedné rozhodnutia v situáciách, ktoré sú pre ňu významné, t.j. najsmerodajnejšia osoba, ktorá skutočne zohráva ústrednú úlohu pri organizovaní spoločných aktivít a regulácii vzťahov v skupine. V psychológii sa akceptujú rôzne klasifikácie vedúcich: 1) podľa obsahu činnosti (L.-inšpirátor a L.-performer); 2) podľa charakteru činnosti (univerzálne L. a situačné L.); 3) podľa smeru činnosti (emocionálne L. a obchodné L.) atď. L. môže, ale nemusí byť zároveň vedúcim skupiny. Na rozdiel od vodcu, ktorý je niekedy účelovo volený, častejšie menovaný, a ktorý je zodpovedný za stav vecí v tíme, ktorý vedie, má oficiálne právo odmeňovať a trestať účastníkov spoločných aktivít, je L. vpred spontánne. Mimo skupiny nemá uznanú žiadnu autoritu a nie sú mu pridelené žiadne oficiálne povinnosti. Ak vedúci skupiny a jej L. nie sú tá istá osoba, potom môže vzťah medzi nimi prispieť k efektivite spoločných aktivít a harmonizácii života skupiny, alebo naopak nadobudnúť konfliktný charakter, ktorý v konečnom dôsledku závisí od úrovne rozvoja skupiny. Takže napríklad v prosociálnych a asociálnych združeniach spravidla funkciu L. a vedúceho vykonávajú rôzni členovia skupiny. Zároveň sa najčastejšie L. v komunitách tohto stupňa sociálno-psychologického vývoja ukazuje ako člen skupiny, ktorý je primárne zodpovedný za udržiavanie a udržiavanie pozitívnej emocionálnej atmosféry v skupine, pričom vodca, ktorý je zameraný predovšetkým na zvyšovanie efektívnosti skupinovej činnosti, často nezohľadňuje, ako to ovplyvní sociálno-psychologickú klímu komunity. Vo firemných zoskupeniach, ako aj v skupinách s vysokou sociálno-psychologickou úrovňou rozvoja sú spravidla funkcie L. a vedúceho pridelené tej istej osobe. Zároveň sú základy vodcovstva a vodcovstva v týchto dvoch typoch psychologicky vysoko rozvinutých skupín zásadne odlišné. Ak je teda v korporátnych zoskupeniach zhoda statusových pozícií L. a lídra spojená s jasnou prioritou mocenských vzťahov na úkor emocionálneho plánu vzťahov, potom v prosociálnej skupine na vysokej úrovni rozvoja ako je kolektív, emocionálne „kŕmenie“ mocou často pôsobí ako nevyhnutný základ pre implementáciu formálnej moci. A.V. Petrovský, M.Yu. Kondratiev

VODCA

z angličtiny. vedúca - vedúca) - členka skupiny, pre ktorú uznáva právo na zodpovedné rozhodnutia v situáciách, ktoré sú pre ňu významné, teda najsmerodajnejšia osoba, ktorá skutočne zohráva ústrednú úlohu pri organizovaní spoločných aktivít a regulácii vzťahov v spoločnosti skupina. V psychológii sa prijímajú rôzne klasifikácie lídrov: 1) podľa obsahu činnosti (L. je inšpirátor a L. je vykonávateľ); 2) podľa charakteru činnosti (univerzálne L. a situačné L.); 3) podľa smeru činnosti (emocionálna L. a obchodná L.) atď. L. zohráva dôležitú úlohu pri riešení konfliktov v organizácii. Po prvé, počet a obsah konfliktov, ktoré vznikajú medzi ním a ostatnými, závisí od jeho individuálnych vlastností. Po druhé, L. ovplyvňuje sociálno-psychologickú klímu v tíme a tým aj konfliktný charakter vzťahov. Po tretie, L. sa častejšie ako ostatní podieľa na riešení problémových a konfliktných situácií, ktoré vznikajú vo vzťahu ostatných členov skupiny.

Pojmy „vodca“ a „vodcovstvo“

Pojem „líder“ a obsah vedenia

Prax ukazuje, že žiadny jednotlivý faktor neposkytuje organizácii väčšie výhody a výhody ako efektívne vedenie. Lídri sú potrební na určenie cieľov a zámerov, na organizáciu, koordináciu, zabezpečenie medziľudských kontaktov s podriadenými a na výber najlepších a najefektívnejších spôsobov riešenia určitých problémov. Je jasné, že organizácie s lídrami môžu toto všetko dosiahnuť oveľa rýchlejšie ako organizácie bez lídrov.

Definujme pojem „vodca“. Líder je človek, ktorý sa vybudoval, t.j. self-made (obchod, život, anglicky - self-made). Nikde vás nenaučia, ako byť lídrom – na to, aby ste sa stali lídrom, nepotrebujete vyštudovať inštitúty ani kurzy. Jednoducho sa stanú vodcami, ak má človek túžbu, niekto, kto si túto túžbu všimne, povzbudí ho a dá mu príležitosť na sebarealizáciu, takže potenciálny vodca bude môcť realizovať svoje schopnosti.

Vodca (z anglického vodca - vedúci, prvý, ísť dopredu) - osoba v akejkoľvek skupine (organizácii), ktorá sa teší uznávanej autorite a vplyvu. Členka skupiny, pre ktorú uznáva právo na zodpovedné rozhodnutia v pre ňu významných situáciách, teda najsmerodajnejšia osoba, ktorá skutočne zohráva ústrednú úlohu pri organizovaní spoločných aktivít a regulácii vzťahov v skupine.

Brian O'Neill definuje vodcovstvo: vodcovstvo je ovplyvňovanie ľudí, aby dosahovali výsledky, pričom preukazujú štandardy a kvalitu práce nad ich obvyklú úroveň.

Fenomén vodcovstva je zakorenený v samotnej podstate človeka a spoločnosti. Javy, v mnohých ohľadoch podobné vodcovstvu, sa nachádzajú v prostredí zvierat vedúcich kolektívny, stádový životný štýl. Vždy tu vynikne ten najsilnejší, dostatočne najmúdrejší, tvrdohlavý a odhodlaný jedinec - vodca, vedúci stáda (kŕdeľ) v súlade s jeho nepísanými zákonitosťami, ktoré sú diktované vzťahmi s okolím a sú biologicky naprogramované.

Vedenie je založené na špecifických potrebách zložitých systémov. Patrí medzi ne v prvom rade potreba sebaorganizácie, zefektívnenia správania jednotlivých prvkov systému s cieľom zabezpečiť jeho vitálnu a funkčnú schopnosť. Takáto usporiadanosť je dosiahnutá vďaka vertikálnemu (riadenie - podriadenosť) a horizontálnemu (korelatívne jednoúrovňové väzby, napr. deľba práce a kooperácie) rozdeleniu funkcií a rolí a predovšetkým rozdeleniu manažérskej funkcie a štruktúr. ktoré ho realizujú, ktoré si pre svoju efektivitu zvyčajne vyžadujú hierarchickú, pyramídovú štruktúru.organizácie. Vrcholom takejto manažérskej pyramídy je vodca.

Na rozdiel od vodcu, ktorý je účelovo ustanovený a ktorý je zodpovedný za stav vecí v tíme, ktorý vedie, má oficiálne právo odmeňovať a trestať účastníkov spoločných aktivít, neformálny vodca sa presadzuje spontánne. Mimo skupiny nemá uznanú žiadnu autoritu a nie sú mu pridelené žiadne oficiálne povinnosti.

Podľa mechanizmu jeho nominácie môže byť líder formálny alebo neformálny. V prvom prípade je menovaný „zhora“ alebo zvolený, čím získava oficiálny status vodcu. Neformálny vodca sa môže prejaviť a získať uznanie v tíme, organizácii vďaka svojim výrazným individuálnym, sociálnym, politickým, psychologickým a iným vlastnostiam. Neformálny vodca svojou autoritou a vplyvom ovplyvňuje správanie ľudí a môže formálnemu vodcovi odporovať.

Ak vedúci skupiny a jej vedúci nie sú tá istá osoba, potom môže vzťah medzi nimi prispieť k efektivite spoločných aktivít a harmonizácii života skupiny, alebo naopak nadobudnúť konfliktný charakter, ktorý v konečnom dôsledku , je určená úrovňou rozvoja skupiny.

Je dôležité pochopiť, že vedenie nie je o osobných kvalitách, autorite, motivácii alebo ideológii, ako sa to niekedy mylne interpretuje v prekladovej literatúre. V prvom rade je vodcovstvo systémom vzťahov v skupine, kedy jedna osoba (líder) preberá iniciatívu a preberá zodpovednosť za činy skupiny a ich možné dôsledky, zatiaľ čo iní (nasledovníci) sú pripravení navrhnutú iniciatívu nasledovať. vynaložiť na to značné úsilie.

čo je vedenie? čo je vodca? Ako sa ním stať?

V modernom lexikóne človeka, predstaviteľa podnikateľského sveta, je vodcovstvo definované ako „schopnosť inšpirovať a vzbudzovať túžbu pracovať“. Vzniká legitímna otázka: "Kto?" - Samozrejme, to isté s ich zamestnancami. Aby sme však pochopili skutočný význam vodcovstva, musíme sa hlbšie ponoriť do podstaty tohto slova.

Jeden moment, ktorý vznikol na základe dlhodobého výskumu psychológov, ukázal, že každá skupina ľudí hodená na pustý ostrov do súboja s divou zverou, len na ihrisku, si nájde a vyberie si vodcu, ktorého každý z nich budú poslúchať, rešpektovať podporu a vykonávať jeho úlohy. A výber lídra nezávisí od úrovne inteligencie a veku členov tímu.

Na to, aby bol vodcom, nebude stačiť obyčajná túžba: človek, ktorý takúto túžbu vyjadril, musí mať okrem toho niekoľko charakteristických čŕt, ktoré má len skutočný vodca. Inak tento človek zlyhá, pretože je ťažké byť vodcom. V obchodnej praxi postupom času výskumy a história ukázali, že lídrom sa môže stať každý. Ale ani tu nestačila obyčajná túžba stať sa ním, pretože si to stále vyžadovalo túžbu učiť sa a rozvíjať v sebe schopnosti, ktoré pomáhajú vo vedení. Táto túžba musí byť založená na silnej túžbe a skutočnom hlade po úspechu.

Líder je človek, ktorý sa vybudoval, t.j. self-made (obchod, život, anglicky - self-made). Nikde vás nenaučia, ako byť lídrom – na to, aby ste sa stali lídrom, nepotrebujete vyštudovať inštitúty ani kurzy. Jednoducho sa stanú vodcami, ak máte túžbu, niekto si to všimne, povzbudí vás, dá vám príležitosť na sebarealizáciu, takže môžete realizovať svoje schopnosti.

Aby ste lepšie porozumeli funkciám lídra, nižšie vám dáme pár poznámok, ktorými sa jednoducho musí vybaviť každý človek, ktorý sa chce stať lídrom.

Neexistujú dokonalí ľudia a nikto nie je dokonalý!

Ale napriek tomu sa rodia vodcovia, táto skutočnosť je jednoducho nepopierateľná. Všetci ľudia, bez ohľadu na to, kto sa narodili, majú základ pre sebazdokonaľovanie – mozog. Aj keď sme sa nenarodili vodcami, každý z nás má možnosť stať sa nimi, preto je jednoducho potrebné v každom z nás rozvíjať svoje pocity a vodcovské vlastnosti, pretože ich má každý človek, s výnimkou veľmi malého percenta. . Na rozvoj týchto vlastností v sebe musí človek analyzovať každého lídra, ktorému nie je ľahostajný, ktorého považuje za svoj idol z hľadiska efektívnosti a úspechu. A vo všetkých svojich činoch a rozhodnutiach ho napodobňujte, no napodobňujte aj múdro.

Kvality obchodného lídra:

Nadšenie.
Súhlasím, aj s jednoduchým nadšením môže človek dosiahnuť bezprecedentné výšky. Toto je prvá nevyhnutná vlastnosť pre rozvoj vodcovských schopností u človeka. Aby ste v sebe vyvolali nadšenie, musíte najprv nájsť vec alebo oblasť, z ktorej má človek radosť, v ktorej by chcel dosiahnuť nevídaný úspech. Často je pri rozvíjaní nadšenia potrebná vytrvalosť. Je veľa príkladov, keď človek s ohňom v očiach a duši začne podnikať, chopí sa ho s veľkými nádejami, no pri prvej neúspešnej skúsenosti rýchlo a bez váhania odmietne. Táto osoba nemôže byť vodcom, pretože jeho nadšenie je falošné, nie úprimné. Skutočné nadšenie, ktoré je charakteristické pre skutočného vodcu, je tiché a nevýrazné, pretože tento pocit má a nechváli sa ním. Jednoduché mottá na nájdenie a identifikáciu svojho nadšenia: "Ja to dokážem! Zvládnem to!" Iba v tomto prípade môže človek dosiahnuť svoje ciele.

Ak má človek pocit, že práca, ktorú robí, je pre neho ľahká, snaží sa urobiť všetko pre to, aby táto práca pre neho nadobudla iný charakter a vznikol záujem. Potom bude mať záujem, iba v tomto prípade bude môcť dosiahnuť úspech v tejto oblasti a stať sa lídrom oblasti, čo môže uspokojiť jeho hlad po vedení. A ak nie, potom je to človek s veľkými ambíciami a je schopný veľa.

Odvaha a statočnosť.
Každý, kto sa snaží stať sa vodcom, musí byť odvážny telom aj dušou. Len tak dokáže prekonať prekážky, ktoré sa mu postavia do cesty. Odvaha a odvaha sú potrebné v situáciách, keď si človek potrebuje „zabrať“, t.j. chytiť čo chce. Každý problém, ktorý sa stretne na ceste k úspechu a prosperite, musí skutočný vodca prekonať s odvahou, ktorá je charakteristická len pre skutočne ambiciózneho človeka. Skutočný vodca pristupuje ku každému problému, akoby to bol ďalší test, pomocou ktorého môže získať víťazné body. A k rozhodnutiu pristupuje ako k novej bitke, z ktorej určite vyjde víťazne.

Odvaha lídra sa prejavuje nielen pri prekonávaní vzniknutých problémov, ale aj pri prekonávaní samého seba, t.j. v rozpore s ich zásadami a dogmami. To znamená mať silný charakter, vždy robiť to, čo ste sľúbili, čo ste povedali. To znamená, že vodca prechádza všetkými stenami a skúškami iba ako víťaz, bez ohľadu na jeho povahu, podnikanie alebo osobné.

Viera.
Dôležitou požiadavkou pre vodcu akejkoľvek éry a oblasti bola viera. Pretože ak tomu neverí sám vodca, ako to môže vyžadovať od svojho okolia. V dnešnom svete je nemožné mať 100% istotu, čo robíte, že človek, s ktorým sa rozprávate, vás zajtra nesklame hlúpym, krátkozrakým rozhodnutím alebo činom. Najlepšou možnosťou je v tomto prípade test viery. Ak je váš partner presvedčený o svojich slovách a môže byť braný na zodpovednosť za svoje slová a činy, môžete s ním plodne pracovať.

Väčšou požiadavkou ako požiadavka viery v vec alebo jej úspech je požiadavka na lídra viera v seba samého, vo vlastné sily a schopnosti. Len taký človek môže preraziť múr a prejsť cez stĺp. Najdôležitejšou požiadavkou, ktorá je splnená pre podnikateľský svet, je viera v seba samého a schopnosť prinútiť ľudí okolo seba veriť v seba samého – iba v tomto prípade je úspech zaručený. Sebavedomý vodca nikdy nevnucuje svoje myšlienky svojim podriadeným, oni (podriadení) sú vždy presvedčení o správnosti jeho myšlienok a rozhodnutí. Odvážny a silný líder je vždy pripravený a otvorený novým diskusiám a prístupom, novým riešeniam problémov. Pretože s ich pomocou môže robiť zmeny na puzdre na cestách.

Líder nikdy nehovorí o nebetyčných plánoch, ktoré nemôže dosiahnuť, pretože je to len otázka času a tieto ciele má uložené v dlhej zásuvke. Nikdy nerobí nič, čím si nie je úplne istý. Vždy sa na veci pozerá realisticky, z triezveho pohľadu.

integrácia.
Líder je človek, ktorý drží slovo. Vždy dodrží svoje sľuby, nikdy nesklame ľudí a vždy je dochvíľny. Vo svojich vyjadreniach je vždy jemný a presný, bez ohľadu na to, s kým sa rozpráva: či sú to podriadení, partneri, alebo len jeho príbuzní. Dôvod, prečo vodcovia vždy dodržia svoje sľuby, je dobrá práca jeho mysle, pretože svoje rozhodnutia ani sľuby nerobí neuvážene, vždy si premyslí a zváži klady a zápory, kým prehovorí. Vždy sa rozhodujú na základe svojich schopností.

Vernosť.
Pri komunikácii s partnermi je vždy dôležitá, pretože bez nej nie je možné dosiahnuť dobrý výkon.
Lojalita je dôležitá aj pri jednaní s inými ľuďmi vo vašom okruhu. Pretože nie je možné, aby sa vodca niekomu vysmieval, hovoril svoje nedostatky otvorene, pred všetkými. Pretože takto podkope povesť zosmiešňovaného v očiach svojich kolegov. No všetka jeho lojalita zároveň neznamená jeho mäkkosť – vodca nikdy neodpúšťa chyby, poznámku vie urobiť v súkromí, t.j. tete-a-tete, ale táto poznámka vyjde delikventa draho. Skutočný vodca nikdy nebude túžiť po úspechu svojich konkurentov, pretože to je závisť a závisť, ako viete, je vlastná iba ľuďom so slabou vôľou. Ďalšou súčasťou lojality je pocit zodpovednosti za blaho svojich podriadených. Vodca nikdy nenechá svojho podriadeného v problémoch, pretože pozná hodnotu svojho špecialistu. A nerobí to z vlastného záujmu, ale jednoducho zo svojich prirodzených ľudských hodnôt.

Záujmy.
Je ťažké opísať v skratke význam slova „priateľskosť“. Toto slovo nedokážu stručne opísať ani veľké výkladové slovníky. Ale napriek všetkým ťažkostiam je tento pocit charakteristický pre vodcu. Pretože je sebavedomý človek, nikoho sa nebojí, preto je priateľský ku každému, aj k jeho konkurentom, ktorých je prirodzene veľa.

Vodca je neodmysliteľnou súčasťou vzájomného rešpektu voči všetkým ľuďom bez ohľadu na ich náboženstvo, rasu alebo vek. Hoci slovo ústretovosť v plnom zmysle nemožno aplikovať na túto situáciu, znamená to rešpekt a pochopenie.

Vodcovský humor.
Líder by nemal byť dušou spoločnosti. Ale jeho prítomnosť je vždy cítiť, či už ide o firemný večierok alebo obyčajné stretnutie s priateľmi. Vždy hovorí podľa situácie a nikdy nehovorí príliš veľa, aj keď vypije trochu alkoholu. Vtipy a poznámky vedúceho sú vždy vtipné a v mnohých situáciách človeka motivujú.

Tento článok popisuje šesť funkcií, ktoré sú charakteristické pre lídra. Človek, ktorý sa ním snaží stať, potrebuje o nich premýšľať, premýšľať o nich, prísť na optimálne riešenie. Všetky povahové vlastnosti, ktoré sú opísané vyššie, boli preskúmané silnými ľuďmi, o ktorých poznámke nemožno pochybovať, ktorých kompetencia je mimo podozrenia. Prajeme vám úspech.

Slovo vodca pochádza z anglického lead (olovo). Takže vodca je vodca, ktorý ide dopredu. Líder je členom organizácie s vysokým osobným statusom, ktorý má silný vplyv na názory a správanie ľudí okolo seba, členov združenia, organizácie a vykonáva súbor funkcií.

Vodcovstvo je definované ako proces sociálneho ovplyvňovania, v ktorom sa vodca snaží o dobrovoľnú účasť podriadených na činnostiach na dosiahnutie cieľov organizácie (Schrishein); alebo ako proces ovplyvňovania skupinovej činnosti, ktorý je zameraný na dosahovanie cieľov (Stogdill).

Vodcovstvo možno definovať ako typ manažérskej interakcie založenej na čo najefektívnejšej kombinácii rôznych zdrojov moci pre danú situáciu a zameraný na povzbudenie ľudí k dosiahnutiu spoločných cieľov. Z tejto definície vyplýva, že vodcovstvo je funkciou vodcu, nasledovníkov a situačných premenných.

Vedenie je tiež definované ako špecifické činnosti vedúceho na koordináciu a riadenie aktivít skupiny (Friedler).

V skutočnosti problém definovania pojmu vodcovstvo závisí od toho, ktorej teórie sa máme držať, a v závislosti od toho sa v definícii kladie dôraz. Vo všeobecnom zmysle možno vodcovstvo definovať ako vzťah dominancie a podriadenosti, ovplyvňovania a nasledovania v systéme medziľudských vzťahov v skupine.

V modernej vede, v prítomnosti spoločnej východiskovej pozície, je vedenie charakterizované nejednoznačne. Môžeme rozlíšiť hlavné prístupy k jeho interpretácii:

1. Vodcovstvo je druh moci, ktorej špecifikom je smerovanie zhora nadol, ako aj to, že jej nositeľom nie je väčšina, ale jeden človek alebo skupina ľudí. Politické vodcovstvo, píše Jean Blondel, je „moc, ktorú uplatňuje jeden alebo viacerí jednotlivci s cieľom podnietiť členov národa k akcii“.

2. Vedenie je manažérsky status, sociálna pozícia spojená s rozhodovaním, ide o vedúcu pozíciu. Takáto interpretácia vedenia vyplýva zo štrukturálno-funkčného prístupu, ktorý predpokladá uvažovanie o spoločnosti ako o komplexnom, hierarchicky organizovanom systéme sociálnych pozícií a rolí. Obsadenie v tomto systéme pozícií súvisí s výkonom manažérskych funkcií (rolí) a dáva človeku status lídra. Inými slovami, ako poznamenáva Downton, vodcovstvo je „pozícia v spoločnosti, ktorá sa vyznačuje schopnosťou osoby, ktorá ju zastáva, riadiť a organizovať kolektívne správanie niektorých alebo všetkých jej členov“.

3. Vodcovstvo je ovplyvňovanie iných ľudí (V. Katz, L. Edinger atď.). Nejde však o žiadny vplyv, ale o vplyv, ktorý sa vyznačuje štyrmi znakmi: po prvé je potrebné, aby vplyv bol konštantný, a po druhé, vodcovský vplyv musí pôsobiť na celú skupinu. (organizácia, spoločnosť), po tretie, politický vodca sa vyznačuje jasnou prioritou vplyvu, po štvrté, vplyv vodcu nie je založený na priamom použití sily, ale na autorite alebo aspoň uznaní legitimity vedenia. Niektorí vedci, ako napríklad J. Blondel, pripúšťajú pri výkone vodcovstva použitie nátlaku.

Pri pohľade do sociologického slovníka možno nájsť tieto definície vodcovstva: „Vedenie je 1) vedúca pozícia jednotlivca, sociálnej skupiny... kvôli efektívnejším výsledkom činnosti... 2) procesy vnútorného ja -organizácia a samospráva skupiny, tímu z individuálnej iniciatívy ich členov” Vesnin V .R. Základy manažmentu / V.R. Vesnin. - M. - 2003. - S. 185

Prvá definícia má dve nesporné výhody. Jedným z nich je, že táto definícia ukazuje subjektívnu povahu tohto konceptu: človek, ktorého úspechy sú uznávané určitou skupinou ľudí, môže byť pre týchto ľudí vodcom a zároveň iná skupina môže poprieť jeho vodcovstvo, ak to robí. nepovažuje zodpovedajúce úspechy za vynikajúce. Ďalšou výhodou tejto definície je jej operatívnosť, pretože naznačuje jednoznačnú cestu k vodcovstvu.

Na druhej strane však táto definícia trpí aj množstvom významných nedostatkov. Po prvé, vynikajúci úspech nezaručuje vedenie. Napríklad Einstein bol nesporným géniom fyziky 20. storočia, no sotva ho možno nazvať vodcom, keďže nemal prakticky žiadnych študentov. Preto táto definícia formuluje nevyhnutnú, ale nie postačujúcu podmienku vedenia. Po druhé, takáto definícia akoby fixuje vedúcu pozíciu jednotlivca alebo skupiny, pričom pred našimi očami neustále prebieha výmena vodcov, aj keď predchádzajúce úspechy starých vodcov nie sú spochybnené. Po tretie, a to chceme zdôrazniť, zvažovaná definícia je statická: neodráža dynamiku procesu vedenia. Vedenie totiž nie je len pozícia jednotlivca alebo skupiny, je to aj proces zapájania nasledovníkov do aktivít zameraných na dosiahnutie určitých cieľov. Tento aspekt sa odzrkadľuje v druhej definícii vodcovstva, no robí sa v tak všeobecnej forme, že na základe takejto definície je prakticky nemožné odlíšiť vodcovstvo od iných procesov v sociálnych skupinách.Filonovich S.R. Teórie vedenia v manažmente: História a vyhliadky// Ruský žurnál manažmentu. - 2003. - č. 2, - S.4.

Bohatstvo strán, aspekty vedenia určuje rôznorodosť jeho typológie. Najjednoduchšou a najrozšírenejšou klasifikáciou vedenia v organizácii je rozdelenie jeho troch typov (niekedy sa im hovorí roly lídra): obchodné vedenie (typické pre skupiny, ktoré vznikajú na základe výrobných cieľov, na základe takých kvalít, ako je vysoká kompetencia, schopnosť lepšie riešiť organizačné problémy, obchodná autorita, skúsenosti), emocionálne vedenie (vzniká v sociálno-psychologických skupinách na základe ľudských sympatií, atraktívnosti medziľudskej komunikácie), situačné vedenie (svojou povahou môže byť obchodné aj emocionálne , jeho rozlišovacím znakom je nestabilita, dočasné obmedzenie, komunikácia len za určitých okolností).