Hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy. Ciele a ciele implementácie programu

O predškolských vzdelávacích programoch

Medzi faktormi ovplyvňujúcimi efektívnosť a kvalitu výchovy a vzdelávania detí v predškolských výchovných zariadeniach má významnú úlohu výchovno-vzdelávací program. Moderná diferenciácia predškolského vzdelávania, rôznorodosť typov predškolských vzdelávacích inštitúcií naznačuje výraznú variabilitu vo využívaní programov a pedagogických technológií. V súlade s odsekom 5 článku 14 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ má každá vzdelávacia inštitúcia právo samostatne rozvíjať alebo si vybrať zo súboru možností tie programy, ktoré v plnej miere zohľadňujú špecifické podmienky práce. predškolského vzdelávacieho zariadenia. V kontexte novej vzdelávacej politiky variability vzdelávania sa vyvinulo množstvo domácich programov a pedagogických technológií novej generácie. Všetky programy poskytujú rôzne prístupy k organizácii pedagogického procesu v materskej škole.

List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 24. apríla 1995 N 46 / 19-15 „Odporúčania na skúšanie vzdelávacích programov pre predškolské vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie“

Všetky programy predškolských zariadení možno rozdeliť na komplexné a čiastočné.

Komplexné(alebo všeobecné vývinové) - zahŕňajú všetky hlavné smery vývinu dieťaťa: fyzický, kognitívno-rečový, sociálno-personálny, umelecko-estetický; prispievajú k formovaniu rôznych schopností (duševných, komunikatívnych, motorických, tvorivých), formovaniu špecifických druhov detských činností (predmetové, herné, divadelné, vizuálne, hudobné činnosti, dizajn a pod.).

Čiastočné(špecializované, lokálne) - zahŕňajú jednu alebo viac oblastí vývoja dieťaťa. Celistvosť vzdelávacieho procesu možno dosiahnuť nielen využívaním jedného hlavného (komplexného) programu, ale aj metódou kvalifikovaného výberu čiastkových programov.

Komplexné predškolské vzdelávacie programy

· Program výchovy a vzdelávania v materskej škole, vyd. Vasiljevová

Program "Rainbow"

Program "Od detstva do dospievania"

Program "detstvo"

Program "Origins"

Program "Vývoj"

Program "Baby"

Čiastočné predškolské vzdelávacie programy

Program zdravotne nezávadného smeru „Základy bezpečnosti pre deti predškolského veku“

Programy ekologickej výchovy

Programy umeleckého a estetického cyklu

· Programy sociálneho a morálneho rozvoja predškolákov

Programy telesného rozvoja a zdravia detí predškolského veku a pod.

O moderných programoch pre predškolské vzdelávacie inštitúcie

Programy vyvinuté autorskými kolektívmi u nás alebo prevzaté zo zahraničnej pedagogiky majú nepochybné výhody, originalitu prístupov k výstavbe pedagogickej práce a rôznorodosť pohľadov na dieťa a jeho rozvoj. Zároveň môže každý program obsahovať funkcie, ktoré nie sú vždy nepopierateľne akceptované každým učiteľom. Je potrebné veľké vnútorné hodnotenie, či je teoretická koncepcia konkrétneho programu blízka svetonázoru učiteľa. Formálny prenos akéhokoľvek najpozoruhodnejšieho programu do existujúcej pedagogickej situácie nebude môcť viesť k pozitívnemu účinku. Preto je znalosť rôznych prístupov k organizácii pedagogického procesu pre budúcich učiteľov veľmi užitočná a perspektívna.

Mnohé programy vyvinuli seriózni vedci alebo veľké výskumné tímy, ktoré testovali experimentálne programy v praxi už mnoho rokov. Kolektívy predškolských zariadení v spolupráci s kvalifikovanými metodikmi vytvorili aj originálne programy. S cieľom chrániť dieťa pred nekompetentným pedagogickým vplyvom v kontexte variability vzdelávania ministerstvo školstva Ruska v roku 1995 pripravilo metodický list „Odporúčania na preskúmanie vzdelávacích programov pre predškolské vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie“, ktorý naznačili, že komplexné a čiastkové programy by mali byť založené na princípe osobnostne orientovanej interakcie dospelých s deťmi a mali by poskytovať:

ochrana a upevňovanie telesného a duševného zdravia detí, ich telesný rozvoj;

emocionálna pohoda každého dieťaťa;

intelektuálny rozvoj dieťaťa;

vytváranie podmienok pre rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho tvorivých schopností;

oboznamovanie detí s univerzálnymi hodnotami;

interakcia s rodinou, aby sa zabezpečil plnohodnotný rozvoj dieťaťa.

V odporúčaniach sa uvádza, že programy by mali zabezpečiť organizáciu života detí v triede, v neregulovaných činnostiach a vo voľnom čase poskytovanom dieťaťu v materskej škole počas dňa. Zároveň by sa mala stanoviť optimálna kombinácia individuálnych a spoločných aktivít detí v ich rôznych druhoch (herné, dizajnérske, vizuálne, hudobné, divadelné a iné aktivity).

V súčasnosti sú vydané rôzne programy a príručky na výchovu a vzdelávanie detí v predškolskom zariadení, ktoré sú distribuované prostredníctvom rôznych pedagogických seminárov. Množstvo programov je výsledkom dlhoročnej práce vedeckých a vedecko-pedagogických tímov. Všetky tieto programy vykazujú rôzne prístupy k organizácii pedagogického procesu v materskej škole. Práve pedagogický zbor bude musieť vybrať program, podľa ktorého bude táto predškolská inštitúcia fungovať.

Moderné vzdelávacie programy pre predškolské zariadenia

Dúhový program

Program "Materská škola - dom radosti"

Rozvojový program

Program pre nadané deti

Program Origins

Program "detstvo"

Program "Od detstva do dospievania"

program TRIZ

Program "Mladý ekológ"

Program "Som muž"

Program "Priateľskí chlapci"

Program dedičstva

Program „Základy bezpečnosti pre deti predškolského veku“

Program "Predškolák a ekonomika"

Rozširovanie vzdelávacieho priestoru moderného predškolského vzdelávania

Využitie zahraničných skúseností v práci predškolských vzdelávacích inštitúcií

Pedagogika Márie Montessori

Waldorfská škôlka

"Pilotná škola"

"Krok za krokom" (Krok za krokom)

Centrum ranej socializácie detí „Green Door“ atď.

(Literatúra: Moderné vzdelávacie programy pre predškolské zariadenia - M.: Vydavateľské centrum "Akadémia", 1999. - 344 s. / Editovala Erofeeva T.I.)

Aké sú programy?

Programy sú zložité a čiastočné. Komplexné programy zahŕňajú všetky hlavné oblasti rozvoja dieťaťa: fyzickú, intelektuálnu, morálnu, sociálnu, estetickú. A čiastočné - jeden alebo viac smerov. Materská škola si spravidla berie za základ niektorý z komplexných programov, existujú však aj materské školy, ktoré majú silné učiteľské tímy, ktoré kombinujú komplexný program s čiastkovými a pridávajú vlastné pedagogické nápady. Do roku 1991 existoval len jeden ucelený program – Štandard. Presne podľa nej fungovali všetky sovietske materské školy a vďaka nej bol náš systém predškolského vzdelávania uznávaný ako najlepší na svete. Modelový program však výrazne obmedzoval kreativitu pedagógov, neumožňoval individuálny prístup ku každému dieťaťu a jeho obsah nezodpovedal rýchlym zmenám v našej spoločnosti. Preto im bolo v roku 1991 umožnené nielen robiť v ňom zmeny, ale aj vytvárať zložité, „s obmenami“ a autorské programy. Mimochodom, Modelový program, ktorý vytvoril tím najlepších domácich učiteľov a psychológov, je stále „živý“. Bol mnohokrát znovu publikovaný, bol upravený tak, aby vyhovoval moderným požiadavkám dodatku. Teraz na tom pracuje veľa materských škôl. Najmä tento program je veľmi populárny v Japonsku. Výchovný program je dokument, ktorý vymedzuje obsah výchovno-vzdelávacieho procesu v materskej škole. Zohľadňuje všetko: ciele a zámery práce učiteľov s deťmi, hlavné smery a formy práce, organizáciu prostredia, v ktorom sa bábätko nachádza, množstvo vedomostí, zručností a schopností, ktoré dieťa musí majster pred školou. Každý program obsahuje aj súbor usmernení. Podľa zákona Ruskej federácie však len tie programy, ktoré sú v súlade so štátnym vzdelávacím štandardom a na základe toho sú schválené a odporúčané ministerstvom školstva na prácu v materských školách, majú právo byť nazývané dokument.

Prehľad integrovaných programov

Prvý program, o ktorom budeme hovoriť, sa nazýva " Rainbow ". Kolektív autorov sú pracovníci laboratória predškolského vzdelávania Inštitútu všeobecného vzdelávania Ministerstva všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie. Program bol vyvinutý pod vedením Ph.D. n. T.N. Doronovej.

Práce na ňom sa vykonávajú od roku 1989 na príkaz ministerstva školstva Ruska. Odkiaľ pochádza tento názov? Autori svoj program pomenovali, obrazne ho prirovnali k skutočnej dúhe: sedem najdôležitejších činností detí a činností, v procese ktorých prebieha výchova a rozvoj dieťaťa. Hovoríme o: telesnej kultúre, hre, výtvarnom umení (na základe oboznamovania sa s ľudovým umením), dizajne, hudobnom a výtvarnom umení, rozvoji reči a oboznamovaní sa s vonkajším svetom, matematike. Jednou z hlavných myšlienok programu je vytvorenie „hľadacieho“ rozvojového prostredia vo všetkých priestoroch materskej školy. Predpokladá sa, že s prirodzene zvedavou mysľou sa dieťa „dokope“ k cieľu a potom sa bude snažiť o nové úspechy.

Program " rozvoj »vytvoril kolektív autorov z Inštitútu predškolskej výchovy a rodinnej výchovy Ruskej akadémie vzdelávania. A začal ho rozvíjať doktor psychologických vied L.A. Wenger. Hlavnou myšlienkou programu je, že predškolské detstvo je jedinečným obdobím v živote človeka. Autori zdôrazňujú, že v žiadnom prípade nesmie byť na dieťa vyvíjaný tlak vnucovaním školských foriem vzdelávania, ktoré sú dieťaťu v predškolskom veku cudzie. A stojí za to spoliehať sa na schopnosti, ktoré dieťaťu dáva príroda, aby si v hre vytvoril predstavy o svete okolo neho. Autori programu venujú osobitnú pozornosť duševnému a umeleckému rozvoju detí.

Program " nadané dieťa “ bol vyvinutý rovnakým tímom autorov ako „Vývoj“. Ide o akúsi „variáciu“ predchádzajúcej myšlienky, ale určenú na prácu s deťmi vo veku šesť alebo sedem rokov s vysokou úrovňou duševného rozvoja. Cieľom programu je tiež rozvíjať umelecké schopnosti týchto detí. Autori programu „Materská škola – dom radosti“ – Ph.D. N.M. Krylov a V.T. Ivanova, vychovávateľka-inovátorka. Základom „Domu radosti“ je princíp interakcie medzi rodičmi, vychovávateľmi a deťmi. Špecifikum programu spočíva v tom, že pedagóg nepracuje podľa plánu, ale podľa autormi vypracovaných scenárov 12-hodinového pracovného dňa. Každý deň v takejto záhrade je pre dieťa malým predstavením, kde každé dieťa hrá svoju rolu. Cieľom je rozvíjať u dieťaťa individualitu. Osobitná pozornosť v každej vekovej skupine sa venuje rozvoju tých činností, ktoré si vyžadujú maximálnu nezávislosť od dieťaťa: sebaobsluha, práca v domácnosti, hry, produktívne činnosti, komunikácia.

« pôvodu » je jedným z najobľúbenejších programov v moderných záhradách. Kolektív autorov - výskumníkov Centra "Preschool Childhood" pomenovaný po. A.V. Záporožec. Bol vyvinutý na objednávku moskovského ministerstva školstva ako základný program pre rozvoj predškoláka. Vychádza z dlhoročného psychologického a pedagogického výskumu realizovaného pod vedením akademika A.V. Záporožec. A zohľadňuje moderné trendy vo vývoji domáceho predškolského vzdelávania. Program umožňuje učiteľovi nájsť individuálny prístup ku každému dieťaťu. Cieľom je všestranný rozvoj bábätka, formovanie univerzálnych, vrátane tvorivých schopností. Rovnako ako zachovanie a posilnenie fyzického a duševného zdravia detí.

Program " Detstvo » bol vyvinutý kolektívom autorov – pedagógov Katedry predškolskej pedagogiky Ruskej štátnej pedagogickej univerzity. A.I. Herzen. Je zameraná na odhaľovanie individuálnych kvalít dieťaťa a pomáha mu prispôsobiť sa spoločnosti. Osobitosť programu spočíva v tom, že všetky druhy aktivít: rôzne aktivity, komunikácia s dospelými a rovesníkmi, hra, práca, experimentovanie a teatrálnosť sú veľmi úzko prepojené. To umožňuje dieťaťu nielen zapamätať si oddelené vedomosti od seba, ale potichu zhromažďovať rôzne predstavy o svete, ovládať všetky druhy vedomostí, zručností a schopností, porozumieť svojim schopnostiam. Program zahŕňa štyri hlavné bloky: „Vedomosti“, „Ľudskosť“, „Tvorba“, „Zdravý životný štýl“.

« Od detstva až po dospievanie o “- takto sa vyjadril kolektív autorov pod vedením Ph.D. T.N. Doronovej. Program je koncipovaný a vyvinutý pre rodičov a učiteľov vychovávajúcich deti od 4 do 10 rokov. Jeho zásadným rozdielom od iných je, že zabezpečuje úzky vzťah medzi detským ústavom a rodinou vo všetkých oblastiach rozvoja osobnosti dieťaťa.

Ďalší program je Škola 2100 ". Vedecký poradca a autor myšlienky - A.A. Leontiev. Autormi sú Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova a ďalší. Hlavnou myšlienkou je realizácia princípu kontinuálneho vzdelávania a nadväznosti medzi predškolským vzdelávaním, základnými a strednými školami.

Čiastkové programy

program TRIZ vynašiel G.S. Altshuller. TRIZ je skratka pre teóriu vynaliezavého riešenia problémov. Jeho cieľom nie je len rozvíjať predstavivosť dieťaťa, ale naučiť ho systematicky myslieť, uistiť sa, že bábätko procesu rozumie, ponorí sa do neho. Učiteľ v podmienkach tohto programu nedáva deťom hotové vedomosti, neodhaľuje im pravdu, ale učí ich chápať samy, prebúdza záujem o vedomosti. Program Mladý ekológ vyvinul Ph.D. S.N. Nikolaeva. Je zameraná, ako už z názvu vyplýva, na zoznamovanie predškolákov s prírodou, na environmentálnu výchovu a rozvoj. Učitelia sa pomocou tohto programu snažia vychovávať deti k ekologickej kultúre, schopnosti pozorovať a vyvodzovať závery z ich pozorovaní, naučiť ich chápať a milovať okolitú prírodu.

„Som človek k“ bol vyvinutý profesorom, Ph.D. S.A. Kozlová. Program je založený na uvádzaní dieťaťa do sociálneho sveta. S jeho pomocou je možné v dieťati rozvíjať záujem o svet ľudí a seba, iniciovať formovanie svetonázoru, vytváranie vlastného „obrazu sveta“.

Kolektív autorov pod vedením R.S. Bure, Ph.D., profesor Katedry predškolskej pedagogiky Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity, vytvoril program „Friendly Guys“. Je založená na výchove k ľudským citom a vzťahom medzi deťmi predškolského veku. Ďalším programom je "Dedičstvo", vyvinutý Ph.D. M. Novitskaya a E.V. Solovieva, je založená na oboznamovaní detí s tradičnou ruskou kultúrou.

Hlavnou úlohou programu „Základy bezpečnosti pre deti predškolského veku“ je stimulovať u detí predškolského veku rozvoj samostatnosti, zodpovednosti za svoje správanie. Zahrnutie programu učí deti správne reagovať v rôznych životných situáciách, vrátane nebezpečných a extrémnych situácií. Autori: Ph.D. N.N. Avdeeva, Ph.D. O.L. Knyazev, PhD. R.B. Sterkin. Rovnaký tím autorov vytvoril úžasný program sociálneho a emocionálneho rozvoja „Ja, ty, my.“ Tento program umožňuje každému dieťaťu otvoriť sa, naučiť sa zvládať svoje emócie a pochopiť emocionálny stav iných.

Program „Predškolák a ... ekonomika“ vymyslel Ph.D. PEKLO. Šatov. Jeho cieľom je naučiť deti chápať a vážiť si svet okolo seba, vážiť si ľudí, ktorí vedia dobre pracovať a zarábať si na živobytie. A okrem toho si uvedomiť na úrovni prístupnej predškolákovi vzťah medzi pojmami „práca – produkt – peniaze“. Program je určený pre deti predškolského veku.

V „Zlatom kľúči“ je pedagogický proces založený na rodinnom princípe. Život detí je naplnený postupnými udalosťami, ktoré na dieťa pôsobia emocionálne, rezonujú v jeho duši. Autori: Ph.D. G.G. Kravcov, PhD. JA. Kravcov.

Kolektív autorov Humanitárneho centra Nižný Novgorod pod vedením kandidáta pedagogických vied G.G. Grigoryeva vyvinula program "Baby". Ide o program integrovaného rozvoja a vzdelávania detí do troch rokov. Jeho cieľom je pomôcť rodičom uvedomiť si vnútornú hodnotu a mimoriadny význam raného obdobia života človeka, pomáhať pri pochopení vlastného dieťaťa, pri hľadaní a výbere adekvátnych spôsobov a prostriedkov, metód výchovy.

"Program výchovy a vzdelávania v materskej škole" vyd. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbová, T. S. Komarová(3. vydanie M., 2005) je štátny programový dokument, ktorý je spracovaný s prihliadnutím na najnovšie výdobytky modernej vedy a praxe domáceho predškolského vzdelávania a je moderným variabilným programom, ktorý komplexne prezentuje všetky hlavné obsahové línie výchovy, vzdelávanie a rozvoj dieťaťa od narodenia do 7 rokov.

Program vyzdvihuje rozvíjajúcu funkciu výchovy, ktorá zabezpečuje rozvoj osobnosti dieťaťa a odhaľuje jeho individuálne vlastnosti.

Program je založený na princípe kultúrnej konformity. Uplatňovanie tohto princípu zabezpečuje, že pri výchove sa zohľadňujú národné hodnoty a tradície, kompenzuje nedostatky duchovnej, morálnej a emocionálnej výchovy dieťaťa.

Hlavným kritériom výberu programového materiálu je jeho vzdelávacia hodnota, vysoká umelecká úroveň použitých kultúrnych diel (klasických, domácich i zahraničných), možnosť rozvoja všestranných schopností dieťaťa v každom období predškolského veku.

Hlavnými cieľmi programu je vytváranie priaznivých podmienok pre plnohodnotný život dieťaťa v predškolskom detstve, formovanie základov základnej kultúry osobnosti, všestranný rozvoj psychických a fyzických vlastností v súlade s vekom a individuálnym charakteristiky a príprava dieťaťa na život v modernej spoločnosti.

Tieto ciele sa realizujú v procese rôznych typov detských aktivít: hra, vzdelávacie, umelecké, motorické, elementárne pracovné.

Na dosiahnutie cieľov programu sú mimoriadne dôležité:

Starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný komplexný rozvoj každého dieťaťa;

Vytvárať v skupinách atmosféru humánneho a benevolentného prístupu ku všetkým žiakom, ktorá im umožní vyrastať spoločenský, láskavý, zvedavý, iniciatívny, usilujúci sa o samostatnosť a tvorivosť;

Maximálne využitie rôznych druhov detských aktivít; ich integrácia za účelom zvýšenia efektívnosti vzdelávacieho procesu;

Kreativita (tvorivá organizácia) procesu výchovy a vzdelávania;

Variabilita používania vzdelávacieho materiálu, ktorý umožňuje rozvíjať kreativitu v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa;

Úcta k výsledkom tvorivosti detí;

Zabezpečenie rozvoja dieťaťa v procese výchovy a vzdelávania;

Koordinácia prístupov k výchove detí v podmienkach predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodín;

Zabezpečenie účasti rodiny na živote skupín materských škôl a predškolských zariadení ako celku;

Dodržiavanie kontinuity v práci materskej školy a základnej školy s vylúčením psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania dieťaťa predškolského veku.

Je celkom zrejmé, že riešenie cieľov a zámerov výchovy načrtnutých v programe je možné len pri cielenom pôsobení učiteľa na dieťa od prvých dní jeho pobytu v predškolskom výchovnom zariadení. Úroveň všeobecného rozvoja, ktorý dieťa dosiahne, a stupeň ním získaných morálnych vlastností závisí od pedagogickej zručnosti každého vychovávateľa, jeho kultúry, lásky k deťom. Starostlivosť o zdravie a všestrannú výchovu detí, pedagógov predškolských výchovných zariadení spolu s rodinou by sa mali snažiť, aby detstvo každého dieťaťa bolo šťastné.

Štruktúra programu: Program je zostavený podľa vekových skupín. Zahŕňa štyri vekové obdobia fyzického a duševného vývoja detí:

Raný vek - od narodenia do 2 rokov (prvá a druhá skupina raného veku);

Juniorský predškolský vek - od 2 do 4 rokov (prvá a druhá juniorská skupina);

Priemerný vek - od 4 do 5 rokov (stredná skupina);

Starší predškolský vek - od 5 do 7 rokov (staršie a prípravné skupiny do školy).

Program má rozpracovanú náplň detských prázdnin, zábavy a voľnočasových aktivít. Stanovujú sa približné úrovne rozvoja, ktoré odzrkadľujú úspechy, ktoré dieťa dosiahlo na konci každého roka pobytu v predškolskom zariadení.

Program sprevádzajú zoznamy literárnych a hudobných diel, didaktických a outdoorových hier odporúčaných na využitie v pedagogickom procese.

Prehľad čiastkových programov

PROGRAM "ZÁKLADY BEZPEČNOSTI PREDŠKOLSKÝCH DETÍ"(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Súčasťou programu je riešenie najdôležitejšej sociálno-pedagogickej úlohy – výchova zručností dieťaťa k adekvátnemu správaniu v rôznych neočakávaných situáciách. Spracované na základe návrhu štátneho štandardu pre predškolské vzdelávanie. Obsahuje súbor materiálov, ktoré v predškolskom detstve (seniorský predškolský vek) stimulujú k samostatnosti a zodpovednosti za svoje správanie. Jeho cieľom je rozvíjať u dieťaťa zručnosti rozumného správania, naučiť ho primerane sa správať v nebezpečných situáciách doma i na ulici, v hromadnej doprave, pri komunikácii s cudzími ľuďmi, pri interakcii s ohňom nebezpečnými a inými predmetmi, zvieratami a jedovatými rastliny; prispievať k formovaniu základov ekologickej kultúry, oboznamovaniu sa so zdravým životným štýlom. Program je určený pre vychovávateľov seniorských skupín predškolských vzdelávacích inštitúcií. Pozostáva z úvodu a šiestich častí, ktorých obsah odráža zmeny v živote modernej spoločnosti a tematické plánovanie, v súlade s ktorým je postavená výchovná práca s deťmi: „Dieťa a iní ľudia“, „Dieťa a príroda“, „Dieťa doma“, „Zdravie dieťaťa“, „Emocionálna pohoda dieťaťa“, „Dieťa na ulici“. Obsah programu ponecháva každej predškolskej inštitúcii právo využívať rôzne formy a metódy organizácie vzdelávania s prihliadnutím na individuálne a vekové osobitosti detí, sociokultúrne rozdiely, originalitu domova a životných podmienok, ako aj celkový socio- ekonomická a kriminogénna situácia. Vzhľadom na osobitný význam ochrany života a zdravia detí si program vyžaduje povinné dodržiavanie svojich základných princípov: úplnosť (implementácia všetkých jeho častí), dôslednosť, zohľadňujúc podmienky mestských a vidieckych oblastí, sezónnosť a vek. - špecifické zacielenie. Odporúčané Ministerstvom školstva Ruskej federácie.

PROGRAM "JA, TY, MY"(O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Navrhovaný program je relevantný pre všetky typy predškolských vzdelávacích inštitúcií a môže efektívne doplniť akýkoľvek predškolský vzdelávací program. Poskytuje základnú (federálnu) zložku štátneho štandardu pre predškolské vzdelávanie. Bol vyvinutý s cieľom vyplniť značnú medzeru v tradičnom domácom vzdelávaní týkajúcom sa sociálneho a emocionálneho rozvoja dieťaťa predškolského veku. Je zameraná na riešenie takých dôležitých úloh, ako je formovanie emocionálnej sféry, rozvoj sociálnej kompetencie dieťaťa. Program tiež pomáha riešiť súbor výchovných úloh súvisiacich s výchovou morálnych noriem správania, schopnosťou budovať vzťahy s deťmi a dospelými, rešpektom k nim, dôstojným východiskom z konfliktných situácií, ako aj sebadôverou. , schopnosť adekvátne posúdiť vlastné schopnosti.Odporúča MŠ RF.

OBJAVTE SEBA PROGRAM(E. V. Ryleeva)

Venuje sa najdôležitejšiemu problému modernej predškolskej výchovy – individualizácii osobnostného rozvoja detí od dvoch do šiestich rokov a úlohe rozvíjať sebauvedomenie u predškolákov pomocou rečovej činnosti, ktorá je s ňou neoddeliteľne spojená. Program je založený na princípoch humanistickej psychológie a na nich založenej autorskej technológii, ktorá umožňuje personalizáciu vzdelávacieho obsahu, robí ho flexibilnejším, adekvátnym potrebám a záujmom detí s rôznou úrovňou rozvoja osobnosti a schopností. Zahŕňa niekoľko popredných oblastí štátneho štandardu predškolského vzdelávania: „Rozvoj reči“, „Rozvoj predstáv o človeku v dejinách a kultúre“, „Rozvoj prírodovedných predstáv“, „Rozvoj ekologickej kultúry“. Má blokovú štruktúru, sústredné usporiadanie vzdelávacieho materiálu, čo umožňuje deťom selektívne asimilovať vzdelávací obsah programu. Hlavné tematické bloky programu: „Som taký“, „Svet ľudí“, „Svet nie je vyrobený rukami“, „Môžem“ - poskytujú formovanie predstáv o významných oblastiach ľudského života, umožňujú opravte sebaúctu, pripravte deti na to, aby prekonali ťažkosti samy. Program poskytuje možnosť aktívneho zapojenia sa rodičov žiakov do pedagogického procesu. Je určená vychovávateľom predškolských zariadení, učiteľom vzdelávacích zariadení typu „Základná škola – Materská škola“, psychológom, tútorom, rodičom. Schválené Federálnou odbornou radou pre všeobecné vzdelávanie.

3. Úvod do čítania a písania (mladší, stredná skupina); príprava na vyučovanie gramotnosti (zo skupiny seniorov).

4. Formovanie predstáv o okolitom svete o sebe (nižší vek).

5. Zoznámenie sa s prírodou (stredná skupina).

6. Formovanie elementárnych ekologických predstáv.

7. Rozvoj prvkov logického myslenia (zo skupiny seniorov).

8. Tvorba elementárnych matematických reprezentácií (zo strednej skupiny).

9. Oboznámenie sa s priestorovými vzťahmi (zo strednej skupiny).

10. Konštruktívna činnosť.

11. Vizuálna činnosť.

12. Herná činnosť.

V programovom komplexe chýbajúce úseky„Rozvoj hudobnosti“ a „Fyzický rozvoj“. Autori odporúčajú programy: "Harmónia", "Syntéza" (,); "Baby" () - hudobné vzdelávanie a rozvoj; odporúčania týkajúce sa organizácie telesnej výchovy v predškolskej vzdelávacej inštitúcii Makhaneva. Program ponúka ďalšie oddiely: "Umelecký dizajn", "Expresívny pohyb", "Hra na režiséra".

Softwarová a metodická podpora: Program "Rozvoj" (pre každú vekovú skupinu); plány lekcií pre Rozvojový program (pre každú vekovú skupinu); "Denník pedagóga: vývoj detí predškolského veku"; "Pedagogická diagnostika"; "Diagnostika duševného vývoja detí staršieho predškolského veku" (teoretický a praktický materiál); „Odporúčania na identifikáciu mentálne nadaných detí vo veku 5-6 rokov“.

Program výchovy a vzdelávania v materskej škole, vyd. ,(3. vydanie M., 2005) je štátny programový dokument, ktorý je spracovaný s prihliadnutím na najnovšie výdobytky modernej vedy a praxe domáceho predškolského vzdelávania a je moderným variabilným programom, ktorý komplexne prezentuje všetky hlavné obsahové línie výchovy, vzdelávanie a rozvoj dieťaťa od narodenia do 7 rokov.

Program vyzdvihuje rozvíjajúcu funkciu výchovy, ktorá zabezpečuje rozvoj osobnosti dieťaťa a odhaľuje jeho individuálne vlastnosti.

Tieto ciele sa realizujú v procese rôznych typov detských aktivít: hra, vzdelávacie, umelecké, motorické, elementárne pracovné.

Na dosiahnutie cieľov programu sú mimoriadne dôležité:

Starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný komplexný rozvoj každého dieťaťa;

Maximálne využitie rôznych druhov detských aktivít; ich integrácia za účelom zvýšenia efektívnosti vzdelávacieho procesu;

Kreativita (tvorivá organizácia) procesu výchovy a vzdelávania;

Variabilita používania vzdelávacieho materiálu, ktorý umožňuje rozvíjať kreativitu v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa;

Úcta k výsledkom tvorivosti detí;

Zabezpečenie rozvoja dieťaťa v procese výchovy a vzdelávania;

Koordinácia prístupov k výchove detí v podmienkach predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodín;

Zabezpečenie účasti rodiny na živote skupín materských škôl a predškolských zariadení ako celku;

Dodržiavanie kontinuity v práci materskej školy a základnej školy s vylúčením psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania dieťaťa predškolského veku.

Štruktúra programu: Program je zostavený podľa vekových skupín. Zahŕňa štyri vekové obdobia fyzického a duševného vývoja detí:

Raný vek - od narodenia do 2 rokov (prvá a druhá skupina raného veku);

Juniorský predškolský vek - od 2 do 4 rokov (prvá a druhá juniorská skupina);

Priemerný vek - od 4 do 5 rokov (stredná skupina);

Starší predškolský vek - od 5 do 7 rokov (staršie a prípravné skupiny do školy).

V každej časti programu sú uvedené charakteristiky vekových charakteristík duševného a fyzického vývoja detí, sú definované všeobecné a špeciálne úlohy výchovy a vzdelávania, znaky organizácie života detí, formovanie potrebných myšlienok. , životne dôležité zručnosti a schopnosti v procese učenia a ich rozvoj v každodennom živote. Program má rozpracovanú náplň detských prázdnin, zábavy a voľnočasových aktivít. Stanovujú sa približné úrovne rozvoja, ktoré odzrkadľujú úspechy, ktoré dieťa dosiahlo na konci každého roka pobytu v predškolskom zariadení. .

Program sprevádzajú zoznamy literárnych a hudobných diel, didaktických a outdoorových hier odporúčaných na využitie v pedagogickom procese.

Princípy, na ktorých je vzdelávanie založené, sú nasledovné:

humanistický charakter výchovy, priorita univerzálnych ľudských hodnôt, ľudského života a zdravia a slobodného rozvoja jednotlivca. Výchova k občianstvu, pracovitosť, rešpektovanie ľudských práv a slobôd, láska k životnému prostrediu, vlasti, rodine; jednoty spolkového kultúrneho a vzdelávacieho priestoru. Ochrana a rozvoj národných kultúr, regionálnych kultúrnych tradícií a charakteristík v mnohonárodnom štáte prostredníctvom vzdelávacieho systému; všeobecná dostupnosť vzdelávania, adaptabilita vzdelávacieho systému na úrovne a charakteristiky rozvoja a prípravy študentov a žiakov; sekulárny charakter vzdelávania v štátnych a obecných vzdelávacích inštitúciách; sloboda a pluralita vo vzdelávaní; demokratický, štátno-verejný charakter riadenia školstva. Autonómia vzdelávacích inštitúcií.

3. Subjektívne hodnotenie zásluh a kontroverzných pozícií programu.

Výber programov pre predškolské vzdelávacie inštitúcie je v súčasnosti veľmi dôležitý. Ministerstvo všeobecného a odborného školstva vypracovalo a dalo do pozornosti školským úradom Inštruktážny list z 2. júna 1998 č. 89 / 34-16 „O realizácii práva predškolských vzdelávacích inštitúcií na výber programov a pedagogických technológií“.

V súčasnosti, pred zavedením Štátneho vzdelávacieho štandardu, existujú Dočasné (vzorové) požiadavky na obsah a metódy výchovy a vzdelávania realizované v predškolskej vzdelávacej inštitúcii (Príloha k príkazu Ministerstva školstva Ruskej federácie z 22. augusta 1996 č. 000). Štátne vzdelávacie orgány, vrátane ministerstva školstva Ruska, zabezpečujú rozvoj vzorových vzdelávacích programov. Zoznam programov, ktoré prešli skúškou na federálnej úrovni, je obsiahnutý v informačných listoch Ministerstva školstva Ruska zo dňa 24. marca 1995 č. 42 / 19-15, z 29. januára 1996 č. 90 / 19- 15, zo dňa 18. júla 1997 č. 000 / 36 -štrnásť. V roku 1999 bola vydaná adresárová príručka „Preschool Education in Russia“ (ed.), ktorá obsahuje aj zoznam odporúčaných programov a nových technológií pre predškolské inštitúcie, ktoré spĺňajú požiadavky štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie.

Skúšku programov vykonáva Federálna odborná rada pre všeobecné vzdelávanie Ministerstva školstva Ruskej federácie. V prípade pozitívneho hodnotenia sa program odporúča používať predškolské vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie. Krajské (miestne) školské úrady môžu vytvárať odborné rady (komisie) na preverovanie programov predškolského vzdelávania pre konkrétny región (mesto, okres). Skúšku súboru špecializačných (čiastkových) programov vykonáva: Rada učiteľov predškolského zariadenia pre využívanie súboru programov v práci tohto zariadenia; atestačnou komisiou predškolského vzdelávacieho zariadenia v procese komplexného preverovania jeho činnosti.

V súlade s odsekom 5 článku 14 a odsekom 2 článku 32 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“, ako aj s odsekom 19 vzorových nariadení o predškolskej vzdelávacej inštitúcii (schválené nariadením vlády č. Ruskej federácie z 1. júla 1995 č. 000) predškolská vzdelávacia inštitúcia samostatne, a to tak pri výbere vzdelávacích programov zo súboru variabilných programov, ako aj pri vykonávaní zmien a vývoji vlastných programov, ktoré nemajú podpisovú pečiatku, s výhradou ich správnej realizácie, môže zabezpečiť plnenie Dočasných (vzorových) požiadaviek na obsah a metódy výchovy a vzdelávania, realizovaných v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Výber programov závisí od typu predškolských vzdelávacích inštitúcií: materská škola; materská škola s prioritnou realizáciou jednej alebo viacerých oblastí rozvoja žiakov; materská škola kompenzačného typu s prednostným vykonávaním kvalifikovanej nápravy odchýlok vo fyzickom a duševnom vývine žiakov; dohľad a rehabilitácia materskej školy s prednostným vykonávaním sanitárno-hygienických, preventívnych a zdravotne zlepšujúcich opatrení a postupov; MŠ kombinovaného typu; centrum rozvoja dieťaťa - materská škola s realizáciou telesného a psychického rozvoja, nápravy a rehabilitácie všetkých žiakov.

Zvolený program musí spĺňať ciele predškolskej vzdelávacej inštitúcie. V práci s deťmi nie je dovolené používať programy, ktoré neprešli príslušnou skúškou na federálnej alebo mestskej úrovni. Na Rade pracovného kolektívu alebo na pedagogickej rade by sa malo rozhodnúť o zavedení konkrétneho programu do práce predškolskej inštitúcie. Program, ktorý si materská škola zvolí, je zaznamenaný v Zriaďovacej listine materskej školy.

Napriek ťažkostiam prechodného obdobia zmeny v oblasti vzdelávania zachovávajú najlepšie tradície ruského systému predškolského vzdelávania a nepochybne majú pozitívne vlastnosti. Naznačili to analytické materiály vedúceho odboru predškolskej výchovy ministerstva školstva Sterkina:

Dodržiava sa zásada komplexnosti - pedagogický proces pokrýva všetky hlavné oblasti vývoja dieťaťa (fyzický, oboznamovanie sa s vonkajším svetom, rozvoj reči, umelecký a estetický atď.), poskytuje sa systém opatrení na ochranu a posilnenie zdravia detí;

využívanie niektorých čiastkových programov sa spája s prácou v iných oblastiach pedagogického procesu; dochádza k rozvoju nových, netradičných oblastí náplne práce predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie, ako je výučba choreografie a rytmu, cudzieho jazyka, rôznych nových techník výtvarného umenia, počítačové školenia, oboznamovanie sa s národnou kultúrou; väčší dôraz sa kladie na vytváranie podmienok pre samostatné experimentovanie a pátraciu činnosť samotných detí, podnecovanie ich tvorivosti v činnostiach, sebavyjadrenia a improvizácie v procese jej realizácie; integrácia rôznych druhov činností, náročnosť obsahu prispievajú k emancipácii výchovno-vzdelávacieho procesu v materskej škole; pokusy o emocionálne nasýtenie atmosféry v procese učenia, čo umožňuje úspešne prekonať vzdelávacie a disciplinárne techniky a metódy v práci učiteľa; dochádza k zvládnutiu nových pedagogických technológií s prihliadnutím na osobnostne orientovanú interakciu – prechod na nový štýl komunikácie a hry s dieťaťom; vznikajú nové formy a obsah spolupráce medzi učiteľmi a rodičmi, čo prispieva k prekonávaniu formalizmu v kontinuite vo vzdelávaní a výchove dieťaťa v materskej škole a rodine; využívaním nových modelov úpravy priestorov a ich vybavenia je zabezpečená potreba dieťaťa pre spoločné aktivity s rovesníkmi a zároveň sú vytvorené podmienky na individuálnu výučbu, čo je dôležité pre realizáciu skutočne efektívneho individuálneho prístupu deti.

Program rozvoja a (alebo) vzdelávania je nevyhnutným jadrom práce predškolskej inštitúcie. Hlavnými prioritami výchovy a vzdelávania sú: zachovanie a podpora zdravia, poskytovanie priaznivých podmienok pre rozvoj všetkých detí, rešpektovanie práva dieťaťa na zachovanie svojej individuality pri realizácii základného obsahu vzdelávania a výchovy. Dôležitými zložkami každého programu a v súlade s ním pedagogického procesu je budovanie režimu a miesta hry v materskej škole, hygienické podmienky na organizovanie života, tried a všetkých detských aktivít a prevencia chorôb.
Podľa odborníkov a organizátorov predškolskej výchovy je dôležitá civilizovaná kontrola úrovne vzdelávania. Kontrola, ktorá dokáže ochrániť dieťa pred nekompetentnými pedagogickými vplyvmi, pred neprofesionalitou. Takáto kontrola bola zabezpečená zavedením štátnych vzdelávacích štandardov. V roku 1996 boli nariadením ministra školstva Ruskej federácie stanovené „Dočasné (vzorové) požiadavky na obsah a metódy výchovy a vzdelávania realizované v predškolskej vzdelávacej inštitúcii“. Tieto požiadavky platia tak pre vzdelávacie programy a pedagogické technológie, ako aj pre charakter interakcie personálu s deťmi.
Vývoj nových programov, ktoré sa v domácej predškolskej výchove realizujú už niekoľko rokov a zavádzajú do praxe nový obsah vzdelávania a pedagogické technológie, si od autorov vyžaduje v prvom rade určiť koncepčný prístup k rozvoju dieťaťa, historická a pedagogická erudícia, vedecká svedomitosť, metodologická gramotnosť, tvorivosť.
Pri tvorbe nových programov je nevyhnutné spoliehať sa na teoretickú prácu výskumníkov a využitie prvkov tradičných technológií, ktoré zabezpečili pozitívne zmeny vo vývoji dieťaťa. Zároveň je dôležitá teoretická kompetencia autorov a úcta k ich predchodcom, ich prínos pre teóriu a prax predškolskej výchovy. Spojenie inovatívnych prístupov a tradícií neznižuje zásluhy nových programov, ale poukazuje na ďalší rozvoj pedagogického myslenia.

Program zameriava pozornosť učiteľov na interakciu medzi dospelým a dieťaťom, ktorá je založená na starostlivosti o fyzické, duševné a emocionálne blaho dieťaťa.

Autori programu sa domnievajú, že odporúčania pre organizáciu zdravého životného štýlu pre deti treba dôsledne dodržiavať. Dieťa by sa malo hýbať počas celého dňa (2/3 doby bdelosti). Nezabudnite na účelné denné špeciálne organizované hodiny (klasická telesná výchova alebo rytmická hudba). Súčasťou vychádzky sú hodiny telesnej výchovy. Program zabezpečuje aktívne motorické vstávanie po spánku (ranné cvičenie doma), ako aj hygienickú rozcvičku pred raňajkami ako nevyhnutný aktivátor detského organizmu. Program kladie dôraz na dôležitosť vedomostí a schopností učiteľa určiť charakteristiky telesného vývinu dieťaťa pre formovanie kultúry pohybu u detí. Charakteristické črty sekcie: pre úspešnú telesnú výchovu navrhujú autori programu vypracovať pre každé dieťa akúsi „prognostickú mapu“ s charakteristikou „dnešného“ stavu dieťaťa, jeho fyzického vývoja a fyzickej aktivity. Predpovedná mapa: odráža (v každej vekovej fáze) charakteristiky vývoja dieťaťa (vývoj svalov, orgánov, systémov atď.); sú určené tie časti tela, na posilnenie ktorých sú potrebné rozvojové, posilňovacie alebo zdokonaľovacie činnosti; tieto pohyby sú určené, že v tomto štádiu sú pre dieťa kontraindikované, môžu mu ublížiť; vyberajú sa také formy pohybov, ktoré umožňujú dosiahnuť vekom podmienenú fyzickú dokonalosť (nie individuálne motorické zručnosti, ale fyzickú dokonalosť vo vzťahu k danému veku). Takáto analýza si vyžaduje spoločnú prácu zdravotníckych pracovníkov a skupinových učiteľov, ako aj rodičov.
pre učiteľský zbor: realizácia programu si vyžaduje vysokú organizáciu práce. Je potrebné naučiť sa spájať zvýšené požiadavky na ostatné úseky programu s potrebou vykonávať telesnú výchovu detí.

"Program výchovy a vzdelávania v materskej škole"(autori, Gerbova T.S. - M.: Mozaika-Sintez, 2005).

Hlavnou úlohou je ochrana života a zlepšovanie zdravia detí, všestranná výchova a vzdelávanie, príprava do školy.
Program je zostavený podľa vekových skupín. Zahŕňa štyri vekové etapy fyzického a duševného vývoja detí: raný vek - od narodenia do 2 rokov (prvá a druhá skupina raného veku), mladší predškolský vek - od 2 do 4 rokov (prvá a druhá mladšia skupina), stredný vek - do 5 rokov (stredná skupina), starší predškolský vek - od 5 do 7 rokov (starší a prípravný do školy). V súlade s týmto programom by sa telesná výchova v predškolskej inštitúcii mala vykonávať v špeciálnych triedach telesnej výchovy aj v každodennom živote. Vo všetkých vekových skupinách sa veľká pozornosť venuje výchove detí ku kultúrnym a hygienickým zručnostiam, správnemu držaniu tela. V telesnej výchove predškolákov je veľký priestor venovaný telesným cvičeniam vo forme hry a hrám vonku. V programe seniorských a prípravných skupín do školy je vyučovanie detí športovým cvičeniam a prvkom športových hier (basketbal, futbal, hokej, bedminton, stolný tenis, hranie mestečiek).
Program sa zameriava na to, že správnu telesnú výchovu vo všetkých vekových skupinách je možné zabezpečiť len pri neustálej lekárskej a pedagogickej kontrole. Počas pobytu v materskej škole by deti mali byť vychovávané k potrebe systematicky vykonávať ranné cvičenia, temperovacie procedúry, udržiavať správne držanie tela a tiež formovať silné kultúrne a hygienické zručnosti, potrebu každodennej motoriky, zručnosti správneho, rytmického, ľahká chôdza, beh.
Charakteristické črty: spoliehajúc sa na podrobné metodické odporúčania, ktoré poskytujú veľkú pomoc pri implementácii tohto programu, sa učitelia vyhnú mnohým ťažkostiam. Pre úspešnú prácu možno využiť moderné metódy a technológie vzdelávania predškolákov. Predpoveď možných ťažkostí pre pedagogických zamestnancov: chýba nová metodická podpora organizácie športovo-rekreačných prác. Pre úspešnú prácu je potrebné využívať moderné metódy a technológie v tejto oblasti.

Rozvojový program

Program Development vyvinul kreatívny tím pod vedením profesora. Osobitosť programu spočíva v tom, že sa učitelia sústreďujú predovšetkým na to, aby deti naučili spôsoby získavania nových vedomostí, zručností a zručností, a nie len na ich osvojenie. Súčasťou programu je aj sekcia „Nadané dieťa“.
Charakteristické črty: zameranie na osobnosť vychovávateľa, vytváranie atmosféry spolupráce a partnerstva medzi dospelými a deťmi.
Samotný program neobsahuje časť o fyzickom rozvoji detí. Donedávna autori programu odporúčali pri organizovaní telesnej výchovy predškolákov využívať program „Typický program“ alebo program „Dúha“. V roku 1998 boli vydané metodické odporúčania „Výchova zdravého dieťaťa“ (, 1998), zostavené na základe skúseností Detského centra-Progymnázia „Úsmev“ (Nižný Novgorod). Autori programu „Rozvoj“ v úvode k vydaným metodickým odporúčaniam ho prezentujú ako „nevyhnutný doplnok svojho programu, ktorý neobsahuje časť o pohybovom rozvoji detí“.
Flexibilný režim dňa prispieva k harmonickému fyzickému a plnohodnotnému duševnému rozvoju dieťaťa. Autori odporúčajú zvážiť „flexibilný denný režim v predškolskom zariadení“ v zmysle organizácie dynamického denného režimu pre deti; flexibilný pracovný čas pre pedagógov, odborníkov a všetok obslužný personál.
Pokyny poskytujú približný rozvrh tried pre deti rôznych vekových skupín, ktorý vám umožňuje kombinovať triedy v rámci programu „Rozvoj“ s potrebnými rekreačnými aktivitami. Autori navrhujú stavať všetky práce na telesnej výchove s prihliadnutím na telesnú zdatnosť a existujúce odchýlky v zdravotnom stave dieťaťa. Prognóza možných ťažkostí pre pedagogický zbor: na základe individuálnych zdravotných záznamov musí lekár predškolského zariadenia pre každú vekovú skupinu vypracovať súhrnnú tabuľku zdravotného stavu detí celej skupiny a každého dieťaťa individuálne. .

Metodické odporúčania neobsahujú časti „Vedomosti o telesnej kultúre“, ako aj „Diagnostiku úrovne pripravenosti detí“, ale sú definované ukazovatele, pomocou ktorých možno hodnotiť efektívnosť telesnej výchovy: zmena skupiny zdravia na vyššie, úroveň rozvoja detí podľa miestnych noriem, základné pohyby: kvalitatívne a kvantitatívne charakteristiky podľa veku, fyzických vlastností a schopností (podľa testov).
Autori odporúčaní sa domnievajú, že osobitnú pozornosť v dennom režime je potrebné venovať otužovacím postupom, ktoré sú pre deti v každom vekovom období odlišné, ako aj pripravenosti, ktorá sa líši v závislosti od ročného obdobia. Ťažiskom programu nie je obsah vzdelávania, ale prostriedky a metódy prezentácie obsahu vzdelávania dieťaťu. Pedagógovia by sa mali dobre orientovať v metódach diagnostiky a rozvoja schopností.

Program "detstvo"

"Detstvo" je program novej generácie pre predškolské vzdelávacie inštitúcie. Vyvinutý kolektívom autorov Katedry predškolskej pedagogiky Ruskej štátnej pedagogickej univerzity. Herzen (autor a ďalší. Petrohrad; "Accent" 1997). Ide o program mnohostranného rozvoja a výchovy osobnosti dieťaťa, jeho humanistickej orientácie v rôznych činnostiach. Je potrebné venovať pozornosť vybraným ukazovateľom úrovne telesného rozvoja detí (vysoký, stredný, nízky) pre každú vekovú skupinu, čo umožňuje učiteľovi správne budovať svoju prácu.

Program rieši nasledujúce úlohy:

· posilnenie zdravia detí;

výchova k potrebe zdravého životného štýlu;

rozvoj fyzických vlastností a zabezpečenie normálnej úrovne fyzickej zdatnosti v súlade s možnosťami a zdravotným stavom dieťaťa;

vytváranie podmienok pre realizáciu potreby pohybovej aktivity v každodennom živote;

· identifikácia záujmov, sklonov a schopností detí v pohybovej činnosti a ich realizácia prostredníctvom systému športovej a zdraviu prospešnej práce.

Charakteristické črty sekcie: v programe sú zahrnuté komplexné cvičenia. Predškoláci sa učia najmä liezť po povrazovom rebríku, lane, ako aj zoskupovať, kotúľať sa v zoskupovacej polohe.

Program poznamenáva, že pri starostlivosti o fyzickú aktivitu by dospelý nemal zabúdať na zvedavosť a zvedavosť, vznikajúci kognitívny záujem v tomto veku. Preto skôr, ako sa pustíte do telesných cvičení alebo hier na výchovu základov zdravého životného štýlu, je užitočné postaviť dieťa pred potrebu riešiť problém.
Prognóza možných ťažkostí pre pedagogický zbor: bez popierania významu telesnej výchovy v materskej škole ich autori nepovažujú za vedúcu formu práce. Počet tried a ich trvanie nie je prísne regulované. Program sa realizuje integráciou prirodzených aktivít pre dieťa do každodenného života dieťaťa. Učiteľ má právo samostatne určovať obsah vyučovania, spôsob organizácie a miesto v dennom režime. To všetko môže učiteľom spôsobiť ťažkosti, pretože majú rozdielnu odbornú prípravu.

Bibliografia.

1., Baranova pedagogika. M.: 1997

2. Vzdelávacie programy Erofeeva pre predškolské zariadenia. - M: "Akadémia, 2000.

4. Mikhailenko N. Nové programy pre materské školy. \\ Predškolská výchova. – 1995.-№8.

5. Solomennikov programy predškolských vzdelávacích inštitúcií a technológia ich použitia. M: ACRI 1999

6. Paramonova rámcový vzdelávací program výchovy, vzdelávania a rozvoja detí raného a predškolského veku. M: 2001

Hlavný vzdelávací program predškolskej výchovy- je to regulačný a riadiaci dokument predškolskej vzdelávacej organizácie, ktorý charakterizuje špecifiká obsahu vzdelávania a vlastnosti organizácie vzdelávacieho procesu. Program vypracúva, schvaľuje a realizuje vzdelávacia organizácia v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie a s prihliadnutím na vzorový vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie.

Všetky programy predškolských zariadení možno rozdeliť na komplexné a čiastočné.

Komplexné (alebo všeobecné vývinové) - zahŕňajú všetky hlavné smery vývoja dieťaťa: fyzický, kognitívno-rečový, sociálno-osobný, umelecko-estetický; prispievajú k formovaniu rôznych schopností (duševných, komunikatívnych, motorických, tvorivých), formovaniu špecifických druhov detských činností (predmetové, herné, divadelné, vizuálne, hudobné činnosti, dizajn a pod.).

Čiastočné (špecializované, lokálne) - zahŕňajú jednu alebo viac oblastí vývoja dieťaťa. Celistvosť vzdelávacieho procesu možno dosiahnuť nielen využívaním jedného hlavného (komplexného) programu, ale aj metódou kvalifikovaného výberu čiastkových programov.

Komplexné predškolské vzdelávacie programy

Program výchovy a vzdelávania v materskej škole, vyd. Vasiljevová

Dúhový program

Program "Od detstva do dospievania"

Program "detstvo"

Program Origins

Rozvojový program

Program "Baby"

Čiastočné predškolské vzdelávacie programy

Program zdravotne nezávadného smeru „Základy bezpečnosti detí predškolského veku“

Programy environmentálnej výchovy

Programy umeleckého a estetického cyklu

Programy pre sociálno-morálny rozvoj predškolákov

Programy telesného rozvoja a zdravia detí predškolského veku a pod.

O moderných programoch pre predškolské vzdelávacie inštitúcie

S cieľom chrániť dieťa pred nekompetentným pedagogickým vplyvom v kontexte variability vzdelávania ministerstvo školstva Ruska v roku 1995 pripravilo metodický list „Odporúčania na preskúmanie vzdelávacích programov pre predškolské vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie“, ktorý naznačili, že komplexné a čiastkové programy by mali byť založené na princípe osobnostne orientovanej interakcie dospelých s deťmi a mali by poskytovať:

Ochrana a posilňovanie fyzického a duševného zdravia detí, ich telesný rozvoj;

Emocionálna pohoda každého dieťaťa;

Intelektuálny vývoj dieťaťa;

Vytváranie podmienok pre rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho tvorivých schopností;

Oboznamovanie detí s univerzálnymi hodnotami;

Interakcia s rodinou na zabezpečenie plného rozvoja dieťaťa.

Detstvo je najdôležitejším obdobím ľudského života, nie prípravou na budúci život, ale skutočným, jasným, originálnym, jedinečným životom. A od toho, ako prešlo detstvo, kto viedol dieťa v detstve za ručičku, čo do jeho mysle a srdca vstúpilo z vonkajšieho sveta, v rozhodujúcej miere závisí od toho, akým človekom sa z dnešného bábätka stane.
V.A. Suchomlinsky

Program by mal zabezpečiť vybudovanie celostného pedagogického procesu zameraného na plnohodnotný komplexný rozvoj dieťaťa – telesný, sociálno-komunikačný, kognitívny, rečový, umelecký a estetický. Jedným z ustanovení Akčného plánu na zabezpečenie zavedenia DO FSEV je ustanovenie o zavedení Federálneho registra vzorových základných vzdelávacích programov používaných vo vzdelávacom procese v súlade s DO FSEV.

Webová stránka federálneho registra vzorových základných programov všeobecného vzdelávania: fgosreestr.ru. Vydalo „Približný základný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania“, schválený rozhodnutím Federálneho vzdelávacieho a metodického združenia pre všeobecné vzdelávanie (zápisnica z 20. mája 2015 č. 2/15).

Na webovej stránke Federálnej štátnej autonómnej inštitúcie „Federálny inštitút pre rozvoj vzdelávania“ (FGAU „FIRO“) www.firo.ru bola vytvorená sekcia „Navigátor vzdelávacích programov predškolského vzdelávania“. Na našej stránke zverejňujeme zoznam týchto programov s odkazmi na vydavateľov, ktorí ich vyrábajú. Na stránkach vydavateľstiev sa môžete zoznámiť s projektmi, prezentáciami programov, sprievodnou metodickou literatúrou.

Vzdelávacie programy predškolského vzdelávania, ktoré zodpovedajú federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu DO:

Vzdelávací program predškolskej výchovy "Farebná planéta" / Editoval E.A. Khamrayeva, D.B. Yumatova (vedecký poradca E. A. Khamraeva)
Časť 1 Časť 2
Vydavateľstvo "Juventa": uwenta.ru

Vzdelávací program predškolskej výchovy"Svet objavov" / Pod generálnou redakciou L.G. Peterson, I.A. Lykova (vedecký poradca L.G. Peterson)
Stránka TsSDP "Škola 2000 ...": www.sch2000.ru
Vydavateľstvo "Farebný svet": farebný svet. rf

Vzdelávací program predškolskej výchovy pre deti predškolského veku s ťažkými poruchami reči / Ed. L. V. Lopatina

Ak sa vám materiál páčil, kliknite na tlačidlo svojej sociálnej siete:

Register vzorových programov je štátny informačný systém, ktorý je vedený na elektronických nosičoch a funguje v súlade s jednotnými organizačnými, metodickými, programovými a technickými zásadami, ktoré zabezpečujú jeho kompatibilitu a interakciu s inými štátnymi informačnými systémami a informačnými a telekomunikačnými sieťami. (Časť 10 článku 12 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598; 2013, č. 19, čl. 2326).

Podľa § 12 časti 10 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ sú vzorky základných vzdelávacích programov zaradené do registra vzorových základných vzdelávacích programov.

PRÍKLAD

ZÁKLADNÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM PREDŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA

SCHVÁLENÉ

rozhodnutie Federálneho vzdelávacieho a metodického združenia pre všeobecné vzdelávanie (zápisnica z 20. mája 2015 č. 2/15)

ÚVOD.. 3

1. CIEĽOVÁ SEKCIA.. 9

1.1. Vysvetľujúca poznámka. 9

1.1.1. Ciele a zámery programu.. 9

1.1.2. Princípy a prístupy k tvorbe programu .. 10

1.2. Plánované výsledky.. 13

Ciele v detstve. 13

Ciele v ranom veku. štrnásť

Ciele v štádiu dokončovania vývoja programu .. 15

1.3. Rozvíjanie hodnotenia kvality vzdelávacích aktivít v rámci Programu. 16

2.1. Všeobecné ustanovenia. dvadsať

2.2.Opis výchovno-vzdelávacej činnosti v súlade so smermi rozvoja dieťaťa, prezentovaný v piatich vzdelávacích oblastiach..21

2.2.1. Dojčatá a raný vek. 22

Vek dojčiat (2–12 mesiacov). 22

Raný vek (1–3 roky).. 27

2.2.2. Predškolský vek. 32

Sociálno-komunikačný rozvoj. 32

kognitívny vývoj. 33

Vývoj reči. 37

Umelecký a estetický vývoj. 39

Fyzický vývoj. 40

2.3. Interakcia medzi dospelými a deťmi. 42

2.4. Interakcia pedagogického zboru s rodinami predškolákov. 43

2.5. Program nápravno-vývojovej práce s deťmi so zdravotným postihnutím. 45

3. ORGANIZAČNÁ SEKCIA.. 48

3.1. Psychologické a pedagogické podmienky, ktoré zabezpečujú rozvoj dieťaťa. 48

3.2. Organizácia vyvíjajúceho sa objektovo-priestorového prostredia.. 49

3.3. Personálne podmienky na implementáciu Programu.. 54

3.4. Logistika programu .. 56

3.5. Finančné podmienky na implementáciu programu.. 58

3.6. Plánovanie vzdelávacích aktivít. 68

3.7. Denný režim a rozvrh. 68

3.8. Perspektívy skvalitňovania a rozvoja obsahu Programu a zabezpečenia jeho implementácie z právnych, finančných, vedeckých a metodických, personálnych, informačných a materiálno-technických zdrojov. 69

Portál pre študenta. Sebatréning

PRÍKLAD

ZÁKLADNÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM PREDŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA

SÚVISIACE ČLÁNKY