Existuje školský stereotyp: na to, aby sa to v živote uskutočnilo, musíte byť vynikajúci študent alebo sa aspoň dobre učiť. Na druhej strane sú známe mená známych osobností, ktoré boli guľatým prepadákom: Winston Churchill, Bill Gates, Alexander Pushkin, napokon.

Dnes sa porozprávame o prvom stretnutí Ničiteľov mýtov s odborníkmi a psychológmi, rodičmi a školákmi, ktoré zorganizovala služba kariérového poradenstva „Profilum“, aby sme pochopili: čo má škola a rodičia robiť so žiakmi C?

Postoj rodičov k známkam, ktoré deti v škole dostávajú, je nejednoznačný. Niekto si myslí, že trojky sú zlé, iní sú si istí, že práve trojky budú tvoriť budúcu kreatívnu triedu. Školákom sa často hovorí, že zlé známky, vrátane „trojok“, sa stanú prekážkou v živote: zle zložíte skúšku, nenastúpite na dobrú univerzitu a nie je jasné, ako budete ďalej žiť. Je to naozaj?

Príbehy dvoch Dim

Dima, pred niekoľkými rokmi ukončila strednú školu

Na strednej a nižšej škole bolo všetko veľmi hladké, ale na strednej škole mali učitelia a rodičia veľké ťažkosti s vysvetľovaním, ako by mi tie alebo tie vedomosti boli v budúcnosti užitočné. Na všetky otázky mi odpovedali „bude to potrebné na univerzite“ alebo „je to potrebné“. Našťastie moja stredná škola bola špecializovaná, na univerzite sme dostali programovanie, algoritmy úrovne 1-2. Tieto predmety viedol špecialista z ozajstnej firmy a veľmi ľahko sa mi s ním spolupracovalo, pochopil som, na čo to všetko slúži. Boli tam aj zbytočné vedomosti, napríklad v geografii sme študovali ekonomiku Sudánu. Prečo je ku mne?

Druháčka Dima v škole nebaví vôbec nič, a preto chodí do školy, „aby nenahneval mamu“.

Mama žiaka druhej triedy Dima

Syna som preradila do inej triedy, kde si pýtajú menej. Nanešťastie však Dima stratil túžbu študovať, pretože trieda bola oveľa slabšia a program už bol dokončený. Problém záujmu o učenie sme čiastočne vyriešili hrou formou učenia doma. Hravou formou sa Dima všetko veľmi dobre učí.

Úloha školy sa mení

Toto sú len dva príklady toho, prečo môžu deti dostať zlé známky, vrátane kompromisných C. Školské známky sú len nepriamym ukazovateľom vedomostí. Skutočným problémom je nedostatok motivácie učiť sa látku. V tomto prípade rodičia hľadajú príležitosť, ako dať svojmu dieťaťu lepšie vzdelanie, pristupovať k tejto problematike mimo rámca.

Mark Sartan

Vedúci Centra pre rozvoj vzdelávacích systémov „Smart School“

Škola musí reagovať na požiadavky rodičov. Máme dnes na výber, do akej školy dať dieťa? Vlastne nie! Rodičia preto musia dokončiť to, čo učitelia nedokázali. Ale samotná skutočnosť, že rodičia sa pýtajú „čo robiť?“, ak má dieťa „zlé známky“, naznačuje, že problém možno vyriešiť.

Úloha školy v živote ľudí sa rokmi menila. Predtým boli tí, ktorí to nezvládli, poslaní „na Kamčatku“ a potom vylúčení zo školy. Dnes sa dieťa nemôže nechať ani druhý rok, hoci niektorí rodičia to dokonca žiadajú z výchovných dôvodov.

Ľudmila Petranovskaja

Šanca ľudí, ktorí môžu len pokojne sedieť a vykonávať jednoduché algoritmické operácie, sa ukazuje ako nulová, keďže stroje sú dnes už v mnohých ohľadoch efektívnejšie ako ľudia. Školáci potrebujú nový prístup, nové poznatky. Zároveň problém oneskoreného pedagogického výsledku, keď žiak nerozumie, prečo sa mu dáva ten či onen poznatok, je kompenzovaný známkami, ktoré nahrádzajú motiváciu. Ale generácia digitálnych domorodcov, ktorí sa učia používať dotykovú obrazovku skôr, ako môžu hovoriť, e-športy a vlogy, potrebujú úplne iný prístup. Na rozdiel od minulých generácií sa môžu čudovať: „Prečo to potrebujem?“ a snažiť sa ich prinútiť učiť sa so zlými známkami je takmer zbytočné.

Nina Dobryňčenková-Matuševičová

vedúca Ligy rodičov, aktívna matka troch detí

Školstvo dnes už nie je sociálnym výťahom a samo o sebe nikoho nikam nepotiahne. Ľudia si túto situáciu uvedomujú, ale reagujú staromódnym spôsobom. Ponúkajú vrátiť vzdelávací systém, ktorý nám a našim rodičom pomáhal, len aby bol silnejší a lepší. Namiesto toho je potrebné vytvárať nové formáty učenia a hodnotenia získaných vedomostí.

Štatistiky ukazujú, že ruské odhady sú veľmi vzdialené realite. Ak v USA každý bod v škole znamená zvýšenie platu o 7%, potom v Rusku dochádza k poklesu platov o 7% so zvýšením priemerného skóre - kvôli kariérnej zaujatosti v akademickom prostredí, kde úroveň plat je nižší. U nás sú dôležitejšie pracovné skúsenosti. Štúdie HSE ukázali, že ak človek počas štúdia niekde pracoval, jeho plat je o 33 % vyšší. Zároveň práca počas štúdia spravidla neovplyvňuje akademický výkon.

Hodnotenie kazí školu aj vzdelávací systém

Vo všeobecnosti, ako poznamenávajú psychológovia, známky sa často menia na leitmotív: vo väčšine prípadov nikoho nezaujíma, čo dieťa skutočne vie – dôležité je, aké známky prináša.

Mária Vološina

praktický psychológ vo vzdelávacom systéme

Výber učiteľa pre dieťa je takmer nedostupná možnosť. Je dôležité pochopiť, ako podporovať rodiča a dieťa v reálnej realite. Pomoc školského psychológa rodičovi má pomôcť „odlepiť“ hodnotenie od dieťaťa. Pomôžte rodičovi pochopiť, aké je jeho dieťa, čo je na ňom dobré? - takéto otázky privádzajú rodičov do strnulosti. Je dobré, keď si rodič sadne s dieťaťom a začne to zisťovať, vidí pokroky, pracuje na chybách

Aby boli hodnotenia objektívne, musia existovať jasné kritériá, aby sa výsledok dal pochopiť a spochybniť. Napríklad v západných krajinách sú vysoké školy zoradené podľa priemerných platov absolventov, uchádzači dobre vedia, aké skóre potrebujú na konci štúdia v škole, a to nám umožňuje hovoriť o vyváženej úlohe známok. v živote človeka.

Ľudmila Petranovskaja

V psychologickom kontexte musíme pochopiť, že pri použití hodnotenia na vyjadrenie subjektívneho postoja sa nevyhnutne formuje strach zo zlého hodnotenia dieťaťa. Je potrebné oddeliť zrno od pliev, posudzovať činy, vedomosti, skutky človeka od hodnotenia človeka samotného. Pedagógovia by mali hodnotiť konkrétne pôsobenie detí vo výchovno-vzdelávacom procese. Je potrebné zhodnotiť, ako sa dieťa učí, ako komunikuje s vonkajším svetom.

Aké by malo byť skóre?

Aby hodnotenie nebolo limitujúcim faktorom vo vývoji dieťaťa, musia rodičia, učitelia a samotné deti zmeniť svoj postoj k chybám, keďže sú súčasťou prirodzenej fázy učenia. Podľa psychológov existujú tri úrovne motivácie: vášeň, prekonávanie sa, vyhýbanie sa. A ak dnes „trojka“ dokáže v človeku presne vytvoriť vzor vyhýbania sa, je potrebné pracovať všetkými spôsobmi, aby sa zabezpečilo, že takáto známka podnieti prekonávanie a ešte lepšie - k nadšenému štúdiu predmetu.

Tu je celé video z diskusie.

Tvárou v tvár skutočnosti, že milované dieťa začína pravidelne nosiť „dvojky“ a „trojky“, len málo dospelých skutočne premýšľa o tom, ako situáciu napraviť. Jediné správne rozhodnutie podľa väčšiny rodičov leží na povrchu: pokarhať, a je to! Pozri, nabudúce to bude usilovnejšie. Žiaľ, tento prístup často vedie k presne opačnému výsledku: dieťa, ktoré je pokarhané za to, čo svet predstavuje náhodná „dvojka“, sa nezačne lepšie učiť, ale naopak, konečne sa začne učiť a niekedy môže byť až agresívne. . Rodičia, úprimne zmätení, často začínajú vyvíjať ešte väčší tlak na svojich potomkov - stojí za to povedať, že to len zhoršuje situáciu?

Na druhej strane nie je možné vôbec ignorovať zlé známky dieťaťa - uvoľnené dieťa mihnutím oka zistí, že rodičia to vzdali. Následne je veľmi ťažké takéto dieťa „preškoliť“: ak ste niekoľko rokov nevenovali pozornosť denníku svojho študenta, ale po čase ste od neho začali vyžadovať dobré známky, nebude fungovať nútiť dieťa, ktoré je zvyknutý študovať. Urobili sme malý prieskum a zistili sme, prečo by sa nikdy nemalo karhať dieťa za zlé známky. Dôvody nájdete v našom článku.

Dôvod prvý: Známky necharakterizujú človeka

Známky, ktoré vaše dieťa dostáva, môžu veľa napovedať, no nie o tom, aký je v skutočnosti človek. Je veľmi hlúpe charakterizovať človeka a venovať pozornosť iba jeho známkam, ale nanešťastie tým väčšina rodičov „trpí“: v snahe uvažovať s vlastným dieťaťom začínajú porovnávať jeho úspechy s úspechmi niektorých vynikajúcich. študent. Takéto porovnanie spôsobuje, že sa dieťa cíti zle (keďže sa mu nepodarí dosiahnuť to isté, čo dosiahol hypotetický Vasya Ivanov), znehodnocuje jeho vlastné úspechy. V žiadnom prípade by ste nemali karhať svoje dieťa len preto, že dostalo podľa vás neprimeranú známku, aj preto, že známka nemusí odrážať skutočné vedomosti: nie je nezvyčajné, keď napríklad učiteľ úmyselne podcení známky deti, ktorých rodičia darovali peniaze na triedne potreby v nesprávnom čase (alebo nedarovali vôbec, hoci to nie je potrebné). Žiaľ, väčšina škôl má ešte stále veľmi, veľmi ďaleko od objektívneho hodnotenia schopností každého dieťaťa, a preto sa neoplatí zdržiavať sa hodnoteniami: vo väčšine prípadov ešte stále nezodpovedajú realite.

Dôvod druhý: Vaše dieťa si môže myslieť, že vás zaujímajú len známky.

Ak budete dieťa napomínať, že nedostalo veľmi dobrú známku, alebo naopak, pochválite ho za vysoký výsledok zapísaný v denníku, hrozí, že si dieťa bude myslieť, že vám ide len o školskú úspešnosť. Každé dieťa chce byť milované bez ohľadu na to, aké pokroky v škole dosiahne. Napomínaním vlastného dieťaťa za zlé známky, samozrejme, môžete zabezpečiť, aby sa z neho stal lepší študent. Riskujete však, že u dieťaťa vyvoláte takzvaný detský perfekcionizmus alebo syndróm vynikajúceho študenta: zbaviť sa ho bude neskôr dosť ťažké.

Dôvod tretí: karhaním dieťaťa za zlé známky zabijete motiváciu učiť sa lepšie

Z nejakého dôvodu si mnohí rodičia myslia, že strach, ktorý dieťa zažíva, pretože sa bojí dostať zlú známku, je výbornou motiváciou, vďaka ktorej sa lepšie učí. Možno, že v niektorých prípadoch bude takáto „motivácia“ fungovať a nejaký čas budete dokonca môcť sledovať sériu pätiek a štvoriek v denníku vášho študenta. Našťastie alebo nanešťastie, vo väčšine prípadov hrozby rodičov nevedú k ničomu dobrému: nútiť dieťa lepšie sa učiť nebude fungovať, iba ho karhať za zlé známky. Bohužiaľ, s najväčšou pravdepodobnosťou budete musieť pozorovať výsledok úplne odlišný od toho, čo ste očakávali: dieťa jednoducho stratí zvyšky motivácie, ktoré by ho mohli motivovať k lepšiemu štúdiu. Trest sa v tomto prípade stáva nezmyselným, zbytočným a dokonca škodlivým: nielenže ste nedosiahli to, čo ste chceli, ale ešte zhoršili už tak žalostnú situáciu.

Ste si istý, že vaše dieťa by sa malo učiť len excelentne? Počuli ste o niečom? Potom je toto vyznanie mnohodetnej matky Eleny Kucherenko určené práve vám.

Keď naša najstaršia dcéra Varya išla do školy, urobila som strašnú chybu, ktorú stále opravujem. Povedal som jej, že som výborný študent a to isté očakávam od nej.

Prvých pár rokov bolo všetko v poriadku. Dobre sa učila, referovala o svojich úspechoch, všetci sme sa tešili z jej päťiek, boli hrdí atď. Nekontroloval som jej ani zápisníky, nieto ešte elektronický denník.

Jedného dňa som však zobral časť z jej zápisníka, zalistoval a uvidel trio premaľované ceruzkou.

"Varya, čo je toto?" spýtal som sa prísne. Dcéra sa rozplakala a priznala, že sa bojí, že sa to dozviem a pokarhám ju. Bolo by pekné mať štvorku, ale trojku! "Povedal si, že by som mal byť vynikajúci študent!"

Dcéra sa mi bála povedať, že jej niečo v škole nevyšlo, vieš?!?! Ja sám som vlastnými rukami medzi nami postavil tento múr strachu a nedôvery. A k čomu by to nakoniec viedlo, si ani netrúfam predstaviť, keby som si nelistoval v tom nešťastnom zošite.

Úprimne povedané, v tej chvíli som bol dokonca zmätený a nevedel som, čo mám robiť. Len som ju objal, povedal som jej, že ju milujem a požiadal som ma, aby som už nikdy neklamal. A neboj sa. A odišla do inej miestnosti premýšľať. A plakať.

Spomínala, ako syn známych skončil v blázinci, lebo otec s mamou od neho požadovali päťky, úspechy, diplomy, skvelú budúcnosť a aby sa zaňho nemuseli hanbiť. Tým pádom to chlapove nervy a psychika jednoducho nevydržali. A najhoršie je, že sa z „durki“ nechcel vrátiť domov. Pretože, ako neskôr priznal, iba tam mohol dýchať, pretože v nemocnici od neho nevyžadovali, aby bol niečím pýchou a dosahoval nejaké výšky. A nebolo potrebné dostať päťky, aby ste boli milovaní.

"A tým nikdy nebudem," bol som si istý.

A moja Varya plakala, maľovala cez prvé tri a bála sa, že sa nebude môcť stať vynikajúcou študentkou ako jej matka ... Ako jej zlá matka!

„Áno, Varya, tvoja matka bola v škole vynikajúcou žiačkou. A inštitút som ukončil s vyznamenaním. Ale jej najdôležitejšiu skúšku - o schopnosti byť dobrou matkou - zvládla na výbornú... Áno, aká je tu dvojka! V stávke!"...

Nie, nepovedal som to jej, ale sebe. A uvedomil som si, že teraz musíme veľa napraviť. A v prvom rade mne – v sebe.

Spomenul som si, ako sa trápila pred každou kontrolou. Teraz som vedel prečo. Aké starosti kvôli štvorkám... A bola to nesprávna, nezdravá skúsenosť.

Nemyslite si, že som ju nemiloval o nič menej kvôli tým štvorkám a ešte viac kvôli tej zatemnenej trojke. A v tej chvíli sa mi zdalo, že ju milujem ešte viac ako kedykoľvek predtým. Bolo mi jej tak ľúto, až k slzám! A ani netušíš, ako veľmi som sa nenávidel!

Som presne ako tí rodičia, ktorých syn vyskočil z okna. A nie lepšie ako tí, ktorí skončili v nemocnici. A som si istý, že tí ľudia neboli zlí, chceli len to najlepšie. Všetci chceme to najlepšie, no niekedy to robíme veľmi zle.

Ja sám, želám to najlepšie, vlastnými rukami robím svoje dieťa nešťastným. Ona sama! Moje dobré, milované dievča! Čo je môj prvý asistent doma a tak veľmi sa snaží potešiť, podporiť a uľahčiť môj „veľký“ život.

Aké ľahké je urobiť chybu a aké ťažké je napraviť ju. Neskôr som jej veľakrát povedal, že ju nemilujem pre známky, ale vôbec nie pre nič a vždy ju budem milovať, nech sa stane čokoľvek! A čo - no, ona, táto „vynikajúca študentka“. Hlavná vec nie je päť. Hlavná vec je pokúsiť sa urobiť všetko, čo je vo vašich silách, aby bolo vaše svedomie pokojné. A príde, čo môže.

Videl som, že sa Varya najprv stále trápila, keď dostala štvorky (štvorky!!!). A potom nastala chvíľa, keď sa uvoľnila a rozhodla sa, že táto moja „zmena paradigmy“ znamená, že môže „zabudnúť“ študovať, pretože jej mama si „všetko uvedomila“ a nič za to nedostane.

Vo štvrtej triede sa, chvalabohu, všetko zlepšilo. No, máme pár štvoriek, tak čo ... Varyusha mi dokonca raz povedal: „Mami, pamätaj, bál som sa, že by si bol naštvaný, keby som nebol vynikajúci študent? Pamätáš si? Vtedy sa mi tak ťažko učilo! Myslel som len na známky! A keď sme sa rozprávali, v škole to bolo pre mňa také ľahké a zaujímavé! Viete si to predstaviť?... A keď budem veľká, chcem sa stať učiteľkou na základnej škole!“

Pravda, nedávno sme na konci štvrtého ročníka mali tieto GIA (alebo USE), ktorých význam je, ak mám byť úprimný, pre mňa nepochopiteľný. Aké nepochopiteľné je v súčasných školských osnovách veľa. Varya sa pred každou skúškou veľmi obávala a stále sa pýtala: "A ak neprejdem, nepreložia ma, však?" To je dôvod, prečo malé deti potrebujú všetky tieto problémy, vysvetliť?

A predvčerom bola slávnostná promócia vo Varyovej škole. Udelené certifikáty vynikajúcim študentom. A nakoniec za mnou postupne prišlo niekoľko ľudí a prekvapene sa pýtali: „No, nie je Varya vynikajúci študent? "Nie, nie vynikajúci študent!" Odpovedal som. A s vnútornou úľavou som si uvedomil, že som sa kvôli tomu vôbec neurazil. Mám krásne, šikovné, milé dievča a hlavne, aby bola šťastná.

Je pravda, že Varya to všetko počula a potom sa ma spýtala: „Je naozaj zlé, že nie som vynikajúci študent? (zrejme ten môj omyl je v ňom stále hlboko zakorenený). „Nie, nie zlé. Hlavná vec je, že si sa snažila, dcéra!”…

Naša druhá dcéra Sonya ide v septembri do školy. Dúfam, že s ňou takéto chyby nezopakujem ... A tak sa ich bojím zopakovať ... Ale hlavné je, že som si uvedomil, že za jej známky ju nemôžete viniť. Musíte milovať, pomáhať, podporovať, veriť v dieťa, v kohokoľvek. A aby nám veril – v mamu a otca. A nebáť sa.

A o týchto známkach... Niekto píše, že by sa nemali dávať vôbec. Neviem. Pravdepodobne sú deti, ktoré ich potrebujú. Je potrebné niečo, čo by demonštrovalo, čo dosiahli alebo na čom je potrebné popracovať.

Áno, o čomkoľvek - že dieťa už pozná program, že ho tento predmet nezaujíma, že sa učí zle ...

Áno, o čomkoľvek – o tom, že dieťa už pozná program, že ho tento predmet nezaujíma, že sa mu zle učí... Ale rozhodne nie o skutočnej úrovni vedomostí.

Existuje školský stereotyp: na to, aby sa to v živote uskutočnilo, musíte byť vynikajúci študent alebo sa aspoň dobre učiť. Na druhej strane sú známe mená známych osobností, ktoré boli guľatým prepadákom: Winston Churchill, Bill Gates, Alexander Pushkin, napokon.

Dnes sa porozprávame o prvom stretnutí Ničiteľov mýtov s odborníkmi a psychológmi, rodičmi a školákmi, ktoré usporiadala služba kariérového poradenstva "Profil" rozumieť : čo by mali školy a rodičia robiť so žiakmi C?

Postoj rodičov k známkam, ktoré deti v škole dostávajú, je nejednoznačný. Niekto si myslí, že trojky sú zlé, iní sú si istí, že práve trojky budú tvoriť budúcu kreatívnu triedu. Školákom sa často hovorí, že zlé známky, vrátane „trojok“, sa stanú prekážkou v živote: zle zložíte skúšku, nenastúpite na dobrú univerzitu a nie je jasné, ako budete ďalej žiť. Je to naozaj?

Príbehy dvoch Dim

Dima, pred niekoľkými rokmi ukončila strednú školu:

Na strednej a nižšej škole bolo všetko veľmi hladké, ale na strednej škole mali učitelia a rodičia veľké ťažkosti s vysvetľovaním, ako by mi tie alebo tie vedomosti boli v budúcnosti užitočné. Na všetky otázky mi odpovedali „bude to potrebné na univerzite“ alebo „je to potrebné“. Našťastie moja stredná škola bola špecializovaná, na univerzite sme dostali programovanie, algoritmy úrovne 1-2. Tieto predmety viedol špecialista z ozajstnej firmy a veľmi ľahko sa mi s ním spolupracovalo, pochopil som, na čo to všetko slúži. Boli tam aj zbytočné vedomosti, napríklad v geografii sme študovali ekonomiku Sudánu. Prečo je ku mne?

Druháčka Dima v škole nebaví vôbec nič, a preto chodí do školy, „aby nenahneval mamu“.

Mama žiaka druhej triedy Dima:

Syna som preradila do inej triedy, kde si pýtajú menej. Nanešťastie však Dima stratil túžbu študovať, pretože trieda bola oveľa slabšia a program už bol dokončený. Problém záujmu o učenie sme čiastočne vyriešili hrou formou učenia doma. Hravou formou sa Dima všetko veľmi dobre učí.

Úloha školy sa mení

Toto sú len dva príklady toho, prečo môžu deti dostať zlé známky, vrátane kompromisných C. Školské známky sú len nepriamym ukazovateľom vedomostí. Skutočným problémom je nedostatok motivácie učiť sa látku. V tomto prípade rodičia hľadajú príležitosť, ako dať svojmu dieťaťu lepšie vzdelanie, pristupovať k tejto problematike mimo rámca.

Mark Sartan, Vedúci Centra pre rozvoj vzdelávacích systémov „Smart School“

Škola musí reagovať na požiadavky rodičov. Máme dnes na výber, do akej školy dať dieťa? Vlastne nie! Rodičia preto musia dokončiť to, čo učitelia nedokázali. Ale samotná skutočnosť, že rodičia sa pýtajú „čo robiť?“, ak má dieťa „zlé známky“, naznačuje, že problém možno vyriešiť.

Úloha školy v živote ľudí sa rokmi menila. Predtým boli tí, ktorí to nezvládli, poslaní „na Kamčatku“ a potom vylúčení zo školy. Dnes sa dieťa nemôže nechať ani druhý rok, hoci niektorí rodičia to dokonca žiadajú z výchovných dôvodov.

Ludmila Petranovskaja,

Šanca ľudí, ktorí môžu len pokojne sedieť a vykonávať jednoduché algoritmické operácie, sa ukazuje ako nulová, keďže stroje sú dnes už v mnohých ohľadoch efektívnejšie ako ľudia. Školáci potrebujú nový prístup, nové poznatky. Zároveň problém oneskoreného pedagogického výsledku, keď žiak nerozumie, prečo sa mu dáva ten či onen poznatok, je kompenzovaný známkami, ktoré nahrádzajú motiváciu. Ale generácia digitálnych domorodcov, ktorí sa učia používať dotykovú obrazovku skôr, ako môžu hovoriť, e-športy a vlogy, potrebujú úplne iný prístup. Na rozdiel od minulých generácií sa môžu čudovať: „Prečo to potrebujem?“ a snažiť sa ich prinútiť učiť sa so zlými známkami je takmer zbytočné.

Nina Dobrynchenko-Matusevich, vedúca Ligy rodičov, aktívna matka troch detí

Školstvo dnes už nie je sociálnym výťahom a samo o sebe nikoho nikam nepotiahne. Ľudia si túto situáciu uvedomujú, ale reagujú staromódnym spôsobom. Ponúkajú vrátiť vzdelávací systém, ktorý nám a našim rodičom pomáhal, len aby bol silnejší a lepší. Namiesto toho je potrebné vytvárať nové formáty učenia a hodnotenia získaných vedomostí.

Štatistiky ukazujú, že ruské odhady sú veľmi vzdialené realite. Ak v USA každý bod v škole znamená zvýšenie platu o 7%, potom v Rusku dochádza k poklesu platov o 7% so zvýšením priemerného skóre - kvôli kariérnej zaujatosti v akademickom prostredí, kde úroveň plat je nižší. U nás sú dôležitejšie pracovné skúsenosti. Štúdie HSE ukázali, že ak človek počas štúdia niekde pracoval, jeho plat je o 33 % vyšší. Zároveň práca počas štúdia spravidla neovplyvňuje akademický výkon.

Hodnotenie kazí školu aj vzdelávací systém

Vo všeobecnosti, ako poznamenávajú psychológovia, známky sa často menia na leitmotív: vo väčšine prípadov nikoho nezaujíma, čo dieťa skutočne vie – dôležité je, aké známky prináša.

Maria Voloshina, praktický psychológ vo vzdelávacom systéme

Výber učiteľa pre dieťa je takmer nedostupná možnosť. Je dôležité pochopiť, ako podporovať rodiča a dieťa v reálnej realite. Pomoc školského psychológa rodičovi má pomôcť „odlepiť“ hodnotenie od dieťaťa. Pomôžte rodičovi pochopiť, aké je jeho dieťa, čo je na ňom dobré? - takéto otázky privádzajú rodičov do strnulosti. Je dobré, keď si rodič sadne s dieťaťom a začne to zisťovať, vidí pokroky, pracuje na chybách

Aby boli hodnotenia objektívne, musia existovať jasné kritériá, aby sa výsledok dal pochopiť a spochybniť. Napríklad v západných krajinách sú vysoké školy zoradené podľa priemerných platov absolventov, uchádzači dobre vedia, aké skóre potrebujú na konci štúdia v škole, a to nám umožňuje hovoriť o vyváženej úlohe známok. v živote človeka.

Ludmila Petranovskaja, psychológ, bloger, autor viacerých kníh, zakladateľ Inštitútu pre rozvoj organizácie rodiny

V psychologickom kontexte musíme pochopiť, že pri použití hodnotenia na vyjadrenie subjektívneho postoja sa nevyhnutne formuje strach zo zlého hodnotenia dieťaťa. Je potrebné oddeliť zrno od pliev, posudzovať činy, vedomosti, skutky človeka od hodnotenia človeka samotného. Pedagógovia by mali hodnotiť konkrétne pôsobenie detí vo výchovno-vzdelávacom procese. Je potrebné zhodnotiť, ako sa dieťa učí, ako komunikuje s vonkajším svetom.

Aké by malo byť skóre?

Aby hodnotenie nebolo limitujúcim faktorom vo vývoji dieťaťa, musia rodičia, učitelia a samotné deti zmeniť svoj postoj k chybám, keďže sú súčasťou prirodzenej fázy učenia. Podľa psychológov existujú tri úrovne motivácie: vášeň, prekonávanie sa, vyhýbanie sa. A ak dnes „trojka“ dokáže v človeku presne vytvoriť vzor vyhýbania sa, je potrebné pracovať všetkými spôsobmi, aby sa zabezpečilo, že takáto známka podnieti prekonávanie a ešte lepšie - k nadšenému štúdiu predmetu.

Vitalij Altukhov, Vedúci oddelenia vývoja a výskumu "Profil"

Školská známka je príliš zovšeobecnená a relatívna. Nedovoľuje posúdiť skutočný potenciál dieťaťa. Na jeho odhalenie je potrebné použiť doplnkové metriky – posúdiť skutočné záujmy a schopnosti dieťaťa, ako aj identifikovať talenty, ktoré sa v škole nemusia objaviť. Naša technológia vám umožňuje komplexne posúdiť potenciál dieťaťa, identifikovať jeho skutočný talent a vybrať pre ne konkrétne možnosti povolaní, optimálne mimoškolské kurzy a kariérne dráhy.publikovaný

Čo by mali rodičia robiť, ak dieťa prinieslo „dvojku“

Strašne rozrušený študent sklonený hlavou, pomaly kráčajúci domov zo školy.
Kufrík s ťažkou „dvojkou“, odvážne vystavený v denníku, sa za majiteľom ledva vlečie. Myšlienky na to, čo doma padne, mám v hlave plné rôznych obrázkov. Aké strašné pre dieťa! "Dobre, minulý týždeň som sa nedokázal ovládnuť, moje správanie nás sklamalo - dal som susedovi knihu na hlavu, zaslúžene som dostal "dvojku," uvažuje študent. - A dnes, - zachoval sa približne a zdvihol ruku, myslíte si, že príklady vyriešil nesprávne. Ale naozaj som chcel potešiť svojich rodičov ... “
Koľko detských sĺz preleje kvôli zlým známkam. Čo robiť, ak si syn alebo dcéra priniesli „dvojku“ v denníku? Ako by na to mali reagovať rodičia: karhať, trestať, o niečo pripraviť alebo zistiť, čo je dôvodom? Porozprávame sa o tom s psychologičkou Natalyou Leonidovnou PARSHINOU, riaditeľkou Centra pre psychologickú, lekársku a sociálnu podporu Zyuzino.

Hodnotenia alebo známky?
Začnime tým, že hodnotenie a známka sú rôzne pojmy. Hodnotenie je názor, úsudok, výpoveď o kvalitách niečoho. Známka je ustálený symbol pre stupeň vedomostí a výsledkov činnosti žiaka, stanovený učiteľom.
Výsledky úsilia dieťaťa si treba vždy všímať a oslavovať a pozitívne ich posilňovať. Je to potrebné preto, aby deti nadobudli dôveru vo svoje schopnosti, v samých seba, pochopili, že čo nevyjde dnes, vyjde zajtra. Právo na chyby, schopnosť prevziať zodpovednosť za svoje činy sú v živote nevyhnutné. Pomôžu dieťaťu dosiahnuť želané ciele v budúcnosti. Navyše, ak dieťa nenaučíme hodnotiť svoje činy, tak jednoducho nebude vedieť, čo je dobré a čo zlé, čo je do akej miery prijateľné a čo nie.
Gruzínsky učiteľ, psychológ Sh.A. Amonashvili navrhol alternatívny prístup k hodnoteniu existujúci v tradičnej škole. Radil oslavovať to, čo je pre študenta najlepšie. Ukazuje teda medzery a to, o čo by sa mal študent snažiť. „Nech sa tak stane, ako tento list dopadol“ a tento list je zakrúžkovaný, uvedený ako príklad.
Moderné školy spravidla zdôrazňujú to, čo sa dieťaťu nepodarilo, a znižujú za to známky.

Veľmi dôležité!
Rodičia by mali učiteľom dôverovať, počúvať ich rady a pokojne prijímať problémy svojich detí.

Pre poznanie?
Aby dieťa nechodilo do školy pre známky, nemali by sme robiť tragédie z „dvojky“ a nemali by sme byť príliš spokojní s „päťkami“. Vaše dieťa nechodí do školy pre body, ale pre vedomosti. Toto je hlavný cieľ výchovy. Známky nie sú platbou za prácu, iba naznačujú, ktoré obdobie prebehlo hladko a kde je potrebné urobiť viac. Niektorí rodičia majú príliš radi školské známky, deti si rozvíjajú „psychológiu známkovania“, ktorej mottom je slogan: „Päť“ - za každú cenu! Deti začnú odpisovať, napchávať, upravovať odpoveď a sú veľmi rozrušené, keď dostanú „dvojky“ a „trojky“.
"Dva" a "tri", ako sa správať?
Upokojte sa, zistite, čo sa deje. Možno dieťa zabudlo niečo urobiť alebo dokončiť. Musíme sa opýtať: „Nemohli ste dokončiť úlohu, pretože ste nevedeli ako? Alebo roztržitý? Teraz budeš dávať väčší pozor na to, čo hovorí učiteľ, však?" Nestojí za to spoliehať sa úplne na vedomie dieťaťa. Sledujte niekoľko dní, ako to s ním chodí, či sú všetky lekcie hotové. Je možné, že dieťa materiál dobre nezvládlo. Potom by ste s tým mali pracovať sami, ale musíte to robiť opatrne. Nie všetci rodičia sú dobrí učitelia. Keď je syn alebo dcéra zmätená z nejakej témy, nervózny rodič všetko len zhoršuje. Ak je „dvojka“ daná za neslušnosť v zošite, stačí, aby rodičia vyjadrili svoj smútok a dúfali, že sa dieťa pokúsi písať presnejšie. Mimochodom, množstvo škvŕn v notebooku môže naznačovať určité výchovné ťažkosti dieťaťa, ktoré pomôže vyriešiť odborník, psychológ alebo logopéd. Odborníci vám pomôžu nájsť kratší a bezbolestný spôsob, ako prekonať útočné škvrny. Ak nútite dieťa desaťkrát prepisovať text, môže to zničiť záujem o učenie (najmä u malých študentov). Buď opatrný!

Buďte sebavedomá sova!
Stáva sa, že dieťa dostáva nízke známky za ústne odpovede, hoci danú látku pozná. V odpovedi mu bráni vzrušenie, ktoré vzniká vždy, keď je zavolaný na tabuľu. Takéto dieťa netreba karhať za zlé známky, treba ho povzbudzovať. A pri domácej príprave ústnych odpovedí môžete dieťa „trénovať“ napríklad hraním divadla. Mal by si skúsiť predstaviť, že odpovedá nie doma, ale pri tabuli a hovorí hlasom nie zmäteného králika, ale sebavedomej sovy z obľúbenej rozprávky všetkých o Medvedíkovi Pú. Preto sa bude snažiť cítiť pokojne a sebaisto.
Diskusia s učiteľom je zakázaná
Stáva sa, že deti vyjadrujú odpor voči učiteľovi. Rodičia sa, samozrejme, vždy snažia postaviť na stranu dieťaťa, chrániť ho. Ale hlavná vec, ktorú by si dospelí mali vždy pamätať, je, že s učiteľom by sa nemalo diskutovať v prítomnosti dieťaťa. Dieťa môže využiť váš názor a začať podvádzať, nespĺňať požiadavky. Pochybovanie o činnosti učiteľa pomôže nájsť rýchlu výhovorku pre nedbalých a málo usilovných študentov pre ich vlastný nezodpovedný postoj k učeniu. A dôvera a vzájomné porozumenie medzi rodičmi a učiteľom prispeje k prisúdeniu zodpovednosti za vlastné činy.
Hlavnou zručnosťou, ktorá by sa mala formovať u žiaka na základnej škole, je schopnosť učiť sa. Poskytuje usilovnosť, presnosť a vytrvalosť a schopnosť prevziať zodpovednosť za svoje činy. Okrem toho musí študent zvládnuť určité učebné zručnosti, nájsť spôsoby, ako si rýchlejšie zapamätať, osvojiť si potrebný materiál, sústrediť svoju pozornosť v správnom čase, zdôrazniť to hlavné, čo čítal, a oveľa viac.

Rada psychológa:
Ako pomôcť dieťaťu:
* Najprv robte domáce úlohy s dieťaťom, ak to nezvládne samo. To je pre neho veľmi dôležité. Nikdy však neponúkajte viac svojej pomoci, ako dieťa potrebuje.
* Pripomeňte si lekcie bez kriku alebo vyhrážok. Najlepšie je začať robiť domáce úlohy hodinu-dve po návrate zo školy. Dieťa si musí oddýchnuť od práce. Upravte denný režim vášho dieťaťa. Naučte ho sledovať čas samo.
* Vybaviť pracovisko dieťaťa, postaviť pohodlný stôl, zavesiť lampu (zdroj svetla by mal byť vľavo alebo vpredu, ak je dieťa pravák, aby tieň nepadal na zošit), rozvrh hodín, zaujímavé básničky a priania pre študenta pred začatím vyučovania.
* Naučte svoje dieťa objednávať - ​​vzdelávacie pomôcky by mali byť vždy na ich pracovisku, a nie ležať na kuchynskom stole alebo na televízore.
* Rodičia vyžadujú, aby dieťa urobilo všetky hodiny naraz. Treba však pamätať na to, že študent si musí po 30 – 40 minútach urobiť 5-10-minútovú prestávku. Je lepšie, ak dieťa robí fyzické cvičenia.
* Ak dieťa navštevuje predĺžený denný krúžok, plní všetky úlohy v škole. Preto doma musí relaxovať, zabávať sa, robiť niečo s rodičmi.
* Ak dieťa urobí niečo zlé, neponáhľajte sa mu nadávať. To, čo sa vám zdá jednoduché a pochopiteľné, jemu stále pripadá ťažké.
* Naučte svoje dieťa, aby sa počas vyučovania nerozptyľovalo. Ak je dieťa roztržité, pokojne mu pripomeňte čas vyhradený na hodiny.
* Pokúste sa naučiť svoje dieťa robiť domáce úlohy samo čo najskôr a kontaktovať vás iba v prípade potreby.
* Naučte svoje dieťa robiť akékoľvek podnikanie, vrátane domácich úloh, s radosťou, bez hnevu a podráždenia. Ušetríte tým aj svoje zdravie.
* Radujte sa z úspechu svojho študenta a múdro vyučujte v prípade zlyhania.
* Uistite sa, že dieťa nepochybuje o tom, že ho milujete, bez ohľadu na úspech či neúspech. Buďte jeho priateľom a spojencom.

Chváliť alebo trestať?!
Rodičia chtiac či nechtiac sa v priebehu výchovy snažia sprostredkovať dieťaťu svoj hodnotový systém, naučiť syna či dcéru chápať, čo je dobré a čo zlé. Jedným z najdostupnejších rodičovských nástrojov na ceste je trest. Často sa trest používa ako „regulátor výkonu“. Tu musia byť rodičia opatrní. Zlé známky nie vždy naznačujú neochotu dieťaťa dobre sa učiť. V prvom rade musia rodičia prísť na to: dieťa sa neučí dobre, pretože nechce alebo nemôže. Ak sa dieťa neučí dobre, pretože nestíha napríklad tempo hodiny, potrebuje ďalšiu pomoc. Pre pochopenie skutočných príčin školských ťažkostí, ak pomoc v rámci školy nestačí, pomôžu odborníci z centier pre deti, ktoré potrebujú psychologickú, pedagogickú a lekársku a sociálnu pomoc.
Stáva sa to iným spôsobom: dieťa môže dobre študovať, ale z nejakého dôvodu to nefunguje. V tomto stave vecí je tiež dôležité pochopiť, prečo sa to deje. Dôvody môžu byť rôzne. Najčastejšie ide o nedostatočnú sebakontrolu malého žiaka. V tomto prípade odmietnutie odmeny, napríklad zákaz sledovania karikatúry, pomôže rýchlo si uvedomiť dôsledky nie príliš usilovného správania. Dieťa práve začalo študovať v škole a nemali by ste od neho očakávať dokonalú starostlivosť - nie všetky deti sú toho schopné, najmä ak pred školou matka neustále navrhovala, ako a čo robiť. Učenie v škole si vyžaduje určitú mieru nezávislosti od dieťaťa. Dieťa sa postupne učí ovládať svoje činy a niesť zodpovednosť za ich následky.

Ak problémy so zlým správaním, pretrvávajúcou slabosťou nie je možné vyriešiť s pomocou školských odborníkov, vyhľadajte pomoc najbližšieho centra pre deti, ktoré potrebujú psychologickú, pedagogickú a lekársku a sociálnu pomoc. Mimochodom, v Moskve je takýchto centier viac ako 50. Netreba sa báť a hanbiť sa hľadať pomoc u špecialistov!

Je v dome pokoj?
„Dvojky“ môžu naznačovať psychické utrpenie študenta. Môže napríklad trpieť žiarlivosťou na najmladšieho člena rodiny. V tomto stave vecí dvojky „pomôžu“ študentovi preniesť pozornosť svojich rodičov z mladšieho brata alebo sestry na seba. Takéto nevedomé správanie pomôže obnoviť dôveru, že po narodení dieťaťa staršie dieťa nezačalo milovať menej.
Emocionálny stav dieťaťa môže ovplyvniť akademický výkon. Počas vyučovania môže byť žiak zavalený obavami z choroby blízkych či z blížiaceho sa odchodu rodičov roztržitý a nepočúvať vysvetľovanie učiteľa. U obzvlášť citlivých detí sa môže zmeniť písmo, písmená začnú „tancovať“, zmeniť sa na veľkosť, riadok náhle skončí mimo okrajov ... V tomto prípade dieťa potrebuje podporu, pozornosť.

Domáca úloha
Nie všetky deti majú vlastnú izbu. Potrebujú však vlastné pracovisko. Najprv potrebuje prvák pomoc pri objasňovaní denného režimu, určovaní postupnosti prípravy vyučovacích hodín. Navyše deti spočiatku často robia chyby a škvrny, rýchlo sa unavia a nedokážu sa sústrediť. Potrebujú pomoc pri dodržiavaní režimu dňa, pri striedaní fázy prípravy lekcií a odpočinku. Rodičia by mali dieťa povzbudiť, vysvetliť, ak mu niečo nie je jasné, ale nerobiť prácu za dieťa. Je potrebné, samozrejme, vyžadovať, aby boli domáce úlohy urobené čisto a presne, ale neoplatí sa nútiť prácu niekoľkokrát prepisovať. Po dosiahnutí aj malých úspechov ich môžete nasledujúci deň upevniť. Jerks nikdy neprinesú úspech.
Postupne bude dieťa potrebovať menej času na organizovanie tried. Neskôr priamu účasť na hodinách nahradíte svojou prítomnosťou, čiže budete kontrolovať kvalitu zadaní. Ale hlavné je naďalej sa zaujímať o život študenta, vedieť sa radovať z jeho úspechov, pomáhať pri ťažkostiach.

Pochvala za „päťku“?
Pochvala je, samozrejme, potrebná, ale nie za známky, ale za záujem o učenie a o svet. A to ani nie tak na chválenie, ako skôr na podporu záujmu žiaka ovládať svet okolo seba. V skutočnosti je tento záujem úplne prirodzenou vecou pre všetky deti, od prvých dní života to vie každý rodič.

počúvaj
deťom a zrazu
toto je pravda?!
Mami, oci, neplač
Opäť nosím dvojku,
Učiteľ sa opäť zbláznil
Teraz všetko vysvetlím.
Ja som násobilka
Odpovedal z miesta.
Ukázal hnev
Bol som bez príčiny nervózny.
Môj sused pri stole je Vasya,
Blokovanie svetla rukou
Hral sa s kalkulačkou
Kontrolujem moju odpoveď.
Zrazu, ako zvieratá v zoo,
Kričal náš učiteľ
Okradol svojho priateľa Vasyu,
Vybraná kalkulačka.
Z učiteľského plaču
Teraz som na všetko zabudol
A tento učiteľ okamžite
Zapichol mi do denníka dvojku.