(1) Pre dieťa nastali najúžasnejšie dni. (2) V celom svojom, hoci ešte krátkom živote, nemal súčasne toľko požehnania: slobodu, pozornosť ľudí, hojnosť jedla a pitia. (3) Pred vstupom do dvora domu číslo 24 navštívil Kid troch majiteľov. (4) Predčasne bol oddelený od svojej matky, Nenets Laika, na ktorú čoskoro zabudol. (5) Istý čas býval u kolchozníka, neďaleko mesta. (6) Dieťa dostalo úplnú slobodu. (7) Celý deň prenasledoval okoloidúce autá po diaľnici alebo štekal na dobromyseľného starého Polkana, ktorý občas vyliezol z jeho búdky. (8) Polkan sa k šteniatku správal blahosklonne, ako sa na staršieho patrí, a nikdy ho neurazil (E. Kokovin)
Medzi vetami 1-4 nájdite ponuku so samostatnou aplikáciou. Napíšte číslo tejto ponuky.
(1) Zima sa stiahla do záhrad, skryla sa za prístrešky a ploty a len v noci sa odvážila na výpady, zachytila potoky mrazom, tieto neúnavné súvislé pramene. (2) Mesto bolo naplnené jarmočným hlukom. (3) Autá fúkali posadnuto, nesúladne, pravdepodobne preto, že ulice boli plné ľudí. (4) Pod všetkými strechami bubnovali kvapky, po všetkých dvoroch sa ozývali detské hlasy a nad domami a dvormi, nad ulicami a križovatkami, hlasité veže vypisovali závratné zákruty. (M. Prishvin)
SAMOSTATNÉ DOMÁCE ÚLOHY
Chodila som hlučne po izbe, (1) štrkotala stoličkami, (2) a mama stále stála pri okne. Myslel som si (3), že ona, (4) pravdepodobne, (5) sa na niečo pozerá, (6) a tiež som išiel k oknu.
Dlho som premýšľal nad tým, (1) prečo mi mama vôbec nevyčítala, (2) prečo ona, (3) k môjmu šťastiu, (4) bola dokonca potešená, (5) že som rozbil pohár, (6) a nie Boom.
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si všetky čísla označujúce čiarky v úvodnom slove.
Kur, (1) pravda, (2) tu dlho nebol. Pri hre na schovávačku to bolo najodľahlejšie miesto (3) a večer sa tam väčšinou báli ísť.
Naľavo od cesty je zeleninová záhrada. Skôr (4) to bola záhrada.
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky v úvodnej konštrukcii.
Potom, čo sme videli mamu a otca na ďalšej služobnej ceste, (1) sme sa so starou mamou okamžite, (2) ako sprisahanci, (3) zišli na mimoriadnej porade. Nízka, (4) suchá, (5) s krátkymi vlasmi, (6) babička vyzerala ako zlomyseľný chlapec. A tento chlapec, (7), ako povedali, (8) sa na mňa veľmi podobal.
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky v úvodnom slove.
Vzal som si medveďa domov a sám som ho opravil, (1) hoci som takú zručnosť mal, (2) samozrejme, (3) nemal som ju. Oprala som, (4) napchala novú vatu, (5) opatrne zašila a ešte zľahka vyžehlila. Na miesto strateného oka som pripevnil čierny obväz, (6) ako pirát.
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky v úvodnom slove.
Jeho a jeho malú sestru vychovávala matka, (1) hysterická, (2) hlučná žena, (3), ktorá neustále chodila do školy, (4) vysporiadať sa s páchateľmi svojich detí. Ale takýto príhovor, (5) samozrejme, (6) len posilnil náš pohŕdavý a arogantný postoj k jej biednemu potomstvu.
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky v úvodnej konštrukcii.
- No, (1) Polikarpovna, (2) je to naozaj len pre peniaze? Opravím ťa, (3) a potom si na mňa spomenieš milým slovom, (4) sme tu, (5) ako sa hovorí, (6) a končím, (7) - povedal a zasmial sa.
Vo vetách nižšie z textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla, ktoré označujú čiarku pri odkazovaní.
Myslíš (1) (2) myslíš (3), že viem všetko? Zbor - toto je, (4) naozaj, (5) ja viem. A potom... Pochopte ma správne, (6) Zhenya.
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky v úvodnom slove.
- Dobrý deň, (1) Victoria! Ty si (2) pravdepodobne (3) na mňa nepamätáš? Ja som Nazarov.
Sergeeva sa na toho chlapa pozorne pozrela: nepamätala si ho.
- Dobre, pamätajte (4), ako ste sa sánkovali, (5) a ja ... Tiež ste ma pozvali do Moskvy.
OPAKOVANIE.
1. Nahraďte frázu VYTRVALO Trénuj
2. Nahraďte frázu NAVY CESTOVINY, postavený na základe dohody, synonymným slovným spojením so spojením susedstvo. Zapíšte si výslednú frázu.
3. Nahraďte frázu KVETINÁRSTVO
4. Nahraďte frázu BAZÉN
5. Nahraďte frázu HOVORÍ S DÔVEROU, postavený na základe kontroly, synonymným slovným spojením so vzťahom susedstva. Zapíšte si výslednú frázu.
6. Nahraďte frázu POHĽADAL ZNOVA PÔSOBNE
7. Nahraďte frázu PODZEMNÝ PRECHOD, postavený na základe dohody, synonymným slovným spojením s kontrolným spojením. Zapíšte si výslednú frázu.
8. Nahraďte frázu OTÁZKA NA LITERATÚRU, postavený na báze manažmentu, synonymným slovným spojením so zmluvou o pripojení. Zapíšte si výslednú frázu.
9. Nahraďte frázu SNEHULIENKA, postavený na základe dohody, synonymným slovným spojením s kontrolným spojením. Zapíšte si výslednú frázu.
10. Nahraďte frázu UROBILO TO POTICHO, postavený na základe susedstva, synonymom slovného spojenia s ovládaním spojenia. Zapíšte si výslednú frázu.
OPAKOVANIE.
1. Napíšte skutočné príčastie, v ktorom pravopis samohlásky v prípone závisí od konjugácie pôvodného slovesa:
Oranžový úsvit bol strohý a sklený, kaluže v močiaroch z neho horeli ako okná. Naozaj sme potrebovali vedieť, či to bol tetrov mrmlajúci, alebo to tak vyzerá. Všetci traja sme si sadli na veľkú roztopenú kopu a počúvali.
2. Napíšte trpné príčastie, v ktorom pravopis samohlásky v prípone závisí od konjugácie pôvodného slovesa:
Živý bobor vo voľnej prírode je veľmi ťažké vidieť. Bobry, ktoré človek po stáročia lovil, sa stali veľmi opatrnými. Je to o to zaujímavejšie, že tam, kde je nastolená bezpečnosť, sa bobry stávajú dôveryhodnejšími, často krotkými.
3. Napíšte skutočné príčastie prítomného času, v ktorom je pravopis neprízvučnej samohlásky v prípone určený skutočnosťou, že je vytvorený zo slovesa konjugácie I:
Kačice sa hemžili a plávali na širokom bahnisku. Ponorili sa a srandovne sa kolísali a vyliezli na breh. Ďalekohľadom som videl niekoľko rôznych plemien kačíc, ktoré žiarili perím. Čierna kačica s kapucňou priplávala celkom blízko. Po okraji brehu, medzi kačicami hmýriacimi sa v blate, šikovne pobehoval veľký Avocet.
4. Napíšte skutočné príčastie prítomného času, v ktorom je pravopis prípony určený skutočnosťou, že je vytvorený zo slovesa konjugácie II:
Prešlo ešte pár dní a počasie sa prudko zhoršilo. Vietor fúka v nárazoch, šľahá dažďové kvapky na námorníkov v službe v zákopoch, vyklepáva zrná z opuchnutých klasov. Po zákopoch sa potulujú zhrbení, zachmúrení námorníci. Mokré svetlice silno dopadajú na nohy.
5. Napíšte trpné príčastie prítomného času, v ktorom je pravopis prípony určený skutočnosťou, že je vytvorený zo slovesa konjugácie II:
Priznám sa, že nemám rád takzvané luxusné vydania, s predsádkami, nadpismi a polotitulkami, v povýšeneckých pozlátených väzbách. Je smutné vidieť, ako za sklom knižníc mrznú, zahrabané ako v kryptách, nikým nerušené.
6. Napíšte trpné príčastie prítomného času, v ktorom je pravopis prípony určený skutočnosťou, že je vytvorený zo slovesa I konjugácie:
Poháňaní tichým prúdom, ktorý kýval vysokými steblami prezimovaného rákosia, sme sa vznášali v našej úzkej a ľahkej pirohe.
7. Napíšte slovo z textu, v ktorom je výber samohlásky v prípone určený pravopisom prípon trpných príčastí prítomného času, vytvorených zo slovesa konjugácie II:
So zbraňou v rukách som zostal zmätený a pozeral som sa do čierneho štítu až k slzám v očiach. Neviditeľný tetrov hlucháň rozhadzoval pieseň za piesňou. Teraz som zreteľne počul každé koleno, počul som zvláštny zvláštny zvuk odvíjajúceho sa peria. V smere spevu sa zdalo, že vtáčik sa skrýva na samom vrchole.
8. Napíšte príčastie, v ktorom pravopis jednej z prípon určuje pravidlo: „V skutočných príčastiach minulého času je prípona -А-(-Я-) kmeňa neurčitého tvaru prípony. pôvodné sloveso je zachované“:
Nad komínmi trčali biele kuchárske čiapky a nad komínmi prúdil zohriaty vzduch, ktorý sa na mrazivom slnku krásne roztápal.
9. Napíšte príčastie, v ktorom sa pravopis jednej z prípon určuje pravidlom: „V skutočných príčastiach minulého času je zachovaná prípona –I– kmeňa neurčitého tvaru pôvodného slovesa“ :
Pyotr Arianovič zdvihol tvár. Bolo horúco, spotilo sa a veselo sa usmievalo, ako keby učiteľ našiel riešenie hádanky, ktorá ho dlho trápila. Čiapka sa držala na samom temene hlavy.
10. Vypíšte príčastie, v ktorom sa pravopis jednej z prípon určuje pravidlom: „V slovesných prídavných menách a trpných príčastiach minulého času je prípona -А-(-Я-) kmeňa neurčitého tvaru. pôvodného slovesa sa zachová“:
Po strávení noci so zvláštnym potešením v pohostinnom dome na brehu zálivu sme sa skoro ráno opäť vydali na miesta zimovania vtákov. Malý čln s rachotiacim motorom prerezáva zrkadlový povrch zálivu posiateho vtákmi.
Medzi vetami 15-19 nájdite vetu s izolovanými homogénnymi nekonzistentnými definíciami. Napíšte číslo tejto ponuky.
(15) Zároveň potláčanie ťažkého povzdychu (najstarší z nich mal len desať rokov a okrem toho obaja ráno nič nejedli okrem prázdnej kapustnice) a vrhli posledný láskyplný pohľad na gastronomickú výstavu, chlapci sa rýchlo rozbehli po ulici. (16) Občas cez zarosené okná niektorého domu videli vianočný stromček, ktorý sa z diaľky javil ako obrovský zhluk jasných, svietiacich škvŕn, občas počuli aj zvuky veselej polky... (17) Ale oni odvážne zahnali od seba zvodnú myšlienku - zastaviť sa na pár sekúnd a položiť oči na sklo.
(18) Ako chlapci kráčali, ulice boli menej preplnené a tmavšie . (19) Krásne obchody, svietiace vianočné stromčeky, klusáci rútiaci sa pod svojimi červenými a modrými mrežami, škrípanie bežcov, sviatočná animácia davu, jeho veselý mnohohlasný hluk, vysmiate tváre bystrých dám sčervenaných mrazom – všetko je zanechal.
V druhom a treťom odseku nájdite vety so samostatnou definíciou. Napíšte čísla týchto viet vo vzostupnom poradí.
Medzi vetami 1-8 nájdite vety s nesamostatným podielovým obratom. Napíšte čísla týchto návrhov.
Medzi vetami 9 – 18 nájdite vety, ktoré obsahujú úvodné slová alebo frázy. Napíšte čísla týchto návrhov.
Medzi vetami 10-25 nájdite tie, ktoré obsahujú odvolanie. Napíšte čísla týchto návrhov.
Medzi vetami 1-5 nájdite vety s úvodnými konštrukciami. Napíšte čísla týchto návrhov.
Medzi vetami 19-23 nájdite vetu s osobitnou okolnosťou. Napíšte číslo tejto ponuky.
Medzi vetami 7-13 nájdite vety so samostatnými aplikáciami. Napíšte čísla týchto návrhov.
(7) Ľudia nie sú schopní žiť neusporiadane. (8) Nikto sa neodváži povedať si: Som nezávislý, som svojim úplným pánom, obraciam späť, čo chcem. (9) ... na to mali vládnuce osoby právo, boli najdôležitejšou súčasťou zavedených mechanizmov, a preto museli svoje osobné „chcem“ obmedzovať viac ako ostatní.
(10) V mladosti som sa stal najmenšou molekulou najväčšieho hypersociálneho systému – druhej svetovej vojny. (11) Povahovo som nebol zabijak, ani povahou, ani výchovou, vždy vo mne ozývalo Puškinovo „milosrdenstvo k padlým povolaným“. (12) Ale napriek sebe som bol nútený zabiť a urobil som to bez výčitiek svedomia. (13) Dokonca aj ten najhumánnejší z ľudí - Puškin, keby bol na mojom mieste, urobil by to isté.
Toto nie je úplný zoznam formulácií.
Pri diskusii O 5 bolo navrhnuté riešenie uvedenej úlohy a algoritmus práce: „ Pokiaľ ide o aplikácie, 1 . hľadáme pomlčku vo vetách (obľúbený znak tohto vedľajšieho člena); 2 . ak sa nájde pomlčka, tak hľadáme v týchto vetách predikáty vyjadrené slovesami (našli sme, teda nie je to tak, keď sú podmet a predikát vyjadrené podstatnými menami);3. to znamená, že tieto vety majú samostatné aplikácie» 182.
Aplikácia, gramatický názov definície vyjadrený podstatným menom v tom istom páde a čísle s definovaným slovom. Toto je len malá časť vety. Úvodné slovo alebo veta (vložiť konštrukciu), gramatický výraz označujúci tú časť vety alebo bodky, ktorá je vyjadrením postoja hovoriaceho k zvyšku prejavu, nie je gramaticky spojená s ostatnými časťami a možno ju vynechať bez narušenia štruktúry. Jednoducho povedané, je potrebné vedieť rozlíšiť definíciu, ktorá je členom vety, od slov, ktoré nie sú alebo niekedy samostatnými vetami.
A ešte raz vysvetlenie: Zapojiť komponenty nemajú gramatické spojenie s kontextom, ale dopĺňajú emocionálne pozadie. ALEDodatok - Toto je paralelný názov predmetu. Ak pracujeme s aplikáciou a definovaným slovom (to znamená, že sme ich už „identifikovali“ ako konštrukciu a už si ich nepletieme s vložkami), tak technika pomôže určiť, ktoré z nich je ktoré, keďže podriadené vzťahy v nich sú „vymazané“, „zakryté“ a je ťažké určiť, ktoré zo slov má charakterizujúcu úlohu, teda kde je aplikácia a kde sa slovo definuje, čo je dôležité pri nastavovaní označenia» 183 .
« Pokúsim sa vytvoriť algoritmus:
1. Vyčleníme gramatický základ, zistíme, či je predikát vyjadrený podstatným menom.
2. Zdôrazňujeme vedľajšie členy vety.
3. Identifikujeme „extra“ predmety a dodatky.
4. Prezradíme, čo je vo význame vety primárne. Zvyšok sa vloží do aplikácií. A znamenia s nimi - samostatná pieseň» 184.
Takže vo formuláciách pre úlohu O 5 môžete sa stretnúť s úvodnými slovami a konštrukciami, apelmi, izolovanými a neizolovanými definíciami, izolovanými okolnosťami. Je potrebné pripomenúť, že v učebniciach pre každého " komplikátorov “ zaberá veľa miesta.
Zvážte ako príklad uvažovania pri hľadaní odpovede jednu z možností:
Medzi vetami 16-22 nájdite vetu so samostatnou aplikáciou. Napíšte číslo tejto ponuky.
(16) Iná vec je, že v minulosti prebiehali zmeny v ľudskej spoločnosti neporovnateľne pomalšie ako teraz. (17) Pri štúdiu vplyvu zrýchleného tempa dejín v druhej polovici 20. storočia psychológovia dokonca vymysleli termín „budúci šok“. (18) Je to pocit zmätku, bezmocnosti, dezorientácie, ktorý sa zmocňuje ľudí, keď ich psychika prestane držať krok s príliš rýchlymi zmenami v spoločnosti, v technológii, v zvykoch a zvykoch. (19) Čo môžeme povedať o nás, keď sme v jednom desaťročí – na pomery dejín nepolapiteľnej chvíli – zažili sériu prevratov: ekonomická formácia, politický systém sa zmenil, zvyčajná krajina zmizla. (20) Nie je to len budúci šok, je to super šok. (21) Stačí sa len čudovať duševnej sile, ktorá ľuďom umožnila odolať takejto historickej vlne tsunami.
(22) Oplatí sa teda hľadať tých, ktorí sú zodpovední za to, že deti a vnúčatá nie sú ako my?
Našou úlohou je nájsť vetu so samostatnou aplikáciou, o ktorej si zapamätáme, že ide o definíciu vyjadrenú podstatným menom, že obľúbeným znakom aplikácie je pomlčka. V texte, ktorý sa nám ponúka, pomlčka (alebo skôr dve pomlčky) zvýrazňuje kombináciu slov « nepolapiteľný moment podľa štandardov histórie. Toto je správna odpoveď. desaťročie (ktoré?) - nepolapiteľný moment . No, je to celkom jednoduché, ak je materiál známy a aj keď viete, ako ho použiť. Zadajte číslo do buniek 19 .
Ďalší príklad aplikácie:
V poslednom odseku uveďte zložitú vetu, ktorej jedna časť je komplikovaná jedinou izolovanou aplikáciou. Napíšte jeho číslo.
(20) Hovoril som okrem iného o tom, koľko cenného pre svetovú kultúru dávajú národy Povolžia. (21) Región Volga - pochopte to! - teda národy žijúce pozdĺž veľkej ruskej rieky Volgy. (22) Nie je Volga aj riekou iných národov – Tatárov, Mordovčanov, Mari a iných? (23) Je od nej ďaleko k národom Komi alebo Baškirčanov? (24) Koľko sme my, Rusi, prijali kultúrne hodnoty od iných národov práve preto, že sme im veľa dali! (25) A kultúra je ako fiat rubeľ: platíte týmto rubľom a všetko máte vo vrecku, a dokonca, vidíte, je tam viac peňazí.
(Podľa D. Lichačeva)
Vyhľadávanie v tomto texte komplikuje skutočnosť, že nie vždy je možné aplikáciu oddeliť pomlčkou. Vo vetách, ktoré potrebujeme nájsť jediná samostatná aplikácia. Pamätajte: aplikácia je podstatné meno. Izolácia - zvýraznenie interpunkčnými znamienkami. Vyhadzovanie rôznych úvodných slov a konštrukcií ( mimochodom, pozri), ignorujúc pomlčku, ktorá tentoraz plní úplne inú funkciu, hľadáme podstatné meno-definícia. Nachádza sa len v 24. vete, aj keď slovo je vo forme skôr prídavné meno. Pamätáte si na podstatné meno? Toto slovo - Rusi (koľko násRusi , dostal...), ktorý je na oboch stranách oddelený čiarkami. Ukazuje sa, že čiarky môžu byť aj akýmsi „ukazovateľom“ pri hľadaní aplikácie. Ako odpoveď zadajte do formulára číslo 24.
Šiesta kapitola - B6
Poradové číslo úlohy | Označenie úlohy v práci | Úroveň obtiažnosti úlohy | Typ práce | Dokončených približne % |
||||
Ťažká veta. Schopnosť analyzovať vety a frázy. |
Ak chcete úspešne dokončiť túto úlohu, musíte zopakovať:
typy zložitých viet (SSP, SPP, neúborový komplex),
druhy vedľajších viet (vysvetľovacia, prívlastková, príslovková: miesto, čas atď.),
typy spájania jednoduchých viet v rámci zloženého (sériové, paralelné, nezväzkové).
FIPI: « Zložité vety s prehľadnou syntaktickou štruktúrou, jasnými syntaktickými (skladateľskými a podraďovacími) vzťahmi predikatívnych častí nerobili zvláštne ťažkosti.
Väčšina skúšaných si však neporadila s variantom tejto úlohy, ktorý si vyžaduje nájsť zložitú vetu s rovnorodými vedľajšími vetami.
Vety s homogénnym podraďovaním sa v takýchto zložitých vetách často spájajú bežným syntaktickým prostriedkom podraďovacieho spojenia s podraďovacou spojkou alebo príbuzným slovom. Absencia takéhoto prostriedku pred druhou vedľajšou vetou vyvoláva chybu v písomných prácach: vnímanie jednej z vedľajších viet ako samostatnú časť zloženej vety, v tomto prípade žiaci nevedia nájsť správnu odpoveď – úloha zostáva nesplnená. Skúsenosti s vykonávaním jednotnej štátnej skúšky z minulých rokov dokazujú stabilitu tejto chyby.» 185.
Prirodzene, v tejto úlohe môžeme vidieť značnú škálu formulácií:
Uveďte číslo nezväzkovej zloženej vety, ktorej druhá časť prezrádza (vysvetľuje) obsah prvej 186 .
Medzi vetami 2-6 nájdite vetu s rovnorodým a paralelným podradením vedľajších súvetí. Zapíšte si jeho číslo.
(2) A ako úžasne, ako zázračne sa táto úžasná sila objavila v Lomonosove! (3) Aby sme to úplne pochopili, musíme sa v myšlienkach preniesť do obdobia života Ruska, keď sa gramotní ľudia dali spočítať na prstoch, keď učenie bolo niečo identické s čarodejníctvom, keď kniha bola vzácnosťou a neoceniteľný poklad. (4) A práve v tom čase, na brehoch Severného ľadového oceánu, na hranici prírody, v kráľovstve smrti, sa narodil syn rybára, ktorý si z nejakého dôvodu vzal do hlavy, čo potreboval, bolo nevyhnutné naučiť sa, že bez učenia život nie je v živote. (5) Nikto mu to nevysvetlil, ako si to vykladajú dnes, dokonca ho bili pre túžbu po učení, ako ho dnes bili pre averziu k vede. (6) Tento chlapec bol úžasný, nevyzeral ako dobrí ľudia a dobrí ľudia pri pohľade na neho pokrčili plecami. 187
V prvom a druhom odseku nájdite zložitú vetu s dvoma vedľajšími vetami. Napíšte číslo tejto ponuky.
Medzi vetami 9-15 nájdite zložité vety s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Čísla týchto zložených viet napíšte vzostupne.
(9) Všeobecne sa uznáva, že telegraf, telefón, vlaky, autá a parníky sú určené na to, aby človeku ušetrili jeho drahocenný čas, aby uvoľnili voľný čas, ktorý možno využiť na rozvoj duchovných schopností. (10) Ale nastal úžasný paradox. (11) Môžeme úprimne povedať, že každý z nás, kto využíva služby techniky, má viac času, ako mali ľudia predtelefónnej, predtelegrafnej, predletickej éry? (12) Preboha!
(13) Technológia urobila každý štát mocným a ľudstvo ako celok. (14) Pokiaľ ide o ničenie ohňom a všetky druhy moci, Amerika dvadsiateho storočia nie je to isté ako Amerika devätnásteho storočia a ľudstvo, ak by sa muselo brániť, prinajmenšom od Marťanov by sa stretlo. inak ako pred dvomi či tromi storočiami. (15) Otázka však znie, urobila technológia mocnejšou len človeka, jedného človeka, človeka ako takého?
Medzi vetami 8-18 nájdite zložitú vetu s doložkou o spôsobe pôsobenia(vysvetľujúce, definitívne, časové, účelové atď. - A.T.). Napíšte číslo tejto ponuky.
Medzi vetami 9-17 nájdi zložitú vetu s koordinačným a podraďovacím spojením. Napíšte číslo tejto ponuky.
Výber formulácií je obrovský. Všetky informácie súvisiace so správnym plnením tejto úlohy sa však maturantovi odohrali nie tak dávno: len pred dvoma rokmi, na konci 9. ročníka. Preto je takmer nemožné zabudnúť (samozrejme, ak sa vyučuje). Je tiež dôležité, aby sa pri príprave na túto úlohu oplatilo so žiakmi vypracovať vetné schémy, aby videli jej štruktúru, súvislosti a niektoré vzorce konštrukcie. Môžete ponúknuť nielen nakreslenie diagramu už analyzovaného návrhu, ale aj vytvorenie návrhu podľa existujúceho diagramu.
Algoritmus na prácu s touto úlohou (opäť len navrhnutý): povinnýčítanievšetky vety, v ktorých je potrebné hľadať - identifikácia a klasifikácia zložitých súvetí - určenie charakteru podradenia vedľajších súvetí (alebo podradenia) v tejto vete - zaznamenanie odpovede v číslach (v bunke má byť jeden znak).
Overme si v praxi:
Medzi vetami 1-5 nájdite zložitú vetu, ktorá obsahuje definitívnu vetu. Napíšte číslo tejto zloženej vety.
(1) Ani si nepamätám názov tej knihy. (2) Pamätám si len, že na hnedom obale bola v dlhom cikcakovom vzore vlajka nejakej plachetnice. (3) Čítanie som nejako zvlášť neobľuboval, ale rád som rozdával spolužiakom knihy z našej domácej knižnice. (4) Peťa Solodkov ho vytiahol z kufríka a položil na stôl. (5) Stáli sme pri okne a pozerali na pochmúrnu októbrovú oblohu, z ktorej padal vzácny sneh ako páperie.
V tejto pasáži sú tri zložité vety: 1, 2 a 5. Pretože majú viac ako jeden kmeň. Tretiu a štvrtú vetu komplikujú homogénne predikáty. Iba zložité. Z kurzu strednej školy si pamätáme, že vedľajšia prívlastková veta odpovedá na otázky ( ktorý? koho?), ktoré sú stanovené z hlavnej vety. Skúsme tieto otázky. nepamätám si,(čo?) ako sa volala kniha v prvej vete otázka zjavne nie je na relatívnu prívlastkovú klauzulu. Toto je vysvetľujúce prídavné meno. Druhý návrh: Len si pamätám(čo?) tá alelová vlajka- aj prídavné meno vysvetľujúce. Zostáva len jedna možnosť: Stáli sme a pozerali na oblohu(ktorý?) z ktorého padal sneh toto je prídavná veta. Ale v tomto prípade môže prísť na pomoc spojenecké slovo ktorý , ktorý je formálnym ukazovateľom definície.
Na Všeruskej internetovej pedagogickej rade sa diskutovalo o podobnej možnosti 188:
V prvých dvoch odsekoch nájdite zložitú vetu s prívlastkovou klauzulou. Napíšte číslo tejto zloženej vety.
(1) Na dvore nášho domu prebieha výstavba. (2) Cez kuchynské okno možno pozorovať, ako je z času na čas zoradená reťaz a zľava doprava, zľava doprava - prúd tehál tečúcich do rovnomernej hromady, ktorá nám rastie pred očami. (3) Akonáhle sa zoradili, hneď ako to začalo – zľava doprava, zľava doprava, všetky, rôznorodé, sa navzájom podobali. (4) Dostal sa do reťaze - už nie je svojim vlastným pánom.
(5) Každý z nás je obklopený ľuďmi. (6) Títo ľudia však nikdy nie sú chaotickou masou, vždy sú určitým spôsobom zabudovaní do nejakého ovládacieho mechanizmu – malého, dočasného, ako reťaz hádzajúca tehly, alebo nesmierne veľkého, nepochopiteľne zložitého, ktorý sme zvyknú nazývať slovo "spoločnosť". (7) Ľudia nie sú schopní žiť neusporiadane. (8) Nikto sa neodváži povedať si: Som nezávislý, som svojim úplným pánom, obraciam späť, čo chcem. (9) ... na to mali vládnuce osoby právo, boli najdôležitejšou súčasťou zavedených mechanizmov, a preto museli svoje osobné „chcem“ obmedzovať viac ako ostatní.
Venujme pozornosť vyjadreniam účastníkov diskusie: Včera sme so žiakmi rozoberali len tento text ... S úlohouO 7 každý to urobil, aleO 6 - nie každý, hoci jasne vie, čo je to definitívna klauzula, ju nevedel nájsť, väčšina si ju pomýlila s participiálnym obratom» 189.
« Tu je hlavná chyba žiakov: určenie druhu vedľajšej vety podľa odborov, ktoré sú uvedené v učebnici. Úplne zabúdajú, že druh vedľajšej vety určuje len otázka z hlavnej vety».
« Stručne povedané, v prvom rade sa musíte naučiť vidieť štruktúru vety. A potom, samozrejme, položte otázku. Niekedy sa však stáva, že je veľmi ťažké položiť otázku, a preto, ak sa odbory (alebo príbuzné slová) týkajú iba jedného alebo druhého typu vedľajšej vety, potom by sa o tom malo povedať deťom (napríklad:hoci napriek - ústupky,ktorý - definitívne). Aj keď, samozrejme, jadro otázky leží.
Problém ešte nie je úplne v schopnosti určiť druh vedľajšej vety, robia to jednoducho, pred tým som s nimi pracoval 200 viet, ale akonáhle to potrebujete nájsť aj v texte, „zakopnú“ tu . Žiadna pozornosť a tu v tomto texte natrafila na dlhú vetu, stále ju treba prečítať do konca» 190.
« A to možno považovať za veľkú chybu vývojárov – uvedením správneho čísla návrhu, v ktorom je ešte množstvo iných štruktúr, môžete znamenať niečo úplne iné, ako majú vývojári, a dostať sa do „správneho "len náhodou. Odpoveď by mala byť jasná a nemenná, keďže nejde o kreatívnu úlohu... Môžete si to výrazne uľahčiť - nájdite slovo za čiarkou, aby odpovedalo na tieto otázky (ktorý? ktorý? koho? ), a potom skontrolujte konštrukciu, ktorá nasleduje za ňou, či neobsahuje gramatický základ (slovo musí byť zahrnuté v gramatickom základe alebo ho rozšíriť). Len niečo "obchodné"» 191.
V dôsledku toho sa 6. návrh ukázal ako želaný. Opäť nie veľmi ťažké na trojminútové hľadanie. Viac o podriadených a rôznych typoch komunikácie si môžete pozrieť v učebniciach, v ľubovoľných učebniciach kurzu ruského jazyka na strednej škole.
Ďalší príklad s komentárom: Medzi vetami 1-12 nájdite zložité vedľajšie vety s cieľovou vetou. Napíšte ich čísla.
Text je nám už známy - S. Ľvov o výhodách domáceho spoločného čítania nahlas 192 . Doložka o účele odpovedá na otázku z hlavnej vety ( za akým účelom? prečo?). V tomto segmente je niekoľko zložitých viet (1-12 viet): 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10 a 11. Výber je veľký. Položme si otázky k prídavným menám. Po druhé veta - s časovou doložkou: zahŕňa výmenu myšlienok (kedy?), keď čítame celá rodina... Po tretie- s podriadenou podmienkou: mení sa na kamarátku (za akých podmienok?) ak je to veľká kniha a číta sa dlho . Po štvrté- s dvoma vedľajšími vetami (časovou a prívlastkovou): môžem ich zdieľať (kedy?), keď sa pozerám na knihy (aký druh?), čo je na poličkách . Po piate- opäť definitívne: dať dokopy knihy (aký druh?), ktoré sme čítali . siedmy- s podriadeným cieľom (to, čo potrebujete nájsť): ako si vybrať čas (za akým účelom?), aby sa mohli hneď zhromaždiť pri stole . deviaty- aj s vedľajším účelom: je to na to (prečo?), pozerať televíziu . desiaty- s príslovkovým časom: sedíme celé hodiny (kedy?), keď nič neukazujú . Jedenásty- prídavné meno: obrovská obrazovka (ktorý?), kto "nesníval" .
V správnej odpovedi sú dve čísla (7,9), píšeme ich do buniek oddelených čiarkou, ktorú do bunky aj vložíme. A žiadne medzery medzi znakmi.
Siedma kapitola - B7
Poradové číslo úlohy | Označenie úlohy v práci | Prvky obsahu a činnosti, ktoré sa majú skontrolovať | Skontrolované kódy prvkov obsahu | Úroveň obtiažnosti úlohy | Typ práce | Maximálne skóre za splnenie úlohy | Odhadovaný čas dodania (min.) | Dokončených približne % |
Komunikačné prostriedky viet v texte. Schopnosť hodnotiť písomné výpovede z hľadiska jazykového dizajnu, efektívnosť dosahovania stanovených komunikačných úloh. |
FIPI: « CvičenieO 7 s krátkou odpoveďou odkazuje na úlohy so zvýšenou náročnosťou a je zameraný na preverenie zručností a schopností analyzovať text z hľadiska jeho najdôležitejšej vlastnosti - koherencie. Základom prepojiteľnosti je „komunikačná nadväznosť“ viet, ktorá spočíva v tom, že každá ďalšia veta je vybudovaná na základe predchádzajúcich alebo predchádzajúcich, pričom pohlcuje jednu alebo druhú jej časť. 193 .
V úloheO 7 na analýzu koherencie textu boli navrhnuté textové fragmenty obsahujúce rôzne modely tematicko-rematických reťazcov: modely využívajúce sekvenčnú (reťazovú) metódu spájania viet a paralelnú metódu spájania viet. V texte bolo potrebné nájsť vety, ktoré boli zapojené do série alebo paralelne, pričom sa spoliehali na formálne prostriedky, ktoré vyjadrujú koherenciu viet zahrnutých v texte.» 194 .
Formálnych ukazovateľov spojenia viet nie je až tak veľa, preto je vhodné si ich zapamätať: ukazovacie zámená, lexikálne opakovanie, synonymá alebo kontextové synonymá, antonymá alebo kontextové antonymá, spojky (podraďovacie alebo súradiace), zámenné príslovky miesta, osobné zámená, častice + lexikálne opakovanie, príbuzné slová, syntaktický paralelizmus, úvodné slová. Stojí za zmienku, že tieto formálne ukazovatele spojenia návrhov je možné navzájom kombinovať. 195
Sledovanie úrovne učenia ako jednej z podmienok efektívnosti prípravy na skúšku z ruského jazyka
Diplomová práca... Model systémy na monitorovanie výučby predmetov v kontexte prípravy na POUŽÍVAŤnaruskýJazyk ... niekoľko komponenty... slová, frázy alebo vety (28 úlohy ... na výsledky POUŽÍVAŤ a skúšobné testovanie. Percento dokončenia úlohyčasti"AT" POUŽÍVAŤ ...
Analytické materiály predmetovej komisie o USE v ruskom jazyku v roku 2009
Analytické materiályRozpoznanie a identifikácia časti reči, ak existujú podobné morfologické modelovslová. Ako je znázornené... skúška vo formáte POUŽÍVAŤ. Pod povinnou skúškou naruskýJazyk výkon úlohyčasti B ukazuje slabé...
USE výsledky vo všeobecnovzdelávacích predmetoch* 3 1 USE výsledky v ruštine 3 1 1 charakteristika úloh jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka v roku 2009
DokumentVÝSLEDKY POUŽÍVAŤON VŠEOBECNÉ VZDELÁVACIE PREDMETY* 3.1. výsledky POUŽÍVAŤnaruskýJazyk 3.1.1. Charakteristický úlohy jednotná štátna skúška naruskýJazyk v roku 2009 Autor: téma...
Program výberového kurzu 11. ročník 70 hodín "interaktívny kurz prípravy na skúšku z ruského jazyka"
ProgramSkúška naruskýJazyk v tvare POUŽÍVAŤ. Pri rozvoji a implementácii vnútroškolskej siete modelov príprava študentov na POUŽÍVAŤ môcť... časti reč; vykonať lexikálnu analýzu slová. Pomôžte s týmito úlohy poskytne tieto knihy: POUŽÍVAŤ. ruskýJazyk ...
(1) Obchod bol veľmi blízko brehu. (2) Pri pulte boli len traja zákazníci. (3) Len čo sa mi podarilo zabaliť výsledný bochník do novín, z brehu sa ozvalo krátke hvizdom odchodu parníka. (4) Bolo to, ako keby som sa obaril vriacou vodou. (5) Takmer som zrazil kupca, ktorý vchádzal do obchodu, nerozumel som ceste, rútil som sa rovno blatom na breh... (6) Parník, už naberal rýchlosť, sa plavil stredom rieka. (7) Niečo som kričal, dvíhal som ruky, bežal som za parníkom pozdĺž brehu, ale čoskoro som si uvedomil, že to všetko je zbytočné. (8) Parník zmizol za blízkou zákrutou a ja som vyčerpaný klesol na nejaký zhnitý peň. (N.Vurdov)
12. Medzi vetami 1-5 nájdi vetu neosobnú. Zapíšte si jeho číslo.
(1) Cesta viedla cez nízko položené bažinaté miesta. (2) Po stranách sa pochmúrne týčili stáročné jedle, potom sa na kilometre tiahli žltkasté močiare bez stromov. (3) Na niektorých miestach sa človek musel brodiť po kolená vo vode. (4) V bažinatých oblastiach sa vynorili žrde-laybacky, museli ste na ne prešľapovať alebo šliapať, pod nohami palice padali ako klávesy klavíra. (5) To všetko veľmi sťažovalo chôdzu. (N.Vurdov)
13. Medzi vetami 1-8 určite nájdi osobné vety. Zapíšte si ich čísla.
(1) Nemocnica bola v budove bývalého hotela. (2) Bol som umiestnený na pätnástom oddelení chirurgického oddelenia. (3) Čas plynul pomaly. (4) Jeden deň je ako druhý. (5) Nemocničná rutina sa nemení. (6) Čo nemôžete zmeniť z kola na vyšetrenie u lekára. (7) Pamätám si roky štúdia na FZU. (8) Začnete si v pamäti triediť udalosti tých dní... (Z. Sorokin)
14. Medzi vetami 1-8 nájdi jednočlennú mennú vetu. Zapíšte si jeho číslo.
(1) A v lese sa už stmieva, vykráda sa odtiaľ ponurý súmrak. (2) Ľahnu si do vody. (3) Z Elguni sme sa zmenili na kanál. (3) Je stále užšia, užšia. (4) Konáre stromov sa dotýkajú tváre (5) Zo všetkých strán k nám lietajú húkačky komárov. (6) Už sa stmieva. (7) A teraz je už tma. (8) A v ňom, ako v srdci, klope motor člna. (S. Voronin)
15. Medzi vetami 1-4 nájdi zložitú vetu, ktorá obsahuje jednočlennú neosobnú vetu. Napíšte číslo tejto zloženej vety.
(1) Každú jeseň sa vysoké brigy a nožnice, člny a brigantíny vracali na ostrovy na opravu. (2) Prišli z Karibiku, z Levanty a Škótska, zo všetkých kútov zeme. (3) Priniesli ich švédski kapitáni - mlčanliví a čestní ľudia. (4) V zime lode zamrzli do ľadu, boli pokryté snehom. (K. Paustovský)
ÚLOHA B 4.
1. Medzi vetami 9-16 nájdite zložitú vetu, ktorá obsahuje jednočlennú neosobnú časť.
(9) Niekto môže poznať napríklad všetky druhy motýľov a nerozumie ničomu o problémoch životného prostredia. (10) Ani sa o nich nezaujímam. (11) V tomto prípade človek stráca zo zreteľa spojenie jediného motýľa so štruktúrou sveta.
(12) 3 vedomosti odpovedajú na otázku „Prečo?“ a informácie odpovedajú len na otázky „Čo? Kde? Kedy? Ako?". (13)3 vedomosti pozostávajú z „porozumení“ a sú majetkom vedy. (14) 3 znalosti potrebujú informácie, ale nie sú na ne redukované – sú vyššie, pretože vedia overiť spoľahlivosť informácií.
(15) 3 poznanie v európskej a teraz už aj v celosvetovej vedeckej tradícii bolo vždy proti názoru. (16) Názor je len určitý postoj k niečomu a znalosť je, opakujem, pochopenie vzoru.
2. Medzi vetami 8 - 15 nájdite zložitú vetu, ktorá obsahuje jednočlenné vety: neurčito osobné, neosobné a určite osobné.
(8) Pre jedného je zmyslom života postaviť mesto a pre druhého prestavať vidiecke sídla. (9) Pre jedného – podeliť sa so susedom o všetko, čo má, a pre druhého – načmárať susedovi anonymný list, napísať ohováranie kolegovi kvôli údajne „obnoveniu spravodlivosti“.
(10) Vo všeobecnosti sa niekedy snažíme žiť život kŕčovito, rýchlo a až potom chytíme klobúky, jedným slovom, pri spätnom pohľade sme najčastejšie silní. (11) Často robíme veci, ktoré vôbec nedávajú zmysel.
(12) Sociálne, morálne, psychologické procesy formovania spoločnosti si vyžadujú mimoriadnu opatrnosť. (13) Občas sa ma pýtajú, ako sa vysporiadať s opilstvom, klamstvami, krádežami, ale vždy odpoviem: začnite od seba. (14) Podľa mňa len sebaovládanie, výchova k vnútornej kultúre človeka, k všeobecnej kultúre ľudí pomôže toto zlo vykoreniť.
3. Medzi vetami 4 - 7 nájdite zložitú vetu, ktorá obsahuje jednočlennú určitú osobnú vetu.
(4) Rozpor medzi generáciami vzniká nielen preto, že mladí ľudia vytvárajú nové tradície, ktoré sa dostávajú do konfliktu s tradíciami ich otcov, ale aj preto, že vo svojej túžbe založiť tieto tradície sa mladí ľudia často správajú deštruktívne, popierajúc absolútne všetky nazbierané skúsenosti. (5) Problém konfrontácie medzi generáciami by sa podľa mňa nemal dramatizovať, pretože ak by konfrontácia prevážila harmonické väzby medzi generáciami, spoločnosť by nemohla existovať. (6) Netreba sa s ňou však zaobchádzať ľahostajne alebo veľmi ľahkovážne, keďže koncom 20. storočia výrazne vzrástlo nebezpečenstvo, že starší nebudú zasahovať do problémov mladších. (7) Aby sme to pochopili, pozrime sa na tento problém podrobnejšie.
4. Medzi vetami 7 - 15 nájdite zložité vety, ktoré obsahujú jednozložkové neosobné.
(7) Zapadalo do môjho života so vzdialeným, neverným oparom, maľovalo budúcnosť jasnými snovými ťahmi. (8) V deň, keď som odchádzal z domu, tak ako dnes, volali poľné kobylky, jastrab sa nado mnou vznášal rovnako lenivo a len srdce bolo mladé a neverilo v cestu späť. (9) A tu ma opäť katastrofálna dlhá cesta vedie k lesným úhorom a znova počúvam šum letného lesa. (10) Opäť slávnostne a múdro nado mnou šumí starý ihličnatý les a so mnou to nemá nič spoločné. (11) A nad lesom slnko visí v modrom, veľkoryso, rýchlo a ticho vlieva svoje zlaté mince do huňatého chladu machov. (12) A nad machmi ako starenky zostarnuté za priadzou driemu živicové jedle: niekedy šepkajú tupo, akoby rozhorčené nad štedrosťou slnka a možno aj nad svojou dlhovekosťou. (13) Pod jedľami prastará vôňa papradí. (14) Zdá sa mi, že počujem na poliach rásť zelenú trávu.
Úloha 14
1. Medzi vetami 1-8 nájdite zložitú vetu nesúvisiacu s odbormi. Napíšte číslo tejto ponuky.
(1) Mrazivá noc cez deň premočený sneh vysušila, zhora prikryla krehkou kôrkou - nálevom. (2) Psy neprišli. (3) Skoro ráno ideme po saniach späť do priesmyku hľadať Boyku a Kuchuma. (4) Vľavo je úsvit v plnej záplave, vpravo nad horami visí oneskorený mesiac. (5) Poďme rýchlo. (6) Okolo je ticho. (7) Pod lyžami vŕzga iba sneh. (8) Stopa psov stále nie je viditeľná a čoskoro bude priesmyk. (Fedoseev G.)
2.
(1) A Pavlík smutne stíchol a lámal si hlavu nad záhadným zmiznutím vtáka a nemenej záhadným zmiznutím svojho strýka. (2) Kolesá hrkotali na chodníku. (3) Dostavník vošiel do tienistej ulice lemovanej agátmi. (4) Sivé krivé kmene telefónnych stĺpov, červené škridlové a modré železné strechy blikali; v diaľke sa na chvíľu objavila nudná voda ústia. (5) Zmrzlinár v malinovej košeli kráčal v tieni s vaňou na temene hlavy. (Kataev V.)
3. Medzi vetami 1-11 nájdite zložitú vetu nesúvisiacu s odbormi. Napíšte číslo tejto ponuky.
(1) Mesiac vyšiel, stal sa svetlom, vietor utíchol, jazero sa upokojilo. (2) Aj labuť sa upokojila, driemala. (3) Ticho.(4) Len občas šplechne šťuka do tŕstia a trpký hukot... (5) Pred ránom zase vetrík zavial, rákosie jemne zašustil, uspáva. (6) Labuť nepočuje tiché kroky zlodejskej líšky. (7) A už je blízko. (8) Ďalej! (9) Zobuď sa, labuť! (10) Zobuď sa! (11) Labuť sa zľakla, zarámovala silný zobák, ale už bolo neskoro. (Svintsov V.)
4. Medzi vetami 1 až 5 nájdite zloženú vetu, ktorá nespája. Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.
(1) Dážď zaplavil les; na okraji, kde bol Gorbunov, vznikli vriace jazerá. (2) Konáre stromov sa triasli pod ťarchou vody, ktorá na ne padala. (3) V zatemnenom, zdeformovanom vzduchu nebolo vidieť žiadne nemecké opevnenia. (4) Ale ostreľovanie nepriateľa neutíchlo (5) Modrasté, prízračné stĺpy explózií sa hnali v tmavej hrúbke lejaku; po poli prebehli záblesky ohňa. (Berezko G.)
5. Medzi vetami 1-6 nájdite zložité nesúvisiace vety. Napíšte čísla týchto návrhov.
(1) Muž pustil Leshkinu ruku, ale Leshka ich naďalej nasledovala. (2) Prišli sme na správu domu, telefón visel na chodbe. (3) Horela zaprášená žiarovka. (4) Muž začal volať, teta Máša vošla do tmavej skrine a Lyoshka sa opäť oprel o stenu. (5) Teta Máša, hrkajúca v skrini, vytiahla dve lopaty. (6) Muž klopal na páku - celý čas bol zaneprázdnený. (Dubrovský E.)
6. Medzi vetami 1-5 nájdite zložitú vetu nesúvisiacu s odbormi. Napíšte číslo tejto ponuky.
(1) Dojička si ráno doma nenašla troch stálych zákazníkov. (2) Už bolo neskoro ísť na trh, a keď si dala plechovku na plecia, odišla do bytov. (3) Dlho kráčala bezvýsledne a nakoniec sa zastavila pri dači, kde býval Timur. (4) Za plotom počula hustý, príjemný hlas: ktosi potichu spieval. (5) Majitelia boli teda doma a tu sa dalo očakávať šťastie. (Gaidar A.)
7. Medzi vetami 1-6 nájdite zložité nesúvisiace vety. Napíšte čísla týchto návrhov.
(1) Úplne sa zotmelo a išiel som do domu. (2) Chlad ťahaný po zemi, pod nohami chrumkavá kôra ľadu, zachytávajúca kaluže. (3) Na okraji tváre zrazu zavial závan tepla. (4) Zem sa roztopila, cez deň sa zohriala, teraz sa proti nej ohrieva vzduch. (5) Prešiel som po poli a spomenul som si na kvety, ktoré zostali na pni. (6) Opäť sa zdalo, že ich steblá sa pohybujú, pohybujú sa v ruke. (Koval Yu.)
8. Medzi vetami 1-6 nájdite zložitú vetu nesúvisiacu s odbormi. Napíšte číslo tejto ponuky.
(1) Z oblakov, ako z ľadovca, sa prihnal chlad. (2) Vietor sa zmenil na hurikán, bežal ako víchor po vrcholoch. (3) Všetko okolo bzučalo, strhla sa prudká búrka. (4) Spadla na nás lavína vody. (5) Ani svetlo blesku neprerazilo jeho blatistý závoj. (6) Dážď nemilosrdne bičoval cez kopce a tancoval divoký tanec po rovine.
9. Medzi vetami 1-7 nájdite zloženú vetu, ktorá nespája. Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.
(1) Medvedica utekala veľkými skokmi po ryžovadle. (2) Za ňou sa rozbehli dve našuchorené medvieďatá, ktoré nezaostávali ani o krok. (3) Odkiaľ sa vzala ich obratnosť! (4) Všetky prekážky prekonávali šikovnosťou mamy, presne kopírujúc jej pohyby. (5) Po vyskočení na okraj zasneženého poľa sa rodina zdržala, trochu si oddýchla a zmizla za zlomom. (6) Z miesta prepadnutia som odchádzal spokojný: nestáva sa často, aby človek musel tak zblízka pozorovať život zvierat. (7) Aby som dojem doplnil, chcel som vedieť, čo medvedica zjedla na rozmrazených náplastiach. (Fedoseev G.)
10. Medzi vetami 1 až 5 nájdite zloženú vetu, ktorá nespája. Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.
(1) Bol to dom, akých je veľa v uliciach Solombaly. (2) Na dvore za plotom sa na konároch mladých topoľov nesmelo prestierala zeleň budúceho lístia - leto bolo neskoro. (3) Bolo počuť prerušované kňučanie píly. (4) Koniec tenkého povrazu s uzlom visel z očného otvoru v okrovo natretej bráne. (5) Chlapci sa tlačili a nerozhodne pozerali do okien s bielymi ľanovými závesmi. (Kokovin E.)
1-4
2-4
3-1
4-5
5-26
6-4
7-24
8-3
9-6
10-2
