Ciele a ciele:

• opraviť pravopisné pravidlo koreňov -rast-, -rasch-, -ros-; opakujte pravopis koreňov -lag-, -false-; pravopis koreňov so zaškrtnutou a nezačiarknutou neprízvučnou samohláskou; rozvíjať schopnosť nájsť slová so študovaným pravopisom, zručnosť písania slov s uvedenými koreňmi;
• rozvíjať pamäť a myslenie žiakov, koherentné rečové schopnosti;
• pestovať lásku k prírode, záujem o ruský jazyk.

Vybavenie:

• Laptop.
• Multimediálny projektor.
• Prezentácia programu Microsoft PowerPoint ( Dodatok 1)
• Učebnica „Ruský jazyk stupeň 5“ T.A. Ladyzhenskaya a ďalší.
• Jednotlivé karty s viacúrovňovou úlohou.

Počas vyučovania

1. Organizačný moment.

Čoskoro sa sneh roztopí, rieky budú bez ľadu, bude možné spúšťať člny. Dnes sa opäť vyberieme do krajiny Slov navštíviť známu Sovunyu a spolu s ňou si spravíme výlet po rieke. Počas cesty si zopakujeme korene so striedavou samohláskou a pravopis koreňov s neprízvučnou samohláskou. (snímka 1)

2. Kontrola domácich úloh.

Pred odchodom skontrolujme, či sme doma všetko urobili.

Domáce úlohy sa kontrolujú na rôznych úrovniach.

• 1 skupinažiaci vykonávajú samostatnú prácu na kartičke podľa slov z domácej úlohy: vypisujú do stĺpcov slová so striedavou samohláskou v koreni a slová s neprízvučnou hláskou v koreni.
• 2 skupinažiaci na karte vložia chýbajúce samohlásky do rovnakých koreňov.

Potom sa vykoná spoločná kontrola.

Ústny prieskum:

Čo určuje pravopis samohlások v koreňoch -lag-, -false-? V koreňoch - rast-, -rast-, -rast-?

Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni slova?

Je možné skontrolovať korene so striedavým prízvukom samohlásky? prečo?

3. Upevnenie.

1) -Ideme na výlet popri rieke Grammar. Všimnite si, aká čistá je voda. Aké rastliny možno vidieť na dne? (snímka 2)

(morské riasy)

Aké korene sa nachádzajú v tomto slove?

Vložte písmená a vysvetlite ich pravopis (na interaktívnej tabuli).

(V čistej vode môžete vidieť húštiny rias.)

Čo rastie pozdĺž brehov rieky? (snímka 3)

(sítina, orobinec)

Všimnite si, ako sa slovo píše orobinec. Vysvetlite pravopis slova rákosie.

Vymyslite a napíšte vetu s týmto slovom.

(Pri brehu rastie vysoká trstina.)

S akým koreňom so striedavou samohláskou sme sa stretli? Vysvetlite jeho pravopis.

2) - Potom, čo sme sa pozreli do hlbín rieky, preskúmali brehy, teraz sa poďme rozhliadnuť.

Čo rastie na pobreží? (snímka 4)

(jabloň)

Pozrite sa, aká krásna jabloň vyrástla. Slnko ho hreje a na ňom dozrievajú jablká. A ako sa im darí, o tom sa dočítame v básni „Jabloň“ (snímka 5).

Žiak číta báseň.

R_sti, R_sti jabloň
Skúste to!
Kvitne, kvitne jabloň
Blossom_thai!
zlaté slnko,
Horúca sivá!
Vy_stayte jablká
Ponáhľaj sa!
R_sla, R_sla jabloň
Subr_sla.
Kvitne, kvitne jabloň
Vyblednutý.
Odmietla jabloň
tvoj outfit,
A jablká dozreli
Pre chlapov.

Vložte chýbajúce písmená a čiarky, vysvetlite pravopis.

Na akom pravopise ste pracovali?

Napíšte len tie vety, v ktorých sa vyskytujú korene so striedavou samohláskou. Zvýraznite ich, označte pravopis.

3) - Obdivovali sme jabloň, teraz môžeme plávať ďalej. Slnko jasne svieti. Čo sa to trblieta na brehu vo vlnách? (snímka 6)

(fľaša)

A vo fľaštičke je ukrytý list. Zaujímalo by ma, čo je v tomto liste? (snímka 7)

Toto je list od chlapcov. Poďme si to prečítať.

Záhrada sa rozrástla.

Na dvore máme záhradku. Vychovali ho chlapi z nášho domu. Najprv bol dvor zlý. Pri plote rástla len sotva znateľná tráva. Potom sme zasadili stromy, kvety a začali ich pestovať.

Objavili sa prvé výhonky. Chránili sme každú rastlinu. Pred očami nám rástli kvety. Stromy citeľne rástli. Náš dvor sa zazelenal a záhrada rastie a je krajšia.

Ak chcete pestovať dobrú záhradu, musíte tvrdo pracovať. A aby sme si zapamätali, ako to urobiť, budeme pracovať s textom.

Kde bola záhrada? Kto ho vychoval?

Ako vyzeral dvor spočiatku?

Čo urobili chalani, aby zmenili dvor?

Ako sa záhrada rozrástla?

Nájdite slová, ktoré majú korene so striedavou samohláskou. Pomenujte korene.

(vyrástol, vyrástol, vyrastal, klíčil, zasadil, vyrástol, vyrástol, rastie)

Prečítajte si text znova a prerozprávajte, pamätajte si, kde sa slovo nachádza.

Ale to nie sú jednoduché kamene, ale gramatické. Pod každým kameňom je slovo.

Rozdeľte tieto slová do 2 stĺpcov: korene so striedavou samohláskou a korene s neprízvučnou samohláskou.

(berezhok, dať, tok, rieka, rastie, usadiť sa, záhrada, vyrástol)

Skontrolujme, či sme slová rozdelili správne.

5) Kamene sú odstránené, môžete ísť domov. Pozri, Sovunya sa s nami stretáva. (snímka 9). Chce sa niečo opýtať.

4. Výsledok hodiny.

S akými bariérami-pravopismi ste sa dnes stretli? Je možné skontrolovať striedavú samohlásku v koreni slova s ​​prízvukom?

Dnes ste odviedli dobrú prácu.

5. Domáce úlohy.

Vykonajte prácu na karte. (snímka 10)

Predmet ruský jazyk

Dátum 26.01.2009

Trieda 5 "B"

Téma hodiny „Pravopis samohlások A–O v koreňoch -RAST-, -RASH-, -ROS"

Typ lekcie: vysvetlenie nového

Úroveň pripravenosti triedy: priemer.

Ciele lekcie:

Poznávacie: zoznámiť sa s pravopisom A–O v koreňoch -RAST-, -RASH-, -ROS

Praktické:

zlepšiť schopnosť správne písať slová s týmito koreňmi;

formovať pravopisnú bdelosť;

Všeobecné predmety:

učiť porovnávanie, dokazovanie a vyvracanie ako metódy duševnej činnosti na príklade striedania samohlások v koreňoch;

rozvíjať tieto operácie logického myslenia: porovnávanie, klasifikácia, analýza;

diferencovaná práca na stabilite pozornosti žiakov.

Princípy učenia: didaktický:

vedeckého charakteru (vyučovanie pravopisu založené na zovšeobecňujúcich pravopisných pojmoch).

prístupnosť (spoliehanie sa na znalosti pravopisu získané na základnej škole).

viditeľnosť (didaktický materiál ilustrujúci pojmy pravopis, pravopis, identifikačné znaky pravopisu).

systematickosť a dôslednosť (používanie chrbticových pojmov: druh pravopisu, identifikačný znak pravopisu).

Spôsoby prezentácie vedomostí: učiteľské slovo s reprodukčným diskurzom.

Metódy formovania vedomostí: pýtanie sa otázok:

frontálny prieskum (na upevnenie nových pravopisných konceptov);

výsluch (opakovanie pravidla pravopisu A - O v koreňoch -RAST-, -RASH-, -ROS-).

Metódy formovania zručností:

hľadanie koreňov so striedajúcimi sa samohláskami vo vetách.

výber príkladov slov s týmto pravopisom.

selektívny distributívny diktát.

Spôsoby kontroly: selektívny diktát so signálnymi kartami (používa sa pri rozbore hodiny).

Plán lekcie.

1. Organizačný moment - 1 min.
2. Mobilizačná fáza - 5 min.
3. Formulácia témy a účelu hodiny - 5 min.
4. Učenie sa nového materiálu - 8 min.
5. Konsolidácia študovaného materiálu - 15 min.
6. Výsledky hodiny - 2 min.
7. Stanovenie domácich úloh - 2 min.

8. Odraz - 2 min.

POČAS VYUČOVANIA

I. Organizačný moment.

II. mobilizačná fáza.

Cieľ: pripraviť žiakov na vnímanie nového materiálu.

Na tabuli sú napísané slová:

1) Ponuka ..gat, locate ..live, r..wall;
2) Príroda..shchenie, out..gat, sex..live;
3) Termín..návrh, vyjadrenie..sla.

učiteľ. Prečítajte si riadky slov nahlas. Vyberte slovo v každom riadku podľa dvoch prvkov súčasne. Prečítajte si slová v prvom riadku. Povedzte mi, ktoré slovo v ňom môže byť zvýraznené a prečo?

Študenti. V 1. riadku môžete vybrať slovo rastliny. Toto meno je podstatné meno a ostatné sú slovesá. V slovách ponúknuť, ponúknuť -LAG-, -LOZH-, ale v slov rastliny - zásadne -RAST-.

učiteľ. Pomenujte slová 2. riadku. Aké slovo možno rozlíšiť a prečo?

Študenti. V 2. riadku môžete slovo zvýrazniť prírastok . Toto je podstatné meno a zvyšok sú slovesá. V slovách vysvetliť, dať neprízvučná samohláska sa píše v koreňoch -LAG-, -LOZH-. V slov prírastok zásadne -RASH-.

učiteľ.Čo poviete na slová tretieho radu?

Študenti. Medzi slovami 3. riadku je možné vyčleniť slovo rástol . Toto je sloveso a ostatné sú podstatné mená. V slovách termín, ponuka neprízvučná samohláska sa píše v koreňoch -LAG-, -LOZH-. V slov rástol - zásadne -ROS-.

III. Formulácia témy a účelu hodiny.

Cieľ: naučiť sa formulovať tému a ciele hodiny.

učiteľ. Pomenujte podčiarknuté slová v každom riadku. Povedz, ktoré samohlásky a v ktorej časti slova chýbajú. Uveďte tému dnešnej lekcie.

Študenti. Zvýraznili sme slová rastliny, prírastok , rástol. V koreňoch týchto slov chýbajú samohlásky. O alebo ALE. Takže téma dnešnej lekcie je „ Samohlásky -A - O v koreni -RAST-, -RASH-, -ROS-“.

Učiteľ napíše na tabuľu tému hodiny.

učiteľ. Formulujte účel lekcie na základe jej témy. Použite nápis na tabuli.

1. Zoznámte sa...
2. Naučte sa správne hľadať a písať ...

Študenti.Účel lekcie: zoznámiť sa s pravidlom písania samohlások ALE a O v koreňoch -RAST-, -RASH-, -ROS-; Naučte sa správne hľadať a písať slová s týmito koreňmi.

IV. Učenie sa nového materiálu.

Cieľ: zistiť podmienky zápisu študovaných koreňov.

1. Práca s učebnicou, str. 169.

učiteľ.Čo určuje striedanie samohlások A - O v koreňoch -RAST-, -RASH-, -ROS-?

Pravidlo opakujú 2 - 3 žiaci.

2. Zápis do Slovníka ťažkých slov: Rostov, klíčiť , priemyslu , Rostislav.

V. Konsolidácia študovaného materiálu.

Cieľ: upevniť nadobudnuté vedomosti.

1. Cvičenie 437 (ústne)

2. Selektívny distributívny diktát.

Listy rastlín, mladý rast, ružové klíčky, rozmnožovanie kvetov, starodávna vetva, morské riasy, pestovanie zemiakov, trstinové záhony.

3. Cvičenie (písanie na tabuľu)

1) vyp..stit, voz..st, ...
2) s..
3) vyp..s, voda..sli, ...

Referencia: nar..stávať sa, pestovať..pestovať, pestovať..sshiy, lacné..sl, por..sl.

učiteľ. Prečítajte si reťazce slov. Dajte im úlohu. (Musíme pokračovať v reťazci slov pomocou slov z pomocníka)

učiteľ. Pomenujte znaky, podľa ktorých je potrebné pokračovať v reťazci slov. (Tieto reťazce slov musia pokračovať, vzhľadom na to, ktorá samohláska je napísaná v koreni)

učiteľ. Aké slovo možno zahrnúť do prvého reťazca? Zapíšte si toto slovo. Vysvetlite polohu písmena ALE v koreni slova.

Žiaci plnia úlohu a skontrolujú ju s učiteľom. Podobne pracujú so zvyškom reťazcov slov.

4. Selektívny diktát.

1) Hrajte sa, deti, vyrastajte v slobode. (N. Nekrasov)
2) Tri hrdé palmy rástli vysoko. (M. Lermontov)
3) Húštiny kríkov tvorili nepreniknuteľnú húštinu.
4) Ryža rastie na močaristých miestach.
5) Morské pobrežie je pokryté riasami.
6) Tieto miesta prekvapia bohatou vegetáciou.

5. Práca v zošitoch s tlačeným podkladom. (test 11, úloha 4)

VI. Zhrnutie lekcie.

učiteľ. Aké pravidlo sme sa dnes naučili v triede?

Deti opakujú pravidlo. Učiteľ hodnotí prácu žiakov na hodine.

VII. Domáca úloha . Odsek 84, cvičenie 441.

VIII . Reflexia

Čo nové ste sa naučili v lekcii?

ako?

Čo ešte treba urobiť?

Opíšte, prosím, svoje aktivity na hodine a stupeň asimilácie učiva (+).

Dobre pochopené, ale

nerozumel všetkému.

materiál.

Aktívny v triede

pracoval

na lekcii. nudný.

Ďakujem za vašu prácu, známky za lekciu ...

Písmená O-A v koreni -rast-//-rost-//-rasch-

Typ lekcie: učenie sa nového materiálu

Formy organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti na vyučovacej hodine: individuálna, párová, frontálna.

Ciele lekcie:

Kognitívny aspekt: ​​rozobrať prípady striedania samohlások o-a v koreni - rast- // -ros-//-rasch-; naučiť rozoznávať slová so striedavými samohláskami v koreni, zdôvodniť výber samohlások;

Rozvojový aspekt: ​​rozvíjať reč, pozornosť, pamäť, logické myslenie, schopnosť zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, rozvíjať sebakontrolu;

Vzdelávací aspekt: ​​zlepšenie zručností etickej medziľudskej komunikácie, pestovanie opatrného prístupu k slovu.

Vybavenie:

interaktívna tabuľa, , , karty na testovaciu prácu, učebnica (Ruský jazyk: učebnica pre 5. ročník všeobecných vzdelávacích inštitúcií / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostencova a ďalší] - 35. vydanie - M.: Osvietenie, 2008.)

POČAS VYUČOVANIA

№ šmykľavka

Etapy lekcií

snímka 1

1. Organizačný moment
2. Zaznamenanie témy vyučovacej hodiny, stanovenie cieľov

3. Aktualizácia poznatkov.
Frontálny prieskum
- Čo je to striedanie?
- Uveďte príklady so striedaním hlások v predponách, koreňoch, príponách
- Povedzte nám o pravopise striedavých samohlások v koreni –lag-// - nepravda-

snímka 2

Overovacie práce
Vložte chýbajúce písmená
ponúknuť žreb
príloha časopisu
populárny výrok
pozíciu ... obchod
spoliehať sa na tím
rozložiť ... živé rastliny
vysvetlite program
st ... žiť v sekundách
výborné...živá návšteva
prevziať ... žiť zodpovednosť
likvidovať údaje
usilovať

snímka 3

4. Vysvetlenie nového materiálu
4.1. Postrehy na stole, formulácia záveru

snímka 4

4.2. Závery porovnávame s pravidlom v učebnici str.85

Snímky 5-9

4.3. Lexikálno-pravopisné dielo. Zapíšte si výnimky. Prečo sú výnimkou?

Snímka 10

5. Upevnenie
5.1 Rozvoj ústnej reči. Prečítajte si jazykolam niekoľkokrát, vysvetlite pravopis slov
Pror ... ak r ... stehy, povyr ... keby, ale rast r ... stehy nevyrástli ... ak.

snímka 11

5.2. Samostatná práca 437.
Jeden žiak pracuje pri počítači (režim pauza), zvyšok vo dvojiciach.
Čerešňa r ... sla, podr ... sa stala a napokon vyr ... sla; uložený r ... sten; záhrada pestovaná školákmi; malé r ... stehy.
Kontrola, analýza chýb

snímka 12

5.3. Dizajn. Vymysli slovné spojenia podľa obrázku s koreňom -rast- // -ros-//-rasch-

Snímka 13 alebo aktivita

5.4. Distribučný diktát. Interaktívna úloha
Podávanie, vyjadrovanie ... štýly, vytváranie ... úsilie, doplnenie ... sli, prop ... sti, street ... live, vr ... sli, exound ..., r ... stehy, pestované ... schenny, ot ... sl, r ... veriteľ, r ... sten
Ako možno rozdeliť slová do skupín?

Snímka 14

6. Zhrnutie lekcie
Aký pravopis si sa naučil?
- Čo určuje výber samohlások v koreni -rast- - ros- -rasch-?
Aké sú výnimočné slová?
- Aká je podobnosť medzi pravidlami o pravopise koreňov -rast- //-ros- // -rasch- a -lag- // -false-

snímka 15

7. Domáce úlohy
str.85 učiť sa, str.84 opakovať cvičenie 441

Vývoj webových stránok 2007-2010 © (Počet zobrazení: 1492651)
Pri úplnom alebo čiastočnom použití materiálov stránky je potrebný odkaz na.

Cieľ: osvojiť si obsah študovaných pravopisných pravidiel a algoritmov na ich použitie. Uplatniť vedomosti a zručnosti z oblasti morfemiky a slovotvorby v nácviku pravopisu.

Vznik UUD:

Kognitívne metasubjektové zručnosti

• Na vyriešenie problémov s pravopisom použite pravidlo pravopisu.
• Reprodukujte text vnímaný pod diktátom, pričom dodržiavajte pravopisné normy.
• Vedieť pracovať s výkladovým slovníkom.
• Vedieť vysvetliť príčinu chýb, opraviť ich, uviesť vlastné príklady.

Komunikatívne metapredmetové zručnosti

• Na základe fonetického, morfemicko-derivačného a morfologického rozboru pri výbere správneho pravopisu slova dospieť v spoločných aktivitách k spoločnému rozhodnutiu.

Regulačné metapredmetové zručnosti

• Naplánujte si aktivity na hodine, vykonajte samokontrolu napísaných textov.
• Dodržiavať základné pravopisné normy v písomnom prejave, hodnotiť cudzie a vlastné rečové výpovede z hľadiska ich súladu s komunikačnými požiadavkami, jazykové normy.
• Opravte chyby reči.

1. fáza ( Dodatok 1. Snímky 1, 2, 3, 4, 5)

Štádium motivácie (sebaurčenia) k učebným aktivitám

Žiaci majú vyriešiť dve rébus.

Výsledkom je, že do žiackych zošitov a na tabuľu sú napísané tieto slová:

Svitanie.
Spaľovanie.

Aké sú pravidlá písania týchto slov?

Vznikla UUD

Vývoj "I - konceptu"
Rozvoj kognitívnych záujmov, motívov učenia

Fáza 2 (snímky 6, 7, 8)

Fáza aktualizácie a opravy jednotlivých ťažkostí v skúšobnej akcii

Pomenujte slová z domáceho cvičenia, ktoré sa píšu s písmenom a v koreni. Komentujte svoj výber.
- Aké sú slová z domáceho cvičenia, ktoré sa píšu s písmenom o v koreni. Komentujte svoj výber.

Obtiažnosť. Problematická situácia.

Pravopis 5 minút. Vložte chýbajúce písmená. Diskutujte vo dvojiciach.

Pozrite sa na krásu
Zag...daj si prianie
Obloha vo hviezdach
Uvarený ... rozpálený koláč
Dajte si námahu
Deti vyrastajú

Až v tejto fáze sformulujeme tému hodiny a zapíšeme si ju do zošita.

Vznikla UUD

Rozvoj kognitívnych záujmov, motívov učenia

Hľadanie rôznych spôsobov riešenia problémov

Formulácia problému

Fáza 3 (snímky 9, 10, 11)

Fáza objavovania nových poznatkov, primárne upevňovanie s výslovnosťou vo vonkajšej reči, je možné pracovať so slovníkom.

Zamyslime sa!

Tu sú pre vás kartičky so slovami.
Sledujte, kedy sa tieto slová píšu o, a kedy a.

Urobte záver.
(pracovať v pároch)

Karta 1

Písmená o-a v koreni -lag- -- -false-

• Návrh a gat - návrh o naživo
• sl a hrateľný - sl o ing
• App a gat - adj o ing

karta 2

Písmená o-a v koreni -rast-(-rasch-) -- -ros-

• ra sv- ra sv enenie
• -ra sch- vyra sch enny
• -ro s- zaro sči

Výnimky: odraz s l, ro sv dobre, ro sv ovčiar, Ro sv ov, ro sv islav, podro sv kovy, na vyro čl.

Na základe štúdia vzorov v pravopise slov žiaci verbálne sformulujú dve pravopisné pravidlá, následne učiteľ navrhne kontrolu so znením uvedeným v učebnici. V procese práce môže byť potrebné interpretovať slová "úžerník", "priemysel". Piataci si spravidla nevedia vysvetliť ich význam. Preto ďalšou etapou práce môže byť práca s výkladovým slovníkom, v dôsledku ktorej žiaci tvoria vety so slovami „úžerník“, „priemysel“.

Výzva zo slovníka

• priemysel- samostatná oblasť vedy, výroby.
• úžerník- niekto, kto požičiava peniaze za vysoké úroky.

Vznikla UUD

• Hľadajte potrebné informácie na riešenie výchovných problémov pomocou náučnej literatúry
• Štruktúrovanie vedomostí
• Používanie reči na reguláciu vlastných činov

Fáza 4 (snímky 12, 13)

Etapa samostatnej práce so sebatestovaním podľa normy

Študenti sú vyzvaní, aby dokončili nasledujúcu úlohu na karte (práca vo dvojiciach)

Vložte chýbajúce písmená:

1) vysvetliť,
2) klamať,
3) sl_gae,
4) ponuka,
5) ležať,
6) vyhlásenie,
7) ležať_žiť,
8) polovica_g,
9) transfer_live,
10) nájsť,
11) klamať,
12) hádajte
13) prídavné meno,
14) r_stenie,
15) pror_sti,
16) pobočka,
17) advokát,
18) r_stock,
19) podr_sli,
20) pror_sti,
21) dospelý,
22) dor_sti,
23) vegetatívny ,
24) vek,
25) príroda.

Vznikla UUD

• Schopnosť vyjednávať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu v spoločných aktivitách
• Štruktúrovanie vedomostí
• Nájdenie potrebných informácií na absolvovanie školenia pomocou vzdelávacej literatúry

Fáza 5 (snímka 14)
Etapa zaradenia do systému vedomostí a opakovanie

Definujte "tretie koleso"

• uplatniť, chytiť, zladiť;
• komplikovať, klásť, prezentovať;
• rásť, triasť, vykladať.

Hra „Tretia naviac“ umožňuje žiakom nielen zopakovať naučené pravidlá, ale aj uvedomiť si potrebu rozlišovať medzi koreňmi so striedaním a koreňmi so zaškrtnutou neprízvučnou samohláskou. Okrem toho si študenti pamätajú takú dôležitú zručnosť pre formovanie pravopisných zručností, ako je schopnosť správne identifikovať morfémy.

Vznikla UUD

• Vývoj "I konceptu"
• Ovládanie dialogickej formy reči.
• Vŕzganie rôznych spôsobov riešenia problémov
• Štruktúrovanie vedomostí

Fáza 6 (snímka 15)

Etapa reflexie výchovno-vzdelávacej činnosti na vyučovacej hodine

V tejto fáze sú študenti vyzvaní, aby si zapamätali fázy osvojovania si pravidiel pravopisu a uplatnili nové poznatky pri riešení ďalšieho pravopisného problému uvedeného na snímke. V rovnakej fáze sa učiteľ pýta študentov na to, ako pracovali vo dvojiciach, žiada ich, aby hovorili o pozitívnych aspektoch spoločných aktivít a o ťažkostiach, ktoré študenti zažili, chlapci vyplnia kartičku úspechu a odovzdajú ju učiteľovi .

Vznikla UUD

• Vývoj "I - konceptu"
• Osobná sebaúcta

Domáca úloha rôznych úrovní obtiažnosti (snímka 16)(študenti si vyberú jednu úlohu)

• Vykonajte cvičenia 98 na strane 88 a cvičenie 100 na strane 89 z učebnice A.D. Shmeleva „Ruský jazyk. 5. ročník V dvoch častiach“ M. ​​„Ventana-Count“ 2014
• Vytvorte súvislý text na diktovanie pomocou slov na naučených pravidlách.
• Vymyslite báseň, ktorá vám pomôže zapamätať si výnimočné slová.

Grow--grow--grow- Grow RASTLINA Grow Grow Grow Grow Grow Grow Grow Sledovanie výslovnosti a pravopisu slov s koreňom -rast-, -rast-, -rast- podľa tabuľky. Pozorovania výslovnosti a pravopisu slov s koreňom -rast-, -rasch-, -ros- podľa tabuľky.

1. V akom riadku sa píše písmeno A na mieste medzier vo všetkých slovách? 2) rozísť sa ... vstať, vyrásť ... s, ležať ... žiť, porovnávať ... jesť; 3) vek ... sv, klamať ... hovoriť, r ... úžerník, rásť ... stať sa; 4) r ... sti, R ... stov, by mal ... žiť, st ... zhenie, prirodzený ... sli. 1) r...rastúci, slimák...gae, ref...sl, pestovaný...pestovaný; 2) rozísť sa ... vstať, vyrásť ... s, ležať ... žiť, porovnávať ... jesť; 3) vek ... sv, klamať ... hovoriť, r ... úžerník, rásť ... stať sa; 4) r ... sti, R ... stov, by mal ... žiť, st ... zhenie, prirodzený ... sli.

2. V ktorom rade v mieste medzier je písmeno O napísané všetkými slovami 1) vzr ... odletieť, vyložiť ... gat, vystaviť ... zhenie, r ... sli; 2) r ... sten, aplikovať ... gat, r ... vegetatívnosť, služba ...; 3) vek ... stny, prihláška, predpokladaný ..., prirodzený ... sti; 4) r...drez, v...zhenie, ponuka... zhenie, vod...sli. 1) vzr...odletieť, uviesť...gat, vyhlásenie...zhenie, r...sli; 2) r ... sten, aplikovať ... gat, r ... vegetatívnosť, služba ...; 3) vek ... stny, prihláška, predpokladaný ..., prirodzený ... sti; 4) r...drez, v...zhenie, ponuka... zhenie, vod...sli.

3. V ktorom riadku je vo všetkých slovách napísané písmeno O v mieste medzier? 2) trik...kopať, stonať, prosiť...prosiť (o pomoc); 3) ... kŕmiť, podporovať ... žať, sexovať ... hovoriť (šteňa); 4) reflektovať ... sl, hnev ... bleen, update ... twist. 1) t ... piť, do ... žit, učiteľ ... učiteľ; 2) trik...kopať, stonať, prosiť...prosiť (o pomoc); 3) ... kŕmiť, podporovať ... žať, sexovať ... hovoriť (šteňa); 4) reflektovať ... sl, hnev ... bleen, update ... twist.

4. V akom riadku je na mieste medzier vo všetkých slovách napísané písmeno E 1) tr...shchat, skr...spievať, prekvapenie...; 2) st ... zlodej, sp ... šiť (doma), spotreba ... senie; 3) upokojiť ... ryať, tr ... spievať, venovať ... sýkorka (s lampášom); 4) útlak ... popieranie, úľava ... vývoj, rozvíja sa ... (vo vetre). 1) triasť sa, skrývať... spievať, prekvapovať... 2) st ... zlodej, sp ... šiť (doma), spotreba ... senie; 3) upokojiť ... ryať, tr ... spievať, venovať ... sýkorka (s lampášom); 4) útlak ... popieranie, úľava ... vývoj, rozvíja sa ... (vo vetre).

5. V akom riadku je písmeno A napísané všetkými slovami v mieste medzier 1) d ... lekiy, d ... lin, r ... odtok; 2) definovať ... ísť, užívať si ..., fandiť ... fandiť; 3) vyložiť ... rozložiť ... rozložiť, predať ... wat; 4) r ... sten, hroziť ... žať, kraj ... matka. 1) d ... lekiy, d ... lin, r ... odtok; 2) definovať ... ísť, užívať si ..., fandiť ... fandiť; 3) vyložiť ... rozložiť ... rozložiť, predať ... wat; 4) r ... sten, hroziť ... žať, kraj ... matka.

Existujú korene, v ktorých písanie písmen na mieste neprízvučných samohlások nezodpovedá všeobecnému pravidlu, ale podlieha tradícii. Patria sem nasledujúce korene so striedajúcimi sa samohláskami.

1. Korene s písmenami a a o.

gar - hory. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše písmeno o, hoci pod prízvukom - a, napríklad: spáliť, spáliť, vyhorieť, vyhorieť, opálený; ale: výpary, opálenie, sadze, výpary. Výnimky (gar bez prízvuku): spáliť, pripáliť, pripáliť, popol(spolu s variantom škváry).

zar - zor. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše a: úsvit, blesk, žiara, osvetliť, osvetliť, osvietenie, robin(vták), červienka; pod stresom - a a o, porovnaj: žiara, žiarivosť, svietivosť a úsvity(množné číslo úsvit), svitať, svitať, svitať, svitať(vojenský signál, zvyčajne vo výraze beat alebo play zoryu).

kas - kos. V tomto koreni sa píše a, ak po koreni nasleduje a; v ostatných prípadoch sa píše o: porov. dotýkať sa, dotýkať sa, dotýkať sa, dotýkať sa, dotýkať sa, ale dotýkať sa, dotýkať sa, dotýkať sa, nedotknuteľné(hláska koreňa sa pri strese nevyskytuje).

klan - klon. Na mieste neprízvučnej samohlásky sa píše napr. pokloniť sa, pokloniť sa, pokloniť sa, pokloniť sa, pokloniť sa, pokloniť sa, pokloniť sa; pri strese - o a a: porov. úklon, úklon, chudý, naklonený, nepoddajný a klaňať sa, klaňať sa, klaňať sa.

krop — krop. Písmeno o sa píše bez prízvuku slovami s významom „zasypať kvapkami, postriekaním“: sypať, sypať(z posypu), sypať, sypať, sypať; písmeno a - v slovách s významom "pokryť malými škvrnami, bodkami": strakatý, škvrnitý(od strakatý vo význame „strakatý, škvrnitý“), roztrúsený. V strese - iba: strakatý, strakatý, škvrnitý, strakatý, roztrúsený, strakatý.

lag - log - klamstvá. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa pred g píše a, pred w - o, napríklad: vyložiť, odvodiť, predpokladať, uplatniť, rozložiť, naliehavý, odloženie, vagína, prídavné meno, termín, verš, ale: položiť, položiť, odložiť, položiť, ponúknuť, priložiť. Dôraz sa vždy kladie na: daň, zástava, falzifikát, falošný, dať, dať. V slove pólog, kde sa v modernom jazyku už nerozlišuje koreň -log-, sa bez prízvuku pred r píše o.

mak - mok - moc. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa písmeno a píše pred k v slovách s významom „ponoriť, ponoriť do tekutiny“: dip, dip, dip; písmeno o - v slovách s významom "namočiť": zmoknúť, namočiť, namočiť, namočiť(v daždi), v slovách odvodených od mokra (napr. mokrý, hlien, hlien, voš) (v strese – slov namočiť, namočiť, namočiť, namočiť atď.) a slovami s významom „sušiť niečím, čo absorbuje vlhkosť“: namočiť sa, namočiť sa, piť, piť. Pred h - vždy písmeno o, napríklad: mokré, mokré, mokré, premočené(porovnaj pod stresom: mokré, mokré; o slovesách typu -iva namočiť, namočiť pozri § 34, poznámka 2).

platiť - spievať (v slovese spájkovať a príbuzné slová). Bez stresu je napísané: spájka, spájka, odpájka, spájkovačka atď. Pri strese - a a o: porov. spájkované, spájkované, spájkované, spájkované a spájkované, spájkované.

plov — plov. Bez stresu je napísané: plávajúci, plutva, plávajúci, plávajúci(tráva; chrobák; vodný vačice), plavec (chrobák), phalarope (vták), plávať, plávať, plávať, plávať; ale: plavec a plavec s písmenom o. V strese - iba: plávať, raftovať.

Poznámka. V slov pohyblivý piesok(zem) sa píše list s, ako v iných slovách odvodených od slovesa plávať - ​​plávať: plávať, plávať, rozmazávať atď.

rovný — rovný. Písmeno a sa píše v slovách príbuzných významom s prídavným menom rovný "rovnaký", napr.), prirovnať, prirovnať, prirovnať, prirovnať, prirovnať(v niečom), vyrovnať (účet), narovnať, narovnať(napr. čiary - "zrovnať dĺžku"), rovnať sa, rovnica, vyrovnanie, rovný, ekvivalent, ekvivalent, rovnováha, rovnodennosť, rovný, rovný.

Písmeno o sa píše v slovách príbuzných významom s prídavným menom rovný "hladký, rovný, bez hrbolčekov", napríklad: do roviny (posteľ, povrch vozovky), narovnať, narovnať, narovnať, narovnať(urobte to rovnomerné, hladké, rovné).

Avšak v slov rovnako, rovesník, spojené hodnotou s rovným , píše sa písmeno o; v slove obyčajný, významovo príbuzný s párnym, - písmeno a. V slovách s nejasnou koreláciou sa písmeno a píše v slovese rovnať sa (v riadku, pri stavbe) a slová z neho odvodené vyrovnať, zarovnať, zarovnať(v prevádzke); písmeno o - v kombinácii hodina nie je párna, v slove úroveň.

iný - iný . V početných zložených slovách s prvou časťou heterogénne (rôzne, všestranné, nesúladné atď.) písmeno a sa píše bez prízvuku, v slove oddelene - písmeno o Pri prízvuku - a ( rozdielny, rozdielny, rozdielny) a o ( svár, rozhadzovať, roztrúsiť).

rosa (t) - závod (t) - spech. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše: a) pred c (bez následného t) - písmeno o: rástli, rástli, rástli, rástli, húština, rast, riasy, podrast; výnimkou je priemysel a jeho deriváty ( sektorové, medzisektorové, diverzifikované); b) pred st - písmeno a, napríklad: rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, klíčiť; výnimky: klíčiť, výrastok, úžerník, výrastok, výrastok, výrastok, výrastok, klíčenie, dospievajúci(spolu s možnosťou pre tínedžerov); c) pred u vždy a, napríklad: Rastiem, vyrastám, vyrastám, pribúdam.

Pri strese pred s (s následným t a bez neho) - iba o, napríklad: rast, prerastanie, proces, adolescent, prerastanie; vyrástli, zarastené, odrastené, vysoké, divé rastliny.

skok - skok - skok - skok. Ak koreň končí na k, potom sa namiesto neprízvučnej samohlásky napíše písmeno a, napríklad: skok, cval, cval, cval, švihadlo, cval, hoci v strese - o, napr. skok, skok, skok, skok, skok(k slovesám na-ivat ako skok in pozri § 34, pozn. 2).

Ak koreň končí na h, potom píšu: písmeno a v tvaroch slovesa skočiť a jeho derivátov od slovies (napríklad: skok, skok, skok, skok, skok, skok), ako aj v skoku slona (tvary tých istých slovies slúžia ako kontrola - napr. skoč, skoč a deriváty skok, skok); písmeno o - v predponových slovesách on -jump (napríklad: vyskočiť, vyskočiť, vyskočiť, vyskočiť, vyskočiť, vyskočiť, vyskočiť, vyskočiť) a v slove upstart (kontrola - tvary tých istých slovies, okrem vyskočiť: vyskočiť, vyskočiť atď.).

St: preskočím (sto míľ), jazdiť(slovesné tvary skok, skok) a preskočiť, preskočiť(slovesné tvary prekĺznuť, prekĺznuť); vyskočiť, vyskočiť(slovesné tvary vyskočiť, vyskočiť poď bližšie“) a vyskočiť, vyskočiť(slovesné tvary vyskočiť, vyskočiť„rýchlym pohybom sa priblížiť k niekomu alebo niečomu alebo sa prudko zdvihnúť“).

stvorenie - stvorenie. V slovách vytvárať, vytvárať, vytvárať, vytvárať, vytvárať atď bez stresu, píše sa písmeno o; v strese - nielen o ( tvorivosť, kreativita), ale aj ( stvorenie, stvorenie). V slove utvar, kde sa už nerozlišuje koreň -tvor- v modernom jazyku, sa bez prízvuku píše a.

2. Korene s písmenami a a e.

lesknúť sa (k, t) - lesknúť sa - svietiť. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píšu písmená a a e: a - pred st s nasledujúcim prízvučným a, napríklad: svietiť, svietiť, svietiť, svietiť; e - v iných prípadoch, napr. lesknúť sa, lesknúť sa, lesknúť sa, lesknúť sa, lesknúť sa, lesknúť sa, lákať, lesknúť sa, lesknúť sa, lesknúť sa, lesknúť sa. Pri strese - e a e: svietiť, svietiť, svietiť; trblietať sa, trblietať sa, trblietať sa.

vis - hmotnosť. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše písmeno a v slovese visieť (visieť, visieť) a jeho odvodeniny ( zavesiť, zavesiť atď.), ako aj v predponových slovesách so spoločnou časťou - visieť: visieť, visieť, visieť atď. (porovnaj pod stresom: visieť, visieť, visieť); písmeno e - v slov vyvesiť, vývesný štít, visiaci, namontovaný, visiaci(porovnaj pod stresom: visieť, visieť, visieť).

lip - lep. V slovách palica, palica atď. sa písmeno a píše v neprízvučnej polohe (porov. pod prízvukom: lepkavý, lepkavý) a slovami prilepiť, prilepiť, prilepiť atď. - písmeno e (porovnaj pod prízvukom: formičky, tyčinky, formičky).

sid - se (d). Namiesto neprízvučnej samohlásky píšu: písmeno a - pred mäkkou spoluhláskou d - v slovese sit (sedieť, sedieť) a jeho odvodeninách ( sedieť, sedieť, sedieť, ošetrovať, zhromaždenia atď.); písmeno e - pred pevným d: jazdec, sedlo (v druhom prípade v tvare množného čísla - e: sedlá), osedlať, sadnúť si, sadnúť si, sadnúť si, sadnúť si, sadnúť si, posudzovateľ, predseda, a tiež - pred mäkkým d - v derivátoch slova sedlo ( sedlo, sedlo, krížové sedlo, sedlo). Pri strese - a a e, napríklad: sedenie, čas podávania, vytrvalý; sadnúť si, sadnúť si, sadnúť si, domáci, ošívať sa, sliepka, drep; v tvaroch slovesa sadnúť si a predpony - tiež a (v písmene i): sadnúť si, sadnúť si, sadnúť si.

Poznámka 1. O písaní samohlások a a e v slovesných koreňoch s plynulou samohláskou pozri § 36.

Poznámka 2. Pri slovesách so spoločnou časťou - vziať(napr. obsadiť, otravovať, objať, odniesť, zdvihnúť, vzlietnuť, pochopiť, upokojiť), ktoré zodpovedajú dokonavým slovesám v - vziať (vziať, vziať, zdvihnúť, pochopiť, upokojiť atď.), sa píše za n namiesto neprízvučného písmena samohlásky a; to isté v slovesu vytiahnuť(porov. moderný pohľad vytiahnuť). V niektorých slovesách tejto skupiny môže byť neprízvučná samohláska koreňa kontrolovaná prízvučným a vo formách ako odniesť, zdvihnúť, zložiť(sú to slovesné tvary v - vziať), zriedkavo - odvodenými slovami: obrázok, objímanie.

Poznámka 3. Písm a na mieste neprízvučnej samohlásky sa píše aj v koreni slovies vykúzliť a kliatba. V zodpovedajúcich dokonavých slovesách a iných príbuzných slovách sa písmeno píše (v neprízvučnej polohe aj pod stresom) l: kliatba, kliatba, kliatba, kliatba, kliatba atď.