Problémy organizácie interakcie medzi výchovnou organizáciou a rodinou.
Jedným z trendov moderného predškolského vzdelávania je organizácia interakcie medzi učiteľmi a rodinami.
Žiaľ, sociálno-ekonomická situácia umocnila odlúčenosť a odcudzenie rodičov od vzdelávacej organizácie. Častejšie existujú dva extrémy. Prvá situácia je, keď rodičia kladú na materskú školu prehnané nároky na výchovu a vzdelávanie dieťaťa, rodičia v takejto situácii vystupujú ako kritici, ktorí hodnotia prácu vychovávateľa. Druhá situácia je, keď je rodine vývoj predškoláka úplne ľahostajný. A ukazuje sa, že rodičia vystupujú častejšie ako pozorovatelia. Celý deň v škôlke, krúžky, doplnkové vzdelávanie a potom televízor či počítač, prechádzka „po ceste“ – to je, žiaľ, najčastejšie deň pre dieťa pred nástupom do školy.
Situácia je, samozrejme, žalostná. Ako teda „zapojiť“ rodičov do výchovy vlastného dieťaťa?
Pokúsme sa najprv identifikovať hlavné dôvody, ktoré bránia interakcii učiteľov a rodičov. Môžem zdôrazniť nasledujúce problémy:
- nízka kompetencia učiteľa v otázkach interakcie s rodičmi a zákonnými zástupcami;
- niekedy neochota učiteľa nadviazať kontakt s rodinou;
- podcenenie potenciálu rodiny;
- odlúčenie od želaní rodičov v dôsledku niekedy prehnaných požiadaviek na učiteľa;
- nedostatok porozumenia medzi rodičmi o prirodzenej hodnote predškolského obdobia, predškolského detstva;
- nízka sociokultúrna úroveň rodiny;
- nízka úroveň psychickej a pedagogickej spôsobilosti rodičov.
Ako začať pracovať na interakcii učiteľa? V prvom rade je potrebné neustále zlepšovať svoju vlastnú kompetenciu. Učiteľ pre rodiča by mal pôsobiť ako špecialista, vždy pripravený poradiť. Zo strany vychovávateľa by mal byť vždy citlivý a pozorný postoj ku všetkému, čo sa s dieťaťom deje nielen medzi múrmi materskej školy, ale aj k dianiu v jeho rodine. Áno, samozrejme, informačné stánky existujú v každej vzdelávacej organizácii. Najčastejšie sú však formálneho charakteru a rodičia sa tam, najčastejšie pre ich neustály zhon, nepozerajú. Preto je veľmi dôležitá živá komunikácia. Rodičia by mali vidieť záujem učiteľa o rozvoj predškoláka, mali by cítiť, že sa dieťaťu prejavuje individuálny prístup. Väčšinou začínam rozhovor vetou „...bojím sa o tvoje dieťa“, „bolo by fajn, keby si urobil to a to...“. Učiteľ by v žiadnom prípade nemal vystupovať ako obviňovač alebo „učiteľ“ a neustále hodnotiť činy rodičov. Úlohou pedagóga je pomáhať, navrhovať, usmerňovať.
Ďalším problémom sú nejednotné požiadavky na dieťa. V škôlke - niektoré požiadavky, doma - iné. A v tomto prípade je veľmi dôležitý všeobecný postoj k spoločnému riešeniu problémov pri výchove a vzdelávaní predškoláka.
Je dôležité organizovať podujatia spoločne s rodičmi, organizovať spoločné aktivity dieťaťa s rodičmi; vykonávať aktivity na zlepšenie psychologických a pedagogických vedomostí rodiny.
1. Spoločné aktivity s rodičmi. Najčastejšie sa stáva, že počas všetkých sviatkov vystupujú rodičia ako diváci. Áno, slávnostné udalosti, jasne organizované, by sa mali konať v detskom výchovnom ústave.
Netreba ale podceňovať ani úlohu „bezplatnej“ komunikácie, tvorby prostredia blízko „domova“. Pravidelne organizujeme skupinové čajové posedenia (kde rodičia vystupujú nielen ako divák, ale aj ako účastníci), spoločné exkurzie, spoločné návštevy podujatí mimo MŠ. To umožňuje nielen nadviazať komunikáciu medzi učiteľom a rodinou, ale niekedy jednoducho umožňuje rodičom vyhradiť si čas na plnohodnotnú komunikáciu s vlastným dieťaťom. Vyrábame darčeky a remeslá, prejavujeme záujem o udalosti, ktoré sa konajú v rodinách žiakov (narodeniny rodičov a pod.)
2. Organizácia spoločných aktivít dieťaťa s rodičmi. Naša skupina organizuje sezónne výstavy spoločnej rodinnej tvorivosti; výstavy venované významným dátumom; tematické výstavy na témy komplexného tematického plánovania materskej školy. Rodičia pripravujú spoločné správy na vyučovanie, rozhovory, fotoreportáže (starší predškoláci).
3. Opatrenia na zlepšenie psychickej a pedagogickej kompetencie rodičov. Rodičovské stretnutia je dôležité realizovať netradičnou formou: okrúhle stoly, školenia, diskusia o pedagogických situáciách a problémoch špecifických pre rôzne vekové obdobia vývoja predškoláka. Neustále tiež robíme prieskumy pre rodičov, aby sme objasnili problémy a určili želania rodičov.
Na záver chcem povedať, že každá interakcia by mala smerovať k vytvoreniu „situácie úspechu“. Ak ste hovorili o problémoch dieťaťa, nezabudnite osláviť aj ten najmenší úspech, povedzte o tom rodičom. Pochváľte svojich rodičov, ak počúvali vaše rady a videli ste ich snahu vo vývoji vlastného dieťaťa. Niekedy „úspešná situácia“ robí zázraky.
