Aktivita je špecificky ľudská činnosť regulovaná vedomím, generovaná potrebami a zameraná na poznanie a transformáciu vonkajšieho sveta a seba samého.

Aktivita je proces aktívneho postoja človeka k realite, počas ktorého subjekt dosahuje skôr stanovené ciele, uspokojovanie rôznych potrieb a rozvoj sociálnych skúseností.

Hlavné črty činnosti

Charakteristickými znakmi ľudskej činnosti sú jej sociálny charakter, cieľavedomosť, plánovitosť, systematickosť.

Hlavnými charakteristikami ľudskej činnosti sú objektivita a subjektivita.

Pri analýze činností existujú tri plány na zváženie:

genetické, štruktúrno-funkčné a dynamické.

Štruktúra činnosti

Aktivita je vnútorná (duševná) a vonkajšia (fyzická) činnosť človeka, regulovaná vedomým cieľom.

Činnosť má svoju štruktúru: motívy, metódy a techniky, účel a výsledok.

motívy- sú to tie vnútorné ciele, ktoré sú spojené s potrebami jednotlivca a podnecujú ju k určitej činnosti. Motívom činnosti je to, čo ju podnecuje, kvôli čomu sa vykonáva.

Motívy ľudskej činnosti môžu byť veľmi odlišné: organické, funkčné, materiálne, sociálne, duchovné.

Motív a cieľ tvoria akýsi vektor činnosti, ktorý určuje jej smerovanie, ako aj množstvo úsilia vyvinutého subjektom pri jej realizácii. Tento vektor organizuje celý systém mentálnych procesov a stavov, ktoré sa formujú a rozvíjajú v priebehu činnosti.

Ciele sú pre človeka najvýznamnejšie predmety, javy, úlohy a predmety, ktorých dosahovanie a držanie tvorí podstatu jeho činnosti. Účelom činnosti je ideálna reprezentácia jej budúceho výsledku. Treba rozlišovať medzi konečným cieľom a priebežnými cieľmi. Dosiahnutie konečného cieľa sa rovná uspokojeniu potreby. Medzi ciele patria ciele, ktoré si človek stanoví ako podmienku na dosiahnutie konečného cieľa.

Ciele môžu byť blízke i vzdialené, osobné a verejné, podľa toho, akú dôležitosť im človek pripisuje a akú úlohu zohráva jeho činnosť vo verejnom živote.

Metódy a techniky (akcie) sú relatívne ucelené prvky činnosti zamerané na dosiahnutie čiastkových cieľov podriadených spoločnému motívu.

Komplexná vonkajšia činnosť na svoju realizáciu si môže vyžadovať množstvo aktov, ktoré spolu určitým spôsobom súvisia. Tieto akty alebo prepojenia, na ktoré sa akcia rozpadá, sú operácie.

Akákoľvek činnosť zahŕňa vnútorné a vonkajšie komponenty.

Vnútorná (duševná, psychická) činnosť je svojím pôvodom odvodená od vonkajšej (objektívnej) činnosti. Spočiatku sa vykonávajú objektívne činnosti a až potom, ako sa hromadia skúsenosti, človek získava schopnosť vykonávať rovnaké činnosti v mysli. Premena vonkajšej činnosti na vnútorný plán sa nazýva internalizácia.

Zvládnutie vnútornej činnosti vedie k tomu, že pred začatím vonkajšej činnosti zameranej na dosiahnutie požadovaného cieľa človek vykonáva činnosti v mysli, operuje s obrazmi a rečovými symbolmi. Vonkajšia činnosť sa v tomto prípade pripravuje a postupuje na základe výkonu duševnej činnosti. Uskutočnenie mentálnej akcie vonku vo forme akcií s predmetmi sa nazýva externalizácia.

Činnosť sa vykonáva vo forme systému akcií. Činnosť je hlavnou štruktúrnou jednotkou činnosti, ktorá je definovaná ako proces zameraný na dosiahnutie cieľa. Prideľte praktické (objektívne) a duševné činy.

Každý úkon možno rozdeliť na indikatívnu, výkonnú a kontrolnú časť.

Zvládnutie činnosti: zručnosti a schopnosti.

Pri vykonávaní činností človek interaguje s objektívnym (skutočným alebo mentálnym) svetom: objektívna situácia sa transformuje, vytvárajú sa určité objektívne situácie a dosahujú sa stredné výsledky. Každá operácia v štruktúre akcie je určená podmienkami meniacej sa situácie, ako aj zručnosťami a schopnosťami predmetu činnosti.

Zručnosť je stereotypný spôsob vykonávania jednotlivých úkonov – operácií, ktorý vzniká v dôsledku ich opakovaného opakovania a vyznačuje sa okliešťovaním (redukovaním) jej vedomej kontroly.

Rozlišujte jednoduché a zložité zručnosti

Zručnosti sa formujú ako výsledok cvičení, t.j. cieľavedomé a systematické opakovanie úkonov. Ako postupuje cvičenie, kvantitatívne aj kvalitatívne ukazovatele práce sa menia.

Zručnosť vzniká a funguje ako automatizovaná technika na vykonanie akcie. Jeho úlohou je oslobodiť vedomie od kontroly nad realizáciou akčných metód a prepnúť ho na ciele konania.

Úspešnosť zvládnutia zručnosti závisí nielen od počtu opakovaní, ale aj od iných príčin objektívneho a subjektívneho charakteru.

Keďže v štruktúre akcií a rôznych činností je zahrnutých veľa zručností, zvyčajne sa navzájom ovplyvňujú a tvoria zložité systémy. Povaha ich interakcie môže byť rôzna: od konzistencie po opozíciu.

Na záchranu zručnosti by sa mala používať systematicky, inak dôjde k deautomatizácii, t.j. oslabenie alebo takmer úplné zničenie rozvinutých automatizmov. Pri deautomatizácii sa pohyby stávajú pomalšími a menej presnými, narúša sa koordinácia, pohyby začínajú byť vykonávané neisto, vyžadujú špeciálnu koncentráciu pozornosti, zvýšenú vedomú kontrolu.

Zručnosť je metóda vykonávania úkonov zvládnutých predmetom, poskytovaná súborom získaných vedomostí a zručností.

Zručnosti sa formujú ako výsledok koordinácie zručností, ich kombinovanie do systémov pomocou akcií, ktoré sú nad vedomou kontrolou. Prostredníctvom regulácie takýchto akcií sa uskutočňuje optimálne riadenie zručností, ktoré by malo zabezpečiť presnosť a flexibilitu vykonania akcie.

Jednou z hlavných kvalít zručností je, že človek je schopný meniť svoju štruktúru (zručnosti, operácie a činnosti, ktoré sú súčasťou zručností, postupnosť ich implementácie), pričom si zachováva rovnaký konečný výsledok.

Zručnosti sú založené na aktívnej intelektuálnej činnosti a nevyhnutne zahŕňajú procesy myslenia. Vedomá intelektuálna kontrola je hlavná vec, ktorá odlišuje zručnosti od zručností. K aktivácii intelektuálnej činnosti v zručnostiach dochádza v tých okamihoch, keď sa menia podmienky činnosti, vznikajú neštandardné situácie, ktoré si vyžadujú rýchle prijatie rôznych rozhodnutí.

Cvičenia majú veľký význam pri formovaní všetkých druhov zručností a schopností, vďaka nim dochádza k automatizácii zručností, zdokonaľovaniu zručností a činností vo všeobecnosti. Cvičenia sú potrebné tak vo fáze rozvoja zručností a schopností, ako aj v procese ich zachovania. Bez neustáleho, systematického cvičenia sa zručnosti a schopnosti zvyčajne strácajú, strácajú svoje kvality.

odpoveď:

Aktivita- dynamický systém interakcií subjektu so svetom, pri ktorom dochádza k vzniku a stelesňovaniu mentálneho obrazu v objekte a k realizácii ním sprostredkovaných vzťahov subjektu v objektívnej realite.

Aktivita - vnútorná (duševná) a vonkajšia (fyzická) činnosť človeka, regulovaná vedomým cieľom.

Štruktúra činnosti.

Pozostáva z niekoľkých úrovní:

Psychofyziologické funkcie;

Operácie;

akcie;

Činnosti sú špeciálne alebo špeciálne činnosti.

V činnosti sa rozlišujú pohyby a akcie. Činnosť – každý relatívne dokončený prvok činnosti zameraný na vykonanie jednej jednoduchej aktuálnej úlohy. Vykonávanie pohybu je kontrolované a korigované porovnaním jeho výsledkov s konečným cieľom akcie. Uskutočnenie objektívneho konania sa neobmedzuje len na realizáciu určitého systému pohybov. Zahŕňa zmyslové riadenie a úpravu pohybov v súlade s ich aktuálnymi výsledkami a vlastnosťami predmetov pôsobenia.

Vo vzťahu k človeku s inými ľuďmi sa uskutočňuje jeho činnosť, t.j. vyjadruje osobnosť človeka a zároveň formuje jeho osobnosť. Vznik aktivít u ľudí je dlhý proces.

Počas prvého roka sa dieťa na základe rozvoja exploračného správania učí a spoznáva svet. Potom začína praktické správanie. Ďalej sa rozvíja komunikatívne správanie - prostriedok, ktorým môže dieťa uspokojovať svoje potreby a túžby.

Aktivity:

1) hra. Spojenie hernej činnosti s energetickým metabolizmom tela vysvetľuje vznik nutkania hrať sa. Charakteristickým znakom herného správania je, že jeho cieľom je samotná „aktivita“, a nie praktické výsledky, ktoré sa s jeho pomocou dosahujú. Pre dieťa je hra formou realizácie činnosti, t.j. dáva mu potešenie;

2) vyučovanie. Učenie alebo osvojovanie si skúseností je hlavným faktorom vo vývoji dieťaťa. Činnosť je zameraná na zvládnutie určitých informácií, foriem správania, ale učenie je možné len vtedy, keď je človek sám zameraný na zvládnutie určitých vedomostí, zručností;

3) práca- činnosti zamerané na výrobu určitých spoločensky užitočných produktov - materiálnych alebo ideálnych. Pracovná činnosť človeka je špecifické správanie, ktoré zabezpečuje jeho prežitie, využívanie síl a látok prírody.

Hlavnými charakteristikami činnosti sú objektivita a subjektivita.

V rozvinutej forme je objektivita charakteristická len pre ľudskú činnosť. Prejavuje sa v sociálnej podmienenosti ľudskej činnosti, v jej spojení s významami, v pojmoch jazyka, v hodnotách, v rolách a spoločenských normách.

Subjektivita činnosti je vyjadrená v podmienenosti mentálneho obrazu minulými skúsenosťami, potrebami, postojmi, emóciami, cieľmi a motívmi, ktoré určujú smer a selektívnosť činnosti.

Činnosť je špecifický druh ľudskej činnosti zameranej na tvorivú premenu, zdokonaľovanie reality a seba samého. Aktivita je forma realizácie vzťahu subjektu k svetu predmetov; možno rozlíšiť rôzne typy takýchto vzťahov, realizované v rôznych formách činnosti: praktická, kognitívna, estetická atď. Praktická činnosť je zameraná predovšetkým na pretváranie sveta v súlade s cieľmi stanovenými človekom. Kognitívna činnosť slúži na pochopenie objektívnych zákonitostí existencie sveta, bez ktorých nie je možné vykonávať praktické úlohy. Estetická činnosť spojená s vnímaním a tvorbou umeleckých diel zahŕňa prenos (prenos) významov, ktoré sú determinované hodnotovými orientáciami konkrétnej spoločnosti a jednotlivca. Toto všetko sú druhy ľudskej činnosti.

V rámci každého druhu činnosti možno rozlíšiť samostatné druhy činnosti podľa rozdielu v ich objektoch – motívoch: komunikácia, hra, učenie a práca.

Komunikácia je prvým typom činnosti, ktorá sa vyskytuje v procese individuálneho rozvoja človeka, po ktorej nasleduje hra, učenie a práca. Všetky tieto činnosti sú vývojového charakteru, t.j. keď je dieťa začlenené a aktívne sa na nich zúčastňuje, dochádza k jeho intelektuálnemu a osobnostnému rozvoju.

Za komunikáciu sa považuje činnosť zameraná na výmenu informácií medzi komunikujúcimi ľuďmi. Sleduje tiež ciele nadväzovania vzájomného porozumenia, dobrých osobných a obchodných vzťahov, poskytovania vzájomnej pomoci a výučbového a výchovného vplyvu ľudí na seba. Komunikácia môže byť priama a nepriama, verbálna a neverbálna. V priamej komunikácii sú ľudia v priamom kontakte medzi sebou.

Hra je druh činnosti, ktorej výsledkom nie je výroba žiadneho materiálu alebo ideálneho produktu (s výnimkou obchodných a dizajnérskych hier pre dospelých a deti). Hry majú často charakter zábavy, sú zamerané na oddych. Niekedy hry slúžia ako prostriedok na symbolické uvoľnenie napätí, ktoré vznikli pod vplyvom skutočných potrieb človeka, ktoré nie je schopný iným spôsobom oslabiť.

Hry sú: individuálne (do hry sa zapája jedna osoba), skupinové (s viacerými ľuďmi), predmetové (spojené so zaradením akýchkoľvek predmetov do hernej aktivity osoby), zápletkové (rozvíjajú sa podľa scenára, v základných detailoch), hranie rolí (v hre sa človek vedie podľa roly, ktorú preberá) a hry s pravidlami (riadené systémom pravidiel). Hry majú v živote ľudí veľký význam. Pre deti majú hry vývojovú hodnotu, pre dospelých - výboj.

Vyučovanie je druh činnosti, ktorej účelom je získavanie vedomostí, zručností a schopností človekom. Vyučovanie môže byť organizované (v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách) a neorganizované (v iných činnostiach ako vedľajší, doplnkový výsledok). Edukačná činnosť slúži ako prostriedok psychického rozvoja jedinca.

Práca zaujíma osobitné miesto v systéme ľudskej činnosti. Vďaka práci človek vybudoval modernú spoločnosť, vytvoril predmety materiálnej a duchovnej kultúry, pretvoril podmienky svojho života tak, že objavil perspektívy ďalšieho, prakticky neobmedzeného rozvoja. V prvom rade je s prácou spojená tvorba a zdokonaľovanie pracovných nástrojov. Tie boli zasa faktorom zvyšovania produktivity práce, rozvoja vedy, priemyselnej výroby, technickej a umeleckej tvorivosti. Toto sú hlavné charakteristiky činností.

V škole A.N. Leontiev rozlišuje dve formy činnosti subjektu (podľa povahy jeho otvorenosti pozorovaniu): vonkajšiu a vnútornú. Vonkajšia činnosť zvyčajne označuje rôzne formy objektívno-praktickej činnosti (napríklad zatĺkanie klinca, práca na stroji, manipulácia s hračkami u malých detí a pod.), kde subjekt interaguje s predmetom jasne prezentovaným na vonkajšie pozorovanie. Vnútorná činnosť je činnosť subjektu skrytá pred priamym pozorovaním s obrazmi predmetov (napríklad teoretická činnosť vedca pri riešení matematického problému, práca herca na úlohe, prebiehajúca vo forme vnútorných úvah a skúseností). , atď.). Pomer vonkajších a vnútorných zložiek nie je konštantný. S rozvojom a transformáciou činností sa uskutočňuje systematický prechod od vonkajších komponentov k interným. Sprevádza ich internalizácia a automatizácia. Ak sa v činnosti vyskytnú nejaké ťažkosti, pri jej obnove, spojené s porušovaním vnútorných zložiek, dochádza k spätnému prechodu – externalizácii: zredukované, automatizované zložky činnosti sa rozvinú, objavia sa vonku, vnútorné sa opäť stanú vonkajšími, vedome kontrolovanými.

Činnosť sa líši od správania (správanie nie je vždy účelové, neznamená vytvorenie konkrétneho produktu, často je pasívne) a má tieto hlavné charakteristiky: motív, cieľ, predmet, štruktúra, prostriedky. O motívoch a cieľoch sme hovorili v odseku 1.1., prejdime teda k tretej charakteristike – predmetu činnosti. Predmetom činnosti je všetko, s čím sa priamo zaoberá. Napríklad predmetom kognitívnej činnosti sú informácie, vzdelanie - vedomosti, zručnosti a schopnosti, práca - vytvorený materiálny produkt.

Aktivity majú zložitú hierarchickú štruktúru. Skladá sa z niekoľkých „vrstiev“, čiže úrovní. Ide o špeciálne činnosti (alebo špeciálne činnosti); potom akčná úroveň; ďalšia je úroveň operácií; napokon najnižšia je úroveň psychofyziologických funkcií. Špeciálne druhy činností: hra, vzdelávacia, pracovná činnosť.

Akcia je základnou jednotkou analýzy činnosti. Akcia je jednou z hlavných „formatívnych“ činností. Tento koncept ako kvapka vody odráža hlavné východiská alebo princípy teórie činnosti, nové v porovnaní s predchádzajúcimi konceptmi.

1. Vedomie nemožno považovať za uzavreté samo o sebe: treba ho vniesť do činnosti subjektu („otvoriť“ kruh vedomia).

2. Správanie nemožno posudzovať izolovane od ľudského vedomia. Pri úvahách o správaní treba vedomie nielen zachovať, ale aj definovať vo svojej základnej funkcii (princíp jednoty vedomia a správania).

3. Činnosť je aktívny, cieľavedomý proces (princíp činnosti).

4. Ľudské činy sú objektívne; realizujú sociálne – priemyselné a kultúrne – ciele (princíp objektivity ľudskej činnosti a princíp jej sociálnej podmienenosti).

Cieľ stanovuje akciu, akcia zabezpečuje realizáciu cieľa. Cez charakteristiku cieľa môžete charakterizovať aj akciu. Existujú veľké ciele, ktoré sa delia na menšie, súkromné ​​ciele, ktoré sa zase dajú rozdeliť na ešte súkromnejšie ciele atď. Podľa toho je každá dostatočne veľká akcia sledom akcií nižšieho rádu s prechodmi na rôzne „poschodia“. „hierarchický systém akcií. Dá sa to demonštrovať na akomkoľvek príklade.

Predpokladajme, že niekto chce zavolať do iného mesta. Na vykonanie tejto akcie (objednám), musí vykonať niekoľko súkromných akcií (II. objednávka): ísť do call centra, nájsť vhodný stroj, postaviť sa do radu, kúpiť telefónne žetóny atď. musí vykonať nasledujúcu akciu v tomto riadku: spojiť sa s účastníkom. Na to však bude musieť vykonať niekoľko ešte menších akcií (III poradie): spustiť mincu, stlačiť tlačidlo, počkať na pípnutie, vytočiť určité číslo atď.

Teraz prejdeme k operáciám, ktoré tvoria ďalšiu, nižšiu úroveň vo vzťahu k akciám.

Operácia je spôsob vykonania akcie. V mysli a písomne ​​môžete vynásobiť dve dvojciferné čísla, pričom príklad vyriešite „v stĺpci“. Pôjde o dva rôzne spôsoby vykonania rovnakej aritmetickej operácie alebo dvoch rôznych operácií. Ako vidíte, operácie charakterizujú technickú stránku vykonávania akcií a to, čo sa nazýva „technika“, zručnosť, obratnosť, sa vzťahuje takmer výlučne na úroveň operácií. Povaha operácií závisí od podmienok vykonávanej akcie. Ak akcia zodpovedá samotnému cieľu, potom operácia zodpovedá podmienkam, v ktorých je tento cieľ daný. Zároveň „podmienky“ znamenajú tak vonkajšie okolnosti, ako aj možnosti, či vnútorné prostriedky samotného konajúceho subjektu.

Najpresnejší psychologický znak, ktorý rozlišuje medzi akciami a operáciami - uvedomenie / bezvedomie, v zásade možno použiť, nie však vždy. Prestáva fungovať práve v hraničnom pásme, blízko hranice, ktorá oddeľuje vrstvu akcií a operácií. Čím ďalej od tejto hranice, tým sú údaje sebapozorovania spoľahlivejšie: subjekt zvyčajne nepochybuje o reprezentácii (alebo nereprezentácii) v mysli veľmi veľkých alebo veľmi malých aktov. Ale v hraničnom pásme sa situačná dynamika procesu činnosti stáva významnou. A tu už samotný pokus určiť uvedomenie nejakého činu môže viesť k jeho uvedomeniu, teda k narušeniu prirodzenej štruktúry činnosti.

Jediný spôsob, ktorý je teraz viditeľný, je použitie objektívnych indikátorov, t. j. behaviorálnych a fyziologických znakov, aktívnej úrovne súčasného procesu.

Prejdime na poslednú, najnižšiu úroveň v štruktúre činnosti – psychofyziologické funkcie. Psychofyziologické funkcie v teórii činnosti sú chápané ako fyziologické zabezpečenie duševných procesov. Patrí medzi ne množstvo schopností nášho tela, ako je schopnosť vnímať, formovať a fixovať stopy minulých vplyvov, motorické schopnosti atď. Podľa toho sa hovorí o senzorických, mnemotechnických a motorických funkciách. Táto úroveň zahŕňa aj vrodené mechanizmy zafixované v morfológii nervového systému a tie, ktoré dozrievajú počas prvých mesiacov života. Psychofyziologické funkcie tvoria organický základ procesov činnosti. Bez spoliehania sa na ne by nebolo možné nielen vykonávať akcie a operácie, ale ani stanovovať samotné úlohy.

Vráťme sa k charakteristike činnosti a poslednou charakteristikou sú prostriedky na vykonávanie činnosti. Toto sú nástroje, ktoré človek používa pri vykonávaní určitých akcií a operácií. Rozvoj prostriedkov činnosti vedie k jeho zdokonaľovaniu, v dôsledku čoho sa stáva produktívnejším a kvalitnejším.

A na záver odseku zdôrazňujeme hlavné rozdiely medzi ľudskou činnosťou a činnosťou zvierat:

1. Ľudská činnosť je produktívna, tvorivá, konštruktívna. Činnosť zvierat má spotrebiteľský základ, v dôsledku toho nevyprodukuje a nevytvára nič nové v porovnaní s tým, čo je dané prírodou.

2. Činnosť človeka je spojená s predmetmi hmotnej a duchovnej kultúry, ktoré používa buď ako nástroje, alebo ako predmety na uspokojovanie potrieb, alebo ako prostriedky vlastného rozvoja. Pre zvieratá ľudské nástroje a prostriedky na uspokojovanie potrieb ako také neexistujú.

3. Činnosť človeka pretvára seba, svoje schopnosti, potreby, životné podmienky. Činnosť zvierat prakticky nič nemení ani v sebe, ani vo vonkajších podmienkach života.

4. Ľudská činnosť vo svojich rôznych formách a spôsoboch realizácie je produktom histórie. Činnosť živočíchov pôsobí ako výsledok ich biologickej evolúcie.

5. Objektívna činnosť ľudí od narodenia im nie je daná. Je to „dané“ kultúrnym účelom a spôsobom využitia okolitých objektov. Takáto činnosť sa musí formovať a rozvíjať vo vzdelávaní a výchove. To isté platí pre vnútorné, neurofyziologické a psychologické štruktúry, ktoré riadia vonkajšiu stránku praktickej činnosti. Aktivita živočíchov je spočiatku daná, genotypovo determinovaná a odvíja sa ako prirodzené anatomické a fyziologické dozrievanie organizmu.

Podstata motivácie. Motív a stimul. Základné teórie motivácie.

Motivácia je určitý proces stimulácie seba alebo iných k práci a dosahovaniu určitých cieľov. Motivácia, stimulácia zahŕňa aj materiálnu stránku, je akýmsi prísľubom odmeny, odmenou, ktorá slúži aj ako podnet k práci, k dosahovaniu cieľov. Motivácia je vnútorný proces. Stimulácia je vonkajšia. Motív znamená vnútornú motiváciu alebo túžbu jednotlivca správať sa určitým spôsobom, aby uspokojil potreby. A podnet vystihuje aj materiálny aspekt. Teórie motivácie: Informatívne: Model motivácie A. Maslowa založený na hierarchii potrieb: primárne, sociálne, rešpekt a sebavyjadrenie, sebarealizácia prostredníctvom ich dôslednej implementácie; D. McClellandov model motivácie využívajúci potreby moci, úspechu a uznania v skupine, zapojenie sa do nej; Model motivácie F. Herzberga využívajúci hygienické faktory (pracovné podmienky, medziľudské vzťahy a pod.) v kombinácii s „obohacovaním“ samotného pracovného procesu: pocit úspechu, povýšenia, uznania od druhých, zodpovednosti, rastu príležitostí; Procedurálna: model motivácie založený na teórii očakávaní od V. Vrama: človek smeruje svoje úsilie k dosiahnutiu cieľa, keď si je istý, že jeho potreby sú naplnené. Motivácia je funkciou faktora očakávania podľa schémy: "náklady práce -> výsledky -" odmena "; model motivácie založený na teórii spravodlivosti: ľudia porovnávajú vynaložené osobné úsilie s odmenou, porovnávajú ju s odmenou iných za podobnú prácu. Ak sa práca podcení, úsilie sa zníži.

Pojmy „vodcovstvo“ a „vodcovstvo“, črty týchto foriem vplyvu.

Vedenie je cieľavedomé pôsobenie na vedených ľudí a ich komunity, ktoré vedie k ich uvedomelému a aktívnemu správaniu a činnosti, v súlade so zámermi vedúceho. Vodcovstvo je proces psychického ovplyvňovania jednej osoby na ostatných počas ich spoločného života, ktorý sa uskutočňuje na základe vnímania, napodobňovania, sugescie, vzájomného porozumenia. Vedenie je založené na princípoch slobodnej komunikácie, vzájomného porozumenia a dobrovoľnej podriadenosti. Líder sa vyznačuje: schopnosťou vnímať bežné potreby a problémy tímu a prevziať určitý podiel na riešení týchto problémov; schopnosť byť organizátorom spoločných aktivít: formuluje úlohu, ktorá znepokojuje väčšinu členov tímu, plánuje spoločnú prácu s prihliadnutím na záujmy a možnosti každého člena tímu; citlivosť a nadhľad, dôveru v ľudí, je hovorcom kolektívnych pozícií jej členov. Hlavné rozdiely medzi riadením a vedením: vedenie zabezpečuje organizáciu všetkých skupinových aktivít a vedenie charakterizuje psychologické vzťahy, ktoré vznikajú v skupine „vertikálne“, teda z hľadiska vzťahov dominancie a podriadenosti; vedenie je prirodzeným a nevyhnutným prvkom v procese vzniku oficiálnej organizácie, pričom vedenie vzniká spontánne ako výsledok interakcie ľudí; vedenie pôsobí ako proces právnej organizácie a riadenia spoločnej činnosti členov organizácií a vedenie je proces vnútornej sociálno-psychologickej organizácie a riadenia komunikácie a činností; hlava je sprostredkovateľom sociálnej kontroly a moci a vodca je subjektom skupinových noriem a očakávaní, ktoré sa spontánne formujú v osobných vzťahoch. Líder-líder nerozkazuje, nevolá a „nevyvíja tlak“ na zamestnancov, ale vedie ľudí k riešeniu bežných problémov tohto tímu.

Všeobecné a špeciálne funkcie riadiacich činností.

Ovládacie funkcie- ide o smer alebo druhy riadiacich činností založených na delení a spolupráci v riadení, charakterizované samostatným súborom úloh a vykonávané špeciálnymi technikami a metódami. Akákoľvek manažérska funkcia zahŕňa zhromažďovanie informácií, ich transformáciu, rozhodovanie, formovanie a prinášanie interpretom. Všeobecné ovládacie funkcie:- vykonávané v každej organizácii a na každej úrovni riadenia; - neodmysliteľnou súčasťou riadenia akejkoľvek organizácie; - rozdeliť obsah riadiacich činností na druhy prác na základe postupnosti ich vykonávania v čase; - sú relatívne nezávislé a zároveň úzko spolupracujú.K takýmto funkciám najmä v zvládanie zahŕňajú: plánovanie, organizáciu, motiváciu a kontrolu. Konkrétne (špecifické) funkcie- sú výsledkom deľby manažérskej práce. Medzi takéto funkcie patria rôzne činnosti, ktoré sa líšia účelom a spôsobom vykonávania. Špecifické funkcie neovplyvňujú celú organizáciu, ale jej určité časti alebo časti Každá špecifická manažérska funkcia v organizácii je obsahovo zložitá a zahŕňa spoločné funkcie: plánovanie, organizáciu, motiváciu a kontrolu. Špeciálne vlastnosti - sú podfunkcie špecifickej funkcie (napr. špeciálnou funkciou hlavného riadenia výroby je operatívne plánovanie hlavnej výroby).

Hlavnými kategóriami PU sú činnosť a práca. Činnosť – činnosť, ktorá realizuje potreby človeka, jej charakteristikou je vonkajšia stránka (používané nástroje, technológie, sociálne roly, jazyky, normy a hodnoty), vnútorná stránka (vyjadrená v podmienenosti psychiky minulou skúsenosťou, potrebami). , motívy a ciele).Činnosť človeka má zložitý genetický, funkčný a štrukturálny charakter. Má svoj pôvod, „príčiny“ a viac-menej jednoznačnú štrukturálnu a funkčnú organizáciu. Jeho zloženie je viaczložkové. Jeho realizácia zahŕňa duševné procesy, stavy a osobnostné črty rôznej úrovne zložitosti. V závislosti od cieľov môže táto činnosť trvať roky alebo dokonca celý život. Nech je však akokoľvek zložitý, akokoľvek dlho trvá, možno ho opísať pomocou univerzálnych jednotiek, ktoré odrážajú nie zmysluplný, ale práve štrukturálny prístup k jeho opisu. Jednotky činnosti, ktoré sú jej menšími fragmentmi, no zároveň si zachovávajú špecifiká jej psychologického obsahu, sú tie jej prvky, ktoré sú zafixované v pojmoch akcie a operácie. Cieľavedomá činnosť spojená s dosahovaním súkromných cieľov pri realizácii širšej činnosti, je v psychológii zvykom nazývať akcie. Operácia je špecifický súbor a postupnosť pohybov, ktorá je určená špecifickými podmienkami interakcie s objektmi v procese vykonávania akcií (napríklad fyzikálne vlastnosti objektu, umiestnenie, orientácia v priestore, dostupnosť atď.). Jednoducho povedané, operácia je spôsob vykonania akcie. Operácie sa vytvárajú napodobňovaním (kopírovaním) a automatizáciou akcií. Na rozdiel od akcií sú operácie menej vedomé.

Princíp jednoty psychiky a činnosti; dvojstupňové štúdium psychológie činnosti.

Princíp jednoty vedomia a aktivity je základným princípom akčného prístupu v psychológii. Aktivita nie je kombináciou reflexných a impulzívnych reakcií na vonkajšie podnety, pretože je regulovaná vedomím a odhaľuje ho. Vedomie sa zároveň považuje za realitu, ktorá nie je daná subjektu priamo, v jeho sebapozorovaní: možno ju poznať len cez systém subjektívnych vzťahov, vr. prostredníctvom činnosti subjektu, v procese ktorého sa vedomie formuje a rozvíja. Psychika, vedomie „žije“ v činnosti, ktorá tvorí ich „substanciu“, obraz je „nahromadeným pohybom“, t.j. oklieštené akcie, ktoré boli najskôr plne rozvinuté a „vonkajšie“, t.j. vedomie sa v činnosti len „prejavuje a formuje“ ako samostatná realita – je „vložené“ do činnosti a je od nej neoddeliteľné.Princíp dvojstupňového psychologického štúdia činnosti. Analýza činnosti by podľa neho mala zahŕňať dve po sebe nasledujúce etapy – analýzu jej obsahu a analýzu jej psychologických mechanizmov. Prvá etapa je spojená s charakterizáciou objektívneho obsahu činnosti, druhá - s analýzou subjektívneho, správneho psychologického obsahu.

Hlavné funkcie manažmentu: plánovanie, motivácia atď.

V súčasnosti je rozšírený procesný prístup k manažmentu, ktorý manažment považuje za proces pozostávajúci z množstva špecifických sekvenčných krokov. Väčšina ľudí si naplánuje svoje aktivity na deň (mesiac, rok atď.), potom si zorganizuje zdroje, ktoré budú potrebné na uskutočnenie ich plánu. Tie. riadenie treba vnímať ako cyklický proces ^ Hlavné typy riadeniaPlánovanie - proces prípravy na budúce rozhodnutia o tom, čo by sa malo urobiť, ako, kedy, čo a koľko zdrojov by sa malo použiť. Funkcia plánovania odpovedá na tri otázky: Kde sa organizácia momentálne nachádza? Kam chce ísť? Ako to organizácia urobí. ^ Organizácia. Etapy: 1. štrukturálna organizácia (zahŕňa štruktúru autority a štruktúru komunikácií; 2. organizácia výrobného procesu (zahŕňa organizáciu personálnej práce, prácu v čase, prácu v priestore). motivácia - maximálne uspokojenie potrieb zamestnancov organizácie výmenou za ich efektívnu prácu. Etapy: 1. určenie potrieb zamestnancov; 2. umožniť zamestnancovi naplniť tieto potreby dobrou prácou. ovládanie - proces, ktorý zabezpečuje, že organizácia skutočne dosiahne svoj účel. Etapy: 1. stanovenie noriem; 2. meranie toho, čo sa skutočne dosiahlo, a porovnávanie toho, čo sa dosiahlo, so zamýšľanými normami; 3. identifikácia zdrojov nezrovnalostí a činností potrebných na nápravu plánov.

Základné psychologické požiadavky na efektívneho manažéra.

Mnohé existujúce prístupy k definovaniu normatívneho modelu efektívneho lídra možno zoskupiť do 3 hlavných skupín:

1. situačný;

2. osobné;

3. Situačný.

1. Funkčný prístup. Hlavným bodom pre vývoj požiadaviek na

Efektívny manažér má definovať svoje funkcie. Štruktúra činnosti manažéra je zároveň hlavnou pre prideľovanie funkcií.

Vo väčšine prípadov sú funkčné charakteristiky činností manažérov spojené s pochopením a formulovaním poslania organizácie, stanovovania cieľov, riadenia zdrojov, kontroly procesov vo vonkajšom a vnútornom prostredí organizácie.

Existuje 12 funkcií, ktoré odrážajú štruktúru a špecifiká profesionálnej činnosti manažéra funkcií:

1. Vedomosti - znalosť osoby, skupiny, organizácie, jej prostredia, aktuálnej situácie manažmentu;

2. Prognóza - určenie hlavných smerov a dynamiky vývoja riadených veličín;

3. Projektovanie - definovanie poslania, cieľov a zámerov organizácie, programovanie a plánovanie činností;

4. Komunikácia a informácie - tvorba, štruktúrovanie, uchovávanie komunikačných sietí, zhromažďovanie, transformácia a smerovanie ku komunikačným sieťam potrebným na riadenie informácií;

5. Motivácia - racionálny vplyv na súhrn vonkajších a vnútorných podmienok, ktoré vyvolávajú činnosť a určujú smerovanie činnosti subjektu a objektu riadenia;

6. Smernice – prevzatie zodpovednosti za navrhované riešenia a ich dôsledky na základe nariadení alebo dohôd v rámci organizácií;

7. Organizácie - implementácia cieľov a zámerov manažmentu;

8. Školenie - odovzdávanie potrebných vedomostí, zručností a schopností personálu;

9. Vývin - účelná zmena psychických premenných jednotlivca a skupiny;

10. Hodnotenie - tvorba a aplikácia noriem a štandardov činnosti;

11. Kontrola - odraz súladu súčasného stavu organizácií s cieľmi riadenia;

12. Opravy - vykonanie potrebných zmien v cieľoch a programoch riadenia.

Pri realizácii postupov odborného výberu manažérov z hľadiska funkčného prístupu sa posudzuje pripravenosť uchádzačov efektívne vykonávať práve tie funkcie, ktoré sú charakteristické pre navrhovanú pozíciu.

2. Osobný prístup. Vychádza z predpokladu, že efektívna manažérska činnosť je spojená s tým, že manažér má nejaký súbor osobnostných vlastností.

Profil efektívneho manažéra, podľa ktorého sa úspešný líder vyznačuje týmito vlastnosťami:

Hľadanie príležitostí a iniciatívy; vytrvalosť a vytrvalosť;

Zamerajte sa na efektivitu a kvalitu; zapojenie do pracovných kontaktov;

Účelnosť;

Povedomie;

Schopnosť presvedčiť a nadviazať spojenie; nezávislosť a sebavedomie.

3. Situačný (behaviorálny) prístup. Úspešné vedenie závisí od:

1. očakávania a potreby vedených osôb;

2. štruktúra skupiny a špecifiká situácie;

3. Kultúrne prostredie, v ktorom je skupina začlenená;

4. históriu organizácie, v ktorej sa vykonávajú riadiace činnosti;

5. vek a skúsenosti vedúceho, dĺžka jeho služby;

6. Psychologická klíma v skupine;

7. osobné vlastnosti podriadených.

Situačný prístup nám umožňuje identifikovať množstvo manažérskych osobnostných čŕt, ktoré poukazujú na pripravenosť manažéra na produktívnu činnosť v širokom spektre situácií. Patrí medzi ne najmä schopnosť flexibilne meniť štýl vedenia, odolnosť voči neistote a absencia strnulých stereotypov.

Môžeme teda konštatovať, že nad rámec úlohy profesionálneho výberu manažérov je zistiť súlad osobných charakteristík žiadateľa s charakteristikami organizácie, štruktúrou a funkciami činnosti, súčasným a predpokladaným stavom profesionálneho prostredia. .

Podstata riadiacej činnosti, dva hlavné plány pre jej charakteristiky.

Aktivita je definovaná ako forma aktívneho postoja subjektu k realite, zameraná na dosahovanie vedome stanovených cieľov a spojená s vytváraním spoločensky významných hodnôt a rozvojom sociálnej skúsenosti. Predmetom psychologického štúdia činnosti sú psychologické zložky, ktoré vyvolávajú, usmerňujú a regulujú pracovnú činnosť subjektu a realizujú ju pri vykonávaní činností, ako aj osobnostné črty, prostredníctvom ktorých sa táto činnosť realizuje. Hlavnými psychologickými vlastnosťami činnosti sú aktivita, uvedomelosť, cieľavedomosť, objektivita a systémový charakter jej štruktúry. Činnosť je vždy založená na nejakom motíve (alebo viacerých motívoch) Činnosť zahŕňa dva hlavné charakterizačné plány - vonkajší (predmetovo efektívny) a vnútorný (psychologický). Vonkajšia charakteristika činnosti sa uskutočňuje prostredníctvom pojmov predmet a predmet práce, predmet, prostriedky a podmienky činnosti. Subjekt práce je súbor vecí, procesov, javov, s ktorými musí subjekt v procese práce duševne alebo prakticky operovať. Pracovné prostriedky - súbor nástrojov, ktoré môžu zvýšiť schopnosť človeka rozpoznať vlastnosti predmetu práce a ovplyvniť ho. Pracovné podmienky - systém sociálnych, psychologických a hygienicko-hygienických charakteristík činnosti. Vnútorná charakteristika činnosti zahŕňa popis procesov a mechanizmov jej mentálnej regulácie, jej štruktúru a obsah, prevádzkové prostriedky jej realizácie.

Mechanizmus výkonu rozhodnutí a jeho úloha v riadiacich činnostiach. Model rozhodovania ako kruhový proces, jeho etapy.

Etapy rozhodovacieho procesu: 1) Identifikácia problému – primárne rozlíšenie v danej konfliktnej situácii problému, ktorý je potrebné riešiť. Zistený nesúlad medzi skutočným a želaným stavom organizácie 2) Analýza, diagnostika problému na základe zozbierania faktografického materiálu súvisiaceho s problémom, ktorý vznikol. Po zistení problému je potrebné ho správne kvalifikovať, čo je druhá úloha procesu tvorby manažérskeho rozhodnutia. Diagnostika je určená na zistenie podstaty problému, jeho súvislosť s inými problémami, stupeň jeho nebezpečnosti, zber a rozbor faktov 3) Určenie podstaty problému, jeho hlavného obsahu. V tejto fáze sa výsledky analýzy používajú na vývoj riešení. Takých možností by malo byť veľa, aby sa ich porovnaním dalo vybrať to najlepšie, najrozumnejšie 4) Výber optimálneho riešenia a priblíženie jeho obsahu účinkujúcim. Takáto voľba zahŕňa zváženie všetkých možností navrhovaného riešenia a vylúčenie subjektívnych momentov v jeho obsahu. Najlepšou možnosťou bude tá, ktorá najlepšie zohľadňuje podstatu vzniknutých problémov, je akceptovateľná z hľadiska výšky nákladov potrebných na jej realizáciu a je najspoľahlivejšia z hľadiska možnosti jej realizácie. ) Praktická realizácia pod kontrolou hlavy pomocou mechanizmu spätnej väzby. Realizácia prijatého rozhodnutia zahŕňa všetky hlavné fázy manažérskeho cyklu – plánovanie, organizáciu, motiváciu a kontrolu.

Jediné a dohodnuté rozhodnutia, podmienky ich prijatia. Potreba urobiť rozhodnutie vzniká vtedy, keď zvyčajná, stereotypná reakcia na prijaté informácie nie je možná. Manažér sa môže rozhodovať ako samostatne, tak aj v koordinácii s pracovným tímom.Výhradné rozhodnutia robí manažér hlavne s minimálnym komunikačným priestorom – napríklad rozhodnutia prijaté v mimoriadnych podmienkach, alebo rozhodnutia, ktorých význam nie je veľký.Ale existujú aj rozhodnutia, ktoré je lepšie robiť dohodnuté, berúc do úvahy názor tímu, alebo berúc do úvahy názor firiem, s ktorými podnik spolupracuje, napríklad na zmenu dodacej lehoty produktov.

Úloha spätnej väzby v komunikačnom systéme riadenia.

Spätná väzba - rýchla reakcia na to, čo sa počuje, číta alebo vidí; ide o informácie (vo verbálnej a neverbálnej forme), ktoré sa posielajú späť odosielateľovi, čo naznačuje mieru porozumenia, dôvery v správu, asimiláciu a súhlas s ňou. Spätná väzba umožňuje odosielateľovi nielen poznať výsledok aktu komunikácie, ale aj opraviť nasledujúcu správu, aby sa dosiahol väčší účinok. Ak sa dosiahne výsledok prenosu správy, hovorí sa, že je účinná pozitívna spätná väzba; inak funguje negatívna spätná väzba. Vytvorenie spätnej väzby v organizácii je pomerne náročná úloha. Platí to najmä pre vertikálnu, mocenskú komunikáciu pod kontrolou pomocou nátlaku, keď sa príjemca informácií obáva možných sankcií a zámerne skresľuje správu prichádzajúcu cez kanály spätnej väzby.

Metódy psychologického výskumu: všeobecné vedecké a špeciálne; neexperimentálne a experimentálne.

Neexperimentálne metódy: pozorovanie; spochybňovanie; rozhovor; archívna metóda“ alebo štúdium produktov činnosti (predmetom výskumu pri použití metódy štúdia produktov činnosti môže byť široká škála tvorivých produktov subjektov (básne, kresby, rôzne remeslá, denníkové záznamy, školské eseje, predmety , ako výsledok určitého druhu práce experimentálne metódy: prirodzené (podmienky neorganizuje experimentátor, ale sám život, hodnotí sa prirodzené správanie človeka); modelovanie (subjekt koná podľa pokynov experimentátora a pozná že sa zúčastňuje experimentu ako subjekt); laboratórium (vykonávanie výskumu v psychologickom laboratóriu vybavenom špeciálnymi prístrojmi a zariadeniami. Tento typ experimentu, ktorý sa vyznačuje aj najväčšou umelosťou experimentálnych podmienok, sa zvyčajne používa pri štúdiu elementárnych psychických funkcií (zmyslové a motorické reakcie, výber reakcie).Všeobecné vedecké metódy odrážajú vedecký aparát výskumu, urč ii účinnosť akéhokoľvek typu. Špecifické - sú to metódy, ktoré sa rodia zo špecifík manažérskych systémov a odrážajú osobitosť riadiacich činností.

Téma Ľudská činnosť, jej hlavné formy

Aktivita- spôsob vzťahu človeka k vonkajšiemu svetu, spočívajúci v premene a podriadení jeho cieľov človeku.

Aktivita- je to spôsob interakcie s vonkajším svetom, ktorý je vlastný iba človeku, v procese ktorého vedome mení svet a seba a vytvára niečo, čo nebolo v prírode.

Ľudská činnosť má určitú podobnosť s činnosťou zvieraťa, ale líši sa tvorivým a transformačným postojom k okolitému svetu.

ľudská aktivita	Aktivita zvierat
Prispôsobenie sa prírodnému prostrediu jeho rozsiahlou premenou vedúcou k vytvoreniu umelého prostredia pre existenciu človeka. Človek si zachováva svoju prirodzenú organizáciu nezmenenú a zároveň mení svoj spôsob života.	Adaptácia na podmienky prostredia predovšetkým reštrukturalizáciou vlastného organizmu, ktorej mechanizmom sú mutačné zmeny fixované prostredím
Stanovenie cieľov v aktivite	Účelnosť v správaní
Vedomé stanovenie cieľov spojené so schopnosťou analyzovať situáciu (objaviť vzťahy príčina-následok, predvídať výsledky, premýšľať o najvhodnejších spôsoboch ich dosiahnutia)	Poslušnosť inštinktu, akcie sú spočiatku naprogramované

Hlavné zložky činnosti (štruktúra činnosti)

Predmet činnosti - je ten, kto vykonáva činnosť (jednotlivec, kolektív, spoločnosť)

Objekt aktivity - na to je činnosť zameraná (predmet, proces, jav, vnútorný stav človeka). Bleskový objekt. Inštalácia bleskozvodu. Bleskozvod - zariadenie inštalované na budovách a stavbách a slúžiace na ochranu pred úderom blesku. Objektom je atmosféra, zem.

motív - súbor vonkajších a vnútorných podmienok, ktoré vyvolávajú činnosť subjektu a určujú smer činnosti. To je to, čo nás motivuje k práci. Aká je potreba aktivity? Ako motívy môžu pôsobiť: potreby; sociálne postoje; presvedčenia; záujmy; pohony a emócie; ideálov.

Účel činnosti - je to vedomý obraz výsledku, na dosiahnutie ktorého smeruje činnosť človeka. Aký je želaný výsledok aktivity?

Metódy, prostriedky. Ako, pomocou čoho sa činnosť vykonáva?

Proces.

Výsledok (produkt). Čo sa stalo po všetkých akciách?

Aktivita pozostáva z reťazca akcií. Akcia je proces zameraný na dosiahnutie cieľa.

Sociálne pôsobenie zahŕňa dva body: subjektívnu motiváciu jednotlivca; orientácia na druhých, ktorú Weber nazýva „očakávaním“ a bez ktorej nemožno konanie považovať za sociálne.

Jeho hlavným predmetom je jednotlivec. Typy akcií(Klasifikácia nemeckého sociológa, filozofa, historika M. Webera (1864-1920) v závislosti od motívov):

vyhliadka	Jeho podstata
Hodnotovo-racionálne pôsobenie	Vyznačuje sa vedomým určovaním svojho smerovania a dôsledne plánovanou orientáciou naň. Ale jeho zmysel nie je v dosiahnutí nejakého cieľa, ale v tom, že jednotlivec nasleduje svoje presvedčenie o povinnosti, dôstojnosti, kráse, zbožnosti a pod. (Záchrana človeka od zmyslu pre povinnosť, pochopenie hodnoty ľudského života, potreba pomáhať ľuďom). Kapitán, ktorý sa utopil po tom, čo odmietol opustiť svoju loď v troskách.
Afektívne (lat. afektus – citové vzrušenie) pôsobenie	Je to spôsobené emocionálnym stavom jednotlivca. Koná pod vplyvom vášne, ak sa snaží okamžite uspokojiť svoju potrebu pomsty, rozkoše, oddanosti a pod.(Bojovník vstúpil do boja proti nepriateľovi silnejšiemu pod vplyvom túžby pomstiť smrť svojich druhov v vojna). Matka môže dieťa udrieť, pretože sa dieťa správa neznesiteľne.
tradičná akcia	Na základe dlhého zvyku. Akcia sa vykonáva za opakujúcich sa podmienok a podľa pevne stanoveného modelu (ceremónie, rituály). Často ide o automatickú reakciu na zvyčajné podráždenie v smere raz naučeného nastavenia.

Afektívne a tradičné činy nie sú v pravom slova zmysle sociálne, keďže tu nejde o uvedomenie si významu afektívneho a tradičného správania.

Činnosť ľudí sa odvíja v rôznych sférach spoločnosti, jej smerovanie, obsah, prostriedky sú nekonečne rozmanité.

aktivity, ktorá nevyhnutne zahŕňa každého človeka do procesu jeho individuálneho rozvoja: hra, komunikácia, vyučovanie (vedomosti), práca.

Hra je osobitný druh činnosti, ktorej účelom nie je výroba akéhokoľvek hmotného produktu, ale samotný proces je zábava, rekreácia.

Charakteristické črty hry: odohráva sa v podmienenej situácii, ktorá sa spravidla rýchlo mení; v jeho procese sa používajú takzvané náhradné predmety; je zameraná na uspokojenie záujmu jej účastníkov; prispieva k rozvoju jednotlivca, obohacuje ho, vybavuje ho potrebnými zručnosťami (prostredníctvom hry sa osvojujú sociálne roly, normy - dodržiavanie pravidiel hry, formovanie osobných vlastností - rozvoj trpezlivosti (dodržiavať cieľ na dlhú dobu) pri hre na schovávačku, sústredenie, čestnosť).

Komunikácia je činnosť, pri ktorej dochádza k výmene myšlienok a emócií. Často sa rozširuje o výmenu materiálnych predmetov. Táto širšia výmena je komunikácia [materiálna alebo duchovná (informačná)].

porovnávacie riadky	Komunikácia	Informačná komunikácia
1. Všeobecné	Výmena informácií
2. Rozdiely	Príjemcom informácie je osoba	Príjemca informácií – človek, zviera, stroj
Vzájomná výmena za aktívnej účasti každého subjektu	Jednosmerný tok informácií pri absencii alebo formálnej povahe spätnej väzby
Posilnenie komunity účastníkov	Členovia zostávajú oddelení
			Subjekt - ten, kto iniciuje komunikáciu (jednotlivci, skupiny, komunity, ľudstvo ako celok)
		Cieľ je niečo, pre čo človek potrebuje komunikovať.
Štruktúra komunikácie		Obsah je informácia, ktorá sa prenáša v medziľudských kontaktoch z jedného do druhého.
			Prostriedky sú spôsoby prenosu, spracovania a dekódovania informácií prenášaných v procese komunikácie (pomocou zmyslov, textov, nákresov, schém, rádio-video zariadení, internetu atď.)
		Príjemca informácií

Existuje niekoľko klasifikácií komunikácie.

Prostredníctvom použitých komunikačných prostriedkov:

Okamžitý- pomocou prirodzených orgánov - rúk, hlavy, hlasiviek a pod.

sprostredkované- pomocou špeciálne upravených alebo vynájdených prostriedkov - noviny, kompaktný disk, stopa na zemi a pod.

priamy- osobné kontakty a priame vnímanie jeden druhého

nepriamy- prostredníctvom sprostredkovateľov, ktorými môžu byť iní ľudia

Podľa predmetov komunikácie:

Medzi skutočnými subjektmi

Medzi skutočným subjektom a iluzórnym partnerom, ktorému sa pripisujú vlastnosti subjektu komunikácie, ktoré sú pre neho neobvyklé (môžu to byť domáce zvieratá, hračky atď.)

Medzi skutočným subjektom a imaginárnym partnerom sa prejavuje vo vnútornom dialógu („vnútorný hlas“), v dialógu s obrazom inej osoby.

Medzi imaginárnymi partnermi - umeleckými obrazmi diel

Komunikačné funkcie

V modernej vede existuje niekoľko prístupov k vzťahu medzi aktivitou a komunikáciou.

Komunikácia je prvkom akejkoľvek činnosti a aktivita je nevyhnutnou podmienkou komunikácie, môžete medzi ne umiestniť znak rovnosti;

Komunikácia je jedným z druhov ľudskej činnosti spolu s hrou, prácou atď.;

Komunikácia a aktivita sú rôzne kategórie, dve stránky sociálnej existencie človeka: pracovná činnosť môže prebiehať bez komunikácie a komunikácia môže existovať bez aktivity.

Doktrína- ide o druh činnosti, ktorej účelom je získavanie vedomostí, zručností a schopností človekom.

Vyučovanie sa dá zorganizovať (vykonáva sa vo vzdelávacích inštitúciách) a dezorganizovaný (vykonávané v iných činnostiach ako ich sekundárny doplnkový výsledok).

Vyučovanie môže nadobudnúť charakter sebavzdelávanie

Na otázku, čo je práca, existuje niekoľko uhlov pohľadu:

- práca je akákoľvek vedomá ľudská činnosť. Tam, kde existuje ľudská interakcia s vonkajším svetom, možno hovoriť o práci;

- práca- jedna z činností, ale nie jediná.

Práca je druh činnosti, ktorá je zameraná na dosiahnutie prakticky užitočného výsledku.

Charakteristické črty práce: účelnosť; zamerať sa na dosiahnutie plánovaných očakávaných výsledkov; dostupnosť zručností, schopností, vedomostí; praktická užitočnosť; získanie výsledku; rozvoj osobnosti transformácia prostredia človeka.

Práca poskytuje obživu, umožňuje vám cítiť sa potrebnou spoločnosťou (významná), umožňuje vám rozvíjať schopnosti, udržiava intelektuálne zdravie, prináša radosť z komunikácie s inými ľuďmi.

V každom type činnosti sú stanovené konkrétne ciele, úlohy, na dosiahnutie stanovených cieľov sa používa špeciálny arzenál prostriedkov, operácií a metód. Žiaden z typov aktivít zároveň neexistuje mimo vzájomnej interakcie, čo určuje systémový charakter všetkých sfér verejného života.

©2015-2019 stránka
Všetky práva patria ich autorom. Táto stránka si nenárokuje autorstvo, ale poskytuje bezplatné používanie.
Dátum vytvorenia stránky: 30.06.2017

Akákoľvek ľudská zmysluplná činnosť je účelná a motivovaná vnútornými alebo vonkajšími príčinami. Transformuje okolitú realitu, a preto je dôležité prostredníctvom týchto kritérií porozumieť cieľom a pohnútkam jednotlivca. Prečo je to dôležité? Predvídať vzťahy príčiny a následku a výsledky činnosti jednotlivca. Predmet činnosti aj okolitá spoločnosť budú tieto kritériá využívať pre svoje účely.

Aktivita

Ide o vedomú činnosť človeka zameranú na uspokojovanie osobných a sociálnych potrieb, ktorá má konkrétny cieľ a motív. Všetky činnosti ľudí tvoria proces rozvoja spoločnosti.

Aktivita je formou realizácie cieľov ľudí v spoločnosti. V jeho procese sa transformuje vonkajší svet ako objekt vedomého vplyvu, ako aj samotný človek. Deje sa tak v dôsledku zlepšovania vedomostí o svete a jeho schopnostiach. Preto je také dôležité poznať a brať do úvahy motivujúce motívy činnosti a smerovanie konania ľudí v spoločnosti, pretože v konečnom dôsledku tvoria systém sociálneho života spoločnosti a ich účinnosť závisí od motivácie.

Ľudskej činnosti venujú pozornosť rôzne disciplíny. Sociológia o ňom uvažuje z hľadiska spoločenského významu. Filozofia - pre analýzu významov a hodnôt v konaní ľudí, pre psychológiu je dôležitá štruktúra a človek z hľadiska mentálnej orientácie jednotlivca, pre manažment slúži ako nástroj motivácie zamestnancov. .

V procese štúdia rôznych oblastí humanitárneho poznania sa vyčlenil jediný základ, ktorý charakterizuje proces činnosti. Táto štruktúra a jej prvky tvoria princíp účelnej činnosti, ktorý je zachovaný vo všetkých jej typoch.

Štruktúra javu

Akákoľvek činnosť má spoločný charakter a smer. Osoba vyzerá dostatočne stručne, ktorej schéma môže byť znázornená takto: cieľ → motív → výsledok. Ale tento reťazec neobsahuje všetky články. Okrem toho sa vyznačuje cyklickým charakterom opakovania procesu. A začiatok takéhoto reťazca je založený na výsledku predchádzajúcich aktivít. Je to skôr špirála, ktorá sa rúti k dokonalosti človeka a spoločnosti.

Pred stanovením cieľa musí človek cítiť potrebu a motív činnosti, ktorý na jeho základe vzniká. Navyše, výsledok nie je koncom reťazca, ale slúži ako základ pre novú etapu aktívneho rozvoja osobnosti od stanovenia cieľa (úlohy) na základe určitého motívu až po proces dosiahnutia výsledku pomocou tzv. vybrané metódy a prostriedky na jeho dosiahnutie. Toto je logická štruktúra a jej fázy. Toto sú články jedného reťazca a pôsobia ako štruktúra ľudskej činnosti:

1. Potreba.
2. Motív.
3. Cieľ.
4. Proces.
5. Spôsob (spôsob) realizácie.
6. Výsledok.

Každý z prvkov plní špecifickú funkciu, je dôležitý pre celý proces. Bez identifikovanej potreby nie je možné určiť autorstvo cieľa. Táto forma činnosti nemá žiadny výsledok, alebo je predmetu činnosti odcudzená, nepatrí mu a neslúži jeho účelu, keďže celý proces stráca zmysel.

Ak proces nahradí výsledok, ľudia stratia záujem o túto oblasť činnosti. Ak výsledok nespĺňa očakávania, jedinec stráca zmysel a môže degradovať v dôsledku nedostatku najdôležitejšej kvality ľudskej činnosti – uvedomenia si jej účelu.

Analýza a syntéza

Formy činnosti študuje komplex vied sociálneho a humanitárneho zamerania. Jednou z ich úloh je odhaľovať charakter stanovovania cieľov v ľudskej činnosti s cieľom motivovať každého člena spoločnosti k spoločensky významnej činnosti a predchádzať protispoločenským motívom a asociálnej orientácii v konaní ľudí.

Analýza všetkých prvkov reťazca umožňuje odhaliť vzorce príčin a následkov interakcie motívov a výsledkov činnosti, cieľov a foriem procesu, čím pomáha pochopiť hybné sily spoločnosti.

Samotná štruktúra nie je lineárna. Opakuje sa, prelína sa s inými formami a spôsobmi pôsobenia človeka a skupiny, je pohlcovaný, niekedy prerušovaný, bez toho, aby vyvrcholil dosiahnutím cieľa.

Analýza štruktúry činnosti dokončeného cyklu dáva predstavu o sile motivácie, spôsoboch použitia energie na riešenie problémov a ďalších sociálno-psychologických faktoroch činnosti. Môže slúžiť ako kvalitný nástroj na tvorbu motivačných programov a metód organizácie pracovného procesu.

Poznatky o príčinách a podmienkach utvárania motívov môžu slúžiť ako efektívny nástroj tvorby motivačných programov v procese a profesionálnej sebarealizácii ľudí.

Účelom aktivity je hlavný motivátor

Úroveň cieľa deklarovaného človekom závisí od jeho kultúry, schopností, prostredia, sociálnych podmienok. Nie vždy dokáže presne formulovať cieľ. Častejšie sú osobné ciele nahradené vonkajšími atribútmi úspechu a hodnotami, ktoré sú charakteristické pre určité morálne prostredie spoločnosti. Schopnosť formulovať osobný cieľ činnosti je ukazovateľom osobného rozvoja človeka.

Účelom činnosti je pochopiť jej výsledok. Táto myšlienka je hmotná, má časopriestorovú lokalizáciu.

Ciele môžu byť vnútorné, imanentné (vlastné) ľudskej prirodzenosti a vonkajšie, určujúce aktivitu jednotlivca. Vonkajšie a vnútorné ciele sa môžu zhodovať. Toto je najlepšia možnosť v prospech spoločnosti a jednotlivca, pretože nevyvoláva konflikt záujmov.

Ak vonkajší cieľ nezodpovedá záujmom jednotlivca, potom činnosť môže dosiahnuť výsledok, ale je dovolené hovoriť o efektívnosti, ak existuje silný motív na dosiahnutie výsledku. Ak cieľ rieši pre jednotlivca dôležité úlohy, môže sám o sebe pôsobiť ako silný motivačný faktor. Aký je teda motív činnosti? Akú úlohu hrá?

Motivačné potreby

Tento koncept je z hľadiska mentálnych procesov taký dôležitý, že existujú početné teórie ľudskej motivácie. Jednou z najznámejších je teória hierarchie potrieb Abrahama Maslowa. Podľa tohto systému sú práve potreby vnútorným motorom jednotlivca, podnecujú ho k tvoreniu a tvorivosti a od nich sa odvíja aj štruktúra ľudskej činnosti. Maslowova schéma pozostáva z niekoľkých úrovní:

• Túžba uspokojiť fyziologickú potrebu jedla, domova, tepla.
• Existenčné potreby: životná istota, nedotknuteľnosť bývania, prítomnosť predvídateľnej budúcnosti.
• Sociálne istoty: potreba lásky, potreba ľudí, príslušnosť k sociálnej skupine.
• Duchovné potreby v kreativite.
• kognitívnych potrieb.
• Estetické. To je túžba po harmonizácii vnútorného a vonkajšieho sveta, po kráse.
• Potreba sebarealizácie (človek chce mať postavenie, uznanie, usiluje sa o plné sebavyjadrenie).

Všetky potreby, ktoré sú zamerané na osobné blaho jednotlivca, sú základné, primárne. Úroveň uznania spoločnosťou, túžba viesť spoločenský život - to všetko je druhoradé. Takéto potreby sa vytvárajú vtedy, keď sú uspokojené tie základné.

motív

Motív tvorí cieľ, ako ukazuje štruktúra činnosti. Diagram jasne ukazuje dôležitosť tohto prvku. Treba dodať, že všetky potreby sú vlastné ľudskej prirodzenosti. Ale hlavným motivátorom bude ten, kto rieši najnaliehavejšie úlohy na dosiahnutie osobných cieľov.

Motívom, ak ho stručne charakterizujete, je zmysel činnosti človeka, jeho činnosť.

Aby sme pochopili, čo je motívom činnosti, pozrime sa na príklad.

Ak sa človek usiluje stať sa lídrom, jeho cieľom je získať status šéfa, motívom je uspokojiť potrebu uznania, výsledkom je vysoká pozícia. V skutočnom živote samozrejme nie je všetko také schematické a primitívne. Motívy sú často viacúrovňové, rovnako ako ciele.

Metódy a metódy činnosti

Analýza štruktúry činnosti logicky vedie k množstvu otázok.

Ako spolu súvisí cieľ a výsledok, ako sa tieto momenty navzájom ovplyvňujú? Čo je Akým spôsobom sa prejavuje v procese dosahovania cieľa?

Ak je totiž motívom vnútorný motor, potom spôsob alebo metóda dosiahnutia cieľa je vonkajšou formou realizácie činnosti. A malo by to byť primerané účelu. Súlad metód a metód so získaným výsledkom je kvalitatívnou charakteristikou procesu. Rozpor medzi formami a obsahom činnosti a stanoveným cieľom môže mať negatívne dôsledky tak pre jednotlivca, ako aj pre najbližšie okolie.

Ak sa človek snaží vzdelávať a jeho vnútorným motívom je potreba vedomostí, kúpa diplomu sa nikdy nestane adekvátnou formou dosiahnutia cieľa. Charakteristika štruktúry činnosti vždy dáva predstavu o primeranosti cieľa, metód a výsledkov procesu.

Proces je vždy akcia. Charakteristika štruktúry činnosti rôznych variantov dáva predstavu o možných spôsoboch vývoja udalostí. Akcie môžu viesť k výsledku, potom tvoria účelný proces. Akcie na úrovni afektov, návykov, falošných presvedčení, bludov vo vzťahu k cieľu sú nevhodné a vedú k nepredvídateľným výsledkom.

Aktivity

Aktivity sú rôznorodé. Zvolená cesta závisí od rôznych parametrov – veku, profesie, postavenia, oblasti činnosti. Uvažujme o niektorých typoch, aby sme zistili, ako sa mení psychologická štruktúra ľudskej činnosti.

Tento proces sa nezačína v dospelosti, keď sa človek stáva schopným slobodne a nezávisle sa rozhodovať s plnou mierou zodpovednosti. Činnosti sa vykonávajú od prvých dní života. Mení sa len stupeň jej uvedomelosti a motivácie.

Dojča, ako plne formovaná osobnosť, má cieľ, ale ešte ho nemožno nazvať vedomým. Poháňa ho ale silný motív – spokojnosť.Je aktívny už na podvedomej úrovni reflexov.

Nasleduje herná aktivita. V detstve je vedúcou. V tomto štádiu sa už prejavuje všeobecná štruktúra činnosti. Odráža celú hierarchiu Maslowových potrieb v zrútenej forme.

Ďalšou prirodzenou etapou je výchovná činnosť človeka. Jeho účelom je získavanie nových vedomostí, zručností a schopností. Toto je veľmi dôležitá činnosť.

Je prítomný vo všetkých fázach ľudského života. Dá sa to povedať inak: každý druh činnosti plní funkciu učenia.

V procese pôrodu sa spravidla v plnom rozsahu realizuje účelná činnosť jednotlivca. V konečnom dôsledku sa vyrobí produkt, ktorý uspokojí aktuálne potreby spoločnosti.

Výsledkom tvorivého procesu je umelecké dielo. Túžba po sebavyjadrení obsahuje štruktúru činnosti. Schéma demonštruje úzky vzťah medzi týmto motívom a cieľom: motív sebavyjadrenia ↔ spôsob ↔ cieľ. Ale neodohráva sa nevyhnutne len v kreatívnom prostredí. Prvok vytvárania niečoho nového je prítomný vo všetkých formách ľudskej činnosti, ale samozrejme v rôznej miere.

Výsledok

Konečná fáza, kvôli ktorej sa vykonáva akákoľvek činnosť, je plánovaný výsledok. Ak nesplní očakávania, človek môže zažiť frustráciu – psychický stav, ktorý charakterizuje vnútornú devastáciu, sklamanie. Prirodzene, tento druh javu neprispieva k úspechu a ďalšiemu stanovovaniu cieľov. Preto je také dôležité, aby výsledok priniesol radosť. To posledné treba odlíšiť od rozkoše. Človek zažíva radosť v prípade, že vynaloží úsilie na dosiahnutie výsledku. V tomto prípade je samotný výsledok logickou motiváciou pre ďalšiu aktivitu, pretože ľudia majú tendenciu usilovať sa o pozitívne emócie.

Výsledkom je konečný produkt ľudskej činnosti. Zároveň musí splniť stanovený cieľ. Štruktúra ľudskej činnosti sa v tejto fáze zhoduje. Po dosiahnutí cieľa a získaní výsledku sa jednotlivec dostáva na novú úroveň potrieb, ktoré je potrebné uspokojiť.

Výsledok sa často objavuje vo forme produktu, no nie vždy má materiálny obal.

Výsledkom môže byť cieľ, ktorý prináša radosť z procesu práce. Ak výsledok činnosti zodpovedá cieľu, potom osoba dosiahla pozitívny výsledok. Ak nie, vzniká negatívna skúsenosť, s ktorou treba počítať aj pri plánovaní do budúcnosti.

Racionálna aktivita a osobnosť

Osobitnú pozornosť si zasluhuje ľudská činnosť, ktorej účelom je sebazdokonaľovanie. Pri realizácii tohto procesu má štruktúra ľudskej činnosti ako predmet a základ osobný potenciál. Každý človek má túto možnosť. Nie každý je však pripravený na sebe pracovať. Len vysoko vyvinutý jedinec chápe, že on sám je najlepším subjektom svojho vlastného rozvoja. Aké sú vlastnosti tohto procesu?

• Schopnosť plne zodpovedať za výsledky svojho rozvoja.
• Schopnosť dosiahnuť úspech v činnosti, v ktorej sa človek plne realizuje.
• Cieľ má hlboký životný zmysel, spravidla významný pre spoločnosť, presahujúci osobné potreby jednotlivca.
• Vysoká úroveň organizácie osobného priestoru, podriadenie spôsobu života cieľu.

Treba poznamenať, že každá ľudská činnosť, ktorej účel ho uspokojuje, je prvkom sebazdokonaľovania. Faktom je, že radosť je vždy objavovanie vlastných hraníc a možností. Okrem toho poskytuje aj pozitívny prístup, ktorý povzbudzuje ostatných k spolupráci a zvyšuje energiu tohto procesu.

Už Aristoteles – otec „Logiky“ – nazval účelovú činnosť veľkým dobrom pre spoločnosť a človeka. Všetky skutočné hodnoty života nadobúdajú časom ešte väčší význam. Aristotelove slová sú nepochybne aktuálne aj pre súčasnosť.