Hlavné spôsoby sémantizácie lexikálnych jednotiek. Uskutočniť metodický rozbor nových lexikálnych jednotiek jednej z vyučovacích hodín učebnice cudzieho jazyka. Čo je najväčším problémom pri práci s týmito lexikálnymi jednotkami: forma, význam alebo použitie? Aké metódy sémantizácie lexikálnych jednotiek ponúkajú autori učebnice?
Hlavnou úlohou oboznamovania sa s novým lexikálnym materiálom je jeho sémantizácia (odkrytie významu).
Pri formovaní lexikálnej zručnosti sa vytvára systém spojení. Existuje niekoľko typov komunikácie:
-Denotatívne(spojenie lexikálnej jednotky s objektom reality)
-situačný(spojenie lexikálnej jednotky so situáciou jej použitia)
- Ikonický(vzťah medzi lexikálnou jednotkou a jej ekvivalentom v materinskom jazyku. V procese učenia sa môžu v dôsledku lexikálnej interferencie vyskytnúť falošné znakové vzťahy)
-Sémantický(spojenie lexikálnej jednotky s pojmom, napr. pojem „stôl“ je jeden, ale existuje veľa jeho špecifických inkarnácií)
-Pozadie(združenie národno-kultúrneho charakteru)
sémantizácia môže byť kompletný keď sa vytvorí celý systém spojení a čiastočný, keď sa zdôrazňuje len denotatívne, symbolické alebo situačné spojenie.
Výber metódy sémantizácie závisí od: samotného slova, štádia učenia, úrovne expozície žiakov, kompetencie učiteľa. Rozlišovať prenosné a neprenosné sémantizačné metódy.
Neprenosné:
Vizualizácia (objekt, obraz, akcia, zvuk)
Používanie synoným, antoným, pravidiel tvorby slov, hádanie cez kontext.
Prenosné:
Preklad do rodného jazyka
Preklad tlmočenia (najmä pre neekvivalentnú slovnú zásobu a slovnú zásobu s určitou hodnotou pozadia)
Samostatné oboznámenie sa so slovníkom
V edukačnom procese často dochádza ku kombinácii viacerých spôsobov sémantizácie.
Fragment z lekcie francúzštiny. Lexikálna zručnosť.
Lexikálna zručnosť je schopnosť automaticky si vybaviť lexikálnu položku z dlhodobej pamäte v súlade s komunikačnou úlohou.
Pri práci s novou slovnou zásobou môžu mať žiaci určité ťažkosti spojené s podobou slova, s významom slova alebo s jeho používaním. Pozrime sa ako príklad na jednu z učebníc. Na analýzu lexikálnych jednotiek som si vzal učebnicu „Modrý vták“ pre 5. ročník, prvý ročník štúdia, od autorky Beregovskej. V tejto učebnici autor poskytuje v každej lekcii časť, v ktorej sú uvedené nové lexikálne jednotky „Notre vocabulaire en images“. Na analýzu som si vybral lekciu 2 „La cloche sonne“. Tu na strane 66-67 sú uvedené nové lexikálne jednotky. Uvažujme 3 z nich z hľadiska formy, významu a použitia.
1 je špecifické slovo. Na jej sémantizáciu autor využíva grafickú vizualizáciu (kresbu). Ťažkosti u žiakov môže spôsobovať grafická aj zvuková podoba slova. Aby ste sa vyhli týmto ťažkostiam, musíte slovo napísať na tabuľu a niekoľkokrát ho zborovo vysloviť so študentmi.
2-Na sémantizáciu tejto lexikálnej jednotky sa používa aj vizualizácia. Ťažkosti študentom bude pravdepodobne spôsobovať grafická forma (aksan grav), aj keď nezaškodí zamerať sa na výslovnosť
3 Nepreložiteľná sémantizácia pomocou antonyma. Ťažkosti môžu spôsobovať ako grafické (2m), tak zvukové (nosové) tvary, ako aj používanie, keďže ide o sloveso a aby ho žiaci mohli použiť, budú im musieť vysvetliť konjugáciu.
Autor poskytuje množstvo cvičení na precvičenie novej danej slovnej zásoby. Cvičenie 6, strana 67 (Spárujte slová z pravého a ľavého stĺpca, ktoré majú opačný význam). Potom cvičenie 8 na strane 68 (Ktoré slová z nášho obrázkového slovníka treba vložiť na dokončenie tohto textu?).
Práca s textom
Jeseň sa vyfarbuje, (n, nn)-tá v jasných farbách (nie) na dlho. Stromy oblečené v elegantnom odeve stoja dekoratívne v rade. Mláďatá, ktoré v lete zosilneli, sa pripravili na prvý let na juh. (Nie) dažde, ktoré prestávajú liať 1 zaťažené na dlhú dobu. Olovo .. tvoje nebo visí .. 3 nad zemou akoby na vás tlačil. Slnko tak pekne svietilo.. v lete sa teraz zriedka objavuje (?) Kvôli mrakom. zažltnuté 2 na konároch stromov spŕchne lístie (?) Xia 2 na zem. Zvieratá, ktorým sa cez leto nahromadil tuk, sa pripravujú (?) na zimný spánok. Na oblohe vidieť kŕdle husí a kačíc odlietajúcich do teplých krajín. Jeseň nás teší svojimi farbami – obľúbeným obdobím mnohých básnikov 4 .
Práca s textom
Napíšte vložením chýbajúcich písmen a otvorením zátvoriek. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte rozbory
Vošli sme do lesa osvetleného lúčmi jesenného slnka. vymazané 3 cesta viedla k (ne)pokojnému moru. Často sme sa zastavovali v úžase nad žiarivou krásou neobyčajného lesa. Zožltnuté.. 2 opadané lístie ležalo na tráve. Zdá sa, že brezy sú zahalené (n, n) do zlata 2 listy trblietavé na slnku 4 . Veľmi krásne javory odeté do karmínového lístia. Často vidíme listy pozlátené slnkom a na jeseň ticho padajú na zem. Cesty sú opustené, ale je na nich lístie 1 smutne šušťanie pod nohami. Niekedy chata narazí na .. (n, nn) strom (n, nn) natretý (n, nn) olejový (n, nn) plot s farbou.
Práca s textom
Napíšte vložením chýbajúcich písmen a otvorením zátvoriek. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte rozbory
Plný och..rovaniya (ne)zabudnuteľného času z..l..tej jesene. Slnečné lúče posielajú posledné pozdravy ešte (ne)vychladnutej zemi. Stále častejšie sa obloha sťahuje 2 , a (ne)trhajúce sa oblaky skrývajú slnko. V noci jesenné striebro v .. chytí zem (ne) spevnenú le (d; t) hrudu mlák. 4 . Nádherné p.. litrov jesene (n; nn) ich stromov. Fialové listy sa striedajú (t; t) so z.. l.. tom javorov a jasnou zeleňou (ne)starnúceho rakytníka. Pestrý kolotoč pádu 3 lístie s farebným k..vrom leží (t; t) v pasienkoch (ne) osvetlených lúčmi slnka. Vietor fúka čoraz viac. A to už je (nie) pohladený letný dych, ale studené predzimné poryvy. Vzduch nie je naplnený ani (s) (akým) (ne)porovnateľným matným blednutím 2 bylinky. Všetko je tak rozprávkovo krásne, že tuhú zimu (ne)cítite.
Práca s textom
Napíšte vložením chýbajúcich písmen a otvorením zátvoriek. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte rozbory
Na rozdiel od žeriavov žijúcich v hluchých (ne)prístupných močiaroch, volavky zvyčajne hniezdia v blízkosti brehov riek. Hniezda volaviek stavali širokými mihalnicami..z hrubých prútov..na najvyšších vrcholkoch stáročných borovíc. Raz v búrlivom veternom počasí vypadol z hniezda operenec, no ešte (ne)schopný lietať, Fri..net.
Práca s textom
Napíšte vložením chýbajúcich písmen a otvorením zátvoriek. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte analýzu.
Nie) prichádza zvyčajný čas v prírode 4 .
(ne)hrejúce slnko s lúčmi nás (ne)hladí.
Stále častejšie leje (ne)prestávajúci dážď,
Deň je (nie) dlhý, no noc je dlhšia.
A ticho je (ne)prerušené 3 spev vtákov
napĺňa nás smútkom, zatemňuje náladu.
Práca s textom
Napíšte vložením chýbajúcich písmen a otvorením zátvoriek. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte rozbory
Jesenný les.
Práca s textom
Napíšte vložením chýbajúcich písmen a otvorením zátvoriek. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte rozbory
1. Niečo (niečo) smutné .. noe, rozlúčka počuje (?) a pozerá ..t (?) v osy (n, nn) v lese je naplnené ticho (n, nn). 2. Ideš .. takým lesom kvitnúcim (n, nn) 2 farbami a poetický pocit napĺňa (?) Tvoju dušu. 3. Babie leto sa v obci túto jeseň (n, nn) pre jeho krátky čas nazývalo. 4. Čistý a čistý vzduch, čistá voda v lesných potokoch. 5. Jesenné (n, nn) kvety stále kvitnú. 6. Pevné vtáky sa pripravujú (?) na odchod. 7. Niekedy ďateľ sediaci 3 na suchom strome zaklope v lese na štít. 8. Stále zelený stojí na okraji lesa starý rozkonárený dub, ktorý hádže na zem zrelé žalude 4.
Práca s textom
Napíšte vložením chýbajúcich písmen a otvorením zátvoriek. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte rozbory
1. Zapíšte si text. Doplňte chýbajúce pravopisy. Vypíšte z textu príčastia, urobte ich morfemický rozbor.
Spoza (nízkych) vysokých kríkov sa ozvalo šušťanie sprevádzané smrkaním 4 . Kto je to? Ukázalo sa, že rodinka ježkov zbiera posledné huby (?) Prikryté opadané. 3 . lístie. Vystrašení (n, nn) našimi krokmi sa ježkovia skrútili do pichľavých guličiek (?) Ki. Len jeden malý 2 ježko..nok 2 unesený (n, nn) hľadaním (ne)obrátil sa na nás (n ..) aký druh vn.. mánie. Vysypal nosom opadané lístie, odfrkol prekvapením (n, nn) správaním .. popretím svojich príbuzných.
Práca s textom
Napíšte vložením chýbajúcich písmen a otvorením zátvoriek. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte rozbory
1) Nový rok je nádherná dovolenka, ktorá spája všetky radosti zimy.
2) Zima akoby práve prišla a začala sa pomaly končiť.
4) A teraz sa ocitneme na čistinke obklopenej .. (n, nn) zasneženým (n, nn) lesom.
5) Stromy stoja samostatne na okraji lesa (n, nn) pokryté snehom 4.
6) Točenie sa vo vzduchu predbiehanie sa, snehové vločky, tanec. 3. vo vzduchu.
7) Sneh ležiaci 2 pod nohami veselo chrumká.
8) Vianočný stromček stojaci v rohu sa leskne farebnými guličkami.
9) Klzisko žiariace ako zrkadlo ma vždy priťahovalo.
10) Malý chlapec na korčuliach 2 bol šťastný..ale smial sa.
Práca s textom
Spojte podčiarknuté slová s vhodnými participiálnymi frázami. Zapíšte si ich s potrebnými interpunkčnými znamienkami.. Vyberte participiálne frázy
Bola jeseň _____________________________ ______. Už niekoľko dní bývame pri jazere a chytáme ryby. Na parkovisku nám horel oheň ________________________________________________________________. Spálili sme v ňom mŕtve drevo, snažili sme sa udržať oheň vo dne v noci. Nad nami šepkali konáre starých borovíc. Cez obkolesené lesy bolo vidieť vzdialené mraky.
Referenčné slová: rastie na brehu, vznáša sa v modrom hustom vzduchu, odplašuje vlkov, štedro nám dáva slnko a hmly.
Práca s textom
Napíšte vložením chýbajúcich písmen a otvorením zátvoriek. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte rozbory
Slabo dol..thalo spev vtákov venovaných..keď v..priebeh veľkého slnka. A jasné lúče letiace nad hlavami detí sa ešte neohriali. B..ostrihaná plachta pr..vyživená umením..matná viď..loy sa trblietala vo večerných lúčoch. Orechové šediny (š, š) sa začali prášiť a pod každým vtákom trepotajúcim sa v lieske stúpal dym. (Na)pravo od nás pri jazere bol vysoký borovicový les, naľavo bol divoký (ne)priechodný močiarny les p..r. (Podľa M. Prishvina)
Práca s textom
Napíšte vložením chýbajúcich písmen a otvorením zátvoriek. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte rozbory
Rodné zákutia Od detstva som bol spätý s prírodou, pretože som mal túžbu po pokoji a tichu. Tichá a kľukatá rieka tečúca v brehoch pokrytá vŕbou a jelšou 4 . Úžasné, plné rozprávok 2 v detstve sa mi zdali záhady, moje rodné kúty, voňavé paseky zarastené jahodami. V lese a na poli som sa naučil vidieť a počuť. Počul som, ako ra (s, s) kvety pučia a r. 2 v tieni kríkov. S tlčúcim srdcom som kráčal po zemi ozdobenej (n, n) zeleňou a kvetmi. (Podľa I. Sokolova-Mikitova)
Práca s textom
Prečítajte si text, hľadajte interpunkčné chyby. Napíšte vety opravou chýb, vložením chýbajúcich písmen a otvorením zátvoriek. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte rozbory
Zastarané, stromy medzi mnohými inými sú neviditeľné 4 . (Niektoré), kde v lese ležia obrovské kmene, zlomené (n, nn) búrkou, duby, lipy, brezy a osiky. Pri páde ohýbali a lámali mladé susedné stromy, ktoré stále rastú a zelenajú sa. Mŕtvoly lesných v..lykánov, tlejúce vo vnútri, si dlho zachovávajú vonkajší vzhľad. Často sa mi stalo, že som skočil na takú mŕtvolu stromu a spadol som (?) Xia 2 s nohami na zemi. Oblak hnilého prachu pripomínajúci 2 na pár sekúnd ma prikryl prach suchého pršiplášťa. (Podľa S. Aksakova)
Práca s textom
Napíšte vložením chýbajúcich písmen a otvorením zátvoriek. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte rozbory
"Medzi vlnami" - najúžasnejší .. obraz od Aivazovského. Nie je na ňom (n ..) nič okrem vody a neba. Mocné (?) vlny, stúpajúce k oblohe, jedna vyššia ako druhá. Po oblohe, prudko klesajúcej... na mori... zúrivý vietor ženie takmer čierne mraky. Hrozný a krásny je zúrivý .. živel.
Práca s textom
Odpísať. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte rozbory
V 18. storočí sa kostým ruského šľachtica zmenil na nepoznanie a zmenil sa z dlhého rukávu 2 a priestranné až krátke a úzke. Šľachtic, ktorý sa obliekol do snehobielej 2 košeľa s čipkovanými manžetami bola viazaná okolo krku kravatou vo forme šatky. Cez košeľu sa nosila košieľka, ktorej bola pridelená úloha vesty. Zaujímavé je, že pri prišívaní až 30 gombíkov na košieľku zapínali len ich hornú polovicu. Vôbec nezapínali kaftan, ktorý zakrýval culottes a siahal takmer po kolená, pričom pútal pozornosť zlatou a striebornou výšivkou. 1 a efektné kovové gombíky. Ruskí šľachtici, ktorí si módu na legíny požičali z Anglicka, ich v zime nosili cez biele hodvábne pančuchy. Spôsobenie parochne 3 isté nepohodlie dodalo jeho majiteľovi reprezentatívny vzhľad 4 . Klobúk, ktorý bol povinným doplnkom kostýmu, nemohol vždy ladiť s parochňou, preto nenašiel 2 aplikácie často zostávali v rukách. Vreckové hodinky na retiazke rukavíc a palice, ktoré dopĺňali kostým, boli obzvlášť hrdé. Tak napríklad platil gróf Razumovský 2 20 tisíc rubľov ozdobilo jeho palicu diamantmi a rubínmi. (Podľa Yu.S. Ryabtseva).
Práca s textom
Napíšte vložením chýbajúcich písmen a otvorením zátvoriek. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zvýraznite participiálne frázy. Vykonajte rozbory
Jesenný les.
1. Ruský les je krásny a smutný na začiatku jesenných (n, nn) dní 4 .2. Na zlatom pozadí zožltnutého lístia vynikajú svetlé škvrny javorov a osík (?). 3. Opadané lístie šuští pod nohami .. 2 zo stromov. 4. (Niektoré), kde môžete vidieť ..t (?) Klobúk 2 pos..it (pod) osika. 5. Lieskový tetrov bude nenápadne pískať, na oblohe budú volať žeriavy, prechádzať okolo ..
Vošli sme do lesa, ktorý bol osvetlený lúčmi jesenného slnka. Vyčistená cesta viedla k nepokojnému moru. Často sme sa zastavovali, ohromení svetlomkrása neobyčajného lesa. Na zožltnutej tráve ležalo opadané lístie. Zdá sa, že brezy sú zahalené zlatým lístím, trblietajúcim sa na slnku. Veľmi krásne javory, odeté do karmínového lístia. Často vidíme listy pozlátené slnkom a jeseňou, ticho padajúce na zem. Cestičky sú opustené, ale je na nich lístie, ktoré smutne šuští pod nohami. Občas natrafíte na chatu obohnanú dreveným plotom natretým olejovou farbou.
vypisovať sviatosti
uveďte pohlavie, číslo a veľkosť písmen
(pod) rozprávkou 4) (pod) oknom. Úloha 2) Ktorý riadok obsahuje synonymá (významovo blízke slová)? 1) báť sa, bojovať, blúdiť 2) bojovať, bojovať, bojovať. b 3) odvaha, odvaha, odvaha. 4) lekár, terapeut, zdravotná sestra. Úloha 3) Uveďte čísla v poradí, namiesto ktorých by mali byť čiarky. Zobral som ceruzku a papier, nakreslil som naň cestu (1) nakreslil som býka (2) a vedľa neho (3) kravu. (S. Mikhalkov) _______________ Koľko predikátov je vo vete, do ktorej ste dali čiarky? Úloha 4) Prečítajte si text. (A) Nyura sa presťahoval do nového bytu v inej mestskej časti. (B) Bola pre ňu škoda rozlúčiť sa so starou školou, najmä s kamarátkou Valyou. (B) V novej škole Nyura nikoho nepoznala, takže na hodinách sa na nikoho neobracala a nikto na ňu. (D) Nejako k nej pri veľkej prestávke prišla spolužiačka Galya a spýtala sa: ___ Ty sa ešte s nikým nekamarátiš? Po akej vete v texte má nasledovať veta (písmeno zapíšte)? Nyura sa neustále pripájala k učiteľovi, školákom, triede. ________________________
Úloha 4: Doplňte chýbajúce písmená, umiestnite čiarky.Jeden z dní na konci zimy je úžasný a očarujúci ... . Neskrývajte sa ... pred prírodou, choďte von. Cítite ako vŕzga ... sneh kontroluje rýchlosť lyží ... . Kvôli oblakom ... stále častejšie vykúka vytrvalý slnečný lúč. Je neznesiteľný... roztopiť ľad na svahoch striech... a vidieť, ako sa kľúč bije zo zeme... . Toto nie je požehnanie…. Koniec koncov, jar už nie je fatamorgána ... ale realita. Nemôžete zanedbávať ... zákony prírody. A veľmi skoro sa okná susedných chatiek otvoria dokorán... Práve takýmito myšlienkami som unesený ... pri zvažovaní Yuonovho obrazu „Koniec zimy. Poludnie“.
Úloha: vložte písmená, otvorte zátvorky, umiestnite čiarky, uveďte typy väzieb viet.Teraz milióny ľudí počúvajú rádio, zapínajú televízory, dávajú do rúk noviny, aby sa dozvedeli, čím všetkým žije naša krajina, naša planéta.
Aby sme rozumeli ..matke všetkého, čo sa deje vo svete okolo nás, aby sme rozumeli tým, s ktorými komunikujeme, musíme plynule ovládať modernú ruštinu. Však n .. () prečo zatvárať oči pred tým, že veľmi často hovoríme n .. () nedbalo a píšeme .. m niečo () ako. Ak je naša reč .. n .. () pre účastníka rozhovoru zrozumiteľná ako l .. naše slová môžu byť prenesené .. lkova (nn / n) iným spôsobom! Od toho, či presne vyjadrujeme svoje myšlienky, či hovoríme plynule, závisí od toho, či nám správne rozumieme.
zručnosti; formovanie praktických zručností a schopností žiakov siedmeho ročníka pri vedomom uplatňovaní získaných vedomostí v každodennej praxi; pestovanie úcty k slovu.
Ciele lekcie:
- upevniť schopnosť nájsť príčastie a určiť jeho gramatické znaky; zlepšiť schopnosť vidieť a správne riešiť pravopisné problémy v konkrétnom príčastí; zlepšiť schopnosť vidieť a v prípade potreby zvýrazniť participiálny obrat čiarkami.
Vybavenie lekcie:
- Výtlačky materiálov k študentským prácam. multimediálna inštalácia.
Počas vyučovania
W. Dahl
1. Učiteľ prečíta riadky:
Tu je moja požadovaná nehnuteľnosť:
Skláňam sa ako prídavné meno.
Odpovedám na všetky jeho otázky.
Spomínam si na sloveso podľa významu. (P. Česnokov)
Aká časť reči je táto hádanka?
Odvolajte sa na epigraf.
V. Dal si všimol, že „ Príčastie je časť reči, ktorá sa zúčastňuje slovesa vo forme prídavného mena. Ako pochopiť význam tohto výroku? Prečo som vzal tieto slová ako epigraf?
2. Uverejnenie témy lekcie
Venujte pozornosť typu lekcie, ako je formulovaná jej téma.
Čo bude pre nás na lekcii dôležité? Uveďte jeho účel.
Zopakovať teoretické informácie k téme, zhrnúť a systematizovať získané poznatky o participiálnom obrate, zopakovať si pravopis a punktogramy k téme.
3. Ortoepická rozcvička
odrážal
rozmaznaný
volajúceho
Šumivé
Ocenený
prehĺbil
Vytvorené
menom brat
3. Kreatívny diktát
Vymenujte znaky spoločenstva. Určte skutočné alebo pasívne.
cválajúce kone cválajúce kone
Neprebádaná cesta
Program dokončený -
Zranený bojovník
Uvažovaný projekt
Ošetrujúci lekár
Marinované huby
Rozptýlené po oblohe
Roztopený
4. Korelát: Skutočný - Pasívny.
6. Opravte chyby v používaní príčastí, vysvetlite, čo ich spôsobilo?
1) Dostal som pokyn zničiť ostreľovača, ktorý sedel na strome.
2) Blížili sme sa k domu, ktorý stál na malej čistinke a ktorý bol osvetlený jasnými lúčmi slnka.
6. Hra „Magický štvorec“ Účel: testovanie vedomostí a pravopisných zručností NIE s príčastiami, prídavnými menami, slovesami.
7Práca s textom.
Doplňte vety vhodnými vetnými členmi (pozri referenčné slová); zvýraznite čiarkami, ak je to potrebné, participiálne slovné spojenia, podčiarknite ich ako vetné členy.
Vošli sme do lesa ………………………. ………………... cesta viedla k moru. Často sme sa zastavili …………………………………. . Na ………………..tráve ležať ……….. listy. Brezy boli pokryté zlatými listami ……………………………….. Javory sú veľmi krásne ………………………………………………………….. . Často vidíme žlté listy ………………….. A na cestách sú listy ………………………… Niekedy natrafí chata na …………………………...
Referenčné slová:
Vyčistený, spadnutý, trblietajúci sa na slnku, osvetlený lúčmi jesenného slnka, obklopený dreveným maľovaným plotom , lesy zasiahnuté jasnou krásou, ticho padajúce na zem, smutne šuchotajúce pod nohami, zožltnuté, oblečené v karmínovom lístí.
Vošli sme do lesa osvetleného lúčmi jesenného slnka. vyčistená cestaviedli k moru. Často sme sa zastavovali, ohromení žiarivou krásou lesa. Na žltomopadané lístie ležalo na tráve, ktorá bola zjedená. Brezy sú pokryté zlatými listami,kaša na slnku. Veľmi krásne javory, odeté do karmínového lístia. Často vidímežlté listy ticho padajúce na zem. A na cestičkách smutne šuchotajúce lístiepod nohami. Občas natrafíte na dačo obklopené maľovaným drevenýmplot.
- Porovnajte texty s príčastím a bez nich. Aká je úloha sviatostí?
B1. Nájdite v texte pasívne minulé vetné členy, vypíšte ich.
B2.Určite spôsob tvorenia slova padanie
8. Štylistická úloha príčastí.
Je vždy vhodné používať príčastie? Vypočujte si odpoveď úryvok z fejtónu V. Ardova „Súkenný jazyk“.
Ľudia kráčajúci po tráve rastúcej za oddeľovacími mrežami, šrothrabanie a útek, ako aj strkanie, otravovanie chodiacich ľudí, vrhanie sa na pestovanie rastlín, kladenie nôh na návštevníkov, pľuvanie na okoloidúcich a sediacich, strašenie existujúcich detí, jazda na bicykloch, štartovanie zvierat, znečisťovanie a hryzenie , vytrhávanie kvetov a upchávanie, sú pokutované.
Prečo vás ten text rozosmeje?
Aká je štylistická úloha príčastí? V akej reči sa prevažne používajú príčastia: hovorová alebo knižná? Aký štýl textu sa používa najčastejšie?
Vaši spolužiaci nám pomôžu odpovedať na túto otázku.
Študent 1 . Pre hovorovýštýl, používanie príčastí, či skôr participiálnych revolúcií, je necharakteristické. Účastnícky obrat viac koreluje s knižnými štýlmi. Na to sa poukázalo už v 18. a 19. storočí. Slávili vznešenosť a slávnosť sviatostí. "Večlenné členy majú v sebe určitú vznešenosť, a preto je veľmi slušné použiť ich vo vysokom druhu poézie," napísal Lomonosov. Ako príklad použitia príčastí vo vysokom štýle môžu slúžiť diela Lomonosova, Derzhavina, Žukovského.
V teórii „Troch pokojov“ Lomonosov rozdeľuje literárny jazyk na 3 štýly: vysoký, stredný a nízky. Podľa tejto teórie by sa teda vety mali používať v dielach vysokého štýlu, pretože dodávajú reči vážnosť a nádych vznešenosti.
Ó, vaše dni sú požehnané!
Dare teraz povzbudil
Ukážte sa svojou starostlivosťou
Čo môže vlastniť Platos
A pohotoví Newtoni
ruský. zem rodiť
Študent 2. Možnosť spojenia akcie a ukazovania na znak objektu v jednom slove zvyšuje sémantickú kapacitu príčastí a umožňuje vám zbaviť sa výrečnosti. Táto vlastnosť bola zaznamenaná. S poľutovaním píše: „Nehovoríme: koč cválajúci po moste; sluha, ktorý zametá izbu; hovoríme: koč, ktorý cvála; sluha, ktorý zametá atď. – výrazovú stručnosť príčastí nahrádzame pomalým obratom ." Puškin vo svojich dielach hojne používal príčastia.
Vidí: stále je milovaný;
Už ho sužuje pokánie,
Som pripravený ju požiadať o odpustenie.
Prenasledovaný jarnými lúčmi,
Z okolitých hôr je už sneh:
Študent 3. Stručnosť, presnosť a výraznosť vetných členov z nich urobila nepostrádateľných pomocníkov. vedecké a obchodné štýly, kde by mala byť myšlienka vyjadrená čo najstručnejšie, ale celkom presne a jasne. Napríklad: Príslovka je nezávislá časť reči, ktorá sa nemení. (znie to dlho a nie veľmi pekne). A ak nahradíme časť vety príčastím, ukáže sa: Príslovka je samostatný nezmeniteľný vetný člen. Stručne a výstižne. A znie to pekne.
Aj v obchodnej reči. Tu je potrebné povedať o krátkych príčastiach. Krátke príčastia používané v obchodnom štýle po prvé vyjadrujú vôľové činy a po druhé, akoby „neosobné“ vety. Napríklad, zakázané, plánované, predpokladané, odporúčané, ustanovené. Po preskúmaní materiálov prípadu bolo zistené, že skutková podstata tohto skutku bola preukázaná. prijímania Som etablovaný, osvedčený.
Študent 4. Existuje ďalšia oblasť použitia príčastí - texty umelecký štýl. Faktom je, že príčastia, ktoré kombinujú činnosť a znak, sú živými jazykovými prostriedkami. Dokážu sprostredkovať rýchlosť a pomalosť pohybov, zvuk a ticho, kvitnutie a vädnutie prírody, rôzne fyzické a duchovné stavy človeka. Nie nadarmo Puškin vo svojich básnických dielach hojne využíval príčastia ako obrazný a expresívny prostriedok.
Ranné vstávanie
Tatyana videla cez okno
Ráno vybielený dvor:
Ale unavený hlukom lopty
A ráno o polnoci
Pokojne spí v tieni blažených
Zábavné a luxusné dieťa. (Puškin)
Nad chvejúcou sa osinou svietil ľahký mesiac. A pestré kvetinové záhony a ostrý výkrik vrany na čiernom nebi potešia. (A. Achmatova).
9. Test
1 možnosť
A) štekajúci pes
b) vlnité vlasy
B) slnečné ráno
D) studené ruky
2. V akých vetných členoch -popol- , -box- ?
A) písať. muž
B) se. dážď
B) pero. tečúci potok
D) počítať. objekt
D) prísny. súčasný štadión
3. V akých príčastiach n ?
A) odoslané. písmeno
B) poslal list. o
V teple. restované huby
D) chladnejšie. ryba
A) okolie dávajú priatelia
B) vyčerpaný títo cestujúci
B) varenie voda
D) nešoférovať. naya cesta
5. Ktoré vetné členy sa nepíšu samostatne?
A) (ne)odoslaný list
B) (ne)zaslané mnou
C) (ne)splnená úloha
D) (ne)všimol si chybu
D) Opadané lístie ležalo na zožltnutej tráve
Možnosť 2
1. Ktoré slovné spojenie má príčastie?
A) hustý les
B) driemajúce dieťa
B) hrubé ruky
D) starší brat
2. V akých vetných členoch -ug- , -yusch- ?
A) ver. za všetko
B) terp. bolesť
B) lepidlo. papier
D) stéla. hmla
D) kolysh. trstina
3. V akých príčastiach n ?
A) siatie pole
B) výsevné pole. o
B) brest. mamin sveter
D) var. zemiak
4. V príponách akých vetných členov sa píše Yo?
A) ozbrojený tento vojak
B) trápne študent
B) urazený dieťa
D) záves. okno
5. S akými vetnými členmi sa píše nie oddelene?
A) (ne)overené dielo
B) (ne)skontroluje učiteľ
C) (ne)kosiť trávu
D) (ne)čítať knihu
6. Ktorá veta má samostatný vetný člen? (žiadne interpunkčné znamienka)
A) Vyčistená cesta viedla k moru.
B) Vošli sme do lesa osvetleného jesenným slnkom.
C) Vietor hnal lístie natrhané zo stromov po cestičkách.
D) Opadané lístie ležalo na zožltnutej tráve.
10. Zhrnutie lekcie.
11. Domáce úlohy.
Dokončite testovacie úlohy.
Vývoj hodiny ruského jazyka v 7. ročníku „Cesta do Prichastinska“
Autor: Tokmakova Oksana Anatolyevna, učiteľka ruského jazyka a literatúry, stredná škola Ust-Yarulskaya
Ciele:
- systematizácia poznatkov o sviatosti;
- formovanie schopnosti nájsť príčastie a určiť jeho gramatické znaky; nájsť a správne napísať pravopis v príčastiach; oddeľte participiálnu frázu čiarkami.
Popis lekcie: Do pozornosti dávam hodinu ruského jazyka v 7. ročníku. Táto lekcia je záverečná pred diktátom pri štúdiu témy „Spoločenstvo“, čo pomáha deťom odstrániť niektoré medzery vo vedomostiach, čo prispieva k lepšiemu výsledku pri písaní kontrolného diktátu. Pomocou hernej formy sa deti aktívnejšie zapájajú do procesu učenia. Materiál sa odporúča učiteľom ruského jazyka, študentom filologických fakúlt.
Počas vyučovania
1. O rg. moment. pozdravujem.
2. Slovo učiteľa.
Chlapci, dnes máme nezvyčajnú lekciu. Pôjdeme na výlet po meste Prichastinsk, zvážime všetky jeho pamiatky. Mapa nám nedovolí sa v tomto meste stratiť a ja sa ujímam úlohy sprievodcu.
Na začiatok vám poviem príbeh o vytvorení mesta Prichastinsk.
Rozprávka o prijímaní.
Kedysi boli osamelé prípony -usch-, -yushch-, -yashch-, -vsh-, -sh-. -t-. Bolo pre nich nudné žiť v tomto svete. \ a rozhodli sa ísť po radu k Slovesu, sťažovať sa na svoju osamelosť.
Sloveso im hovorí: "Dám vám to najcennejšie, čo mám - základ." "Ďakujem!" - odpovedal na radostné prípony a okamžite sa pripojil k základom - ukázali sa škaredé, nedokončené slová. Prípony boli opäť smutné, chýbalo im niečo iné.
Tu blúdia po ceste so svojimi základmi a stretávajú sa s prívlastkom dobrý čarodejník. Vypočulo si ich smútok a súhlasilo s tým, že pomôže nešťastným príponám.
- Vezmi si moje konce, pomôžu ti.
Ďakujem, dobré prídavné meno!
A prípony, prijímanie darčekov spokojné a šťastné. Išli sme na trávnik k rieke. Dlho sa zabávali, hrali, tancovali, kreslili zložené slová. Jeden z nich navrhol:
-Žijme si ako chceme, bavme sa, nikoho neposlúchajme.
Zvyšok súhlasil, naozaj chceli byť bezstarostní. Zabudli, že v ich veľkej krajine gramatika nemôže byť sebecká. Časti prejavu boli rozhorčené a rozhodli sa potrestať lenivcov, ktorí sa do ničoho nezaplietli. Sloveso hovorilo: „Teraz sa budete volať Účastníci. A pre tvoju malomocnosť ti nechávam len dva časy – minulosť a prítomnosť. A žiadna budúcnosť pre teba. Nuž, nech je to tak, nechám dva typy – dokonalé a nedokonalé “
"A trestám ťa tým, že sa budeš navždy klaňať v prípadoch, zmene pohlavia a čísla," povedal prívlastok.
Prijímanie bolo smutné, ale nedá sa nič robiť – treba pracovať. Nič iné im nebolo. A časti reči im odpustili. Nutnosťou je aj odpustenie. Odvtedy všetky prijímania žijú v tom istom meste a to sa stalo známym ako Prichastinsky.
3. Opakovanie preberanej látky
Naša cesta teda začína. Pred vstupom do mesta je ale potrebné pomenovať správnu definíciu sviatosti, tá slúži ako heslo mesta.
Budeme cestovať po „Hláskovej magistrále“. Spomeňme si, aké pravopisy sme študovali počas tejto témy? (písanie príčastí, Н-НН v príčastiach, priebehový a samostatný pravopis NOT s príčastím. písmená E a Yo po zasyčaní v minulých trpných príčastiach, samohlásky pred Н a НН v trpných príčastiach a prídavné mená utvorené od slovesa)
Vysvetľujúci diktát
Slnko, ktoré nevyšlo; nenatreté lavičky; chlapci sú pobúrení správaním priateľa; reči sú prenikavé a vzrušené; upravené vlasy; olejom natretá podlaha; marinované huby; nepokosená tráva, načmáraný list, z pivnice vyvalený sud; odčerpaný olej; počul rozhovor; poslaný do oddelenia; zapečatená obálka, ľudia, ktorí neprišli včas; kniha nebola prečítaná; nepísaná esej v angličtine.
Blížime sa k Múzeu sviatostného obehu.
-Chlapi, spomeňme si, čo je to participiálny obrat ?
- V akých prípadoch sa podielový obrat v liste oddeľuje čiarkami?
Cvičenie. (distribuované na kartách)
Umiestnite chýbajúce interpunkčné znamienka, podčiarknite participiálne vety ako členy vety.
1. Dolu k rieke vedie chodník, v tme sotva viditeľný.
2. Mesiac je strieborný, slabo osvetlený mesiacom.
3. Šuštiace rákosie mierne kývané vetrom.
4. Rozhorela sa vatra rozdúchaná vetrom.
5. Tráva, ohnutá vetrom, ležala na zemi.
6. V diaľke stál takmer neviditeľný les.
7. Videl som dve takmer spojené matice z nejakého dôvodu nevytrhnuté, nami zabudnuté.
8. Vyšiel som do už tmavnúcej záhrady, kráčal som po cestičke husto posypanej lístím, potom som sa zastavil pred lieskou zamrznutou v studenej ríši súmraku.
Teraz sa prejdeme Alejou pasívnych a skutočných prijímaní.
Spomeňme si, ako rozlíšiť skutočné prijímanie od pasívneho?
Ako sa tvoria skutočné príčastia?
Ako sa tvoria trpné príčastia?
Cvičenie. Do tabuľky doplňte príčastia z textu, zvýraznite prípony. (text je buď výstupom cez projektor alebo distribuovaný na stoly)
Reálny Minulosť v Skutočné nastavenie času Utrpenie v minulosti Utrpenie súčasnej doby
Text.
Vošli sme do lesa osvetleného lúčmi jesenného slnka. Vyčistená cesta viedla k moru. Často sme sa zastavovali, ohromení žiarivou krásou lesa. Na zožltnutej tráve ležalo opadané lístie. Brezy boli pokryté zlatým lístím, trblietajúcim sa na slnku. Veľmi krásne javory, odeté do karmínového lístia. Často vidíme žlté listy ticho padajúce na zem. A na cestičkách lístie, smutne šuchotajúce pod nohami. Občas natrafíte na chatu obohnanú maľovaným dreveným plotom.
Naša cesta sa teda blíži ku koncu a navrhujem, aby ste si upevnili svoje vedomosti pomocou malej práce na texte.
Cvičenie. Textová práca.
(1) Anton sa nadšenými očami poobzeral po otcovej chatke. (2) Malá miestnosť, vyplnená len nevyhnutným nábytkom, bola veľmi pohodlná. (3) Všetko tu bolo výnimočné. (4) Nad posteľou prikrytá vlnenou prikrývkou visela olejomaľba znázorňujúca veterný mlyn pod slamenou strechou, lúku plnú kvetov.(5) Nie obyčajné, ale na stenách špeciálne pripevnené police obsahovali množstvo zaujímavostí. (6) Na jednej z nich bola písacia súprava, vedľa nej ležal stoh kníh viazaných v koži. (7) Chlapec medzi nimi videl knihy venované moru, histórii lodí. (8) Jeden z nich upútal jeho pozornosť. (9) Na jeho obale bola kresba škuneru bežiaceho po vlnách.
1. Zo 4. vety vypíšte participiálne slovné spojenia.
2. Vypíšte z textu slová, ktoré zodpovedajú pravidlu: „V úplných trpných príčastiach s príponami –ENH- a –NН- sa píšu dve písmená H, ak má príčastie predponu (okrem NOT)“. (priložené)
3. Zo 4. vety vypíš skutočné príčastie.
4. Napíšte krátke príčastie z vety 6-9.
5. Vypíšte trpné príčastie.
Vzájomné overovanie. (Študenti si vymieňajú zošity a kontrolujú sa navzájom pomocou komentárov učiteľa)
4. Reflexia.
Chlapci, páčil sa vám náš výlet?
Aký záver môžeme vyvodiť?
5. Domáce úlohy.
Príprava na kontrolný diktát.
