Rýchly rozvoj nových informačných technológií a ich zavádzanie v Rusku v posledných rokoch zanechalo stopy na rozvoji osobnosti dieťaťa. Škola je súčasťou spoločnosti a odráža rovnaké problémy ako v celej krajine. Preto je veľmi dôležité organizovať proces učenia tak, aby dieťa na hodine pracovalo aktívne, so záujmom a nadšením, videlo plody svojej práce a vedelo ich oceniť. Pri riešení tejto neľahkej úlohy môže učiteľovi pomôcť kombinácia tradičných vyučovacích metód a moderných informačných technológií vrátane počítačových.
V praxi vzdelávanie v oblasti informačných technológií volajte všetky technológie, ktoré využívajú špeciálne technické informačné nástroje (počítače, audio, video, kino).
Kombinácia IKT spojené s dvoma typmi technológií: informačný a komunikácia.
« Informačné technológie je systém metód, metód a prostriedkov, ktoré zabezpečujú uchovávanie, spracovanie, prenos a zobrazovanie informácií a zameraný na zvyšovanie efektívnosti a produktivity práce. V súčasnej fáze Informačné technológie priamo súvisí s počítač (výpočtová technika).
Komunikácia technológie určujú metódy, spôsoby a prostriedky interakcie človeka s vonkajším prostredím.V týchto komunikáciách počítač poskytuje pohodlnú, individuálnu, rôznorodú, vysoko inteligentnú interakciu komunikačných objektov.
Použitie v kombinácii informačných a komunikačných technológií v edukačnej praxi treba poznamenať, že hlavnou úlohou, ktorá stojí pred ich realizáciou, je adaptácia človeka na život v informačnej spoločnosti.
Dnes IKT stať sa hlavným nástrojom, ktorý človek využije nielen v profesionálnej činnosti, ale aj v každodennom živote
|
Podmienky a výsledky zavádzania IKT |
|
| Zvýšiť IKT kompetencie učiteľ | rozvoj počítačová technológia učitelia. Učiteľ sa stáva sebavedomým používateľom. |
| Dostupnosť bezplatného prístupu k počítaču vo vzdelávacej inštitúcii. Dostupnosť počítač na pracovisku učiteľa. | Získané poznatky sa prenášajú do praxe. Učitelia pripravujú materiály pre triedy a vedú hodiny pomocou počítač. |
| Dostupnosť ESM a spôsoby ich použitia | Učitelia používajú ESM ako nový zdroj pre plnohodnotnú prácu, ako možnosť zintenzívniť samostatnú a výskumnú činnosť detí. |
| Je tu možnosť šírenia skúseností. Pedagogické inovácie | Uspokojenie osobných a profesionálnych ambícií. Kariéra. Poskytovanie pomoci kolegom. |
| Dostupnosť metodika, IKT konzultanta | V prípade neistoty, zlyhania v práci na počítač môže pomôcť. Koordinujte sa s ostatnými učiteľmi. |
| Formovanie informačného a vzdelávacieho prostredia v inštitúcii na základe aplikácie IKT | Je tu príležitosť na rozvoj a sebarozvoj učiteľa, skvalitnenie jeho výchovno-metodickej činnosti, pedagogickej tvorivosti a |
Výhody používania IKT
1.individualizácia tréningu;
2. zintenzívnenie samostatnej práce žiakov;
3. rast objemu úloh dokončených na vyučovacej hodine;
4.možnosť získavania rôznych druhov materiálov prostredníctvom siete Internet a použitie špeciálnych diskov. multimediálny systém elektronická učebnica umožňuje naplniť program zvukom prírodných procesov, duplikovať text hlasom hlásateľa, vytvoriť potrebné hudobné pozadie pre prácu, zapnúť akýkoľvek fragment videa, „oživiť“ akýkoľvek geografický proces animáciou; čo poskytuje väčšiu viditeľnosť a záujem študentov;
5. Zvýšenie kognitívnej aktivity a motivácie k osvojovaniu vedomostí vďaka rôznorodosti foriem práce, možnosť zaradenia herného momentu: ak správne vyriešite príklady, otvoríte obrázok, správne vložíte všetky písmená, priblížite sa do cieľa rozprávkového hrdinu. Počítač dáva učiteľovi nové príležitosti a umožňuje spolu so študentom užiť si vzrušujúci proces učenia, nielen tlačiť steny školskej kancelárie silou fantázie, ale pomocou najnovších technológií vám umožňuje ponoriť sa do jasného farebný svet. Takáto činnosť spôsobuje u detí emocionálny vzostup, dokonca aj zaostávajúci žiaci ochotne pracujú počítač.
6.Integrácia bežnej lekcie s počítač umožňuje učiteľovi preniesť časť svojej práce na PC, pričom je proces učenia zaujímavejší, pestrejší, intenzívnejší. Zrýchľuje sa najmä proces zapisovania definícií, viet a iných dôležitých častí učiva, keďže učiteľ nemusí text viackrát opakovať (priniesol ho na obrazovku), študent nemusí čakať, kým učiteľ zopakuje presne ten fragment, ktorý potrebuje.
7. Táto vyučovacia metóda je veľmi atraktívna aj pre pedagógov: pomáha im lepšie posúdiť schopnosti a vedomosti dieťaťa, porozumieť mu, podnecuje ho k hľadaniu nových, netradičných foriem a metód výučby, stimuluje jeho odborný rast a všetko ďalšie vývoj počítača.
8. Využitie počítačových testov a diagnostických komplexov v triede umožní učiteľovi v krátkom čase získať objektívny obraz o úrovni asimilácie preberanej látky u všetkých žiakov a včas ju opraviť. Zároveň je možné zvoliť úroveň náročnosti úlohy pre konkrétneho študenta.
9. Pre študenta je dôležité, aby bezprostredne po teste (keď táto informácia ešte nestratila na aktuálnosti) dostal objektívny výsledok označujúci chyby, čo je napríklad pri ústnom prieskume nemožné.
10. Žiaci ovládajúci modernu informačných technológií. Na hodinách integrovaných s informatikou žiaci ovládajú počítačová gramotnosť a naučiť sa používať jeden z najsilnejších moderných univerzálnych nástrojov pri práci s materiálom rôznych predmetov - počítač, s jeho pomocou riešia rovnice, zostavujú grafy, kresby, pripravujú texty, kresby pre svoju prácu. Toto je príležitosť pre študentov ukázať svoju kreativitu;
Spolu s plusmi však vznikajú rôzne problémy tak pri príprave na takéto hodiny, ako aj počas ich konania.
Existujúce nedostatky a problémy vo využívaní IKT
1. V rozvrhu práce učiteľov nie je čas na skúmanie možností Internet.
2. Nedostatok demo centra.
3. Ťažko sa integrovať počítač do štruktúry lekcie.
4. Pri vyučovaní v počítačovej triede nie je ustanovené rozdelenie triedy do skupín.
5. Pri nedostatočnej motivácii k práci sú žiaci často rozptyľovaní hrami, hudbou, preverovaním vlastností PC a pod.
6. Existuje možnosť, že aplikácia unesie IKT v triede učiteľ prejde od rozvíjania vyučovania k názorným a názorným metódam.
Možnosti použitia finančných prostriedkov IKT
Zvážte nasledujúce aplikácie IKT vo vzdelávacom procese:
1. hodina s multimediálnou podporou - v triede je jedna počítač, používa ju učiteľ ako „elektronická tabuľa“ a žiaci na ochranu projektov;
2. hodina prebieha s počítačovou podporou – viacerými počítačov(zvyčajne v počítačovej triede) na nich pracujú všetci žiaci naraz alebo postupne;
3. hodina integrovaná s informatikou, prebieha v počítačovej triede;
4. samostatné štúdium (prípadne diaľkové) s pomocou špeciálnych tréningových systémov.
Zároveň by sme nemali zabúdať na hygienické normy týkajúce sa pracovného času študentov počítač.
IKT a IKT kompetencia učiteľa
IKT kompetencia moderného učiteľa ako indikátor profesionálnej úspešnosti
Charakteristickou črtou rozvoja moderného vzdelávacieho systému je prechod na nový technologický základ. Vplyvom informačno-komunikačných technológií sa menia všetky zložky metodického systému vyučovania predmetu (ciele, obsah, formy, metódy, prostriedky). V tejto súvislosti sa objavil nový pojem – „elektronická didaktika“, ktorá sa chápe ako teória a prax vyučovania v novom informačno-vzdelávacom prostredí.
Informačné a vzdelávacie prostredie vzdelávacej inštitúcie je integrovanou digitálnou platformou pre spoluprácu, interakciu a zdieľanie vedomostí pre učiteľov, študentov a administratívu, s cieľom zlepšiť kvalitu vzdelávania pre všetkých študentov. Zároveň si treba uvedomiť, že didaktické princípy vyučovania - prírodovedný, názorný, systematický a dôsledný, svedomitosť, aktivita - nezanikajú, ale úloha je postavená inak: ako to všetko zabezpečiť v podmienkach novej didaktiky , kedy sa zmenili metódy a prostriedky prezentácie vzdelávacieho materiálu.
Nové didaktiky môžu rozvíjať, implementovať a sprevádzať len učitelia, ktorí sú dobre pripravení z hľadiska ovládania elektronických technológií vo svojej odbornej činnosti. Najdôležitejšou podmienkou úspešnej modernizácie školstva je preto zlepšenie odbornej pedagogickej kultúry a kompetentnosti učiteľov. To znamená, že učiteľ musí neustále zlepšovať svoju informačnú a komunikačnú kompetenciu.
Matica kompetencií učiteľa IKT
V novembri 2011 bol verejnosti predstavený dokument „Štruktúra IKT kompetencie učiteľov. odporúčania UNESCO. Verzia 2.0". Odporúčania navrhujú maticovú štruktúru pre kompetencie učiteľov v oblasti IKT (tabuľka 1), ktorá je definovaná dvoma dimenziami. Prvý je určený prístupmi k informatizácii školy a druhý - aspekty odbornej spôsobilosti učiteľa. V rámci troch prístupov k informatizácii školy sa stanovujú požiadavky na prípravu učiteľov.
Využitie IKT môže byť nasledovné:
- využívanie nástrojov IKT na dosahovanie výsledkov vzdelávania, ktoré zabezpečujú súčasné štandardy;
- používanie hotových elektronických vzdelávacích materiálov a rôznych webových zdrojov vo svojej práci;
– vykonávanie hodnotiacich činností pomocou nástrojov IKT;
– využívanie nástrojov IKT na súčasné podávanie správ a profesionálny rozvoj.
Tento prístup má tendenciu zameriavať sa na vybavenie škôl IKT, v snahe zmenšiť digitálnu priepasť a zabezpečiť, aby všetci študenti mali rovnaký prístup k týmto nástrojom. Organizačné formy výchovno-vzdelávacej práce v rámci tohto prístupu sa prakticky nemenia.
Učiteľ potrebuje:
- vlastné softvérové nástroje, ktoré súvisia s ich tematickou oblasťou;
- vedieť si vybrať najvhodnejšie spôsoby prezentácie vzdelávacích informácií;
- racionálne využívanie všetkých dostupných technických a softvérových nástrojov na organizáciu vzdelávacieho procesu;
- využívať online zdroje, ktoré umožňujú študentom pristupovať k informáciám, spolupracovať a komunikovať s externými odborníkmi pri riešení ich vybraných problémov;
– využívať zdroje internetu na získavanie potrebných odborných materiálov, na komunikáciu s kolegami a inými odborníkmi za účelom zvyšovania ich odbornej úrovne;
– byť schopný rozvíjať digitálne vzdelávacie zdroje a budovať vzdelávacie prostredie;
- používať IKT ako nástroj na rozvoj schopnosti študentov produkovať vedomosti a rozvíjať kritické myslenie;
- podporovať reflexiu ako nevyhnutnú súčasť výchovno-vzdelávacej práce;
- vytvárať vzdelávacie komunity alebo „znalostné komunity“ medzi študentmi a ich kolegami.
Odporúčania UNESCO sú medzinárodne uznávaným nástrojom, ktorý vám umožňuje určiť pedagogickú kompetenciu v oblasti IKT, ktorú vyžaduje každý učiteľ, ako aj vypracovať súbor učebných a metodických materiálov pre prípravu učiteľov.
Úspešné využitie IKT vo vzdelávacom procese závisí od schopnosti učiteľov organizovať učebné prostredie novým spôsobom, kombinovať nové informačné a pedagogické technológie s cieľom viesť vzrušujúce hodiny, podporovať vzdelávaciu spoluprácu a spoluprácu školákov. Vyžaduje si to od učiteľa množstvo nových zručností pri riadení práce v triede. Zručnosti, ktoré by takýto učiteľ mal mať, by mali zahŕňať schopnosť rozvíjať nové spôsoby využívania IKT na obohatenie vzdelávacieho prostredia, získavanie vedomostí študentmi a schopnosť produkovať nové poznatky.
Získanie informačnej kompetencie otvára učiteľom a žiakom široké možnosti, ktoré obohacujú vzdelávacie prostredie a zdynamizujú vyučovací proces.
Jedným z hlavných trendov, ktoré určujú požiadavky na úroveň IKT kompetencie moderného učiteľa, je presun dôrazu z úloh technologickej úrovne (súvisiacich s vlastnením špecifických nástrojov, špecifických softvérových produktov) na pedagogickú. Rozšíril sa rozsah zručností súvisiacich s kľúčovými kompetenciami, keďže zodpovedajúce zručnosti sú zakotvené vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde (FSES) na počiatočnom stupni vzdelávania v metapredmetových vzdelávacích výstupoch školákov a v kurze „Matematika a informatika“ , ako aj FSEV hlavnej školy v metapredmetových výsledkoch absolventa hlavnej školy a v kurze informatiky (V - IX alebo VII - IX ročníky), ktoré by mali zabezpečiť formovanie IKT kompetencie v r. všetci študenti. Školský štandard novej generácie okrem základných hodnôt a základných pojmov definuje „systém kľúčových úloh, ktoré zabezpečujú formovanie univerzálnych typov vzdelávacích aktivít, ktoré sú adekvátne požiadavkám štandardu na výsledky vzdelávania. " Patria medzi ne požiadavky na úroveň kvalifikácie učiteľov, stanovené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Školám bola zverená zodpovednosť za plnenie stanovených požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na formovanie informačného vzdelávacieho prostredia školy a organizáciu prípravy učiteľov na aktívne využívanie zdrojov takéhoto prostredia. Informačné vzdelávacie prostredie by malo obsahovať elektronické vzdelávacie zdroje, „elektronický“ denník a časopis, webovú stránku školy, prostredie pre elektronické portfólio žiakov a učiteľov.
Dvojúrovňový model IKT kompetencie učiteľa
Uvedené požiadavky je možné realizovať v rámci dvojúrovňového modelu IKT kompetencie učiteľa. Kľúčovým ustanovením tohto modelu je myšlienka, že v odbornej IKT kompetencii existujú dve výrazne odlišné úrovne – úroveň pripravenosti a úroveň realizácie.
Často to nerobí učiteľ, ktorý absolvoval (niekedy aj viackrát) nadstavbové kurzy v oblasti IKT a má v škole dostatočné podmienky na využitie IKT v odborných činnostiach. Zároveň úspešne absolvoval rôzne testy pripravenosti na prácu s využitím IKT. Takéhoto učiteľa nemožno označiť za kompetentného v oblasti IKT, pretože jeho vedomosti a zručnosti sa nepremietajú do činností.
Úrovne IKT kompetencií moderného učiteľa:
1. Úroveň vedomostí (pripravenosť na aktivitu).
Úroveň vedomostí je úroveň ovládania IKT. V súčasnej fáze rozvoja ruského systému všeobecného vzdelávania je táto úroveň základom pre formovanie a následné hodnotenie IKT kompetencií učiteľov. Vyznačuje sa vedomosťami, zručnosťami a schopnosťami učiteľov dostatočnými na používanie vybavenia, softvéru a prostriedkov v oblasti IKT.
Zároveň je potrebné rozlišovať medzi podúrovňou počítačovej gramotnosti, pre pedagógov (vrátane učiteľov) nešpecifickou, determinovanou aktuálnym stavom IKT a celkovou úrovňou informatizácie spoločnosti a profesijne orientovanými podúrovňami.
a. Podúroveň všeobecnej počítačovej gramotnosti. Toto je úroveň všeobecné pedagogické vedomosti, zručnosti a schopnosti v oblasti aplikácie IKT vo výchovno-vzdelávacej činnosti.
-Funkčná (počítačová) gramotnosť poskytovanie vedomostí, zručností a schopností v oblasti IKT
- všeobecná pedagogická pripravenosť, poskytovanie vedomostí, schopností a zručností využívania IKT v pedagogickej činnosti, invariantné vzhľadom na vyučované predmety.
b. Podúroveň špecifickej, predmetovej počítačovej gramotnosti
- vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré sú špecifické pre predmetnú oblasť. Napríklad učitelia prírodovedných predmetov by mali byť schopní používať počítačové matematické modely procesov súvisiacich s ich predmetom (a na vyššej úrovni takéto modely vytvárať).
Napríklad pre učiteľov prírodovedných predmetov (fyzika, chémia, biológia) je využitie metód počítačového matematického modelovania najmä v profilovej verzii vzdelávania vysoko produktívne; pre filológov môžu hrať podobnú úlohu počítačové technológie na analýzu textu, pre historikov databázové technológie atď. V súčasnosti je však len veľmi málo učiteľov školských predmetov s príslušnou úrovňou IKT kompetencií.
2.
Úroveň aktivity (dokončená aktivita)
.
Úroveň činnosti je úroveň využívania IKT. Na tejto úrovni učiteľ efektívne a systematicky uplatňuje funkčnú IKT gramotnosť pri riešení výchovných problémov.
Rozlíšiť:
a. Podúroveň organizačných inovácií
b. Podúroveň podstatných inovácií
Podúroveň organizačných inovácií sa prejavuje v efektívnej implementácii učiteľom novej organizačnej a technologickej funkcionality, najmä
organizácia a údržba sieťových foriem vzdelávacieho procesu;
realizácia dištančného, externého, domáceho vzdelávania a pod.;
organizácia a podpora vzdelávania na základe individuálnych vzdelávacích trajektórií a individuálnych učebných osnov študentov;
spoluorganizovanie rôznych foriem výchovno-vzdelávacej činnosti – triedna, mimoškolská, samostatná, výchovná a iné – do jednotného vzdelávacieho procesu;
aplikácie moderných technológií monitorovania vzdelávania
Podúroveň podstatných inovácií charakterizované systematickým, cieleným a efektívnym využívaním zdrojov IKT a elektronických vzdelávacích zdrojov (EER) pri dosahovaní novej kvality vzdelávania. Je zameraná na modernizáciu vzdelávacieho procesu v súlade s koncepciou „tvorby vedomostí“ a prejavuje sa v aktualizácii obsahu vzdelávania, vyučovacích metód, systémov hodnotenia kvality.
Zmysluplné inovácie zahŕňajú súbor prvkov:
rozvoj a realizácia vzdelávacích kurzov na báze EER (výberové kurzy, tréningové praktiky, odborné a špecializované orientačné kurzy a pod.);
implementácia nových typov vzdelávacích aktivít, medzi ktoré patria:
problémové a projektové prístupy vo výučbe študentov;-
- organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu na základe samostatných individuálnych a skupinových aktivít žiakov na realizáciu ich osobných, vzdelávacích, sociálnych a iných potrieb a záujmov;
organizovanie interakcie žiakov pri riešení problémov a úloh na základe IKT;
využívanie nových diagnostických nástrojov na hodnotenie kvality vzdelávania (vrátane integrálneho a predmetového sledovania kvality vzdelávania, ratingového systému hodnotenia, dynamického systému hodnotenia prospechu žiakov a pod.).
Zmysluplné inovácie sú najkomplexnejšie a zároveň najkomplexnejšie
produktívna úroveň odbornej spôsobilosti učiteľa vo všeobecnosti a kompetencie v oblasti IKT. V oblasti IKT majú svoje špecifiká. Napríklad pre učiteľov prírodovedných predmetov (fyzika, chémia, biológia) je využitie metód počítačového matematického modelovania najmä v profilovej verzii vzdelávania vysoko produktívne; pre filológov môžu hrať podobnú úlohu počítačové technológie na analýzu textu, pre historikov databázové technológie atď.
V súčasnosti je však málo učiteľov školských predmetov s príslušnou úrovňou IKT kompetencií.
Vyššie opísané úrovne IKT kompetencie zodpovedajú štádiám profesionálneho rozvoja moderného učiteľa v oblasti IKT.
Úroveň vedomostí- najmasívnejší, ktorý by mal byť zvládnutý v blízkej budúcnosti všetci učitelia bez výnimky.
Úroveň organizačnej inovácie - toto je úroveň úspešnej a produktívnej metodickej práce. Modernizácia sietí vzdelávacích inštitúcií, objektivizácia výsledkov vzdelávacích aktivít, diverzifikácia foriem vzdelávania, individualizácia učebných osnov – to všetko a mnohé ďalšie aspekty modernizácie vzdelávania si vyžadujú nové formy metodickej práce na báze IKT.
Úroveň inovácie obsahu zabezpečuje návrh a realizáciu miestnych a pilotných pedagogických experimentov. Vyššie popísané úrovne IKT kompetencie zodpovedajú štádiám profesionálneho rozvoja moderného učiteľa v oblasti IKT.
Zoznam kompetencií učiteľa predmetu v oblasti IKT
1. Prítomnosť všeobecných predstáv o didaktických možnostiach IKT.
2. Prítomnosť predstáv o jednotnom informačnom priestore vzdelávacej inštitúcie, účele a fungovaní PC, informačných vstupno-výstupných zariadeniach, počítačových sieťach a možnostiach ich využitia vo vzdelávacom procese.
3. Prítomnosť predstáv o elektronických vzdelávacích zdrojoch a trendoch na trhu s elektronickými publikáciami v sektore všeobecného vzdelávania, zameraných na predmetové odborné aktivity, digitálne vzdelávacie zdroje, realizované v priebehu implementácie federálnych cielených programov.
4. Ovládanie základov metodiky zavádzania digitálnych vzdelávacích zdrojov do vzdelávacieho procesu.
5. Vlastníctvo spôsobov organizácie osobného informačného priestoru, rozhrania operačného systému, spôsobov vykonávania operácií so súbormi, organizácie informačného a vzdelávacieho prostredia ako súborového systému, základných spôsobov vstupu-výstupu informácií vrátane inštalácie a odstraňovania aplikácií a elektronických vzdelávacie zdroje.
6. Ovládanie metód prípravy didaktických materiálov a pracovných dokumentov v súlade s predmetnou oblasťou pomocou kancelárskych technológií (listy, prezentácie a pod.):
- zadávanie textu z klávesnice a techniky jeho formátovania;
- príprava podkladov obsahujúcich grafické prvky, typické spôsoby práce s nástrojmi vektorovej grafiky;
- metódy práce s tabuľkovými údajmi (zostavovanie zoznamov, informačných kariet, jednoduché výpočty);
- techniky na vytváranie grafov a diagramov;
- metodika tvorby pedagogicky efektívnych prezentácií (na vyučovaciu hodinu, vystúpenie na rade učiteľov, správa a pod.);
7. Vlastníctvo najjednoduchších metód prípravy grafických ilustrácií pre názorné a didaktické materiály používané vo vzdelávacích aktivitách na báze rastrovej grafiky:
- techniky na opravu a optimalizáciu rastrových obrázkov pre následné použitie v prezentáciách a webových stránkach;
- techniky tlače obrázkov, nahrávanie na CD.
8. Vlastníctvo základných služieb a technológií internetu v kontexte ich využitia vo vzdelávacích aktivitách:
- techniky navigácie a vyhľadávania vzdelávacích informácií na WWW, ich získavanie a ukladanie pre následné využitie v pedagogickom procese;
- metódy práce s e-mailom a telekonferencie;
- metódy práce s archívmi súborov;
- metódy práce s internetovými stránkami (ICQ, AOL a pod.) a inými komunikačnými technológiami.
9. Prítomnosť predstáv o technológiách a zdrojoch pre vzdialenú podporu vzdelávacieho procesu a možnosti ich začlenenia do pedagogickej činnosti.
10. Vlastníctvo technologických základov na vytvorenie stránky na podporu vzdelávacích aktivít:
- prítomnosť predstáv o účele, štruktúre, navigačných nástrojoch a dizajne stránky na podporu vzdelávacích aktivít;
- prítomnosť predstáv o štruktúre webovej stránky;
- vlastníctvo najjednoduchších metód vytvárania stránok, ktoré poskytujú možnosť prezentácie vzdelávacích informácií vo forme stránky - súborového systému;
- Vlastníctvo techník na publikovanie stránky na podporu vzdelávacích aktivít na internete.
Učiteľ je kompetentný v IKT, ak
vykonáva vyhľadávanie a výber dodatočných informácií na školenie pomocou internetových zdrojov;
podieľa sa na práci sieťových združení učiteľov, internetových konferencií s cieľom zvýšiť ich odbornú úroveň;
vyvíja počítačové testy, systémy hodnotenia vedomostí študentov na základe štandardných aplikácií a shell programov;
vytvára učebné pomôcky a materiály na elektronických médiách s využitím štandardných aplikácií a nástrojov;
využíva hotové multimediálne výtvory na vzdelávacie a vzdelávacie účely.
Rady pre pedagógov.
Pripravila: Zakharova Yu.A.
Využitie informácií a komunikácie
technológie v práci učiteľa
Moderné dieťa žije vo svete elektronickej kultúry. Počítače obklopujú malé deti už od narodenia: doma, v škôlkach aj u lekára. Silný tok nových informácií, reklama, využívanie výpočtovej techniky v televízii a kine, distribúcia herných konzol, elektronických hračiek má veľký vplyv na výchovu predškoláka a jeho vnímanie okolitého sveta. 5-6-ročné dieťa už voľne komunikuje s osobným počítačom. Výrazne sa mení aj charakter jeho obľúbenej činnosti – hry. Dnešné dieťa asimiluje len tie informácie, ktoré ho najviac zaujali, sú mu najbližšie, známe, ktoré vyvolávajú príjemné a pohodlné pocity. Preto jedným z prostriedkov, ktorý má jedinečnú možnosť zvýšiť motiváciu a skvalitniť vzdelávanie moderného predškoláka, rozvíjať jeho tvorivé schopnosti a vytvárať pozitívne emocionálne zázemie pre výchovno-vzdelávaciu činnosť, je počítač. Pedagogické diskusie o zavádzaní IKT do vzdelávacieho procesu prebiehajú už dlhší čas. V modernom svete je však ťažké zostať na mieste, a preto, či sa nám to páči alebo nie, sú IKT pevne súčasťou vzdelávacieho procesu predškolských zariadení.
Počítač sa stal nevyhnutným a dôležitým atribútom nielen života dospelých, ale aj prostriedkom výučby detí. Výpočtová technika je špeciálny smer v práci s dieťaťom, ktorý môže pomôcť jeho rozvoju. V súčasnosti u nás ešte nie je dostatočne rozvinutá. Ak škola aktívne napreduje, zavádza stále viac nových technológií a metód používania počítačov, takmer každá škola má počítačové triedy a interaktívne tabule, tak v predškolských zariadeniach táto práca len začína a spravidla na úrovni osobný záujem učiteľa. Som zástancom využívania IKT pri príprave a realizácii priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, pretože som presvedčený, že učiteľ, aby mohol komunikovať s dieťaťom v rovnakom jazyku, musí byť vyzbrojený modernými metódami a novými vzdelávacími technológiami. Dokonca aj hyperaktívne deti, ktorých pozornosť je dosť ťažké dlhodobo udržať, s veľkým záujmom prijímajú informácie prezentované na veľkej obrazovke, a to aj za sprievodu rôznych hier a hudby. Prienik moderných technológií do vzdelávacej praxe otvára nové možnosti.
Ciele využívania informačných technológií v priamej výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľa:
· modernizovať vzdelávanie (v zmysle využívania technických prostriedkov);
· priblížiť vzdelávacie aktivity svetonázoru moderného dieťaťa, pretože sa viac pozerá a počúva ako číta a hovorí; uprednostňuje využívanie informácií získaných pomocou technických prostriedkov;
· nadviazať vzťah vzájomného porozumenia, vzájomnej pomoci medzi učiteľom a žiakom;
· pomôcť učiteľovi v možnosti emocionálne a obrazne prezentovať látku.
· ušetriť čas učiteľovi aj dieťaťu, zvýšiť hustotu výchovno-vzdelávacej činnosti, obohatiť ju o nový obsah.
· Používanie IKT vám umožňuje reprodukovať informácie súčasne vo forme:
text
· grafický obrázok;
· zvuk;
reč;
· video.
To všetko umožňuje učiteľovi vytvárať pre deti zásadne nové prostriedky rozvoja dieťaťa.
Prax ukázala, že pri používaní IKT sa výrazne zvyšuje záujem detí o vyučovanie, zvyšuje sa úroveň kognitívnych schopností. Prezentácia pomáha skombinovať obrovské množstvo demonštračného materiálu, oslobodzuje od veľkého množstva papierových vizuálnych pomôcok, tabuliek, reprodukcií, umeleckých albumov, audio a video techniky. Dospel som teda k záveru, že pre vzdelávanie detí môže počítač slúžiť ako „surovina“, na základe ktorej si môžem vytvárať vlastné učebné pomôcky, robiť prezentácie, diafilmy, realizovať svoje vzdelávacie projekty, čím vytváram početné možnosti práce, ktoré pomôžu diverzifikovať a skvalitniť vzdelávacie aktivity.
Z množstva programov, teórií, technológií a metód som vybrala tie, ktoré by mi mohli pomôcť vytvoriť ucelený systém práce s prihliadnutím na moje individuálne kvality a vlastnosti detí, ktoré mi boli zverené.
Tu je niekoľko možností využitia IKT vo vzdelávacom procese.
Využitie IKT pri práci s deťmi:
· Multimediálne vybavenie (tvorba a predvádzanie prezentácií, diafilmov, videoklipov, prvkov a techník grafického obrazu)
Priama edukačná činnosť s multimediálnou podporou – učiteľ využíva počítač ako „elektronickú tabuľu“. Využíva hotové elektronické diapozitívy, video alebo multimediálne prezentácie. Používanie multimediálnych prezentácií je vhodné v ktorejkoľvek fáze vzdelávacích aktivít. Učiteľ môže využívať predmetové zbierky (ilustrácie, fotografie, reprodukcie obrazov študovaných umelcov, videoprehliadky, videoklipy, interaktívne modely, premietanie na veľkoplošnú obrazovku). Pomocou možností programu PowerPoint som vytvoril prezentácie niektorých tém. Tento program vám umožňuje plne zhromaždiť všetky potrebné materiály pre triedy a potom ich demonštrovať v požadovanom poradí na obrazovke. Multimediálne prezentácie umožňujú prezentovať vzdelávací a vývojový materiál ako systém jasných referenčných obrázkov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami algoritmickým spôsobom. V tomto prípade ide o rôzne kanály vnímania, čo umožňuje uchovávať informácie nielen vo faktografickej, ale aj v asociatívnej forme v pamäti detí. Treba sa dotknúť aj ďalšieho aspektu. Akokoľvek je GCD navrhnutý, veľa závisí od toho, ako sa naň učiteľ pripraví. Je potrebné premýšľať nad zmenou rytmu, diverzifikovať formy činnosti, premýšľať o tom, ako v prípade potreby vydržať pauzu, ako poskytnúť pozitívne emocionálne pozadie.
Po teoretickej časti nasleduje praktická práca detí. V tejto časti aktivity sú možné aj možnosti využívajúce IKT. Učiteľ napríklad kreslí na tabuľu, čiastočne sa blokuje, celý proces zobrazovania a vysvetľovania, čo negatívne ovplyvňuje kvalitu prezentácie látky, vzniká veľa otázok. Taktiež, keď sa učiteľ otočí k tabuli, mimovoľne stratí kontakt s deťmi. Dospel som k záveru, že táto metóda nie je účinná, výsledok je nízky. Pri použití výpočtovej techniky je možné vizuálne a dôsledne zobraziť obrazovú techniku na veľkej obrazovke. Viditeľné a zrozumiteľné pre všetkých.
Okrem toho je možné na obrazovke porovnávať niekoľko obrázkov súčasne a identifikovať ich výhody a nevýhody.
· Interaktívna tabuľa (individuálna práca detí, hry, programy tvorivých dielní)
Priama edukačná aktivita pomocou interaktívnej tabule umožňuje premeniť edukačný proces na vzrušujúcu hru. Jeho účastníkmi sa stávajú samotné deti. V tomto variante môžu nastať prípady, keď žiaci pracujú súčasne s učiteľom a v určitej fáze prechádzajú na samostatnú prácu na tabuli podľa pokynov učiteľa. Prezentácia informácií na obrazovke hravou formou vzbudzuje u detí veľký záujem a pohyby, zvuk, animácia priťahujú pozornosť na dlhú dobu. Používanie takýchto programov zvyšuje kreativitu dieťaťa; schopnosť pracovať so symbolmi na obrazovke monitora, pomáha optimalizovať prechod od vizuálne-figuratívneho k abstraktnému mysleniu; používanie tvorivých hier vytvára dodatočnú motiváciu pri formovaní vzdelávacích aktivít; individuálna práca s počítačom zvyšuje počet situácií, ktoré môže dieťa samostatne riešiť. Takéto hry pomáhajú diverzifikovať spoločné aktivity, robia ich emocionálne bohatými. Napríklad deti dostanú úlohu: znázorniť zviera pomocou geometrických tvarov pomocou interaktívnej tabule. Deti modelujú figúrky zvierat, realistické aj zo sveta fantázie, čím si upevňujú vedomosti o geometrických tvaroch. Takéto triedy sú zriedkavé, ale s akým obdivom ich chlapci vnímajú. A učiteľ ušetrí veľa času, úsilia, ktoré by vynaložilo na prípravu písomiek, zdĺhavé vystrihovanie figúrok z kartónu.
· Internetové zdroje (výber obrazového a demonštračného materiálu na lekciu, hudba, hry atď., lekcie vo forme virtuálnej prehliadky s prístupom do celosvetovej siete).
Moderné vzdelávanie je ťažké si predstaviť bez zdrojov internetu. Internetové vyhľadávače poskytujú učiteľom možnosť nájsť takmer akýkoľvek materiál o rozvoji a učení a akékoľvek fotografie a ilustrácie pre triedy.
Taktiež pomocou internetu vyberám hudobnú skladbu zodpovedajúcu téme vzdelávacích aktivít. Môžu to byť klasické alebo moderné diela, piesne z detských karikatúr. Pomocou softvéru na úpravu videa je ľahké vytvoriť si vlastný klip so snímkami, ktoré sa menia podľa hudby, prispôsobené konkrétnej téme.
Priama vzdelávacia aktivita s prístupom na World Wide Web (môžu byť s multimediálnou aj počítačovou podporou). Ak je kancelária pripojená na internet, môžete ponúknuť vedenie lekcie vo forme virtuálnej prehliadky, napríklad do múzeí po celom svete.
Samozrejme, dodržiavam základné hygienické normy týkajúce sa času práce detí predškolského veku pri počítači. Podľa požiadaviek SanPiN zahŕňa priama vzdelávacia aktivita s použitím počítača 10 minút pre deti vo veku 5 rokov, 15 minút pre deti vo veku 6-7 rokov. Pri práci sú deti umiestnené vo vzdialenosti nie bližšej ako 2-3 m a nie ďalej ako 5-5,5 m od obrazovky. Vzdelávacie aktivity s použitím počítača pre deti vo veku 5-7 rokov by sa nemali vykonávať viac ako raz denne a najviac trikrát týždenne. Okrem toho pri príprave multimediálnych prezentácií využívam odporúčania psychológov o vplyve farby na kognitívnu činnosť detí, na kombináciu farieb a ich počet. Na konci hodiny robím gymnastiku pre oči.
Využitie IKT v metodickej práci:
· Vývoj, systematizácia a zhromažďovanie metodických vývojov a dokumentácie (dlhodobé plány, poznámky, hry, výber hudby atď.)
· Diagnostika tvorivého vývoja detí (diagramy, grafy, tabuľky)
· Internetové zdroje (e-mail, vyhľadávače, elektronické konferencie)
· Výmena skúseností, didaktických materiálov a príručiek s poprednými odborníkmi v oblasti vzdelávania na celom svete
Nie je žiadnym tajomstvom, že v poslednom čase sa popri vývoji v priamych vzdelávacích aktivitách, kalendárových a tematických plánoch vyžaduje od pedagóga aj veľké množstvo papierových správ. Na tento účel môžete v operačnom systéme vytvoriť priečinky predmetov s vývojom tried, ktoré možno rozdeliť do tém. Umožňujú vám uložiť a rýchlo nájsť súbor s dokumentmi. Pomocou organizačných programov môžete viesť individuálny denník dieťaťa, zaznamenávať o ňom rôzne údaje, výsledky testov, zostavovať grafy a celkovo sledovať dynamiku vývoja dieťaťa. Dá sa to urobiť ručne, ale časové náklady nie sú porovnateľné. Dôležitým aspektom používania počítača je udržiavanie databázy kníh. Dnes sa objavilo veľké množstvo kníh o výchove a rozvoji detí, mnohé knihy odrážajú integrované prístupy k vzdelávaniu, iné odzrkadľujú vývoj určitej kvality, diferencovanie vekových kategórií atď. databázy. E-mail, vyhľadávače, elektronické konferencie sa tiež stávajú neoddeliteľnou súčasťou moderného vzdelávania. Na internete môžete nájsť informácie o problémoch učenia a rozvoja, o inovatívnych materských školách, zahraničných inštitútoch raného rozvoja a nadviazať kontakty s poprednými odborníkmi v oblasti vzdelávania.
Využitie IKT pri práci s učiteľmi:
· Multimediálna technika (tvorba a predvádzanie prezentácií na konzultácie a semináre pre pedagógov)
Formy práce s rodičmi:
· Vytvorenie stránky s fotografickými lekciami na webovej stránke inštitúcie;
· Komunikácia s rodičmi online prostredníctvom webovej stránky inštitúcie;
· Internetové zdroje (uverejňovanie poznámok, konzultácií, pracovných skúseností, vedenie vlastného blogu na webovej stránke inštitúcie a na pedagogických webových stránkach)
· Ukážka prezentácií organizácie práce s deťmi;
· Vytvorenie vlastného blogu na internete;
· Organizovanie záverečných výstav s využitím premietania detských prác
A to sú len niektoré z príležitostí, ktoré môžete využiť. Je ťažké si predstaviť, koľko zaujímavých vecí sa môžete naučiť, keď začnete používať IKT vo svojej práci.
Pedagóg, ktorý tvorí alebo využíva informačné technológie, je nútený venovať veľkú pozornosť logike prezentácie učiva, čo má pozitívny vplyv na úroveň vedomostí žiakov.
Využitie informačných technológií v predškolskej vzdelávacej inštitúcii umožňuje prekonať intelektuálnu pasivitu detí, umožňuje zvýšiť efektivitu vzdelávacích aktivít predškolského učiteľa.
Na záver chcem poznamenať, že používanie IKT vedie k množstvu pozitívnych účinkov:
1. Obohacuje hodinu o emocionálne zafarbenie
2. Psychologicky uľahčuje proces asimilácie
3. Vzrušuje živý záujem o predmet vedomostí
4. Rozširuje všeobecný rozhľad
5. Zvýšenie používania vizuálnych pomôcok v triede
6. Oslobodzuje vás od rutinnej manuálnej práce;
7. Zvyšuje produktivitu učiteľa a dieťaťa.
Využitie IKT na organizovanie aktivít učiteľa dištančného vzdelávania: skúsenosti, problémy, vyhliadky
Sociálno-ekonomické zmeny v Rusku viedli k potrebe modernizácie mnohých spoločenských inštitúcií a predovšetkým vzdelávacieho systému. Nové úlohy, ktoré sú dnes stanovené pre vzdelávanie, sú formulované a prezentované v zákone „o vzdelávaní Ruskej federácie“ a vo vzdelávacom štandarde novej generácie.
Informatizácia vzdelávania v Rusku je jedným z najdôležitejších mechanizmov ovplyvňujúcich všetky hlavné oblasti modernizácie vzdelávacieho systému. Jeho hlavnou úlohou je efektívne využívať tieto najdôležitejšie výhody informačných a komunikačných technológií:
- možnosť organizácie procesu poznávania, ktorý podporuje činorodý prístup k vzdelávaciemu procesu;
- individualizácia vzdelávacieho procesu pri zachovaní jeho celistvosti;
- vytvorenie efektívneho systému riadenia informačnej a metodickej podpory vzdelávania.
Kľúčové oblasti procesu informatizácie DOE sú:
1. Organizačné:
- modernizácia metodickej služby;
- zlepšenie materiálno-technickej základne;
- vytvorenie určitého informačného prostredia.
2. Pedagogické:
- zlepšovanie IKT - kompetencie predškolských učiteľov;
- zavádzanie IKT do vzdelávacieho priestoru.
V súlade so zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ je predškolské vzdelávanie jednou z úrovní všeobecného vzdelávania. Informatizácia školského vzdelávania má pomerne dlhú históriu (asi 20 rokov), ale takéto rozšírenie počítača nie je ešte pozorované v škôlke. Zároveň si prácu učiteľa nemožno predstaviť bez využívania informačných zdrojov. Využívanie IKT umožňuje obohatiť, kvalitatívne aktualizovať vzdelávací proces v predškolských vzdelávacích inštitúciách a zvýšiť jeho efektivitu.
Oblasti aplikácie IKT učiteľmi predškolských zariadení
1. Vedenie dokumentácie.
V procese výchovno-vzdelávacej činnosti sa vypracúvajú a vypracúvajú kalendárne a dlhodobé plány, pripravuje sa materiál pre návrh rodičovského kútika, diagnostika a vypracovávajú sa výsledky v tlačenej aj elektronickej podobe.
2. Metodická práca, odborný rozvoj učiteľa.
Sieťové elektronické zdroje sú v informačnej spoločnosti najpohodlnejším, najrýchlejším a najmodernejším spôsobom šírenia nových metodických myšlienok a didaktických pomôcok, ktoré majú k dispozícii metodici a učitelia bez ohľadu na miesto ich bydliska. Informačnú a metodickú podporu vo forme elektronických zdrojov možno využiť pri príprave učiteľa na vyučovanie, pri štúdiu nových metód, pri výbere názorných pomôcok na vyučovaciu hodinu.
Bezpochyby je dôležité využívať IKT technológie pre vedenie dokumentácie a pre efektívnejšiu metodickú prácu a zvyšovanie kvalifikácie učiteľa, ale hlavnou vecou v práci predškolského učiteľa je vedenie výchovno-vzdelávacieho procesu.
3. Výchovno-vzdelávací proces.
Vzdelávací proces zahŕňa:
- organizovanie priamej výchovno-vzdelávacej činnosti žiaka,
- organizácia spoločných rozvojových aktivít učiteľa a detí,
- realizácia projektu,
- vytvorenie rozvíjajúceho sa prostredia (hry, príručky, didaktické materiály).
U detí predškolského veku prevláda vizuálno-figuratívne myslenie. Hlavnou zásadou pri organizovaní aktivít detí tohto veku je zásada viditeľnosti. Použitie rôznorodého názorného materiálu, statického aj dynamického, umožňuje rýchle dosiahnutie zamýšľaného cieľa pri priamej edukačnej činnosti a spoločných aktivitách s deťmi. Využívanie internetových zdrojov umožňuje, aby bol vzdelávací proces informatívny, zábavný a pohodlný.
Triedy využívajúce IKT.
V takejto lekcii sa ako „elektronická tabuľa“ používa iba jeden počítač. Vo fáze prípravy sa analyzujú elektronické a informačné zdroje, vyberá sa potrebný materiál pre lekciu. Niekedy je veľmi ťažké nájsť potrebné materiály na vysvetlenie témy lekcie, preto sa prezentačné materiály vytvárajú pomocou programu PowerPoint alebo iných multimediálnych programov.
Na vedenie takýchto tried sa používa jeden osobný počítač (laptop), multimediálny projektor, reproduktory a obrazovka.
Využitie multimediálnych prezentácií umožňuje urobiť lekciu emocionálne zafarbenou, zaujímavou, sú výbornou názornou pomôckou a demonštračným materiálom, čo prispieva k dobrej efektivite hodiny.
Pomocou multimediálnych prezentácií sa s deťmi učia komplexy vizuálnej gymnastiky, cvičenia na zmiernenie zrakovej únavy.
Multimediálne prezentácie umožňujú prezentovať vzdelávací a vývojový materiál ako systém jasných referenčných obrázkov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami algoritmickým spôsobom. V tomto prípade ide o rôzne kanály vnímania, čo umožňuje uchovávať informácie nielen vo faktografickej, ale aj v asociatívnej forme v pamäti detí.
Účelom takejto prezentácie rozvojových a vzdelávacích informácií je vytvorenie systému mentálnych obrazov u detí. Prezentácia materiálu formou multimediálnej prezentácie skracuje čas učenia, uvoľňuje zdroje zdravia detí.
Využitie multimediálnych prezentácií v triede umožňuje vybudovať vzdelávací proces založený na psychologicky správnych režimoch fungovania pozornosti, pamäti, duševnej činnosti, humanizácii obsahu vzdelávania a pedagogických interakciách, rekonštrukcii procesu učenia a rozvoja z r. stanovisko integrity.
Základom každej modernej prezentácie je uľahčiť proces vizuálneho vnímania a zapamätania si informácií pomocou živých obrázkov. Formy a miesto použitia prezentácie na vyučovacej hodine závisia od obsahu tejto vyučovacej hodiny a cieľa stanoveného učiteľom.
Používanie počítačových prezentácií v procese výučby detí má tieto výhody:
- Implementácia polysenzorického vnímania materiálu;
- Možnosť predvádzania rôznych predmetov pomocou multimediálneho projektora a premietacieho plátna v niekoľkonásobne zväčšenej podobe;
- Kombinácia zvukových, obrazových a animačných efektov do jednej prezentácie pomáha kompenzovať množstvo informácií, ktoré deti dostávajú zo vzdelávacej literatúry;
- Možnosť demonštrácie predmetov, ktoré sú pre vnímanie prístupnejšie, neporušenému zmyslovému systému;
- Aktivácia zrakových funkcií, zrakových schopností dieťaťa;
- Na zobrazovanie informácií vo forme tlačených výstupov vo veľkom písme na tlačiarni ako podklad pre triedy s predškolákmi je vhodné použiť počítačové prezentačné filmy.
Využitie multimediálnych prezentácií umožňuje urobiť hodiny emocionálne zafarbené, atraktívne, vzbudiť u dieťaťa živý záujem, sú výbornou názornou pomôckou a demonštračným materiálom, ktorý prispieva k dobrej efektivite hodiny. Napríklad používanie prezentácií v triede matematiky, hudby, oboznamovania sa so svetom zabezpečuje aktivitu detí pri skúmaní, skúmaní a vizuálnom zvýrazňovaní znakov a vlastností predmetov, formuje spôsoby vizuálneho vnímania, skúmania, zvýrazňovania kvalitatívne, kvantitatívne. a časopriestorové črty v objektívnom svete.a vlastnosti, zraková pozornosť a zraková pamäť sa rozvíjajú.
Využívanie IKT neposkytuje deťom základnú informatiku a výpočtovú techniku.
Dôležitým pravidlom pri organizácii takýchto tried je frekvencia ich konania. Hodiny by mali prebiehať 1-2x týždenne, podľa veku detí 10-15 minút priamej činnosti pri PC.
Zavedenie informačných technológií má Výhody oproti tradičným učebným pomôckam:
1. IKT umožňujú rozširovať využívanie e-learningových nástrojov, keďže prenášajú informácie rýchlejšie.
2. Pohyb, zvuk, animácia dlhodobo púta pozornosť detí a pomáha zvyšovať ich záujem o preberanú látku. Vysoká dynamika hodiny prispieva k efektívnej asimilácii materiálu, rozvoju pamäti, predstavivosti a kreativity detí.
3. Zabezpečuje viditeľnosť, čo prispieva k vnímaniu a lepšiemu zapamätaniu učiva, čo je vzhľadom na zrakovo-figuratívne myslenie detí predškolského veku veľmi dôležité. Patria sem tri typy pamäte: zraková, sluchová, motorická.
4. Prezentácia a videoklipy vám umožňujú ukázať tie momenty z vonkajšieho sveta, ktorých pozorovanie spôsobuje ťažkosti: napríklad rast kvetu, rotácia planét okolo Slnka, pohyb vĺn, prší.
5. Je možné simulovať aj také životné situácie, ktoré sa v bežnom živote nedajú alebo len ťažko znázorňujú a vidia (napríklad reprodukcia zvukov prírody, práca v doprave a pod.).
6. IKT sú ďalšou príležitosťou na prácu s deťmi so zdravotným postihnutím.
So všetkými neustálymi výhodami používania IKT v predškolskom vzdelávaní vznikajú tieto problémy:
1. Ochrana zdravia dieťaťa.
Uvedomujúc si, že počítač je novým silným nástrojom pre rozvoj detí, je potrebné pamätať na prikázanie „NEUbližujte!“. Používanie IKT v predškolských zariadeniach si vyžaduje starostlivú organizáciu samotných tried a celého režimu v súlade s vekom detí a požiadavkami Hygienického poriadku.
Počas prevádzky počítačov a interaktívnych zariadení sa v miestnosti vytvárajú špecifické podmienky: klesá vlhkosť, stúpa teplota vzduchu, zvyšuje sa množstvo ťažkých iónov, zvyšuje sa elektrostatické napätie v oblasti detských rúk. Intenzita elektrostatického poľa sa zvyšuje, keď je skriňa dokončená polymérnymi materiálmi. Podlaha musí byť antistatická a nie sú povolené koberce a koberčeky.
Na udržanie optimálnej mikroklímy, zabránenie hromadeniu statickej elektriny a zhoršeniu chemického a iónového zloženia vzduchu je potrebné: vetranie kancelárie pred a po vyučovaní, mokré čistenie pred a po vyučovaní. Hodiny so staršími predškolákmi prebiehajú raz týždenne v podskupinách. Vo svojej práci musí učiteľ nevyhnutne používať sady cvičení pre oči.
2. Nedostatočné IKT – kompetencia učiteľa.
Učiteľ by mal nielen dokonale poznať obsah všetkých počítačových programov, ich prevádzkové vlastnosti, používateľské rozhranie každého programu (špecifiká technických pravidiel činnosti s každým z nich), ale tiež rozumieť technickým vlastnostiam programu. zariadení, vedieť pracovať v hlavných aplikačných programoch, multimediálnych programoch a sieti Internet.
Ak sa DO tímu podarí vyriešiť tieto problémy, potom sa IKT technológie stanú skvelým pomocníkom.
Používanie informačných technológií pomáha zvyšovať motiváciu detí učiť sa a vedie k množstvu pozitívnych dôsledkov:
- obohatenie detí o vedomosti o ich obrazno-pojmovej celistvosti a emocionálnom zafarbení;
- uľahčenie procesu zvládnutia materiálu predškolákmi;
- vzbudenie živého záujmu o predmet vedomostí;
- rozšírenie všeobecných obzorov detí;
- zvýšenie úrovne využívania vizualizácie v triede;
- zvýšenie produktivity učiteľa.
Niet pochýb o tom, že v modernom vzdelávaní počítač nerieši všetky problémy, zostáva len multifunkčnou technickou učebnou pomôckou. Nemenej dôležité sú moderné pedagogické technológie a inovácie v procese učenia, ktoré umožňujú nielen „investovať“ do každého dieťaťa určité množstvo vedomostí, ale predovšetkým vytvárať podmienky na prejavenie jeho kognitívnej činnosti. Informačné technológie spolu s vhodne zvolenými (resp. navrhnutými) vzdelávacími technológiami vytvárajú potrebnú úroveň kvality, variability, diferenciácie a individualizácie vzdelávania a výchovy.
Využitie nástrojov informačných technológií teda zjednoduší a zefektívni proces učenia a rozvoja detí, bez rutinnej manuálnej práce a otvorí nové príležitosti pre rané vzdelávanie.
Informatizácia školstva otvára učiteľom nové možnosti širokého zavádzania nových metodických výdobytkov do pedagogickej praxe zameraných na zintenzívnenie a realizáciu inovatívnych myšlienok výchovno-vzdelávacích, výchovných a nápravných procesov. Informačné a komunikačné technológie (IKT) sú v poslednom období dobrým pomocníkom učiteľov pri organizovaní výchovno-vzdelávacej a nápravnovýchovnej práce.
Využitie informačných technológií vo vzdelávaní umožňuje výrazne obohatiť, kvalitatívne aktualizovať vzdelávací proces v dištančnom vzdelávaní a zvýšiť jeho efektivitu.
Zoznam použitej literatúry
- Manažment inovačných procesov v predškolských vzdelávacích inštitúciách. - M., Sféra, 2008.
- Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kto by mal pracovať s počítačom v materskej škole. Predškolská výchova, 1991, č.5.
- Kalinina T.V. Správa DOE. „Nové informačné technológie v predškolskom detstve“. M, Sféra, 2008.
- Ksenzova G.Yu. Perspektívne školské technológie: učebná pomôcka. - M.: Pedagogická spoločnosť Ruska, 2000.
- Motorin V. „Vzdelávacie možnosti počítačových hier“. Predškolská výchova, 2000, č. 11.
- Novoselová S.L. Počítačový svet predškoláka. Moskva: Nová škola, 1997.
K TÉME:
Vplyv IKT-kompetencie učiteľa na zvyšovanie kvality vedomostí žiakov.
Všetko, čo sa teraz v spoločnosti deje, sa odráža v škole ako v zrkadle. Aká by mala byť škola, vzdelanie, učiteľ?
Moderná lekcia je nemožné bez použitia informačných a telekomunikačných technológií.
Moderný učiteľ by mala pôsobiť nielen ako nositeľ vedomostí, ale aj ako organizátor vzdelávacích a poznávacích, vzdelávacích a vyhľadávacích, projektových aktivít s využitím informačno-komunikačných technológií.
Napriek tomu by sa výkon počítačov nemal preháňať. Nesmieme zabúdať, že prenos informácií nie je zárukou prenosu vedomostí a kultúry, informačných a komunikačných technológií Sú to len účinné pomôcky.
Čo by mal učiteľ základnej školy vedieť o IKT? Ako veľmi potrebuje vedieť počítač a internet?
Tu je zoznam vedomostí, zručností a schopností moderného učiteľa, ktoré navrhli kolegovia na internete:
Majte predstavu o zariadení počítača
Majte predstavu o hlavných kľúčoch, priečinkoch a programoch v počítači.
Byť schopný nájsť, otvoriť, zatvoriť, vytvoriť, premenovať, kopírovať, vystrihnúť, presunúť, odstrániť súbory a priečinky.
Majte predstavu o množstve informácií.
Dávajte pozor na typy súborov.
Byť schopný vytlačiť vývoj lekcie, scenár udalosti, správu, program seminára atď.
Vedieť vytlačiť dotazník pre žiakov (rodičov), tabuľku s údajmi a pod.
Vedieť vytlačiť list (blahoželanie, oznámenie, pozvánku atď.)
Vytvárať didaktické materiály vo Worde / Exceli (kontrola, samostatná práca, testové úlohy).
Byť schopný kopírovať a vkladať fragmenty textu, kresby z jedného súboru do druhého.
Byť schopný vložiť hlavičky a päty s vašimi údajmi.
Vedieť pripraviť súbor na tlač na tlačiarni, používať tlačiareň.
Majte predstavu o internete, doménach, stránkach a ich adresách.
Byť schopný nájsť potrebné informácie prostredníctvom vyhľadávačov.
Byť schopný uložiť potrebné informácie nájdené na internete.
Vedieť nájsť grafiku.
Byť schopný udržiavať svoj adresár adries v poznámkovom bloku.
Používajte e-mail, posielajte súbory poštou.
Chat, fórum, ICQ (Mail-agent, Skype? NSN atď.).
Vedieť kopírovať texty a obrázky z internetu.
Byť schopný otvárať hudobné a video súbory.
Použite najjednoduchší grafický editor.
Zmeňte parametre digitálnych fotografií: veľkosť, jas, kontrast atď.
Vytvorte elektronické prezentácie na lekciu.
Byť schopný nainštalovať školiace CD-ROM a rozumieť jeho obsahu.
Mať schopnosť oboznamovať sa s interaktívnymi programami.
Vedieť používať programy-dizajnérov testov, krížoviek, učebníc.
Majte predstavu o multimediálnych zdrojoch pre lekciu.
Hlavné úlohy modernej školy- odhaľovanie schopností každého študenta, vychovanie slušného a vlasteneckého človeka, človeka pripraveného na život v high-tech, konkurenčnom svete.
Hlavná úloha dnešného učiteľa- rozvíjať kritické myslenie detí, učiť ich myslieť a byť pripravené na energickú činnosť.
Hlavným účelom noriem novej generácie je formovanie moderného človeka.
To znamená:
informačná kompetencia schopnosť vyhľadávať, analyzovať, transformovať, aplikovať informácie na riešenie problémov;
komunikatívna kompetencia schopnosť spolupracovať s ľuďmi;
sebaorganizácie schopnosť stanovovať ciele, plánovať, využívať osobné zdroje;
s sebautváranie ochotu navrhnúť a implementovať svoju vlastnú vzdelávaciu trajektóriu počas celého života, zabezpečiť úspech a konkurencieschopnosť.
Ale na to musí byť učiteľ sám veľmi kompetentný v mnohých aspektoch vzdelávania. Zvyšovanie a skvalitňovanie IKT kompetencií učiteľov je preto jednou z najdôležitejších úloh, ktoré stoja pred vzdelávacím systémom.
Čo rozumieme pod IKT gramotnosťou a IKT kompetenciou učiteľa?
IKT gramotnosť- znalosť toho, čo je počítač, znalosť programov, ich funkcií a možností, schopnosť „stláčať tie správne tlačidlá“, znalosť existencie počítačových sietí.
kompetencie v oblasti IKT– nielen znalosť rôznych informačných nástrojov (IKT gramotnosť), ale aj ich efektívne a sebavedomé využívanie vo vyučovacej činnosti.
V pedagogickej kompetencii IKT existujú dve úrovne:
znalý, takzvaná úroveň funkčnej gramotnosti, ktorá
navrhuje:
Vlastníctvo počítačových programov na spracovanie textových, numerických, grafických a zvukových informácií;
schopnosť pracovať na internete, využívať jeho služby ako fórum, e-mail, stránky;
schopnosť používať zariadenia ako skener, tlačiareň.
činnosť, úroveň aplikácie IKT, teda efektívne a systematické využívanie funkčnej IKT gramotnosti vo vzdelávacích aktivitách na dosahovanie vysokých výsledkov.
V tomto prípade možno úroveň aktivity rozložiť na podúrovne:
inovačný- zaradenie špecializovaných mediálnych zdrojov vypracovaných v súlade s požiadavkami na obsah a metodiku konkrétneho akademického predmetu do vzdelávacích aktivít;
kreatívny– vývoj vlastných elektronických prostriedkov na vzdelávacie účely.
IKT sa využívajú nielen priamo vo vyučovacom procese, kde pracujú s DER, prezentujú prezentácie, využívajú testy, pracujú pri vyhľadávaní informácií na internete, ale aj pri organizovaní vzdelávacích aktivít pre:
tvorba a údržba sieťových formulárov na realizáciu vzdelávacieho procesu, napríklad tvorba a údržba pedagogickej webovej stránky;
implementácia systému monitorovania znalostí (Systém "Test-Symbol");
práca v sieťových vzdelávacích komunitách, napríklad „Otvorená trieda“ (http://www.openclass.ru) alebo „Sieť kreatívnych učiteľov“ (http://it-n.ru), ktoré vybudovali a rozvíjali učiteľov a pre učiteľov;
realizácia kontinuálneho sebavzdelávania, napríklad Centrum dištančného vzdelávania „Eidos“ (http://www.eidos.ru), Vydavateľstvo „1. september“ (http://1september.ru).
Je zrejmé, že funkčná gramotnosť učiteľa sama o sebe nemôže viesť ku kvalitatívnym zmenám vo výsledkoch vzdelávacieho systému.
Využívanie informačných a komunikačných technológií dáva učiteľovi možnosť:
realizovať učenie na základe individuálnych vzdelávacích trajektórií a individuálnych učebných osnov;
implementovať nové typy vzdelávacích aktivít, ako sú problémové a projektové vyučovacie metódy;
formovať kritické myslenie študentov;
používať interaktívne vyučovacie metódy;
používať moderné komunikačné prostriedky;
použiť počítačovú simuláciu skúmaných procesov.
Všetko vyššie uvedené je zahrnuté v koncepte systémovo-činnostného prístupu k učeniu.
Výhody používania IKT vo vzdelávaní oproti tradičnému vyučovaniu
1. informačné technológie výrazne rozširujú možnosti prezentácie vzdelávacích informácií. Použitie farieb, grafiky, zvuku a všetkých moderných video zariadení vám umožňuje znovu vytvoriť skutočné prostredie aktivity.
2. Počítač umožňuje výrazne zvýšiť motiváciu žiakov k učeniu. Motivácia sa zvyšuje uplatňovaním adekvátnych odmien za správne rozhodnutia a úlohy.
3. IKT zapájajú študentov do vzdelávacieho procesu, prispievajú k čo najširšiemu odhaleniu ich schopností, podporujú duševnú aktivitu.
4. Využívanie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese zvyšuje možnosť stanovovania vzdelávacích úloh a riadenia procesu ich riešenia. Počítače umožňujú zostavovať a analyzovať modely rôznych predmetov, situácií a javov.
5. IKT umožňujú kvalitatívne meniť kontrolu činnosti žiakov, pričom poskytujú flexibilitu pri riadení vzdelávacieho procesu.
6. Počítač prispieva k formovaniu reflexie u žiakov. Tréningový program umožňuje študentom vizualizovať výsledok ich konania, určiť štádium riešenia problému, v ktorom došlo k chybe, a opraviť ju.
Hlavné smery využívania IKT vo výchovno-vzdelávacom procese
Skúsme si systematizovať, kde a ako je vhodné využívať informačné technológie vo vzdelávaní:
1) pri prezentácii nového materiálu - vizualizácia vedomostí (demo - encyklopedické programy; prezentačný program Power Point);
2) vykonávanie virtuálnej laboratórnej práce pomocou školiacich programov;
3) konsolidácia prezentovaného materiálu (školenie - rôzne školiace programy, laboratórne práce);
4) systém kontroly a overovania (testovanie s vyhodnocovaním, kontrolné programy);
5) samostatná práca študentov (tréningové programy ako „Tutor“, encyklopédie, rozvojové programy);
6) s možnosťou opustiť systém triednych hodín: vedenie integrovaných hodín podľa projektovej metódy,
7) tréning špecifických schopností žiaka (pozornosť, pamäť, myslenie a pod.).
Aký vplyv má využívanie informačných a komunikačných technológií na žiaka?
IKT pomáha zvyšovať kognitívny záujem o predmet;
IKT prispieva k rastu výsledkov študentov v predmete;
IKT umožňujú študentom vyjadriť sa v novej úlohe;
IKT tvoria zručnosti samostatnej produktívnej činnosti;
IKT prispieva k vytvoreniu situácie úspechu pre každého študenta.
Aký vplyv má využívanie informačných a komunikačných technológií na učiteľov?
IKT poskytuje:
úspora času v triede;
hĺbka ponorenia do materiálu;
zvýšená motivácia k učeniu;
integračný prístup k vyučovaniu;
možnosť súčasného používania audio, video, multimediálnych materiálov;
možnosť formovania komunikatívnej kompetencie žiakov, pretože študenti sa stávajú aktívnymi účastníkmi hodiny nielen vo fáze jej realizácie, ale aj v príprave, vo fáze formovania štruktúry hodiny;
prilákanie rôznych druhov aktivít určených pre aktívnu pozíciu študentov, ktorí získali dostatočnú úroveň vedomostí v predmete, aby mohli samostatne myslieť, argumentovať, uvažovať, ktorí sa naučili učiť sa, samostatne získavať potrebné informácie.
Formy využívania IKT.
Použitie hotových elektronických výrobkov umožňuje zintenzívniť činnosť učiteľa a žiaka, umožňuje skvalitniť výučbu predmetu, viditeľne si uvedomujúc princíp zviditeľnenia.
Používanie multimediálnych prezentácií
umožňuje prezentovať vzdelávací materiál ako systém jasných referenčných obrázkov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami algoritmickým spôsobom. V tomto prípade ide o rôzne kanály vnímania, čo umožňuje ukladať informácie nielen vo faktografickej, ale aj v asociatívnej forme do dlhodobej pamäti študentov.
Používanie internetových zdrojov.
Internet nesie obrovský potenciál pre vzdelávacie služby (e-mail, vyhľadávače, elektronické konferencie) a stáva sa neoddeliteľnou súčasťou moderného vzdelávania. Študenti získavaním vzdelávacích dôležitých informácií zo siete získavajú zručnosti:
cieľavedome vyhľadávať informácie a systematizovať ich podľa daných kritérií;
vidieť informácie ako celok a nie po častiach, aby sa zvýraznila hlavná vec v informačnej správe.
Úroveň aktivity IKT kompetencie učiteľa v kontexte prechodu na nové štandardy
Práve úroveň Aktivita (realizovaná činnosť) môže viesť ku kvalitatívnym zmenám vo výsledkoch vzdelávacieho systému v kontexte prechodu na nové štandardy.
V súčasnosti majú učitelia vedomostnú úroveň kompetencie v oblasti IKT, ale úroveň aktivity nie je veľmi žiaduca.
Aké ťažkosti sa vyskytujú pri zavádzaní úrovne činnosti v kontexte prechodu na nové normy?
1. Neznalosť možností moderných IKT- učitelia často ani nevedia, čo sa dá robiť alebo ako výrazne ušetriť čas pomocou moderných softvérových produktov a internetových služieb.
2. Nedostatok zručností na efektívne využívanie nástrojov IKT- nedostatok času na samostatný vývoj produktov, ťažkosti s učením sa niektorých programov, nedostatok vhodného referenčného materiálu pri problémoch (alebo neschopnosť efektívne využívať referenčné programy) - to všetko bráni rozvoju zručností pri práci so softvérovými produktmi. Okrem toho často nastáva situácia, keď sa učiteľ po niekoľkých ťažkostiach a bez výsledku rozhodne nestrácať čas štúdiom nového, zdanlivo zložitého softvérového produktu.
3. Nedostatok metodiky využívania IKT vo výchovno-vzdelávacom procese- vedomosti o možnostiach moderných IKT a schopnosti s nimi pracovať stále nestačia na efektívne využívanie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese. Na to sú potrebné metodické materiály: o vývoji multimediálnych materiálov, o využívaní IKT na seminároch, o vývoji učebných materiálov atď.
Prekonanie všetkých bariér umožní učiteľom výrazne zvýšiť vlastnú efektivitu, skvalitniť učebné materiály a hodiny a realizovať vlastný pedagogický potenciál.
Učitelia využívajú silu internetu najmä na vyhľadávanie informácií v rámci prípravy na vyučovanie. Vyhliadky na využívanie informačných a komunikačných technológií sú však oveľa širšie.
Učitelia využívajú IKT najmä vo svojej profesijnej činnosti: pri príprave na vyučovanie, pri hľadaní doplnkových informácií na internete, pri práci v online odborných komunitách, ale veľmi málo využívajú IKT vo vzdelávacom procese.
Podľa štatistík takmer všetci učitelia v Rusku absolvovali kurzy počítačovej gramotnosti a naučili všetkých základné operácie s počítačom, textovým procesorom, tabuľkami a vyhľadávaním informácií na internete. Oboznámili sa s elektronickými vzdelávacími zdrojmi vyvinutými v rámci federálnych programov a projektov, ukázali, ako ich možno využiť vo vzdelávacom procese. Učitelia sa naučili používať IKT, ale nie každý v škole má svoje automatizované pracovisko, na mnohých školách nie sú ani počítače v učiteľských kabinetoch a knižniciach a počítačové triedy sú obsadené výchovno-vzdelávacím procesom. Väčšina učiteľov si dokázala posilniť zručnosti, ktoré sa naučili, pretože majú doma počítač. No mnohí ani po štúdiu v kurzoch nadobudnuté vedomosti nevyužijú, už len preto, že využívanie informačných technológií a elektronických vzdelávacích zdrojov si vyžaduje (najmä spočiatku) dodatočné časové náklady od učiteľa.
Čo bráni učiteľom širšie a intenzívnejšie využívať nové technológie vrátane informácií a komunikácie?
Mnoho učiteľov, ktorí majú prístup k počítaču a internetu, pravidelne využíva pri svojej práci internetové zdroje. Žiaľ, nie všetky školy ešte majú vysokorýchlostný prístup na internet a to, samozrejme, veľmi bráni zavádzaniu moderných technológií do vyučovacieho procesu. Ďalším dôvodom je nedostatočná kvalifikácia učiteľov v oblasti informačných a komunikačných technológií a nedostatok vedomostí o možnostiach internetu a nových vznikajúcich služieb.
Aké ďalšie problémy vznikajú v procese informatizácie ruského školstva?
Vyskytli sa prípady nezvyčajných sťažností. Dieťa pripravilo krásnu prezentáciu, urobilo ju na hodine a počíta s piatimi najlepšími. Zároveň neodpovedal ani na jednu otázku k téme, pretože mohol urobiť prezentáciu bezmyšlienkovým skopírovaním niečoho zo stránok a vložením do šablóny. Akú známku by malo dieťa dostať? Názory sa líšia. Učiteľ verí – a oprávnene! - že okrem krásnej prezentácie nám dieťa musí preukázať pochopenie témy, vedomosti a schopnosť s nimi pracovať. A rodič hovorí: „Prepáčte, máte otázky k prezentácii? Nie Dajte päť bodov! Takže zavedenie informačných technológií sa dokonca dotklo aj témy hodnotenia vedomostí. Profesionálny učiteľ, samozrejme, pokračuje v hodnotení pochopenia látky, a nie vonkajšej nápaditosti. Ale to je veľmi ťažké: vysvetliť, prečo s brilantnou prezentáciou nedáva päť bodov, ale tri.
Je naozaj nevyhnutné, aby moderný učiteľ ovládal internetové technológie – alebo je to len pocta móde?
Vlastniť je nevyhnutné. Postoj k tomu vo vzdelávacej spoločnosti ako k „módnemu trendu“ by sa však mal prekonať. Dnes v školstve nastala chvíľa, keď majú učitelia určitú „únavu“ z nekonečných požiadaviek vyšších úradníkov. Obrovské množstvo papierových správ spolu s ich elektronickým vypĺňaním, povinná tvorba prezentácií, webových stránok, blogov, zavedenie elektronického časopisu spolu s vypĺňaním papierového, čo sa v niektorých prípadoch začína stávať „povinnosťou“ - na žiadosť manažmentu a tak ďalej a tak ďalej. To všetko vo väčšine prípadov vyústi do ďalšieho klamstva. Vedú ukážkové hodiny „pomocou IKT“ a predvádzajú im vlastne výlučne prezentácie. Pripravuje sa webová stránka školy, na ktorej na dlhé roky „zamrznú“ tie isté informácie. Učitelia vo všetkých druhoch kurzov sa učia to isté ako pred desiatimi rokmi – teda „základy“: vyhľadávanie informácií na nete, editory, tabuľky.
Takmer každý má doma počítač a prístup na internet. Plné využívanie internetu vo vzdelávacích aktivitách však začne až vtedy, keď na jedného žiaka pripadne jeden počítač.
Medzi ďalšie ťažkosti, ktoré učiteľom bránia vo využívaní internetu vo svojej práci patrí nedostatok času (viac ako 40 %), platené vzdelávacie internetové zdroje (takmer 30 %). Väčšina učiteľov nemôže počas hodiny používať počítač a prístup na internet. Ruší nízka rýchlosť pripojenia, obmedzená návštevnosť, filtre obsahu neumožňujúce prístup na potrebné vzdelávacie a informačné portály, ako aj nedostatočný počet žiackych počítačov v škole.
Učitelia si postupne osvojili počítač, celkom pokojne pracujú v e-maile, mnohí si sami robia prezentácie na hodiny, využívajú digitálne vzdelávacie zdroje – napríklad Otvorenú zbierku, ktorá je založená na štátnych peniazoch. Je to skvelá pomôcka, pretože uľahčuje hľadanie zaujímavého materiálu pri príprave na hodiny. Teraz sa rozvíjajú digitálne vzdelávacie zdroje - je možné nielen vidieť nejaký dodatočný materiál, ale robiť laboratórne práce a oveľa viac - a stať sa ešte žiadanejším.
Vplyv IKT kompetencie učiteľa na kvalitu vzdelávania v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Používanie moderných internetových technológií učiteľom nepochybne výrazne mení jeho prístup k učeniu. Otvorené vzdelávacie prostredie dáva učiteľovi možnosť využívať v procese učenia sa rôznorodé internetové zdroje, aplikovať rôzne formy vzdelávania. Ide napríklad o dištančné vzdelávanie. Okrem toho dostáva možnosť využívať nové služby a technológie pri organizovaní mimoškolských a mimoškolských aktivít žiakov. To zodpovedá federálnym štátnym vzdelávacím štandardom novej generácie a nepochybne ovplyvňuje kvalitu vzdelávania.
Internet výrazne rozširuje možnosti osobného a profesionálneho rastu učiteľa.
Už teraz sa koná veľa virtuálnych hodín, ktoré pomáhajú získať vedomosti pre deti, ktoré z rôznych dôvodov nemajú možnosť navštevovať školu. Skutočné hodiny sú však podľa mňa oveľa efektívnejšie ako virtuálne. A technológia je len prostriedok, ktorý vám umožní posunúť proces učenia na novú úroveň.
V každom prípade som si istý, že dôležitá úloha učiteľa bude pokračovať aj v budúcnosti. Teraz však vidíme, že táto rola sa mení. Predtým bol učiteľ hlavným poskytovateľom vedomostí. Teraz sa mení na kolegu a kamaráta, ktorý vedie študenta v procese učenia.
Zatiaľ – podľa štatistík používanie IKT veľmi neovplyvňuje vzdelávacie výsledky žiakov, a to je smutné. V súčasnosti sa počítače, aj keď sa používajú, používajú na hodinách informatiky, na štúdium programovacích jazykov a učitelia predmetov, ktorí pracujú s elektronickými vzdelávacími zdrojmi, zvyčajne používajú tradičné modely: pri prezentovaní témy používajú obrazovku alebo interaktívnu tabuľu. Oveľa menej často učitelia organizujú skupinovú prácu v triede, využívajúc niekoľko počítačov alebo individuálnu prácu žiakov v rôznych simulačných prostrediach. Žiaľ, je jasné, že nie všetci učitelia v školách majú dostatok počítačov na organizovanie takejto práce, niektoré školy majú slabú šírku pásma internetových kanálov, aby mohli aktívne pracovať s internetovými zdrojmi online. Je potrebné, aby počítačové a internetové technológie boli skutočne zabudované do vzdelávacieho procesu a zlepšovali vzdelávacie výsledky, formovali metapredmetové kompetencie, nové interpersonálne interakčné zručnosti a zvyšovali motiváciu k predmetu. To si vyžaduje nielen počítače, ale aj mnohé periférne zariadenia: mikroskopy, hudobné klávesnice, svetelné senzory a umiestnenie.
Teraz pokročilý učiteľ začína vytvárať svoje vlastné zdroje: multimediálne prezentácie, vkladať do nich fragmenty videofilmov, interaktívne tabuľky, kresby a dokonca aj flashové animácie. A verí sa, že toto je akrobacia používania IKT. Z môjho pohľadu by učiteľ masovej školy nemal sám vyvíjať elektronické vzdelávacie zdroje. Musí poznať zdroje, ktoré sú zverejnené na federálnych a regionálnych vzdelávacích portáloch, musí ich vedieť kompetentne využívať a vytvárať nové pedagogické postupy aktívnej činnosti. Úlohou učiteľa je správne začleniť IKT schopnosti do svojho vzdelávacieho procesu tak, aby študent počas vyučovania myslel a konal čo najviac samostatne.
Počítač umožňuje simulovať situácie, ktoré učiteľ nemôže vždy ukázať v reálnom živote z dôvodu nedostatku činidiel alebo nástrojov. Správnym začlenením počítača do vzdelávacích aktivít môžete výrazne zvýšiť tvorivú zložku učenia.
Ovplyvňuje internet v odborných činnostiach kvalitu vzdelávania, ktoré poskytuje študentom? Internet je len nástroj a všetko závisí od toho, ako ho učiteľ využíva a na čo. Treba vziať do úvahy, že IT technológie v škole sú vágnym pojmom: hodí sa povedzme k používaniu interaktívnej tabule. Čo sa dá dosiahnuť interaktívnou tabuľou? Nevadí. Toto je nástroj na frontálnu prácu: učiteľ niečo ukazuje, dieťa sa na niečo pozerá. všetko, krásne, pohyby a lego-stavanie samotnými deťmi. V prvom prípade má dieťa pasívnu polohu: iba sa pozerá a počúva, to je vnímanie informácií. A čo robí dieťa s konštruktérom? Existuje už činorodý prístup: niečo vyrába, rozvíja myslenie, motoriku.
Deti samy nachádzajú potrebné informácie na globálnej sieti. Aká je tu úloha učiteľa? Dôležité je nielen nájsť, ale naučiť sa vyhľadávať a využívať potrebné informácie. Toto je úloha učiteľa: organizovať aktivity žiakov, formovať u detí zručnosti efektívneho hľadania informácií, vyhodnocovania a analyzovania pre ďalšie využitie.
Využitie výpočtovej techniky v triede na základnej škole
Softvér vzdelávacích disciplín je veľmi rôznorodý: učebnicové programy, simulátorové programy, dizajnéri, slovníky, príručky a encyklopédie, antológie, video lekcie, knižnice elektronických vizuálnych pomôcok atď. Najčastejšími príkladmi využitia počítačového softvéru na základných školách je počítačom podporovaná výučba čítania, pravopisu a krasopisu.
Použitie výpočtovej techniky umožňuje výrazne optimalizovať proces učenia.
Mladší žiak má lepšie vyvinutú mimovoľnú pozornosť. Preto je vysoká účinnosť mediálnych lekcií zrejmá:
zvyšuje motiváciu k učeniu vďaka multimediálnym efektom;
zviditeľnenie sa zvyšuje efektívnosť vzdelávacieho procesu; vznik schopnosti modelovať predmety a javy;
rozvíja sa vizuálno-figuratívne myslenie;
individuálny prístup k učeniu je možný.
V tomto smere sa javí ako optimálna možnosť, keď sú v každej triede základnej školy neustále umiestnené 1 - 2 počítače. V takom prípade môže učiteľ pri zostavovaní plánu ktorejkoľvek hodiny zabezpečiť fázu, keď sa bude striedať niekoľko študentov alebo v skupine vykonávať úlohy na počítači. Po umiestnení multimediálneho projektora do triedy je možné vykonávať frontálnu prácu s využitím nových informačných technológií už na základnej škole. Obzvlášť zaujímavé je využitie multimediálnych technológií na ilustráciu príbehu učiteľa vo fáze vysvetľovania novej látky. Animovaný alebo video príbeh elektronickej encyklopédie nielen rozšíri rozsah prezentovaných informácií, ale vďaka aktívnej práci vizuálnych a sluchových analyzátorov aktivuje pozornosť školákov. Umiestnenie počítača na učiteľský stôl bolo uznané ako najvhodnejšie pre hygienické a hygienické požiadavky a vhodné na organizáciu vyučovacej hodiny. Pri organizovaní pracoviska pre študentov pri počítači je potrebné prísne dodržiavať hygienické a hygienické normy. Ich prísne dodržiavanie, ako aj organizovanie telovýchovných relácií počas vyučovacej hodiny, vrátane gymnastiky pre oči a držanie tela, pomôže udržať zdravie školákov a efektívne využívať elektronické vzdelávacie materiály vo vzdelávacom procese.
Záver
Využívanie výpočtovej techniky na základnej škole nie je len novým trendom doby, ale nevyhnutnosťou. V rámci jednej vyučovacej hodiny je učiteľ podrobený videoklipom, hudobnej sekvencii a vizuálnym prostriedkom. Využívanie IKT v triede pomáha nielen deťom osvojiť si vzdelávací materiál, ale aj učiteľom, aby sa tvorivo rozvíjali.
IKT umožňuje učiteľovi riešiť tieto úlohy:
Naučiť dieťa nájsť potrebné z obrovského množstva dostupných informácií.
Naučte sa analyzovať a systematizovať prijaté informácie.
Poskytovať prístup zameraný na študenta k rozvoju a učeniu dieťaťa.
Pripraviť študenta na samostatnú produktívnu činnosť v podmienkach modernej informačnej spoločnosti: formovať aktívnu životnú pozíciu a schopnosť rozhodovať sa.
Zlepšiť myslenie, reč, pamäť, pozornosť.
Zvýšiť efektivitu a kvalitu vzdelávacieho procesu prostredníctvom možností IKT;
Aktivovať kognitívnu činnosť pomocou IKT;
Prehĺbiť interdisciplinárne prepojenia prostredníctvom využívania IKT;
Implementovať myšlienky otvoreného vzdelávania založeného na využívaní sieťových technológií
Využitie IKT v triedach základných škôl
prejsť na činnosťovú metódu učenia, pri ktorej sa dieťa stáva aktívnym účastníkom výchovno-vzdelávacieho procesu.
zvýšiť efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu, aktivuje sa vnímanie žiakov vplyvom zvukových a vizuálnych obrazov;
rozširuje rozsah učebnice, umožňuje prezentovať ten istý materiál zaujímavejšou formou, umožňuje cítiť a pochopiť.
Motívy učenia sa stávajú stabilnejšími, objavuje sa záujem o predmet. Využívanie moderných technológií v triede ovplyvňuje vytváranie pozitívnej atmosféry v triede.
Využitie IKT je možné na akýchkoľvek vyučovacích hodinách (matematika, ruský jazyk, literárne čítanie a pod.), ako aj v mimoškolských aktivitách. Práca s elektronickými detskými encyklopédiami umožňuje, čo šetrí čas, nájsť potrebné informácie v správnej sekcii.
Používanie počítača je účinnou metódou pri rozvoji kognitívnych procesov. Využitie výpočtovej techniky na školách učiteľmi základných škôl pomôže zefektívniť školské vyučovanie. V súčasnosti stále prebieha vývoj softvérovo integrovaného prístupu k počítačovému učeniu na základnej škole.
Úlohou dnešného učiteľa je pokúsiť sa o širší pohľad na obsah a metódy vyučovania svojho predmetu. Pokúste sa spojiť tradičné zručnosti v predmete a zručnosti, ktoré tvoria kompetenciu IKT.
Hlavnou podmienkou prípravy IKT – kompetentných študentov je vysoká úroveň IKT – kompetentnosť samotných učiteľov.
