2. Vzdelávanie a veda boli školy pri kláštoroch, kde učiteľmi boli mnísi a žiaci, ktorých bolo veľmi málo, boli deti rytierov. Vyučovali tu teológiu a „sedem slobodných umení“, ako aj písanie a počítanie. Neskôr sa vzdelávanie rozšírilo (ale nie

Od detstva chlapec nadšene hral vojnové hry. Vo veku šiestich mesiacov získal hodnosť plukovníka a vo veku troch rokov dostal dieťa uniformu plavčíka koňského pluku, pretože od narodenia bola budúcnosť dieťaťa vopred určená. Podľa tradície bol veľkovojvoda, ktorý nie je priamym následníkom trónu, pripravený na vojenskú kariéru.

Rodina Mikuláša I.: rodičia, bratia a sestry / Wikipedia

Do štyroch rokov bola výchovou Mikuláša poverená dvorná družička Charlotte Karlovna von Lieven, po smrti jeho otca Pavla I. prešla zodpovednosť na generála Lamzdorfa. Domáce vzdelávanie Nicholasa a jeho mladšieho brata Michaila pozostávalo zo štúdia ekonómie, histórie, geografie, práva, inžinierstva a opevnenia. Veľká pozornosť bola venovaná cudzím jazykom: francúzštine, nemčine a latinčine.

Ak boli prednášky a hodiny humanitných vied pre Nikolaja ťažké, potom všetko súvisiace s vojenskými záležitosťami a inžinierstvom pritiahlo jeho pozornosť. Budúci cisár v mladosti ovládal flautu a chodil na hodiny kreslenia. Zoznámenie sa s umením umožnilo Nikolajovi Pavlovičovi následne pasovať za znalca opery a baletu.

Od roku 1817 mal veľkovojvoda na starosti inžiniersku časť ruskej armády. Pod jeho vedením vznikli vzdelávacie inštitúcie v rotách, práporoch. V roku 1819 Nikolaj prispel k otvoreniu hlavnej inžinierskej školy a školy gardových práporčíkov.

V armáde sa mladšiemu bratovi cisára Alexandra I. nepáčili také povahové črty, ako je nadmerná pedantnosť, vyberavosť k maličkostiam a suchosť. Veľkovojvoda bol človekom naladeným na nespornú poslušnosť zákonov, no zároveň sa dokázal vzplanúť bez príčiny.

V roku 1820 mal starší brat Alexander rozhovor s Mikulášom, počas ktorého súčasný cisár oznámil, že následník trónu Konstantin sa zriekol svojich záväzkov a právo vládnuť prešlo na Mikuláša. Správa zasiahla mladého muža na mieste: ani morálne, ani intelektuálne nebol Nikolaj pripravený na možné riadenie Ruska.

Napriek protestom Alexander v Manifeste označil Mikuláša za nástupcu a prikázal otvoriť noviny až po jeho smrti. Potom, šesť rokov, sa život veľkovojvodu navonok nelíšil od predchádzajúceho: Nikolai bol zapojený do vojenskej služby, dohliadal na vzdelávacie vojenské inštitúcie.

Vláda decembristov a povstanie

1. decembra (19. novembra 1825) Alexander I. náhle zomrel. Cisár bol v tej chvíli ďaleko od hlavného mesta Ruska, a tak sa o týždeň na kráľovský dvor dozvedela smutná správa. Mikuláš pre svoje vlastné pochybnosti inicioval medzi dvoranmi a armádou prísahu Konštantínovi I. Ale na Štátnej rade bol vyhlásený cársky manifest, ktorý označuje dediča Nikolaja Pavloviča.

Veľkovojvoda bol stále neoblomný vo svojom rozhodnutí nezaujať takú zodpovednú pozíciu a presvedčil Radu, Senát a Synodu, aby prisahali vernosť jeho staršiemu bratovi. Ale Konstantin, ktorý bol v Poľsku, sa do Petrohradu nechystal. 29-ročnému Mikulášovi nezostávalo nič iné, len súhlasiť s vôľou Alexandra I. Termín prísahy pred vojakmi na Senátnom námestí bol 26. december (podľa starého kalendára 14. decembra).

Deň predtým, inšpirovaní slobodnými myšlienkami o zrušení cárskej moci a vytvorení liberálneho systému v Rusku, sa členovia hnutia Union of Salvation rozhodli využiť neistú politickú situáciu a zmeniť beh dejín. Na navrhovanom Národnom zhromaždení si malo podľa organizátorov povstania zvoliť jednu z dvoch foriem vlády: konštitučnú monarchiu alebo republiku.

Plán revolucionárov však zlyhal, pretože armáda neprešla na ich stranu a povstanie Decembristov bolo rýchlo potlačené. Po procese boli piati organizátori obesení a účastníci a sympatizanti boli poslaní do vyhnanstva. Poprava dekabristov K. F. Ryleeva, P. I. Pestela, S. I. Muravyova-Apostola sa ukázala byť jediným trestom smrti, ktorý sa uplatňoval počas všetkých rokov vlády Mikuláša I.

Svadba veľkovojvodu s kráľovstvom sa konala 22. augusta (3. septembra, O.S.) v katedrále Nanebovzatia Panny Márie v Kremli. V máji 1829 sa Mikuláš I. stal autokratom Poľského kráľovstva.

Domáca politika

Ukázalo sa, že Mikuláš I. je horlivým zástancom monarchie. Názory cisára sa opierali o tri piliere ruskej spoločnosti – autokraciu, pravoslávie a národnosť. Panovník prijal zákony v súlade s vlastnými neotrasiteľnými smernicami. Mikuláš I. sa nesnažil o vytvorenie nového, ale o zachovanie a zlepšenie existujúceho poriadku. Vďaka tomu panovník dosiahol svoje ciele.

Vnútorná politika nového cisára sa vyznačovala konzervativizmom a dodržiavaním litery zákona, čo vyvolalo v Rusku ešte väčšiu byrokraciu, ako tomu bolo pred vládou Mikuláša I. Politickú činnosť v krajine začal cisár zavedením tzv. prísna cenzúra a uvedenie do poriadku Kódex ruských zákonov. Bola vytvorená divízia Tajného kancelára na čele s Benckendorffom, ktorá sa zaoberala politickým vyšetrovaním.

Reformami prešiel aj polygrafický priemysel. Štátna cenzúra vytvorená osobitným dekrétom dohliadala na čistotu tlačovín a zhabala podozrivé publikácie, ktoré sa postavili proti vládnucemu režimu. Reformy sa dotkli aj poddanstva.

Roľníkom boli ponúknuté neobrobené pozemky na Sibíri a na Urale, kam sa obrábači pohybovali bez ohľadu na ich túžbu. V nových sídlach bola organizovaná infraštruktúra, bola im pridelená nová poľnohospodárska technika. Udalosti vytvorili predpoklady na zrušenie poddanstva.

Nicholas I. prejavil veľký záujem o inovácie v strojárstve. V roku 1837 bola z iniciatívy cára dokončená výstavba prvej železnice, ktorá spájala Carskoje Selo a Petrohrad. Nicholas I, ktorý mal analytické myslenie a prezieravosť, používal pre železnice rozchod širší ako európsky. Cár tak zabránil riziku preniknutia nepriateľskej techniky hlboko do Ruska.

Mikuláš I. zohral veľkú úlohu pri zefektívňovaní finančného systému štátu. V roku 1839 cisár začal s reformou financií, ktorej účelom bol jednotný systém počítania strieborných mincí a bankoviek. Mení sa vzhľad kopejok, na jednej strane ktorých sú teraz vytlačené iniciály vládnuceho cisára. Ministerstvo financií iniciovalo výmenu drahých kovov v držbe obyvateľstva za dobropisy. Štátna pokladnica na 10 rokov zvyšovala rezervu zlata a striebra.

Zahraničná politika

V zahraničnej politike sa cár snažil obmedziť prenikanie liberálnych myšlienok do Ruska. Mikuláš I. sa snažil posilniť postavenie štátu v troch smeroch: západnom, východnom a južnom. Cisár potlačil všetky možné povstania a revolučné povstania na európskom kontinente, po čom ho začali právom nazývať „žandárom Európy“.

Po Alexandrovi I. pokračoval Mikuláš I. v zlepšovaní vzťahov s Pruskom a Rakúskom. Kráľ potreboval posilniť svoju moc na Kaukaze. Východná otázka zahŕňala vzťahy s Osmanskou ríšou, ktorej úpadok umožnil zmeniť postavenie Ruska na Balkáne a na západnom pobreží Čierneho mora.

Vojny a povstania

Počas celého obdobia svojej vlády viedol Mikuláš I. vojenské operácie v zahraničí. Sotva vstúpil do kráľovstva, cisár bol nútený prevziať štafetu kaukazskej vojny, ktorú začal jeho starší brat. V roku 1826 cár rozpútal rusko-perzské ťaženie, ktorého výsledkom bolo pripojenie Arménska k Ruskej ríši.

V roku 1828 sa začala rusko-turecká vojna. V roku 1830 ruské vojská potlačili poľské povstanie, ktoré vzniklo po svadbe Mikuláša v roku 1829 s poľským kráľovstvom. V roku 1848 bolo povstanie, ktoré vypuklo v Uhorsku, opäť uhasené ruskou armádou.

V roku 1853 začal Mikuláš I. Krymskú vojnu, ktorej účasť mala za následok kolaps politickej kariéry vládcu. Neočakával, že britská a francúzska pomoc bude poskytnutá tureckým jednotkám, Nicholas I prehral vojenskú kampaň. Rusko stratilo svoj vplyv na Čierne more, keď stratilo možnosť stavať a využívať vojenské pevnosti na pobreží.

Osobný život

Nikolaja Pavloviča zoznámil so svojou budúcou manželkou, pruskou princeznou Charlottou, dcérou Fridricha Wilhelma III., v roku 1815 Alexander I. O dva roky neskôr sa mladí zosobášili, čím sa spečatilo rusko-pruské spojenectvo. Pred svadbou sa nemecká princezná premenila na pravoslávie a dostala meno v krste.

Za 9 rokov manželstva sa v rodine veľkovojvodu narodil prvorodený Alexander a tri dcéry - Mária, Olga, Alexandra. Po nástupe na trón dala Maria Feodorovna Nicholasovi I. troch ďalších synov - Konstantina, Nicholasa, Michaila - čím zabezpečila trón s dedičmi. Cisár žil v harmónii so svojou manželkou až do svojej smrti.

Smrť

Nicholas I., ťažko chorý na chrípku na začiatku roku 1855, odvážne odolal chorobe a prekonal bolesť a stratu sily a začiatkom februára odišiel na vojenskú prehliadku bez vrchného oblečenia. Cisár chcel podporiť vojakov a dôstojníkov, ktorí už v krymskej vojne prehrávali.

V kinematografii je spomienka na éru a cisára zachytená vo viac ako 33 filmoch. Obraz Mikuláša I. sa dostal na obrazovky ešte v časoch nemého kina. V modernom umení si diváci pamätali jeho filmové inkarnácie v podaní hercov.

V roku 2019 bola vydaná režisérova historická dráma „“, ktorá rozpráva o udalostiach predchádzajúcich povstaniu Decembristov. Hral rolu cisára.

Za vlády cisára Mikuláša I. (1825–1855) prešlo školstvo dôležitými zmenami. Nový cár si dal za cieľ vypracovať „jednotnú“ politiku vo vzdelávaní, ktorá by smerovala k posilňovaniu sociálnej stability, vytváraniu prekážok prílišnému, podľa neho, vplyvu Západu, a hľadal ministra, ktorý by navrhol a realizoval takýto kurz.

V roku 1828 gróf K. A. Lieven, ktorý prijal nový Charta základných a stredných škôl(1828). Charta potvrdila existujúci štvorstupňový systém vzdelávania a vyhlásila zásadu – „každý stav má svoj vlastný stupeň vzdelania“. resp. farské školy určené pre nižšie vrstvy okresné školy - pre deti obchodníkov, remeselníkov a iných „mestských obyvateľov“, telocvične - pre deti šľachticov a úradníkov.

Prijatiu charty predchádzala diskusia. Gróf Lambert teda navrhol priviesť triedny princíp vo vzdelávacom systéme na absolútnu úroveň. Lieven tento prístup odmietol, argumentujúc najmä tým, že v Rusku na rozdiel od západnej Európy ešte nie je ukončené formovanie všetkých stavov, najmä „strednej vrstvy“, a preto je absolutizácia stavovského princípu v školstve predčasná. Výsledkom bolo kompromisné riešenie na základe cisárskeho reskriptu z roku 1827. Ten hlásal, že typ vzdelania by mal zodpovedať sociálnemu postaveniu a budúcnosti študentov. Zároveň sa neodporúčalo brániť tým, ktorí sa usilovali o zlepšenie svojho sociálneho postavenia. Kompromis sa dotkol aj vysokých škôl. Bolo im dovolené študovať pre mladých mužov všetkých slobodných tried, vrátane roľníkov, ktorí dostali slobodu; deti poddaných a domácich nesmeli na vysoké školy: mohli študovať na farských a okresných školách, ako aj na rôznych technických a priemyselných školách.

Lieven, ako čestný, šľachetný, horlivý človek, nedokázal plniť strategické úlohy školskej ochrannej politiky. V roku 1833 nastúpil na jeho miesto S. S. Uvarov, ktorý bol ministrom až do roku 1849. Bol to jeden z najosvietenejších ľudí vtedajšieho Ruska. Od roku 1818 až do konca svojho života stál Uvarov na čele Akadémie vied. Podieľal sa na reorganizácii petrohradského pedagogického inštitútu na univerzitu a následne zlikvidoval konzervatívne pravidlá nastolené v tejto inštitúcii. Pred príchodom na post ministra bol Uvarov v opozícii voči Magnitskému.

Uvarov sa na rozdiel od svojich predchodcov vyhýbal otvoreným represiám voči profesorom prírodných vied. Pod jeho vedením bolo napríklad možné, aby vynikajúci matematik pôsobil ako rektor na univerzite v Kazani Nikolaj Ivanovič Lobačevskij(1792–1856). Uvarov pochopil, že rozvoj univerzít závisí od dostupnosti národných zamestnancov pre učiteľov. Medzitým, v prvých desaťročiach XIX storočia. väčšinu pedagogického zboru tvorili cudzinci. Minister ponechal schému prípravy domácich profesorov na univerzitách v západnej Európe, ktorá sa začala osvojovať pod ministerstvom Lieven. Potom sa na univerzitách v Moskve, Kazani a Charkove vybralo 7 študentov, ktorí boli vyslaní do zahraničia s garanciou ich poskytnutia v prípade úspešného štúdia odboru. Do prvej skupiny vyslaných patrili najmä T. N. Granovský a M. P. Pogodin - v budúcnosti významné osobnosti Moskovskej univerzity.

Uvarov presadzoval politiku, ktorá bola v skutočnosti odvrátením sa od strategického kurzu prijatého v 18. storočí smerom k vstupu do západnej kultúry. Uvarov demonštroval svoje „protizápadné“ postoje ešte pred nástupom na post ministra, keď po prehliadke univerzity a gymnázia v Moskve zhodnotil stav mysle študentov vplyvom „európskych ideí“ ako neuspokojivý. Neskôr, na zdôvodnenie svojej školskej politiky, Uvarov tvrdil, že má v úmysle prekonať „vášeň pre zahraničné vzdelávanie“ a rozvinúť „národné, nezávislé vzdelávanie“.

Vláda bola presvedčená o svojom nedeliteľnom práve riadiť záležitosti školy. Myšlienka slobody osvietenia a vzdelávania mu bola cudzia. Uvarov celkom jasne formuloval podobný názor: "Len vláda má všetky prostriedky na to, aby poznala výšku úspechu svetového školstva a skutočné potreby vlasti."

Dodržiavanie ochranných, konzervatívnych presvedčení vysvetľuje vzhľad za Uvarova a jeho nástupcu - P. Širinskij-Šikhmatov množstvo legislatívnych dokumentov. Tie obsahujú Univerzitná charta(1835), ktorý posilnil výhradnú moc okresných správcov a obmedzil autonómiu univerzít, ako aj nariadenia odnímajúce univerzitám právo voliť rektora (1849). Nemenej konzervatívny bol pokyn

Uvarov tým, že zvyšuje školné, sťažuje chudobným raznochintsy vstup na univerzitu. Väčšina okresných lídrov považovala radu ministra za celkom správnu. Iba správcovia Kazanskej univerzity, princ Μ. N. Musin-Puškin a gróf S. G. Stroganov z Moskovskej univerzity považovali odporúčanie za neprijateľné: prvé bolo zo strachu, že bez raznochintsy filozofická a lekárska fakulta stratí študentov, druhá z liberálneho presvedčenia. Posledný bod však dal Mikuláš I., ktorý ministra podporil.

V prvej polovici XIX storočia. evolúcia školstva a školy prebiehala v rastúcej sociálnej kríze. V školstve sa zachovali stavovské tradície, regulácia a autoritárstvo. Školský život prebiehal pod prísnym dohľadom úradov a polície. Vo výchovných ústavoch dochádzalo k fyzickým trestom. Spomienka na moje štúdiá v 50. rokoch 19. storočia. v smolenskom gymnáziu II. M. Prževalskij napísal: učitelia sa „hádali so študentmi, dovolili si ich ťahať za vlasy“. Na univerzitách sa za previnenia spoliehali na všelijaké tresty, vrátane prútu, vyhnanstva ako vojakov, vylúčenia z počtu študentov a pre učiteľov - prepustenie zo služby, zatknutie.

Kríza však neznamenala zastavenie rozvoja školstva. Vzdelávací systém vzrástol v kvantite aj kvalite. Vysoké školy sa stali významnými centrami vedy, pedagogiky nevynímajúc. Vďaka univerzitám sa vytvorila intelektuálna elita, ktorá výrazne prispela k rozvoju európskej a svetovej kultúry. Na univerzitách sa objavili katedry pedagogiky. V roku 1851 bola takáto katedra otvorená na Moskovskej univerzite.

V rokoch 1832-1842 počet študentov vysokých škôl (bez Poľska a Fínska) sa zvýšil z 2,1 tisíc na 3,5 tisíc (vrátane absolventov vysokoškolského vzdelania - zo 477 na 742). Zároveň sa zvýšil počet gymnázií zo 64 na 76, župných škôl - z 393 na 445, cirkevných škôl - z 555 na 1067, súkromných škôl (vrátane internátov) - z 358 na 531, učiteľov a úradníkov v školstve. systém - od 4,8 tisíc do 6,8 tisíc

Sieť gymnázií a okresných škôl sa ukázala ako veľmi pestrá. Boli vyvinuté špeciálne uzavreté vzdelávacie inštitúcie pre šľachtu stanovené Chartou z roku 1828: v roku 1842 bolo v provinčných mestách 47 takýchto inštitúcií. Žiaci niektorých z nich získali ušľachtilé vzdelanie a zároveň študovali na gymnáziách spolu s raznochintsy. Gymnáziá podriadené ministerstvu školstva sa rozvíjali ako školy klasického vzdelávania (prírodoveda bola napr. zavedená až v roku 1849 a aj to nie na všetkých gymnáziách). Grécke a latinské jazyky zaujímali v programoch osobitné miesto. V roku 1851 sa starogréčtina vyučovala v 45 zo 74 gymnázií. Túto prax podporoval minister Uvarov a mnohí politici. Napríklad gróf M. Voroncov napísal: „Klasická výchova... formuje odpor voči zlým zásadám... a vychováva konzervatívnu falangu... mladých ľudí, ktorí sa postavia na čelo hnutia, ktoré sa stavia proti nevere a nemravnosti.“

Organizáciu moderného stredného školstva riešili iné ministerstvá. Ministerstvo financií v roku 1839 zriadilo v telocvičniach a okresných školách niekoľkých miest (Tula, Kursk, Kerč, Riga, Vilna) skutočné triedy, v ktorých sa vzdelávali študenti týchto inštitúcií a outsideri „priemyselného štátu“. Ministerstvo spravodlivosti organizovalo telocvične právnické kurzy vo Vilne, Minsku, Simbirsku, Voroneži a Smolensku. Ministerstvo štátneho majetku - niekoľko pokročilé školy pre štátnych roľníkov.

V rokoch 1849-1852 bola vykonaná reorganizácia, v dôsledku ktorej vznikli 3 typy telocviční: 1) s dvoma starodávnymi jazykmi; 2) s vyučovaním prírodných vied a právnej vedy; 3) s odbornou prípravou v oblasti právnej vedy.

Zvýšila sa úloha súkromných vzdelávacích inštitúcií. Boli pod kontrolou ministerstva školstva. Podľa pravidiel z roku 1834 a rozhodnutia z roku 1845 mali učitelia na súkromných školách rovnaké práva, postavenie, mzdové dotácie a dôchodky ako učitelia na verejných školách.

Nový minister školstva S. Uvarov vo svojich premenách len umocnil reakčný kurz, lebo. jeho inštalácie v tomto štádiu kvalitatívne ilustrovali túžby veľkej časti šľachty. K týmto túžbam samozrejme patrilo úplné vykorenenie revolučných myšlienok, rozvoj náboženského svetonázoru, posilnenie triednych rozdielov – to všetko v oblasti školstva sa stalo prvou úlohou ministerstva. Treba poznamenať, že príklady plnenia týchto úloh sa objavili pomerne rýchlo: boli otvorené pravoslávne semináre a biskupské školy, ktoré sa do polovice storočia zvýšili 2-3 krát. Do roku 1835 existoval Výbor školstva, ktorého činnosť v praxi za vlády Mikuláša I. spočívala v týchto reformách: v roku 1828 bola prijatá zriaďovacia listina gymnázií a okresných a farských škôl a v roku 1835 bola prijatá univerzitná listina. Charta z roku 1828 zachovala typy vzdelávacích inštitúcií, ktoré vznikli v roku 1804, ale určila ich triednu príslušnosť, ako sme o tom hovorili vyššie. V súlade s tým bol určený aj učebný plán inštitúcií. Zmenu vzdelávacieho systému a štruktúry po Alexandrovi I. zavŕšili „Nariadenia o školských obvodoch“ vydané v roku 1835 a „Všeobecné nariadenia cisárskych ruských univerzít“ 54 . Je dôležité poznamenať, že prvý z týchto dokumentov úplne zmenil zaužívanú štruktúru vzdelávacích inštitúcií fungujúcich od roku 1804. Funkcionalita univerzít sa zmenila v smere redukcie: chýbali metodické, administratívne a vzdelávacie povinnosti. na nižšie a stredné školy okresov, ktorým šéfovali. Namiesto toho všetky vzdelávacie inštitúcie kontroloval správca, ktorého menoval okresy sám minister školstva.

Napriek posilňovaniu autokracie sa práve za Mikuláša I. začal rozvíjať program výchovy sedliackych detí, čo viedlo k zvýšeniu počtu škôl zo 60, kde študovalo 1 500 žiakov, v roku 1838 na 2 551 škôl, kde študovalo 111 000 študentov, v roku 1856 55 . Zároveň sa začali otvárať technické školy a univerzity; bol navrhnutý systém stredného odborného vzdelávania. Nová školská charta tak výrazne zmenila predchádzajúci systém vzdelávacích inštitúcií a vytvorila nové kategórie vzdelávania:

1. 
   pre deti nižších tried – jednotriedne farské školy (študovali sa štyri pravidlá počítania, čítania, písania a „Boží zákon“).
2. 
   pre stredné vrstvy, teda mešťanov a obchodníkov - trojročné školy (geometria, zemepis, dejepis).
3. 
   pre deti šľachticov a úradníkov - sedemročné gymnáziá (tam sa pripravovali na prijatie na univerzitu).

1. 
   nedošlo k rozsiahlej zmene v systéme riadenia: „Farské školy sú podriadené Správam, t.j. Dozorcom župných škôl na plný úväzok a títo provinčným riaditeľom škôl ako riaditeľom gymnázií; určitý počet gymnázií, pričom všetky sú podriadené týmto školám, tvorí školský obvod. Pod priamou kontrolou jednej z univerzít“ 56 . Inými slovami, niektoré zmeny v školskom systéme sa týkali takého aspektu, ako je rozdelenie škôl na štátne a pozemkové obce. Riadenie škôl v zemepánskych obciach vykonávali šľachtici sami, v štátnych obciach dekan farár (nie farský).
2. 
   na čele župných škôl stál aj dozorca na plný úväzok, bol tu však jeden nuans: na podrobnú kontrolu ich činnosti bol ustanovený dodatočný čestný dozorca, ktorého vyberala univerzita a schvaľovalo ministerstvo. Rovnaké zmeny nastali aj vo vedení gymnázií: kontrolné funkcie vykonával okrem riaditeľa ten istý čestný dozorca.

Zamyslime sa nad tým, ako sa zmenil vzdelávací systém po zavedení nového štatútu.

Farské (ľudové) školy boli prijatím novej charty vážne zasiahnuté: škola bola oddelená od stredných a vysokých škôl a prijímala len zástupcov nižších vrstiev a ich sociálne postavenie spočiatku ovplyvnilo obmedzený vzdelávací program. Farské školy vo Volyňskej, Kyjevskej a Podolskej gubernii, ktoré boli v rukách katolíckeho duchovenstva, sa v roku 1832 rozhodlo úplne zatvoriť pre ich nízku návštevnosť a ako sa minister domnieval, pre roľnícke deti boli zbytočné. Po 7 rokoch boli všetky vzdelávacie inštitúcie Poľského kráľovstva podriadené ministerstvu školstva a zároveň bol zrušený veľký počet súkromných základných škôl a škôl pri kostoloch. Tu už bolo podľa nás dôvodom náboženstvo – autokrat neuznával iné náboženstvá, okrem pravoslávia. Medzitým vznikali nové farské školy na začiatku až do polovice 19. storočia. pokračovalo v otváraní, aj keď triedy boli vekovo veľmi zmiešané a priestory boli preťažené (až 70 žiakov v jednej triede), čo samozrejme výrazne znižovalo kvalitu výchovno-vzdelávacieho procesu. Taktiež samotní učitelia boli takmer negramotní, hrubí a krutí, čo vytváralo mimoriadne negatívnu atmosféru.

Charta z roku 1828 zmenila postavenie okresných škôl a definovala ich ako inštitúcie pre deti tretieho stavu - obchodníkov, filištínov. Vzdelávanie medzi múrmi týchto inštitúcií bolo už lepšie ako v školách, hoci aj tu bol žiakom vštepovaný zmysel pre vernosť autokracii a cisárovi. Na druhej strane bola realizovaná kvalitná a hodnotná príprava na praktickú činnosť: vyučoval sa Boží zákon, dejepis, ruština, matematika, zemepis, krasopis a rysovanie. Vzdelávanie sa uskutočňovalo 3 roky a okresná škola sa nepripravovala na vstup do telocvične, čo dokazovalo odstránenie princípu kontinuity vo vzdelávacom systéme.

Dekréty z roku 1818 a 1824 vylúčili z disciplinárneho kurzu gymnázií viaceré disciplíny: filozofiu, právo, politickú ekonómiu, zaviedli však rovnaký Boží zákon a ruský jazyk, pričom zvýšili počet hodín štúdia latinčiny a gréčtiny 57 . Nová charta výrazne zmenila podstatu učebných osnov a celkovú organizáciu vzdelávania na gymnáziu. V prvom rade to bola stredná škola len pre šľachtu a proces učenia sa výrazne skrátil. Zároveň sa na gymnáziu stali hlavnými predmetmi cudzie jazyky a matematika, čo prispelo k vytvoreniu jeho nového typu – klasického. Súčasne so zmenami v systéme výučby na gymnáziu boli zavedené aj ďalšie disciplinárne opatrenia. Kontrolu nad žiakmi dostala novozriadená pozícia triednych dozorcov – správanie gymnazistov sa sledovalo nielen počas vyučovania, ale aj vo voľnom čase. Samotná metodika výučby však prakticky nebola regulovaná.

Ako vidíte, vláda impéria zaviedla výrazné obmedzenia v štruktúre stredoškolského vzdelávania, čo viedlo k zníženiu tempa rastu počtu gymnázií. Napríklad do konca prvej polovice XIX storočia. V Petrohrade bolo iba 5 telocviční. Prvá telocvičňa bola obnovená v 20. rokoch 20. storočia. zo Šľachtického penziónu, druhý vznikol pred Prvým (myslím, že Prvý bol skôr stavovský) z toho založeného v 18. storočí. ďalšie gymnázium, vtedy patriace Akadémii vied. Bolo to podobné ako s učebnými osnovami a organizáciou tretieho gymnázia. Štvrtá (Larinskaya - pomenovaná po obchodníkovi, ktorý dal peniaze na jej založenie) sa od predchádzajúcich líšila vzhľadom a trochu iným učebným plánom. Piate gymnázium bolo otvorené takmer v polovici 19. storočia. Celkový počet gymnazistov v Petrohrade bol v tom čase 1425 ľudí, čo bolo vysvetlené malým počtom privilegovaných vrstiev.

Dá sa povedať, že nová charta nepriniesla rozsiahle a hlboké reformy v systéme riadenia vzdelávacích inštitúcií, ovplyvnila však rozšírenie funkcie kontroly (dozoru) nad školskou sférou ako celkom zo strany šľachty, resp. duchovenstvo, navyše v samotnej škole zavádza nového úradníka, ktorý zároveň pôsobí ako inšpektor. Zvýšili sa aj povinnosti dozorcu okresných škôl dohliadať na ich činnosť, čo potvrdzuje skutočnosť, že hlavná úloha reforiem za vlády Mikuláša I. bola vyriešená: izolácia panstiev na každom stupni vzdelávania. Rovnaká situácia bola dosiahnutá aj vo vzťahu k telocvičniam, kde boli jasne definované funkcie riaditeľa: „Hlavnou povinnosťou riaditeľa je bdelý, nepretržitý dozor nad gymnáziom a všetkými jemu zverenými školami; musí sa snažiť zabezpečiť, aby sa všade uplatňovali nariadenia Charty vzdelávacích inštitúcií a pokyny úradov“ 58 .

Prijatie novej charty bolo očakávaným výsledkom všeobecnej vnútropolitickej transformácie Ruskej ríše, zameranej na zachovanie existujúceho spoločenského poriadku a udržanie časti spoločnosti oslobodenej od štátneho poručníctva. Školské vzdelávanie v tomto duchu bolo výsledkom evolúcie, ktorá prebehla. Uvažovaný administratívny systém existoval do roku 1835, t.j. pred prijatím „Nariadenia o školských obvodoch ministerstva školstva“ 59 . Hlavnou myšlienkou vzdelávacej politiky Mikuláša I. však bolo práve vymedzenie typov vzdelávacích inštitúcií podľa triedneho princípu: navzájom sa osamostatnili podľa sociálneho postavenia žiakov, ak je to možné, posunuli sa vyššie. úrovne vzdelania podľa pohlavia a vekovej hranice. To odrážalo zaostalosť školského systému a vzdelávania vôbec: ruský štát v tejto oblasti ustúpil a ďalej sa nerozvíjal. Dokazuje to aj neochota veľkej časti obyvateľstva študovať - ​​mnohé šľachtické deti si v porovnaní so začiatkom storočia len s radosťou znižovali učivo a záťaž v jednotlivých predmetoch. Znížil sa aj počet tried – najmä na 40 ľudí a kvalita vzdelávania je zatiaľ nízka. Charakteristickými črtami Nikolaevského všeobecného vzdelávacieho systému boli:

1. 
   administratívno-byrokratická organizácia riadenia, posilnenie triedneho princípu, zavedenie náboženskej výchovy, zvýšenie významu kontroly a dozoru, zjednodušenie obsahu vzdelávania a formalizácia jeho metodiky, zvýšenie vyučovacej záťaže;
2. 
   udelenie osobitných práv a výsad absolventom gymnázií, ako aj pedagogickým a riadiacim zamestnancom škôl, zvýšenie miezd, zavedenie dôchodkov a celkovo zlepšenie právneho postavenia a finančnej situácie zamestnancov štátnych základných a stredných škôl.

Úprava vysokých škôl ovplyvnila aj triednu orientáciu: na univerzite nemohli študovať osoby nešľachtického pôvodu. Policajný charakter kontroly činnosti študentov sa realizoval v preverovaní prednášok (zavedené po roku 1825) - bolo tak potlačené univerzitné „slobodomyseľnosť“. Okrem toho bol samotný život vysokej školy „militarizovaný“: správcami boli väčšinou vojenskí ľudia, ktorí museli zaviesť prísny poriadok a disciplínu. Na dozor nad žiakmi podľa personálnej tabuľky sa zaviedli funkcie inšpektor a podinšpektor, povinné bolo aj nosenie špeciálnej uniformy pre učiteľov a žiakov. Dodržiavanie týchto noviniek bolo pozorne sledované inšpektormi a správcom – aj výzor každého prideleného na univerzitu musí odrážať vysoký stupeň disciplíny.

Ťažkosti univerzitného života pre študentov spočívali v materiálnom zabezpečení: niekedy sa tam podarilo dostať raznochintsy, malým miestnym obyvateľom, deťom úradníkov, ktorých finančná úroveň prakticky neumožňovala vzdelanie. Situácia takýchto študentov bola veľmi zložitá, keďže aj štátne štipendium im zabezpečilo stravu na niekoľko dní a potom si museli hľadať brigádu. No napriek nejednoznačne interpretovaným premenám sa na ruských univerzitách v prvej polovici 19. stor. bolo už veľa profesorov a odborných asistentov, vynikajúcich učiteľov a skvelých vedcov, ktorí prispeli k ďalšiemu rozvoju domácej vedy a vychovali novú generáciu ruských vzdelancov a intelektuálov. V roku 1832 tak vznikla Cisárska vojenská akadémia, ktorá školila dôstojníkov generálneho štábu a v roku 1855 sa z nej odčlenila Delostrelecká a ženijná akadémia. Rozširovala sa sieť priemyselných a technických vzdelávacích inštitúcií: v roku 1828 bol založený Technologický ústav, v roku 1830 Škola architektúry a v roku 1832 Škola stavebných inžinierov (v roku 1842 boli obe tieto školy zlúčené do Stavebnej školy), v roku 1842 V Bielorusku bola otvorená Gorygoretská poľnohospodárska škola, ktorá sa v roku 1848 pretransformovala na Poľnohospodársky inštitút, v roku 1835 bol v Moskve založený Zemepisný inštitút 60 . Okrem toho sa objavil Ústav železničných inžinierov, Lesnícky ústav, Praktický polytechnický ústav, Banícky ústav, Praktická obchodná akadémia, Poľnohospodárska škola, Súkromná banícka škola, Technická škola. Provincie sa podieľali na vytvorení veterinárnych škôl.

Takže v polovici XIX storočia. Vzdelávacia politika vlády sa v porovnaní s predchádzajúcim obdobím výrazne zmenila: ak v prvej štvrtine 19. stor. štát implementoval princíp neštátneho školstva, teraz sa naopak potvrdil stavovský princíp. Počnúc érou Petrových reforiem štát na ceste progresívneho rozvoja predbiehal spoločnosť, usiloval sa o sociálny rozvoj a nebral ohľad na náklady, čo dokazuje tá istá reforma z roku 1804, spojená so skutočne inovatívnymi pedagogickými a výchovnými princípmi. na ten čas. Spoločnosť sa zároveň neusilovala o učenie – vyznačovala sa nezrelosťou a neochotou získavať vedomosti, zvyšovať kultúrnu úroveň, hoci začiatkom 19. stor. vytvoril na to takmer všetky podmienky. Preto bol paradox, ktorý vznikol v polovici storočia, prinajmenšom zvláštny: spoločnosť bola relatívne pripravená na vzdelanie a štát ustúpil vo svojej reformnej politike, čím brzdil občiansku iniciatívu: v dôsledku toho spoločnosť prerastá úzke hranice. stavovský systém, ktorý sa ním stal, a vládne kanály neustále sa zvyšujúcej sociálnej mobility, z ktorých jedným bolo školské a univerzitné vzdelávanie.

Reforma vzdelávacích inštitúcií v roku 1804 uskutočnená za Alexandra I. sa, samozrejme, vyznačovala množstvom progresívnych čŕt odrážajúcich vplyv myšlienok ruských osvietencov 18. a pokrokovej verejnosti začiatku 19. storočia. Významným krokom vpred v oblasti školstva bolo nastolenie kontinuity jednotlivých stupňov nižšieho, stredného a vysokého školstva, rozšírenie učebných osnov, schválenie humánnejšej a progresívnejšej metodiky vyučovania a hlavne bezplatné školstvo. . Hoci miera formálnosti bola dosť vysoká: bezplatné školstvo bolo menej kvalitné a odovzdanie štátneho školstva do rúk vlastníkov pôdy v podstate zrušilo organizáciu poddanských škôl. Súčasne systém vzdelávacích inštitúcií na začiatku XIX storočia. rozšírené vytvorením privilegovaných uzavretých inštitúcií (lýceum Carskoye Selo, inštitút Smolny), penziónov. K tomu sa pridružilo domáce vzdelávanie, ktoré bolo medzi chudobnými šľachticmi úplne bežné.

Za Mikuláša I. nadobudlo školstvo uzavretý triedny charakter: farské školy pre roľníkov; okresné školy pre deti obchodníkov, remeselníkov a iných obyvateľov miest; telocvične pre deti šľachticov a úradníkov. Základom verejného školstva bol princíp triednej a byrokratickej centralizácie. Medzitým sa za Mikuláša najskôr rozbehol program masovej výchovy roľníkov a veľká pozornosť sa venovala kadetskému zboru a činnosti univerzít. Nový univerzitný štatút obmedzil autonómiu univerzít, zakázal univerzitný súd a fakticky viedol k zavedeniu policajného dohľadu nad študentmi. A zavedenie novej školskej listiny v roku 1828 bolo logickým dôsledkom všeobecnej zmeny vnútornej politiky vlády smerom k zachovaniu existujúceho spoločensko-politického systému.