Rodičovské stretnutie na konci školského roka.

Cieľ: - zhrnúť výsledky spoločných aktivít na rozvoj tvorivých a pohybových schopností

Zvýšte motiváciu k zdravému životnému štýlu,

Vytvorte dobrú, optimistickú náladu

učiteľ. Dobrý večer. NAŠE RODIČSKÉ STRETNUTIE V PREDVEČ SVIATKU 15. MÁJA - DEŇ RODINY. Dnes sme sa s vami stretli, aby sme zhrnuli výsledky akademického roka. Ubehol ďalší rok. Všetko formoval. Niektorí mali úspech. Niekto je práve na ceste k nim. Chcela by som poďakovať rodičom, ktorí nestáli bokom pred našimi problémami, podieľali sa nielen na živote triedy, ale aj na živote každého dieťaťa. Je veľmi dôležité, keď učiteľ, rodina, dieťa – spolupracujú. O niektorých činoch vašich detí, ktoré vám hovoria - hľadám vaše pochopenie a podporu. Aby dieťa pochopilo, že nám nie je ľahostajné. Možno to pochopí nie teraz, ale o niečo neskôr. Nie vo všetkých prípadoch treba dieťa za jeho prešľapy karhať, mali by ste sa mu to snažiť vysvetliť. Musíme sa porozprávať. Rodičia sú stále zaneprázdnení, majú veľa problémov, no treba si nájsť chvíľku na to, aby ste k dieťaťu len tak podišli, pohladili ho po hlave, pohladili.

Psychológovia hovoria: ak dieťa nie je každý deň hladené po hlave, jeho mozog „vyschne“. Samozrejme, ide o obrazné vyjadrenie. Ale nie je ďaleko od pravdy. Nielen deti potrebujú náklonnosť, ale aj stredoškoláci a dokonca aj tínedžeri. Je dokázané, že deti, ktoré rodičia často hladkajú po hlave, objímajú, bozkávajú, sú optimistickejšie, pohotovejšie, otvorenejšie v komunikácii. Pohlaďte svoje dieťa, sadnite si vedľa neho na pár minút pred spaním, prečítajte si knihu, povedzte pár milých slov, zaželajte mu dobrú noc a zajtrajší ťažký školský deň bude oveľa jednoduchší! .

Deti trávia väčšinu svojho voľného času pri počítači.

Leto pred nami. Deti budú mať veľa voľného času. Pokúste sa obmedziť čas strávený pri počítači.

Dlhý pobyt pri počítači negatívne ovplyvňuje mnohé funkcie nášho tela: nervovú činnosť, endokrinný, imunitný a reprodukčný systém, zrak a pohybový aparát človeka... Čo to môže pre človeka znamenať? To je od pokazeného videnia až po kŕčové žily na nohách. Úprimne povedané, toto všetko si môžete „zarobiť“ aj bez počítača, len tým, že budete viesť nevyvážený životný štýl.

Počítač je len ďalším článkom toho istého reťazca: nedostatočný odpočinok, sedavý spôsob života, neekologická strava atď.

Všetky vyššie uvedené neduhy sa určite odrazia na vašom psychickom stave.

A ak sa cez klávesnicu, „myšku“ či monitor môže zhoršiť zrak, sluch, tak na psychiku vplýva predovšetkým viac, takpovediac virtuálne veci – hry a internet. To je niečo, čo je „návykové“, niečo, od čoho sa nemožno odpútať, niečo, bez čoho si mnohí už nevedia predstaviť svoj život – to je maniakálna závislosť na internete či hrách. Ak chcete, internetová mánia, herná mánia.

Tu je niekoľko psychologických symptómov, ktoré môže človek začať pociťovať, ak patrí do rizikovej skupiny závislých od internetu:

dobrý zdravotný stav alebo eufória pri počítači;

neschopnosť zastaviť

zvýšenie množstva času stráveného pri počítači;

Zanedbávanie rodiny a priateľov

pocity prázdnoty, depresie, podráždenia nie pri počítači;

klamať členom rodiny o svojich aktivitách;

Problémy so štúdiom.

Nebezpečné signály sú tiež:

Obsedantná túžba neustále kontrolovať e-maily;

očakávanie ďalšej online relácie;

zvýšenie času stráveného online;

zvýšenie množstva peňazí vynaložených online.

Napríklad sa to môže prejaviť v ich emocionálnej rovine, môže dochádzať k zvýšenej agresivite, výbuchom násilia.

Ďalším pozorovaním je, že deti prestávajú fantazírovať, nie sú schopné vytvárať si vlastné vizuálne predstavy a s ťažkosťami zovšeobecňujú a analyzujú informácie.

Počítač môže spôsobiť dlhodobé poruchy v oblasti duševného a intelektuálneho vývoja detí. Niektoré typy pamäti fungujú horšie v takzvanej počítačovej generácii, pozoruje sa emočná nezrelosť a nezodpovednosť. Práve v druhý deň, keď sa reč zvrtla na to, že koncom mája pôjdeme na exkurziu a zelené parkovisko, mnohí si povedali, prečo, keď je doma počítač a televízor?

Samozrejme, nie je možné chrániť deti pred počítačom, ale musíme sa snažiť obmedziť čas strávený pri ňom.

Nechajte ich tráviť viac času vonku.

Synopsa záverečného stretnutia rodičov v prípravnej skupine

Tushmakova Natalya Nikolaevna, vychovávateľka, materská škola č. 203 "Alisa" ANO DO "Lada Childhood Planet", Togliatti.
Popis: Tento materiál môžu využiť pedagógovia prípravných skupín na vedenie záverečných rodičovských stretnutí.
Cieľ: zapojenie rodičov do procesu prípravy budúcich prvákov do školy.
Úlohy:
- Zhrnutie výsledkov práce skupiny za daný rok;
- odmeňovanie rodičov za aktívnu účasť na živote družiny a materskej školy;
- oboznámenie rodičov s kritériami školskej pripravenosti detí v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Výpis z rodičovského stretnutia

Agenda:
1. Pozdrav, prezeranie prezentácie „Zo života skupiny“
2. Správa o vynaložení peňazí na nákup písacích potrieb, vzdelávacích hier a príspevkov pre deti (Panasyuk N.N., predseda rodičovskej rady)
3. Príprava na organizáciu maturitného večierka pre deti (hovorí Abbasova V.K., členka rodičovskej rady)
4. Pripravenosť predškoláka na školu v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (hovorí učiteľka Tushmakova N.N.).
5. Naše úspechy, odmeňovanie rodín za úspechy vo vzdelávaní (zúčastňujú sa obaja pedagógovia).
6. Ako prekonať strach zo školy (hovorí učiteľka Sidorova O.G.).

1. Končí sa školský rok. Naše deti vyrástli, veľa sa naučili, veľa sa naučili, naša priateľská rodina sa upevnila. Chcem, aby bol rozchod príjemný a nezabudnuteľný. Pripomeňme si ešte raz, aký bol tento školský rok v našej družine (prezeranie fotoprezentácie zo života družiny).
2. Slovo má predseda Rady rodičov Panasyuk Natalya Nikolaevna.
3. Slovo má členka rodičovskej rady Abbasova Valeria Konstantinovna.
4. Mnohí rodičia majú obavy z prechodu detí zo škôlky do školy. Rodičia sa zaujímajú o školskú úspešnosť svojho dieťaťa, preto ho na vstup do školy začínajú pripravovať čo najskôr. Čo treba urobiť, aby dieťa chodilo do školy pripravené a dobre sa učilo, pričom dostávalo len pozitívne emócie?
V rámci zákona o výchove a vzdelávaní bol vydaný „Spolkový štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie“ v skratke GEF, ktorý nadobudol účinnosť 1. januára 2014.
Prečo sa vedci zrazu pustili do vývoja štandardu pre predškolské vzdelávanie? Pretože po prvý raz v histórii našej kultúry sa predškolské detstvo stalo osobitnou sebahodnotnou úrovňou vzdelávania – to sa ešte nikdy nestalo; Predtým bol predškolský vek považovaný za jeden z krokov prípravy detí na školu. Teraz je predškolský vek cenný sám o sebe. Podstata zmeny sa týka modelu vzdelávacieho procesu. Z nej je úplne nevyhnutné vykoreniť tréningový model. Deti v predškolskom veku by sa nemali učiť, ale rozvíjať. Vývoj je v popredí. Je potrebné rozvíjať sa prostredníctvom aktivít prístupných ich veku – hry.
Zmeny sa týkajú aj postavenia dospelého. Dospelý interaguje, ale interakcia sa neposudzuje vo formálnom kontexte, ale v podstatnom kontexte (partnerstvo). Dospelý komunikuje s deťmi: spoločne stanovuje ciele, koná spoločne na dosiahnutie týchto cieľov a spoločne hodnotí produkt, ktorý je výsledkom.
Podľa nového zákona bola hlavnou vecou psychologická príprava detí na školu, ktorá zahŕňa:
- intelektuálna pripravenosť;
- motivačná pripravenosť;
- emocionálno-vôľová pripravenosť;

Tento vývoj zahŕňa množstvo informácií o prvom hodnotení a domácich úlohách. Tento vývoj môžete opraviť, odstrániť alebo pridať niečo vlastné.

Zobraziť obsah dokumentu
"Stretnutie rodičov na konci prvého štvrťroka"

rodičovské stretnutie na záverja štvrtí

„Prvé hodnotenie. Sadneme si na hodiny"

Cieľ: oboznámenie rodičov s pojmami „známka a ročník“, vysvetlenie dôležitosti robenia domácich úloh pre dieťa.

Úlohy:

odhaliť predstavu rodičov o organizácii výchovnej práce detí doma;

oboznámiť s hygienickými požiadavkami na prípravu domácich úloh.

Formulár správania: dielňa

Členovia: rodičia žiakov 2. stupňa a triedna učiteľka

Školenie.

I. Učiteľka študuje psychologickú a pedagogickú literatúru na tému rodičovského stretnutia a vyberá knihy a časopisy na výstavu.

II. Žiaci musia vyplniť dva dotazníky

Kto ti pomáha pri príprave domácich úloh?

Čo je to za pomoc?

Čo sa ťa rodičia pýtajú, keď prídeš zo školy?

Čo robíš, keď sa vrátiš zo školy? Uveďte svoje aktivity.

Máte pracovný priestor?

Ako dlho robíš domáce úlohy?

S akými predmetmi sa ľahko zaoberáte?

Rodičia vám pomáhajú s domácimi prácami. úlohy?

Triedny učiteľ spracováva, analyzuje a sumarizuje výsledky žiackych prieskumov

III. Na základe preštudovaných publikácií učiteľ zostavuje poznámky pre rodičov a pripravuje albumové listy s úlohami pre mikroskupiny.

Učiteľ urobí prezentáciu poznámok, hygienických požiadaviek, denného režimu a výsledkov prieskumu.

Výzdoba, vybavenie a potreby:

a) výstava kníh pre rodičov;
b) vybavenie pracoviska;
c) poznámky rodičom: „Chcete, aby vaše dieťa chodilo do školy s radosťou?“, „Sadneme si na hodiny“, „Ako naučiť dieťa samostatnosti pri príprave hodín“,

1. Organizačná fáza

1. Stretnutie rodičov (cvičenie na stmelenie skupiny a vytvorenie pracovnej atmosféry, priaznivej psychickej klímy)

Cvičenie"Venuj úsmev svojmu susedovi" Všetci v kruhu. Vezmite svojho suseda za ruku, usmejte sa na neho a povedzte mu kompliment. Môj úsmev sa mi vrátil, ale zväčšil sa, keď sa k nemu pridali tvoje úsmevy.

Sadnú si za stoly.

Povedzme o samotnom dieťati 4 najlepšie vlastnosti.

Potom je užitočné prediskutovať s rodičmi otázku, či bolo ľahké zapamätať si a rozprávať sa o „najlepšom“. prečo? Počas diskusie facilitátor vedie účastníkov k záveru, že často venujeme pozornosť nedostatkom a problémom dieťaťa ako jeho úspechom. To nám niekedy bráni oceniť jeho pozitívne vlastnosti, ktoré sú hlavným základom budovania sebavedomia.

Agenda

Význam známok a známok pre dieťa

Ako si zorganizovať domácu úlohu

Výsledky výchovno-vzdelávacej práce za prvý štvrťrok

Organizačné záležitosti

2. Význam známok a známok pre dieťa

značka (stupňa) v pedagogike je výsledkom procesu hodnotenia podmienečne formálne (znakové), kvantitatívne alebo kvalitatívne vyjadrenie hodnotenia výchovno-vzdelávacích úspechov žiakmi v číslach, písmenách alebo inak.

Známka je akýmsi medzníkom, ktorý odráža spoločenské požiadavky na obsah vzdelávania, na úroveň jeho zvládnutia žiakom, účinný regulátor jeho výchovno-vzdelávacej činnosti a sociálnych vzťahov v živote žiaka.

Mark je rovnaký ako odhadnutý skóre . Výraz podmieneného hodnotenia vedomosti, zručnosti a zručnosti, ako aj správanie žiakov (školákov). Výkon žiakov sa hodnotí aj podľa výsledkov testovanie pomocou hodnotiacich škál.

stupňa- nejednoznačný pojem:

hodnotenie (filozofia) - spôsob stanovenia významu niečoho pre konajúci a poznávajúci subjekt.

hodnotenie (pedagogika) - názor učiteľa (iného overovateľa) o úrovni vedomostí študenta (kvalita jeho práce) vyjadrený v čísle.

Odhad (matematická štatistika) - toto je štatistiky, ktoré sa používajú na odhad neznámych parametrov distribúcia náhodná premenná.

Oceňovanie (v ekonomike) - stanovenie hodnoty hmotných a nehmotných vecí s prihliadnutím na práva k nim a na záujmy subjektov občianskych práv vo vzťahu k nim.

• Oceňovanie majetku

známka (metrológie ) - približná hodnota veličiny alebo parametra zistená z experimentálnych údajov.

Odborné posúdenie , presnejšie záverodborník pri odbornosť (odborné hodnotenie ).

Ako zaobchádzať so známkami vášho dieťaťa.

Nekarhajte svoje dieťa za zlú známku. Chce byť dobrý vo vašich očiach. Ak sa to nepodarí, dieťa začne klamať a uhýbať, aby bolo vo vašich očiach stále dobré.

Sympatizujte so svojím dieťaťom, ak dlho pracovalo, no výsledok jeho práce nie je vysoký. Vysvetlite mu, že dôležitý nie je len vysoký výsledok. Oveľa dôležitejšie sú vedomosti, ktoré môže získať ako výsledok každodennej, tvrdej a namáhavej práce.

Nenúťte svoje dieťa prosiť o známku na konci štvrťroka pre váš pokoj.

Neučte svoje dieťa, aby bolo obratné, ponižované a prispôsobivé pre pozitívny výsledok v podobe vysokej známky.

Nikdy nahlas nevyjadrujte pochybnosti o objektívnosti známky vášho dieťaťa.

Ak máte pochybnosti, choďte do školy a snažte sa objektívne pochopiť situáciu.

Neobviňujte bezdôvodne iných dospelých, učiteľov a deti za problémy svojich vlastných detí.

Podporte dieťa v jeho, aj keď nie veľmi výrazných, ale víťazstvách nad sebou samým, nad jeho lenivosťou.

Urobte si sviatok na oslavu získania vynikajúcej známky. Dobré, podobne ako zlé, si dieťa dlho pamätá a chcete si to zopakovať. Nechajte dieťa dostať dobrú známku, aby bolo známkované. Čoskoro sa z toho stane zvyk.

Ukážte pozitívne výsledky svojej práce, aby vás dieťa chcelo napodobňovať.

3.Ako organizovať prípravu domácich úloh

Hra „Klobúk otázok“ (rodičia si uvedomujú svoje problémy)

Naše dieťa má špeciálne miesto, kde...

Naše dieťa si robí domáce úlohy...

Ovláda sa samostatne…

Tvrdé varenie...

Moja pomoc pri príprave d / s je ...

Keď sa dieťa učí lekcie, my...

Ak dieťa vykonalo d / s neopatrne, potom ...

Myslíme si, že v nedeľu....

Dieťa začína varenie d / s ...

Pri príprave d / s je potrebné ...

Pri príprave d / s v ruskom jazyku sme ...

Ak je dieťa zaradené do práce okamžite, potom ...

Ak je dieťa zahrnuté do práce pomaly, potom ...

Výsledky študentského prieskumu:

Dotazník pre študentov:

Máte doma špeciálne miesto, kde si neustále robíte domáce úlohy (podčiarknite)?
áno - 19
nie - 1

Ako dlho robíš domáce úlohy (podčiarkni)?
1 hodina; desať
2 hodiny; 9
3 hodiny alebo viac. jeden

Aké predmety môžete ľahko zvládnuť sami (zoznam):
Matematika - 14
ruský jazyk - 8
Čítanie - 8
Ohm - 8

Aké predmety sa vám ťažko pripravujú (píšu):
Matematika - 6
ruský jazyk - 10
Čítanie - 2
Ohm - 7

Keď si ťažko robíš domáce úlohy, pomáhajú ti rodičia (podčiarkni)?
áno - 13
nie - 7

Čo robia tvoji rodičia, keď prídeš zo školy so zlou známkou?
Nadávať - ​​3
Kričí - 1
Upozorniť - 1
Butte - 4
potrestať - 4
Nič - 7

Stáva sa vám, že si domáce úlohy nerobíte vôbec?
Áno - 8
Nie - 12

Štúdium v ​​škole, robenie domácich úloh je vážna práca. Každý vie, čo sú domáce úlohy. Niekoľko generácií školákov nazýva domáce úlohy „domácou úlohou“ . « Domáce úlohy bránia úbohým deťom voľne dýchať po skončení školy. Prečo toľko generácií učiteľov trvá na domácich úlohách a prečo sa toľko generácií nešťastných školákov s rovnakou vytrvalosťou snaží vyhnúť tomuto „trpkému osudu“?

V dnešnej škole deti trávia šesť hodín denne a niekedy aj viac. Našťastie, učebné osnovy stále obsahujú predmety ako telesná výchova, výtvarné umenie a hudba, ako aj špeciálne predmety zamerané na rozvoj sebaúcty. („Všetky farby okrem čiernej“) Odporúča sa, aby učitelia strávili zvyšné tri hodiny vyučovaním čítania, písania, matematiky a aspoň nejakých prírodných vied. Triedni učitelia nie sú schopní robiť všetko. Potrebujú pomoc.

Ako rodičia môžete výrazne zmeniť vzdelanie svojich detí. Čítaním svojmu bábätku automaticky rozširujete jeho slovnú zásobu. Tým, že si každý deň pomáhate s domácimi úlohami, svojou pozornosťou ukazujete, aké dôležité je učenie.

Mnohí rodičia chcú svojim deťom pomôcť, no nevedia, ako na to. Okrem neustáleho nedostatku času si často všímajú, že ich deti sa s nimi jednoducho učiť nechcú. Deti budú ochotnejšie navrhovať nové auto ako robiť domáce úlohy. No aj keď deti z času na čas veľa pozerajú televíziu alebo sedia pri počítači, nemožno ich jednoznačne označiť za lenivé. Keď si deti urobia domáce úlohy, už nechcú tráviť čas čítaním a nemajú záujem o možnosť precvičovať si matematiku.

Jeden rodič povedal, že keď prišiel čas urobiť si domácu úlohu v čítaní, dieťa schovalo knihu za batériu. Domáce úlohy sa zmenili na bitku a spoločná práca medzi nimi vyvolala napätie, ktoré nebolo nikomu na úžitok. Rodič stratil nervy, keď mal pocit, že syn sa nesnaží najlepšie a domáce úlohy sa väčšinou končili vzájomným kričaním. Niektorí rodičia, aby sa vyhli problémom, dokonca robia domáce úlohy pre svoje deti.

Stáva sa, že rodičia sami vyprovokujú deti k negatívnej reakcii spojenej s robením domácich úloh. Keď odišli z práce unavení a podráždení, sadnú si s deťmi na hodiny s pohŕdaním as pocitom záhuby. Akákoľvek chyba alebo zlý odhad dieťaťa sa okamžite zmení na búrku emocionálnych výbuchov smerom k dieťaťu. Deti sú spravidla veľmi citlivé na stav svojich rodičov a vaše napätie sa prenáša aj na ne. Predtým, ako si sadnete na hodiny, skúste sa upokojiť a sústrediť sa na činnosti, ktoré robíte. Povedzte dieťaťu svoje požiadavky pevným a sebavedomým hlasom, bez toho, aby ste zvýšili svoj tón.

Vedci sa domnievajú, že rodičia sú pre ich dieťa jedným z najdôležitejších zdrojov vedomostí. Rodičia majú každú príležitosť pomôcť svojim deťom uspieť v škole, no robia menej, ako by mohli. Štúdia zistila, že matky strávia v priemere menej ako pol hodiny denne rozprávaním, vysvetľovaním alebo čítaním svojich detí. Otcov je ešte menej - asi 15 minút. Preto predtým, ako sa opýtate svojho dieťaťa na známku a úspech v škole, opýtajte sa najskôr sami seba, čo som pre to urobil? Ako by ste sa ohodnotili za robenie domácich úloh so svojím dieťaťom?

Sebavedomie dieťaťa je krehké a treba si ho vážiť. Ak vaše dieťa vie, že existuje špeciálny čas, ktorý s ním strávite, potom mu ukážete, že je pre vás veľmi dôležité a že ním chcete byť. Každý vie, že deti sa rady hrajú – priznajte si to a využite to vo svoj prospech. Potom budú vaše deti radi tráviť čas s vami a proces učenia sa pre nich stane niečím vzrušujúcim.

Domáce úlohy plnia rôzne funkcie.

Jednou z hlavných funkcií je vyrovnávanie vedomostí a zručností dieťaťa, jeho zručností, v prípade, že bol dlhodobo chorý, veľa vymeškal, prípadne sa nenaučil nejakú ťažkú ​​tému.

Druhou funkciou domácich úloh je podnietiť u žiaka kognitívny záujem, túžbu vedieť o predmete alebo téme čo najviac.

Treťou funkciou domácich úloh je Ide o rozvoj samostatnosti žiaka, jeho vytrvalosti a zodpovednosti za vykonávanú výchovno-vzdelávaciu úlohu.

Triedny učiteľ: Ak sa zamyslíme nad tým, ako správne organizovať výchovnú prácu doma, všimneme si, že ide o dvojakú úlohu.

Na jednej strane musíte pomôcť dieťaťu nájsť správny režim prevádzky, vyberte miesto na cvičenie, určiť najlepšie poradie prípravy vyučovacích hodín.

Na druhej strane, vštepiť mu trvalý zvyk vysedávať na hodinách v rozpore s túžbou hrať sa alebo ísť na prechádzku, rozvíjať schopnosť rýchlo sa dostať do práce, veďte ho bez rozptyľovania a v dobrom tempe. Najmenšia vnútorná porucha dieťaťa alebo nejaké vonkajšie nepríjemnosti môžu byť vážnou prekážkou.

Čo poradiť rodičom, ak ich dieťa nevie „sedieť na hodinách“?

Cl. ruky: Po prvé, hry. Tiché stolové hry a mobilné hry na hranie rolí.

Po druhé. Pre dieťa je užitočné robiť nejakú prácu spolu s dospelými, robiť to rýchlo, veselo, bez nahromadenia, bez bolestivých prestávok. Môžete spolu umývať špinavý riad: vy umývate, dieťa utiera; môžeme spolu niečo urobiť; môžete spolu čítať knihu: vaša stránka, detská stránka.

Vo svojom dieťati môžete vypestovať návyk rýchlo prechádzať z jednej veci na druhú. Ak je vyzvaný k jedlu, musí okamžite zastaviť hru. Je neprijateľné dovoliť dieťaťu, aby v čomkoľvek ignorovalo pokyny rodičov. Je potrebné naučiť dieťa oddeľovať voľný čas od času, keď je zaneprázdnené niečím vážnym, nemýliť si podnikanie s hrou. Koľkokrát ste už videli, ako sa dieťa pri jedení hrá s chlebom, umýva si ruky a hrá sa so strapcami uteráka. Rodičia by nemali byť pasívnymi pozorovateľmi takýchto scén. V opačnom prípade sa to isté stane s triedami. Zabezpečte, aby dieťa urobilo všetko potrebné bez ďalších pripomienok, bez toho, aby ho niečo rozptyľovalo.

Pri organizovaní výchovno-vzdelávacej práce žiaka zohráva dôležitú úlohu režim dňa.Špeciálne štúdie uskutočnené v základných ročníkoch ukázali, že tí, ktorí sa dobre učia, majú pevne stanovený čas na prípravu hodín a toho sa aj držia. Chalani priznali, že keď sa blíži hodina prípravy, strácajú záujem o hry, už nechcú chodiť von.

A naopak, medzi slabými študentmi je veľa takých, ktorí nemajú na štúdium vyčlenený stály čas. To nie je náhoda. Pestovanie návyku na systematickú prácu začína stanovením pevného režimu štúdia. bez nej nemožno dosiahnuť akademický úspech. Denný režim by sa nemal meniť v závislosti od počtu vyučovacích hodín, od toho, že sa v televízii premieta zaujímavý film alebo do domu prichádzajú hostia.

Cl. ruky Dieťa by malo sedieť na vyučovaní nielen v rovnakom čase, ale aj na stálom pracovisku. Aby si tam mohol odkladať knihy a zošity. Ak je dieťa zapojené pri spoločnom stole, nikto by mu nemal zasahovať, rozptyľovať ho od vyučovania

Prečo by malo mať dieťa nielen pohodlné miesto na učenie, ale aj trvalé?

Cl. ruky: Faktom je, že pre každého človeka, a najmä pre mladšieho študenta, postoj sa rozvíja nielen na určitý čas, ale aj na určité pracovisko. Keď sa takýto postoj u dieťaťa vytvorí, stačí, aby si sadlo za známy stôl, keďže pracovná nálada prichádza sama, vzniká túžba pustiť sa do práce.

Pomôžte svojmu dieťaťu prísne dodržiavať toto pravidlo: pred začiatkom vyučovania by sa malo zo stola odstrániť všetko, čo s ním nesúvisí. Všetky pomocné veci, ktoré musíte použiť (pravítko, gumička, ceruzka), dajte vľavo; učebnice, zošity, diár - vpravo. Všetko, čo už nie je potrebné, ihneď vložte do kufríka alebo na iné konkrétne miesto.

Je užitočné urobiť si s dieťaťom poznámku

"Poďme si sadnúť na hodiny."

Vypnite rádio, TV

Utrite prach zo stola

Svetlo z ľavej strany

Odstráňte všetko zo stola

Keď študent začne porovnávať svoje činy s bodmi poznámky, po chvíli dosiahne, že všetky tieto akcie mu budú známe.

ZÁVER: Zorganizujte v každej rodine detský pracovný kútik. Naučte deti robiť domáce úlohy samostatne pomocou poznámky „Sadneme si na hodiny“,

Upevnenie získaných vedomostí. Rodičovské testovanie

Test "Aký som rodič?"

Skontrolujte frázy, ktoré najčastejšie používate vo svojej rodine:

Koľkokrát musíte opakovať?

Prosím poraďte mi

Na koho sa podobáš?

Tu som v tvojom čase!

Ste našou oporou a pomocníkom!

No, akých máš priateľov!

Na čo myslíte?

Aké si šikovné dievča!

Všetky deti sú ako deti a vy!

2 body za odpovede #1, 4, 6, 7, 9, 10, 13,

1 bod za všetky ostatné odpovede.

7-8 bodov. Žiť z duše do duše. Dieťa vás miluje a rešpektuje.

9-10 bodov. V komunikácii ste nedôsledný. Dieťa vás rešpektuje, ale nie je vždy úprimné.

11-12 bodov. Je potrebné byť k dieťaťu pozornejší. Autorita nenahrádza lásku.

13-14 bodov. Ste na nesprávnej ceste. Medzi vami a dieťaťom panuje nedôvera. Venujte mu viac času, rešpektujte ho, počúvajte jeho názor.

4. Výsledky výchovno-vzdelávacej práce vja štvrtí

Príhovor triedneho učiteľa na konci prvého štvrťroka. Predvádzanie a diskusia o záverečných skúškach a pod.

5. Organizačné otázky

Riešenie rôznych triednych problémov.

6. Rozhodnutie rodičovskej schôdze

Naučte dieťa robiť si domáce úlohy samo a správne vyhodnocovať výsledky svojich činností.

Využite pripravené poznámky na čo najracionálnejšiu konštrukciu práce detí pri príprave hodín.

Pomôžte deťom s vážnymi problémami pri robení domácich úloh.

Nešetrite chválou. Vždy chváľte interpreta a kritizujte iba výkon.

Stanovte si s dieťaťom realistické vzdelávacie ciele.

Zobraziť obsah prezentácie
"sadni si na hodiny"

« Vzdelávanie je veda, ktorá učí naše deti zaobísť sa bez nás.“

(Leguwe)

« Sila jemného, ​​pokojného slova je taká veľká, že sa s ňou nemôže porovnávať žiadny trest. »

(Lesgaft)

značka- označenie hodnotenia vedomostí žiakov (digitálne).

stupňa- názor o vlastnostiach, cnostiach, vedomostiach žiaka (verbálne).

1 RIEŠENIE:

Pre dieťa je dôležité, aby malo pohodlné a krásne pracovisko.

Rodičia, ktorí sa starajú o svoje veci, sú pripravení pomôcť dieťaťu.

Snažte sa mať vo všetkom jasno – čo robiť a ako.

Nezabudnite pochváliť svoje dieťa.

2 RIEŠENIE:

Neverte sľubom. Deti sa môžu hrou uniesť a nevenovať pozornosť času. Tento sľub nebude dodržaný. Najprv biznis, potom zábava. A žiadne zálohy.

3 RIEŠENIE:

Musíte sa naučiť robiť domáce úlohy sami. A v prípade potreby treba kontaktovať rodičov - ťažkosti a overenie.

4 RIEŠENIE:

Dieťa musí pochopiť, že študuje pre seba, a nie pre svojich rodičov. V dieťati je potrebné formovať určitú motiváciu k učeniu.

• Keď sa človek učí, niečo mu nemusí vyjsť, to je prirodzené. Dieťa má právo robiť chyby.

• Nepreskakuj ťažkosti. V prípade potreby vyhľadajte pomoc učiteľa;

špecialisti: psychológ, logopéd, oftalmológ.

• Podporte svoje dieťa v jeho túžbe uspieť. V každom diele si určite nájdite niečo, za čo by ste ho mohli pochváliť.

Chvála môže zvýšiť intelektuálny výkon.

• Dieťa potrebuje neustálu podporu rodičov. Váš úprimný záujem o jeho školské záležitosti, seriózny prístup k úspechom a ťažkostiam pomôže študentovi.

• Nezabudnite pripomenúť školský poriadok a potrebu jeho dodržiavania.

• Urobte si spolu každodennú rutinu a potom pokračujte.

Naše dieťa má špeciálne miesto, kde…

Poskytujeme pomoc s domácimi úlohami. Táto pomoc je...

Ak si dieťa urobilo domácu úlohu neopatrne, potom sme ...

• Tiché stolové hry a mobilné hry na hranie rolí.
• Tímová práca

• Vytvorte u svojho dieťaťa návyk rýchlo prechádzať z jednej veci na druhú.
• Denný režim.
• Zorganizujte pre dieťa v každej rodine pracovný kútik
• Urobte si poznámku „Sadnite si na hodiny.“

• Sadnite si na hodiny vždy v rovnakom čase.
• Pred začiatkom vyučovania miestnosť vyvetrajte.
• Vypnite rádio, TV
• Utrite prach zo stola

• Svetlo z ľavej strany
• Skontrolujte si rozvrh hodín na zajtra
• Pripravte si písacie potreby na hodinu
• Odstráňte všetko zo stola
• Pohodlne sa usaďte na stoličke a otvorte si učebnicu.

Trvanie práce dieťaťa na príprave domácich úloh

Vek

Trieda

6 rokov

trvanie

7 rokov

do 1 hodiny

8 – 10 rokov

až 1,5 hodiny

do 2 hodín

Najprv ústne predmety – pravidlá a potom písomné.

Ťažké potom ľahké

• Skontrolujte, či je pracovisko správne usporiadané
• Všetko by malo byť na svojom mieste
• Sadnite si so svojím dieťaťom v počiatočných fázach robenia domácich úloh. Jeho budúci školský úspech závisí od toho, aké pokojné budú jeho prvé kroky.
• Vytvorte si zvyk robiť lekcie. Pripomínajte lekcie bez kriku, buďte trpezliví.
• Vyzdobte si svoje pracovisko krásne. Stôl, lampa, rozvrh, prvky prianí pre školáka, vzdelávacie stolíky.
• Naučte sa robiť lekcie iba v tomto pracovnom kútiku.

• Na pracovisku je poriadok, ak je pre neho ťažké dať veci do poriadku, tak mu pomôžte.
• Prečítajte si cvičenie nahlas. Upokojuje dieťa, zmierňuje úzkosť
• Ak dieťa urobí niečo zlé, neponáhľajte sa mu nadávať.
• Ak je dieťa rozptýlené, pokojne mu pripomeňte čas vyhradený na dokončenie lekcií.
• Písomné úlohy vykonávať čisto, bez škvŕn.
• Nenúťte opakovane prepisovať d / z. To podkopáva záujem o školu.
• Pokúste sa naučiť robiť domáce úlohy čo najskôr a v prípade potreby vás kontaktovať.

Koľkokrát musíte opakovať?

Prosím poraďte mi

Neviem, čo by som bez teba robil.

A v kom si sa tak (ty) narodil (las)?

Akých úžasných priateľov máte!

Na koho sa podobáš?

Tu som v tvojom čase!

Ste našou oporou a pomocníkom!

No, akých máš priateľov!

Na čo myslíte?

Aké si šikovné dievča!

Čo myslíš, syn (dcéra)?

Všetky deti sú ako deti a vy!

Aký si šikovný!

Rodičovské stretnutie je vhodné ukončiť hodnotením, z ktorého vyplynie, či boli očakávania jeho účastníkov oprávnené, čo bolo dôležité najmä pre každého z účastníkov, aké závery pre seba rodičia urobili. V záverečnej fáze rodičovského stretnutia je dôležité zistiť, či sa zmenilo chápanie zvažovanej problematiky. Každý z nich sa musí sám rozhodnúť, čo na stretnutí podporilo jeho názor a čo je potrebné na ňom prehodnotiť alebo zmeniť. Ide o reflexiu, teda hodnotenie seba samého z pozície posudzovanej problematiky. Uveďme konkrétne metódy na vykonávanie hodnotenia, sebahodnotenia a reflexie.

Písomná odpoveď na jednu z otázok podľa výberu účastníka: "Čo nové ste sa dnes naučili? Čo vás na stretnutí zaujalo? Aký prejav ste považovali za najkonštruktívnejší a prečo? Čo bolo ťažké? Čo prekážalo pri práci a prečo?" Môžu existovať ďalšie otázky - podľa uváženia učiteľa alebo organizátorov rodičovského stretnutia.

Loptová hra. Jedna veta odpoveď na otázku. Berúc loptu, rodič dáva odpoveď na otázku. Dať loptu - kladie otázku.

Gesto dňa. Rodičia v sede alebo v stoji demonštrujú svoj postoj k výsledkom stretnutia vhodnou mimikou alebo gestami.

Kresba dňa. Rodičia vyjadrujú svoj postoj k stretnutiu vhodnou kresbou, v prípade potreby vysvetľujú jeho význam.

Slovo dňa. Navrhuje sa vyjadriť jedným slovom svoj postoj k stretnutiu.

Súradnicový systém. Na tabuli je nakreslený súradnicový systém. Každý rodič si musí určiť svoj bod v tomto súradnicovom systéme – to bude jeho hodnotenie stretnutia. Na jednej osi sú známky označené podľa obsahu, na druhej - podľa organizácie.

Blesková anketa. Učiteľ kladie otázky na tému rodičovského stretnutia a rodičia odpovedajú rýchlo a stručne, odpovedajú ľubovoľne.

Anonymná rada. Každý účastník dostane kartičku, do ktorej napíše rady učiteľovi alebo ostatným účastníkom. Vtipným spôsobom môžete ponúknuť radu.

Výstavy. V stánku sú vystavené práce, ktoré vytvorili rodičia počas stretnutia. Racionalizačné návrhy na zlepšenie ich práce si dávajú rodičia sami. Hodnotia aj výsledky svojej činnosti. Učiteľ v každej práci vyzdvihuje pozitíva a ponúka porovnanie práce detí s prácou dospelých, upozorňuje na ťažkosti pri plnení úloh.

Rodičovský prieskum v záverečnej fáze sa stretnutie uskutoční s cieľom poskytnúť účastníkom príležitosť zhodnotiť svoje znalosti o probléme, ktorý sa na stretnutí zvažuje, zhodnotiť výsledky rodičovského stretnutia ako celku.

Typický účastník rodičovského stretnutia. Učiteľ vyzve rodičov, aby vytvorili portrét typického predstaviteľa ich skupiny. Môže to byť skutočný portrét skupiny, alebo to môže byť komický portrét. Všetko závisí od nálady a túžby rodičov. Je možné ponúknuť obe možnosti.

Pyramída vedomostí. Rodičia stavajú pyramídu svojich vedomostí získaných alebo rozšírených na stretnutí. Môžete si postaviť pyramídu pozitívnych emócií, zaujímavých faktov, užitočných informácií, originálnych úloh atď.

Reflexia (introspekcia) sa môže konať po každej fáze rodičovskej schôdze, ale najvhodnejšie je to urobiť na konci stretnutia. Všetci rodičia striedavo vyjadrujú svoje dojmy zo stretnutia. Učiteľka povzbudzuje rodičov, aby sa vyjadrili otázkami: "Čo sa ti obzvlášť páčilo? Čo by si chcel robiť inak? Ako sa zmenil tvoj postoj k sebe samému? Aké cenné vlastnosti sa ti podarilo vidieť na stretnutí? Aké nové vedomosti a zručnosti obohatili ste? Aké objavy ste pre seba počas stretnutia urobili? Na aké otázky sa vám odpovedalo ľahko? Čo vás prekvapilo? Čo bolo pre vás osobne užitočné?“ Možno položiť ďalšie otázky. Ich znenie závisí od zloženia rodičovskej skupiny a témy rodičovského stretnutia.

Sebaanalýza osobných kvalít. Učiteľka vyzýva rodičov, aby sa zamysleli nad tým, čo ich na nich samých najviac trápi: vzťahy s deťmi, vzhľad, štýl správania, vystupovanie, prístup ľudí, výsledky vlastnej činnosti, ich vnútorný svet a pod.. Počet znakov, samotné znaky určujú rodičia spolu s učiteľkou. Všetky sú napísané v stĺpci. Účastníci musia zoradiť funkcie, to znamená, že vedľa každej funkcie pridajú číslo. Najprv si účastníci vyberú pre nich najvýznamnejšiu vlastnosť, ktorá zodpovedá číslu 1, potom ďalšiemu - 2 atď. Každý účastník bude mať svoje poradie čísel. Pomocou informácií získaných od každého účastníka je možné identifikovať hlavné črty pre danú skupinu rodičov.

Veniec poznania(zručnosti, pozitívne pocity, radostné chvíle, zaujímavé nápady, komunikácia atď.). Účastníci rodičovského stretnutia prepletením rúk (napr. pravá ruka na susedovom ramene vpravo a ľavá na susedovom opasku vľavo) tvoria veniec. Všetci zároveň hovoria o pozitívach, ktoré sa na stretnutí udiali. Učiteľ hovorí, že tento veniec umožňuje, aby sa získané vedomosti, pozitívne pocity nerozpadali, ale silneli, spoliehajúc sa na rameno a skúsenosti svojich nových priateľov, rodičov tejto triedy žiakov. Každý účastník si to vždy pamätá.

Stručná syntéza informácií.Účastníci rodičovského stretnutia sú vyzvaní, aby všetko, čo sa na stretnutí deje, pomenovali jedným slovom. Všetky slová sú zaznamenané. Potom sa navrhuje vytvoriť názov z dvoch slov a potom - pomocou celej vety, ktorá odhaľuje podstatu témy.

Odpovedať na otázku:"Za čo som dnes vďačný?"

Zázračná rakva(kufor, batoh, taška, aktovka atď.). Učiteľ vyzve účastníkov triedy, aby odpovedali na to, čo by si chceli z vedomostí, zručností a schopností získaných na tomto rodičovskom stretnutí vložiť do nádhernej rakvy a vziať so sebou do budúcnosti.

Skóre karty. Stojan alebo tabuľa je rozdelená na tri časti. V prvej časti bude zaznamenané všetko, čo účastníci na rodičovskom stretnutí videli pozitívne. Druhá časť by mala uviesť, čo nevyhovelo ich požiadavkám. Tretia časť bude obsahovať návrhy na ďalšie zlepšenie rodičovských stretnutí. Každý účastník dostane tri kartičky zodpovedajúce trom sekciám stánku a vyplní ich veľkými písmenami. Hodnotiace karty sú umiestnené na stojane. Obdržané odpovede možno v prípade potreby prediskutovať s celou skupinou. Nemusíte, keďže odpovede hovoria samy za seba.

Prieskum alebo písomný dotazník na vopred stanovené otázky. Otázky vymýšľa učiteľ v súlade s témou rodičovského stretnutia a ponúka ich účastníkom, aby získali lepšiu predstavu o efektivite stretnutia. Môžete zopakovať niektoré otázky, na ktoré účastníci odpovedali na začiatku stretnutia, aby ste porovnali dynamiku zmien, prírastky vedomostí.

Bleskový rozhovor ústrednej tlačovej a tlačovej agentúry. Každý účastník urobí krátku správu o rodičovskom stretnutí v dvoch alebo troch vetách. Tieto správy si môžete nahrať na hlasový záznamník alebo videokameru a potom si ich spoločne vypočuť alebo prezerať. Môžu existovať objasnenia, dodatky.

List.Účastník napíše list sebe, priateľovi, kolegovi, budúcej generácii atď. V liste hovorí o vykonanej práci, hodnotí rodičovské stretnutie, zaznamenáva osobné zmeny, ktoré sa mu zdali významné.

List môže byť napísaný aj v mene múdreho človeka, rozprávkového hrdinu a pod. List môže byť individuálny alebo skupinový.

Učiteľ môže ponúknuť viacero možností a rodičia si vyberú tú, ktorá im najviac vyhovuje.

Pracujte v kruhu. Všetci stoja alebo sedia v kruhu a vyjadrujú svoj názor na rodičovské stretnutie. Vyjadrenia môžu byť vo forme odpovedí na otázky pripravené učiteľom. Môže ísť o voľnú formu prejavu alebo predstavenie založené na princípe hrania rolí. „Keby som bol hostiteľom rodičovského stretnutia...“, „Keby som sledoval rodičovské stretnutie zboku...“ atď.

Rozlúčka. Všetci účastníci rodičovského stretnutia sa v neformálnom prostredí rozlúčia medzi sebou a s učiteľom, vyjadria svoj názor na prácu rodičovského stretnutia, svoje želania.

Týmito metódami sa nevyčerpáva celá rôznorodosť práce a komunikácie s rodičmi. Toto je len malá časť z nich, vďaka ktorým môžu byť rodičovské stretnutia, stretnutia rodičov zaujímavé a nezabudnuteľné.

Cieľ:

Oboznámiť rodičov s výsledkami za druhý štvrťrok.

Odhaliť predstavy rodičov o organizácii výchovno-vzdelávacej práce detí doma;

Priebeh stretnutia:

1. Úvod do témy stretnutia.

Bola raz jedna Červená čiapočka, taká pekná a múdra, že bola najlepšia na svete. Matka ju bez pamäti milovala a stará mama ešte viac. Raz išla Červená čiapočka k babičke. Prechádza sa lesom, zbiera kvety, počúva kobylky a zrazu si spomenula, ale neurobila si domácu úlohu a slnko večer zapadá ...

Úloha pre rodičov: pokračujte v rozprávke, vytvorte 1-2 vety v reťazci.

2. Úvodné poznámky.

Štúdium v ​​škole, robenie domácich úloh je vážna práca. Dnes si povieme niečo o úspechoch našich detí, ako aj o ich postoji k štúdiu a domácim úlohám. Každý vie, čo sú domáce úlohy. Niekoľko generácií školákov nazýva domáce úlohy „domácou úlohou“

V dnešnej škole deti trávia šesť hodín denne a niekedy aj viac. Našťastie, učebné osnovy stále obsahujú predmety ako telesná výchova, výtvarné umenie a hudba, ako aj špeciálne predmety zamerané na rozvoj sebaúcty. („Všetky farby okrem čiernej“) Odporúča sa, aby učitelia strávili zvyšné tri hodiny vyučovaním čítania, písania, matematiky a aspoň nejakých prírodných vied. Triedni učitelia nie sú schopní robiť všetko. Potrebujú pomoc. A bez vašej pomoci rodičov sa nezaobídu. Tým, že si každý deň pomáhate s domácimi úlohami, svojou pozornosťou ukazujete, aké dôležité je učenie. Mnohí rodičia chcú svojim deťom pomôcť, no nevedia, ako na to. Okrem neustáleho nedostatku času si často všímajú, že ich deti sa s nimi jednoducho učiť nechcú. Niektorí rodičia, aby sa vyhli problémom, dokonca robia domáce úlohy pre svoje deti. Stáva sa, že rodičia sami vyprovokujú deti k negatívnej reakcii spojenej s robením domácich úloh. Keď prídu z práce unavení a podráždení, sadnú si so svojimi deťmi s pohŕdaním as pocitom záhuby. Akákoľvek chyba alebo zlý odhad dieťaťa sa okamžite zmení na búrku emocionálnych výbuchov smerom k dieťaťu. Deti sú spravidla veľmi citlivé na stav svojich rodičov a vaše napätie sa prenáša aj na ne. Predtým, ako si sadnete na hodiny, skúste sa upokojiť a sústrediť sa na činnosti, ktoré robíte. Povedzte dieťaťu svoje požiadavky pevným a sebavedomým hlasom, bez toho, aby ste zvýšili svoj tón. Vedci sa domnievajú, že rodičia sú pre ich dieťa jedným z najdôležitejších zdrojov vedomostí.

Teraz vám oznámim, čo sa mali naučiť do konca 2. štvrťroka. Tie. prvý polrok na 2. stupni.

Požiadavky na čítanie v 1. polroku 2. ročníka - Čítanie musí byť uvedomelé, správne, celými slovami. Je povolené čítanie po slabikách slov so zložitou slabičnou štruktúrou.Technika čítania v 2. ročníku podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu by mala mať tieto orientačné ukazovatele:

V 1. polroku - 40-50 slov za minútu.

V 2. polroku - 50-60 slov za minútu.

Dieťa, ktoré nevie dobre čítať, čelí vážnym problémom pri rôznych úlohách v iných predmetoch. Na základnej škole sa pravidelne testuje rýchlosť čítania nahlas. Známky svojich detí už poznáte.Nekarhajte svoje deti za známky, pretože už majú obavy. Potrebujú vašu podporu. Niekedy je potrebné dieťaťu povedať, že sa nehodnotí ono, ale výsledky jeho činnosti. Takže, keď robíte domáce úlohy, môžete sa opýtať: "Čo si myslíte, že ste urobili obzvlášť dobre? A čo - nie toľko?".
Ak sa dieťa bolestne obáva známok, môžete mu pomôcť slovom „ale“, teda snažiť sa nájsť v práci nejakú dôstojnosť. Je dobré, ak nejde len o útechu dospelého, ale o spoločnú diskusiu o úlohe s dieťaťom. Môže to vyzerať napríklad takto: "Vyriešili ste problém nesprávne. Čo ste urobili? Áno, ale dostali ste veľmi pekné čísla."

Ako pomôcť dieťaťu?

a). Dieťa sa nebude lepšie učiť, ak bude nútené. Naopak, nadmerná prísnosť môže vyvolať silný stres, ktorý následne ešte viac zníži akademický výkon. Preto je vhodné sa bližšie pozrieť a určiť, čo konkrétne dieťaťu prekáža.

b) Možno by ste mali prehodnotiť svoje požiadavky na dieťa. Byť prvým vo všetkom je vždy nemožné.

c) Pamätajte, že výborná známka nie je ukazovateľom vedomostí a nie je samoúčelná. Kult piatich môže mať vážne následky v dospelosti.
Buďte pozorní a pozorní k svojim deťom, všímajte si zmeny v ich správaní, zmeny v ich výkone.

Sebavedomie dieťaťa je krehké a treba si ho vážiť. Ak vaše dieťa vie, že existuje špeciálny čas, ktorý s ním strávite, potom mu ukážete, že je pre vás veľmi dôležité a že ním chcete byť.

Nenechávajte svoje dieťa samé so svojimi problémami. Urobte si s ním domáce úlohy. Domáce úlohy plnia rôzne funkcie.

Jednou z hlavných je funkcia vyrovnávania vedomostí a zručností dieťaťa, jeho zručností, v prípade, že bolo dlhodobo choré, veľa zameškalo, prípadne sa nenaučilo nejakú náročnú tému.

Druhou funkciou domácich úloh je podnietiť u žiaka kognitívny záujem, túžbu vedieť o predmete alebo téme čo najviac.

Treťou funkciou domácich úloh je rozvoj samostatnosti žiaka, jeho vytrvalosti a zodpovednosti za vykonávanú výchovno-vzdelávaciu úlohu.

Rodičia často kladú takúto otázku, s akým predmetom je lepšie začať s prípravou hodín, od ťažkých alebo ľahkých? Najlepšie je naučiť ho samostatne určiť ťažkosti vykonávanej práce a sám sa rozhodnúť, s ktorým predmetom začne robiť domáce úlohy. Ak je žiak zaradený do práce hneď, je vhodné, aby si najskôr urobil najťažšie hodiny a prešiel na ľahšie. Ak vťahuje pomaly, tak by mal začať s tými ľahšími a len postupne prejsť k tým ťažkým.

Najlepšie je začať robiť domáce úlohy 1 hodinu alebo 1,5 hodiny po návrate zo školy, aby ste si stihli oddýchnuť od vyučovania. Ak je dieťa zaneprázdnené nejakým iným podnikaním (napríklad navštevuje krúžky, oddiely), môžete si sadnúť neskôr. Ale v žiadnom prípade to nemôžete odložiť na večer.

Trvanie práce dieťaťa na príprave domácich úloh by malo byť nasledovné:

Do 1 hodiny - v prvej triede;

Až 1,5 hodiny - v druhej;

Do 2 hodín - v treťom a štvrtom ročníku.

Tieto štandardy stanovuje ministerstvo školstva.

Na úspešné dokončenie úlohy je potrebný jasný rytmus tried. Napríklad po 25 minútach tréningu by ste si mali dať prestávku na 5 až 10 minút, počas ktorej by ste mali vykonávať nejaké fyzické cvičenia.

Začnite s predmetom, ktorý je pre dieťa jednoduchší, a neodpovedajte na jedinú otázku, ktorá je vám adresovaná, kým sa úloha nesplní až do konca, zistite, či tam nie sú nejaké chyby, ponúknite sa, že ich budete hľadať sami. Pokúste sa vyhnúť slovu „chyba“. Nerobte si srandu z chýb svojich detí.

O čítaní.

Raz dieťa číta samo. Potom, povedzme, varíte pri sporáku a on prerozpráva, čo čítal. Ak prerozpráva pasáž nepresne, nech si ju prečíta ešte raz. Takže sa dostaneme preč od nezmyselných opakovaní.

V noci s dieťaťom čítajte knihy nahlas, jednu po druhej. Pozrite sa na ilustrácie. Všímajte si presnosť či nepozornosť umelca, cestou sa vráťte k textu. Ak existujú pasáže, ktoré môžu role čítať, využite túto príležitosť. Len to nečítaj znova a znova. Je to nuda.

V ruštine.

Venujte pozornosť celému cvičeniu. V prípade ťažkostí urobtenahlas všetky cvičenia, ale nepíšte do učebnice písmená ani slová. Pri jeho napísanédieťa si opäť všetko pamätá. Opustite miestnosť, kým on robí úlohu, nestojte za ním. Nehnevajte sa na svoje dieťa a nehnevajte ho.

Úlohy z matematiky.

Naučte sa čítať a predstavovať si ako incidenty. Dokončite výkres. Nájdite pomocnú akciu, ak úloha pozostáva z dvoch alebo viacerých akcií. Ujasnime si, o akých hodnotách hovoríme. Dieťa samostatne zapisuje akcie a odpoveď. Skontrolujete.

Prírodná história.

8. Zhrnutie stretnutia.

Rodičia, ktorí takmer okamžite dávajú svojim deťom možnosť uplatniť úplnú nezávislosť pri príprave hodín, sa mýlia rovnako ako tí, ktorí svoje dieťa prehnane chránia. Niektorí dospelí hovoria dieťaťu: "Lekcie sú dané tebe, nie mne, tak to urob ty!"

Iní sa láskavo pýtajú: "No, čo sa nás dnes pýtali?" - a otvárať učebnice a zošity. V prvom prípade je to nevôľa nad ľahostajnosťou príbuzných k takým dôležitým školským záležitostiam a trpí tým kvalita vykonávaných úloh a v druhom prípade sa formuje nezodpovednosť, dôvera, že všetko bude urobené dobre a bez väčšej námahy.

Samozrejme, rodičia by mali mať záujem o stanovenie postupu prípravy domácich úloh.

Poznámka „Sadnite si na hodiny“

1. Sadnite si na hodiny vždy v rovnakom čase.

2. 10 minút pred začiatkom vyučovania miestnosť vyvetrajte.

3. Vypnite rádio, TV. Miestnosť, kde pracujete, by mala byť tichá.

4. Uveďte rozvrh hodín na zajtra. Skontrolujte, či sú všetky úlohy zaznamenané v denníku.

5. Pripravte si písacie potreby na hodinu.

6. Odstráňte zo stola všetko nepotrebné.

7. Je čas začať. Pohodlne sa usaďte, otvorte si učebnicu...

poznámka

"Ako naučiť dieťa samostatnosti pri príprave hodín?"

Začnite s predmetom, ktorý je pre dieťa najjednoduchší, a neodpovedajte na žiadnu otázku adresovanú vám, kým úlohu nesplníte. Pozrite sa, či existujú prehliadnutia, ponúknite sa, že ich budete hľadať sami. Pokúste sa vyhnúť slovu „chyba“. Nevysmievajte sa „chybám“ svojich detí.

Matematika. Násobilku zaveste nad posteľ a naučte sa z nej naraz násobiť a deliť. Predbehni školu, nauč sa celý stôl. Úlohy sa učia čítať a prezentovať. Ak sa dieťa nedokáže vyrovnať s úlohou, ukážte, ako to urobiť, na príklade podobnej úlohy.

Čítanie. Raz dieťa číta samo. Potom vám prerozpráva, čo čítal. Ak nepresne prerozpráva nejaké miesto, nech si to prečíta ešte raz. Takže sa dostaneme preč od nezmyselných opakovaní. V noci s dieťaťom čítajte knihy nahlas, a ak je to možné, podľa rolí.

Ruský jazyk. V prípade ťažkostí robte všetky úlohy nahlas, ale nepíšte do učebnice písmená ani slová. Pri písaní si dieťa opäť všetko pamätá. Opustite miestnosť, kým nesplní úlohu, nestojte za ním. Svet okolo nie je len podľa knihy. Vypíšte ďalšie časopisy. Vytvorte odtiaľ zaujímavé výstrižky a vyberte texty. To sa bude hodiť v 5. ročníku.

Kontrola poznámok o domácich úlohách

Vážení rodičia! Pri dohliadaní na domáce úlohy prejavte toleranciu a rešpekt k osobnosti vášho dieťaťa:

1. Neporovnávajte jeho zručnosti so zručnosťami iných detí.

2. Nekričte, je lepšie určiť príčinu nedostatočnej schopnosti dieťaťa vykonať daný cvik.

3. Vytvárať podmienky pre úspešné zvládnutie domácich úloh dieťaťom.

4. Nesnažte sa robiť domáce úlohy pre svojho syna alebo dcéru, urobíte im medvediu službu.

5. Podporujte vytrvalosť a prejav charakteru pri dosahovaní cieľa.

6. Vyžadujte od dieťaťa, aby si pozorne prečítalo pokyny na plnenie vzdelávacích úloh, formulovanie otázok.

7. Naučte ho podrobne študovať obsah učebnice, referenčné materiály, pravidlá a pokyny.

8. Rozvíjajte jeho pozornosť a všímavosť pri robení domácich úloh.

9. Chváľte svoje dieťa za včasné a dobre urobené domáce úlohy.

10. Ukážte svoje úspechy pred ostatnými členmi rodiny, bratmi a sestrami.

11. Aby ste svojmu dieťaťu uľahčili domáce úlohy, kúpte mu encyklopédie, slovníky a príručky z rôznych tém, príručky o informačných nosičoch.

12. Vytvorte si návyk dokončiť to, čo začnete, aj keď musíte niečo obetovať.

13. Kúpte svojmu dieťaťu logické hry, ktoré prispievajú k formovaniu vytrvalosti, trpezlivosti a zodpovednosti.

14. Neodmietajte otázky svojho dieťaťa. Tým si zhoršujete problémy spojené s prípravou domácich úloh.