tu: tri typy vysokých škôl, ktoré pripravujú študentov v psychologických a pedagogických špecializáciách: 1. Pedagogické vysoké školy; 2. Univerzity a inštitúty, ktoré poskytujú (vrátane) školenia študentov v psychologických a pedagogických špecializáciách; 3. Neštátne vysoké školy s licenciou a akreditáciou. Pozri tiež Neštátne univerzity, Pedagogické vysoké školy, Vysoké školy

Veľká definícia

Neúplná definícia ↓

VYSOKÉ ŠKOLSKÉ INŠTITÚCIE

Univerzity poskytujú vysokoškolské vzdelanie a poskytujú študentom programy rôznych úrovní, aby vyhovovali vzdelávacím potrebám. potreby jednotlivca a prof. školenia v rôznych odvetvia kultúry, ekonomiky, zdravotníctva, vedy; vykonávať výskum. prácu, rekvalifikáciu a zdokonaľovanie špecialistov.

Do V. o. h. zahŕňajú vysoké kožušinové topánky (vrátane tech., lekárske, poľnohospodárske, ped.), in-you decomp. profilu (strojárske, poľnohospodárske, umelecké a pod.), akadémie, konzervatóriá. V niektorých krajinách univerzity zahŕňajú vysoké školy. V mnohých Okrem svetských krajín sú duchovné V. at. h.

V. koncepty pri. h. neboli ekvivalentné pri rozklade. éry a v rôznych krajinách. Prostriedky. rozdiel vo vyšších úrovniach vzdelávanie, v metódach a podmienkach prípravy špecialistov existuje v modernej. V. pri. h.

Prototyp V. at. h. boli najvyššie pre svoje časové filozofie. školy obdobia antiky, v ktorých sa vyučovanie riadilo porozumením všetkého známeho celku teoretického. vedomosti a formou hodín boli prednášky, rozhovory, spory. Takúto organizáciu vzdelávania zdedili stredoveké univerzity, ktoré sa rozšírili v západnom Heb. Mestá arr. z 13. storočia V niektorých vysokých kožušinových čižmách bol známy a uch. prax vyššieho moslimského uch. inštitúcie (pozri článok Moslimská kultúra). S rozvojom miest sa prof. školy, z ktorých niektoré akumulovali prostriedky. metóda. učiteľskú prax a stal sa všeobecne známym: právne v Bejrúte (8. storočie), Konštantínopole (8. storočie) a Bologni (10. storočie), lekárske v Salerne (10. storočie), Montpellier (10. storočie). Spoločenský význam vysokého školstva predurčoval pozornosť cirkvi k nemu. a svetských vrchností, obdarujúcich vysokými kožušinovými čižmami a niektorých prof. školy s osobitnými privilégiami.

Un-you uložené Prostriedky. odtlačok dizajnu vysokého školstva a vzhľadu V. at. h. schválenie zásad tzv. akademický slobody - sloboda študenta samostatne si budovať program na štúdium predmetu, sloboda učiteľa samostatne vykonávať výskum a prezentovať svoje výsledky študentom, voľba riadiacich orgánov, účasť študentov v samospráve a pod. Formovanie sekulárnej vedy (16-17 storočia) a spojené s požiadavkami spoločností. výroby, posilnenie „skutočného“ smeru vo výučbe viedlo k rozšíreniu špecializácie vo vysokoškolskom vzdelávaní. Vo vysokých kožušinových čižmách (aj v rámci tradičných medicínskych a právnických f-t) a popri nich začali vznikať relatívne samostatné. vedecký a praktické školy.

V 18. storočí pobočka V. pri. h. v mnohých Európsky krajiny sa stali organickou súčasťou štátu. vzdelávacích systémov. Prostriedky. vplyv na obsah vyučovania vo V. at. h. a jeho metódy poskytli myšlienky W. Humboldta, realizované v praxi Berlínskej univerzity. Fakultná organizácia V. at. h., spojenie s vedou a praxou predurčilo činnosť a mnohé iné. tech. verejných aj súkromných zariadení. Pre Európanov krajinách 19. storočia charakteristický je rozvoj hl. arr. štátna zdravotná, strana - x. a tech. univerzity. Tento trend sa prejavil vo vytváraní vysokoškolského vzdelávania v Rusku a Spojených štátoch.

V kon. 19. storočie N. začal vznikať - a. divízie nielen vo vysokých kožušinových čižmách, ale aj v zdravotníctve, tech., str. - x. atď in-tah atď N.-i. V. činnosť pri. h. sa často dostával do konfliktu s pragmatikom. výrobné požiadavky. a iné spoločnosti špecialistom. V un-takh vedeckom. práca často sústredená v špec. laboratória, katedry, výskumné ústavy, sťahovanie z úč. úlohy. Jedným z dôležitých problémov V. at. h. bolo zachovanie jednoty vedeckej. prácu a vyučovanie. Snahou mnohých vedci a učitelia sa formovali špecificky. vedecký V sektore vysokoškolského vzdelávania sa hlavnými stali väzby na-rogo. N.-i. centrá v mnohých krajín.

V podmienkach vedecko-technických. revolúcia z 2. pol. 20. storočie typy vysokých kožušinových čižiem a univerzity univerzitného štatútu sa diverzifikovali, objavila sa tendencia zvyšovať počet multidisciplinárnych univerzít, ktoré sa spájajú do jednej organizácie. a adm. celých niekoľko relatívne nezávislé oblasti výcviku, čo umožnilo racionálne rozložiť štúdium dekomp. odborov študentmi podobného zamerania, aby sa predišlo duplicite účtov. kurzy. Majú blízko k multidisciplinárnosti z hľadiska princípov práce a charakteru výučby rozh. kreatívny V. pri. h., len na tému školenia zaradenej do osobitnej skupiny. Väčšina pobočky V. at. h. sa zameriava na odovzdávanie fundovaných vedomostí a zručností prof. činnosti a nekladie špeciálne. úlohou viesť vedecké výskumu študentov, hoci samotné programy a uch. kurzy týchto V. pri. h. pravidelne aktualizované o najnovšie vedecké poznatky. údaje a požiadavky na prax.

V. pri. h. pl. krajiny sa zvyčajne delia na kategórie štátne, mestské a súkromné ​​(do tejto skupiny patria aj duchovné vysoké školy). Praktizuje sa platené aj bezplatné vzdelávanie. V 60-70 rokoch. 20. storočie bola tendencia posilňovať úlohu štátu pri určovaní obsahu vzdelávania, jeho profilácii. Na tento účel sa vyvinul dekomp. štátne systémy. akreditácia V. pri. h. a riadenie sústavy vysokých škôl v záujme jednotnej vedecko-technickej. a vzdelávať. politikov. Vytvárajú sa špeciály. štát orgány pre koordináciu vedy a vysokého školstva.

Uch. plánov a organizácie vo vysokoškolskom vzdelávaní v každej krajine majú svoje vlastné charakteristiky. Všeobecným trendom bolo posilňovanie všeobecnej kultúrnej a všeobecnej vedeckej. príprava a zvýšenie špecifickej hmotnosti sú nezávislé. študentské práce. Veľká pozornosť sa venuje organizácii praxe. učenie. Rozvinuté večerné a diaľkové vzdelávanie. Veľký význam sa pripisuje tzv. postgraduálne vzdelávanie, pokročilá príprava špecialistov, neustále sa hľadajú spôsoby zlepšovania účtu., Ved. a prof.-praktická činnosť V. at. h. a zabezpečenie kontinuity vzdelávania. proces.

V podmienkach sústavného vzdelávania sa práca V. at. h., možnosť ich vplyvu na vedu, výrobu, kultúrny život závisí od obsahu a úrovne všeobecného stredoškolského vzdelania. V mnohých krajiny legislatívne zafixovali možnosť prijatia do V. na. h. po dokončení úplného por. vzdelanie s celkovou dĺžkou šk. vzdelanie 12-13 rokov. Rozšírila sa koncepcia, podľa ktorej všetky školenia získané po skončení plnej por. školy (napr. v USA sú príslušné vzdelávacie inštitúcie klasifikované ako postsekundárne). V týchto podmienkach väčšina V. at. h. aktívne pracuje na získavaní kontingentov svojich študentov, vrátane kladenia vysokých nárokov na znalosti uchádzačov. Niektoré výskumy. Vysoké školy zabezpečujú vysokú selektivitu vo vzťahu k uchádzačom, preverujú počas prípravného konania. testy, pohovory a skúšky od 20 do 70 % tých, ktorí vyjadrili túžbu získať vysokoškolské vzdelanie. vzdelanie na tejto univerzite. Zároveň sú vysoké kožušinové čižmy a in-y, do žita akceptujú každého. Diplomy takéhoto V. at. z. sa spravidla netešia vysokej povesti. Sľubné je zvýšenie efektivity V. pri. h. s prehlbovaním všeobecného vzdelania. a všeobecné vedecké príprava žiadateľov na závery. stupeň všeobecného stredoškolského vzdelávania. Vo viacerých krajinách, niekt

V. pri z. presunuté aj do dif. možnosti postupného nadobudnutia vysokoškolského vzdelania študentmi na základe stredného odborného alebo stredného špeciálneho vzdelania (napr. počnúc strednou školou s dvojročným štúdiom).

Založená v 18-19 storočí. fakultný systém budovy V. at. h. získané v 20. storočí. voľnejší charakter. V súvislosti s rozšírením profilu špecializačnej prípravy prešli vysoké čižmy a ďalšie vysoké školy do organizácie multidisciplinárnych katedier a katedier, vrátane medzirezortných. Väčšina z popredných moderných V. pri. h. - Ide o veľké vzdelávacie a vedecké produkcie. komplexy, ktoré poskytujú nielen vzdelanie. záujmy študenta, ale aj široké možnosti individuálneho, a kolektívneho vedeckého. práca, racionálne využitie úč. čas nielen na teoretické, ale aj praktické. povolania vo vybranej špecializácii. V mnohých stredoškolské krajiny a niektoré ďalšie.V. u. h. - Hlavná výskumu. komunitné centrá hodnoty. Jadrom takýchto centier môže byť oddelenie, problémové oddelenie alebo oddelenie špecialistov. rada, ktorá združuje vedcov, obchodných lídrov atď.Vo väčšine krajín sveta vysoké kožušinové čižmy a V. at. h. univerzitný štatút. Týka sa to počtu aj kvality prípravy špecialistov.

Prostriedky. vplyv na štruktúru a smer činnosti modernej. V. pri. h. vykreslil americký model univerzity, ktorý sa vyvinul v kon. 19-1 poschodie. 20. storočie a pomocou mnohých Úspechy V. na. h. dec. krajín vrátane Ruska. Tento model bol prijatý vysokými kožušinovými čižmami Japonska a mnohými ďalšími. ostatné krajiny Hlavná súčasťou všeobecného vzdelania. a všeobecné vedecké študenti absolvujú odbornú prípravu v akadem. univerzitné vysoké školy (s prevažne teoretickým vzdelaním 3-5 rokov). Po prvom stupni pokračujú vo vzdelávaní u prof. alebo preskúmať. (postgraduálne) školy tej istej univerzity alebo iné. Po ukončení akadem vysokoškoláci získavajú prvý akademický titul - bakalársky titul, ktorý dáva právo študovať prof. činnosti a ďalšie vzdelávanie vo vysokoškolskom vzdelávaní. škola (vo vysokých kožušinových čižmách - do získania magisterského a doktorandského titulu). Ak profil vzdelávania na vysokej škole nie je vlastne vedecký, ale praktický. charakteru, potom sa na konci druhého stupňa absolventovi vydáva diplom o špecializácii. Vo Veľkej Británii, na vlastnú päsť. odborových vysokých škôl dĺžka štúdia je 3-4 roky. Po ukončení štúdia musia ich absolventi určitú dobu (do 2 rokov) pracovať vo zvolenom odbore a absolvovať atestáciu u prof. spoločnosť alebo združenie. Príprava na súťaž vedeckých hodností sa uskutočňuje v systéme tzv. ďalšie vzdelávanie (Master - 2 roky). Vo veľkej miere sa využíva striedanie období (od 3 do 6 mesiacov) vyučovania a praktického vyučovania. práca. Absolventi vysokých škôl sa vydávajú štátne. diplom o absolvovaní dvojročného denného štúdia a najvyšší štát. diplom o ukončení trojročného kurzu a študenti korešpondencie - zodpovedajúci štát. certifikáty. Absolventi priemyselných vysokých škôl dostávajú najvyšší štát. certifikát.

Rozšírená je aj francúzština. systém vysokoškolského vzdelávania, ktorý kombinuje vysoké kožušinové topánky a špecialistov. univerzity, medzi ktoré patrí skupina tzv. veľké školy (pozri čl. Francúzsko). Na vysoké školy sú prijímaní absolventi všeobecného vzdelania. porov. školy s bakalárskym vzdelaním. Štúdium na univerzitách je 4-6 ročné, rozdelené do 3 cyklov: prípravný, (do 2 rokov), všeobecný (so zápisom na výberové konanie; príprava trvá 3-4 roky a končí sa udelením licenciátneho titulu získaním príslušné vysvedčenie a štátny diplom „všeobecné vedecké vedomosti“) a špeciálne (trvá 1-2 roky a končí sa záverečnou skúškou a diplomom „vyššieho vedeckého vzdelania“, ktorý dáva právo pokračovať vo vzdelávaní až do získania ďalšieho diplomu „v r. - získajú sa hlboké znalosti“ v konkrétnej špecializácii, ako aj doktorát v špecializácii a doktor „tretieho cyklu“). V špecializovaných in-max plný kurz prípravy 5-7 rokov (diplom je ekvivalentný univerzite, t.j. na úrovni prvého stupňa tretieho cyklu; doktorom sa vydáva doktorský diplom tretieho cyklu).

Na univerzitách väčšiny španielsky a portugalsky hovoriacich krajín je stupňovitá štruktúra vzdelávania menej výrazná (okrem Brazílie). Hlavná vzdelávací cyklus je spojený s udelením licenciátneho titulu (4-6 rokov, v závislosti od špecializácie). V mnohých odboroch namiesto udelenia titulu prof. diplomy so zadaním zodpovedajúceho prof. hodnosti. Osoby s diplomom alebo vysokoškolským vzdelaním môžu pokračovať vo vzdelávaní až po doktorandské štúdium (s doplnkovým štúdiom 2-3 roky). V Argentíne a Kolumbii je druhý stupeň magisterský. V Brazílii môžu študenti získať bakalársky, licenciátny (v závislosti od špecializácie - magisterský) a doktorandský titul po absolvovaní zodpovedajúceho cyklu štúdia.

V Nemecku je v systéme vysokoškolského vzdelávania významný podiel vysokých kožušinových čižiem a V. at. h. s vysokoškolským štatútom (banícke a lekárske akadémie, vyššie odborné školy). Na rozdiel od iných krajín neexistujú žiadne spovedné vysoké kožušinové čižmy. Súťažný zápis sa praktizuje len pre lekárov, veterinárov. a niektoré ďalšie špeciality, pre ktoré sa zavádzajú obmedzenia prijímania. Vzdelávací systém je dvojúrovňový. Školenie trvá 4-6 rokov a končí obhajobou diplomovej práce a záverečnou skúškou. Získanie vedeckých hodností sa pripisuje Ch. arr. na postgraduálne vzdelávanie.

Systém, ktorý sa vyvinul v ZSSR, bol geneticky spojený s prioritným vývojom v Rusku (od 18. storočia) prof. školy - na rozdiel od európskych, prevažne univerzitných, nat. systémov vyšších vzdelanie – a tieto znaky si zachoval. V ZSSR vysoké kožušinové čižmy tvorili cca. 10 % z celkového počtu univerzít. Systém sovy. V. pri. h. tvoril Ch. sbr. v kon. 20. a 30. roky. 20. storočia, v období industrializácie, ktorá zohrala úlohu pri zabezpečovaní priemyslu a dopravy a iných priemyselných odvetví. x-va kvalifikovaných odborníkov. V podmienkach systému adm.-velenia čelilo vysoké školstvo mnohým problémom. ťažkosti; Vývoj V. pri. h. prešlo extenzívnou cestou, rast výkonu špecialistov nebol sprevádzaný náležitým zlepšením kvality ich prípravy. Za požiadavkami vedy a praxe systematicky zaostávala materiálna základňa V. at. h. Hlboká reforma systému vysokých škôl, ktorá sa začala v neskorom. 80. rokov, pokračuje od začiatku. 90-te roky v suverénnych štátoch, ktoré boli predtým súčasťou ZSSR (pozri aj články o týchto štátoch). V mnohých z nich sa začala realizovať V. štrukturálna reorganizácia v. h., to-paradise superior zabezpečuje viacstupňový vzdelávací systém: prvý stupeň vysokoškolského vzdelávania (4 roky štúdia) poskytuje základné vysokoškolské vzdelanie a končí sa udelením titulu bakalára v niektorom z odborov prípravy; 2. stupeň (1,5-2 roky štúdia v závislosti od odbornosti) zabezpečuje prof. odborná príprava v tejto špecializácii a končí udelením magisterského titulu; 3. a 4. úroveň (trvanie 3 a 2 roky) poskytuje vedecké a ped. príprava a vyvrcholí ukončením a obhajobou dizertačnej práce s udelením hodnosti kandidáta alebo doktora vied. Vo V. pri. h. obnovujú sa princípy autonómie (vrátane výberu metodického systému, poradia absolvovania akademických kurzov atď., pravidiel náboru študentských kontingentov atď.) a interných. samospráva. Predpokladá sa štát. akreditácia V. pri. h. Pozri tiež čl. Rusko.

Lit. pozri v čl. Vyššie vzdelanie. A. Áno, Saveliev.

Veľká definícia

Neúplná definícia ↓

vzdelávacia inštitúcia založená a pôsobiaca na základe právnych predpisov Ruskej federácie o vzdelávaní, ktorá má štatút právnickej osoby a realizuje vzdelávacie programy vyššieho odborného vzdelávania v súlade s licenciou. Hlavnými úlohami vysokej školy sú: uspokojovanie potrieb jednotlivca v intelektuálnom, kultúrnom a mravnom rozvoji prostredníctvom vyššieho a (alebo) postgraduálneho odborného vzdelávania; rozvoj vied a umení vedeckovýskumnou a tvorivou činnosťou vedeckých a pedagogických pracovníkov a študentov, využívanie získaných výsledkov vo výchovno-vzdelávacom procese; školenie, rekvalifikácia a zdokonaľovanie pracovníkov s vysokoškolským vzdelaním a vedecko-pedagogických pracovníkov vyššej kvalifikácie; formovanie občianskeho postavenia medzi študentmi, schopnosť pracovať a žiť v podmienkach modernej civilizácie a demokracie; zachovanie a posilnenie morálnych, kultúrnych a vedeckých hodnôt spoločnosti; šírenie vedomostí medzi obyvateľstvom, zvyšovanie jeho vzdelanostnej a kultúrnej úrovne. Vysoké školy môžu mať svoje vlastné štrukturálne pododdelenia a pobočky. Štrukturálne útvary vysokej školy môžu realizovať vzdelávacie programy základného všeobecného, ​​základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného, ​​základného odborného vzdelávania a stredného odborného vzdelávania, ako aj vzdelávacie programy doplnkového vzdelávania, ak má vysoká škola príslušné oprávnenie. Pobočky vysokých škôl sú samostatné štrukturálne pododdelenia nachádzajúce sa mimo jej sídla. Pobočky vysokých škôl prechádzajú licencovaním a certifikáciou samostatne a štátnou akreditáciou - ako súčasť vysokej školy. Prijímanie na vysoké školy sa uskutočňuje na základe prihlášok osôb so stredným (úplným) všeobecným alebo stredným odborným vzdelaním, na základe výberového konania na základe výsledkov prijímacích skúšok alebo iným spôsobom určeným zriaďovateľom (zriaďovateľmi) školy. vysokoškolská inštitúcia. Občania Ruskej federácie s vyšším odborným vzdelaním sú prijímaní na postgraduálne štúdium na vysokých školách (vedecké inštitúcie alebo organizácie) spravidla na súťažnom základe. Občania Ruskej federácie, ktorí majú titul Ph.D. V Ruskej federácii sú zriadené tieto typy vysokých škôl: univerzita, akadémia, inštitút. Postavenie vysokej školy sa určuje v závislosti od jej druhu, organizačnej a právnej formy, prítomnosti alebo neexistencie štátnej akreditácie. Štatút vysokej školy je zahrnutý v jej názve. Názov vysokej školy vzniká pri jej vzniku a pri zmene štatútu sa bezpodmienečne mení. Ak sa v názve vysokej školy používa osobitný názov (konzervatórium, vysoká škola a iné názvy), uvedie sa pri ňom aj druh vysokej školy.

Vysokoškolské vzdelanie je vzdelanie získané v procese štúdia na vysokých školách, ako aj v špeciálnych kurzoch. Ústav, univerzita, akadémia - vysoké školy, ktoré realizujú vzdelávacie programy vyššieho odborného vzdelávania, ako aj vzdelávacie programy postgraduálneho odborného vzdelávania. Externé štúdium - samostatné štúdium odborov študentmi v súlade s hlavným vzdelávacím programom vyššieho odborného vzdelávania vo vybranej oblasti prípravy (odboru) s následnou aktuálnou a záverečnou atestáciou na vysokej škole.

Stupne vyššieho odborného vzdelávania sú bakalárske, magisterské a magisterské. Tí, ktorí prejdú záverečnou certifikáciou, získajú príslušnú kvalifikáciu.

Štruktúra sústavy vyššieho odborného vzdelávania je súborom štátnych vzdelávacích štandardov a vzdelávacích programov pre vyššie a postgraduálne vzdelávanie; mať licencie vysokých škôl a vzdelávacích inštitúcií zodpovedajúceho dodatočného vyššieho odborného vzdelania; vedecké, dizajnérske, priemyselné, klinické, preventívne medicínske, farmaceutické, kultúrne a vzdelávacie podniky, inštitúcie a organizácie, ktoré vykonávajú vedecký výskum a zabezpečujú fungovanie a rozvoj vyššieho odborného vzdelávania; riadiace orgány vyššieho odborného vzdelávania, ako aj im podriadené podniky, inštitúcie a organizácie; verejné a štátno-verejné združenia: tvorivé zväzy, profesijné združenia, vedecké a metodické rady a iné združenia.

Korešpondenčná forma vysokoškolského vzdelávania

Túto formu vzdelávania, alebo formu sebavzdelávania, reguluje a realizuje štát na základe jednotného národného vzdelávacieho štandardu. Študenti zároveň študujú dvakrát počas akademického roka v učebniach univerzity na inštalačných stretnutiach. Prednášajú študentom, poskytujú konzultácie, výsledky testov.

Pre študentov externého štúdia boli vyvinuté špeciálne učebné pomôcky, učebné a kontrolné materiály. Na riadenie procesu samoštúdia existujú veľmi originálne metódy – študenti externého štúdia trávia 70 % študijného času mimo vyučujúceho.

Rozvoj korešpondenčného vzdelávania je vnímaný ako pokojná revolúcia, ktorá môže radikálne zmeniť celý proces výchovy a vzdelávania, pretože práve on sa vyznačuje individualizáciou vzdelávania, dostupnosťou pre rôzne vrstvy obyvateľstva, ekonomickou ziskovosťou, rýchlosťou zvládnutia. vedomosti a praktické činnosti. Korešpondenčné vzdelávanie bolo pôvodne zavedené len pre tých, ktorí nemohli pravidelne navštevovať bežné vzdelávacie inštitúcie. Korešpondenční študenti, podobne ako denníky, majú pre všetkých spoločný učebný plán, spoločné termíny absolvovania kontrolných testov Elektronizácia približuje dištančné vzdelávanie k dištančnému.

Štruktúra vysokoškolského vzdelávania v Ruskej federácii

V súčasnosti v štruktúre vyššieho technického vzdelávania, napríklad v Rusku, existujú tri stupne, ako je znázornené na obrázku.

vyššie odborné vzdelanie

Prvým stupňom je neúplné vysokoškolské vzdelanie, ktorého získanie vám umožňuje pokračovať vo vzdelávaní na ďalších úrovniach.

Druhý stupeň s dĺžkou štúdia najmenej 4 roky zabezpečuje získanie akademického titulu bakalár vo vybranom smere. Všetci absolventi bakalárskeho stupňa sa môžu ďalej vzdelávať, aby získali kvalifikáciu alebo titul zodpovedajúci tretiemu stupňu.

Tretí stupeň vysokoškolského vzdelávania umožňuje získať kvalifikáciu inžiniera vo vybranej špecializácii alebo magisterského stupňa vedy v odbore.

Každý študent, ktorý získal vzdelanie v súlade s magisterským programom, má právo súčasne po splnení požadovaných úloh a absolventského projektu získať inžiniersky diplom.

V ostatných prípadoch sa štúdium na účely získania diplomu za prítomnosti diplomu o vzdelaní tretieho stupňa považuje za získanie druhého vysokoškolského vzdelania a môže sa vykonávať za úhradu.

Všestrannosť spôsobov získania vysokoškolského technického vzdelania si vyžaduje vypracovanie jasných noriem a požiadaviek na absolventov a vzdelávacích programov.

Vysoká škola - (skrátene univerzita) je vzdelávacia inštitúcia, ktorá poskytuje vyššie odborné vzdelanie.

Existujú verejné a súkromné ​​vysoké školy. Univerzita môže mať pobočky a zastúpenia v iných lokalitách.

klasický stav

Dnes v Rusku existujú tri typy vysokých škôl, ktoré zodpovedajú určitému akreditačnému statusu, kde môžete získať vyššie odborné vzdelanie: inštitút, akadémia a univerzita.

Na získanie štatútu „inštitútu“ stačí, aby vzdelávacia inštitúcia školila študentov aspoň v jednej špecializácii a vykonávala vedeckú prácu.

Univerzita pokrýva širokú škálu špecialít z rôznych oblastí. Napríklad technická univerzita alebo klasická univerzita. Výskumná činnosť sa realizuje spravidla vo viacerých oblastiach a tvorí významnú súčasť činnosti univerzity. Práve univerzity v Rusku sú hlavnými centrami rozvoja vedeckých škôl a smerov.

Akadémia sa od univerzity líši užším spektrom špecializácií spravidla pre jedno odvetvie ekonomiky. Napríklad Štátna poľnohospodárska akadémia v Samare, Štátna akadémia kultúry a umenia v Samare. Akadémia venuje značnú pozornosť výskumnej činnosti v profilovom smere.

Rôzne univerzitné statusy znamenajú úplne odlišné vzdelávacie cesty a príležitosti. Jedna a tá istá univerzita, najmä ak je veľmi silná, môže mať niekoľko rôznych statusov. A záleží na študentoch, ako rozumne budú môcť využívať zdroje univerzity, keď získajú vzdelanie. Súčasná situácia na trhu vzdelávacích služieb je taká, že na ňom pôsobí množstvo vysokých škôl. Mnohé z nich sú považované za slabé, čakajú na plánovanú kontrolu a boja sa zatvorenia. Ani demografická situácia nie je najlepšia: ak univerzita neprijme prvákov, môže zaniknúť. V záujme prežitia sa preto univerzity chcú spojiť do niečoho univerzitného. To znamená, že súčasne s takýmto spontánnym procesom vznikajú nové štatúty univerzít.

Autonómna univerzita

Tento štatút získa významná časť ruských univerzít; znamená slobodu a právo nakladať s mimorozpočtovými prostriedkami. Takéto univerzity bude riadiť dozorná rada, pričom jednu tretinu budú tvoriť zástupcovia samotnej univerzity a zvyšné dve tretiny budú zamestnávatelia, úradníci a verejnosť. Rektor bude postavený na roveň najatého manažéra. Ide o to, že na výstupe by mal zamestnávateľ dostať odborníka, ktorý presne spĺňa požiadavky moderného podniku.

akadémie

Zostaňte naladení na aktualizácie od ministerstva školstva a vedy: akadémie sa čoskoro predefinujú.

inštitútu

Takže bude povolaných len 150 univerzít regionálneho významu. Keďže podľa predpovedí úradníkov budú v budúcnosti dostávať štátne financie len tie najlepšie univerzity, možnosť získať štátom financované vzdelanie na ústavoch zostáva otázna. Aj keď sa hovorí, že počet štátom financovaných miest na univerzitách v celej krajine celkovo neklesne.

magisterská univerzita

Ide o univerzitu špecializujúcu sa na prípravu magisterov. Štátna univerzita – Vysoká škola ekonomická sa plánuje stať prvou magisterskou univerzitou v Rusku.

Vedecké a vzdelávacie centrum

Ide len o dve univerzity – Moskovskú štátnu univerzitu a Petrohradskú štátnu univerzitu. Nedávno získali právo vytvárať si vlastné učebné osnovy.

Národná výskumná univerzita

Tento status vymyslel zakladateľ Stanfordskej univerzity (USA), no v Rusku sa o národných výskumných univerzitách začalo hovoriť až v roku 2008. Ide o Moskovskú štátnu univerzitu, Štátnu univerzitu v Petrohrade, Federálnu technologickú univerzitu na báze MISiS, Federálnu jadrovú univerzitu na báze MEPhI. Celý zoznam ešte nie je vytvorený. Rektor Moskovskej štátnej univerzity V. Sadovničij navrhuje, aby MSTU im. N. E. Bauman, a tiež Polytechnická a Banícka univerzita v Petrohrade. Vstup na tieto vysoké školy sa odporúča tým, ktorí sa od prvého ročníka plánujú venovať serióznej vedeckej práci, do konca štúdia na vysokej škole sa chcú stať autorom niekoľkých desiatok vedeckých článkov a počas svojej kariéry budú vykonávať výskum, ktorý je dôležitý pre Rusko. To umožní vytvoriť silnú vedeckú školu (alebo viacero škôl) univerzity a jej programy formované na vedeckom základe.

Olympijská univerzita

Ruská medzinárodná olympijská univerzita (RIOU) bude otvorená v roku 2012 v Soči. Tieto informácie môžu byť užitočné pre súčasných uchádzačov už o druhé vysokoškolské vzdelanie, ak sa plánujú stať sa profesionálmi v oblasti medzinárodného športového manažmentu.

Mimoriadne cenný predmet kultúrneho dedičstva národov Ruskej federácie

Tento status bol pôvodne vymyslený nie pre univerzity, no napriek tomu ho má 10 z nich. Tri z nich sú v Moskve (Moskva štátna univerzita, Moskovská štátna technická univerzita pomenovaná po Baumanovi, Ruská štátna agrárna univerzita (MSHA pomenovaná po K. A. Timiryazevovi), štyri sú v Petrohrade (Štátna univerzita Petrohradu, Vojenská lekárska akadémia pomenovaná po Kirovovi , Ruská štátna pedagogická univerzita pomenovaná po A. I. Herzenovi , Štátny banský inštitút v Petrohrade pomenovaný po

G. V. Plekhanov), jeden - v Kazani (univerzita) a dva - v Tomsku (univerzita a polytechnická univerzita). Územie takýchto univerzít je pod štátnou ochranou. Tu steny pomáhajú učiť sa.

Aplikovaný bakalár

Zavedené od nadchádzajúceho akademického roka na báze stredoškolských vzdelávacích inštitúcií (pozri nadpis "Plocha časopisu" UCHÁDZAČ O BULLETIN "). Toto je možnosť pre tých, ktorí možno nemajú dostatok hviezd z neba, ale chcú mať vyššie vzdelanie, serióznu profesiu a vysoký plat. Už v samotnej myšlienke takéhoto postavenia vzdelávacích inštitúcií spočíva túžba ponúknuť dôstojnú odpoveď na požiadavku priemyselných podnikov, ktoré potrebujú vysokokvalifikovaných zamestnancov. ktoré? Dnes je povedzme nedostatok zváračov so znalosťou moderných pracovných technológií.

univerzite

Čoskoro ich bude o 450 menej. A na otázku, čo je univerzita, bude nová odpoveď – nová, keďže sa vyvíjajú nové pravidlá, ktoré budú rozlišovať medzi univerzitami, akadémiami a inštitútmi. Tí, ktorí sa chystajú na akúkoľvek vysokú školu, ktorej názov na týchto stránkach nie je uvedený, by mali zvážiť možnosť, že nastúpite možno na univerzitu, ale vyštudujete - možno už inštitút.

Federálna univerzita

Sú len dve – Moskovská štátna univerzita a Petrohradská štátna univerzita. Nesmú podliehať štátnym štandardom vzdelávania. Budú schopní zakladať podniky, spúšťať inovatívne projekty – a ak uvažujete o budúcnosti, sú to jedinečné pracovné miesta. Postupom času sa asi 55 univerzít stane federálnymi, ktoré dostanú maximálnu štátnu finančnú podporu.

Federálna univerzita

Vymyslel ich prezident Medvedev – a tlačové agentúry ich už nazvali novými typmi vzdelávacích inštitúcií. Myšlienka je nasledovná: jedna federálna univerzita na federálny okres.

A každá univerzita „drží spolu“ z klasickej vysokej školy a povedzme technickej. Sibírska federálna univerzita v Krasnojarsku vznikla spojením štyroch univerzít, Južný v Rostove spojil dve. Toto sú skutočné univerzity, už existujú, môžete tam ísť. Ďalším v poradí je vytvorenie Štátnej univerzity Ďalekého východu vo Vladivostoku. Takéto univerzity by chceli vytvoriť aj Voronež, Jekaterinburg, Kazaň a Kaliningrad. Očakáva sa, že v roku 2015 získajú vzdelávacie programy medzinárodnú akreditáciu a diplomy absolventov - medzinárodné uznanie.

V Ruskej federácii existujú tieto hlavné typy vysokých škôl: inštitúty, akadémie, univerzity. Rozdiely medzi týmito typmi univerzít sú uvedené v článku 9 federálneho zákona o vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní.

Objasňujúce komentáre k tomuto článku sú uvedené v tabuľke:

univerzity	akadémií	Ústavy
Poskytovať školenia v širokej škále špecialít	Realizovať vzdelávanie odborníkov v určitých oblastiach, predovšetkým vedeckých a vedecko-pedagogických	Poskytnite školenie pre odborníkov v špecifických oblastiach
Vykonávať základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre vied	Vykonávať základný a aplikovaný výskum však v konkrétnej oblasti vedy alebo kultúry	Vykonávať základný a (ALEBO) aplikovaný vedecký výskum
Vo svojich oblastiach činnosti sú poprednými vedeckými a metodologickými centrami	V oblasti svojej činnosti by akadémia mala byť popredným vedecko-metodickým centrom	Nie sú to vedúce vedecké a metodologické centrá

1. V Ruskej federácii sú zriadené tieto typy vysokých škôl: federálna univerzita, univerzita, akadémia, inštitút.

(v znení federálneho zákona č. 18-FZ z 10. februára 2009)

(pozri text v predchádzajúcom vydaní)

1.1. Federálna univerzita je inštitúcia vyššieho vzdelávania, ktorá:

realizuje inovatívne vzdelávacie programy vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania, integrované do globálneho vzdelávacieho priestoru;

zabezpečuje systémovú modernizáciu vysokoškolského a postgraduálneho odborného vzdelávania;

vykonáva školenia, rekvalifikácie a (alebo) zdokonaľovacie školenia personálu založené na využívaní moderných vzdelávacích technológií pre integrovaný sociálno-ekonomický rozvoj regiónu;

vykonáva základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre vied, zabezpečuje integráciu vedy, vzdelávania a výroby, a to aj privádzaním výsledkov duševnej činnosti do praktického uplatnenia;

je popredným vedeckým a metodologickým centrom.

(Ustanovenie 1.1 bolo zavedené federálnym zákonom č. 18-FZ z 10. februára 2009)

2. Univerzita - vysoká škola, ktorá:

realizuje vzdelávacie programy vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania v širokom spektre oblastí prípravy (špecializácií);

vykonáva školenia, rekvalifikácie a (alebo) zdokonaľovanie vysokokvalifikovaných zamestnancov, vedeckých a vedecko-pedagogických pracovníkov;

vykonáva základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre vied;

je popredným vedeckým a metodologickým centrom vo svojich oblastiach činnosti.

2.1. Vo vzťahu k univerzitám v pôsobnosti Ruskej federácie, ktoré rovnako efektívne realizujú vzdelávacie programy vyššieho odborného a postgraduálneho odborného vzdelávania a vykonávajú základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre vied, možno zriadiť kategóriu „národná výskumná univerzita“. Kategóriu „národná výskumná univerzita“ zriaďuje vláda Ruskej federácie na 10 rokov na základe výsledkov konkurenčného výberu univerzitných rozvojových programov zameraných na personálne zabezpečenie prioritných oblastí pre rozvoj vedy, techniky, techniky, ekonomických sektorov, sociálna sféra, rozvoj a zavádzanie špičkových technológií do výroby. Predpisy o súťažnom výbere programov rozvoja vysokých škôl (vrátane postupu a podmienok ich financovania) schvaľuje vláda Ruskej federácie. Zoznam ukazovateľov, kritériá a frekvenciu hodnotenia efektívnosti realizácie takýchto programov stanovuje federálny výkonný orgán zodpovedný za tvorbu štátnej politiky a právnej úpravy v oblasti vzdelávania. Na základe výsledkov hodnotenia efektívnosti implementácie rozvojových programov môže byť Univerzite vládou Ruskej federácie odňatá kategória „národná výskumná univerzita“.

(Ustanovenie 2.1 bolo zavedené federálnym zákonom č. 18-FZ z 10. februára 2009)

3. Akadémia - vysoká škola, ktorá:

realizuje vzdelávacie programy vyššieho a nadstavbového odborného vzdelávania;

vykonáva školenia, rekvalifikácie a (alebo) zdokonaľovanie vysokokvalifikovaných zamestnancov pre určitú oblasť vedeckej a vedecko-pedagogickej činnosti;

vykonáva základný a aplikovaný vedecký výskum najmä v niektorej z oblastí vedy alebo kultúry;

je popredným vedecko-metodickým centrom v oblasti svojej činnosti.

4. Inštitút - vysoká škola, ktorá:

realizuje vzdelávacie programy vyššieho odborného vzdelávania, ako aj spravidla vzdelávacie programy nadstavbového odborného vzdelávania;

Vysoká škola, jej úlohy a štruktúra

1. Vysoká škola je vzdelávacia inštitúcia zriadená a pôsobiaca na základe právnych predpisov Ruskej federácie o vzdelávaní, ktorá má štatút právnickej osoby a realizuje vzdelávacie programy vyššieho odborného vzdelávania v súlade s licenciou.

2. Hlavnými úlohami vysokej školy sú:

1) uspokojenie potrieb jednotlivca v intelektuálnom, kultúrnom a morálnom rozvoji prostredníctvom získania vyššieho a (alebo) postgraduálneho odborného vzdelania;

2) rozvoj vied a umení vedeckovýskumnou a tvorivou činnosťou vedeckých a pedagogických pracovníkov a študentov, využívanie získaných výsledkov vo výchovno-vzdelávacom procese;

3) školenie, rekvalifikácia a zdokonaľovanie pracovníkov s vysokoškolským vzdelaním a vedecko-pedagogických pracovníkov vyššej kvalifikácie;

4) formovanie občianskeho postavenia medzi študentmi, schopnosť pracovať a žiť v podmienkach modernej civilizácie a demokracie;

5) zachovanie a posilnenie morálnych, kultúrnych a vedeckých hodnôt spoločnosti;

6) šírenie vedomostí medzi obyvateľstvom, zvyšovanie jeho vzdelanostnej a kultúrnej úrovne.

3. Vysoké školy sú nezávislé pri vytváraní svojej štruktúry, s výnimkou ich pobočiek, pokiaľ federálne zákony neurčujú inak.

Postavenie a funkcie stavebného útvaru vysokej školy určuje štatút vysokej školy alebo spôsobom v nej ustanoveným.

Štrukturálne útvary vysokej školy môžu realizovať vzdelávacie programy základného všeobecného, ​​základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného, ​​základného odborného vzdelávania a stredného odborného vzdelávania, ako aj vzdelávacie programy doplnkového vzdelávania, ak má vysoká škola príslušné oprávnenie.

1. V Ruskej federácii sú zriadené tieto typy vysokých škôl: federálna univerzita, univerzita, akadémia, inštitút.

1-1. Federálna univerzita je inštitúcia vyššieho vzdelávania, ktorá:

realizuje inovatívne vzdelávacie programy vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania, integrované do globálneho vzdelávacieho priestoru;

zabezpečuje systémovú modernizáciu vysokoškolského a postgraduálneho odborného vzdelávania;

vykonáva školenia, rekvalifikácie a (alebo) zdokonaľovacie školenia personálu založené na využívaní moderných vzdelávacích technológií pre integrovaný sociálno-ekonomický rozvoj regiónu;

vykonáva základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre vied, zabezpečuje integráciu vedy, vzdelávania a výroby, a to aj privádzaním výsledkov duševnej činnosti do praktického uplatnenia;

je popredným vedeckým a metodologickým centrom. (Doložka zavedená federálnym zákonom č. 18-FZ z 10. februára 2009)

2. Univerzita - vysoká škola, ktorá:

Realizuje vzdelávacie programy vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania v širokom spektre oblastí prípravy (špecializácií);

Vykonáva školenia, rekvalifikácie a (alebo) zdokonaľovanie vysokokvalifikovaných zamestnancov, vedeckých a vedecko-pedagogických pracovníkov;

Vykonáva základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre vied;

Je popredným vedeckým a metodologickým centrom vo svojich oblastiach činnosti.

3. Akadémia - vysoká škola, ktorá:

Realizuje vzdelávacie programy vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania;

Vykonáva školenia, rekvalifikácie a (alebo) zdokonaľovanie vysokokvalifikovaných zamestnancov pre určitú oblasť vedeckej a vedecko-pedagogickej činnosti;

Vykonáva základný a aplikovaný vedecký výskum najmä v niektorej z oblastí vedy alebo kultúry;

Je popredným vedecko-metodickým centrom v oblasti svojej činnosti.

4. Inštitút - vysoká škola, ktorá:

Realizuje vzdelávacie programy vyššieho odborného vzdelávania, ako aj spravidla vzdelávacie programy postgraduálneho odborného vzdelávania;

Vykonáva školenia, rekvalifikácie a (alebo) ďalšie školenia zamestnancov pre určitú oblasť odbornej činnosti;

Vykonáva základný a (alebo) aplikovaný vedecký výskum.

Otázky na sebaovládanie

1. Definujte vyššie odborné vzdelanie.

2. Charakterizujte štruktúru a formy vzdelávania na vysokej škole.

3. Uveďte hlavné obdobia realizácie programov vysokoškolského vzdelávania.

4. Aké výzvy stoja pred vysokou školou?

5. Aké typy univerzít existujú v Ruskej federácii?