Úlohy. V OGE v sociálnych štúdiách je 31 úloh.

1–20 → úlohy s krátkou odpoveďou pokrývajúce všetky hlavné témy kurzu spoločenských štúdií. V nich musíte vybrať iba jednu možnosť odpovede: zadajte číslo možnosti do príslušného poľa vo formulári alebo vyplňte tabuľku pre súlad.

21–25 → úlohy s krátkymi odpoveďami, kde potrebujete využiť znalosti z rôznych častí kurzu. V týchto úlohách musíte vybrať jednu alebo viac odpovedí z navrhovaných možností a usporiadať ich vo forme postupnosti čísel bez medzier alebo čiarok. Napríklad 234.

26–31 → úlohy s podrobnou odpoveďou, súvisiace s analýzou navrhovaného textu na konkrétnu tému. V nich musíte prezentovať svoje myšlienkové pochody, dodržiavať logiku a používať argumenty z textu alebo kurzu spoločenských vied.

Sekcie kurzu. OGE bude testovať znalosti z nasledujúcich sekcií:

Človek a spoločnosť, úlohy 1–4

Duchovná kultúra, 5.–6

Ekonomika, 7–10

Sociálna sféra, 11.–13

Politika a sociálny manažment, 14–16

Správne, 17-20

Všetky požiadavky na skúšku sú uvedené v špecifikácii na rok 2019. Zoznámte sa s tým, aby ste mali jasnú predstavu o tom, aké témy budú na skúške preberané.

Čas. Skúška trvá 180 minút. Vyriešenie jedného problému základnej úrovne zložitosti z prvej časti trvá 1–4 minúty a 10 minút zvýšenej zložitosti.

Najdlhšie sa riešia problémy s podrobnou odpoveďou z druhej časti:

Úloha 26 → 15–20 minút

Úloha 29 → 15–20 minút

Úloha 31 → 10–15 minút

Ako sa hodnotí práca

1 bod → úlohy 1–21, 23–25

2 body → úlohy 22, 24, 26–28, 30–31. Úloha 22 je hodnotená 2 bodmi, ak nie sú žiadne chyby, a 1 bodom, ak sa vyskytne jedna chyba. V úlohách 26–31 sa body udeľujú v závislosti od úplnosti a správnosti odpovede. Ak je odpoveď úplná, získate maximálny počet bodov.

3 body → úloha 29. Získate ich, ak odpoveď obsahuje všetky potrebné komponenty. Ak niečo chýba, dostanete 1 alebo 2 body v závislosti od úplnosti odpovede.

Maximálne skóre, ktoré môžete získať na OGE v sociálnych štúdiách, je 39 bodov. Sú prevedené do hodnotenia na päťbodovej stupnici.

15–24 → „3“

25–33 → „4“

34–39 → „5“

Ako riešiť problémy s krátkymi odpoveďami

1. Pozorne si prečítajte všetky slová v podmienke

Obsahujú kľúč k odpovedi. V úlohách zvyčajne nie sú žiadne slová navyše, každý má znalosti na to, aby to správne vyriešil.

Cvičenie 1. Charakteristickým trendom vo vývoji modernej spoločnosti je:

1. Mechanizácia

2. Industrializácia

3. Modernizácia

4. Globalizácia

Riešenie. V tomto prípade je kľúčové slovo „moderné“. Ak chcete dať správnu odpoveď, musíte uviesť pojmy konkrétne do súvislosti s modernou spoločnosťou, a nie so spoločnosťou ako celkom.

odpoveď: 4.

2. Naučte sa všetky pojmy a definície

Keď poznáte pojmy, môžete ľahko nájsť správnu odpoveď.

Úloha 2. Aký pojem sa tradične používa na označenie súhrnu spoločensky významných ľudských vlastností získaných počas života?

1. Osobnosť

2. Temperament

3. Jednotlivec

Riešenie. Pripomeňme si definície: „osobnosť je pojem vyvinutý tak, aby odrážal sociálnu povahu človeka, považoval ho za subjekt sociokultúrneho života, definoval ho ako nositeľa individuálneho princípu, sebaodhaľujúceho v kontexte sociálnych vzťahov. “ Vyplýva z nej, že správnou odpoveďou na úlohu je osobnosť.

odpoveď: 1.

3. Prečítajte si primárne zdroje

Platí to najmä pre úlohy v politike, vláde a práve. Používajte nielen učebnice a príručky, ale aj Ústavu Ruskej federácie, zákony a kódexy. Sú napísané zrozumiteľným jazykom a obsahujú všetky potrebné informácie.

Úloha 18. Podľa Ústavy Ruskej federácie je najvyšším veliteľom ozbrojených síl Ruskej federácie:

1. Predseda Bezpečnostnej rady

2. Minister obrany

3. Náčelník generálneho štábu

4. Prezident Ruskej federácie

Riešenie. Obraciame sa na článok 87 Ústavy Ruskej federácie: „Prezident Ruskej federácie je najvyšším vrchným veliteľom ozbrojených síl Ruskej federácie“.

odpoveď: 4.

4. Buďte opatrní

Študenti robia najmenej 20 % chýb na skúške zo spoločenských vied z nepozornosti, a nie z nedostatku vedomostí. Pred vyplnením formulára si niekoľkokrát skontrolujte všetky možnosti odpovedí a uistite sa, že ste správne vyplnili všetky stĺpce a nepomýlili si čísla.

Úloha 21. Porovnajte občianskoprávnu a trestnoprávnu zodpovednosť. Vyberte a zapíšte si poradové čísla podobností do prvého stĺpca tabuľky a poradové čísla rozdielov do druhého stĺpca:

1. Prichádza len za spáchaný trestný čin

2. Uplatňujú príslušné orgány štátu

3. Prísne upravené zákonom

4. Občan má záznam v registri trestov

Odpoveď. Vyplnená tabuľka s odpoveďou by mala vyzerať takto:

5. Nepoužívajte dodatočné informácie, ak nie sú uvedené v podmienke

Ak v úlohe nie sú žiadne údaje, znamená to, že ich nepotrebujete. Nesnažte sa demonštrovať erudíciu a rozhľad. V úlohách s krátkou odpoveďou to narobí viac škody ako úžitku. Koniec koncov, riskujete, že budete zmätení a urobíte chybu.

Úloha 23. Počas jedného z online prieskumov bola položená otázka: „Na aké pozície by ste najradšej zamestnali špecialistu na nefajčiarov?“ Výsledky prieskumu sú uvedené v tabuľke nižšie.

Výsledky prieskumu pre úlohu 23

Riešenie. Aké závery možno vyvodiť na základe údajov v diagrame?

1. Zamestnávatelia uprednostňujú nefajčiarskych zamestnancov úradu.

2. Pre zamestnávateľov je najdôležitejšie, aby account manažéri nefajčili.

3. Pre zamestnávateľov je jedno, či ich účtovník fajčí alebo nie, mnohí si na túto pozíciu najmú fajčiara.

4. Drvivá väčšina opýtaných zamestnávateľov by si želala nefajčiarskych administratívnych zamestnancov.

5. Zamestnávatelia sa medzi zdravotníckym personálom nezameriavajú na fajčenie.

Musíte analyzovať diagram a nájsť niekoľko správnych možností odpovedí. Na vyriešenie úlohy nepoužívajte dodatočné znalosti a nič nevypočítajte, pretože na diagrame nie sú žiadne čísla ani percentá. Stačí jednoduché porovnanie.

❌ Možnosť 1 nie je vhodná, stĺpec „Zamestnanci kancelárie“ nie je dostatočne vysoký na to, aby naznačil preferenciu zamestnávateľov.

❌ Možnosť 2 nie je vhodná. Pri pohľade na stĺpec „Manažéri zákazníckych služieb“ nemôžete povedať, že je to pre ich zamestnávateľov také dôležité.

✔️ Možnosť 3 je vhodná. Podľa tohto označenia si viac ako polovica zamestnávateľov najme účtovníka, ktorý fajčí, a to je naozaj „veľa“.

✔️ Možnosť 4 je vhodná. Stĺpec venovaný údajom o „osobných asistentoch“ je najvyšší – takú väčšinu možno nazvať drvivou.

✔️ Možnosť 5 je vhodná. Rubrika týkajúca sa zdravotníckeho personálu naznačuje, že zamestnávatelia sa naozaj nezameriavajú na ich zlozvyky.

odpoveď: 345.

Na čo si dať pozor. Správna odpoveď vyzerá presne takto – 345, bez medzier a čiarok.

Úloha 24. Súvisí s úlohou 23, na jej vyriešenie je potrebné použiť rovnaký diagram.

Výsledky prieskumu premietnuté do diagramu boli publikované a komentované v médiách. Ktorý z nasledujúcich záverov priamo vyplýva z informácií získaných počas prieskumu?

1. Ak sa chcete stať osobným asistentom šéfa renomovanej spoločnosti, mali by ste prehodnotiť svoj názor na fajčenie, keďže veľa manažérov uprednostní nefajčiarskeho asistenta pred fajčiarskym.

2. Lekári by mali ísť príkladom pre ostatných občanov a vzdať sa zlých návykov.

3. Pri prijímaní zamestnancov do kancelárie bude často rozhodujúcu úlohu zohrávať negatívna odpoveď na otázku o fajčení.

4. Umelci, hudobníci a iní tvoriví pracovníci najčastejšie fajčia, čo im neprekáža v úspešnej kariére.

5. V životopise tajomníka stojí za to uviesť, že neexistujú žiadne zlé návyky, pretože to zvýši atraktivitu tohto zamestnanca.

Riešenie. Pri vykonávaní tejto úlohy sa riaďte výlučne diagramom. Zamerajte sa na prezentované údaje, nie na to, ako správne sa tvrdenie javí. Môže to byť úplná pravda, ale nesúvisí to s diagramom.

V tomto prípade sú možnosti 2, 3 a 4 nesprávne, takéto závery nie je možné vyvodiť z diagramu.

odpoveď: 15.

Na čo si dať pozor. V úlohe 23 sú zvyčajne tri správne odpovede a v úlohe 24 sú dve správne odpovede.

Ako pracovať s textom

Počas skúšky dostanete krátky textový fragment. Musíte si ho prečítať a splniť šesť úloh. Testujú vašu schopnosť porozumieť textu, rozdeliť ho na jednotlivé časti, zdôrazniť to hlavné, vyhľadať potrebné informácie, analyzovať ich a uviesť príklady, ktoré ilustrujú myšlienky textu.

Text k úlohám s podrobnými odpoveďami

Text k úlohám s podrobnými odpoveďami

1 - úloha 26. Vytvorte plán pre text. Ak to chcete urobiť, zvýraznite hlavné sémantické fragmenty textu a pomenujte každý z nich.

• Zvýraznite hlavné body a potom ich pomenujte.
• Plán by mal mať aspoň 4-5 bodov.
• Plán musí súvisieť s textom a zaoberať sa všetkými myšlienkami, ktoré sú v ňom zahrnuté.
• Nápady nie sú vždy v súlade s odsekmi.
• Plán by mal byť krátky a výstižný. Nepoužívajte dlhé vety.
• Môžete použiť opytovacie vety.
• Plán by mal vytvárať holistický dojem z textu.
• Pri vytváraní plánu si predstavte, že potrebujete urobiť správu o texte a plán je váš podvádzací list pre prejav. Ak si pri pohľade na plán pamätáte všetky hlavné body z textu, je zostavený správne.
• Nebude sa posudzovať krása formulácií, iba ich správnosť. Ale skúste sa vyjadrovať jasne a jasne.

2 - úloha 27. Aký vzťah medzi vlastenectvom a štátnou politikou si autor všíma, citujúc V.V. Putin? Aké pojmy s tým úzko súvisia?

• Nezačnite odpovedať na druhú otázku úlohy, kým neodpoviete na prvú.
• Pri odpovedaní na otázky dodržiavajte jasnú štruktúru. Najlepšie je začať slovami určenými v úlohe. "Citujúc Putinove slová, autor poznamenáva, že štátna politika by mala byť založená na vlastenectve." "Autor hovorí, že s tým súvisia koncepty politickej a ekonomickej stability."

3 - úloha 28. Aké definície vlasti si autor všíma? Uveďte dve črty, ktoré charakterizujú vlastenecký postoj k vlasti, zdôraznený autorom.

• Ak podmienka hovorí o definíciách, potom musia byť aspoň dve z nich.
• Prepíšte definície a skráťte ich vlastnými slovami.
• Nájdite v texte uvedené funkcie a vyberte dve z nich.

4 - úloha 29. Ktorá definícia vlastenectva je autorovi najbližšia? S využitím poznatkov spoločenských vied uveďte dva príklady takéhoto vlastenectva.

• Nájdite v texte potrebné definície.
• Určte, ktorý z nich je najbližšie k autorovi.
• Príklady by nemali byť z textu, ale z kurzu spoločenských vied, kníh, filmov, internetu alebo vlastnej skúsenosti.
• 2-3 vetami vysvetlite, prečo sa vám tento konkrétny príklad zdá vhodný.

To znamená, že jeden príklad je potrebné vziať z textu, jeden z iných zdrojov.

• Nájdite v texte tie vlastnosti, ktoré sú uvedené v podmienke.
• Vyberte si dve z nich.
• Vyberte si vlastnosti, ktoré sa vám najviac páčia a ktoré sa vám ľahšie vysvetľujú.
• Pre každú vlastnosť uveďte príklad nie z textu.
• Svoj nápad zdôvodnite niekoľkými vetami.

Druhá časť skúšky pozostáva z úloh s podrobnými odpoveďami. Každá zo šiestich úloh v tejto časti testuje špecifickú zručnosť na inom obsahu kurzu spoločenských vied. Existuje niekoľko všeobecných pravidiel, ktoré je možné dodržať na úspešné splnenie úloh v tejto časti.

Najprv si musíte prečítať podmienky úlohy a jasne pochopiť požiadavku, ktorá označuje hodnotené prvky odpovede. Je dôležité venovať pozornosť nielen tomu ako by sa malo volať(uviesť, formulovať atď.): znaky, (vlastnosti, argumenty, príklady atď.), ale aj určiť, čo počet dátových prvkov musia byť uvedené (jeden, dva, tri atď.).

Je to potrebné na získanie maximálneho skóre bez práce navyše (keď namiesto troch prvkov dá absolvent napríklad päť alebo šesť). Faktom je, že existuje jasná závislosť bodov od úplnosti správnej odpovede. Odpoveď môže byť správna, ale neúplná. V tomto prípade nebude možné získať maximálne skóre.

Prečítajte si text a zapíšte si úlohy.

Vstupujeme do storočia, v ktorom vzdelanie, vedomosti a profesionálne zručnosti budú hrať rozhodujúcu úlohu v osude človeka. Bez vedomostí, mimochodom, ktoré sú čoraz zložitejšie, jednoducho nebude možné pracovať, byť užitočný... Človek vnesie nové myšlienky, premýšľa o veciach, na ktoré stroj nemyslí. A k tomu bude stále viac potrebná všeobecná inteligencia človeka, jeho schopnosť vytvárať nové veci a samozrejme morálna zodpovednosť, ktorú stroj neunesie... človek bude mať najťažšiu a najkomplexnejšiu úlohu byť človekom, ktorý nie je spravodlivý, ale človek vedy, človek, morálne zodpovedný za všetko, čo sa deje v dobe strojov a robotov. Všeobecné vzdelanie môže stvoriť človeka budúcnosti, tvorivého človeka, tvorcu všetkého nového a morálne zodpovedného za všetko, čo vznikne.

Učenie je to, čo mladý muž teraz potrebuje už od útleho veku. Vždy sa treba učiť. Všetci významní vedci do konca života nielen učili, ale aj študovali. Ak sa prestanete učiť, nebudete môcť učiť. Pretože poznanie rastie a stáva sa zložitejším. Treba mať na pamäti, že najpriaznivejším obdobím na učenie je mládež. Práve v mladosti, v detstve, v puberte, v puberte je ľudská myseľ najvnímavejšia.

Vedieť nestrácať čas maličkosťami, „odpočinkom“, ktorý niekedy unavuje viac ako najťažšia práca, nenapĺňajte svoju bystrú myseľ bahnitými prúdmi hlúpych a bezcieľnych „informácií“. Postarajte sa o učenie, o získanie vedomostí a zručností, ktoré si len v mladosti osvojíte ľahko a rýchlo.

A tu počujem ťažký vzdych mladého muža: aký nudný život ponúkate našej mládeži! Len študuj. Kde je oddych a zábava? Tak prečo by sme sa nemali radovať?

Nie Získavanie zručností a vedomostí je rovnaký šport. Vyučovanie je ťažké, keď v ňom nevieme nájsť radosť. Musíme radi študovať a vyberať si inteligentné formy oddychu a zábavy, ktoré nás môžu aj niečo naučiť, rozvinúť v nás nejaké schopnosti, ktoré budeme v živote potrebovať...

Naučte sa milovať učenie!

(D.S. Lichačev)

26 Vytvorte plán pre text. Ak to chcete urobiť, zvýraznite hlavné sémantické fragmenty textu a pomenujte každý z nich.

31 Autor sa domnieva, že „vždy sa treba učiť“. Pomocou textu a spoločenskovedných poznatkov potvrďte dvoma argumentmi (vysvetleniami) potrebu kontinuálneho vzdelávania počas celého života človeka.

Prvá úloha k textu (č. 26 v práci) vyžaduje načrtnúť osnovu textu, zvýrazniť jeho hlavné sémantické fragmenty a pomenovať každý z nich. Na splnenie tejto úlohy si musíte pozorne prečítať text, pochopiť jeho obsah a identifikovať hlavné myšlienky. Je veľmi dôležité pochopiť, že názvy bodov plánu by nemali úplne reprodukovať jednotlivé frázy textu - musíte stručne formulovať hlavnú myšlienku každého fragmentu sami. Zároveň môže byť rôzny počet vybraných fragmentov Systém hodnotenia nestanovuje v pláne konkrétny počet bodov. Zároveň však musíte pochopiť, že pri rozdelení textu na sémantické fragmenty (mikrotémy) musí existovať určitá logika; na základe jej pochopenia môže odborník, ktorý prácu kontroluje, dospieť k záveru, že hlavné sémantické fragmenty sú zvýraznené. .

V našom príklade je možné zvýrazniť nasledujúce sémantické fragmenty:

1. úloha vzdelávania v 21. storočí;
2. morálna zodpovednosť vedeckého pracovníka;
3. mladé roky - čas štúdia;
4. vedieť nájsť radosť z učenia.

Je možné formulovať ďalšie body plánu bez skreslenia podstaty hlavnej myšlienky fragmentu a zvýrazniť ďalšie sémantické bloky. Správnosť všetkých znení práce určí znalec v procese overovania.

Nasledujúce dve úlohy vyžadujú extrahovanie informácií z textu.

Druhá úloha k textu (č. 27 v práci) zahŕňa získavanie informácií prezentovaných explicitne. Požadované informácie môžu byť uvedené vo forme priamej citácie z textu, pričom dĺžky a podrobnosti môžu byť vynechané a je uvedený len rozpoznateľný fragment frázy. Informácie môžu byť poskytnuté formou prerozprávania v blízkosti textu. Obe tieto možnosti dokončenia úlohy sú rovnocenné.

Náš príklad by mal obsahovať nasledujúce prvky:

1. rola: človek prinesie nové nápady, premýšľa o veciach, na ktoré stroj myslieť nemôže;
2. vlastnosti: všeobecná inteligencia človeka, jeho schopnosť vytvárať nové veci, morálna zodpovednosť.

Je možné, že v texte nenájdete to, čo sa v úlohe požaduje, ale väčší počet informácií. V tomto prípade si študent môže vybrať ktorúkoľvek z nich.

Tretia úloha k textu (č. 28 v práci) zahŕňa extrakciu a určitú interpretáciu informácií uvedených v texte.

V našom príklade musí správna odpoveď obsahovať dôvody:

1. znalosti rastú a sú čoraz komplexnejšie;
2. Práve v mladosti je myseľ človeka najvnímavejšia.

Štvrtá úloha k textu (č. 29 v práci) zahŕňa prekročenie obsahu textu a zapojenie kontextuálnych znalostí spoločenskovedného kurzu, faktov zo spoločenského života alebo osobnej sociálnej skúsenosti absolventa.

Aké sú požiadavky na splnenie takýchto úloh? Jednak presnosť a správnosť daných faktov (sociálnych faktov či modelov sociálnych situácií), ich súlad s teoretickými princípmi uvedenými v zadaní. Po druhé, prítomnosť úvah, ktoré špecifikujú podstatu teoretickej pozície uvedenej v zadaní, logickú a vecnú správnosť týchto úvah. Po tretie, správnosť odrazu rôznych typov súvislostí v úvahách a faktoch.

V našom príklade možno uviesť nasledujúce vysvetlenia:

Správna odpoveď musí obsahovať tieto prvky:

2) dva príklady označujúce kvality, povedzme:

- triedy v športovej časti rozvíjajú silu, obratnosť, silné vôle a schopnosť komunikovať s partnermi a súpermi;

– čítanie beletrie rozvíja predstavivosť a zmysel pre empatiu; rozširuje predstavy o svete a človeku.

Prvky odpovede môžu byť uvedené v iných, významovo podobných formuláciách

Piata úloha k textu (č. 30 v práci) - úloha, ktorá má spravidla samostatne rozvinutú podmienku, preveruje celý rad zručností: korelovať jednotlivé fakty a sociálne procesy, aplikovať poznatky spoločenskovedného kurzu, doplniť poznatky z kurzu o informácie z navrhovaného zdroja, použiť zdroj sociálnych informácií na vyriešenie problému atď.

Môžu byť poskytnuté nasledujúce vysvetlenia.

Človek nesie morálnu zodpovednosť za „všetko“. čo sa deje vo veku strojov a robotov“, keďže:

1) globálne ekonomické problémy, ktorým ľudstvo čelilo v druhej polovici 20. storočia, boli do značnej miery spôsobené intenzívnou transformačnou ľudskou činnosťou, ktorej charakter a smerovanie na začiatku 21. storočia. nezmenené;

2) vývoj technológií a zariadení má nielen pozitívny vplyv na rozvoj spoločnosti, ale predstavuje aj potenciálnu hrozbu pre existenciu ľudstva.

Môžu byť poskytnuté ďalšie vysvetlenia.

Možnosti využívajú rôzne modely podmienok (problémová situácia, sociálny fakt, štatistické údaje, problematické tvrdenie atď.)

Šiesta úloha k textu (č. 31 v práci) zahŕňa absolventovu formuláciu a argumentáciu vlastného úsudku na aktuálnu problematickú otázku spoločenského života. Táto úloha priamo súvisí s obsahom textu, vyžaduje si však pohľad na text z inej perspektívy.

V našom príklade by správna odpoveď mala obsahovať nasledujúce prvky:

argumenty (vysvetlenia):

1) v modernom svete vedomosti veľmi rýchlo zastarávajú, preto ich treba neustále dopĺňať a opravovať;

2) moderní ľudia často menia zamestnanie, preto sa musia neustále učiť nové informácie a činnosti.

Môžu byť uvedené aj iné argumenty (vysvetlenia).

„Krátky sprievodca prípravou na OGE v sociálnych štúdiách“

Guseva Olga Anatolevna,

učiteľ histórie a spoločenských vied prvej kategórie omskej vzdelávacej inštitúcie

"Stredná škola č. 104"

Anotácia. V článku sú zhrnuté skúsenosti stredoškolského učiteľa s prípravou žiakov na záverečnú atestáciu zo spoločenských vied v 9 ročníkoch. Identifikujú sa hlavné problémy a náročné úlohy, ktoré podľa vlastných skúseností spôsobujú ťažkosti pri príprave a absolvovaní OGE na základnú všeobecnovzdelávaciu školu spoločenských vied.

Kľúčové slová: záverečná certifikácia, OGE, KIM.

Záverečná certifikácia je formou hodnotenia stupňa a úrovne zvládnutia vzdelávacieho programu študentmi. Vykonáva sa na základe princípov objektivity a nezávislosti pri hodnotení kvality prípravy študentov. Je povinná a vykonáva sa štátom ustanoveným spôsobom a formou. V súlade so zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ (článok 59) sa štátna záverečná certifikácia pre vzdelávacie programy stredoškolského všeobecného vzdelávania vykonáva vo forme OGE a jednotnej štátnej skúšky.
.

Národná skúška (NGE) je formou povinných záverečných skúšok v 9. ročníku školy.

Cieľom OGE je hodnotiť kvalitu všeobecnovzdelávacej prípravy absolventov stredných škôl v náuke o spoločnosti a diferencovať skúšaných podľa stupňa pripravenosti pokračovať v štúdiu v špecializovaných triedach stredných škôl alebo v zariadeniach základného a stredného odborného vzdelávania. .

Keď deviataci stoja pred problémom výberu predmetu na skúšku, väčšina si vyberie náuku o spoločnosti. OGE zo spoločenských vied je najobľúbenejšou voliteľnou skúškou po povinnej OGE z matematiky a ruského jazyka. Podľa štatistík z minulých rokov si viac ako 80 % študentov vyberá sociálne štúdium. Najčastejšie absolventi vysvetľujú svoj výber tým, že „predmet nie je ťažký, nemusíte sa učiť vzorce ako vo fyzike a chémii. Vyučuje sa raz týždenne. To znamená, že na skúške nebude nič ťažké."

Ak sa vrátime k štatistikám z predchádzajúcich rokov, ktoré sme už spomenuli, treba poznamenať, že asi 9 – 10 % tých, ktorí z toho či onoho dôvodu absolvovali OGE v spoločenských štúdiách, nezvládlo požadované minimum skúšok. Presvedčenie, že náuka o spoločnosti je najľahší predmet, je hlavnou chybou absolventov. Väčšina z nich si je istá, že „viem všetko o spoločnosti, v ktorej žijem“. Presvedčenie, že náuka o spoločnosti je jednoduchá, môže viesť k neočakávaným dôsledkom pre absolventa, takže učiteľ musí pomôcť študentovi, ktorý si vyberie tento predmet, aby objektívne zhodnotil svoje vedomosti.

Keď sa študenti začínajú pripravovať na skúšku, všimnú si, že pri čítaní stoja pred hlavným problémom: porozumieť terminológii.

Napríklad:

Sú nasledujúce tvrdenia pravdivé? odchyľujúci sa správanie?

Ktorý príklad ilustruje medziľudské komunikácia?

Ktorý z nasledujúcich znakov je charakteristický demokratický voľby?

Bez znalosti podmienok" deviantný správanie", " medziľudské komunikácia", " demokratický voľby,“ bude ťažké odpovedať na KIMovu otázku. A často je potrebné nielen poznať význam tohto pojmu, ale mať aj predstavu o charakteristikách, typoch, formách, ktoré môže mať spodný koncept.

Znalosť terminológie a schopnosť pracovať s ňou je hlavným spôsobom, ako sa vyhnúť mnohým ťažkostiam pri skúške.Ak sa dá terminológia naučiť, potom schopnosť pracovať s ňou vyžaduje logické myslenie: schopnosť porovnávať a analyzovať.

Naučiť sa terminológiu a trénovať logické myslenie je jedným zo spôsobov, ako sa vysporiadať so spomínaným problémom..

Nie každý študent pri výbere predmetu na skúšku chápe, že spoločenské vedy sú veda, ktorá spája poznatky z celého zoznamu vied naraz. Sú to vedy ako ekonómia, politológia, právo, filozofia. Netreba zabúdať ani na duchovnú sféru sociálnej vedy: len tá zahŕňa také časti ako kultúra, veda, vzdelanie, náboženstvo, morálka atď. Každá veda má svoj vlastný pojmový aparát: terminológiu, prístupy k hodnoteniu a analýze. Žiak potrebuje ovládať všetku terminológiu a logiku každej z menovaných vied. Študent si teda pri plnení úlohy musí v prvom rade určiť, s akou disciplínou sa zaoberá, a potom „zapnúť“ potrebný pojmový aparát. Toto je 2. pravidlo, ktoré je potrebné dodržiavať pri príprave a absolvovaní skúšky.

Napríklad:

Úlohou je forma územnej štruktúry krajiny Y - unitárny štát. Znamená to, že…

1) v štáte Y sa uplatňuje princíp demokratických volieb;

2) regióny štátu Y môžu mať svoje vlastné vlády;

3) v štáte Y je dvojkomorový parlament;

4) regióny štátu Y nemajú nezávislosť.

Pred začatím úlohy si musíme určiť, s ktorou oblasťou spoločenských vied budeme v konkrétnej úlohe pracovať. Ďalej „zapneme“ požadovaný pojmový aparát a až potom, keď si pamätáme všetko, čo vieme o konkrétnej téme, môžeme vybrať správnu odpoveď.

V navrhovanej úlohe študent argumentuje takto: oblasť spoločenských vied, ktorej sa otázka týka, je politická, téma je „Štát“. Aké formy štátno-územnej štruktúry poznám? Čo ja viem o jednotnej forme štátno-územnej štruktúry. Vyberám správnu odpoveď.

Tento reťazec mentálnych činností sa musí dodržiavať pri vykonávaní všetkých úloh KIMA OGE v sociálnych štúdiách.

Problém absolvovania OGE v náuke o spoločnosti ešte zhoršuje skutočnosť, že pravidelnosť vyučovania náuky o spoločnosti na strednej škole so základným stupňom vyučovania predmetu je 1 hodina týždenne, čo je v akademickom roku 35 hodín. Študentom, ktorých cieľom je pozitívna známka na skúške a skutočné vedomosti, tieto hodiny stačiť nebudú. Ale v každej škole, bez výnimky, je možnosť navštevovať voliteľné hodiny a krúžky spoločenských vied, ktoré budú dobrou pomôckou pri príprave na OGE. Nesmieme zabudnúť na súťaže a olympiády rôznych úrovní v spoločenských vedách, ktoré nám umožnia doplniť si vedomosti o danej téme - toto je pravidlo 3.

Keď sme vyjadrili hlavné problémy OGE v sociálnych štúdiách, obráťme našu pozornosť na zložité otázky prvej časti KIMY.

Každý rok po vykonaní OGE v sociálnych štúdiách a získaní výsledkov skúšok na rôznych úrovniach (škola, okres, kraj) analyzujú získané výsledky a identifikujú najťažšie otázky, ktoré študentom spôsobili obrovské ťažkosti.

Jednou z týchto problematických úloh sú už niekoľko rokov úlohy, ktoré si vyžadujú určenie správnosti dvoch navrhnutých rozsudkov. Zároveň je táto úloha ešte komplikovanejšia tým, že v prvých 20 úlohách je päť podobných. Patria sem úlohy č.4, č.6, č.10, č.13, č.16. Ak sa študent nenaučil riešiť úlohy tohto typu, tak na skúške môže hneď stratiť 5 bodov, čo je dosť veľa, vzhľadom na to, že minimálny počet bodov na absolvovanie skúšky je rovných 15 bodov. Stojí to za to len pre študenta pochopiť technológiu na vykonávanie týchto úloh a problémy s ich riešením zmiznú.

Napríklad:

Sú nasledujúce tvrdenia o osobnosti pravdivé?

A. Osobnosť sa formuje v spoločensky užitočných činnostiach.

B. Osobnosť sa vyznačuje súborom spoločensky významných vlastností.

1) iba A je pravdivé;

2) iba B je pravdivé;

3) oba rozsudky sú správne;

4) oba rozsudky sú nesprávne.

Úlohu vykonávame podľa algoritmu opísaného vyššie.

Určujeme oblasť spoločenských vied, ktorej sa otázka týka.

Pripomeňme si všetko, čo vieme o pojme osobnosť. V prvom rade si pripomeňme definíciu pojmu osobnosť.

Zisťujeme, či je prvý úsudok správny. Uistite sa, že si do návrhu poznačte, či je rozsudok správny. Je lepšie ho naformátovať vo forme znakov „+“ a „-“. Napríklad - A+.

Zisťujeme, či je druhý rozsudok pravdivý. Uistite sa, že si do návrhu poznačte, či je rozsudok správny. Je lepšie to naformátovať vo forme znakov „+“,
"-". Napríklad B+.

Až potom, keď určíme, že úsudok A je správny a úsudok B je správny, vyberieme odpoveď. Obidve tvrdenia sú správne, správna odpoveď je 3.

Pri plnení týchto úloh je správne sa niekoľkokrát kontrolovať.

Pri analýze výsledkov skúšok si často všimneme, že veľmi jednoduché úlohy sú dokončené nesprávne. Aký je problém? Pri zisťovaní príčin nesprávneho výberu sa najčastejšie ukáže, že žiak neprečíta otázku do bodky. Vidiac správnosť výroku v prvej polovici vety, často ho ďalej ani nečíta a dáva odpoveď.

Napríklad:

Sú rozsudky o zásadách volebného práva v Ruskej federácii správne:

B. Jednou z podmienok účasti vo voľbách je dovŕšenie 18 rokov veku a potvrdenie o bezúhonnosti.

1) iba A je pravdivé;

2) iba B je pravdivé;

3) oba rozsudky sú správne;

4) oba rozsudky sú nesprávne.

Pri analýze úlohy vidíme, že prvá časť výroku A je pravdivá. A ak si žiak neprečíta zadanie do bodky, tak s tvrdením omylom súhlasí. Po prečítaní úlohy až do konca študent chápe, že možnosť mať iba jeden hlas nie je princíp tajnosti hlasovania, ale princíp rovnosti hlasovania. Preto je vyhlásenie nesprávne. Na predlohu zapisujeme rozsudok A - nesprávne. Úsudok B môžu žiaci prijať aj ako správny, ak nedočítajú úlohu do konca. V tejto úlohe je rozsudok B nesprávny, pretože na účasť na hlasovaní sa nevyžaduje potvrdenie o bezúhonnosti. Zapisujeme na návrh, rozsudok B je nesprávny. Oba výroky sú nesprávne. Správna odpoveď na túto úlohu je 4.

Absolútnou podmienkou pre správne splnenie úlohy je úplné prečítanie textu zadania.

Pri príprave na skúšku je potrebné, aby si študent dával pozor na to, aké úlohy mu pri akých témach robia ťažkosti a samozrejme sa týmto témam viac venovať v rámci náuky o spoločnosti. Zároveň podľa rozboru prác rôznych úrovní a, samozrejme, výsledku rozboru skúšok, medzi takéto problematické témy patria:

Ekonomika (dane, formy podnikania, inflácia, nezamestnanosť, rozpočet);

Duchovná sféra (stupne školského a odborného vzdelávania);

Právo (charakteristiky právnych odvetví);

Štát (občianska spoločnosť, formy štátno-územnej štruktúry: federácia, unitárnosť, typy režimov).

Zároveň je dôležité si uvedomiť, že sa nemôžete zaoberať iba „teóriou“. Po opakovaní jedného alebo druhého bloku tém určite riešiť praktické úlohy na rôznych úrovniach na túto tému.

Študenti by teda mali pochopiť, že príprava na OGE je tvrdá práca, ktorá prinesie pozitívny výsledok iba vtedy, ak ste sa začali pripravovať na skúšku nie mesiac pred dňom skúšky, ale začali ste sa aktívne pripravovať na test na začiatku školského roka. .

K vysokej kvalite výsledkov štátnej (záverečnej) atestácie absolventov 9. a 11. ročníka prispeje osobný záujem pedagóga a študentov o úspešné absolvovanie skúšky. .

Dospeli sme k záveru, že úspech bude zaručený, ak pri príprave na OGE vezmete do úvahy odporúčania:

Naučiť sa terminológiu a naučiť sa logicky myslieť je prvým krokom k úspechu na skúške.

- Pri plnení úlohy si študent musí v prvom rade určiť, s akou disciplínou sa zaoberá, a následne „zapnúť“ potrebný pojmový aparát.

- Navštevujte voliteľné hodiny a kluby spoločenských vied, ktoré budú dobrou pomôckou pri príprave na OGE. Netreba zabúdať ani na súťaže a olympiády rôznych úrovní v spoločenských vedách, ktoré vám umožnia rozšíriť si vedomosti o danej téme.

Pri práci s úlohami KIM OGE si zapamätáte, že:

- Jednou z podmienok správneho splnenia úlohy je pochopenie technológie plnenia úloh a aplikácie týchto technológií v praxi.

- Nezabúdajte, že jednou z podmienok úspechu je prečítať si celý text zadania.

- Nestrácajte čas. Zapojiť sa do riešenia praktických úloh rôznych úrovní.

Bibliografia

1. Baranov P.A. „OGE. Spoločenské vedy. Nová kompletná referenčná kniha." - Moskva. AST, 2017. - 288 s.

2. Kiba O.V. Vyučovanie kurzu „sociálne vedy“ v triedach gymnázia: prístup založený na kompetenciách // Bulletin Štátnej pedagogickej univerzity v Novosibirsku - 2011. - č. 3. - S. 21-41.

3. Kiba O.V., Černyšenko E.G. Algoritmus pre prácu učiteľa pri príprave študentov na štátnu (záverečnú) atestáciu zo sociálnych štúdií // Elektronický časopis Bulletin Štátnej pedagogickej univerzity v Novosibirsku - 2013. - č. 3. - S. 16-21.

4. Kritskaya N.F. Sociálno-vedné úlohy v systéme prípravy na Štátnu skúšobnú akadémiu // Vyučovanie dejepisu v škole. 2010. - č. 10. - S. 16-20.

5. Lazebniková A.Yu., Kotova O.A. Štátna záverečná certifikácia v sociálnych štúdiách: prvé výsledky // OKO. Hodnotenie kvality vzdelávania. - 2008. - č. 2. - 30. str.

6. Pozdnyakova N.A. Využitie myšlienkových máp v systéme prípravy na záverečnú atestáciu školákov zo spoločenských vied // Medzinárodný vedecký časopis „Symbol of Science“. - 2015. - Číslo 8. - S. 250-254.

7. Federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“. - Novosibirsk: Normatika, 2014. - 128 s.

1 Pozorne počúvajte, aby ste sa v budúcnosti nenechali rozptyľovať a nekládli zbytočné otázky o postupe testovania. Všetko vám vysvetlia: ako vyplniť formulár, aké písmená napísať, ako zakódovať číslo školy atď.

2 Skúste sa sústrediť a zabudnúť na ľudí okolo vás. Pre vás sú tu len hodiny, ktoré regulujú čas na vyplnenie testu a formulár s úlohou.

3 Skenujte svoje oči počas testu, aby ste videli, aký typ úloh obsahuje, pomôže vám to pripraviť sa na prácu.

4 Ponáhľajte sa pomaly. Prečítajte si úlohy až do konca. Unáhlenosť by nemala viesť k tomu, že úlohu pochopíte od prvých slov a koniec si vymyslíte sami.

5 Prezrite si všetky otázky a začnite tými, ktorých odpoveďami ste si istí. Potom sa upokojíte a dostanete sa do pracovného rytmu. V každom teste sú otázky, na ktoré veľmi dobre poznáte odpovede, stačí zhromaždiť svoje myšlienky.

6 Keď začnete novú úlohu, zabudnite na všetko, čo bolo v predchádzajúcej - úlohy v testoch spravidla spolu nesúvisia.

7 Ak nepoznáte odpoveď na otázku alebo si nie ste istý, preskočte ju a označte ju, aby ste sa k nej mohli vrátiť neskôr.

8 Použite vylučovaciu metódu! Dôsledne eliminujte odpovede, ktoré sú zjavne nevhodné.

9 Ak pochybujete o správnej odpovedi, je pre vás ťažké vybrať si. Verte svojej intuícii!

VŠEOBECNÉ INFORMÁCIE

pre študentov.

Školské sociálne vedy sú akademickou disciplínou, ktorá integruje poznatky niekoľkých spoločenských a humanitných vied: filozofie, ekonómie, sociológie, politológie, sociálnej psychológie, kultúrnych štúdií a právnej vedy.

Maximálny počet bodov, ktoré môže skúšaný získať za vypracovanie celej skúšobnej práce, je 39 bodov.

Stupnica na prepočet primárneho skóre za ukončenie skúšobnej práce na známku na päťbodovej škále

Označte na päťbodovej stupnici

"2"

"3"

"4"

"5"

Konečné skóre

0 – 14

15 – 24

25 – 33

34 – 39

Informácie o zmenách KIM hlavnej štátnej skúšky (OGE) v roku 2016:

História, spoločenské vedy – žiadne podstatné zmeny.

Zmenené poradie niekoľkých úloh v 1. časti

ŠTRUKTÚRA OGE V SOCIÁLNYCH ŠTÚDIACH

S Štruktúra a obsah kontrolných meračských materiálov, druhy a náročnosť úloh v skúšobnej práci zodpovedajú cieľom skúšky - poskytnúť objektívne posúdenie úrovne všeobecno-pedagogickej prípravy v náuke o spoločnosti absolventov IX. inštitúcií.

Možnosti KIM sa vytvárajú na základe požiadaviek na úroveň prípravy absolventov federálnej zložky štátneho štandardu základného všeobecného vzdelania v sociálnych vedách.

Skúšobná práca pozostáva z dvoch častí, vrátane
31 úloh. Časť 1 obsahuje 25 otázok s krátkymi odpoveďami, časť 2 obsahuje
6 úloh s podrobnými odpoveďami.

Pre každú úlohu 1–20 práce sú ponúkané štyri možnosti odpovede, z ktorých je len jedna správna. Úloha sa považuje za splnenú, ak žiak zapíše číslo správnej odpovede. Úloha sa považuje za nesplnenú v týchto prípadoch: a) zaznamená sa číslo nesprávnej odpovede; b) sú zaznamenané počty dvoch alebo viacerých odpovedí, aj keď je medzi nimi uvedené aj číslo správnej odpovede; c) nie je zaznamenané číslo odpovede.

V úlohách 21 – 25 je odpoveď uvedená ako postupnosť čísel (napríklad 125), písaná bez medzier alebo oddelených znakov.

Druhá časť skúšobnej práce je vnútorne ucelená časť – všetkých šesť úloh priamo súvisí s textom vybraným podľa určitých kritérií – zdrojom sociálnych informácií, v celkovom objeme cca 200 – 250 slov.

Rada psychológa

Mentálne stratégie na prekonanie testovacej úzkosti.

Strašidelné myšlienky

Racionálne zachraňujúce myšlienky

S prípravou som mal začať oveľa skôr, teraz jednoducho nemám dostatok času na dôkladnú prípravu.

Výčitky chýb v minulosti mi nepomôžu. Každým dňom, keď študujem, získavam viac a viac vedomostí. Ak nemôžem obnoviť to, čo som zameškal, potom pôjdem na skúšku s medzerami vo svojich vedomostiach. Sú ľudia, ktorí napriek medzerám vo vedomostiach prejdú skúškou. Práve teraz sedím a učím a toto už bude pre biznis užitočnejšie ako moje skúsenosti.

Som príliš hlúpy, aby som týmto veciam rozumel.

Momentálne stále niečo viem. Ak je tento materiál pre mňa ťažký, neznamená to, že som hlúpy. Potrebujem len trochu viac času, aby som to dobre pochopil. Ak presvedčím sám seba, že som hlúpy, pridá mi to ešte viac ťažkostí. Hneď si sadnem a prepracujem požadovaný materiál stránku po stránke.

Nič iné mi nemôže vojsť do hlavy.

Môj mozog dokáže absorbovať veľa informácií. Ak momentálne nedokážem vstrebať nič iné, znamená to, že si moja hlava potrebuje oddýchnuť. Takže si teraz dám pauzu a oddýchnem si alebo urobím niečo iné. Ak sa presvedčím, že nič iné nezvládnem, sťažím si proces učenia.

Na skúške určite neuspejem.

Koľko ľudí urobilo skúšky – moji rodičia, moji učitelia a všetci dospelí, ktorých poznám. A všetci prešli týmto testom bezpečne. Nie som prvý, nie som ani posledný. Bez ohľadu na to, ako sa budete brániť, aj tak vás pustia zo školy. Nevyhnutne príde deň, keď bude všetkému koniec.

Jednotná štátna skúška zo spoločenských vied je najobľúbenejšou výberovou skúškou po povinnej jednotnej štátnej skúške z matematiky a ruského jazyka. Podľa predchádzajúcich rokov si sociálne štúdiá vybrala viac ako polovica absolventov a v roku 2013 ich absolvovalo 69,3 %! A zároveň je to jedna z najťažších skúšok. Na Jednotnej štátnej skúške zo spoločenských vied tento rok neuspelo 5,3 % absolventov, čo je asi 25 tisíc ľudí! Aký je dôvod tohto zlyhania?

Medzi absolventmi je rozšírená mylná predstava, že náuka o spoločnosti je jedným z najjednoduchších predmetov. Mnohí z nich sú si istí, že o ňom môžu „niečo rozprávať“. Toto je prvá pasca sociálnych štúdií. Študenti sa spoliehajú na svoje skúsenosti s ústnymi odpoveďami na hodine, kde sa dá povedať naozaj veľa a sám učiteľ z toho, čo bolo povedané, vytiahne správnu odpoveď. Na Jednotnej štátnej skúške, kde aj podrobné odpovede na časť C pozostávajú len z niekoľkých viet, sa nedá „rozprávať“, ale musíte dať jasné odpovede.

A tu máme druhú pascu sociálnych štúdií: znalosť terminológie a schopnosť s ňou pracovať. Ak sa dá terminológia naučiť, potom schopnosť pracovať s ňou vyžaduje logické myslenie: schopnosť porovnávať a analyzovať. To znamená, že jednotná štátna skúška zo spoločenských vied, viac ako ktorákoľvek iná skúška, zahŕňa nielen reprodukovanie zapamätaného materiálu, ale jeho „pitvanie“, čo je oveľa ťažšie.

Jednotná štátna skúška zo sociálnych štúdií je skutočnou integrálnou skúškou: zahŕňa päť tém súvisiacich s rôznymi vedami: ekonómia, právo, filozofia, sociológia a politológia. Každá veda má svoj vlastný pojmový aparát: terminológiu, prístupy k hodnoteniu a analýze. Toto je tretia pasca – študent potrebuje ovládať všetku terminológiu a logiku každej z piatich vied. Náročnosť jednotnej štátnej skúšky zo spoločenských vied je v tom, že na rozdiel napríklad od matematiky, kde geometrické úlohy zaujímajú jasné miesto v štruktúre skúšky, porovnávacia otázka môže byť buď v téme ekonómie alebo sociológie. Študent si teda musí v prvom rade určiť, o akú disciplínu ide, a potom „zapnúť“ potrebný pojmový aparát.

Pri príprave na jednotnú štátnu skúšku zo sociálnych štúdií je ťažké vyhnúť sa štvrtej pasci: množstvo učebníc a príručiek. Niektorí z nich, žiaľ, nie sú vždy svedomití a môžu robiť zlú prácu. Najlepšie je vziať si za základ dve základné učebnice – Kravčenko a Bogolyubov, ktoré sa používajú na väčšine škôl. Treba však mať na pamäti, že školy môžu používať učebnice z rôznych ročníkov a FIPI sa pri vývoji Jednotnej štátnej skúšky spolieha na najnovšie vydania.

Piata pasca jednotnej štátnej skúšky - nedostatočné hodiny, ktorý je k tomuto predmetu v škole priradený. Je to spôsobené predovšetkým paradoxmi vývoja ruského školstva. So zdokonaľovaním Jednotnej štátnej skúšky zo spoločenských vied sa stáva zložitejšou a škola v súčasnosti ustupuje od špecializačného štúdia tohto predmetu. A to aj napriek tomu, že je žiadaný na viac ako 30 % humanitných univerzít. Dnes náuka o spoločnosti v školských osnovách existuje len ako základný predmet, ktorému sa venuje len jedna hodina týždenne.

Prvá pasca: Pri výbere tohto predmetu objektívne zhodnoťte svoje vedomosti. Pristupujte k sociálnym štúdiám ako k exaktnej vede.

Druhá pasca: naučiť sa terminológiu a trénovať logické myslenie. Všetky typy úloh sú popísané v materiáloch FIPI. Hľadajte odpovede na otázky, zistite, čo presne sa v danej odpovedi vyžaduje a ako je každá odpoveď ohodnotená. V podrobných zadaniach uveďte, koľko musíte napísať, aby ste odpovedali na každú otázku.

Tretia pasca: naučiť sa rozlišovať terminológiu každého z piatich odborov zahrnutých do Jednotnej štátnej skúšky zo spoločenských vied. Keď odpovedáte, prvá vec, ktorú musíte urobiť, je identifikovať disciplínu, s ktorou sa budete zaoberať.

Štvrtá pasca: Sprievodcu prípravou si vyberajte opatrne: niektoré z nich používajú nepoužívanú terminológiu a koncepty. Berte do úvahy zmeny, ktoré boli vykonané na Jednotnej štátnej skúške 2014 v porovnaní s rokom 2013, a to:

1. Úloha B5 bola sťažená. Celkový počet úsudkov vynesených v podmienkach úlohy sa zvyšuje zo 4 na 5. Je potrebné rozdeliť ich do troch, namiesto predchádzajúcich dvoch, skupín úsudkov: fakty, hodnotenia, teoretické výroky. Tu sa dá veľmi ľahko zmiasť v odhadoch a teoretických tvrdeniach. Malo by sa pamätať na to, že teória je naučená vedomosť a hodnotenie je vlastný názor.
2. Témy ponúkané na písanie esejí sú zoskupené do piatich blokov namiesto predchádzajúcich šiestich. Témy preberané s prihliadnutím na ustanovenia sociológie a sociálnej psychológie sú teraz zahrnuté v jednom všeobecnom smere. To uľahčuje písanie úlohy na túto tému, pretože hranica medzi terminológiou týchto dvoch disciplín nie je vždy rozlíšiteľná.
3. Za esej môžete získať maximálne 5 bodov. Tu je dôležité mať na pamäti, že ak význam vyhlásenia nie je odhalený, práca sa jednoducho nekontroluje. Extra body sa udeľujú za predloženie teoretického zdôvodnenia a najvyššie body sa udeľujú za vecnú argumentáciu. Piata pasca: nedostatočný počet hodín sa dá kompenzovať len jednou vecou - doplnkovou prípravou na Jednotnú štátnu skúšku zo spoločenských vied v správne a včas zvolených kurzoch.