1. Napíšte esej-zdôvodnenie odhaľujúce význam výroku slávneho lingvistu A. A. Reformatského: „Čo mu v jazyku umožňuje plniť svoju hlavnú úlohu – funkciu komunikácie? Je to syntax." Pri argumentácii uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie. Môžete napísať prácu vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému na jazykovom materiáli. Skladbu môžete začať slovami A. A. Reformatského. Esej musí mať aspoň 70 slov. Práca napísaná bez spoliehania sa na prečítaný text (nie na tento text) sa nehodnotí. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
2. Napíšte esej-zdôvodnenie. Vysvetlite, ako chápete význam časti textu: „Lyosha neodpovedal hneď, pretože v takýchto prípadoch, ako viete, neviditeľný dirigent dáva znamenie neviditeľným husliam a pripojiť sa k znejúcemu orchestru nie je pre nezvyčajného človeka ľahké. .“ Vo svojej eseji uveďte 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré potvrdzujú vašu úvahu. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie. Esej musí mať aspoň 70 slov. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
3. Ako chápeš význam slova LÁSKA? Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte esej s odôvodnením na tému „Čo je pravá láska“, pričom definíciu, ktorú ste uviedli, vezmite ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej práce uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z prečítaného textu a druhý - zo svojej životnej skúsenosti. Esej musí mať aspoň 70 slov. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
(1) Model atómu so striebristým jadrom a elektrónmi upevnenými na drôtených dráhach stál na vratkej polici podopretou Zinochkou Kryučkovou, veľmi malým a veľmi hrdým dievčaťom s ostrou tvárou. (2) Na pozadí presklených skriniek, schém a tabuliek fyzického kabinetu bol v plnom prúde búrlivý život.
- (3) No, takže nikto nepomôže zatĺcť klinec? Galya Vishnyakova, najkrajšie dievča v škole, bola rozhorčená. (4) Ona, spolu so Zinochkou, sa nedokázala vyrovnať s policou. - (5) Chlapci, už som si odbil všetky prsty.
(6) Lyosha by tento klinec veľmi obratne zatĺkol. (7) Nie je to veľký výkon, ale predsa len by to bolo o niečo jednoduchšie: univerzálne uznanie by ho mohlo zachrániť pred trpkým pocitom osamelosti. (8) Len čo sa však priblížil k dievčatám, Gali opäť túžila po nezávislosti. (9) Zjavne čakala niečo iné. (10) A čakal. (11) Kladivo zachytil štíhly obr v teplákoch – Vakhtang.
(12) Zinochka sa zľutoval nad Lyošou.
- (13) Nech tento typ bije, - aby utešil Lyosha, Zinochka odmietavo prikývol na Vakhtanga, - je vyšší.
(14) Lyosha smutne sledoval, ako Vakhtang po niekoľkých „zahrievacích“ pohyboch udrel kladivom za klinec a skočil, fúkajúc si na pomliaždené prsty. (15) Zabudnúc na Lyosha sa dievčatá priaznivo zasmiali: Vakhtangovi bolo všetko odpustené.
(16) Lyosha od nich odišiel s pohŕdavým gestom: „Táto tvoja polica je po pás.“ (17) Ale gesto nepomohlo: trpký pocit neprešiel.
(18) A zrazu v lúči svetla dopadajúceho z okna Lyosha uvidel nové. (19) Z nenápadného dievčaťa sa teraz zmenila na to najnápadnejšie. (20) S okuliarmi, čokoládovo hnedými od južanského opálenia, sa naňho dievča tak usmievalo, že sa aj rozhliadol.
(21) Nebol však nikto iný, komu by mohol byť tento úsmev určený.
- (22) Je vaše meno Lesha? spýtalo sa dievča a Lyosha si uvedomil, že ho už dlho pozoruje.
(23) Lyosha neodpovedal hneď, pretože v takýchto prípadoch, ako viete, neviditeľný dirigent dáva znamenie neviditeľným husliam a pripojiť sa k znejúcemu orchestru nie je pre nezvyčajného človeka ľahké.
- (24) Pamätám si, - povedal Lyosha opatrne a zdá sa, že nič nepokazil.
- (25) Pretože čítam o Clairautovi a volal sa Alexis.
- (26) A vy ste Zhenya Karetnikova z Krasnodaru, - odpovedal Lyosha v obave, že sa rozhovor zasekne na neznámej Alexis.
- (27) Pamätám si, - povedala Zhenya.
(28) Postupne si Lyosha uvedomil, že orchester hrá nie až tak ťažkú melódiu, že sú v nej možné určité voľnosti a že on, Lyosha, je tiež celkom na úrovni.
- (29) Prečo sa celý čas v triede pozeráš von oknom? spýtala sa Zhenya a išla k Lyoshovmu oknu. - (30) Čo si tam videl?
(31) Lyosha stál vedľa Zhenya.
(32) Z okna videli veľký otvorený pavilón „Ovocie a zelenina“, ktorý sa nachádza na druhej strane ulice. (33) Neďaleko sa v sklenenej telefónnej búdke odrážala oslnivá modrá jesenná obloha.
- (34) Je potrebné počúvať, čo hovoria učitelia na hodinách? - spýtal sa Lyosha s iróniou, ktorú nikdy nedokázal predviesť žiadnemu dievčaťu.
- (35) Ak ste neprišli s niečím novým namiesto: „Učil som, ale zabudol som.“
(36) Lyosha sa zasmial.
- (37) Tieto slová musia byť vytesané do mramoru, - povedal.
- (38) Môžete... pri mojom stole... (39) Tiež sedím sám, - navrhla Zhenya.
(Podľa M. Ľvovského) *
*Michail Grigorjevič Ľvovskij (1919-1994) – ruský sovietsky pesničkár, dramatik, scenárista.
Vysvetlenie.
1. Slávny lingvista A. A. Reformatsky povedal: „Čo mu v jazyku umožňuje plniť svoju hlavnú úlohu – funkciu komunikácie? Je to syntax." Aby ste pochopili význam tohto tvrdenia, musíte zistiť význam slova „syntax“. Syntax je odvetvie gramatiky - veda o spájaní slov a zostavovaní viet. Autor výroku je presvedčený, že spojenie medzi predmetmi a javmi v našej mysli je vyjadrené okrem iného aj prostredníctvom syntaktických noriem na konštruovanie slovných spojení a viet.
Obráťme sa na text M. G. Ľvovského.
Poďme analyzovať gramatickú štruktúru vety 1 (Model atómu so striebristým jadrom a elektrónmi upevnenými na drôtených dráhach stál na vratkej poličke podopretou Zinochkou Krjučkovou, veľmi malým a veľmi hrdým dievčaťom s ostrou tvárou.) zložitá veta s prívlastkovou vetou. Navyše vetu komplikuje bežná samostatná aplikácia „veľmi malé a veľmi hrdé dievča s ostrou tvárou“. To umožňuje autorovi urobiť rozsiahle vyhlásenie.
Veta číslo 38 (Môžeš ... pri mojom stole ...) je naopak jednoduchá, akoby jednoznačne zhŕňala nečakane začatý rozhovor chalanov: ich život sa teraz zmení. Napríklad zdroje syntaxe pomáhajú presne a koherentne vyjadrovať zámer autora.
Ak zhrnieme naše úvahy, dospejeme k záveru, že Reformatsky mal pravdu, keď tvrdil, že syntax je dôležitá pre vyjadrenie postoja rečníka k vonkajšiemu svetu.
2. Hrdina textu M. G. Ľvovského Lyosha nečakal, že by sa mu Žeňa mohla prihovoriť. Upozorňoval na ňu, dokonca sa mu páčila, no z nečakanej otázky bol zahanbený a bolo treba urgentne sa rozhodnúť, čo ďalej. Preto autor porovnáva situáciu so zvukom orchestra: „Lyosha neodpovedal hneď, pretože v takýchto prípadoch, ako viete, neviditeľný dirigent dáva znamenie neviditeľným husliam a nie je to ľahké pre nezvyčajné osoba, ktorá sa pripojí k znejúcemu orchestru.“
Leshov vzťah so spolužiakmi nie je jednoduchý, nestal sa pre nich „svojím“, a preto sa cíti neistý. Lyosha je taký neistý sám sebou, že je v rozpakoch zo Zhenyinej pozornosti. Je pre neho ťažké budovať vzťahy, pochybuje, či bude partner zaujímavý.
V dave cudzincov našiel Lyosha svoje „milované“ dievča. Nepozorovane na podvedomej úrovni vzniká skvelý pocit, ktorého názov je Láska.
Nie každý v živote náhodou zažije pravú lásku. A ak ste dostali tento pocit, radujte sa, že vás osud nepripravil o jednu z najkrajších skúšok na zemi.
3. Čo je to láska? Aký význam dávame tomuto slovu? Prečo to potrebujeme? Je to vôbec potrebné? Tieto večné otázky prenasledujú mnoho generácií.
Láska je veľký, jasný pocit, vlastný len človeku na Zemi, je to pocit hlbokej sympatie a nezištnej túžby urobiť milovaného šťastným.
Hrdina textu M. G. Lvovského, Lyosha, našiel svoje „milované“ dievča: niečo ich k sebe pritlačilo, z nejakého dôvodu sa videli. Nepozorovane na podvedomej úrovni vzniká skvelý pocit, ktorého názov je Láska.
Láska, aby bola trvalá, musí byť založená na pocitoch, ako je dôvera a rešpekt. Je ťažké milovať niekoho, koho si nevážite a nedôverujete mu.
Príkladom skutočného citu je láska Rómea a Júlie. Hrdinovia Shakespeara sú pripravení na čokoľvek, len byť spolu, pretože jeden bez druhého pre nich svet prestáva existovať, pretože jeden bez druhého nemá život zmysel. A aj keď potrebujú vypiť smrtiaci jed, nerozmýšľajú, pretože si navzájom dôverujú.
Je úžasné, keď cestou stretnete pravú lásku, znamená to, že vás osud nepripravil o jeden z najkrajších citov na zemi.
Sochin Možnosť 15
Úloha 15.1
Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho lingvistu A.A. Reformovaný: " Čo mu v jazyku umožňuje plniť svoju hlavnú úlohu – funkciu komunikácie? Toto je syntax." Svoju odpoveď zdôvodnite uvedením 2 príkladov z textu, ktorý čítate.
Spomeňme si čo je syntax.
Syntax spolu s morfológiou tvorí gramatiku ruského jazyka.
Syntax (gr. syntaxis - kompilácia) je časť lingvistiky, ktorá študuje spôsoby spájania slov do slovných spojení a viet, rôzne typy syntaktických jednotiek, ich štruktúru, funkcie a podmienky použitia. Ukazuje sa, že syntax študuje štruktúru spojenej reči.
Syntaktické jednotky sú veta a fráza. Ich úloha a účel v reči nie sú rovnaké. Minimálnou komunikačnou jednotkou je veta. Základnou syntaktickou jednotkou je veta. Slúži ako hlavný prostriedok na vyjadrenie a komunikáciu myšlienok v procese komunikácie medzi ľuďmi. Fráza je pomocná jednotka používaná na zostavenie vety.
Preto syntax študuje vetu - jej štruktúru, gramatické vlastnosti a typy, ako aj frázu - minimálnu gramaticky príbuznú kombináciu slov. (© www.tutoronline.ru)
Napíšme spolu esej!
Slávny lingvista A.A. Reformed napísal: Čo mu v jazyku umožňuje plniť svoju hlavnú úlohu – funkciu komunikácie? Toto je syntax." (Nasledujúca veta kkomentuje toto vyhlásenie na základe teoretických informácií o syntaxi - pozri vyššie.) Ako viete, syntax študuje frázu a vetu, čo je minimálna jednotka komunikácie. Práve syntaktické jednotky postavené podľa určitých zákonitostí slúžia ako prostriedok na vyjadrenie myšlienok v komunikácii medzi ľuďmi. Aby sme potvrdili platnosť tejto myšlienky, obráťme sa na navrhovaný text.
Príbeh L. Panteleeva je dialogickou jednotou, teda sledom vzájomne súvisiacich poznámok. Toto je jeho hlavná syntaktická vlastnosť. Práve počas dialógu dostáva rozprávač odpoveď na svoje mnohé otázky o tom, prečo strážny chlapec nemôže opustiť svoje miesto: „... cituj vetu 22..."
Okrem krátkych viet typických pre dialóg sa v texte vyskytujú zložitejšie syntaktické konštrukcie. (Uveďte zložitú vetu ako príklad, uveďte v nej typy syntaktických väzieb. Povedzte mi, prečo v tomto prípade autor použil zložitú vetu. Ďalej zeleným písmom uvádzam svoj príklad, ale pri písaní eseje by mal nahradiť ho ostatným.) zložitá veta "Ak si dal čestné slovo, musíš tak stáť, nech sa deje čokoľvek, ale je to hra alebo nie - na tom nezáleží" používajú sa rôzne typy komunikácie medzi časťami: písanie a podriadenie. Podriadené podmienky a ústupky pomáhajú autorovi vyjadriť svoj postoj k chlapcovi pevnou vôľou a silným slovom.
(Môžete uviesť príklady viet 1, 23, 30 alebo 55)
(Napíšte záver) Takže, A.A. Reformovaný má pravdu: práve syntax, ktorá je zodpovedná za stavbu vety a celého textu, pomáha pri plnení komunikačnej funkcie jazyka.
Úloha 15.2
Napíšme spolu esej!
Na konci svojho príbehu „Poctivé slovo“ L. Panteleev píše: „Chlapec, ktorý má takú silnú vôľu a také silné slovo, sa nebude báť tmy, nebude sa báť chuligánov a nebude sa báť ešte hroznejšie veci." Rozprávač touto vetou vyjadruje obdiv k činu dieťaťa. Sám, v strachu z nadchádzajúcej noci, chlapec stále... (len tak ďalej)
Chlapec nemohol porušiť slovo, hoci okolnosti sa zmenili: zabudli na neho a na úlohu, ktorú dostal. Ale pre neho je hranie na vojnu vážnym zamestnaním: "Som strážca", "Povedal som svoje čestné slovo." A toto je silné slovo!
Chlapec, ktorý zostal verný tomuto sľubu, ukázal úžasnú silu vôle pre dieťa. (Uveďte príklady z textu. Venujte pozornosť vetám 5-6, 27-29).
(Esej je potrebné dokončiť, aby ste neopakovali frázy „silná vôľa“ a „silné slovo“, ktoré sme už v eseji použili viackrát).
Autorovi sa teda podarilo presvedčiť čitateľov, že jeho malého hrdinu nič neprinúti byť zbabelcom. So svojou vysokou koncepciou cti a povinnosti z neho vyrastie skutočný... (pozri vetu 47), reálny... (pozri vetu 55)
Úloha 15.3
Ako chápete význam slova SEBAVZDELÁVANIE? Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte esej s odôvodnením na tému: „Čo je sebavzdelávanie“, pričom definíciu, ktorú ste uviedli, vezmite ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Keď píšete esej, myslite na to, že správanie chlapca v núdzi je výsledkom jeho práce na sebe, výsledkom sebavýchovy.
Ako príklady zo životnej skúsenosti môžu poslúžiť texty o Suvorovovi a Demosthenovi. Veď aj títo ľudia si od detstva vychovávali vôľu a cieľavedomosť.
Termín „syntax“ sa používa ako názov odboru jazykovej vedy, ktorý je určený na štúdium konštrukcie viet a fráz. Používajú ich ľudia na vzájomnú komunikáciu. Pokiaľ ide o proces komunikácie, syntax v ňom hrá veľmi dôležitú úlohu, pretože prostredníctvom správne zostavenej reči sú účastníci rozhovoru schopní porozumieť svojim myšlienkam. V opačnom prípade môže byť akýkoľvek uhol pohľadu nepochopený. Je potrebné dodržiavať dodržiavanie syntaktických noriem, správne spájanie slov, používanie vhodných interpunkčných znamienok.
Ako príklad použijeme text L. Panteleeva. V prvom rade po prečítaní viet 19-22 čitateľ vidí, ako dialóg vedú dve hlavné postavy. Ich poznámky sa vyznačujú stručnosťou a dynamikou, používanou v ústnom prejave. Vety 41 a 43 obsahujú výzvu „súdruh rotmajster“ alebo „súdruh major“, ktoré pomáhajú určiť označenie vojenských hodností osôb oslovených prejavom. Napriek tomu, že chlapec nepôsobí ako skutočný strážca, veliteľ
oslovuje ho ako strážcu a zároveň vyjadruje úctu k vernosti jeho danému slovu.
Počas prvého rozhovoru rozprávača s chlapcom sa čitateľ stretáva s rôznymi interpunkčnými znamienkami a prítomnosťou syntaktických konštrukcií. Príbeh chlapíka o hre obsahuje všelijaké vety, priamu reč, úvodné konštrukcie a citoslovcia. Všetky tieto techniky majú tendenciu dodať slovám chlapca živosť, ktorá pomáha rozlišovať medzi hovorovými intonáciami.
V texte sa stretávame s ojedinelými vetami obsahujúcimi zámeno „ja“, ktoré sa používa ako podmet a prísudok, vyjadrené vo forme podstatného mena v nominatíve. Takéto vety väčšinou nepotrebujú pomlčku, aj keď v prípade vety s osobitným prízvukom sa pomlčka vždy hodí. Práve s touto konštrukciou sa stretávame, keď sa zoznamujeme s vetami 8, 39, 40. Vďaka tejto schéme si čitateľ dokáže predstaviť, čo chlapec cíti, pochopí, aké dôležité je, aby chlap neporušil slovo, ktoré dal.
(zatiaľ žiadne hodnotenia)
Ďalšie práce na túto tému:
- Zložitá veta sa považuje za odraz vzťahu, ktorý autor vidí medzi dvoma situáciami alebo niekoľkými epizódami. Bol vyjadrený taký názor, pokiaľ ide o účel použitia vety so zložitou štruktúrou ...
- Interpunkčné znamienka zohrávajú úlohu hudby jazyka: s ich pomocou vyslovujeme frázy s potrebnou intonáciou a pauzou na správnom mieste. Toto však ešte nie je...
- Zaujímavý sa mi zdal výrok R. A. Budagova. Tvrdil: „Syntax je vždy v službách človeka, jeho myšlienok a pocitov“ Profesor mal na mysli, že na ...
- Napíšte zdôvodnenie eseje, ktoré odhalí význam výroku moderného vedca S. I. Ľvovej: „Interpunkčné znamienka majú v písomnom prejave svoj špecifický účel. Ako každá poznámka, aj interpunkčné znamienko...
Čo mu v jazyku umožňuje plniť svoju hlavnú úlohu – funkciu komunikácie? Toto je syntax 1.
1 Syntax - z gréčtiny syntax -„kompozícia.“ Práve v oblasti syntaxe nastáva moment komunikácie, komunikácia.
čo je komunikácia? V prvom rade je ten menovaný určený druhým. V tomto prípade meno ako prvý moment chápaného obsahu reality dostáva dodatočnú definíciu, teda vyššiu úroveň definície (nielen cez „meno“, ale aj cez „charakteristiku“ a „hodnotenie“ ). Ale tento primárny moment komunikácie ešte nedáva svoju úplnosť.
Vynára sa otázka, kedy bude komunikácia „úplná“ a kedy „neúplná“ a od čoho to závisí?
Na to je potrebné pochopiť, čo môže byť členmi komunikačného vzťahu a čo tento vzťah môže byť vyjadrený rôznymi jazykovými prostriedkami, teda ako môže byť vyjadrený člen daného komunikačného vzťahu a ako môže byť vzťah samotný byť vyjadrený. Toto „semeno komunikácie“ – prvý vzťah dvoch členov – budeme nazývať syntagmou 1 .
1 Z gréčtiny, umelo zostrojený výraz syntagma- doslova: „niečo spojené“. V sovietskej lingvistike sa tento výraz používa v rôznych významoch. Niektorí - podľa M. Grammona - chápu syntagmu ako rytmicky jednotnú skupinu slov so sémantickou úplnosťou (L. V. Ščerba, V. V. Vinogradov, A. N. Gvozdev, A. V. Belskij a ďalší, pozri článok: Vinogradov V. V. Pojem syntagmy v syntaxi tzv. Ruský jazyk // Otázky syntaxe moderného ruského jazyka, 1950); iní veria, že nejde o fonetický, ale syntaktický jav. Syntagma sa dá rytmicky a lineárne prelomiť vložením iných slov medzi jej členy, ktoré nie sú zahrnuté v syntagme, ale syntagma sa nedá prelomiť syntakticky (pozri: Tomaševskij B.V. O rytme prózy // O verši, 1929; Opakovanie Kartsevskij S.O. kurz ruského jazyka, 1928; Ball and Sh. Všeobecná lingvistika a otázky francúzskeho jazyka / ruský preklad, 1955. S. 114 a nasl., ako aj: Fortunatov F. F. Porovnávacia lingvistika, všeobecný kurz // Vybrané práce, 1956 T-1. S. 182-183, kde je ten istý jav označený ako slovné spojenie, ale tento pojem je širší ako pojem "syntagma". Syntagma je kombináciou dvoch členov spojených jedným alebo druhým vzťahom s nerovnaká orientácia členov, kde jeden člen je definovaný a druhý je určujúci.
Členmi syntagmy môžu byť: 1) slová, takže najjednoduchšia definícia tohto javu, ktorá je súčasťou školskej praxe, je „dve slová, z ktorých jedno určuje druhé“ (biely chlieb, jem chlieb, jem hltavo, jem), 2) morfologické časti slov - morfémy a kombinácie morfém (voda-vozik, dom-ik, nosič-chik, mo-roz-it), 3) frázy pôsobiace ako jeden člen (Videl som „Beda od múdrosti“; Dielo je potrhané; Váňa a Peťa išli na prechádzku; Bol to tulák, ktorý ukradol koňa; „Ja som ten, koho si počúval v polnočnom tichu“). a zložitejšie „bloky“. Uvažujme, aké typy syntagm existujú v závislosti od povahy ich členov. I. Odrody členov syntagmy 1) Najjednoduchším typom syntagmy je odvodené slovo: dom - dom, kde dom- – definované a -ik – definovanie; toto je „vnútorná syntagma“, ktorá je pre syntax nezaujímavá, pretože v syntaxi sa typ vety nemení, či už sa hovorí: dom stojí alebo dom stojí za to.
2) To isté platí pre iný typ „interných syntagm“ – zložených slov, kde zvyčajne jedna polovica určuje druhú: lokomotíva, poľnohospodárstvo, kolchoz, torpédoborec, odbor.
3) Ďalším typom sú prípady ako Zamrzne. Zmrazovanie. To už nie sú členy vety, ale vety. A ak áno, potom v každom z týchto „oddelených slov“ nie je len slovo, ale aj syntagma.
AT Zamrzne: je definovaný, vyjadrený zákl mrazenie-, a definujúce, vyjadrené skloňovaním -hm, ukazovanie času a sklonu, ktorý je potrebný na úplnú komunikáciu; navyše, vyhlásenie (nie slovo) zamrzne, sprevádza požadovanú intonáciu, ukazuje kladnú (alebo inú) modalitu.
Zdalo by sa ťažšie pochopiť prípad mrazenie,(ako odpoveď na niečiu otázku: "No, ako je ten mráz?" - "Zmrazenie"). Aj tu je však všetko jasné: absencia odkazu bol, bude zobrazuje prítomný čas, a recipročnú afirmatívnu intonáciu – modalitu a „inklináciu“ (čo, samozrejme, nemôže byť pri použití jedného podstatného mena).
Toto sú skryté s a ntagmy. A sú veľmi zaujímavé pre syntax, pretože tvoria osobitný druh jednočlennej vety (pozri nižšie § 63).
4) Najčastejším typom syntagm sú „dvojice slov, z ktorých jedno určuje druhé“, t.j. pes žerie, žerie mäso, červený pes, čerstvé mäso, žerie hltavo atď., čo je už v školskej praxi „parsovania“ pevne zavedené. Sú to vonkajšie syntagmy.
5) Existujú aj také prípady, keď celé frázy pôsobia ako člen syntagmy:
a) ak je k významnému slovu pripojené služobné slovo: večer na ceste-jedna syntagma, hoci existuje aj tretie slovo, predložka na; Otec išiel do postele jedna syntagma, ako bola má v úmysle ísť spať jeden člen;
B) keď veta obsahuje lexikalizované spojenia, napr Funguje cez rukávy kde je jedna syntagma, to isté platí v takých prípadoch ako Videl som "Beda od Wit" a za účasti služobných slov: Išiel som do „Nesadajte si do saní“;
C) ak veta obsahuje bežné izolované slovné spojenia (pozri nižšie, § 62);
D) také prípady, keď ako člen syntagmy vystupujú celé vety (pozri nižšie o zloženom súvetí, § 64). II. Typy vzťahov medzi členmi syntagmy Medzi členmi syntagm môžu byť rôzne vzťahy (z morfém, slov, slovných spojení).
1) Z týchto vzťahov je hlavný prediktívny 1.
1 Prediktívne - z latinčiny praedicativus od praedicatu-„predikát.“ Tento vzťah vyjadruje závislosť dvoch členov s povinným spojením času a nálady.
Čas v gramatike nie je len „objektívne“ skutočný čas, ale je výsledkom pomeru dvoch „časov“: času udalosti k času reči: ak udalosť nastane súčasne s rečou – ja píšem(alebo táto udalosť nie je časovo obmedzená, napr. Zem sa točí okolo Slnka, Volga sa vlieva do Kaspického mora. Vtáky inkubujú kurčatá z vajec atď.) je prítomný čas; ak čas udalosti predchádza čas prejavu - Napísal som - toto je minulý čas; ak má čas udalosti nasledovať po čase prejavu - Budem písať, budem písať toto je budúci čas 1. Časový vzťah je preto možné ustanoviť až počas samotného prejavu.
1 Všetky ostatné časy buď ukazujú vzťah jedného času k druhému, ako pluperfektum - minulosť, predchádzajúca inej minulosti, alebo pripájajú vzťah aspektu k vzťahu času (ako nedokonalý, dokonalý atď.). v gramatike označuje modálne kategórie, ktoré ukazujú cieľové prostredie reči, v ktorej je výrok prezentovaný v reči: vo forme potvrdenia, odmietnutia, príkazu, želania, predpokladu atď. Keďže samotná reč je vždy skutočná a nevyhnutne účelná, cieľové nastavenie reči je tiež reálne.
1 Niektorí gramatici zahŕňajú do predikácie aj tretí povinný atribút, kategóriu osoby; to však môže byť zahrnuté v predikácii, ale nie nevyhnutne (napríklad bez výrazu tváre: Je tu pekne; Život sa stal lepším atď.) Predikatívom môžu byť obe vonkajšie syntagmy (Slnko svieti, sestra prišla, otec išiel spať atď.) a skryté (Mráz; Zamrzne), ale nemôžu existovať vnútorné syntagmy (domček, nosič vody, kľuka, gauč a pod.) a syntagmy, kde členmi sú celé vety (majú v sebe vlastnú predikáciu).
2) Podľa povahy vzťahu vyjadreného v nich môžu byť nepredikatívne syntagmy:
A) atribút, ktorého určujúcim členom je atribút 1, t.j. pomenúva nejaký znak času a nálady definovaný mimo kategórií: čierny černoch, zelená tráva, krásne dievča, zlodejský úchop, Peťove hračky atď.; nominálne slovo tu vystupuje ako definované;
1 atribút - z latinčiny atribúty - b) cieľ, ktorého určujúcim členom je objekt 1, to znamená, že pomenúva niečo, čo nie je obsiahnuté v samom definovanom, ale súvisí s týmto definovaným objektovým vzťahom: zje polievku, vypije čaj, potrasie si rukou, milujúci otec, kľúč k úspechu, šťastie starého muža atď.; v týchto prípadoch je vymedzované slovo častejšie verbálne, menej často menné;
1 Objekt - z latinčiny cieľ -„objekt“. rýchlo beží, krásne spieva, rozladený spev, na jar pracoval, po poli chodil a atď.; tu slovesné slovo vystupuje ako definovaný člen.
1 príbuzný - z latinčiny relativus-„relatívne“. Vzťahy medzi členmi syntagmy sú vždy vyjadrené nejakým spôsobom, ktorý je najjednoduchšie stanoviť na syntagmách ako súčasť jednoduchej vety; pozri nižšie spôsoby vyjadrenia vzťahov v zložitej vete.
Vyjadrenie vzťahu členov k sebe pre jednoduchú vetu možno naznačiť tromi možnosťami: zhoda, kontrola, súvislosť.
A) Zhoda je ten typ spojenia medzi definitívnym a definitívnym, keď sa gramatické významy definitíva opakujú v definitíve, aj keď sú tvary odlišné; napríklad, biely chlieb - zhoda mužského rodu v datíve a jednotnom čísle v dvoch rôznych členoch sa zobrazuje odlišne: v chlieb pád datívu a číslo sa zobrazujú skloňovaním -u, a v bielyďalšia flexia - th. Môže existovať dohoda obmedzená na určitú kategóriu, takže v hrá jesť dohoda len v počte a osobách, ale v ona hrala - zhoda v počte a pohlaví; v oboch týchto prípadoch neexistuje úplná zhoda. V prvom prípade ide o zhodu len v osobnom a počte, ale nie v rode; v druhom prípade počtom a pohlavím, nie však osobne.
Na pochopenie požadovaného kontextu to však gramaticky postačuje.
V prípade angličtiny miluje- "miluje" to -s zobrazuje iba 3. osobu a nepriamo - číslo, keďže v množnom čísle milujú-"Milujú". Ale v každom takomto prípade sú potrebné kategórie gramatiky odhalené s dostatočnou úplnosťou.
B) Riadenie je taký druh spojenia medzi definovaným a definujúcim, keď niektoré gramatické významy definovaného spôsobujú v definovaní iných, ale celkom určitých gramatických významov. Prechodnosť je teda gramatický význam vlastný predikátu slovesa; spôsobuje akuzatív v priamom podstatnom mene predmetu, ktorý nemôže byť gramatickou vlastnosťou slovesa. Riadenie môže byť priame (Vidím psa, obdivujem psa, dal som ho psovi atď.) a nepriamy, predložkový (Pozerám sa na psa, idem so psom, išiel som k psovi atď.).
C) Priľahlosť je typ spojenia medzi vymedzeným a vymedzujúcim, keď nedochádza k zhode ani kontrole, ale vzťah sa vyjadruje buď pozične slovosledom, alebo intonáciou, opakovaním melodického tónu alebo pauzou.
S normálnou intonáciou vo vete Silno čierny kominár trasie rebríkom príslovka silno, ktorý nemôže súhlasiť alebo byť riadený jeho definovaným, sa napriek tomu chápe ako definujúci člen v syntagme silne čierny v poradí slov (porov. nepočujúcich vedcov a vedci sú hluchí).
Ale ak zvýšime melodický tón o silno a ďalej potáca sa, potom sa napriek „rozsahu vzdialenosti“ spája syntagma veľa sa kýve.
Pozastavenie môže tiež hrať rovnako dôležitú úlohu pre intonačnú susednosť: Dlho som nemohol chodiť a Dlho som nemohol chodiť pauza predtým na dlhú dobu a potom na dlhú dobu považuje za definujúce chodiť, potom do nemohol.
Vo vete Chôdza chlapcov a dievčat predtým môže byť prestávka kráčal potom chlapci s dievčatami zložený podmet a neroztiahnutá veta bez doplnku, ak pauza po chlapci, potom s dievčatá prídavok k kráčal a teda spoločná veta (pozri nižšie, § 62).
Jazyk je najstaršou a hlavnou vlastnosťou človeka ako biologického druhu, ktorý ho odlišuje od ostatných živých bytostí. V lingvistike, vede o jazyku, sa používa táto definícia: jazyk je znakový systém, vytvorený prirodzene alebo umelo, pomocou ktorého ľudia komunikujú a navrhujú svoju duševnú činnosť.
Pôvod jazyka
Vzdelávanie a formovanie jazyka spolu s pracovnou činnosťou zohrali kľúčovú úlohu vo vývoji človeka ako racionálnej bytosti. Jedným z najdôležitejších problémov v otázke pôvodu jazyka je jeho schopnosť odrážať realitu. Slová ako znaky jazyka nemajú žiadnu podobnosť s predmetom, ktorý označujú. Napriek tomu vzniká v mysli človeka zreteľný obraz predmetu, keď počuje alebo vidí slovo, ktoré ho označuje.
Aby sme pochopili, ako sa objavil jazyk, ktorého zvukový komplex sám o sebe nič neodráža, vedci vyvíjajú rôzne onomatopoické teórie, ktoré považujú pôvod prvých slov za reprodukciu zvukov a zvukov prírody. Nedokáže však vysvetliť prítomnosť rôznych zvukových škrupín pre ten istý jav v rôznych jazykoch. Podľa citoslovcovej teórie je základom pôvodného slova emocionálny výkrik alebo výkrik označujúci stav človeka. Táto teória zase nevysvetľuje rôznorodosť jazyka, ktorá nemohla pochádzať len z citosloviec.
Niektorí vedci naznačujú, že prvé slová boli podstatné mená, človek sa spočiatku snažil odrážať predmety a javy reality. Iní veria, že verbálne formy sú primárne, človek najprv vykonal akciu a už na jej základe vytvoril obraz sveta.
Každá teória pôvodu jazyka teda závisí od funkcie, ktorá je jej priradená.
Jazykové vlastnosti
Podstata jazyka, jeho hlavné charakteristiky sa prejavujú v jeho funkciách. Spomedzi veľkého množstva jazykových funkcií sa rozlišujú najvýznamnejšie.
- komunikatívna funkcia. Podľa definície je jazyk hlavným prostriedkom ľudskej komunikácie.
- Myslenie alebo kognitívna funkcia. Jazyk slúži ako hlavný prostriedok formovania a vyjadrovania duševnej činnosti.
- kognitívna funkcia. Jazyk vám umožňuje vytvárať nové slová a pojmy a tiež slúži ako prostriedok na ukladanie a prenos informácií.
- Ďalšie funkcie (fatické, emotívne, apelatívne, estetické atď.).
Jazyk a reč
Pojem jazyk nemožno stotožňovať s pojmom reč. V prvom rade je jazyk prostriedkom komunikácie a reč je jeho stelesnením. Hlavnou charakteristikou jazyka je jeho abstraktnosť a formálnosť, kým reč sa vyznačuje vecnosťou, pretože pozostáva z artikulovaných zvukov, ktoré sú vnímané uchom.
Na rozdiel od stabilného a statického jazyka je reč aktívnym a dynamickým javom. Stojí za zmienku, že jazyk je verejným majetkom a odráža obraz sveta ľudí, ktorí ním hovoria, a reč je zasa čisto individuálna a odráža skúsenosti konkrétneho človeka. Jazyk ako komplexný znakový systém má úrovňovú organizáciu, kým reč sa vyznačuje lineárnou organizáciou. A napokon jazyk nezávisí od konkrétnej situácie a prostredia, pričom reč je podmienená kontextovo a situačne. Môžeme teda povedať, že jazyk súvisí s rečou tak, ako všeobecné s konkrétnym.
Jednotky a úrovne jazyka
Hlavné sú fonéma, morféma, slovo a veta. V súlade s každým útvarom sa tvorí samostatná jazyková úroveň. Takže najnižšia úroveň je fonetická, ktorá pozostáva z najjednoduchších jazykových jednotiek - foném. Samotná fonéma nemá význam a významovú funkciu nadobúda až ako súčasť morfémy. Morféma (morfémová rovina) je zasa najkratšia zmysluplná jednotka jazyka. Existujú odvodzovacie (tvarové slová) a gramatické (tvary slovné formy) morfémy.
Slovo (lexikálno-sémantická rovina) je hlavnou významovou jednotkou jazyka, ktorá môže mať syntaktickú nezávislosť. Slúži na označenie predmetov, javov, procesov a vlastností. Slová sa delia na určité skupiny: systém slovných druhov (založený na gramatických znakoch), systém synoným a antoným (založený na sémantických vzťahoch), skupiny archaizmov, historizmov a neologizmov (v historickej perspektíve) atď.
Veta (syntaktická rovina) je spojenie slov, ktoré vyjadruje určitú myšlienku. Veta sa vyznačuje sémantickou a intonačnou úplnosťou a štruktúrou. Rozlišujte jednoduché a zložité vety. Treba si uvedomiť, že jednotka každej úrovne jazyka je prvkom pri konštrukcii jednotky ďalšej úrovne.
Jazyky sveta
Podľa rôznych odhadov je na svete asi 7 000 jazykov. Všetky sú rozdelené do nasledujúcich skupín:
- bežné a nie bežné;
- písané a nepísané;
- „živý“ a „mŕtvy“;
- umelé a prirodzené.
Na základe jazykovej príbuznosti sa podľa nej vytvorila genetická, existuje ešte jedna definícia jazyka. Toto je predovšetkým postoj k určitému jazyku-predkovi. Spravidla sa rozlišujú indoeurópske, čínsko-tibetské a uralsko-altajské rodiny jazykov. Všetky jazyky jednej rodiny sú založené na jednom rodičovskom jazyku.
ruský jazyk
Ruský jazyk je jednou z indoeurópskych jazykových rodín a je jazykom svetového významu. Ruština je národným jazykom ruského ľudu. Ruský jazyk používa písanie, ktoré je založené na ruskej abecede, ktorá siaha až k azbuke. Zároveň v ruštine nie sú všetky, ale iba hlavné zvuky reči označené písmenami. Počet písmen v abecede je teda 33 a zvukový systém obsahuje 43 zvukov, z ktorých je 6 samohlások a 37 spoluhlások. Klasifikácia zvukov ruského jazyka sa robí na základe artikulačných vlastností.V tomto prípade sa zvuky rozlišujú podľa spôsobu ich výslovnosti a častí rečového aparátu, ktoré sa podieľajú na ich výslovnosti.
Existuje aj klasifikácia zvukov ruského jazyka podľa akustických vlastností. Toto zohľadňuje účasť hlasu a hluku na tvorbe zvuku. Ruština je jedným z najťažších jazykov na svete na učenie.
Možno teda uviesť nasledujúcu definíciu: „Jazyk je komplexný viachodnotový pojem, v ktorom sa považuje predovšetkým za viacúrovňový znakový systém, ktorý je v organickej jednote s ľudským myslením.“
