Téma: "Podmienky pre plávajúce telesá."
Učiteľ: Berdnikova Lyudmila Yurievna.
Predmet: fyzika
Známka: 7
Učebnica: Fyzika. 7. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie inštitúcie /A.V. Peryshkin. - 2. vyd., stereotyp - M.: Drofa, 2013. - 221, s.: chor.
Typ lekcie: „objavovanie“ nových poznatkov.
Trvanie: 40 min.
Metóda výučby: výskum.
Ciele:
Edukačné: zistiť podmienky pre plávajúce telesá v závislosti od gravitácie a Archimedovej sily pôsobiacej na telesá v tekutine, ako aj v závislosti od hustoty tekutiny a telesa. Naučte sa ich na úrovni porozumenia a aplikácie s využitím logiky vedeckého poznania.
Rozvíjanie: rozvíjať tvorivú činnosť žiakov, tvorivé schopnosti, schopnosť samostatne vykonať experiment a vedecky vysvetliť jeho výsledky; schopnosť plánovať svoje aktivity, pozorovať, analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať.
Výchovné: výchova k schopnosti obhájiť vlastný názor.
Plánovaný výsledok
Osobných zručností
Zručnosti meta položiek
Zručnosti položky
Prejav emocionálneho a hodnotového postoja k výchovnému problému;
- prejav tvorivého postoja k procesu učenia sa;
- pripravenosť na rovnocennú spoluprácu;
- potreba sebavyjadrenia a sebarealizácie, spoločenské uznanie;
- viera v možnosť poznania prírody;
- prejav samostatnosti pri získavaní nových vedomostí a praktických zručností
Poznávacie:
- schopnosť nájsť podobnosti a rozdiely medzi objektmi, zovšeobecniť prijaté informácie;
- schopnosť pozorovať;
- schopnosť predvídať situáciu.
Regulačné:
- schopnosť vykonávať výcvikovú úlohu v súlade s cieľom;
- schopnosť korelovať vzdelávacie aktivity so známymi pravidlami;
- schopnosť vykonávať vzdelávaciu činnosť v súlade s plánom.
Komunikatívne:
- schopnosť formulovať vyhlásenie;
- schopnosť koordinovať pozície a nájsť spoločné riešenie;
- schopnosť adekvátne používať rečové prostriedky a symboly na prezentáciu výsledku.
Zručnosti položky
- schopnosť vysvetliť podmienky plávania telies na základe naštudovaného konceptu Archimedovej sily a gravitácie pôsobiacej na teleso ponorené v kvapaline, ako aj na závislosti hustoty telesa a kvapaliny;
- schopnosť zostaviť plán experimentu, vyplniť tabuľku a vyvodiť záver;
- schopnosť pracovať s textom učebnice.
Vybavenie:
laboratórne nádoby s vodou, olejom; súbor telies rôznej hustoty; drevené a penové kocky rovnakej veľkosti; zemiaková hľuza; soľ; plastelína; dve skúmavky s pieskom; dynamometer; kadička.
Technologická mapa lekcie
Etapy lekcie, čas.
Účel javiska
Obsah pedagogickej interakcie
Činnosť učiteľa
Študentské aktivity
Poznávacie
Komunikatívne
Regulačné
1. organizačné,
2 minúty.
Začlenenie do obchodného rytmu. Príprava triedy na prácu.
Zabezpečuje pripravenosť triedy.
Vytvára pozitívny mentálny postoj.
Zapájajú sa do učebných aktivít, pripravujú sa na vnímanie nového materiálu.
Preukážte ochotu a schopnosť nadviazať dôveru a dosiahnuť vzájomné porozumenie
Cvičte sebaovládanie.
2. Stanovenie cieľov a cieľov učenia,
1 minúta.
Vytvorenie problémovej situácie.
Určite účel a ciele lekcie.
Vyzýva študentov, aby odpovedali na otázku: Prečo niektoré telesá plávajú na hladine kvapaliny, zatiaľ čo iné sa potápajú, prečo môžu lode a ponorky plávať?
Napraviť problém. Stanovili si cieľ: zistiť, za akých podmienok sa telesá ponárajú, vznášajú a plávajú v kvapaline.
Vyjadrite svoje myšlienky.
Spolupracujte s učiteľom a rovesníkmi.
Nezávisle formulujte kognitívny účel lekcie.
3. Skúmanie závislosti hĺbky ponorenia telesa do kvapaliny od pomeru hodnôt síl Fa a Fm,
5 minút.
Zistite, akú polohu bude telo zaujímať v tekutine, ak:
FA > Ft;
FA = Ft;
FA 1. Organizuje frontálny prieskum s cieľom: preveriť úroveň vedomostí študentov na témy: „Gravitácia“, „Archimedova sila“, „Výsledok dvoch síl smerujúcich pozdĺž jednej priamky“ Príloha č.1.
2. Ponúka študentom pre každý prípad:
FA > Ft;
FA = Ft;
FA si zapíšte do zošitov predpokladanú polohu tela v tekutine.
3. Fixuje hypotézy predložené žiakmi, organizuje ich diskusiu na základe vedomostí.
Vyhľadajte a extrahujte požadované informácie.
Rozumejú významu pojmov „Gravitácia“, „Bustujúca (archimedovská) sila“ a vedia ich aplikovať v praxi.
Analyzujte, dokazujte, argumentujte svoj názor na základe získaných poznatkov.
Zúčastnite sa diskusie o probléme.
Naučte sa formulovať svoj vlastný názor a postoj.
Vnímajú informácie poskytnuté učiteľom, plnia úlohy v zošite, pozorujú, odpovedajú na otázky.
4. Overovacia práca (primárne upevnenie vedomostí žiakov k téme vyučovacej hodiny),
5 minút.
Skontrolujte stupeň asimilácie študovaného materiálu študentmi a identifikujte medzery.
Organizuje diferencovanú prácu žiakov vo dvojiciach, inštruuje, kontroluje plnenie úloh, odpovedá na otázky žiakov, analyzuje výsledky testovej práce.
Prihláška číslo 2.
Vyberte si najefektívnejší spôsob riešenia problémov.
Pracujú vo dvojiciach.
Komunikujte a interagujte s partnermi pri spoločných aktivitách. Naučte sa počúvať a počuť jeden druhého; zaujímajú sa o názory iných ľudí a vyjadrujú svoje vlastné.
Definujte nasledovníka -
akcie.
Uvedomujú si kvalitu a úroveň asimilácie nových poznatkov.
5. Laboratórne štúdium podmienok plavby telies,
15 minút.
Experimentálne skúmajte podmienky pre plávajúce telesá.
Zorganizujte laboratórny výskum. Trieda je rozdelená do skupín podľa úrovne prípravy žiakov. Dohliada na ich prácu, poskytuje potrebnú pomoc. Určuje poradie, v ktorom sa budú skupiny hlásiť.
Prihláška č.3.
Každá skupina robí experiment, rieši svoj praktický problém.
Rozvíjajte kreatívne myslenie.
Prejavujú vzdelávací a kognitívny záujem o nový materiál.
Pracujú v skupine.
Komunikujte s učiteľom a študentmi. Obhajujte svoj názor v dialógu.
Vedieť prezentovať informácie v písomnej a ústnej forme.
Zaznamenajte výsledky experimentov. Analyzujte, vyvodzujte závery ako výsledok experimentov.
6. Kontrola asimilácie podmienok plaveckých telies žiakmi pri riešení úloh,
8 min.
Pokračujte v rozvíjaní zručností pri riešení problémov. Rozvoj tvorivých schopností u žiakov. Identifikácia medzier a ich korekcia.
Ponúka riešenie problémov rôzneho stupňa zložitosti.
Prihláška č.4.
Usmerňuje prácu žiakov, pomáha im, radí.
Aplikovať získané poznatky pri riešení problémov rôzneho stupňa zložitosti.
Vyberte si najefektívnejšie riešenie.
Opíšte obsah vykonaných akcií.
Uvedomujú si kvalitu a úroveň asimilácie vzdelávacieho materiálu.
7. Zhrnutie,
2 minúty.
Analyzovať úspešnosť zvládnutia nového materiálu a aktivity študentov na vyučovacej hodine
Organizuje diskusiu o úspechoch. Žiada študentov, aby ohodnotili úroveň svojich úspechov. Reflexia hodiny (kladenie otázok študentom):
čo si sa naučil?
Čo sa vám na lekcii páčilo?
Čo bolo najťažšie?
Robí závery na hodine a hodnotí študentov.
Zúčastnite sa diskusie o úspechoch. Analyzujte stupeň asimilácie nového materiálu. Odpovedajú na otázky. Robia závery.
Vytvorte vyhlásenia, ktoré sú zrozumiteľné pre partnera. Vypočujte si spolužiakov, vyjadrite ich názor.
Posúdiť úroveň osobných úspechov, objasniť medzery vo vedomostiach. Plán budúcich aktivít.
8. Stanovenie domácich úloh,
2 minúty.
Poskytnite informácie a rady o domácich úlohách.
Formuluje úlohu, komentuje ju, poučuje žiakov o jej realizácii.
Hľadajú potrebné informácie na splnenie výchovných úloh, využívajú znakovo-symbolické prostriedky, porovnávajú, stanovujú vzťahy príčiny a následku, zovšeobecňujú.
Formulujú vlastný názor a postoj, kladú otázky, rečou regulujú svoje činy.
Učebnú úlohu prijmú a uložia, svoje akcie plánujú v súlade s úlohou.
Prihláška č.1.
predný prieskum.
Účel: skontrolovať úroveň vedomostí študentov o témach:
Gravitácia.
Archimedova sila.
Výslednica dvoch síl smerujúcich v tej istej priamke.
Recepcia - rozhovor.
Metóda je reprodukčná.
Činnosť učiteľa
Študentské aktivity
otázky:
Odpovede:
1. Aké sily pôsobia na teleso ponorené v kvapaline?
Gravitácia a Archimedova sila.
2. Kam smeruje gravitácia?
Vertikálne nadol.
3. Kam smeruje Archimedova sila?
Vertikálne hore.
4. Aký je vzorec pre gravitáciu?
Fgr = mg
5. Aký je vzorec pre Archimedovu silu?
kde
Vt je objem tej časti tela, ktorá
ponorený do kvapaliny.
6. Uveďte výslednicu všetkých síl pôsobiacich na teleso.
Ide o silu rovnajúcu sa geometrickému súčtu všetkých síl pôsobiacich na teleso.
7. Kam smeruje a aká je veľkosť výslednice dvoch síl pôsobiacich na teleso pozdĺž jednej priamky v opačných smeroch?
Zvážte tri prípady:
F1 > F2.
F2 > F1.
F1 = F2.
I prípad: F1>F2.
Prípad II: F2>F1.
III prípad: F1=F2.
8. Zapíšte si do zošitov predpokladanú polohu tela v kvapaline, ak:
FA > Fstrand;
FA = Fstrand;
3) FA
Prihláška číslo 2.
Overovacia práca (diferencovaná práca žiakov vo dvojiciach).
Účel: skontrolovať stupeň asimilácie vedomostí a zručností študentov pri určovaní polohy tela v kvapaline, porovnaním hodnôt gravitácie a Archimedovej sily. Odhaliť medzery.
Nízka úroveň (A).
Čo je výslednicou síl pôsobiacich na teleso a kam smeruje?
Stredná úroveň (B).
Železná časť s rozmermi 20x20x25 cm je ponorená do vody. Aká sila musí byť použitá, aby sa tento predmet udržal vo vode?
Vysoká úroveň (C).
Drevená guľa pláva na hladine vody, ako je znázornené na obrázku. Určte hustotu gule.
Prihláška č.3.
Laboratórna práca "Určenie podmienok pre plávajúce telesá."
Účel: experimentálne preskúmať podmienky plávajúcich telies.
Žiaci sú rozdelení do skupín podľa úrovne vedomostí. Každá skupina dostane vybavenie a kartu úlohy. Študenti musia dokončiť experiment podľa pokynov, vyplniť tabuľku, vyvodiť záver, pripraviť správu o vykonanom experimente a pripraviť správu na ústnu odpoveď.
Úloha pre prvú skupinu.
Pozorujte, ktoré z navrhovaných telies sa potápajú a ktoré plávajú vo vode; nájdite hustotu zodpovedajúcich látok v tabuľke učebnice a porovnajte s hustotou vody. Usporiadajte výsledky vo forme tabuľky:
Hustota hmoty
Hustota kvapaliny
Potopiť sa alebo nie
Urobte záver.
Na splnenie úlohy potrebujete nádobu s vodou a súpravu tiel: oceľový klinec, kúsok skla, parafínovú sviečku, drevený blok.
Úloha pre druhú skupinu.
Porovnajte hĺbku ponorenia drevených a penových kociek rovnakej veľkosti do vody; zisti, či sa líši hĺbka ponorenia drevenej kocky do kvapaliny rôznej hustoty. Ukážte výsledok experimentu na obrázku.
Na splnenie úlohy potrebujete dve nádoby (s vodou a olejom), drevené a penové kocky rovnakej veľkosti.
Úloha pre tretiu skupinu.
Porovnajte Archimedovu silu pôsobiacu na každú skúmavku s gravitačnou silou každej skúmavky; Vyvodiť záver.
Sila Archimedes
Gravitácia
Telo pláva alebo klesá
Pri vykonávaní tejto úlohy sa používa kadička, dynamometer, dve skúmavky s pieskom (skúmavky s pieskom by mali plávať vo vode, ponorené do rôznych hĺbok).
Úloha pre štvrtú skupinu.
Nechajte zemiaky plávať vo vode. Vysvetlite výsledky experimentu.
Na dokončenie úlohy sa používa nádoba s vodou, skúmavka s kuchynskou soľou, lyžica, stredne veľký zemiak.
Zaradenie do piatej skupiny.
Nechajte kúsok plastelíny plávať vo vode. Vysvetlite výsledky experimentu.
Na dokončenie úlohy potrebujete nádobu s vodou a kúsok plastelíny.
Prihláška č.4.
Učiteľ dejepisu a spoločenských vied
Stredná škola MBOU v obci Talitsa, okres Yelets, región Lipetsk
Kolpáková Oľga Vjačeslavovna
Technologická mapa lekcie „Mechanizmy účasti občanov na politickom živote krajiny“
Predmet: spoločenské vedy
Stupeň vzdelania: trieda všeobecného vzdelávania
Téma: Mechanizmy participácie občanov na politickom živote krajiny
Typ lekcie: lekcia primárnej prezentácie nových vedomostí s prvkami obchodnej hry
Forma hodiny: individuálna, skupinová, kolektívna
Čas lekcie: november
Účastníci: žiaci 9. ročníka
Účel: formovať u študentov pochopenie mechanizmov účasti občanov Ruskej federácie na politickom živote spoločnosti: voľby, referendum
Plánované výsledky vzdelávania vrátane vytvorenia UUD:
poznať: pojmy voľby, volebné právo, volebný proces, volebné systémy, princípy volebného procesu v demokratickom štáte, charakteristické znaky volieb v demokratickej spoločnosti, rozdiel medzi referendom a voľbami.
byť schopný: definovať svoju úlohu ako občana Ruskej federácie; plniť svoje práva a povinnosti v súlade s Ústavou Ruskej federácie, prejavovať uvedomelé občianske postavenie a kompetentne sa, riadení zásadami právneho štátu, aktívne zúčastňovať na politickom živote krajiny
osobné UUD: rozvíjanie sociálnej roly voliča študentmi, formovanie pripravenosti na sebarozvoj, sociálna adaptácia, definovanie vlastného postoja k modernému politickému procesu, formulovanie občianskeho postoja;
regulačné UUD: organizácia svojej činnosti, aplikácia existujúcich poznatkov na riešenie úlohy, určenie účelu a cieľov vyučovacej hodiny, schopnosť zapamätať si a dodržať pravidlo, pokyny v čase, zvoliť si prostriedky na organizáciu svojho správania, schopnosť plánovať, kontrolovať a vykonávať činnosť podľa daného vzoru (algoritmu), pravidla, s využitím noriem, samoregulácie, predkladať verzie.
komunikatívne UUD: formulovanie a argumentovanie vášho pohľadu,
konštrukcia rečových výpovedí, schopnosť budovať monológovú reč, verejné vystupovanie, schopnosť počúvať a počuť, schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky, zlepšovať zručnosti skupinovej práce a prejavovať toleranciu.
kognitívne UUD: klasifikácia materiálu, logické akcie - analýza objektu, schopnosť robiť závery na základe porovnávacej analýzy, hypotézy, vyhľadávanie a výber potrebných informácií, predpoklady, extrahovanie informácií v súlade s cieľom, schopnosť zovšeobecňovať a vyvodzovať závery, vlastníctvo sémantického čítania - čítať samostatne koncepčné informácie, odraz hlavného materiálu v tabuľke.
Základné pojmy: aktívne volebné právo, pasívne volebné právo, pomerný volebný systém, väčšinový volebný systém, demokratické voľby, voličstvo.
Interdisciplinárne súvislosti: sociológia, politológia, história
Zdroje: Ústava Ruskej federácie, výňatky z federálneho zákona „O základných zárukách volebných práv občanov Ruskej federácie“, volebná urna, hlasovacie lístky
Etapy lekcií
Obsah edukačného materiálu, činnosť učiteľa
Aktivity študentov, FOUD
Vznik UUD
1. etapa Organizačná.
Organizovanie času
Pozdravuje žiakov, kontroluje ich pripravenosť na hodinu, organizáciu pozornosti detí.
Učitelia pozdravia, skontrolujú ich pripravenosť na hodinu.
Regulačné: schopnosť organizovať svoje aktivity.
2. etapa informácie a činnosť
1. Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti,
začlenenie do vzdelávacích aktivít
Učiteľ uvedie Sofoklov výrok.
Epigraph: „Ľudia nechcú byť ovládaní.
Chcú byť vedení vpred.“
Sofokles
O čom hovorí Sofokles?
O čo sa ľudia vždy snažili?
Ktoré ľudské práva sa považujú za základné?
Prejaviť záujem o študijný materiál.
Vytváranie vlastných predpokladov na základe existujúcich vedomostí.
Regulačné:
-aplikácia existujúcich poznatkov na riešenie problému. Komunikatívne:
- schopnosť formulovať a argumentovať svoj názor,
- budovať rečové výpovede.
2. Stanovenie cieľa a cieľov vyučovacej hodiny
-Čo si myslíte, že budeme robiť na lekcii? O čom sa budeme baviť? Čo ešte musíme dnes zistiť? Aká je téma našej lekcie?
Učiteľ zhrnie odpovede žiakov a nakoniec sformuluje tému hodiny: „Hlasovanie, voľby, referendum“; ako aj účel a ciele vyučovacej hodiny – oboznámenie sa s pojmom „volebné právo“; oboznámenie sa so zásadami volebného práva; oboznámenie sa s pojmami „voľby“ a „referendum“, s postupom pri hlasovaní, s formami účasti občanov na voľbách.
Odhady študentov a odpovede na otázky.
Navrhnite možnosti formulovania cieľa hodiny, zapojte sa do ich diskusie, analyzujte. Formulujte tému a účel lekcie.
Regulačné:
určiť tému, účel a ciele lekcie, navrhnúť verzie.
3. Vyhlásenie problému
Regulačné:
-aplikácia existujúcich poznatkov na riešenie problému.
Poznávacie:
špekulácia, argumentácia.
4. Poznanie nového organizovaním samostatného štúdia materiálu
Organizácia kolektívnej práce s učebnicovým materiálom, s písomkami
komentované čítanie,
zostavenie diagramov a tabuliek o základných pojmoch lekcie.
(Pozri prílohu 1)
Práca s učebnicovým materiálom, s písomkami. Komentované čítanie
FOUD – kolektív.
Zostavovanie diagramov a tabuliek o základných pojmoch lekcie.
Kognitívne: -vyhľadať a zvýrazňovať potrebné informácie, vlastné sémantické čítanie - samostatne čítať potrebné informácie,
-odraz hlavného materiálu v tabuľkách, diagramoch.
Osobné: schopnosť zorganizovať sa na dokončenie úlohy.
Regulačné: plánovať, kontrolovať a vykonávať činnosť podľa daného vzoru (algoritmu), pravidla, pomocou noriem, samoregulácia.
5. Upevňovanie získaných vedomostí. Kontrola asimilácie materiálu.
Učiteľ ponúka množstvo praktických úloh na uplatnenie získaných vedomostí:
"Vyriešiť situáciu"
"Nájdi chybu."
"Prepojte koncept"
(Pozri prílohu 2)
Pracujte v skupinách pri riešení praktických problémov.
JEDLO – skupina.
Študenti prezentujú svoje práce
Poznávacie:
aplikovať získané poznatky na riešenie praktických problémov.
- schopnosť definovať pojem;
-analyzovať, zovšeobecňovať, konkretizovať dostupné údaje, korelovať ich s vlastnými skúsenosťami a poznatkami.
Komunikatívne:
6. Aplikácia získaných vedomostí na riešenie tvorivých úloh.
Organizácia obchodnej hry „Voľba kandidáta do Rady školy“
(Niektoré materiály sú pripravené študentmi vopred)
Osobné:
- akceptovanie určitej sociálnej roly študentom,
- formovanie pripravenosti na sebarozvoj
- sociálne prispôsobenie.
- určenie vlastného postoja k javom moderného života.
Komunikatívne:
- rozvoj zručností spolupráce s učiteľom, rovesníkmi
Poznávacie:
aplikácia získaných vedomostí na riešenie tvorivých úloh, modelovanie situácie.
3. etapa odrazu
Reflexia
Pozrime sa na obrazovku a zhrňme lekciu dokončením vety:
Dnes v triede I
Bolo to pre mňa najužitočnejšie a najzaujímavejšie.
Stretol som sa s ťažkosťami
dobre som urobil..
Potrebujem to na
Linky pre seba..
Pochváľte novú tému..
Analyzuje aktivity na dosiahnutie cieľa;
sebahodnotenie výsledkov svojej činnosti a celej triedy
Osobné:
- sebahodnotenie vedomostí a zručností.
Regulačné: hodnotenie-pochopenie úrovne a kvality asimilácie.
Domáca úloha.
1.§ 6, otázky.
2. Variačná časť
a) Napíšte esej na jednu z navrhovaných tém (podľa výberu študentov):
Prečo je účasť občanov vo voľbách taká dôležitá?
Prečo sú potrebné voľby?
Prečo podľa vás klesá aktivita voličov vo voľbách?
b) kompletný workshop č.1,2,3
Žiaci si zapisujú domáce úlohy, analyzujú variabilnú časť.
Osobné: osobné sebaurčenie
Priložené súbory
Ministerstvo školstva regiónu NovosibirskŠtátna rozpočtová odborná vzdelávacia inštitúcia
Novosibirská oblasť "Berdská polytechnická vysoká škola"
Posúdené MO
"___"___02__2018
___________________
Technologická mapa otvorenej hodiny v disciplíne OUD.10 Spoločenské vedy (vrátane ekonómie a práva)
Skupina U23tp "Technológia stravovacích produktov"
Téma hodiny: „Volebný systém. Voľby 1 hodina
Typ hodiny: Štúdium a primárne upevňovanie nových vedomostí.
Učiteľ: Cheremnykh Natalya Viktorovna
VOLEBNÝ SYSTÉM. VOĽBY.
Typ a typ lekcieŠtúdium a primárne upevňovanie nových poznatkov
Plánované
výsledky
(predmet)
Ovládanie základného pojmového aparátu politológie, schopnosť identifikovať príčinno-dôsledkové, funkčné, hierarchické a iné vzťahy objektov a procesov; aplikovať získané poznatky v bežnom živote, predvídať dôsledky rozhodnutí; formovanie zručností pre vyhodnocovanie sociálnych informácií, schopnosť vyhľadávať informácie v zdrojoch rôzneho typu na rekonštrukciu chýbajúcich väzieb s cieľom vysvetliť a zhodnotiť rôzne javy a procesy spoločenského vývoja
Osobné
výsledky
Formovanie občianskej pozície učiteľa ako uvedomelého, aktívneho a zodpovedného člena ruskej spoločnosti
kľúč
kompetencie
Hodnotovo-sémantické (formulovanie vlastných hodnotových orientácií vo vzťahu k predmetu a oblastiam činnosti), vzdelávacie a kognitívne (plánovanie, rozbor, reflexia, sebahodnotenie svojej výchovno-vzdelávacej a poznávacej činnosti, sociokultúrne (určenie miesta a úlohy človeka v stav); komunikatívne (vlastníctvo rôznych druhov rečových aktivít; spôsoby spoločnej činnosti v skupine, schopnosť hľadať a nachádzať kompromisy); informačné (ovládanie zručností v práci s rôznymi zdrojmi informácií; samostatné vyhľadávanie, extrakcia, systematizácia, analýza a výber informácií potrebných na riešenie vzdelávacích problémov, ich transformácia, uchovávanie a odovzdávanie); komunikatívne (vlastnenie rôznych druhov rečovej činnosti (monológ, dialóg, čítanie, písanie); metódy konania v komunikačných situáciách; schopnosť hľadať a nachádzať kompromisy); sociokultúrne (vlastníctvo vedomostí a skúseností s vykonávaním typických sociálnych rolí: občan, volič)
Metasubjekt
výsledky
Pripravenosť a schopnosť samostatnej informačnej a kognitívnej činnosti, vrátane schopnosti orientovať sa v rôznych zdrojoch informácií, kriticky vyhodnocovať a interpretovať informáciecie
získané z náučnej literatúry; schopnosť orientovať sa v spoločensko-politických udalostiach, posudzovať ich dôsledky; mať zručnosti kognitívnej reflexie ako uvedomenie si činov a myšlienkových procesov, ich výsledkov a základov, hraníc vlastného poznania a nevedomosti, nových kognitívnych úloh a prostriedkov na ich dosiahnutie
Hlavný obsah témy, pojmy
a podmienky
Volebný systém Ruskej federácie.Volebná klasifikácia. Priebeh hlasovania. Voľby, volebný poriadok, volebné právo,kvalifikáciu
Vzdelávacie
zdrojov
Video tutoriál „Volebný systémRF“ [Elektronický zdroj]. Učebnica: "Sociálna veda" pre profesie a odbory technické, prírodovedné, humanitné profily: učebnica pre študentov stredného odborného vzdelávania /A. G. Vazhenin. - M.: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2016.
Scenár lekcie
Formulárovládanie
uskutočnené
akcie
vytvoril UUD
I. Organizačný moment
Predné. Verbálne. učiteľské slovo
Pozdrav študentov.
Kontrola pripravenosti na lekciu
Vitajte učiteľa. Usporiadajte si svoje pracovisko
Rýchle zaradenie do rytmu podnikania
II. Vyhlásenie učebnej úlohy
Predné. Verbálne, problematické.
Uvádza epigraf:
Nesmiete cvičiť
politika, politika vsetko
stará sa aj o teba.
Charles Forbe de Montalembert
Ponúka sformulovanie témy hodiny a učebných cieľov
Zoznámte sa s epigrafom, vysvetlite jeho význam.
Poznávacie: analyzovať epigraf; vyjadriť svoj názor.
Regulačné: prijať učebnú úlohu formulovanú spoločne s predarca.
Konverzácia
III. Asimilácia nových poznatkov a spôsobov konania.
Individuálne.
vysvetľujúce -
názorný, rešeršth
Organizuje prezeranie video materiálu "Volebný systém Ruskej federácie"
Navrhuje nezávisle
prepracovať § 5,4 (str. 373 – 379) , pomocou metódy aktívneho čítania (príloha 2 );
Pozeranie videa
robiť záznamy v tabuľke (príloha 1)
Samostatne pracovať s náučným textom metódou aktívne čítanie, odpovedanie
Regulačné: hodnotiť svoje činy (individuálne aj v skupine),rozdeliť zodpovednosť
Práca s textom, tabuľkou, rozhovor
na otázky
IV. Primárne upevnenie vedomostí a metód konania
Konverzácia, práca s textom,metóda vloženia , vyplňte tabuľku
(učebnica, str.373- 379 )
Pýtanie sa otázok odpovede, na ktoré musia študenti nájsť sami :
– Čoúlohu hraťvoľby v živote krajiny?
– Prečo?súčasný
ruská spoločnosťnemôžezaobísť sa bez procesu hlasovania vo voľbách?
– ATAký je rozdiel medzi volebným postupom a volebnou kampaňou?
otázky, diskutujte o nich; štruktúrovať učebný materiál vyplňte tabuľku ;
(str. 3 73-379 ).
Vykonajte úlohu
Poznávacie: orientujú sa v moderných sociálnych problémoch (definujú tieto problémy, analyzujú situácie a udalosti), vykonávajú potrebné činnosti na vyhľadávanie materiálu; štruktúrujeho.
Komunikatívne:
formulovať svoj názor
počúvať názory iných
V. Kontrola a samoskúšanie vedomostí
Predné. Verbálne. rozhovor, správa
Ponúka ukážku vykonanej práce, diskusiu o jej výsledkoch
Niekoľko študentov oboznámiť sa s ich možnosťami
Komunikatívne: vytvárať vyhlásenia, ktoré sú zrozumiteľné pre poslucháčov; vedieť klásť otázky
Správy (výsledky vzdelávacích aktivít)
VI. Reflexia
Predné. Verbálne. Konverzácia
Odpovedz na otázku:
– Podarilo sa vám ich dosiahnuť?
–
- Aký materiál bol ťažký, nezrozumiteľný?
– Čo bolo vnímané
ľahko?
– Skúste lekciu zhodnotiť
Odpovedať na otázky
Regulačné:
prejaviť otvorenosť v chápaní ich činov
a sebaúcta; predvídať spôsoby sebaregulácie a spolupráce
Rozhovor o otázkach
VI
ja
. Informácie
o domácich úlohách
Predné. Verbálne.
„Voľby sú najdôležitejším kanálom spätnej väzby medzi občanmi
a moc"
Prediskutujte to doma s rodičmi a napíšte svoj názor a dojmy z 10-15 ponúka.
Prijmite úlohu, ujasnite si ju
Regulačné: prijať učebnú úlohu na samostatné dokončenie
Príloha 1
Známe informácie a špekulácieNové informácie
Aplikácia 2
VLOŽIŤ (INSERT) - metóda aktívneho čítania, umožňuje udržať záujem o tému a text učebnice.
Textové označenie: "v", "+", "-", "?".
Táto technika rozširuje obzory študentov, učí ich orientovať sa v moderných spoločenských problémoch (identifikovať tieto problémy, analyzovať situácie a udalosti), vykonávať potrebné činnosti na vyhľadávanie materiálov, formulovať svoje názory, hodnotiť svoje individuálne činy a v skupine - reflexia , rozdelenie zodpovednosti, identifikácia chýb, úspešnosť.
Kladie študentom otázky, na ktoré musia odpovedať sami.
– Akú úlohu zohrávajú voľby v živote krajiny?
– Prečo sa moderná ruská spoločnosť nezaobíde bez procesu hlasovania vo voľbách?
– Aký je rozdiel medzi volebným postupom a volebnou kampaňou?
Odpovedz na otázku:
– Aký je cieľ, úlohy, pred ktorými sme stáli na začiatku hodiny?
– Podarilo sa vám ich dosiahnuť?
– Aké zručnosti a schopnosti ste na vyučovacej hodine získali?
Aký materiál bol ťažký, nezrozumiteľný?
– Čo bolo ľahké vziať?
– Skúste lekciu zhodnotiť
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
"Stredná škola Kuliginskaya"
Kezsky okres Udmurtskej republiky
Metodický rozvoj otvorenej hodiny
Prezentácia na tému: "Demokratické voľby. volebné právo"
Typ lekcie: kombinovaný
Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.
Formulár správania: hodina s prvkami IKT a skupinovej práce
Trieda, pre ktorú je lekcia určená: 10
s. Kuliga
Ciele a ciele lekcie
Účel lekcie:
Upevniť a rozšíriť vedomosti študentov o volebnom práve, vytvoriť porozumenie pre demokratické voľby a princípy účasti občanov vo voľbách na rôznych úrovniach.
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
pokračovať v oboznamovaní študentov so základmi volebného práva a procesu v Ruskej federácii, zásadami účasti občanov vo voľbách;
vyvíja sa:
Pokračovať v rozvíjaní zručností pre samostatnú prácu, prácu v skupinách, zručnosti pre získavanie nových vedomostí z rôznych zdrojov (dokumenty, schémy, primárne zdroje);
Pokračovať v učení študentov viesť diskusiu, argumentovať vlastným názorom, zhrnúť, analyzovať, systematizovať a tvorivo spracovať získané poznatky.
Vzdelávacie:
Utvárať medzi študentmi aktívne životné postavenie, sprostredkovať im do povedomia potrebu účasti každého občana na voľbách do orgánov štátnej správy.
Podporovať rešpektovanie práv druhej osoby;
Podporovať výchovu k zodpovednosti, zákonnosti a vlasteneckému postoju k osudu svojej krajiny.
Ciele rozvoja výchovno-vzdelávacieho procesu
Diagnostika: v priebehu hodiny vidieť, čo sa deti dobre naučili, kde sa vedomosti už stali zručnosťami a schopnosťami a kde stále zostávajú len vedomosťami.
Kognitívne: poznať a odhaliť úlohu právnych noriem pri organizovaní volieb v Ruskej federácii.
Výskum : ciele rozvoja výchovno-vzdelávacieho procesu sa dosahujú v etape práce detí s textom.
Metodika lekcie
Formy práce: skupina
Pri vysvetľovaní nového materiálu sa používajú tieto metódy:
Vysvetľujúco-ilustratívne
Problém
Čiastočné vyhľadávanie
Metóda výskumu
Sprievodný list k lekcii
„Demokratické voľby. Volebné právo“.
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia „Kuliginskaja stredná škola“ okresu Kezsky v Udmurtskej republike posiela prácu učiteľky histórie a spoločenských vied Selukovej Nadeždy Petrovnej, aby sa zúčastnila súťaže o volebnom práve.
Lekcia je určená pre cieľovú skupinu 10. ročníka, obsahuje prezentáciu, videoklip z hodiny, zaujímavé metodické techniky a dotazník.
Táto hodina bola úspešne realizovaná medzi múrmi našej školy a je zameraná na formovanie aktívneho občianstva detí.
PLÁN LEKCIE
ja Motivačno-cieľová etapa
1) Organizačný moment
II. Stretnutie s problémom
1) aktualizácia skúseností
2) vytvorenie problémovej situácie
3) uvedomenie si a formulácia problému
4) stanovenie cieľov
IIIBudovanie vedomostí
1) výber výskumných metód
2) zhromažďovanie informácií
3) informačná organizácia
4) vytvorenie vysvetlenia
5) porovnanie s kultúrnym náprotivkom
6) formulácia záverov
7) aplikácia nových poznatkov
IV. Reflexno-hodnotiaci blok
V. Domáca úloha
Volebné právo“.(snímka 1)
Vybavenie:
učebnica L.N. Bogolyubova, Yu.I. Averyanova, N.I. Gorodetskaya "Sociálne vedy 10. ročník" M. "Osvietenie" 2011;
učebnica Dmitrieva Yu.A., izraelského V.B. "Volebné právo" M. "Osvietenie", 2009;
prezentácia na tému lekcie;
videoklipy na danú tému;
interaktívna tabuľa;
Pracovný list.
Základné pojmy Kľúčové slová: volebný systém, volebný zákon, volebný proces, aktívne volebné právo, pasívne volebné právo, väčšinový volebný systém, pomerný volebný systém, voličstvo, imidž.
Pokročilá domáca úloha:
Počas vyučovania
Motivačno-cieľová etapa
I Organizačná chvíľa: žiaci vstúpia do triedy, sadnú si na miesta, učiteľ pozdraví žiakov: „Dobrý deň. Posaďte sa, prosím, začnime lekciu. Žiaci pozdravia učiteľa, sadnú si.
Učiteľ: Dnes vyzeráš skvele, myslím si to isté a dnes budeš pracovať.
Vonku to nie je veľmi jasné
A v mojom srdci je všetko také krásne.
Často veci zakrývajú všetko
Mentálny stupeň je znížený
Ale keď ťa vidím
Výnimočná, inteligentná trieda -
A hneď sa chcem usmievať
A to znamená robiť vedu.
Stretnutie s problémom
1. Aktualizácia skúseností
Učiteľ: Všetci dobre poznáme také pojmy ako kandidáti, poslanci, Štátna rada, Štátna duma, prezident, hlasovanie. Povedzte mi, prosím, čo spája všetky tieto pojmy?
Učeník: Všetky tieto pojmy sú spojené s volebným procesom.
Učiteľ: S akým právom môžu byť spojené voľby?
Študent: Volebné právo.
Učiteľ: Takže chlapci, čo si o tom myslíte. Čo je témou našej dnešnej lekcie?
Študent: Voľby
Učiteľ: Samozrejme, uhádli ste správne. Témou dnešnej hodiny je „Volebné právo. Demokratické voľby“, zapíšte si to do zošita.
2. Vytvorenie problémovej situácie
Učiteľ: V živote si človek musí vždy niečo vybrať: priateľov, povolanie, životného partnera, činy atď. Vždy je veľmi ťažké vybrať si, ale ešte ťažšie je vybrať si, keď ide o váš budúci osud. budúcnosť vašich rodičov, detí, celého štátu. Dnes sa budeme baviť o volebnom práve a volebnom systéme, o demokratických voľbách. Našou úlohou je zistiť, ako by sa v demokratickom štáte malo voliť, podľa akých princípov, aké fázy volieb existujú.
O aktuálnosti tejto témy svedčí aj samotný život: v Rusku aktivita občanov vo voľbách neustále klesá, čoraz menej ľudí „horí túžbou“ ísť voliť a využiť svoje právo voliť. Prečo sa to deje? Mám ísť voliť? Pokúsme sa pochopiť tieto problémy.
Skupina študentov našej triedy dostala za úlohu formou sociologického prieskumu zrealizovať štúdiu, ktorej predmetom bolo riešenie problémových situácií v oblasti účasti občanov vo voľbách, nech si vypočujeme, čo robili.
Žiaci prezentujú svoju prácu a vysvetľujú výsledky.
Žiaci: Urobili sme malú štúdiu, účastníkmi nami organizovaného prieskumu boli rodičia a dospelí, ponúkali sa životné situácie, v ktorých sa človek musel rozhodnúť sám.
Žiaci: Z odpovedí na otázky sa dospelo k záveru, že všetci respondenti dobre poznajú priebeh a priebeh volieb. Každý si dobre uvedomuje úlohu a význam účasti každého vo voľbách. K stranám, ktoré existujú v Ruskej federácii, pristupuje rozdielne väčšina respondentov, ktorí nie sú členmi strany. Okrem toho nie všetci respondenti veria v spravodlivosť volebného procesu.
Všetky získané údaje sme premietli do diagramu (je vyvesený na tabuli na kontrolu (príloha č. 1).
Učiteľ: Ďakujem vám za vašu hodnotnú prácu. Sadni si.
3. Uvedomenie si a formulácia problému
Učiteľ sa pýta triedy: Myslíte si, že všetci občania sú na správnej strane volieb? (Študenti robia predpoklady a dohady). Viete, v akých prípadoch a na ktorý úrad môžete požiadať o potvrdenie o absencii? Kedy môžete hlasovať doma? Aké informácie sú na to potrebné? Študenti odpovedajú, že nevedia, na to je potrebné poznať postup volebného procesu, zásady účasti vo voľbách, čím je formulovaný účel hodiny. Existuje situácia s ťažkosťami pri interpretácii známej skutočnosti. Otázka je napísaná na tabuli ako hlavný problém hodiny.
4. Stanovenie cieľa:
Učiteľ: Výborne, chlapci! Po sformulovaní problému, otázky, na ktorú sa pokúsime odpovedať v lekcii, ste nezávisle sformulovali cieľ.
Učiteľ oznamuje účel hodiny: vy a ja si naozaj musíme rozšíriť vedomosti o volebnom zákone, vytvoriť si predstavu o demokratických voľbách a princípoch účasti občanov vo voľbách na rôznych úrovniach.
Budovanie vedomostí
1. Výber výskumných metód
Učiteľka osloví deti otázkou: ako môžete získať odpovede na svoje otázky?
Študenti hovoria o potrebe odvolávať sa na učebnicu, dokumenty, aby mohli zhromaždiť fakty, potom tieto fakty analyzovať, zhrnúť a odpovedať na otázku samostatne. Učiteľ súhlasí s navrhnutým plánom.
2. Zber informácií
Učiteľ: na zhromaždenie potrebných informácií vytvorme tri skupiny, každá skupina dostane úlohu týkajúcu sa samostatného štúdia materiálu, vašou úlohou je preštudovať text učebnice a zdroje a odpovedať na otázky v kartách . Potom si vypočujeme vystúpenie každej skupiny a upevníme si látku.
3. Organizácia informácií
V rámci skupinovej práce si študenti vymieňajú informácie, čítajú text učebnice a dokumentov, odpovedajú na otázky obsiahnuté v kartách
4. Budovanie vysvetlenia
Učiteľ vyzve každú skupinu, aby prezentovala svoju prácu, vysvetlila látku na svoju tému. Kým jedna skupina sa bráni, ostatní veľmi pozorne počúvajú nový materiál.
Po prezentácii každej skupiny všetci študenti odpovedia na otázky posilňujúce získané informácie.
Výkon prvej skupiny
ÚLOHA: Prečítajte si učebnicový materiál a úryvky z dokumentov, odpovedzte na nasledujúce otázky:
1) Aké zložky obsahuje volebný systém, prezraďte ich obsah (Volebný systém zahŕňa 2 zložky: volebné právo a volebný proces. Volebné právo je právo človeka voliť a byť volený do orgánov verejnej moci a samosprávy. volebný proces je určitý postup na uplatnenie volebného práva)
2) Čo je to aktívne a pasívne volebné právo (Aktívne - právo osoby byť volený do orgánov štátnej správy a samosprávy, pasívne - právo osoby voliť do orgánov štátnej správy a samosprávy)
3) Povedzte nám o histórii vývoja inštitútu volieb u nás z Vami navrhovaného dokumentu.
Primárna kmeňová demokracia.
Je ľudskou prirodzenosťou vybrať si. Ako skoro a ako aktívne využívali ľudia voľby na vybavovanie svojich najdôležitejších záležitostí? Prvky primárnej kmeňovej demokracie sa zvyčajne nazývajú „primitívna demokracia“. V tých dňoch boli vodcovia klanov volení v rade dospelých príbuzných. V dôsledku toho je toto zhromaždenie dospelých príbuzných prvým orgánom „nadvlády“, hoci v tých časoch guvernéri ešte neboli vyčlenení do špeciálneho oddelenia. V mnohých prípadoch však moc týchto zhromaždení duplikoval začarovaný kruh starých ľudí na čele s kmeňovým starším.
Voľby v ruskom štáte.
Vyberali si aj v Rusku. Stačí pripomenúť Novgorod Veche - orgán priamej demokracie, ktorý vyrástol na pozadí ľudových kmeňových spoločenstiev, ktoré sa vyznačovali rozvinutou samosprávou. Ruský rodinný a kmeňový systém charakterizovali princípy vyjadrené vo výrokoch: „Svet je veľký človek“, „Kde je svet, tam sme my“, „Nie sme strelci zo sveta“, „Vo svete a smrť je červená“ a iné.
Počas obdobia moskovského kráľovstva pod štátom vznikla Boyar Duma, aby sa podieľala na riešení dôležitých otázok, ale v núdzových prípadoch bola posilnená novými členmi a zmenila sa na Zemský Sobor. Zloženie katedrály zahŕňalo všetky hodnosti moskovského štátu: duchovenstvo, bojarov, šľachticov, úradníkov, volených z miest, strelcov, hostí, starších žijúcich stoviek, stotníkov čiernych stoviek, kozákov, ako aj „okresných ľudí“, t.j. slobodní roľníci. Poslanci sa k účasti na Rade dostavili čiastočne podľa svojho postoja, nie však zriedkavo a podľa vlastného výberu. Do kompetencie rád patrili otázky vojny a mieru, anexie nových krajín, vyberanie finančných prostriedkov atď. Rady z roku 1598 a 1613 zvolili cárov Borisa Godunova a Michaila Fedoroviča.
V úmysle uskutočniť právnu reformu v Rusku Catherine II naplánovala zvolanie komisie určenej na vypracovanie novej legislatívy, z ktorej mnohí členovia boli jej členmi podľa vlastného uváženia. V „Pokyne“ (1766), napísanom pre túto komisiu, cisárovná hlásala myšlienky všeobecnej slobody občanov a rovnakej povinnosti všetkých zoči-voči štátnej moci.
Na záver je potrebné spomenúť predchodcu súčasnej dolnej komory Federálneho zhromaždenia – Štátnu dumu. Manifest o jej vytvorení podpísal Mikuláš II. v auguste 1905. Spočiatku to bola zákonodarná inštitúcia, ale čoskoro získala legislatívne funkcie. Zákon o voľbách do Dumy bol viackrát novelizovaný.
Počas sovietskeho obdobia sa voľby ako také v Rusku zachovali, ale boli vyslovene fraškou, keďže kandidátov vopred menovali stranícke výbory na nealternatívnom základe a nikoho z radových občanov nenapadlo navrhnúť kandidáta svojho vlastnej slobodnej vôle.
Krátko po prijatí „stalinskej“ ústavy z roku 1936 sa konali voľby do Najvyššieho sovietu RSFSR. Spisovateľ M Prishvin si 26. júna 1938 do svojho denníka napísal: „Hlasovanie bolo ako nejaký slávnostný pohreb: ľudia potichu pristúpili k urnám a odišli. A bol to naozaj pohreb ruskej inteligencie.
Nomináciu alternatívneho kandidáta na tento post vo voľbách prvého (a posledného) prezidenta ZSSR nepripustil ani M. Gorbačov, iniciátor perestrojky, ktorý všemožne zdôrazňoval svoju demokraciu.
S pádom komunistického režimu nastali významné zmeny vo volebnom systéme krajiny. Začalo to čoraz viac zodpovedať civilizovaným princípom vlády ľudu.
4) kreatívna úloha (snímka 2)
a. Vyberte si kandidáta na predsedu triedy zo svojej skupiny z Demokratickej strany „Hnutie“
b. Pripravte prezentáciu Vášho kandidáta v akejkoľvek forme: reklama, obrazová prezentácia, skice + printová inzercia Vášho kandidáta
e) Po vystúpení každého kandidáta na prezidenta kladú voliči otázky o prezentovaných programoch. (Snímka 3).
Po prezentácii prvej skupiny všetci študenti zvážia nasledujúce situácie:
1) Možno voľby nazvať prvkom demokracie? (Áno, pretože volebné právo občanov sa realizuje voľbami, voľby sú alternatívne)
2) Aký je rozdiel medzi aktívnym a pasívnym volebným právom? (aktívny - voliť a pasívny - byť volený)
3) Kto vytvoril prvú Štátnu dumu v Rusku? (Mikuláš 2)
Výkon druhej skupiny
ÚLOHA: prečítajte si materiál učebnice a úryvky zo zákona Ruskej federácie „O základných zárukách volebných práv občanov Ruskej federácie“, odpovedzte na nasledujúce otázky:
1. Aká je veková hranica účasti vo voľbách.
2. Vyplňte tabuľku (príloha 2)
3. Kedy môžem získať neprítomný hlasovací lístok a hlasovať doma? Aké informácie obsahuje certifikát o absencii? (Príloha 3)
4. Tvorivá úloha
a. Vyberá kandidáta na prezidenta triedy zo svojej skupiny zo strany Mladé Rusko
v. Skupina predstaví svojho kandidáta
d) Kandidát sa zapojí do debaty na otázku: „Predstavte si, že v Rusku je priama internetová demokracia, t.j. hlasovanie prebieha prostredníctvom internetu. Myslíte si, že to zvýši počet voličov?
e) Po vystúpení každého kandidáta na prezidenta kladú voliči otázky o prezentovaných programoch. (snímka 4.5)
Po predstavení druhej skupiny všetci študenti zvážia situáciu:
2. Aké sú požiadavky na kandidáta na prezidenta? (vek, občianstvo, bydlisko)
3. Čo je to neprítomný hlasovací lístok (dokument oprávňujúci voliť v inej volebnej miestnosti v inom meste)
Učiteľ organizuje telesnú výchovu. Naša práca trvá už pomerne dlho a vy ste už zrejme unavení.
Lietadlo.
Lietať, lietať
Ruky otočené dopredu.
A potom naopak -
Lietadlo vzlietlo späť. (Otáčanie rovnými rukami dopredu a dozadu.)
Výkon tretej skupiny
ÚLOHA: Prečítajte si materiál učebnice a úryvky zo zákona Ruskej federácie „O základných zárukách volebných práv občanov Ruskej federácie“, odpovedzte na otázky:
1. Čo je to väčšinový volebný systém?
2. Čo je to pomerný volebný systém?
3. Čo je zmiešaný volebný systém?
4. Rozšíriť význam volieb u nás.
PROPORCIONÁLNY
Volebná bariéra je zvyčajne 5%.
ZMIEŠANÝ
Niektorí poslanci sú volení pomerným systémom,
časť - väčšinou.
Zásady účasti občanov vo voľbách:
jeden). Všeobecné volebné právo – voliť môže každý, okrem osôb uvedených v zákone. Účasť vo voľbách by nemala byť obmedzená, s výnimkou osôb, ktoré nedosiahli požadovaný vek, sú práceneschopné a spáchali trestnú činnosť.
2). Rovnaké volebné právo – jedna osoba – jeden hlas.
3). Priame volebné právo – volič hlasuje „za“ alebo „proti“ kandidátom priamo a osobne.
3. Kto môže byť zbavený volebného práva?
4. Tvorivá úloha
a. Vyberá kandidáta na prezidenta triedy zo svojej skupiny z liberálnej strany „Vlastní ľudia“.
b. Pripraví prezentáciu svojho kandidáta v akejkoľvek forme: reklama, prezentácia vo forme výkresov, scénok + printová reklama svojho kandidáta
v. Skupina predstaví svojho kandidáta
d) Kandidát sa zapojí do debaty na otázku: „Predstavte si, že v Rusku je priama internetová demokracia, t.j. hlasovanie prebieha prostredníctvom internetu. Myslíte si, že to zvýši počet voličov?
e) Po vystúpení každého kandidáta na prezidenta kladú voliči otázky o prezentovaných programoch. (snímka 6)
Po vystúpení tretej skupiny sú všetkým žiakom rozdané bulletiny (príloha 4). Žiaci hlasujú za kandidáta, ktorý sa im páči, výsledky hlasovania sa sčítajú (snímka 7)
5. Porovnanie s kultúrnym náprotivkom
Učiteľ: Výborne, odviedli ste dobrú prácu, ale už ste pochopili, kam sa obrátiť v určitých prípadoch? (Áno). Pomohli vám návod a dokumenty na to prísť?
6. Formulácia záverov
Študenti prichádzajú k záveru, že voľby plnia dôležité funkcie v spoločnosti.
Učiteľ sa vracia k problematickej otázke položenej na začiatku hodiny: Myslíte si, že všetci občania sú v súvislosti s voľbami na dobrej ceste? (Nie). Viete, v akých prípadoch a na ktorý úrad môžete požiadať o potvrdenie o absencii? (Áno, do územnej volebnej komisie). Kedy môžete hlasovať doma? (možné v prípadoch ustanovených zákonom)
7. Uplatňovanie nových poznatkov
Poďme analyzovať určité situácie, aby sme si upevnili naštudovanú látku, zapíšme si odpovede do poznámkového bloku a potom skontrolujte.
Žiaci pracujú s testom. Na označenie správneho výroku použite znak „+“ a na označenie nesprávneho výroku znak „-“:
jeden). Právo voliť majú občania Ruskej federácie, ktorí dosiahli vek 18 rokov. (+)
3). Voľby prezidenta Ruskej federácie sa konajú verejným hlasovaním (-)
štyri). Volič môže vyplniť hlasovací lístok doma a v deň volieb ho priniesť do volebnej miestnosti. (-)
5). Na parlamentných voľbách sa môžu zúčastniť len predstavitelia ruskej národnosti. (-)
6). Občania, ktorí sa zúčastňujú volieb, môžu hlasovať vo volebnej miestnosti a odovzdať svoj hlas všetkým kandidátom, ktorí sa im páčia.(-)
7). Občan R., ktorý ráno odvolil vo volebnej miestnosti, sa večer opäť dostavil a predstieral, že je tu po prvý raz, znovu vzal hlasovací lístok a hlasoval; a členov volebnej komisie, pretože nepoznám všetkých voličov od videnia, nech to urobí on (-)
osem). Občan V. a jeho manželka prišli do volebnej miestnosti a po prebratí hlasovacích lístkov spoločne vošli do volebnej miestnosti (-)
Učiteľ organizuje vzájomné hodnotenie. Navrhujem si navzájom vymeniť zošity a skontrolovať prácu a dať známky na základe Dodatku 5. Poďme zistiť, ako sme materiál pochopili, zdvihnite ruky, kto písal na "2", "3", "4", "5" - emotikony sú umiestnené na tabuli kvantitatívne zodpovedajúce každému hodnoteniu. Aký záver možno vyvodiť? (Príloha 5).
Reflexívno-hodnotiaca fáza
Učiteľ ponúka zhodnotiť skutočnosť dosiahnutia cieľa hodiny.
1. Oboznámili ste sa s inštitútom volieb a volebným systémom, princípmi a znakmi volebného zákona. Študenti odpovedajú áno.
2. Už ste sa dozvedeli, že voľby majú dôležité funkcie? Ktoré?
3. Bolo pre vás ľahké pracovať na lekcii? Študenti odpovedajú.
3. Boli zodpovedané všetky otázky spoločne vypracovaného plánu.
Každý študent dostane na začiatku hodiny tri žetóny so svojimi priezviskami, ktoré musí umiestniť do stĺpca so zvoleným výrokom. Oboznámil som sa napríklad so základmi volebného práva, čo znamená, že oproti tomuto výroku položím svoj žetón. Takže musíte umiestniť tri žetóny. (Príloha č. 6)
Učiteľ organizuje pripomienkovanie práce žiakov na vyučovacej hodine, hodnotenie.
Domáca úloha
Učiteľ organizuje nahrávanie domácich úloh
Dokončite vypĺňanie tabuľky.
Naučte sa podmienky.
Ďakujem vám všetkým za vašu tvrdú prácu v triede. Lekcia sa skončila.
Použité knihy:
Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I. Spoločenské vedy 10. ročník.
Ústava Ruskej federácie, kapitola II.
Federálny zákon „o voľbách prezidenta Ruskej federácie“.
Federálny zákon „O voľbách poslancov Štátnej dumy Federálneho zhromaždenia Ruskej federácie“.
Federálny zákon „O základných zárukách volebných práv a práve zúčastniť sa referenda občanov Ruskej federácie“.
Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Spoločenské vedy. Učebnica pre ročník 9 M., "Ruské slovo", 2008
Nikitin A.F. Právo a politika, pracovný zošit. M., "Osvietenie", 2002
Pevtsová E.A. Metodologický vývoj lekcie pre učebnicu A.I. Kravchenko, E.A. Pevtsova „Sociálna veda. Stupeň 9". M., "Ruské slovo", 2008
Príloha 1
Otázky rodičov, učiteľov, dospelých na problémy inštitútu volieb
1) Prečo sa zúčastňujete volieb (z 32 respondentov: 15 - pretože je to potrebné, 7 - využívam svoje právo zúčastňovať sa na politickom živote krajiny, 10 - pretože budúcnosť krajiny a detí závisí od ja)
2) Ste spokojný s priebehom volieb v Ruskej federácii? (z 32 respondentov: 17 - áno, 15 - nie)
3) Kto sa nemôže zúčastniť volieb (z 32 respondentov: 30 maloletých, 2 sú odsúdení)
4) Použili ste niekedy neprítomný hlasovací lístok (z 32 respondentov: 4 áno, 28 nie)
5) Patríš do nejakej strany? V ktorom? (z 32 respondentov: 21 - nie, 11 - áno, 3 - Komunistická strana, 8 - Jednotné Rusko)
6) Zmeškali ste niekedy voľby? (z 32 respondentov: 3-áno 29-nie)
7) Sú podľa vás voľby u nás férové? (z 32 respondentov: 17 áno, 15 nie).
1. Prečo idem voliť
Ste spokojný s priebehom volieb v Ruskej federácii?
4. Použili ste niekedy neprítomný hlasovací lístok?
5. Si členom nejakej strany?
6. Zmeškali ste niekedy voľby?
7. Sú podľa vás voľby u nás férové?
Dodatok 2
| Volebné fázy | Zodpovedný | |
| Termín volebného dňa | Prezident Ruskej federácie, Rada federácie alebo iné oprávnené orgány alebo úradníci. | Najneskôr 65 dní predo dňom uplynutia obdobia, na ktoré boli zvolené príslušné orgány alebo časť poslancov. |
| Tvorba volebných obvodov | Zastupiteľský orgán štátnej moci, orgán miestnej samosprávy. | |
| Vytváranie volebných komisií | Ústredná volebná komisia Ruskej federácie - funguje nepretržite 4 roky. Volebný výbor subjektu Ruskej federácie - ? členov menuje zákonodarný (reprezentatívny) orgán štátnej moci ustanovujúceho subjektu Ruskej federácie, ? menovaný výkonným orgánom štátnej moci zakladajúceho subjektu Ruskej federácie. Územné volebné komisie sú zastupiteľským orgánom miestnej samosprávy. | |
| Nominácia a registrácia kandidátov | Politické strany. sociálne hnutia. Samostatne nominovaný. | |
| Predvolebná kampaň | masmédiá, verejné podujatia (zhromaždenia, demonštrácie, diskusie atď.), výroba tlačených, audiovizuálnych a iných materiálov kampane, iné formy (nie sú zákonom zakázané) | Odo dňa registrácie do nula hodín deň pred dňom hlasovania. |
| Územná volebná komisia |
Dodatok 3
čl. 63 zákona Ruskej federácie o voľbách a referendách
Volič, ktorý sa nebude môcť dostaviť v deň hlasovania do volebnej miestnosti volebnej miestnosti, v ktorej je zapísaný v zozname voličov, má právo prijať na príslušnej územnej volebnej komisii (45-20 dní predo dňom hlasovania) resp. okrskovej volebnej komisii (do 19 dní alebo menej predo dňom hlasovania) potvrdenie o neprítomnosti a zúčastniť sa hlasovania vo volebnej miestnosti, kde sa bude v deň volieb nachádzať.
6. Potvrdenie o absencii vydáva príslušná volebná komisia na základe písomnej žiadosti voliča s uvedením dôvodu, prečo potrebuje potvrdenie o absencii. Potvrdenie o neprítomnosti sa vydáva osobne voličovi alebo jeho zástupcovi na základe notárom overeného splnomocnenia. Splnomocnenie môže potvrdiť aj správa ústavného liečebného a profylaktického ústavu (ak sa volič lieči v tomto ústave), správa ústavu, v ktorom sú podozriví alebo obvinení zo spáchania trestných činov vo väzbe (ak volič je v tomto ústave držaný ako podozrivý alebo obvinený).
7. Predseda, podpredseda, tajomník alebo iný hlasujúci člen volebnej komisie, ktorý vydáva potvrdenie o absencii, zapíše priezvisko, meno a priezvisko voliča, sériu a číslo jeho cestovného pasu alebo dokladu nahrádzajúceho občiansky pas, číslo voliča. volebnej miestnosti, v ktorej je volič zapísaný v zozname voličov, adresu okrskovej volebnej komisie, názov obce a subjektu Ruskej federácie, na území ktorej je volebná miestnosť zriadená, názov volebnej komisie, ktorá vydal potvrdenie o absencii, uvedie aj svoje priezvisko a iniciály, dátum vydania potvrdenia o absencii, podpíše a opečiatkuje príslušnú volebnú komisiu.
8. Územná volebná komisia vydá voličovi alebo jeho zástupcovi absenčné potvrdenie na základe údajov o voličoch predložených územnej volebnej komisii podľa § 15 ods. 8 tohto spolkového zákona. Územná volebná komisia vyhotovuje register vydávania potvrdení o absencii, v ktorom je uvedené priezvisko, meno a rodné číslo, rok narodenia (vo veku 18 rokov - dodatočne deň a mesiac narodenia), adresa bydliska voliča. Predseda, podpredseda, tajomník alebo iný hlasujúci člen územnej volebnej komisie, ktorý voličovi vystavil neprítomnosť, vyznačí v príslušných stĺpcoch registra vydávania neprítomnosti číslo a podpíše sa.
9. Dvadsať dní predo dňom hlasovania zašle územná volebná komisia okrskovým volebným komisiám spolu s prvopisom zoznamu voličov osvedčené výpisy z evidencie vydávania potvrdení o absencii, v ktorých sú uvedené údaje o voličoch, ktorí dostali absenčné potvrdenia, zaregistrované na územiach príslušných volebných miestností. Na základe príslušného výpisu urobí člen okrskovej volebnej komisie v zozname voličov v kolónke „Zvláštne známky“ poznámku: „Prevzal od územnej volebnej komisie neprítomnosť N“ s uvedením čísla vydaného neprítomného. certifikát a znaky.
11. Volič po prevzatí potvrdenia o absencii vyznačí v príslušných stĺpcoch registra na vydávanie potvrdení o absencii (na územnej volebnej komisii) sériu a číslo svojho cestovného pasu alebo dokladu nahrádzajúceho cestovný pas občana, resp. zoznam voličov (na okrskovej volebnej komisii) a podpísať.
12. Voliča, ktorému bolo vydané potvrdenie o neprítomnosti (aj prostredníctvom jeho zástupcu na základe splnomocnenia), vylúči okrsková volebná komisia zo zoznamu voličov v príslušnej volebnej miestnosti pre dané voľby poslancov OZ. Štátna duma a neberie sa do úvahy pri sčítaní počtu zapísaných voličov pri vyhotovení protokolu okrskovej volebnej komisie o výsledku hlasovania.
13. Opätovné vydanie potvrdenia o absencii nie je povolené. V prípade straty absenčného certifikátu sa jeho duplikát nevydá.
Dodatok 4
BALLOT
TRIEDA PREZIDENTA 2014/2015
Vysvetlenie postupu pri vypĺňaní hlasovacieho lístka
Ak ste si vybrali, vložte znak (zaškrtnutie, krížik) do prázdneho políčka pred kandidátom, ktorého ste si vybrali.
Saburov Ivan
Saburová Anna
Konkov Roman
Proti všetkým
Dodatok 5
Zhodnotenie práce na aplikácii nových poznatkov
9-10 správne z 10 - "5"
menej ako 5 - "2"
Dodatok 6
Hodnotenie vedomostí študentov na vyučovacej hodine
Dodatok 7
Zdrojový materiál pre študentov
1 krok
Pred voľbami je najdôležitejšie zoznámiť sa s kandidátmi. Preštudujte si každý z nich, zvážte všetky pre a proti. Pozrite si históriu každého z nich. Zistite ich plány a sľuby. To všetko vám umožní nepomýliť sa s výberom kandidáta a voliť toho, ktorý vám vyhovuje.
2 krok
Každý má určite priateľov, ktorých politika nezaujíma, alebo ktorí nemajú čas študovať volebný súboj. O výbere kandidáta nerozhodli, a preto je tu vaša šanca zvýšiť percento hlasov, komu dáte svoj hlas. Povedzte mu o svojom výbere, opíšte mu svojho kandidáta a ak sa vášmu priateľovi zapáči, určite ho bude voliť a možno to povedzte aj svojim priateľom, čím sa zvýši šanca na výber vášho kandidáta!
3 krok
Ďalej musíme zistiť, kde ste hlasovali. Pár dní pred hlasovaním vám do schránky príde pozvánka na hlasovanie. V ňom bude uvedené miesto a dátum hlasovania. Ak pozvánka neprišla, potom sa informácie dozviete od susedov z vášho vchodu, väčšinou je pre jeden dom hlasovacie miesto rovnaké. Alebo prejdite na stránku Ústrednej volebnej komisie a v hornej časti stránky bude tlačidlo NAUČIŤ SA VOĽBU, kliknutím na ktoré nájdete svoje miesto hlasovania.
POZOR: Hlasovať musíte na registračnej adrese uvedenej vo vašom pase! Ak ste v nemocnici alebo ste členom armády a ste mimo svojej volebnej miestnosti, môžete hlasovať na určených dočasných volebných miestach. Ak chcete zistiť, kde sa nachádzajú, opýtajte sa miestnych zamestnancov.
4 krok
Príďte v určený deň do volebnej miestnosti. Stačí mať pri sebe pas.
5 krok
Choďte k stolu volebnej komisie a predložte pas. Keď vás nájdu na zoznamoch, budete sa musieť podpísať a potom dostanete jeden alebo viac hlasovacích lístkov.
6 krok
UPOZORNENIE: Ak sa v kabínke nenašli žiadne písacie potreby alebo sú vo vás podozrivé (napríklad pero, ktoré sa dá vygumovať), pristúpte k pozorovateľom a požiadajte ich, aby vám dali nové pero. Nehanbite sa, je to ich zodpovednosť.
8 krok
krok 9
PRE TÝCH, KTORÍ PODNIKAJÚ ALEBO ODCHÁDZAJÚ DO INÉHO MESTA, JE NUTNÉ ZÍSKAŤ ABSTRAKTÍVNY CERTIFIKÁT
10 krokov
Hlasovanie mimo volebnej miestnosti sa uskutočňuje len v deň hlasovania a len na základe písomnej žiadosti alebo ústnej žiadosti (aj odovzdanej za asistencie iných osôb) voliča, účastníka referenda, aby mu bola poskytnutá možnosť hlasovať mimo volebnej miestnosti. volebnej miestnosti. Všetky podané žiadosti (ústne odvolania) okrsková komisia eviduje v osobitnom registri
V žiadosti (ústnej žiadosti) o možnosť hlasovať mimo volebnej miestnosti musí byť uvedený dôvod, pre ktorý sa volič, účastník referenda nemôže dostaviť do volebnej miestnosti. Žiadosť musí obsahovať priezvisko, meno a priezvisko voliča, účastníka referenda, adresu jeho bydliska.
Volič (účastník referenda) má právo voliť mimo volebnej miestnosti za týchto okolností:
a) ak sú údaje o voličovi uvedené v zozname v príslušnej volebnej miestnosti, okrsku referenda.
c) volič, ktorý dostal neprítomný hlasovací lístok, ale nemôže sa z opodstatneného dôvodu dostaviť do volebnej miestnosti.
