bľabotať
bľabotanie, pl. Žiadne M.
Nesúvislá, nezreteľná reč. Baby reči. Baby reči.
Jemné štebotanie, ľahký rozhovor (básnik.). Ich malátny pohľad, ich uvítacie bľabotanie už nado mnou nemá moc. Puškin.
trans. Nevýrazný, ľahký šum, zvuk čohosi. (básnik.). Bľabotanie potoka, lístia. V ospalom lístí je počuť bľabotanie. Balmont.
Výkladový slovník ruského jazyka. S.I. Ozhegov, N.Yu Shvedova.
bľabotať
A, m. Nesúvislá, nejasná reč (dieťaťa). Detská l. (aj prekl.: o niečom nezrozumiteľnom, nepresvedčivom). Jemný l. L. potok (prekl.).
Nový výkladový a odvodzovací slovník ruského jazyka, T. F. Efremova.
bľabotať
Nezmyselná, nesúvislá reč.
Jemný rozhovor.
trans. Nevýrazný, mierny hluk, šušťanie, zvuk čohokoľvek.
trans. Nepresvedčivé zdôvodnenie, vysvetlenia.
Wikipedia
bľabotanie
Bľabotať, alebo "bľabotanie", je štádium predrečového vývoja dieťaťa, ktoré nasleduje po vrčaní a predchádza objaveniu sa prvých slov a fráz. Objavuje sa približne na konci prvého – začiatku druhého polroka života dieťaťa a trvá do konca prvého roku.
Ide o slabikovú vokalizáciu, ktorou dieťa vyjadruje svoje túžby a požiadavky alebo sa jednoducho „hrá“ so zvukmi hlasu. Bľabotanie často sprevádza predmetno-manipulačnú činnosť dieťaťa a aktivuje sa v reakcii na reč dospelého adresovanú jemu. Postupne sa reťazce slabík stávajú čoraz rozmanitejšími: obsahujú nielen rovnaké, ale aj rôzne typy slabík.
V prvých fázach je spoluhláskové zloženie bľabotania rôznorodé, hoci charakter zvukov a ich počet v poradí nie je vždy ľahké určiť. Postupom času sa zvuková skladba bľabotania vyčerpáva a komplexy podobné slabikám, ktoré ho tvoria, sa stávajú stabilnejšími. Bez ohľadu na jazykové prostredie sú v bľabotaní najčastejšie spoluhlásky /p, b, t, m, d, n, k, ɡ, s, h, w, j/. Najčastejšie ide o slabiky typu „spoluhláska – samohláska“ so začiatočným zastavením. Zároveň sa odhalil nasledujúci vzorec: postupnosť výskytu zvukov v bľabotaní (najprv labiálne spoluhlásky, potom predné lingválne atď.) je podobná postupnosti výskytu zvukov vo verbálnej reči.
Neskoršie štádium (vo veku 8,5-9 mesiacov) - " modulované bľabotanie“, alebo „melodické bľabotanie“, keď už dieťa dokáže zopakovať intonáciu a sekvencie zvukov ako opakovanie reči dospelého. V tejto fáze už dieťa pomocou otvorených slabík začína označovať predmety vonkajšieho sveta.
Príklady použitia slova bľabotať v literatúre.
Jedáva len čistú potravu a prúdi v ňom čistá krv a preto je jeho spánok od bľabotať lístie A žblnkot potokov, zo spevu vtáka Úsvitu, medzi konármi, z vejára Avrorin, - sa v okamihu rozptýlil.
Prípad sa nafúkol do hlučného škandálu a potom - do výkrikov a bľabotať, k revu a špliechaniu slín v neznámych kanceláriách - zrodil sa známy porast menom Rezerva a verejná mienka sa upokojila.
bľabotanie osemmesačné dieťa obsahuje takmer všetky zvuky svojho rodného jazyka.
So železnou logikou Protasov rozbil vo svojom papieri odporné, samobieliace sa bľabotaťžandársky kapitán.
Počuli ju ako prvú, celkom detskú bľabotať- Pozdnyakov počul, Živoglot počul.
Aby ste sa zbavili šialených, vášnivých bľabotať tohto chlapca a zmeniť rozhovor, pochválila obraz slávneho Parmigianina, ktorý visel nad oltárom kaplnky.
Tak to urobil aj Psammetichus a vydal také rozkazy, chcúc počuť, aké prvé slovo padne z pier bábätiek po nezreteľnom detskom bľabotať.
Svety sa prelínajú - Odhalí sa zvyk: Nesúhlasný zbor rôznych jazykov - Spoluhláska bľabotať deti.
A Alexej Fomich, ktorého sa to dotklo bľabotať takmer detsky ju objal a pobozkal, najprv na rozčesané vlasy, potom na čelo nad ľavým obočím a nakoniec na okrúhle a pevné líce.
Je to mišmaš belles-lettres na úkor fyziológie a archaiky bľabotať stará logika myslenia.
GUM, Bonmarchais, Harrod, Macy, poskladané a na kocky, sú detinské bľabotať v porovnaní s týmito katakombami.
Malé nôžky tety Pittypatovej teraz niesli telo, ktoré bolo na ne príliš ťažké, a možno aj sklon k bezmyšlienkovitosti a trochu detinskému. bľabotať mohol niekedy v pamäti vzkriesiť zabudnutý obraz živého hravého dievčaťa.
Leonardo sa naklonil, aby skontroloval obväz a počúval rýchle, nesúvislé bľabotať.
Zrazu sa hneval sám na seba, na svoju nezmyselnosť bľabotať: Naozaj je nemožné jasne a správne vyjadriť, čo tak jasne cítite?
V prípade nekontrolovanej inšpirácie po dekódovaní a preklade opitého telepata bľabotať na stoloch úradov najčastejšie ležala úplná správa o tom, aká sviňa Luisa, aký darebák Luigi, nápoje nepožičiava, ale ona vôbec nedáva.
Kričať.
Zostavila Samokhina Natalia.
Vývin reči začína plačom novorodenca. Je dokázané, že krik je realizovaný subkortikálnymi štruktúrami mozgu. V období do 3 mesiacov má nepodmienečný reflexný charakter, po ňom je podmienený reflex a stáva sa intonačne expresívnym.
Až 3 mesiace:
Normálny: plač je hlasný, jasný, stredného alebo nízkeho tónu, s krátkym nádychom a predĺženým výdychom (wa-a-a), trvajúcim najmenej 1-2 sekundy, bez intonačnej expresivity. V plači dominujú samohlásky, ktoré majú nosovú konotáciu (uh, ai).
U detí s detskou mozgovou obrnou (dyzartria): plač môže v prvých týždňoch chýbať alebo môže byť bolestivý. Plač je slabý, krátky, vysoký; môže byť prenikavý alebo veľmi tichý, podobný vzlykom alebo výkrikom (ktoré dieťa zvyčajne vydáva pri inšpirácii). Bolestivým znakom je aj nosový tón hlasu. V závažných prípadoch nemusí byť plač vôbec (afónia). Všetko vyššie uvedené je zaznamenané v dôsledku porušenia tónu artikulačných a dýchacích svalov.
V novorodeneckom období sa objavuje plač od hladu, chladu, bolesti a od 2. mesiaca pri zastavení komunikácie s dieťaťom alebo zmene polohy jeho tela. Od rovnakého veku je výskyt plaču pred spaním zaznamenaný, keď je dieťa nadmerne vzrušené.
Od 3 mesiacov:
Normálne: začína sa vývoj intonačných charakteristík plaču: plač sa mení v závislosti od stavu dieťaťa. Dieťa signalizuje matke rôznymi spôsobmi bolesť, hlad, nepohodlie v dôsledku mokrých plienok atď. Postupne sa frekvencia plaču znižuje a namiesto toho sa objavuje bzučanie.
Patológia: plač zostáva monotónny, krátky, tichý, málo modulovaný, často s nosovým tónom. Intonačná expresivita kriku sa nerozvíja: chýbajú diferencované intonácie vyjadrujúce odtiene radosti, nespokojnosti, požiadaviek. Plač nie je prostriedkom na vyjadrenie stavu dieťaťa a jeho túžob.
V ďalších štádiách vývoja začína krik nadobúdať charakter aktívnej protestnej reakcie. Takže vo veku 6-9 mesiacov dieťa kričí v reakcii na vzhľad cudzincov. Do konca 1 roka dieťa hlasno kričí v reakcii na skutočnosť, že mu bol tento alebo ten predmet odobratý. Plačom dáva najavo svoj protest proti postoju k obliekaniu, otáľaniu s kŕmením a pod. Plač vzniká ako zvyčajná reakcia na akýkoľvek nepríjemný podnet, ktorý ho kedysi zasiahol. Môže to byť strihanie nechtov, kúpanie atď. Je charakteristické, že tieto negatívne emocionálne reakcie, ktoré vznikli ako kombinované reflexy, sa u detí s detskou mozgovou obrnou rýchlo fixujú.
liter:
1. Masťuková E. M., Ippolitová M. V. Poruchy reči u detí s detskou mozgovou obrnou: Kniha. pre logopéda, M .: Výchova, 1985.
2. Prikhodko O.G. Včasná pomoc deťom s motorickou patológiou v prvých rokoch života: metodická príručka. - Petrohrad: KARO, 2006.
Cooing.
Zostavila Anastasia Bochkova.
Vŕzganie je druh predrečových vokalizácií dieťaťa v prvých mesiacoch života, ktorý zahŕňa pretrvávajúce jemné melodické zvuky alebo slabiky: „a-a-a-a“, „ga-a“, „gu-u-u“, „a-gu“ a atď. Zvyčajne sa objavuje na konci prvého - začiatku druhého mesiaca života a je zaznamenaný až do začiatku bľabotania (až asi šesť až sedem mesiacov) (S.Yu. Meshcheryakova)
Spontánne krátke zvuky húkania sa u detí s detskou mozgovou obrnou objavujú s oneskorením 3-5 mesiacov a u niektorých detí sa objavia až do konca prvého roku života. Patológia hlasových reakcií u detí s motorickými poruchami môže byť vyjadrená v rôznej miere: vo forme úplnej absencie alebo menejcennosti, špecifických čŕt výslovnosti hučiacich zvukov. Úplná absencia hlasových reakcií sa pozoruje iba u detí s ťažkým poškodením nervového systému. Menejcennosť hlasových reakcií sa prejavuje absenciou alebo chudobou intonačnej expresivity vrčania, absenciou dokonca prvkov sebaimitácie, chudobou a monotónnosťou zvukových komplexov a zriedkavosťou ich výskytu. Monotónnosť zvukov sa spája s ich špecifickou výslovnosťou: zvuky sú tiché, nevýrazné, často s nosovým nádychom, ktoré nezodpovedajú fonetickým jednotkám jazyka.
Najčastejšie deti vo veku od 3 do 6 mesiacov vydávajú nediferencované samohlásky a ich kombinácie: [a], [s], [e], [ue], [eo], [em] a spätnojazyčné zvuky [ g], [ k], [x], chýbajú, keďže ich artikulácia si vyžaduje účasť koreňa jazyka, čo je u detí s detskou mozgovou obrnou mimoriadne náročné pre jeho napätie a obmedzenie pohyblivosti. Tieto zvuky nemajú intonačné zafarbenie. Väčšina detí potrebuje neustálu stimuláciu, aby vytvorili húkavé zvuky.
Samostatné nediferencované zvuky sú prvkami bzučania. Sú však krátke, bez melodického zvuku. Back-lingválne zvuky („g“, „k“, „x“) pri bzučaní často chýbajú, pretože ich artikulácia vyžaduje účasť koreňa jazyka, čo je ťažké kvôli jeho napätiu a obmedzeniu pohyblivosti.
Pri pseudobulbárnych príznakoch pretrvávajú poruchy tvorby hlasu a plač. Pri spasticite artikulačných svalov sa objavuje zvýšený tonus jazyka a pier. Jazyk je napätý, špička jazyka nie je výrazná, pery sú napnuté, čo spôsobuje obmedzenie vôľových pohybov pri artikulácii.
Pri hypotenzii je zaznamenaná letargia žuvacích a tvárových svalov artikulačných svalov. U detí je neaktívny, v dôsledku čoho sú ústa napoly otvorené. V prípade dystónie sa svaly artikulácie neustále sťahujú, čo je sprevádzané hyperkinetickými komponentmi.
U detí s detskou mozgovou obrnou sa svalová hypertenzia odráža v patologických príznakoch asymetrického krčkovo-tonického reflexu. Patologický rast tonusu vo svaloch jazyka a pier, ťažká hypertenzia alebo hypotenzia, absencia dobrovoľných pohybov orgánov artikulácie, posturálna aktivita, priateľské pohyby, dobrovoľné manuálne motorické zručnosti sú jasnými indikátormi oneskorenia vo vytváraní motorickej aktivity. , ako aj vo vzhľade reťazových rektifikačných reflexov.
Vo veku 6-9 mesiacov má väčšina detí extrémne nízku aktivitu vŕzgania.
Deti s ťažkým poškodením artikulačného aparátu dlhodobo nemajú vôbec žiadnu hlasovú aktivitu. Čas na objavenie sa sebaimitácie pri vrčaní sa pohybuje od piatich mesiacov do roka, čo výrazne zaostáva za normou. U mnohých detí sa sebanapodobňovanie pri vrčaní vôbec nepozoruje.
Vzhľadom na to, že u detí s detskou mozgovou obrnou sú zvuky vŕzgania monotónne a nevýrazné, nemôžu slúžiť ako prostriedok komunikácie s ostatnými, čo následne negatívne ovplyvňuje formovanie potreby verbálnej komunikácie a vedie k oneskoreniu mentálneho vývoj vo všeobecnosti.
Treba tiež poznamenať, že nízka aktivita bzučania spomaľuje vývoj rečovo-motorických a rečovo-sluchových analyzátorov.
liter:
1. Arkhipova E.F. Nápravná práca s deťmi s detskou mozgovou obrnou. Predrečové obdobie: Kniha pre logopéda. – M.: Osveta
2. Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. Detská mozgová obrna. - Kyjev: Zdravie, 1988
3.Prikhodko O.G. Včasná pomoc deťom s motorickou patológiou v prvých rokoch života: metodická príručka. - Petrohrad: KARO, 2006
Bľabotať.
Zostavila Maria Shahina.
Blábolenie je dôležité pri rozvoji reči. V období bľabotania (6-9 mesiacov) sa jednotlivé artikulácie spájajú do lineárneho sledu, čo sa považuje za podstatný mechanizmus tvorby slabík. Bábanie je opakovaná výslovnosť slabík pod kontrolou sluchu. V období bľabotania sa tak formuje sluchovo-hlasová integrácia potrebná pre reč.
Dieťa najskôr opakuje zvuky, akoby napodobňovalo seba samého (autoecholalia), neskôr začne napodobňovať zvuky dospelého človeka (echolalia). Na to musí počuť zvuky, vybrať tie najčastejšie počuté a vymodelovať si vlastnú vokalizáciu. Štádium kánonickej vokalizácie je charakteristické opakovaním dvoch rovnakých slabík (ba-ba, pá-pa, ma-ma, áno-áno). Okrem typických opakovaných slabík dieťa vyslovuje jednotlivé slabiky a hlásky. Pri bľabotaní sa každý zvuk artikuluje pri výdychu, to znamená, že sa trénuje koordinácia medzi dýchaním a artikuláciou.
V období papania sa ďalej zlepšuje všeobecná motorika dieťaťa: formujú sa funkcie sedenia, plazenia, chytania predmetov a manipulácie s nimi. Zistil sa úzky vzťah medzi závažnosťou bľabotania a všeobecnými rytmickými opakujúcimi sa motorickými reakciami. Zistilo sa, že všeobecná rytmická motorická aktivita stimuluje rozvoj bľabotania.
Zhruba od 6-7 mesiaca sa papanie stáva socializovaným. Dieťa pri komunikácii s dospelým viac bľabotá. Počúva reči iných. Postupne začína využívať hlasové reakcie na upútanie pozornosti ostatných.
Pre zdravé dieťa v tomto veku je charakteristické, že vyslovovanie hlások sa stáva formou jeho činnosti. Zároveň sa u zdravého dieťaťa začína rozvíjať počiatočné porozumenie adresovanej reči, začína si viac všímať pohyby a činy dospelého a rozumieť ich významu.
Počas tohto obdobia sa dieťa môže súčasne pozerať na predmet a vydávať bľabotavé zvuky. Ten akoby počúva seba aj dospelého zároveň, „hovorí“ sám sebe, ale aj svojmu okoliu.
Deti s detskou mozgovou obrnou zvyčajne nemajú žiadne alebo extrémne rudimentárne bľabotanie. Zvuky, ktoré vydávajú, sú monotónne, intonačne nevýrazné. Dieťa nemôže svojvoľne meniť výšku a hlasitosť hlasu.
Najčastejšie sa v bľabotaní detí s poruchami motoriky vyskytujú samohlásky a, e a labiálne spoluhlásky m, p, b (ak nedochádza k narušeniu tónu kruhových svalov úst). Najcharakteristickejšie v bľabotaní sú spojenia samohlások a, e s labiálno-labiálnymi spoluhláskami: pa, ba, ma, ama, apa. Zriedkavo sa pri brblaní vyskytujú zvuky labiálnych zubov, predné, stredné a zadné lingválne zvuky. Neexistujú takmer žiadne opozície spoluhláskových zvukov: vyslovené hluchým, tvrdé až mäkké, okluzívne až frikatívne.
Výslovnosť jednotlivých zvukov je často sprevádzaná všeobecným zvýšením svalového tonusu, výskytom prudkých pohybov. Reakcia na adresnú reč sa prejavuje zlými zvukovými komplexmi, bez emocionálneho zafarbenia. Najčastejšie je hlasová aktivita detí v tomto období na úrovni kukania. Sebaimitácia pri vrčaní sa len začína rozvíjať. Túžba po onomatopoji zvyčajne chýba alebo je mierne vyjadrená.
Zvuková aktivita je extrémne nízka. Dieťa sa nesnaží komunikovať s ostatnými pomocou zvukov. To sa spája s narušeným pohybovým vývinom: do konca roka dieťa väčšinou nesedí alebo sedí nestabilne, nestojí, nechodí, neplazí, nemá žiadnu alebo slabo prejavenú objektívnu a manipulatívnu aktivitu. V motorickej sfére sa odhaľujú porušenia charakteristické pre detskú mozgovú obrnu vo forme patológie svalového tonusu, prítomnosti posturálnych reflexov a nedostatočnej koordinácie pohybov.
liter:
1. Masťuková E. M., Ippolitová M. V. Poruchy reči u detí s detskou mozgovou obrnou: Kniha. pre logopéda. - M.: Osveta, 1985.
2.Prikhodko O.G., Včasná pomoc deťom s motorickou patológiou.: Metodická príručka. C - Petrohrad: Vydavateľstvo "KARO", 2006
3. Smirnova E.O., Detská psychológia: Učebnica pre vysoké školy. 3. vydanie, prepracované. - Petrohrad: Peter, 2010. – 299 s.
Prvé slová.
Zostavila Marina Mironenko.
S objavením sa prvých slov u dieťaťa začína fáza formovania aktívnej reči. V tomto čase dieťa venuje osobitnú pozornosť artikulácii ostatných. Po prednášajúcom veľmi a ochotne opakuje a slová sám vyslovuje. Zároveň dieťa zamieňa zvuky, preskupuje ich, skresľuje, znižuje.
Prvé slová dieťaťa majú zovšeobecnenú sémantickú povahu. Rovnakým slovom alebo zvukovou kombináciou môže označovať objekt, požiadavku a pocity. Dieťa môžete pochopiť len v konkrétnej situácii.
Individuálne načasovanie vzhľadu reči sa značne líši. Takže väčšina detí s dysartriou v druhom roku života je na úrovni vývoja pred rečou. Na začiatku druhého roku u nich klesá potreba verbálnej komunikácie a nízka hlasová aktivita. Dieťa najradšej komunikuje gestami, mimikou a krikom. Takéto deti zvyčajne povedia len niekoľko slov a niekedy majú oneskorenie vo vývoji počiatočného porozumenia adresovanej reči.
Veková dynamika vývoja reči u detí s dysartriou závisí od mnohých faktorov: lokalizácia a závažnosť poškodenia mozgu; skorý nástup, pravidelnosť a primeranosť nápravnej a logopedickej práce; stav mysle dieťaťa.
Počas prvých troch rokov života majú deti s detskou mozgovou obrnou a syndrómami porúch hybnosti najpomalšie tempo vývinu reči. V druhom roku života vývin hrubej motoriky väčšinou predbehne vývin reči. Deti začínajú vyslovovať prvé slová približne vo veku 2-3 rokov. Na konci raného detstva už len niekoľko z nich komunikuje s ostatnými pomocou jednoduchých a krátkych viet o 2-3 slovách.
Systematickým vedením korekčných logopedických hodín do konca 3. roku života začína rýchlosť vývinu reči predstihovať vývin všeobecnej motoriky dieťaťa.
Frázová reč sa zvyčajne formuje do 4. – 5. roku života av staršom predškolskom veku (5 – 7 rokov) sa intenzívne rozvíja. Deti si spravidla neuvedomujú svoje rečové schopnosti v komunikácii (na položené otázky dávajú jednoslovné stereotypné odpovede).
Aktívna slovná zásoba v ranom veku pribúda extrémne pomaly, pasívna slovná zásoba ju výrazne prevyšuje, reč zostáva dlho nezrozumiteľná. Spojenie medzi slovom, predmetom a činom sa vytvára s ťažkosťami. Pre nepresnosť, nesystematizáciu, často aj mylnosť vedomostí a predstáv o prostredí dochádza u dieťaťa ku kvantitatívnemu úbytku slovnej zásoby a jej pomalému formovaniu. Deti nemajú potrebné jazykové prostriedky na charakteristiku rôznych predmetov a javov. Zásoba slov označujúcich činy, vlastnosti a vlastnosti predmetov je u takýchto detí obzvlášť obmedzená.
Obmedzenie verbálnej komunikácie, zhoršené sluchové vnímanie a pozornosť, nízka rečová aktivita a nedostatočný rozvoj kognitívnej činnosti spôsobujú vážne poruchy vo formovaní gramatickej štruktúry reči, v dôsledku čoho sa gramatické tvary a kategórie učia s ťažkosťami. Pre deti je ťažké používať správne koncovky, dohodnúť sa na slovách vo vete a pri skladaní viet.
U detí s dysartriou je fonetická stránka reči nedostatočne rozvinutá. V ranom veku mnohé zvuky chýbajú. V dôsledku toho sú niektoré z nich v artikulácii vyslovované skreslené alebo nahradené blízkymi. Pre deti s touto poruchou je charakteristická patologická asimilácia foném (postupnosť ich asimilácie sa za normálnych podmienok nezhoduje s rovnakou sekvenciou).
U detí sa tak rozvíjajú chybné artikulačné štruktúry, ktoré sa následne fixujú, keďže vzniká patologický rečový stereotyp. A väčšina detí má poruchy fonematického vnímania.
liter:
1. Arkhipova E.F. Nápravná práca s deťmi s detskou mozgovou obrnou. - M., 1989.
2. Balobanová V.P., Bogdanová L.G., Venediktová L.V. Diagnostika porúch reči u detí a organizácia logopedickej práce v predškolskom vzdelávacom zariadení. - Petrohrad: Detstvo-press, 2001.
3.Prikhodko O.G. Včasná pomoc deťom s motorickou patológiou: Metodická príručka. - Petrohrad: Vydavateľstvo "KARO", 2006.
Zvuky, ktoré deti vydávajú, možno vydávajú bez úmyslu vyjadriť akýkoľvek význam. Keď bľabotanie postupne začína zahŕňať zvuky typické pre rečové prostredie dieťaťa a používané na komunikáciu, používajú sa rôzne objasňujúce slová, napríklad riadené bľabotanie, kontrolované bľabotanie atď. Treba si uvedomiť, že aj úplne nepočujúce bábätko bľabotá počas prvých mesiacov života takmer rovnako ako normálne počujúce bábätká.
bľabotanie
akési predrečové vokalizácie dieťaťa, objavujúce sa na konci prvého – začiatku druhého polroka života. Ide o rôzne kombinácie opakovaných slabík alebo jednotlivých slabík ako „ta-ta-ta“, „ba“, „ma“ atď. -manipulačná činnosť, sú často pozorované ako detská „hra“ s hlasivkami. L. bábätka sa aktivuje ako odpoveď na reč dospelého adresovanú dieťaťu (tzv. recipročná L.). Na konci prvého roku života je zaznamenané „blbnutie“ - L., intonácia napodobňujúca celú frázu alebo niekoľko fráz napodobňujúcich reč dospelých. "Buttering" - predzvesť vzhľadu aktívnej reči; na rozdiel od iných predrečových vokalizácií môže mať L. diagnostickú hodnotu, pretože u mentálne retardovaných detí chýba. U nepočujúcich detí sa pozoruje spontánna L., ale nie je recipročná. S. Yu. Meshcheryakova
BABE
hlasové reakcie dieťaťa na pozitívne podnety; sa bežne objavuje v druhom mesiaci života vo forme rôznych jednoduchých zvukových komplexov (vŕzganie) a postupne sa stáva zložitejším, prechádza do viacnásobného opakovania slabík; s vývinovými odchýlkami sa objavuje až neskôr
bľabotanie
Bežná slovančina, z onomatopoického „lep“) - zvuky, ktoré predchádzajú rečovým zvukom, ktoré dieťa vydáva vo veku od 2 do 6 mesiacov. Zároveň sa vytvára veľa zvukov, ktoré nie sú v rodnom jazyku. Uprednostňovanie určitých foném závisí podľa očakávania od nálady, vznikajúcich potrieb. Hovorí sa napríklad o fonémach jedla, fonémach slasti a pod. Zámerne opakované fonémy, ktoré napodobňujú ústnu reč, sa označujú termínom iterácie (normálny jav, na rozdiel od zodpovedajúcej poruchy reči u dospelých). Keď bľabotanie začína zahŕňať zvuky rečového prostredia a používa ho dieťa na komunikáciu, používajú sa objasňujúce slová. Napríklad riadené bľabotanie, kontrolované bľabotanie atď. Termín lingvistické bľabotanie sa vzťahuje na bľabotanie dieťaťa, ktoré je už prostriedkom komunikácie. V tomto čase sa objavuje oneskorená imitácia počutých zvukov reči, predchádzajúca objaveniu sa echolálie - metalálie (porov. fonografia). Prvých 6 mesiacov deti nepočujúce od narodenia aj bľabotajú, ale potom na rozdiel od detí s normálnym sluchom bľabotajú čoraz menej aktívne a do jedného roka ich bľabotanie prestáva.
bľabotanie
Bľabotať, alebo "bľabotanie", je štádium predrečového vývoja dieťaťa, ktoré nasleduje po vrčaní a predchádza objaveniu sa prvých slov a fráz. Objavuje sa približne na konci prvého – začiatku druhého polroka života dieťaťa a trvá do konca prvého roku.
Neskoršie štádium (vo veku 8,5-9 mesiacov) - " modulované bľabotanie“, alebo „melodické bľabotanie“, keď už dieťa dokáže zopakovať intonáciu a sekvencie zvukov ako opakovanie reči dospelého. V tejto fáze už dieťa pomocou otvorených slabík začína označovať predmety vonkajšieho sveta.
pozri tiež
Poznámky
Odkazy
- Lepet (Vývojová psychológia. Slovník / Spracoval A. L. Wenger)
- Primárne vokalizácie, vrčanie a bľabotanie (Psycholingvistika: všeobecný kurz)
Nadácia Wikimedia. 2010.
Synonymá:Pozrite sa, čo je „Babble“ v iných slovníkoch:
BABE, babble, pl. nie, manžel. 1. Nesúvislá, nejasná reč. Baby reči. Baby reči. || Jemné štebotanie, ľahký rozhovor (básnik.). "Ich malátny pohľad, uvítacie bľabotanie už nado mnou nemá moc." Puškin. 2. prekl. Nevýrazný, ľahký šum, znejúci... Vysvetľujúci slovník Ushakov
Napr. bľabotať bľabotať Slovník ruských synoným. Kontext 5.0 Informatika. 2012. bľabot č., počet synoným: 7 buttológia ... Slovník synonym
bľabotať- BABE, bľabotať, hovorový. bľabotať bľabotať… Slovník-tezaurus synoným ruskej reči
BABE, manžel. Nesúvislá, nezreteľná reč (dieťaťa). Detská l. (aj prekl.: o čom n. nezrozumiteľné, nepresvedčivé). Jemný l. L. potok (prekl.). Vysvetľujúci slovník Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Švedova. 1949 1992 ... Vysvetľujúci slovník Ozhegov
bľabotanie- akési predrečové vokalizácie dieťaťa, objavujúce sa na konci prvého začiatku druhého polroka života. Ide o rôzne kombinácie opakujúcich sa slabík alebo jednotlivých slabík ako „ta ta ta“, „ba“, „ma“ atď. Používa sa ... ... Encyklopedický slovník psychológie a pedagogiky
bľabotať- a, m. 1) Nesprávna, nesúvislá, nejasná reč dieťaťa. Komu sa daruje prvý úsmev a prvý detský rozhovor? (Mamin Sibiryak). 2) Nevýrazné mumlanie; nezrozumiteľné zdôvodňovanie, vysvetľovanie atď. Prečo teraz vzlyky, zbytočné prázdne chvály... Populárny slovník ruského jazyka
BABE- Zvuky, ktoré vydávajú deti, možno vydávané bez úmyslu vyjadriť akýkoľvek význam. Pri bľabotaní sa postupne začínajú ozývať zvuky typické pre rečové prostredie dieťaťa a používané na komunikáciu, rôzne ... ... Výkladový slovník psychológie
Baby talk [na trávniku]. Razg. Zanedbať Čo l. nezmyselné, veľmi jednoduché, márnivé. 3S 1996, 335, 378; Vakhitov 2003, 46 ... Veľký slovník ruských prísloví
bľabotať- pozri: Baby talk na zelenom trávniku ... Slovník ruského arga
bľabotať- BAMBLE, a, m Jazykový jav reč dieťaťa: nesúvislá, nejasná, nesprávna. Reč detí prvého roku života je „coo“ a bľabotanie ... Výkladový slovník ruských podstatných mien
knihy
- Baby talk, Larisa Maksimova. Volodya Chernov mi navrhol, aby som napísal stĺpček pre Baby Talk do časopisu Story, ktorému šéfuje. Totiž brať rozhovory od detí, ktorých rodičia sú hviezdami o ich ťažkom detstve. som pomalá...
