Elena Gáfarová
Vzdelávací projekt v prípravnej skupine „Čoskoro pôjdeme do školy“
Relevantnosť:
Príprava do školy je náročným obdobím v živote predškoláka. Vstup do školy a počiatočné obdobie vzdelávania spôsobujú reštrukturalizáciu životného štýlu a aktivít dieťaťa. Malý človiečik je v stave očakávania: prichádza niečo veľmi významné a príťažlivé, no stále je to neisté. Celý spôsob života dieťaťa sa radikálne mení (rutina, zmena komunikácie s dospelými a rovesníkmi, zvýšenie intelektuálnej záťaže).
Postoj dieťaťa k škole sa formuje skôr, ako do nej ide. A tu zohrávajú dôležitú úlohu informácie o škole a spôsobe, akým sú prezentované rodičmi a predškolskými učiteľmi. Mnohí rodičia sa snažia vytvoriť emocionálne príťažlivý obraz školy: „Budeš tu vynikajúci študent“, „Spoznáš nových priateľov“, „Učitelia milujú šikovné deti ako ty.“ Dospelí veria, že tým v dieťati vštepujú záujem o školu. V skutočnosti dieťa, ktoré je naladené na radostnú, vzrušujúcu činnosť, po tom, čo zažilo aj menšie negatívne emócie (nechuť, žiarlivosť, závisť, mrzutosť), môže na dlhú dobu stratiť záujem o učenie.
Dnešná prax je zameraná najmä na intelektuálnu prípravu detí na školu a málo sa venuje formovaniu „vnútorného postavenia študenta“. Veľkú úlohu pri príprave detí na školu zohrávajú rodičia.
Analýza literárnych a praktických údajov nás presvedčila o cielenej práci na kultivácii pozitívneho vzťahu ku škole u detí prípravnej skupiny rôznymi formami a metódami práce, vytváraním prostredia na rozvoj predmetov, prostredníctvom pedagogického vzdelávania. rodičov a interakciu s učiteľmi základných škôl.
Celá táto práca sa teda môže premietnuť do dlhodobého projektu „Čoskoro pôjdeme do školy“. Vykonávanie cielenej práce v predškolských zariadeniach na pestovanie pozitívneho vzťahu ku škole u detí prípravnej skupiny pomáha zvyšovať sociálnu a kognitívnu aktivitu detí, cielene u nich formovať integračné vlastnosti potrebné pre úspešné začlenenie detí do školského života. .
Novinka:
Učitelia predškolských zariadení stoja pred úlohou pripraviť deti nielen v prípravných skupinách na školu, ale aj pripraviť rodičov na novú sociálnu rolu „rodičov prváka“.
problém:
Individuálne a skupinové rozhovory s deťmi o škole a budúcich vzdelávacích aktivitách ukázali, že deti si uvedomujú dôležitosť štúdia v škole. Ale nemajú dostatok vedomostí o tom, ako prebieha učenie v školských triedach. Niektoré deti nevedia, aké triedy a miestnosti sa nachádzajú v budove školy.
Výsledky testu „Pozná dieťa školský poriadok alebo čo je škola? ukázali, že predškoláci poznajú školský poriadok, ale niektoré deti môžu mať problém prispôsobiť sa novým školským podmienkam, pretože deti nevedia jasne vysvetliť, čo žiaci robia cez prestávky, prázdniny a aké známky sa udeľujú za vedomosti. Väčšina predškolákov nevie, koľko rokov školy musia absolvovať.
Typ projektu:
informačno-prakticky orientovaný, skupinový.
Obdobie realizácie
: dlhodobo, od 01.09.2014-29.05.2015
Účastníci projektu:
deti prípravnej skupiny do školy, učitelia, rodičia, hudobný režisér, výtvarný odborník, učiteľ - psychológ.
Cieľ:
zvýšenie úrovne motivačnej pripravenosti detí na učenie v škole u detí staršieho predškolského veku.
Úlohy implementácie projektu:
Pre deti:
Formovať osobnú pripravenosť detí na školu, „vnútornú pozíciu študenta“;
Vytvárať podmienky pre počiatočnú adaptáciu detí na školské podmienky;
Rozvíjať kompetencie budúcich prvákov: (sociálno-komunikačné, informačné);
Podporujte pozitívny vzťah k rovesníkom a učeniu.
Pre rodičov:
Zaujať rodičov o relevantnosť tejto témy, urobiť z nich podobne zmýšľajúcich ľudí pri realizácii tohto projektu;
Vytváranie podmienok uľahčujúcich adaptáciu školy;
Obohatiť predmetovo-priestorové prostredie o didaktické a metodické materiály k téme projektu;
Obohatiť predmetovo-priestorové prostredie, aby sa žiaci oboznámili so školou (didaktické hry a hry na hranie rolí);
Ocakavane vysledky:
Pre deti:
Uvedomenie si predškolského dieťaťa o nevyhnutnosti a dôležitosti jeho zápisu do školy;
Uľahčenie procesu sociálno-psychologickej adaptácie na školu;
Formovanie pozitívneho obrazu školy vo vnímaní budúceho prváka;
Priateľský prístup ku škole a učiteľovi, priateľský prístup k rovesníkom.
Pre rodičov:
Povedomie o najdôležitejších psychologických charakteristikách pripravenosti dieťaťa na školu;
mať praktické vedomosti o pomoci deťom pri príprave na školu;
Zvyšovanie kompetencie rodičov v otázkach predškolskej prípravy.
Aktivity:
1. Vnímanie beletrie a folklóru.
2. Komunikatívne.
3. Herňa.
4. Kognitívne a výskumné.
5. Dobre.
6. Muzikál.
7. Motor.
Mechanizmy sledovania výsledkov: dotazníky, prieskumy, pozorovanie, testovanie.
Produkt projektu:
Pre deti:
Album kresieb „Čo viem o škole“;
Kreatívne eseje „Škola, kde budem študovať“;
Vytvorenie albumu „Čo sa mi bude hodiť v škole“.
Pre rodičov:
Výsledky prieskumu „Čoskoro do školy“;
Spoločné eseje s deťmi „Škola, kde budem študovať“.
Plánovanie práce s rodičmi:
Dotazník "Ako pripravujete svoje dieťa na školu?", "Ako mu pomôcť učiť sa."
Rodičovské stretnutia „Príprava detí na školu“, „Ako sú deti pripravené na školu“
Konzultácie „Psychologická pripravenosť detí na školskú dochádzku“, „Ako si vybrať školu?“, „Zručnosti prváka“, „Dodržiavanie denného režimu prváka počas letných prázdnin a v škole v adaptačnom období. .“
Rozhovor s rodičmi „Rozvíjanie silných vlastností budúceho školáka“
Prezentácie „Prvýkrát, prvák“, „Rozvíjanie jemnej motoriky“
Obohatenie prostredia na rozvoj predmetov v skupine vytvorením atribútov pre vzdelávaciu hru Škola, šitím bábik pre školáčky, výrobou stolov pre bábiky, výberom ilustrácií o škole, didaktických hier a tlačených spoločenských hier.
Okrúhly stôl „Včasné učenie sa čítania – potreba, nevyhnutnosť alebo módna vlna?
Stretnutie s učiteľmi základných škôl „Rodičia prvákov“.
Výstava fotografií „Aj naši otcovia a mamy boli prvákmi“
Priečinok „Ak sa dieťa bojí ísť do školy“.
Poznámky pre rodičovský kútik "Rady rodičom budúcich prvákov", "Ako vzbudiť lásku k čítaniu."
Informačný stánok "Ako moderní rodičia chápu pripravenosť svojho dieťaťa na školu."
Fázy realizácie projektu:
Prvou fázou je vyhľadávanie
Kognitívne a výskumné aktivity:
Exkurzia „Predstavujeme budúcim prvákom školu“, školská knižnica, „Aké môže mať škola priestory?“
(sociálno-komunikačný rozvoj, kognitívny rozvoj)
Testy „Čo viem o škole?“, „Chcem ísť do školy?
Konverzácie: „Čo je škola“, „Kto pracuje v škole“, „Ako sa škola líši od škôlky“, „Budem môcť študovať v škole?“ (kognitívny vývin, vývin reči)
Čítanie S. Marshaka „Prvý september“, E. Moshkovskaya „Hráme sa na školu“, A. Barto „Do školy“, V. Dragunskij „Kde je to vidieť, kde to počuť“.
Večer hádaniek "Čoskoro do školy." (kognitívny vývin, vývin reči)
Komunikačné aktivity:
Prezeranie obrázkov zo školského života, ABC, zošity.
(vývoj reči, kognitívny vývin)
Druhá etapa - Hlavná
Herná aktivita:
Rolové hry: „Škola“, „Som učiteľ“, „Život v škole“, „Školská knižnica“, „Hodina telesnej výchovy“, „Hodina matematiky“, „Obchod so školskými potrebami“;
D/hry: „Zbaľ si školskú tašku“, „Čo si vezmeme do školy“, „Prváčik“
Stolné a tlačené hry na školskú tému: „Čoskoro do školy“, „Rozlúštiť slová“, „Domy slabík“, „Číselné domy“, „Logický vlak“, „Jednoduché počítanie“ atď.
Bábkové divadlo „Ako chodil Pinocchio do školy“
Prehrávanie situácií „Školská uniforma“, „Je to pre mňa ťažké!“, „Čo robiť, ak dostanete zlú známku“.
(sociálno-komunikačný rozvoj)
Komunikačné aktivity:
Rozhovory: „Aký budem prvák?“, „Učiteľka povolania“, „Školský poriadok“, „Čo robia v škole cez vyučovanie a prestávky“, „Čo sa v škole robiť nemá“, „Čo predmety sú v škole užitočné?" (Kognitívny vývin, vývin reči).
Písanie príbehov: "Prečo chcem ísť do školy?", "Aký bude môj prvý deň v škole?" (fantasy príbeh) (vývoj reči)
Motorická aktivita:
P/hry: „Prestávka v hre“, „Som športovec!“, „Znie signál!“, „Nájdi!“
Štúdium aktívnych a sedavých hier na prestávky v škole. (fyzický vývoj)
Vnímanie beletrie a folklóru:
Čítanie V. Dragunského „Kde je to vidieť, kde to počuť“, „Začarovaný list“, „Úžasný deň“, A. Barto „Do školy“, G. Shalaeva „Veľká kniha pravidiel správania“, Yu. Koval „Nultý ročník“, A. Aleksin „Prvý deň“, V. Voronková „Priateľky idú do školy“.
Spoznávanie prísloví a porekadiel o učení, priateľstve a práci. (kognitívny vývin, vývin reči)
Kognitívna aktivita:
Pozrite si prezentácie: „1. september – Deň vedomostí“, „Pravidlá správania pre slušne vychované deti v škole“.
Sledovanie karikatúr: „Vovka v tridsiatom kráľovstve“, „Ako chodili ťava a somárik do školy“, „Cheburashka chodí do školy“, „Kozička, ktorá vedela počítať do 10“. (sociálno-komunikačný rozvoj, kognitívny rozvoj)
Kreslenie „Čo som videl v škole“, „Školské potreby“, „Kreslenie o škole pre deti“, „Som v škole“.
Modelovanie: „Školské potreby“, „Toto je môj učiteľ“, „Sme školáci“.
Hromadná aplikácia: „Budova školy“. (Umelecký a estetický vývoj)
Hudobné aktivity:
Učenie piesní a tancov o škole a škôlke (Umelecký a estetický rozvoj)
Tretia etapa - finále
Vizuálne aktivity:
Výstava detských kresieb „Čo viem o škole“
Komunikačné aktivity:
Vytvorenie zbierky kreatívnych esejí „Škola, kde budem študovať“.
Hudobné aktivity:
Záverečné podujatie: maturitný večierok „Dovidenia, škôlka!“
Ehm, dlho som sa chystala trošku porozprávať o ďalšom detskom spisovateľovi, ktorého básničky a rozprávky mám (a treba podotknúť, nielen ja) veľmi rada.
Ale po ďalšom zhliadnutí karikatúry môjho syna „A matka mi odpustí“ som sa konečne rozhodol, že to urobím. Možno sa nájdu ďalší obdivovatelia tejto básne a karikatúry s rovnakým názvom!?
Emma Moshkovskaya zaujíma osobitné miesto v detskej literatúre. A hoci počas svojho života nebola úplne obdarená lúčmi slávy, teraz konečne začína byť jej tvorba uznávaná a mnohí ju považujú za jedinečnú, originálnu detskú poetku.
Jej prvé básne boli publikované v roku 1961 v časopisoch „Murzilka“, „Radca“ a „Pionier“. Po jej prvých publikáciách si ju všimol Samuel Marshak: „Emma Moshkovskaya je jednou z najnadanejších mladých básnikov píšucich pre deti. Má to hlavné, čo detský básnik potrebuje: skutočnú, nepredstieranú, veselú, schopnosť hrať sa s deťmi bez toho, aby sa im prispôsobovala.“ Rovnako vysokú mienku o jej práci mal aj K. Čukovskij. Prvá zbierka jej básní vyšla v roku 1962. O päť rokov neskôr bola prijatá do Zväzu spisovateľov. Celkovo vydala viac ako 20 básnických zbierok, v ktorých nechýbali ani ňou napísané rozprávky.
Jej básne sú písané takým detským jazykom, že sa zdá, akoby ich vymyslelo malé dieťa, a nie dospelá poetka.
Hneď začnem s našimi obľúbenými: 
Urazil som mamu
Teraz nikdy, nikdy
Neopustíme spolu dom,
Nikam s ňou nepôjdeme.
Nebude mávať na okno,
A nebudem jej mávať,
Ona nič nepovie
A ja jej to nepoviem...
Vezmem tašku cez plece,
Nájdem kúsok chleba
Nájdi mi silnejšiu palicu,
Pôjdem, pôjdem do tajgy!
Pôjdem po stope
Budem hľadať rudu
A cez rozbúrenú rieku
Poďme stavať mosty!
A ja budem hlavný šéf,
A budem s bradou,
A vždy mi bude smutno
A tak ticho...
A potom bude zimný večer,
A prejde mnoho rokov,
A potom do prúdového lietadla
Mama si vezme lístok.
A na moje narodeniny
To lietadlo priletí,
A mama odtiaľ vyjde,
A mama mi odpustí.
je tam aj karikatúra
Existujú aj karikatúry:
„Deň hádaniek“ (film, 1987), autor textu
"Prefíkané staré dámy" (film, 1980), scenáristka
"Chicken Checkered" (film, 1978), scenárista
"Klaun" (film, 1977), scenárista
"Koza a jeho smútok" (film, 1976), scenárista
"Prečo má lev veľkú hrivu?" (film, 1976), scenárista
"Hippopotamus" (film, 1975), scenárista
„A mama mi odpustí“ (film, 1975), na motívy básne E. Moshkovskej
"Koza a somár" (film, 1974), scenárista
„Básničky a rozprávky“, „Daruj krokodíla“, „Letné sny“, „Šťastný ostrov“, „Sto detí – škôlka“, „Strom dedka“, „Dobré správy“, „Spievam“, „Chtivý“ , “ Kniha pre kamaráta”, “Hráme sa na školu”, “Čistá pesnička”, “Prechádzka s otcom”, “Hráme sa na obchod”, “Kto je najláskavejší”, “Veselý vietor”, “The slnko sa umýva“, „Zdvorilé slovo“, „Bola raz jedna sivá koza“, „Dom bol postavený pre každého“, „Hľadieť dopredu“, „Tieň a deň“, „Nakreslím slnko ““, „Ako sa žaby naučili kvákať“, „Zábavný obchod“, „Darčeky v parku“ , „Tam, kde zapadá slnko“, „Peutka sa zohriala“, „Zem sa točí!“, „Milujem to keď je ráno“, „Počúvaj, prší!“, „Nie je čas na lekciu?“, „Ujo Shar“.
Určite poznáte všetky tieto knihy: 
Pes chodil po uličke a žuval veľkú žemľu... - túto knihu sme kúpili ako jednu z prvých. Skladacia kniha, mimochodom, stále žije. Naozaj ako. Jednoduché a zábavné. Zakaždým rozoberáme akciu šteniatka, ktoré sa nechcelo deliť o svoju buchtu. 
"Strom starého otca"
U starého otca
Dobré ruky -
Veľký
Zelení
Milé ruky...
Nejaký druh vtáka
Vŕzga v rukách.
Nejaký druh vtáka
Sedí na ramenách.
Strom starého otca je taký pekný -
Veverička trasie obrovskou rukou...
Chrobák sa ponáhľal
A sadol si
A hojdal sa
A všetko som obdivoval
a všetko som obdivoval.
Vážky sa ponáhľali
A rozkývali sa tiež.
A pakomáry sa ponáhľali,
A midges sa kývali.
A všetky voskovky
V perinke
Smial sa, kolísal,
Hýbali sa a pískali!
Dedko Tree vyzdvihol včely
A posadil si ho na dlaň...
Starý otec má láskavé ruky -
Veľký
Zelení
Milé ruky...
Je ich asi sto...
Alebo sto dvadsaťpäť...
Na rock všetkých!
Na rock všetkých!
Zdvorilé slovo 
Http://funforkids.ru/diafilm/179/01.jpg-tu si môžete pozrieť filmový pás
Rozprávka vo veršoch Emmy Moshkovskej.
"Nič k nám nejde tak ľahko a nie je tak cenené ako ľudská komunikácia." A ĽUDSKÁ komunikácia predpokladá zdvorilosť. Táto rozprávka pomôže malému mužovi upevniť vedomosti získané od svojich rodičov v tejto ťažkej vede.
„Ach, aké slová to boli!
A nie sme?
Zabudlo sa na ne?
AK TY…
DOVOĽTE MI, ABY SOM…
Už ich dávno zožrali mole!
Ale prosím…
PREPÁČ…
Mohol som ich zachrániť!"
Šetrite, pamätajte, konzumujte.
Vek: 3 - 6 rokov.
Divadlo sa otvára!
Všetko sa pripravuje na štart!
Vstupenky k dispozícii
Za slušné slovo.
O tretej sa otvorila pokladňa,
Zišlo sa veľa ľudí,
Dokonca aj ježko je starší
Prišiel trochu živý...
Poď,
Ježko, ježko!
Máš lístok
V ktorom riadku?
Bližšie ku mne:
Vidieť zle,
Ďakujem!
No ja už pôjdem.
Ovečka hovorí:
- Mám jedno miesto!
Tu je moje ĎAKUJEM -
Dobré slovo.
kačica:
- Kvak!
Prvý rad!
Pre mňa aj pre chalanov! -
A kačica to dostala
DOBRÉ RÁNO.
A jeleň:
- Dobrý deň!
Pokiaľ nie si príliš lenivý,
Vážená pokladníčka,
Naozaj by som sa chcel opýtať
Ja, moja manželka a dcéra
V druhom rade
Dajte mi tie najlepšie miesta
Tu je môj
PROSÍM! -
Yard Dog hovorí:
- Pozrite, čo priniesol!
Tu je moje ZDRAVÉ -
Zdvorilé slovo.
Zdvorilé slovo?
iný nemáš?
vidím
V tvojich ústach
AHOJ.
A je to SKVELÉ! Vzdať to!
Ukončite! Ukončite!
- Prosím! Prosím!
Dostávame lístky -
Osem! Osem!
Žiadame osem
Kozy, losy,
VĎAČNOSŤ
My vám to prinášame.
A náhle
Tlačenie
stará žena,
Starikov,
Petukhov,
Barsukov...
Zrazu tam vtrhol PEC,
Stláčanie chvostov a labiek,
Zrazil staršieho zajaca...
Pokladník, dajte mi lístok!
- Tvoje zdvorilé slovo?
- To nemám.
- Oh, ty to nemáš?
Nedostať lístok.
- Mám lístok!
- Nie a nie.
- Mám lístok!
Nie a nie,
neklop je moja odpoveď.
Nevrč je moja rada.
Neklopať, nevrčať,
Dovidenia, ahoj.
Pokladníčka mi nič nedala!
PEC začal plakať,
A odišiel so slzami,
A prišiel k svojej chlpatej matke.
Mama zľahka buchla
Syn PEC
A vybral to z komody
Niečo veľmi slušné...
Rozložené
A zatriasol
A kýchol
A povzdychol si:
Ach, aké slová to boli!
A nie sme?
Zabudlo sa na ne?
Ak prosím...
DOVOĽTE MI, ABY SOM...
Už ich dávno zožrali mole!
Ale prosím ťa...
PREPÁČ...
Mohol som ich zachrániť!
Chudák PROSÍM
Čo z neho zostalo?
Toto slovo
Zlatý.
Toto slovo
Upravím to! -
Živý a živý
Dal som to dole
Dve nášivky...
Všetko je v poriadku!
Raz dva!
všetky slová
Dobre to umyte
Dal medvedíkovi:
Zbohom,
Pred JUMPING
A PRED PREPADNUTÍM,
VEĽMI VÁS VÁM VÁM...
A tucet v zálohe.
Tu, drahý syn,
A noste ho vždy so sebou!
Divadlo sa otvára!
Všetko je pripravené na začiatok!
Vstupenky k dispozícii
Za vaše slušné slovo!
Toto je druhý hovor!
Medvedík zo všetkých síl
Beží k pokladni...
ZBOHOM! AHOJ!
DOBRÚ NOC! A SVIATIE!
NÁDHERNÉ Úsvit
A pokladník dáva lístky -
Nie jeden, ale tri!
ŠŤASTNÝ NOVÝ ROK!
TEPLÁVANIE DOMOV!
NECHAJ MA OBJAŤ ŤA!
A pokladník dáva lístky -
Nie jeden, ale päť.
ŠŤASTNÉ NARODENINY!
POZÝVAM VÁS KU MNE!
A pokladníčka sa teší
Postavte sa na hlavu!
A do pokladne / V plnej sile
Naozaj chcem spievať:
"Veľmi-veľmi-veľmi-
Veľmi slušný medveď!"
ĎAKUJEME!
PREPÁČ!
Dobrý chlap!
- Snažím sa.
- Aké šikovné dievča!
Tu prichádza medveď!
A má obavy
A žiari šťastím!
Ahoj,
Ursa!
Vieš,
Ursa,
Tvoj syn je pekný medveď,
Ani my tomu neveríme!
Prečo tomu nemôžem uveriť? -
Medveď hovorí. -
Môj syn je skvelý!
Zbohom!
Išiel som do svojej sťažnosti
A on povedal, že nepôjdem von.
Nikdy nepôjdem von
Budem v ňom žiť všetky roky!
A urazený
nevidel som
Ani kvet, ani ker...
A urazený
urazil som sa
A šteniatko a mačka...
Frustrovane som zjedol koláč
A urazený som si ľahol,
A spal som v ňom dve hodiny,
otváram oči...
A niekam odišla!
Ale nechcel som sa pozerať!
Samotná Moshkovskaya študovala vokály ako dieťa a následne po ukončení vysokej školy. Gnesins pôsobil v Archangeľskej filharmónii. To zanechalo stopu v jej ďalšej práci. Postavy v básňach neskrývajú svoje pocity, vyjadrujú ich nahlas a otvorene.
som nahlas
ja spievam
o tvojej nohe
ja spievam
o topánke,
ja spievam
len! 
Detský svet, ktorý Moshkovskaya vo svojich básňach zobrazuje, je plný skutočnej radosti, nekonečného šťastia a samozrejme zázrakov. Rozbité hračky sa opäť neuveriteľne stanú celistvými, rozbité vázy a šálky sa zlepia a mama sa nikdy nehnevá. (Ach, keby to tak naozaj bolo) Jej detské postavy sú aktívne, vynaliezavé a vynaliezavé. Napríklad v básni „Žil raz jeden malý muž“ hrdina nájde 12 dosiek a chce z nich postaviť dom, ale materiálu je dosť len na verandu. Ale nezúfa a stavba je dokončená tým najzázračnejším spôsobom. Strecha sa stáva oblohou, jedna zo stien sa stáva „kučeravým lesom“. „Je dobré, že bolo málo tabúľ, ale každý môže prísť navštíviť a majiteľ každého rád uvidí.
Básne Moszkowskej sú plné života a energie. Každý z nich je jedinečným poetickým objavom.
Všade okolo -
sneh.
A na kopci -
Nie!
Veže to videli.
Všetci kričia
Ako námorník z lode:
- Zem!
Postupne rastú hrdinovia jej básní. V ich živote sa objavujú nové a nové radosti: prví priatelia, prvé knihy, škola... Bábätko dospieva, no v duši je stále, ako samotná Moshkovskaja, tým istým dieťaťom. A s ním zostáva kopa pokladov, ktoré sú cennejšie ako čokoľvek vo svete dospelých: dôležitejšie ako peniaze, vedomosti.
Posledné stretnutie seniorov bolo veľmi aktívne. Problémom je nechuť detí chodiť do školy. Požiadala ich, aby deti nestrašili prísnymi učiteľmi a zlými známkami a reagovali na naše požiadavky na vytvorenie vývinového prostredia na riešenie problému. Vyzbrojený vedomosťami z kurzov som sa pustil do prípravy, máj, jún, polovica júla som sa pripravoval na hru a po dovolenke som začal.
1. Kontrola obsahu triednych aktoviek (odporúčanie programu "dúha" ) obdiv.
Cestou prebieha rozhovor o tom, čo môže byť na čo užitočné.
2. Prvého septembra sme navštívili linku v škole. Dbali sme na výzor prvákov.
3. Exkurzia do školy. Učiteľkin príbeh o režime vyučovacej hodiny a celom školskom dni.
4. Kto pracuje na škole, čo sa môžete naučiť od učiteľa? Príbeh od žiačky 5. ročníka (dieťa zamestnanca materskej školy).
6. Čítanie beletrie:
Zapamätanie básne A. Alexandrovej "Do školy" .
Čítanie. S. Marshak "prvý september" , Alekšin "Prvý deň"
L.Voronkovej "Priateľky idú do školy" , „E. Moshkovskaya „Hráme školu“ , E. Schwartz "prváčik" . O tejto knihe sa dá povedať niečo zvláštne. Priniesla ju Aljošova babička, ktorá knihu dostala, keď nastúpila do prvej triedy. Opatrnejšie zaobchádzanie s knihou a pozeranie na čiernobiele ilustrácie som už dlho nevidel. Prečítajte si to v priebehu dvoch týždňov. Každý z príbehov je významný.
7. Preverenie portfólií absolventov, ktorí prišli do dedinskej záhrady cestou zo školy.
9. Úvaha: ilustrácie o živote školy, maľba "Na lekcii" .
10. Didaktická hra "zbaľ si kufrík" , "Kto čo potrebuje k práci."
12. Počúvanie audionahrávok piesní o škole.
13. Pozorovanie hodiny telesnej výchovy na ulici pre šport. školská stránka.
14. V škole je dielňa. Pozorovanie pri okne dielne. Preskúmajte piliny, počúvajte hluk stroja. Spomeňte si na príbeh školáka. Prečo sa nemôžem prihlásiť?
15. Stavba školy od stavebníka vrátane verejných plôch.
16. Zostavovanie príbehov pre domácnosť: "Čo som sa dnes naučil o škole?" .
Tu sa každý môže stať učiteľom alebo študentom. Ušila som panel z písmen.
Vyrábala vzdelávacie hry, ktoré si deti s radosťou nosili domov, aby sa hrali s rodičmi.
Ak chcete zúžiť výsledky vyhľadávania, môžete svoj dotaz spresniť zadaním polí, ktoré chcete vyhľadať. Zoznam polí je uvedený vyššie. Napríklad:
Môžete vyhľadávať v niekoľkých poliach súčasne:
Logické operátory
Predvolený operátor je A.
Operátor A znamená, že dokument sa musí zhodovať so všetkými prvkami v skupine:
Výskum a vývoj
Operátor ALEBO znamená, že dokument sa musí zhodovať s jednou z hodnôt v skupine:
štúdium ALEBO rozvoj
Operátor NIE nezahŕňa dokumenty obsahujúce tento prvok:
štúdium NIE rozvoj
Typ vyhľadávania
Pri písaní dotazu môžete určiť metódu, ktorou sa bude fráza hľadať. Podporované sú štyri metódy: vyhľadávanie zohľadňujúce morfológiu, bez morfológie, vyhľadávanie prefixov, vyhľadávanie fráz.
Štandardne sa vyhľadávanie vykonáva s prihliadnutím na morfológiu.
Ak chcete hľadať bez morfológie, stačí pred slová vo fráze umiestniť znak „dolára“:
$ štúdium $ rozvoj
Ak chcete vyhľadať predponu, musíte za dopyt vložiť hviezdičku:
štúdium *
Ak chcete vyhľadať frázu, musíte dopyt uzavrieť do dvojitých úvodzoviek:
" výskum a vývoj "
Hľadajte podľa synoným
Ak chcete do výsledkov vyhľadávania zahrnúť synonymá slova, musíte zadať hash " #
“ pred slovom alebo pred výrazom v zátvorkách.
Pri aplikácii na jedno slovo sa preň nájdu až tri synonymá.
Keď sa použije na výraz v zátvorkách, ku každému slovu sa pridá synonymum, ak sa nejaké nájde.
Nie je kompatibilné s vyhľadávaním bez morfológie, vyhľadávaním predpony alebo vyhľadávaním fráz.
# štúdium
Zoskupovanie
Ak chcete zoskupiť hľadané frázy, musíte použiť zátvorky. To vám umožňuje ovládať booleovskú logiku požiadavky.
Napríklad musíte požiadať: nájdite dokumenty, ktorých autorom je Ivanov alebo Petrov a názov obsahuje slová výskum alebo vývoj:
Približné vyhľadávanie slov
Pre približné vyhľadávanie musíte dať vlnovku " ~ “ na konci slova z frázy. Napríklad:
bróm ~
Pri hľadaní sa nájdu slová ako „bróm“, „rum“, „priemyselný“ atď.
Dodatočne môžete určiť maximálny počet možných úprav: 0, 1 alebo 2. Napríklad:
bróm ~1
V predvolenom nastavení sú povolené 2 úpravy.
Kritérium blízkosti
Ak chcete vyhľadávať podľa kritéria blízkosti, musíte umiestniť vlnovku " ~ " na konci frázy. Ak napríklad chcete nájsť dokumenty so slovami výskum a vývoj v rámci 2 slov, použite nasledujúci dopyt:
" Výskum a vývoj "~2
Relevantnosť výrazov
Ak chcete zmeniť relevantnosť jednotlivých výrazov vo vyhľadávaní, použite znak " ^
“ na konci výrazu, za ktorým nasleduje úroveň relevantnosti tohto výrazu vo vzťahu k ostatným.
Čím vyššia úroveň, tým relevantnejší je výraz.
Napríklad v tomto výraze je slovo „výskum“ štyrikrát relevantnejšie ako slovo „vývoj“:
štúdium ^4 rozvoj
Štandardne je úroveň 1. Platné hodnoty sú kladné reálne číslo.
Vyhľadajte v rámci intervalu
Ak chcete uviesť interval, v ktorom by sa mala nachádzať hodnota poľa, mali by ste uviesť hraničné hodnoty v zátvorkách oddelené operátorom TO.
Vykoná sa lexikografické triedenie.
Takýto dotaz vráti výsledky s autorom počínajúc Ivanovom a končiacim Petrovom, ale Ivanov a Petrov nebudú zahrnutí do výsledku.
Ak chcete zahrnúť hodnotu do rozsahu, použite hranaté zátvorky. Ak chcete vylúčiť hodnotu, použite zložené zátvorky.
Projektové aktivity v prípravnej skupine „A“
Na akademický rok 2015-2016
"Čoskoro do školy"
Vychovávateľ
Saitová Z.Sh.
g.o. Saransk 2015
Obdobie realizácie : dlhodobé (september – máj).
Typ projektu : psychologický a pedagogický.
Vek detí : prípravná skupina
Účastníci projektu:učitelia, deti prípravnej skupiny, rodičia, hudobný režisér.
Relevantnosť projektu:
Vstup do školy je novou etapou v živote dieťaťa. Mnohé deti prekračujú prah školy s trémou, úzkosťou a vzrušením. Ich osobnosť totiž začala zaujímať významnejšie spoločenské postavenie – školáka. Táto slávnostná udalosť je niekedy zatienená úzkosťou a strachom z neznámeho. Aby sme predišli negatívnym emóciám medzi prvákmi a pomohli im adaptovať sa na školu, dôležitú úlohu zohrávajú informácie o škole a spôsobe jej prezentácie rodičmi a učiteľkami materskej školy..
Postoj dieťaťa k škole sa formuje skôr, ako do nej ide. Mnohí rodičia sa snažia vytvoriť emocionálne príťažlivý obraz školy: „Budeš tu vynikajúci študent“, „Spoznáš nových priateľov“, „Učitelia milujú šikovné deti ako ty.“ Dospelí veria, že tým v dieťati vštepujú záujem o školu. V skutočnosti dieťa, ktoré je naladené na radostnú, vzrušujúcu činnosť, po tom, čo zažilo aj menšie negatívne emócie (nechuť, žiarlivosť, závisť, mrzutosť), môže na dlhú dobu stratiť záujem o učenie. Škola poskytuje veľa dôvodov pre takéto emócie: zlyhania na pozadí zdanlivého univerzálneho úspechu, ťažkosti pri hľadaní priateľov medzi spolužiakmi, nezrovnalosti medzi hodnotením učiteľa a zvyčajnou pochvalou rodičov atď.
Teoretický rozbor pedagogickej literatúry a údajov z praxe ma presvedčil o cielenej práci na formovaní pozitívneho vzťahu ku škole u detí prípravnej skupiny rôznymi formami a metódami práce, vytváraním prostredia na rozvoj predmetov a prostredníctvom pedagogické vzdelanie rodičov. Vstup do školy je vážnou etapou v živote každého dieťaťa. A nie je žiadnym tajomstvom, že mnohé deti zažívajú ťažkosti v období adaptácie na školu, nový denný režim, kolektív a učiteľa. Nie je to ľahké ani pre rodičov. Cez leto dieťa vyrástlo, potrebuje kúpiť ruksak, topánky, oblečenie, učebnice.
Ale pri všetkej úcte k rodičovským starostiam môžeme s istotou povedať, že budúci školák má oveľa viac starostí ako mama a otec: objavuje úplne nový svet. čo študuje? Je to zábavné alebo nudné? Ťažké alebo ľahké? V prvom rade je to zodpovednosť. Teraz musí dieťa zabudnúť na slovo „chcem“ namiesto slova „potreba“. V prvej triede začína svoj spoločenský a pracovný život.
Počiatočné obdobie vzdelávania je spojené s reštrukturalizáciou životného štýlu a aktivít dieťaťa. Medzi hlavné problémy, ktorým bude musieť v škole čeliť, patria:
Zmena dennej rutiny a stravy,
zmena vzdušného režimu (dlhší pobyt vo vnútri ako v škôlke),
Nezvyčajne vysoká hladina hluku počas prestávky,
Zvýšený čas strávený imobilným sedením pri stole;
Zmena štýlu komunikácie s dospelými (učiteľ často nie je zameraný na starostlivosť, pochvalu a ochranu);
Potreba úplnej samoobsluhy pri obliekaní a vyzliekaní;
Potreba usporiadať si pracovisko pri stole;
Požiadavky správne reagovať na výzvy z lekcie na lekciu, dodržiavať pravidlá správania na lekcii, obmedzovať a dobrovoľne ovládať motorické, rečové a emocionálne reakcie;
Potreba nadviazať kontakty s neznámymi rovesníkmi;
Možné zlyhanie v činnosti;
Zvýšenie objemu intelektuálnej záťaže.
Vstup do školy je kvalitatívne nová etapa vo vývoji dieťaťa spojená so zmenou sociálnej situácie a osobnostnými premenami, ktoré L.S. Vygotskij to nazval krízou siedmich rokov.
Adaptačné obdobie v škole trvá mesiac až šesť mesiacov. Všetky životné situácie spojené so vstupom do školy a ich prežívanie vyžadujú, aby dieťa prehodnotilo a niekedy aj vážne upravilo obraz sveta, ktorý si vytvorilo.
Hlavná vec, ktorú dieťa potrebuje, je pozitívna motivácia k učeniu. Väčšina budúcich prvákov chce ísť do školy, no má určitú predstavu, ktorá sa dá sformulovať asi takto: skutočný školák je šťastným majiteľom aktovky a školskej uniformy, usilovným vyznávačom školského poriadku, počúva učiteľ zdvihne ruku a dostane známky.
Navyše „známka“ a „A“ sú pre budúceho prváka takmer to isté. Dieťa je presvedčené, že bude dobrým žiakom, pretože... Videl som, že jeho mama kúpila všetko, čo potreboval do školy. Takéto detské nádeje sú spojené s veľkým nebezpečenstvom: dieťa vníma školu len ako ďalšiu hru, ktorá nemusí byť taká atraktívna, ak sa časom nepremení na výchovnú spoluprácu s učiteľom a rovesníkmi.
Postoj dieťaťa k škole sa formuje skôr, ako do nej vstúpi. A tu zohrávajú dôležitú úlohu informácie o škole a spôsobe, akým sú prezentované rodičmi a predškolskými učiteľmi. Mnohí rodičia sa snažia vytvoriť atraktívny obraz školy: „budeš tu vynikajúci študent“, „nájdeš si priateľov“, „učitelia milujú šikovných ľudí, ako si ty“.
Dospelí veria, že tým v dieťati vštepujú záujem o školu. V skutočnosti môže budúci školák, naladený na radostnú, vzrušujúcu činnosť, stratiť záujem o štúdium na dlhú dobu a zažiť aj menšie negatívne emócie. Škola poskytuje veľa dôvodov na prežívanie takýchto emócií:
Zlyhania na pozadí zdanlivo univerzálneho úspechu,
Ťažkosti s hľadaním priateľov medzi spolužiakmi,
Rozpor medzi hodnotením učiteľa a bežnou pochvalou rodičov atď.
Niekedy rodičia a pedagógovia používajú imidž školy ako zastrašovanie, bez toho, aby premýšľali o dôsledkoch: „za takéto správanie v škole ťa hneď napíšu ako chuligána“, „dve slová nedáš dokopy, ako odpovieš v triede." Takéto slová na rozlúčku pravdepodobne dieťa neinšpirujú.
Výhradne pozitívny alebo naopak negatívny obraz školy teda neprospeje. Je dôležité pripraviť dieťa na každodennú prácu a inšpirovať ho, že ak sa bude snažiť, dokáže všetko.
Psychologický a pedagogický výskum skúma problematiku špeciálnej a všeobecnej psychickej pripravenosti dieťaťa na školu. Jedným z aspektov psychickej pripravenosti je podľa vedcov osobná pripravenosť predškoláka na nadchádzajúce učenie, ktorá sa prejavuje motívmi učenia, postojom detí ku škole, učiteľom, školskými povinnosťami a postavením žiaka. a schopnosť vedome riadiť svoje správanie.
A vysoká úroveň intelektuálneho rozvoja detí sa nie vždy zhoduje s ich osobnou pripravenosťou na školu. Predškolák nemusí mať vytvorený pozitívny vzťah k novému spôsobu života, zmenám podmienok, pravidiel, požiadaviek, čo je indikátorom jeho vzťahu ku škole. Túto nezrovnalosť si všímajú aj učitelia škôl.
V literatúre k tejto problematike viacerí autori zdôrazňujú potrebu pestovania pozitívneho vzťahu ku škole ako podmienky úspešného učenia sa v budúcnosti. A prax je dnes zameraná predovšetkým na intelektuálnu prípravu detí na školu, malá pozornosť sa venuje formovaniu vnútorného postavenia študenta. Nie je náhoda, že otázky prípravy detí na školu a kontinuity v práci patria medzi hlavné témy diskusií odborníkov a odborníkov z predškolských zariadení a škôl. Na ich riešenie sa navrhujú rôzne formy práce s deťmi a interakcie s rodičmi.
Vzhľadom na to, že v súčasnosti sa v praxi predškolskej výchovy uprednostňuje projektová metóda, príprava detí na školu na základe tejto metódy sa javí ako najefektívnejšia.
Cieľ projektu: formovať predstavy o škole a pozitívny vzťah k školskému životu.
Ciele projektu:
Pre deti:
1. Formovanie motivácie k učeniu a záujmu o samotný proces učenia
2. Podporovať rozvoj tvorivých schopností, kognitívnej motivácie a intelektuálnych vlastností detí;
3. Rozvoj komunikačných zručností v interakcii s rovesníkmi a učiteľmi, svojvôľa správania;
Pre rodičov:
Rozšírenie okruhu vedomostí o školskej zrelosti u rodičov detí prípravnej skupiny.
Ocakavane vysledky:
Priaznivý priebeh obdobia adaptačnej školy.
Formovanie motivačnej pripravenosti na školu u detí;
Zvyšovanie kompetencií rodičov pri príprave detí na školu;
Zníženie úrovne situačnej úzkosti medzi rodičmi z nadchádzajúceho prechodu detí do školy.
Implementácia projektu „Čoskoro do školy“ zahŕňa dodržiavanie nasledujúcich pravidielpedagogické princípy:
Cieľavedomosť procesu rozvíjania pozitívneho vzťahu ku škole;
Vedecky podložená kombinácia rôznych druhov aktivít (hry, práca, aktivity);
Jednota obsahu foriem a metód práce;
Osobnostne orientovaný prístup v procese rozvíjania pozitívneho vzťahu ku škole;
Spolupráca medzi deťmi, učiteľmi a rodičmi;
Dostupnosť;
Systematickosť a dôslednosť.
Ilustračný a tlačený obrazový materiál:
1. Výber obrázkov na tému „Školské potreby“.
2. Výber ilustračného materiálu na tému „Škola. Minulosť a budúcnosť."
3. Fotomateriály na tému „Naši absolventi“, „Kroniky rodinného albumu“.
4. Obrazy umelcov:
5. B. Kustodiev. Škola v Moskovskej Rusi. 1912.
6. F. Rešetnikov. Opäť dvaja. 1951.
Použité knihy:
A.K. Bondarenko, Didaktické hry v materskej škole, M - Vzdelávanie, 1991.
J. Učiteľka predškolského zariadenia, č. 5/2007, M - Sféra kreatívneho centra.
G. Adresár vedúceho učiteľa predškolského zariadenia
č. 2/2008, č. 9/2008, č. 9/2011, M – ICFR Resources
Plán implementácie projektu
Téma a forma podujatia, účastníci |
||
Mesiac, Vzdelávacie oblasti | Pracujte s deťmi | Práca s rodičmi |
septembra | Výber psychologickej a pedagogickej literatúry a spoločenských a tlačených hier na školskú tematiku. Diagnostika. | Pomôžte rodičom pri výbere ilustrovaných a video materiálov. |
októbra Vývoj reči | Konverzácia: „Čo očakávam od školy“, „O pravidlách správania v škole“. | |
Kognitívny vývoj | GCD „Kresba“ - „Školská taška“. | |
Vývoj reči Kognitívny vývoj | Čítanie beletrie: E. Moshkovskaya „Hráme na školu“. | Priečinok Prvé ťažkosti alebo ako sa deti prispôsobujú škole. |
Sociálny a komunikačný rozvoj Vývoj reči | Didaktické hry: "Toto som ja, toto som ja, toto sú všetci moji priatelia!", "A pôjdeme do školy." | |
novembra Sociálny a komunikačný rozvoj Kognitívny vývoj | Exkurzia do školy. | |
Vývoj rečiKognitívny vývoj | ECD „Vývoj reči“ - „Škola. Školské potreby." | Konzultácia „Dieťa ľavákov“. |
Vývoj reči Kognitívny vývoj | Čítanie beletrie: V. Berestov „Počítací stôl“. | |
Vývoj rečiKognitívny vývoj | Divadelná hra: "Petržlen chodí do školy." | |
December Vývoj reči | Situačný rozhovor „Prečo sa potrebuješ učiť?“, „Pripomeňme si, akí sme boli v juniorskej skupine“ | Poznámka pre rodičov: „Príprava ruky na písanie“ |
Vývoj reči Kognitívny vývoj | Čítanie beletrie: V. Voronková „Priateľky“. | |
Kognitívny vývoj Vývoj reči | NOD „Cesta do krajiny matematiky“. | |
Fyzický vývoj | Vonkajšie hry: „Rýchlo zbaľte kufrík“, „Lekcia – prestávka.“ | Dotazník pre rodičov „Ako pripravujete svoje dieťa na školu? |
januára Umelecký a estetický vývoj Kognitívny vývoj | GCD „Aplikácia“ „Záložka do knihy „Myš““ (darčeky pre žiakov 1. ročníka) | |
Vývoj reči Kognitívny vývoj | Čítanie beletrie: inteligentná rozprávka od M. A. Panfilovej zo série „Lesné rozprávky“ - „Chamtivosť“, „Kúzelné jablko“, „Darčeky k narodeninám“. | |
februára Vývoj reči Kognitívny vývoj | Didaktické hry: „Na čo je predmet“, „Prváčik“. | Návrh vizuálnych informácií v rodičovskom kútiku „Rady pre rodičov budúcich prvákov“. |
Umelecký a estetický vývin Kognitívny vývin Vývoj reči | Divadelná hra: „Neviem do školy“. | |
Vývoj rečiKognitívny vývoj | Čítanie prísloví a prísloví o škole. | |
Sociálny a komunikačný rozvoj Vývoj reči | Konverzácia: „Moja obľúbená hračka“ (Prečo si nemôžete vziať hračky do školy) | |
marca Vývoj rečiKognitívny vývoj | Hádanky: o škole, školských pomôckach. | Konzultácia „Ako moderní rodičia chápu „pripravenosť dieťaťa na školu“ |
Fyzický vývoj Vývoj reči | Samomasáž prstov a rúk „Naša veselá ceruzka“ (s rebrovanou ceruzkou). Prstová gymnastika „Do školy“. | |
Vývoj reči Kognitívny vývoj | Čítanie beletrie: inteligentná rozprávka od M. A. Panfilovej zo série „Lesné rozprávky“ - „Vtipné obavy“, „Zbieranie aktovky“,V. Golovkin „Nemá šťastie“, V. Dragunsky „Príbehy Denisky“. | |
Vývoj reči | Divadelná hra: "Malvína učí Pinocchia." | Návrh vizuálnych informácií v rodičovskom kútiku: „Denná rutina pre prváka“ |
apríla Vývoj reči | Hra – fantasy „Keď budem študentom...“ | |
Sociálny a komunikačný rozvoj Vývoj reči | Hry na hranie rolí: „Papiernictvo“, „Školská hodina“. | |
Vývin reči Kognitívny vývin | Čítanie beletrie: inteligentná rozprávka od M. A. Panfilovej zo série „Forest Tales“ - „Squirrel's Dream“, „Mistress Accuracy“. | Pomôžte rodičom pri výbere ilustrovaného materiálu na výrobu nástenných novín „Bon voyage!“ |
Vývoj reči | Divadelná hra: „Neviem zbiera kufrík“ | |
Smieť Umelecký a estetický vývoj | Master class „Aplikácia“ - „Pozvánka na ples“. | Rodičovské stretnutie „Čo by malo vedieť 6-7 ročné dieťa, keď vstupuje do školy.“ |
Umelecký a estetický vývojVývoj reči | Pesničky, básničky o škôlke. Tanec, rozlúčkový valčík. | |
Diagnostika | ||
