Nasledujúce interpunkčné znamienka sa používajú v nejednotnej zložitej vete: čiarka, bodkočiarka, dvojbodka, pomlčka.

Čiarka umiestnené medzi časťami BSP, ktoré sú objemovo malé a významovo navzájom úzko súvisia. Komponenty takejto komplexnej vety nesúvisiacej s odbormi naznačujú simultánnosť alebo postupnosť akcií a javov: Vpredu sa spoza lesa pomaly dvíhal obrovský fialový oblak, nado mnou a ku mne sa hnali dlhé mraky. vŕby sa hýbali a úzkostlivo bľabotali.

Bodkočiarka sa uvádza, keď časti BSP nie sú tak úzko spojené s významom, sú významné z hľadiska objemu, sú rozšírené a vo vnútri aspoň jednej z častí sú ďalšie interpunkčné znamienka: Okrúhle, nízke kopce. orané a posiate do vrchu, rozhadzovať v širokých vlnách; medzi nimi sa kľukatia rokliny zarastené kríkmi; malé háje sú rozptýlené na podlhovastých ostrovoch; Úzke cesty vedú z dediny do dediny; kostoly bielia; Medzi vŕbami sa trblieta rieka, ktorú na štyroch miestach zachytávajú priehrady...

Dvojbodka sa zaraďuje medzi časti BSP, ak druhá časť dopĺňa prvú, vysvetľuje ju alebo prezrádza dôvod toho, čo je povedané v prvej časti. Zvyčajne za prvú časť takejto vety môžete vložiť spojky pretože, pretože, že atď.

Dvojbodka. Príklady	Význam	Môžete zadať slová
Les akoby ožil: všade sa začali ozývať rôzne veselé výkriky, húkanie, zvonivý smiech a jednotlivé hlasy mnohých piesní.	vysvetlenie	totiž nejako
Bolo ťažké nájsť miesto starých borovíc: nezostali z nich ani pne.	spôsobiť	pretože, keďže, za
Zrazu cítim: niekto ma chytí za rameno a tlačí.	prídavok	Čo
Zdvihol som hlavu: žena mlynára sedela na prevrátenej lodi pred ohňom a rozprávala sa s mojím poľovníkom.	dodatočné	a videl to

Pomlčka Umiestňuje sa medzi časti nekonjunktívnej zložitej vety, ak:

• a) sprostredkúvajú rýchlu zmenu udalostí a javov;
• b) v druhej časti je uvedený kontrast;
• c) keď prvá časť uvádza čas alebo podmienky činnosti uvedenej v druhej časti;
• d) ak druhá časť obsahuje výsledok, dôsledok toho, čo je povedané v prvej časti;
• e) keď druhá časť obsahuje porovnanie.

Za prvú časť takejto vety môžete zvyčajne vložiť spojky ale ak, kedy, teda ako.

Pomlčka. Príklady	Význam	Môžete zadať slovo
Zobudil sa - päť staníc bežalo späť .	rýchla zmena javov	-
Nie je to vietor, čo zúri nad lesom, nie sú to potoky, ktoré tečú z hôr - mrazivý vojvoda hliadkuje na svojom majetku A.	opozície	ach, ale
Ak sa viete radovať, radujte sa, ak viete potešiť, radujte sa...	stave	Ak
Happy Wonderland Máj príde - váš čerešňový sad rozkvitne.	čas	Kedy
Vychádza dymové slnko - bude horúci deň.	dôsledkom	Preto
Povie slovo - slávik spieva.	porovnanie	ako keby

Tabuľka „Interpunkčné znamienka“

Schéma "Interpunkcia
v neúnijnej zložitej vete“

V závislosti od významu, sémantických vzťahov medzi jednoduchými vetami sa v nesúvisiacich zložitých vetách používajú tieto interpunkčné znamienka: čiarka, bodkočiarka, dvojbodka, pomlčka. Na kontrolu významu nejednotnej komplexnej vety môžete použiť synonymické konštrukcie zložitých alebo zložitých viet.

Čiarka v nezväzkovom zloženom súvetí sa umiestňuje, ak sú jednoduché vety spojené enumeračnými vzťahmi (súčasnosť a postupnosť). Medzi jednoduché vety môžete vložiť spojku a.

St: Snehová búrka neutíchala, obloha sa nevyjasnila(Puškin). - Snehová búrka neutíchla a obloha sa nevyjasnila; Vlak išiel rýchlo, jeho svetlá čoskoro zmizli, po minúte už nebolo počuť hluk(Čechov). - Vlak sa rýchlo pohol a jeho svetlá čoskoro zmizli a o minútu už nebolo počuť žiadny hluk.

Bodkočiarka v nezväzkovom zloženom súvetí sa umiestňuje, ak sú jednoduché vety spojené enumeračnými vzťahmi, ale sú od seba vzdialené vo význame alebo sú výrazne rozšírené:

Naľavo bola hlboká roklina; / 1 za ním a pred nami sa na bledom obzore črtali tmavomodré štíty hôr posiate vrstvami snehu, stále si zachovávajúc poslednú žiaru úsvitu./ 2 (Lermontov).

Dvojbodka v nezjednoteníkomplexné

1. Druhá jednoduchá veta vysvetľuje význam prvej (vysvetľujúci vzťah). Pred druhú vetu môžete vložiť slová totiž, teda.

St: Mysľou mi prebleskla strašná myšlienka: Predstavil som si to v rukách lupičov(Puškin). - Mysľou mi preblesla strašná myšlienka, totiž: Predstavil som si ju v rukách zbojníkov.

Poznámka!

Dvojbodka sa vyžaduje, ak prvá veta nejednotnej zloženej vety obsahuje slová tak, tak, tak, jeden atď., ktorých konkrétny obsah prezrádza druhá veta.

Môj zvyk je tento: podpísané, z tvojich ramien(Gribojedov); Poviem vám len jednu vec: nemôžete sedieť(Čechov).

2. Druhá jednoduchá veta dopĺňa obsah prvej (doplnkové vzťahy). Pred druhú vetu môžete vložiť spojku že.

St: Vedel som: rana osudu ma neobíde(Lermontov). - Vedel som, že rana osudu ma neobíde.

Poznámka!

Niekedy sú v prvej vete slovesá pozeraj sa okolo seba, počúvaj atď.; frázy zdvihni oči, zdvihni hlavu a iné s upozornením na ďalšiu prezentáciu. V tomto prípade medzi časti nespájacej vety môžete vložiť nielen spojku, ale aj kombináciu slov: a videl to; a počul som to; a cítil to a tak ďalej.

St: Pozrel som sa von z vozňa: všetko bola tma a búrka (Puškin). - Pozrel som sa von z vagóna a videl som, že všetko je tma a víchor; Pomyslel si, zavoňal: vonia to ako med(Čechov). - Pomyslel si, voňal a cítil to vonia ako med.

3. Druhá jednoduchá veta uvádza dôvod toho, čo sa hovorí v prvej vete (príčinné súvislosti). Pred druhú vetu môžete vložiť príčinnú spojku, pretože.

St: Teraz sú všetci v dome mal prísny výraz: zemetrasenie nebolo dobré(Tyňanov). - Teraz mal každý v dome prísny výraz, pretože zemetrasenie nebolo dobré; Vtáky nebolo počuť: v horúcich hodinách nespievajú(Turgenev). - Vtáčiky som nepočul, lebo v horúcom počasí nespievajú..

Strelnica v neúniikomplexnéveta sa umiestňuje v týchto prípadoch:

1. Druhá jednoduchá veta obsahuje nečakané doplnenie, naznačujúce rýchlu zmenu udalostí. Pred druhú vetu môžete vložiť slová a zrazu, a nečakane, a zrazu a hneď:

Syr vypadol – bol s tým trik(Krylov). - Syr vypadol a zrazu s ním bola taká finta; Vietor fúkal - všetko sa triaslo, ožívalo, smialo sa(M. Gorkij). - Zafúkal vietor a hneď sa všetko triaslo, ožívalo a smialo sa.

2. Druhá veta zloženého nesúvetia vyjadruje odpor. Medzi jednoduché vety môžete vložiť spojky a, ale.

St: Rád by som slúžil, ale byť obsluhovaný je choré(Gribojedov). - Rád by som slúžil, ale byť obsluhovaný je choré; On je hosť – ja som hostiteľ(Bagritsky). - On je hosť a ja som hostiteľ.

3. Druhá veta obsahuje dôsledok, výsledok, záver. Medzi časti môžete vkladať slová teda teda ako výsledok.

St: Umieram – nemám dôvod klamať(Turgenev). - Umieram, takže nemám dôvod klamať; Chcel by som sa stať pilotom – nech ma zaučia(Majakovský). - Chcel by som sa stať pilotom, tak nech ma zaučia.

Poznámka. Ak význam následku nie je vyjadrený intonačne, namiesto pomlčky sa umiestni čiarka, napr. Človek nie je ihla, my si ho nájdeme(Čechov).

4. Prvá veta má význam času alebo stavu. Pred prvú časť môžete dať spojky kedy, ak.

St: Mačky sa hádajú a myši sú vítané (príslovie). - Keď sa mačky hádajú, myši sa bavia; Ak prší, budú huby (Puškin). - Ak bude pršať, budú huby.

Poznámka Ak je druhá veta v neúnii Ak sa zložitá veta začína takouto časticou, namiesto pomlčky sa umiestni čiarka, napríklad: Dajte všetkým vodku a čoskoro budete musieť hladovať(Puškin).

5. Druhá veta obsahuje porovnanie. Medzi jednoduché vety môžete vkladať spojky akoby, akoby.

St: Povie slovo - slávik spieva(Lermontov). - Hovorí slovo, ako keby slávik spieval.

6. Druhá veta v zloženom nesúvetovom súvetí má spojovací význam a začína sa slovami tak, tak, tak:

Rozkaz je rozkaz – tak bol vychovaný(Vorobiev).

Druhá veta má spojovací význam a môžete pred ňu umiestniť slovo toto (niekedy je toto slovo v samotnej vete):

Plán na analýzu zložitej vety nesúvisiacej s odbormi

1. Uveďte typ zloženého súvetia (nespojovacie zložené súvetie).
2. Uveďte, z koľkých častí pozostáva zložená veta bez spojenia (zvýraznite gramatické základy).
3. Uveďte význam (sémantické vzťahy) medzi časťami nezjednotenej vety. Zdôvodnite použitie interpunkcie (čiarka, bodkočiarka, dvojbodka, pomlčka).
4. Zostrojte diagram nezjednotenej komplexnej vety.

Vzorová analýza

Dub drží - trstina spadla na zem(Krylov).

Neúnijná zložitá veta; pozostáva z dvoch jednoduchých častí: 1) dub drží; 2) trstina spadla na zem; gramatické základy: 1) dub drží; 2) padla trstina. Druhá veta obsahuje opozíciu (medzi časti možno vložiť spojku a: Dub drží, ale trstina spadla na zem). Preto je medzi časťami zložitej vety, ktorá nie je odborová, umiestnená pomlčka.

- .
opak

Typ lekcie:štúdium nového materiálu a jeho primárna konsolidácia.

Ciele lekcie:

• Vzdelávacie: oboznámenie študentov s hlavnými znakmi nespájajúcich sa zložitých viet a interpunkčných znamienok v nich; rozvíjanie schopnosti umiestňovať interpunkčné znamienka do BSP.
• Vývojový: rozvoj kognitívnych schopností a zručností myslenia, ústny a písomný prejav žiakov, ostražitosť pravopisu a interpunkcie prostredníctvom praktických činností.
• Vzdelávacie: pestovanie lásky k rodnému jazyku na príklade literárnych textov N. Rubcova, A. S. Puškina a iných klasikov ruskej literatúry; pestovanie lásky k rodnému mestu, rodnej krajine.

Úlohy:

• rozvíjanie schopnosti určovať sémantické vzťahy medzi časťami nesúvislej zložitej vety;
• rozvíjanie zručnosti premeny BSP na zložené a zložité vety založené na bežnom význame;
• vytváranie podmienok napomáhajúcich rozvoju komunikatívnej kompetencie žiakov prostredníctvom práce vo dvojiciach;
• rozvoj schopnosti analyzovať jazykový materiál, vykonávať sebamonitorovanie a sebahodnotenie a formulovať vlastné závery.

Do konca hodiny by študenti mali

• vedieť: znaky nesúvisiacich zložitých viet;
• byť schopný: nájsť v texte BSP, odlíšiť BSP od iných typov zložitých viet; nadviazať sémantické vzťahy medzi časťami BSP, umiestniť interpunkčné znamienka.

Opakovanie: znaky zloženej a zloženej vety, druhy podraďovacích spojení v slovníkových vetách s viacerými vedľajšími vetami.

Vybavenie: počítač, podklady pre študentov, referenčná tabuľka „Interpunkčné znamienka v BSP“

Použité DSO: diapozitívy, testy.

Formy študentských aktivít: jednotlivec, pár.

POČAS VYUČOVANIA

1. fáza Organizovanie času. Motivácia k vzdelávacím aktivitám

Chlapci, A.P. Čechov raz povedal: „Vedomosti sú len vtedy, keď sú nadobudnuté prostredníctvom úsilia vašich myšlienok, nie vašej pamäte» ( Prezentácia, snímka číslo 1).
- Ako rozumiete slovám slávneho spisovateľa?
- Dnes v triede skontrolujeme správnosť slov A.P. Čechova: spoločne budeme uvažovať, analyzovať, skúmať, porovnávať.

Zadanie pre deti: otvorte zošit, podpíšte číslo.

Chlapci, prejdime ešte k jednému výroku A.P. Čechova: "Je veľa znakov, ale každý má svoj vlastný význam a miesto"(snímka č. 2)
- O akých znakoch vo výpovedi hovoríme?
- Súhlasíte s týmto tvrdením?
- A ďalší veľký klasik ruskej literatúry, A.S. Pushkin, hovoril o interpunkčných znamienkach takto: „Existujú, aby zdôraznili myšlienku, priviedli slová do správneho vzťahu a dodali fráze ľahkosť a správny zvuk. ( snímka číslo 3)
- Musíme tiež dokázať správnosť rozsudkov A.S.Puškina a A.P.Čechova v triede.

2. Aktualizácia základných vedomostí. Opakovanie preberanej látky

Cieľ: zopakovanie vedomostí o druhoch zložitých viet: SSP a SPP.

Chlapci, s akými typmi zložitých viet sme sa už stretli?
Takže ako vždy, skôr ako začneme študovať novú tému, musíme si zopakovať, čo sme sa naučili, aby sme sa mohli úspešne pripraviť na záverečnú certifikáciu

1. Teoretická rozcvička „Pravda – Nepravda“(snímka číslo 4)

1) V SPP sú časti nerovnaké (jedna je podriadená druhej)
2) V NGN sa vety spájajú len pomocou spojok.
3) V BSC sú obe časti rovnaké.
4) V BSC sa pred spojku And vždy dáva čiarka.
5) Spojenia a príbuzné slová nie sú časťami vety.
6) V NGN je vedľajšia veta vždy za hlavnou vetou.

Odpovede: 1 - áno, 2 - nie, 3 - áno, 4 - nie, 5 - nie, 6 - nie. (Kontrola odpovedí vo dvojiciach, známka je umiestnená na hodnotiacom hárku) (snímka č. 5)

Prečo sú výroky 2, 4, 5 a 6 nesprávne? (odpovede detí)
- Kto získal 6 bodov - zdvihnite ruky!
- Kto absolvoval rozcvičku za 5 bodov - tlieskajte!
- No a zvyšok bude treba riešiť dodatočne!
- Tak chlapi, ako sa volajú vety komplexné?
- Ako sa nazývajú vety komplexné?
- Som si istý, že teraz, pri plnení testových úloh, budete môcť preukázať svoje znalosti BSC a SPP v praxi.

2. Testovacia úloha. Skupinová úloha. (snímka číslo 6)

1 možnosť. Uveďte počty zložitých viet;
Možnosť 2. Uveďte počet zložitých viet ( Príloha 1)

Okrem toho musia študenti povedať, ktorý slávny ruský básnik vlastní riadky z básní, s ktorými budú pracovať.

Kontrola vykonanej práce sa vykonáva vo dvojiciach (žiaci si vymieňajú zošity) (snímka číslo 7)

Študenti zapíšu počet bodov do hodnotiaceho hárku.

Kto by mohol nájsť BSC, ktoré by bolo „vynikajúce“ alebo „dobré“?
- Kto sa nepomýlil pri označení SPP?
- Výborne!

Kto je teda autorom tých úžasných riadkov, s ktorými si pracoval?
Samozrejme, tieto riadky patria slávnemu ruskému básnikovi, nášmu krajanovi, Nikolajovi Michajlovičovi Rubcovovi (snímka číslo 8). Nikolaj Rubcov, A. Jašin, O. Fokina, A. Romanov a mnohí ďalší básnici a spisovatelia ospevovali krásu nášho regiónu vo svojich básnických dielach a naši úžasní krajania, umelci, skladatelia v obrazoch a hudbe.

3. fáza Kontrola domácich úloh

Milujete svoju rodnú krajinu? Prečítajte si vety s rôznymi syntaktickými štruktúrami (jednoduché a zložité), v ktorých ste hovorili o svojom rodnom meste, regióne Vologda. (Odpovede študentov)
- Vráťme sa k testovacej úlohe. Prečo ste v odpovediach na vety 3, 5, 8 a 11 neuviedli skupiny 1 a 3? (5. veta je jednoduchá, ostatné sú zložité s neúniovým spojením).
- Prečo si myslíte, že vety 3, 8 a 11 patria medzi nezväzkové zložité vety? Podľa akých znakov ste to určili?
- Takže , téma našej dnešnej hodiny „Nejednotné zložité vety. Interpunkčné znamienka v nejednotnej zložitej vete“(napíš do zošita)

4. Stanovenie cieľov a zámerov pre lekciu. Motivácia k vzdelávacím aktivitám

Aké ciele a ciele si stanovíme dnes v triede? Čo by ste sa mali naučiť do konca lekcie? (snímka číslo 10)
- Ciele sú stanovené, budeme sa snažiť ich dosiahnuť.

5. Štúdium nového materiálu. (snímka číslo 12)

Pozorovanie jazykových materiálov (texty sú rozložené na každom stole)

1) Aké návrhy máte pred sebou? Popíšte ich. Určiť druh vedľajších viet v IPP. Nahraďte spriaznené (SSP a SPP) vety nezväzkovými zložitými vetami (ústne) Sú sémantické vzťahy vyjadrené rovnakým spôsobom v spriaznených a nezväzkových vetách? Sledujte svoju intonáciu. Pri príprave odpovede použite učebnicový materiál na s. 94-95

A) Keď príde ráno, vydáme sa na cestu. (časová doložka)
B) Pečorinove slová sa mi vryli do pamäti, pretože také veci som prvýkrát počul od dvadsaťpäťročného muža. (doložka o dôvode)
C) Sme presvedčení, že víťazstvo bude naše. (prídavné meno vysvetľujúce)
D) Letné zásoby a zimné jedlá. (SSP s adverzívnou spojkou)
G) Zatemnil sa mi zrak a začala sa mi točiť hlava. (MTP a spojovacie spojenie)

Urobili sme teda synonymnú náhradu: príbuzné zložité vety sme nahradili vetami, ktoré nie sú spojené. čo sa zmenilo? Ako sa WSN líšia od SSP a SPP?

Robíme záver: nezväzková zložená veta je zložená veta, ktorej časti sú spojené iba pomocou intonácie a významu bez pomoci spojok alebo príbuzných slov (snímka číslo 13)

Aké boli návrhy?? (BSP sú dynamickejšie, menej ťažkopádne a ťažšie ako SPP. Vyznačujú sa živosťou, ľahkosťou, jednoduchosťou, gráciou, ako aj kapacitou, schopnosťou zafarbiť výpoveď ďalšími významovými odtieňmi)
M.V.Lomonosov v „Stručný sprievodca výrečnosťou“ uvádza, že zníženie počtu spojok robí reč „dôležitejšou a veľkolepejšou“ (snímka č. 14)
„Odbory nie sú nič iné ako prostriedok, pomocou ktorého sa spájajú myšlienky; Sú teda ako klince alebo lepidlo, ktorými sú časti nejakého kolosu držané pohromade alebo zlepené. A tak ako tie kolosy, v ktorých je vidieť menej lepidla a klincov, majú oveľa lepší vzhľad ako tie, v ktorých je veľa lepidiel a lepidiel, tak aj slovo je tým dôležitejšie a veľkolepejšie, čím menej spojok obsahuje.“

2) Sú sémantické vzťahy v príbuzných a nezväzkových vetách rovnaké?

Sémantické vzťahy v spojkových a nespojovacích zložitých vetách sa vyjadrujú odlišne. V príbuzných vetách sa na ich vyjadrení podieľajú spojky. Preto sú tu sémantické vzťahy určitejšie a jasnejšie. V nezväzkových vetách sú sémantické vzťahy vyjadrené menej zreteľne. Nie sú vždy diferencované. Sémantické vzťahy v BSP závisia od obsahu jednoduchých viet, ktoré sú v nich obsiahnuté a v ústnej reči sa vyjadrujú intonáciou a v písomnej forme ich pomáhajú identifikovať rôzne interpunkčné znamienka.

Cvičenie: Sú uvedené dve jednoduché vety: Les sa rúbe. Čipy lietajú. Na základe týchto jednoduchých viet zostavte všetky druhy viet rôznych syntaktických štruktúr.

Možnosti:

A) Les sa rúbe - triesky lietajú.
B) Keď sa rúbe les, triesky lietajú.
C) Ak sa vyrúbe les, triesky lietajú.
D) Les sa rúbe a triesky lietajú.
D) Pri rezaní dreva lietajú triesky.

Po analýze výsledných viet teda vidíme, že rovnaký obsah možno sprostredkovať rôznymi syntaktickými štruktúrami, ktoré sa napriek sémantickej podobnosti navzájom líšia. V BSC majú jednoduché, ktoré sú súčasťou komplexného, ​​rovnaké práva; zväzok A zdôrazniť postupnosť udalostí;
V SPP je hlavná veta a vedľajšia veta, ku ktorej kladieme významovú otázku z hlavnej vety.
V BSP sa jednoduché vety navzájom spájajú neviditeľným spojením, pričom sa používa intonácia: znižovanie hlasu vo vetách s pomlčkou, zvyšovanie hlasu vo vetách s dvojbodkou a s intonáciou enumerácie vo vetách s čiarkou a bodkočiarkou.
Urobme ešte raz záver, že BSP sa líši od spojeneckých v ľahkosti, živosti a jednoduchosti.
- Aké interpunkčné znamienka sa používajú v nejednotnej zložitej vete? A čo určuje výber interpunkčného znamienka v BSP? (snímka č. 15) Aby som vám pomohol, vytlačil som tabuľku „Interpunkčné znamienka v BSP“. Použite to dnes v triede.

Dospeli sme k záveru: Výber interpunkčného znamienka závisí od sémantických vzťahov vyjadrených intonáciou a možno ho skontrolovať nahradením spojok a nahradením synonymických konštrukcií za SPP a SSP. (snímky č. 16-17)
- Kde sa podľa vás najčastejšie používajú BSP? (Hlavne v hovorenej reči, ale hojne sa využívajú aj v umeleckej reči).
Študent bol požiadaný, aby vykonal výskum: aké interpunkčné znamienka najčastejšie používal A.S. Pushkin vo svojich dielach a tiež hovoril o histórii interpunkčných znamienok.

Správa: Po prečítaní niekoľkých diel básnika som dospel k záveru, že A.S. Pushkin najčastejšie používal čiarku, bodkočiarku, menej často dvojbodku a veľmi zriedka pomlčku. V starých ruských textoch, napríklad v „Príbehu Igorovej kampane“, chýba veľa interpunkčných znamienok. Predchodcom ruskej interpunkcie bola bodka. Nachádza sa už v pamiatkach starovekého ruského písma z 11. storočia. V 15. storočí sa objavila čiarka a bodkočiarka, v 16. storočí - dvojbodka a otáznik, v 18. storočí. - výkričník, nazývaný úžasný, a elipsa. N. M. Karamzin bol jedným z prvých, ktorí používali pomlčky v ruskej literatúre. Začiatok vedeckého štúdia interpunkcie položil M. V. Lomonosov v „Russian Grammar“. Dnes používame „Pravidlá pravopisu a interpunkcie“ prijaté v roku 1953.

6. Etapa primárneho upevňovania vedomostí. Kontrola vedomostí a zručností

Teraz je čas preniesť teoretické poznatky do praxe. Snímka č.18

1 možnosť. Pokúste sa umiestniť potrebné interpunkčné znamienka do tých nesúrodých zložených viet, s ktorými sme už pracovali, keď sme SPP a SSP nahrádzali nezväzkovými (snímka č.) a zdôvodnite svoj výber.

Možnosť 2. Umiestnite interpunkčné znamienka do nesúrodých zložitých viet a zdôvodnite svoj výber. Povedz mi, komu patria tieto riadky?

Možnosť 3. Práca s textom.

Cvičenie: Otvorte zátvorky a vložte chýbajúce písmená a interpunkčné znamienka. Určite typ a štýl textu. Aké druhy trópov sú v texte použité a aká je ich úloha?

Druh textu – rozprávačský s prvkom opisu, štýl – umelecký. Trópy - epiteton, prirovnanie, metafory. BSP - 1) - rýchla zmena udalostí; 4) - stav; 5) - vysvetlenie.

Kontrola (snímky č. 19-21)

Aby ste to posilnili, dokončite testovacie úlohy na novú tému (na snímkach)

Odpovede: 1-3, 2-3, 3-2, 4-2, 5-2, 6-2 (snímky č. 24-29)

Domáca úloha

1) Napr. 214 alebo 215 (voliteľné) snímka číslo 22
2) Kreatívna úloha. Napíšte 10 nesúvisiacich zložitých viet z románu A.S. Puškina „Eugene Onegin“ alebo z básne N. V. Gogola „Mŕtve duše“

Zhrnutie. Reflexia(snímka č. 23)

Takže je čas zhrnúť lekciu. Podarilo sa vám dosiahnuť ciele lekcie? Čo ste sa naučili na konci hodiny?
- Akú úlohu zohrávajú v našej reči zložité nezväzkové vety? (umožňujú výstižnejšie sprostredkovať rôzne sémantické vzťahy, pomáhajú vyhnúť sa nadmernému zaťažovaniu textu spojkami)
Myslím si, že v ďalších lekciách o štúdiu nesúvislých zložitých viet uplatníme a prehĺbime vedomosti, ktoré ste dnes na lekcii získali. Vypočítajte počet bodov. Ďakujem za lekciu!

Nespojované vety sú také zložité vety, v ktorých sú časti spojené iba intonáciou. Hlavnou črtou takýchto zložitých štruktúr je absencia odborov. Namiesto toho sa v BSP používajú interpunkčné znamienka.

všeobecné charakteristiky

Medzi vetami v BSP sa vytvárajú sémantické vzťahy, ktoré sú podobné vzťahom v príbuzných vetách: zložené a zložité.

Napríklad:

• Noc padala, les sa približoval k požiaru. IN vety prezrádzajú sémantické vzťahy pri vypisovaní súčasne prebiehajúcich dejov.
• Jedného pekného dňa hliadky, ktoré stratili nohy z behu, prinesú správu: pevnosť sa vzdáva. V tejto vete sú sémantické vzťahy podobné ako vo vysvetľujúcich.
• Povedal pravdu - neverili mu. Veta kombinuje dočasné, ústupkové a protichodné vzťahy.

V závislosti od toho, aký význam majú časti k sebe, existujú BSP s rôznymi časťami. Príklady uvedené vyššie toho slúžia ako dôkaz. V závislosti od toho sa nezväzkové zložité vety delia do troch skupín.

BSP s čiarkou a bodkočiarkou

S vetami, ktoré nesúvisia s odborom, sa spája niekoľko interpunkčných znakov. Najmä existujú dve pravidlá upravujúce používanie čiarok a bodkočiarok vo vete.

V BSP. Tabuľka s príkladmi
Čiarka sa dáva do BSP, ak sú uvedené určité skutočnosti, možno použiť spojku A. V tomto prípade bude intonácia pri čítaní enumeratívna a pred každou čiarkou je potrebné urobiť krátku pauzu.	Začala sa mi točiť hlava, v očiach mi tancovali hviezdy. Točí sa mi hlava A v očiach mu tancovali hviezdy.
Ak je veta spoločná a má svoje čiarky (homogénne členy, izolované členy, úvodné slová a adresy), oddeľuje sa od druhej časti bodkočiarkou.	Zelené žaby skáču po kameňoch pri potoku; Na najväčšom kameni leží zlatý had, vyhrievajúci sa na slnku.

Mám zvoliť čiarku alebo bodkočiarku?

Ak je pravidlo dobre pochopené a zvládnuté, môžete ľahko zvládnuť nasledujúce cvičenia:

1.Vysvetlite použitie bodkočiarok:

1) Slnko vychádza, energické a žiariace od chladu; okno je pozlátené odleskom.

2) Celé ráno sa farby leskli, čisté a jasné; Na pol dňa sa na okne strieborne trblietali mrazivé chryzantémy.

2. Aké interpunkčné znamienka chýbajú v BSP v zátvorkách?

Šťastný neodvolateľný čas - detstvo! Ako môžeš nemilovať spomienky na ňu? Sú tak osviežujúce a povznášajúce moju dušu.

Utekáš do sýtosti (...) sadneš si za stôl na stoličku (...) už je neskoro (...) šálka mlieka je už dávno vypitá (...) spánok zahmlieva oči ( ...) ale nepohneš sa zo svojho miesta (...) stále sedíš a počúvaš. Mama sa s niekým rozpráva (...) jej hlas je taký sladký (...) taký prívetivý. Zvuk hlasu mojej matky hovorí tak veľa môjmu srdcu, rezonuje tak veľa v mojej duši!

Zahmlenými očami sa uprene pozerám do jej sladkej tváre (...), zrazu je celá malá - jej tvár nie je väčšia ako gombík (...), ale stále to vidím rovnako jasne. Rád ju vidím takú malú. Prižmúrim oči ešte viac (...) ona už nie je viac ako tí chlapci (...), ktorí sú v zreniciach (...), keď sa pozriete zblízka do očí (...), ale potom som sa pohol - a zázrak zmizol (...) Znovu prižmúrim oči (... ) Všemožne sa snažím obnoviť videnie (...) ale márne.

BSP s pomlčkou

Interpunkčné znamienka v BSP priamo závisia od sémantických vzťahov jeho častí. Ak chcete umiestniť pomlčku do nesúvisiacich viet, musí byť splnená jedna z podmienok uvedených v tabuľke.

Interpunkčné znamienka v BSP. Tabuľka nastavenia pomlčiek s príkladmi
Podmienky používania pomlčiek
	Som rád, že ťa chápem - pochop aj mňa. (Som rád, že ťa chápem, ale mal by si rozumieť aj mne).
Jedna veta obsahuje údaj o čase alebo stave toho, čo sa hovorí v inej vete. Môžete použiť čiarku a spojky IF a WHEN.	Ak bude pršať, výlet zrušíme. (Ak bude pršať, túru zrušíme. Keď bude pršať, túru zrušíme).
Druhá veta obsahuje záver alebo dôsledok toho, čo je povedané v prvej vete. Môžete použiť čiarku a spojky PRETO alebo TAK, ŽE.	Zajtra je toho veľa – musíme vstať skoro. (Zajtra je toho veľa, takže musíme vstať skoro).
Ak veta zobrazuje rýchlu zmenu udalostí. Môžete dať čiarku a spojku I.	Ozval sa hlasný dupot – všetko stíchlo. (Ozval sa hlasný dupot a všetko stíchlo.)

Pomlčka či pomlčka?

1. Aké interpunkčné znamienka sa používajú v nižšie uvedenom BSP?

1) Učiteľ si objednal denník (...) Nemal som denník.

2) Je strašne dusno (...) v noci bude búrka.

3) Sadla si do voza u husára (...) vozeň zapískal (...) kone sa rozbehli.

4) Ozval sa krik (...) rozbehol sa.

5) Budete sa naháňať za veľkým (...) stratíte malé.

2. Text obsahuje BSP s rôznymi interpunkčnými znamienkami. S ktorou?

Zaznela pieseň (...) hlasy hneď stíchli (...) utíchli naliehania (...) a celý konvoj sa v tichosti pohol ďalej (...) len klepot kolies a čľapkanie špinu pod kopytami koní bolo počuť v tých chvíľach (...), keď zneli slová smutnej piesne.

3. Ktorá veta obsahuje pomlčku?

1) Slnko už zapadlo, ale v lese je ešte svetlo (...) vzduch je taký čistý a priezračný (...) vtáčiky štebotajú a pískajú (...) mladá tráva svieti ako smaragd .

2) Moja duša je veselá a sviatočná (...) vonku je jar (...) a vzduch je taký čistý a priezračný (...) vtáčiky divo a radostne štebotajú (...) pučí mladá tráva .

BSP s dvojbodkou

Intonácia hrá obrovskú úlohu pri určovaní spojenia medzi časťami v BSP. Ak je na konci prvej časti potrebné zvýšiť tón hlasu, potom je pravdepodobne potrebné pridať dvojbodku. Ukazuje sa teda, že interpunkčné znamienka v BSP závisia od intonácie. Ale sémantické vzťahy sú tiež mimoriadne dôležité. Uvažujme o podmienkach umiestnenia dvojbodky.

Interpunkčné znamienka v BSP. Tabuľka s príkladmi umiestnenia hrubého čreva
Podmienky pre umiestnenie dvojbodky
V druhej vete sa uvádza dôvod toho, čo sa hovorí v prvej vete. Môžete použiť čiarku a spojku BECAUSE.	Nemal som rád upršané počasie: bolo mi z toho smutno. (Nemala som rada daždivé počasie, pretože ma to mrzelo).
Jedna veta slúži na vysvetlenie druhej, odhaľuje jej obsah. Môžete dať čiarku a úvodné slovo MENO, potom sa za týmto slovom objaví dvojbodka.	Na poli vládne nepokoj farieb: medzi jasnozelenou trávou sa rumančekové kríčky belejú voňavými závejmi, malé hviezdice klinčekov sa sfarbujú do červena a občas vykuknú plaché oči nevädze. (Na poli vládne nepokoj farieb, a to: medzi jasnozelenou trávou sa rumančekové kríčky belejú voňavými závejmi, malé hviezdice klinčekov sa sfarbujú do červena a občas prekuknú aj plaché oči chrpy).
Druhá veta slúži na doplnenie prvej. V tomto prípade môžete medzi vety vložiť čiarku a spojku AKO, ČO alebo VIDEL ČO.	Cítim: opatrne, akoby som sa niečoho bál, prsty sa pomaly posúvajú nahor k ramenu. (Cítim, ako opatrne, akoby sa niečoho obával, sa prsty pomaly posúvajú až k ramenu).

Do hrubého čreva či do hrubého čreva?

Aj v tomto prípade existujú pravidlá.

1. Ktoré vo vete chýbajú?

Nejako sa stalo (...), že Vera odišla v predstihu (...), ale teraz to Sergeja vôbec nevystrašilo (...) vedel (...), že jeho otec a všetci ostatní sa vrátia večer.

2. Umiestnite interpunkčné znamienka do BSP. Príklady viet sú uvedené nižšie.

1) Obraz sa menil (...) už na bielom obruse polí, sem-tam bolo vidieť čierne fľaky a pruhy rozmrznutej zeme.

2) Veľmi rád som počúval dievča (...), ktoré mi opisovala o mne neznámom svete.

3) Ešte trochu (...) jej oči ožijú, na tvári jej rozkvitne úsmev.

4) Pozrel som sa von oknom (...) na vyčistenom nebi jasne žiarili hviezdy.

5) Koľko rokov slúžim (...) toto sa mi ešte nikdy nestalo.

Zhrňme si, čo sme sa naučili

BSP sú komplexný systém, ktorý zahŕňa štyri typy viet v závislosti od interpunkčných znamienok medzi časťami zložitej vety – čiarka, bodkočiarka, dvojbodka, pomlčka.

Interpunkčné znamienka v BSP. Tabuľka s príkladmi
	bodkočiarka		hrubého čreva
Zaznel výstrel a potom zapraskal guľomet.	Pri dverách som videl chlapca, celého modrého od zimy; mal na sebe mokré oblečenie, ktoré sa mu lepilo na telo; bol bosý a jeho malé nôžky boli pokryté blatom ako ponožky; pri pohľade naňho mnou prebehli triašky od hlavy po päty.	V lete stromy splývali do jednej zelenej hmoty, na jeseň stál každý samostatne, samostatne. Začalo svitať - zobudili sme sa a vyšli von. Život bez radosti je dňom bez slnka. Ak dáš, ja neberiem.	Urobím toto: v noci prídem s oddielom, zapálim výbušniny a vyhodím ten dom, teda výskumnú stanicu, do vzduchu. Pomyslel si: treba zavolať lekára. Vták nemohol lietať: jeho krídlo bolo zlomené.
BSP s interpunkčnými znamienkami. Pravidlo
Čiarka sa používa pre vety so spojovacími vzťahmi.	Bodkočiarka sa používa, ak vety so spojovacími vzťahmi majú v sebe vlastné čiarky.	Pomlčka sa umiestni, ak existujú vety s kontrastnými, časovými, porovnávacími, ústupkovými, vyšetrovacími vzťahmi.	Dvojbodka sa umiestni, ak existujú vety s vysvetľujúcimi, dodatočnými, príčinnými vzťahmi.

Aký je rozdiel medzi interpunkčnými znamienkami v SSP, SPP, BSP

Medzi časťami BSP sa vytvárajú vzťahy, ktoré sú podobné vzťahom nachádzajúcim sa v spojkových vetách: zložené a zložité.

mimo únie
V jednom rohu zaškrípala podlahová doska a vŕzgali dvere.	V jednom rohu vŕzgala podlahová doska a vŕzgali dvere (SSP).
Bol už večer, slnko zmizlo za borovicovým hájom, ktorý sa nachádza za záhradou; jej tieň sa nekonečne tiahol po poliach.	Bol už večer, slnko zmizlo za borovicovým hájom za záhradou a jeho tieň sa nekonečne tiahol po poliach.
Hanbil sa, že zabil neozbrojeného muža – pomyslel si a sklonil zbraň.	Hanbil sa za to, že zabil neozbrojeného muža, tak sa zamyslel a sklonil zbraň.
Vošiel som do chatrče: dve lavičky pozdĺž stien a veľká truhlica pri piecke tvorili celé jej zariadenie.	Vošiel som do chatrče a videl som, že dve lavičky pozdĺž stien a veľká truhlica pri sporáku tvoria celé jej zariadenie.

Ako vidno z tabuľky, umiestnenie interpunkčných znamienok v BSP je oveľa bohatšie ako v spojkových vetách, ktoré používajú iba čiarky. Ale v príbuzných konštrukciách sú sémantické vzťahy častí jasné a zrozumiteľné vďaka zväzom:

• simultánnosť, postupnosť - spojka I;
• dôvod - spojka PRETO;
• dôsledok - spojenie PRETO;
• prirovnanie - spojka AKO;
• čas - zväzok KEDY;
• podmienky - zväzový IF;
• dodatok - spojka ŽE;
• vysvetlenie - spojka THAT IS;
• opozícia - spojka A.

Interpunkčné znamienka v BSP sú potrebné na vyjadrenie sémantických vzťahov medzi vetami, slúžia ako spojky.

Príklady BSP

Príklady ilustrujú možnosti BSP:

• s podmienenými vzťahmi: Ak tu zostanete jeden deň, zistíte to.
• s dočasnými vzťahmi: Ak to zvládnete, presunieme vás do vedenia.
• s významom dôsledok: Dážď ustal – môžete ísť ďalej.
• s podmienenými vzťahmi: Slnko svieti - pracujeme, prší - odpočívame.
• s koncesionárskymi vzťahmi: Chcel by som takého psa - nepotrebujem kravu.
• s protichodnými vzťahmi: Tie mestské sú krásne - vidiek mi je milší.

• so spojovacími vzťahmi: Muž sediaci za stolom hovoril po telefóne; dieťa ešte spalo na pohovke.
• s vysvetľujúcimi vzťahmi: Radím vám: nedvíhajte peňaženky iných ľudí.
• so vzťahmi dôsledkov: Pôda bola potrebná pre plodiny: záhrady sa museli orať.
• s vysvetľujúcimi vzťahmi: Občas sa ozvali hlasy: neskorí chodci sa vracali domov.
• so vzťahmi dôvody: Musíme mu priznať uznanie - bol veľmi horlivý, statočný a vytrvalý.
• s porovnávacími vzťahmi: Nie je to vietor, čo šumí na voľnom priestranstve, nie je to more, čo zúri v búrke - moje srdce túži po vlasti, nie je v nej pokoj a šťastie.

Príklad úlohy OGE

Medzi vetami musíte nájsť zložité vety s nesúvislým spojením medzi časťami:

1) Sväté more – tak sa Bajkalu hovorí oddávna. 2) Nebudeme vás uisťovať, že na svete nie je nič lepšie ako Bajkal: každý môže milovať niečo vlastné a pre Eskimáka je jeho tundra korunou stvorenia. 3) Od malička milujeme obrázky našej rodnej krajiny, definujú našu podstatu. 4) A nestačí si uvedomiť, že sú nám milí, sú našou súčasťou. 5) Ľadové Grónsko nemôžete porovnávať s horúcimi pieskami Sahary, tajgou na Sibíri so stepami stredného Ruska, Kaspickým morom s Bajkalom, ale môžete sprostredkovať svoje dojmy z nich.

6) Príroda má však stále svoje obľúbené, ktoré vytvára s osobitnou starostlivosťou a obdarúva ich zvláštnou príťažlivosťou. 7) Takýmto stvorením je nepochybne Bajkal.

8) Aj keď nehovoríme o svojom bohatstve, Bajkal je známy aj inými vecami - svojou úžasnou silou, nadčasovou a rezervovanou silou.

9) Pamätám si, ako sme s priateľom išli ďaleko po brehu nášho mora. 10) Bol začiatok augusta, najúrodnejší čas, Kedy voda sa zohriala, kopce hýria farbami, keď slnko rozžiari napadaný sneh na ďalekých Sajanoch, keď Bajkal zásobený vodou z roztopených ľadovcov leží dobre najedený a pokojný, naberá sily na jesenné búrky. , keď ryby veselo špliechajú do kriku čajok.

L.A. AKSENOVÁ,
Lipetská oblasť

Interpunkčné znamienka v nejednotnej zložitej vete

Didaktický materiál

I. Umiestnenie čiarok a bodkočiarok

Čiarka je umiestnená v nesúvislej zložitej vete na oddelenie častí, ktoré spolu úzko súvisia (medzi ne možno umiestniť spojku A ) a označujúce súčasne alebo postupne sa vyskytujúce udalosti.

Delové gule sa valia, guľky pískajú, studené bodáky visia. (A. Puškin)

Bodkočiarka sa umiestňuje v prípade, keď sú časti nezdruženého zloženého súvetia navzájom menej spojené (významovo a intonačne sú blízke samostatným vetám), ako aj keď sú časti už spoločné (majú čiarky) alebo sú zoskupené podľa významu (v tomto prípade je použitie čiarky medzi časťami nezpojných zložených viet nedostatočným znakom).

Ráno je veľkolepé; vzduch je chladný; slnko je nízko.(I. Gončarov) Bledosivá obloha sa stala svetlejšou, chladnejšou a modrou; hviezdy blikali slabým svetlom a potom zmizli; zem zvlhla, lístie sa začalo zahmlievať, na niektorých miestach sa začali ozývať živé zvuky a hlasy. (I. Turgenev)

Cvičenie 1. Prečítať text. Dodržiavať intonáciu, štylistické znaky nesúvislých zložitých viet, zdôvodňovať používanie čiarok a bodkočiarok.

Je zábavné 2 prejsť si cestu 6 po úzkej 6 ceste 6 medzi dvoma stenami vysokej 3 raže. Kukuričné ​​klasy potichu udierajú 1 teba do tváre, chrpy sa ti 6, 2 lepia na nohy, naokolo kričia prepelice, kôň beží lenivým 2 klusom. Tu je les. Tieň a ticho. Majestátne 5 osiky bľabotajú vysoko 6 nad vami 3; dlhé visiace konáre brezy sa sotva hýbu 6; mohutný dub stojí ako bojovník vedľa krásnej lipy 4, 7.

(I. Turgenev)

Pozor!Časti nesúvislej zloženej vety oddelené bodkočiarkou sa na konci časti vyslovujú nižším hlasom (skoro ako bodka) a výrazné pauzy medzi časťami. Rýchlosť reči v takýchto vetách je zvyčajne pomalá.

Berúc do úvahy tieto informácie, pripravte expresívne čítanie textu I. Turgeneva. Skúste precítiť náladu, ktorú autor vyjadruje.

Určte, aké jazykové výrazové prostriedky sú použité v poslednej vete.

Vyberte synonymum pre slovo majestátne.

Uveďte druhy jednočlenných viet. Aká je ich úloha v texte?

Úloha 2. Prečítajte si zložité vety bez spojok a nájdite v nich gramatické základy. Rozhodnite sa, v ktorých zložitých vetách, ktoré nesúvisia s odbormi, musíte medzi časťami vložiť čiarku a v ktorých bodkočiarku. Svoj výber zdôvodnite.

Zapíšte si vety pomocou interpunkčných znamienok. Doplňte chýbajúce písmená a otvorte zátvorky.

1) Noc medzitým klesala a rástla ako hromový mrak, zdalo sa, že spolu s večernými parami vstáva odvšadiaľ a dokonca (z) tmy stúpa. 2) Všetko naokolo rýchlo sčernelo a vybledlo, iba vtáky občas zakričali. 3) Už som (s) ťažkosťami rozlíšil jednotlivé predmety, pole nezreteľne svietilo okolo (za ním) každú chvíľu sa v obrovských mrakoch dvíhala pochmúrna tma. 4) Jeden mierny kopec ustúpil druhému a zdalo sa mi, že sa mi zo zeme dvíhajú nekonečné kríky priamo pred nosom. 5) Všade sa trblietali veľké kvapky rieky ako žiarivé diamanty, čisté a jasné, ako keby ich aj umývali v chladnom ráne (n, nn), doliehali ku mne zvuky zvona. 6) Vietor padol, akoby sa jeho krídla zložili a zamrzol s oduševneným teplom, ktoré sa šírilo zo zeme. 7) Nočný ťažký a vlhký dych sa mi nafukoval do horúcej (n, nn) ​​​​tváre, zdalo sa mi, akoby sa chystala búrka, čierne mraky rástli a plazili sa po oblohe, viditeľné mojimi očami, zadymené tváre.

(I. Turgenev)

1) Noc sa medzitým blížila a rástla ako búrkový mrak; Zdalo sa, že spolu s večernými výparmi odvšadiaľ stúpala tma a dokonca sa liala zhora. 2) Všetko naokolo rýchlo sčernelo a stíchlo, len prepelice občas zakričali. 3) Už som mal problém rozlíšiť vzdialené predmety; pole bolo naokolo nejasne biele; za ním, každú chvíľu sa týčiacimi v obrovských oblakoch, stúpala ponurá tma. 4) Jeden mierny kopec ustupoval druhému, polia sa nekonečne tiahli za poliami, kríky akoby sa mi zrazu vynárali zo zeme priamo pred nosom. 5) Všade veľké kvapky rosy začali žiariť ako žiarivé diamanty; Doliehali ku mne zvuky zvona, čisté a jasné, akoby ich tiež omývala ranná pohoda. 6) Spadol vietor, akoby zložil krídla a zamrzol; vonné teplo noci sa šírilo zo zeme. 7) Noc voňala ťažko a vlhko na mojej rozpálenej tvári; zdalo sa, že sa schyľuje k búrke; čierne mraky rástli a plazili sa po oblohe a zrejme menili svoje dymové obrysy.

(I. Turgenev)

Úloha 3. (Tvorba reči a interpunkčných schopností.) Pokračujte vo vetách tak, aby ste dostali zložené bez spojok: a) s čiarkou; b) s bodkočiarkou.

1) Obloha na východe začala tmavnúť...
2) Svetlá sa rozsvietili vo večerných uliciach...
3) Blesky blikali takmer nepretržite...
4) Rieka sa počas povodne veľmi vyliala...
5) Za dedinou zahrmelo...
6) Celá príroda dýcha sviežosťou...
7) Vzduch je čistý a transparentný...

Úloha 4. Pripravte sa na expresívne čítanie textu, dávajte pozor na intonáciu a výber interpunkčných znamienok vo vetách.

Vieš čo potešenie odísť na jar predtým svitanie? Vyjdete na verandu... Zapnite tmavo-sivá obloha tu a tam hviezdy blikajú; vlhký vánok príležitostne prichádza v svetelnej vlne; ozve sa zdržanlivý, nejasný šepot noci; stromy vydávajú slabý zvuk, zaliate tieňom... Za plotom, v záhrade, pokojne chrápe. strážca; každý zvuk akoby stál v zamrznutom vzduchu, stojí a nefunguje. Tak si sadol; kone sa odrazu dali do pohybu, voz hlasno zarachotil... Je vám trochu zima, zakrývate si tvár. golier plášťa; vám driemanie... Ale teraz si prešiel asi štyri míle... Okraj oblohy zmení farbu na červenú; kavky sa prebúdzajú v brezách, nemotorne lietajú; vrabce čvirikajú blízko tmavých stohov. Už sa rozjasňuje vzduch, cesta je jasnejšia, sa stáva jasnejším obloha, oblaky sú biele, polia zelené. V chatrčiach s červeným ohňom horia za bránami počuť triesky ospalý hlasovať. Medzitým svitanie vzplanie; tu sú zlaté pruhy natiahnutý para víri po oblohe, v roklinách; škovránkov spievajú nahlas, pred úsvitom zafúkal vietor a ticho sa vznáša hore karmínová Slnko. Svetlo bude prúdiť ako prúd; srdce je v tebe obohacuje, ako vták. Svieža, zábavná, láska!.. Slnko je rýchle stúpa; obloha je jasná... Vyliezli ste na horu... Aký výhľad! Rieka kučery asi desať verst, cez hmlu matne modré; pre ňu vodnatá zelená lúky; za lúkami mierne kopce; peewits kričí v diaľke zvlniť vyššie močiar; cez vlhký lesk rozptýlený vo vzduchu sa jasne ukazuje vzdialenosť... Ako voľne dýcha hrudník, ako veselo sťahovaniečlenovia majú radi silnieť celého človeka zakryté svieži závan jari!...

(I. Turgenev)

Pomenujte text a určte jeho hlavnú myšlienku.

Koľko odsekov možno identifikovať v tomto texte?

Akú úlohu zohrávajú v texte nesúrodé zložité vety?

Čo vysvetľuje rozdiely v umiestnení interpunkčných znamienok (čiarok a bodkočiarok) medzi časťami nesúvislých zložitých viet?

Aké výrazové prostriedky použil autor?

Vysvetlite pravopis vo zvýraznených slovách.

Vytvorte krátky text pomocou nesúvislých zložených viet s čiarkami a bodkočiarkami na jednu z nasledujúcich tém:

1. Pred búrkou.
2. Skoro ráno.
3. Letný večer.
4. Blizzard.
5. Pád listov.

II. Umiestnenie hrubého čreva

Dvojbodka medzi časti nejednotnej zložitej vety sa vkladá v týchto prípadoch:

1. Ak medzi časťami existuje príčinná súvislosť (druhá veta uvádza dôvod toho, čo je uvedené v prvej vete), v tomto prípade možno pred druhú časť umiestniť spojky pretože, odkedy .

Nikdy by sme sa nemali chváliť nevedomosťou: nevedomosť je bezmocnosť.(N. Chernyshevsky)

2. Ak sú medzi časťami vysvetľujúce vzťahy (druhá časť vysvetľuje, konkretizuje vyjadrenú myšlienku prvej časti), v tomto prípade možno pred druhú časť umiestniť vysvetľujúce spojky totiž, teda .

Počasie bolo hrozné: búrlivý vietor hučal už od noci, dážď sa valil ako vedrá.. (I. Gončarov)

3. Ak druhá časť dopĺňa obsah prvej časti, rozširuje jeden z jej členov (spravidla predikát). V prvej časti môžete v tomto prípade vložiť slovesá reči, myslenia, cítenia, vnímania ( počuť, vidieť, cítiť a podobne). Testovacie spojky: čo ako .

Zdvihol hlavu: cez riedku paru presvital Zlatý voz.

Cvičenie 1. Čítať vety. Uveďte nesúrodé zložité vety, v ktorých je druhá časť
a) uvádza dôvod toho, čo je povedané v prvej časti;
b) prezrádza a vysvetľuje obsah prvého;
c) dopĺňa význam prvej časti.

1) Vošiel som do chatrče: dve lavice a stôl a obrovská truhlica pri sporáku tvorili všetok jej nábytok. 2) Nemohol som spať: chlapec s bielymi očami sa predo mnou točil v tme. 3) Postavil som sa a pozrel von oknom: niekto okolo neho prebehol druhýkrát a zmizol bohvie kam. 4) Pozreli sme sa na seba: napadlo nás to isté podozrenie. 5) Pozrel som sa hore: na streche mojej chatrče stálo dievča v pruhovaných šatách s voľnými vrkočmi, skutočná morská panna. 6) Bola krásna: vysoká, chudá, čierne oči ako kamzík horský a pozerala sa ti do duše. 7) Bol som stvorený hlúpo: Na nič nezabudnem. 8) Grushnitsky zaujal tajomný pohľad: chodí s rukami za chrbtom a nikoho nepozná. 9) Pri zvuku tohto sladkého hlasu mi žilami prebehlo dávno zabudnuté vzrušenie; pozrela mi do očí svojimi hlbokými a pokojnými očami: vyjadrovali nedôveru a niečo podobné ako výčitky. 10) Jedna vec mi bola vždy čudná: nikdy som sa nestal otrokom ženy, ktorú milujem; naopak, vždy som nadobudol nepremožiteľnú moc nad ich vôľou a srdcom, bez toho, aby som sa o to čo i len pokúšal. 11) Človek by nikdy nemal odmietnuť kajúcneho zločinca: zo zúfalstva sa môže stať dvojnásobným zločincom. 12) Ach, prosím ťa: netráp ma ako predtým prázdnymi pochybnosťami a predstieraným chladom. 13) Smejem sa všetkému na svete, najmä pocitom: toto ju začína strašiť. 14) Pozrel som sa na ňu a bol som vystrašený: jej tvár vyjadrovala hlboké zúfalstvo, v očiach sa jej leskli slzy. 15) Náš rozhovor sa začal ohováraním: Začal som triediť našich známych, ktorí boli prítomní a neprítomní, pričom som najprv ukázal ich vtipné a potom ich zlé stránky. 16) Títo pacienti sú takí ľudia: vedia všetko. 17) Zostúpil som a prikradol som sa k oknu: voľne zatvorená okenica mi umožnila vidieť hodujúcich ľudí a počuť ich slová. 18) Tu sú moje podmienky: teraz sa verejne zrieknete svojho ohovárania a požiadate ma o ospravedlnenie. 19) Žiadam vás o jednu vec: strieľajte rýchlo. 20) Všetko je usporiadané čo najlepšie: telo prinesú... guľka sa vyberie z truhly. 21) Odvtedy prešlo veľa času: prenikol som do všetkých tajomstiev tvojej duše. 22) Nikdy nebudem milovať iného: moja duša vyčerpala všetky svoje poklady, svoje slzy a nádeje na teba. 23) Vzal som zo stola srdcové eso a zhodil som ho: všetkým sa zastavil dych. 24) Obišiel som chatrč a priblížil som sa k osudnému oknu: srdce mi silno bilo. 25) Rád pochybujem o všetkom: toto rozpoloženie mysle nezasahuje do rozhodnosti charakteru. 26) Sú vo mne dvaja ľudia: jeden žije v plnom zmysle slova, druhý to myslí a posudzuje.

Z akého diela sú tieto riadky prevzaté? Uveďte autora.

Ako vysvetliť časté používanie osobného zámena ja v týchto vetách?

Uveďte úplný popis interpunkcie vo vete 10.

Nakreslite schému vety 9.

Úloha 2. Prečítajte si to. Určiť sémantické vzťahy medzi časťami nesúvislých zložených viet. Zapíšte si vety pomocou interpunkčných znamienok a s dôrazom na gramatické základy v nasledujúcom poradí:

1) druhá veta uvádza dôvod toho, čo je uvedené v prvej vete;
2) druhá veta odhaľuje a vysvetľuje obsah prvej;
3) druhá veta dopĺňa význam prvej vety.

1) Na svete sú také šťastné tváre, na ktoré sa každý rád pozerá, akoby vás zahrievali alebo hladili. 2) Nebolo to len polodivoké kúzlo šíriace sa po jej jemnom tele, čo ma k nej priťahovalo, páčila sa mi jej duša. 3) Neboli to moje nohy, čo ma niesli, nebola to loď, ktorá ma niesla, zdvihli ma nejaké široké, silné krídla. 4) Zrazu počujem, ako ma niekto volá. 5) Zatočila sa mi hlava, naraz sa do nej nahrnulo príliš veľa dojmov. 6) Vášnivo ju miloval a nikdy jej nič nezakazoval, vo svojej duši sa pred ňou považoval za vinného.

(I. Turgenev)

Úloha 3. Pokračujte vo vetách tak, aby ste získali zložité vety bez spojenia s dvojbodkou. Určite sémantické vzťahy medzi časťami.

1. Rastliny osviežujú vzduch: ...
2. Les ovplyvňuje teplotu vzduchu: ...
3. Milujte prírodu: ...
4. Prečítajte si knihu V. Kaverina „Dvaja kapitáni“: ...
5. Pozrel som sa na oblohu: ...
6. Teším sa: ...
7. Pýtam sa ťa jednu vec: ...

III. Nastavenie pomlčky

Pomlčka sa vkladá medzi časti nespojovacej zloženej vety v týchto prípadoch:

Nohy nosia - kŕmenie rukami. (príslovie)

2. Ak prvá časť označuje čas alebo stav toho, čo je povedané v druhej časti. Testovacie spojky: čas – Kedy , podmienky - Ak .

1) Večer príde - hviezdy sa rozsvietia na oblohe. 2) Ak rád jazdíš, rád vozíš aj sane.(príslovie)

3. Ak druhá časť obsahuje záver alebo dôsledok z toho, čo je povedané v prvej časti. Tieto vzťahy môžu overiť odbory takže preto .

Vrstva mrakov bola veľmi tenká – presvitalo cez ňu slnko.(K. Paustovský)

4. Ak časti nezväzkovej zloženej vety majú význam prirovnania. Testovacie spojky: ako keby, ako keby, ako.

Ak sa pozrie, dá vám rubeľ. (príslovie)

5. Ak časti nesúvislej zložitej vety zobrazujú rýchlu zmenu udalostí.

Syr vypadol – bol s tým trik. (I. Krylov)

6. Ak sú časti neúväzkovej zloženej vety spojené ústupkovými vzťahmi. Testovacie spojky: hoci aj napriek tomu, že .

Povedal som pravdu - neverili mi. (M. Lermontov)

Cvičenie 1. Čítať vety. Aké sémantické vzťahy sú vyjadrené pomlčkou v týchto nesúvisiacich zložitých vetách? Aké aliancie možno použiť na testovanie týchto vzťahov? Nakreslite intonačné vzory pre vety 1, 2 a 8. Zapíšte si slová so zvýraznenými písmenami a vysvetlite ich pravopis.

1) Bol som g O tov milovať celý svet - m e nya n A ktorí (ne)rozumeli. 2) On (ne)r A zamával rukami - jasné znamenie nejakého utajenia charakteru. 3) opakujem O ril pr A oznámenie - on n Ačo (ne)odpovedalo. 4) Vd Ači už v A padal prach - Azamat sk A cal na liter A Domáci Karagöse. 5) Skúste to O hriadeľ ísť n ešok - moje nohy od Komu O sa snažili. 6) Výstrel str A vzdal sa - miestnosť zaplnil dym Aže. 7) Gornoe oz e ro st e záblesky na slnku - trblietajú sa všetkými farbami e Tami dovnútra OÚžasná Krista ll. 8) Hmla Ra ss e ja bol v e opäť rshiny A St. e reval na slnku. 9) Bol som skromný - m e Nya obv A chytený do luku V kvalitu

(M. Lermontov)

Úloha 2. Zapíšte si ich zoskupením prísloví podľa významových vzťahov ich častí. Vložte chýbajúce písmená, zvýraznite a označte pravopis v týchto slovách.

1) Prichádza leto, prichádza zima. 2) Tma nemá rada svetlo – zlo netoleruje dobro. 3) Pokračujú - neľutujú to. 4) Prameň uhasí smäd - láskavé slovo oživuje srdce. 5) Okom sa otočilo_sh_ - meralo_sh_ krivo. 6) Odvážni dobývajú, zbabelí zahynú. 7) Nekrič o sebe - nechajte ostatných, aby o vás potichu hovorili. 8) Veda sa nezíska pre nič za nič – veda sa získava tvrdou prácou. 9) Učia abecedu - celá chata je pokrytá. 10) Dokončili ste prácu - choďte bezpečne na prechádzku. 11) Ak je trpezlivosť, bude zručnosť. 12) Čas na podnikanie – čas na zábavu. 13) Ľudská práca sa živí - lenivosť porty. 14) Ak budeš lepšie orať, dostaneš viac chleba. 15) Vyšlo červené slnko - zbohom, mesiac je jasný. 16) Človek bez vlasti je slávik bez záhrady. 17) Niť zo sveta - obnažená košeľa. 18) Oči sa boja - ruky robia. 19) Ak veríte v altyn, oni neveria v ruble. 20) Spadol z košíka - nenájdeš_. 21) Biela ruka je čierna duša. 22) Keď sa stretávaš s hlúpymi ľuďmi, sám sa stávaš hlúpym. 23) Porozprávajte sa s múdrym človekom a vypite trochu vody. 24) Priateľ karhá priateľa - nepriateľ sa bije. 25) Ak šviháte palicou bez toho, aby ste vedeli, ako na to, váš krk bude trpieť. 26) Koreň učenia je horký, ale jeho ovocie je sladké. 27) Vedec bez praxe je včela bez medu. 28) Čítal som zlú knihu a stretol som sa s priateľom. 29) Spoločne sa pustíme do práce - púšť začína kvitnúť. 30) Jeden jazyk, dve uši – povedz raz, počúvaj dvakrát. 31) Nehľadaj dokonalého priateľa - zostaneš sám. 32) Choroby a choroby prechádzajú - zvyky zostávajú navždy. 33) Šťastný človek hovorí o šťastí, nešťastný o svojom nešťastí hlasno plače. 34) Láskyplne som chorému strčil a vrátil som mu polovicu zdravia. 35) Boháč nenašiel vo svojom stáde jalovicu, chudobnému zobral poslednú jalovicu. 36) Neplytvajte svojou prácou, nenapchajte sa príliš – kľúč sa nakoniec vráti ku kvetu. 37) Prvý kameň sa krivo zaboril do zeme – celá stena sa zvrtla. 38) Ak ťa priateľ urazí, tvoje slovo bude rozdrvené ako kameň. 39) Inteligentná hlava nakŕmi sto hláv – je tenká a nedokáže nakŕmiť ani jednu. 40) Zo dňa do večera nie je čo počúvať. 41) Ak čítaš knihy, budeš vedieť všetko. 42) Nepriateľ súhlasí - priateľ sa háda. 43) Ráno som nevstal - deň bol preč. 44) Hv_stun povie pravdu - nikto mu neuverí.

Uveďte vety, ktorých obsah je založený na použití antoným.

Vymenujte príslovia, ktoré sú významovo synonymné.

IV. Tréningové cvičenia

Cvičenie 1. Čítať vety. Previesť zložité a zložité vety na zložité nesúvislé. Zapíšte si ho pomocou správnych interpunkčných znamienok..

1) Príslovia a príslovia sú vždy krátke, ale sú do nich vložené myšlienky a pocity z celej knihy. (M. Gorkij) 2) Človek musí rásť nohami do pôdy svojej domoviny, ale jeho oči nech skúmajú celý svet. (J. Santayana) 3) Existuje všeobecný názor, že blesky „osvetľujú chlieb“, to znamená, že ho osvetľujú v noci. Chlieb sa tak rýchlejšie sype. (Podľa K. Paustovského) 4) Malé miestnosti alebo obydlia zhromažďujú myseľ a veľké ju rozptyľujú. (Leonardo da Vinci) 5) Ak sa chystáte niekoho milovať, naučte sa najprv odpúšťať. (A. Vampilov) 6) Nielenže si zbieral knihy, ale knihy zbierali aj teba. (V. Shklovsky) 7) Ak chcete byť bohatí, nemyslite na zveľaďovanie majetku, ale iba znížte svoju chamtivosť. (C. Helvetius)

Určite hlavnú myšlienku prísloví (vety 8, 9, 10). Akú radu obsahuje príslovie Čítajte bez premýšľania - čo jesť bez žuvania?

Úloha 2. Zapíšte si vety, umiestnite interpunkčné znamienka, zdôvodnite svoj výber. Zdôraznite gramatické základy viet.

1) Kto ide po ceste a nudí sa sám, nech si vezme za spoločníka knihu; niet lepšieho spoločníka ako ona; chorý a trpiaci nech si vezme na pomoc knihu; na svete niet liek silnejší ako ona. (Staroveká východná múdrosť) 2) Milujte knihu, pomôže vám pochopiť pestrý zmätok myšlienok, naučí vás vážiť si človeka. (M. Gorkij) 3) Uvádza [kniha] ľudí do života a zápasov iných ľudí, umožňuje pochopiť ich skúsenosti, myšlienky, túžby, dáva možnosť porovnávať, porozumieť svojmu okoliu a pretvárať ho. (N. Krupskaya) 4) So slovom musíte zaobchádzať čestne, je to najvyšší dar pre človeka. (M. Gorkij) 5) Veda musí byť milovaná; ľudia nemajú mocnejšiu a víťaznejšiu silu ako veda. (M. Gorkij) 6) Moja prosba je nasledovná: starajte sa o náš jazyk. (I. Turgenev) 7) Poobzeral som sa okolo, smutne ma bolelo srdce, aby som v noci vstúpil do sedliackej chatrče. (I. Turgenev) 8) Pomedzi kríky viedla úzka cestička do strmého svahu, úlomky skál tvorili vratké schody tohto prírodného schodiska, prilepené na kríkoch sme začali stúpať. (M. Lermontov) 9) Začínalo byť horúco; zo zasnežených hôr rýchlo vybiehali biele chlpaté oblaky, ktoré sľubovali búrku, z Mashukovej hlavy dymilo ako z vyhasnutej fakle; Všade okolo neho sa krčili a plazili sivé kúdoly oblakov ako hady, zatknuté vo svojom pátraní a akoby chytené v tŕnistých kríkoch. (M. Lermontov) 10) Tak sa okolo neho zhromaždili ľudia z pevnosti, on [Kazbich] si nikoho nevšimol, stál okolo, rozprával sa a vracal sa, prikázal som, aby peniaze na ovce umiestnili blízko neho, nedotkol sa ich. (M. Lermontov) 11) Pečorin nie je ľahostajný apaticky znáša svoje utrpenie, šialene sa ženie za životom, všade ho hľadá, trpko si vyčíta svoje bludy. (V. Belinský) 12) Voda je pánom všetkého a bojí sa ohňa. (príslovie) 13) Nekopaj jamu pre niekoho iného, ​​sám spadneš . (príslovie) 14) Neprisahajte; vaše ústa nebudú čisté. (príslovie) 15) Kobyla súťažila s vlkom len s jedným chvostom, ale hriva zostala. (príslovie) 16) Medzi hlučným davom neznámeho mi tie zvuky boli dvakrát jasnejšie, so zázračnou silou mi pripomínali všetko, čo je môjmu srdcu drahé. (A. Fet) 17) Na dvore predo mnou skáče farebná guľa, táto loptička je veľmi roztomilá, ešte nenarazila na sklo. (G. Vieru) 18) Každý podnik má zvláštnu vôňu, pekáreň vonia ako cesto a pečivo. Prechádzate okolo stolárstva a cítite vôňu drevených hoblín a čerstvých dosiek. (J. Rodari) 19) Stačí urobiť niečo dobré, urobiť niečo, potom sa naše mamy budú usmievať a plakať od šťastia. (O. Shestinsky) 20) Nie je nič svätejšie a nezištnejšie ako materinská láska; každá náklonnosť, každá láska, každá vášeň je v porovnaní s ňou buď slabá alebo sebecká. (V. Belinský)

Označte vety, ktoré zodpovedajú nasledujúcim schémam:

– ; – .

(pretože)

Označte nejednotnú zložitú vetu, ktorej vzťahy medzi časťami sú príčina-následok.

Ilustrujte nasledujúce pravopisy príkladmi z viet:

1) -tsya, -tsya v slovesách: ...

2) n, nn v príponách rôznych častí reči: ...

3) nie s rôznymi časťami reči: ...

4) korene so striedavými samohláskami: ...

5) neprízvučné samohlásky, overené prízvukom: ...

Pomocou výkladového slovníka vysvetlite význam zvýrazneného slova.

Napíšte slová, ktorých štruktúra zodpovedá diagramom:

Uveďte slovné druhy v 17. vete.

Úloha 3. Prečítajte si fragmenty literárnych diel. Uveďte autora, názov diela, určte žáner.

Zapíšte si to, vložte chýbajúce písmená a pridajte interpunkčné znamienka.

1) Jedna úbohá matka nespala. Prikrčila sa k hlave svojich drahých synov, ktorí ležali vedľa nej, hrebeňom česala ich mladé, nedbanlivo zapletené kučery a navlhčila ich slzami, pozerala na ne všetkými zmyslami a nemohla si pomôcť. Zdvihla ich vlastnými prsiami, zdvihla ich a len na chvíľu ich vidí pred sebou. Synovia moji, synovia moji milí, čo bude s vami, čo vás čaká, povedala a slzy sa zastavili vo vráskach, ktoré zmenili jej kedysi červenú tvár.

2) Sladký starý jemný
Nebuďte priateľmi so smutnými myšlienkami
Vypočujte si túto zasneženú harmoniku
Poviem vám o svojom živote.

3) Nenechávajte matky samé
Starnú zo samoty.
Medzi starosti lásky a kníh
Nezabudnite byť k nim láskavejší.

4) Viem veľa o skutkoch žien, ktoré niesli ranených bojovníkov z bojiska, ktorí pracovali pre mužov, ktorí dávali svoju krv deťom, ktoré nasledovali ich manželov po sibírskych diaľniciach. Nikdy som si nemyslel, že to všetko má spoločné s mojou matkou. Do tichých, plachých, každodenných starostí (n, nn) ​​len s úmyslom obuť si topánky...
Teraz sa pozerám späť na jej život a vidím, že tým všetkým prešla. Vidím to na op_building. Ale vidím.

5) Ak ste sa stali drsným srdcom
Buďte k nej láskavejší.
B_r_gite Matka zo zlého slova
Vedzte, že deti ubližujú každému viac!
...Matka zomrie a jazvy sa nezmažú.
Matka zomrie a bolesti neustúpia.
Prosím ťa, staraj sa o mamu
Deti sveta, starajte sa o matku!

6) Môj priateľ, môj brat, môj kamarát
ak ti zavolá mama
Usilujte sa o ňu srdcom. Sp_shi.
Ponáhľaj sa k nej v najokrídlenejšej rakete.
Každý okamih sa počíta. Buďte rýchlejší ako zvuk
a než svetlo.
Ak meškáte na ceste, neodpustíte si to navždy.
.....................................................
Ó, testament tvojej matky, a kto je na svete múdrejší ako ty?
Berieš nás ku hviezdam aj za tmavých, hluchých nocí.
Dovolím si tvrdiť, že na svete je málo zlých matiek!
Prečo sa po zemi stále plazí zlo?
A sebectvo páchne? A vysušuje srdce hromadenie?
Ale ako by sa preboha vytvorilo svetlo pre ľudí?
Kiežby všetky ich matky poslúchli svojich potomkov.

7) Z_foot daj mi väčšiu dušu
Milé srdce
Oko (ne)spiace
Nahý, mäkký, nežný, láskavý
Ruky sú silné (ne)nahnevané
Je veľmi ťažké byť matkou!

(N. Gogoľ. „Taras Bulba“; S. Yesenin. „Sneh je rozdrvený a prepichnutý“; A. Dementyev, Yu. Jakovlev. „Srdce zeme“; R. Gamzatov. „Postarajte sa o matky“; S. Ostrovoy. „Matka“; A. Yashin. „Modlitba matky.)

Nakreslite schémy nesúrodých zložitých viet, uveďte v nich gramatické základy.

Pomocou slovníka zisti význam podčiarknutých slov.

Úloha 4. Pripravte si expresívne čítanie textu.

Nepretržitá prítomnosť mojej mamy splýva s každou mojou spomienkou. Jej obraz je nerozlučne spätý s mojou existenciou... Občas som ležal v zabudnutí, akýsi medzistav medzi spánkom a mdlobami: takmer mi prestal biť pulz, dýchanie bolo také slabé, že mi priložili zrkadlo na pery, aby zistili, či Bol som nažive; Lekári a všetci okolo mňa ma už dávno odsúdili na smrť: lekári – na základe nepochybných zdravotných príznakov, aj tí okolo mňa – na základe nepochybných zlých znamení. Je nemožné opísať utrpenie mojej matky, ale jej nadšená duchaprítomnosť a nádej na záchranu svojho dieťaťa ju nikdy neopustili. „Matka Sofya Nikolaevna,“ vzdialená príbuzná, oddaná svojej duši, povedala viac ako raz, ako som sám počul, „prestaň mučiť svoje dieťa; Veď aj lekári aj farár ti povedali, že nie je nájomník. Podriaďte sa vôli Božej: položte dieťa pod ikonu, zapáľte sviečku a nechajte jeho anjelskú dušu v pokoji opustiť jeho telo. Predsa len jej prekážaš a vyrušuješ, ale nevieš jej pomôcť...“ Mama však takéto reči privítala s hnevom a odpovedala, že kým vo mne bude iskra života, neprestane robiť všetko. ona môže za moju spásu, - a opäť ma v bezvedomí vložila do posilňujúceho kúpeľa, naliala mi do úst rýnske víno alebo vývar, celé hodiny mi holými rukami šúchala hruď a chrbát, a ak to nepomohlo, tak naplnila moje pľúca dychom - a po hlbokom vzdychu som začal silnejšie dýchať, akoby sa prebúdzal k životu, naberal vedomie, začal jesť a rozprávať a dokonca som sa na chvíľu prebral. Stalo sa to viackrát... Svoju záchranu som pripisoval bdelej starostlivosti, neutíchajúcej starostlivosti a bezhraničnej pozornosti mojej matky. Pozornosť a starostlivosť bola takáto: neustále potrebovala peniaze, žila, ako sa hovorí, od centu po cent, moja matka dostala staré rýnske víno v Kazani, takmer päťsto míľ ďaleko, za vtedy neslýchanú cenu. . V meste Ufa v tom čase neboli takzvané francúzske biele chleby – a každý týždeň, teda každý príspevok, štedro odmenený poštár priniesol z Kazane tri biele chleby. Povedal som to ako príklad; presne to isté sa pozorovalo vo všetkom. Moja matka nedovolila, aby umierajúca lampa života vo mne zhasla; Len čo začal miznúť, živila ho magnetickým výronom vlastného života, vlastným dychom.

(S.T. Aksakov)

Formulujte a zapíšte tému a hlavnú myšlienku textu. (Témou textu je nezištný boj matky o život svojho dieťaťa. Zmysel textu je hlboký: kým je na zemi Matka, človek sa nebojí, rozsvieti svetlo v temnota noci vás nenechá stratiť sa a spadnúť do priepasti, pomôže, ochráni vás pred problémami, zahreje vašu dušu, zachráni, ožije.)

Vysvetlite umiestnenie interpunkčných znamienok v texte.

V texte uveďte nesúvislé zložité vety.

Nakreslite schému tretej vety a charakterizujte ju.

Pamätajte na pravopis "písmená" n A nn v slovách rôznych častí reči,“ ilustrujte to príkladmi z textu.

Doplňte do tabuľky príklady z textu:

Pripravte sa na diktovanie.

Úloha 5. Prečítať text. Zapíšte si pomocou interpunkčných znamienok a zdôvodnite svoj výber.

Kúpili ste si novú knihu... Môže byť v pevnom kartónovom obale s kaliko zakryté v obale z tvrdého kartónu (n, nn)o (papier) alebo v obale z mäkkého papiera. Kniha je nová, čistá a krásna. Chcete ho zachovať v tejto podobe? Pamätajte

Knihy sa boja 1 slnečných lúčov (ne)čítaj 6 na jasnom slnku. 7

Knihy sa boja vlhkosti (ne)čítajte ich v daždi.

Knihy sa boja špiny a mastných škvŕn (ne)čítajte ich (počas) jedenia (ne)holte si ich špinavými rukami.

Knihy sa boja prachu, čistite ich 2, 3 najlepšie vysávačom.

Knihy sa boja mechanického poškodenia (ne)ohýbajte ich 2 (ne)vkladajte do hrubých vecí prevrátením 2 Uchopte okraj listu a (ne)slintajte na prste. 7

Použite tieto tipy, aby ste sa uistili, že vaše 3 knihy 1 budú predĺžené 4 .

(z kalendára)

Názov textu. Určite jeho hlavnú myšlienku.

Vysvetlite význam zvýrazneného slova.

Vykonajte špecifikované typy analýz.

Vyberte slová s rovnakým koreňom kniha, čítanie.

Úloha 6. Dokážte, že dvojbodky v príkladoch odkazujú na tri rôzne punktogramy. Aká je podobnosť v intonácii všetkých viet, ktoré majú dvojbodku?

1) Išiel som tempom a čoskoro som bol nútený zastaviť: môj kôň sa zasekol, nič som nevidel. (I. Turgenev) 2) Práca nás zachraňuje od troch veľkých zla: nuda, neresť, núdza. (Voltaire) 3) Obzrel som sa: noc stála slávnostne a kráľovsky. (I. Turgenev) 4) V.G. Belinsky tvrdil: „Literatúra je vedomie ľudí, kvet a ovocie ich duchovného života. 5) Vedomosti sú založené na troch veciach: musíte veľa vidieť, veľa sa naučiť a veľa trpieť. (U. Foscolo)

Úloha 7. Prečítajte si to. Vysvetlite umiestnenie dvojbodiek v texte.

Bájka

VÁŽKA A ANANT

Na jeseň pšenica mravcov zvlhla: vysušili ju. Hladná vážka ich požiadala o jedlo. Mravce povedali: "Prečo si nezbieral jedlo v lete?" Povedala: "Nemala som čas: spievala som piesne." Smiali sa a povedali: „Ak ste hrali v lete, tancujte v zime.

(L.N. Tolstoj)

Sformulujte a napíšte dve otázky k bájke.

Úloha 8. Uveďte, kde je pomlčka umiestnená: a) medzi podmetom a prísudkom; b) v neúplnej vete; c) pred zovšeobecňujúcim slovom; d) v neúnijnej zložitej vete; d) v zloženej vete.

1) Začal padať jemný sneh – a zrazu padal vo vločkách. (A. Puškin) 2) Pochopiť svoju vinu až do konca - to je charakteristika mudrca a statočného muža. 3) Vtáka vidno podľa peria a človeka podľa reči. (príslovie) 4) Komunikácia s knihou je najvyššou a nenahraditeľnou formou duševného rozvoja človeka. 5) Spustili sme sa do rokliny, vietor na chvíľu utíchol – odmerané údery mi jednoznačne doľahli do uší. (I. Turgenev) 7) Prečítajte si knihu - obohaťte svoju pamäť, neustále sa učte nové veci.

Úloha 9. Nájdite „tretie koleso“. Svoj výber zdôvodnite.

I. 1) Na myšlienky treba útočiť myšlienkami: na myšlienky by sa nemalo útočiť zbraňami. (A. Rivarol) 2) S námahou zdvihla oči a hneď odvrátila zrak: Gogoľ sa na ňu uškrnul. (K. Paustovský) 3) Vlasť tvoria konkrétne a viditeľné veci: chatrče, dediny, rieky, piesne, rozprávky, malebné a architektonické krásy. (V. Soloukhin)

II. 1) Žil som, bol som - za všetko na svete odpovedám hlavou. (A. Tvardrovský) 2) Nikdy nestrácajte trpezlivosť – toto je posledný kľúč, ktorý otvára dvere. (A. de Saint-Exupéry) 3) Byť schopný vydržať samotu a užívať si ju je veľký dar. (B.Shaw)

III. 1) Nespievaj, kráska, predo mnou spievaš piesne smutného Gruzínska: pripomínajú mi iný život a vzdialený breh. (A. Puškin) 2) Vytúžený čas príde: láska a priateľstvo sa k vám dostanú cez temné bariéry. (A. Puškin) 3) Prenechávam ti svoje miesto: je čas, aby som tlmil, aby si kvitol. (A. Puškin)

Úloha 10. Kopírujte pomocou interpunkčných znamienok, vkladaním chýbajúcich písmen a otváraním zátvoriek.

1) Učenie je ako plávanie (s) prúdom, na minútu ste sa zastavili a hodili vás (na) zadok. 2) Ráno svitá na vybielenej oblohe, zlatá bledá ryha je sviežejšia a vietor sa stáva drsnejším. (N. Gogoľ) 3) Pre všetko, čo existuje v prírode, voda, vzduch, obloha, oblaky, slnko, dážď, voda, rieky a jazerá, lúky, polia kvetov a bylín, v ruskom jazyku existuje veľké množstvo dobrých slov a mien. (K. Paustovský) 4) Slovo je kľúčom a otvára srdcia. (príslovie) 5) Začiatok jesene je (v) celý deň krátky, ale úžasný p_ra, akoby to bol včera krištáľ a lúče slnka. (F. Tyutchev) 6) Ak je človek závislý od prírody, tak závisí aj od neho, ona ho stvorila, prerába. (A. Francúzsko) 7) Daj človeku všetky požehnania života, ale zbav ho pochopenia zmyslu života na zemi, bude nešťastný. (K. Ushinsky) 8) Zlý človek je ako hruška, ľahko sa rozbije, ale ťažko sa zlepí Dobrý človek je ako džbán zlata, ťažko sa rozbije, ale ľahko sa zlepí. (indická ľudová múdrosť) 9) Výnimočným šťastím človeka je zapojiť sa do svojej obľúbenej práce. (Vl. Nemirovič-Dančenko) 10) Prosperita ruského človeka úzko súvisí s existenciou ruského ľudu. Zahynutie, tichá katastrofa ohrozuje aj človeka. (K. Timiryazev) 11) Bohatstvo iných ľudí (ne)stojí za to vidieť, získali ho za cenu, ktorú si my nemôžeme dovoliť, obetovali zaň svoje zdravie, česť a svedomie. Toto je príliš drahé (s, h) obchod by nám priniesol iba stratu. (J. Labruyère) 12) Láska je veľkou ozdobou života; je povahou kvetov hrať sa s farbami, spievať nádherné piesne, tancovať v nádherných tancoch. (A. Lunacharsky) 13) Príliš veľa bohatstva niekedy robí človeka (ne)vhodným pre spoločnosť; (ne)chodia na trh so zlatými prútmi; tam potrebujú mincu, najmä drobné. (N. Chamfort)

Označte nesúrodé zložité vety a nakreslite ich schémy.

Úloha 11. Prečítajte si to. Hádajte hádanky. Zapíšte si to pomocou interpunkčných znamienok.

1) Jeden naleje 1, druhý pije, tretí rastie. 2) Jeden hovorí poďme utekať, pobežme 6 druhý hovorí 6 poďme stáť, stáť, tretí hovorí poďme sa potácať potácajme sa. 3) Malý Černenka 6 pes stočený 2 leží, nešteká, nehryzie a nepustí ho do domu. 4) 2. rieka tečie 6 ležíme. Ľad na rieke, na ktorej bežíme 4.

Označte časti reči v prvej vete.

Vykonajte typy analýz.

Úloha 12. Prečítať text. Vysvetlite interpunkčné znamienka a zvýraznený pravopis. Pripravte sa na diktovanie.

Leto, júlové ráno! Aké potešujúce br O Choď do pekla A re! Zelená čiara l O pozdĺž rieky je stopa vašich nôh O sistoy, pob eľavoruká tráva. ty ra h dvin e tie mokré kríky ťa len zasiahnu O pili teplé A domov noci; vzduch je všetko O s čerstvou horkosťou O lyni, med gr e kýcha a kaká; vdači je tam stena O to dubový les a bl e stitída a a l ide sa na to l ntse; ešte sv. e a O, ale už cítim Vštudovať ts Som blízkosť tepla. G O l O malátne krúžiť ts Som z prebytku bl A G O húkačky. Nie je tam žiadny krík O Wow... Niektorí kde to je vdači e lietanie sp e rastie áno, r h kimi p O sčervená s leskmi e kýchnutie. Tu je malý náhľad A spieval t e noha; skúšobný krok A nebo ts Som muž, dáva koňa vopred do tieňa... Ty p O budova O bojoval s ním, od O kráčal - počul som chn oh la h g až O syr A budova A e ts som za tebou. Slnko je stále vyššie a vyššie. Rýchlo schne e t tráva. Už je horúco... Cez husté kríky O Riešiteľ, s e R e puta nn 2 húževnatá tráva, zostup e dostať 2 vás na dno O nepriateľom... Pod samotným O búrkou t A je vyčerpaný chn IR; dubový krík hltavo s hodil svoje palmové konáre nad vodu b I; veľký s e R eštetinovité bubliny, do O tryskajúci, pod A hádzanie zospodu pokryté jemným barchom A tmavý mach 4... Si v tieni, dýchaš A tie p A syr hoochey O stu; ty x O R O sho 3... Ale čo to je? Vietor dovnútra e zrazu n A l e tela a ponáhľal sa; vzduch sa chvel naokolo: bol to hrom?.. Ale slabé svetlo e udrel blesk... Eh, áno je to gr O pozadu! Slnko stále svieti naokolo: O chce b Stále je to možné. Ale oblak je A stet: jeho predný okraj je predĺžený A rukávové, naklonené O nyah ts Som trezor. Tráva, kríky, zrazu pot e Som unavený... Ponáhľaj sa! vyzerať ako ts som v A dnes ts som tu nn oh s A raj... čoskoro! Ste láskavý e uštipol, v O kráčal... Ako prší? čo sú blesky? Niektorí- kam s tým O Lome nn zo strechy kvapkala voda na voňavé seno... Potom však začalo opäť svietiť slnko. Thunderstorm Ave O chodil; ty si cesta von A tie. Bože môj, ako radostne sa všetko naokolo leskne, aký je čerstvý vzduch! a 3 a kvapalina, ako to vonia? ečučoriedky 2 a huby!..

(Podľa I. Turgeneva)

Ako môžete pomenovať tento text?

Koľko odsekov v ňom môže byť? Ktoré? Pokúste sa urobiť obrys textu.

Určite umeleckú myšlienku textu. Skontrolujte prostriedky, ako to urobiť.

Aké prostriedky interfrázovej komunikácie používa I.S.? Turgenev?

Uveďte časti reči v poslednej vete.

Nakreslite schémy nekonjunktívnych zložitých viet. Zdôraznite gramatické základy v nesúvislých zložitých vetách.

Uveďte úplný popis interpunkcie štvrtej vety.

Vykonajte typy analýz.

Úloha 13. Pripravte si expresívne čítanie textu. Vysvetlite interpunkčné znamienka a pravopis zvýraznených slov. Pripravte sa na diktovanie.

Pamätám si dlho: teplo, dusno, vlasy zlepené na spánkoch, hádzanie V poloblúznený: ťažké dieťa je choré. A náhle odniekiaľ, ako z iného sveta, pláva niečo zamračené, mäkký, chladivý a hladí čelo, zmierňuje bolesť a znižuje horúčku; a nakoniec príde spánok - zdravý, pokojný spánok zotavenie...

Matkine ruky. Pamätám si ich vtedy, v detských rokoch – krásne, s dlhý prsty. Poznám ich a súčasných... tiež viem: praskne neočakávané problémy, či vaša duša ochorie, či stratíte seba alebo lásku, z prvej ruky Pomoc, bude matkina ruka.

Pravda, niekedy to preceňujeme neskoro A oneskorene skúšať s kvetmi vykúpiť môj bezcitnosť, nepozornosť, a niekedy - že boli v rozpakoch z nejakého dôvodu povedz jej o láske. V živote.

Inak formovali sa ich osudy, osudy našich mám. Pozrite sa na tieto ruky: ako konáre starého stromu, smutne tečie dole sú na kolenách. Roky na nich zanechali stopy: v hlbokých cestách označené strata, smútok, únava, nedostatok spánku, opuchnutý ako potoky v povodeň, prepracovanážily... mamu vidím na prahu domu: pracovala od svitanie až do večera vyšla na verandu, vzdychla si, sadla si na vyhrievané schody, zložila si ruky na kolenách. Čakanie niečo? Možno áno: syn, čo už dávno nebol návšteva, dcéra, čo vyrastal bez povšimnutia, vnúčatá Keď pribehnú, pohladí ich, rozprávať dlhý príbeh rozprávku alebo spievať pieseň, triediť cez deti kučery...

investovať matkine ruky vo svojich, zdvihni ich, priblížiť to do tváre, pozri sa posiaty vráskami prsty. Oni kde bolo, tam bolo boli pružné a obratné, mäkké a rovnomerné. Ale bez ohľadu na to, aké sú - mladé alebo staré, hladké alebo „s uzlami“, Nič Nie sú a ani nemôžu byť na svete krajšie.

(Podľa O. Kuzminovej)

Vyjadrite svoj postoj k problému nastolenému v tomto texte v krátkej tvorivej práci. Zamyslite sa nad nasledujúcimi otázkami:

2) ako sa môžeme odvďačiť, odmeniť svojej matke za jej lásku, ktorá sa nesie ako horiaca sviečka po všetky roky jej života? za bezsenné noci strávené v blízkosti našej postieľky, boj s nepriateľmi a chorobami, ktoré deti často postihujú? za každodennú, z roka na rok trvajúcu namáhavú prácu a zároveň takú nenápadnú prácu okolo domu a domácich prác?

(Podľa A. Vladimirova)

Vždy, keď je to možné, používajte na vyjadrenie svojich myšlienok nesúvislé zložité vety.

Úloha 14. Čítať vety. Skúste pomenovať autora, dielo, žáner. Zapíšte si to pomocou interpunkčných znamienok.

1) Náhle syrový duch zastavil Líšku, Líška vidí syr Líška vidí syr. zaujal. 2) Vrana na hrdle zakikiríkala, syr s ňou vypadol, v tom bol trik. 3) Nájdem tajomstvo a otvorím ti rakvu v mechanike a budem za niečo stáť. 4) Začal teda pracovať na rakve, otáčal ju zo všetkých strán a lámal si hlavu. 5) Nevedomý súdia presne tak, nemajú rozum, potom je pre nich všetko ničím. 6) "A márne sa rozhnevá; nemôžem ho prinútiť piť." 7) Pozeráte sa na nejakého obchodníka, je zaneprázdnený ponáhľaním sa, všetci sa mu čudujú, zdá sa, že vyskočí z kože, ale všetko sa nepohne vpred ako veverička v kolese. 8) Žaba na lúke uvidela Byvola a začala nosnosť Závidela, že sa mu vyrovná. 9) Môj Orestes sa háda s Pylades, akonáhle úlomky vyletia nahor, konečne ich polia vodou. 10) Som váš starý dohadzovač a krstný otec, ktorý sa s vami prišiel zmieriť vôbec nie kvôli hádke; zabudnime na minulosť a urovnajme spoločné veci dobre! 11) S chladnou zimou všetko pominulo, hlad prichádza, Vážka už nespieva, a koho by napadlo spievať hladný žalúdok! 12) Hoci je [most] na pohľad jednoduchý, má úžasnú vlastnosť; ani jeden klamár z nás sa ho neodváži prejsť, nedosiahne do polovice, zlyhá a spadne do vody. 13) Táto Pike ťa naučí byť múdrejší a nesledovať myši. 14) Muž nemal žiadne skvelé nápady, okamžite našiel uplatnenie v Bulatovi. 15) Toto som o tom počul zo strany suché Lev prejavil pohŕdanie komárom, zlo sa urazilo proti komárom a nedokázalo zniesť urážku, komár povstal a bojoval proti levovi. 16) Tu začal Slávik predvádzať svoje umenie, cvakal, pískal na tisíc pražcov, ťahal, trblietal. 17) Na svete je veľa takýchto príkladov, nikto sa rád nespoznáva v satire.

Vysvetlite interpunkčné znamienka. Nakreslite schémy nekonjunktívnych zložitých viet.

Uveďte úplný popis interpunkcie vo viet 5, 7, 9, 11, 12.

Určite význam zvýraznených slov.

V akom význame sa slovo používa? suché v 15. vete? Nájdite pre to synonymá.

Pamätajte na pravidlo „Pravopis -tsya, -tsya v slovesách“ a ilustrujte to príkladmi z týchto viet.

Vykonajte typy analýz.

Označ slovné druhy v 9. vete.

Pokračujte vo formulovaní záveru: „Bájky I. Krylova obsahujú...“.

Aké javy a neresti zosmiešňuje I. Krylov vo svojich bájkach?

Úloha 15. Čítať vety. Aké interpunkčné znamienka do nich treba umiestniť? Vysvetlite svoj výber. Vyplňte tabuľku.

1) Deň bol kašovitý, ráno začalo snežiť zmiešané s dažďom... (B. Možajev) 2) Fomich si prezrel svoje schátrané plachtové čižmy a rozhodol sa zviazať gumené podrážky pásmi zo surovej kože, cesta do Tichanova je dlhá. (B. Možajev) 3) Bol chladný, mliečny deň, v modrom rozpätí medzi domami sa k nemu dvíhali biele, strapaté oblaky. (V.Nabokov) 4) Pozrela sa na seba do zrkadla: jej tvár bola bledšia ako zvyčajne. (V.Nabokov) 5) V jeho výzore bolo niečo ako jazvec, predĺžená, tuponosá tvár s čiernymi fúzmi a bielou bradou, šikmé nízke čelo a husto ležiace, akoby uhladené, sivé strnisko krátkych vlasov. (B. Možajev) 6) Nie nadarmo sa zima hnevá, je čas, aby jar zaklopala na okno a vyhnala ho z dvora. (F. Tyutchev) 7) Október už prišiel a háj zhadzuje posledné listy z nahých konárov. (A. Puškin) 8) Nad kopcami sa za jasných hodín dymil vzduch, nesúci trpkú, omamnú vôňu suchej paliny, zreteľne zneli vzdialené hlasy a výkriky lietajúcich vtákov. (V. Rasputin) 9) Veľmi som schudla, mama, ktorá prišla koncom septembra, sa o mňa bála. (V. Rasputin) 10) Nastenka, vystrašená losom, s úžasom pozrela na hada, zmija stále ležala schúlená v kruhu v teplom lúči slnka. (M. Prishvin) 11) Vzduch sa už začína stmievať a všetko naokolo sa ochladzuje. (M. Prishvin) 12) Prifúkol jesenný chlad a cesta mrzne. (A. Puškin) 13) V ich rodine sa stalo, že všetky nešťastia sa stali vo Frolov deň. (B. Možajev) 14) Opravy by boli pre dom zničujúce; nemôžete narušiť staré tvrdé kosti. (V. Belov) 15) Pamätám si nádherný okamih, keď si sa objavil predo mnou. (A. Puškin) 16) Sloboda a neslušnosť sú úplne opačné pojmy. (Quintilian) 17) Vzdelanie potrebuje tri veci v dare vedy a cvičenia. (Aristoteles)

Aké vety ste si nezapísali? prečo?

Ktoré stĺpce tabuľky zostali prázdne? Doplňte ich vlastnými príkladmi: vytvorte si vlastné vety alebo ich skopírujte z literárnych diel.