Týždeň pred novým akademickým rokom ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie zamotalo hlavu univerzitným lídrom a učiteľom novými federálne štátne vzdelávacie štandardy (FSES) vstúpi do platnosti v tomto roku. Každý deň nové „FSES vysokoškolského vzdelávania, berúc do úvahy profesionálne štandardy 3++ „pre rôzne bakalárske, špecializačné a magisterské programy sa objavujú na portáli koordinačnej rady vzdelávacích a metodických združení a vedecko-metodických rád vysokých škôl,“ uvádza spravodajca V predvečer.RU.
Taktiež sa v modernizovaných štandardoch zavádzajú nové pojmy (UK - univerzálne kompetencie, PS - profesijný štandard, GTP - generalizovaná pracovná funkcia, POOP - približný základný vzdelávací program, OPOP - základný odborný vzdelávací program), zmenila sa štruktúra pregraduálnych programov. a hodiny prednášok boli nahradené textom „kontakt". FSES 3++ alebo FSES "tretej generácie" sú modernizované vzdelávacie štandardy, ktoré sa, súdiac podľa porovnávacích prezentácií, líšia od predchádzajúcich v zameraní na " kompetencie"("schopnosť uplatniť vedomosti a zručnosti v určitej oblasti") a " kompetenčný prístup"("schopnosť pracovať s informáciami a pripravenosť na reálne životné situácie").
Na stránke sa každú hodinu objavujú nové GEF pre rôzne programy
Nové GEF nariadením ministra školstva a vedy Oľga Vasiljevová vstúpi do platnosti od 30. decembra 2017.
A už od 1. septembra manažéri vysokých škôl a učitelia budú musieť časť dokumentov prekresliť podľa nového „ postup pri organizovaní a realizácii vzdelávacích aktivít o vzdelávacích programoch vysokých škôl - bakalárske študijné programy, špecializačné programy, magisterské programy", schválený nariadením ministerstva školstva ešte v apríli. Zaoberá sa rozvrhovaním, trvaním vyučovania, prestávkami a prázdninami, členením vzdelávacieho procesu na obdobia.
Súdiac podľa reakcie učiteľov, nové federálne štátne vzdelávacie štandardy a „príkazy“ im prinesú veľa problémov spojených s prepisovaním všetkých dokumentov a učebných osnov.
Vedúci Katedry filológie a metód, profesor Irkutskej štátnej univerzity (ISU) Oľga Jurieva upozornil na skutočnosť, že federálne štátne vzdelávacie štandardy sa podľa zákona musia aktualizovať každých päť rokov, ktorých platnosť od roku 2013 ešte neuplynula.
"Tak, kolegovia, môžete nám zablahoželať! Šťastné nové federálne štátne vzdelávacie štandardy! Nebudem hovoriť o tom, čo nám táto príležitosť hrozí: prepisovanie všetkých dokumentov, programov, učebných osnov, zmätok s kombináciou notoricky známych kompetencií, zmenové hárky atď. ., atď. "Zaujíma ma niečo iné. Podľa zákona by sa normy mali meniť len raz za päť rokov: na tento štandard boli prijatí študenti, podľa neho maturovali. A čo teraz? Naša súčasná piata ročník sa bude študovať podľa štvrtého štandardu?!Veď to je v podstate nielen v rozpore so zdravým rozumom!Ak bude disciplína pokračovať aj v ďalšom semestri, tak som si v minulosti musel formovať určité kompetencie (či sa mýlili) , a v ďalšom - iní?!" - napísala Olga Yuryeva na svojej stránke na Facebooku.
Ministerstvo školstva podľa nej prefíkane obišlo zákon: veď federálne štátne vzdelávacie štandardy nie sú vôbec nové, ale len vylepšené staré. Pripomeňme, že bývalý federálny štátny vzdelávací štandard bol sprevádzaný doplnkom "3+" .
"Ale je v poriadku, že sa v ňom mení hlavná zložka - kompetencie, a dokonca aj názvy praktík! A teraz namiesto toho, aby sme robili svoje veci, strávime stovky hodín obrovského úsilia prepisovaním programov, vŕtame sa v tých, ktoré zostavili tí ktorí nemajú žiadne výchovné vzťahy medzi ľuďmi, tabuľky-reportáže (v návode k synchrofazotrónu je to jednoduchšie zistiť!), opäť preniesť tony papiera aby sa niekto, kto sedí pri podávači, dostatočne potľapkal po vrecku, dal tam milióny, nie na zlepšenie školstva, ale na vývoj nových dokumentov, ktoré nič nevylepšujú a nemodernizujú! Nech mi dokážu, že zavedenie nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pozdvihne naše školstvo do nových „výšin“, ale konkrétne len bod po bode! Tento výstup do „zívajúcich výšin“ zatiaľ vyzerá skôr ako snaha zničiť všetko, čo ešte ako-tak prežilo! Zdá sa, že ministerstvu školstva ide len o to, aby nám nedalo čas na zdokonaľovanie prednáškových kurzov, sebavzdelávanie, písanie vedeckých prác, prácu so študentmi, nenabíjali nás zo všetkých síl a nútili nás študovať "opičia práca"- veď vieme určite: čo sme dnes urobili, pôjde zajtra do košíka! Ako dlho?!" - napísala Olga Yuryeva.
V komentároch sa kolegovia učitelia zhodli s profesorom a navrhli napísať apel na úradníkov, z ktorých hektickej činnosti musia takmer každý rok namiesto výkonu svojich hlavných funkcií riešiť byrokraciu.
"A naozaj zorganizujme kampaň na zozbieranie podmienok a návrhov, na ktorých bude založená interakcia ministerstva školstva so skutočnými učiteľmi. otroci dostali biče, ktorými musia bičovať zvyšok otrokov, a preto sú oslobodení od samotnú prácu. A málokedy sa niekto z úradov dostane do otvoreného konfliktu s vedením univerzity – to sa už považuje za hrdinstvo,“ komentoval bývalý učiteľ Južnej federálnej univerzity.
„Ako ísť do konfliktu s úradmi, keď vidím, že aj oni pracujú ako otroci na galejách? Príďte do kancelárie o 8:00-už sedí, príďte o 20.00 hod-stále sedí! A nerozdávajú sa len príkazy, ale koľko papierov vyplnia a skontrolujú. Občas zakričíte a potom pochopíte – oni si nejako môžu za to, že na ministerstve je papier schizofrenické svrbenie“ - dodala Olga Yuryeva a navrhla experiment: distribuovať všetkých vývojárov dokumentácie na jeden rok do škôl a univerzít a prinútiť ich, aby osobne vyplnili dokumenty, ktoré vymysleli.
"Nech nám ukážu, ako tvrdo pracovať, naučia nás, takpovediac! Ale naše platy podľa kvalifikácie. Druhý spôsob: neplaťte za písanie dokumentácie a vykonávajte osvedčovanie všetkých zamestnancov o odbornej spôsobilosti. potom budeme žiť , ako sa dych v strume krúti rozkošou! uzavrel profesor.
Tento materiál je návrhom federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vyššie odborné vzdelávanie tretej generácie, ktorý nemožno použiť ako úradný dokument a až do jeho schválenia a nadobudnutia účinnosti predpísaným spôsobom ho nemožno označiť za úradný dokument.
© OUMS v smere 230200 - Informačné systémy, 2007
Tento dokument nie je možné úplne alebo čiastočne reprodukovať, replikovať alebo distribuovať bez oficiálneho povolenia univerzít UMO pre univerzitné polytechnické vzdelávanie.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY
RUSKÁ FEDERÁCIA
FEDERÁLNYŠTÁT
VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
VYŠŠIE ODBORNÉ VZDELANIE
Podľa smeru prípravy
230200 "Informačné systémy a technológie"
Úrovne výcviku:
Bakalár
majster
Moskva 2007
1 oblasť použitia
2. Pojmy, definície, označenia, skratky.
3. Všeobecná charakteristika smeru školenia "Informačné systémy a technológie"
4. Všeobecné požiadavky na podmienky realizácie základných vzdelávacích programov
4.1. Všeobecné požiadavky na práva a povinnosti vysokej školy pri realizácii základných vzdelávacích programov
4.2. Všeobecné požiadavky na práva a povinnosti žiakov pri realizácii základných vzdelávacích programov
5. Požiadavky na hlavné vzdelávacie programy pre prípravu bakalárov
5.1. Požiadavky na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov na prípravu bakalárov
5.2. Požiadavky na štruktúru hlavných vzdelávacích programov pre prípravu bakalárov
5.3. Požiadavky na podmienky realizácie základných vzdelávacích programov pre prípravu bakalárov
6. Požiadavky na hlavné vzdelávacie programy na prípravu magistra
6.1. Požiadavky na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov na prípravu magistra
6.2. Požiadavky na štruktúru hlavných vzdelávacích programov na prípravu magistra
6.3. Požiadavky na podmienky realizácie hlavných vzdelávacích programov na prípravu magistra
1 OBLASŤ POUŽITIA
1.1. Tento federálny štátny vzdelávací štandard vyššieho odborného vzdelávania (FGOS VPO) je komplexný federálny štandard pre kvalitu vysokoškolského vzdelávania v smere školenia 230200 „Informačné systémy a technológie“ a úrovne prípravy bakalárske, magisterské, povinné pre všetky vyššie vzdelanie inštitúcie v Ruskej federácii, ktoré realizujú hlavné vzdelávacie programy uvedených úrovní v tejto oblasti odbornej prípravy, ktoré majú štátnu akreditáciu alebo o ňu žiadajú.
1.2. Vysoká škola má právo uskutočňovať základné vzdelávacie programy, len ak má na to príslušné povolenie od oprávneného výkonného orgánu.
1.3. Hlavnými používateľmi GEF VPO sú:
1.3.1. Pedagogické tímy vysokých škôl zodpovedné za kvalitný rozvoj, efektívnu realizáciu a aktualizáciu základných vzdelávacích programov s prihliadnutím na výsledky vedy, techniky a sociálnej sféry v tejto oblasti a na úroveň vzdelania;
1.3.2. Študenti zodpovední za efektívnu realizáciu svojich vzdelávacích aktivít pre rozvoj hlavného vzdelávacieho programu univerzity v tejto oblasti prípravy (odboru);
1.3.3. Rektori vzdelávacích inštitúcií a prorektori, ktorí v rámci svojej pôsobnosti zodpovedajú za kvalitu prípravy absolventov;
1.3.4. združenia odborníkov a zamestnávateľov v príslušnej oblasti odbornej činnosti;
1.3.5. Organizácie, ktoré v mene povereného federálneho výkonného orgánu zabezpečujú vypracovanie vzorových základných vzdelávacích programov;
1.3.6. Orgány poskytujúce financovanie vyššieho odborného vzdelávania;
1.3.7. Poverené orgány štátnej moci, ktoré vykonávajú certifikáciu, akreditáciu a kontrolu kvality v oblasti vyššieho odborného vzdelávania;
1.3.8. Poverené orgány štátnej moci, ktoré zabezpečujú kontrolu dodržiavania zákona v systéme vyššieho odborného vzdelávania.
2. POJMY, DEFINÍCIE, SYMBOLY, SKRATKY
Táto norma používa pojmy a definície v súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“, federálnym zákonom „o vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“, ako aj s medzinárodnými dokumentmi v oblasti vysokoškolského vzdelávania:
hlavný vzdelávací program
- súbor vzdelávacej a metodickej dokumentácie upravujúcej ciele, očakávané výsledky, obsah a realizáciu vzdelávacieho procesu v tejto oblasti prípravy (odboru) vyššieho odborného vzdelávania;
smer tréningu -
súbor vzdelávacích programov pre bakalárov, magistrov, špecialistov rôznych profilov, integrovaných na základe spoločnej základnej prípravy;
profil -
súbor základných typických znakov akejkoľvek profesie (učebného, špecializačného) vysokoškolského vzdelávania, ktoré určujú konkrétne zameranie vzdelávacieho programu, jeho obsah;
kompetencie
- schopnosť uplatniť vedomosti, zručnosti a osobné vlastnosti pre úspešné aktivity v určitej oblasti.
modul
– časť vzdelávacieho programu alebo časť akademickej disciplíny, ktorá má určitú logickú úplnosť vo vzťahu k ustanoveným cieľom a výsledkom prípravy, vzdelávania;
úver
– miera zložitosti vzdelávacieho programu;
výsledky vzdelávania
– nadobudnuté vedomosti, zručnosti a osvojené kompetencie.
V tejto norme sa používajú nasledujúce skratky:
HPE- vyššie odborné vzdelanie;
GEF VPO- federálny štátny vzdelávací štandard
vyššie odborné vzdelanie;
OOP- hlavný vzdelávací program;
TAK DOBRE- celoruský klasifikátor špecialít podľa vzdelania;
UC OOP- študijný cyklus hlavného vzdelávacieho programu;
ON TO- všeobecné vedecké kompetencie;
IR- inštrumentálne kompetencie;
SLK- sociálno-personálne a všeobecné kultúrne kompetencie;
JKD- dizajnérske a vývojové činnosti;
PDD- projektová a technologická činnosť;
PTD- výrobné a technologické činnosti;
OUD- organizačné a riadiace činnosti;
NID - výskumné činnosti;
ID- inovačná činnosť;
SED- obslužná a prevádzková činnosť.
3. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA SMERU PRÍPRAVY230200 „INFORMAČNÉ SYSTÉMY A TECHNOLÓGIE
3.1. V Ruskej federácii sa v smere vzdelávania 230200 „Informačné systémy a technológie“ implementuje dvojúrovňový systém vyššieho odborného vzdelávania:
a) vyššie odborné vzdelanie, potvrdené zadaním osobe, ktorá si osvojila BEP a úspešne absolvovala záverečnú certifikáciu, kvalifikáciu (titul) „bakalár“;
b) vyššie odborné vzdelanie, potvrdené zadaním osobe, ktorá si osvojila BEP a úspešne absolvovala záverečnú certifikáciu, kvalifikáciu (stupeň) „majster“.
Štandardné termíny, celkovú pracnosť zvládnutia hlavných vzdelávacích programov (v kreditoch) a zodpovedajúcu kvalifikáciu (stupne) podľa stupňov vyššieho odborného vzdelávania uvádza tabuľka 1.
Tabuľka 1 - Termíny, pracnosť zvládnutia BEP
názov OOP | Kvalifikácia | Normatívny termín na zvládnutie BEP (pre denné vzdelávanie) vrátane postgraduálneho voľna | Pracovná kosť |
|
Kód, meno |
||||
OOP príprava bakalárov | mládenec | |||
Školenie majstrov PLO | majster | |||
*) ďalšie štandardné podmienky pre rozvoj BEP (bakalárske, špecializované a magisterské programy) stanovuje vláda Ruskej federácie.
Pre osoby so stredoškolským (úplným) všeobecným vzdelaním sú termíny na zvládnutie hlavného vzdelávacieho programu pre prípravu bakalára a špecialistu v externej (večernej) a korešpondenčnej forme vzdelávania, ako aj v prípade kombinácie rôznych foriem vzdelávania, zvýšenie o jeden rok a termíny na zvládnutie základných vzdelávacích magisterských študijných programov sa zvyšujú o šesť mesiacov oproti štandardnej dobe uvedenej v tabuľke 1.
**) Pracovná náročnosť hlavného vzdelávacieho programu pre denné vzdelávanie na akademický rok je 60 kreditov.
Náročnosť jedného semestra sa rovná 30 kreditom (za dva semestre vzdelávacieho procesu).
3.2. Ciele HPE v smere vzdelávania 230200 „Informačné systémy a technológie v oblasti prípravy a vzdelávania jednotlivca.
3.2.1. V oblasti vzdelávania je účelom HPE v smere vzdelávania 230200 „Informačné systémy a technológie“:
Príprava v oblasti základov humanitných, sociálnych, ekonomických, matematických a prírodných vied, získanie vyššieho odborne profilovaného (na bakalárskom stupni), prehĺbeného odborného (na magisterskom stupni), čo umožňuje absolventovi úspešne pôsobiť v vývoj, implementácia a údržba informačných technológií a systémov v oblastiach: strojárstvo, prístrojová technika, veda, technika, vzdelávanie, medicína, administratívny manažment, právo, obchod, podnikanie, obchod, manažment, bankové systémy, bezpečnosť informačných systémov, riadenie procesov , mechanika, technická fyzika, energetika, jadrová energetika, výkonová elektronika, hutníctvo, stavebníctvo, doprava, železničná doprava, spoje, telekomunikácie, manažment informačných komunikácií, poštové služby, chemický priemysel, poľnohospodárstvo, textilný a ľahký priemysel, potravinársky priemysel, medicínska a biotechnológia , baníctvo podnikanie, zaistenie bezpečnosti podzemných podnikov a odvetví, geológia, ropný a plynárenský priemysel, geodézia a kartografia, geografické informačné systémy, lesnícky komplex, chemický a lesnícky komplex, ekológia, sektor služieb, masmediálne systémy, dizajn, mediálny priemysel, ako aj podniky rôzneho zamerania a všetkých druhov činností v podmienkach ekonomiky informačnej spoločnosti disponovať univerzálnymi a vecne špecializovanými kompetenciami, ktoré prispievajú k ich sociálnej mobilite a stabilite na trhu práce.
3.2.2. V oblasti osobnostného vzdelávania je cieľom HPE v smere prípravy 230200 „Informačné systémy a technológie“:
- cieľavedomosť, organizovanosť, pracovitosť, zodpovednosť, samostatnosť, občianstvo, dodržiavanie etických hodnôt, svedomitosť, dobrá vôľa, komunikačné schopnosti;
- odborná pripravenosť na výkon práce určená kvalifikáciou;
- schopnosť pozitívne kriticky vnímať nové informácie, zvyšovať si všeobecné a odborné znalosti, predkladať nové konkurenčné nápady, nachádzať riešenia neštandardných problémov a nové metódy riešenia tradičných problémov, využívať poznatky na praktickú realizáciu inovácií ;
- pripravenosť na ďalšiu zodpovednosť a dodatočné zaťaženie;
- upevňovanie morálky, rozvoj všeobecných kultúrnych potrieb, tvorivých schopností, sociálnej adaptácie, komunikačných schopností, tolerancie.
3.3. Oblasť odbornej činnosti absolventov
Oblasť odbornej činnosti absolventov v smere vzdelávania 230200 „Informačné systémy a technológie“ zahŕňa:
výskum, vývoj, implementácia a údržba informačných technológií a systémov.
V súlade s oblasťou odbornej činnosti môže smer vzdelávania 230200 „Informačné systémy a technológie“ zahŕňať rôzne profily vzdelávania. Vysoké školy by mali brať do úvahy špecifiká profilov pri príprave bakalárov a magister vo variabilnej časti každého cyklu PEP (tab. 2 a 3).
3.4. Predmety odbornej činnosti absolventov
Predmetom odbornej činnosti absolventov v smere prípravy 230200 „Informačné systémy a technológie“ sú: informačné procesy, technológie, systémy a siete, ich prístrojová (softvérová, technická, organizačná) podpora, metódy a metódy projektovania, odlaďovania, výroby a prevádzkovanie informačných technológií a systémov v odboroch: strojárstvo, prístrojová výroba, veda, technika, školstvo, medicína, administratívny manažment, právo, obchod, podnikanie, obchod, manažment, bankové systémy, bezpečnosť informačných systémov, riadenie procesov, mechanika, technická fyzika, energetika, jadrová energetika, výkonová elektronika, hutníctvo, stavebníctvo, doprava, železničná doprava, spoje, telekomunikácie, manažment infokomunikácií, poštové služby, chemický priemysel, poľnohospodárstvo, textilný a ľahký priemysel, potravinársky priemysel, medicínske a biotechnológie, baníctvo, bezpečnosť podzemných podnikov a odvetví, geológia, ropný a plynárenský priemysel, geodézia a kartografia, geoinformačné systémy, lesný komplex, chemický a lesnícky komplex, ekológia, sektor služieb, systémy masmédií, dizajn, mediálny priemysel, ako aj podniky rôzne profily a všetky aktivity v podmienkach ekonomiky informačnej spoločnosti.
3.5. Druhy odbornej činnosti absolventov:
- dizajn a inžinierstvo;
- dizajnové a technologické;
- výrobné a technologické;
- organizačné a manažérske;
- výskum;
- inovačný;
- inštalácia a uvedenie do prevádzky;
- servisné a prevádzkové.
Konkrétne druhy odbornej činnosti, na ktorú sa absolvent prevažne pripravuje, by mali určovať obsah jeho vzdelávacieho programu, ktorý vypracuje vysoká škola spolu so zainteresovanými zamestnávateľmi.
3.6. Úlohy odbornej činnosti absolventov sa rozvíjajú za účasti zainteresovaných zamestnávateľov.
3.6.1. Úlohy odbornej činnosti bakalára
Bakalár v odbore Informačné systémy a technológie je pripravený riešiť nasledovné typy úloh podľa druhu odbornej činnosti.
- predprojektový prieskum (inžinierstvo) projektovaného objektu, systémová analýza predmetnej oblasti, ich vzťahov;
- technický návrh (reengineering);
- pracovný dizajn;
- výber počiatočných údajov pre návrh;
- modelovanie procesov a systémov;
- posúdenie spoľahlivosti a kvality fungovania projektovaného objektu;
- certifikácia projektu podľa štandardov kvality;
- Výpočet zabezpečenia podmienok pre bezpečný život;
- výpočet ekonomickej efektívnosti;
- vypracovanie, koordinácia a vydanie všetkých typov projektovej dokumentácie.
- návrh základných a aplikovaných informačných technológií;
- vývoj nástrojov implementácie informačných technológií (metodických, informačných, matematických, algoritmických, technických a softvérových);
- vývoj počítačom podporovaného navrhovania informačných technológií.
- účasť na prácach na dolaďovaní a vývoji technologických procesov v rámci prípravy výroby nových produktov;
- príprava dokumentácie o riadení kvality technologických procesov na výrobných miestach;
- vývoj a implementácia technológií pre rozvoj predmetov odbornej činnosti v oblastiach: strojárstvo, prístrojová technika, veda, technika, školstvo, medicína, administratíva, právo, obchod, podnikanie, obchod, manažment, bankové systémy, bezpečnosť informačných systémov , riadenie procesov, mechanika , technická fyzika, energetika, jadrová energetika, výkonová elektronika, hutníctvo, stavebníctvo, doprava, železničná doprava, spoje, telekomunikácie, manažment infokomunikácií, poštové služby, chemický priemysel, poľnohospodárstvo, textilný a ľahký priemysel, potravinárstvo, zdravotníctvo a biotechnológie, banské podnikanie, zaistenie bezpečnosti podzemných podnikov a odvetví, geológia, ropný a plynárenský priemysel, geodézia a kartografia, geografické informačné systémy, lesnícky komplex, chemický a lesnícky komplex, ekológia, sektor služieb, masmediálne systémy, dizajn, médiá priemysel atď. ako aj podniky rôznych profilov a všetkých druhov činností v podmienkach ekonomiky informačnej spoločnosti.
- organizácia pracovísk, ich technické vybavenie, umiestnenie výpočtovej techniky;
- posúdenie celkových nákladov na vlastníctvo informačných systémov;
- posúdenie výrobných a nevýrobných nákladov na zabezpečenie kvality projektovaného predmetu;
- organizácia kontroly kvality vstupných informácií.
- účasť na práci na vykonávaní výpočtových experimentov za účelom overenia použitých matematických modelov.
Inovatívna aktivita:
- koordinácia strategického plánovania s IKT infraštruktúrou podnikov a organizácií.
- inštalácia, odladenie softvéru a nastavenie technických prostriedkov pre uvedenie informačných systémov do skúšobnej prevádzky;
- zostavenie softvérového systému z hotových komponentov;
- inštalácia, odladenie softvéru a nastavenie technických prostriedkov na uvedenie informačných systémov do komerčnej prevádzky; testovanie a uvádzanie informačných systémov do prevádzky;
- účasť na testovaní a uvádzaní informačných systémov a ich komponentov do prevádzky.
- podpora prevádzkyschopnosti a údržby informačných systémov a technológií v stanovených funkčných charakteristikách a dodržiavaní kritérií kvality;
- zabezpečenie podmienok pre životný cyklus informačných systémov;
- zaistenie bezpečnosti a integrity údajov informačných systémov a technológií;
- prispôsobenie aplikácií meniacim sa prevádzkovým podmienkam;
- vypracovanie pokynov na obsluhu informačných systémov.
3.6.2. Úlohy odbornej činnosti majstra
Magister informačných systémov a technológií je pripravený riešiť nasledujúce typy úloh podľa druhu odbornej činnosti.
Dizajnérska činnosť:
- vývoj stratégie dizajnu, definícia cieľov dizajnu, výkonnostné kritériá, obmedzenia použiteľnosti;
- koncepčný návrh informačných systémov a technológií;
- príprava zadaní pre návrh komponentov informačných systémov a technológií na základe metodiky systémového inžinierstva;
- výber a implementácia nástrojov počítačom podporovaného návrhu;
- zjednotenie a typizácia konštrukčných riešení.
Organizačná a manažérska činnosť:
- organizácia interakcie medzi tímami vývojára a zákazníka, prijímanie manažérskych rozhodnutí tvárou v tvár rôznym názorom;
- hľadanie kompromisu medzi rôznymi požiadavkami (náklady, kvalita, termíny) v dlhodobom aj krátkodobom plánovaní, hľadanie optimálnych riešení.
Výskumné aktivity:
- zber, analýza vedeckých a technických informácií, domácich a zahraničných skúseností o predmete výskumu;
- vývoj a výskum teoretických a experimentálnych modelov predmetov odbornej činnosti v oblastiach: strojárstvo, prístrojová technika, veda, technika, vzdelávanie, medicína, administratíva, právo, obchod, podnikanie, obchod, manažment, bankové systémy, bezpečnosť informačných systémov , riadenie procesov, mechanika, technická fyzika, energetika, jadrová energetika, výkonová elektronika, hutníctvo, stavebníctvo, doprava, železničná doprava, spoje, telekomunikácie, manažment infokomunikácií, poštové služby, chemický priemysel, poľnohospodárstvo, textilný a ľahký priemysel, potravinárstvo , medicínske a biotechnológie, baníctvo, zaistenie bezpečnosti podzemných podnikov a odvetví, geológia, ropný a plynárenský priemysel, geodézia a kartografia, geoinformačné systémy, lesnícky komplex, chemický a lesnícky komplex, ekológia, sektor služieb, masmediálne systémy, dizajn n, mediálny priemysel, ako aj podniky rôznych profilov a všetkých druhov činností v podmienkach ekonomiky informačnej spoločnosti;
- vývoj a výskum metód analýzy, syntézy, optimalizácie a prognózovania kvality procesov fungovania týchto objektov.
- modelovanie procesov a objektov na základe štandardných balíkov počítačom podporovaného dizajnu a výskumu;
- príprava a vykonávanie experimentov podľa danej metodiky a analýza výsledkov;
- analýza výsledkov experimentov, príprava a zostavovanie recenzií, správ a vedeckých publikácií;
- prognózovanie vývoja informačných systémov a technológií.
Vedecká a pedagogická činnosť:
- výkon pedagogickej práce vo vzdelávacích inštitúciách rôznych stupňov v disciplínach smeru;
- rozvoj laboratórnych a výskumných zariadení;
- metodická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu.
Inovatívna aktivita:
- vytváranie nových súťažných nápadov;
- vývoj metód riešenia neštandardných problémov a nových metód riešenia tradičných problémov;
- reprodukcia poznatkov pre praktickú realizáciu inovácií.
Servisné a údržbárske činnosti:
- školenie a vzdelávanie personálu.
4. VŠEOBECNÉ POŽIADAVKY NA PODMIENKY REALIZÁCIE HL.VZDELÁVACIE PROGRAMY
4.1. Všeobecné požiadavky na práva a povinnosti vysokej školy pri implementácii BEP.
4.1.1. Vysoké školy samostatne rozvíjajú hlavný vzdelávací program v smere prípravy (špecializácie). BEP je vypracovaný na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre príslušnú oblasť odbornej prípravy (špecializácie), pričom sa zohľadňujú potreby trhu práce.
Vysoké školy sú povinné každoročne aktualizovať hlavné vzdelávacie programy s prihliadnutím na rozvoj vedy, kultúry, ekonómie, inžinierstva, techniky a sociálnej sféry, pričom sa riadia odporúčaniami na zabezpečenie kvality na vysokej škole, ktorými sú:
- vypracovanie stratégie na zabezpečenie kvality vzdelávania absolventov;
- monitorovanie, periodická kontrola vzdelávacích programov;
- vypracovanie objektívnych postupov hodnotenia úrovne vedomostí a zručností študentov, kompetencií absolventov na základe jasne dohodnutých kritérií;
- zabezpečenie kvality a spôsobilosti pedagogického zboru;
- poskytovanie dostatočných zdrojov pre všetky prebiehajúce vzdelávacie programy, monitorovanie efektívnosti ich využívania, a to aj prostredníctvom prieskumu medzi účastníkmi;
- pravidelné samoskúšanie podľa dohodnutých kritérií na vyhodnotenie ich činnosti (stratégie) a porovnanie s inými vzdelávacími inštitúciami;
- informovanie verejnosti o výsledkoch svojej činnosti, plánoch, inováciách.
4.1.2. Hodnotenie kvality prípravy študentov a absolventov by malo zahŕňať ich aktuálnu, strednú a záverečnú štátnu certifikáciu. Na certifikáciu študentov a absolventov za súlad ich osobných úspechov s postupnými alebo konečnými požiadavkami príslušného PEP sa vytvárajú fondy hodnotiacich nástrojov vrátane štandardných úloh, testov, testov a pod., ktoré umožňujú hodnotiť vedomosti, zručnosti a úroveň nadobudnutých kompetencií. Hodnotiace fondy vypracúva a schvaľuje univerzita.
Požiadavky na obsah, objem a štruktúru záverečných kvalifikačných prác určuje vysoká škola s prihliadnutím na aktuálne predpisy o štátnej záverečnej certifikácii absolventov vysokých škôl.
4.1.3. Pri vypracovaní BEP by sa mali určiť možnosti vysokej školy pri formovaní sociálnych a osobnostných kompetencií absolventov (napr. kompetencie sociálnej interakcie, sebaorganizácie a samosprávy, systémovo aktívny charakter). Univerzita je povinná formovať sociokultúrne prostredie univerzity, vytvárať podmienky potrebné pre všestranný rozvoj jednotlivca.
Univerzita je povinná podporovať rozvoj spoločensko-vzdelávacej zložky vzdelávacieho procesu vrátane rozvoja študentskej samosprávy, účasti študentov na práci verejných organizácií, športových a tvorivých klubov, vedeckých študentských spoločností.
4.1.4. Hlavný vzdelávací program vysokej školy musí obsahovať odbory podľa výberu študenta v rozsahu najmenej jednej tretiny variabilnej časti každého cyklu. Postup pri tvorbe odborov podľa výberu študenta stanovuje akademická rada univerzity.
4.1.5. Univerzita je povinná poskytnúť študentom reálnu možnosť podieľať sa na tvorbe ich vzdelávacieho programu.
4.1.6. Univerzita je povinná oboznámiť študentov s ich právami a povinnosťami pri tvorbe BEP, vysvetliť im, že študijné odbory (moduly, kurzy), ktoré si študenti zvolia, sa pre nich stávajú povinnými a ich celková pracovná náročnosť by nemala byť nižšia, ako stanovuje učebných osnov.
4.2. Všeobecné požiadavky na práva a povinnosti študenta pri realizácii BEP.
4.2.1. Študent má právo v rámci študijného času určeného na rozvoj odborov (modulov, predmetov) podľa výberu študenta, ustanoveného v BEP, zvoliť si konkrétne odbory (moduly, predmety).
4.2.2. Študent má pri formovaní svojej individuálnej vzdelávacej trajektórie právo získať na univerzite poradenstvo o výbere odborov (moduly, kurzy) a ich vplyve na budúci profil vzdelávania (špecializáciu).
4.2.3. Na dosiahnutie výsledkov v rozvoji BEP v zmysle rozvoja sociálnych a osobnostných kompetencií sa od študentov vyžaduje účasť na rozvoji žiackej samosprávy, na práci verejných organizácií, športových a tvorivých klubov, vedecký študent spoločnosti.
4.2.4. Študenti sú povinní splniť všetky úlohy stanovené PEP vysokej školy včas.
4.3. Maximálna výška študijnej záťaže študenta je stanovená na 54 hodín týždenne vrátane všetkých druhov učebných a mimoškolských (samostatných) študijných prác.
Objem štúdia v triede týždenne pre denné vzdelávanie je 27 hodín týždenne pre bakalára a 20 hodín týždenne pre magisterské štúdium.
4.4. Pri externej (večernej) forme vzdelávania by objem triednických hodín mal byť minimálne 8 hodín týždenne.
4.5. V prípade diaľkového štúdia musí byť študentovi zabezpečená možnosť štúdia u pedagóga v rozsahu minimálne 160 hodín ročne.
4.6. Celková dĺžka dovolenky v akademickom roku by mala byť 7-10 týždňov, z toho aspoň dva týždne v zime.
5. POŽIADAVKY NA ZÁKLADNÉ VZDELÁVACIE PROGRAMY PRE BAKALÁRSKU PRÍPRAVU
5.1. Požiadavky na výsledky zvládnutia základných vzdelávacích programov na prípravu bakalárskeho štúdia
Absolvent v smere prípravy 230200 „Informačné systémy a technológie“ s kvalifikáciou (titulom) „bakalár“ v súlade s cieľmi hlavného vzdelávacieho programu a úlohami odbornej činnosti uvedenými v paragrafoch. 3.2. a 3.6.1. tohto federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vyššieho odborného vzdelávania, musí mať tieto kompetencie:
a) univerzálny :
- všeobecné vedecké (ONC):
Schopnosť vedecky analyzovať spoločensky významné problémy a procesy, - schopnosť v praxi využívať metódy humanitných, sociálnych a ekonomických vied v rôznych typoch odborných a spoločenských činností (ONC-1);
- vlastníctvo kultúry myslenia, znalosť jej všeobecných zákonitostí, schopnosť správne (logicky) formalizovať jej výsledky v písomnom a ústnom prejave (ONK-2);
- schopnosť vedecky analyzovať problémy a procesy odbornej oblasti, schopnosť v praxi využívať základné poznatky a metódy matematiky a prírodných vied (ONK-3);
- schopnosť získavať nové matematické a prírodovedné poznatky s využitím moderných vzdelávacích a informačných technológií (ONK-4);
- schopnosť používať matematickú logiku na vytváranie úsudkov o relevantných odborných, spoločenských, vedeckých a etických otázkach (ONC-5);
- vlastniť metódy analýzy a syntézy študovaných javov a procesov (ONK-6);
- pochopenie úlohy prírodných vied v rozvoji vedy a techniky (ONK-7);
- schopnosť využívať poznatky o modernom fyzickom obraze sveta a vývoji Vesmíru, časopriestorových vzorcoch, štruktúre hmoty na pochopenie sveta okolo nás a prírodných javov (ONK-8);
- pochopenie úlohy ochrany životného prostredia a racionálneho využívania prírodných zdrojov pre rozvoj a zachovanie civilizácie (ONK-9);
- absolvovanie širokej všeobecnej prípravy (základné znalosti) na riešenie praktických problémov v oblasti informačných systémov a technológií (ONK-10);
- znalosť cudzieho jazyka (dobrá angličtina) (ONK-11).
- inštrumentálne (IR):
Schopnosť písomnej a ústnej komunikácie v štátnom jazyku a potrebná znalosť druhého jazyka (IK-1);
- pripravenosť na organizačnú a riadiacu prácu s malými tímami (IK-2);
- ochota pracovať s informáciami z rôznych zdrojov (SG-3);
- schopnosť a pripravenosť na praktickú analýzu logiky rôznych druhov uvažovania, ovládanie zručností verejného prejavu, argumentácie, diskusie a polemiky (SG-4);
- schopnosť a ochota pripravovať a upravovať texty odborného a spoločensky významného obsahu (SG-5);
- schopnosť aplikovať poznatky v praxi vrátane zostavovania matematických modelov typických odborných problémov, hľadania spôsobov ich riešenia a interpretácie odborného (fyzikálneho) významu získaného matematického výsledku (IC-6);
- ochota aplikovať analytické a numerické metódy pri riešení úloh (pomocou hotového softvéru) (IK-7);
- schopnosť plánovať a vykonávať fyzikálne a chemické experimenty, spracovávať ich výsledky a vyhodnocovať chyby, matematicky modelovať fyzikálne a chemické procesy a javy, predkladať hypotézy a stanovovať hranice ich aplikácie (IK-8);
- schopnosť využívať poznatky základných fyzikálnych teórií pri riešení vznikajúcich fyzikálnych problémov, samostatne získavať fyzikálne poznatky, porozumieť princípom fungovania prístrojov a zariadení, vrátane tých, ktoré presahujú kompetenciu určitej oblasti (IK-9);
- schopnosť využívať poznatky o vlastnostiach chemických prvkov, zlúčenín a materiálov na nich založených pri riešení problémov odbornej činnosti (IC-10);
- schopnosť využívať poznatky o štruktúre hmoty, charaktere chemických väzieb v rôznych triedach chemických zlúčenín na pochopenie vlastností materiálov a mechanizmu chemických procesov prebiehajúcich v okolitom svete (IK-11);
- ochota pracovať so softvérom na všeobecné použitie (IK-12);
- schopnosť používať programovacie jazyky a systémy, nástroje počítačového modelovania na riešenie rôznych výskumných a výrobných problémov (IK-13);
- vlastníctvo moderných základných a aplikovaných informačných technológií, nástrojov na uspokojovanie potrieb spoločnosti v sociálnej a priemyselnej sfére (IK-14).
Schopnosť a pripravenosť na sociálnu interakciu: so spoločnosťou, komunitou, tímom, rodinou, priateľmi, partnermi; na spoluprácu a riešenie konfliktov; tolerancia, rešpekt a akceptovanie toho druhého; k sociálnej mobilite (SLK-1);
- ochota spolupracovať s kolegami a pracovať v tíme, znalosť metód riadenia, schopnosť organizovať prácu interpretov, nachádzať a robiť manažérske rozhodnutia pri rôznych názoroch (SLK-2);
- pripravenosť na samostatnú, samostatnú prácu, zodpovedné rozhodovanie v rámci svojej odbornej spôsobilosti (SLK-3);
- ochota zmeniť druh a charakter svojich odborných činností, práca na interdisciplinárnych projektoch (SLK-4);
- schopnosť a ochota vykonávať svoju činnosť v rôznych sférach verejného života s prihliadnutím na morálne a právne normy prijaté v spoločnosti (SLK-5);
- schopnosť a pripravenosť dodržiavať práva a povinnosti občana; k slobodnému a zodpovednému správaniu (SLK-6);
- schopnosť a ochota analyzovať významné politické udalosti a trendy, zodpovedne sa podieľať na politickom živote (SLK-7)
- schopnosť a pripravenosť na sebazdokonaľovanie, sebareguláciu, sebarealizáciu, osobnú a predmetovú reflexiu (SLK-8);
- schopnosť v podmienkach rozvoja vedy a meniacej sa spoločenskej praxe prehodnocovať nazbierané skúsenosti, analyzovať svoje schopnosti, schopnosť získavať nové poznatky, využívať rôzne formy vzdelávania, informačné a vzdelávacie technológie (SLK-9);
- ochota zaobchádzať s historickým dedičstvom a kultúrnymi tradíciami s rešpektom a starostlivosťou, tolerantne vnímať sociálne a kultúrne rozdiely (SLK-10);
- schopnosť a ochota porozumieť hybným silám a zákonitostiam historického procesu; úloha násilia a nenásilia v dejinách, miesto človeka v historickom procese, politické usporiadanie spoločnosti (SLK-11);
- schopnosť a ochota porozumieť a analyzovať svetonázor, sociálne a osobne významné filozofické problémy (SLK-12);
- schopnosť a ochota porozumieť morálnym povinnostiam človeka vo vzťahu k prírode, spoločnosti, iným ľuďom a sebe samému (SLK-13);
- schopnosť a ochota pochopiť úlohu umenia v živote človeka; rozvíjať umelecké vnímanie, usilovať sa o estetický rozvoj a sebazdokonaľovanie (SLK-14);
- schopnosť a ochota porozumieť zmyslu a úlohe náboženstva a slobodného myslenia v dejinách a modernom duchovnom živote spoločnosti (SLK-15);
- schopnosť kritického vnímania informácií ("kritické myslenie"), ich analýzy a syntézy (SLK-16).
- schopnosť a pripravenosť porozumieť a analyzovať ekonomické problémy a sociálne procesy, byť aktívnym subjektom ekonomickej činnosti (SLK-17);
- schopnosť a ochota vykonávať výchovno-vzdelávaciu a pedagogickú činnosť v oblastiach verejného a súkromného života (SLK18);
- schopnosť a pripravenosť vnímať a adekvátne interpretovať spoločensky významné sociologické informácie; využitie sociologických poznatkov v odborných a spoločenských aktivitách (SLK-19);
- schopnosť a ochota porozumieť rozmanitosti kultúr a civilizácií v ich interakcii, mnohorozmernosti historického procesu (SLK-20);
- mať matematickú a prírodovednú kultúru ako súčasť profesionálnej a univerzálnej kultúry (SLK-21);
- majú schopnosť vykonávať dôkazy výpovedí ako súčasť kognitívnej a komunikačnej funkcie (SLK-22).
b) profesionálny (podľa druhu činnosti):
Dizajnérska činnosť:
- schopnosť vykonať predprojektový prieskum (inžinierstvo) projektovaného objektu, systémovú analýzu predmetnej oblasti, ich vzťahov (PKD-1);
- schopnosť technického dizajnu (reinžinieringu) (PKD-2);
- vlastniť pracovné dizajnérske zručnosti (PKD-3);
- schopnosť vybrať počiatočné údaje pre návrh (PKD-4);
- schopnosť modelovať procesy a systémy (PKD-5)
- schopnosť posúdiť spoľahlivosť a kvalitu fungovania projektovaného objektu (PKD-6);
- schopnosť certifikovať projekt podľa noriem kvality PKD-7);
- schopnosť vypočítať zabezpečenie podmienok pre bezpečný život (PKD-8);
- schopnosť vypočítať ekonomickú efektívnosť (PKD-9);
- znalosť tvorby, schvaľovania a vydávania všetkých typov projektovej dokumentácie (PKD-10).
Projekčné a technologické činnosti:
- schopnosť navrhovať základné a aplikované informačné technológie (PTD-1);
- schopnosť rozvíjať prostriedky implementácie informačných technológií (metodické, informačné, matematické, algoritmické, technické a softvérové) (PTD-2);
- schopnosť rozvíjať počítačom podporovaný návrh informačných technológií (PTD-3);
-
schopnosť využívať poznatky o základných zákonitostiach fungovania biosféry a princípoch racionálneho manažmentu prírody na riešenie problémov odbornej činnosti (PTD-4).
Výrobné a technologické činnosti:
- ochota podieľať sa na práci na dolaďovaní a rozvoji informačných technológií pri implementácii a prevádzke informačných systémov (PrTD-1);
- pripravenosť pripraviť dokumentáciu o manažérstve kvality informačných technológií (PRTD-2);
- schopnosť využívať technológie na rozvoj predmetov odbornej činnosti v oblastiach: strojárstvo, prístrojová technika, veda, technika, vzdelávanie, medicína, administratíva, právo, obchod, podnikanie, obchod, manažment, bankové systémy, bezpečnosť informačných systémov , riadenie procesov, mechanika, technická fyzika, energetika, jadrová energetika, výkonová elektronika, hutníctvo, stavebníctvo, doprava, železničná doprava, spoje, telekomunikácie, manažment infokomunikácií, poštové služby, chemický priemysel, poľnohospodárstvo, textilný a ľahký priemysel, potravinárstvo , medicínske a biotechnológie, baníctvo , zaistenie bezpečnosti podzemných podnikov a odvetví, geológia, ropný a plynárenský priemysel, geodézia a kartografia, geografické informačné systémy, lesnícky komplex, chemický a lesnícky komplex, ekológia, sektor služieb, masmediálne systémy, dizajn, mediálny priemysel, ako aj Podniky rôznych profilov a všetkých druhov činností v podmienkach ekonomiky informačnej spoločnosti (PRTD-3).
Organizačná a manažérska činnosť:
- schopnosť vykonávať organizáciu pracovísk, ich technické vybavenie, umiestnenie počítačového vybavenia (OUD-1);
- schopnosť organizovať prácu malých tímov účinkujúcich;
schopnosť posúdiť výrobné a nevýrobné náklady na zabezpečenie kvality projektovaného objektu (EAL-2);
- schopnosť organizovať kontrolu kvality vstupných informácií (OUD-3).
Výskumné aktivity:
- schopnosť zhromažďovať a analyzovať vedecké a technické informácie, domáce a zahraničné skúsenosti o predmete výskumu (SRI-1);
- schopnosť podieľať sa na formulovaní a vykonávaní experimentálnych štúdií;
-
schopnosť zdôvodniť správnosť zvoleného modelu porovnaním výsledkov experimentálnych údajov a získaných riešení (NID-2);
- ochota využívať matematické metódy spracovania, analýzy a syntézy výsledkov odborného výskumu (NID-3).
- schopnosť spracovať získané pracovné výsledky vo forme prezentácií, vedecko-technických správ, článkov a správ na vedecko-technických konferenciách (NID-4).
Inovatívna aktivita:
- schopnosť generovať nové konkurenčné nápady a implementovať ich do projektov (ID-1).
Inštalačné a nastavovacie činnosti:
- znalosť inštalácie, odlaďovania softvéru a nastavovania technických prostriedkov pre uvedenie informačných systémov do skúšobnej prevádzky (MND-1);
- schopnosť zostaviť informačný systém z hotových komponentov (MND-2);
- schopnosť inštalovať, ladiť softvér a konfigurovať hardvér na uvedenie informačných systémov do komerčnej prevádzky (MND-3).
Servisné a údržbárske činnosti:
- schopnosť udržiavať prevádzkyschopnosť informačných systémov a technológií v stanovených funkčných charakteristikách a súlade s kritériami kvality (EDS-1);
- schopnosť zabezpečiť bezpečnosť a integritu údajov informačných systémov a technológií (EDMS-2);
- byť schopný prispôsobiť aplikácie meniacim sa podmienkam fungovania EDMS-3);
- mať zručnosti pri zostavovaní pokynov na obsluhu informačných systémov (EDMS-4).
5.2 Požiadavky na štruktúru hlavných vzdelávacích programov na prípravu bakalárskeho štúdia.
Hlavný vzdelávací program na prípravu bakalára zabezpečuje štúdium nasledujúcich študijných cyklov (tab. 2):
B.1 - humanitárny, sociálny a ekonomický cyklus;
B.2 - matematický a prírodovedný cyklus;
B.3 - odborný cyklus
a sekcie:
B.4 - telesná kultúra;
B.5 - prax a/alebo výskumná práca.
Štruktúra bakalárskeho PEP je uvedená v tabuľke 2. Každý študijný cyklus má základnú (povinnú) časť a variabilnú (profilovú) časť, ktorú zriaďuje univerzita. Variabilná (profilová) časť umožňuje rozšírenie alebo prehĺbenie vedomostí, zručností a schopností určených obsahom základných odborov, umožňuje študentovi pokračovať vo vzdelávaní na ďalšom stupni vysokoškolského vzdelávania na získanie magisterskej kvalifikácie (stupeň) v r. v súlade so získaným profilom získať hlboké znalosti a zručnosti pre úspešnú profesionálnu činnosť.
Tabuľka 2 - Štruktúra bakalárskeho PEP
Kód |
| Intenzita práce | Zoznam odborov pre tvorbu vzorových programov, učebníc a učebných pomôcok | Kódy vygenerovaných |
| filozofia ruská história Cudzí jazyk | ON TO SLK |
||
Variabilná časť ( | ||||
Základná časť | Matematika informatika Ekológia | ON TO IR SLK |
||
Variabilná časť ( vedomosti, schopnosti, zručnosti určuje PEP vysokej školy) | ||||
Profesionálny cyklus | ||||
byť schopný: vykonať predprojektový prieskum (inžinierstvo) projektovaného objektu, systémovú analýzu predmetnej oblasti, ich vzťahov, vybrať východiskové dáta pre návrh informačných systémov, zostaviť informačný systém z hotových komponentov, prispôsobiť aplikácie meniacim sa prevádzkovým podmienkam podmienky. | Teória informačných procesov a systémov Informačné technológie Architektúra informačných systémov Programovacie technológie Správa údajov Technológie spracovania informácií Inteligentné systémy a technológie Nástroje informačných systémov Infokomunikačné systémy a siete Metódy a nástroje navrhovania informačných systémov a technológií | ON TO IR PTD |
||
Variabilná časť ( vedomosti, schopnosti, zručnosti určuje PEP vysokej školy) | ||||
Telesná kultúra | 2
| |||
| PKD 1-10, PTD 1-4, PrTD 1-3, OUD 1-3, NID 1-4, ID-1, MND 1-3, SED 1-4. |
|||
Záverečná štátna certifikácia vrátane prípravy záverečnej kvalifikačnej práce (WQR) *) | ||||
*) Štátna záverečná atestácia zabezpečuje obhajobu záverečnej kvalifikačnej práce bakalára. Štátna skúška sa zavádza na základe rozhodnutia univerzity.
5.3. Požiadavky na podmienky realizácie základného vzdelávaniavysokoškolské programy
5.3.1. Personálne zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu
Realizáciu hlavných vzdelávacích programov pre prípravu bakalárov by mali zabezpečovať pedagogickí zamestnanci so základným vzdelaním zodpovedajúcim profilu vyučovaného odboru a systematicky zapojení do vedeckej, prípadne vedeckej a metodickej činnosti.
Učitelia odborného cyklu musia mať spravidla akademický titul kandidáta, doktora vied a (alebo) prax v príslušnej profesijnej oblasti.
Podiel učiteľov s titulom PhD. alebo doktor vied na celkovom počte učiteľov zabezpečujúcich vzdelávací proces pre tento hlavný vzdelávací program by mal byť minimálne 60 %.
Vedúci odborníci v oblasti IT technológií by mali byť zapojení do vedenia praktických, laboratórnych kurzov, kurzov a diplomov. Ich podiel na celkovom počte učiteľov zabezpečujúcich výchovno-vzdelávací proces pre tento hlavný vzdelávací program by mal byť minimálne 50 %.
5.3.2. Vzdelávacia, metodická a informačná podporavzdelávací proces
Realizácia hlavných vzdelávacích programov na prípravu bakalárov by mala byť pre každého študenta zabezpečená s prístupom k vzdelávacím zdrojom prostredníctvom automatizovaných knižničných informačných systémov a internetu, zostavených podľa úplného zoznamu odborov (modulov) hlavného vzdelávacieho programu. Vzdelávací program univerzity by mal zahŕňať laboratórne workshopy, praktické hodiny, návrh kurzov, výskumnú prácu.
Organizácia výchovno-vzdelávacej, metodickej a informačnej podpory výchovno-vzdelávacieho procesu by mala smerovať k prechodu od osvojovania si systematizovaných vedomostí, zručností, faktov (faktológia) k osvojovaniu metód (metodológie) a k podpore aktívnych vyučovacích metód;
Laboratórne workshopy by mali poskytovať tieto disciplíny:
fyzika;
chémia;
informatika;
Informačné technológie;
Správa údajov;
Technológie spracovania informácií;
Inteligentné systémy a technológie;
Nástroje informačných systémov;
Informačné komunikačné systémy a siete;
Praktické hodiny by sa mali poskytovať v rámci štúdia týchto disciplín:
filozofia;
ruská história;
Cudzí jazyk;
matematika;
Návrh kurzu by mal pokrývať tieto disciplíny:
Informačné technológie;
Programovacie technológie;
Návrh informačných systémov.
Na podporu vzdelávacieho procesu by mal byť vytvorený počítačový vzdelávací a metodický fond obsahujúci:
- počítačové učebnice vo forme WEB aplikácií umiestnených na WEB serveroch;
- príručky k internetovým zdrojom (databázy; programy a údaje uložené na súborových serveroch; tematické telekonferencie; elektronické časopisy; knižničné systémy) súvisiace so študovaným odborom a umožňujúce rýchlo nájsť a spracovať informácie v určitej oblasti;
- softvérové školiace komplexy zamerané na využitie v dennej a dištančnej forme vzdelávania, ktoré sú súborom elektronických učebníc, laboratórnych workshopov a praktických cvičení s diaľkovým ovládaním vedomostí na báze informačných technológií;
- štátne a priemyselné štandardy, metódy a technológie navrhovania informačných systémov a technológií.
Informačné technológie;
otvorené systémy;
špičkové technológie;
PCWeek (ruské vydanie);
Komunikácia ACM;
IEEE softvér;
Softvérový denník;
Pozorovateľ CAD/CAM/CAE;
počítače;
umela inteligencia;
Komunikácia ACM;
počítačová grafika.
5.3.3. Logistika vzdelávacieho procesu
Vysoká škola, ktorá realizuje základné vzdelávacie programy na prípravu bakalárskeho štúdia, musí mať materiálno-technickú základňu, ktorá zabezpečuje všetky druhy laboratórnej, disciplinárnej a interdisciplinárnej prípravy, praktickú a výskumnú prácu študentov, ustanovenú študijným plánom vysokej školy. a zodpovedajúce súčasným hygienickým a požiarnym predpisom a predpisom.
Vzdelávacie laboratóriá a triedy by mali byť vybavené modernými počítačmi prepojenými lokálnymi sieťami s prístupom na internet. Študent by mal dostať možnosť praxe na počítačoch rôznych architektúr (založených na jednojadrových viacjadrových, paralelných, asociatívnych procesoroch).
Na základe BEP univerzity musí byť každá disciplína podporovaná príslušnými licencovanými softvérovými produktmi. Softvér pre vzdelávací proces by mal obsahovať:
základné:
- operačné systémy (dve hlavné línie vývoja OS (otvorený a uzavretý): Windows a Unix.);
- programovacie jazyky (typy (paradigmy) jazykov podľa oblastí použitia);
- softvérové prostredia (textové procesory, tabuľkové procesory, osobné informačné systémy, prezentačné grafické programy, prehliadače, editory webových stránok, emailoví klienti, rastrové grafické editory, vektorové grafické editory, desktop publishing systémy, vývojové nástroje).
- systémy na správu databáz, nástroje na správu dátových skladov, nástroje na správu databáz.
Aplikované:
- informačné systémy podľa odvetví (podnikové, ekonomické, medicínske atď.);
- počítačom podporované projektovanie (CASE-technológie. CAD, CAM, CAE, MPM, BOM, CRM systémy).
6.1. Požiadavky na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov na prípravu magistra
Absolvent študijného odboru „Informačné systémy a technológie s kvalifikáciou (stupňom)“ majster „v súlade s cieľmi hlavného vzdelávacieho programu a úlohami odbornej činnosti uvedenými v bodoch 3.2. a 3.6.1 tohto spol. Štátny vzdelávací štandard vyššieho odborného vzdelávania, musí mať okrem kompetencií bakalára aj tieto kompetencie:
a) univerzálny:- všeobecné vedecké (ONC):
Schopnosť a ochota využívať poznatky metód a teórií humanitných, sociálnych a ekonomických vied pri realizácii expertíznych a analytických prác (ONK-1);
- vlastníctvo metodológie vedeckého poznania založeného na moderných výdobytkoch filozofie a pripravenosť vykonávať vedecké vyhľadávanie, analýzu, výskum a vývoj nových informačných technológií a prostriedkov ich implementácie (ONK-2);
- schopnosť využívať poznatky základných vied pri uskutočňovaní experimentálneho výskumu a vývoji nových metód a nástrojov na navrhovanie informačných systémov a technológií (ONK-3);
- schopnosť vykonávať matematickú, informačnú a algoritmickú formuláciu študovaných problémov (ONK-4);
- pochopenie hlavných trendov vo vývoji teórie informačných procesov, technológií, systémov a schopnosti ich zlepšovania (ONK-5).
- schopnosť vedeckého hľadania nových modelov, metód, metód a prostriedkov implementácie v oblasti vývoja a zlepšovania informačných systémov a technológií (ONK-6);
- schopnosť aktívne sa podieľať na šírení a implementácii najnovších úspechov v praxi (ONK-7).
- inštrumentálne (IR):
Vlastníctvo základných a aplikovaných informačných technológií, technológií počítačom podporovaného projektovania informačných systémov, programovacích technológií (IK-1);
- vlastníctvo moderných telekomunikačných technológií v profesionálnej a sociálnej sfére (IK-2);
- využitie moderných vzdelávacích technológií na získanie nových vedomostí (IC-3)
- sociálno-osobné a všeobecné kultúrne (SLK):
Schopnosť a pripravenosť na tvorivé prispôsobenie sa špecifickým podmienkam vykonávaných úloh a ich inovatívnych riešení (SLK-1);
- schopnosť a pripravenosť na vedenie (SLK-2);
- schopnosť budovať a realizovať sľubné línie intelektuálneho, kultúrneho, morálneho, fyzického a profesionálneho sebarozvoja a sebazdokonaľovania (SLK-3);
- schopnosť kriticky prehodnotiť nahromadené skúsenosti, v prípade potreby zmeniť profil svojej profesionálnej činnosti (SLK-4);
- schopnosť zhromažďovať, spracovávať pomocou moderných informačných technológií a interpretovať potrebné údaje na vytváranie úsudkov o relevantných spoločenských, vedeckých a etických otázkach (SLK-5);
- schopnosť používať etické a právne normy, ktoré upravujú vzťah človeka k človeku, spoločnosti, životnému prostrediu, hlavné vzorce a formy regulácie spoločenského správania, práva a slobody človeka a občana pri rozvoji sociálne projekty (SLK-6);
- komunikácia v ústnej a písomnej forme v ruskom a cudzom jazyku, riadiť sa v komunikácii právami a povinnosťami občana, usilovať sa o zlepšenie a rozvoj spoločnosti na princípoch humanizmu, slobody a demokracie; na spoluprácu; viesť ľudí a poslúchať (SLK-7);
- schopnosť osvojiť si kultúru sociálnych vzťahov, kriticky prehodnotiť svoju sociálnu skúsenosť (SLK-8);
- schopnosť organizovať si život v súlade so spoločensky významnými predstavami o zdravom životnom štýle (SLK-9);
- zodpovedať za výsledky vedeckého výskumu a ich implementáciu do praxe (SLK-10).
b) profesionálny: (podľa druhu činnosti)
:
Dizajnérska činnosť:
- schopnosť rozvíjať stratégie návrhu, určiť ciele návrhu, výkonnostné kritériá, obmedzenia použiteľnosti (PKD-1);
- schopnosť vyvíjať nové metódy a nástroje na navrhovanie informačných systémov (PKD-2).
Projekčné a technologické činnosti:
- byť schopný vyvinúť nové technológie na navrhovanie informačných systémov (PTD-1).
Výrobné a technologické činnosti:
- schopnosť realizovať autorskú podporu procesov návrhu, implementácie a údržby informačných systémov a technológií (PrTD-1).
Organizačná a manažérska činnosť:
- schopnosť organizovať interakciu vývojárskych a zákazníckych tímov, prijímanie manažérskych rozhodnutí vzhľadom na rôzne názory OUD-1);
- schopnosť nájsť kompromis medzi rôznymi požiadavkami (náklady, kvalita, termíny) v dlhodobom aj krátkodobom plánovaní, nájsť optimálne riešenia pre EAL-2).
Výskumné aktivity:
- schopnosť zhromažďovať a analyzovať vedecké a technické informácie, domáce a zahraničné skúsenosti o predmete výskumu (SRI-1);
- schopnosť rozvíjať a študovať teoretické a experimentálne modely predmetov odbornej činnosti v oblastiach: strojárstvo, prístrojová technika, veda, technika, vzdelávanie, medicína, administratíva, právo, obchod, podnikanie, obchod, manažment, bankové systémy, informácie zabezpečenie systémov, procesy riadenia technológií, mechanika, technická fyzika, energetika, jadrová energetika, výkonová elektronika, hutníctvo, stavebníctvo, doprava, železničná doprava, spoje, telekomunikácie, manažment infokomunikácií, poštové služby, chemický priemysel, poľnohospodárstvo, textilný a ľahký priemysel , potravinársky priemysel, medicínske a biotechnológie, baníctvo, zaisťovanie bezpečnosti podzemných podnikov a odvetví, geológia, ropný a plynárenský priemysel, geodézia a kartografia, geoinformačné systémy, lesnícky komplex, chemický a lesnícky komplex, ekológia, sektor služieb, hm. informačný, dizajnový, mediálny priemysel, ako aj podniky rôznych profilov a všetkých druhov činností v podmienkach ekonomiky informačnej spoločnosti (NID-2);
- schopnosť rozvíjať a študovať metódy analýzy, syntézy, optimalizácie a prognózovania kvality procesov fungovania informačných systémov a technológií (NID-3);
- schopnosť vykonávať modelovanie procesov a objektov na základe štandardných balíkov počítačom podporovaného projektovania a výskumu (NID-4);
- schopnosť formulovať a vykonávať experimenty podľa danej metodológie a analýzy výsledkov VaV-5);
- schopnosť analyzovať výsledky experimentov, vyberať najlepšie riešenia, pripravovať a zostavovať recenzie, správy a vedecké publikácie (NID-6);
- schopnosť predvídať vývoj informačných systémov a technológií (NID-7).
Inovatívna aktivita:
Formovať nové konkurenčné nápady v oblasti teórie a praxe informačných technológií a systémov; (ID-1);
- rozvíjať metódy riešenia neštandardných problémov a nové metódy riešenia tradičných problémov (ID-2);
- reprodukovať poznatky pre praktickú implementáciu inovácií (ID-3).
- vykonávať školenie a vzdelávanie personálu (EDMS-1).
6.2. Požiadavky na štruktúru základného vzdelávaniamagisterské študijné programy
Hlavný vzdelávací program (BEP) pre prípravu magisterského štúdia zabezpečuje štúdium týchto študijných cyklov:
M.1 Humanitárny, sociálny a ekonomický cyklus;
M.2 Matematický a prírodovedný cyklus;
M.3 Pracovný cyklus;
M.4 Prax a (alebo) výskumná práca);
M.5 Záverečná štátna certifikácia vrátane prípravy záverečnej kvalifikačnej práce.
Každý študijný cyklus odborov môže mať základnú (povinnú) časť a špecializovanú (variabilnú) časť, ktorú zriaďuje univerzita.
Magisterské špecializačné vzdelávacie programy sa zavádzajú rozhodnutím akademickej rady vysokej školy po dohode s objednávateľom personálu.
Tabuľka 3 - Štruktúra magisterského PEP
Kód | Tréningové cykly a projektované | Prínos práce - kosť | Zoznam odborov na vypracovanie vzorových programov, učebníc a učebných pomôcok | Kódy vygenerovaných |
Humanitárny, sociálny a ekonomický cyklus | ||||
Základná časť | Logika a metodológia vedy | ON TO |
||
Variabilná časť ( vedomosti, schopnosti, zručnosti určuje PEP vysokej školy) | ||||
Matematický a prírodovedný cyklus | ||||
Základná časť | Špeciálne kapitoly z matematiky | |||
Variabilná časť ( vedomosti, schopnosti, zručnosti určuje PEP vysokej školy) | ||||
Profesionálny cyklus | ||||
Základná (všeobecná odborná) časť | Metódy výskumu a modelovania informačných procesov a technológií Systémové inžinierstvo | |||
Variabilná časť ( vedomosti, schopnosti, zručnosti určuje PEP vysokej školy) | ||||
Prax a (alebo) výskumná práca | ||||
praktické zručnosti a schopnosti určuje PEP vysokej školy | ONK-7, IK 1-3, OUD 1,2, EDMS-1 |
|||
Konečná štátna certifikácia *) | ||||
Príprava diplomovej práce | ||||
Záverečná štátna certifikácia | ||||
Všeobecná pracovná náročnosť hlavného vzdelávacieho programu |
*) Záverečná štátna certifikácia magistra zahŕňa obhajobu záverečnej kvalifikačnej práce - diplomovej práce. Štátna skúška sa zavádza na základe uváženia vysokej školy, a to aj v odboroch, ktoré sú zaradené v zozname prijímacích skúšok na nadstavbové štúdium v príslušných vedných odboroch.
6.3. Požiadavky na podmienky realizácie hlavných vzdelávacích programov na prípravu magistra
6.3.1. Personálne zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu
Realizáciu hlavného vzdelávacieho programu pre prípravu magisterského štúdia by mali zabezpečovať kvalifikovaní pedagogickí zamestnanci a najmenej 70 % učiteľov zabezpečujúcich vzdelávací proces v smere magisterského programu by malo mať akademické tituly doktor alebo kandidát vied. .
Všeobecnú správu vedeckého obsahu a vzdelávacej časti magisterského študijného programu má vykonávať profesor alebo doktor vied; jeden profesor alebo doktor vied môže vykonávať podobné riadenie najviac dvoch magisterských programov; rozhodnutím Akademickej rady vysokej školy môžu vedenie magisterských programov vykonávať aj kandidáti vied s akademickým titulom docent.
Priamy dozor nad študentmi bakalárskeho štúdia vykonávajú školitelia, ktorí majú akademický titul a (alebo) akademický titul alebo skúsenosti s vedením práce v tejto oblasti; jeden školiteľ môže viesť najviac päť študentov bakalárskeho štúdia (určí akademická rada univerzity).
6.3.2. Edukačná, metodická a informačná podpora výchovno-vzdelávacieho procesu
Implementácia hlavných vzdelávacích programov na prípravu magisterského štúdia by mala byť pre každého študenta zabezpečená s prístupom k databázam a knižničným fondom zostaveným podľa úplného zoznamu disciplín (modulov) hlavného vzdelávacieho programu.
Študenti by mali mať možnosť rýchlej výmeny informácií s domácimi a zahraničnými univerzitami, podnikmi a organizáciami.
Vzdelávací program univerzity by mal zahŕňať laboratórne dielne, praktické hodiny, návrh kurzov, výskumnú prácu vo vzdelávacích a vedeckých laboratóriách a triedach vybavených modernými počítačmi, integrovanými lokálnymi sieťami s prístupom na internet a určenými na teoretický a experimentálny výskum, matematické a počítačové modelovanie. , výskum a návrh informačných systémov a technológií
Laboratórne workshopy a návrh kurzu by mali byť vybavené nasledujúcimi disciplínami:
Výskumné metódy a modelovanie informačných procesov a technológií;
Systémové inžinierstvo.
Prístup do súborov knižničného fondu musí byť zabezpečený minimálne pre 5 titulov domácich a minimálne 3 tituly zahraničných časopisov z nasledovného zoznamu:
Informačné technológie;
otvorené systémy;
špičkové technológie;
Softvérové produkty a systémy;
Informačné a riadiace systémy;
Bulletin počítačových a informačných technológií;
Databázy: užitočné nástroje;
PCWeek (ruské vydanie);
Microsoft Architects Journal/Russian Edition;
Automatizované softvérové inžinierstvo;
Komunikácia ACM;
IEEE softvér;
informačné a softvérové technológie;
Softvérový denník;
Pozorovateľ CAD/CAM/CAE;
počítače;
umela inteligencia;
Komunikácia ACM;
The Journal of Systems and Software;
počítačová grafika.
6.3.3. Logistika vzdelávacieho procesu
Vysoká škola, ktorá realizuje hlavné vzdelávacie programy na prípravu magistra, by mala mať materiálnu a technickú základňu, ktorá zabezpečuje vykonávanie všetkých typov laboratórnych, disciplinárnych a interdisciplinárnych školení, praktickej a výskumnej práce študentov podľa učebných osnov. univerzity. Materiálno-technická základňa musí zodpovedať súčasným hygienickým a protipožiarnym pravidlám a predpisom alebo stabilným vzťahom s výskumnými ústavmi, podnikmi, ktoré poskytujú základ pre zabezpečenie efektívnej a vedeckej a praktickej prípravy majstrov.
Pre smerovanie vzdelávania vo všeobecnosti a pre hlavný vzdelávací program na prípravu magistra je žiaduce prilákať študentov na prácu v technologických parkoch a podnikateľských inkubátoroch.
Prechod na GEF VO (FGOS3+)
Čo je potrebné urobiť? 1. Analýza GEF 3+ v oblastiach 2. Návrh jednotnej matice základných učebných osnov v oblastiach vzdelávania 3. Aktualizácia alebo rozvoj pasportov a programov na formovanie kompetencií 4. Umiestnenie do elektronickej knižnice a elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia TuvGU všetkých vzdelávacích a metodických materiálov
Predpisy Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vysokoškolského vzdelávania v oblasti odbornej prípravy“ Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa N 958 „O schválení Postup pri vytváraní vysokých škôl vzdelávacími organizáciami odborov a iných štrukturálnych útvarov poskytujúcich praktickú prípravu študentov na základe iných organizácií“; List Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa N „O metodických odporúčaniach na používanie e -vzdelávanie, technológie dištančného vzdelávania pri realizácii doplnkových odborných vzdelávacích programov“;
Kľúčové vlastnosti GEF3+ nové možnosti realizácie vzdelávacích programov (e-learning, technológie dištančného vzdelávania; sieťová forma; vytváranie oddelení vo výrobe); požiadavky na hodnotenie kvality zvládnutia EP (študenti, zamestnávatelia, profesijné štandardy, odborná a verejná akreditácia (odborné štandardy);
Kľúčové vlastnosti GEF 3+ Zmenila sa štruktúra kompetencií: a) okrem OK a PC pribudli všeobecné odborné kompetencie b) OK podľa GEF 3+ sú univerzálne pre všetky oblasti vzdelávania na príslušnej úrovni (existujú len 9 všeobecných kultúrnych kompetencií pre bakalárske) fondy hodnotiacich nástrojov, ktoré umožňujú hodnotiť dosahovanie plánovaných výsledkov a úroveň formovania všetkých kompetencií deklarovaných vo vzdelávacom programe; ich odbornosť a certifikácia Osobitný dôraz sa kladie na podmienky pre zdravotne postihnutých – inkluzívne vzdelávanie; Zdôrazňujú sa sieťové formy organizácie vzdelávacieho procesu (aj prostredníctvom organizácie „základných oddelení“). Zdôrazňuje sa e-learning a technológie dištančného vzdelávania
Úlohou univerzity je opätovné vydanie licencie a osvedčenia o štátnej akreditácii; aktualizácia (vývoj) miestnych predpisov v hlavných oblastiach výchovno-vzdelávacej a vedeckej činnosti (predpisy, pravidlá, nariadenia, pokyny a pod.); aktualizácia realizovaných vzdelávacích programov (kurikula, pracovné programy odborov, moduly, praktiky a pod.); rozvoj finančných prostriedkov na hodnotiace nástroje pre každý realizovaný BEP (hodnotenie formovania deklarovaných kompetencií v rôznych stupňoch vzdelávania); schválenie sieťovej formy realizácie vzdelávacích programov (vytváranie katedier vo výrobe, združovanie zdrojov, rozvoj akademických mobilít); rozvoj e-learningu, dištančných technológií
Všeobecné požiadavky. Štruktúra podmienok BEP na získanie vzdelania (vrátane podľa foriem vzdelávania) Rozsah programu externého a externého vzdelávania realizovaného v jednom akademickom roku si stanovuje vzdelávacia organizácia sama. objem programu na akademický rok (podľa foriem štúdia) o 60 z.u.; určuje univerzitu; zrýchlené - nie viac ako 75 CU pracovná náročnosť v kreditných jednotkách alebo fragmentácia je vylúčená; jeden ekvivalent 36 hodín; jednotná intenzita práce pre GIA; oblasť, objekty, druhy PD a odborné úlohy o podklady pre koncipovanie EP v logike výsledku požiadavky na výsledok (kompetencie) o OK, GPC (nové), PC // PPK (aplikované bakalárske štúdium); spresnil znenie kompetencií; je možné zvoliť typ PD v súlade s profilom vo vzťahu k súboru kompetencií. požiadavky na štruktúru o neexistujú žiadne cykly a úseky (bloky), približný zoznam D (najmä pre B.K. Kara-Sala)
Požiadavky na zostavenie BEP o usmernenia pre študentov o rozvoji D; o zoznam informačných technológií používaných v disciplíne vrátane zoznamu softvéru a informačných referenčných systémov (ak je to potrebné); o popis materiálno-technickej základne potrebnej na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu v odbore; o ďalšie informácie a (alebo) materiály podľa uváženia organizácie. Program praxe: o označenie druhu praxe, spôsobu a foriem jej vykonávania; o zoznam plánovaných výsledkov vzdelávania korelovaných s plánovanými výsledkami zvládnutia EP; o miesto praxe v štruktúre vzdelávacieho programu; o objem praxe v z.u. a jeho trvanie v týždňoch (hodinách); o obsah praxe; o uvedenie formulárov hlásení pre prax; o fond hodnotiacich fondov na vykonávanie priebežnej certifikácie;
Požiadavky na zostavenie BEP o zoznam vzdelávacej literatúry a internetových zdrojov potrebných pre prax; o zoznam informačných technológií vrátane zoznamu softvéru a informačných referenčných systémov (v prípade potreby); o popis materiálno-technickej základne praxe; o ďalšie informácie a (alebo) materiály podľa uváženia organizácie. Fond nástrojov hodnotenia ako súčasť RAP a PP: o zoznam kompetencií s uvedením štádií ich tvorby; o popis ukazovateľov, kritérií, škál na hodnotenie kompetencií; o štandardné kontrolné úlohy alebo iné materiály; o metodické materiály, ktoré definujú postupy hodnotenia. Fond hodnotiacich prostriedkov ako súčasť PEP (záverečná certifikácia): podobná štruktúra požiadaviek vo vzťahu k výsledkom zvládnutia vzdelávacieho programu ako celku. Všeobecné požiadavky na OOP: aktualizácia, umiestnenie na webe organizácie, prezentácia pri licencovaní
O návrhu jednotnej matice základných učebných osnov v odboroch prípravy / odborov Štruktúra bakalárskeho programu Objem bakalárskeho programu v kreditných jednotkách Bakalársky program s kvalifikáciou „akademický bakalár“ Bakalársky program s kvalifikáciou „aplikovaný bakalár“ " Blok 1 Disciplíny (moduly) Základná časť Variabilná časť Blok 2 Prax Blok 3 Štátna záverečná certifikácia 6-9 Rozsah pregraduálneho programu Pedagogické vzdelávanie
Štruktúra BEP o základná časť (disciplíny (moduly) a postupy stanovené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom (ak existuje) alebo organizáciou; GIA); variabilná časť (variabilné odbory určujú profil programu PEP, zahŕňajú odbory, moduly, postupy, ktoré zabezpečujú prehĺbenie kompetencií Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu alebo formovanie ďalších); o disciplíny (moduly) filozofia, história, cudzí jazyk, BZ Telesná kultúra sa realizujú v rámci základnej časti B1, ich objem, obsah a postup realizácie určuje organizácia; o súbor (názov) odborov (modulov) súvisiacich so základnou časťou programu si organizácia určí samostatne vo výške stanovenej federálnym štátnym vzdelávacím štandardom s prihliadnutím na približný OOP;
Štruktúra BEP Disciplíny (moduly) v telesnej kultúre a športe sú realizované v rámci: 1. základnej časti 1. bloku "Disciplíny (moduly)" bakalárskeho programu v rozsahu minimálne 72 akademických hodín (2. kredity) zahŕňa prednášky, semináre a prijímanie noriem; 2. výberové disciplíny (moduly) - aplikovaná telesná kultúra vr. praktické hodiny v rozsahu najmenej 328 akademických hodín. Uvedené akademické hodiny sú pre zvládnutie povinné a neprepočítavajú sa na kreditové jednotky. Disciplíny (moduly) v telesnej kultúre a športe sa realizujú spôsobom predpísaným organizáciou. Pre ľudí so zdravotným postihnutím a ľudí so zdravotným postihnutím organizácia stanovuje osobitný postup na zvládnutie disciplín (modulov) v telesnej kultúre a športe s prihliadnutím na ich zdravotný stav.
6.11. Počet hodín vyčlenených na hodiny prednáškového typu ako celok pre blok 1 „Disciplíny (moduly)“ by nemal byť väčší ako 40 percent (variácie) z celkového počtu hodín v triede vyčlenených na implementáciu tohto bloku.
Blok praxe Preddiplomová prax sa vykonáva na ukončenie záverečnej kvalifikačnej práce a je povinná. Vzdelávaciu a (alebo) výrobnú prax možno vykonávať v štrukturálnych oddeleniach organizácie. Pre osoby so zdravotným postihnutím by výber miest praxe mal zohľadňovať zdravotný stav a požiadavky na dostupnosť
Blok 3 GIA 6.8. 3. blok „Štátna záverečná certifikácia“ zahŕňa obhajobu záverečnej kvalifikačnej práce vrátane prípravy na obhajobu a obhajobu, ako aj prípravu a zloženie štátnej skúšky (ak má organizácia zaradenú štátnu skúšku v štáte záverečná certifikácia)
GEF 3+. Požiadavky na podmienky implementácie Všeobecné systémové požiadavky na ELS, elektronickú knižnicu a elektronické informačné a vzdelávacie prostredie; Elektronický knižničný systém (elektronická knižnica) a elektronické informačné a vzdelávacie prostredie musia študentovi poskytnúť prístup z akéhokoľvek miesta, kde je prístup k informačnej a telekomunikačnej sieti „Internet“ (ďalej len „Internet“), a spĺňať technické požiadavky organizácie vo vnútri aj mimo organizácie
Elektronické informačné a vzdelávacie prostredie organizácie by malo poskytovať: prístup k RUP, RPD (modulom), praktikám, k publikáciám elektronických knižničných systémov a elektronických vzdelávacích zdrojov špecifikovaných v pracovných programoch; fixovanie priebehu vzdelávacieho procesu, výsledkov priebežnej certifikácie a výsledkov zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu; vedenie všetkých typov vyučovacích hodín, postupy hodnotenia výsledkov vzdelávania, ktorých realizácia je zabezpečená pomocou e-learningu, technológií dištančného vzdelávania; vytvorenie elektronického portfólia študenta vrátane uchovávania študentských prác, recenzií a hodnotení týchto prác akýmikoľvek účastníkmi vzdelávacieho procesu; interakcia medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu vrátane synchrónnej a (alebo) asynchrónnej interakcie prostredníctvom internetu
Reguluje: Podiel učiteľov na plný úväzok Podiel učiteľov s akademickými titulmi a (alebo) akademickými titulmi Podiel učiteľov so vzdelaním a (alebo) akademickými titulmi zodpovedajúcimi vyučovanému odboru Podiel učiteľov z radov vedúcich a zamestnancov odborných organizácií
GEF 3+. Vzdelávacia a metodická podpora Organizácia musí byť vybavená potrebným súborom licencovaného softvéru o študentom z radov osôb so zdravotným postihnutím musia byť poskytnuté tlačené a (alebo) elektronické vzdelávacie zdroje vo formách prispôsobených ich zdravotným obmedzeniam
Personálne zabezpečenie podielu TS (sadzby) vzdelaním zodpovedajúcim profilu vyučovaného odboru - minimálne 70 % (variácie); Podiel vedecko-pedagogických pracovníkov na plný úväzok (sadzby) by mal byť najmenej 50 percent z celkového počtu vedecko-pedagogických pracovníkov organizácie; bol 50 %, bez požiadaviek na d.s.) podiel zamestnancov (sadzby) z radov vedúcich pracovníkov a zamestnancov organizácií, ktorých činnosť súvisí so smerovaním (profilom) bakalárskeho programu (pracovná prax v tejto profesijnej oblasti je minimálne 3 roky ) - aspoň 10 %;
7.3. Požiadavky na materiálno-technické a vzdelávacie a metodické zabezpečenie programu Logistika o minimálny požadovaný zoznam odborných učební (laboratórií), vybavenie stanovuje Federálny štátny vzdelávací štandard v závislosti od úrovne, zamerania (profilu) EP; o dostupnosť priestorov pre SRS, vybavených počítačmi s prístupom na internet; Vzdelávacia a metodická podpora o individuálny neobmedzený prístup do jednej alebo viacerých ELS (elektronických knižníc) obsahujúcich všetky povinné a doplnkové vydania náučnej, náučnej a metodickej a inej literatúry uvedenej v RPD a PP; o v prípade nevyužívania ELS (elektronickej knižnice) je potrebné knižničný fond doplniť tlačenými publikáciami - minimálne 50 ks. každé z vydaní hlavnej literatúry uvedenej v RPD a PP a najmenej 25 kópií. (50) doplnková literatúra na 100 študentov;
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie (Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie) zo 14. augusta 2013 N 958 Postup pri vytváraní odborných vzdelávacích organizácií a vzdelávacích organizácií vysokoškolského vzdelávania odborov a iných štrukturálnych jednotiek, ktoré poskytovať praktické vyučovanie žiakom, na základe iných organizácií vykonávajúcich činnosť v profile príslušného vzdelávacieho programu
Predpis o štruktúrnej jednotke sa schvaľuje po dohode s organizáciou spôsobom predpísaným zriaďovacou listinou vzdelávacej organizácie. ………………………… 4. Štrukturálne členenie vzniká za splnenia týchto podmienok: a) súlad vzdelávacieho programu realizovaného vzdelávacou organizáciou s profilom činnosti organizácie; b) dostupnosť majetku potrebného na dosiahnutie cieľov štrukturálnej jednotky; c) zabezpečenie vykonávania praxe, praktických cvičení, seminárov, laboratórnych dielní a iných druhov vzdelávacích aktivít ustanovených učebným plánom v stavebnom celku; d) zabezpečenie organizáciou podmienok na prípravu záverečných kvalifikačných prác a iných druhov prác študentmi ustanovených vzdelávacím programom, vrátane účasti na tvorbe námetov záverečných kvalifikačných prác a iných prác, zabezpečovanie vedeckého vedenia a recenzovania záverečné kvalifikačné práce a iné práce, umožnenie bezplatného prístupu študentov k informáciám potrebným na vypracovanie záverečných kvalifikačných prác; e) vytváranie bezpečného vzdelávacieho prostredia; f) dodržiavanie osobitných podmienok na vzdelávanie žiakmi so zdravotným znevýhodnením
5. Podkladmi na vytvorenie štruktúrneho celku sú: a) rozhodnutie pedagogickej rady (akademickej rady) vzdelávacej organizácie o vytvorení štruktúrneho celku; b) dohoda o vytvorení štruktúrneho celku, uzavretá medzi vzdelávacou organizáciou a organizáciou
Plán publikácie katedier TuvGU na rok 2015
Ústav anatómie, fyziológie a BJD Autor/autori NázovTyp publikácie Termín Nárokovaný náklad Poprava Krasilnik ova V.A. “Metodika a organizácia rekreačnej práce” Workshop 3. decembra na revíziu December Shyyrapai U.V. Praktikum z "histológie" 3. február Krasilnik ova V.A. Workshop "Fyziológia prostredia" 3. február Kuular A.S. Workshop "Základy národnej bezpečnosti" 3. február Buduk-ool L.K. “Fyziológia VND” Practicummart 3 Saryg S.K. “Reografické metódy vo fyziológii” Praktikum pre bakalárov 3. apríla spolu 18 Normatívny objem p.l. /individuálne 22,5/
Autor/autori Názov Typ publikácie Dátum dokončenia Vyhlásený zväzok p.l. Zaika V.V. Vodné bezstavovce v ekosystémoch Tuvy UMP 3. február Kuksina D.K. Praktické cvičenia z ekológie MR 2.5. Pracovný zošit z disciplíny „Prírodovedný obraz sveta“ UMP 3. mája spolu 11,5 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 20/8 Katedra ekológie a zoológie
Katedra všeobecnej biológie Autor/autori Názov Druh publikácie Termín Vyhlásený zväzok str. Kawai-ool U.N. Dotazník o genetike UMP 3. február Laidyp A. M. Slovník o biomonitoringu vegetácie UMP 1. február Mongush O.S. 100 rodokmeňov Tuvanov UMP 2. apríl Nazyn Ch.D. Samostatná práca o botanike UMP 2. máj Ondar S.O. Štatistické metódy v biológii UMP 4. marec celkom 14. /jednotlivec 20/
Katedra geografie a turizmu Autor/autori Názov Typ publikácie Dátum dokončenia Vyhlásený zväzok Kurbatskaya S.S. Terénna štúdia pôd Sprievodca štúdiom 1. apríla Dorzhu M.S. /jednotlivec 20/ 8 Autor/autori NázovTyp publikácie Dátum dokončenia Uvedený zväzok Ondar U.V., Oorzhak U.S. Kvantitatívna chemická analýza. Úlohy a otázky Návod máj 7,5 spolu 7,5 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 17,5/ 7 Katedra chémie
Katedra informatiky Autor/autori Názov Typ publikácie Dátum dokončenia Vyhlásený zväzok Ochur E.S. Teória a metodika vyučovania informatiky MPmay 2 Mongush M.M., Ochur E.S. Smernice pre pedagogickú prax (pre študentov FPV) MPO október 1.5 Oorzhak Ch.K. Zbierka laboratórnych prác z informatiky Zbierka laboratórnych prác 1. novembra spolu 5 Normatívny zväzok p.l. /jednotlivec 22,5/ 9 Sarangov S.V., Ondar M.A.-Kh. Edukačno-metodická príručka fyziky FMF. Časť III "Elektrina". 6. marec Astafieva TN, Khvorov Yu. A., Yurchenko SA Laboratórna praktická práca vo fyzike. Časť II. 3. marec spolu 9 Normatívny objem p.l. /individuálna 20/8 Katedra fyziky
Katedra algebry a geometrie Autor/Autori Názov Typ publikácie Termín Vyhlásený zväzok Troyakova G. A., Magerya O. P. Zbierka správ z mestského algebraického seminára. Vydanie 6. zbierka 3. januára Magerya O. P. “Problémová kniha o teórii čísel” UMPmart 5 Mongush A. S., Tanzy M. V. “Matematika. Diferenciálny a integrálny počet pre študentov SHF "UMPmart 5 Tanzy MV" Aplikované úlohy z matematiky pre študentov SHF. UMPapril 3,5 Tanova O. M. "Problémový workshop z analytickej geometrie" UMPapril 4 spolu 20,5 Normatívny objem p.l. /individuálne 12,5/
Katedra matematickej analýzy a metód vyučovania matematiky Autor/ Autori Ivirsina N.B. Matematika. Učebná pomôcka pre bakalárov psychologickej a pedagogickej výchovy. UMPapril 3 Sotnikov A.I. Praktické hodiny matematickej analýzy. Diferenciálny počet. UMP pre študentov FMF. UMP 4. januára Khuruma A. K. Vyššia matematika. Prvky lineárnej algebry a analytickej geometrie. Úvod do matematickej analýzy. UMP pre korešpondenčných študentov I. kurzu ITF (2. vydanie, revidované, 2002) UMPapríl 5 Zhdanok A.I. Matematické metódy teórie konečných Markovových reťazcov (teória a prax). Učebnice k 15. máju Kara-Sal N.M., Bichi-ool E.K. Učebná pomôcka v matematike pre študentov EHF. Časť II. UMPmáj 3 Vlasová L.N. Praktické hodiny matematickej analýzy pre študentov Ekonomickej fakulty. UMPJún 3 spolu 33 Normatívny objem p.l. /individuálne 17,5/
Odbor colných a právnych disciplín Autor/autori NázovTyp publikácie Termín Vyhlásený zväzok Kuzhuget T. K. Colné právo 3. október Kuular E. M. Colné vyhlásenie 4. október Minchey Ch.S. /jednotlivec 7,5/ 3 Katedra trestného práva a procesného Minaev A.V. Khaimanov V.G. Informačná bezpečnosť UMPmart 10 Kuzhuget T. K. Štrukturálna a logická schéma daňových trestných činov UMPmart 10 Dashtaar-ool V.O. Trestné právo UMPmart 10 spolu 30 Normatívny objem p.l. /individuálne 7,5/
Katedra teórie, dejín štátu a práva Autor/autori Názov Druh publikácie Dátum dokončenia Vyhlásený zväzok str. Mongush S-A.D Program pedagogickej praxe pre študentov 1. ročníka Právnickej fakulty UPmart 2 Semis-ool S.K. Teória štátu a práva pre samostatnú prácu študentov 5. apríla Saaya S.V. Právna veda so základmi legislatívy v stavebníctve UMPjanuár 5 spolu 12 /jednotlivec 10/ 4 Katedra ústavného a komunálneho práva Feldman O.Yu. Zákonodarný mechanizmus UMPmart 0,5 spolu 0,5 Regulačný objem p.l. /individuálne 7,5/
Katedra občianskeho práva a súdneho konania Autor/autori Názov Typ publikácie Dátum dokončenia Vyhlásený zväzok Gostyukhin A.V. Medzinárodné dedičstvo UMPmart 3.5 Maady A.I. Poistné právo UMP február 3.5 Salchak A.A. Civilný proces UMP február 3.5 Mongush A.L. Občianske právo pre ZFOUM 3.5 celkom 14 /jednotlivec 15/ 6 Katedra sociálnej a právnej psychológie Tovuu NOPsychology (v Tuvane). Učebnica pre žiakov 6. ročníka 5. júna Mongush Ch.N.Psychologické metódy vlastností individuality Učebnica 5. október Tovuu N.O. /individuálne 7,5/
Katedra účtovníctva, analýzy a auditu Autor/autori Názov Typ publikácie Dátum dokončenia Vyhlásený zväzok Khovalyg Raisa Belek-oolovna Organizácia a riadenie UIPjanuár 2 Temir-ool Vera Osobitosti poistenia v poľnohospodárstve UIPfebruár 6 Temir-ool Vera Pavlovna Organizácia a účtovanie výrobných činností roľníckych (roľníckych) domácností MUmai 1,90 spolu 9,9 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 12,5/ 5 Katedra ekonomiky a manažmentu Mongush Olga Nikolaevna Organizácia, regulácia a odmeňovanie práce. Učebnica na semináre UPmart 5 spolu 5 Normatívny zväzok p.l. /jednotlivec 25/
Katedra psychológie a pedagogiky rozvoja osobnosti Autor/autori Názov Druh publikácie Dátum dokončenia Vyhlásený zväzok Ondar L.M. Vypracovanie a vydanie príručky pre školákov „Voľba povolania“ v rámci akčného plánu podprogramu „cestovnej mapy“ TuvSU na implementáciu podprogramu „V každej rodine je aspoň jedno dieťa s vysokoškolské vzdelanie“ MPfebruár 10 So MUDr. „Kurzová práca v psychológii“ UMP 5. jún So MUDr. /individuálne 12,5/
Katedra teórie a metód jazykovej výchovy a logopédie Autor/ Autori Kechil-ool S.V. Morfemika (pre diaľkové štúdium) UP február 7.5 Khertek L.K.gramotnosť UP 6. február Tomilova T.P. Zbierka cvičení zo syntaxe (pre diaľkové štúdium) UPmart 9 Bartan F.M., Tomilova T.P. Technológia výučby ruského jazyka v tuvanskej škôlke UPmart 8. sobota N.D., Predškolská rétorika (pre diaľkové štúdium) 5. apríla Seglenmey S.F. Interferenčné javy v oblasti fonetiky ruského jazyka medzi Tuvancami UPmai 3 Kara-ool L.S. Tuvanský jazyk. Lexikológia (pre diaľkové štúdium) UPmá 8 spolu 46,5 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 20/
Katedra pedagogiky a metód predškolského a primárneho vzdelávania Autor/ Autori Sagdy Ch.T. Prírodné vedy. Praktikum.UMP5.január Sagdy Ch.T.Prírodoveda. Terénne školenie UMP 5. februára Damba M. K. Metodické odporúčania pre pedagogickú prax UMPmart 5 Mongush I.I. Denník koncipienta UMPmart 5 Ondar T.A Organizácia samostatnej práce študentov UMP 3. november spolu 23. /individuálne 22,5/
Katedra techniky a podnikania Autor/ Autori Liktan V.T., Ondara. B. Smernice pre implementáciu WRC UMP Január 2.5 Liktan V.T. Aplikovaná ekonómia UMP 5. marca Ondar E.E., Opbul E.K., Ondar V.V. Vypracovanie metodickej príručky pre implementáciu RGR v disciplíne „Teoretická mechanika“ UMPmart 2 Shoyun K. A., Ondar A. B. „Patentová veda“ ÚMPNovember 2.5 spolu 15
Katedra filozofie Autor/autori Názov Druh publikácie Dátum dokončenia Deklarovaný zväzok p.s. Feldman V.R., Davaa E.K. Politológia pre diaľkové štúdium UMPmay 6 Adygbai Ch.O., Ondar N.D. Filozofia pre dištančné vzdelávanie UMPS september 11.1 Feldman V. R. Učebnica politológie 3. októbra Davaa E.K., Mongush S.O. Sociológia pre dištančné vzdelávanie UMPO október 3.4 Tovuu S.S. Logika pre dištančné vzdelávanie UMPoktóber 4.2 Budegechieva T.B., Mongush S.O. Kulturológia pre dištančné vzdelávanie UMPNnovember 7,9 Feldman V.R., Davaa EK Politológia pre dištančné vzdelávanie UMPMáj 6 spolu 35,9 Normatívny objem pp. /jednotlivec 20/
Autor/autori Názov Typ publikácie Dátum dokončenia Deklarovaný zväzok s.l. Kombu AS Psychologická a pedagogická antropológia UMPFebruár 5 Irgit EL "Všeobecné základy pedagogiky" pre študentov bakalárskeho štúdia v smere psychologického a pedagogického vzdelávania. Osobnosti a pojmy v odbore "Dejiny pedagogiky" pre študentov bakalárskeho štúdia v smere PPO. UMPmart 4 Damba N.Ch Vedenie semestrálnych prác a maturitných kvalifikačných prác pre študentov bakalárskeho štúdia v smere "Pedagogické vzdelávanie" 3. apríla Atamanova GI Psychologická a pedagogická podpora pre uchádzačov z mnohodetných rodín UMPay 2 spolu 14 /individuálna 22,5/ 9 Katedra pedagogiky
Katedra všeobecných inžinierskych disciplín Autor/autori Názov Typ publikácie Dátum dokončenia Vyhlásený zväzok Ondar E.E., Mongush D.S. "Sila materiálov" pre študentov diaľkového štúdia odborov PGS, GC, AT MU január 1.9 Kara-Sal I.D. » pre odbory AT, PTSDSIO MUJ 2 spolu 5,9 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 22,5/ 9 Katedra baníctva Bulchun A.O geotechnológie” MU1 polrok 3,8 Sandan R.N., OndarE-D.V. Smernica pre zostavovanie výkazov o priemyselných postupoch študentov odboru „Povrchová ťažba“ MRmá 2,5 spolu 9,3 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 10/
Odbor komunálneho hospodárstva Autor/autori Názov Typ publikácie. Konečný termín Appl. s.l. objem Kuular Ch.Sh.Technická prevádzka budov a stavieb MUjanuár 4 Kopylov N.I.Kaminsky Yu.D. Shoeva T.E. Využitie arzénu zo skládok závodu Tuvakobalt v mestskej ekonomike a stavebníctve UP.január 7. Sedip S.S. Technologické procesy v stavebníctve** UMP 4. február Seredkina E.V. obytný rozvoj a inžinierske stavby UMPmart 3 Dadar A.Kh. Sedip S.S. Pokyny na realizáciu projektu predmetu v disciplíne „Základy organizácie a riadenia vo výstavbe“ MJ 4. apríla spolu 25 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 15/
Katedra priemyselného a stavebného inžinierstva Autor/ Autori Názov Typ publikácie Termín So K.L. Absolventská práca UP 6. február Seren Sh.V. Laboratórny workshop o mechanike pôdy UMP 4. apríla Strelnikov A.N. Hlavné charakteristiky pre výpočet a návrh kovových konštrukcií UMPmay 2 Chylbak A.A. Konštrukcie z dreva a plastov UMPmay 3 Karasal B.K. - Teoretické základy technológie výroby stavebných materiálov UPN 7. novembra spolu 22 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 20/
Pracovisko DOPRAVA A TECHNOLOGICKÉ PROSTRIEDKY Autor/autori Názov Typ publikácie Dátum dokončenia Vyhlásený zväzok Mongush S.Ch., Shavyraa Ch.D. Smernice pre implementáciu WRC pre špecializáciu „Zdvíhanie a preprava, stavebníctvo, cestné stroje a zariadenia“ UMP 3. apríla Mongush E.S. Pokyny na implementáciu CP v disciplíne "Súčiastky strojov a základy konštrukcie" MUApríl 2 Damdyn S.I. Pokyny pre implementáciu CP v disciplíne "Zdvíhacie stroje" MUJune 2 Tapyshpan A.M. Metodický vývoj pre implementáciu CP na "Základy teórie dizajnu a opráv automobilov" MUJune 3 Mongush S.Ch., Shavyraa Ch.D. Smernica pre realizáciu WRC pre odbornosť „Zdvíhanie a preprava, stavebníctvo, cestné stroje a zariadenia“ UMP 3. apríla spolu 12 Normatívny objem p.l. /individuálne 22,5/
Katedra AGRONOMIE Autor/autori Názov Typ publikácie Dátum dokončenia Vyhlásený zväzok str. Kanzyvaa S. O. Pokyny na realizáciu projektu kurzu okrasného záhradníctva a krajinného dizajnu MUfebruár 1.5 Poryadina E.A. Pokyny pre laboratórne práce na plodoch bobúľ MUjanuár 1.5 Balgan L.D. 1.5 Tulush V.P. Metodické pokyny pre laboratórne práce v škôlke MUFebruary.5 Pokyny na prácu v laboratóriu MUFebruary. pre študentov o životnej bezpečnosti MUmart 2.5 Chadamba N.D. . Workshop o chemických prípravkoch na ochranu rastlín Praktikum apríl-máj 3 spolu 13,3 Normatívny objem p.l. /individuálne 22,5/
Katedra TECHNOLÓGIE SPRACOVANIA POĽNOHOSPODÁRSKYCH PRODUKTOV Autor/autori NázovTyp vydania. Konečný termín Appl. s.l. objem Biche-ool S.Kh. a iné.Technológia živočíšnej výroby UPFebruár 4 Biche-ool S.Kh. a iné.Technológia výroby tuvanských národných produktov UPFebruár 4 Sandak-Khuurak O.O. Produktivita a biologické vlastnosti krížených kôz sovietskeho vlneného plemena populácie Tuva. UPmart 3 Mongush S.D., Khomushku Ch.M. Technológia výroby a spracovania mlieka UPmart 3 So Ch.M Bezpečnosť potravinárskych surovín a potravín UPapríl 8 Dongak M.I..M.Poľnohospodárska ekológia UPO 8.október Mongush SD, Khomushku Ch.M. Technológia spracovania a skladovania mäsa a mäsových výrobkov UPNnovember 10 spolu 53 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 20/
Katedra ZOOTECHNICKÉHO VÝSKUMU Autor/autori Oyun G.L. Vzdelávacia a metodická príručka k disciplíne „Chov ošípaných“. UMPmart 6,9 spolu 6,9 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 20/ 8 Katedra NÁRODNÝCH DEJÍN Dorzhu Z.Yu., Ochur N.M., Ondar E.M., Storozhenko A.A., Oyun O.P. Priebeh prednášok o histórii Tuvy UPFebruár 3 Kiseleva E.L., Ochur N.M. Smernica pre učiteľskú prax pre študentov Pedagogickej fakulty v odboroch "Pedagogické vzdelávanie" UMP môže 2 spolu 5 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 20/
Katedra dokumentácie a archivácie Autor/autori Názov Typ publikácie. Konečný termín Appl. s.l. objem Implementácia Mongush V.Ch Dokumentárna podpora manažmentu v mimovládnych organizáciách Do januára 6.3 Ondar G.A. História archívov Ruska Prax Február 6.3 Mongush V.Ch Metodika racionalizácie kancelárskej práce Prax Apríl 6.3 Mongush V.Ch Zbierka programov praxe v smere vzdelávania "Dokumentárstvo a archívnictvo" Umpmay 6.3 Mongush V.Ch., Kharunov R.Sh.,Openen V.O., Openen V.O., Organizácia samostatnej práce študentov MR Jún 6.3 spolu 31.5 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 15/
Katedra VŠEOBECNÝCH DEJÍN A ARCHEOLÓGIE Autor/autori Názov Typ publikácie. Konečný termín Appl. s.l. objem Implementácia Aiyzhy E.V., Dyrtyk-ool A.O. Metodika etnografických expedícií UMP 4. január Damdynchap V. M. História zvykového práva národov Strednej Ázie UMP 4. január Dyrtyk-ool A. O. Diplomatický protokol a etiketa UMP 4. január Lundup T.V. medzinárodné vzťahy UMPFebruár 2 Aiyzhy E. V. Regionálne štúdiá UMPFyolrtyk-O. /jednotlivec 10/
Katedra RUSKÉHO JAZYKA Autor/autori Názov Typ publikácie Dátum dokončenia Vyhlásený zväzok Bytotová R.S., Ondar V.S. Metodické odporúčania pre návrh písomnej práce. Pre študentov smeru „Pedagogická výchova“ profily „Filologická výchova“, „Ruský jazyk a literatúra“. MR 2. januára Bazyr G.S. Metodické odporúčania k učebnici „Ruský jazyk“ pre 2. stupeň tuvanských škôl. MPjanuár 2.5 Kara-Sal A.A. Ruština ako cudzí jazyk. Časť I, II. Pracovné zošity. Časť I, II. HORE. RTFebruary 2 Tarima AV "Ruský jazyk a kultúra reči." Pracovný zošit pre študentov EHF RTmart 1 spolu 7,5 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 20/
Katedra TUVSKEJ FILOLÓGIE A VŠEOBECNEJ LINGVISTY Autor/autori Názov Typ publikácie. Konečný termín Appl. s.l. objem Chamzyryn E.T. Hodina literatúry Tyva klasstan dashkaar ajyldarny chorudary UMPO 3. október Suvandi N.D. Zbierka cvičení z praktickej práce z rodného jazyka (2. vyd., doplnené, prepracované) Pedagogika praxe. Өөredilge-methodiktig udurtulga. Vývoj učebných pomôcok na vyučovacej praxi UMP 3. januára Bavuu-Syuryun M.V. Zbierka cvičení na slovné spojenie a jednoduchú vetu UMPMart 4 Soyan A.M. UMPA Proseminary v lingvistike 3. apríla celkom 25 Normatívny zväzok s.l. /individuálne 17,5/
Katedra LITERATÚRY Autor/autori Názov Druh publikácie Termín Vyhlásený zväzok str. Smolina N.Yu. "Ruská moderna" poskytnúť materiály pre praktické hodiny v disciplíne "Problémy ruskej moderny" UP: Workshop 2. júna Tsyba I.I. "Workshop o úvode do literárnej vedy" Poskytnúť praktické materiály pre hodiny v disciplíne "Úvod do literárnej vedy" Prax 1. máj spolu 3 Normatívny objem p.l. /individuálne 12,5/
Katedra ANGLICKÉHO JAZYKA Autor/autori Názov Typ publikácie. Konečný termín Appl. s.l. objem Targyn Sh.Kh, Techinova A.M. Pokyny pre písanie semestrálnych prác v teoretických disciplínach anglického jazyka a v disciplíne "Teória a metódy výučby cudzieho jazyka" UMPFebruár 2 Targyn Sh.Kh., Techinova A.M. "Ako napísať záverečnú kvalifikačnú prácu" pre študentov 4. ročníka profilu "Cudzí jazyk" UMP 2. február Techinová dop. Precvičte si hlásky v disciplíne "Nácvik ústneho a písomného prejavu" UMPMart 3 Burňáková K.N. profil "Cudzí jazyk" . UPAAapríl 3 Burnakova KN Krátky praktický kurz grafiky a pravopisu anglického jazyka (pre tuvanských študentov v odbore "Cudzí jazyk"). UPMay 3 spolu 13 Štandardný objem p.l. /jednotlivec 15/
Oddelenie CUDZÍCH JAZYKOV Autor/autori Názov Druh vydania. Konečný termín Appl. s.l. objem Vasina N.G. Praktikum prípravy na samostatnú prácu v anglickom jazyku UMPmart 3 Vasina N.G.Vedecké čítanie pre postgraduálnych študentov UMParth 3. január Baikalová E.D. D., Begzi N.N. Ústne cvičenie pre študentov prvého ročníka nelingvistických odborov UMPNnovember 2 Dongak V.S. .l /jednotlivec 30/
Katedra FYZIKÁLNEJ KULTÚRY Autor/autori Názov Druh vydania. Konečný termín Appl. s.l. objem Deleg A.Ch. Hodiny telesnej kultúry a športu so študentmi univerzity UMPmart 1.56 Saaya R. Diferencovaný volejbalový tréningový program na univerzite UMPmai 2.81 Oorzhak L.M. Vplyv športovej a zdravotnej turistiky na študentov TuvGU UMPSseptember 2.81 Oorzhak, H.D. Mendot E.E., Mendot E.E. Plávanie a hry UMP november 4.25 Shivit-Khuurak I.K. Manévrovanie v boxe MPnovember 5.3 Shivit-Khuurak I.K. /jednotlivec 30/
Katedra TEORETICKÝCH ZÁKLADOV TELESNEJ KULTÚRY Autor/autori NázovDruh vyd. Konečný termín Appl. s.l. objem Shagzhy B.A., Mongush G.V. Národný zápas “Khuresh” MRjanuár 2.1 Ag-ool E.M. D- N. Metódy telesnej výchovy školákov UMPFebruár 6.2 Mongush G.V., Uvarova A.A. Pedagogická prax v škole (pre študentov FFKiS) MUMart 2.6 Dazhy Ch.A. Základy športovej prípravy MRMai 3.2 Balchirbay M.V., Oorzhak Kh.D-N., Dazhy Ch.A. Športová a zdravotná turistika MRI 2. jún spolu 21.1 Normatívny objem p.l. /jednotlivec 15/
Katedra ŠPORTOVÝCH DISCIPLÍN Autor / Autori Názov Druh vydania. Konečný termín Appl. s.l. objem Kirgis E.K. Plánovanie hodín telesnej kultúry UP.január 8 Petrosyan S.N. Základy basketbalu MP 8. február Kirgis E.K. Základy techniky športového plávania UPMart 9 Kyrgys E.K. Bežecké lyžovanie UMPMart 6 Oorzhak S.Y. "Kodurer Dash". Dvíhanie kameňa je tradičným prostriedkom telesnej výchovy Tuvancov MPA 4. apríla Uvarova AA Metodické pokyny k pedagogickým praxám študentov FFKiS MPA 5. apríla spolu 40 Normatívny zväzok p.l. /jednotlivec 15/
Katedra algebry a geometrie NÁZOV FAKULTY KATEDRA Plánovaný ročník P.L. Regulačný rozsah P.L. FMFC Katedra algebry a geometrie 20.512.5 Matematicka analýza a MPM3317.5 UFT Colné a právne disciplíny 117.5 Trestné právo a procesné 307.5 Teória, dejiny štátu a práva 1210 Sociálna a právna psychológia 157.5 KPIP Psychológia a rozvoj 2 Metódy a pedagog. jazykovej výchovy a logopédie 46 520 Pedagogika a metódy predškolského a základného vzdelávania 2322,5 Technika a podnikanie 1512,5 Filozofie 35 920 Pozoruhodné
Katedra algebry a geometrie NÁZOV FAKULTY KATEDRA Plánovaný ročník P.L. Normatívny objem P.L. ITFUrbanské hospodárstvo 2515 Priemyselná a občianska výstavba 2220 СХФTechnológia výroby a spracovania poľnohospodárskych produktov 5320 IFDokumentárstvo a archívnictvo 31.515 Všeobecná história a archeológia 2810 FFTuvanská filológia a všeobecná jazykoveda 2517.5 FFKIST fyz.kultúra 1415 teoretická základňa
