Moskovská univerzita pomenovaná po S.Yu. Witte (MIEMP)

(Vyššie vzdelanie)- jedna z najmladších a najsľubnejších špecialít moderného vysokoškolského vzdelávania, nová oblasť profesionálnej činnosti, ktorá sa objavuje na priesečníku výrobných a informačných a komunikačných technológií (IKT).

(Vyššie vzdelanie) Ide o jednu z najmladších a najperspektívnejších špecialít moderného vysokoškolského vzdelávania, novú oblasť odbornej činnosti, ktorá sa formuje na priesečníku ekonomiky, manažmentu a informačných a komunikačných technológií (IKT).

(Vyššie vzdelanie) Podniková informatika je jednou z najmladších a najperspektívnejších špecialít moderného vysokoškolského vzdelávania, novej oblasti profesijnej činnosti, ktorá sa formuje na priesečníku ekonomiky, manažmentu a informačných a komunikačných technológií (IKT).

TUSUR. Štátna univerzita riadiacich systémov a rádioelektroniky v Tomsku

Obchodná informatika Oblasť odbornej činnosti bakalárov v smere 080500 „Obchodná informatika“ zahŕňa: * navrhovanie architektúry podniku; * strategické plánovanie rozvoja podnikového manažmentu IS a IKT; * organizácia procesov životného cyklu riadenia IS a IKT podniku; * analytická podpora rozhodovacích procesov pre riadenie podniku.

Informatika a počítačové inžinierstvo so školiacim profilom "" (Vyššie vzdelanie, druhé vysokoškolské vzdelanie) Oblasť odbornej činnosti bakalárov zahŕňa: * Počítače, systémy a siete; * automatizované systémy spracovania a riadenia informácií; * a informačná podpora produktov; * softvér pre automatizované systémy.

Aplikovaná informatika v ekonómii (Vyššie vzdelanie, druhé vysokoškolské vzdelanie) Oblasť odbornej činnosti bakalárov v smere 230700 „Aplikovaná informatika“ zahŕňa: * systémovú analýzu aplikovanej oblasti, formalizáciu riešenia aplikovaných problémov a procesov IS; * vývoj požiadaviek na tvorbu a rozvoj IS a jeho komponentov; * štúdia realizovateľnosti konštrukčných riešení; * vývoj projektov automatizácie a informatizácie aplikovaných procesov a tvorby IS v aplikovaných oblastiach; * realizácia návrhových riešení s využitím moderných informačných a komunikačných technológií a programovacích technológií; * implementácia projektov automatizácie riešenia aplikovaných problémov a tvorby IS; * projektové riadenie informatizácie podnikov a organizácií; * školenia a konzultácie v oblasti automatizácie riešenia aplikovaných problémov; * údržba a prevádzka IP; * zabezpečenie kvality automatizácie a informatizácie riešenia aplikovaných problémov a tvorby IS.

Riadenie v technických systémoch (Vyššie vzdelanie, druhé vysokoškolské vzdelanie) Do odboru odbornej činnosti bakalárov v smere „220400 Manažment v technických systémoch“ patrí: * projektovanie, výskum, výroba a prevádzka systémov a riadiacich systémov v priemyselnom a obrannom priemysle, v hospodárstve, v doprave, v poľnohospodárstve, medicíne ; * tvorba moderného softvéru a hardvéru pre výskum a návrh, riadenie, technickú diagnostiku a priemyselné testovanie automatických a automatizovaných riadiacich systémov.

Informatika a počítačové inžinierstvo so školiacim profilom "Počítačom podporované návrhové systémy" (Vyššie vzdelanie, druhé vysokoškolské vzdelanie)

Softvérové ​​inžinierstvo (Vyššie vzdelanie, druhé vysokoškolské vzdelanie) Oblasťou odbornej činnosti absolventov v smere vzdelávania „231000 Softvérové ​​inžinierstvo“ je priemyselná výroba softvéru pre informačné a výpočtové systémy na rôzne účely.

(Vyššie vzdelanie)

Manažment technologických inovácií (bakalár) (Vyššie vzdelanie) Vzdelávací program na profile „Manažment technologických inovácií“ Program pripravuje odborníkov, ktorí sú schopní organizovať proces tvorby inovácií, ich komercializáciu a presadzovanie na trhu, riadiť transfer inovatívnych technológií, riadiť marketing a hodnotenie rizík.

(Vyššie vzdelanie)

Softvér pre počítačové zariadenia a automatizované systémy (Vyššie vzdelanie)

(Vyššie vzdelanie)

Počítačom podporované konštrukčné systémy (Vyššie vzdelanie)

(Vyššie vzdelanie)

Technológie vývoja softvéru (Vyššie vzdelanie)
V súčasnosti v kontexte globálnej informatizácie neustále narastá potreba tvorby nového softvéru. Inžinier vývoja informačných systémov je jednou z najvyhľadávanejších a vysoko platených profesií nielen v Rusku, ale na celom svete.

Informačné riadiace komplexy systémov objektovej bezpečnosti (Vyššie vzdelanie)
Moderná spoločnosť kladie vysoké nároky na bezpečnosť zariadení. Toto odvetvie vedy a techniky je jedným z najdynamickejšie sa rozvíjajúcich v Rusku aj v zahraničí, čo vedie k vysokej úrovni dopytu po odborníkoch v tejto oblasti.

Integrované automatizované informačné systémy (Vyššie vzdelanie)
Široká škála zručností a schopností odlišuje špecialistov tohto profilu od bežného programátora alebo inžiniera, čo výrazne rozširuje ich následnú pracovnú činnosť a slúži ako záruka finančného blahobytu.

Počítačom podporované konštrukčné systémy (Vyššie vzdelanie)
CAD inžinier je jedinečný špecialista. Je to spôsobené tým, že absolventi získavajú zručnosti, ktoré im umožňujú riešiť zložité problémy navrhovania obrazov nových zariadení a technológií, vykonávať prácu analytika a programátora a vytvárať znalostné bázy a databázy.

Softvér pre počítačové zariadenia a automatizované systémy (Vyššie vzdelanie)
Absolvent tohto smeru je pripravený riešiť široké spektrum problémov moderných obchodných spoločností v oblasti podnikovej informatizácie.

(Vyššie vzdelanie)
V Aplikovanej informatike budete študovať programovacie jazyky, tvorbu webových rozhraní, vývoj operačných systémov a softvéru, vývoj programov, vývoj a prevádzku databáz. Naučíte sa vyvíjať a implementovať počítačové programy vhodné na praktické riešenie problémov v konkrétnej oblasti.

Aplikovaná informatika v ekonómii (Vyššie vzdelanie)

Aplikovaná informatika v ekonómii (Vyššie vzdelanie)
Táto špecializácia zahŕňa dve najpopulárnejšie oblasti vzdelávania súčasnosti – ekonomickú a informačnú. Zápisom do špecializácie „Aplikovaná informatika v ekonómii“ budete študovať vývoj ekonomických informačných systémov vo všetkých fázach ich životného cyklu.

Elektronické podnikanie (Vyššie vzdelanie)
Špecializácia "Elektronické podnikanie" naučí svojich študentov skúmať a analyzovať trh informačných technológií, navrhovať a implementovať informačné systémy a informačné a komunikačné technológie, rozvíjať projekty na zlepšenie obchodných procesov a IT infraštruktúry podniku, spravovať IT služby a obsah informácií. zdrojov podniku, vykonávať audit podnikových procesov IT infraštruktúry podniku a oveľa viac.

Národná výskumná univerzita "MIET"

(Vyššie vzdelanie)
Špecializácia "Softvér pre počítačové inžinierstvo a automatizované systémy" pripravuje špecialistov, ktorí sa dobre orientujú v programovaní a vývoji softvéru. Aj tento profil vzdelávania zahŕňa štúdium matematických, technických a organizačných disciplín, bez ktorých sa nezaobíde žiaden moderný IT špecialista.

(Vyššie vzdelanie)
Špecializácia „Počítače, komplexy, systémy a siete“ školí odborníkov, ktorí sa dobre orientujú v budovaní architektúry moderných počítačových sietí, ako aj v oblasti paralelných výpočtových technológií.

VGUES. Štátna univerzita hospodárstva a služieb vo Vladivostoku

Aplikovaná informatika (v ekonómii) (Vyššie vzdelanie)
V odbore „Aplikovaná informatika (v ekonómii)“ budete študovať humanitné, sociálno-ekonomické, matematické, prírodovedné a všeobecnovzdelávacie odbory.

Informatika a počítačové inžinierstvo (Vyššie vzdelanie)
Špecializácia „Informatika a počítačové inžinierstvo“ školí špecialistov na prácu ako dizajnéri html layoutu, IT špecialisti, weboví programátori, webdizajnéri, vývojári a správcovia databáz, systémoví programátori.

Počítače, komplexy, systémy a siete (Vyššie vzdelanie)
Špecializácia "Počítače, komplexy, systémy a siete" pripravuje na maturitu softvérových inžinierov, elektrotechnikov, inžinierov pre automatizované riadiace systémy, nastavovacích technikov.

Informačné systémy a technológie (Vyššie vzdelanie)
Špecializácia "Informačné systémy a technológie" školí špecialistov na prácu ako dizajnéri počítačovej grafiky, programátori, systémoví analytici, špecialisti na počítačovú animáciu, špecialisti na digitálne video.

SWSU. Juhozápadná štátna univerzita

CALS-technológie (bakalársky titul) (Vyššie vzdelanie)
V špecializácii CALS-Technologies sa naučíte využívať moderné počítačové technológie pri plánovaní, výrobe, rafinácii, výrobe, predaji a servise vyrobeného produktu.

(Vyššie vzdelanie)
V odbore "Informačné systémy a technológie" budete študovať informačné systémy a ich architektúru, inteligentné systémy a technológie, infokomunikačné siete, programovanie, spracovanie informácií, projektovanie informačných systémov a technológií a mnohé ďalšie.

Manažment inovácií (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Na špecializácii "Innovation Management" budete študovať algoritmy na riešenie neštandardných problémov, inžiniersku grafiku, inovatívny marketing, priemyselné technológie a inovácie, inovatívny projektový manažment, inovačné technológie, štandardizáciu a certifikáciu a mnohé ďalšie.

Podnikanie v inovačných aktivitách (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
V Entrepreneurship in Innovation sa naučíte riadiť organizáciu, ktorá sa zaoberá inováciami a študujete aj inovačný marketing a manažment, priemyselné inovácie, zavádzanie nových technológií a mnohé ďalšie.

BGUIR. Bieloruská štátna univerzita informatiky a rádioelektroniky

Umela inteligencia (Vyššie vzdelanie)
Na špecializácii „Umelá inteligencia“ budete študovať objektovo orientované programovacie jazyky, inteligentné programovanie, technológie a nástroje na navrhovanie inteligentných systémov, prípadové technológie, rečové rozhranie, počítačovú lingvistiku a počítačovú grafiku, aplikované geografické informačné systémy a mnohé ďalšie.

Automatizované systémy spracovania informácií (Vyššie vzdelanie)
V odbore "Automatizované systémy spracovania informácií" budete študovať informácie vo všetkých ich podobách. V tomto odbore sa študuje vyššia matematika, teória pravdepodobnosti, štatistika, fyzika, programovanie, informačné technológie, informačné technológie, databázy, metódy spracovania dát a analýzy.

Inžinierska a psychologická podpora informačných technológií (Vyššie vzdelanie)
Na špecializácii „Inžinierstvo a psychologická podpora informačných technológií“ budete študovať také disciplíny ako programovanie, deskriptívna geometria, inžinierska grafika, operačné systémy, databázy, elektronika, diskrétna matematika a mnohé ďalšie.

Informatika a programovacie technológie (Vyššie vzdelanie)
V odbore informatika a programovacie technológie budete študovať systémový softvér, návrh softvérového systému, kryptografiu, programovacie jazyky a ďalšie. V tejto špecializácii sa naučíte vytvárať softvér, vyvíjať internetové aplikácie a aplikácie pre mobilné operačné systémy.

Informačné systémy a technológie (v ekonomike) (Vyššie vzdelanie)
V odbore "Informačné systémy a technológie (v ekonómii)" budete študovať informatiku aj ekonomické disciplíny. V tejto špecializácii sa naučíte navrhovať a programovať aplikované databázy a aplikácie v ekonomike.

Softvér informačných technológií (Vyššie vzdelanie)
V odbore Softvér informačných technológií sa naučíte všetko, čo potrebujete, aby ste sa stali kvalifikovaným softvérovým inžinierom a vyvinuli kvalitný softvér.

Email Marketing (Vyššie vzdelanie)
Špecialita Electronic Marketing školí marketérov zodpovedných za vykonávanie prieskumu trhu, ktorí hľadajú zákazníkov, identifikujú ich potreby a preferencie a umiestňujú spoločnosť na trhu digitálnych technológií. Počas štúdia budete študovať mnoho rôznych disciplín od filozofie a logiky až po pokročilú matematiku a ekonómiu.

KEUK. Karagandská ekonomická univerzita Kazpotrebsoyuz

Výpočtová technika a softvér (Vyššie vzdelanie)
Na odbore "Počítačová technika a softvér" sa naučíte navrhovať, prevádzkovať, testovať a spravovať operačné a informačné systémy.

Informačné systémy (Vyššie vzdelanie)
V procese štúdia tejto špecializácie sa naučíte pracovať s pracovnými stanicami, počítačovými sieťami, softvérom, informačnými technológiami, programovacími jazykmi a technológiami.

Softvér a hardvér informačných systémov (bakalársky stupeň) (Vyššie vzdelanie)
Na špecializácii „Softvér a hardvér pre informačné systémy“ sa naučíte rozumieť programom a výpočtovej technike, zabezpečíte prevádzkyschopnosť a bezpečnosť informačných systémov.

Aplikovaná informatika v práve (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Na špecializácii „Aplikovaná informatika v právnej vede“ sa naučíte organizovať informačné procesy a využívať informačné zdroje v právnej činnosti. Aj v tejto špecializácii získate vedomosti a zručnosti pri riešení funkčných problémov a riadení informačných tokov.

Informačné procesy v ekonómii (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
V odbore „Informačné procesy v ekonómii“ sa naučíte navrhovať aplikované informačné systémy a zapojiť sa do ich implementácie a adaptácie. Aj v tejto špecializácii získate znalosti a zručnosti používania informačných procesov pri riešení ekonomických problémov.

Informačná služba (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Na špecializácii „Informačná služba“ sa naučíte pracovať na moderných počítačoch, pracovať s informačnými tokmi a informačnými zdrojmi, hľadať užitočné a relevantné informácie na internete, vytvárať databázy, vytvárať webové stránky a mnoho iného.

PSLU. Pyatigorská štátna lingvistická univerzita

Aplikovaná informatika v manažmente (Vyššie vzdelanie)
Chcete vytvárať efektívne informačné riešenia pre podnikanie? Potom je vašou voľbou aplikovaná informatika v manažmente!

Obchodná informatika (Vyššie vzdelanie)

Manažment v informačných technológiách (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
IT manažér (Information Technology Manager) riadi IT oddelenie podniku, ktoré implementuje informačný systém, ktorý umožňuje vyhodnocovať, kontrolovať a rozhodovať o stave podniku.

Obchod s informáciami (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Zistite, kedy a kde je to pre vás výhodné z akéhokoľvek moderného mobilného alebo stacionárneho zariadenia: z tabletov so systémom Android, iOS alebo iných moderných platforiem, moderných mobilných telefónov, vášho obľúbeného notebooku alebo vášho pracoviska.

Špecialista na informačné zdroje (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Predmetom a prostriedkami odbornej činnosti v rámci tejto profesie sú prostriedky na vytváranie a prevádzkovanie informačných zdrojov na internete, jazyky a systémy na programovanie a označovanie obsahu webových aplikácií, nástroje na prácu s databázami, klasifikátory a ontológie. .

Systémová správa kritických informačných systémov podnikania (bakalársky titul) (Vyššie vzdelanie)
Správcovia systému sú zamestnanci, ktorých povinnosti zahŕňajú nielen sledovanie bezpečnosti siete organizácie, ale aj vytváranie optimálneho výkonu počítačov a softvéru pre používateľov, často prepojených spoločnou prácou za určitým výsledkom.

Obchodný manažér pre riešenia a komplexné technické systémy (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Tento smer rozvíja zručnosti a schopnosti študentov potrebné pre efektívne riadenie predaja s využitím najnovších technológií v procese riadenia vzťahov so zákazníkmi a organizácie predaja.

Obchodná informatika (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Bakalár obchodnej informatiky je analytik, výskumník, organizátor, manažér. Je schopný analyzovať a navrhovať podnikové procesy v podniku, zostavovať matematické a štrukturálne modely podnikových procesov, plánovať stratégiu rozvoja informačných systémov a informačných a komunikačných technológií pre riadenie podniku.

Aplikovaná informatika v ekonómii (Vyššie vzdelanie)
Počítačový vedec-ekonóm navrhuje, vyvíja a aplikuje softvér, informačnú podporu a organizačné opatrenia na podporu ekonomických procesov.

Obchodná informatika (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
V súčasnosti si trh práce vyžaduje špecialistov, ktorí majú okrem tradičných odborov (ekonómia, právo, marketing) hlboké znalosti v oblasti IT.

Základná informatika a informačné technológie (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Naši absolventi sa venujú vývoju aplikácií, podnikovej analýze technológií riadenia infokomunikácií, správe a analytike databáz, vývoju a bezpečnosti informačných technológií, správe webového obsahu a IT projektom.

Aplikovaná informatika (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Aplikovaná informatika spája informačné a komunikačné technológie a oblasti, v ktorých sa tieto technológie aktívne využívajú: ekonomika, manažment, dizajn, právna veda.

SAFBD. Sibírska akadémia financií a bankovníctva

Aplikovaná informatika v ekonómii (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Absolventi študijného odboru Aplikovaná informatika v ekonómii úspešne pracujú na oddeleniach automatizovaných riadiacich systémov veľkých komerčných a neziskových organizácií, na finančných a ekonomických oddeleniach podnikov a v IT spoločnostiach.

Aplikovaná informatika v ekonómii (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Absolvent odboru "Aplikovaná informatika v ekonómii" sa môže uplatniť na štátnych, krajských a obecných úradoch, na finančných, ekonomických a analytických útvaroch rôznych podnikov, na IT útvaroch bánk a poisťovní, ktoré vyžadujú odborné znalosti v oblasti ekonomiky, matematiky, manažmentu a informačných technológií.

MFUA. Moskovská finančná a právnická akadémia

Aplikovaná informatika (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
V smere „Aplikovaná informatika“ existuje vzdelávací profil „Aplikovaná informatika pre ekonomiku“. V tomto smere sa naučíte navrhovať, modelovať, implementovať, prispôsobovať, konfigurovať a prevádzkovať aplikované informačné systémy. Po ukončení štúdia budeš schopný pracovať ako správca systému, správca databáz, vývojár softvéru, špecialista údržby informačných systémov.

PGUPS. Štátna univerzita komunikácií v Petrohrade

Telekomunikačné systémy a siete železničnej dopravy (Vyššie vzdelanie)
V odbore „Telekomunikačné systémy a siete železničnej dopravy“ sa naučíte organizovať prevádzku a údržbu systémov na zabezpečenie pohybu vlakov, vykonávať technickú kontrolu návrhu, výroby, prevádzky, údržby a opráv telekomunikačných systémov a siete železničnej dopravy.

Obchodná informatika (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Podniková informatika je veda o navrhovaní, vývoji a aplikácii informačných systémov v podnikaní. Smer zahŕňa výučbu disciplín týkajúcich sa informačných technológií, informatiky, ekonomiky a manažmentu. Obchodná informatika vznikla v Nemecku a dnes sa úspešne vyučuje nielen v Rusku, ale aj v strednej Európe a USA.

Aplikovaná informatika (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Špecializácia "Aplikovaná informatika" pripravuje na ukončenie štúdia analytikov počítačových údajov, operátorov databáz, vývojárov počítačových programov, systémových inžinierov a špecialistov na údržbu počítačových systémov. V rámci školenia sa naučíte navrhovať informačné systémy, implementovať ich, konfigurovať a prispôsobovať. Taktiež modelovať informačné procesy a automatizovať riešenie aplikovaných problémov.

(Vyššie vzdelanie)
Špecializácia "Informatika a počítačové inžinierstvo" pripravuje na ukončenie štúdia programátorov, layout dizajnérov, IT špecialistov, webdizajnérov a web administrátorov, systémových analytikov, systémových administrátorov. V procese učenia sa budete študovať informatiku, programovacie jazyky, matematiku, operačné systémy, telekomunikačné siete.

VEGU. Východná ekonomická a právna humanitárna akadémia

Aplikovaná informatika v ekonómii (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Hlavnou náplňou špecialistu aplikovanej informatiky v ekonomike je tvorba a implementácia profesionálne orientovaných informačných systémov pre podnikateľské prostredie podnikov.

Aplikovaná informatika v štátnej a obecnej správe (bakalárske štúdium) (Vyššie vzdelanie)
Profesia „informatik v štátnej a komunálnej správe“ bude v najbližších desaťročiach žiadaná a bakalár-informatik ľahko nájde zaujímavú, kreatívnu a perspektívnu prácu v oblasti štátnej a komunálnej správy.

Štátna univerzita "Dubna"

Elektronické podnikanie (bakalársky) (Vyššie vzdelanie)
Vzdelávací program e-Business je prípravou profesionálov na prácu v oblasti podnikania založenej na špičkových technológiách. Táto oblasť vzdelávania vznikla ako reakcia na požiadavky doby: elektronické podnikanie sa dnes stáva neoddeliteľnou súčasťou našich životov.

(Vyššie vzdelanie)
Počítačový manažér je profesionál, ktorý spravuje informačné zdroje podniku. Jeho práca prebieha v priamej interakcii so špičkovými technológiami, prostredníctvom metód a nástrojov na riadenie výmeny informácií, podnikových databáz a princípov organizácie informačnej a komunikačnej interakcie.

Sieťové technológie (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Školiaci program pre profil „Sieťové technológie“ je určený na prípravu vysokokvalifikovaných odborníkov so znalosťami a zručnosťami v oblasti informačných technológií. V súčasnosti potrebujú odborníkov tohto druhu takmer všetky spoločnosti pôsobiace na trhu.

VlGU. Štátna univerzita Vladimíra

Obchodná informatika (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Po absolvovaní školenia v odbore „Obchodná informatika“ sa naučíte skúmať a analyzovať trh IT technológií, budete vedieť zavádzať nové informačné systémy do výroby, zlepšovať biznis procesy a riadiť IT infraštruktúru podniku.

Aplikovaná informatika (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
V aplikovanej informatike budete študovať informatiku, databázy, programovacie jazyky, matematiku, informačnú bezpečnosť, operačné systémy a ďalšie. Po absolvovaní školenia v tejto špecializácii sa naučíte navrhovať, vyvíjať, prevádzkovať, zlepšovať operačné systémy, vyvíjať rôzne metódy na automatizované riešenie aplikovaných problémov.

MGIU. Moskovská štátna priemyselná univerzita

Aplikovaná informatika v manažmente (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Chcete vytvárať efektívne informačné riešenia pre podnikanie? Potom je vašou voľbou aplikovaná informatika (v manažmente)!

Aplikovaná informatika v ekonómii (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Absolventi smeru pracujú ako informační analytici, systémoví analytici, špecialisti na informačný manažment, pracovníci oddelenia prognózovania a plánovania ekonomického procesu, vedúci informačných služieb v podnikoch a organizáciách a v orgánoch štátnej správy.

Vysoká škola manažmentu "TISBI"

Počítačové inžinierstvo a softvér pre automatizované systémy (bakalársky titul) (Vyššie vzdelanie)
Táto špecialita produkuje vysoko kvalifikovaných programátorov pre organizácie a podniky, ktorí sa stávajú vývojármi softvéru, systémovými administrátormi, manažérmi softvérových balíkov pre systémy rôznych profilov.

Ekonomické informačné systémy (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Špecializácia "Ekonomické informačné systémy" učí študentov vytvárať a optimalizovať databázy v oblasti ekonómie, vyvíjať informačné systémy pre podniky, vyvíjať a udržiavať softvér pre prácu na finančných trhoch.

Obchodná informatika (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Po ukončení štúdia budete vedieť navrhovať a implementovať informačné systémy a informačné a komunikačné technológie, rozvíjať projekty na zlepšenie podnikových procesov a IT infraštruktúry podniku, spravovať IT služby a obsah podnikových informačných zdrojov a mnohé ďalšie.

AltGTU. Altajská štátna technická univerzita I.I. Polzunova

Aplikovaná informatika (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
V odbore "Aplikovaná informatika" budete študovať informatiku, ekonómiu, matematiku, výpočtovú komunikáciu, informačné systémy a technológie, systémovú analýzu.

Informatika a počítačové inžinierstvo (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
V odbore Informatika a inžinierstvo budete študovať systémy automatizovaného programovania, elektroniku, elektrotechniku, počítačový hardvér a operačné systémy. Naučíte sa tiež programovať, pracovať s lokálnymi sieťami. Naučíte sa analyzovať a predvídať, spracovávať a uchovávať informačné toky.

PNRPU. Permská národná výskumná polytechnická univerzita

Komplexná ochrana objektov informatizácie (bakalársky stupeň) (Vyššie vzdelanie)
Absolventi odboru „Integrovaná ochrana objektov informatizácie“ pracujú vo vedeckých, projekčných, inžinierskych a technologických organizáciách, v obchodných štruktúrach, bankách, univerzitách.

Siete a prepínacie systémy (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Po absolvovaní špecializácie „Siete a spínacie systémy“ budete môcť pracovať ako inštalatér komunikačných zariadení, elektromontér lineárnych telefónnych a rádiových inštalácií, elektrotechnik staničných telefónnych zariadení.

Výpočtové stroje, komplexy, systémy a siete (bakalársky stupeň) (Vyššie vzdelanie)
Absolventi tohto odboru pracujú v štátnych a komerčných organizáciách, kde je potrebné využívať výpočtovú techniku ​​na riadenie, kancelárske práce, zber a spracovanie informácií.

Vývoj softvéru a informačných systémov (bakalársky stupeň) (Vyššie vzdelanie)
Po absolvovaní školenia v tejto špecializácii budete vedieť uvádzať softvér do prevádzky, vykonávať preventívnu a nápravnú údržbu softvérového produktu počas prevádzky, školiť a radiť používateľom prácu v systéme.

Automatizované systémy spracovania a kontroly informácií (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Po absolvovaní tejto špecializácie budete môcť pracovať vo vládnych a komerčných podnikoch ako systémoví dizajnéri, programátori, správcovia lokálnych sietí, databázových administrátorov a vývojárov internetových systémov.

Informačné systémy a technológie (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Po absolvovaní tejto špecializácie budete môcť pracovať ako správca systému, inžinier, špecialista na interné a externé siete.

SAGMU. Akadémia štátnej a mestskej správy v Samare

Obchodná informatika (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Výberom špecializácie "Obchodná informatika" získate všetky potrebné znalosti a zručnosti pre prácu IT špecialistu, správcu webu, webdizajnéra, obchodného konzultanta, layout designera, content managera, programátora, systémového analytika.

Aplikovaná informatika (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Táto špecializácia školí kvalifikovaný personál na prácu ako správca databázy, analytik počítačových údajov, operátor databázy, programátor, vývojár počítačových programov, správca systému, systémový inžinier, špecialista na údržbu počítačovej siete, špecialista na návrh informačných systémov.

Aplikovaná informatika (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Na špecializácii „Aplikovaná informatika“ sa naučíte aplikovať poznatky získané v oblasti informatiky v ekonomike. V procese učenia sa naučíte najbežnejšie programovacie jazyky, budete vytvárať databázy, pracovať s počítačovými a internetovými programami a spravovať počítačové siete.

PGUTI. Povolžská štátna univerzita telekomunikácií a informatiky

Aplikovaná informatika v ekonómii (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Špecializácia „Aplikovaná informatika v ekonómii“ školí špecialistov na vývoj a implementáciu informačných systémov. V procese učenia sa naučíte navrhovať a aplikovať informačné systémy v obchode a ekonomike, pracovať s databázami, analyzovať a modernizovať podnikové procesy.

Viackanálové telekomunikačné systémy (bakalársky titul) (Vyššie vzdelanie)
Absolventi špecializácie pracujú ako inštalatéri komunikačných zariadení, inštalatéri spojov, rádiotechnici, elektrikári vysielacej/prijímacej stanice satelitnej komunikácie.

Komunikačné siete a spojovacie systémy (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Špecializácia „Komunikačné siete a spínacie systémy“ školí technikov, ktorí budú vedieť profesionálne obsluhovať informačné a komunikačné komunikačné siete.

Elektronické podnikanie (bakalársky) (Vyššie vzdelanie)
Študenti špecializácie "Elektronické podnikanie" sa naučia vytvárať a rozvíjať elektronické podniky, plánovať a rozvíjať informačné systémy a informačno-komunikačné technológie pre riadenie podniku.

Informačné systémy a technológie (bakalár) (Vyššie vzdelanie)
Na odbore "Informačné systémy a technológie" sa naučíte programovať, riadiť informačné systémy a procesy, navrhovať a vyvíjať informačné systémy, spravovať informačné systémy a mnoho iného.

Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania Ruskej federácie

GLAZOVSKÝ ŠTÁTNY PEDAGOGICKÝ

INŠTITÚT IM. V. G. KOROLENKO

Katedra informatiky

O. A. Bogdanová

Študent 4. ročníka Fakulty sociálnych a informačných technológií

Dištančné vzdelávanie cez internet

Kurz v informatike

vedúci -

Profesor, Ph.D.

Kazarinov A.S.

Dielo je chránené "___" ____________ 2006

S odhadom ___________________

Glazov 2006

ÚVOD………………………………………………………………………………...3-4

1. KONCEPCIA DIŠTANČNÉHO VZDELÁVANIA A VZDELÁVANIA………..5

2. PLUSY A MÍNUSY ZA…………………………………………………………..6-8

3. DIAĽKOVÉ VZDELÁVANIE A INTERNET……………………………...9

4.1. VLASTNOSTI VÝVOJA VÝCVIKOVÝCH MATERIÁLOV……………………………………………………………………...…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….

4.2. POŽIADAVKY NA VYTVORENIE KURZOV DO ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… 11

4.3. ŠTRUKTÚRA KURZU DO ………………………………………………………………………………… 12.-13

4.4. VLASTNOSTI PRÍPRAVY MATERIÁLOV

KURZY DO…………………………………………………………………...14-16

5. PREHĽAD INTERNETOVÝCH ZDROJOV DO…………………………………...17-21

6. ZÁKLAD SOFTVÉRU VÝVOJA STRÁNKY……………………………………………22-23

ZÁVER………………………………………………………………………………..24

LITERATÚRA……………………………………………………………………….25

PRÍLOHY……………………………………………………………………… 26.-27

ÚVOD

Rusko má jeden z najväčších a najuznávanejších vzdelávacích systémov na svete, ale jeho kapacita a hlavne formy poskytovania vzdelávacích služieb už nezodpovedajú potrebám. V dôsledku vysokej konkurencie na vysokých školách tak každoročne zostáva mimo vysokoškolského vzdelávania asi 1,5 milióna uchádzačov. V dôsledku zložitých ekonomických podmienok sú študenti nútení kombinovať štúdium s prácou a nie vždy sú schopní pravidelne navštevovať vyučovanie. Až 2 milióny ľudí ročne potrebuje rekvalifikáciu vo vysokoškolskom vzdelávaní. Prebiehajúce štrukturálne zmeny v hospodárstve, spoločenskom a politickom živote si vyžadujú rekvalifikáciu miliónov ľudí vo všetkých oblastiach odborného, ​​humanitárneho a sociálno-ekonomického vzdelávania. Približne 2/3 dospelých obyvateľov krajiny nepokrýva žiadna forma dodatočného vzdelávania a osvety. Naši krajania v SNŠ a pobaltských krajinách sú v zložitej situácii so získavaním vzdelania, najmä vysokoškolského.

Tieto problémy sa prekrývajú s takými tradičnými faktormi pre Rusko, ako je rozmiestnenie kontingentu, ktorý potrebuje výcvik, na veľkých územiach a naopak, nerovnomerné územné rozmiestnenie vzdelávacích inštitúcií. Prechod do postindustriálnej spoločnosti predpokladá, že aspoň 40 – 50 % populácie musí mať vysokoškolské vzdelanie. Riešenie týchto problémov v rámci využívania tradičných vyučovacích metód si vyžaduje premrštené finančné náklady a odpútanie pozornosti od aktívnej práce neprijateľne veľkého počtu ľudí.

Skutočnou alternatívou k tomu je rozvoj systému dištančného vzdelávania (DLS). Vytvorením mobilného informačného a vzdelávacieho prostredia založeného na moderných informačných a telekomunikačných technológiách a znížením jednotkových nákladov na študenta v porovnaní s tradičnými vzdelávacími systémami umožňuje LMS poskytnúť zásadne novú úroveň prístupu k vzdelávaniu pri zachovaní jeho kvality.

Jednou z najaktívnejšie diskutovaných foriem takýchto služieb je v posledných rokoch školenie s využitím globálnej siete INTERNET alebo dištančné vzdelávanie. Predstavy a názory na účelnosť tejto formy vzdelávania sú veľmi odlišné a často úplne opačné. Je to úplne normálne, vzhľadom na to, že donedávna sa za vzdialenú považovala takmer každá vyučovacia metóda, pri ktorej sa aspoň časť materiálov rozdávala na samoštúdium. Špeciálnu úlohu nehral ani nosič informácií: papierový či magnetický.

Dištančné vzdelávanie sa čoraz viac spája s uzavretým vzdelávacím systémom, v ktorom je hlavným prostriedkom komunikácie, učenia sa a prenosu informácií INTERNET. Webová technológia vyvinutá v roku 1991 sa stáva prostredím, kde sa dištančné vzdelávanie hodí najprirodzenejšie a najefektívnejšie, nevynímajúc použitie FTP (File Transfer Protocol), e-mailu atď.

Dištančné vzdelávanie je úplne špeciálnym fenoménom, ktorý nemožno redukovať na prvé dva. Špeciálne navrhnutý plášť by mal poskytovať kompletnú sadu nástrojov, ktoré umožňujú individuálne vyučovanie, poskytovať všetku informačnú podporu v súlade s učebnými osnovami, testovanie a autotestovanie, systém záverečných kontrolných opatrení atď.

K dnešnému dňu existuje mnoho typov školení, ktoré majú regulačný rámec, tradície a dostupné technológie pre svoju organizáciu. Vieme však dosť o diaľkovom vzdelávaní?

Cieľom tejto práce je popísať dostupnú technológiu na organizovanie dištančného vzdelávania.

Úlohy, ktoré sme si na to stanovili:

· Analyzovať informačné zdroje poskytujúce služby DO;

· Zvážte regulačný rámec, vlastnosti a rozpory DO;

· Navrhnúť štruktúru internetového zdroja pre organizáciu DL.

1. KONCEPCIA DIŠTANČNÉHO VZDELÁVANIA A VZDELÁVANIA

Výchova je cieľavedomý, systematický, organizovaný proces vyzbrojovania vedomosťami, zručnosťami a výchova je výsledkom výchovy, vzdelávania a rozvoja jednotlivca.

Dištančné vzdelávanie (DL) je forma vzdelávania popri dennej a externej forme vzdelávania, v ktorej sa vo vzdelávacom procese využívajú najlepšie tradičné a inovatívne metódy, prostriedky a formy vzdelávania založené na počítačových a telekomunikačných technológiách.

Základom výchovno-vzdelávacieho procesu v DL je cieľavedomá a riadená intenzívna samostatná práca študenta, ktorý sa môže vzdelávať v mieste, ktoré mu vyhovuje, podľa individuálneho rozvrhu, disponujúc súborom špeciálnych učebných pomôcok a dohodnutou možnosťou kontaktovať učiteľa telefonicky, e-mailom a klasickou poštou, ako aj na plný úväzok.

DL je cieľavedomý interaktívny, asynchrónny proces interakcie medzi subjektmi a objektmi učenia sa medzi sebou a s učebnými nástrojmi, pričom proces učenia je ľahostajný k ich priestorovému usporiadaniu.

V systéme vzdelávania dištančné vzdelávanie spĺňa princíp humanizmu, podľa ktorého by nikto nemal byť zbavený možnosti študovať z dôvodu chudoby, geografickej alebo časovej izolácie, sociálnej neistoty a neschopnosti navštevovať vzdelávacie inštitúcie z dôvodu telesného postihnutia alebo bytia zaneprázdnený priemyselnými a osobnými záležitosťami. Dištančné vzdelávanie ako dôsledok objektívneho procesu informatizácie spoločnosti a vzdelávania a absorbujúceho najlepšie vlastnosti iných foriem vstúpilo do 21. storočia ako najperspektívnejšia, syntetická, humanistická, integrálna forma vzdelávania.

Existujú aj iné interpretácie konceptov dištančného vzdelávania a vzdelávania, ktoré odrážajú rôznorodosť prístupov k ich chápaniu:

Dištančné vzdelávanie je špeciálna, dokonalá forma, ktorá spája prvky denného, ​​externého, ​​externého a večerného vzdelávania na báze nových informačných technológií a multimediálnych systémov. Moderné prostriedky telekomunikácií a elektronické publikácie umožňujú prekonať nedostatky tradičných foriem vzdelávania pri zachovaní všetkých ich výhod;

Dištančné vzdelávanie je nová organizácia vzdelávacieho procesu, založená na princípe samoštúdia žiaka. Učebné prostredie je charakteristické tým, že študenti sú väčšinou a často úplne vzdialení od učiteľa v priestore a (alebo) v čase, zároveň majú možnosť kedykoľvek viesť dialóg pomocou telekomunikácií.

2. klady a zápory

Najprv sa pozrime na výhody dištančného vzdelávania.

· Vyrobiteľnosť – učenie pomocou moderného softvéru a hardvéru zefektívňuje elektronické vzdelávanie. Nové technológie umožňujú urobiť vizuálne informácie jasnými a dynamickými, vybudovať samotný vzdelávací proces, berúc do úvahy aktívnu interakciu študenta so vzdelávacím systémom.

· Rozvoj internetových sietí, vysokorýchlostný prístup k internetu, využívanie multimediálnych technológií, zvuku, videa robí kurzy dištančného vzdelávania hodnotnými a zaujímavými.

Podľa 57 % amerických učiteľov nie sú výsledky dištančného vzdelávania horšie alebo dokonca lepšie ako výsledky tradičných tried.

33,3 % opýtaných učiteľov verí, že v nasledujúcich rokoch výsledky dištančného vzdelávania prevýšia výsledky v triede.

· Dostupnosť a otvorenosť vzdelávania – možnosť študovať na diaľku z miesta štúdia, bez opustenia domova či kancelárie. To umožňuje modernému špecialistovi študovať takmer celý svoj život bez špeciálnych služobných ciest, prázdnin, v kombinácii s jeho hlavnou činnosťou. Zároveň so zameraním na tréningy vo večerných hodinách a cez víkendy.

· Môžete sa učiť takmer kdekoľvek na svete, kde je počítač a internet.

Dištančné vzdelávanie je spravidla lacnejšie ako klasické vzdelávanie, predovšetkým z dôvodu nižších cestovných nákladov, bývania v inom meste, nižších nákladov na organizáciu samotných kurzov (netreba platiť za miestnosť na vyučovanie, menej personálu, náklady na učiteľov môžu byť nižšie). znížené atď.) .d.).

· Sloboda a flexibilita, prístup ku kvalitnému vzdelaniu – nové možnosti výberu študijného odboru. Je veľmi jednoduché vybrať si niekoľko kurzov z rôznych univerzít, z rôznych krajín. Môžete študovať na rôznych miestach súčasne a porovnávať kurzy medzi sebou. Existujú možnosti študovať v najlepších vzdelávacích inštitúciách, s použitím najefektívnejších technológií, s najkvalifikovanejšími učiteľmi.

· Učenie sa kedykoľvek a na akomkoľvek mieste umožňuje študentom nielen zostať vo svojom obvyklom prostredí a zachovať si obvyklý životný rytmus, ale aj vytvoriť si individuálny učebný plán.

· Človek môže študovať na diaľku inkognito, z rôznych dôvodov (vek, postavenie, postavenie, hanblivosť a pod.).

· Možnosť školenia hendikepovaných ľudí a ľudí s rôznymi odchýlkami.

· Pri využívaní dištančného vzdelávania prijíma vzdelávacia inštitúcia väčší počet zahraničných študentov, univerzity majú možnosť zvýšiť počet študentov prilákaním vzdialených študentov z iných krajín a miest.

· Individualita systémov dištančného vzdelávania. DL je individuálnejšieho charakteru, flexibilnejší, študent si sám určuje tempo učenia, môže sa viackrát vrátiť k jednotlivým lekciám, môže preskakovať určité úseky atď. Poslucháč študuje vzdelávací materiál počas celej doby štúdia, nielen počas relácie, čo zaručuje hlbšie zvyškové znalosti. Takýto systém vzdelávania núti študenta k samostatnému štúdiu a získavaniu zručností sebavzdelávania.

Skúsenosti ukazujú, že študent študujúci na diaľku sa stáva nezávislejším, mobilnejším a zodpovednejším. Bez týchto vlastností sa nebude môcť učiť. Ak tam spočiatku neboli, ale motivácia na školenie je veľká, rozvíjajú sa a na konci školenia sa vynárajú na trhu skutočne žiadaní špecialisti.

Dokumentácia vzdelávacieho procesu - školiteľ si môže ponechať samotný kurz, e-mailovú korešpondenciu s lektorom a môže sa na ne neskôr podľa potreby odvolávať.

· Poskytovať príležitosti na učenie sa viacerým ľuďom, zvyšuje záujem o učenie, zvyšuje produktivitu učenia, umožňuje učiť sa vtedy, keď je to potrebné, priťahuje ľudí rôznych vekových skupín.

· DL robí proces učenia kreatívnejším a individuálnym, otvára nové možnosti pre tvorivé sebavyjadrenie žiaka.

· Zavedenie dištančného vzdelávania znižuje nervozitu študentov pri absolvovaní testu alebo skúšky.

· DO je individualizované, schopnosť prispôsobiť sa štýlu práce každého študenta a učiteľa, poskytuje nástroje pre sebakonfiguráciu pred.

· Využívanie moderných internetových technológií a dištančného vzdelávania umožňuje jednoduché vytváranie rôznych virtuálnych profesijných komunít (napríklad komunity učiteľov), vzájomnú komunikáciu učiteľov, diskusiu o problémoch, riešenie bežných problémov, výmenu skúseností, informácií a pod.

· Rozvoj dištančného vzdelávania si vyžaduje používanie nových nástrojov a vyučovacích metód, vytváranie nových modelov vzdelávania.

· Využitie vyhľadávačov pri školení otvára úplne nové možnosti. Moderné vyhľadávače zhromažďujú miliardy dokumentov, sú to obrovské databázy informácií a našou úlohou je využívať ich v procese učenia.

Napriek mnohým výhodám má DO aj svoje nevýhody:

Nedostatok priamej osobnej komunikácie medzi študentmi a učiteľom. A keď nie je v blízkosti žiadna osoba, ktorá by mohla emocionálne zafarbiť vedomosti, je to významné mínus pre proces učenia.

· Potreba osobného počítača a prístupu na internet.

· Vysoké požiadavky na zadanie úlohy na školenie, administráciu procesu, náročnosť motivácie žiakov.

· Jedným z kľúčových problémov internetového učenia je problém autentifikácie používateľov pri overovaní vedomostí. Väčšina dištančných programov zahŕňa osobné vyšetrenie. Čiastočne je tento problém vyriešený inštaláciou videokamier na strane školení a súvisiacich softvérových školení.

Potreba množstva individuálnych psychologických stavov. Dištančné vzdelávanie si vyžaduje prísnu sebadisciplínu a jeho výsledok priamo závisí od samostatnosti a vedomia študenta.

· Študenti spravidla pociťujú nedostatok praktického vyučovania. Neexistuje neustála kontrola nad študentmi, čo je pre Rusov silný stimul.

· Vysoké náklady na vybudovanie systému dištančného vzdelávania, v počiatočnej fáze vytvárania systému sú vysoké náklady na vytvorenie systému dištančného vzdelávania, samotné kurzy dištančného vzdelávania a nákup hardvéru.

· Vysoká pracovná náročnosť rozvoja kurzov dištančného vzdelávania. Vytvorenie 1 hodiny skutočne interaktívnej multimediálnej interakcie si vyžaduje viac ako 1000 hodín profesionálov. Jedným zo spôsobov, ako vyriešiť tento problém, je nájsť a použiť existujúce video a audio súbory pomocou metód postupného zvyšovania zložitosti dištančných kurzov.

3. DIAĽKOVÉ VZDELÁVANIE A INTERNET

V posledných rokoch sa stále viac a viac hovorí o využívaní internetových technológií ako technologickej základne dištančného vzdelávania (DL), čo súvisí so zvýšenými možnosťami technických komunikačných prostriedkov a rozšírením internetovej počítačovej siete. V prospech takéhoto základu pre rôzne modely dištančného vzdelávania sú vzhľadom na didaktické vlastnosti tohto nástroja informačných technológií nasledovné faktory.

• Možnosť mimoriadne efektívneho prenosu informácií akéhokoľvek objemu, akéhokoľvek typu (vizuálne a zvukové, statické a dynamické, textové a grafické) na akúkoľvek vzdialenosť.
• Možnosť rýchlej zmeny informácií cez internet z vášho pracoviska.
• Uloženie týchto informácií do pamäte počítača na požadovanú dobu, možnosť úprav, spracovania, tlače atď.
• Možnosť interaktivity pomocou multimediálnych informácií špeciálne vytvorených pre tieto účely a prevádzkovej spätnej väzby.
• Schopnosť prístupu k rôznym zdrojom informácií, predovšetkým internetovým stránkam, vzdialeným databázam, početným konferenciám po celom svete cez internet, s týmito informáciami.
• Možnosť organizovania elektronických konferencií, vrátane počítačových audiokonferencií a videokonferencií v reálnom čase.
• Možnosť dialógu s akýmkoľvek partnerom pripojeným na internet.
• Schopnosť požiadať o informácie o akejkoľvek otázke záujmu prostredníctvom elektronických konferencií.
• Možnosť preniesť prijaté materiály na vašu disketu, vytlačiť ich a pracovať s nimi, kedy a ako je to pre používateľa najvhodnejšie.

Internet odstránil alebo výrazne obmedzil časové, priestorové a finančné bariéry šírenia informácií, vytvoril vlastné integrované informačné štruktúry. Pre vzdelávací systém to má, prirodzene, veľký význam, pretože informácie sú „biotopom“ všetkých vzdelávacích programov.

DL bude ako organizácia založená na počítačovej sieti Internet a webových technológiách.

4.1. VLASTNOSTI VÝVOJA Tréningových MATERIÁLOV

Kompletný online vzdelávací projekt pozostáva z: inštruktážneho bloku, informačného bloku (systém obsahu zdrojov), riadiaceho bloku (mechanizmus testovania a hodnotenia), komunikatívneho bloku (interaktívny vyučovací systém) a riadiaceho systému, ktorý toto všetko spája.

OVLÁDACÍ SYSTÉM

Kurz DL nie je len samotný text hodín, ale holistický proces, ktorý zahŕňa vyhľadávanie vhodných informácií v sieťach, výmenu listov s kurátormi kurzu aj s ostatnými študentmi, prístup k databázam, periodické informácie. Publikácie distribuované prostredníctvom internetu.

Dištančné vzdelávanie, vo svojej podstate individualizované, by však nemalo vylučovať možnosť komunikácie nielen s učiteľom, ale aj s ostatnými žiakmi, spoluprácu v procese rôznych druhov kognitívnych a tvorivých činností.

Pri tvorbe dištančného kurzu je dôležité zohľadniť charakteristiky cieľovej skupiny, pre ktorú je tento kurz vytvorený a zvoliť metodiku dištančného vzdelávania s prihliadnutím na vlastnosti technickej podpory študenta.

Efektívnosť dištančného vzdelávania závisí od kvality použitých materiálov (školiacich kurzov) a zručností učiteľov zapojených do tohto procesu. Preto je prioritou pedagogická, zmysluplná organizácia dištančného vzdelávania (ako vo fáze návrhu kurzu, tak aj v procese jeho používania).

4.2. POŽIADAVKY NA VYTVORENIE KURZU PRED

Pri vytváraní kurzov DL je potrebné vziať do úvahy nasledujúce požiadavky:

Motivácia. Motivácia je nevyhnutnou zložkou učenia, ktorú je potrebné udržiavať počas celého procesu učenia. Veľký význam má jasne definovaný cieľ, ktorý je žiakovi stanovený. Motivácia rýchlo klesá, ak úroveň stanovených úloh nezodpovedá úrovni prípravy žiaka.

Stanovenie vzdelávacieho cieľa. Študent už od začiatku práce na počítači by mal vedieť, čo sa od neho vyžaduje. Vzdelávacie ciele by mali byť v programe jasne a jasne uvedené.

Vytváranie predpokladov pre vnímanie vzdelávacieho materiálu. Na vytvorenie predpokladov pre vnímanie vzdelávacieho materiálu môžu byť užitočné pomocné materiály (usmernenia pre žiakov), ktoré sú súčasťou hotového balíka alebo ich pripraví sám učiteľ. Predbežné testovanie je možné.

Predloženie vzdelávacieho materiálu. Stratégia prezentácie materiálu je určená v závislosti od riešených vzdelávacích úloh. Dôležitým problémom je dizajn rámov dodávaných na obrazovku. Musia sa použiť známe zásady čitateľnosti.

Spätná väzba. Toto kritérium má pre frekventanta kľúčový význam, menej – v testovacom programe, viac – v simulátore. Počítač je schopný poskytnúť spätnú väzbu a táto pomoc môže byť individuálna.

stupňa. V priebehu práce s počítačom by žiaci mali vedieť, ako narábajú so vzdelávacím materiálom. Je však lepšie neuvádzať počet nesprávnych odpovedí až do konečného sčítania. Väčšina študentov má tendenciu stimulovať malý počet zostávajúcich úloh, veľký počet dokončených úloh stimuluje menej. Najdôležitejšia vec pri dištančnom kurze je organizácia komunikácie „študent – ​​učiteľ – študenti“. Na tieto účely sa odporúča organizovať prácu žiakov v projektoch alebo „učenie v spolupráci“, diskusie.

Pri tvorbe kurzov DL sa vo veľkej miere využívajú hypertextové technológie a multimediálne nástroje. Používanie hypertextových odkazov vedie k nelineárnej štruktúre kurzu, k schopnosti učiaceho sa navigovať podľa vlastnej učebnej stratégie v celom texte kurzu. Hypertext – schopnosť vytvárať „živý“, interaktívny vzdelávací materiál, opatrený väzbami medzi rôznymi časťami materiálu. Možnosti hypertextu dávajú učiteľovi možnosť rozdeliť materiál na veľké množstvo fragmentov a spojiť ich pomocou hypertextových odkazov do logických reťazcov. Ďalším krokom tu môže byť vytvorenie „vlastných“ učebníc na základe rovnakého materiálu pre každého študenta v závislosti od jeho úrovne vedomostí. Hypertextové odkazy umožňujú prístup k externým zdrojom informácií, čím sa kurz stáva súčasťou internetu.

Pri vytváraní kurzu DL treba brať do úvahy izoláciu študenta študujúceho na diaľku. Materiály by mali byť vybavené potrebnými vysvetleniami, mali by byť užívateľsky prívetivé a atraktívne, autori by mali vopred predvídať všetky ťažkosti vzdelávacieho procesu.

Materiál vás musí upútať. Využitie rôznorodej grafiky, animácií a simulácií by malo pomôcť zvýšiť atraktivitu dištančných kurzov

Kurz DL by mal byť rozdelený na relatívne malé, logicky uzavreté časti (sekcie). Hypertext umožňuje členiť text časti na menšie štruktúrne celky – lekcie. Každá sekcia by mala mať nadpis a aktivity sekcie by mali mať podnadpisy.

Dištančný kurz je vyvinutý na modulárnej báze: každý modul je štandardným vzdelávacím produktom, ktorý obsahuje jasne definované množstvo vedomostí a zručností určených na štúdium v ​​určitom časovom období, prípadne kreditovú jednotku, ktorej kvalita práce je stanovené semestrálnymi prácami a testami, ako aj testovacími, testovacími a skúšobnými nástrojmi.

Metodické príručky by mali byť konštruované tak, aby žiak mohol prejsť od činností vykonávaných pod vedením učiteľa k činnostiam organizovaným samostatne, až po maximálne nahradenie kontroly učiteľa sebakontrolou. Preto by mali obsahovať podrobný popis racionálnych metód popisovaných činností, kritériá správnosti rozhodnutí, odporúčania na efektívne využívanie konzultácií.

4.3. ŠTRUKTÚRA KURZU DO

V súčasnosti sa široko používa nasledujúca štruktúra kurzov DL:

· Úvod (informácie o kurze). Uvádza sa stručná charakteristika kurzu, komu je určený, čo potrebujete vedieť a vedieť úspešne zvládnuť, harmonogram, ciele a zámery kurzu, anotácia kurzu, organizácia kurzu, požadované literatúru, poradie štúdia, spôsob práce s týmto kurzom, miesto a vzťah k ostatným odborom programu podľa odbornosti.

· Hlavný text vo forme modulov s ilustráciami, zvýraznené kľúčové slová (pre budúci glosár) a definície, odkazy na ďalšie stránky kurzu a ďalšie zdroje informácií na internete, ako aj hlavné závery časti. Každý modul musí mať hlavičku. Je možné uviesť Zoznam otázok súvisiacich s touto sekciou, ktoré však nie sú zahrnuté v programe, s uvedením zdrojov, kde si ich môžete voliteľne prečítať, a doplnkových materiálov k prednáškam.

· Otázky na samotestovanie po každej sekcii, testy a témy na diskusiu na fóre tohto kurzu. Úlohy s odpoveďami na tréning.

· Referenčné materiály k predmetu kurzu (glosár), prepojené hypertextovými odkazmi na hlavný text. Slovník, ak je to možné, by mal plne odrážať obsah kurzu (v ideálnom prípade by slovník mal obsahovať výrazy v ruštine a angličtine). Zoznam skratiek a skratiek.

· Elektronická knižnica - elektronické knihy k predmetu predmetu, odkazy na stránky elektronických knižníc, elektronické knihy s informáciami potrebnými pre študenta, napríklad o práci s elektronickou poštou, vyhľadávaní informácií na internete a pod. Každý odkaz musí byť doplnený anotáciou.

· Prostriedky spolupráce študenta s učiteľom a ostatnými študentmi (e-mail, telekonferencie (fórum), chat).

· Praktická a laboratórna práca potrebná na kvalitatívnu asimiláciu kurzu. Predbežne sa odporúča vykonať prijatie na tento typ tried, aby sa overili znalosti teoretického materiálu.

· Tvorivé zadania (semestrálne práce, eseje, zadania, situácie a pod.) zamerané na samostatnú aplikáciu získaných vedomostí, zručností a realizáciu projektov samostatne aj v kooperačných skupinách.

Blok problémových situácií (texty úloh na identifikáciu hĺbky porozumenia).

· Databáza abstraktov, ročníkových prác, projektov, abstraktov iných študentov, prezentácií.

· Webové práce študentov (alebo prezentačné súbory zverejnené na internete).

Blok so súbormi (prezentácie, abstrakty, ....)

· Najčastejšie otázky a odpovede na ne zverejnené na webovej stránke a dostupné pre študentov.

· Záverečný test. Skúšobné materiály, požiadavky na úroveň znalosti materiálov.

· Blok sledovania výsledkov výchovno-vzdelávacej práce.

· Balíček dotazníkov. Súčasťou balíka kurzov je balík dotazníkov na spoznanie potenciálnych študentov a balík testov na zistenie ich počiatočnej úrovne vedomostí v danom predmete, téme a záverečný dotazník na hodnotenie kurzu a tútora.

· Workshop na rozvoj zručností a schopností aplikovať teoretické poznatky s ukážkami úloh a rozborom najčastejších chýb.

· Virtuálna laboratórna dielňa.

· Portfólio (Portfólio študenta) – Sem sa umiestňuje všetko, čo študent napísal, vrátane emailov, dokončených prác, zadaní, odpovedí od učiteľa.

· Učebňa - mená a E-maily žiakov triedy, učiteľa, asistentov, s možnosťou poslať list ktorémukoľvek z nich alebo všetkým naraz, vrátane učiteľa.

· Študijné skupiny – Študenti sa môžu podľa požiadaviek učiteľa združovať do malých „tímov“, ktoré kolektívne realizujú jednotlivé projekty.

· Nástenka – informácia pre všetkých žiakov skupiny a pre konkrétneho žiaka.

· Súbory pre študentov na stiahnutie (prezentácie, súbory Word).

· Laboratórne práce (simulácia laboratórnych prác pomocou programovacích jazykov a priamy prenos údajov počas laboratórnych prác na internet).

4.4. VLASTNOSTI PRÍPRAVY MATERIÁLOV KURZU DO

Pri tvorbe kurzu DL je potrebné brať do úvahy osobitosti internetových technológií. Vzhľadom na slabosť internetových kanálov v Rusku sa neodporúča robiť webové stránky veľmi veľké. Nemali by ste používať obrázky na celú obrazovku a veľké množstvo z nich, aby ste skrátili čas načítania webovej stránky. Veľké stránky na stiahnutie by mali byť rozdelené do niekoľkých stránok a prepojené hypertextovými odkazmi.

Pri vypracovaní kurzu DL je nevyhnutná účasť autora, metodika, webmastera, dizajnéra, programátora. Kvalita vypracovaného kurzu závisí od koordinovanej práce celého tohto tímu. Po vypracovaní podkladov pre kurz DL ich autor odovzdá správcovi webu. Správca webu prepracuje kurz, aby ho prezentoval na webe.

Pri vytváraní kurzu musíte použiť iteratívny prístup. Kurz by sa mal meniť a dolaďovať na základe výsledkov práce s materiálmi kurzu zo strany správcu webu a ďalších špecialistov.

Po vytvorení kurzu je kurz otestovaný a skontrolovaný autorom kurzu a realizované pilotné testovanie kurzu, na základe výsledkov ktorého je kurz finalizovaný.

Pripravuje sa špeciálna webová stránka na organizovanie dištančných kurzov. Stránka obsahuje systém riadenia procesu dištančného vzdelávania, informácie o organizácii školení, zoznam ponúkaných kurzov a samotných kurzov. Každý kurz je umiestnený vo svojej vlastnej časti stránky.

Na prezentáciu kurzov na internete sa zvyčajne používa typický shell kurzu s pohodlným navigačným systémom. Pre každý kurz sú vytvorené testy, konferencia (fórum). Pre umiestnenie ihriska na stránke je vytvorená uzavretá a otvorená plocha. Informácie o testovaní študenta sa zapisujú do databázy.

Umiestnenie kurzu je viacúrovňové. Prvá úroveň zobrazuje štruktúru kurzu a anotáciu sekcií. Každá sekcia kurzu je rozdelená do samostatných modulov (webových stránok).

PRÍKLAD webovej stránky dištančného kurzu

· Podporuje sa maximálne využitie možností hypertextu.

· Text by mal byť krátky alebo aspoň rozdelený na odseky; Text by mal byť ľahko čitateľný.

· Každý grafický súbor musí mať textový podpis, ktorý bude viditeľný, keď školiteľ vypne grafiku na svojom počítači.

· Každá webová stránka by mala mať názov sekcie (čierny) a názov lekcie (tmavomodrý).

· Každá strana môže mať vľavo zvislý okraj, ktorý sa dá použiť na umiestnenie rôznych podnadpisov, komentárov, grafiky.

· Na ktorejkoľvek webovej stránke môžete otvoriť nové okno so zobrazením informácií v niekoľkých oknách súčasne alebo striedavo. Rámovú štruktúru je možné použiť, keď je obrazovka počítača rozdelená na niekoľko nezávislých okien (rámov).

Veľké výkresy je možné odoslať v dvoch krokoch. Najprv sa na obrazovke zobrazí malý obrázok – zmenšená kópia veľkého obrázka, po kliknutí na malý obrázok sa v novom okne zobrazí veľký obrázok. Veľkosť grafických súborov je optimalizovaná na zníženie načítania webovej stránky.

5. PREHĽAD INTERNETOVÝCH ZDROJOV PRE DO

Aby sme analyzovali, ako sa vyššie uvedené princípy a požiadavky implementujú v praxi, preštudovali sme niekoľko stránok na DL. Nižšie je uvedený zoznam a popis každého z nich.

Na hlavnej stránke Medzinárodného centra pre dištančné vzdelávanie je úvod, okienko s novinkami centra, sekcie „Diaľkové vzdelávanie“ (Stručný príbeh o dištančnom vzdelávaní a jeho výhodách vo všeobecnosti a o Medzinárodnom centre pre dištančné vzdelávanie KURSY.RU a najmä kurzy a služby, ktoré poskytuje), " Zoznam kurzov, často kladené otázky a dopyty! (Voľné miesta pre autorov kurzov a učiteľov v Medzinárodnom centre dištančného vzdelávania KURSY.RU). Nižšie sú odkazy na jednotlivé kurzy, vývojárom je možné položiť otázku pomocou špeciálneho formulára alebo im napísať e-mailom.

Rozhranie stránky je prezentované v obmedzenej farebnej schéme (modré a modré tóny, farba pozadia je biela), používajú sa 3 fonty, aktívne sa používa hypertext, šírka stránky je pohodlná (600 pixelov), text je rozdelený na odseky, minimálny počet grafických prvkov.

www.infotechno.ru

Na hlavnej stránke tohto zdroja je úvod, kde nájdete informácie o výhodách dištančného vzdelávania, zoznam poskytovaných kurzov, spätnú väzbu, odkaz na užitočné články k danej téme. Pravý stĺpec je vyhradený pre novinky na stránke, je možné si pozrieť všetky novinky a odoberať ich. Ľavý stĺpec obsahuje odkazy „Vzdelávacie inštitúcie“, „Pôžička na vzdelávanie“, „Vyhľadávanie kurzov“, „Informácie pre vysoké školy“. V menu umiestnenom v hornej časti stránky sa nachádzajú sekcie „Otázky a odpovede“, „Prihláška na školenie“ a „Kontakty“.

Pri vývoji zdroja bolo použité minimum grafiky, dostatočné množstvo hypertextu, jeden typ písma (nedostatočne veľké, vďaka čomu je nečitateľný), text je rozdelený na odseky. Webová stránka má pohodlné rozlíšenie.

www.redcenter.ru

Na hlavnej stránke Firemného autorizovaného školiaceho strediska REDCENTER sa používateľ môže zoznámiť s novinkami stránky. Každá položka je hypertextový odkaz, kde sa môžete dozvedieť viac o každej novinke. Nižšie uvádzame úvod a kontakty. Ľavý stĺpec obsahuje rýchle odkazy ("Novinky", "Tréningové oblasti", "Rozvrh", "Objednať školenie", "Diaľkové vzdelávanie", "Certifikácia", "Partneri"), zoznam kurzov navrhnutých ako hypertextové odkazy. Na stránke je vyhľadávanie informácií. V pravom stĺpci sa nachádza expresný prieskum („Ste spokojný s kvalitou služieb poskytovaných spoločnosťou REDCENTER?“) a pútavé bannery („Jar s podporou Microsoftu – kurzy Microsoftu so zľavou!“, „Zúčastnite sa prieskum - získajte zľavu na školenie!”, “Školenie v kurzoch NETg vo vedeckom parku Moskovskej štátnej univerzity”). V hornej časti sa nachádza pohodlné menu („O spoločnosti“, „Kurzy“, „Školenie“, „Testovanie“) s pohodlnými podrobnými vyskakovacími položkami.

Stránka maximálne využíva hypertext a hypertextové odkazy, dostatočné množstvo grafiky (bannery), text rozdelený na odseky, biele pozadie, vyhovujúca šírka strany, jednotné písmo pre celú stranu.

www.specialist.ru

Na hlavnej stránke CSC Specialist na MSTU. N.E. Bauman je obrovské množstvo informácií. Pre pohodlie sú informácie rozdelené do podsekcií: "Nové kurzy", "Unikátne služby", "Novinky o dištančnom vzdelávaní", "Školiace kurzy", "Proces dištančného vzdelávania" (+odkazy na stránky pre podrobnejšie oboznámenie sa s touto témou) , „Firemné riešenia “, „Objednávka a platba za školenie“. Všetky informácie sú uvedené v prístupnej forme.

V hornej časti sa nachádza podrobné menu („Domov“, „O centre“, „Novinky“, „Kurzy“, „Certifikácia“, „Testovanie“, „Konferencia“, „Zamestnanie“) s vyskakovacími položkami a ikonami „Hľadať“ a „ Mapa servera. Stĺpec "Diaľkové vzdelávanie" je zvýraznený podpoložkami "Diaľkové vzdelávanie", "Katalóg dištančných kurzov", "Poradie školenia", "Požiadavky na počítač" atď. Mnohé položky sa v rôznych sekciách webovej stránky opakujú. Na jednej strane to možno považovať za plus, pretože. v každom prípade si používateľ nájde informácie, ktoré potrebuje, a na druhej strane to zahlcuje stránku zdrojov, používateľ sa môže zmiasť v obrovskom množstve informácií.

Farba pozadia strán je biela, farebná schéma modrá a žltá a dizajn je veľmi profesionálny a pre užívateľa atraktívny. Používa sa obrovské množstvo hypertextu a hypertextových odkazov, text je rozdelený na odseky, veľa grafiky, je použitý jeden font.

Vo všeobecnosti veľmi atraktívny a zaujímavý zdroj.

www.dlmsk.fio.ru

Na hlavnej stránke Moskovského centra pre internetové vzdelávanie je úvod, odporúčania na používanie tohto zdroja. Uvádzajú sa aj kontaktné informácie. Moskovské centrum pre internetové vzdelávanie uskutočňuje bezplatné dištančné vzdelávanie pre zamestnancov štátnych a obecných inštitúcií v oblasti všeobecného stredoškolského vzdelávania v Ruskej federácii (učitelia, správcovia škôl a školských úradov, zamestnanci systému pokročilého vzdelávania zamestnancov vzdelávacieho systému , atď.). V hornom rohu stránky je rýchly prístup k nasledujúcim funkciám: „Domov“, „Mapa stránky“, „Vyhľadávanie“, „Spätná väzba“, navrhnuté vo forme obrázkov. V ľavom stĺpci sa nachádza znak Federácie internetového vzdelávania a sekcie „O projekte“, „Novinky“, „Kurzy“, „Naši učitelia“, „Registrácia“, „Pre študentov“, „Pomoc“, „O stránky", "Našla sa chyba".

Stránka je navrhnutá v príjemných farbách (svetlozelená a sivá v texte a grafike a biely podklad), text je členený na odseky, použité sú hypertextové odkazy; malé, ale dostatočné množstvo textu; používa jedno písmo a ďalšiu grafiku.

Hlavná stránka Open Institute of Law uvádza výhody dištančného vzdelávania, nižšie sú novinky zo stránky. V stĺpci napravo sú nasledovné sekcie navrhnuté vo forme tlačidiel: „O nás“, „Vstup“, „Spustiť registráciu“, „Čo je čo“, „Otázky a odpovede“, „Dokumenty“, „Špeciality“, „ Naša vysoká škola“, „ Vzdelávanie na úver, Knižnica, Etalon Plus, Internetové vysielanie, Naše správy, Správy z vedy, Spolupráca, Sťahovanie, Kontakty, Platba za služby, Hľadám . Na stránke sú tiež vyhľadávacie služby, kontaktovanie konzultanta cez ICQ, prihlásenie do zoznamu adries www.oji.ru.

Výzdoba je skôr skromná a skromná. Hypertext je aktívne zapojený, veľkosť stránky je väčšia ako odporúčaná, použité sú dva typy písma.

www.i-institute.ru

Na hlavnej stránke Art&Image Internet Institute sú uvedené výhody dištančného vzdelávania, je tam malý úvod, registračné okno, je uvedený odkaz „Online semináre“. K dispozícii je aj menu pozostávajúce zo sekcií: „O nás“, „Pravidlá prijímania“, „Novinky“, „Absolventi“, „Diplomová práca“, „Kontakty“. Sú tam aj sekcie Ako učíme a Čo učíme.

Internetový inštitút funguje v dvoch smeroch: odborná rekvalifikácia a nadstavbové vzdelávanie.

Dizajn stránky je jasný (farba hlavného pozadia je oranžová), ale nie je rušivý. Nerozptyľuje, ale priťahuje. Dizajn zdroja bol vyvinutý profesionálne spoločnosťou Ahouse Design. Použité je jedno písmo, veľkosť stránky je kompaktná, grafika je šikovne použitá.

Pre pohodlie sme zostavili súhrnnú tabuľku, v ktorej sme uviedli, ktorému z uvedených kritérií zodpovedá každý internetový zdroj.

Tabuľka 1. Kritériá hodnotenia internetových zdrojov pre DL.

Kritériá hodnotenia názov

Štruktúra stránky

Dizajn webových stránok

www.infotechno.ru

www.redcenter.ru

www.specialist.ru

www.dlmsk.fio.ru

www.i-institute.ru

K2 - Úvod (informácie o kurze);

K3 - Referenčné materiály k téme kurzu;

K4 - Vyhľadávanie informácií na stránke;

K5 - FAQ (často kladené otázky);

K6 - Komunikácia s lektormi a ostatnými študentmi (fórum, chat, konferencie);

K7 - Registrácia užívateľa;

K8 - Záverečné testy;

K9 – študentské portfólio;

K10 - Sťahovanie;

K11 - Čitateľnosť;

K12 - Používanie hypertextu a multimédií;

K13 - Pohodlná veľkosť strany;

K14 - Svetlé pozadie, tmavý text;

K15 - Štandardné písma;

K16 - Pohodlný text s odsekmi;

K17 - Grafika, ktorá dopĺňa text.

Ako vidíme, ani jeden zdroj úplne nespĺňa všetky požiadavky, ktoré sme popísali vyššie.

Pokiaľ ide o štruktúru, väčšina zdrojov zahŕňa vyhľadávanie informácií na stránke, možnosť spojiť sa s lektormi a inými študentmi a pomocníka. Ak hovoríme o dizajne stránky, možno poznamenať, že takmer všetky zdroje spĺňajú požiadavky na čitateľnosť, používanie hypertextu a multimédií, pohodlnú veľkosť stránky, svetlé pozadie a tmavý text; používanie štandardných typov písma s pohodlným textom s odsekmi. Nie všetky stránky však obsahujú dostatok grafiky (na doplnenie textu a upútanie pozornosti používateľa).

Z hľadiska atraktivity možno vyzdvihnúť stránky www.specialist.ru (príloha 1) a www.i-institute.ru (príloha 2). Spĺňajú dôležitú požiadavku pri tvorbe zdrojov pre dištančné vzdelávanie – zvýšenie záujmu o stránku, prítomnosť atraktivity pre používateľa.

6. ZÁKLADY VÝVOJA SOFTVÉRU STRÁNKY

Stručne povedané, opäť si všimneme požiadavky na vývoj internetového zdroja pre dištančné vzdelávanie.

· Kompletný online vzdelávací projekt pozostáva z: inštrukčného bloku, informačného bloku, riadiaceho bloku, komunikačného bloku a riadiaceho systému, ktorý toto všetko kombinuje.

· Pri tvorbe kurzov DL sa vo veľkej miere využívajú hypertextové technológie a multimediálne nástroje.

· Materiály by mali byť vybavené potrebnými vysvetleniami, mali by byť užívateľsky prívetivé a atraktívne, autori by mali vopred predvídať všetky ťažkosti vzdelávacieho procesu.

· Je potrebné, aby vás materiál zaujal. Využitie rôznorodej grafiky, animácií a simulácií by malo pomôcť zvýšiť atraktivitu dištančných kurzov

· Kurz DL by mal byť rozdelený na relatívne malé, logicky uzavreté časti (sekcie).

· Úvod (informácie o kurze).

· Referenčné materiály k predmetu kurzu.

· Literatúra.

· Prostriedky spolupráce študenta s učiteľom a ostatnými študentmi (e-mail, telekonferencie (fórum), chat).

· Praktické a laboratórne práce.

· Často kladené otázky a odpovede na ne

záverečný test

· Virtuálna laboratórna dielňa.

Portfólio.

· Chladná miestnosť.

· Študijné skupiny.

· Súbory pre študentov na stiahnutie.

Pre každý kurz je určený kalendár kurzov: termín štúdia, termíny absolvovania sekcií, termíny testovania, termíny virtuálnych seminárov, písania esejí, termíny absolvovania kontrolných úloh atď.

Kurzy dištančného vzdelávania, viac ako ktorýkoľvek iný kurz, by mali využívať užívateľsky prívetivé rozhranie, ktoré povzbudzuje študentov, aby pokračovali v práci, aby ju úspešne dokončili.

Pri tvorbe kurzu sa odporúča použiť princíp jednoty: zachovať jednotnú farebnú paletu počas celého kurzu, rovnaké použitie písma, rovnaké farby hypertextových odkazov, rovnaký štýl dizajnu atď.

· Webová stránka by v priemere nemala byť dlhšia ako tri obrazovky. Hlavné rozlíšenie obrazovky pre používateľov je 800 * 600 pixelov.

· Text by mal byť krátky alebo rozdelený na odseky; Text by mal byť ľahko čitateľný.

· Grafické prvky by mali dopĺňať text.

· Je možné použiť fragmenty zvuku a videa.

ZÁVER

Takže, poďme si to zhrnúť. V tomto príspevku sme si všimli predpoklady pre vznik dištančného vzdelávania (DL), vymedzenie pojmu DL, klady a zápory DL, zoznámili sme sa s odporúčaniami pre tvorbu internetového zdroja o DL.

DL je špeciálna, dokonalá forma, ktorá spája prvky denného, ​​externého, ​​externého a večerného vzdelávania založeného na nových informačných technológiách a multimediálnych systémoch; ide o novú organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu, založenú na princípe samoštúdia žiaka.

Plusy: technologická efektívnosť, dostupnosť a otvorenosť vzdelávania, nižšia cena v porovnaní s klasickým vzdelávaním, sloboda a flexibilita, možnosť výučby hendikepovaných ľudí a ľudí s rôznym postihnutím, individualita atď.

Nevýhody: chýbajúca priama osobná komunikácia medzi žiakmi a učiteľom, nutnosť osobného počítača a prístupu na internet, problém s autentifikáciou používateľa pri kontrole vedomostí, nedostatok praktických školení atď.

V praktickej časti otázky sme analyzovali informačné zdroje, ktoré poskytujú služby DO. Ako výsledok teoretických a praktických výskumných aktivít sme opísali dostupnú technológiu na organizovanie dištančného vzdelávania.

BIBLIOGRAFIA

1 PCTÝŽDEŇ. Ruské vydanie. - č. 5 (227). – 2000.

2. „Diaľkové vzdelávanie“. - Č. 1-12. – 2005.

3. Výsledky experimentu v oblasti dištančného vzdelávania a perspektívy rozvoja technológií dištančného vzdelávania. (Rozhodnutie predstavenstva zo dňa 26.05.2002). // Inovácie vo vzdelávaní.-2002.- №4. - S. 4-27.

4. Ibragimov. IM Informačné technológie a prostriedky dištančného vzdelávania: učebnica pre študentov. univerzity. - M.: Akadémia, 2005.-336 s.

5. Internet v humanitných vedách: Proc. príručka pre univerzity / Ed. E. S. Polat.- M.: Vladoš, 2001.-272 s.

6. V. Canavo. „Výhody a nevýhody dištančného vzdelávania cez internet“ (http://www.curator.ru/doplus.html)

8. Kireeva, E.D. Analýza perspektívneho vývoja existujúcich foriem vzdelávacích internetových projektov // Inovácie vo vzdelávaní.-2002.-№ 4. - S. 38-40.

9. http://www.curator.ru

Dodatok 1

príloha 2

FEDERÁLNA AGENTÚRA PRE VZDELÁVANIE Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania Ruskej federácie GLAZOVSK ŠTÁTNY PEDAGOGICKÝ ÚSTAV IM. V. G. KOROLENKO Katedra informatiky O. A. Bogdanova

Hlavnými požiadavkami na počítačové siete (CN) zo strany vysokoškolského systému sú:

e-mailový režim;

vzdialený prístup ku katalógom knižníc a súborom elektronických knižníc;

vzdialený prístup k užívateľským súborom;

vzdialený prístup k databázam a znalostiam;

vzdialené používanie vzdialených výpočtových zdrojov;

výmena učebných osnov, prednáškové kurzy, školiace systémy vo vybraných oblastiach;

organizovanie telekonferencií, telekonferencií a telekonzultácií za účelom kooperácie prác na vedecké témy, koordinácia práce kolegiálnych pracovných skupín, spoločné publikácie autorov;

výmena informácií daného objemu v dôvernej forme.

Telekomunikácie sú dôležitým smerom vo využívaní nových informačných technológií vo vzdelávaní.

Počítačové siete (CN) umožňujú vzdelávanie na diaľku. Vytvárajú efektívny systém operatívnych konzultácií na diaľku k rôznym otázkam, poskytujú bezplatný prístup k existujúcim a vyvinutým databázam a výmenu textových a grafických informácií predplatiteľov v rámci krajiny, ako aj v zahraničí, riešia problémy študentov súvisiace nielen s kognitívnou problematikou. ale aj na ich spoločenskú aktivitu. CS umožňujú úspešne riešiť aktuálne problémy vzdelávania, ktoré vznikajú z dôvodu nemožnosti priameho kontaktu medzi učiteľom a študentom v konkrétnom pedagogickom procese LMS. Je to dôležité najmä v systéme rekvalifikácie a zdokonaľovania, vzdelávania ľudí s telesným postihnutím a ľudí so zdravotným postihnutím, ktorí nemajú možnosť vzdelávať sa vo vzdelávacích inštitúciách tradičnými spôsobmi.

Pri online vzdelávaní pomocou CS sa študent po vyplnení všetkých potrebných dokumentov dostáva k vzdelávacím a metodickým materiálom v elektronickej podobe. Môže si ich vytlačiť na svojej tlačiarni (bez práva na komerčné využitie), čítať obdržaný učebný materiál priamo z obrazovky. Okrem toho môže študent počas vzdelávacieho procesu samostatne a autonómne pristupovať k databáze tém vzdelávania, ktorá je dostupná v Centre dištančného vzdelávania vzdelávacej inštitúcie alebo inde pomocou odkazov v učebných materiáloch. To mu výrazne pomôže prehĺbiť a rozšíriť vedomosti z odboru. Po preštudovaní časti učiva môže poslucháč klásť učiteľovi otázky písomne ​​(e-mailom) a dostávať na ne odpovede. Ďalej, ako pokračovanie vzdelávacieho procesu, na kontrolu kvality asimilácie materiálu, môže učiteľ položiť množstvo kontrolných otázok, ktoré poslucháčovi pošle aj pomocou CS, e-mailom. V konečnom dôsledku je vhodné absolvovať skúšku v priamom kontakte s učiteľom alebo dôveryhodnou osobou tradičnou formou: lístok – otázka – odpoveď. Tu sa dosahuje aj identifikácia skúšajúceho a dochádza k overenejšiemu psychologickému a odbornému posúdeniu kvality vedomostí študenta.

Vzdelávacie prostredie LMS je súborom informačných, technologických, administratívnych a organizačných zložiek, vzájomne prepojených s cieľom realizovať jednu cieľovú funkciu - zabezpečiť kvalitný vzdelávací proces vo významnej vzdialenosti od základnej univerzity. Organizačnými zložkami tejto štruktúry sú pododdelenia inštitútu dištančného vzdelávania (IDL), regionálne centrá (RC) a územné prístupové body (TPD) (obr. 3). Informačné komponenty systému sú:

prostriedky podnikového informačného systému (CIS), a to databázový server (DB) CIS, pracovné stanice vybavené špeciálnym softvérom;

server s elektronickou knižnicou vzdelávacích materiálov, pracoviská (RS) územných prístupových bodov a študentov, pracoviská výskumných ústavov DO.

Na vyriešenie otázok organizácie operatívneho riadenia dokumentov je potrebné zabezpečiť:

tvorba súboru dokumentov pre študentov a tútorov;

kontrola priebehu vyučovania a testov (skúšok);

organizovanie zabezpečenia výchovno-vzdelávacieho procesu metodickými a inými materiálmi;

kontrola vzájomných vyrovnaní medzi Distribučným centrom a IDO;

Systém sieťového dištančného vzdelávania má množstvo funkcií spojených s prostredím internetu. Vyznačujú sa implementáciou nasledujúcich funkcií:

ochrana pred neoprávneným prístupom;

vytvorenie katalógu informačných zdrojov umiestnených v tomto softvérovom prostredí a pod.

Obrázok 4 zobrazuje diagram znázorňujúci štruktúru používateľov systému DL siete (kategórie) a príležitosti, ktoré majú k dispozícii. Softvér sieťového DO systému je rozdelený na dve časti,

Obrázok 3 - Vzdelávacie prostredie sieťového učenia v LMS

ktoré sú v otvorenej a uzavretej databáze. Otvorená časť je dostupná každému užívateľovi internetu a poskytuje informácie o systéme a pravidlách vzdelávania každému návštevníkovi. Uzavretá časť je dostupná iba správcovi systému.

Všetky školenia sú prezentované vo forme hypertextových materiálov (HTML), ktoré kombinujú:

textová časť s grafickými ilustráciami;

stredný testovací systém implementovaný na princípe výberu správnej odpovede z navrhnutého zoznamu odpovedí;

záverečné testovanie, poskytujúce vstupné odpovede v prirodzených podmienkach

Obrázok 4 - Štruktúra používateľov systému DL siete a možnosti, ktoré majú k dispozícii.

jazyk na ich následné odovzdanie tútorovi na overenie.

Vzdelávacie kurzy majú rovnakú štruktúru a pozostávajú zo súboru tematických sekcií, z ktorých každá je sprevádzaná cvičnými úlohami s odpoveďami a priebežným testom. Kurz končí záverečným testom. Každý kurz je nevyhnutne vybavený zoznamom ďalšej vzdelávacej a vedeckej literatúry, ako aj slovníkom pojmov.

V edukačnom procese sa využívajú edukačné a praktické pomôcky pripravené špeciálne pre dištančné vzdelávanie, doplnené v prípade potreby o edukačný materiál na audiokazetách a edukačný materiál na CD-ROM. V online verzii sú všetky vzdelávacie materiály v elektronickej knižnici v hypertextovej verzii. Niektoré z týchto príručiek majú zvukové prílohy (napríklad učebnice cudzích jazykov). Prostriedkami interaktívnej interakcie medzi žiakmi a učiteľmi sú e-mail a skupinový komunikačný systém (CHAT).

Grafická úprava vzdelávacích a metodických materiálov v systéme sieťového DL spravidla nie je regulovaná a je odrazom tvorivého procesu tvorcu hypertextovej verzie. Rubrikácia (formalizovaná štruktúra) kurzu je však striktne špecifikovaná a je určená na úrovni podnikového štandardu (návod na vypracovanie školiaceho manuálu pre LMS).

Moderné prístupy k využívaniu počítačových sietí zahŕňajú implementáciu informačnej interakcie medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu v rôznych režimoch fungovania Svetového informačného prostredia. Internetová technológia poskytuje moderným používateľom všetky zdroje globálnych telekomunikácií, umožňuje organizovať vzdelávacie aktivity s využitím aplikovaného a inštrumentálneho softvéru a systémov dostupných modernému používateľovi. V tomto smere je perspektívnym smerom rozvoj vedecko-pedagogických základov pre tvorbu a využívanie Globálneho informačného prostredia pre celoživotné vzdelávanie na základe vytvárania Spoločného vzdelávacieho priestoru (informačno-predmetového prostredia) regionálneho a globálneho rozsahu.

Celosvetová informačná počítačová sieť Internet zaujíma ústredné miesto so všetkou rozmanitosťou informačných a telekomunikačných technológií, ako aj spôsobov organizácie údajov pri ich odosielaní komunikačnými kanálmi. To je do značnej miery uľahčené vysokou rýchlosťou a spoľahlivosťou prenosu dát cez internet v rôznych formátoch (text, grafika, zvuk, video atď.). Internet poskytuje možnosť kolektívneho prístupu k vzdelávacím materiálom, ktoré môžu byť prezentované ako vo forme jednoduchých učebníc (elektronických textov), ​​tak aj vo forme komplexných interaktívnych systémov, počítačových modelov, virtuálnych vzdelávacích prostredí atď. Počet používateľov a zdrojov informácií na internete neustále narastá. Okrem toho dochádza k neustálemu zlepšovaniu kvality poskytovaných telekomunikačných služieb.

S rozvojom internetu a nárastom počtu informačných zdrojov v ňom publikovaných je problém nájsť potrebné zdroje čoraz dôležitejší. Pre systém všeobecného stredoškolského vzdelávania spočíva vo vyhľadávaní takých informačných zdrojov zverejnených na sieti, ktoré by v praxi mohli zvýšiť efektivitu systému prípravy študentov.

Najväčší počet informačných zdrojov je zameraný na využitie učiteľmi a žiakmi v priebehu vzdelávacieho procesu. Niektoré z týchto zdrojov sú určené na použitie v tradičnom systéme vzdelávania v súlade so štátnymi vzdelávacími štandardmi a vzorovými programami pre každý akademický odbor. Ostatné vzdelávacie zdroje sú určené na mimoškolskú prácu žiakov, prehlbovanie vedomostí a samostatné štúdium (pre uchádzačov). Alokované sú zdroje referenčného a encyklopedického charakteru, prostriedky na meranie, sledovanie a vyhodnocovanie výsledkov vzdelávacích aktivít.

S využitím informačných zdrojov internetu budú môcť učitelia efektívnejšie riadiť kognitívnu činnosť žiakov, rýchlo sledovať výsledky školenia a vzdelávania, prijímať primerané a vhodné opatrenia na zlepšenie úrovne učenia a kvality vedomostí žiakov, cieľavedome zdokonaľovať pedagogické schopnosti, mať rýchly cielený prístup k požadovaným vzdelávacím informáciám, metodického a organizačného charakteru. Učitelia, ktorí si vytvárajú vlastné informačné zdroje, získavajú ďalšiu možnosť využívať fragmenty vzdelávacích zdrojov zverejnených na webe, vytvárať potrebné prepojenia a rešpektovať autorské práva.

S využitím informačných zdrojov internetu bude správa vzdelávacích inštitúcií schopná prijímať efektívne manažérske rozhodnutia, korelovať ich s platnou legislatívou a nariadeniami, objektívne hodnotiť činnosť učiteľov, rýchlo komunikovať s kolegami, zvyšovať celkovú úroveň plánovania a riadenie činnosti vzdelávacej inštitúcie.

Väčšinu informačných zdrojov je účelné využiť na zefektívnenie učenia sa žiakov vo všetkých odboroch vzdelávacieho programu.

Je dôležité pochopiť, že využívanie internetových informačných zdrojov musia učitelia vopred korelovať s hlavnými zložkami implementovaného metodického systému vzdelávania – cieľmi, obsahom, metódami, organizačnými formami a používanými učebnými pomôckami. Použité zdroje musia do tohto systému zapadať, nesmú si protirečiť a zodpovedať jeho komponentom.

Osobitná pozornosť by sa mala venovať výberu a rozvoju vyučovacích metód s využitím informačných zdrojov internetu. Spomedzi takýchto metód možno študentom ponúknuť vyhľadávanie a používanie vzdelávacích informácií, ktoré sú významné z hľadiska cieľov výučby, projektových a výskumných aktivít študentov založených na interakcii s internetovými zdrojmi a využívaní komunikačných komponentov takýchto zdrojov na edukačná komunikácia medzi žiakmi a učiteľmi.

Pripojenie na internet spôsobuje množstvo problémov, ktoré si vyžadujú okamžité vyriešenie. Patrí medzi ne príprava a preškoľovanie učiteľov na vykonávanie odborných činností s využitím telekomunikácií, poskytovanie kvalitných informačných zdrojov zverejňovaných na internete pre školstvo, ako aj informovanie učiteľov a študentov o možnostiach prístupu k takýmto zdrojom.

Vzdelávacie portály vytvorené na internete majú čoraz väčší vplyv na zefektívnenie využívania nástrojov IKT vo vzdelávaní študentov.

Čiastočne je možné riešenie tohto problému realizovať na základe vývoja a implementácie komplexných vzdelávacích informačných portálov (integrovaných webových systémov). V tomto prípade by sa takéto portály, spájajúce hlavné informačné zdroje vysokej vzdelávacej hodnoty, mohli stať „vstupným bodom“ do moderných telekomunikačných systémov pre všetky osoby, tak či onak spojené so vzdelávaním.

Používanie portálového systému vám umožňuje efektívnejšie organizovať prácu učiteľov, pretože na portáloch sa zhromažďujú a systematizujú najpopulárnejšie zdroje. Užitočné môžu byť odkazy na zdroje zozbierané na portáloch obsahujúce kontaktné informácie o vzdelávacích inštitúciách a jednotlivých učiteľoch, novinky v oblasti školstva, oznamy o olympiádach, súťažiach, konferenciách a iných podujatiach. Väčšina najkvalitnejších informačných zdrojov, ktorých využívanie by zvýšilo efektivitu vzdelávania, je katalogizovaná na vzdelávacích internetových portáloch.

Využitie lokálnej siete vo vzdelávaní.

Rozvoj výpočtovej techniky a najmä vznik osobných počítačov viedol k vytvoreniu nového typu informačných a výpočtových systémov nazývaných lokálna sieť (LAN).

Siete LAN našli široké uplatnenie v počítačom podporovanom dizajne a technologických predvýrobných systémoch, systémoch riadenia výroby a technologických komplexoch. LAN je efektívny spôsob budovania komplexných riadiacich systémov pre rôzne výrobné oddelenia. LAN sa intenzívne zavádzajú do medicíny, poľnohospodárstva, školstva, vedy atď.

Lokálna sieť - (LAN - Local Area Network), tento názov zodpovedá združeniu počítačov umiestnených na relatívne malom území (jeden podnik, kancelária, jedna miestnosť). Existujúce štandardy pre LAN poskytujú komunikáciu medzi počítačmi na vzdialenosť 2,5 km až 6 km (Ethernet a ARCNET).

LAN - súbor hardvéru a algoritmov, ktoré spájajú počítače, iné periférne zariadenia (tlačiarne, radiče diskov atď.) a umožňujú im zdieľať spoločnú diskovú pamäť, periférne zariadenia a vymieňať si dáta.

V súčasnosti sa informačné a výpočtové systémy zvyčajne delia na 3 hlavné typy:

• - LAN (Lokal Area Network) - lokálna sieť v rámci podniku, inštitúcie, jednej organizácie;
• - MUŽ (Metropolitan Area Network) - mestská alebo regionálna sieť, t.j. sieť v rámci mesta, regiónu a pod.;
• - WAN (Wide Area Network) - globálna sieť spájajúca predplatiteľov krajiny, kontinentu, celého sveta.

Hlavným účelom siete LAN je distribúcia počítačových zdrojov: programy, kompatibilita periférnych zariadení, terminály, pamäť. LAN preto musí mať spoľahlivý a rýchly systém prenosu dát, ktorého náklady musia byť nižšie ako náklady na pripojené pracovné stanice. Inými slovami, náklady na prenášanú jednotku informácie by mali byť výrazne nižšie ako náklady na spracovanie informácií na pracovných staniciach. Na základe toho by mala byť LAN ako systém distribuovaných zdrojov založená na nasledujúcich princípoch:

• - jediné prenosové médium;
• - jednotný spôsob riadenia;
• - jednotné protokoly;
• - flexibilná modulárna organizácia;
• - informačná a softvérová kompatibilita.

Vo vzdelávaní sú bežné lokálne siete. Väčšina univerzít a iných vzdelávacích inštitúcií má počítače pripojené k lokálnej sieti. Moderné technológie zároveň umožňujú prepojiť jednotlivé počítače umiestnené nielen v rôznych miestnostiach či budovách, ale nachádzajúce sa na rôznych kontinentoch. Nie je náhoda, že sa môžete stretnúť so vzdelávacími inštitúciami, ktoré majú pobočky v rôznych krajinách, ktorých počítače sú pripojené k lokálnym sieťam. Okrem toho môžu lokálne siete spájať počítače rôznych vzdelávacích inštitúcií, čo nám umožňuje hovoriť o existencii lokálnych sietí v oblasti vzdelávania.