Mária Kirilová

Novinka: Jeden z najpopulárnejších druhov umeleckých remesiel kreativita je sochárstvo. Dnes taký materiál ako slaný cesto sa v našej krajine stávajú čoraz obľúbenejšími a úspešne konkurujú tradičným materiálom - ílu a plastelínu. Pri práci s ním mnohých neláka ani tak jeho dostupnosť a relatívna lacnosť, ale nekonečné možnosti, ktoré tento materiál poskytuje. tvorivosť. Výrobky vyrobené z tohto materiálu, na rozdiel od plastelíny, sú odolné a nevyžadujú drahé spracovanie vypálené ako keramika. Také slané cesto V mnohých ohľadoch (v prvom rade technické a samozrejme environmentálne) prekonáva v zahraničí obľúbenú polymérovú hmotu, ktorá sa na pultoch našich predajní objavuje už dlhšiu dobu. Realizácia kurzu umožňuje nielen uspokojiť formované potreby obyvateľstva, ale aj vytvárať podmienky pre rozvoj osobnosti dieťaťa, zabezpečovať jeho citovú pohodu, zoznamovať ho s univerzálnymi hodnotami, vytvárať podmienky pre kreatívna sebarealizácia, učiť tolerantnému správaniu, rešpektu a tolerancii.

Cieľ: Rozvoj estetického postoja a umeleckých schopností u detí staršieho predškolského veku v obrázkovýčinnosti využívajúce technológiu testoplastika.

Úlohy:

Prispieť k rozvoju umeleckého vnímania života;

Objasniť predstavy o okolitom živote;

Formovať schopnosť vnímať a reprodukovať objekty zložitého tvaru;

Podporovať rozvoj kreatívny rozvíjané schopnosti obrazy predmetov, javov a stavov okolitého sveta, vo výbere obrazové materiály.

Formovať schopnosť sprostredkovať tvar, štruktúru objektu a jeho častí; farba objektu pomocou farieb spektrálnych, teplých, studených, kontrastných farieb, rôznych odtieňov a rôznej tonality; správne proporcie predmetov;

Podporovať rozvoj kompozičných zručností obrázok skupiny objektov alebo pozemok.

Cvičte ruku a upevnite správnu polohu pri kreslení vodorovných a zvislých čiar farbami.

Prispieť k rozvoju techník modelovania od test: prítomnosť mnohých malých detailov;

Podporte túžbu, aby bola vaša práca krásna, zmysluplná, výrazná.

Podporovať spoluprácu detí pri výkone kolektívnej práce, ktorá môže byť dejová aj dekoratívna snímky, korelácia myšlienok a činov detí; povzbudiť ich, aby používali rôzne techniky pri modelovaní a maľovaní.

Výsledok:

1. Tvorba kreatívny workshop pre staršie deti predškolského veku

2. Zlepšenie zraková aktivita detí: deti samostatne určujú myšlienku, vytvárajú expresívne obrázok, nezávisle vyberte dojmy, skúsenosti na určenie sprisahania, vyberte najvhodnejšie obrazové grafické techniky a materiály plánovať činnosti, dosahovať výsledky a vyhodnocovať ich.

3. Prejav aktivity a samostatnosti detí v vizuálna aktivita.

4. Detské výrobky činnosti: medailón "Písmenová čiapočka", "Zázračné buchty", "Darčeky jesene" zátišie, modelovanie podľa plánu.

Práca s rodičmi:

Vytváranie podmienok v skupine pre implementáciu KOP " Kvapky kreativity.

Uľahčiť zapojenie rodičov do tvorby vzory slaného cesta doma prostredníctvom pohovorov a individuálnych konzultácií.

dlhodobý plán (prípravná skupina)

1 lekcia.

Medailón "Písmenová čiapočka"(výroba)

Úlohy:

1. Zoznámte deti s technológiou výroby slaného test; s rysmi sochárstva z test; prítomnosť mnohých malých detailov; krútenie, naťahovanie, spájanie častí; lepenie.

2. Naučiť deti vyrezávať medailón "Písmenová čiapočka".

3. Vychovávať deti k presnosti pri práci.

4. Oboznámte deti s testoplastika ako forma dekoratívneho umenia.

5. Zaujať deti, vyvolať v nich emocionálnu odozvu, túžbu vyrezávať a maľovať dekoračné predmety.

Vybavenie:

Algoritmus varenia

slaný test. Múka, soľ, voda, rastlinný olej, doska, valček, stohy, kefa.

Ilustrácie, fotografie,

Pripravený. dekor. produkty z test, rozprávková postava "Kolobok".

2 lekcia.

Medailón "Písmenová čiapočka"(maľovanie)

Úlohy:

1. Zoznámiť sa s maľbou hotového výrobku.

2. Zvládnite techniku ​​hustej maľby.

Vybavenie:

Sušené výrobky - medailóniky, gvašové farby, štetce č.2 a 5, voda, čipka.

3 lekcia. "Zázračné buchty".(výroba)

Úlohy:

1. Oboznámiť deti s výrobou pekárenských výrobkov.

2. Zoznámte deti s drobnou plastikou.

3. Naučte sa vyrezávať rôzne tvary (sušenie, buchty) z celého kusu test

4. Naučte sa sprostredkovať formu, proporcie.

Vybavenie:

Ilustrácie produktov z test, hra "Vyzerá, nevyzerá ako", modely pekárenských výrobkov, plastiky malých foriem, hotové solené cesto, stohy, kefy №3, voda, doska.

4 lekcia. "Zázračné buchty".

Úlohy:

1. Dokončite sochu akvarelom.

2. Rozvíjať obrazné vnímanie, zmysel pre farby.

3. Vychovávať deti v citovom postoji pri vnímaní konfekcie snímky.

4. Prácu na výrobkoch ukončite natieraním farbami.

Vybavenie:

Ilustrácie z rozprávky "Klások", akvarel, štetce č.2 a 5, vod.

5 lekcia.

panel "Darčeky jesene".(výroba)

Úlohy:

1. Predstavte koncept "zátišie".

2. Naučte sa vytvárať kompozíciu pomocou schém konštrukcie kompozície.

3. Posilnite zručnosti pri vyrezávaní rôznych tvarov (uhorka, mrkva, hrášok, cesnak) z celého kusu test, sprostredkovať vlastnosti každého z nich.

4. Rozvíjajte fantáziu pri vytváraní kompozície

Vybavenie:

Ilustrácie zátišia, kompozičné schémy, hra "Vytvorte si zátišie", technologické

mapa varenia test, hádanky o zelenine, zelenine, hotové cesto, doska, stohy, valček, voda, kefa.

6 Lekcia. panel "Darčeky jesene". (maľovanie)

Úlohy:

1. Zaviesť pojem tonality

2. Rozvíjať estetické vnímanie, zmysel pre farby

3. Naučte deti dokončiť to, čo začali

4. Vychovávať deti k emocionálnemu postoju pri vnímaní obrázkov.

5. Ukončite prácu na paneli natretím farbami.

Vybavenie:

Hra "Neurobiť chybu", farebná schéma, ilustrácie s obrázok zeleniny, kvaš, kefa, voda.

7 Lekcia. "Fantasy svet".

Úlohy:

1. Prax v praktickej aplikácii nadobudnutých zručností.

2. Rozvíjať estetický vkus a tvorba.

3. Posilnite schopnosť vyrezávať malé detaily.

Vybavenie:

Sekvenčné diagramy pre prácu, nástroje pre prácu, farebné cesto, doska.

Mestská inštitúcia doplnkového vzdelávania

"Dom detskej tvorivosti" r.p. Dergachi

Saratovský región

správa

„Krátkodobé programy doplnkového

vzdelanie ako faktor zvyšovania

technologická kompetencia študentov"

Pripravené

metodológ MUDO "DDT" r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r.p.Dergachi

2017

V súčasnosti by sa experimentálne a vyhľadávacie aktivity učiteľov doplnkového vzdelávania mali zamerať na tvorbu špeciálneho druhu vzdelávacích programov – krátkodobých, realizovaných tak v inštitúciách doplnkového vzdelávania detí, ako aj v podmienkach čoraz silnejšej systém doplnkového vzdelávania detí na báze všeobecnovzdelávacích škôl.

Prítomnosť balíka takýchto programov v okresnom vzdelávacom priestore je zásadným trendom našej doby. Čo to znamená prakticky? Moderný učiteľ doplnkového vzdelávania, adekvátne reagujúci na reformu všeobecného vzdelávacieho systému v Rusku, musí v podstate získať relatívne novú škálu metodických a praktických zručností, ktoré mu poskytujú aspoň schopnosť modifikovať svoje viacúrovňové (dlhé -termínový) program, alebo vytvoriť zásadne nový - krátkodobý .

Prebiehajúca intenzívna reforma ruského vzdelávacieho systému, jeho prechod na kvalitatívne nové vzdelávacie štandardy je totiž spojený so schopnosťou učiteľa vytvárať spoločensky žiadané dodatočné krátkodobé vzdelávacie programy. Jednoduchším variantom čítania tejto štátnej úlohy je cieľavedomá transformácia existujúcich (viacúrovňových) programov na krátkodobé programy, ktoré mobilne reagujú na situačne vznikajúcu spoločenskú objednávku.

Organizovaná činnosťdetivdovolenkaobdobie vám to umožňujedodatočné vzdelanie pre detipriebežne počas celého roka, pretože k výchove detí dochádza v ktoromkoľvek čase ich činnosti. Doplnkové vzdelávanie detí nie sú prázdniny vo voľnom čase, ale riadený proces výchovy a vzdelávania dieťaťa pre neho atraktívnymi formami, ktorý je nad rámec všeobecného vzdelávacieho procesu.

Keďže realizácia programov pre vidieckych školákov je možná v rekreačných a rekreačných organizáciách pre deti alebo inštitúciách doplnkového vzdelávania prostredníctvom návštevných stretnutí počas prázdnin, tieto programy by mali byť krátkodobé a môžu byť realizované formou externého štúdia (vrátane dištančného vzdelávania, resp. samostatná práca detí).

Prezenčná časť programu môže byť zameraná na zoznámenie detí s určitým typom činnosti a formovanie motivácie k nej. Potom študenti napríklad v dištančnej forme zvládnu teoretický blok a plnia praktické a testové úlohy. Praktické úlohy programu by mali byť zamerané na vytvorenie konkrétneho produktu, s ktorým sa dieťa môže zapojiť do súťaže zodpovedajúceho smeru alebo sa uplatniť v ďalších aktivitách.

Štruktúra a obsah doplnkového všeobecného vzdelávacieho programu.

Štruktúra krátkodobých programov zodpovedá požiadavkám na štruktúru doplnkových programov všeobecného vzdelávania.

Doplnkový všeobecný vzdelávací program (ďalej len Program) je hlavným dokumentom učiteľa, ktorý samostatne vypracúva.

Hlavné požiadavky na štruktúru a obsah doplnkového programu všeobecného vzdelávania sú zakotvené v týchto dokumentoch:

Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“;

Koncepcia rozvoja doplnkového vzdelávania detí (schválená nariadením vlády Ruskej federácie zo 4. septembra 2014 č. 1726-r);

objednaťorganizácia a realizácia vzdelávacích aktivít pre doplnkové rámcové vzdelávacie programy(schválené vyhláškou Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 29. augusta 2013 č. 1008);

ListMinisterstvo školstva a vedy Ruskej federáciezo dňa 11.12.2006 č. 06-1844 „O približných požiadavkách na programy doplnkového vzdelávania detí“;

Vyhláška hlavného štátneho sanitára Ruskej federácie zo dňa 4.7.2014 č.41, Moskva„Po schválení SanPiN 2.4.4.3172-14 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na usporiadanie, obsah a organizáciu pracovného času vzdelávacích inštitúcií doplnkového vzdelávania pre deti.“

Program by mal pozostávať z niekoľkých povinných komponentov:

Titulná strana programu.

Súbor základných charakteristík doplnkové všeobecné vzdelanie všeobecné rozvojové programy:

2.1. Vysvetľujúca poznámka.

2.2. Účel a ciele programu.

2.3. Obsah programu.

2.4. Plánované výsledky.

2.5. Formy atestácií a ich frekvencia.

3.K komplex organizačných a pedagogických podmienok:

3.1. Metodická podpora.

3.2 Podmienky implementácie programu.

3.3. Tabuľka kalendára.

3.4. Hodnotiace materiály.

3.5. Bibliografia.

Požiadavky na štrukturálne komponenty programu:

1. Titulná strana programu obsahuje: názov vzdelávacej organizácie, pečiatku schválenia Programu (s uvedením celého mena vedúceho, dátum a číslo objednávky), názov Programu, adresáta Programu, dobu jeho realizácie. , celé meno, funkcia autora (autorov) Programu, mesto a rok jeho vypracovania.

Komplex hlavných charakteristík doplnkového všeobecného vzdelávacieho programu všeobecného rozvoja:

1. Vysvetlivka odráža: orientáciu programu, jeho relevantnosť a novosť (aktuálnosť a modernosť navrhovaného programu); charakteristické črty programu (charakteristické vlastnosti, ktoré ho odlišujú od ostatných, hlavné myšlienky, ktoré dodávajú programu originalitu); adresát Programu (vekové charakteristiky študenta, pre ktorého bude školenie relevantné); objem programu (celkový počet tréningových hodín plánovaných na celé obdobie štúdia, potrebných na jeho rozvoj); termín vypracovania Programu, spôsob vyučovania (frekvencia a trvanie vyučovania).

   Účel a ciele programu: cieľom je stratégia, ktorá fixuje želaný konečný výsledok v podobe pozitívnej dynamiky zmien v osobnostných kvalitách dieťaťa alebo jeho osvojenia si určitých metód konania; úlohy sú algoritmom na dosiahnutie cieľa prostredníctvom realizácie vyučovacích, rozvojových a vzdelávacích funkcií vzdelávania.

   Plánované výsledky – súbor osobných, metapredmetových a predmetových výsledkov, ktoré študenti získali v rámci zvládnutia programu po jeho ukončení.

   Obsah programu: učebný plán (obsahuje názov sekcií, moduly programu, počet teoretických a praktických hodín a formy certifikácie (kontroly),prezentované v tabuľkovej forme ); obsah učiva (popis tém diplomových prác, ktoré odhaľujú časti a moduly programu, v súlade s postupnosťou danou učebným plánom, vrátane popisu teoretickej a praktickej časti, formy kontroly zodpovedajúcej každej téme).

   Formy certifikácie, ich frekvencia sú vypracované individuálne pre zistenie efektívnosti zvládnutia Programu, obsahujú popis hodnotenia všetkých troch výsledkov vzdelávania.

3. Komplex organizačných a pedagogických podmienok.

3.1. Metodická podpora sa vyvíja v súlade s vekovými charakteristikami študentov a môže zahŕňať:popis použitých technológií a metódvyučovanie,didaktické a prednáškové materiály, odporúčania pre praktickú prácu, vývoj hier, rozhovory, súťaže, popisy túr, exkurzií,popis motivačného systému študentov (hierarchia čestných titulov a ocenení, ktoré používa učiteľ).

3.2 Podmienky realizácie programu - priestory, lokality, vybavenie, zariadenia, informačné zdroje.

3.3. Harmonogram - postupnosť zvládnutia obsahu programu s uvedením foriem vedenia tried (trieda, diaľková, samostatná práca, mimoškolské hodiny) a načasovanie certifikácie študentov. Harmonogram je povinnou prílohou programu a každoročne sa vypracúva.

3.4. Hodnotiace materiály, ktoré poskytujú balík diagnostických metód na zistenie dosahovania plánovaných výsledkov žiakmi.

3.5. Zoznam literatúry a elektronických zdrojov obsahuje základnú a doplnkovú vzdelávaciu literatúru, referenčné príručky, odkazy na stránky; mala by byť zostavená pre rôznych účastníkov vzdelávacieho procesu – učiteľov a žiakov, rodičov; je vypracovaný v súlade s požiadavkami na úpravu bibliografických odkazov.

Príklad krátkodobé doplnkové programy všeobecného vzdelávania (6 - 18 hodín), ktoré zahŕňajú využitie herných, výskumných, projektových a iných metód práce. Na odporúčanie SOIRO.

Napríklad krátkodobý doplnkový všeobecný vzdelávací programsociálno-pedagogické zameranie "Vedenie" .

Príklad programukrátkodobý program „Ecomir“ sa môže stať prírodovedným zameraním.

Príkladprogramy cestovného ruchu a miestnej histórie je program „Ľudia. Diania. fakty" , zameraný na oboznamovanie detí s históriou Saratovského regiónu.

CHARAKTERISTICKÉ RYSY

Parametre na identifikáciu rozlišovacej spôsobilosti

Vlastnosti

Preformulovanie teoretických a metodologických predstáv v

praktické otázky

Viacúrovňové (dlhodobé)

vzdelávací program

Krátkodobý

vzdelávací program

1. Tematické

rozdiely

Aké sú tematické rozdiely medzi viacúrovňovým (dlhodobým) vzdelávacím programom a krátkodobým?

Dôsledný pohyb smerom k dosiahnutiu stanovených cieľov s prihliadnutím na individuálne a vekové charakteristiky žiakov

Bol vytvorený krátkodobý vzdelávací program s cieľom posilniť vzdelávanie detí v akejkoľvek tvorivosti.

2. Koncepčný psychopedagogický

logický prístup

Aké sú konkrétne zmeny v priebehu stanovovania cieľov? Ako boli ciele preformulované?

Hlavným cieľom viacúrovňového (dlhodobého) vzdelávacieho programu je jeden: deti sa začínajú učiť od základov a končia to výrobou zložitejších produktov.

Krátkodobý program je pôvodne určený pre deti, ktoré už majú nejaké zručnosti v akejkoľvek kreativite. Školenie podľa programu končí výrobou najjednoduchších produktov

3. Pohľad procesno-metodický a technologický

rozdiely

Aký je rozdiel medzi technikou a technológiou práce v rámci viacúrovňového (dlhodobého) programu a krátkodobého?

Medzi programami nie sú žiadne rozdiely v technike a technológii

4. Očakávané výsledky

Aké sú výrazné rozdiely v očakávaných výsledkoch pre porovnávané typy vzdelávacích programov?

Na konci obdobia implementácie tohto typu vzdelávacieho programu je absolvent združenia schopný samostatne vyrobiť (s ním šitý alebo spojený) produkt vyrobený sekvenčne, od lekcie k lekcii, v súlade so základnou, univerzálnou technológiou.

Na konci funkčného obdobia na realizáciu krátkodobého vzdelávacieho programu môže absolvent vykonávať len relatívne jednoduchú tvorivú prácu, ktorá spĺňa požiadavky na plánovaný výsledok vzdelávania.

Ale z hľadiska výchovy, on

motivovaný pre perspektívu jeho ďalšieho rozvoja v tejto predmetovo-praktickej oblasti činnosti

Obrovské plus je vo využívaní krátkodobých programov, takzvaný vyhľadávací režim, kde má dieťa čas ukázať a odhaliť svoje záujmy, svoje „ja“. A hlavne, aby deti pri určitom druhu činnosti nemali čas sa nudiť. Žiaci majú v krátkom čase čas spoznať a osvojiť si viacero druhov kreativity. Prax ukázala, že dieťa, ktoré „vie, vie ako, dokáže“ sa ochotne a smelo zapája do zložitejších procesov.

Realizácia krátkodobých programov umožňuje organizovať nielen oddych a rekreáciu pre deti, ale aj vzdelávacie aktivity tvoriace kvalitatívne parametre mladšej generácie, ktoré umožňujú deťom v neskoršom veku zaradiť sa do života spoločnosti, dôstojne pracovať. a zaujať príslušné sociálne miesto. Prispievajú k vzniku jedinečných vzdelávacích príležitostí na formovanie novej životnej skúsenosti u dieťaťa.

teda krátkodobé programy doplnkového vzdelávania sú faktorom zvyšovania technologickej kompetencie žiakov, najmä mladších.

A pre nás, učiteľov DDT, kľúčovou, najdôležitejšou psychologickou podmienkou pre vytvorenie novej generácie variabilných krátkodobých doplnkových programov všeobecného vzdelávania je úprimná túžba tvorivo pracujúcich učiteľov kráčať s dobou, nezastavovať sa tam, neustále sa zlepšovať ich profesionálne skúsenosti, byť vždy spoločensky žiadaní a užitoční. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

Na realizovaných stupňoch vzdelávania:

Počas akademického roka 2014-2015 MBOU DOD DEBTs implementujú ďalšie všeobecné vzdelávacie programy podľa stupňov vzdelávania:

I stupeň - predškolská výchova (5 -6 rokov)

II. stupeň - základné všeobecné vzdelanie (7-11 rokov)

III stupeň - základné všeobecné vzdelanie (12-14 rokov)

IV stupeň - úplné všeobecné vzdelanie (do 18 rokov)

O formách školenia, normatívnych podmienkach školenia :

Výučba v združeniach prebieha v skupinách, individuálne alebo podľa celého zloženia združenia. Je povolená kombinácia formálnych, neformálnych a informálnych foriem vzdelávania a foriem vzdelávania: diaľkové s využitím internetových zdrojov a služieb, predmetovo-praktické laboratóriá, vzdelávacie tímové projekty, voliteľné predmetové a metapredmetové kurzy, rozvoj a formovanie prostredia (interaktívne múzeá, skutočné a virtuálne simulátory atď.).

V priebehu kalendárneho roka sa realizujú doplnkové všeobecnovzdelávacie programy všeobecného rozvoja, ktoré sa podľa úrovne rozvoja výsledkov vzdelávania členia na úvodné (krátkodobé), základné a prehlbovacie. Termín realizácie krátkodobých programov je od 8 hodín do 1 roka, základné a hĺbkové - nad 1 rok.

O dobe platnosti štátnej akreditácie vzdelávacieho programu (ak je štátna akreditácia): žiadna

O popise vzdelávacieho programu s priloženou kópiou:

Misia : poskytovanie vzdelávacích služieb zameraných na sociokultúrny rozvoj osobnosti detí, environmentálne adekvátna interakcia s vonkajším svetom.

Cieľ : zabezpečenie práv detí na rozvoj a sebarealizáciu, rozširovanie možností napĺňania rôznych záujmov detí a ich rodín, rozvíjanie motivácie žiakov k tvorivosti, hodnotový vzťah k okolitému svetu.

Úlohy:

1. Zvýšiť pokrytie detí doplnkovými vzdelávacími službami realizáciou doplnkových všeobecných vzdelávacích programov úvodnej úrovne a organizovaním platených tried pre doplnkové všeobecné vzdelávacie programy.
2. Zvýšiť počet žiakov s vysokou úrovňou zvládnutia doplnkových všeobecnovzdelávacích programov na 50 % (48,1 %) z celkového počtu detí.
3. Zvýšiť počet žiakov zapojených do ratingových olympiád a intelektuálnych súťaží rôznych úrovní o 4 % (1,2 %).
4. Aktualizovať obsah doplnkových programov všeobecného vzdelávania v súlade s cieľmi rozvoja štátu, záujmami detí a potrebami rodín, zmenami v technologickej a sociálnej štruktúre.
5. Zabezpečiť efektívnu interakciu všetkých subjektov vzdelávacích aktivít centra s cieľom zvýšiť spokojnosť rodičov s kvalitou poskytovaných služieb až na 90 % (82 %).
6. Zvýšiť počet rodičov žiakov aktívne zapojených do realizácie environmentálnych projektov až o 20 % (5 %).
7. Poskytovať doplnkové vzdelávacie služby minimálne 6 % detí v registračných kategóriách (rizikové skupiny a SOP).

Očakávané výsledky a efekty realizácie doplnkových programov všeobecného vzdelávania

1. Vzdelávacie aktivity budú žiaci vnímať ako priestor pre sebarozvoj, sebavzdelávanie a sebarealizáciu.
2. Školenie v dodatočných všeobecných vzdelávacích programoch vám pomôže orientovať sa v zdrojoch dodatočného vzdelávania dostupného v Solikamsku aj mimo mesta (aj cez internet).
3. Študenti budú mať možnosť vybrať si doplnkové vzdelávacie programy podľa vlastných záujmov a koníčkov.
4. Študenti budú vedieť využívať zdroje mestského prostredia (parky, námestia, ihriská, areály) na realizáciu skupinových voľnočasovo-výchovných, environmentálne zameraných aktivít.
5. Študenti budú motivovaní k ďalšiemu špecializovanému odbornému vzdelaniu, k účasti na intelektuálnych a kultúrnych formách trávenia voľného času.
6. Úvodné programy doplnkového vzdelávania poskytnú študentom možnosť vyskúšať si rôzne druhy a formy aktivít, ako aj paralelný vývoj programov alebo prechod medzi programami.
7. Deti so zdravotným znevýhodnením sú zapojené do doplnkových vzdelávacích programov, ktorých podmienky na realizáciu zodpovedajú ich potrebám a schopnostiam.

O učebných osnovách:

O anotáciách ku krátkodobým vzdelávacím programom:

slnečné lúče

Chcete prekvapiť svojich priateľov a rodičov? Darovať im zaujímavý darček alebo originálny suvenír? Alebo možno stále neviete, čo sú papierové plastové a vlnité rúrky? Potom už stačí len navštevovať hodiny v rámci programu „Slniečko“. Naučíte sa robiť úžasné papierové remeslá.

Ekologická rozprávka pre bračeka

Kto má mladšieho brata alebo sestru. Toto je program pre vás. Naučíte sa, ako vlastnými rukami ilustrovať rozprávku tak, aby bola farebná a zaujímavá a aby ste mohli povedať, aká je naša planéta krásna a že ak sa s niekým veľmi nekamarátite, stále sa navzájom veľmi potrebujete!

"Bábiky - popové hviezdy"

Viete, kto sú bábkové bábiky, bábiky so „živou rukou“, ktoré si cenia priateľstvo? Bábiky sú totiž presvedčené, že priatelia sú to najvzácnejšie. Vedľa bábik sa my sami stávame láskavejšími a šťastnejšími. V triede sa dozviete históriu bábik, naučíte sa ich vyrábať a „oživovať“.

"Strieborné struny"

Kto neštuduje na hudobnej škole, ale naozaj sa chce naučiť hrať na gitare, tento program je pre vás. Budete môcť hrať hudobné diela bez znalosti notového zápisu.

Kognitívna ekológia

Vo svete flóry a fauny je veľa zaujímavých a poučných vecí. Jednoducho existujú kráľovstvá a existuje kráľovstvo prírody. Ak ste zvedaví, bude pre vás zaujímavé zoznámiť sa s predstaviteľmi tohto kráľovstva. Pozývame vás na hodiny v rámci programu „Kognitívna ekológia“, kde sa budete cítiť ako mladí bádatelia, ochrancovia a priatelia prírody.

"Cesta do sveta prírody"

V našom meste nie je žiadna zoologická záhrada, ale niekedy sa naozaj chcete „dotknúť“ sveta prírody. Program Cesta do sveta prírody vám predstaví obyvateľov sladkovodného akvária, exotické vtáctvo z Austrálie a Madagaskaru, hlodavce z Mexika a Afriky a umožní vám virtuálnu cestu s izbovými rastlinami do dažďového pralesa, púšte a vlhka. subtrópy.

"Vo svete rastlín"

Príroda je základným princípom krásy a vznešenosti, ale rastliny boli a zostávajú hlavnou ozdobou našej planéty. Človek pri pohľade na rastliny dokázal vytvoriť zložité technické štruktúry. Čo povedali rastliny človeku? Program „Vo svete rastlín“ pomôže odhaliť tieto tajomstvá spolu s vedou o bionike.

"Svet liečivých rastlín"

Rastliny nás obklopujú všade, potešia oko tvarom a farbou listov, kvetov a plodov, pomáhajú človeku s liečivými vlastnosťami. Ak chcete získať vedomosti o rastlinách používaných v medicíne, veterinárnej medicíne, potravinárstve, parfumérii a kozmetike, tento program je určený práve vám. Na hodine sa naučíte aj správne zbierať a skladovať liečivé rastliny.

Hej hop!

Viete, čo sú „chir“, „hi-vee“, „low-vee“, „touchdown“? Ak nie, pozývame vás zoznámiť sa s naším programom. Naučíte sa nielen hýbať sa pri hudbe, skladať „na zdravie“, ale naučíte sa aj správne vyrábať „hei-pompony“. Pomôžeme vám stať sa úspešnými!

"úsmevy"

Ak chcete využiť svoj voľný čas vo svoj prospech, príďte sa zapojiť do nášho krátkodobého projektu „Úsmevy“. Využitie tu nájde každý: môžete sa prejaviť v športových, kreatívnych, environmentálnych programoch a podujatiach.

"Staňte sa PRO!"

V modernom svete existuje veľa rôznych profesií. Vybrali ste si ten, ktorý vám vyhovuje, v ktorom sa môžete stať PRO? Náš program vám dáva možnosť zoznámiť sa s modernými profesiami: stylista, vizážista, manikér, šperkár, rozhlasový moderátor atď., stretnúť sa s profesionálmi vo svojom odbore.

O rozvrhu štúdia kalendára s priloženou kópiou:

O prebiehajúcich vzdelávacích programoch:

Počet študentov v prebiehajúcich vzdelávacích programoch:

· Počet detí študujúcich na úkor rozpočtu v rokoch 2014-2015 predstavoval: 1044 detí

Počet detí študujúcich na základe zmlúv s jednotlivcami, ktorí platia náklady na vzdelanie: 10 ľudí

DEBC nerealizuje profesionálne vzdelávacie programy.

Komplexný krátkodobý variabilný programletné prázdniny, zlepšenie zdravia, vzdelávaniea doplnkové vzdelávanie detí a dospievajúcichv detskom zdravotnom stredisku "Salute"

Únia aktívnych, zvedavých, mladých talentov

Matrosová Nina Nikolajevna,
Čestný pracovník všeobecného vzdelávania Ruskej federácie,
metodička, učiteľka doplnkového vzdelávania
MOU DOD "Centrum detskej kreativity"
Abakan, Khakassia republika

Devyataikina Olga Vladimirovna,
hlavu odbor, učiteľ doplňujúceho vzdelávania,
MOU DOD "Centrum detskej tvorivosti",
Abakan, Khakassia republika

Riaditeľstvo sociálnej sféry - štrukturálne oddelenie Krasnojarskej železnice - pobočka ruských železníc

Účastníci programu: deti a dorast vo veku od 6 do 15 rokov. Obdobie realizácie: 1. a 2. zmena letnej zdravotnej sezóny 2009

Forma implementácie: hry na hranie rolí

"Federálna detská republika "Salyut" (1 zmena);

"Inštitút voľného času" (2. zmena)

Abakan, 2009

Tvorca a organizátor detského kolektívu

nemôže vytvárať a organizovať,

ak nie je súčasťou tohto tímu,

jeho hlavu a srdce!

S.L.Soloveichik

Vysvetľujúca poznámka

Do detského zdravotného strediska „Salute“ prichádza ročne okolo tisíc detí a tínedžerov. Mnohí z nich tu z roka na rok trávia letné školské prázdniny, niekedy dokonca odmietajú ísť k moru. „Pozdrav“ sa pre nich v živote skutočne stal dobrou a jasnou tradíciou, stal sa druhým domovom. Zdá sa, že tu ide o to, že tábor nie je školou (so štandardnými programami a predmetmi, pevným študijným plánom atď.), ale „multiprofilovou inštitúciou pre doplnkové vzdelávanie detí“, ktorá má širšie a rozmanitejšie príležitosti, čo je, samozrejme, pre deti príťažlivejšie.

Navyše deti vedia a očakávajú, že ich na tábore stretnú „ich“ vychovávatelia a poradcovia, s ktorými sa minulé leto tak dobre zabávali! Preto je také dôležité, aby tábor dramaticky nezmenil pedagogický a technický personál. Ak dnes máte jednu "mamičku - vychovávateľku" a budúce leto - úplne neznámeho mimozemšťana? Ako by ste sa cítili, keby ste boli dieťa? A nie je žiadnym tajomstvom, že deti prichádzajú do tábora práve k „svojej“ vychovávateľke, k „svojej“ poradkyni. Preto je jedným zo základných princípov návrhu softvéru princíp zabezpečenia personálnej stability, čo v prvom rade prispeje k vytvoreniu psychicky pohodlnej klímy pre každé dieťa v oddelení a tábore. Nebudú potom u detí psychické zrútenia a stresy, ktoré sa niekedy končia odchodom dieťaťa z tábora alebo ešte tragickejšie. Už dnes sa deti (napríklad Sasha Baikalov, Kosťa Bushuev, Julia Malyshenko, Yury Kuznetsov a mnohí iní), stretávajú s nami, učiteľmi - členmi tímu Saljut - Vostok, ktorí dlhé roky pracujú v centre Saljut a získali autoritu a lásku svojich žiakov, pýtajú sa: „Vrátiš sa na Saljut? Minulé leto nám bolo bez teba tak zle! Oplatí sa teda ničiť už zabehnuté tradície, zabehnutý profesionálny tvorivý tím, brať do tábora ľudí, ktorí si chcú nájsť prácu len cez prázdniny alebo z nedostatku práce a nedávať svoje srdce a dušu deťom, ako my robíš toľko rokov? Koniec koncov, hlavný výsledok minulých rokov práce tímu je skutočný - deti nielen chodia na Salyut s veľkou túžbou stráviť letné prázdniny so „svojimi“ učiteľmi, ale tiež snívajú, keď dozreli, stáť vedľa seba. ich pedagógmi - byť vodcami oddelenia (ako sa nimi stal Silchenko Lena a Ira, Ryabtseva Natasha), inštruktormi telesnej výchovy a športu (ako Dmitrij Voronov, Alexej Orlov), vedúcimi kruhov (ako Nastya Khovratovič, Nadezhda Lopushanskaya).

Je tiež veľmi dôležité poskytnúť dieťaťu v tábore maximálne zabezpečenie rôznych druhov aktivít (organizovaných zaujímavými, atraktívnymi, modernými a pre deti prístupnými formami), v ktorých by sa mohlo realizovať, rozvíjať svoje záujmy, sklony a tvorivosť. schopnosti. Je to o to dôležitejšie, že dnešné deti a dospievajúci sa snažia zažiť pocit úspechu, pocítiť svoju osobnú hodnotu, získať súhlas a podporu predovšetkým od svojich rovesníkov. Ale to bude možné, keď vaši priatelia uvidia, ako sa vám darí tancovať alebo hrať futbal, ako štýlovo a krásne sa obliekate, ako šikovne nadväzujete kontakty s rovesníkmi atď. Každé dieťa chce získať autoritu od svojich rovesníkov! A tábor, učitelia sú povinní mu pomôcť! Takáto motivácia dieťaťa mu veľmi efektívne pomôže práve v podmienkach vidieckeho letného tábora získať ďalšie (k predmetom školského vzdelávacieho programu) vedomosti, zručnosti a schopnosti a pomôže mu realizovať sa. Práve tomuto cieľu slúži princíp formovania v tábore v rámci programu maximálneho počtu (a kvality) doplnkových vzdelávacích tvorivých priestorov (detské tvorivé združenia, kluby, ateliéry, oddiely a pod.), ako aj vytvorenie Centra pre detské iniciatívy v detskom centre Saljut. Ide o združenie (v rôznych oblastiach činnosti, ktoré dnes deti zaujímajú), mobilne reagujúce na potreby detí a dospievajúcich v tábore. Existuje napríklad skupina chalanov, ktorí sa chcú naučiť „step-aerobik“. Centrum detských iniciatív v minimálnom čase nadviaže kontakt s odborníkom (možno s táborovým choreografom alebo v prípade potreby so špecializovaným dobrovoľníkom v meste Abakan) a organizuje prácu buď kombináciou doplnkového vzdelávania (sekcia, ateliér) , alebo pomáha zorganizovať realizáciu kreatívneho projektu "Step - aerobik" a pod.

Jednou z popredných aktivít v rámci najrozmanitejších foriem práce v tábore budú športovo-rekreačné, športovo-rozvojové aktivity, zamerané predovšetkým na zdokonaľovanie detí a mládeže, ako aj prevenciu negatívnych, zlozvykov v dospievaní. , ako je fajčenie, požívanie alkoholu a psychotropných, omamných látok. Uľahčí to nielen organizovanie tímových a celotáborových športových a rekreačných podujatí, propagačných akcií atď., ale aj organizovanie a realizácia širokej škály projektov, tréningov životných zručností a zručností v oblasti zdravého životného štýlu v rámci Centra pre Detské iniciatívy.

Všetky aktivity realizované v rámci tohto programu sú zamerané na odbúranie nielen fyzickej, ale aj psychickej záťaže detského a dospievajúceho organizmu, ktorá sa nahromadila počas školského roka, na zabezpečenie psychicky komfortnej klímy v detskom kolektíve (v kolektíve a tábore), aby sa každé dieťa cítilo v tábore ako doma. Preto je poskytovanie psychologickej a pedagogickej podpory pre všetky aktivity v tábore jedným z popredných programových usmernení (predstaví ho špeciálny program vypracovaný učiteľom-psychológom detského vzdelávacieho centra Saljut).

Osobitný význam v rámci programu sa venuje organizácii voľnočasových, slávnostných, romantických aktivít. Kategória detských prázdnin DOC "Salut" zahŕňa všetky rôzne slávnostné formy, ktoré sa konajú (festivaly detskej tvorivosti, zhromaždenia, divadelné predstavenia, tematické dni, recenzie, súťaže, koncerty, pozdravy, matiné, linky, prezentácie, obrady, umelecké programy, tvorivé správy a pod.), ovplyvňujúce socializáciu detí, ich rozvoj a výchovu.

Popredný sprievodca záujmami a potrebami dnešných detí a dospievajúcich prispel k voľbe obsahového jadra programu – herného tematického modelu na leto 2009 – „Únia aktívnych, zvedavých, mladých talentov“. Tábor "Salyut" je skvelým miestom na splnenie hlavných potrieb detskej prírody - herných aktivít. Hlavným prístupom k obsahu turnusu v tábore bude rolová hra na konkrétnu tému, ktorá kombinuje rôzne oblasti činnosti a dáva deťom príležitosť preukázať rôzne schopnosti a talenty. Toto je dnes najsľubnejšia a najmodernejšia možnosť organizácie letných prázdnin.

Všetky dni pobytu dieťaťa v tábore spája dej rolovej hry. Navyše, každé ročné obdobie má svoju vlastnú tému. Hlavnou myšlienkou sezóny 1 je „Detská federatívna republika „Salyut“, sezóna 2 je „Inštitút voľného času“.

Dnes viac ako inokedy v posledných rokoch (na základe skúseností z činnosti detských verejných združení a organizácií v meste Abakan a Khakasskej republike a počte účastníkov ich práce) sa záujem mladých občanov o aktivity rôznych detských a mládežníckych organizácií a združení. Takže napríklad v školách mesta Abakan, v meste Únia detí a dorastu „Priateľstvo – Ynarkhas“ (funguje na báze Centra detskej kreativity a najaktívnejšími členmi sú okrem iného deti zamestnancov abakanskej pobočky Krasnojarskej železnice), deti majú možnosť produktívnejšie tráviť voľný čas, komunikovať s rovesníkmi a dospelými, zúčastňovať sa spoločensky významných akcií, rôznych súťaží, festivalov, propagačných akcií a pod. ich vodcovské a komunikačné schopnosti, naučiť sa lepšie porozumieť sebe a svetu okolo seba, bez toho, aby sa nechali zviesť vonkajšími atribútmi „subkultúrnych“ komunít. Preto autori programu veria, že forma organizovania aktivít tábora ako detská verejnosť „Zväz“ bude pre deti zaujímavá a atraktívna, ospravedlní sa a umožní efektívnejšiu výchovno-vzdelávaciu a rozvojovú prácu s deťmi v tábore. .

Takýto herný model umožní maximálne rozvinúť tému Roku mládeže v Rusku, vrátane širokej škály aktivít a podujatí zameraných na rozvoj pozitívneho sociálneho hnutia detí a mládeže. Uľahčia to úzke integračné väzby a kontakty, ktoré autori programu nadviazali s detskými, mládežníckymi a mládežníckymi združeniami a organizáciami v meste Abakan, Khakassia, ako sú: Verejná komora mládeže (parlament mládeže) pod Najvyššou radou Chakaskej republiky, Abakanské sídlo regionálnej pobočky Khakassia Všeruská verejná organizácia „Mladá garda zjednoteného Ruska“, Regionálna verejná organizácia mládeže Chakaskej republiky „Edelweiss“, Správa mládeže mesta hl. Abakan pod správou mesta Abakan, Únia detí a dorastu „Priateľstvo – Ynarkhas“ z Abakanu atď.

Preto veríme, že program je relevantný a bude žiadaný zo strany detí aj spoločnosti (podporu už získali viaceré verejné mládežnícke štruktúry a pod.). Program zahŕňa nové prístupy k ďalšiemu vzdelávaniu a rozvojovému vzdelávaniu (vyjadrili želanie ich implementovať, vrátane učiteľov ďalšieho vzdelávania a dobrovoľných špecialistov). Integrita programu je zabezpečená tým, že všetky aktivity v rámci programu sú spojené do jedného systému (od koncepčných základov až po diagnostiku výsledkov implementácie programu).

Ciele a ciele

Hlavným zameraním programu je vytvárať podmienky na to, aby každé dieťa - účastník programu nadobudlo sociálne pozitívne prežívanie svojho rozvoja prostredníctvom realizácie nasledujúcich cieľov a zámerov:

Ciele:

• výchova k občianstvu a vlastenectvu, vodcovské vlastnosti, kultúra voľného času

• naučiť deti zručnostiam zdravého životného štýlu, praktickým zručnostiam a schopnostiam v rôznych činnostiach

• rozvoj kognitívnej činnosti, erudície, intelektuálnych, tvorivých schopností a záujmov u chlapcov a dievčat, komunikačných zručností, získavania nových priateľov

Úlohy:

1. Poskytovať so slobodou výberu množstvo doplnkových vzdelávacích priestorov, ktoré zabezpečia dieťaťu osvojenie si nových vedomostí, zručností a schopností.

2. Dať deťom možnosť realizovať vlastné iniciatívy v rôznych aktivitách v rámci detských verejných a tvorivých združení.

3. Zabezpečiť komunikačnú saturáciu individuálnej, skupinovej, kolektívnej tvorivej činnosti.

4. Poskytovať príležitosť na zhromažďovanie sociálnych skúseností participácie na verejnom živote, v práci, v tíme.

5. Poskytnúť dieťaťu psychickú a pedagogickú podporu pre pohodlný život vo vidieckom tábore, pomôcť mu naučiť sa žiť v kolektíve, byť v súlade so sebou samým, s okolitou prírodou.

Realizácia cieľov a zámerov programu je postavená predovšetkým na organizácii obsahového základu programu – spoločenských hier na hranie rolí. Ako povedal Stal Anatoljevič Šmakov, jeden z popredných teoretikov a praktikov organizovania letných prázdnin pre deti: „Hra na hranie rolí je druhom školy na výchovu slobodného, ​​nezaujatého a nezaujatého postoja dieťaťa k svetu, ktorý sa zase ukazuje ako kľúč k sociálnemu a estetickému rozvoju tohto sveta“ .

V rámci programu na letnú sezónu 2009 sa na Salut DEC vyvíjajú hry na hranie rolí:

Sezóna 1 - "Detská federálna republika" Salyut ". Hlavná úloha: formovanie zmyslu pre „tím“, zodpovednosť za spoločnú vec, túžba po víťazstve, vzájomná pomoc a vzájomná pomoc. Všetky oddiely tvoria rôzne detské organizácie (federácie) s vlastnými symbolmi, zákonmi a pravidlami a tradíciami. Počas zmeny realizujú kreatívne projekty (v rámci tematických dní), napríklad environmentálne (projekt „Ekologický BOOM“ atď.), kultúrno-rekreačné (projekt „Festival tvorivosti detí a mládeže“, „Paráda federácie“, atď.) atď.), odborné poradenstvo (projekt „Ekonomická zóna“, projekt „Armáda ABC“ atď.), šport a rekreácia (projekt „Hry dobrej vôle“ atď.) a ďalšie oblasti. Práca oddielov (federácií) sa buduje prostredníctvom činnosti detských spoluriadiacich orgánov. Na začiatku zmeny sa formujú orgány obecného detského spolusprávy, prijímajú sa zákony všeobecnej kolektívnej životnej činnosti, sú aj všeobecné symboly a atribúty celej republiky, ktorej súčasťou sú viaceré federácie (detašmenty). vyvinuté. Kľúčovým podujatím 1. zmeny je obchodná hra „Voľby prezidenta DFR“ Saljut „(za účasti Volebnej komisie Khakasskej republiky) a záverečnou udalosťou zmeny je organizácia Dňa detskej samosprávy (za účasti zástupcov mládežníckych verejných organizácií mesta Abakan a Khakasskej republiky).

Sezóna 2 - zápletka - hra na hrdinov - cestovanie "Inštitút voľného času". Všetky oddelenia sú výskumnými tvorivými laboratóriami ústavu. Pomocou „stroja času“ sa deti zúčastňujú rôznych výskumných experimentov: „Zelená hliadka“, „Cesty krajín a národov“, „Robinsonova dovolenka“, „7 divov mojej malej vlasti“ a iné. druh výskumu, korešpondencia a skutočné cestovanie, dobrodružstvá plné pozitívnych emócií, nezabudnuteľné dojmy, noví známi, užitočné vedomosti, zručnosti a schopnosti.

Spoluriadiace činnosti(deti a učitelia) v tábore sa vykonáva rôznymi spôsobmi: účasťou na plánovaní, rozvoji, vedení a analýze kľúčových záležitostí oddelenia a tábora; vykonávanie kolektívnych, skupinových a individuálnych úloh; činnosti jednotlivých tímov (Služby, agentúry, obchodné rady). Poradca zároveň vystupuje ako rovnocenný asistent, ktorý organizuje tvorivosť detí v oddelení, uznáva právo dieťaťa na chyby, stará sa o každého, odovzdáva svoje tvorivé a organizačné skúsenosti. Jedným slovom, učitelia a deti pracujú v rámci spolutvorby, pospolitosti a spolupráce. . „Leader-Council“ (kolegiálny orgán spoluriadenia) pôsobí ako regulačný orgán celého tábora, generátor nových myšlienok, sumarizuje výsledky vykonanej práce, upozorňuje na hlavné problémy, spôsoby, metódy ich rozhodnutie. Využitím co-manažmentu v kempe dávame chalanom možnosť vyskúšať si rôzne sociálne roly, získať komunikačné skúsenosti.

Existuje systém stimulov, odmien a fixovania výsledkov každú tematickú hru. Za každý úspešne dokončený projekt, experiment, tím dostane určité množstvo prémií. Tí, ktorí počas zmeny dostali najväčší počet týchto bonusov, sa stávajú najlepšími jednotkami a účastníkmi, ktorí dostanú „Salute! -"Pozdravujem!!!" a titul "Vedúci letnej zmeny - 2009".

Znakom organizácie kultúrneho a rozvojového voľného času pre deti v rámci programu (dve zmeny) je práca na tematických dňoch - jeden z moderných a efektívnych prístupov. Je dôležité, aby celodenná práca v tábore vychádzala z jedného všeobecného konceptu a spravidla zaberala všetky obdobia dňa. Výhodou tematického dňa je, že myšlienka zjednotí celý deň, vytvorí sa spoločná nálada na celý deň. Tematický deň zahŕňa niekoľko kolektívnych tvorivých aktivít založených na jednej myšlienke. Aktivity a aktivity sú naplánované tak, aby sa do nich mohlo aktívne zapojiť každé dieťa v akomkoľvek veku. Všetky aktivity sú zamerané na odhalenie tvorivého potenciálu dieťaťa a poskytujú príležitosť ukázať svoj talent a schopnosti (herecké, vokálne, choreografické, vodcovské, aplikované atď.)

Ekonomická hra (meno si určia deti samy) sa koná každú zmenu. Jeho podstatou je zvýšiť osobnú motiváciu každého dieťaťa podieľať sa na všetkých záležitostiach oddelenia a tábora. Napríklad za účasť a víťazstvá na tvorivých podujatiach, spoločensky užitočné skutky, ako aj víťazstvá v táborových a odlúčených hrách sa na virtuálny účet dieťaťa pripíše určitá suma v špeciálnych táborových bankovkách - „pozdravoch“, za ktoré sa počas turnusu alebo pri rozlúčke na turnusovej diskotéke si môžete zakúpiť (kúpiť) svoje obľúbené výrobky vyrobené v rámci skupinovej alebo projektovej činnosti alebo kreatívne práce z rôznych výstav a pod.

Centrum podpory detských iniciatív pracuje na všetky zmeny. Ide o združenie v rôznych oblastiach činnosti, ktoré sú pre deti v dnešnej dobe zaujímavé, poskytujúce doplnkové vzdelávanie pre deti a mobilné reagujúce na potreby detí a dospievajúcich v tábore.

Prioritné aktivity Centra na podporu detských iniciatív:

• Športová a zdravotná práca, podpora zdravého životného štýlu, prevencia zlých návykov

Hlavným cieľom práce je formovať u detí negatívny vzťah k užívaniu psychoaktívnych látok ako spôsobu riešenia ich problémov či trávenia voľného času, zameranie sa na pozitívne hodnoty prostredníctvom zapojenia detí do práce na prevencii drogových závislostí.

Formy práce:

• Brainstorming

• Diskusia v skupine

• Modelovanie rolí

• cvičenia – energizéry

• realizácia prednášok, besied na protidrogové témy, dôsledky užívania PAS

organizácia a usporiadanie:

• protidrogové akcie

• súťaže plagátov, esejí

• súťaž „Reportáž z miesta činu“

• súťaž tematických predstavení KVN, propagandistických brigád a detských divadiel.

• príprava tematických televíznych a rozhlasových programov

• príprava a vydanie tlačených materiálov

• práca na diskotékach a v tímoch

V zdravotnom tábore je pohybová aktivita detí organizovaná počas dňa podľa harmonogramu: 1 pol dňa - športové hodiny, 2 pol dňa - vodné procedúry, práca športových oddielov. Denne sa koná ranná gymnastika, ktorú deti robia na čerstvom vzduchu. Na športoviskách sa organizujú rôzne druhy športových súťaží s prihliadnutím na ich veľkoleposť a masový charakter - ide o „zábavné štafetové preteky“, volejbal, pioniersky ples atď. Všetky športové podujatia sú spojené do jedného športového projektu a konajú sa pod záštitou malých olympijských hier (1. sezóna), prezidentských súťaží (2. sezóna).

• Kreatívne

Zahŕňa prácu majstrovských kurzov, klubov, krúžkov, záujmových ateliérov, realizáciu kreatívnych projektov s podporou učiteľov a odborných dobrovoľníkov. Tieto združenia sú vytvorené pre všetky deti, každý má možnosť vyskúšať si rôzne aktivity (pestré - vokálne štúdio, choreografie, fitness - aerobik, umelecké remeslá, výtvarné umenie atď.).

• Sociálno-praktická práca zahŕňa:

mediálne štúdio "Saljut"- spojenie ľudí, ktorí majú radi žurnalistiku, video a rádio - do jedného projektu na vytvorenie "Štúdia médií", ktoré sa bude zaoberať informačným pokrytím všetkých záležitostí tábora a oddielov: navrhovanie informačných stánkov, vydávanie Inform- Nástenné noviny Saljut, vedenie rozhlasového vysielania atď.

klub intelektuálnych hier ktorého hlavným cieľom je vytvárať prostredie, ktoré podnecuje deti k zlepšovaniu intelektuálnej úrovne, rozširovaniu obzorov, samostatnému získavaniu vedomostí o rôznych témach prostredníctvom organizácie a vedenia rôznych druhov intelektuálnych hier, súťaží a kvízov.

klub veselých a vynaliezavých, ktorú zorganizujú mladí učitelia, ktorí sú členmi tímu KVN Khakasskej republiky „Bez porazených“ a pomôžu vyplniť medzeru záujmu detí o takúto populárnu hru, pretože sa budú môcť stať jej priamymi účastníkmi.

V súčasnosti stále prebieha návrh a vývoj rôznych foriem organizovania zmysluplných aktivít tábora Saljut v rámci programu. S deťmi sa stále radíme a rozprávame, zisťujeme ich očakávania od letného tábora toto leto. Jedným slovom, chceme dať deťom maximálnu možnosť vyskúšať si všetky veci a činnosti, ktoré sú pre nich zaujímavé. Naučiť ich okrem iného plánovať a organizovať vlastné aktivity, podieľať sa na riešení otázok života oddielu a tábora. A čo je najdôležitejšie, chceme dosiahnuť, aby každé dieťa v tábore bolo zamestnané zaujímavou, užitočnou, spoločensky významnou prácou.

Implementačný mechanizmus. Etapy implementácie programu.

Prípravná fáza.

Táto etapa je charakteristická tým, že príprava na letnú rekreačnú sezónu v Zdravotnom stredisku Salut začína v januári až máji 2009. Etapa zahŕňa:

• Vývoj koncepcie, ľudských zdrojov, softvéru
• Výber a konkurenčný výber pedagogických zamestnancov pre prácu v tábore
• Postup pri vzdelávaní a výchove k práci v rámci programu poradcov, vychovávateľov, učiteľov doplnkového vzdelávania a dobrovoľníkov
• Predprogramová diagnostika záujmov a očakávaní detí a dospievajúcich

(za účasti detí, ktoré každoročne prichádzajú na Salyut)

organizačný stupeň.

Vykonáva sa už v rámci letnej zmeny. Tento krátky

(2-3 dni), ale veľmi významné obdobie v živote tábora. Hlavnou činnosťou je:

• Stretávanie sa s deťmi a dopĺňanie skupín v mieste bydliska (oddelenia), ich zoznamovanie a stretávanie

• Oboznamovanie detí a mládeže s pravidlami života oddielu a tábora

• Vypracovanie a vyhotovenie táborovej dokumentácie (organizačné a programové dokumenty)

• Vykonávanie diagnostiky na zistenie záujmov, očakávaní detí, ich organizačného, ​​vodcovského a tvorivého potenciálu

• Vytvorenie spoluriadiacich orgánov (deti a učitelia) a začiatok ich činnosti

• Plánovanie (podľa záujmu a požiadaviek účastníkov turnusu) a spustenie Centra detských iniciatív

• Spustenie herného modelu programu

Hlavné pódium.

Zahŕňa implementáciu hlavných ustanovení programu:

• Implementácia hlavnej myšlienky a princípov herného modelu

• Realizácia vzdelávacích a rozvojových tvorivých programov a projektov

• Začleňovanie detí do rôznych typov individuálnych, skupinových, kolektívnych tvorivých aktivít

• Práca Centra detských iniciatív

• Práca spoluriadiacich orgánov

Záverečná fáza.

Hlavnou myšlienkou etapy je zhrnúť výsledky práce na programe, výsledky zmeny, a to:

• Vedenie všeobecnej hry

• Vykonávanie záverečnej diagnostiky účastníkov programu

• Analýza návrhov na ďalší rozvoj detského zdravotného strediska Salut od detí, učiteľov, rodičov, zástupcov spoločnosti

• Vykonanie psychologicko – sociálno – pedagogickej analýzy výsledkov aktivít v rámci programu

• Rozvoj perspektív pre aktivity tábora

Očakávané výsledky

Pre deti a tínedžerov:

• Osvojenie si špecifických vedomostí, zručností a schopností dieťaťom v rôznych typoch činností: tvorivých, zdravotne posilňujúcich, intelektuálnych, organizačných a pod.
• Formovanie motivácie detí k samostatnému hľadaniu vedomostí, sebarozvoju a sebazdokonaľovaniu
• Asimilácia mechanizmu implementácie vlastnej iniciatívy deťmi a dospievajúcimi od momentu jej vzniku až po jej implementáciu do praxe
• Pridelenie noriem a hodnôt komunikácie a interakcie s rovesníkmi a dospelými účastníkmi programu na princípoch spolutvorby, pospolitosti a spolupráce
• Formovanie zmyslu pre osobnú angažovanosť v živote tábora, zodpovednosť v konaní za seba a svojich priateľov, spolupatričnosť ku komunite detského zdravotného tábora "Salyut"

Metódy sledovania výsledkov: primárna, aktuálna, záverečná diagnostika (dotazníky, rozhovory, reflexia atď.); prezentácia výsledkov (tvorivá práca detí a pod.) projektových a doplnkových vzdelávacích aktivít táborovej komunite; zbierka tímových hier a prípadov; aktívna účasť dieťaťa na práci spoluriadiacich orgánov; úroveň prejavu vlastnej iniciatívy dieťaťa; podávanie návrhov do života a činnosti tábora a pod.

Pre učiteľov:

• Vysoko odborná praktická realizácia teoreticko-metodických vedomostí učiteľa (vychovávateľa, výchovného poradcu a pod.) - pri práci s deťmi v odlúčení, v táborovej komunite

• Tvorivá sebarealizácia pedagóga v individuálnych, skupinových vzdelávacích, doplnkových vzdelávacích aktivitách v podmienkach dočasného detského združenia.

• Zdokonaľovanie odborných zručností každého člena tímu (pedagogické, organizačné, analytické, komunikatívne)

• Rozširovanie a aktívne využívanie psychologických a pedagogických poznatkov o osobnosti dieťaťa, metodike spoločných aktivít

• Uvedomenie si dôležitosti svojej úlohy v tábore „Saljut“ ako učiteľa – vychovávateľa, učiteľa – poradcu a pod.

Spôsoby sledovania výsledkov: vedenie „Denníka pedagóga“, „Denníka poradcu“; systém analytických plánovacích stretnutí pedagogického zboru podľa období zmien; ochrana detašovaných projektov; systematická práca s pedagogickými dokumentmi; prezentácia finálnych podkladov pre realizáciu projektových a doplnkových vzdelávacích aktivít; príprava súhrnného materiálu na základe výsledkov práce každého učiteľa s perspektívou ďalšieho spracovania a prezentácie ako pracovnej skúsenosti (články, publikácie a pod.)

Pre tábor:

• Identifikácia a definovanie pedagogických podmienok, za ktorých bude proces získavania sociálne pozitívnej skúsenosti vlastného rozvoja dieťaťom efektívny.

Spôsoby sledovania výsledkov: primárny a záverečný dotazník; systém analyticko-plánovacích stretnutí pedagogického zboru; systematická práca s pedagogickými dokumentmi (plány, programy, denníky a pod.); informačné a analytické správy psychologických, pedagogických, zdravotníckych a iných služieb tábora; zbierka hier, odlúčenia a všeobecných táborových záležitostí

Literatúra

1. Gainanova L.E. Prázdninová pedagogika. Metodická príručka na pomoc organizátorom detských zdravotno-výchovných táborov. 1. vydanie - Chita, CPI CHIPKRO, 2001. -123 °C.

2. Gazizulin R.Ya., Dyukina O.V. Denník učiteľa letného tábora. - Kirov, VAKO, 2008.-143

3. Dick N.F. Organizácia letných prázdnin a zamestnávanie detí. - Rostov n / a, Phoenix, 2006.-352 s.

4. Sen, kreativita, inšpirácia. Zborník abstraktov vedecko - praktickej konferencie „Deti vo vidieckom tábore“. Petrohrad, OAO Svetoch, 2000.- 165 s.

5. Smerom k muche. Materiály krajskej súťaže projektov v oblasti letnej rekreácie a zlepšovania zdravia. – Lipetsk, IRO, 2006.-118 s.

6. Softwarová a metodická podpora výchovno-vzdelávacej práce v detských zdravotných strediskách (Seriál "Knižnica pre učiteľov, rodičov a deti") - M., GOU TsRSDOD, 2004.-64 C.

7.Tvorivé leto. Zbierka metodických materiálov. - M., GOU DOD FTSTU, 2007. -64 S.

8. Shmakov S.A. Jej Veličenstvo je Hra. - M., 1992

9. Shmakov S.A. Študentské hry sú kultúrnym fenoménom. M.: Nová škola, 1994.- 240 s.

10. Shmakov S.A. Letný tábor: včera a dnes. Toolkit. - Lipetsk, Štátny jednotný podnik "IG "Infol", 2002.-384 s.

11. Frishman I. I. Hry bez porazených. - N. Novgorod, Vydavateľstvo - v LLC "Pedagogické technológie", 2003.-90 s.

Valentína Mokerová
Krátkodobý doplnkový všeobecnovzdelávací všeobecný rozvojový program „Jedno slovo, dve slová“

OBECNÁ ROZPOČTOVÁ INŠTITÚCIA DOPLNKOVÉ VZDELÁVANIE

CENTRUM PRE ROZVOJ TVORIVOSTI DETÍ A MLÁDEŽE

OBVOD GULKEVICH

Prijaté na schôdzi SCHVÁLENÉ

Riaditeľ metodickej rady MBUDO CRTDiYu

Protokol č. ___ ___ Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Dátum objednávky «___» ___ №__

KRÁTKODOBÉ DODATOČNÉ VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE

VŠEOBECNÝ ROZVOJOVÝ PROGRAM

SOCIÁLNO - PEDAGOGICKÁ SMEROVANIE

„Raz slovo, dva slovo»

Obdobie realizácie programy: 6 týždňov (18h)

vyhliadka programy: upravený

učiteľ dodatočné vzdelanie

Gulkevichi, 2017

VYSVETLIVKA.

Krátkodobý vzdelávací program„Raz slovo, dva slovo» sociálno-pedagogické zameranie prispieva k rozvoju kognitívnych, tvorivých a komunikatívnych schopností žiakov a je určené na organizovanie vzdelávacieho voľného času pre deti v letnom období, rozvíjanie hlavnej hodnoty vzdelávacích aktivít - tvorivé myslenie, formovanie potreby jazykovej zdatnosti, rozvíjanie výchovno-vzdelávacej činnosti, rozvoj výchovno-vzdelávacej činnosti. zlepšenie reči a rozšírenie vedomostí o svete.

Novinka programy spočíva v načasovaní jeho realizácie (6 týždňov, prakticky orientovaný prístup k organizácii vzdelávacieho procesu. Program„Raz slovo, dva slovo» poskytuje možnosť organizovať výchovno-vzdelávacie voľno pre deti predškolského veku v letnom období. Triedy pre program prispievať k formovaniu osobných vlastností potrebných na zvládnutie výchovy činnosti: zvedavosť, iniciatíva, tvorivá predstavivosť, svojvôľa. Poskytujú možnosť upevniť si už nadobudnuté poznatky v odbore, ako aj osvojiť si nové, tvoria schopnosť ich praktického využitia v rôznych situáciách. Triedy sú postavené hravou, zábavnou formou pomocou rečových hier.

Relevantnosť je určená žiadosťou rodičov a ich detí o programy vývoj v ranom detstve v inštitúcii dodatočné vzdelanie, ako aj prítomnosť v ústave potrebného materiálno-technického podmienky implementovať tieto programy.

Úspešný rozvoj reči v predškolskom veku je kľúčový pre následné systematické štúdium materinského jazyka. V procese riešenia problémových situácií, plnení herných úloh, každé dieťa získava praktické zručnosti, skúsenosti s vedomosťami. Zároveň sa dodržiava integrovaný prístup k získavaniu vedomostí, zručností a schopností, k rozvoju a výchove detí.

Destinácia programy. Program určené pre deti vo veku 5,5-7 rokov. Triedy sa môžu zúčastniť všetky zainteresované deti, a to tak tie, ktoré sú zapojené do združenia, ako aj nováčikovia, ktorí chcú získať predstavu o základných zručnostiach čítania a písania.

Objem programy: tréningová doba - 6 týždňov, všeobecný počet hodín - 18, týždenne - 3 hodiny.

Forma štúdia: na plný úväzok

Režim triedy: 3x týždenne po 1 hodine.

Vlastnosti organizácie vzdelávacieho procesu. Kurzy môžu navštevovať deti bez lekárskeho povolenia. Program realizované v skupinách variabilného zloženia. Deti môžu prísť v ktorýkoľvek deň uvedený v rozvrhu hodín. Každá lekcia je samostatným poznávacím a vzdelávacím blokom. (začatá práca končí na tej istej lekcii). Program zahŕňa používanie rôznych druhov hier činnosti: simulačné hry a cvičebné hry s predmetmi, rolové hry, hry s pravidlami, cvičebné hry zamerané na určité úspechy, umožňuje vybudovať vzdelávací proces pre deti čo najpohodlnejšie a najzaujímavejšie. Triedy sú zamerané na rozvoj spoločná kultúra myslenia reč, motorika, tvorivé schopnosti detí, vychovávať ich k samostatnosti, zmyslu pre zodpovednosť, k ľudským vzťahom komunikácia s kamarátmi a učiteľom.

Triedy pozostávajú zo všetkých troch častí po piatich sekciách programy. Na každej hodine sa koná dynamická prestávka vo forme hier vonku a minút telesnej výchovy.

Cieľ programy: Rozvoj záujmu a schopnosti čítať prostredníctvom herných činností.

Vzdelávacie:

Získavanie vedomostí, zručností a schopností výchovno-vzdelávacej činnosti;

Rozvoj motivácie k učebným aktivitám.

Pokračovať v oboznamovaní detí so základnými zručnosťami čítania, písania;

Formovať schopnosť aplikovať získané poznatky v praxi v rôznych situáciách;

Rozvíjať reč, schopnosť argumentovať svojimi tvrdeniami, vytvárať najjednoduchšie závery;

Vytváranie zručností na presné a jasné vyjadrenie svojich myšlienok.

Osobné:

Rozvoj kognitívnej aktivity a schopnosť vytvárať najjednoduchšie spojenia medzi javmi okolitého života dieťaťa a rozvojom záujmu o učenie;

Rozvíjať osobnosť dieťaťa, jeho talent a schopnosti

samostatné riešenie tvorivých a iných úloh;

Rozvíjať komunikačné schopnosti detí na základe komunikácia;

Rozvoj kognitívnych schopnosti: logika myslenia, reči, pozornosti, pamäti, predstavivosti;

Pestovať samostatnosť, vytrvalosť, organizáciu, presnosť, schopnosť spolupracovať, kolektivizmus.

Metasubjekt:

Rozvíjať predstavivosť, vynaliezavosť, zvedavosť, silné vôľové vlastnosti;

Formovanie kultúry komunikujú medzi sebou;

Formovať schopnosť organizovať svoje pracovisko, rozumieť učebnej úlohe a samostatne ju vykonávať, kontrolovať a hodnotiť svoje činnosti;

Rozvíjať schopnosť pracovať samostatne a in skupina: Nájsť všeobecný riešenie a riešenie konfliktov na základe koordinácie pozícií a zohľadňovania záujmov;

Vytvárať hodnotový postoj k zdravému životnému štýlu.

Akademický plán

n/a Téma Počet hodín

Úplná teoretická prax

1. Úvodná hodina. inštruktáž

o bezpečnosti. 1 0,5 0,5

2. Rozprávkový list 6 0,5 5,5

3. Vývin reči. 4 0,5 3,5

4. Veselá ceruzka. 6 0,5 5,5

5. Záverečná lekcia 1 1

Celkom: 18 2 16

Časť 1. Úvodná lekcia. Bezpečnostná inštruktáž.

teória. Zoznámenie sa s detským kolektívom. Bezpečnostná inštruktáž. Rozhovor s deťmi, zisťovanie raných vedomostí, zručností, schopností.

Cvičte.

Cvičenie "telefón". Hra "Poďme sa zoznámiť".

Prehliadka centra.

Oddiel 2. Rozprávkový list.

teória. Zoznámenie sa s ruskými ľudovými rozprávkami.

Cvičte. Čítanie rozprávok: "repka", "Kohútik a stopka fazule", "Dom pre mačky", "Klások", hovorte o čítaní. Hromadné zostavenie príbehu z obrázkov. Prerozprávanie rozprávky. Rozprávková dramatizácia. Písanie vlastného príbehu. Odpovede na otázky.

Konštrukcia návrhov. Robíme ponuku s konkrétnym slovo.

Cvičenie "Ukáž list", "Čo je to za list", "Zistite, kde je zvuk", "Pomenúvam zvuky".

Didaktické hry s slová: „Hádaj prvý zvuk slovo» , "Mama išla do obchodu", „Ako ten list vyzerá“.

Hry s magnetickou abecedou: "Úžasná taška", "Aké písmeno chýba", "Zložiť slovo z písmen magnetickej abecedy "

Sekcia 3. Vývin reči.

teória. Písanie popisného príbehu tému: "zelenina", "ovocie", "zvieratá", "doprava", "profesie". "kvety".

Cvičte: Sledovanie krátkeho filmu a diskusia o ňom "Úsmev prírody".

Hry: "Čo rastie v záhrade?", "Jeden je veľa", "Povedz láskavo", „Pomenujte jedného slovo» , „Pokračujte v rade slová» , Slovo je obrátené», "Pokračovať v ponuke". "Hádaj hádanky".

Učenie sa fráz.

Sekcia 4. Veselá ceruzka.

teória. Príprava na písanie. Bezpečnostné pravidlá pri práci s písacími potrebami. Oboznámenie sa s pravidlami sedenia pri písaní za stolom. Pozícia zošita, pera, ceruzky. Poloha rúk. Orientácia na liste klietka: kreslenie vzorov na bodkované čiary, šrafovanie, práca so šablónou.

Cvičte: Grafické cvičenia. Cvičenie na kreslenie šikmých čiar.

Herné úlohy. Obrysy ovocia, zeleniny, doprava, kvety, ich tieňovanie.

Maľovanie "obrubník", "plot", "dom", "dáždnik", "loď" atď.

Cesta do mesta majstrov: "Nakreslite vzor", "Dokončiť kresbu", Veselé recepty.

Cvičenie na prstoch: divadlo prstov kreslených prstom vo vzduchu.

Cvičebná hra "slimák", "Chabi - chalyabi", "kuchári".

Časť 5. Záverečná lekcia.

Cvičte: Súťaž "Najviac, najviac, najviac..."

Podmienky realizácie programu.

1. Logistika.

Na realizáciu programy vyžadujú svetlo, vetraná miestnosť, ktorá spĺňa hygienické a hygienické normy. Špeciálny nábytok (stoly a stoličky) pre žiakov, zodpovedajúci 5-7 rokom, skrinky na odkladanie didaktických pomôcok a učebných materiálov, tabuľa, magnetická tabuľa s fixami, názorné pomôcky

Vybavenie, nástroje a materiály potrebné na realizáciu programy:

Písacie potreby pre každého študent: pero, ceruzka, guma, farebné ceruzky;

Ukážkové vizuálne pomôcky.

šablóny (zelenina, ovocie, doprava, kvety, listy stromov);

Didaktický a obrazový materiál k témam, didaktické hračky. Vizuálne a didaktické karty.

Vzdelávacie hry "Prečítajte prvými písmenami", "Zdieľame slov v skladoch» atď.

Technické vybavenie: počítač, tlačiareň, internet, TV a DVD prehrávač.

Formy prezentácie a demonštrácie výsledkov vzdelávania.

Fotografický materiál, písomné posudky žiakov a rodičov, register práce učiteľa a dochádzky žiakov, písomný rozbor učiteľa o realizácii programy(počet detí zapojených do združenia, počet novoprichádzajúcich detí, stupeň realizácie programy.

Bibliografia.

1. Bondarenko T. M. Komplexné triedy v prípravnej skupine MŠ. nákupné centrum "učiteľ". Voronež, 2005

2. Belaya A. E. Prstové hry pre rozvoj predškolákov // AST -2008. 3. Grischuk L. A. Škola predškolákov. Zábavné lekcie. "Neva". Moskva "Olma - Press", 2002. 4. Sinitsyna E. I. Chytré prsty // m. Zoznam, 2009 5. Shvaiko G.S. "Hry a herné cvičenia na rozvoj reči". Moskva, 2006 6. Shapina O. Chistogovorki a jazykolamy na rozvoj reči. Moskva, "sova", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Rozvoj reči, príprava na rozvoj písania. Moskva "Wako", 2005. 8. Saykina E. G., Firileva Zh. E. Telesná výchova - ahoj minúty a pauzy! St. Petersburg "Childhood-Press", 2005

9. Gerbová V.V. "Vývoj reči v materskej škole" Ed. "Mozaika - syntéza", Moskva, 2014 10. Bardysheva T. Yu. "Moje ruky tancujú" Edícia pre rozvojové vzdelávanie. séria "Škola pre predškolákov"