Kreativita je ľudská činnosť zameraná na vytváranie kvalitatívne nových, nových materiálnych, duchovných hodnôt. Proti kreativite stojí reprodukčná aktivita, ktorá reprodukuje existujúce vzorce podľa známych algoritmov akcií. Schopnosť tvorivosti je jednou z najdôležitejších a najvýraznejších čŕt človeka ako racionálnej a duchovnej bytosti. Človek je tvorca. Kreatívne myslenie vyžaduje oslobodenie od stereotypov, emancipáciu, schopnosť zbaviť sa akýchkoľvek zaužívaných vzorcov a štandardov. V kreativite sú viac ako v iných druhoch činnosti dôležité emócie, dôležitá je vášeň a schopnosť prežívať radosť z uspokojenia z toho, čo bolo vytvorené. Na to by kreativita nemala byť sebaodcudzením a nie výsledkom nátlaku, ale sebarealizáciou človeka.
Inžinierska (technická) tvorivosť je zvláštny druh tvorivosti. Inžinier znamená inovátor, vynálezca. Technická činnosť môže byť aj produktívna a reprodukčná. Tak ako vo výskumnej činnosti, aj v inžinierskej a dizajnérskej činnosti sa prelína vzorové, algoritmické, logické myslenie a heuristika, tvorivá predstavivosť, intuitívnosť, nadhľad a iracionálna schopnosť nachádzať neštandardné riešenia. Popri riešení typických teoretických a praktických problémov, kedy je algoritmus riešenia vopred známy, treba čeliť mimoriadnym problémom, ktoré si vyžadujú kreatívny prístup a vývoj zásadne nových riešení. Najkreatívnejšiu povahu má činnosť vynálezcu. Bohužiaľ, proces školenia inžinierov nie vždy realizuje úlohu rozvoja takýchto schopností, spravidla so zameraním na rozvoj zručností algoritmických akcií. Často v najkomplexnejších inovatívnych vynálezoch, ako aj vo vedeckých objavoch, hrá hlavnú úlohu intuícia, prielom do neznáma. Ďalej - vec technológie, metodické a systematické štúdium myšlienky, súbor logických postupov.
Vo vynáleze, dizajne, kreativite je vždy boj medzi novým a starým, budúcnosť s minulosťou, prekonávanie dogmatizmu a zotrvačnosti, konzervativizmus a tradicionalizmus. Tvorcovia parníka (Fulton, 1803) a parnej lokomotívy (Stephenson, 1814) sa predierali výsmechom, nepochopením, zotrvačnosťou a nevedomosťou. Najmenšie intelektuálne úsilie si vyžaduje rozsiahlu cestu rozvoja (cesta najmenšieho odporu). Obsahuje menej rizík, napätia.
Vytvorenie akéhokoľvek zásadne nového technického objektu je výsledkom kreativity. Človek žije v umelo vytvorenom svete technológií, kde milióny druhov produktov kedysi niekto po prvý raz vymyslel. História nezachovala mená vynálezcov staroveku, známe sú mená tvorcov najvýznamnejších vynálezov 17. - začiatku 20. storočia. Existujú milióny inžinierov, ktorí vykonávajú rutinnú, opakujúcu sa, opakujúcu sa prácu. Sú však osamelí géniovia, ktorí prelomia nové. Veľké vynálezy sú tiež jedinečné, nesú pečať autorstva ako umelecké diela. Aj v ich názvoch sú zvečnené mená autorov: Eiffelova veža, útočná puška Kalašnikov, Diesel, Martin atď. V dvadsiatom storočí sú aj mená vynálezcov spoločnosti málo známe: zosilnela tendencia meniť charakter invenčnej a dizajnérskej činnosti: od individuálnej a autorskej ku kolektívnej a neosobnej. No v každom prípade sa za každým novým technickým riešením skrýva kreatívna práca konkrétnych ľudí.
Dopyt po inžinierskej kreativite neustále rastie: rýchlejšie rastie potreba nových technológií, rýchlejšie zastarávajú existujúce technológie, zvyšuje sa zložitosť nových technológií a zvyšuje sa požiadavka na skrátenie času vývoja inovácií. Rastúca zložitosť technických zariadení je daná nárastom počtu dielov, použitých materiálov a fyzikálnych procesov.
Schopnosť tvorivosti, vrátane technickej tvorivosti, je do značnej miery vrodená a patrí k sklonom. Ale je tiež prístupný rozvoju, závisí od dobre organizovaného procesu učenia, od podmienok, ktoré stimulujú alebo potláčajú tvorivú činnosť. Špecialisti vyvinuli mnoho metód inžinierskej tvorivosti. Každá metóda je súbor pravidiel, ktoré vám umožňujú nájsť nové riešenie. Na prvý pohľad sa to zdá byť nezlučiteľné. Ako môže heuristická aktivita zapadnúť do algoritmu? Ako môžete nájsť pravidlá šablón na hľadanie riešení, ktoré nie sú podľa šablóny? Napriek tomu takéto pravidlá formulujú špecialisti a medzi inžiniermi nie je pojem „algoritmus vynálezu“ prekvapivý.
Existuje niekoľko fáz vytvárania technického objektu, z ktorých každá je sprevádzaná zodpovedajúcim spôsobom popisu. Prechod od jedného spôsobu popisu objektu k druhému sa uskutočňuje na základe postupov abstrakcie a konkretizácie.
1) Potreba je formulovaná a opísaná tak, aby uspokojila, ktorý produkt vzniká (určuje sa jeho funkcia).
2) Je definovaná a opísaná technická funkcia - fyzikálna operácia (premena hmoty, energie, informácie), pomocou ktorej sa uspokojuje potreba.
3) Je vytvorená a opísaná funkčná štruktúra produktu. Zároveň je pre každý prvok systému určená jeho funkcia, jeho fyzická prevádzka, označujúca prichádzajúce a odchádzajúce toky hmoty, energie a informácií.
4) Je formulovaný a opísaný fyzikálny princíp činnosti, je zostavený schematický diagram produktu, v ktorom je miesto každého prvku obsadené konkrétnym fyzickým objektom.
5) Produkt je navrhnutý, vzniká technické riešenie. Už je to konkrétnejšie, pretože. pridávajú sa znaky: tvar a materiál prvkov, vzájomné usporiadanie prvkov v priestore, spôsoby spájania prvkov, postupnosť interakcie prvkov v čase, zásadne dôležité pomery parametrov.
6) Vytvorí sa dizajn produktu. Ten už špecifikuje všetky parametre potrebné na vytvorenie produktu, vrátane konkrétnych rozmerov a iných kvantitatívnych ukazovateľov.
Pri prechode z prvej etapy do šiestej teda dochádza ku konkretizácii, vznikajú čoraz podrobnejšie popisy budúceho produktu. Najabstraktnejší prvý popis môže byť realizovaný mnohými špecifickými technickými riešeniami, každé technické riešenie môže byť implementované do niekoľkých projektov, ale každý projekt vedie k výrobe len jedného konkrétneho typu produktu. To je zrejmé z histórie techniky. Ak by existovala objektívna potreba určitého technického produktu a v tomto prípade by sa za objektívnu potrebu mala považovať taká potreba, ktorá nezávisí od jednotlivých ľudí, potom by sa mnohí vynálezcovia mohli pokúsiť vytvoriť takýto produkt. Ich rovnaká potreba by mohla viesť k vytvoreniu zásadne odlišných technických riešení. Testovanie a praktická aplikácia nakoniec viedli k tomu, že zostalo jedno alebo viacero najefektívnejších riešení. A konkrétne projekty už boli menšími úpravami toho istého úspešného riešenia. jeden
Moderná komplexná technika už nepripúšťa možnosť invenčnej činnosti založenej len na empirických poznatkoch, ako to bolo v časoch géniov samoukov, vyžaduje si hlboké a rôznorodé teoretické poznatky a výskumy. A ak predtým jeden človek dokázal skĺbiť funkcie vynálezcu, konštruktéra, konštruktéra, technológa, teraz sa prehlbuje diferenciácia týchto druhov činností, špecializácia inžinierskej profesie. Vyniká výskumná, projektová, projektová, technologická inžinierska činnosť.
Akú úlohu hrá estetika v inžinierskej kreativite? Estetika je veda o kráse. Krásne je cítiť bez ohľadu na možnosť jeho úžitkového využitia. Inými slovami, pre človeka môže byť krásne niečo, čo je prakticky zbytočné. Aj v úžitkovom umení treba rozlišovať medzi úžitkovým účelom predmetu a jeho výtvarným stvárnením. Spotrebiteľ často pri výbere produktu obetuje funkčnosť, praktickosť v prospech estetického kritéria. Pre ľudí, ktorí nie sú oboznámení s úlohami inžinierskej tvorivosti, sa môže zdať, že estetické kritérium pri vytváraní technológie sa berie do úvahy iba pri vonkajšom dizajne spotrebných výrobkov. Estetické kritérium hrá v skutočnosti dôležitú úlohu vo fáze vynálezu a dizajnu produktu. Funkčná krása produktu môže hovoriť o dokonalom technickom riešení, optimálnom, jednoduchom a zároveň efektívnom. Pozorovanie takéhoto výsledku samotným vynálezcom môže spôsobiť estetické potešenie podobné tomu, ktoré zažíva vkusný človek z kontemplácie umeleckého diela alebo obrázkov prírody. Analogicky je potrebné poznamenať, že pri výbere jednej alebo druhej teórie vo vede možno brať do úvahy aj estetické kritérium. Krása teórie môže svedčiť o jej pravdivosti. Aj keď toto kritérium nemôže byť pre svoju subjektivitu tým hlavným. Pojem krásy sa líši od človeka k človeku.
SPRÁVA
na metodické stretnutie v rámci týždňa Cyklokomisie
"Všeobecné charakteristiky a metódy technickej tvorivosti"
Pri hľadaní rôznych prostriedkov na zvýšenie pripravenosti žiakov na produktívnu prácu sa v žiadnom prípade nezaobídeme bez kreativity. Dnes už málokto pochybuje o tom, že kreativita je veľmi spoľahlivou rezervou pracovnej činnosti, rozvoja myslenia a vo všeobecnosti jedným z mocných prostriedkov formovania komplexne rozvinutej, harmonickej osobnosti - osobnosti, bez ktorej si nemožno predstaviť našu osobnosť. zajtrajšie úspechy. Tento problém ale nie je taký jednoduchý, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať. V skutočnosti by sa zdalo, čo je jednoduchšie; brať a učiť žiakov tvorivosti – technickej, vedeckej, umeleckej. Ale vyučovanie kreativity je veľmi zložitý proces, ktorý si vyžaduje systematický a premyslený prístup.
Technická tvorivosť je v prvom rade prostriedkom vzdelávania. Výchova takých dôležitých vlastností, ako je úcta a láska k práci, zvedavosť, cieľavedomosť, vôľa víťaziť. V definíciách kreativity hovoríme o vytváraní niečoho nového, odlišného od toho, čo už existuje.
Úspechy popredných zahraničných podnikov a firiem sú výsledkom ich kvalitných strojov a zariadení a sú výsledkom vytvárania perfektných podmienok, skutočne tvorivej masovej činnosti v oblasti technickej invencie a rýchlej implementácie výsledkov do praxe.
Zvážiť aspekty rozvoja technickej tvorivosti žiakov.
Komplexný mechanizmus tvorivého myslenia je vlastný intuícii a logike. Myslenie začína tam, kde sa vyskytne problémová situácia, ktorá zahŕňa hľadanie riešenia pri nedostatku informácií. Intuícia je rýchle rozhodnutie vyplývajúce z dlhého hromadenia vedomostí v určitej oblasti.
Jedným z problémov kreativity je jej motivačná štruktúra. Motivácie (pudy) súvisia s ľudskými potrebami.Snímka 2
Najdôležitejším typom myslenia pre kreativitu je predstavivosť. Tvorivá predstavivosť, fantázia zohráva rozhodujúcu úlohu pri vytváraní nového a rozvoji spoločnosti. Túto schopnosť treba neustále rozvíjať, stimulovať a trénovať.Snímka 3.
Aktivizácia tvorivého myslenia zahŕňa poznanie faktorov, ktoré ho negatívne ovplyvňujú.snímka 4.
Stratégia zohráva dôležitú úlohu v tvorivej činnosti žiakov. Stratégia tvorivej činnosti je všeobecným akčným programom, hlavným smerom hľadania a rozvoja.
Existuje päť hlavných stratégií, a to:Snímka 5.
1 Stratégia na vyhľadávanie analógov. Súvisí s použitím predtým známeho konštruktu alebo jeho časti, samostatná funkcia pri vytváraní nového zariadenia.
2. Kombinačná stratégia. Znamená to kombinované použitie širokej škály mechanizmov a ich funkcií na vytvorenie nového dizajnu.
3. Stratégia rekonštrukcie. Súvisí s reštrukturalizáciou existujúcich štruktúr.
4. Univerzálna stratégia. Cpletené s jednotným použitím vyššie uvedených troch stratégií.
5. Stratégia náhodných substitúcií. Je použiteľný v situáciách, keď je ťažké zvoliť konkrétny postup a správna možnosť sa vyberie metódou pokus-omyl.
Záver: Na základe vyššie uvedeného môžeme odvodiť množstvo úloh, ktorým by mal učiteľ pri aktivizácii tvorivej činnosti žiakov čeliť:snímka 6
Určiť životné potreby študenta, berúc do úvahy faktory, ktoré bránia tvorivému procesu, a tvoriť pre neho motivačnú zložku
Stanovte si stratégiu pre ďalšie aktivity
Vybrať potrebné metódy pre rozvoj technického myslenia ako základ technickej tvorivosti
Pre rozvoj technického myslenia u žiakov je najdôležitejšie vytvoriť u žiaka prostredie pre tvorivé hľadanie.
Môžete napríklad pozvať študentov, aby navštívili výstavu technického umenia a našli tam zariadenie, ktoré možno použiť v novom riešení. Odporúča sa preštudovať si odbornú literatúru (časopisy, knihy, určité webové stránky), pozrieť si určité televízne programy atď.
Veľmi dôležitou psychologickou charakteristikou rozvoja technického myslenia je učenie s využitím sťažených podmienok. Pre úspešnú realizáciu tvorivej činnosti žiakov a získanie akéhokoľvek konečného výsledku (získanie modelu, výrobku či skice a pod.) je potrebné oprieť sa o rôznorodé metódy riešenia problematických technických problémov.
Na získanie výsledku tvorivej činnosti sa žiaci môžu oprieť o metódy technickej tvorivosti.Snímka 7
Skúsení učitelia sa domnievajú, že je vhodné učiť ktorúkoľvek metódu alebo zamerať študentov na zvládnutie všetkých dostupných prístupov a metód naraz. Po prvé, študenti by mali byť schopní voľne používať malý súbor troch až piatich metód. Môžu to byť napríklad metódy široko používané v tvorivej činnosti.
Snímka 8
Zamyslime sa nad stručným popisom niektorých metód na rozvoj technického myslenia žiakov a realizáciu technickej tvorivosti.Snímka 9
Metóda časového obmedzenia (MVO) - je založená na zohľadnení výrazného vplyvu faktora času na duševnú aktivitu (nie však len na duševnú aktivitu). Experimenty ukázali, že pri neobmedzenom čase na riešenie problému môže študent nájsť viacero možností, detailne premyslieť svoje konanie, ako aj požadované vlastnosti a štruktúry predmetov atď. S obmedzeným časom, spravidla riešenie alebo môže byť zjednodušené - študent je obmedzený na používanie toho, čo vie najlepšie.
Metóda náhleho zákazu (MVZ) - spočíva v tom, že subjekt má v tej či onej fáze zakázané pri svojich stavbách používať akékoľvek typické úkony.
Metóda rýchleho skicovania (ITU) - v takýchto prípadoch sa od študenta vyžaduje, aby čo najčastejšie kreslil všetko, čo si v tom či onom čase mentálne predstavuje. Možno navrhnúť priebežne „kresliť“ proces myslenia – zobraziť všetky konštrukcie, ktoré vám prídu na myseľ. Vďaka tejto technike je možné presnejšie posúdiť transformáciu obrázkov, určiť význam, ktorý má koncept a vizuálny obraz akéhokoľvek dizajnu.
Metóda nových variantov (MNV) - spočíva v požiadavke riešiť problém iným spôsobom, nachádzať nové možnosti, riešenia.
Metóda nedostatku informácií (MIN) - používa sa pri zadaní úlohy špeciálnej aktivácie činností v prvých fázach riešenia. V tom V tomto prípade je počiatočný stav problému prezentovaný s jasným nedostatkom údajov potrebných na začatie riešenia.
Metóda informačného preťaženia (MIP) – je založená, resp. na zahrnutí zjavne nadbytočných informácií do počiatočného stavu problému. Obmenou tejto metódy je ústne podaná nápoveda obsahujúca nepotrebné údaje, ktoré iba zakrývajú užitočné informácie.
Absurdná metóda (MA) - spočíva v tom, že sa navrhuje riešiť úlohu, ktorá je zjavne nemožná. Typickými variantmi absurdných problémov sú problémy zostrojenia perpetum mobile.
Snímka 10 Brainstorming (MMSH) - spočíva v tom, že úlohu navrhuje riešiť skupina študentov a v prvej fáze riešenia predkladajú rôzne hypotézy, niekedy až absurdné. Po zhromaždení značného počtu návrhov podrobne rozpracujú každý z nich. Táto metóda rozvíja skupinové myslenie (práca v tíme), umožňuje zdieľanie osobných skúseností pri riešení podobných problémov medzi členmi skupiny.
Modernú modifikáciu brainstormingu navrhol americký námorný dôstojník Osborn, ktorý bol počas druhej svetovej vojny kapitánom transportnej lode.
Jedného dňa v obave z útoku nemeckých ponoriek na loď zhromaždil celú posádku na palube a požiadal všetkých, aby vyjadrili svoje myšlienky, ako ochrániť neozbrojenú loď pred torpédom. Jeden z námorníkov navrhol, aby sa celý tím zoradil pozdĺž boku, a keď sa torpédo priblíži, všetci na to narazia. Torpédo musí odísť z kurzu a prejsť okolo. Tím sa zasmial a rozišiel sa do kokpitu, ale Osbornovi sa tento nápad zdal plodný a nainštaloval na palubu výkonný ventilátor a počas torpédového útoku vyhodil torpédo von prúdom vĺn vytvoreným ventilátorom. Po vojne začal Osborne podrobne študovať túto metódu a jeho kniha bola široko používaná vo vzdelávacích inštitúciách a spoločnostiach v Spojených štátoch.
Podstatou brainstormingu je dať voľný priechod myšlienkam z podvedomia. Podľa Freudovej teórie je kontrolované vedomie tenkou vrstvou na mase nekontrolovaného podvedomia. Pri brainstormingu musíte vytvoriť podmienky na uvoľnenie podvedomia z reťaze.
ÚVOD
Pri hľadaní rôznych prostriedkov na zvýšenie pripravenosti školákov a odborných škôl na produktívnu prácu sa v žiadnom prípade nezaobídeme bez kreativity. Dnes už málokto pochybuje o tom, že kreativita je veľmi spoľahlivou rezervou pracovnej činnosti, rozvoja myslenia a vo všeobecnosti jedným z mocných prostriedkov formovania komplexne rozvinutej, harmonickej osobnosti - osobnosti, bez ktorej si nemožno predstaviť našu osobnosť. zajtrajšie úspechy. Tento problém ale nie je taký jednoduchý, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať. V skutočnosti by sa zdalo, čo je jednoduchšie; brať a učiť žiakov tvorivosti – technickej, vedeckej, umeleckej. Ale vyučovanie kreativity je veľmi zložitý proces, ktorý si vyžaduje systematický a premyslený prístup.Význam technickej tvorivosti pri formovaní osobnostných vlastností a rozvoji práce mladého človeka je mimoriadne vysoký a mnohostranný. Technická tvorivosť je predovšetkým prostriedkom vzdelávania. Výchova takých dôležitých vlastností, ako je úcta a láska k práci, zvedavosť, cieľavedomosť, vôľa víťaziť.
V technickej tvorivosti dospelých dnes vidia akýsi „most“ od vedy k výrobe.
Cieľom tejto kurzovej práce je preštudovať vedeckú a metodologickú literatúru k uvažovanému problému a analyzovať odporúčania pre majstra priemyselného výcviku technickej tvorivosti.
Ak sa pozrieme do Dahlovho slovníka, slovo vynález znamená - nové, technické riešenie problému, ktoré má podstatný rozdiel, dáva ekonomický efekt. Inventívna činnosť umožňuje rýchlo modernizovať staré a vytvárať nové zariadenia a technológie, znižovať náklady a zlepšovať kvalitu výrobkov. V roku 1989 dosiahol počet vynálezcov, ktorí v krajine získali autorské certifikáty (CA), 97 tisíc a ekonomický efekt zo zavedenia vynálezov bol 3,9 miliardy. trieť. (v kurze bankoviek v roku 1989). Počas obdobia nezávislosti krajiny sa tieto ukazovatele výrazne znížili.
Úspechy popredných zahraničných podnikov a firiem sú výsledkom ich kvalitných strojov a zariadení a sú výsledkom vytvárania perfektných podmienok, skutočne tvorivej masovej činnosti v oblasti technickej invencie a rýchlej implementácie výsledkov do praxe. Neúspechy krajiny v rozvoji ekonomiky sú spôsobené najmä nedostatkom spolu s ďalšími dôvodmi: systematický prístup k vzdelávaniu, vzdelávaniu a rozvoju invenčných princípov jednotlivca; podmienky pre masovú tvorivú činnosť a pod.
1. TEORETICKÁ ČASŤ
žiacky krúžok technickej tvorivosti
1.1 Všeobecná charakteristika technickej tvorivosti
V systéme tvorivosti možno rozlíšiť určitý okruh predmetov psychologického štúdia. Toto je problém podstaty tvorivej činnosti, jej špecifickosti a znakov prejavu; problém tvorivého procesu, jeho štruktúra, prúdové vlastnosti; problém tvorivej osobnosti, črty jej formovania, prejavy jej tvorivých schopností; problém kolektívnej tvorivosti; problém produktu tvorivej činnosti: problém vyučovania tvorivosti, aktivizácie a stimulácie tvorivej činnosti a niektoré ďalšie. Venujme sa každému z týchto problémov dostatočne podrobne, ale pokúsime sa aspoň vo všeobecnosti dotknúť niektorých najprirodzenejších aspektov tvorivej činnosti.
Na okraj poznamenávame, že v rôznych obdobiach sa v definíciách podstaty tvorivosti a tvorivej činnosti odrážali meniace sa predstavy o tomto dôležitom fenoméne. V jednom z najuznávanejších filozofických slovníkov začiatku dvadsiateho storočia, ktorý zostavil slávny idealistický filozof E. L. Radlov, sa uvádza, že tvorivosť je spojená s vytvorením niečoho, že schopnosť tvoriť je v najväčšej miere vlastná božstvu. a človek môže vykonávať iba relatívne kreatívne činnosti. Spolu s takýmito vyhláseniami sa pozornosť venovala prítomnosti nevedomých procesov v štruktúre tvorivého procesu. Potom, s vedeckým štúdiom rôznych typov kreativity, sa zmenil postoj k nej ako celku, ako aj definície kreativity. V poslednej dobe sa najviac pozornosti venuje tomu, že kreativita je spojená s vytvorením zásadne nového produktu, ktorý nikdy predtým neexistoval; kreativita sa prejavuje v rôznych sférach ľudskej činnosti, keď vznikajú nové materiálne a duchovné hodnoty. „Kreativita je schopnosť človeka, ktorá vznikla prácou, vytvárať (na základe poznania zákonitostí objektívneho sveta) novú realitu, ktorá uspokojuje rôznorodé sociálne potreby z materiálu, ktorý prináša realita. Druhy tvorivosti sú určené povahou tvorivej činnosti (tvorivosť vynálezcu, organizátora, vedecká a umelecká tvorivosť atď.)“.
V definíciách kreativity hovoríme o vytváraní niečoho nového, odlišného od toho, čo už existuje. Hoci z psychologického hľadiska sú niektoré existujúce definície príliš kategorické (pri tvorbe „nikdy predtým“), to hlavné v definícii kreativity súvisí práve s tvorbou produktu (materiálu resp. duchovný), ktorý sa vyznačuje originalitou, nevšednosťou, niečím výrazne odlišným formou a obsahom od iných produktov rovnakého účelu. Z psychologického hľadiska je mimoriadne dôležité, aby sa kreativita, proces tvorivosti, prežíval ako nový subjektívne. Ak z filozofického, sociálno-ekonomického hľadiska má zmysel považovať kreativitu len za to, čo súvisí s vytvorením produktu, ktorý tu ešte nebol, potom z psychologickej stránky je dôležité, aby sme mohli hovoriť o vytváraní niečoho nového. pre daný predmet, o subjektívnej novosti. V každodennej praxi, a najmä pri osvojovaní si nových pojmov predškolským dieťaťom, školákom, mladým pracovníkom, pri riešení problémov, ktoré sú preňho nové, sa totiž často stretávame s kreativitou, ktorá odráža proces vytvárania nových hodnôt pre daný predmet v podobe konceptu, vedomostí, zručností, riešenia problémov, tvorby dielov a pod. V tomto zmysle môžeme hovoriť o tvorivosti človeka, ktorá sa prejavuje v jeho herných, vzdelávacích a pracovných aktivitách.
Preto je dôležité, aby psychologická definícia kreativity odrážala práve tento moment subjektívneho významu: tvorivosť je činnosť, ktorá prispieva k vytváraniu, objavovaniu niečoho pre daný predmet predtým neznámeho.
Ďalší bod súvisí s rozsahom tvorivej činnosti. V spoločenskej praxi sa kreativita spravidla meria takými kategóriami novosti, ako je objav, vynález, racionalizácia. V poslednej dobe sa veľa hovorí o inovatívnych (inovačných) aktivitách spojených so zavádzaním niečoho nového do organizačných a technologických procesov. Ale tento druh činnosti možno zhrnúť ako racionalizáciu.
Ak sa zameriame na takúto pracovnú definíciu tvorivosti, potom sa javí ako vhodné spájať ju s riešením nových problémov alebo hľadaním nových spôsobov riešenia predtým riešených problémov, s riešením rôznych druhov problémov, situačných ťažkostí, ktoré vznikajú vo výrobe a každodennom živote.
Skôr ako pristúpime k úvahe o štruktúre tvorivého riešenia nového problému, zastavme sa pri prehľade typov technickej tvorivosti. Medzi typy profesionálnej tvorivosti patrí invencia, dizajn, racionalizácia, dizajn.
Medzi všetkými týmito typmi technickej tvorivosti existuje úzky vzťah. V prvom období intenzívneho rozvoja techniky sa takéto delenie nedodržiavalo a v odbornej literatúre išlo najmä o vynálezcovskú činnosť. Teraz existuje vedecké a praktické delenie na objav, vynález a racionalizačný návrh, ktorý sa navyše realizuje nielen vo vzťahu k technickým objektom. Objavom sa teda rozumie založenie predtým neznámej objektívne existujúcej vlastnosti alebo javu. Vynález je podstatne nové riešenie problému, úlohy, ktorá má pozitívnu hodnotu pre produkciu, kultúru atď. Vynálezy sa delia na konštruktívne (zariadenia), technologické (metódy) a súvisiace s tvorbou nových látok. Racionalizačným návrhom sa rozumie lokálne (na rozdiel od vynálezu, ktorý má všeobecný význam) riešenie konkrétneho problému na zlepšenie fungovania už známych zariadení v novom špecifickom prostredí (napríklad v nejakej dielni závodu, ale nie v rozsahu celého závodu, ale väčšiny výroby). Je jasné, že v určitých prípadoch môže byť návrh racionalizácie vynálezom.
Dizajn môže byť „vpletený“ do invenčných aj racionalizačných činností, ak si ich realizácia vyžaduje vytvorenie určitých štruktúr. Praktický rozdiel medzi vymýšľaním, navrhovaním a racionalizáciou treba hľadať v povahe cieľov sledovaných každou z činností. Vynález je zameraný na riešenie technického problému, úlohy vo všeobecnosti; dizajn - vytvoriť štruktúru; racionalizácia – zlepšiť využitie existujúcej technológie (berieme len hľadisko súvisiace s riešením technických problémov). Môžeme teda povedať toto: vynálezca má záujem predovšetkým o výsledný efekt, funkciu, dizajnéra zaujíma zariadenie, ktoré plní funkciu a inovátora zaujíma racionálnejšie využitie hotového zariadenia na nejaké súkromné účely. .
Tvorba- myslenie vo svojej najvyššej forme, presahujúce známe, ako aj činnosť, ktorá generuje niečo kvalitatívne nové. Ten zahŕňa formuláciu alebo výber úlohy, hľadanie podmienok a spôsobu jej riešenia a v dôsledku toho vytvorenie novej.
Tvorba môže prebiehať v akejkoľvek oblasti ľudskej činnosti: vedeckej, priemyselnej, technickej, umeleckej, politickej atď.
Počas ľudskej histórie vedci a vynálezcovia minulosti používali neefektívny spôsob „pokusu a omylu“ na vytvorenie niečoho nového. Náhodným triedením veľkého množstva možných (mysliteľných) možností našli (niekedy!) správne riešenie.
Zároveň platí, že čím ťažšia je úloha, tým vyššia je jej tvorivá úroveň, tým viac možností na jej vyriešenie, tým viac „skúšok“ musíte urobiť. V tomto smere boli kreatívne nálezy prevažne náhodné. Od prvého vozíka s kolesami až po vynájdenie kolesa s nábojom a lúčmi (2 tisíc rokov pred Kristom) uplynulo asi dvetisíc rokov. História ľudstva však ukazuje, že vo všeobecnosti má obdobie realizácie tvorivých nápadov výraznú tendenciu skracovať sa. Ak skutočne prešlo „iba“ šesť storočí od tlačových dosiek k vynálezu tlače (1440) a potom štyri storočia pred vytvorením písacieho stroja, potom bol napríklad tranzistor vynájdený v roku 1948 implementovaný v roku 1953. V ére modernej vedecko-technickej revolúcie výrazne vzrástla a neustále narastá potreba nových technických riešení na vysokej úrovni, čo neustále zvyšuje požiadavky na produktivitu, efektivitu a kvalitu tvorivej práce.
Realizácia tejto úlohy je možná len na základe kvalitatívnej reštrukturalizácie štýlu myslenia, rozvoja teórie a metodológie vedeckej a technickej tvorivosti a ich širokého praktického využitia.
Kreativita je fenomén, ktorý sa týka predovšetkým konkrétnych predmetov a je spojený s charakteristikami ľudskej psychiky, zákonmi vyššej nervovej aktivity a duševnej práce. Niektorí vedci sa domnievajú, že myslenie začína tam, kde nastala problémová situácia, ktorá zahŕňa hľadanie riešenia v podmienkach neistoty, nedostatku informácií. Iní tvrdia, že určujúcim mechanizmom kreativity nie je logika, ale intuícia. „Prostredníctvom logiky dokazujú, intuíciou vymýšľajú,“ povedal A. Poincaré. Intuícia často pomáha pri hľadaní správneho riešenia, treba však poznamenať, že ak skôr fenomén intuície označoval niečo mystické a nadprirodzené, teraz sa dokázalo, že intuícia má materialistické vysvetlenie a je rýchlym riešením získaným v výsledkom dlhého hromadenia vedomostí v tejto oblasti a následne aj zdĺhavého školenia. Je to skôr výsledok duševnej činnosti ako začiatok. Intuícia teda prichádza ako odmena: pre prácu vedca, a teda aj zložitý mechanizmus tvorivého myslenia, je intuícia aj logika neodmysliteľná.
Špecifický akt kreativity – náhly náhľad (insider) – spočíva v uvedomení si niečoho, čo sa vynorilo z hĺbky podvedomia, v objatí prvkov situácie v tých súvislostiach a vzťahoch, ktoré zaručujú riešenie problémov.
Hľadanie riešenia kreatívneho problému od zainteresovaného a kvalifikovaného vedca vždy prebieha! v podvedomí, v dôsledku čoho sa dá vyriešiť; najzložitejšie úlohy a samotný proces spracovania informácií sa nerealizuje. Vo vedomí sa odráža iba výsledok (ak je prijatý). Preto sa niekedy výskumníkovi zdá, že mu bol zoslaný vhľad, že nikto nevie odkiaľ prišla úspešná myšlienka. Dá sa konštatovať, že tento jav človek využíva vždy, keď odloží nejaký biznis, aby nechal dozrieť svoje myšlienky, a teda počíta s prácou svojho podvedomia.
Jedným z problémov kreativity je jej motivačná štruktúra. Motivácie (pudy) sú spojené s potrebami, ktoré sa delia do troch skupín: biologické, sociálne a ideálne (kognitívne). Biologické potreby (napríklad princíp hospodárnosti síl) sú základom svetskej vynaliezavosti a zdokonaľovania zručností, ale môžu nadobudnúť aj sebestačný význam, ktorý sa môže zmeniť na lenivosť. Spomedzi spoločenských potrieb môže byť motívom tvorivosti túžba po materiálnej odmene, po cti a rešpekte v spoločnosti. Ideálne - predstavujú potreby vedomostí v najširšom zmysle. Vznikajú z potreby informácií, ktorá je vlastná všetkému živému, spolu s potrebou prílevu hmoty a energie. Uspokojenie akejkoľvek potreby si vyžaduje informácie o spôsoboch a prostriedkoch dosiahnutia cieľa. Ale je tu potreba informácií a ako túžba po niečom novom, predtým neznámom. Najdôležitejším typom myslenia pre kreativitu je predstavivosť. Tvorivá predstavivosť, fantázia zohráva rozhodujúcu úlohu pri vytváraní nového a rozvoji spoločnosti. Túto schopnosť treba neustále rozvíjať, stimulovať a trénovať. Existujú tri typy predstavivosti: logická (odvodzuje budúcnosť z prítomnosti prostredníctvom logických transformácií); kritický (hľadanie toho, čo je v modernom systéme nedokonalé a čo treba zmeniť); kreatívny (vytvára zásadné nové myšlienky a nápady založené na prvkoch reality, ktoré však ešte nemajú prototypy v reálnom svete).
Aktivizácia tvorivého myslenia zahŕňa poznanie faktorov, ktoré ho negatívne ovplyvňujú. Medzi tieto faktory patrí nedostatok flexibility v myslení, sila zvyku, úzky praktický prístup, nadmerná špecializácia, vplyv autorít, strach z kritiky, strach zo zlyhania, nadmerná sebakritika, lenivosť.
Opakom tvorivej imaginácie je psychologická zotrvačnosť myslenia spojená s túžbou konať v súlade s minulými skúsenosťami a poznatkami, pomocou štandardných metód atď.
V tejto súvislosti je potrebné formulovať technické úlohy tak, aby sa vylúčila možnosť psychickej zotrvačnosti a jej negatívneho vplyvu na kreativitu, snažiť sa všetkými možnými spôsobmi rozvíjať tvorivú predstavivosť.
Kreatívny človek má množstvo vlastností a predovšetkým schopnosť sústrediť sa a dlhodobo udržať pozornosť na akýkoľvek problém alebo problém. To je jedna z najdôležitejších podmienok úspechu v akejkoľvek činnosti. Bez vytrvalosti, vytrvalosti, cieľavedomosti sú tvorivé úspechy nemysliteľné.
Technická tvorivosť je najťažšia a najzodpovednejšia, pretože. spojené s vysokými investičnými nákladmi, rizikami a stratami. To zásadne mení psychológiu tvorivosti, kde cieľom je obchodná a výrobná nevyhnutnosť či účelnosť, a nie túžba duše. Technická kreativita je navrhnutá tak, aby zarobila veľké peniaze v podmienkach, kde sú časové rámce, materiálne a ľudské zdroje výrazne obmedzené. Preto sú v humanitných vedách milióny tvorcov a v ľudstve len tisíce skutočných vynálezcov.
Ako vznikajú vynálezy?
Technológia technickej tvorivosti začína pochopením technickej alebo technologickej úlohy zákazníka. Konkretizujú sa parametre vývoja a požiadavky na produkty, úroveň doterajšej technológie je určovaná krajinami sveta vykonávaním patentových a trhových prieskumov, nachádzajú sa analógy a prototypy, formuluje sa invenčný problém a čím je správnejšie a elegantnejšie. set, tým dokonalejší a optimálnejší bude vynález. Táto fáza je najdôležitejšia v dizajne a vynáleze. tu prichádza k tomu, aby vývojár pochopil podstatu toho, čo by malo byť. Hneď ako dôjde k porozumeniu, začína sa vytváranie možností pre nápady a obrázky budúceho produktu alebo technológie. Stanovená úloha sa prenáša do podvedomia a tam sa nepretržite automaticky rieši s vydávaním zábleskov riešení do vedomia. Vedomie sa v tejto dobe vzťahuje na vedomosti, ktoré ovláda človek, vyberajú sa prírodné zákony (prírodné vedy) prijateľné na použitie v konkrétnom prípade, fyzikálne, chemické, geometrické efekty a princípy konania sa vyberajú zo základne vedomostí známych vede v tejto oblasti techniky. Ak sa identifikujú a vyberú, potom sa zostaví alebo syntetizuje nový technický systém s výraznými rozlišovacími znakmi od všetkého skôr vytvoreného, ktorého súhrn zabezpečuje vznik nových funkcií a vlastností, ktoré boli špecifikované v technických špecifikáciách zákazníka, nový súbor usporiadane interagujúce, novo vyvinuté pre konkrétny prípad, vzájomne prepojené prvky (detaily, uzly) s ich pôvodným umiestnením v priestore s novými vzťahmi a prepojeniami.
Ak sa však ukáže, že úroveň existujúcich znalostí je nedostatočná na syntézu nového technického systému, potom je potrebné vykonať výskumnú prácu na ich získanie, alebo skôr extrahovať ich ako v boji. Teda pred vynálezom, t.j. pri riešení technického problému technickými prostriedkami je potrebné uskutočniť objavenie nových poznatkov v tejto oblasti prírodných vied. Skutočné najvýznamnejšie vynálezy sú založené na výsledkoch objavov, postavených na nových princípoch konania alebo fungovania, čo znamená skok v úrovni rozvoja technológie. No väčšina vynálezov a hlavne užitočných modelov je odstraňovanie nedostatkov prototypov známymi, no originálnymi spôsobmi. Toto je tvorivosť masového inžinierstva, blízka remeslu, ktorá sa vykonáva na úrovni vedomia pomocou logiky a vzťahov príčina-následok.
Veľmi často sa vyskytujú prípady, keď sa úloha javí ako neriešiteľná. V tomto prípade profesionáli rozvíjajú vzrušenie a zdravý hnev, vášnivú, spaľujúcu túžbu dosiahnuť cieľ, zároveň je tu viera v úspech a pocit, že riešenie je niekde blízko - emocionálny stav sa blíži k inšpirácii.
Technológia takejto technickej tvorivosti zahŕňa spoločnú prácu duše, vedomia a nadvedomia, kde je prepojená intuícia profesionála, vedúca ako pilot po úzkej plavebnej dráhe k cieľu. V tomto stave sa vynálezca snaží vybudovať si v mysli obraz budúceho produktu alebo procesu, no objavujú sa len fragmenty integrálneho systému (ako nejasný obraz diela v humanitných vedách). Vedomie sa cez dušu premení na nadvedomie, ktoré má prístup k informáciám a poznaniu Kozmu. Z nadvedomia prichádza odpoveď na úlohu, ktorú si duša stanovila, do vedomia (v tej najneočakávanejšej chvíli) v podobe obrazu chýbajúcich fragmentov a ich vzájomných prepojení. Okamih príchodu riešenia problému z nadvedomia do vedomia je veľmi jasný a nemožno ho premeškať. Tento fenomén známy odborníkom sa nazýva insight alebo insight. Vedomiu zostáva len uskutočniť syntézu nového integrálneho technického systému vo virtuálnej podobe a túto vznikajúcu štruktúru opísať slovne, doplniť ju schémami, znakmi, symbolmi, kresbami v statickom stave a následne v dynamike, t.j. popísať jeho činnosť, princíp činnosti a fungovania, optimálne prevádzkové parametre, tvary a rozmery, použiteľné materiály a druhy energií.
Zhmotnenie virtuálneho obrazu prostredníctvom slovného opisu je veľmi náročná úloha, pretože vyžaduje si dobrú znalosť jazyka prezentácie a písanie. To je presne to, čo „technológom“ chýba a často zostávajú nepochopení aj napriek výbornému riešeniu technického problému. V dôsledku toho musia byť inžinieri na čiastočný úväzok a humanitárni pracovníci, aby vďaka vynikajúcej znalosti jazyka priniesli svoje diela spotrebiteľom a presvedčivo dokázali výhody použitia navrhovaného vývoja.
Na rozdiel od humanitárnych diel sú technické diela, napríklad vynálezy, prísne regulované z hľadiska štruktúry a formy zápisu a okrem technického opisu podstaty vývoja obsahujú aj právne významnú časť nazývanú nároky. Nárok je v skutočnosti informačným modelom (rámom) nového vývoja a je potrebné ovládať umenie patentovania a písania zároveň, aby sa vytvorené technické dielo dalo ladne vyjadriť slovami jednou vetou. Preto je veľmi málo profesionálnych talentovaných vynálezcov.
Celá práca vynálezcu môže byť márna, ak patentový úrad po vykonaní kvalifikačnej skúšky neuzná vývoj ako vynález z dôvodu nesplnenia kritérií patentovateľnosti: svetová novinka, vynálezcovský krok, priemyselná využiteľnosť.
Len v technickej kreativite je spokojnosť a potešenie z dosiahnutého výsledku s ničím neporovnateľné - to je triumf mysle a duše na najvyššej úrovni. Trochu podobný stav nastáva v duši z víťazstva tela v športových súťažiach, keď je stanovený svetový rekord.
Vedecká tvorivosť
Tretím typom kreativity je tvorivosť výskumná, ktorá je určená na získavanie nových poznatkov obohacujúcich základňu základnej, teoretickej a aplikovanej vedy.
Vedecká tvorivosť má prieskumný charakter a nie je zameraná na komerčné výsledky. Najvyšším úspechom vedeckej tvorivosti sú objavy, z ktorých najvýznamnejšie sú ocenené Nobelovými cenami. Práva na objavy nie sú patentované, čo zdôrazňuje ich univerzálne dedičstvo, a autori dostávajú iba diplom, ktorý potvrdzuje ich zásluhy a prioritu.
Vo vedeckej tvorivosti je hlavnou náplňou práce vytváranie nových metód na nastavenie experimentov a ich vykonávanie, spracovanie získaných údajov, syntetizovanie nových hypotéz, teórií, zákonov, zákonitostí, prírodných javov, fyzikálnych efektov a iných vedeckých produktov z nich. Rovnako ako vynálezcovia, aj vedci majú prehľad a fenomenálne odhady – to je apoteóza kreativity.
Vedecká tvorivosť je spoločenského charakteru a vedci sa spravidla združujú v špecializovaných ústavoch a laboratóriách akadémií vied a odvetvových ústavov na realizáciu konkrétnych tém výskumnej práce, cielených vedeckých a technických programov vrátane medzinárodných a iných zákaziek, ako napr. pravidlo, štátne. Nástroje základného výskumu sú veľmi zložité a drahé a všetka metrologická podpora je jedinečná, preto na rozdiel od osamelých vynálezcov neexistujú osamelí vedci. Vedeckým odborníkom sa udeľujú akademické tituly a tituly a tí najtalentovanejší, najpracovitejší a najúspešnejší, začínajúci ako mladší výskumníci, sa stávajú akademikmi.
Za výsledky výskumu a vývoja sa podľa zákona považujú vedecké práce, z ktorých hlavnými sú: monografie, rukopisy dizertačných prác, vedecká a technická literatúra, správy o vykonaných výskumných prácach, články, recenzie a pod.
Získané nové teoretické poznatky sa prenášajú do priemyselnej vedy, manažérov inovácií a investorov rizikového kapitálu na implementáciu do konkrétnych produktov alebo služieb s cieľom identifikovať, formovať a uspokojovať dopyt na trhu.
Nastala éra znalostnej ekonomiky. Výsledky tvorivej činnosti človeka, legálne správne vykonané, sa menia na duševné vlastníctvo – hlavnú komoditu civilizovaného sveta.
