விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

முனிசிபல் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் "இரண்டாம் பள்ளி எண். 2" பாலர் குழந்தைகளுக்கான பொது வளர்ச்சி நோக்குநிலை குழுவின் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வயது தரநிலைகள் தயாரித்தது: Datskevich T.N. ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

முதல் இளைய குழுவின் குழந்தைகளின் பேச்சின் சிறப்பியல்புகள் சொற்களஞ்சியம்: ஒரு குழந்தையின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம் தோராயமாக 1000-1500 வார்த்தைகளை அடைகிறது. அவர் பொருட்களின் பல்வேறு பண்புகளை அறிந்திருக்கிறார், அவற்றுக்கிடையே எளிமையான இணைப்புகளை நிறுவுகிறார். இலக்கண அமைப்பு: குழந்தைகள் அடிப்படை இலக்கண அமைப்புகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், எளிய வாக்கியங்களை உருவாக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், மேலும் பெரியவர்களுடன் பேசும்போது பேச்சின் அனைத்து பகுதிகளையும் பயன்படுத்துகிறார்கள். குழந்தைகள் பொருள்கள் மற்றும் எளிய நிகழ்வுகள் பற்றிய அடிப்படை தீர்ப்புகளை வெளிப்படுத்தத் தொடங்குகின்றனர். ஒலி உச்சரிப்பு: 3 வயதிற்குள், உடலியல் மென்மையாக்கம் என்று அழைக்கப்படுவது குழந்தையின் பேச்சிலிருந்து மறைந்துவிடும். குழந்தை உயிரெழுத்துகள் மற்றும் அனைத்து எளிய மெய் ஒலிகளையும் ([b], [b"], [p], [p"], [m], [m"], [t], [t"], [n] சரியாக மீண்டும் உருவாக்குகிறது. , [n"], [k], [k], [g], [g"], [v], [v"], [f], [f"]). இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கான முக்கிய பணி, உச்சரிப்பு கருவியை உருவாக்குவது (உரையாடும் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸை மேற்கொள்வது) மற்றும் ஒலிக்கும் வார்த்தைக்கு கவனத்தை ஈர்ப்பது.

இரண்டாவது இளைய குழுவின் குழந்தைகளின் பேச்சின் பண்புகள். சொல்லகராதி: 1500-1900 சொற்களின் சொல்லகராதி, முக்கியமாக பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்கள் அடங்கிய சொற்கள், தற்காலிக மற்றும் இடஞ்சார்ந்த கருத்துக்களைக் குறிக்கும் சொற்கள் உட்பட. சொற்களைப் பொதுமைப்படுத்தும் கருத்து உருவாகத் தொடங்குகிறது. இலக்கண அமைப்பு: நீட்டிக்கப்பட்ட வாக்கியங்களின் பயன்பாட்டை மேம்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் மாஸ்டர் இலக்கண வடிவங்கள்: பன்மை, v.p. மற்றும் ஆர்.பி. பெயர்ச்சொல், வினைச்சொல்லின் தண்டு மாற்றவும். இணைக்கப்பட்ட பேச்சு: பாலர் குழந்தைகளுக்கு எளிமையான உரையாடல் வடிவம் உள்ளது. அவர் 2-4 வாக்கியங்களில் பார்த்ததைப் பற்றி கூறுகிறார். நீண்ட கதைகளையும் கதைகளையும் கேட்பார். ஒலி உச்சரிப்பு: குழந்தை விசில் ஒலிகளை [s], [s"], [z], [z"] சரியாக உச்சரிக்கிறது.

நடுத்தர குழுவின் குழந்தைகளின் பேச்சின் பண்புகள். சொற்களஞ்சியம்: ஒரு குழந்தையின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம் 1900-2000 வார்த்தைகளை அடைகிறது. குழந்தைகளின் பேச்சில், சுருக்கங்கள், மறுசீரமைப்புகள் மற்றும் குறைபாடுகளின் எண்ணிக்கை குறைகிறது. குழந்தை விலங்குகள் மற்றும் அவர்களின் இளம், மக்கள் தொழில்களை பெயரிடுகிறது. இலக்கண அமைப்பு: குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான மற்றும் பொதுவான சொற்றொடரைப் பயன்படுத்துகின்றனர். கலவை மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்கள் உள்ளன, முன்மொழிவுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: மூலம், முன், அதற்கு பதிலாக, பின். தொழிற்சங்கங்கள்: என்ன, எங்கே, எவ்வளவு. முன்மொழிவுகளுடன் வாய்மொழி பணிகளை முடிக்கிறது: பின்னால், இடையில், அடுத்தது. மூன்று தொடர்ச்சியான கட்டளைகளை இயக்குகிறது. "if" என்ற வார்த்தைகளுடன் நிபந்தனை வாக்கியங்களைப் புரிந்துகொள்கிறது. ஒத்திசைவான பேச்சு: பேச்சு மிகவும் ஒத்திசைவானதாகவும், சீரானதாகவும் மாறும். குழந்தைகள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதைகள், கதைகள் (பெரியவர்களின் உதவியுடன்). ஒலி உச்சரிப்பு: ஐந்து வயதிற்குள், உச்சரிப்பில் கிட்டத்தட்ட அனைத்து வயது தொடர்பான முறைகேடுகளும் மறைந்துவிடும். ஒலிகள் [L] மற்றும் [R] சிதைந்து இருக்கலாம்.

பழைய குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சின் சிறப்பியல்புகள். சொல்லகராதி: குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் 2500-3000 ஆக அதிகரிக்கிறது. ஒரு குழந்தை ஒரு பொருளின் பல பண்புகளை கொடுக்க முடியும் (பூனை கோடிட்டது, மென்மையானது, பஞ்சுபோன்றது, பர்ரிங்). பொதுமைப்படுத்தும் சொற்கள் செயலில் உள்ள அகராதியில் தோன்றும். இலக்கண அமைப்பு: குழந்தைகளில், எளிய பொதுவான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது. ஒரு சொற்றொடரை உருவாக்கும் போது, ​​குழந்தை பேச்சின் அனைத்து முக்கிய பகுதிகளையும் பயன்படுத்துகிறது. ஒத்திசைவான பேச்சு: குழந்தைகள் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் தங்கள் சொந்த பதிவுகளைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். ஒலி உச்சரிப்பு: பொதுவாக, ஆறு வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை தனது சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் மாஸ்டர் மற்றும் பேச்சில் சரியாகப் பயன்படுத்துகிறது. சி மற்ற குழந்தைகளின் உச்சரிப்பின் தனித்தன்மையையும் தனது சொந்த பேச்சில் சில குறைபாடுகளையும் கவனிக்க முடிகிறது. ஒரு குழந்தையின் பேச்சில், ஒரு விதியாக, எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகளின் குறைபாடுகள் அல்லது மறுசீரமைப்புகள் இல்லை. விதிவிலக்குகள் சில கடினமான மற்றும் அறிமுகமில்லாத சொற்கள் (அகழ்வான்).

ஆயத்த குழுவில் குழந்தைகளின் பேச்சின் பண்புகள். சொற்களஞ்சியம்: குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் 3000-3500 வார்த்தைகளாக அதிகரிக்கிறது. செயலில் உள்ள அகராதி வேகமாக வளர்ந்து வருகிறது. குழந்தைகள் குறிப்பிட்ட மற்றும் பொதுவான கருத்துக்கள், எதிர்ச்சொற்கள் மற்றும் ஒத்த சொற்கள் இரண்டையும் தீவிரமாகப் பயன்படுத்துகின்றனர். பொருட்களை வகைப்படுத்தவும். இலக்கண அமைப்பு: சொற்களை மாற்றி அவற்றை வாக்கியங்களாக இணைப்பதற்கான அடிப்படை வடிவங்களை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் எளிய முன்மொழிவுகளையும் (இன், ஆன், இலிருந்து) மற்றும் சிக்கலான முன்மொழிவுகளையும் (ஏனெனில், கீழ், சுற்றி, அருகில்) பயன்படுத்த வேண்டும். பேச்சின் சில பகுதிகளில் (பெயரடைகள், வினைச்சொற்கள், ஒருமை மற்றும் பன்மை எண்கள் கொண்ட பெயர்ச்சொற்கள்) (உதாரணமாக: Masha மற்றும் Sasha இரண்டு பழுத்த ஆப்பிள்கள் இல்லை. குழந்தைகள் மதிய உணவிற்கு அவற்றை சாப்பிட்டார்கள்.) முன்னொட்டுகள் மற்றும் பின்னொட்டுகளைப் பயன்படுத்தி வார்த்தைகளை உருவாக்கவும். உரிச்சொற்கள் (வேகமாக - விரைவாக), உரிச்சொற்களின் ஒப்பீட்டு அளவுகளை உருவாக்குகின்றன (நீண்ட - நீண்ட - நீளமானவை), முன்னொட்டுகளுடன் இயக்கத்தின் வினைச்சொற்களை உருவாக்குகின்றன (சுற்றி நடந்தேன், வந்தேன், வந்தேன்).

ஒத்திசைவான பேச்சு: குழந்தைகளிடம் பேசப்படும் பேச்சை முழுமையாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும். சிக்கலான, தெளிவற்ற உரைகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். அவர்கள் சுயாதீனமாக விளக்கமான கதைகளை உருவாக்க முடியும், விரிவான மற்றும் தர்க்கரீதியான உள்ளடக்கம் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் சொல்லலாம். "A" என்ற இணைப்பில் சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தி உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவது தர்க்கரீதியானது. ஒலி உச்சரிப்பு: சரியான பேச்சு உணர்திறன் நிலைமைகளின் கீழ் மற்றும் கரிம குறைபாடுகள் இல்லாத நிலையில், ஆறு வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை தனது சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் மாஸ்டர் மற்றும் பேச்சில் சரியாகப் பயன்படுத்துகிறது. இந்த வயதில், கிட்டத்தட்ட எல்லா குழந்தைகளும் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கான தயாரிப்பில் வேலையை ஏற்றுக்கொள்ள தயாராக உள்ளனர். காது மூலம் ஒலிகளை சரியாக வேறுபடுத்துங்கள், கொடுக்கப்பட்ட ஒலி அல்லது கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைக் கொண்டு வாருங்கள். சொற்களிலிருந்து, பல அசைகள் மற்றும் ஒலிகளிலிருந்து ஒலிகளைத் தனிமைப்படுத்தவும். மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட எழுத்துக்கள் (பாதுகாவலர், மோட்டார் சைக்கிள் ஓட்டுபவர்) கொண்ட மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட சிக்கலான சொற்களை உச்சரிக்கவும், ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கவும்.

உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி

ஸ்லைடு 1

ஸ்லைடு 2

பேச்சு ஒரு அற்புதமான சக்தி வாய்ந்த கருவி, ஆனால் அதைப் பயன்படுத்த நிறைய புத்திசாலித்தனம் தேவை. ஜி. ஹெகல் பேச்சின் கண்ணியம் தெளிவாக இருக்க வேண்டும், குறைவாக இருக்கக்கூடாது. அரிஸ்டாட்டில் பேச்சு ஒரு பெரிய சக்தி: அது நம்ப வைக்கிறது, மாற்றுகிறது, கட்டாயப்படுத்துகிறது. ஆர். எமர்சன் பேச்சு - பேசும் திறன், பேசும் திறன்; மொழியின் பல்வேறு அல்லது பாணி; ஒலிக்கும் மொழி; உரையாடல், உரையாடல்; பொது பேச்சு. ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி

ஸ்லைடு 3

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் பிரச்சினையின் தொடர்பு ஒரு நபரின் பேச்சு அவரது அறிவு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் ஒரு குறிகாட்டியாகும். உளவியலாளர் N.I. பேச்சு நுண்ணறிவு வளர்ச்சிக்கான ஒரு சேனல் என்று நம்புகிறார். ஒரு மொழி எவ்வளவு முன்னதாக தேர்ச்சி பெறுகிறதோ, அவ்வளவு எளிதாகவும் முழுமையாகவும் அறிவு பெறப்படுகிறது. ஒரு பேச்சு எவ்வளவு துல்லியமாகவும் அடையாளப்பூர்வமாகவும் ஒரு எண்ணத்தை வெளிப்படுத்துகிறதோ, அவ்வளவு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒரு நபர் மற்றும் அவர் சமூகத்திற்கு மதிப்புமிக்கவர்.

ஸ்லைடு 4

தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையை வழிநடத்தும் திறன், அதாவது. யாரிடம், ஏன், எதைப் பற்றி பேசுவேன் என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்; ஒரு அறிக்கையைத் திட்டமிடும் திறன், அதாவது. நான் எப்படி பேசுவேன் (சுருக்கமாகவோ அல்லது விரிவாகவோ, உணர்வுபூர்வமாகவோ அல்லது வணிக ரீதியாகவோ), என் எண்ணங்களை எந்த வரிசையில் வெளிப்படுத்துவேன் என்பதை உணருங்கள்; உங்கள் யோசனையை உயிர்ப்பிக்கும் திறன், அதாவது. தலைப்பில் கண்டிப்பாக பேசவும், யோசனையை வளர்க்கவும், பல்வேறு வெளிப்பாட்டின் வழிகளைப் பயன்படுத்தவும்; பேச்சைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன். பேச்சை வளர்ப்பது என்பது சில பேச்சு திறன்களை வளர்ப்பதாகும்.

ஸ்லைடு 5

குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைப்பது சுவாரஸ்யமானது. தொடர்ந்து குழந்தையை பேச ஊக்குவிக்கவும். பொருத்தமான சூழலையும் சூழலையும் உருவாக்குங்கள். குழந்தையின் பேச்சில் உள்ள பிழைகளை சரியான நேரத்தில் சரிசெய்து சரியான மாதிரியை வழங்கவும். குழந்தைகளுக்கு அதே தொடக்க வாய்ப்புகளை கொடுங்கள். வெற்றிகரமான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள்

ஸ்லைடு 6

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் அவர்களின் அறிக்கைகளை சுயவிமர்சனம். சொல்லகராதி 3500 வார்த்தைகளாக அதிகரிக்கிறது. எதிர் அர்த்தங்களைக் கொண்ட சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது (எதிர்ச்சொற்கள்). மாஸ்டர்கள் இலக்கணப்படி சரியான பேச்சு. ஒரு சிறு விசித்திரக் கதை, கதை, கார்ட்டூன் ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, அவர் கண்ட சில நிகழ்வுகளை விவரிக்கிறது. அவரது தாய்மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் சரியாக உச்சரிக்கிறார். கவிதைகள் வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளுக்கு இணங்க மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன.

ஸ்லைடு 7

பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல்களில் ஆசிரியர்களின் திறமையின்மை. ஆசிரியருக்கு நுட்பம் தெரியும், ஆனால் தொழில்நுட்பம் அல்ல. பாடத்தின் போது, ​​அவர் தன்னையும் நுட்பங்களையும் பார்க்கிறார், ஆனால் குழந்தையைப் பார்க்கவில்லை. பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை தெரியாது. பேச்சு வளர்ச்சி என்பது சிந்தனை, கற்பனை மற்றும் உணர்ச்சிகளில் இருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உளவியல் செயல்முறையாக கருதப்படுகிறது. கற்பிக்கும் போது, ​​​​கல்வியாளர்கள் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சராசரி மட்டத்தில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் மற்றும் முன்பக்க முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர். பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பணி கடினமானது, ஒவ்வொரு நிமிடமும், முடிவுகள் உடனடியாகத் தெரியவில்லை மற்றும் ஆசிரியர் அதைச் செய்ய விரும்பவில்லை. பெற்றோர்கள் தங்கள் செயல்பாட்டைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை - குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வது பிறப்பிலிருந்து மற்றும் அவரது பிறப்புக்கு முன், மகப்பேறுக்கு முற்பட்ட காலத்தில் தொடங்க வேண்டும். குறைந்த அளவிலான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான காரணங்கள்

தலைப்பில் விளக்கக்காட்சி: பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாத பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

7 இல் 1

தலைப்பில் விளக்கக்காட்சி:

ஸ்லைடு எண் 1

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஸ்லைடு எண் 2

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஸ்லைடு எண் 3

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ODD உள்ள குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் சிறப்பியல்புகள் குழந்தைகளின் ஒலி உச்சரிப்பு வயது விதிமுறைக்கு ஒத்துப்போவதில்லை: அவை காது மற்றும் உச்சரிப்பு மூலம் ஒத்த ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதில்லை, அவை வார்த்தைகளின் ஒலி மற்றும் ஒலி உள்ளடக்கத்தை சிதைக்கின்றன தெளிவின்மை, விளக்கக்காட்சியின் நிலைத்தன்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது நிகழ்வுகளின் வெளிப்புற பக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் அவற்றின் முக்கிய அறிகுறிகள், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாது, அவை கவனத்தின் உறுதியற்ற தன்மை, வாய்மொழி நினைவகம் மற்றும் மனப்பாடம் உற்பத்தித்திறன் குறைதல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. , வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் ஒரு பின்னடைவு, பட்டியலிடப்பட்ட அம்சங்கள் கல்வி மற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகளில் சரியான நேரத்தில் ஈடுபட இயலாமை அல்லது ஒரு பொருளில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுகின்றன. அவை விரைவான சோர்வு, கவனச்சிதறல் மற்றும் அதிகரித்த சோர்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, இது பணிகளைச் செய்யும் போது பல்வேறு வகையான பிழைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

ஸ்லைடு எண் 4

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ONR இன் மூன்று நிலைகள் (R. E. Levin) பேச்சு வளர்ச்சியின் முதல் நிலை, வாய்மொழியான தகவல் தொடர்பு அல்லது அவற்றின் மிகக் குறைந்த வளர்ச்சியால் கிட்டத்தட்ட முழுமையாக இல்லாததால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பேச்சு வளர்ச்சியின் முதல் மட்டத்தில் உள்ள குழந்தைகளில், செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம் ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான தெளிவற்ற உச்சரிக்கப்படும் தினசரி வார்த்தைகள், ஓனோமாடோபியா மற்றும் ஒலி வளாகங்களைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தைகள் சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர். ஒரு குழந்தையின் பேச்சு ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் மட்டுமே புரிந்துகொள்ளக்கூடியது.

ஸ்லைடு எண் 5

ஸ்லைடு விளக்கம்:

குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் இரண்டாவது நிலை வாக்கிய பேச்சு. சொல்லகராதி மிகவும் மாறுபட்டது. குழந்தைகளின் தன்னிச்சையான பேச்சில், பல்வேறு லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண வகை சொற்கள் ஏற்கனவே குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன: பெயர்ச்சொற்கள், வினைச்சொற்கள், உரிச்சொற்கள், வினையுரிச்சொற்கள், பிரதிபெயர்கள், சில முன்மொழிவுகள் மற்றும் இணைப்புகள். குழந்தைகள் குடும்பம், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் பழக்கமான நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும், ஆனால் விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் குட்டிகள், உடல் பாகங்கள், ஆடைகள், தளபாடங்கள், தொழில்கள் போன்றவற்றைக் குறிக்கும் பல சொற்கள் அவர்களுக்குத் தெரியாது. உச்சரிக்கப்படும் வேளாண்மை சிறப்பியல்பு. பல இலக்கண வடிவங்கள் குழந்தைகளால் போதுமான அளவு வேறுபடுத்தப்படாததால், உரையாற்றப்பட்ட பேச்சின் புரிதல் முழுமையடையாமல் உள்ளது.

ஸ்லைடு எண் 6

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பேச்சு வளர்ச்சியின் மூன்றாவது நிலை, மொத்த அகராதி-இலக்கண மற்றும் ஒலிப்பு விலகல்கள் இல்லாமல் வளர்ந்த அன்றாட பேச்சின் தோற்றத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த பின்னணியில், பல சொற்களின் தவறான அறிவு மற்றும் பயன்பாடு மற்றும் மொழியின் பல இலக்கண வடிவங்கள் மற்றும் வகைகளின் போதுமான முழுமையான உருவாக்கம் இல்லை. செயலில் உள்ள அகராதி பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, குணங்கள், அறிகுறிகள், செயல்கள், பொருள்களின் நிலைகளைக் குறிக்கும் போதுமான சொற்கள் இல்லை, சொல் உருவாக்கம் பாதிக்கப்படுகிறது, அதே வேர் கொண்ட சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடினம்.

ஸ்லைடு எண் 7

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழுக்களில் ஒரு ஆசிரியரின் பணி, பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் பெற்ற குழந்தைகளின் பேச்சு திறன்களை ஒருங்கிணைக்கிறது. ஆசிரியரின் செல்வாக்கு பல பரிமாணமாக இருக்க வேண்டும், பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத செயல்முறைகளை இலக்காகக் கொண்டது, பாலர் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது. சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும் (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், எதிர்ப்பு), கவனம், நினைவகம், இது பேச்சு உருவாவதற்கு தேவையான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது, இது குழந்தை அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளையும் மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும் வெகுஜன மழலையர் பள்ளி திட்டத்தில் வழங்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் குழுவில் நட்பு சூழலை உருவாக்குதல், மற்றவர்களிடம் குழந்தைகளின் சரியான அணுகுமுறை, குழுவில் சரியான நடத்தையை வளர்ப்பது, அத்துடன் அவர்களின் நெறிமுறை மற்றும் தார்மீக யோசனைகளின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றில் ஆசிரியரின் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

MBDOU எண். 2 "மழலையர் பள்ளி "விழுங்க"

விளக்கக்காட்சி ஆசிரியரால் தயாரிக்கப்பட்டது மாண்ட்ஜீவா ஜி.இசட்.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு - தகவல்தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர புரிதலை உறுதி செய்யும் சொற்பொருள், விரிவான அறிக்கை (தர்க்கரீதியாக இணைந்த வாக்கியங்களின் தொடர்).

இணைக்கப்பட்ட பேச்சுமிக முக்கியமான சமூக செயல்பாடுகளைச் செய்கிறது - தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக இருப்பதால், குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்த உதவுகிறது, முக்கியமாக, சமூகத்தில் குழந்தையின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, இது அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தீர்க்கமான நிபந்தனையாகும்.

ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பிப்பது அழகியல் கல்வியிலும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது: இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் சுயாதீனமான குழந்தைகளின் பாடல்களின் மறுபரிசீலனைகள் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் பேச்சு அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல், பேச்சின் உருவத்தையும் வெளிப்பாட்டையும் உருவாக்குகின்றன.

ஒத்திசைவான பேச்சின் முக்கிய பண்பு அதன் உரையாசிரியருக்கான புரிதல்.

ஒத்திசைவான பேச்சின் முக்கிய செயல்பாடு தகவல்தொடர்பு ஆகும், இது இரண்டு முக்கிய வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: தனிப்பாடல் மற்றும் உரையாடல்.

உரையாடல் பேச்சு (உரையாடல்) –

நேரடி வாய்மொழி தொடர்பு செயல்முறை,

ஒன்றை மாறி மாறி மாற்றுவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது

மற்றொன்று இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்களின் பிரதிகளால்.

• பேச்சு திறமை தானே

• பேச்சு ஆசாரம் திறன் .

• ஜோடியாக, 3-5 பேர் கொண்ட குழுவில், ஒரு குழுவில் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்

• கூட்டு நடவடிக்கைகளில் தொடர்பு கொள்ளும் திறன், முடிவுகளை அடைதல் மற்றும் அவற்றைப் பற்றி விவாதித்தல், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பைப் பற்றி விவாதித்தல் .

• சொற்களற்ற (பேச்சு அல்லாத) திறன்கள் .

மோனோலாக் பேச்சு (மோனோலாக்) - செயல்முறை

நேரடி தொடர்பு, வகைப்படுத்தப்படும்

பார்வையாளர்களை நோக்கி ஒரு நபரின் பேச்சு

அல்லது நீங்களே

• தர்க்கரீதியாக நிலையான அறிக்கை

• ஒருவரின் எண்ணத்தை வெளிப்படுத்துகிறது

• முழு உருவாக்கம் மற்றும் விரிவாக்கம்.

• இலக்கிய சொற்களஞ்சியம் .

• நீண்ட மற்றும் பூர்வாங்க ஆலோசனை.

• உள் நோக்கங்களால் தூண்டப்பட்டது

விளக்கம் - இது ஒரு பொருளின் நிலையான பண்பு

விவரிப்பு - சில நிகழ்வுகளைப் பற்றிய ஒரு ஒத்திசைவான கதை

பகுத்தறிவு - இது ஆதார வடிவில் உள்ள பொருளின் தர்க்கரீதியான விளக்கமாகும்

மறுபரிசீலனை - இலக்கியத்தின் அர்த்தமுள்ள மறுஉருவாக்கம்

வாய்வழி பேச்சில் மாதிரி

கதை - குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தின் சுயாதீனமான விரிவான விளக்கக்காட்சி

« கிட்டி »

கத்யாவுக்கு ஒரு பூனைக்குட்டி இருந்தது.

கேட்

பூனைக்குட்டியை நேசித்தார்.

பூனைக்குட்டிக்கு தண்ணீர் கொடுத்தாள்

பால்.

பூனைக்குட்டி விளையாட விரும்பியது

கத்யாவுடன்.

« மீன்பிடித்தல் »

இலியுஷா மீன்பிடிக்கச் செல்லத் தயாராகிறாள்.

அவர் புழுக்களை தோண்டி எடுத்தார்

ஆற்றுக்கு சென்றார். இல்யுஷா அமர்ந்தாள்

கரை மற்றும் ஒரு மீன்பிடி கம்பியை வார்.

விரைவில் அவர் ஒரு ப்ரீம் பிடித்தார்,

பின்னர் - பெர்ச். அம்மா

சமைத்த

Ilyusha ஒரு சுவையான மீன் சூப் உள்ளது.

எடுத்துக்காட்டாக, "பொம்மையை தூங்க வைக்கவும்" என்ற செயற்கையான விளையாட்டில், பொம்மையை அவிழ்க்கும் செயல்பாட்டில் உள்ள செயல்களின் வரிசையை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார் - நிற்கும் நாற்காலியில் துணிகளை கவனமாக மடிப்பது, பொம்மையை கவனமாக நடத்துவது, தூங்க வைப்பது, தாலாட்டுப் பாடல்கள். விளையாட்டின் விதிகளின்படி, குழந்தைகள் பொய்யான பொருட்களிலிருந்து தூக்கத்திற்குத் தேவையானவற்றை மட்டுமே தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

ப்ளாட்-டிடாக்டிக் கேம்கள்

பொருள்களுடன் விளையாட்டுகள்

நாடக விளையாட்டுகள்

வார்த்தை விளையாட்டுகள்

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் பல்வேறு அன்றாட சூழ்நிலைகள், இலக்கியப் படைப்புகள் "தேவதைக் கதைகளின் நிலத்திற்கு பயணம்" மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகள் "எது நல்லது எது கெட்டது?" பற்றிய கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்த உதவுகிறது.

பொருள்களுடன் விளையாடுவது பொம்மைகள் மற்றும் உண்மையான பொருட்களைப் பயன்படுத்துகிறது

சதி-டிடாக்டிக் விளையாட்டில், குழந்தைகள் சில பாத்திரங்களை வகிக்கிறார்கள்: விற்பனையாளர், "ஷாப்" போன்ற விளையாட்டுகளில் வாங்குபவர், "பேக்கரி" கேம்களில் பேக்கர்கள், முதலியன.

அதனுடன் விளையாட்டுகள்

முன்னிலைப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குகிறது

பொருட்களின் அத்தியாவசிய பண்புகள்,

நிகழ்வுகள்: "அதை யூகிக்கவா?", "ஆம் - இல்லை"

அதனுடன் விளையாட்டுகள்

பொதுமைப்படுத்தும் திறன் உருவாகிறது

மற்றும் வகைப்படுத்தவும்

பல்வேறு பாடங்கள்

அறிகுறிகள்: "யாருக்கு என்ன தேவை?",

"மூன்று பொருள்களுக்கு பெயரிடவா?"

"ஒரே வார்த்தையில் அழைக்கவும்"

பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டுகள்

குழந்தைகளின் திறன்களின் வளர்ச்சி

ஒப்பிடு, மாறாக,

சரியானதை செய்

முடிவுகள்: "இது ஒத்தது - இது ஒத்ததல்ல",

"அதிக கட்டுக்கதைகளை யார் கவனிப்பார்கள்?"

வளர்ச்சி விளையாட்டுகள்

கவனம், புத்திசாலித்தனம்,

விரைவான சிந்தனை,

பகுதிகள், நகைச்சுவை உணர்வு:

"உடைந்த தொலைபேசி",

"நிறங்கள்", "ஈக்கள் - பறக்காது"

பொதுவான அம்சங்களின் அடிப்படையில் படங்களின் தேர்வு .

விளையாட்டில் "தோட்டத்தில் (காடு, நகரம்) என்ன வளரும்?" குழந்தைகள் தாவரங்களின் தொடர்புடைய படங்களுடன் படங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, அவற்றின் வளர்ச்சியின் இடத்துடன் தொடர்புபடுத்தி, ஒரு அம்சத்தின் படி படங்களை இணைக்கிறார்கள். அல்லது விளையாட்டு "அப்புறம் என்ன நடந்தது?" குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான விளக்கப்படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள், சதித்திட்டத்தின் வரிசையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

ஜோடியாக படங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது. - வெவ்வேறு படங்களுக்கிடையில் முற்றிலும் ஒரே மாதிரியானவற்றைக் கண்டறிதல்: இரண்டு தொப்பிகள், ஒரே மாதிரியான வண்ணம், பாணி போன்றவை. பின்னர் பணி மிகவும் சிக்கலாகிறது: குழந்தை வெளிப்புற அம்சங்களால் மட்டுமல்ல, அர்த்தத்திலும் படங்களை இணைக்கிறது: அனைத்து படங்களுக்கிடையில் இரண்டு விமானங்களைக் கண்டறியவும். படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள விமானங்கள் வடிவத்திலும் நிறத்திலும் வேறுபட்டிருக்கலாம், ஆனால் அவை ஒரே மாதிரியான பொருளைச் சேர்ந்ததன் மூலம் ஒன்றுபட்டுள்ளன, அவை ஒரே மாதிரியாக இருக்கும்.

சம்பவம் ஞாபகம் வருகிறது

உங்கள் குழந்தையுடன் நீங்கள் சமீபத்தில் இணைந்து பங்கேற்ற நிகழ்வைத் தேர்வு செய்யவும். உதாரணமாக, நீங்கள் அணைக்கரையில் நடந்து வாணவேடிக்கைகளைப் பார்த்தீர்கள், உங்கள் பாட்டியை ஸ்டேஷனில் சந்தித்தீர்கள், பிறந்தநாளைக் கொண்டாடினீர்கள்... நீங்கள் பார்த்ததை, என்ன செய்தீர்கள் என்று ஒருவருக்கொருவர் மாறி மாறிச் சொல்லுங்கள். சொல்லப்பட்டவற்றில் இனி எதையும் சேர்க்க முடியாத வரை முடிந்தவரை பல விவரங்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள்.

பயண நிறுவனம்

ஒவ்வொரு நாளும் நீங்களும் உங்கள் குழந்தையும் வழக்கமான வழியில் செல்கிறீர்கள் - கடை அல்லது மழலையர் பள்ளிக்கு. உங்கள் அன்றாட வாழ்க்கையை பன்முகப்படுத்த முயற்சித்தால் என்ன செய்வது? நீங்கள் ஒரு அற்புதமான பயணத்தில் செல்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். நீங்கள் எந்த வகையான போக்குவரத்தைப் பயன்படுத்துவீர்கள், எதை எடுத்துச் செல்ல வேண்டும், வழியில் என்னென்ன ஆபத்துகளைச் சந்திக்க நேரிடும், என்னென்ன காட்சிகளைக் காண்பீர்கள் என்று உங்கள் குழந்தையுடன் கலந்துரையாடுங்கள்... பயணத்தின் போது, ​​உங்கள் பதிவுகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்.

எனது அறிக்கை

நீங்களும் உங்கள் குழந்தையும் மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்கள் இல்லாமல் நீங்கள் இருவரும் மட்டும் சில பயணங்களுக்குச் சென்றீர்கள். அவரது பயணத்தைப் பற்றி ஒரு அறிக்கையை எழுத அவரை அழைக்கவும். புகைப்படங்கள் அல்லது வீடியோக்களை விளக்கப்படங்களாகப் பயன்படுத்தவும். கேள்விகளை முன்வைக்காமல், எதைப் பற்றி பேச வேண்டும் என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்க உங்கள் பிள்ளைக்கு வாய்ப்பளிக்கவும். அவரது நினைவகத்தில் சரியாக என்ன டெபாசிட் செய்யப்பட்டது, அவருக்கு சுவாரஸ்யமானதாகவும் முக்கியமானதாகவும் மாறியது என்பதை நீங்கள் கவனிக்கிறீர்கள். அவர் கற்பனை செய்ய ஆரம்பித்தால், நிறுத்த வேண்டாம். எந்த நிகழ்வுகள் - உண்மையான அல்லது கற்பனையானவை - அவருக்கு மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல் குழந்தையின் பேச்சு உருவாகிறது.

படங்களிலிருந்து கதைகள்

ஒரு பொதுவான சதி தொடர்பான பல படங்களை நீங்கள் எடுக்க முடிந்தால் நல்லது. உதாரணமாக, குழந்தைகள் பத்திரிகையில் இருந்து ("வேடிக்கையான படங்கள்" போன்றவை). முதலில், இந்தப் படங்களைக் கலந்து, உங்கள் குழந்தையை ஒழுங்கை மீட்டெடுக்க அழைக்கவும், இதனால் அவர்கள் ஒரு கதையை உருவாக்க முடியும். உங்கள் பிள்ளைக்கு முதலில் கடினமாக இருந்தால், சில கேள்விகளைக் கேளுங்கள். உங்களிடம் இதுபோன்ற சதி படங்கள் இல்லை என்றால், ஒரு அஞ்சலட்டை எடுக்கவும். அதில் என்ன சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது, இப்போது என்ன நடக்கிறது, முன்பு என்ன நடந்திருக்கலாம், பின்னர் என்ன நடக்கும் என்று உங்கள் குழந்தையிடம் கேளுங்கள்.

அது எப்படி முடிந்தது?

ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழி கார்ட்டூன்களைப் பார்ப்பது. உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு சுவாரஸ்யமான கார்ட்டூனைப் பார்க்கத் தொடங்குங்கள், மிகவும் பரபரப்பான கட்டத்தில், நீங்கள் இப்போது செய்ய வேண்டிய அவசர விஷயத்தைப் பற்றி "நினைவில் கொள்ளுங்கள்", ஆனால் கார்ட்டூனில் அடுத்து என்ன நடக்கும், அது எப்படி முடிவடையும் என்பதை பின்னர் சொல்லும்படி குழந்தையிடம் கேளுங்கள். . உங்கள் உரையாசிரியருக்கு நன்றி சொல்ல மறக்காதீர்கள்!

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிப்பதற்கான அளவுகோல்கள்:

தலைப்புக்கான அறிக்கையின் கடித தொடர்பு. தலைப்பின் வெளிப்பாடு.

அறிக்கையின் தெளிவான கட்டமைப்பின் இருப்பு - ஆரம்பம், நடுத்தர, முடிவு.

வாக்கியங்கள் மற்றும் அறிக்கையின் பகுதிகளுக்கு இடையில் பல்வேறு வகையான தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துதல்.

வெளிப்பாடு வழிமுறைகளின் பயன்பாடு: விளக்கங்களில் - வரையறைகள், ஒப்பீடுகள், உருவகங்கள்; கதைகளில் - கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையிலான உரையாடல், விளக்கத்தின் கூறுகள் போன்றவை.

மொழியின் தேர்வில் தனித்துவம் என்பது பொருள் (பேச்சு கிளிச்கள் மற்றும் வார்ப்புருக்கள் இல்லாதது).

ஆசிரியர் பேச்சு விதிகள்:

ஆசிரியர் உச்சரிப்பின் இலக்கிய விதிமுறைகளை கடைபிடிக்க வேண்டும், அவரது பேச்சில் பல்வேறு உச்சரிப்புகள், உள்ளூர் பேச்சுவழக்குகளின் செல்வாக்கு, வார்த்தைகளில் சரியாக முக்கியத்துவம் கொடுக்க வேண்டும் (போர்ட் - போர்ட்கள், கேக் - கேக்குகள், கிரீம் - கிரீம்கள், பொறியாளர் - பொறியாளர்கள்);

உங்கள் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி நினைவில் கொள்ளுங்கள் (என்ன, எவ்வளவு சொல்லப்படுகிறது, குழந்தைகளுக்கு என்ன தெரிவிக்கப்படுகிறது);

பேச்சின் வயது தொடர்பான கற்பித்தல் நோக்குநிலையைப் பற்றி நினைவில் கொள்ளுங்கள் (அவர் பாலர் குழந்தைகளுடன் பேச முடியுமா, பெரியவர்களுக்கு - பெற்றோர்கள், சகாக்களுக்கு கல்வியியல் பிரச்சினைகள் குறித்த தகவல்களை நம்பிக்கையுடனும் புத்திசாலித்தனமாகவும் வழங்க முடியுமா).

தனிப்பட்ட ஸ்லைடுகள் மூலம் விளக்கக்காட்சியின் விளக்கம்:

1 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்"

2 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பாலர் குழந்தை பருவத்தில் சரியான நேரத்தில் மற்றும் முழுமையான பேச்சு உருவாக்கம் ஒரு குழந்தையின் இயல்பான வளர்ச்சி மற்றும் பள்ளியில் அவரது வெற்றிகரமான கல்விக்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும். குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் ஏதேனும் தாமதம் மற்றும் எந்த இடையூறும் அவரது நடத்தையிலும், அதன் பல்வேறு வடிவங்களில் அவரது செயல்பாடுகளிலும் பிரதிபலிக்கிறது. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி பல வயது காலங்களில் ஏற்படுகிறது. குழந்தை மொழியின் அடிப்படை சட்டங்களை மாஸ்டர் செய்யும் போது, ​​ஒரு வருடம் முதல் நான்கு ஆண்டுகள் வரையிலான வயது மிக முக்கியமான காலமாக கருதப்படுகிறது. உலகத்துடனும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடனும் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில், ஒரு குழந்தை தனது அனுபவத்தை வளப்படுத்துகிறது, புதிய பதிவுகளைப் பெறுகிறது, மேலும் இது தொடர்பாக, அவரது மன திறன்களும், அதன்படி, பேச்சும் வளரும். பாலர் குழந்தைகள் மிகவும் ஆர்வமுள்ளவர்கள், அவர்கள் தங்களைப் போலவே விசித்திரக் கதைகள், தாவரங்கள், விலங்குகள், சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள் பற்றிய கதைகளைப் படிக்க அல்லது சொல்ல விரும்புகிறார்கள். குழந்தைகளுக்கு ஆரம்பத்தில் பேச்சில் தேர்ச்சி பெற எல்லா வாய்ப்புகளும் உள்ளன. உலகில் எந்த நாட்டிலும், புதிதாகப் பிறந்த ஒரு குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் பேசும் மொழியில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். கூடுதலாக, குழந்தைகள் மொழி நடவடிக்கைகளில் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர். குழந்தைகளின் பேச்சின் ஒரு சுவாரஸ்யமான நிகழ்வு என்னவென்றால், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த வார்த்தைகளை உருவாக்குகிறார்கள் (குழந்தைகளின் வார்த்தை உருவாக்கம்), அவர்களின் சொந்த மொழியின் சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண அம்சங்களில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள், அதாவது. இந்த வார்த்தைகள் மற்றவர்களுக்கு புரியவில்லை, ஆனால் அவை சரியான அர்த்தத்தை பிரதிபலிக்கின்றன. உதாரணமாக, ஒரு ஸ்ட்ரீம் "குமிழ்கிறது, உண்மையைச் சொல்வது உண்மை, நீரில் மூழ்குவது மூழ்கிவிடும், ஆனால் முழுமையாக இல்லை. இந்த வார்த்தைகளின் அடிப்படையில், பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் சொற்கள் பின்னர் உருவாகின்றன. குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள் விரிவானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் அனைத்து அம்சங்களுடனும் தொடர்புடைய சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டும் - ஒலிப்பு, சொற்களஞ்சியம், இலக்கணம். குழந்தையின் பேச்சில் ஒரு விரிவான செல்வாக்கு ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாகும். ஆனால் பேச்சின் தன்னிச்சையான வளர்ச்சி ஒரு குழந்தையின் பேச்சை உயர் மட்டத்திற்கு உயர்த்த முடியாது, ஒரு வயது வந்தவரின் உதவி அவசியம், அதாவது. இலக்கு கற்றல் மற்றும் தொடர்பு. கூடுதலாக, ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையின் மொழியில் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறார் மற்றும் படைப்பாற்றல் செய்ய ஊக்குவிக்கிறார். பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் வளர்ச்சி ஒரு மிக முக்கியமான பணியாகும், ஏனெனில் குழந்தைகள் ஆரம்ப பள்ளிக்குள் நுழையும் போது, ​​அவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சியில் பெரும் சிக்கல்கள் வெளிப்படுகின்றன.

3 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

குழந்தைகள் தங்கள் அறிக்கைகளை எவ்வாறு சரியாகக் கட்டமைக்கிறார்கள் என்று தெரியவில்லை, எதையாவது பேசுவது, எந்தவொரு நிகழ்வையும் விவரிப்பது கடினம், மேலும் அவர்களுக்கு நியாயப்படுத்தும் திறன் இல்லை. உரையுடன் வேலை செய்வதிலும் அவர்களுக்கு சில சிரமங்கள் உள்ளன. ஒவ்வொரு வயதிலும் பேச்சு வளர்ச்சியின் சில அம்சங்கள் உள்ளன, அவற்றை சுருக்கமாக வகைப்படுத்துவோம்: ஒரு குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் வருடத்திற்கு 10-12 வார்த்தைகள். ஆண்டின் தொடக்கத்தில், அவர் முக்கியமாக வெளிப்படையான மற்றும் முக தொடர்பு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார், அவர் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே விட்டுவிட்டார், மேலும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது சைகைகளை பரவலாகப் பயன்படுத்துகிறார். இரண்டு வயதிற்குள், குழந்தையின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம் 200-300 வார்த்தைகளாக வளர்கிறது. குழந்தை ஏற்கனவே அவரிடம் பேசப்பட்ட பேச்சைப் புரிந்துகொண்டு தன்னைப் பற்றி பேசத் தொடங்குகிறது. ஆண்டின் நடுப்பகுதியில், குழந்தை செயல்பாட்டு சொற்கள் மற்றும் சிக்கலான அல்லாத இணைந்த, மற்றும் சிறிது நேரம் கழித்து, இணைந்த வாக்கியங்களைக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறது. 2 வயதில், ஒரு குழந்தை அன்புக்குரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்குப் பயன்படுத்தும் முக்கிய வழிமுறையாக பேச்சு மாறும். முதன்மை பாலர் வயது (3-4 ஆண்டுகள்) குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். 3-4 வயது குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி குறிப்பாக விரைவாக நிகழ்கிறது. ஒரு விதியாக, 3 வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை தனது சொந்த மொழியில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. 3 முதல் 4 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம், மாதத்திற்கு சுமார் 100 புதிய சொற்கள் வரை, மிக வேகமாக வளர்கிறது. மூன்று வயதில் ஒரு குழந்தைக்கு சில நூறு வார்த்தைகள் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும் என்றால், நான்கு வயதில் இந்த எண்ணிக்கை 1.5-2 ஆயிரம் வார்த்தைகளை அடைகிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு குடும்பத்தில், பெரியவர்கள் தினசரி தொடர்புக்கு சராசரியாக 3 முதல் 5 ஆயிரம் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். சொற்களின் ஒலி வடிவமைப்பும் விரைவாக மேம்படுகிறது, மேலும் சொற்றொடர்கள் மேலும் வளர்ச்சியடைகின்றன. இருப்பினும், எல்லா குழந்தைகளும் ஒரே மாதிரியான பேச்சு வளர்ச்சியைக் கொண்டிருக்கவில்லை: மூன்று வயதிற்குள், சிலர் அடிக்கடி மற்றும் சரியாக வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் போதுமான அளவு தெளிவாக பேசுவதில்லை மற்றும் வார்த்தைகளை தவறாக உச்சரிக்க மாட்டார்கள்;

4 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

மிகவும் பொதுவான தவறுகள் ஒலிகளை விடுவித்தல் மற்றும் மாற்றுதல், ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களை மறுசீரமைத்தல், சிலாபிக் கட்டமைப்பை மீறுதல் (சொற்களின் சுருக்கம் - தம்வா, டிராமுக்கு பதிலாக, தவறான மன அழுத்தம்). மூன்று வயது குழந்தைகளின் பேச்சும் அப்படித்தான். அவர்கள் அனைத்து வினைச்சொற்களையும் நிகழ்காலத்தில் உச்சரிக்கிறார்கள். கடந்த கால அல்லது எதிர்காலத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் புரிதல் இன்னும் குறைவாகவே உள்ளது. வாக்கியங்கள் ஒன்றுக்கொன்று ஒத்தவை: பொருள் முதலில் வரும், பின்னர் முன்னறிவிப்பு, பின்னர் பொருள். குழந்தைகள் எளிமையான பெயரளவு வாக்கியங்களை எளிதில் உணர்கிறார்கள். இந்த வயதில், குழந்தைகள் வார்த்தைகளில் சிறப்பு ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். குழந்தைகள் சொற்களின் பொருளை நிறுவ முயற்சி செய்கிறார்கள், அவற்றின் தோற்றம், தங்கள் சொந்த வார்த்தைகளை உருவாக்கவும் (ஒரு வசந்தத்திற்கு பதிலாக ஒரு குவளை). குழந்தை சொற்களின் ஒலி வடிவமைப்பால் ஈர்க்கப்படுகிறது, மேலும் அவர் மோசமாகப் பேசும் சகாக்களை சரிசெய்ய முயற்சிக்கிறார், இருப்பினும் எந்த ஒலி அல்லது பெரும்பாலும் வார்த்தை தவறாக உச்சரிக்கப்படுகிறது என்பதை அவரால் தீர்மானிக்க முடியவில்லை. ஒரு வார்த்தை என்ன ஒலிகளைக் கொண்டுள்ளது என்பதை குழந்தை இன்னும் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்க முடியாது, அவற்றின் வரிசையை நிறுவவும் அல்லது வார்த்தைகளை பகுதிகளாக சிதைக்கவும் (எழுத்து ஒலிகள்). நடுத்தர பாலர் வயது (4-5 வயது) குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். நான்கு முதல் ஐந்து வயது குழந்தைகளில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க விஷயம் என்னவென்றால், அவர் தனது தாய்மொழியில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளார். ஐந்து வயதிற்குள், சொல்லகராதி 2000 வார்த்தைகளை மீறுகிறது. சுருக்கமான கருத்துக்கள் அதில் தோன்றும். குழந்தை பொதுவான வகைகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கிறது: மகிழ்ச்சி, மென்மை, நீதி, அன்பு. குழந்தை சொற்களின் பொருளைப் புரிந்துகொண்டு அவற்றின் தோற்றத்தை விளக்க விரும்புகிறது. அவர் வார்த்தைகளின் அனைத்து பண்புகளிலும் ஆர்வமாக உள்ளார்: பொருள், ஒலி வடிவம், மெல்லிசை மற்றும் இசை. குழந்தை வார்த்தைகளுடன் விளையாடுவது போல் தெரிகிறது, முன்பு அவர் கவனமாக மற்றும் நீண்ட நேரம் பல்வேறு பொருட்களை ஆய்வு செய்தார். குழந்தை பல மணிநேரங்களை வார்த்தைகளை மாற்றலாம், புதியவற்றைக் கண்டுபிடிக்கலாம். அவர் ரைம்களுடன் "விளையாடுகிறார்", ஆனால் இது கவிதை அல்ல. பெரும்பாலும், ரைம் உள்ளடக்கத்துடன் இணைக்கப்படவில்லை, ஆனால் ஒரு சிறப்பு வழியில் மட்டுமே ஒலிக்கிறது.

5 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

குழந்தையின் உரையில், எளிய வாக்கியங்களுக்கு கூடுதலாக, சிக்கலான வாக்கியங்கள் தோன்றத் தொடங்குகின்றன. குழந்தை பேச்சின் பகுதிகளை மாற்றுகிறது மற்றும் அடிக்கடி இணைவுகள் மற்றும் முன்மொழிவுகளைப் பயன்படுத்துகிறது. இந்த வயதில், ஒரு கட்டத்தில், குழந்தை விசாரணை வாக்கியங்களில் மட்டுமே பேசத் தொடங்குகிறது - இவ்வளவு, ஏன் மற்றும் ஏன், அவர் தனது பெற்றோரைத் தாக்குகிறார்! இந்த வயது சில நேரங்களில் "ஏன்" வயது என்று அழைக்கப்படுகிறது. குழந்தை ஒரு முன்கணிப்பு கேள்வியைக் கூட கேட்க முடியும்: என்ன நடக்கும்? அவரது வாய்மொழி (வாய்மொழி) செயல்பாடுகள் அனைத்தும் உலகளாவிய பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. 2-3 வயது குழந்தை தனது மோட்டார் திறன்களைப் பயன்படுத்தி விண்வெளியை முழுமையாகவும் உடனடியாகவும் ஆராய்வது போல, 4-5 வது குழந்தை, மொழியில் தேர்ச்சி பெற்று, இந்த அறியப்படாத வெளி உலகத்தை ஆராய அதைப் பயன்படுத்துகிறது. குழந்தை புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கிறது: எது நல்லது, எது கெட்டது மற்றும் ஏன்? 5 வயதிற்குள், அவர் ஏற்கனவே செயலற்ற கட்டுமானங்களைப் புரிந்து கொள்ள முடியும், வினைச்சொல்லின் கடந்த கால மற்றும் எதிர்கால காலத்தை எளிதில் பயன்படுத்துகிறார் மற்றும் பயன்படுத்துகிறார். இந்த வயதில் ஒரு குழந்தை இலக்கண விதிகளை முன்னெப்போதையும் விட எளிதாக கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் கடிதங்களை நினைவில் கொள்கிறது. ஒரு குழந்தையின் எழுத்தறிவு பயிற்சியை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், அவர் எளிதாகவும் விரைவாகவும் படிக்க கற்றுக்கொள்ள முடியும். இந்த வயதில், குழந்தை வார்த்தைகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான வலுவான விருப்பத்தைக் காட்டுகிறது. கடிதங்களைப் படிக்கவும் எழுதவும் முயற்சி செய்கிறார். குழந்தைக்கு அவர் விரும்பும் அறிவைக் கொடுக்காமல் இருப்பது பெரும் புறக்கணிப்பு. 4-5 வயதில், ஒரு குழந்தை தான் கேட்ட விசித்திரக் கதையை மீண்டும் சொல்ல முடியும், ஒரு படத்தை விவரிக்கவும், மற்றவர்களுக்கு தான் பார்த்ததைப் பற்றிய தனது பதிவுகளை தெளிவாக தெரிவிக்கவும் முடியும்.

6 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

மூத்த பாலர் வயது 5-6 வயது குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். வாழ்க்கையின் ஆறாவது ஆண்டில், முழு பேச்சு அமைப்பும் தொடர்ந்து மேம்படுகிறது. அகராதி பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட கருத்துக்களால் செறிவூட்டப்பட்டுள்ளது மற்றும் முறைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது (எதிர்ச்சொல்-இணைச்சொல் மற்றும் பாலிசெமியின் உறவுகள் தேர்ச்சி பெற்றவை). ஊடுருவலின் செயல்பாடு உருவாகிறது: குழந்தை பெயர்ச்சொற்களை வழக்குகள், வினைச்சொற்கள் மற்றும் எண்களால் மாற்ற கற்றுக்கொள்கிறது. பேச்சின் ஒலி அம்சம் மேம்பட்டது. குழந்தை புதிதாக வாங்கிய ஒலிகளை (விசில், ஹிஸ்ஸிங், சானர்) வேறுபடுத்தத் தொடங்குகிறது. சரிவு மற்றும் இணைத்தல் அமைப்பில் செயலில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தை, வரலாற்று மாற்றங்களை எதிர்கொள்கிறது (உதாரணமாக: வெட்டுதல் - வெட்டுதல், விருந்தினர் - விருந்தினர், எழுதுதல் - எழுதுதல், உலோகம் - வாள், கூறினார் - நான் கூறுவேன்), இது இந்த வயதினருக்கு கடினமாகத் தோன்றுகிறது, குறிப்பாக ஒலிப்பு அமைப்பு உருவாகி வருவதன் பின்னணியில்: விசில், ஹிஸ்ஸிங், விசில்-ஹிஸ்ஸிங் மற்றும் சானோர் ஒலிகளின் போதுமான அளவு ஒலிப்பு உணர்வு மற்றும் செவிவழி-உச்சரிப்பு வேறுபாடு, இந்த நிகழ்வுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு நிறைய மொழி பயிற்சி தேவைப்படுகிறது கணினியில், ஒவ்வொரு அலகும் ஒரு குறிப்பிட்ட சொற்பொருள் அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது ஒரு சொற்பொருள் அம்சத்தில் மட்டுமே, அவை நெருக்கமான, எதிர்ப்பு என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

7 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

இந்த வயதில், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் மேம்படுத்தப்பட்டு வளப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் சிக்கலான வாக்கியங்களை உருவாக்க முடியும்; குழந்தைகளின் உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு மிகவும் சரியானது. குழந்தைகள் படிக்கலாம், ஒலிகளிலிருந்து சொற்களை உருவாக்கலாம் மற்றும் ஒலியின் இருப்பிடத்தை அடையாளம் காணலாம் (ஆரம்பத்தில், நடுவில் மற்றும் முடிவில்). இந்த வயதில் சில குழந்தைகள் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள். 6-7 வயதுடைய குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் (ஆயத்த குழு). 6-7 வயதிற்குட்பட்ட பழைய பாலர் குழந்தைகளில், பின்வரும் எதிர்ப்பு ஒலிப்புகளின் ஒலிப்பு உணர்வு மற்றும் செவிவழி-உச்சரிப்பு வேறுபாடு உருவாகிறது: S-Z, Sh-Z (அவை குரல் நாண்களின் செயல்பாட்டில் வேறுபடுகின்றன); S-Sh, S-Sh, Z-Z (அவை உருவாக்கும் இடத்தில் வேறுபடுகின்றன); டி-சி. S-C, Th-Ch, Shch-Ch, r-L (உருவாக்கும் முறையில் வேறுபடுகிறது). ஒரு வார்த்தையில் ஒரு ஒலிப்பை மாற்றுவது ("தர்-தால்", "சோர்-போர்-கோர்") அல்லது அவற்றின் வரிசை ("சால்ட்-எல்க்", "காஸ்டில்-டாப்") அர்த்தத்தை மாற்றுகிறது அல்லது வார்த்தையை அழிக்கிறது என்பதை குழந்தை ஏற்கனவே புரிந்து கொண்டுள்ளது. பலவிதமான ஒலிகளிலிருந்து தனிமைப்படுத்துதல், உணருதல், மற்றவர்களிடமிருந்து பிரித்தல் மற்றும் ஃபோன்மேஸின் சில சொற்பொருள் தனித்துவமான அம்சங்களை நினைவில் கொள்ளும் திறன் ஆகியவை பல மூளை அமைப்புகளின் ஒருங்கிணைந்த செயல்பாட்டின் பலனாகும்: பேச்சு-செவிப்புலன் மற்றும் பேச்சு-மோட்டார் பகுப்பாய்விகள் (முக்கியமாக முதல், செவிப்புலன் மற்றும் காட்சி, அப்படியே இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக மற்றும் மோட்டார் அமைப்புகள்).

8 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

இருப்பினும், படிக்கவும், எண்ணவும் மற்றும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும் காலகட்டத்தில், குழந்தைகளில் காட்சி-இடஞ்சார்ந்த கருத்து மற்றும் யோசனைகளில் குறைபாடுகள் அடிக்கடி கண்டறியப்படுகின்றன. பல குழந்தைகள் வலது மற்றும் இடது பக்கங்களைக் குழப்பி, எழுத்துக்களை பிரதிபலிக்கிறார்கள், மேலும் வலமிருந்து இடமாக எடுத்துக்காட்டுகளை எழுதவும், படிக்கவும், தீர்க்கவும் முயற்சி செய்கிறார்கள். இடஞ்சார்ந்த உறவுகளைக் குறிக்கும் முன்மொழிவு கட்டுமானங்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் சரியாகப் பயன்படுத்துவது பலருக்கு கடினமாக உள்ளது. இத்தகைய குறைபாடுகள் பெரும்பாலும் போதுமான அளவு வளர்ந்த நுண்ணிய (விரல்) மற்றும் பேச்சு மோட்டார் திறன்களின் பின்னணியில் ஏற்படுகின்றன, இது ஒலி உச்சரிப்பில் உள்ள இடையூறுகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. உச்சரிக்கும் போது, ​​நாக்கு அதிக வேகத்தில் வாயில் நகரும். தெளிவான பேச்சுக்கு அதன் இயக்கத்தின் துல்லியம் மிகவும் முக்கியமானது. விரல் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியானது எழுதும் செயலின் வெற்றிகரமான தேர்ச்சிக்கு முக்கிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது மட்டுமல்லாமல், பேச்சு மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியை துரிதப்படுத்துகிறது, ஏனெனில் நாக்கு மற்றும் விரல்களின் தசைகளின் இயக்கங்களின் மூளையில் பிரதிநிதித்துவங்கள் நெருக்கமாக உள்ளன. அருகில். I. கான்ட் குறிப்பிட்டார்: "கை என்பது வெளியே வந்த மூளை." இதேபோன்ற அறிக்கைகள் வீட்டு ஆசிரியர்களின் படைப்புகளிலும் காணப்படுகின்றன: “கையை பேச்சின் ஒரு உறுப்பாகக் கருதுவதற்கு காரணங்கள் உள்ளன - உச்சரிப்பு எந்திரத்தைப் போலவே. இந்தக் கண்ணோட்டத்தில், ப்ரொஜெக்ஷன் என்பது மற்றொரு பேச்சு மண்டலம்” (எம். எம். கோல்ட்சோவா) “எந்தவொரு மோட்டார் பயிற்சியுடனும்… பலப்படுத்தப்படுவது கைகள் அல்ல, ஆனால் மூளை, முதலில் முரண்பாடாகத் தோன்றியது, மேலும் ஆசிரியர்களின் நனவை சிரமத்துடன் மட்டுமே ஊடுருவியது.

ஸ்லைடு 9

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் பட்டியலிடப்பட்ட அம்சங்கள் அனைத்தும் விதிமுறையிலிருந்து விலகல்கள் இல்லாமல் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்பு. உங்கள் பிள்ளையின் பேச்சைப் பற்றி நீங்கள் கவலைப்பட வேண்டிய காரணம்: - அவர் உங்கள் பேச்சையும் உங்கள் கோரிக்கைகளையும் போதுமான அளவு புரிந்து கொள்ளவில்லை; - குழந்தை வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளில் செயலற்றது, அமைதியாக இருக்க விரும்புகிறது; - வார்த்தைகளின் சிலாபிக் கட்டமைப்பை சிதைக்கிறது (உதாரணமாக, ஒரு பன்றிக்கு பதிலாக அவர் போஸ்க் என்று கூறுகிறார், ஒரு மிதிவண்டிக்கு பதிலாக எழுதப்பட்டதாக கூறுகிறார்); - ஒலிகளை தவறாக உச்சரிக்கிறது அல்லது அவற்றை முழுவதுமாக வார்த்தைகளில் தவிர்க்கிறது (பசு - கூவா); - தற்போதைய நிகழ்வுகள் பற்றி ஒத்திசைவாக பேச முடியாது; - அவருக்கு வரையறுக்கப்பட்ட தினசரி சொற்களஞ்சியம் உள்ளது (அவரை நேரடியாகச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய சிறிய தகவல்கள்); - குழந்தை ஒரு பொதுவான குணாதிசயத்தின்படி, ஒரு வார்த்தையில் (உதாரணமாக, காய்கறிகள், உடைகள்) பொருள்களை தொகுத்து பெயரிட முடியாது; - ஒரு வார்த்தையை ஒரு ஒத்த சொல்லுடன் மாற்றுவது அல்லது எதிர்ச்சொல்லைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடினம்; - அவர் குரல், திணறல் அல்லது மங்கலான, தெளிவற்ற பேச்சு (அவரது வாயில் கஞ்சி இருப்பது போல் பேசுகிறது) மூக்கின் தொனி உள்ளது.

10 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பேச்சு செயல்பாட்டின் இயல்பான வளர்ச்சிக்கு, பின்வருபவை அவசியம்: - பல்வேறு மூளை கட்டமைப்புகளின் முதிர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு; - குரல் மற்றும் சுவாச அமைப்புகள், உச்சரிப்பு உறுப்புகளின் ஒருங்கிணைந்த வேலை; - செவிப்புலன், பார்வை, மோட்டார் திறன்கள், உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சி; - தகவல்தொடர்பு தேவையை உருவாக்குதல். குழந்தையின் பேச்சின் உருவாக்கத்தை சரியாகவும் திறமையாகவும் பாதிக்க, பெற்றோர்கள் பின்வரும் புள்ளிகளைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். 1. குழந்தையின் உடல்நிலையை யதார்த்தமாக மதிப்பிட வேண்டும். சமீபத்திய ஆண்டுகளில், மூளை வளர்ச்சியில் பல்வேறு அசாதாரணங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை கடுமையாக அதிகரித்துள்ளது, மேலும் முதலில் பாதிக்கப்படுபவர்களில் பேச்சும் ஒன்றாகும். 2. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் ஏதாவது கவலைப்பட்டால், அவர்கள் நிபுணர்களிடமிருந்து ஆலோசனையைப் பெற பயப்படக்கூடாது. பல ஆண்டுகளாக பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் மீண்டும் மீண்டும் வலியுறுத்தியுள்ளனர்: குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்முறை முடிவடையும் வரை காத்திருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, இந்த செயல்முறை முடிவடையும் வரை அவருக்கு விரிவான உதவியை வழங்குவது அவசியம், இதனால் சாத்தியமான பேச்சு குறைபாடுகளைத் தடுக்க உதவுகிறது (வயது தொடர்பானது. மற்றும் சில நோயியல்).

11 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

3. பேச்சு உருவாக்கத்தின் சிக்கலைப் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதைக் குறைக்க முடியாது (படித்தல் மற்றும் எழுதும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுதல்), பேச்சு வளர்ச்சி என்பது ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும், இதில் எழுதப்பட்ட வடிவத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். வளர்ந்த பேச்சு, பல பெற்றோரின் புரிதலில், படிக்கும் திறன் (மற்றும் எழுதுவது - குறைந்தபட்சம் தொகுதி எழுத்துக்களில்) மற்றும் குறைந்தபட்சம் கவிதை சொல்லும் திறன். எனவே, அவர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு முடிந்தவரை சீக்கிரம் படிக்கவும் எழுதவும் கற்பிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பல முக்கிய அம்சங்கள் சரியான கவனம் இல்லாமல் இருக்கும், சில சமயங்களில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை, இருப்பினும் இது ஒரு குழந்தையின் படிக்க மற்றும் எழுதும் திறன் அவரது வளர்ச்சியின் குறிகாட்டியாக இல்லை. படிப்பதும் எழுதுவதும் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் ஒரு குழந்தை தனது முழுமையான வளர்ச்சியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான ஒரு அவசியமான வழிமுறையாகும். அதே நேரத்தில், வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் ஆகியவை சிக்கலான திறன்களாகும், அவை குழந்தையிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சி, பேச்சு உட்பட. தூய ஒலி உச்சரிப்பு இல்லாமல், வளர்ந்த பேச்சு செவிப்புலன் இல்லாமல், நன்றாகப் படிக்கவும் எழுதவும் முடியாது என்பது அறியப்படுகிறது. கல்வியறிவில் தேர்ச்சி பெறுவது ஒரு முடிவு அல்ல, இது குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டமாகும், இது குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் மொழி வளர்ச்சியில் தீவிர முந்தைய மற்றும் அடுத்தடுத்த பணிகளைக் குறிக்கிறது. ஒரு குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சி பாலர் குழந்தை பருவத்தில் நீடிக்கும் மற்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தையின் எதிர்காலம் மற்றும் சமூகத்தில் அவரது வெற்றிகரமான செயல்படுத்தல் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வேலையை நீங்கள் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கிறீர்கள் என்பதைப் பொறுத்தது.