Ang papel ng mga engkanto sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool Napakahirap i-overestimate Ang fairy tale ay ginagamit ng mga guro sa natural science, literary, theatrical, at musical activities.

Lubhang epektibo ang paggamit ng mga fairy tale para sa pagbuo ng elementarya na mga konsepto ng matematika sa mga bata, ang pagbuo ng visual-effective, visual-figurative, verbal-logical na pag-iisip.

Layunin ng artikulo: pag-aralan ang mga metodolohikal na aspeto ng pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika sa mga bata sa pamamagitan ng mga fairy tale.

Ang mga graphic na dikta para sa mga preschooler ay nagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw, nagpapataas ng kanilang bokabularyo, nagtuturo sa kanila kung paano mag-navigate sa isang kuwaderno, at ipakilala sila sa iba't ibang paraan ng paglalarawan ng mga bagay. Para sa kadalian ng paggamit, ang mga materyales ay matatagpuan sa magkahiwalay na mga sheet na maaaring i-print.

Tulad ng alam mo, ang paglalaro ay ang pangunahing aktibidad ng mga batang preschool. Sa pedagogy ng preschool, ang mga laro ay itinuturing na hindi lamang isang paraan ng gawaing pang-edukasyon, kundi pati na rin bilang isang independiyenteng anyo ng pag-aayos ng buhay at aktibidad ng mga bata. Malaki ang papel ng mga laro sa pagtuturo sa mga preschooler na magbilang. Ang mga ito ay sistematikong ginagamit sa panahon ng mga klase, pati na rin bilang isang malayang aktibidad. Bilang karagdagan, ang mga ito ay gaganapin sa mga oras ng paglilibang ng mga bata.

Kapag nagtuturo sa mga bata na magbilang, ang mga laro ay ginagamit sa ilang partikular na koneksyon sa mga didactic na pagsasanay. Ang katotohanan ay na sa yugto ng edukasyon, kapag ang mga bata ay binibigyan ng bagong kaalaman, ang higit na regulasyon ng mga aksyon ng bawat bata ay kinakailangan kung ihahambing sa kasunod na yugto - pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan. Ito ay mga didactic na pagsasanay na ginagawang posible upang matiyak ang pinakadakilang regulasyon ng mga aksyon ng mga bata.

Ang isa sa mga mahalaga at mahirap na gawain ng pag-unlad ng pagsasalita ay ang pagkuha ng mga bata ng kakayahang independiyenteng bumuo ng mga kuwento. Ang kakayahan ng bata na magkuwento ay unti-unting umuunlad, sa kabuuan ng kanyang pananatili sa isang institusyong preschool, na napapailalim sa sistematikong pagsasanay. At dahil sa didactics, ang pag-aaral na gumawa ng mga kwento ay pangunahing batay sa visual na materyal - pangunahin sa mga larawan at mga guhit, salamat sa kung saan ang kaalaman ay pinayaman, ang mapanlikhang pag-iisip at pagsasalita ay nabuo - ang materyal na ito ang pinakamahalaga sa pakikipagtulungan sa mga preschooler.

Nakatuon sa paglalahad ng mga kuwento batay sa mga larawan ng pamilyar na mga gawa, natututo ang mga bata na maunawaan nang tama ang mga intensyon ng artist, maunawaan kung ano ang inilalarawan, mapansin ang harapan at background, at ipahayag ang kanilang mga saloobin nang lohikal at pare-pareho.

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Ideya sa karanasan: upang mabuo sa mga preschooler ang kakayahang ipahayag ang kanilang pang-unawa sa mundo sa kanilang paligid, upang mapabuti ang kanilang mga intelektwal at malikhaing kakayahan sa tulong ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit.

"Ang isip ng isang bata ay nasa kanyang mga daliri."

SA AT. Sukhomlinsky

1. Mga kondisyon para sa pagbuo ng karanasan

Ang pagguhit ay isa sa pinakamahalagang paraan ng pag-unawa sa mundo at pagbuo ng aesthetic na pang-unawa, dahil nauugnay ito sa independyente, praktikal at malikhaing aktibidad ng bata.

V.A. Sumulat si Sukhomlinsky: "Ang pakikipag-usap sa sining ay isa sa mga dakilang kagalakan ng buhay." Ang edad ng preschool ay ang panahon kung kailan ang visual na aktibidad ay maaaring maging, at kadalasan ay, isang napapanatiling libangan hindi lamang para sa "lalo na" mga likas na bata, ngunit para sa lahat ng mga bata.

Lahat ng bata ay mahilig gumuhit kapag sila ay magaling dito. Ang pagguhit gamit ang mga lapis at brush ay nangangailangan ng mataas na antas ng kasanayan sa mga diskarte sa pagguhit, binuo na mga kasanayan at kaalaman, at mga diskarte sa pagtatrabaho. Kadalasan, ang kakulangan ng kaalaman at kasanayang ito ay mabilis na nagpapalayo sa isang bata mula sa pagguhit, dahil bilang isang resulta ng kanyang mga pagsisikap, ang pagguhit ay lumalabas na hindi tama, hindi ito tumutugma sa pagnanais ng bata na makakuha ng isang imahe na malapit sa ang kanyang plano o ang tunay na bagay na sinusubukan niyang ilarawan.

Ang mga obserbasyon sa pagiging epektibo ng paggamit ng iba't ibang mga diskarte sa pagguhit sa silid-aralan, mga talakayan sa mga kasamahan sa isang institusyong pang-edukasyon at sa loob ng asosasyong pamamaraan ng lungsod ay humantong sa akin sa konklusyon na kinakailangan na gumamit ng mga pamamaraan na lilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa mga mag-aaral at lumikha napapanatiling motibasyon para sa pagguhit. Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng metodolohikal na panitikan, napagpasyahan ko na ang paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit sa mga klase ng sining ay nagbibigay-daan sa bata na pagtagumpayan ang pakiramdam ng takot sa pagkabigo sa ganitong uri ng pagkamalikhain.

Maaari nating sabihin na ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ay nagpapahintulot, lumayo sa imahe ng paksa, upang ipahayag ang mga damdamin at emosyon sa pagguhit, bigyan ang bata ng kalayaan at itanim ang tiwala sa kanilang mga kakayahan. Ang pag-master ng iba't ibang mga diskarte at paraan ng pagpapakita ng mga bagay o ang mundo sa paligid niya, ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na pumili.

Ang ideya ng aking karanasan ay upang mabuo sa mga preschooler ang kakayahang ipahayag ang kanilang pang-unawa sa mundo sa kanilang paligid, upang mapabuti ang kanilang mga intelektwal at malikhaing kakayahan sa tulong ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit.

Upang mabuo ang pagkamalikhain at i-systematize ang kaalaman ng mga bata, itinakda ko sa aking sarili ang mga sumusunod na gawain:

1. Turuan ang mga bata na gumamit ng iba't ibang mga materyales at mga diskarte sa pagguhit, iba't ibang paraan ng paglikha ng isang imahe, pagsasama-sama ng iba't ibang mga materyales sa isang pagguhit upang makakuha ng isang nagpapahayag na imahe.
2. Bumuo ng aesthetic na kahulugan ng anyo, kulay, ritmo, komposisyon, malikhaing aktibidad, pagnanais na gumuhit. Turuan na makita at maunawaan ang kagandahan ng maraming kulay na mundo.
3. Upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng paggamit ng mga di-tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit.
4. Linangin ang kakayahang magdala ng trabaho hanggang sa pagkumpleto, magtrabaho sa isang pangkat at indibidwal.

2. Teoretikal na batayan ng karanasan

Ang visual na aktibidad ay isang tiyak na makasagisag na pagkilala sa katotohanan. Sa lahat ng uri nito, ang pagguhit ng mga bata ay pinag-aralan nang buo at komprehensibo.

Ang pagguhit ay malapit na konektado sa pagbuo ng visual-effective at visual-figurative na pag-iisip, pati na rin sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri, synthesis, paghahambing, paghahambing, paglalahat. Habang nagtatrabaho sa isang pagguhit, natututo ang mga preschooler na kilalanin ang mga tampok, katangian, panlabas na katangian ng mga bagay, pangunahin at pangalawang detalye, wastong itatag at iugnay ang isang bahagi ng isang bagay sa isa pa, ihatid ang mga proporsyon, ihambing ang laki ng mga bahagi, ihambing ang kanilang pagguhit sa kalikasan , kasama ang mga gawa ng kanilang mga kasama.

Sa proseso ng pagguhit, natututo ang mga bata na mangatuwiran at gumawa ng mga konklusyon. Napayaman ang kanilang bokabularyo. Kapag gumuhit mula sa buhay, ang mga bata ay nagkakaroon ng pansin kapag gumuhit mula sa imahinasyon, nagkakaroon sila ng memorya.

Maaari mong malaman ang tungkol sa mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit at ang sistema ng pag-aayos ng mga klase mula sa mga sumusunod na mapagkukunan

1. E. N. Lebedeva "Ang paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan sa pagbuo ng visual na aktibidad ng mga batang preschool"

2. A. A. Fateeva "Pagguhit nang walang brush."

3. O. G. Zhukova, I. I. Dyachenko "Magic palms", "Magic na kulay".

4. Mary Ann, F. Coll "Pagguhit gamit ang mga pintura."

5. K. K. Utrobina, G. F. Utrobin "Kamangha-manghang pagguhit gamit ang paraan ng poking"

6. A. M. Strauning "Pag-unlad ng malikhaing imahinasyon ng mga preschooler sa mga klase ng visual arts."

8. Isang pangmatagalang plano sa trabaho para sa visual na sining gamit ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit.

3. Kaugnayan at mga prospect ng karanasan

Sa mga klase sa visual arts na gumagamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga aktibidad sa pagsasaliksik, imahinasyon, memorya, aesthetic na panlasa, kakayahan sa pag-iisip, at kalayaan. Ang bata ay gumagamit ng kulay bilang isang paraan ng paghahatid ng mood, mga eksperimento (pinaghahalo ang pintura na may foam ng sabon, inilalapat ang gouache sa itinatanghal na bagay na may mga kulay na krayola). Sa pamamagitan ng direktang pakikipag-ugnay sa mga daliri na may pintura, natutunan ng mga bata ang mga katangian nito: kapal, tigas, lagkit. Sa paglalarawan ng mga imahe ng engkanto, lumilitaw ang kakayahang maghatid ng mga palatandaan ng hindi pangkaraniwan at kamangha-manghang.

Ang pagtatrabaho sa mga di-tradisyonal na pamamaraan ng imahe ay nagpapasigla ng positibong pagganyak para sa mga aktibidad sa pagguhit, nagdudulot ng masayang kalagayan sa mga bata, nag-aalis ng takot sa pintura, at ang takot na hindi makayanan ang proseso ng pagguhit. Maraming uri ng di-tradisyonal na pagguhit ang tumutulong upang mapataas ang antas ng pag-unlad ng visual-motor na koordinasyon. Halimbawa, pagguhit sa salamin, pagpipinta ng tela, pagguhit gamit ang tisa sa pelus na papel.

Ang mga pamamaraan na ito ay hindi nakakapagod sa mga preschooler na nananatili silang lubos na aktibo at mahusay sa buong oras na inilaan para sa pagkumpleto ng gawain. Para sa hinaharap ng ating mga anak, ito ay napakahalaga, dahil ang oras ay hindi nakatayo sa isang lugar, ngunit sumusulong, at samakatuwid kailangan nating gumamit ng mga bagong teknolohiya sa pag-unlad:

• personality-oriented (problemadong isyu at sitwasyon);
• communicative (heuristic na pag-uusap at diyalogo, pagpapalawak at pagpapagana ng bokabularyo);
• paglalaro (orihinal ng balangkas, pagganyak);
• pedagogical (kumpidensyal na pag-uusap, pagpapasigla, pasulong na tagumpay, paghinto).

Ibinabatay ko ang aking trabaho sa mga sumusunod na prinsipyo:

• Mula sa simple hanggang sa kumplikado, kung saan ibinibigay ang isang paglipat mula sa simple hanggang kumplikadong mga aktibidad.
• Ang prinsipyo ng visibility ay ipinahayag sa katotohanan na ang mga bata ay may mas binuo na visual-figurative memory kaysa sa verbal-logical memory, kaya ang pag-iisip ay batay sa perception o representasyon.
• Tinitiyak ng prinsipyo ng indibidwalisasyon ang paglahok ng bawat bata sa proseso ng edukasyon.
• Ang koneksyon sa pagitan ng pag-aaral at buhay: ang imahe ay dapat na batay sa impresyon na natatanggap ng bata mula sa nakapaligid na katotohanan.

Makakatulong ang mga diskarte sa imagery na mabawasan ang pagpukaw sa mga bata na labis na hindi pinipigilan ang emosyon. Nais kong tandaan na ang di-tradisyonal na pagguhit, halimbawa, ang paglalaro ng mga blots, ay nakakaakit sa mga bata, at kung mas masigasig ang bata, lalo siyang nag-concentrate. Kaya, ang paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan ng imahe ay nag-aambag sa aktibidad ng nagbibigay-malay, pagwawasto ng mga proseso ng pag-iisip at ang personal na globo ng mga batang preschool sa pangkalahatan.

4. Bagong karanasan

Ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ay dating ginamit nang hiwalay, bilang mga hiwalay na elemento ng mga klase ng visual arts. Sa aking palagay, ang paggamit ng mga ito ay posible at kailangang gawing batayan para sa pagsasaayos ng mga malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Maraming uri ng di-tradisyonal na pagguhit ang tumutulong upang mapataas ang antas ng pag-unlad ng visual-motor na koordinasyon. Kung ang isang sobrang aktibong bata ay nangangailangan ng isang malaking puwang upang mabuo ang kanyang mga aktibidad, kung ang kanyang pansin ay nakakalat at labis na hindi matatag, kung gayon sa proseso ng hindi kinaugalian na pagguhit, ang zone ng kanyang aktibidad ay makitid at ang amplitude ng mga paggalaw ay bumababa. Ang malalaki at hindi tumpak na paggalaw ng kamay ay unti-unting nagiging mas banayad at tumpak. Ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng imahe ay nag-aambag sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay, pagwawasto ng mga proseso ng pag-iisip at ang personal na globo ng mga batang preschool sa pangkalahatan. Ang mga klase sa pagguhit ay napakahalaga kapag naghahanda ng isang bata para sa paaralan salamat sa mga aktibidad sa pagguhit, natututo ang mga bata na mapanatili ang isang tiyak na posisyon ng katawan, mga braso, ikiling ng isang lapis, brush, ayusin ang saklaw, bilis, presyon, matugunan ang isang tiyak na oras, suriin ang trabaho, at tapusin ang kanilang nasimulan.

Ang lahat ng mga bata ay matagumpay na nakayanan ang trabaho gamit ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit, pagkatapos nito ay maaari silang magsimulang mag-aral ng iba pang mga diskarte at diskarte.

5. Pag-target ng karanasan

Ang karanasang pedagogical na ito ay maaaring maging kapaki-pakinabang para sa mga guro sa preschool, karagdagang mga guro sa edukasyon, interesado at matulungin na mga magulang, mga guro sa elementarya, at mga mag-aaral ng mga kolehiyong pedagogical.

6. Labour intensity ng karanasan

Ang gawaing ito ay maaaring isagawa ng sinumang interesadong guro sa preschool, karagdagang guro sa edukasyon, o guro. Maraming rekomendasyon ang maaari ding gamitin ng mga magulang at iba pang kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang pag-aayos ng gawaing ito ay hindi labor-intensive kung mayroon kang mga materyales sa sining, mga sample ng mga guhit sa mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit, isang metodolohikal na base at naaangkop na pagsasanay ng guro mismo. Para makumpleto ang mga gawain, kailangan mo ng ilang partikular na tool - kagamitan, stationery, music library, video library, easel.

Ang mga kahirapan sa paglalapat ng karanasang ito ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ay maaaring kabilang ang:

Pagpaplano at pagbuo ng isang sistema ng mga klase na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata;

Pagpili ng kagamitan at materyales;

Application ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata, batay sa kanilang mga indibidwal na katangian;

Pag-unlad ng pamantayan para sa pagsubaybay sa antas ng pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata.

7. Makaranas ng teknolohiya

Ang kakanyahan ng karanasan: ang proseso ng artistikong, aesthetic, edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler ay batay sa pagbuo sa mga bata ng kaalaman tungkol sa iba't ibang mga diskarte para sa pagpapakita ng totoong mundo sa isang sheet ng papel gamit ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit kasama ng iba pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki. Sa pamamagitan ng pakikilahok sa proseso ng malikhaing, ang mga bata ay nagpapakita ng interes sa natural na mundo, ang pagkakatugma ng mga kulay at mga hugis. Nagbibigay-daan ito sa kanila na tingnan ang kanilang kapaligiran sa isang espesyal na paraan at itanim ang pagmamahal sa lahat ng nabubuhay na bagay.

Sa aking trabaho ay gumagamit ako ng mga paraan ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga klase tulad ng mga pag-uusap, paglalakbay sa pamamagitan ng mga fairy tale, mga obserbasyon, mga target na paglalakad, mga iskursiyon, mga eksibisyon ng larawan, mga eksibisyon sa pagguhit, mga kumpetisyon, at libangan. Paraan: visual, pandiwang, praktikal. Ang kaalaman na nakukuha ng mga bata ay nabuo sa isang sistema. Natututo silang mapansin ang mga pagbabago na lumitaw sa pinong sining mula sa paggamit ng mga hindi pamantayang materyales sa proseso ng trabaho.

Ang pagsasanay gamit ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ay nangyayari sa mga sumusunod na lugar:

• mula sa pagguhit ng mga indibidwal na bagay hanggang sa pagguhit ng mga episode ng plot at higit pa sa pagguhit ng plot;
• mula sa paggamit ng mga pinakasimpleng uri ng di-tradisyonal na mga diskarte sa imahe hanggang sa mas kumplikado;
• mula sa paggamit ng mga nakahandang kagamitan at materyales hanggang sa paggamit ng mga kailangang gawin mismo;
• mula sa paggamit ng imitasyon na paraan hanggang sa malayang pagpapatupad ng plano;
• mula sa paggamit ng isang uri ng teknik sa pagguhit hanggang sa paggamit ng mga pinaghalong pamamaraan ng imahe;
• mula sa indibidwal na gawain hanggang sa kolektibong paglalarawan ng mga bagay, mga paksa ng hindi tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit.

Ang pagkakaroon ng pagkuha ng naaangkop na karanasan sa pagguhit sa mga di-tradisyonal na mga diskarte, at sa gayon ay pagtagumpayan ang takot sa pagkabigo, ang bata ay kasunod na tamasahin ang trabaho at malayang lumipat sa pag-master ng mga bagong diskarte sa pagguhit. Kapag nagtatrabaho sa mga preschooler, gumagamit ako ng iba't ibang diskarte sa pagguhit na hindi layunin:

"Monotype"

"Pag-imprenta ng Dahon"

"Pagguhit gamit ang mga thread"

"Pagpi-print gamit ang papel"

“Pagguhit gamit ang foam ng sabon”

"Pagguhit gamit ang rolling method"

“Pagguhit gamit ang gilid ng karton”

"Pagpinta gamit ang asin"

“Pagguhit sa pamamagitan ng pag-spray"

“Pagguhit na may mga blots”

"Pamamaraan ng pandikit"

"Pagguhit gamit ang mga kamay, palad, kamao, daliri"

"Pagguhit gamit ang mga paa"

"Pagguhit sa isang bilog"

“Gumupit na drawing”

“Pagguhit gamit ang paste”

"Pagguhit sa salamin"

"Pagguhit gamit ang paraan ng poke"

“Pagpi-print ng matchbox”

"Imprint ng foam rubber"

"Pointillism"

Ang bawat isa sa mga pamamaraang ito ay isang maliit na laro na nagdudulot ng kagalakan at positibong emosyon sa mga bata. Sa pamamagitan ng paglikha ng mga imahe, paghahatid ng isang balangkas, ang bata ay nagpapakita ng kanyang mga damdamin, ang kanyang pag-unawa sa sitwasyon, at nagpapataw ng kanyang sariling sukat ng "kasamaan" at "mabuti." Sa mga klase na may di-tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit, kailangan mong turuan ang lumalaking tao na mag-isip, lumikha, magpantasya, mag-isip nang matapang at malaya, sa labas ng kahon, upang ganap na ipakita ang kanilang mga kakayahan, upang bumuo ng tiwala sa sarili at tiwala sa sarili.

"Kami ang mga panginoon ng aming Inang Bayan, at para sa amin ito ay isang kamalig ng araw na may malaking kayamanan ng buhay" (M.M. Prishvin). Tinukoy ng mga siyentipiko ang kasalukuyang sitwasyon sa Earth bilang isang krisis sa ekolohiya. At wala nang mas mahalagang gawain ngayon kaysa sa paghahanap ng mga paraan mula dito. Ang isang paraan ay upang itanim sa mga bata ang pagmamahal sa mundo sa kanilang paligid, upang gumuhit gamit ang mga basurang materyales (mga kahon ng pabango, mga kahon ng juice, mga balahibo ng unan, mga plastik na bote, mga stick.). Sa pamamagitan ng mga ganitong aktibidad, nailalahad at naipapakita ang kahulugan ng ideyang ito - sa pagtuturo sa nakababatang henerasyon sa pagiging praktikal, pagtitipid para sa mundo sa kanilang paligid, pagsasarili sa pagpili ng mga solusyon sa mga problema sa iba't ibang paraan. Upang mabuhay, ang sangkatauhan ay dapat matutong mamuhay sa Earth sa isang bagong paraan. Ang bawat tao mula sa pagkabata ay kailangang matutong mahalin at protektahan ang ating planeta.

Kapag nagtatrabaho sa isang bata, hindi maiiwasang makipagtulungan ka sa kanilang mga magulang. At ginagamit ko ang bawat pagkakataon na makipag-usap sa mga magulang para magkaroon ng mapagkakatiwalaang relasyon. Nagbibigay ako ng mga konsultasyon at pag-uusap para sa mga magulang, klase, entertainment, bukas na araw, at mga larong intelektwal. Natutunan ng sanggol ang lahat sa pakikipag-usap sa mga matatanda; Napagpasyahan ko na ang komunikasyon ng isang bata sa pamilya, sa mga taong malapit sa kanya, ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa kanyang pag-unlad ng kaisipan. Kasama ang mga magulang, naglalathala kami ng mga pahayagan sa holiday, nag-oorganisa ng iba't ibang kumpetisyon, pagsasanay, laro ng grupo, at eksibisyon ng larawan. Ang isa sa mga mahalagang paraan ng paghikayat at pagbuo ng visual na pagkamalikhain ng mga bata ay isang eksibisyon ng mga guhit ng mga bata. Ito ay nagpapasaya sa mga bata at kanilang mga magulang, at ang bata ay nagiging mas matagumpay. Sa tingin ko, ang aking pinagsamang trabaho sa mga magulang ay lumilikha ng isang emosyonal na komportableng estado para sa bata.

8. Epektibo ng karanasan

Sa proseso ng pagkamalikhain, natutunan ng mga bata na lumikha ng mga bagay gamit ang kanilang sariling mga kamay, natutunan ang mga misteryo, kagalakan at pagkabigo ng paglikha - lahat ng ito ay mahalagang bahagi ng proseso ng pag-aaral at pag-unlad. Ang malikhaing proseso ay nagturo sa mga bata na tuklasin, tuklasin at makabisado ang kanilang mundo. Karamihan sa atin ay nakalimutan na ang tungkol sa kagalakan na dinala sa atin ng pagguhit noong mga bata pa, ngunit walang alinlangan na naroon ito.

Isinasaalang-alang ko ang resulta ng aking trabaho hindi lamang ang proseso ng pag-unlad ng isang preschooler sa lahat ng uri ng kanyang malikhaing aktibidad, kundi pati na rin ang pagpapanatili ng mga kasanayan na makakatulong sa kanila na mapabuti ang kanilang potensyal sa hinaharap.

Kaya, batay sa gawaing ginawa, nakita ko na ang interes ng mga bata sa mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ay tumaas. Ang mga bata ay nagsimulang malikhaing sumilip sa mundo sa kanilang paligid, humanap ng iba't ibang kulay, at nagkaroon ng karanasan sa aesthetic perception. Lumilikha sila ng bago, orihinal na mga bagay, nagpapakita ng pagkamalikhain at imahinasyon, napagtanto ang kanilang mga plano, at nakapag-iisa na naghahanap ng mga paraan upang maipatupad ang mga ito. Ang mga guhit ng mga bata ay naging mas kawili-wili, mas makabuluhan, at ang kanilang mga ideya ay naging mas mayaman. Ang mga obra maestra ay nabubuhay, huminga, ngumiti, at higit sa lahat, ang bawat pagguhit ay tila isang gawa ng sining. Ang mga bata ay nakakuha ng tiwala sa sarili, ang mga mahiyain ay nagtagumpay sa kanilang takot sa isang blangkong papel, at nagsimulang makaramdam na parang maliliit na artista.

Itinuturing kong positibong resulta sa aking trabaho ang paglahok ng mga bata sa mga kumpetisyon at eksibisyon sa iba't ibang antas.

Mga tagumpay ng mga bata.

Sa loob ng balangkas ng MDOU:

• Kumpetisyon sa sining ng mga bata na "My Beloved Mommy" (diploma para sa aktibong pakikilahok)
• Exhibition fine art competition "Our dads are brave soldiers" (diploma for active participation)
• Kumpetisyon sa pahayagan ng larawan na "Aking Pamilya" na nakatuon sa International Family Day (diploma sa kategoryang "Para sa pagka-orihinal")

Sa antas ng munisipyo:

• Kumpetisyon sa pagguhit ng Labytnangi TV na nakatuon sa ika-140 anibersaryo ng Labytnangi (Liham ng pasasalamat)
• Kumpetisyon sa lungsod ng mga malikhaing gawa ng mga bata "Mag-ingat, sunog" - 1st place

Sa antas ng rehiyon:

• Pakikilahok sa kompetisyon sa pagguhit ng mga bata sa rehiyon na "Yamal of the Future"
• Pakikilahok sa III rehiyonal na kumpetisyon ng mga malikhaing gawa ng mga bata ng mga batang naturalista - mga ecologist. Paksa: "Ecological disaster" Sergey E.
• Pakikilahok sa kompetisyon sa pagguhit ng mga bata sa rehiyon na "Mga Mukha ng Tagumpay" (diploma para sa pakikilahok)

Ang gawaing isinagawa ay nagpakita na ang mga emosyong dulot ng pinong sining ay maaaring gumawa ng mga kababalaghan. Ipinakilala nila ang mga bata sa mataas na espirituwal na mga halaga, pinauunlad ang kanilang mga kakayahan, pagkamalikhain at pinauunlad ang mga abot-tanaw ng kamalayan.

Sa paglipas ng ilang taon, nagkaroon ng tuluy-tuloy na pagtaas sa bilang ng mga bata na may mataas na antas ng kasanayan sa mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit (mula 36% hanggang 70%) sa kawalan ng mga batang may mababang antas ng pagwawagi. Ang average na rate ng mga bata na nakakabisa sa mga diskarteng ito sa isang mataas na antas sa loob ng tatlong taon ay 51%, na may average na antas na 49%.

Ipinakita ng data ng diagnostic na karamihan sa mga bata ay nakakabisa ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit sa mataas at intermediate na antas. Batay dito, mahihinuha natin na ang mga bata ay nakakuha ng ilang mga kasanayan sa ganitong uri ng pag-aaral. Lalo na: naririnig ng mga preschooler ang guro, kumpletuhin ang mga gawain nang tama, pag-aralan ang mga nagresultang mga guhit, at suriin ang mga ito.

Ang isang hindi kinaugalian na diskarte sa pagguhit ay nagbibigay sa bata ng pagkakataon na ipahayag ang kanyang mga damdamin at

damdamin, makaramdam ng kalayaan at magtanim ng tiwala sa iyong mga kakayahan. Ang pagkakaroon ng iba't ibang mga kasanayan at paraan ng pagpapakita ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na pumili, na ginagawang malikhain ang mga klase para sa kanya.

Bibliograpiya

1. Beloshistaya A.V., Zhukova O.G. Mga magic na kulay. 3–5 taon: Isang gabay para sa mga aktibidad kasama ang mga bata. – M.: Arkti, 2008. – 32 p.
2. Utrobina K.K., Utrobin G.F. Nakakatuwang pagguhit gamit ang paraan ng pagsundot sa mga batang 3–7 taong gulang: Gumuhit at galugarin ang mundo sa paligid natin. – M.: “Publishing house Gnome and D”, 2008. – 64 p.
3. Lahuti M.D. Paano matutong gumuhit. – Moscow “Rosman”, 2008. – 96 p.
4. Odinokova G.Yu. Slap…Hedgehog: Publishing house “Karapuz”, 2006. – 15 p.
5. Saharova O.M. Pinintura ko gamit ang aking mga daliri: Litera Publishing House, 2008. – 32 p.
6. Fateeva A.A. Gumuhit kami nang walang brush. - Yaroslavl: Academy of Development, 2004. – 96 p.

Konsultasyon para sa mga guro

Advanced na karanasan sa pedagogical ng isang guro:
Pag-aaral, synthesis, pagpapakalat at pagpapatupad

Bilang isang patakaran, sa karamihan sa mga institusyong preschool ito ang pinakamahirap na seksyon ng gawaing pamamaraan kasama ang mga tauhan.

Ang pag-aaral ng pinakamahuhusay na kagawian ay maaaring ayusin ng pinuno o senior na guro sa anumang institusyong preschool, kahit na ito ay nagtrabaho sa loob ng 1 taon, sa kondisyon na mayroong hindi bababa sa ilang karanasang guro sa pangkat. Ang pag-aaral mula sa karanasan ay hindi maaaring kusang-loob. Ito ay batay sa mataas na mga tagapagpahiwatig ng ilang mga uri ng trabaho na natukoy sa panahon ng pagsubaybay, pati na rin sa kaugnayan ng mga problemang kinakaharap ng kawani ng pagtuturo. Halimbawa, may gawaing dapat gawin sa isang bagong taunang gawain, isang bagong problema ang naiharap - pagsasama-sama ng edukasyon, atbp., kaya't kinakailangan na matukoy nang maaga kung anong mga positibong bagay ang nakamit na sa koponan.

Gayunpaman, hindi sapat na tukuyin lamang ang mga positibong karanasan at iwanan ito. Kinakailangan din na likhain ito nang sistematiko at may layunin, batay sa mga pangangailangan ng pagsasanay at ang kaugnayan ng mga gawain. Kung ang kinakailangang karanasan ay hindi natukoy sa isang institusyong preschool, dapat itong likhain, at higit sa lahat, sa mga problemang tinukoy ng programang pang-edukasyon sa hinaharap sa loob ng maraming taon.

Kapag nagsimulang magtrabaho sa paglikha ng karanasan, dapat mong malinaw na bumalangkas ng paksa at itakda sa guro o sa buong pangkat ng pangkat ang gawain ng pag-iipon ng karanasan. Maipapayo na anyayahan ang guro na gumuhit ng isang paglalarawan ng pangkat batay sa paksa ng karanasan (kaalaman, kakayahan, kasanayan ng mga bata, kanilang saloobin sa problema, atbp.). Batay sa pagsusuri ng mga resulta, gumuhit ng isang pangmatagalang plano sa trabaho kung saan matutukoy ang mga kundisyon na kailangang gawin, ang nilalaman, pamamaraan at mga anyo ng trabaho - mga klase, pag-uusap, atbp.

Nag-aalok kami ng istraktura para sa paglikha ng mga karanasan sa ilang paksa gamit ang halimbawa ng isang buwan. Ang pagkakaroon ng pagbuo ng isang pangmatagalang plano para sa buong taon at ipinatupad ito, ang guro ay magagawang suriin at ilarawan ang kanyang karanasan sa pagtatapos ng taon. Ang tungkulin ng senior educator ay tulungan siyang pumili ng materyal na naglalarawan, kumuha ng mga litrato o video, at, siyempre, tumulong sa pag-generalize at pagpapalaganap ng karanasan.

Paksa: "Pagbuo ng tamang gramatika na pananalita"

Mga anyo ng trabaho	Nilalaman
	Paggawa sa salita	Paggawa sa isang panukala
Setyembre
Mga klase sa pagbuo ng pagsasalita
Mga klase ng kamalayan
Iba pang aktibidad
Mga larong didactic
Didactic na pagsasanay
Indibidwal na trabaho
Iba pang anyo ng trabaho
Oktubre

Paksa: "Pagkilala sa fiction, ang paggamit ng mga aktibidad sa teatro"

Mga anyo ng trabaho	Nilalaman
Setyembre
Pangharap na pagsasanay
Mga ekskursiyon, mga target na paglalakad
Mga pag-uusap
Mga tulong sa audiovisual
Mga larong pang-edukasyon
Mga malikhaing laro
Mga pista opisyal at libangan
Iba pang anyo ng trabaho
Oktubre

Paksa: “Introduction to fine arts”

Mga anyo ng trabaho	Nilalaman
	Pagpipinta	Graphic na sining	Arkitektura
Setyembre
Pangharap na pagsasanay
Bahagi ng iba pang aktibidad ng kamalayan
Bahagi ng aralin sa ibang mga seksyon
Mga ekskursiyon, mga target na paglalakad
Mga pag-uusap
Pagguhit, pagmomodelo, applique, manual labor
Pagbabasa ng fiction
Mga tulong sa audiovisual
Mga larong pang-edukasyon
Mga malikhaing laro
Mga pista opisyal at libangan
Iba pang anyo ng trabaho
Oktubre

Paksa: "Pagpapakilala sa mga preschooler sa lugar"

Mga anyo ng trabaho	Nilalaman
Setyembre
Pangharap na pagsasanay
Gamit ang TSO
Bahagi ng aralin sa ibang mga seksyon ng Programa
Mga ekskursiyon, mga target na paglalakad
Mga pag-uusap
Pagtingin sa mga ilustrasyon
Pagbabasa ng fiction
Paggamit ng teknolohiya sa kompyuter
Mga larong didactic
Produktibong aktibidad
Nagtatrabaho kasama ang mga magulang
Mga malikhaing laro
Mga pista opisyal at libangan
Iba pang anyo ng trabaho
Oktubre

Sa silid ng pamamaraan, ipinapayong ayusin ang isang eksibisyon "Upang matulungan ang mga kasangkot sa pag-iipon ng karanasan sa trabaho" (mga rekomendasyon para sa pag-iipon ng karanasan, karanasan sa isang katulad na problema, mga temang katalogo).

Sa buong taon, ang sistematikong pagmamasid sa gawain ng guro, tulong sa pagsusuri ng mga resulta, at pagpili ng mga materyales na sumasalamin sa karanasan (mga pag-record ng audio at video, mga litrato, atbp.) ay kinakailangan.

Ang pagkakaroon ng nakatanggap ng mga positibong resulta mula sa gawaing ginawa, ang mga paraan upang maipalaganap ang karanasan ay dapat na matukoy. Maaaring ito ay isang talumpati sa isang pulong ng mga guro, pagtatanghal ng mga praktikal na materyales, mga tala, mga pangmatagalang plano, pagpapakita ng mga indibidwal na pamamaraan o mga sistema ng trabaho.

Paglalahat ng pinakamahusay na karanasan sa pedagogical- isang mahalagang bahagi ng gawaing pamamaraan. Ito ay nagsasangkot ng isang paglalarawan ng nilalaman ng trabaho sa problema, na nagpapakita ng pinaka-matatag, katangian, paulit-ulit na mga pamamaraan, diskarte, anyo ng pag-aayos ng trabaho, na nakakumbinsi na nagpapakita kung bakit ang mga pamamaraan at pamamaraan na ito ay pinakamainam.

Isa sa pinakamahirap na paraan ng pagbubuod ng materyal ay isang nakasulat na ulat sa isang pulong ng mga guro. Ngunit may iba pang mas simpleng paraan ng paglalahat ng karanasan. Halimbawa: Pagpapakita ng gawa, bukas na pagtingin. Inaanyayahan ang mga guro na tingnan ang mga pamamaraan at paraan ng pag-oorganisa ng mga bata na naging isang itinatag na pamantayan para sa gurong ito, isang napatunayang paraan upang makamit ang matataas na resulta.

Ang guro ay maaaring magsalita sa isang pulong ng guro, seminar, konsultasyon sa isang kuwento tungkol sa karanasan, kung saan direktang ibabahagi niya ang puro impormasyon sa isang live na pagtatanghal, magbigay ng mga halimbawa, tukuyin ang mga problema, mga dahilan kung bakit maaaring lumitaw ang mga paghihirap sa pag-master ng teknolohiya ng karanasan.

Ang pinakamahirap na paraan ng paglalahat ng karanasan ay ang paglalarawan nito. Ipinapalagay nito ang isang mas malalim na antas ng paglalahat, ipinapakita ang sistema ng trabaho, ang mga pinagmulan ng karanasan at ang mga paraan ng pagbuo nito.

Tinatayang pamamaraan para sa paglalarawan ng karanasan

Ipinapakita ng pagsasanay na ang pinakakaraniwang mga error kapag naglalarawan ng karanasan ay:

• Ang paglalarawan ng isang medyo kilalang karanasan, na malawak na kinakatawan sa metodolohikal na panitikan, samakatuwid ang paglalarawan ng guro ay hindi nagdadala ng bago. Ang ganitong karanasan ay advanced para sa pangkat na ito, ngunit ito ay mas kapaki-pakinabang na gawing pangkalahatan ito sa iba pang mga anyo;
• Pagtatanghal ng mga pangkalahatang kaisipan at konklusyon, paggamit ng mga teoretikal na kalkulasyon mula sa panitikan. Ang nasabing materyal ay maaaring tawaging isang mensahe, isang anotasyon ng metodolohikal na panitikan at ginagamit upang palawakin ang pedagogical horizons ng mga tagapagturo;
• Ang sistema ng mga nangungunang ideya ay hindi palaging ipinahayag ang mga pinaka makabuluhang bahagi ng pamamaraan ay hindi gaanong natukoy, na inilalantad ang lohika ng karanasan, ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng guro sa loob nito;
• Superficiality sa paglalarawan, pagpapalit ng pagsusuri sa trabaho na may mga indibidwal na halimbawa at larawan.

Nang matukoy na ang nilikha o natukoy na karanasan ay kawili-wili at bago para sa isang naibigay na kawani ng pagtuturo, ang nakatataas na tagapagturo ay nag-oorganisa ng trabaho upang maipalaganap ito.

Mga anyo ng pagtatanghal ng karanasan:

• Ang isang talumpati sa isang pedagogical council ay maaaring sinamahan ng isang pagpapakita ng visual na materyal (gawain ng mga bata, mga larong didactic, atbp.);
• Pagtingin ng grupo;
• Isang paaralan ng kahusayan (SPO), na inorganisa ng isang guro na may sistema ng trabaho sa isang partikular na isyu. Ito ay pinlano na magsagawa ng ilang mga panonood, pagkatapos ng bawat isa kung saan ang pinuno ng paaralan ay nagpapaliwanag kung bakit siya kumilos sa ganitong paraan at hindi kung hindi man, kung ano ang ginagabayan niya sa kanyang mga aksyon, ay nagpapakita ng mga gawa ng mga bata, ang kanyang plano, sumasagot sa mga tanong mula sa mga kalahok ng ang paaralan at nag-aalok ng mga gawain: gamitin iyon sa kanyang pagsasanay sa pagtuturo o ibang pamamaraan, paraan ng organisasyon, atbp. Bago ang susunod na screening, gaganapin ang isang pag-uusap tungkol sa kung ano ang nagamit ng mga mag-aaral ng SHPO sa kanilang pagsasanay at kung ano ang mga resulta. Sa pagtatapos ng taon, binisita ng pinuno ng paaralan ang mga mag-aaral at sinusuri kung hanggang saan nila napag-aralan ang materyal. Ang bilang ng mga tagapakinig ay hindi dapat lumampas sa 3-4 na tao;
• Ang master class ay isa sa mga pangunahing anyo ng pagpapakalat ng karanasan, na kinabibilangan ng guro na nagsasalita tungkol sa kanyang malikhaing laboratoryo at nagpapakita sa mga bata o pagmomodelo sa mga matatanda ng paggamit ng ilang mga makabagong pamamaraan at paraan ng pag-aayos ng mga bata;
• Panorama display – pagmomodelo ng iba't ibang mga diskarte sa paglutas ng pareho o katulad na mga problema sa edukasyon, na sunud-sunod na ipinakita ng iba't ibang guro. Magagawa ito sa mga bata na nakatrabaho gamit ang mga teknolohiyang ito, o sa mga matatanda na gumaganap ng mga papel ng mga bata;
• Isang journal ng mga pinakamahusay na kasanayan, kung saan inilalarawan ng bawat guro ang "mga highlight" ng kanyang trabaho sa isang partikular na isyu at nakikilala ang karanasan ng kanyang mga kasamahan, pagkatapos nito ay gaganapin ang isang talakayan at pagsusuri ng materyal;
• Pagtatanghal ng mga materyales sa silid ng pagtuturo, na isa ring paraan ng pagpapalaganap ng karanasan. Ang mga ito ay maaaring mga tala mula sa isang serye ng mga klase sa isang paksa, mga pangmatagalang plano para sa trabaho sa isang problema o paksa, mga orihinal na didactic na laro at iba pang visual na materyales;
• Malikhaing ulat, kung saan nagaganap ang mga sumusunod:
  Pagpapakita ng mga fragment ng karanasan - iba't ibang uri ng mga aktibidad, trabaho sa pang-araw-araw na buhay;
  Pagpapakita ng mga elemento ng teknolohiyang pedagogical (mga pagkakasunud-sunod ng mga aksyon);
  Paglilinaw ng mga tampok ng teknolohiyang pedagogical sa mga pag-uusap sa may-akda ng karanasan;
  Kolektibong pagsusuri ng kung ano ang tiningnan sa ilalim ng gabay ng isang senior educator;
  Pag-aaral ng mga materyales sa pagtuturo at dokumentasyon ng negosyo;
  Mga pampakay at personal na eksibisyon ng karanasan ng may-akda;
  Mga pagpupulong sa mga bata kung kanino nagtrabaho ang may-akda ng eksperimento;
  Pagkilala sa mga kondisyon kung saan isinagawa ang gawain;
  Talakayan batay sa mga resulta ng mga obserbasyon, kung saan kinakailangan upang i-highlight ang mga elemento ng karanasan na maaaring magamit ng ibang mga guro, upang matukoy sa ilalim ng kung anong mga kondisyon ang karanasan ay maaaring maging epektibo; tukuyin kung aling mga materyal mula sa mga napanood ang magiging interesante ng mga guro at maaaring mailathala, iharap sa silid ng pamamaraan, atbp.
  Pagpapakita ng mga fragment ng gawain ng isang master teacher - mga indibidwal na klase, trabaho sa pang-araw-araw na buhay, materyales, manual, rekomendasyon na binuo ng isang makabagong guro.

Ang pagpapakilala ng mga pinakamahusay na kasanayan ay maaari ding ayusin sa anumang institusyon, anuman ang kalidad ng kawani, dahil ang paggamit ng karanasan ng mga kasamahan mula sa sarili o ibang institusyong preschool ay maaaring makabuluhang mapabuti ang gawain ng isang naibigay na guro at ang pangkat sa kabuuan. Samakatuwid, ang institusyong preschool ay dapat magkaroon ng impormasyon tungkol sa umiiral na karanasan sa distrito, lungsod, bansa, at sa ibang bansa. Ang impormasyong ito ay maaaring iulat sa isang pulong ng mga guro, na ipinakita sa isang eksibisyon sa silid ng pamamaraan na may mga rekomendasyon para sa pagpapatupad ng karanasan.

Ang isang plano sa trabaho ay iginuhit kasama ng mga tagapagturo na magpapatupad ng karanasan, na kinabibilangan ng pag-aaral sa pinakamahusay na kasanayang ito, pag-aaral ng teorya ng isyu at pagbubuo ng isang pangmatagalang plano para sa pagpapakilala ng karanasan, iyon ay, pagtukoy sa mga anyo at uri ng trabaho na gagamitin ng tagapagturo.

Upang ma-systematize ang trabaho batay sa mga pinakamahusay na kasanayan, ipinapayong gumuhit ng isang pangmatagalang plano

Grupo ayon sa idad	2007-2008 akademikong taon	2008-2009 akademikong taon taon	2009-2010 akademikong taon taon
2nd junior group	AT.	TUNGKOL SA. Paggamit ng mga diskarte sa laro upang maging pamilyar sa kapaligiran	R. Paggamit ng mga diskarte sa laro upang maging pamilyar sa kapaligiran
Katamtaman
Mas matanda	SA. Isang pinagsamang diskarte sa pakikipagtulungan sa mga bata sa paksang "Space"	SA. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan sa mga klase sa pagmomolde
Grupo ng paghahanda		SA. Pagpapakilala sa mga bata sa dial at pagsasabi ng oras gamit ang isang orasan

Alamat:
C – paglikha ng karanasan.
Ako – natututo mula sa karanasan
O – paglalahat ng karanasan.
R – pagpapakalat ng karanasan.
B - pagpapatupad.

Institusyong pang-edukasyon ng pamahalaan ng estado para sa mga ulila at mga bata na iniwan nang walang pangangalaga ng magulang na may mga kapansanan sa lungsod. Chapaevsk

Konsultasyon para sa mga guro

“Paglalahat at paglalahad ng karanasan sa pagtuturo:

payo para sa isang guro sa preschool"

Paglalahat at paglalahad ng karanasan sa pagtuturo:

payo sa isang guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang kakayahang gawing pangkalahatan at ipakita ang karanasan sa trabaho ay isang tagapagpahiwatig ng antas ng kakayahan ng isang guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at, natural, isang tagapagpahiwatig ng kalidad ng pag-unlad ng institusyon sa kabuuan. Upang matulungan ang guro, ang isang istraktura para sa paglalarawan ng karanasan sa trabaho, pamantayan at mga tagapagpahiwatig para sa pagtatasa sa sarili ay iminungkahi. Ang mga pangkalahatang rekomendasyon at praktikal na mga tip para sa paglalahat at paglalahad ng karanasan sa pagtuturo ay ibinigay.

Mga keyword : propesyonal na kakayahan, propesyonal na edukasyon sa sarili ng isang guro, paglalahat at pagtatanghal ng karanasan sa trabaho, artikulo batay sa karanasan sa trabaho, propesyonal na periodical.

Ang propesyonal na kakayahan ng isang guro sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool ay natutukoy sa pamamagitan ng kanyang kakayahang propesyonal na malutas ang mga problema at karaniwang mga gawain na lumitaw sa mga totoong sitwasyon ng propesyonal na aktibidad. Sa pinaka-pangkalahatang anyo, ang mga pangkat ng mga propesyonal na gawain ay ganito ang hitsura:

tingnan ang bata sa proseso ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga gawain sa diagnostic);

bumuo ng isang prosesong pang-edukasyon na nakatuon sa pagkamit ng mga layunin ng edukasyon sa preschool (mga gawain sa disenyo);

magtatag ng pakikipag-ugnayan sa iba pang mga paksa ng proseso ng edukasyon, mga kasosyo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga gawain ng propesyonal na pakikipag-ugnayan);

lumikha at gumamit ng kapaligirang pang-edukasyon para sa mga layunin ng pedagogical (ang espasyo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool);

magdisenyo at magpatupad ng propesyonal na edukasyon sa sarili.

Ang propesyonal na edukasyon sa sarili ng isang guro ay tuluy-tuloy

isang proseso na tumutulong sa mga tagapagturo na may kumpiyansa na gawing pangkalahatan ang kanilang propesyonal na karanasan. Ang kakayahang gawing pangkalahatan, ipakita at kopyahin ang karanasan sa trabaho ay isang tagapagpahiwatig ng antas ng kakayahan ng isang guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at, natural, isang tagapagpahiwatig ng kalidad ng pag-unlad ng institusyon sa kabuuan. Ang propesyonal na edukasyon sa sarili ng isang guro ay ang pinakamahalagang mapagkukunan para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Dapat itong kilalanin na ang kakayahang mag-generalize at magpakita ng karanasan sa trabaho ay isang gawain kung saan ang isang paaralang pedagogical, o isang kolehiyo, o isang unibersidad, o mga advanced na sentro ng pagsasanay, o mga sentrong pang-agham at pamamaraan ay hindi naghahanda ng isang tagapagturo sa hinaharap. Kasabay nito, ang mga kinakailangan para sa kakayahan ng isang guro na mag-ipon, mag-systematize at mag-generalize ng karanasan sa trabaho, lumikha ng mga makabagong produktong pedagogical, at magsagawa ng gawaing pananaliksik ay tumataas bawat taon.

Ang organisasyon ng eksperimentong gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at pakikipagtulungan sa isang consultant na pang-agham ay tumutulong sa guro na malutas ang problemang ito, ngunit ang naturang gawain ay hindi isinasagawa sa bawat kindergarten. Ang mga kumpetisyon ng mga propesyonal na tagumpay na "Guro ng Taon", "Pinakamahusay sa Propesyon", "Marka ng Kalidad", atbp. ay nagpapagana at hinihikayat ang mga tagapagturo na gawing pangkalahatan ang kanilang karanasan sa trabaho. Ngunit hindi lahat ng tagapagturo ay handa para sa mga naturang pagsusulit;

Una sa lahat, tukuyin natin ang mga kinakailangan para sa pagbubuod at paglalahad ng karanasan sa trabaho ng guro at magkomento sa mga ito.

1. Ang kaugnayan ng karanasan sa pagtuturo. Ang pangangailangan at antas ng kahalagahan ng paglutas ng problema para sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (system

edukasyon sa preschool) sa pamamagitan ng iminungkahing paraan ng pedagogical, ang pagiging moderno ng mga diskarte sa paglutas ng problema na itinaas, ang pagiging makabago ng karanasan (kung ano ang bago nito sa pagsasanay ng trabaho ng isang guro, isang institusyong pang-edukasyon sa preschool) ay napatunayan.

2. Ang nangungunang ideya ng eksperimento at teoretikal na pagbibigay-katwiran . Ang pangunahing ideya ng gawain ay ipinahayag: ang pangunahing ideya nito, sa madaling salita - ang "zest", ang pagiging bago ng iminungkahing pedagogical na diskarte, atbp. Gumamit ng simple, hindi pang-agham na mga pormulasyon para dito.

Bago ilarawan ang iyong karanasan, subukang sagutin ang tanong sa isang pangungusap, "Ano ang iyong trabaho? Tungkol Saan iyan? Kung masasagot mo ang tanong na ito, ang karanasan ay talagang isang tagumpay. Ang bawat karanasan ay may teoretikal na batayan; ito ang mga nangungunang konsepto, teorya at pang-agham at metodolohikal na lugar na nagpapaunlad ng iyong ideya, na nagpapahintulot na ito ay maging layunin at tama. Ang pagiging pamilyar sa nauugnay na literatura ay makakatulong sa iyo na matukoy ang mga teoretikal na pundasyon (mga kinakailangan) ng iyong ideya. Kapag binabasa ito, i-highlight ang pinakamahalagang bagay sa mga tuntunin ng kahulugan at nilalaman, subukang muling sabihin kung ano ang naka-highlight sa iyong sariling mga salita, na parang isinasalin mo ang teorya sa wika ng pagsasanay, bigyang-kahulugan (ipaliwanag sa iyong sarili) ang iyong nabasa. Subukang ipakita sa madaling sabi ang mga pangunahing teoretikal na ideya ng iyong karanasan sa pagtuturo bago ipakita ang iyong teknolohiya, pamamaraan, hanay ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga bata.

Bilang isang halimbawa, isaalang-alang natin ang isang maikling teoretikal na pagpapatibay ng teknolohiyang pedagogical para sa pagbuo ng aktibidad ng paglalaro ng mga bata sa gitna at senior na edad ng preschool gamit ang musika.

1. Ang balangkas ay ang makabuluhang balangkas ng laro. Ang isang larong role-playing, tulad ng anumang iba pang kolektibong laro para sa mga preschooler, ay hindi maaaring umiral nang walang plot ng laro.

Ang isang plot ng laro ay ang pinagsama at pinagsamang mga kaganapan at phenomena ng totoong buhay ng isang bata, na naranasan niya at naitala sa kanyang kamalayan sa mga imahe, impression,

emosyonal na relasyon na makikita sa laro at sa panahon ng laro. Ang mas matanda sa bata, mas mayaman ang karanasan ng kanyang mga karanasan at ideya tungkol sa nakapaligid na katotohanan,

na ganap na masasalamin sa kanyang mga laro.

2. Ang mga kasanayan sa pagbuo ng plot ay ang pangunahing pangkat ng mga kasanayan sa paglalaro na nabuo sa pagkabata ng preschool at tinitiyak ang tagumpay ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga preschooler. Ang pagbuo ng isang storyline ay isa nang laro alinsunod dito, ang bata ay namamahagi ng mga tungkulin at mga aksyon sa laro, tinutukoy ang kanilang pagkakasunud-sunod, at ang mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa papel. Nasa mga laro na ng mga bata sa ikalimang taon ng buhay, ang mga kasanayan sa pinakasimpleng paglalagay ay ipinahayag ng bata sa pagsasabi: kung ano ang kanyang lalaruin ngayon, kung sino siya sa laro, kung ano ang kanyang gagawin.

3. Sa mga laro ng mas lumang mga preschooler, ang disenyo, plot, at komplikasyon ng nilalaman ng laro ay malinaw na nakikita. Ito ay batay sa pagbuo ng ilang mga relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa laro. Ang pangkalahatang storyline ay binuo ng mga bata sa panahon ng laro sa pamamagitan ng sunud-sunod na pagpaplano, i.e. Kapag nakikipag-usap sa isa't isa, tinutukoy ng mga bata ang mga aksyon sa paglalaro ng kanilang mga kasosyo. Ang pagbuo ng balangkas ay nagpapatuloy mula sa pagganap ng mga aksyon sa paglalaro ng papel hanggang sa mga imahe ng papel, para sa paglikha kung saan ang bata ay gumagamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag (pagsasalita, paggalaw, ekspresyon ng mukha, postura at kilos), mga katangian ng laro, at nagpapahayag ng kanyang saloobin sa papel na ginagampanan.

4. Ang musikal na sining ay isang mabisang kondisyon ng pagtuturo para sa pagpapayaman at pagbuo ng mga plot ng mga larong pambata. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang musika ay sumasalamin sa pakikipag-ugnayan ng mga tao, at ang mga plot ng mga laro ng mga bata ay batay sa paglipat ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao; ang musika ay nagpapaunlad ng imahinasyon, malikhaing pag-iisip, kayamanan ng pagsasalaysay ng balangkas, pati na rin ang musika na naglalaman ng isang programa sa pakikinig (programa), pag-activate ng pantasya at malikhaing imahinasyon ng bata, paghikayat sa pagkilos ng paglalaro, independiyenteng paglalaro, paggabay (pag-udyok) sa paggamit ng ilang mga nagpapahayag na paggalaw, ekspresyon ng mukha, kilos atbp.

5. Ang musika ay isang paraan ng pagpapayaman sa mga plot ng mga laro ng mga bata, dahil ito ay emosyonal, mapanlikha, gumagalaw at kung gayon ay kaakit-akit sa mga bata, naglalaman ito ng maraming ideya, kaisipan, larawan, at naghihikayat sa imahinasyon at laro; Upang pagyamanin ang mga plot ng mga larong pambata, una sa lahat, magkakaroon ng musika na nakakatugon sa mga pamantayan tulad ng kasiningan, imahe, kayamanan ng pagsasalaysay ng balangkas, pati na rin ang musika na naglalaman ng programa sa pakikinig (programa), na nagpapagana sa pantasya at malikhain ng bata. imahinasyon, paghikayat sa pagkilos ng paglalaro, paglalaro ng independyente, paggabay (pag-udyok) na gumamit ng ilang mga nagpapahayag na galaw, ekspresyon ng mukha, kilos, atbp.

Ang propesyonal na edukasyon sa sarili ng isang guro ay ang pinakamahalagang mapagkukunan para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

6. Ang pagpapayaman sa mga plot ng mga laro ng mga bata sa gitna at senior na edad ng preschool sa proseso ng pagdama ng musika ay magaganap nang mas epektibo kung ang guro ay gumagamit ng naaangkop na musical repertoire, lumilikha ng isang pinagsama-samang kapaligiran ng paglalaro ng musika sa grupo, nag-aayos ng iba't ibang anyo ng pinagsamang mga aktibidad kasama ang mga bata sa pakikinig ng musika at paglalaro nito sa proseso ng pedagogical ng kindergarten.

3. Ang layunin at mga gawain na nalulutas ng guro sa kurso ng kanyang gawain. Ang layunin ay palaging mas malawak kaysa sa mga layunin. Tinutukoy ng mga layunin ang layunin at tinutukoy kung ano ang iyong gagawin sa paraan upang makamit ang layunin. Ang layunin ay ang resulta na iyong pinagsisikapan kapag ipinapatupad ang iyong karanasan sa trabaho. Samakatuwid, pagbubuod ng mga resulta ng eksperimento, bumalik muli sa layunin, ihambing kung nakuha mo ang parehong resulta.

4. Mga yugto ng akumulasyon at sistematisasyon ng karanasan.

Stage 1 - preliminary o preparatory. Ang gawain upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng karanasan sa pedagogical ay inilarawan. Halimbawa, ang pagbuo ng mga laro-pag-aaral o laro-mga eksperimento na may likas na pangangalaga sa kalusugan, ang paglikha ng isang bangko ng mga didactic na laro o ang pagbuo ng mga plot-role-playing na laro, ang paglikha ng isang kapaligirang pang-edukasyon na nakabatay sa laro at iba pang mga bagay na kinakailangan para sa pagbuo at pagsasama-sama ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa mga bata.

Ang praktikal na resulta sa yugtong ito ay isang card index ng mga laro, mga tala sa mga sitwasyon ng problema, mga halimbawa ng mga sitwasyong gawain, mga tala sa mga klase o pakikipag-usap sa mga bata, paghahanap, mga aktibidad sa pananaliksik, atbp. (maaaring isama ang mga ito sa mga apendise). Ang mga pagbabagong naganap sa kapaligiran ng pag-unlad ng paksa ay inilarawan, kung paano ito nagbago, kung ano ang idinagdag, atbp.

Stage 2 - yugto ng pagpapatupad o pagpapatupad. Ang lohika ng pagpapatupad ng karanasan ay inilarawan, i.e. ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng guro upang ipatupad ang kanyang gawain, ang lugar at oras ng pagpapakilala ng mga makabagong pedagogical sa buhay ng bata. Halimbawa: pagsasanay sa reproduktibo ng mga bata sa mga kasanayang pangkultura at kalinisan → pag-unlad ng kasanayan at pagsasama-sama nito sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata → pagsasama-sama ng kasanayan sa mga independiyenteng aktibidad (paglipat sa paglalaro at manipulative actions). Ito ay naglalarawan kung paano ang mga laro-pag-aaral, laro-eksperimento, didactic at role-playing na laro ay kasama sa bawat yugtong ito, kung paano ito ginagamit ng guro sa silid-aralan, sa mga nakagawiang sandali, sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, at sa mga malayang gawain.

Ang mga halimbawa mula sa karanasan sa trabaho at mga fragment ng propesyonal na aktibidad ay ibinibigay sa isang tiyak, na inilarawan na pagkakasunod-sunod.

5. Mga aplikasyon . Naglalaman ang mga ito ng mga pag-unlad ng mga laro, mga siklo ng mga sitwasyon ng laro, mga index ng card ng mga sitwasyong gawain, pagpaplano ng trabaho para sa taon, mga detalyadong tala ng mga klase, mga pag-uusap, mga laro sa mga bata, mga larawan at iba pang mga materyales na naglalarawan ng karanasan ng guro.

Mga pamantayan at tagapagpahiwatig para sa pagtatasa sa sarili ng pangkalahatang karanasan sa trabaho at ang kalidad ng pagtatanghal nito

Teoretikal

bisa

– Kaugnayan (ang pangangailangang ipakilala ang karanasan);

- ang pagiging posible ng napiling anyo ng karanasan sa trabaho (proyekto, programa, metodolohikal na kumplikado, atbp.)

– Pagka-orihinal ng mga makabagong diskarte;

– ang impluwensya ng karanasan sa pagbabago ng mga layunin, nilalaman, pamamaraan, paraan, anyo at paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon

Praktikal

kahalagahan

- Pag-optimize ng metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon kapag nagpapakilala ng karanasan;

- ang impluwensya ng mga pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng karanasan na ginamit sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro;

– impluwensya ng karanasan sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon, pag-unlad ng lungsod

sistema ng edukasyon sa distrito, para sa pagpapaunlad ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon

Paggawa

– Teknolohiya para sa pagpapatupad ng karanasan (paglalarawan ng istraktura, mga elemento, mga form, iskedyul at mga pamamaraan ng pagpapatupad, mga tool sa aplikasyon);

– pagsunod sa mga diagnostic tool sa pagpapatupad ng karanasan;

– ang kakayahang matukoy at maitala ang mga resulta ng pagpapatupad ng karanasan

iba't ibang paraan

Demand

– makatwirang pagsusuri ng pangangailangan ng mamimili para sa karanasan sa trabaho o produkto ng karanasan;

– feedback sa pagpapatupad ng inobasyon (kwestyoner, pagsusuri, atbp.)

Kalidad

pagpaparehistro

- Kalidad ng visual na disenyo;

- kalidad ng pagtatanghal

Svetlana Ryazanova
Paglalarawan ng karanasan sa trabaho ng guro

Tulad ng sinabi ni Vasily Sukhomlinsky Aleksandrovich:

Ako ay matatag na kumbinsido na may mga katangian ng kaluluwa kung wala ang isang tao

hindi maaaring maging totoo guro,

at kabilang sa mga katangiang ito ang nauuna

Ang kakayahang tumagos sa espirituwal na mundo ng isang bata. "

Sa aking opinyon, ito ay isang medyo malinaw na kahulugan ng aking estilo. trabaho.

Ano ang sikreto ng tagumpay? Tagapagturo? Marahil, lalo na ang kaugnayan sa mundo sa paligid natin at sa sarili. Pagnanais na makipagtulungan sa mga mag-aaral, magulang, kasamahan. Ngunit ang pinakamahalagang sikreto, sa aking palagay, ay ang kakayahang makita ang isang personalidad sa bawat bata at tanggapin siya kung sino talaga siya. Sa madaling salita, lahat ng pagsasanay at pagpapalaki mabubuo lamang sa pagmamahal sa mga bata at negosyo ng isang tao.

Nasa gawain ng guro Resourcefulness at talino sa paglikha ay kinakailangan.

Ano ang kailangan ko trabaho -

Ito ay mga panulat at notepad, ito ay mga bola at tala,

Ito ay mga butones at suklay, ito ay mga libro at lacing,

Mag-drill, turnilyo at hacksaw, maraming basahan, perlas barley,

Pandikit, set ng konstruksiyon, mikroskopyo - kahit isang roll ng wire.

Ang lahat ng ito ay magiging kapaki-pakinabang sa akin para sa isang matagumpay na proyekto,

sa pag-unlad ng bata.

Kahit na ang isang garapon ay magagawa para sa pinakabagong bagay,

Para sa libangan ng mga bisita.

Kaya kong masira, buuin, ilipat at sastre

Isipin, bumalangkas, hukayin ang lahat at hukayin ang lahat.

Pinahahalagahan ang aking amo ang aking kasigasigan at hilig,

Pagkatapos ng lahat, ako lang- guro, well, may heneral sa grupo!

Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa isang kawili-wili, nagbibigay-kaalaman at dinamikong proseso ng edukasyon, at kung tayo ay nagsasalita sa modernong wika, pagkatapos ay sa isang sistematiko at nakabatay sa aktibidad na diskarte sa nagtatrabaho sa mga bata. Ngayon ay mahalaga na hindi gaanong bigyan ang isang bata ng maraming kaalaman hangga't maaari, ngunit upang matiyak ang kanyang pangkalahatang kultura, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad, at magbigay sa kanya ng isang mahalagang kasanayan tulad ng kakayahang matuto. Upang gawin ito, lumikha ako ng kapaligiran sa pagpapaunlad ng paksa na may programang ipinatupad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga katangiang partikular sa edad. mga mag-aaral.

Ang kapaligiran ay nag-aambag sa pagbuo at pag-unlad ng aktibidad ng bata, ang pagpapakita ng pagkamausisa, ang kanyang sariling pagkatao, ang akumulasyon ng mapaglarong, malikhain, pananaliksik. karanasan. Ang magkakaibang nilalaman ng kapaligiran ay gumising sa inisyatiba, nag-uudyok sa aktibidad, nagbibigay sa bata ng pagkakataon na independiyenteng ayusin ang proseso ng katalusan, makakuha ng isang malinaw na resulta ng kanyang aktibidad, gawin itong isang positibong karanasan at personal na tagumpay. Sa aking grupo, ang bawat bata ay makakahanap ng isang bagay na gusto nila.

Sa kanyang trabaho Tumutulong ako na mapanatili ang pisikal na kalusugan ng mga bata gamit ang iba't ibang paraan at pamamaraan (mga laro, manwal, kagamitan sa pagtuturo). Ang lahat ng mga kondisyon ay nilikha para dito.

Kapag pinag-uusapan natin ang isang system-activity approach sa trabaho sa mga bata, una sa lahat, dapat kong sabihin ang tungkol sa pamamaraan ng proyekto, na malawak kong ginagamit kapwa sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon at sa nagtatrabaho sa mga magulang. Ang mga proyekto ay pampakay, panandalian at pangmatagalan, kasama ang paglahok ng mga magulang at panauhin.

Hindi ako maaaring manatiling tahimik tungkol sa Pinagsanib na diskarte sa panghabambuhay na mga aktibidad na pang-edukasyon. (pinagsama-sama, organisado, independyente). Halimbawa, ang aking paboritong aktibidad sa teatro ay madaling isama sa artistikong at aesthetic na pag-unlad, pag-unlad ng pagsasalita, pag-unlad ng sining at sining, na isinasaalang-alang ang isang indibidwal na diskarte sa mga bata.

Sama-sama Trabaho– isa sa mga paraan ng pakikisalamuha sa isang bata sa isang pangkat, pagbuo ng kanyang unibersal na mga halaga ng tao (kabaitan, kagandahang-loob, pagtugon, awa).

Sa kanyang trabaho Gumagamit ako ng ICT nang husto. Ito ay isang kahanga-hangang paraan ng pag-unawa sa mundo. Ginagamit ito sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, gayundin sa mga pista opisyal at pagtitipon ng pamilya. Ito ay isang napakahalagang bagay na nagbubura sa lahat ng mga gilid ng imposible! Malaking espasyo para ipakita sa mga bata ang maraming nakatagong bagay.

Ang paggamit ng mga produktibong aktibidad ng mga bata ay ginagawang mas makabuluhan ang paksa-spatial na kapaligiran sa grupo para sa bata. At samakatuwid, sa kanyang multifaceted nagtatrabaho sa mga bata, binibigyan ko ng maraming pansin ang mga produktibong aktibidad, gamit ang mga ito sa mga laro (direktor, may-akda).

Kung pinag-uusapan natin ang antas ng pagsunod sa mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon, pagkatapos ay ginagamit ko trabaho: indibidwal na diskarte sa bawat bata. Isinasaalang-alang ang kanyang mga pangangailangan, kakayahan, pisikal at mental na pag-unlad.

Binibigyang-pansin ko ang emosyonal na kaginhawaan ng bawat bata. Gumawa ako ng album para sa bawat bata na tinatawag na “My Achievements” o "Tagumpay na Diary", kung saan kinokolekta ng mga bata ang kanilang mga sticker, bituin at medalya sa likod: mabubuting gawa, tamang sagot, para sa mga pagtatanghal sa mga pista opisyal at para sa lahat ng magagawa ng isang bata sa kindergarten! Gustung-gusto at ipinagmamalaki ng mga bata ang kanilang mga nagawa! Naniniwala ako na ang emosyonal na kaginhawaan ng isang bata ay napakahalaga para sa pagbuo ng isang matagumpay na personalidad.

Gayundin sa locker room, ang mga kondisyon ay nilikha para sa kaligtasan ng mga bata. gumagana, mga folder na may mga file na tinatawag "Aking opening day". Gumagana nakolekta para sa buong oras na ginugol ng bata sa kindergarten. Malayang magagamit para sa mga magulang at mga anak.

Kinokolekta ko ang mga portfolio para sa bawat isa sa akin mag-aaral, na nagpapahintulot sa akin na bigyang-pansin ang lahat at makamit ang mas mahusay na mga resulta. Ang mga sertipiko at pasasalamat ay idinagdag sa portfolio para sa pakikilahok ng mga bata at magulang sa mga pista opisyal at proyekto, sa mga bukas na kaganapan at eksibisyon sa loob at labas ng kindergarten. Ang mga dokumentong ito ay magagamit sa mga magulang, at maaari nilang independiyenteng subaybayan ang pag-unlad ng kanilang anak, na bumubuo sa kanya ng isang pakiramdam ng tagumpay.

Ang paglalaro ang nangungunang aktibidad sa panahon ng preschool. ako umunlad maraming laro at benepisyo para sa mga bata, ayon sa mga development zone, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan FGOSDO: Mayroong 37 sa mga larong ito Ang bawat bata ay makakahanap ng isang bagay na makakapag-interes sa kanila. Binibigyang-daan ka nitong bumuo ng mga interes na nagbibigay-malay at mga aksyong nagbibigay-malay sa iba't ibang uri ng aktibidad.

Sa pagsasalita tungkol sa antas ng pagsunod sa mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon, I Nagtatrabaho sa MATAGUMPAY NA SOSYALISASYON NG ISANG BATA SA LIPUNAN. Ipinakilala ko sa mga bata ang mga sociocultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado.

Bigyang-pansin ko ang mga problema sa moral, edukasyon sa mga bata tulad ng unibersal na mga halaga ng tao tulad ng kabaitan, pagiging disente, pagtugon, awa. Ito ay hindi lamang isang pagbisita sa mga rehiyonal na monumento at museo.

Gumagamit ako ng mga produktibong aktibidad ng mga bata upang gumawa ng mga leaflet para sa kapitbahayan na may pagbati. Paglikha ng mga pader ng pahayagan ng mga bata at magulang para sa mga pista opisyal para sa aklatan at iba pang mga lipunan. mga organisasyon. Ang aking mga anak ay lumahok din sa proyekto ng selfie "I-freeze" sa ika-70 anibersaryo ng tagumpay. Inihanda ng mga magulang ang gawain.

MATAGUMPAY NA SOSYALISASYON NG ISANG BATA SA LIPUNAN TULONG: pakikipagtulungan sa mga institusyong panlipunan. Ito ay isang silid-aklatan ng distrito, kung saan ang mga bata ay hindi lamang nakikilala ang mga akdang pampanitikan, ngunit natututo ding makipag-usap at madama ang kanilang kahalagahan sa pangkat; pakikipagtulungan sa Charitable Foundation "Ang pagtanda ay isang kagalakan" at kasama ang Tahanan ng mga Bata No. 13. Itinuturo nito sa mga bata ang Habag, empatiya, pagnanais na tumulong, at ang mga bata ay magkaroon ng mga katangiang moral.

Ang Aking Pakikipagtulungan sa mga magulang ay isang espesyal na paksa. Sa simula ng paglalakbay ng bawat tao, sa tabi ng isang walang pagtatanggol na sanggol ay ang pinakamahalagang tao sa kanyang buhay - ang kanyang mga magulang. Upang turuan ang mga magulang, gumawa ako ng malaking seleksyon ng materyal na impormasyon. Ang mga magulang ay maaaring makatanggap ng payo sa mga isyu na kinaiinteresan nila. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pokus ng grupo - sakit na celiac. Pumili ako ng mga rekomendasyong pamamaraan, isang seleksyon ng mga recipe at impormasyon tungkol sa mga medikal na sentro na tumatalakay sa problemang ito.

Gusto kong bigyan ng espesyal na pansin "Salas ng pamilya" na palagi kong ginugugol sa mga magulang at mga anak. Sa pagtatatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga bata, mahalaga na ang mga magulang at ang mga tagapagturo ay kaalyado. Aking "mga sala ng pamilya" malaki ang kontribusyon dito. Pinapanood ng mga magulang ang kanilang mga anak at nakikipaglaro sa kanila, at gumuhit ako ng mga konklusyon, nagbibigay ng mga rekomendasyon at payo. Kung kinakailangan, bumaling ako sa mga espesyalista.

Nagsasagawa rin ako ng mga master class para sa mga magulang at mga anak. Ang aking layunin trabaho Ang mga master class ay hindi lamang nagpapakilala ng mga pamamaraan, pamamaraan at pamamaraan nagtatrabaho sa mga bata. Ang pangunahing bagay ay upang bigyan ng pagkakataon na magtrabaho nang sama-sama, upang magkasama, paggawa ng isang karaniwang bagay. Pagkatapos ng lahat, alam nating lahat na ang magkasanib na gawain ay nagkakaisa! dapat nitong palakasin ang mga ugnayan sa pamilya, at makakagawa ako ng mga konklusyon tungkol sa sikolohikal na sitwasyon sa pamilya...

Paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet - isang grupo ang nilikha sa mga social network. Para sa malayong komunikasyon sa mga magulang.

I Share karanasan sa trabaho. Nagsasagawa ako ng mga master class para sa mga kapwa guro sa rehiyon, sa lungsod at para sa creative group ng APPO. Naging kalahok sa Fifth Cultural and Health Exhibition “Totosha. Malusog na pag-unlad". Sa mga kilalang portal ng Internet ay nagpapakita ako ng Naka-print trabaho. At maam. ru at ns portal. Ako ay isang tagapayo sa mga batang propesyonal.

Aktibo akong nakikilahok sa publiko trabaho sa iyong kindergarten. Sumasali ako hindi lamang sa mga pista opisyal, PROYEKTO AT PAGPAPAUNLAD NG PROGRAMA, ngunit din kapag nagtatanim ng mga halaman sa teritoryo ng kindergarten. Mayroon akong pasasalamat at mga sertipiko para sa paglahok sa mga kumpetisyon.

At kaunti pang tula Tungkol sa aking sarili...

Sa aking maraming positibong gawain,

Mga ngiti at malakas na tawanan ng mga bata

At may malaking pangako dito

Para sa lahat ng aking mga ideya at hilig.

Gusto kong lumikha - ngunit hindi ako isang makata,

Gusto kong maging maganda -

Pero hindi ako prinsesa.

Gusto kong lumipad - ngunit hindi ako isang tester,

Sobrang bait ko lang guro.

Pinahahalagahan ko ang mga bata, mahal ko sila,

At hindi ko sila pinapagalitan para sa kanilang mga pagkakamali sa init ng sandali.

gusto kita bawat mag-aaral,

Binuo, iningatan, iningatan

Lahat ng iyon ay napakahalaga para sa sinuman,

At natanggap nating lahat ito bilang gantimpala.

Pagkatapos ng lahat, mga bata ang ating pagpapatuloy,

Ang aming kahulugan ng buhay, insentibo at kaluluwa.

Kung ano sila, walang duda

Ito ay nakasalalay sa atin - sinasabi ko sa iyo na hindi biro.

Salamat sa iyong atensyon.