wag kang magpapatalo. Mag-subscribe at makatanggap ng link sa artikulo sa iyong email.
Sa proseso ng pag-aaral ng anumang kaalaman at kasanayan, kadalasan ay kailangan nating isulat ang mga bagong impormasyon upang muli natin itong kopyahin. Dahil mahirap o hindi na kailangang isulat ang lahat, mahalagang maibuod ang impormasyong natanggap sa anyo ng buod. Sa artikulong ito, matututunan mo kung paano magsulat ng mga tala nang tama gamit ang halimbawa ng pagkuha ng mga tala mula sa mga aralin sa kasaysayan. Sasaklawin nito ang mga konsepto tulad ng mga pangunahing tala, mga tala ng bilis, shorthand, paraan ng Cornell, at iba pang mga kapaki-pakinabang na paraan ng paglalahad at paggunita ng impormasyon sa isang compact na paraan.
Ano ang isang balangkas?
salita" abstract"dumating sa amin mula sa wikang Aleman (der Konspekt); sa Aleman, ito ay hiniram mula sa Latin (conspectus), kung saan ito ay may mga kahulugang "review, outline, appearance, appearance." Ang pangngalang ito sa Latin ay nabuo sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng unlaping con- at ng pandiwang specio (look, look). Kaya, ang orihinal na kahulugan ng salitang "abstract" ay isang maikling talaan o buod ng isang bagay (hindi ito kailangang maging isang lektura o abstract ng aralin sa lahat - mayroong mga abstract ng mga libro at artikulo; sa natural na agham, pandiwang impormasyon, bilang panuntunan, ay sinamahan ng mga visualized na formula at algorithm, na kailangan ding isalin sa graphic o textual na impormasyon). Sa ganitong kahulugan, ang mga konsepto tulad ng "compendium" (isang maigsi na buod ng kabuuan ng mga pangunahing probisyon ng anumang agham) at "abstract" (isang buod ng nilalaman ng isang artikulo o libro) ay malapit sa salitang "abstract".
Gayunpaman, ang buod ay hindi lamang isang literal na paghahatid ng materyal na nakikita mula sa isang panlabas na pinagmulan. Ito rin ay isang gawa ng malikhaing pag-unawa sa kung ano ang narinig at nakita, ang pagpapahayag ng sariling mga kaisipan sa papel, ang sandali ng pagbuo ng mga pagdududa at mga katanungan (Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Interdisciplinary Dictionary of Pedagogy. M. , 2005. P. 136-137).
Ang abstract na "malikhain" ay hindi lamang pagkopya ng mga kaisipan mula sa isang libro ng isang makapangyarihang siyentipiko o lecture ng isang guro; ito ay palaging isang pagmuni-muni sa impormasyon, na sinamahan ng pagbuo ng isang kumplikadong sistema ng mga mnemonic sign ng may-akda ng abstract, kadalasang naiintindihan lamang ng kanyang sarili (pagsalungguhit; pag-highlight ng teksto na may iba't ibang kulay; pagbuo ng mga talahanayan at lohikal na mga kadena batay sa magagamit na impormasyon) . Mula sa mga pamamaraan ng pagkuha ng mga tala at paglalahad ng materyal sa anyo ng mga abstract, maraming bagong genre ng siyentipikong pananaliksik ang ipinanganak - mula sa mga komento sa mga aklat ng Banal na Kasulatan at mga legal na code ng mga panahon ng mga emperador ng Roma noong Middle Ages hanggang sa paglalathala ng mga kurso sa panayam ng mga kilalang propesor sa unibersidad ngayon (kabilang ang posthumously, ng kanilang mga estudyante).
Mga pagkakaiba sa pagitan ng note-taking at shorthand
Maraming mga mag-aaral ang madalas magtanong: kung ang parehong note-taking at shorthand ay maibabalik ang orihinal na kahulugan ng materyal na ipinakita, ano ang kanilang pangunahing pagkakaiba? Hindi ba ang abstract ay isang espesyal na kaso ng isang transcript na ginawa gamit ang hindi unibersal na notasyon, ngunit isang sistema ng mga palatandaan na natatangi sa isang partikular na tao?
Ang mga sagot sa mga tanong na ito ay ipinakita sa atin ng gawain ng propesor ng St. Petersburg na si E.V. Minko (Mga pamamaraan at pamamaraan ng pinabilis na pagkuha ng tala at pagbabasa: Manual na pang-edukasyon at pamamaraan. St. Petersburg, 2001. P. 20-25). Una, tulad ng nabanggit na, ang pagkuha ng tala ay nagpapakita ng mga indibidwal na katangian ng isang indibidwal; madalas kahit ang mga kapwa niya mag-aaral ay hindi nagagawang "ma-decipher" ang mga impormasyong nakapaloob sa abstract. Ang ganitong sitwasyon ay hindi katanggap-tanggap para sa isang stenographer: kapag nagtuturo ng espesyalidad na ito, obligado na kabisaduhin ang isang tiyak na hanay ng mga unibersal na simbolo at palatandaan. Pangalawa, ang abstract ay dapat na madaling "basahin": ang isang tao ay dapat palaging magkaroon ng pagkakataon na bumalik sa kung ano ang naisulat na at iwasto ang kasunod na teksto. Ito ang dahilan kung bakit mahalaga ang Cornell note-taking method, na tatalakayin natin mamaya. Pangatlo, ang buod ng aralin, lecture, visual na impormasyon ay hindi isang kopya ng kanyang nakita at narinig, hindi isang literal na paghahatid ng teksto, ngunit isang pagsasaayos ng kahulugan nito.
"Rational" (high-speed) note-taking
"Ang Paraan ng Cornell sa Pagkuha ng mga Tala"
Ang ganitong uri ng note-taking ay tinatawag na Cornell note-taking system pagkatapos ng unibersidad kung saan si Propesor Walter Poke, ang may-akda ng pamamaraang ito, ay nagtrabaho (Pauk W. How to study in College. Boston, 1962). Ito ay nararapat na itinuturing na isa sa mga pinaka-karaniwan sa mga mag-aaral, ito ay pantay na angkop para sa pagkuha ng mga tala sa parehong mga natural na agham at humanidades.
Ang pinakamahalagang natatanging tampok ng pamamaraang ito ay ang paghahati ng puwang ng isang patayong naka-orient na sheet sa tatlong mga patlang: dalawang mga patlang ay pinaghihiwalay ng isang solidong linya kasama ang vertical (sa isang ratio na humigit-kumulang 1:3); sa ibaba ng pahina, kinakailangang mag-iwan ng hindi nahahati na espasyo na humigit-kumulang 7 cm ang lapad.Ang pangunahing bahagi kapag kumukuha ng mga tala ay ang kanang bahagi ng sheet, kung saan ang mga pangunahing kaisipan na sinabi ng lektor / guro ay naitala sa panahon ng aralin. Bukod dito, sa kurso ng paglilipat ng pandiwang impormasyon sa papel, mahalagang patuloy na lumipat mula sa pagsusulat ng pangunahing ideya sa mga katotohanan at mga halimbawa na dapat ipaliwanag ito.
Kaagad pagkatapos ng pagtatapos ng panayam, maaari mong simulan ang pagmuni-muni sa materyal na ipinapakita sa kanang bahagi. Upang gawin ito, kinakailangan upang piliin at ipasok sa kaliwang field ang maximum na bilang ng mga salita o maikling pangungusap - mga tanong na maglalarawan sa pangunahing nilalaman ng lecture na nilalaman sa teksto mula sa kanang field.
Sa patlang sa ilalim ng sheet, kinakailangang magpasok (pagkatapos punan ang dalawang patlang sa itaas nito) isang detalyadong paglalarawan ng pangunahing ideya ng buong aralin (i.e. ang nangingibabaw nito, ang wika ng mga dayuhang guro - mga buod ), tandaan ang tampok nito kung ihahambing sa ibang mga klase. Ito ay magbibigay-daan, pagkaraan ng mahabang panahon, na mas malinaw na mabuo sa memorya ang nilalaman ng aralin sa kabuuan. Bilang karagdagan, kapaki-pakinabang na maglaan ng 10-20 minuto sa isang araw upang ulitin ang mga pangunahing katotohanan at pattern na ipinakita sa mga tala ng klase kamakailan: aalisin nito ang kanilang mabilis na pagkalimot, pagsusuri at paglutas ng mga pagdududa na lumitaw sa mismong aralin.
Plano ng eskematiko
Sa bahagi, ang Cornell note ay kahawig ng isang paraan ng pagkuha ng tala bilang pag-compile eskematiko na plano. Gayunpaman, ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng unang uri ng pag-record ng materyal at ang pangalawa ay sa isang eskematiko na plano, ang mga tanong ay unang isinulat, kung saan, sa kurso ng pag-aaral ng materyal, kinakailangan na magbigay ng isang maikling (na binubuo ng 2 -3 lohikal na konektadong mga pangungusap) sagot. Kaya, kung pagsasamahin natin sa isa't isa ang mga prinsipyo ng pagpuno ng isang eskematiko na plano at ang form para sa abstract ng Cornell, makikita mo na ang eskematiko na plano ay nangangailangan ng pagpuno muna sa kaliwang field, at pagkatapos ay ang kanan (i.e. ang pagkakasunud-sunod ng pagpuno. ay kabaligtaran ng "Mga tala ng pamamaraan ng Cornell").
Sa ganitong mga abstract, na isinulat sa ilalim ng pagdidikta, ang pagkakaroon ng pamamaraan ng high-speed na pagsulat at "pagtitiklop" ng materyal sa pagsulat ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan. Halimbawa, marami ang gumagamit para dito ng isang pamamaraan tulad ng pagbubukod ng mga patinig at ang pagpapalit ng ilang mga salita na may mga karaniwang palatandaan. Sa makasaysayang agham, ang mga pang-ugnay ay kadalasang pinapalitan, ang mga salitang nangangahulugang mga ugnayang sanhi, halimbawa, "depende sa ...", "sa isa't isa ay nakasalalay" (→, ↔), "samakatuwid" (=>), "A ang sanhi ng B” (A →B). Ginagamit din ang mga ligature, halimbawa, NB (nota bene - Latin para sa "tandaang mabuti"). Kadalasan, ang mga kulay na felt-tip na panulat, panulat, lapis ay ginagamit upang i-highlight ang mga mahahalagang kaisipan. Ang ilang mga mag-aaral at maging ang mga mag-aaral na marunong ng mga banyagang wika ay maaaring gumamit ng mga pinaikling bersyon ng mga salitang banyaga (halimbawa, def. from to defend sa halip na "protektahan", "defend"; corr. from to correct sa halip na "correct", " tama”). Ang ilang mga aralin at lektura, kung saan ang paliwanag ng sanhi-at-bunga na mga relasyon ay nangingibabaw sa kasaysayan ng kaganapan (sa partikular, ito ay naaangkop sa anumang mga paksang nagpapaliwanag sa istruktura at komposisyon ng mga katawan ng pamahalaan, ang kanilang mga tungkulin), kung minsan, kapag nakasulat, sila ay kumukuha ng anyo ng isang diagram na may isa o higit pang mga pangunahing konsepto sa gitna, kung saan mayroong mga sangay sa mas partikular na mga termino o phenomena. Ang isang halimbawa ay ipinakita sa kanin. isa.
Figure 1. Isang halimbawa ng abstract ng Cornell
Karanasan sa mga natural na agham. Abstrak ng sanggunian
Ang reference abstract bilang isang paraan ng pagsasaulo at pagsasalamin ng materyal ay binuo noong 80s. huling siglo Donetsk guro ng matematika at pisika V.F. Shatalov (tingnan, halimbawa, ang kanyang mga libro: Mga senyales ng sanggunian sa pisika para sa grade 6. Kyiv, 1978. 79 p.; Mga tala ng sanggunian sa kinematics at dynamics. Mula sa karanasan sa trabaho. Aklat para sa isang guro. M., 1989. 142 p. ; Geometry in Faces, Moscow, 2006, 23 p.). Sa ngayon, sa mga aralin sa paaralan ng siklo ng humanidades (lalo na sa mga aralin sa kasaysayan), ang paraan ng pag-iipon ng mga pansuportang tala ay lalong kinikilala. Halimbawa, ang paglalathala ng mga tala ng sanggunian para sa mga indibidwal na aralin at buong mga bloke ng edukasyon sa kasaysayan at agham panlipunan ay tumindi kamakailan (Stepanishev A.T. Mga tala ng sanggunian sa kasaysayan ng Russia. 6-11 na grado. M., 2001. 128 p.). Ang kasikatan ng ganitong uri ng pagkuha ng tala ay ipinaliwanag nang simple: bahagyang sa pamamagitan ng hindi pangkaraniwang, kahit na mapaglarong anyo ng paglalahad ng materyal, bahagyang sa pamamagitan ng hindi magandang alaala ng mga indibidwal na kaganapan at petsa. Kaya, ang buod ng sanggunian ay isang pagtatangka na pag-aralan sa pinaka-matalinhaga, nakikitang anyo ang sanhi-at-bunga na mga ugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga kaganapan, pahayag at gawa ng mga makasaysayang pigura. Bilang karagdagan, ang materyal ng mga aralin sa mga pansuportang tala ay kinakatawan ng buong mga bloke ng mga paksa. Kung isaisip natin ang kasaysayan at agham panlipunan, narito ang tematiko at temporal na saklaw ng materyal ay nag-iiba depende sa mga detalye nito (halimbawa, sa mga tuntunin ng oras ng saklaw - mula sa ilang buwan hanggang ilang siglo).
Ang bawat paksa (block - paksa) ay naka-encrypt sa reference abstract sa isang sistema ng mga palatandaan - mga suporta na bumubuo sa isang mini-block. Sa batayan ng mga palatandaang ito, kadalasang pinag-isa, ang isang indibidwal na buod ay maaaring "matukoy" ng ibang mga tao. Ang pinakamainam na bilang ng mga mini-block para sa presentasyon ng buong block-topic ay 8-10.
Bilang karagdagan, ang sistema ng mga tala ng sanggunian ay nagpapahintulot sa guro na ipatupad ang isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral: sa kaso ng pagkakaroon ng mga mag-aaral ng iba't ibang antas ng edukasyon sa klase, ang pagguhit ng mga naturang tala ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang bilis ng pag-aaral ng bloke - mga paksa at indibidwal na subtopic, gawing mas nauunawaan at kawili-wili ang proseso ng pag-aaral, ipakilala ang isang elemento ng pagkamalikhain dito (kapag pinagsama-sama ng mga mag-aaral ang kanilang sistema ng mga palatandaan - mga suporta at buong reference na tala sa bahay).
Ang mga pangunahing suporta sa naturang abstract ay sinasagisag - berbal (mga titik, pantig, mga palatandaan ng conjunction / disjunction, mga tagapagpahiwatig ng isang lohikal na koneksyon: →, ↔, isang tanda ng isang sanhi-at-bunga na relasyon - =>, pagkakatulad - ~, atbp.), pictorial (pictographic) at conditionally graphic (mga fragment ng mga plano, mga diagram ng terrain na may mga simbolo) na mga palatandaan. Ang isang halimbawa ng pag-iipon ng isang pangunahing abstract sa kasaysayan ng Russia ay ipinakita sa kanin. 2. Nananatiling idinagdag na ang mga tala ng sanggunian ay maaaring magamit bilang isang epektibong paraan ng pagsuri sa materyal na sakop (pagkatapos ang batayan para dito ay isinulat at iginuhit sa bahay, at sa isang aralin o panayam, ang mga mag-aaral ay nagpaparami mula sa memorya ng mga scheme at lohikal na mga kadena. natutunan sa bahay at palakasin ang materyal na ito sa pamamagitan ng muling pagguhit sa mga ito sa isang piraso ng papel), at bilang paraan ng pagbuo ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan (i.e. kapag nagsusulat ng bagong paksa o subtopic na ipinakita ng guro).
Figure 2. Background na buod ng kasaysayan. Paksa: "Mga Silangang Slav sa unang kalahati ng 1st milenyo AD" (compile ni S.V. Selemenev.)
Ang mga abstract bilang isang paraan ng paghahanda sa sarili para sa isang ulat sa isang kumperensya o seminar
Balangkas na plano:
Ang ganitong uri ng note-taking ay hindi gaanong ginagamit sa modernong pedagogy; lalo na kadalasan ay may kinalaman ito sa mga disiplina ng humanitarian cycle. Upang makabuo ng gayong buod, kinakailangan na magsagawa ng ilang paunang paghahanda: bago ang lektura, kinakailangan na magsulat ng isang plano sa aralin sa ilang mga sheet, na nagha-highlight ng mga seksyon, mga tanong at mga problema sa materyal na ipinakita na may mga espesyal na palatandaan o numero. Ang bawat isa sa mga heading na ito sa proseso ng pagtatala para sa lektor ay maaaring buksan at pupunan ng isang magkakaugnay na teksto na naglalarawan sa pangkalahatang sitwasyon. Mula sa nabanggit, dapat itong tapusin na, sa isip, ang plano - abstract ay dapat na mas malapit hangga't maaari sa teksto na binabasa ng lecturer sa departamento; sa paglalarawan ng paraan ng pagkuha ng tala na ito, marami ang mahahanap ng isa sa karaniwan sa paraan ng Cornell.
Gayunpaman, ang buod ng plano, bilang mga eksperto sa didactics at pedagogy note, ay may malaking kalamangan sa pagsuporta at mga tala ni Cornell. Dahil ang lahat ng mga heading ng mga paksa at indibidwal na mga seksyon, pati na rin ang isang tiyak na halaga ng makatotohanang materyal, ay inihanda nang maaga, posible na isulat ang mga ito nang walang mga pagdadaglat at maginoo na mga palatandaan. Pinapataas nito ang posibilidad ng tama at mabilis na interpretasyon ng abstract ng ibang mga mag-aaral o mag-aaral.
Ang huling pangyayari ang dahilan kung bakit, kapag naghahanda para sa mga ulat sa paaralan at mga seminar sa unibersidad, ang plan-summary shell ay kadalasang ginagamit ng mga tagapagsalita bilang batayan para sa kanilang sariling ulat. Una, sa gayong istraktura ay medyo madaling gumawa ng iba't ibang uri ng mga tala. Pangalawa, sapat na na palitan lamang ang mga kinakailangang pagsipi at sanggunian sa mga mapagkukunan sa teksto ng abstract, na lalong mahalaga sa agham pangkasaysayan. Gamit ang tamang organisasyon ng materyal, sila ay "tumayo" nang direkta sa tapat ng kaukulang mga tesis. Ang aming halimbawa ng batayan para sa plano ay isang buod sa paksang "Ang Unang Digmaang Pandaigdig 1914-1918." ipinakita namin sa kanin. 3.
Figure 3. Shell plan - abstract
Sinaunang Russia
Ang pakikibaka ng Russia laban sa panlabas na agresyon noong ika-13–14 na siglo
Ang paglitaw at pag-unlad ng Moscow Principality noong ikalabing-apat at ikalabinlimang siglo
Silangang Slav.
Kultura ng Sinaunang Russia
Pagbuo ng Kievan Rus Ang papel ng mga Varangian sa prosesong ito Ang istrukturang sosyo-politikal ng Kievan Rus.
Ang pagbagsak ng estado ng Kievan. Ang pangunahing sentro ng ekonomiya, pampulitika at kultura ng medyebal na Russia
Socio-economic at political na istraktura ng pinag-isang estado ng Russia (ang ikalawang kalahati ng ika-15 - ang unang ikatlong bahagi ng ika-16 na siglo
Kasaysayan ng Russian Federation
Agosto (1991) kudeta. Ang Russia ay patungo sa reporma
Perestroika mula sa isang pagtatangka na gawing makabago ang sistema hanggang sa isang pagbabago sa modelo ng panlipunang pag-unlad.
Russia noong 90s – simula ng XXI century (Modern Russia)
Kasaysayan ng USSR
Patakarang panlabas ng USSR Noong 20s.
Ang patakarang panlabas ng USSR noong 1965–1985
Ang patakarang panlabas ng USSR noong 30s.
Ang patakarang panlabas ng USSR sa bisperas at sa panahon ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig
Ang patakarang panlabas ng Soviet Russia noong Oktubre 1917–1920
Digmaang Sibil ng Russia
Industrialisasyon ng USSR
Kolektibisasyon
Kultura ng USSR noong 20-30s
Ang NEP ay isang pangkasaysayang pangangailangan. Kakanyahan. Ibig sabihin
Ang unang panahon ng Great Patriotic War
Pagbuo ng Unyong Sobyet. Paglalarawan ng USSR bilang isang multinasyunal na estado.
Socio-political na buhay sa USSR noong 30s. Ang pagbuo at kakanyahan ng rehimeng Stalinist
Socio-political transformations sa USSR 1953-1964. Pagtunaw ng Khrushchev.
Ang matagumpay na pagtatapos ng Great Patriotic War (1944–1945). Mga operasyong militar noong 1944
Pulitika ng Digmaang Komunismo sa Soviet Russia
Russia mula Pebrero hanggang Oktubre 1917 Bolshevik takeover
USSR sa mga relasyon sa pagitan ng estado (1945–1965)
USSR sa panahon ng post-war. Pagpapalakas ng totalitarian-bureaucratic system
Ang labanan ng Stalingrad at Kursk. Isang radikal na pagliko sa Great Patriotic War.
Rebolusyong Pebrero. Socio-political na sitwasyon sa Russia pagkatapos ng pagbagsak ng tsarism
Ang pagbuo ng rehimeng Bolshevik at ang simula ng digmaang sibil sa Russia (Oktubre 1917 - Mayo 1918).
Ang panahon ng umunlad na sosyalismo. Ang paglago ng pagwawalang-kilos sa panloob na buhay ng USSR.
Russia noong XIX - XX na siglo
Ang patakarang panlabas ng Russia sa pagliko ng XIX - XX na siglo. Russo-Japanese War
Socio-political life ng Russia sa pagliko ng XIX - XX na siglo, ang paglikha ng RSDLP at ang partido ng mga sosyalistang rebolusyonaryo. Zemstvo-liberal na kilusan
Rebolusyon 1905–1907 Ang mga rason. Mga Puwersang Nagmamaneho at ang Kurso ng Rebolusyon. Pagtatangkang magtatag ng parliamentaryong monarkiya
Russia sa Unang Digmaang Pandaigdig. Lumalagong krisis pampulitika sa bansa
Socio-economic development ng Russia sa huling bahagi ng XIX - unang bahagi ng XX siglo. (1895–1914).
Ikatlong Hunyo Monarkiya 1907 Stolypin reporma
Russia noong ika-19 na siglo
Ang patakarang panlabas ng Russia sa ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo
Ideolohiya at organisasyon ng kilusang Decembrist. Ang pag-aalsa ng Decembrist at ang kahalagahan nito sa kasaysayan.
Digmaang Crimean. Mga dahilan para sa pagkatalo ng Russia
Kultura ng Russia sa unang kalahati ng ika-19 na siglo
Ang internasyonal na posisyon ng Russia sa simula ng XIX na siglo. Ang kanyang pakikilahok sa mga koalisyon na anti-Napoleonic noong 1805–1807 Digmaang Patriotiko noong 1812
Kilusang panlipunan sa Russia noong 30-50s. ika-19 na siglo Ang teorya ng opisyal na nasyonalidad. Mga Westernizer at Slavophile. Mga Rebolusyonaryong Demokratiko
Kilusan ng oposisyon noong 60–80s. populismo at burges liberalismo
Mga kinakailangan para sa pagbagsak ng serfdom. Rebolusyonaryong sitwasyon noong 1859–1861 Ang pagpawi ng serfdom sa Russia
Russian perestroika noong 60s–70s ika-19 na siglo
Socio-economic development ng Russia noong 60–90s. ika-19 na siglo Ang mga detalye ng pagbuo ng kapitalistang relasyon
Socio-economic development ng Russia sa unang kalahati ng XIX century. Krisis ng pyudal na sistema ng ekonomiya
Russia noong XVII-XVIII na siglo
Ang patakarang panlabas ng Russia noong ika-XVII siglo. Sa Kanluran, ang tanong ng Poland at mga partisyon ng Poland Seven Years' War Russo-Swedish Wars
Ang patakarang panlabas ng Russia noong ika-XVII siglo. sa Silangan, ang paglitaw ng silangang tanong ng digmaan sa Turkey ay nagsimula sa pagsasanib ng Caucasus.
Patakarang panlabas ng Russia sa ilalim ni Peter I. Northern War
Mga mandirigmang sibil sa Russia noong ika-17–18 siglo. (Mga sikat na kilusan sa ilalim ng pamumuno ni S. Razin, K. Bulavin, E. Pugachev) Pangkalahatan at espesyal
Kultura ng Russia noong ika-18 siglo
Mga Reporma sa mga Ideya ni Peter. Pangunahing nilalaman. Pag-unlad at mga resulta
Russia noong 1725–1762 Isang pagtatangka na magtatag ng monarkiya ng konstitusyonal noong 1730. Mga kudeta ng palasyo. Ang mga pangunahing direksyon ng domestic policy
Russia sa ilalim ni Catherine II. naliwanagan na absolutismo. Ang inilatag na komisyon ng 1767. Pagpapalakas ng mga posisyon ng maharlika. Mga bagong uso sa pag-unlad ng industriya at kalakalan
Russia noong ika-14-16 na siglo
Domestic at foreign policy ng Russia noong 30s - 80s. ika-16 na siglo Pagbuo ng isang despotikong monarkiya sa ilalim ni Ivan the Terrible
Serfdom sa Russia sanhi at oras ng paglitaw. Ang mga pangunahing yugto ng legal na pagpaparehistro nito
Kultura ng Russia noong ika-17 siglo
Ang pagsasanib at pag-unlad ng Siberia sa pagtatapos ng ika-16 - ika-17 siglo
Ang pag-unlad ng kultura noong ikalabing-apat at ikalabing-anim na siglo
Mga Problema sa Russia sa pagtatapos ng ika-16 - simula ng ika-17 siglo Mga Sanhi. Mga pangunahing yugto at resulta.
Pang-ekonomiya at pampulitika na pag-unlad ng Russia noong siglo XVII. Mga bagong uso sa ekonomiya. Estate-representative monarkiya at ang pagpapalakas ng absolutism
LLC Training Center "PROFESSIONAL"
Balangkas ng aralin
sa kasaysayan at araling panlipunan
sa grade 10 Municipal budgetary educational institution Dyulyukinskaya secondary school
Naaayon sa paksa " Personalidad ni Peter ako »
Binuo ni: Ivanov Dulustaan Spiridonovich
mag-aaral ng mga propesyonal na kurso sa muling pagsasanayTeorya ng kasaysayanat mga pamamaraan ng pagtuturo sa isang organisasyong pang-edukasyon»
Sinuri ni: Ivanov Innokenty Vyacheslavovich - guro ng kasaysayan at araling panlipunan
Moscow, 2016
Paksa: "Ang pagkatao ni Peter ako »
ang petsa ng Disyembre 12, 2016
Uri ng aralin: pinagsama-sama.
Teknikal na paraan (kagamitan sa aralin): ako", "Catherine akoako
Target: ako.
Mga gawain:
1.Edukasyon:
● ako Alekseevich;
● ako.
2. Pang-edukasyon:
● ako;
3. Pagbuo:
● ako;
Paraan:
Plano ng aralin:
Oras ng pag-aayos.
Aktwalisasyon.
Paglalahad ng paksa ng aralin.
Pagsasama-sama ng kaalaman.
Takdang aralin.
Ang tagal ng aralin ay 45 minuto.
Plano sa pagbubunyag ng paksa:
Opinyon ng mga mananalaysay tungkol sa pagkakakilanlan ng repormador.
Hitsura at personal na buhay ni Peterako.
Mga reporma sa Petrine.
Batas ng banyaga.
Sa panahon ng mga klase:
Halos 300 taon na ang nakalilipas, nagsimula ang mga pagtatalo tungkol sa pagkakakilanlan ni Peter at ng kanyang mga aktibidad, na nagpapatuloy hanggang ngayon. Ang ilan ay humanga kay Peter "alinman sa isang akademiko, o isang bayani, o isang navigator, o isang karpintero" (A. S. Pushkin). At para sa iba, siya ay isang "kontrabida", "despot", "tyrant".
slide 2
"Si Peter ay isang mahusay na estadista, ang tagalikha ng isang makapangyarihang imperyo, isang tao salamat kung kanino kinuha ng Russia ang landas ng sibilisasyon sa mundo" V. Tatishchev.
"Si Peter ang sumisira ng mga pambansang pundasyon ng Russia, at ang kanyang mga reporma ay isang" napakatalino na pagkakamali "M. Shcherbatov.
Guro: "Ano sa tingin mo?" (panayam sa 8 mag-aaral tungkol kay Peter) Ang survey ay tumatagal ng 2-3 minuto, may dayalogo sa mga bata. Itama sila kung sila ay mali. Magbigay ng 8 card na may mga opinyon ng mga sikat na istoryador (mamaya sila ay gagawa ng katwiran para sa mga opinyon na natanggap). Ang nilalaman ng mga card ay nasa Appendix No. 1.
Update : "Ngayon kailangan nating malaman kung siya ay isang maninira, o ang lumikha pa rin ng isang makapangyarihang imperyo, o marahil pareho."
Guro: "Isinulat namin ang paksa ..." (nasa pisara na ito - "Ang personalidad ni Peterako»)
“Napag-aralan mo kasi ang mga pangyayariXVIIsiglo, dapat alam mo na kung paano napunta sa kapangyarihan si Pedroako? (poll na may pagpapakita ng mga kamay). Sa pagtatapos ng survey, magpakita ng video mula sa cycle na "Russian Empire".
"Kailangan ko ng 2 boluntaryo na, sa panahon ng aralin, ay magsasagawa ng isang lihim na malikhaing gawain nang magkapares, at sa huli ay makakatanggap sila ng mga marka" (upang bigyan ang dalawang mag-aaral ng gawain na magkasamang makabuo ng pagsusulit para sa buong klase sa pangunahing mga pangyayari sa pagtatapos ng aralin).
Pangunahing materyal.
"Peter I the Great (Peter Alekseevich; Mayo 30, 1672 - Enero 28, 1725) - ang huling tsar ng buong Russia mula sa dinastiya ng Romanov (mula noong 1682) at ang unang All-Russian Emperor (mula noong 1721)" (Isulat ang petsa).
"Si Pedro ay ipinroklama bilang hari noong 1682 sa edad na 10, nagsimulang mamuno nang nakapag-iisa mula 1689. Mula sa isang murang edad, na nagpapakita ng interes sa agham at isang dayuhang paraan ng pamumuhay, si Peter ang una sa mga tsar ng Russia na gumawa ng mahabang paglalakbay sa mga bansa sa Kanlurang Europa (1697-1698). Sa kanyang pagbabalik mula sa kanila, noong 1698, inilunsad ni Peter ang malakihang mga reporma ng estado ng Russia at kaayusan sa lipunan. Ang isa sa mga pangunahing tagumpay ni Peter ay ang solusyon ng gawaing itinakda noong ika-16 na siglo: ang pagpapalawak ng mga teritoryo ng Russia sa rehiyon ng Baltic pagkatapos ng tagumpay sa Great Northern War, na nagpapahintulot sa kanya na kunin ang pamagat ng unang emperador. ng Imperyo ng Russia noong 1721 ”(sa kurso ng kuwento, ang mga pangunahing petsa at kaganapan ay isinulat).
"Sa makasaysayang agham at sa opinyon ng publiko mula sa katapusan ng ika-17 siglo hanggang sa kasalukuyan, mayroong mga diametrically na sumasalungat na mga pagtatasa ng parehong personalidad ni Peter I at ang kanyang papel sa kasaysayan ng Russia. Sa opisyal na historiography ng Russia, si Peter ay itinuturing na isa sa mga pinakatanyag na estadista na nagpasiya ng direksyon ng pag-unlad ng Russia noong ika-18 siglo. Gayunpaman, maraming mga istoryador, kabilang ang N. M. Karamzin, V. O. Klyuchevsky at iba pa, ay nagpahayag ng mga kritikal na pagtatasa.
"At ngayon maririnig natin ang mga nakatanggap ng mga kard na may mga opinyon ng mga istoryador" (8 mag-aaral ang nagsasalita, nasuri ang kanilang mga kasanayan sa pagtatanghal).
Dalhin ang mga mag-aaral sa ideya na gawing isang kapangyarihan ang Russia (Slide 3).
"Upang maunawaan ang mismong personalidad ng hari, kailangang magsimula sa kanyang hitsura."
Hitsura ( kung maaari, anyayahan ang isang mag-aaral na may talento sa sining na gumuhit ng isang huwarang larawan ng emperador).
“Bilang isang bata, humanga si Peter sa mga tao sa kagandahan at kasiglahan ng kanyang mukha at pigura. Dahil sa kanyang taas - 204 cm (6 ft 7 in) - tumayo siya sa karamihan ng buong ulo. Kasabay nito, sa napakalaking paglaki, hindi siya isang heroic build - nagsuot siya ng mga sapatos na may sukat na 38, at mga damit na may sukat na 48. Maliit din ang mga braso ni Peter at makitid ang mga balikat para sa kanyang tangkad, parehong bagay, ang kanyang ulo ay maliit din kumpara sa kanyang katawan."
Personal na buhay (sa interactive na whiteboard, ang mga mag-aaral ay gumagawa ng diagram ng mga kamag-anak ng hari, sabay-sabay na ini-sketch ito sa isang kuwaderno).
"Sa unang pagkakataon, nagpakasal si Peter sa edad na 17, sa pagpilit ng kanyang ina, si Evdokia Lopukhina noong 1689. Pagkalipas ng isang taon, ipinanganak sa kanila si Tsarevich Alexei, na pinalaki kasama ang kanyang ina sa mga tuntunin na dayuhan sa mga aktibidad ng repormista ni Peter. Ang iba pang mga anak nina Peter at Evdokia ay namatay sa ilang sandali pagkatapos ng kapanganakan. Noong 1698, si Evdokia Lopukhina ay kasangkot sa paghihimagsik ng Streltsy, ang layunin kung saan ay itaas ang kanyang anak sa kaharian, at ipinatapon sa isang monasteryo "(Slide 5,anyayahan ang isang estudyante na mag-sketch ng diagram ng mga kamag-anak ng hari ).
"Si Alexey Petrovich, ang opisyal na tagapagmana ng trono ng Russia, ay kinondena ang pagbabago ng kanyang ama, tumakas sa Vienna sa ilalim ng patronage ng isang kamag-anak ng kanyang asawa (Charlotte of Brunswick) Emperor Charles VI, kung saan humingi siya ng suporta sa pagpapabagsak kay Peter I. . Noong 1717, ang prinsipe ay nahikayat na umuwi, kung saan siya dinala sa kustodiya" (Slide 10).
"Noong Hunyo 24 (Hulyo 5), 1718, ang Korte Suprema, na binubuo ng 127 katao, ay hinatulan ng kamatayan si Alexei, na natagpuan siyang nagkasala ng pagtataksil. Noong Hunyo 26 (Hulyo 7), 1718, ang prinsipe, nang hindi naghihintay para sa pagpapatupad ng hatol, ay namatay sa Peter at Paul Fortress "(ang petsa at kaganapan ay naitala).
"Mula sa kanyang kasal kay Princess Charlotte ng Brunswick, iniwan ni Tsarevich Alexei ang kanyang anak na si Peter Alekseevich (1715-1730), na naging Emperador Peter II noong 1727, at ang kanyang anak na babae na si Natalya Alekseevna (1714-1728)" (ang susunod na mag-aaral ay nagpatuloy sa pamamaraan) .
"Noong 1703, nakilala ni Peter I (Ilang taon na siya?) Kinuha ni Peter ang dating kasambahay mula sa mga magsasaka ng Baltic mula kay Alexander Menshikov at ginawa siyang kanyang maybahay. Noong 1704, ipinanganak ni Katerina ang kanilang unang anak, na pinangalanang Peter, sa susunod na taon, si Pavel (parehong namatay pagkatapos). Bago pa man ang kanyang legal na kasal kay Peter, ipinanganak ni Katerina ang mga anak na babae na sina Anna (1708) at Elizabeth (1709). Nang maglaon ay naging Empress si Elizabeth (naghari noong 1741-1761)" (slide 4 at pagpapatuloy ng charting).
"Ang opisyal na kasal ni Peter I kasama si Ekaterina Alekseevna ay naganap noong Pebrero 19, 1712, ilang sandali pagkatapos bumalik mula sa kampanya ng Prut. Noong 1724, kinoronahan ni Peter si Catherine bilang empress at co-ruler. Ipinanganak ni Ekaterina Alekseevna ang kanyang asawa ng 11 anak, ngunit karamihan sa kanila ay namatay sa pagkabata, maliban kina Anna at Elizabeth.
Matapos ang pagkamatay ni Peter noong Enero 1725, si Ekaterina Alekseevna ang naging unang namumuno sa Russian Empress Catherine I, ngunit namatay siya noong 1727, na iniwan ang trono para kay Tsarevich Peter Alekseevich. Ang unang asawa ni Peter the Great, si Evdokia Lopukhina, ay nakaligtas sa kanyang masayang karibal at namatay noong 1731, na nagawang makita ang paghahari ng kanyang apo na si Peter Alekseevich "(kukumpleto namin ang sketch ng diagram).
paghalili sa trono
"Si Tsarevich Pyotr Petrovich (1715-1719, anak mula kay Ekaterina Alekseevna), ay nagpahayag ng tagapagmana sa trono, namatay sa pagkabata. Ang anak nina Tsarevich Alexei at Prinsesa Charlotte, si Peter Alekseevich, ay naging direktang tagapagmana.
Noong Pebrero 5 (16), 1722, nagpalabas si Peter ng isang Dekreto sa paghalili sa trono (kinansela ni Paul I pagkaraan ng 75 taon), kung saan inalis niya ang sinaunang kaugalian ng paglilipat ng trono upang manguna sa mga lalaking inapo, ngunit pinahintulutan ang paghirang ng sinumang karapat-dapat na tao bilang tagapagmana sa kalooban ng monarko "(itala ang petsa at kaganapan ).
Sa konklusyon, gumuhit kami (sa madaling sabi, na may mga nangungunang tanong sa klase) ng isang talahanayan ng mga reporma ni Peter (Appendix Blg. 2) at isulat ang mga pangunahing kaganapan ng patakarang panlabas (Slides 7,8,9). Nagaganap ito sa anyo ng isang survey ng mga bata tungkol sa kung anong mga reporma ang nalalaman nila, at pagkatapos ay ipinasok ang mga ito sa isang talahanayan.
Sa pagtatapos ng aralinpagboto - lahat ay binibigyan ng "ballot", na ibinibigay ng mag-aaral pabor sa isang positibo, negatibo, o neutral na saloobin sa unang emperador pagkatapos ng kanyang narinig at nakita sa aralin.
Summing up,ibinibigay ang mga grado .
Takdang aralin : “Maghanda ng mga sanaysay na may sariling pananaw sa personalidad ni Pedroako».
Appendix Blg. 1. Mga kard na may mga opinyon ng mga mananalaysay.
1. Sa isang liham sa Ambassador ng France sa RussiaLouis XIV Ito ang sinabi niya tungkol kay Pedro:
Inihayag ng soberanong ito ang kanyang mga hangarin sa pamamagitan ng kanyang mga alalahanin tungkol sa paghahanda para sa mga gawaing militar at tungkol sa disiplina ng kanyang mga tropa, tungkol sa pagsasanay at pagbibigay-liwanag sa kanyang mga tao, tungkol sa pag-akit sa mga dayuhang opisyal at lahat ng uri ng may kakayahang tao. Ang pagkilos na ito, at ang pagtaas ng kapangyarihan, na siyang pinakadakila sa Europa, ay ginagawa siyang kakila-kilabot sa kanyang mga kapitbahay at pumukaw ng lubos na inggit.
2. Nagbigay siya ng masigasig na paglalarawan kay PedroMikhail Lomonosov
Kanino ko ihahambing ang Dakilang Soberano? Nakikita ko sa unang panahon at sa makabagong panahon ang mga Possessor, na tinatawag na dakila. Sa katunayan, bago ang iba ay mahusay. Gayunpaman, sila ay maliit bago si Pedro. ... Kanino ko itutulad ang ating Bayani? Madalas kong iniisip kung ano Siya, na may napakalakas na alon na namamahala sa langit, sa lupa, at sa dagat: Ang Kanyang espiritu ay humihinga, at ang tubig ay umaagos; humipo sa mga bundok, at sila ay tumataas.
3. Voltaire paulit-ulit na sumulat tungkol kay Pedro. Sa pagtatapos ng 1759 inilathala niya ang unang volume, at noong Abril 1763 ang pangalawang tomo ng "The History of the Russian Empire under Peter the Great" ay nai-publish. Tinukoy ni Voltaire ang pangunahing halaga ng mga reporma ni Peter bilang ang pag-unlad na nakamit ng mga Ruso sa loob ng 50 taon, hindi ito makakamit ng ibang mga bansa kahit na sa 500.
4. Agosto Strindberg (Swedish na manunulat, playwright noong ika-19 na siglo) ay inilarawan si Peter
Barbarian na sibilisado ang kanyang Russia; siya na nagtayo ng mga lungsod, ngunit ayaw manirahan doon; siya, na pinarusahan ang kanyang asawa ng isang latigo at binigyan ang babae ng malawak na kalayaan - ang kanyang buhay ay mahusay, mayaman at kapaki-pakinabang sa pampublikong mga tuntunin, sa mga pribadong termino, tulad ng nangyari.
5. N. M. Karamzin , na kinikilala ang soberanong ito bilang Dakila, ay mahigpit na pinupuna si Peter para sa kanyang labis na pagnanasa sa dayuhan, ang pagnanais na gawing Netherlands ang Russia. Ang isang matalim na pagbabago sa "lumang" paraan ng pamumuhay at mga pambansang tradisyon na isinagawa ng emperador, ayon sa mananalaysay, ay malayo sa palaging makatwiran. Bilang resulta, ang mga taong may pinag-aralan sa Russia ay "naging mga mamamayan ng mundo, ngunit hindi na, sa ilang mga kaso, mga mamamayan ng Russia."
6. S. M. Solovyov nagsalita tungkol kay Peter sa masigasig na tono, na iniuugnay sa kanya ang lahat ng mga tagumpay ng Russia kapwa sa mga panloob na gawain at sa patakarang panlabas, ay nagpakita ng organiko at makasaysayang kahandaan ng mga reporma:
Ang pangangailangang lumipat sa isang bagong kalsada ay kinilala; Kasabay nito, ang mga tungkulin ay itinakda: ang mga tao ay bumangon at nagtipon sa daan; ngunit may naghihintay; naghihintay para sa pinuno; dumating ang pinuno.
Naniniwala ang mananalaysay na nakita ng emperador ang kanyang pangunahing gawain sa panloob na pagbabagong-anyo ng Russia, at ang Northern War sa Sweden ay isang paraan lamang sa pagbabagong ito. Ayon kay Solovyov:
Ang pagkakaiba ng opinyon ay nagmula sa bigat ng gawaing ginawa ni Pedro, ang tagal ng impluwensya ng gawaing ito. Kung mas makabuluhan ang isang phenomenon, mas maraming magkakaibang pananaw at opinyon ang nabubuo nito, at kapag mas pinag-uusapan nila ito, mas nadarama nila ang impluwensya nito sa kanilang sarili.
8. V. O. Klyuchevsky nagbigay ng kontrobersyal na pagtatasa ng mga pagbabagong-anyo ni Peter
Ang reporma (ni Peter) mismo ay bumangon mula sa mga kagyat na pangangailangan ng estado at ng mga tao, na likas na naramdaman ng isang makapangyarihang tao na may sensitibong pag-iisip at malakas na karakter, mga talento ... Ang repormang isinagawa ni Peter the Great ay hindi direktang nito. layunin na muling itayo ang alinman sa pampulitika, panlipunan o moral sa estadong ito, ay hindi itinuro ng gawain ng paglalagay ng buhay ng Russia sa mga pundasyon ng Kanlurang Europa na hindi karaniwan para dito, na nagpapakilala ng mga bagong hiram na prinsipyo dito, ngunit limitado sa pagnanais na braso ang Ang estado ng Russia at mga taong may handa na Western European na paraan, mental at materyal, at sa gayon ay inilagay ang estado sa isang antas na may posisyon na napanalunan nito sa Europa... Sinimulan at pinamunuan ng pinakamataas na kapangyarihan, ang nakagawiang pinuno ng mga tao, pinagtibay nito ang katangian at pamamaraan ng isang marahas na kaguluhan, isang uri ng rebolusyon. Ito ay isang rebolusyon hindi sa mga layunin at resulta nito, ngunit sa mga pamamaraan lamang nito at sa impresyon na ginawa nito sa isip at nerbiyos ng mga kontemporaryo nito.
9. P. N. Milyukov , sa kanyang mga gawa ay nabuo ang ideya na ang mga reporma ay isinagawa ni Pedro nang kusang-loob, paminsan-minsan, sa ilalim ng presyon ng mga tiyak na pangyayari, nang walang anumang lohika at plano, sila ay "mga repormang walang repormador." Binanggit din niya na "sa halaga ng pagsira sa bansa, ang Russia ay itinaas sa ranggo ng isang kapangyarihan sa Europa." Ayon kay Milyukov, sa panahon ng paghahari ni Peter the Great, ang populasyon ng Russia sa loob ng mga hangganan ng 1695 ay nabawasan dahil sa walang humpay na mga digmaan.
Annex No. 2. Talaan ng mga Reporma ni Pedro ako .
Pangalan ng repormataon
Ang kakanyahan ng pagbabago
Maikling resulta ng reporma
Reporma sa Public Administration
1699-1721
Paglikha ng Malapit na Tanggapan (o Konseho ng mga Ministro) noong 1699. Ito ay binago sa1711 sa Namumunong Senado . Pagtatatag ng 12 kolehiyo pagkakaroon ng tiyak na saklaw ng aktibidad at kapangyarihan.
Ang sistema ng pangangasiwa ng estado ay naging mas perpekto. Ang mga aktibidad ng karamihan sa mga katawan ng estado ay naging regulated, ang mga kolehiyo ay may malinaw na tinukoy na lugar ng aktibidad. Ang mga katawan ng pangangasiwa ay nilikha.
Repormang panrehiyon (panlalawigan).
1708-1715 at 1719-1720.
Sa unang yugto ng reporma, Peter 1 hinati ang Russia sa 8 lalawigan: Moscow, Kyiv, Kazan, Ingermanland (mamaya St. Petersburg), Arkhangelsk, Smolensk, Azov, Siberia. Pinamunuan sila ng mga gobernadorSa ikalawang yugto ng reporma, hinati ang mga lalawigan sa 50 lalawigan. , na kinokontrol ng mga gobernador, at sila ay nahahati sa mga distrito, na pinamumunuan ng mga zemstvo commissars. Mga gobernador at nagpasya sa mga isyu ng hudisyal at militar.
Nagkaroon ng sentralisasyon ng kapangyarihan. Ang mga lokal na pamahalaan ay halos nawalan ng impluwensya.
Repormang panghukuman
1697, 1719, 1722
Si Peter 1 ay bumuo ng mga bagong hudisyal na katawan: ang Senado, ang Justic College, ang Hofgerichts, at ang mga mababang hukuman. Ang mga tungkuling panghukuman ay isinagawa din ng lahat ng mga kolehiyo, maliban sa Dayuhan. Ang mga hukom ay nahiwalay sa administrasyon. Ang korte ng mga halik (isang analogue ng paglilitis ng hurado) ay nakansela, ang prinsipyo ng kawalan ng kakayahan ng isang hindi nahatulang tao ay nawala.
Ang isang malaking bilang ng mga hudisyal na katawan at mga tao na nagsagawa ng mga gawaing panghukuman (ang emperador mismo, mga gobernador, mga gobernador, atbp.) ay nagdulot ng kalituhan at kalituhan sa mga paglilitis, ang pagpapakilala ng posibilidad ng "katok" na patotoo sa ilalim ng torture ay lumikha ng mga batayan para sa pang-aabuso at bias. Kasabay nito, ang pagiging adversarial ng proseso ay itinatag at ang pangangailangan para sa hatol ay batay sa mga partikular na artikulo ng batas na naaayon sa kasong isinasaalang-alang.
Mga reporma sa militar
mula 1699
Ang pagpapakilala ng recruitment , ang paglikha ng hukbong-dagat, ang pagtatatag ng Military Collegium, na namamahala sa lahat ng mga gawaing militar.Panimula gamit ang "Table of Ranks" ng mga ranggo ng militar , karaniwan para sa buong Russia. Paglikha ng mga negosyong pang-militar-industriya, pati na rin ang mga institusyong pang-edukasyon ng militar. Pagpapakilala ng disiplina ng hukbo at mga regulasyong militar.
Sa kanyang mga reporma, lumikha si Peter 1 ng isang kakila-kilabot na regular na hukbo, na umaabot sa 212 libong katao noong 1725, at isang malakas na hukbong-dagat. Ang mga subdibisyon ay nilikha sa hukbo: mga regimento, brigada at mga dibisyon, sa navy - mga iskwadron. Maraming tagumpay sa militar ang napanalunan. Ang mga repormang ito (bagaman hindi malinaw na tinasa ng iba't ibang mga istoryador) ay lumikha ng isang pambuwelo para sa karagdagang tagumpay ng mga sandata ng Russia.
reporma sa simbahan
1700-1701; 1721
Matapos ang pagkamatay ni Patriarch Adrian noong 1700, siya talaganiliquidate ang institusyon ng patriarchate . Noong 1721, pinagtibay ang mga Espirituwal na Regulasyon, na talagang nag-alis ng kalayaan sa simbahan. Sa lugar ng patriarchynilikha ang Banal na Sinodo, ang mga miyembro nito ay nasa ilalim ni Pedro 1 na hinirang. Ang pag-aari ng simbahan ay madalas na kinukuha at ginagastos sa mga pangangailangan ng emperador.
Ang mga reporma sa simbahan ng Peter 1 ay humantong sa halos kumpletong pagpapasakop ng klero sa sekular na kapangyarihan. Bilang karagdagan sa pag-aalis ng patriarchate, maraming mga obispo at ordinaryong klero ang inuusig. Ang simbahan ay hindi na makapagpatuloy ng isang malayang espirituwal na patakaran at bahagyang nawala ang awtoridad nito sa lipunan.
Mga reporma sa pananalapi
Halos ang buong paghahari ni Peter 1
Ang pagpapakilala ng maraming bagong (kabilang ang hindi direktang) buwis, ang monopolisasyon ng pagbebenta ng tar, alkohol, asin at iba pang mga kalakal. Pinsala (pagbawas sa timbang) ng barya. Ang sentimos ay nagiging pangunahing barya. Paglipat sa buwis sa botohan.
Pagtaas ng mga kita ng treasury nang maraming beses. Ngunit una, ito ay nakamit dahil sa kahirapan ng bulto ng populasyon, at pangalawa, karamihan sa mga kinikitang ito ay nalustay.
reporma sa kalendaryo
Pagsusuri sa sarili ng isang bukas na aralin sa kasaysayan na ginanap sa
Paksa ng aralin: « Personalidad ni Peter ako ».
Target: upang dalhin sa mga mag-aaral ang mga katangian ng personalidad ng isang natitirang pampulitikang pigura, ang unang emperador ng Russia - si Peterako.
Mga gawain:
1.Edukasyon:
● upang lumikha sa mga mag-aaral ng isang ideya ng hitsura, karakter at kagustuhan ng unang emperador ng Russia;
● kilalanin ang mga personalidad na nakapaligid sa emperador, lalo na - kasama ang kanyang pamilya;
● i-highlight ang mga pangunahing opinyon ng mga mananalaysay at ilang iba pang mahuhusay na pigura sa kahalagahan ng mga gawain ni Pedroako Alekseevich;
● bakas ang panloob at panlabas na mga gawain ni Emperador Peterako.
2. Pang-edukasyon:
● mag-ambag sa pagbuo ng mga damdaming makabayan at moral na edukasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng patuloy na pag-aayos ng kanilang mga independiyenteng aktibidad upang masuri ang mga kahihinatnan ng domestic at foreign policy ni Peter.ako;
● akayin ang mga mag-aaral sa isang independiyenteng pag-unawa sa mga sanhi ng mga reporma sa pamamagitan ng paglilista ng mga phenomena ng krisis sa iba't ibang larangan ng lipunan, sa gayon ay bumubuo ng pagmamahal sa paksa.
3. Pagbuo:
● bumuo ng visual-figurative na pag-iisip ng mga mag-aaral, oral speech sa proseso ng pagtingin at pagtalakay ng mga guhit, portrait at video;
● upang mabuo ang kakayahang magtrabaho kasama ang mga makasaysayang dokumento sa halimbawa ng mga opinyon ng iba't ibang mga istoryador tungkol sa personalidad ni Peterako;
● paunlarin ang kakayahang mag-isip, magsuri, patunayan, mangatwiran sa pamamagitan ng pagtatanong ng mga nangungunang tanong.
Uri ng aralin: pinagsama-sama.
Paraan:
pasalita, na may mga elemento ng pagpapaliwanag, pangangatwiran, paglalahat ng mga katangian;
visual, na may mga guhit at video;
praktikal, gamit ang isang dokumento, isang mapa.
Teknikal na paraan (kagamitan sa aralin): Board, projector, mga guhit na "Peterako", "Catherine ako”, pagtatanghal na “Ang Pagkatao ni Pedroako”, mga card na may mga opinyon ng mga sikat na istoryador, video na "Russian Empire. Serye 1. Peter I, bahagi 1. At isa ring aklat-aralin: Kasaysayan ng Russia mula sa sinaunang panahon hanggang sa kasalukuyan. Sa dalawang volume. T. 1 / Sakharov A. N., Bokhanov A. N., Shestakov V. A. Na-edit ni A. N. Sakharov. - M., 2010. - 544 na pahina.
Naisagawa ang layunin at layunin ng aralin
Ang layunin at lahat ng mga gawaing pang-edukasyon ay natanto sa proseso ng paglalarawan ng hitsura, karakter at personal na buhay ng emperador, pati na rin sa pag-aaral ng kanyang patakarang panlabas at domestic.
Ang mga gawaing pang-edukasyon ay nalutas sa pamamagitan ng pagkilala sa unti-unting pagbabago ng Russia sa tulong ng mga reporma at matagumpay na patakarang panlabas ni Peter.akotungo sa isang mahusay na kapangyarihang European at maritime.
3. Mga gawain sa pag-unlad:Ang pagbuo ng pagsasalita ay isinagawa sa pamamagitan ng mga tugon sa monologo (sa pisara, sa proseso ng mga panayam, magtrabaho nang pares).Ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kanilang mga kakayahan sa pagsusuri (ihambing, ihambing, gumuhit ng mga konklusyon sa paksa) ay naganap sa panahon ng sketching ng diagram ng pamilya ng emperador, pati na rin sa proseso ng pagtalakay sa mga opinyon ng mga istoryador tungkol sa personalidad ng Peterako.
Sa araling ito, sinubukan kong ipatupad ang mahalaga para sa modernong aral ng kasaysayanlumalapit :
Pinagsama. Ang koneksyon sa Pangkalahatang Kasaysayan ay isinagawa sa pamamagitan ng pagsasalaysay ng mga kaganapan ng digmaan sa Sweden at Turkey.
Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral: sa paghahanda at pagpapatupad ng pagsubok, praktikal na gawain sa mga kard.
Ang isang indibidwal na diskarte ay isinagawa sa pamamagitan ng indibidwal na trabaho sa scheme ng pamilya.
Ang isang diskarte na nakatuon sa tao ay ipinatupad sa pamamagitan ng trabaho sa mga pares, pagsasagawa ng mga survey.
Ang mga istrukturang bahagi ng aralin ay naobserbahan:
1. Pang-organisasyonisang sandali na nailalarawan sa panlabas at panloob (sikolohikal) na kahandaan ng mga mag-aaral para sa aralin;
2. Aktwalisasyon (pag-uulit ng materyal na sakop at paglipat sa isang bagong paksa);
3. Pagbubukas ng bagong paksa;
4. Praktikal na gawain upang palawakin at gawing pangkalahatan ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral;
5.Ibinigay ang takdang-aralin;
6. Ang mga resulta ng aralin ay buod ng mga mag-aaral sa anyo ng isang boto.
Ginamit ng aralin ang teknolohiya ng kompyuter upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon ng mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng projector, ipinakita sa screen ang iba't ibang presentation slide na may mga ilustrasyon at video recording. Ang lahat ng ito ay naging posible upang mapabilis ang takbo ng gawain ng mga mag-aaral sa aralin upang makumpleto ang mga gawain sa aralin nang mas marami at mas mahusay hangga't maaari.
Ang gawaing pang-edukasyon sa aralin ay iba-iba: indibidwal sa anyo ng mga kard, magtrabaho nang magkapares sa anyo ng paghahanda ng pagsusulit, at pangkatang gawain sa anyo ng pag-unawa sa tanong na ibinigay at pagboto. Ang sikolohikal na microclimate na kinakailangan para sa trabaho ay nilikha, ang likas na katangian ng komunikasyon sa mga mag-aaral ay palakaibigan. Ang mga marka ng mag-aaral ay inihayag.
Ang manwal ay naglalaman ng mga pangunahing tala sa kasaysayan ng Russia mula noong sinaunang panahon hanggang sa kasalukuyan. Pinagsama-sama sa batayan ng mga pangunahing paksa, pinapayagan nila ang mga bata na turuan na makita ang makasaysayang proseso sa lahat ng sanhi ng integridad nito, upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pag-aaral.
Ito ay inilaan para sa mga guro at mag-aaral ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, mga guro ng kasaysayan at pamamaraan ng mga makataong unibersidad, mga mag-aaral na nag-aaral ng mga makasaysayang disiplina.
Pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga tala ng sanggunian.
Ang pamamaraan para sa pagtatrabaho sa pangunahing abstract ay may kasamang limang yugto. Depende sa paghahanda ng mga mag-aaral, ang tagal ng pag-aaral ng kasaysayan, ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa naturang tool na didactic, ang ilang mga yugto ay maaaring ulitin nang dalawang beses, ang ilan ay maaaring hindi kasama sa kabuuan, atbp.
Unang yugto. Ang reference abstract ay ipinapakita sa pamamagitan ng isang graphic projector (codoscope) ng "Lektor-2000" na uri. Ang guro ay sunud-sunod, sa anyo ng isang kuwento, deciphers ang reference signal. Ang mga mag-aaral, nang hindi kumukuha ng anumang mga tala, ay makinig nang mabuti sa kanya.
Pangalawang yugto. Ang mga reference signal mula sa screen na imahe ay inililipat ng mga mag-aaral sa mga notebook. Sa kasong ito, inirerekumenda na isaalang-alang ang scheme ng kulay ng mga pagtatalaga.
Ang pagkakaroon ng isang buod ng sanggunian sa isang kuwaderno, ang bawat mag-aaral ngayon ay independiyenteng nag-decipher nito. Ang guro ay handa anumang oras upang tulungan ang mga nahihirapan sa ganitong uri ng trabaho.
Ikatlong yugto. Ang mga indibidwal na mag-aaral, mas mabuti kung gusto, ay isa-isang pumunta sa screen at, gamit ang imahe dito, tukuyin, bigkasin nang malakas ang impormasyon ng abstract sa kabuuan o ang mga bloke nito.
NILALAMAN.
Mga tala sa sanggunian sa silid-aralan.
Pagsuporta sa mga abstract na pampakay.
OK-1. Pinagmulan ng mga Slav.
OK-2. Mga tribo ng East Slavic noong VIII-IX na siglo.
OK-3. Mga tribo ng East Slavic noong VIII-IX na siglo. (pagpapatuloy).
OK-4. Relihiyon ng Eastern Slavs.
OK-5. Ang paglitaw ng estado sa mga Silangang Slav.
OK-6. Ang unang mga prinsipe ng Russia.
OK-7. Ang paghahari ni Svyatoslav.
OK-8. Ang paghahari ni Vladimir I.
OK-9. Ang paghahari ni Yaroslav the Wise.
OK-10. Horde dominion sa Russia. Kalagitnaan ng ika-13 siglo
OK-11. Paglikha ng isang solong sentralisadong estado ng Moscow.
OK-12. Paglikha ng isang solong sentralisadong estado ng Moscow (ipinagpapatuloy).
OK-13. Panitikan. Makasaysayang pag-iisip ng XI\/-XV na siglo.
OK-14. Buhay ng mga taong Ruso noong XIV-XV na siglo.
OK-15. Ang mga reporma ng Pinili ay natutuwa. ika-16 na siglo
OK-16. Ang mga reporma ng Pinili ay natutuwa. ika-16 na siglo (pagpapatuloy).
OK-17. Russia sa kalagitnaan ng siglo XVI.
OK-18. Ang pagtatapos ng dinastiya ng I. Kalita.
OK-19. Enlightenment noong ika-16 na siglo
OK-20. Panitikan. Kaisipang historikal at pulitikal. ika-16 na siglo
OK-21. Boyar Duma noong ika-17 siglo. (bago si Peter I).
OK-22. Zemsky Sobors sa unang kalahati ng ika-17 siglo.
OK-23. Sentral at lokal na pamahalaan sa ilalim ng mga unang Romanov.
OK-24. Kodigo ng Katedral ng 1649
OK-25. Hukuman at hukbo noong ika-17 siglo.
OK-26. Agrikultura noong ika-17 siglo
OK-27. Industriya noong ika-17 siglo
OK-28. Mga ari-arian noong ika-17 siglo Mga pyudal na panginoon.
OK-29. Mga ari-arian noong ika-17 siglo Mga magsasaka at serf.
OK-30. Mga ari-arian noong ika-17 siglo Posad mga tao.
OK-31. "Salt Riot" ng 1648
OK-32. "Copper Riot" ng 1662
OK-33. Razinshchina. 1670-1671
OK-34. Lupon ng Fedor Alekseevich. ika-17 siglo
OK-35. Karunungang bumasa't sumulat noong ika-17 siglo
OK-36. Mga paaralan noong ika-17 siglo
OK-37. Kaalaman sa agham noong ika-17 siglo.
OK-38. Buhay noong ika-17 siglo
OK-39. Mga Reporma ni Peter the Great. Pag-unlad ng ekonomiya.
OK-40. Mga Reporma ni Peter the Great. Mga pagbabago sa ari-arian.
OK-41. Mga Reporma ni Peter the Great. Pam-publikong administrasyon.
OK-42. Reporma ng kapangyarihan sa ilalim ni Catherine II.
OK-43. Ang patakarang panlabas ng Russia sa ikalawang kalahati ng siglo XVIII.
OK-44. Agrikultura noong ika-18 siglo
OK-45. Kalakalan noong ika-18 siglo
OK-46. Buhay ng mga Ruso sa siglong XVIII.
OK-47. Mga pag-aalsa noong ika-18 siglo
OK-48. Socio-political na pag-iisip noong XVIII na siglo.
OK-49. Simbahan ng Russia noong ika-18 siglo
OK-50. Agham noong ika-18 siglo
OK-51. Enlightenment noong ika-18 siglo
OK-52. Russia sa simula ng ikalabinsiyam na siglo.
OK-53. Estates sa simula ng XIX na siglo.
OK-54. mga lihim na organisasyon. 1816-1825
OK-55. "Mga pambansang simula ng Russia". 30s ng XIX na siglo.
OK-56. Mga paninirahan ng militar noong ika-19 na siglo
OK-57. Tanong ng magsasaka sa ilalim ni Nicholas I.
OK-58. Edukasyon sa unang kalahati ng ikalabinsiyam na siglo.
OK-59. Agham sa unang kalahati ng ika-19 na siglo
OK-60. Ang mga manlalakbay ng Russia noong unang kalahati ng ika-19 na siglo.
OK-61. Mahusay na mga reporma ni Alexander II. "Tungkol kay Emperor Alexander II".
OK-62. Mahusay na mga reporma ni Alexander II. "Pagpapalaya ng mga Magsasaka".
OK-63. Mahusay na mga reporma ni Alexander II. Zemstvo at self-government ng lungsod.
OK-64. Mahusay na mga reporma ni Alexander II. "Ang hukuman ay mabilis, tama at maawain."
OK-65. Mahusay na mga reporma ni Alexander II. "Sa lakas ng hukbo - ang lakas ng Russia."
OK-66. Mahusay na mga reporma ni Alexander II. "Pagsasaayos ng pananalapi".
OK-67. Mahusay na mga reporma ni Alexander II. "Edukasyon".
OK-68. Mahusay na mga reporma ni Alexander II. "Batas ng banyaga".
OK-69. Mga kontra-reporma ni Alexander III.
OK-70. Pagtaas ng industriya noong dekada 90. ikalabinsiyam na siglo
OK-71. Edukasyon. Ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo
OK-72. Ang agham ng Russia sa ikalawang kalahati ng siglo XIX.
OK-73. Paglimbag at paglalathala ng libro sa ikalawang kalahati ng ikalabinsiyam na siglo.
OK-74. Unang sensus. 1897
OK-75. Russia sa pagliko ng XIX-XX na siglo.
OK-76. Ang krisis ng domestic at foreign policy sa simula ng ika-20 siglo.
OK-77. Ang unang rebolusyong Ruso at ang simula ng parlyamentarismo.
OK-78. Hindi natapos na modernisasyon.
OK-79. Lumalagong pambansang sakuna.
OK-80. Pagbagsak ng Imperyong Romanov.
OK-81. Pagkakaiba sa pagitan ng ideal at realidad. 1917-1922
OK-82. Nabigong pagbabago ng pananaw sa sosyalismo.
OK-83. "Sosyalismo" sa isang bansa.
OK-84. Ang "rebolusyon" ni Stalin mula sa itaas.
OK-85. Unyong Sobyet noong Ikalawang Digmaang Pandaigdig.
OK-86. Ang Unyong Sobyet noong Ikalawang Digmaang Pandaigdig (ipinagpatuloy).
OK-87. Ang mga huling taon ng Stalinismo.
OK-88. Sa daan patungo sa liberalisasyon ng sistema. Oras N.S. Khrushchev.
OK-89. Mula sa katatagan hanggang sa "stagnation".
OK-90. "Perestroika" at ang pagbagsak ng sistema ng Sobyet.
Ang mga pangunahing buod ay pangkalahatan (sa pamamagitan ng siglo).
OK-91. kasaysayan ng Russia. ika-9 na siglo
OK-92. kasaysayan ng Russia. ika-10 siglo
OK-93. kasaysayan ng Russia. ika-11 siglo
OK-94. kasaysayan ng Russia. ika-12 siglo
OK-95. kasaysayan ng Russia. ika-13 siglo
OK-96. kasaysayan ng Russia. ika-14 na siglo
OK-97. kasaysayan ng Russia. ika-15 siglo
OK-98. kasaysayan ng Russia. ika-16 na siglo
OK-99. kasaysayan ng Russia. ika-17 siglo
OK-100. kasaysayan ng Russia. Ika-18 siglo
OK-101. kasaysayan ng Russia. Ika-18 siglo (pagpapatuloy).
OK-102. kasaysayan ng Russia. ika-19 na siglo
OK-103. kasaysayan ng Russia. ika-19 na siglo (pagpapatuloy).
OK-104. kasaysayan ng Russia. ika-20 siglo 1901 - 1917
OK-105. kasaysayan ng Russia. ika-20 siglo 1917-80s
OK-106. kasaysayan ng Russia. ika-20 siglo 90s
Mga tala sa pagsuporta sa mga pangunahing mapagkukunan.
OK-107. Pagbibinyag ng Russia. "The Tale of Bygone Years".
OK-108. "Mga Turo ni Vladimir Monomakh".
OK-109. Klyuchevsky V. O. Pag-uuri ng mga opisyal sa estado ng Moscow. Hanggang sa regulasyon.
OK-110. Klyuchevsky V. O. Pag-uuri ng mga opisyal sa estado ng Moscow. Bago ang Kodigo (ipinagpatuloy).
OK-111. Klyuchevsky V. O. Pag-uuri ng mga opisyal sa estado ng Moscow. Bago ang Kodigo (ipinagpatuloy).
OK-112. Klyuchevsky V. O. Ang kabiguan ng mga reporma ni Alexander I.
OK-113. Klyuchevsky V. O. Ang kabiguan ng mga pagbabagong-anyo ni Alexander I (ipinagpatuloy).
OK-114. Ilyin I. A. Ang sining ng pagbuo ng isang pederasyon.
OK-115. Ilyin I. A. Ang sining ng pagbuo ng isang pederasyon (ipinagpapatuloy).
OK-116. Ilyin I. A. Ang sining ng pagbuo ng isang pederasyon (ipinagpapatuloy).
OK-117. Ilyin I. A. Ang sining ng pagbuo ng isang pederasyon (ipinagpapatuloy).
M.: 2011. - 368 p.
Sa publikasyong ito, ipinagpatuloy namin ang seryeng "Mga Tala sa Lektura. Upang Matulungan ang Mag-aaral", na kinabibilangan ng pinakamahusay na mga tala sa panayam sa mga disiplinang pinag-aralan sa mga makataong unibersidad.
Ang materyal ay dinala sa linya kasama ang kurikulum ng kursong "Kasaysayan ng Russia".
Gamit ang aklat na ito bilang paghahanda para sa pagsusulit, magagawa ng mga mag-aaral na i-systematize at maikonkreto ang mga kaalamang nakuha sa proseso ng pag-aaral ng disiplinang ito sa pinakamaikling panahon; tumuon sa mga pangunahing konsepto, ang kanilang mga tampok at katangian; bumuo ng isang tinatayang istraktura (plano) ng mga sagot sa mga posibleng tanong sa pagsusulit.
Ang aklat na ito ay hindi isang alternatibo sa mga aklat-aralin para sa pagkuha ng pangunahing kaalaman, ngunit nagsisilbing gabay para sa matagumpay na pagpasa sa mga pagsusulit.
Format: djvu
Ang sukat: 5.1 MB
I-download: drive.google
Format: pdf
Ang sukat: 16.6 MB
I-download: drive.google
NILALAMAN
Tanong 1. Paksa, paraan ng kursong "Kasaysayan ng Russia" 3
Tanong 2. Mga puwersang nagtutulak sa kasaysayan. Ang impluwensya ng ideolohiya sa agham pangkasaysayan 4
Tanong 3. Paninirahan ng mga sinaunang lupain ng Russia 6
Tanong 4. Pagbuo ng Kievan Rus 9
Tanong 5. Ang kasagsagan ng Kievan Rus. Pagpapalakas ng sistemang pyudal 12
Tanong 6. Pagkapira-piraso ng pyudal at mga partikular na pamunuan 14
Tanong 7. Pagsalakay ng Mongol-Tatar sa Russia 17
Tanong 8. Pagninilay ng agresyon mula sa Kanluran. Alexander Nevsky 22
Tanong 9. Golden Horde 24
Tanong 10. Ang kakanyahan ng pamatok ng Mongol-Tatar 26
Tanong 11. Sentralisasyon ng mga lupain ng Russia, ang pagtaas ng Moscow ... 29
Tanong 12. Labanan sa Kulikovo 1380 31
Tanong 13. Huling pamatok. Mahusay na digmaang pyudal 1533 - 1553 34
Tanong 14. Ang pagpapalaya ng Russia mula sa pamatok ng Mongol-Tatar. Ivan III 36
Tanong 15. Mga Reporma ng sinaunang Ivan the Terrible 39
Tanong 16. Ang pakikibaka ni Ivan the Terrible sa mga boyars. Oprichnina at kontra-reporma 43
Tanong 17. Patakarang panlabas ni Ivan the Terrible. Pagpapalawak ng teritoryo ng Russia 48
Tanong 18. Ang krisis ng dinastiyang Rurik. Boris Godunov 51
Tanong 19
Tanong 20. Ang unang yugto ng Problema. Ang pag-akyat ng False Dmitry I at ang kanyang phenomenon 55
Tanong 21. Ang ikalawang yugto ng Problema. Dalawahang kapangyarihan ni Vasily Shuisky at False Dmitry II 58
Tanong 22. Ang ikatlong yugto ng Problema. Pambansang Digmaan sa Paglaya 60
Tanong 23. Russia mula 1613 - 1682 (mula sa Time of Troubles hanggang sa pag-akyat ni Peter I) 64
Tanong 24 Digmaang Magsasaka 1667 - 1671 66
Tanong 25. Muling pagsasama sa Ukraine, pag-unlad ng Siberia at Malayong Silangan 68
Tanong 26
Tanong 27
Tanong 28. Hilagang digmaan. Mga gawaing militar ni Peter 1 76
Tanong 29
Tanong 30. Ang kakanyahan ng mga kudeta sa palasyo. Catherine I, Peter II, Anna Ioannovna 83
Tanong 31. Ang muling pagkabuhay ng Russia sa ilalim ni Elizabeth I Petrovna noong 1741 - 1761 87
Tanong 32. Ang paghahari ni Peter III. Pag-akyat ni Catherine II noong 1762 89
Tanong 33. Patakaran sa tahanan ni Catherine II (1762 - 1796) 91
Tanong 34 Ang mapanupil na patakaran ni Catherine II 95
Tanong 35
Tanong 36
Tanong 37
Tanong 38. All-European war laban sa France at Napoleon 1792 - 1814 Digmaang Patriotiko noong 1812 111
Tanong 39
Tanong 40
Tanong 41
Tanong 42. Mga Reporma ni Alexander II. Ang pagpawi ng serfdom sa Russia 126
Tanong 43. mandirigmang Russian-Turkish 1877 - 1878 130
Tanong 44. Ang paghahari ni Alexander III. Mga kontra-reporma noong 1880 - 1890s 133
Tanong 45. Kultura ng Russia noong XVIII - XIX na siglo 136
Tanong 46
Tanong 47
Tanong 48
Tanong 49
Tanong 50
Tanong 51. Pagbuo ng mga rebolusyonaryong partido sa Russia 161
Tanong 52
Tanong 53. Pebrero rebolusyong burges ng 1917 168
Tanong 54. Pag-unlad ng rebolusyonaryong proseso pagkatapos ng Rebolusyong Pebrero noong 1917 171
Tanong 55
Tanong 56. Proklamasyon ng RSFSR at ang diktadura ng proletaryado noong Enero 1918
Tanong 57
Tanong 58
Tanong 59
Tanong 60. Digmaang sibil sa Russia (1917 - 1922) 195
Tanong 61
Tanong 62. Pakikibaka para sa diplomatikong pagkilala sa USSR 207
Tanong 63
Tanong 64. Pagtatatag ng isang totalitarian na pampulitikang rehimen sa USSR. "Ang kulto ng personalidad" I.V. Stalin 215
Tanong 65. Industrialisasyon sa USSR. Unang limang taong plano 224
Tanong 66. Collectivization sa USSR 230
Tanong 67. Ang paglaganap ng pasismo. Simula ng interbensyon ni Hitler sa Europe 233
Tanong 68
Tanong 69. Ang simula ng Great Patriotic War. Plano ang "Barbarossa", master plan "Ost" 244
Tanong 70
Tanong 71
Tanong 72. Isang radikal na pagbabago sa takbo ng digmaan. Labanan ng Kursk 1943 257
Tanong 73
Tanong 74. Ang huling pagkatalo ng Germany. Paglaya ng Europa 261
Tanong 75. Potsdam Conference. Pagkasira ng Japan. Paglilitis sa mga kriminal sa digmaan 266
Tanong 76 "Malamig na Digmaan" 268
Tanong 77. USSR sa panahon ng huling Stalinismo (1945 - 1953)
Tanong 78 Pagbangon ng N.S. Khrushchev 280
Tanong 79 Khrushchev. "Thaw" ng unang bahagi ng 1960s 284
Tanong 80
Tanong 81. Ang USSR sa panahon ng "maunlad na sosyalismo" (1964 - 1985) 291
Tanong 82. Lumalagong sistematikong krisis ng totalitarian socialism noong 1970s-1980s
Tanong 83. Restructuring sa USSR (1985 - 1991) 300
Tanong 84. Ang patakarang panlabas ng USSR noong mga taon ng perestroika 305
Tanong 85. Soberanya ng Russia (1990 - 1992) 308
Tanong 86
Tanong 87: Radikal na reporma sa ekonomiya 317
Tanong 88
Tanong 89. Pampulitika na pag-unlad ng Russia noong 1994 - 1999 327
Tanong 90. Pag-unlad ng ekonomiya ng Russia noong 1994 - 1999 333
Tanong 91. Kultura ng Russia at USSR noong ika-20 siglo 337
Tanong 92: Russia at ang tunggalian ng Chechen 341
Tanong 93. Russia noong XXI century. Ang unang termino ng pagkapangulo ng V.V. Putin (2000 - 2004) 347
Tanong 94. Russia noong XXI century. (2004 - 2008) Ang ikalawang termino ng pagkapangulo ng V.V. Putin 349
Tanong 95 Medvedev bilang Pangulo ng Russian Federation (unang kalahati ng termino ng pagkapangulo 2008-2010) 354
