Ang pagbuo ng tamang pagsasalita ay isang mahalagang kondisyon para sa edukasyon ng kaisipan ng isang preschooler.

Ang pagsasalita ng isang bata ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng pagsasalita ng mga may sapat na gulang at nakasalalay sa isang malaking lawak sa sapat na kasanayan sa pagsasalita, isang normal na kapaligiran sa pagsasalita at sa pagpapalaki at pagsasanay, na nagsisimula sa mga unang araw ng kanyang buhay. Ang pagsasalita ay hindi isang likas na kakayahan, ngunit bubuo sa proseso ng ontogenesis - ang indibidwal na pag-unlad ng katawan mula sa sandali ng pagsisimula nito hanggang sa katapusan ng buhay.) Kaayon ng pisikal at mental na pag-unlad ng bata at nagsisilbing tagapagpahiwatig. ng kabuuang pag-unlad nito.

Para sa isang batang preschool, ang mabuting pananalita ay ang susi sa matagumpay na pag-aaral at pag-unlad sa paaralan. Ang mga batang may mahinang pag-unlad sa pagsasalita ay nahuhuli at kadalasang napapabilang sa mga nabigo sa iba't ibang paksa.

Ang pangunahing gawain ng kindergarten- bumuo ng oral coherent speech ng bata. Ang mga tampok na katangian ng gayong pananalita ay hindi lamang ang kalawakan, kundi pati na rin ang arbitrariness. Sa edad na pito, ang pananalita ng isang bata ay dapat na makabuluhan at batay sa sapat na kaalaman. Sa kasong ito, dapat na tama na bigkasin ng bata ang lahat ng mga tunog at salita ng kanyang sariling wika.

Ang pansin sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa mga unang yugto ng pag-unlad ay lalong mahalaga dahil sa oras na ito ang utak ay masinsinang umuunlad at ang mga pag-andar nito ay nabuo. Ang paglipat mula sa mga aktibidad sa paglalaro patungo sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay makabuluhang nakakaimpluwensya sa mga motibo at pag-uugali ng bata. Ang kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay nakasalalay sa lawak kung saan nabuo ang mga kinakailangan sa panahon ng preschool.

Ang mga espesyal na pamantayan para sa kahandaan para sa pag-aaral ay inilalapat sa karunungan ng isang bata sa kanyang sariling wika bilang isang paraan ng komunikasyon.

1. Sa edad ng paaralan, ang bata ay dapat magkaroon ng lahat ngsound side of speech.
Ang bata ay dapat na may tama, malinaw na pagbigkas ng tunog ng lahat ng grupo ng mga tunog.
2. Sa edad na anim, ganap na nabubuo ang mga proseso ng ponemiko, ang kakayahang marinig at makilala, magkakaiba ang mga ponema (tunog) ng katutubong wika.
3. Kahandaan ng mga bata para sa sound-letter analysis at synthesis ng sound composition ng speech. Ito ay ang kakayahang ihiwalay ang paunang tunog ng patinig mula sa komposisyon ng isang salita; pagsusuri ng mga patinig mula sa tatlong tunog ng AIU; pagsusuri ng backsyllablepatinig - katinig; marinig at i-highlight ang una at huling tunog ng katinig sa isang salita, atbp.
4. Pagbuo ng bokabularyo, ang kakayahang gumamit ng iba't ibang paraan ng pagbuo ng salita. Edukasyon at tamang paggamit ng mga salita na may maliit na kahulugan, ang kakayahang bumuo ng mga salita sa kinakailangang anyo. Bumuo ng mga pang-uri mula sa mga pangngalan.
5. Sa edad ng paaralan, nabuo ang gramatikal na istruktura ng pananalita. Ito ang kakayahang gumamit ng detalyadong phrasal speech, ang kakayahang magtrabaho kasama ang mga pangungusap. Tamang bumuo ng mga simpleng pangungusap, tingnan ang koneksyon ng mga salita sa mga pangungusap, pahabain ang mga pangungusap na may pangalawa at magkakatulad na mga miyembro, bumuo ng kumplikadong mga pangungusap nang tama sa gramatika. Ang mga bata ay dapat na makabuo ng mga kuwento batay sa mga larawan, batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas.

Ang pagkakaroon ng kahit banayad na ipinahayag na mga paglihis sa phonemic at lexico-grammatical development sa mga batang mag-aaral ay humahantong sa mga seryosong problema sa pag-master ng mga programa sa paaralan ng pangkalahatang edukasyon.

Ang pangunahing gawain ng mga magulang habang bigyang pansin ang iba't ibang mga sakit sa bibig sa pagsasalita ng iyong anak sa edad ng preschoolupang magbigay ng tulong sa correctional therapy sa pagsasalita bago ang paaralan at maiwasan ang mga kahirapan sa komunikasyon sa isang grupo at mahinang pagganap sa sekondaryang paaralan.

Mga anyo at pamamaraan ng trabaho na naglalayong bumuo ng tamang pagsasalita ng mga bata:

Ang isang sample ng pagsasalita ay dapat na magagamit para sa pag-uulit at imitasyon. Ang sample ng pagsasalita ay ipinakita sa mga bata sa isang malinaw, malakas, at nakakarelaks na paraan.

• Ang pag-uulit ay ang sinadya, paulit-ulit na paggamit ng parehong elemento ng pagsasalita (tunog, salita, parirala) para sa layunin ng pagsasaulo nito.
• Ang paliwanag ay ang pagsisiwalat ng guro sa esensya ng isang phenomenon o takbo ng aksyon. Ang pamamaraan na ito ay pinaka-malawak na ginagamit sa gawaing diksyunaryo, ngunit nakakahanap din ito ng lugar sa paglutas ng iba pang mga problema.
• Mga Direksyon - pagpapaliwanag sa mga bata kung paano kumilos, kung paano makamit ang kinakailangang resulta. Mayroong iba't ibang mga tagubilin ng isang likas na pagsasanay, pati na rin ang pang-organisasyon at pandisiplina.
• Ang verbal exercise ay ang paulit-ulit na pagganap ng mga bata ng ilang partikular na pagkilos sa pagsasalita upang bumuo at mapabuti ang mga kasanayan sa pagsasalita.
• Ang pagtatasa ng pagsasalita ng mga bata ay isang detalyado, motivated na paghatol tungkol sa tugon ng bata, na nagpapakita ng antas ng pagkuha ng kaalaman at mga kasanayan sa pagsasalita.
• Ang tanong ay isang verbal address na nangangailangan ng sagot, isang gawain para sa isang bata na may kinalaman sa paggamit o pagproseso ng umiiral na kaalaman. Mayroong isang tiyak na pag-uuri ng mga tanong. Ayon sa nilalaman, ang mga tanong na nangangailangan ng mga pahayag ay nakikilala, reproductive (Ano? Alin? Saan? Saan? Paano? Kailan? Magkano? atbp.); isang mas kumplikadong kategorya ang paghahanap, ibig sabihin, mga tanong na nangangailangan ng hinuha (Bakit? Bakit? Paano sila magkatulad? atbp.).

Mga anyo ng organisasyon ng trabaho:

1 . Indibidwal.Nakikipag-usap ang guro sa bata, nalaman ang kanyang mga kakayahan sa pagsasalita at mga paraan ng indibidwal na pag-unlad ng kanyang pagsasalita. Sa kasong ito, nangyayari ang diagnostic at corrective na komunikasyon.

2. Magtrabaho nang magkapares.Ang mga bata ay maaaring pumili ng isang pares sa kanilang sarili (spontaneous choice) o sa payo ng guro. Ang isa ay maaaring maging isang consultant, guro, pagkatapos ay ang mga bata ay nagbabago ng mga tungkulin.

3. Magtrabaho sa kusang umuusbong na mga grupo.Ang ganitong mga grupo ay nagpapatupad ng isang kusang nabuong ideya.

4. Pangkatang gawain.Ang mga bata ay patuloy na nagkakaisa sa maliliit na grupo ng 3 hanggang 4 na tao at nagtutulungan.

5. Pangharap na gawain.Maaaring ayusin ng guro at ipahayag bilang imbitasyon o “assignment para sa lahat.” Mas madalas, ang guro ay "nakahahawa" sa mga bata sa pamamagitan ng unang pag-aalok ng isang aktibidad

1 . Kapag nag-aayos ng libreng oras ng iyong anak sa bahay, huwag palitan ang live na komunikasyon sa panonood ng TV at paglalaro ng mga computer games.

2. Nabubuo ang pagsasalita ng isang bata sa pamamagitan ng paggaya sa pananalita ng mga taong nakapaligid sa kanya. Sa bagay na ito, dapat marinig lamang ng bata ang tamang gramatika na pagsasalita sa kanyang kapaligiran.

3. Ang unang halimbawa ng pananalita para sa isang bata ay ang talumpati ng kanyang mga mahal sa buhay. Ang mga magulang ang unang guro ng katutubong wika ng kanilang anak. Pamilya ang unang paaralan.

4. Kung walang tulong ng mga magulang, mahirap para sa isang bata na makabisado ang tamang pananalita. Kausapin ang iyong anak. Makinig sa kanya nang mabuti, huwag matakpan, magsalita at sagutin ang lahat ng kanyang mga tanong nang dahan-dahan, malinaw, nagpapahayag, sa katamtamang malakas na boses, bigkasin ang mga tunog at salita nang tama - makakatulong ito sa bata na mabilis na makabisado ang tamang pagsasalita.

5. Huwag tularan ang maling pananalita ng isang bata, huwag magpataw ng mga maling gawa-gawang salita sa iyong mga anak. Huwag makipag-usap sa iyong anak gamit ang mga kapalit na salita, tulad ng yum - yum (kumain), meow (pusa), atbp., magsalita kaagad sa karaniwang tinatanggap na mga salita. Kung hindi, maaantala mo ang tamang pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

6. Kapag nagsimulang magsalita ang iyong anak, subukang makipag-usap sa kanya sa mga simpleng salita, maikling parirala, na may mga paghinto sa pagitan ng mga salita at

mga pangungusap, pagkatapos ang bata, na ginagaya ang iyong pananalita, ay matututong magsalita ng tama.

7. Subaybayan ang hitsura at pag-unlad ng pagsasalita ng iyong anak, simula sa daldal at ang hitsura ng mga unang salita. Kung ang iyong anak ay naantala ang pagbuo ng pagsasalita, makipag-ugnayan sa isang espesyalista.

8. Itanim sa mga bata ang tamang kasanayan sa pagsasalita, huwag hayaang mabilis magsalita ang bata. Ang mabagal, malinaw, tama, nagpapahayag ng pagsasalita ay nag-aambag sa tamang pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

9. Huwag kargahan ang iyong anak ng materyal sa pagsasalita. Kapag nagbabasa, ipaliwanag sa iyong anak ang kahulugan ng mga salita at ekspresyon. Kapag pumipili ng babasahin na literatura, isaalang-alang ang edad ng iyong anak at ang kanyang pang-unawa at emosyonal na estado.

10. Kapag nag-aaral ng mga tula at kanta, dapat maunawaan ng bata ang kahulugan ng bawat salita at malinaw na bigkasin ang mga ito, kaya kumanta at sabihin kasama niya.

Organisasyon: Kindergarten No. 18 "Vesnyanka"

Lokalidad: Teritoryo ng Stavropol, nayon. Krasnogvardeiskoe

Ang isang tao ay gumugugol ng kanyang buong buhay sa pagpapabuti ng kanyang pagsasalita, pinagkadalubhasaan ang kayamanan ng wika. Ang bawat yugto ng edad ay nagdudulot ng bago sa kanyang pag-unlad ng pagsasalita. Ang pinakamahalagang yugto sa pagkuha ng pagsasalita ay nangyayari sa pagkabata - ang mga panahon ng preschool at paaralan.

Upang ang proseso ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay magpatuloy sa isang napapanahon at tamang paraan, kinakailangan ang ilang mga kundisyon.

Ang bata ay dapat:

Maging malusog sa pag-iisip at pisikal;

Magkaroon ng normal na kakayahan sa pag-iisip;

Magkaroon ng normal na pandinig at paningin;

Magkaroon ng sapat na aktibidad sa pag-iisip;

May pangangailangan para sa pandiwang komunikasyon;

Magkaroon ng buong kapaligiran sa pagsasalita.

Ang bata ay kailangang lumikha ng gayong mga kondisyon sa grupo upang makaranas siya ng kasiyahan mula sa pakikipag-usap sa mga matatanda, natatanggap mula sa kanila hindi lamang ng mga bagong kaalaman, ngunit pinayaman din ang kanyang bokabularyo, at nakikipag-usap nang kawili-wili. Kung walang komunikasyon sa salita, imposible ang buong pag-unlad ng isang bata.

Kasama sa pagsasalita ang ilang bahagi mga partido:

Magtrabaho sa tunog na kultura ng pagsasalita (pag-unlad ng phonemic na pang-unawa, memorya ng pandinig, paghinga ng pagsasalita)

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor

Pagpapayaman ng bokabularyo (aktibo at pasibo) ;

Pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita;

Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita (monologo at diyalogo) ;

Paghahanda ng iyong kamay para sa pagsusulat;

Pagsasanay sa pagbasa;

Pag-unlad ng pagpapahayag ng intonasyon at katatasan ng pagsasalita

Sa simula pa lang, lumilitaw ang pagsasalita bilang isang panlipunang kababalaghan, bilang isang paraan ng komunikasyon. Sa paglaon, ang pagsasalita ay magiging paraan din ng pag-unawa sa mundo sa paligid natin at pagpaplano ng mga aksyon. Habang lumalaki ang bata, gumagamit siya ng mas kumplikadong mga yunit ng wika. Ang bokabularyo ay pinayaman, ang phraseology ay pinagkadalubhasaan, at ang bata ay nakakabisa sa mga batas ng pagbuo ng salita. Ginagamit niya ang mga paraan ng wikang ito upang maihatid ang kanyang lalong kumplikadong kaalaman at makipag-usap sa mga tao sa paligid niya sa proseso ng aktibidad.

Sa madaling salita, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang kanilang sariling wika sa pamamagitan ng aktibidad sa pagsasalita, sa pamamagitan ng speech perception at pagsasalita. Ito ang dahilan kung bakit napakahalaga na lumikha ng mga kondisyon para sa aktibidad ng pagsasalita ng mga bata.

Ano ang mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng pagsasalita, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa mga bata?

1. Emosyonal na komunikasyon sa bata mula sa sandali ng kapanganakan.

Ang komunikasyon sa pagsasalita sa pagitan ng isang bata at isang matanda ay nauuna sa emosyonal na komunikasyon. Ito ang core, ang pangunahing nilalaman ng relasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata. Ang bata ay tila nahawaan ng emosyonal na kalagayan ng matanda, ang kanyang ngiti, pagtawa, at banayad na tono ng boses. Ito ay emosyonal na komunikasyon, hindi pasalita, ngunit ito ay naglalagay ng mga pundasyon para sa hinaharap na pagsasalita, hinaharap na komunikasyon sa tulong ng makabuluhang binibigkas at naiintindihan na mga salita.

2. Paglikha ng mga kondisyon para sa komunikasyon sa ibang mga bata.

Ang komunikasyon sa mga kapantay sa edad ng preschool ay gumaganap ng hindi gaanong mahalagang papel sa pag-unlad ng mga bata kaysa sa pakikipag-usap sa mga matatanda. Ito ay lumitaw sa magkasanib na aktibidad at maaaring isagawa sa iba't ibang paraan. Kung ang aktibidad mismo ay primitive at hindi maganda ang pag-unlad, kung gayon ang komunikasyon ay magiging gayon pareho: maaari itong ipahayag sa mga agresibong paraan ng pag-uugali (away, away, away) at halos hindi sinasabayan ng pananalita.

Ang mas kumplikado at iba-iba ang aktibidad, mas kinakailangan ang pandiwang komunikasyon para sa bata. Ang pag-unlad ng bata ay nangyayari lalo na matagumpay sa mga kolektibong aktibidad, lalo na sa paglalaro, na nagpapasigla sa pag-unlad ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata, at, dahil dito, ang pagsasalita. Ang komunikasyon sa mga kapantay ay isang espesyal na lugar ng buhay ng isang bata, ganap na naiiba sa pakikipag-usap sa mga matatanda.

3. Ang pananalita ng isang matanda ay isang halimbawa na dapat sundin.

Ang pagsasalita ng isang bata ay higit na nabubuo bilang resulta ng paggaya sa pagsasalita ng iba. Kailangang bantayan ng mga matatanda ang kanilang pagsasalita. Ang partikular na kahalagahan ay ang pagsasalita ng guro, na palaging kasama ng mga bata; siya ang pinaka-makapangyarihang tao para sa kanila. Dapat malaman ng bawat guro na sa kindergarten ang kanyang pagsasalita ay nagiging isang tool ng pedagogical, sa isang instrumento ng impluwensya sa mga bata

4. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor ng mga kamay.

Ang direktang ugnayan sa pagitan ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita at pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay ay malinaw na nakikita sa kurso ng indibidwal na pag-unlad ng bawat bata. (ito ay napatunayan na ng espesyal na siyentipikong pananaliksik). Samakatuwid, ang binuo, pinahusay na paggalaw ng mga daliri ay nag-aambag sa isang mas mabilis at kumpletong pagbuo ng pagsasalita sa isang bata, habang ang hindi nabuong mga kasanayan sa motor na manu-manong, sa kabaligtaran, ay pumipigil sa naturang pag-unlad.

Maraming mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng mga manwal na kasanayan ng mga bata ay dumating sa amin mula pa noong una. At ito ay hindi isang simpleng pagkakataon. Noong mga panahong iyon, noong hindi pa umiiral ang pagsusulat, naunawaan ng mga tao ang malaking kahalagahan "Bilis ng kamay" bilang isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa pakikibagay ng isang tao sa buhay. Ito ay masasalamin sa mga kwentong bayan, alamat, salawikain at kasabihan. Alam na alam namin ang mga expression tulad ng "panginoon ng mga gintong kamay", "mahusay na manggagawa" o kabaliktaran, "ang mga kamay ay mga kawit", "mga kamay na parang kalaykay", "hindi ginawa ng kamay", "Dapat mong tanggalin ang iyong mga kamay para sa paggawa ng ganitong uri ng trabaho" atbp. At alam ng lahat ang mga larong pambata tulad ng "Sige" o "Ang magpie-uwak ay nagluluto ng lugaw".

Ang mga pangunahing paraan upang bumuo at pagbutihin ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga batang preschool.

Sa edad ng preschool, kinakailangan na magpatuloy sa pagtatrabaho sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw ng kamay.

Para sa mga bata mula isa hanggang tatlong taong gulang, ang mga pagsasanay ay ibinibigay sa isang pinasimple na bersyon na angkop para sa kanilang edad. Para sa mas matatandang mga bata mula 3 hanggang 5 taong gulang, ang mga gawain ay maaaring gawing mas mahirap.

Ang trabaho sa pagbuo ng paggalaw ng kamay ay dapat na isagawa nang regular, pagkatapos lamang ay makakamit ang pinakamalaking epekto mula sa mga pagsasanay. Ang mga gawain ay dapat magdulot ng kagalakan sa bata; ang pagkabagot at labis na trabaho ay hindi dapat tiisin.

Maaari mong ihandog ang bata:

Patakbuhin ang maliliit na tuktok gamit ang iyong mga daliri.

Masahin ang plasticine at luad gamit ang iyong mga daliri.

Pagulungin ang mga maliliit na bato, maliliit na kuwintas, bola sa bawat daliri.

Ikuyom at alisan ng laman ang iyong mga kamao, habang maaari kang maglaro na para bang ang kamao ay isang usbong ng bulaklak (sa umaga ay nagising siya at nagbukas, at sa gabi ay nakatulog siya - sarado, nagtago).

5. Pagbibigay-kasiyahan sa kuryusidad ng bata.

Ang pananalita, bilang isang paraan ng asimilasyon ng karanasang panlipunan at pangkasaysayan, ay nagsisilbing instrumento ng aktibidad na intelektwal. (pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon) at gumaganap ng cognitive function.

Ang isang bata ay pangunahing nakakakuha ng cognitive experience sa isang malawak na iba't ibang mga aktibidad. Ang lahat ng mga uri ng mga aktibidad ng isang preschooler - paglalaro, nakabubuo, visual, paggawa - ginagawang posible upang mapakilos ang kanyang mga kakayahan sa pag-iisip, na nangangahulugang pag-unlad ng mga ito, pagtuturo sa kanya hindi lamang upang mag-navigate sa mundo sa paligid niya, kundi pati na rin sa isang tiyak na lawak upang baguhin ito. .

6. Pagbasa ng fiction at pag-aaral ng tula.

Ang fiction ay nagsisilbing isang makapangyarihan, epektibong paraan ng mental, moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata; ito ay may malaking epekto sa pag-unlad at pagpapayaman ng pagsasalita ng isang bata.

Kapag nagsasaulo ng mga tula sa mga bata, itinatakda ng guro ang kanyang sarili ng ilan mga gawain: upang pukawin ang interes sa tula at pagnanais na malaman ito; tumulong na maunawaan ang nilalaman bilang isang buo at indibidwal na mahirap na mga sipi at salita, turuan silang basahin ito nang malinaw sa harap ng mga tagapakinig; gamitin sa buhay; linangin ang pagmamahal sa tula.

Sa mga mala-tula na imahe, ang fiction ay naghahayag at nagpapaliwanag sa bata ng buhay ng lipunan at kalikasan, ang mundo ng damdamin at relasyon ng tao. Pinapayaman nito ang mga damdamin, nililinang ang imahinasyon at nagbibigay sa bata ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia. Ang mga sample na ito ay naiiba sa kanilang impluwensya: sa mga kwento, natututo ang mga bata ng conciseness at precision ng mga salita; kinukuha ng mga tula ang musika, melodiousness, at ritmo ng pananalita ng Ruso; Ang mga kwentong bayan ay nagpapakita sa kanila ng kawastuhan at pagpapahayag ng wika, nagpapakita kung gaano kayaman ang kanilang katutubong pananalita sa katatawanan, masigla at matalinghagang pagpapahayag, at paghahambing.

7. Pinagsamang mga iskursiyon, mga sinehan, mga pagbisita sa mga museo.

Ang bokabularyo ay pinayaman, ang aktibidad sa pagsasalita at nagbibigay-malay na mga pangangailangan ng mga bata ay pinasigla.

Konklusyon:

Ang pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay ang paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa pagsasalita. Ang kayamanan, pagkakaiba-iba at kawastuhan ng kanyang sariling pananalita ay higit na nakasalalay sa kapaligiran ng pagsasalita na nakapaligid sa bata. Ang kapaligiran ng pagsasalita ay ang pagsasalita ng mga magulang, iba pa, alamat, kathang-isip, radyo at telebisyon, sinehan at teatro, at sa kindergarten - ang pagsasalita ng mga guro at iba pang mga manggagawa, ang pagsasalita na narinig sa silid-aralan.

Svetlana Shaposhnikova
Ang pag-unlad ng pagsasalita ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa pag-unlad ng kaisipan.

Problema pagbuo ng pagsasalita Ang mga preschooler ay kumplikado, dahil ito ay batay sa data hindi lamang mula sa sikolohiya at pedagogy, kundi pati na rin mula sa pangkalahatang lingguwistika at psycholinguistics.

Ang pangunahing gawain ng pagsasalita pag-unlad para sa isang preschool na bata ay karunungan ng mga pamantayan at panuntunan ng katutubong wika, na tinutukoy para sa bawat yugto ng edad.

Pagsasanay sa wika, pagbuo ng pagsasalita ay isinasaalang-alang hindi lamang sa linguistic sphere (bilang mastery ng bata sa mga kasanayan sa wika - phonetic, lexical at grammatical), kundi pati na rin sa globo ng pagbuo ng komunikasyon ng mga bata sa isa't isa at sa mga matatanda. (bilang mastery ng mga kasanayan sa komunikasyon). Samakatuwid, ang isang mahalagang gawain ay hindi lamang ang pagbuo ng kultura mga talumpati, kundi pati na rin ang kultura ng komunikasyon.

Ang pinakamahalagang isang indicator ng verbal communication ay pagbuo ng inisyatiba na pagsasalita kapag ang isang bata ay nakapag-iisa na nagsimulang makipag-usap sa isang may sapat na gulang, aktibong ginagamit ang bokabularyo na naipon sa edad na ito.

Paggalugad sa mundo sa paligid niya, natututo ang bata ng mga pandiwang pagtatalaga ng mga bagay at phenomena ng katotohanan, ang kanilang mga katangian, koneksyon at relasyon. Magtrabaho sa pagbuo ng isang diksyunaryo - mahalaga mahalagang bahagi ng mga klase pagbuo ng pagsasalita. Upang palawakin, pagyamanin at paganahin ang bokabularyo ng isang bata, malawakang ginagamit ang pagtuturo ng didactic. mga pagsasanay: "Anong nagbago?", "Hulaan at pangalan". Ang isang bata ay maaaring matagumpay na makabisado ang pagsasalita kapag siya ay tinuruan hindi lamang sa isang institusyong preschool, kundi pati na rin sa bahay at sa pamilya. Nakabukas ang mga klase pagbuo ng pagsasalita, ang aktibong komunikasyon sa iba ay nag-aambag sa pagpapayaman at pagpipino ng bokabularyo ng mga bata, ang pagbuo ng hindi lamang bokabularyo, kundi pati na rin ang istraktura ng gramatika mga talumpati. Sa pamamagitan ng pag-master ng pangungusap at morphological na paraan na nagpapahayag ng pagkakaiba-iba ng mga kahulugan sa wika, nagkakaroon ng pagkakataon ang bata na gumamit ng buong pinalawak na magkakaugnay na pananalita.

Ang kakayahan ng mga bata na gumamit ng tamang pagsasalita sa pakikipag-usap sa iba, upang malinaw na ipahayag ang kanilang mga iniisip, magsalita ng kanilang sariling wika nang malinaw at nagpapahayag ay isa sa mga kinakailangan. mga kondisyon para sa ganap na pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Asikasuhin ang kabilang sa pagbuo ng pagsasalita:

Pag-aalaga ng maayos na kultura mga talumpati;

Pagbuo ng wastong gramatika mga talumpati;

Pagbuo ng pakikipag-usap (dialogical) mga talumpati;

Pagtuturo ng magkakaugnay na monologo mga talumpati(kwento);

Pagpapayaman, paglilinaw at pagpapagana ng bokabularyo;

Paglinang ng interes sa masining na pagpapahayag.

Pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng preschool ay isang multidimensional na proseso sa kalikasan. Ang relasyon ng pagsasalita pag-unlad, pagkuha ng wika at kaisipan, pang-edukasyon pag-unlad nagpapatotoo sa napakalaking kahalagahan ng wika para sa pag-unlad ng pag-iisip.

Mataas na antas ng pagsasalita pag-unlad preschooler ipinapalagay:

1. Kaalaman sa mga pamantayang pampanitikan at tuntunin ng katutubong wika, malayang paggamit ng bokabularyo at gramatika kapag nagpapahayag ng sariling kaisipan at bumubuo ng mga pahayag ng anumang uri;

2. Kakayahang makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay (makinig, magtanong, sumagot, tumutol);

3. Kaalaman sa mga pamantayan at tuntunin ng etika sa pagsasalita, ang kakayahang gamitin ang mga ito depende sa sitwasyon;

Kaya, ganap na karunungan sa katutubong wika, pag-unlad Ang mga kakayahan sa wika ay ang ubod ng buong pagbuo ng pagkatao ng isang preschool na bata.

Ang tamang pagbuo ng pagsasalita ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa normal na pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Kung tatanungin mo ang mga magulang ng tanong na: "Ano ang pinakanagustuhan mo ng iyong sanggol sa pagtatapos ng unang taon ng buhay?", makakakuha tayo ng halos parehong sagot: "Unang salita." Sa katunayan, ang unang makabuluhang salita na binigkas ng isang bata ay nagpapahiwatig ng isang husay na paglukso sa kanyang pag-unlad. Ang komunikasyon sa pamamagitan ng pagsasalita ay hindi katangian ng sinumang may buhay na nilalang maliban sa mga tao; ang kakayahang magsalita ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa pag-iisip ng tao.
Ngunit ang pananalita ay hindi likas na katangian. Ang mga lugar ng utak na "responsable" para sa pagsasalita ay nagsisimulang gumana nang aktibo lamang pagkatapos ng kapanganakan, at ang pinakamahalagang papel sa kanilang pag-unlad ay kabilang sa isang may sapat na gulang na patuloy na nakikipag-usap sa isang maliit na tao. Kung ang pagsasalita ng sanggol ay bubuo kaagad at tama, pagkatapos ay sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay siya ay nagsasalita ng matatas, binibigkas ang lahat ng mga tunog nang tama, at gumagamit ng mga simpleng porma ng gramatika. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nag-aambag din sa pag-unlad ng kaisipan: ang sanggol ay mas palakaibigan, nakikita niya ang mundo sa paligid niya nang mas sinasadya, at mabilis na nauunawaan ang kasalukuyang mga phenomena. Natural, mas magiging madali para sa naturang bata na mag-aral sa paaralan.
Paano matutulungan ng mga magulang ang kanilang anak na makapagsalita?
Panoorin natin kung paano ipahayag ng mga bata sa unang taon ng buhay ang kanilang mga hangarin at ipahayag ang kanilang mga pangangailangan habang hindi pa sila bumibigkas ng mga salita. Syempre, sumisigaw. Gusto niyang kumain - sumisigaw siya, gusto niyang hawakan - sumisigaw siya, malamig - sumisigaw din siya, basa ito - sumisigaw siya muli. At malumanay na sinabi ni nanay: "Buweno, huwag kang umiyak, bata..."
Ito ay pandiwang komunikasyon: sumigaw ang isang maliit na tao, at sinagot siya ng isang may sapat na gulang, una sa isang salita, at pagkatapos ay sa isang tiyak na aksyon. Nangangahulugan ito na naiintindihan ng nasa hustong gulang ang gustong "sabihin" ng bata.
Siyempre, ang tunay na pag-uusap ay malayo pa, ngunit ang isang sigaw ay isang tinig na reaksyon kung saan ang parehong mga organo ay nakikilahok tulad ng sa pagbuo ng pagsasalita: vocal cords, dila, kalamnan ng pisngi at labi, ang tinatawag na mga organo ng artikulasyon. . Ang pag-iyak ng isang sanggol ay ang tanging paraan na magagamit niya (hanggang sa isang tiyak na edad) upang ipaalam ang kanyang mga pangangailangan at ang pagkakataong gamitin ang kanyang mga articulation organ. Kapag siya ay sumisigaw, ipinapahayag niya ang kanyang mga pangangailangan sa kanyang boses. Ang isang may sapat na gulang, na nagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangang ito, ay dapat tumugon sa kanya hindi lamang sa pamamagitan ng pagkilos, kundi makipag-usap din sa kanya. Pinapagana nito ang aktibidad ng utak ng sanggol.
Kapag nakikipag-usap sa isang bata, dapat na tahimik ang silid, dapat na patayin ang radyo at TV. Sa iba't ibang mga tunog ng nakapaligid na mundo, kailangang matutunan ng isang maliit na tao na makilala ang mga tunog ng pagsasalita. Kinakailangan din na makita ng bata ang mukha ng may sapat na gulang at ang paggalaw ng kanyang mga labi, dahil natututo siyang maging isang tao, kailangan niyang malaman na ang mga tunog na binibigkas ng isang may sapat na gulang ay ganap na espesyal. Sa wastong pagpapalaki, sa pamamagitan ng 3 buwan ay nagsisimula siyang makilala ang pagsasalita mula sa iba pang mga tunog, nakikinig sa mga pag-uusap, at makikita mo kung paano kumukunot ang kanyang mga labi kapag sinusubukang tularan. Sa oras na ito, bilang karagdagan sa pagsigaw, ang bata ay nagkakaroon din ng mas kumplikadong mga reaksyon sa boses. Nagsisimula siyang bigkasin ang mga hugot na patinig - siya ay humuhuni. Ang mga tunog na ito ay nagpapahiwatig na ang sanggol ay maayos: siya ay pinakain, natutulog nang maayos, at tuyo.
Hindi mo dapat iwanang walang sagot ang mga ingay ng iyong sanggol. Ito ay kinakailangan upang mapanatili ang komunikasyon, bigyan ang bata ng oras upang bigkasin ang tunog sa kanyang sarili, at pagkatapos ay ulitin ito nang malinaw at malinaw. Naririnig ng bata ang kanyang sariling boses at ang boses ng nasa hustong gulang, at nagsisimulang bigkasin ang mga tunog nang mas tama.
Ang lahat ng iba pang mga aksyon sa bata ay dapat ding sinamahan ng mga salita, na nagbibigay ng espesyal na pansin sa mahinahon, masaya o nagsusumamo na intonasyon. Pagkatapos, sa edad na 3 hanggang 5-6 na buwan, ang bata ay gurgles nang mahabang panahon, nang malinaw at malinaw.
Lumalaki ang sanggol, lumilitaw ang daldal pagkatapos ng humuhuni, ibig sabihin, ang mga katinig ay sumasali sa mga tunog ng patinig. Ang mga unang katinig sa daldal ay lumilitaw kapag ang mga labi ay nakasara - ito ay "ma", "pa", "ta", "ba". Tulad ng kapag nagdadaldal, kailangan mong "babble" kasama ang bata, pagkatapos ay mabilis siyang matututong malinaw na bigkasin ang mga tunog.
Sa ikalawang kalahati ng unang taon ng buhay, ang sanggol ay mas nakakabisa sa intonasyon at ginagamit ito upang "sabihin" kung ano ang kailangan niya. Ang mga tunog ay maaaring pareho: "ma-ma" o "ba-ba", ngunit binibigkas na may iba't ibang mga intonasyon - kung minsan ay masaya, minsan kalmado, kung minsan ay nagpapahayag ng kawalang-kasiyahan. Sa edad na ito, ang bahagi ng intonasyon ng pagsasalita ay mas aktibong umuunlad, samakatuwid, ang higit na pansin ng may sapat na gulang ay kinakailangan sa kanyang sariling malinaw, malinaw na mga intonasyon. Ang isang maliit na tao ay dapat ding makarinig ng magkakaugnay na pananalita, dahil ang isang bata, bago magsalita, ay natututong maunawaan ang mga matatanda. Siguraduhing iugnay ang lahat ng ordinaryong aksyon sa bata sa mga salitang nauugnay sa aksyon na ito. Halimbawa, kapag nagpapakain, sabihin: "Buksan ang iyong bibig, kakain kami ng lugaw"; Kapag binibihisan ang sanggol, dapat mong ipaliwanag: "Magsusuot kami ng sumbrero, magtali ng ilang mga laso." Sa oras na ito, hindi na kailangang makagambala sa kanya ng pansin sa mga pag-uusap sa ibang mga bata, o magsalita nang masyadong mabilis; Ang mga salita ay dapat na binibigkas nang malinaw upang ang bata ay maiugnay ang mga aksyon at bagay sa mga salitang ito.
Napakahusay na ipakita ang mga bagay sa iyong sanggol at pangalanan ang mga ito. "Narito ang relo," sabi ng matanda. At ibinaling ng maliit na lalaki ang kanyang ulo sa alarm clock. "Nasaan ang ating oso?" At ang sanggol ay naghahanap ng isang laruan, kung siya ay binigyan nito upang laruin nang higit sa isang beses bago; ulitin ang "Oh, anong magandang oso!"
Bakit ang unang salita ng isang bata ay karaniwang sinasabing "nanay"? Ngunit ito mismo ang salitang madalas na binibigkas kapag nakikipag-usap sa isang bata. Magbibigay si Nanay, yayakapin siya ng nanay, pupunta sa nanay... Naririnig ng bata ang salitang "nanay", ginagawa ni nanay ang lahat, kaya pinagsasama-sama ng imahe at kilos ng ina ang salitang ito sa paggising ng kamalayan ng bata, pagbibigay nito ng kahulugan.
Sa pagtatapos ng taon, ang bata ay lubos na nauunawaan at nagsasalita ng maraming makabuluhang mga salita, kahit na napakahirap pa rin para sa isang maliit na tao na bigkasin ang mga ito nang tama; ito ay nakakamit sa pamamagitan ng paulit-ulit na pagsasanay. Ang isang taong gulang na mga bata ay pinaka-malinaw na binibigkas ang mga salitang iyon na batay sa mga tunog ng humuhuni at daldal, ibig sabihin, na pinagsanayan ng bata na bigkasin sa isang buong taon. Sa una ay binibigkas niya ang "ma-ma-ma", at pagkatapos ay malinaw na binibigkas ang salita, ang salitang ito ay "nanay", "pa-pa-pa", at pagkatapos ay sinabing "tatay". Ito ay walang kabuluhan na ang ilang mga ama ay nasaktan na ang kanilang anak na lalaki o anak na babae ay nagsimulang bigkasin ang "ina" muna. Kung sa pang-araw-araw na pag-uusap ang sanggol ay madalas na sinasabi: "Dumating na si Daddy. Yayakapin ka na ngayon ni Tatay,” at malamang na sasabihin niya muna ang “tatay” at pagkatapos ay “nanay.”
Well, ano ang tungkol sa mas kumplikadong mga salita? Ito ay hindi palaging pareho. Kadalasan, binibigyang-diin ng mga bata ang pantig na nasa ilalim ng stress - karaniwan nilang naririnig ito nang mas malinaw at sa halip na "gatas" ay sinasabi nila, halimbawa, ang ilan ay nagsasabing "mo", ang iba ay nagsasabing "ko". Mahalagang malaman na ang parehong pantig na ito ay nangangahulugang "gatas" para sa mga bata na nagsisimulang magsalita.
Upang ang iyong sanggol ay mabilis na magsimulang magbigkas ng mga salita nang tama, hindi ka dapat "magdaldal" sa kanya. Kung sinabi niyang "mo," dapat mong sagutin: "Ngayon ay iinom tayo ng gatas." At kung hinahangaan mo ang kanyang "pambata" na pagbigkas at paikliin ang salita sa parehong paraan tulad ng isang bata, ito ay nagpapabagal sa proseso ng pagbuo ng tamang pagbigkas ng bata. At dapat ding bigyan ng babala ang mga magulang: hindi na kailangang makipag-usap ng marami sa bata bago ang oras ng pagtulog kapag siya ay pagod. Ang komunikasyon sa pagsasalita ay isang malaking pasanin para sa isang sanggol. Samakatuwid, pinakamahusay na turuan siyang magsalita, pukawin ang mga tugon sa boses, pangalanan at ipakita sa kanya ang mga bagay sa umaga, pagkatapos matulog, kapag ang sanggol ay puno, aktibo, at nasa mabuting kalagayan.
Sa ikalawang taon ng buhay, ang pansin sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay hindi dapat humina. Sa unang kalahati ng ikalawang taon ng buhay, ang pag-unawa sa pagsasalita ay mas mabilis na umuunlad at bumubuti ang pandinig sa pagsasalita. Nauunawaan ng bata ang magkakaugnay na pananalita na tinutugunan sa kanya, nagsasagawa ng mga simpleng tagubilin ayon sa salita, at napapansin kapag ang isang may sapat na gulang ay sadyang "pinipilipit" ang mga salita, na ginagaya ang pagsasalita ng bata. Sa ikalawang kalahati ng ikalawang taon ng buhay, mayroong isang hakbang sa pagbuo ng aktibong pagsasalita - sa 1 taon at 6 na buwan sinusubukan ng sanggol na ikonekta ang dalawang salita sa isang parirala ("Nanay, bigyan mo ako"), sa 1 taon 8 buwan, lumilitaw ang mga plural na anyo, sa pamamagitan ng 2 taon ang mga numero ng diksyunaryo hanggang 300 salita Ang mga pangngalan ay bumubuo ng mga 63%, pandiwa -23%, iba pang bahagi ng pananalita -14%. Walang mga unyon. Mula 1 taon 6 na buwan hanggang 2 taon lumipas ang unang panahon ng mga tanong: ano ito?
Sa ikatlong taon ng buhay, ang tamang pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita ay isinasagawa, ang mga unang gramatika na anyo ay pinagkadalubhasaan, lumilitaw ang mga pariralang multi-salita at mga subordinate na sugnay. Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ginagamit ang mga pang-ugnay na pang-ugnay at panghalip. Ang pangunahing pagbuo ng sistema ng pagsasalita ay nagtatapos. Ang pagsasalita ay patuloy na bumubuti sa ikaapat at ikalimang taon ng buhay, kapag ang mahahabang parirala, monologo, kondisyonal na anyo ng mga subordinate na sugnay, at mga tanong na may salitang "bakit?" ay idinagdag. Ang pagsasalita ay nagiging isang pamilyar na paraan ng komunikasyon, nabubuo ang pandiwang pag-iisip. Sa batayan na ito, posible na makabisado ang pagbasa at pagsulat.

Ang pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay maaaring mangyari pangunahin dahil sa hindi wastong mga impluwensyang pang-edukasyon mula sa mga may sapat na gulang sa panahon ng paghahanda (kawalan ng pansin sa konsentrasyon ng pandinig ng bata, pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita, hindi sapat na atensyon sa imitasyon ng mga tunog ng pagsasalita ng isang may sapat na gulang, hindi napapanahong pag-unlad ng mga koneksyon sa pagitan ng semantiko. mga salita at bagay). Sa ikalawang taon ng buhay, ang pagbuo ng pag-unawa sa pagsasalita ay maaaring maantala dahil sa hindi sapat na pandiwang komunikasyon sa bata, at ang aktibong pagsasalita ay maaaring maantala sa pagbuo kung ang may sapat na gulang ay hindi tumawag sa bata para sa aktibong pakikipag-ugnay sa pagsasalita. Ang mga anyo ng pagkaantala, na nauugnay sa tinatawag na pedagogical na kapabayaan, ay maaaring alisin sa tulong ng mga naka-target na hakbang, ngunit ang napapanahong konsultasyon sa isang guro o speech therapist ay dapat makuha. Bilang karagdagan, may mga karamdaman sa pagsasalita na maaaring nahahati sa apat na pangunahing grupo: paglabag sa tunog na pagbigkas; paglabag sa ritmo at tempo ng pagsasalita; karamdaman sa pagsasalita na nauugnay sa kapansanan sa pandinig; hindi pag-unlad ng pagsasalita o pagkawala ng dating umiiral na pagsasalita. Ang mga karamdaman sa pagsasalita na ito ay madalas na lumitaw bilang isang resulta ng mahinang pag-unlad ng pangsanggol sa panahon ng pagbubuntis, mga komplikasyon sa panahon ng panganganak, at iba't ibang mga sakit ng bagong panganak. Ang ganitong mga bata ay nangangailangan ng espesyal na interbensyon mula sa isang speech therapist o neuropsychiatrist.