Khizbullina R.M., tagapagturo ng MBDOU "DSOV No. 20" Usinsk

Nagtatrabaho ako sa kindergarten No. 20 sa Usinsk, ang prayoridad na direksyon kung saan ay ang pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Sa pagmamasid sa mga bata sa ika-4 na taon ng buhay na bumibisita sa aking grupo, nabanggit ko sa aking sarili na ang iba't ibang anyo ng mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita ay nangyayari sa karamihan ng mga bata. Matapos suriin ang sitwasyon, pagkatapos suriin ang pagsasalita ng mga bata, napagtanto ko na mayroon silang isang mahinang bokabularyo, hindi nila ganap na maipahayag ang kanilang mga iniisip, napipigilan ang kanilang malikhaing imahinasyon, hindi maganda ang pagkakabuo ng magkakaugnay na pananalita, walang mga kasanayan sa komunikasyon, walang pagpapahayag. ng pananalita. At ako ay dumating sa konklusyon na ito ay kinakailangan upang gamitin sa kanilang trabaho tulad ng mga pamamaraan at pamamaraan na mag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang mga bata ay gumugugol ng mas maraming oras sa kindergarten kasama ang kanilang mga kapantay at guro, at samakatuwid ay kinakailangan na lumikha ng ganoong sitwasyon upang maidirekta ang pagbuo ng pagsasalita sa tamang direksyon. Sinusuri ang mga modernong pag-aaral ng pagsasalita ng mga bata, dumating ako sa konklusyon na ang pinakamahusay na solusyon sa problema sa edad ng preschool ay ang pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Ang aktibidad sa teatro ay ang pinakakaraniwang uri ng pagkamalikhain ng mga bata. Ito ang pinakamayamang larangan para sa aesthetic development ng mga bata. Ito ay malapit at naiintindihan ng bata, dahil ito ay konektado sa laro. At ang laro, tulad ng alam mo, ay isa sa mga pangunahing uri ng mga aktibidad ng mga bata. Ang laro ay ginagamit ng mga matatanda upang turuan ang mga preschooler na nagtuturo sa kanila ng iba't ibang uri ng mga aksyon na may mga bagay, pamamaraan at paraan ng komunikasyon. Ang aktibidad sa teatro sa kindergarten ay may sariling mga katangian. Ito ay isang mahiwagang mundo kung saan ang bata ay nag-e-enjoy sa paglalaro, sa laro natutunan niya ang mundo. Sa una, kami, ang mga tagapagturo, ay nagsasagawa ng pangunahing papel sa mga aktibidad sa teatro, na nagsasabi at nagpapakita ng iba't ibang mga fairy tale at nursery rhymes. Bilang karagdagan, ang aktibidad sa teatro ay nakakatulong upang makabuo ng isang proseso ng pedagogical alinsunod sa Federal State Educational Standard, na nangangailangan ng paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, ang pag-unlad ng mga kakayahan at malikhain. potensyal ng bawat bata bilang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, ibang mga bata, matatanda at sa mundo.

Ang kahalagahan ng aktibidad sa teatro ay hindi maaaring labis na tantiyahin. Ang mga laro sa teatro ay nag-aambag sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata: pagsasalita, memorya, layunin, pagtitiyaga, pagbuo ng mga pisikal na kasanayan. (panggagaya sa mga galaw ng iba't ibang hayop).

Nagtakda ako ng isang layunin para sa aking sarili: paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng malikhaing aktibidad sa mga aktibidad sa teatro. Batay sa layunin, binuo ko ang mga sumusunod na gawain:

• pag-aaral ng literatura sa mga aktibidad sa teatro;
• hikayatin ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro at lumikha ng lahat ng mga kondisyon para dito;
• maghanda ng mga konsultasyon para sa mga magulang sa paksang ito;
• lumikha ng isang hanay ng mga laro para sa pagbuo ng pandinig, onomatopoeia;
• upang pagyamanin ang sentro ng aktibidad sa teatro sa mga bagong uri ng teatro.

Una sa lahat, pinalawak ko ang aking kaalaman tungkol sa papel ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata. Batay sa programa ng N.F. Gumawa si Sorokina ng isang programa para sa isang bilog sa teatro, nagsimulang manguna sa isang bilog "Teremok" . Programa N.F. Sorokina "Teatro - pagkamalikhain - mga bata" nagbibigay para sa pagpapaunlad ng mga likas na kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng sining ng teatro. Sa pag-aaral ng programang ito, ako ay kumbinsido na ito ay binuo alinsunod sa mga gawain na naglalayong komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng bata. Gumawa siya ng plano para sa pakikipagtulungan sa mga bata sa mga aktibidad sa teatro para sa isang taon para sa mga batang preschool, na kinabibilangan ng iba't ibang anyo at pamamaraan. Kapag nilulutas ang mga gawaing itinakda para sa kanyang sarili, nagplano siyang magtrabaho kasama ang mga bata na may unti-unting komplikasyon. Kapag lumilikha ng mga kondisyon para sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro, nilagyan niya ang isang sentro ng teatro kung saan naglagay siya ng iba't ibang uri ng mga sinehan at mga katangian para sa kanila; card file ng iba't ibang laro.

Simula sa pakikipagtulungan sa mga bata ng pangalawang nakababatang grupo sa paksang ito, gumugol siya ng maraming oras sa paglalaro sa mga teatro ng daliri. Ang mga bata ay aktibong nakibahagi "revival" kanilang mga daliri, nakipag-usap sa kanila, nagalak sa mga bagong karakter mula sa finger theater. Pagkatapos ay nagdala ako ng bagong laruan sa grupo at naglaro ng nursery rhymes sa harap ng mga bata. Sa hinaharap, sa ganitong paraan, natutunan namin ang maraming iba't ibang nursery rhymes, kanta, biro. Sa tulong ko, nagsadula ang mga bata ng maliliit na fairy tale at tula. Sa tulong ng mga takip, maskara, kasuotan, mga laruan sa teatro, mga laro sa labas ay nilalaro. Sinuportahan ko ang pagnanais ng bawat bata na mapabilang sa komunikasyon sa lahat ng paraan, kapwa pasalita at hindi pasalita. (mga ekspresyon ng mukha, postura, atbp.). Ang mga bata ay nagsimulang magpalit ng mga kasuotan sa teatro sa kanilang sarili, na naglalarawan ng mga karakter sa engkanto. Sila ay naging mas mobile at ang mga ekspresyon ng mukha ay naging nagpapahayag, ang mga paggalaw ay nakakuha ng kumpiyansa. Sa una, ipinapakita ko ang bawat fairy tale sa mga bata mismo, gamit ang iba't ibang uri ng teatro, binabasa ko ang teksto. Pagkatapos ipakita ang fairy tale, nakikipagtulungan ako sa mga bata. Tinatalakay namin ang fairy tale upang matutunan ng mga bata ang nilalaman at mga karakter nito. Sinasali ko ang mga bata sa pagbigkas ng mga indibidwal na parirala, mga sipi mula sa isang fairy tale. Pagkatapos ay binasa ko muli ang fairy tale at isali ang mga bata sa pagsasadula nang buo. Nagsasagawa ako ng mga pagsasanay sa laro sa kakayahang maihatid ang imahe ng isang karakter, mga aksyon (kung paano natakot ang lola, kung paano lumakad ang oso, atbp.). Habang lumalaki ang mga bata at lumipat sa mas matatandang mga grupo, ang mga bata ay kumukuha ng tabletop na teatro ng fairy tale at i-reproduce ito nang buo, habang ang iba ay nanonood. Bigyang-pansin ko ang indibidwal na gawain kasama ang mga bata. Naglalaro kami ng mga puppet ng finger theater, natututo ng tula, pinagsama ang aming kaalaman sa mga fairy tale, natutong magsagawa ng isang role-playing dialogue. Dito ay isinasaalang-alang ang interes ng bata, siya mismo ang pumili ng isang fairy tale, isang laro, isang uri ng teatro.

Ang mga klase sa mga aktibidad sa teatro ay itinayo ayon sa isang solong pamamaraan:

• pagpapakilala sa paksa, paglikha ng isang emosyonal na kalagayan;
• mga aktibidad sa teatro sa iba't ibang anyo, kung saan ang edukasyon at bawat bata ay may pagkakataon na mapagtanto ang kanilang potensyal na malikhain;
• isang emosyonal na konklusyon na tumitiyak sa tagumpay ng aktibidad sa teatro.

Sa silid-aralan ay gumagamit ako ng iba't ibang pamamaraan at pamamaraan na nagpapahintulot sa mga bata na makakuha ng kaalaman sa isang kawili-wili, naa-access na anyo, upang malutas ang mga gawain na aking itinakda. Sa mga klase, maingat kong pinakikinggan ang mga sagot at mungkahi ng mga bata - kung hindi sila sumagot, hindi ako humihingi ng mga paliwanag, ngunit magpatuloy sa mga aksyon kasama ang mga karakter.

Ang aktibidad sa teatro ay tumatagos sa lahat ng rehimen at mga sandali ng edukasyon. Sa middle, senior at preparatory groups, ang theater group namin "Teremok" nagpakita sa mga bata ng kindergarten ng maraming mga engkanto - parehong katutubong at copyright: "Teremok" , "Sa ilalim ng Mushroom" , "Kubo ni Zayushkina" , "Ang lobo at ang pitong batang kambing" , "Telepono" , "singkamas" , "Lumipad Tsokotukha" at iba pa. Ang aktibidad sa teatro ay makikita sa mga pista opisyal, libangan, parehong pangkat at musikal, palakasan. Sa mga matinee na nakatuon sa mga pista opisyal, nagluluto kami kasama ng mga bata alinman sa mga kuwentong engkanto sa teatro ("Cinderella" , "Dragonfly at Langgam" ) , o anumang mga eksena mula sa mga fairy tale, na nagpapakita sa mga magulang ng ating mga tagumpay at tagumpay. Ang anyo ng pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon "Teremok" bawat taon ay ang pakikilahok sa pag-uulat ng konsiyerto "Star Factory" .

Ang gawain sa paksang ito ay imposible nang walang pakikilahok ng mga magulang. Ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa disenyo ng theatrical center. Bumili at gumawa sila ng iba't ibang uri ng mga sinehan gamit ang kanilang sariling mga kamay. Gumawa ako ng folder para sa kanila "Pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro" , mga konsultasyon "Pagbuo ng isang kapaligiran para sa mga aktibidad sa teatro" , "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga laro sa teatro sa bahay" atbp. Regular akong naglalathala ng mga artikulo sa paksang ito sa aking pahina sa site.

Mga Gamit na Aklat:

1. Antipina A.K. Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. M.; TC Sphere, 2006
2. R.I. Zhukovskaya. Malikhaing paglalaro ng mga laro sa kindergarten. M., 2005
3. Karamanenko T.N. Puppet theater - para sa mga preschooler. M., Enlightenment, 2005
4. Lebedev Yu.A. Ang fairy tale bilang pinagmumulan ng pagkamalikhain ng mga bata. M., VLADOS, 2001
5. Rakhno M.O. Home puppet theater. Rostov-on-Don, Phoenix, 2008
6. Tkach R.M. Fairy tale therapy ng mga problema ng mga bata - St. Petersburg, Rech, M., TC Sphere, 2008
7. Shchetkin A.V. Theatrical na aktibidad sa kindergarten. M.Mosaic-Synthesis, 2008
8. Mga mapagkukunan ng Internet.

Munisipal na institusyong pang-edukasyon sa preschool

Kindergarten №2 "Jubilee"

Pedagogical na karanasan sa trabaho

Paksa: "Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro."

Zaitseva Ekaterina Vladimirovna

tagapag-alaga

Rehiyon ng Stavropol

distrito ng Alexandrovsky

356300

nayon ng Aleksandrovskoe

Karl Marx street №90

S. Aleksandrovskoe, 2014

Ang sining ng aktor ay nasa pananalita at sa galaw ng katawan.

I. Goethe

Paliwanag na tala

Ang pag-master ng katutubong wika, ang pagbuo ng pagsasalita ay isa sa pinakamahalagang pagkuha ng isang bata sa preschool childhood at itinuturing sa modernong preschool na edukasyon bilang pangkalahatang batayan para sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata. Sumulat si L.S. Vygotsky: "Mayroong lahat ng katotohanan at teoretikal na mga batayan para sa paggigiit na hindi lamang ang intelektwal na pag-unlad ng bata, kundi pati na rin ang pagbuo ng kanyang karakter, damdamin at personalidad sa kabuuan ay direktang nakasalalay sa pagsasalita."

Sa pakikipagtulungan sa mga bata, nakita ko ang katotohanan na hindi nila nabuo ang magkakaugnay na monologue na pagsasalita, halos hindi nila pinag-uusapan ang mga kaganapan sa kanilang buhay, hindi nila maisasalaysay muli ang mga akdang pampanitikan. Samakatuwid, bilang pangunahing paksa ng aking aktibidad, pinili ko: "Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro."

Ang mga larong teatro ay palaging minamahal ng mga bata. Ang mga preschooler ay masaya na talunin ang mga pamilyar na gawa, muling magkakatawang-tao sa kanilang paboritong imahe. Kusang tinatanggap ng bata ang mga ugali, ekspresyon ng mukha at kilos ng karakter. Ang mga bata ay nagagalak kapag ang mabuting tagumpay ay nagtagumpay, nakahinga nang maluwag kapag ang mga bayani ay nagtagumpay sa mga paghihirap at ang isang masayang pagtatapos ay dumating.

Nakita ni E.A. Flerina, ang pinakamalaking guro sa larangan ng edukasyong aesthetic, ang bentahe ng pagkukuwento kaysa pagbabasa dahil inihahatid ng tagapagsalaysay ang nilalaman na parang saksi sa mga pangyayari. Naniniwala siya na ang pagkukuwento ay nakakamit ng isang espesyal na immediacy ng perception.

Ang mga kwentong engkanto ay lalo na minamahal ng mga bata, ang wika ng mga engkanto ay napakaganda, mayroon itong maraming angkop na paghahambing, epithets, matalinghagang ekspresyon, mga diyalogo, monologo, mga ritmikong pag-uulit na tumutulong sa bata na maalala ang engkanto at pagyamanin ang kanyang bokabularyo. Ang sining ng teatro ay malapit at naiintindihan ng mga bata at matatanda, pangunahin dahil ito ay batay sa laro. Ang dulang teatro ay isa sa pinakamaliwanag na emosyonal na paraan na bumubuo sa personalidad ng bata, malayang pagkamalikhain, at kanyang pagpapalaya. Sa proseso ng isang theatrical na laro, ang bokabularyo, gramatikal na istraktura ng pagsasalita, tunog na pagbigkas, tempo, at pagpapahayag ng pagsasalita ay isinaaktibo at pinabuting. Ang pakikilahok sa mga laro sa teatro ay nagbibigay sa mga bata ng kagalakan, nakakapukaw ng aktibong interes, at nakakaakit sa kanila. Sa pagmumuni-muni sa isyu ng pagtaas ng antas ng pagsasalita ng mga bata, naisip ko na ang mga aktibidad sa teatro ay makakatulong.

Bakit theatrical activity? Ang aktibidad sa teatro ay isa sa pinakamabisang paraan ng pag-impluwensya sa mga bata, kung saan ang prinsipyo ng pag-aaral ay lubos at malinaw na ipinakikita: ang magturo habang naglalaro.

Sa pag-aaral ng sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na panitikan, dumating ako sa konklusyon na ang teatro na laro ay may malaking impluwensya sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Pinasisigla ang aktibong pagsasalita sa pamamagitan ng pagpapalawak ng bokabularyo, pinapabuti ang articulatory apparatus. Natutunan ng bata ang kayamanan ng katutubong wika, ang paraan ng pagpapahayag nito. Gamit ang mga nagpapahayag na paraan at intonasyon na naaayon sa katangian ng mga tauhan at kanilang mga kilos, sinisikap niyang magsalita nang malinaw upang maunawaan siya ng lahat.

Sa isang dula-dulaang laro, nabuo ang isang emosyonal na masaganang talumpati. Mas mahusay na natutunan ng mga bata ang nilalaman ng trabaho, ang lohika at pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, ang kanilang pag-unlad at sanhi.

Ang tagapagtatag ng Moscow Puppet Theater S.V. Obraztsov ay minsang nagpahayag ng ideya na ang bawat bata ay may likas na pagnanais na kumilos. At alam namin na ang kakilala sa teatro ay nagaganap sa isang kapaligiran ng mahika, kasiyahan, mataas na espiritu, kaya hindi mahirap makuha ang mga bata na interesado sa teatro.

Nabatid na ang mga bata ay mahilig maglaro, hindi nila kailangang pilitin na gawin ito. Habang naglalaro, nakikipag-usap kami sa mga bata sa kanilang teritoryo. Sa pagpasok sa mundo ng mga larong pambata, marami tayong matututuhan sa ating sarili at matuturuan ang ating mga anak. At ang kaisipang sinabi ng German psychologist na si Karl Gross, na sikat pa rin: "Naglalaro kami hindi dahil kami ay mga bata, ngunit ang pagkabata mismo ay ibinigay sa amin upang kami ay maglaro." Ang lahat ng nasa itaas ay nagpasiya sa aking pangwakas na pagpipilian ng paksa para sa karanasan ng trabaho "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng aktibidad sa teatro."

Kaugnayan at pananaw.

Ang kaugnayan ay dahil sa pangangailangan upang malutas ang mga isyu na naglalayong mapabuti ang pagiging epektibo ng gawaing pag-unlad sa mga batang preschool at ang pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata. Ang karanasan ay batay sa ideya ng pag-aayos ng isang studio sa teatro, pagsasanay at pag-unlad ng pag-unlad. Ang epekto ng aktibidad sa teatro sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay batay sa asimilasyon ng karanasan ng mga tao. Ang mga fairy tale, folklore ay may positibong emosyonal na epekto sa mga bata sa edad ng preschool. Ang kaugnayan ng proyekto ay nakasalalay sa katotohanan na pinagsasama nito ang mga paraan at pamamaraan ng pagbuo ng mga kakayahan sa malikhain at pagsasalita ng bata.

Ang pedagogical expediency ng paggamit ng kolektibong theatrical at game productions sa pagsasanay at edukasyon ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ito ay nagbibigay-daan sa katunayan upang madagdagan ang rate ng pag-unlad ng pagsasalita sa pangkalahatan, sa pamamagitan ng pagsasama ng bata sa malikhaing aktibidad.

Praktikal na kahalagahan.

Magtrabaho sa proyektong ito tumatagal ng 2.5 taon. Kapag nag-diagnose, maaari mong makita ang ilang mga resulta, at ang pinakamahalaga ay ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita, ang antas ng pangkalahatang kultura. Umaasa kami na ang aming mga pagsisikap ay hindi magiging walang kabuluhan. Ang mga bata ay papasok sa isang malaking buhay, kung ano ang magiging sila ay nakasalalay sa aming mga guro. Ang programang ito ay maaaring ipatupad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga magulang.

Ang gawain sa proyektong ito ay patuloy at nasa antas ng analitikal.

Ang isang malaking halaga ng trabaho ay nagawa:

1. Ang isang programa ay nilikha, ayon sa kung saan ako ay nagtatrabaho para sa 2.5 taon. Kinukumpirma ng mga diagnostic ang pagiging angkop nito.
2. nilikha ang isang theatrical at play environment (mga fragment at object - carrier ng natural na mga katangian, iba't ibang uri ng teatro: table, finger, flannelograph theater, props para sa paglalaro ng mga eksena at pagtatanghal: screen, costume, mask.
3. pakikipag-ugnayan sa pamilya (paglahok sa magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata at guro, pista opisyal, paggawa ng mga dekorasyon, pag-aaral ng mga teksto).

Sa pamamagitan lamang ng tamang patuloy na impluwensyang pedagogical, ang mga preschooler ay magkakaroon ng tama, malinis, magandang pananalita, positibong nakikipag-ugnayan sa isang koponan, at para dito kinakailangan na ipagpatuloy ang gawaing sinimulan. Ang pagkakaroon ng isang pundasyon, mayroong isang bagay na dapat itayo sa iyong mga malikhaing plano, kailangan mong pagbutihin. Upang gawin ito, mayroon akong isang mahusay na base ng mapagkukunan, mga kasamahan, mga magulang na interesado sa maayos na pag-unlad ng bata.

Ang isang hanay ng mga senaryo, mga aktibidad sa paglilibang kasama ang mga bata at mga magulang para sa pagbuo ng pagsasalita, pati na rin ang isang seleksyon ng mga pagpapaunlad ng teatro sa laro ay maaaring magamit sa gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang nangungunang pedagogical na ideya ng karanasan sa trabaho

Ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng aktibidad sa teatro ay napakalaki: ang paksa nito ay hindi limitado at maaaring masiyahan ang anumang mga interes at kagustuhan ng bata. Ang kanilang pananalita ay nagiging mas nagpapahayag, may kakayahan. Nagsisimula silang gumamit ng mga bagong salita, salawikain at kasabihan mula sa script, bukod dito, sa pang-araw-araw na sitwasyon na kasabay ng kanilang semantikong nilalaman.

Ang positibong emosyonal na singil na natanggap mula sa pagganap, ang nakuhang pananampalataya sa sariling lakas ay nagpapataas ng pagpapahalaga sa sarili ng mga bata. Marami sa kanila ang nakayanan ang kanilang mga kumplikado, natutong mag-isip, pag-aralan ang kanilang pag-uugali at pag-uugali ng ibang tao, nagiging mas matulungin at mapagparaya sa isa't isa. Ang kanilang aktibidad sa paglalaro ay isinaaktibo, nakakakuha ng isang malikhaing karakter, emosyonal na kayamanan.

Sa kaluluwa ng bawat bata ay namamalagi ang pagnanais para sa isang libreng teatro na laro kung saan siya ay nagpaparami ng pamilyar na mga pampanitikang plot. Ito ang nagpapa-aktibo sa kanyang pag-iisip, nagsasanay ng memorya at makasagisag na pang-unawa, bubuo ng imahinasyon, nagpapabuti sa pagsasalita. S.Ya. Sumulat si Rubinstein: "Kung mas nagpapahayag ang pagsasalita, mas ang nagsasalita, ang kanyang mukha, ang kanyang sarili" ay lumilitaw dito. Ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng aktibidad sa teatro ay napakalaki, ang paksa nito ay hindi limitado at maaaring masiyahan ang anumang mga interes at kagustuhan ng bata.

Bagong karanasan.

• diin sa pagka-orihinal ng paunang panahon ng paghahanda, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mas bata at mas matandang edad ng preschool, ngunit din ang unang yugto ng mastering karagdagang edukasyon sa mga tuntunin ng literatura literacy at theatrical kultura;
• pagpapasigla sa pagtuklas ng halaga ng kasipagan, pagsasarili, pagiging tumpak sa sarili, pananagutan sa madla, pagpapataas ng pangkalahatang antas ng kultura, pangkalahatang antas ng pagsasalita;
• upang maisaaktibo ang pag-unlad ng pagsasalita, lalo na sa paunang yugto, ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ay ginagamit: ang pagbuo ng mga ekspresyon ng mukha, mga kilos sa pagtuturo, ang pagbuo ng pantomime, mga laro para sa pagbuo ng paghinga sa pagsasalita; articulatory motility, phonemic perception, tamang pagbigkas, koordinasyon ng mga paggalaw, pinong mga kasanayan sa motor ng kamay, pinapawi ang pag-igting ng kalamnan, ang pagbuo ng tamang pustura; mga gawain para sa pagpapabuti ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita, mga diyalogo at monologo na anyo ng pagsasalita, mga kasanayan sa laro at kalayaan sa malikhaing;
• paghikayat ng mga bata sa malikhaing aktibidad;
• ang paggamit ng mga bagong teknolohiya: pagpaplano ng materyal ayon sa lexical na prinsipyo, speech family holidays, rhythmoplasty, fairy tale therapy, art therapy, puppet theater;
• ang guro, na namamahagi ng mga tungkulin, ay isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa pagsasalita ng bawat bata sa isang tiyak na panahon ng trabaho. Dahil napakahalaga na hayaan ang bata na kumilos sa isang pantay na katayuan sa iba, kahit na may pinakamaliit na papel, upang mabigyan siya ng pagkakataon, habang muling nagkatawang-tao, upang makatakas mula sa isang depekto sa pagsasalita o magpakita ng tamang pananalita;
• integrativity, ayon sa kung saan ang may layunin na gawain sa pagbuo ng pagsasalita ay kasama sa isang holistic na proseso ng pedagogical;
• Ang theatricalization ay kaakit-akit dahil nagdudulot ito ng isang holiday atmospera, mataas na espiritu sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata, nagpapahintulot sa mga bata na gumawa ng inisyatiba, tumutulong sa kanila na magkaroon ng pakiramdam ng pagtutulungan, sama-samang mga kasanayan.

Upang ang mga bata ay makapag-improvise ng kanilang sarili, magtanghal ng ilang handa na materyal na pampanitikan, sanagkaroon ng pangangailangan na magdisenyo ng isang sonamga aktibidad sa teatro ng mga bata, na kinabibilangan ng pagsunod sa mga pangunahing prinsipyopagbuo ng isang paksa-spatial na kapaligiran sa isang pangkat:

Pagtiyak ng balanse sa pagitan ng magkasanib at indibidwal na mga aktibidad ng mga bata;

Organisasyon ng mga "privacy zone";

Pagbibigay ng karapatan at kalayaan sa pagpili;

Polyfunctionality ng paggamit ng mga lugar at kagamitan;

Edad at sex-role addressing ng mga kagamitan at materyales.

Ang paghahanda para sa isang larong teatro ay maaaring tukuyin bilang isang antas ng pangkalahatang pag-unlad ng kultura, sa batayan kung saan ang pag-unawa sa isang gawa ng sining ay pinadali, ang isang emosyonal na tugon dito ay lumitaw, at ang masining na paraan ng paghahatid ng isang imahe ay pinagkadalubhasaan. Ang lahat ng mga tagapagpahiwatig na ito ay hindi kusang nagdaragdag, ngunit nabuo sa kurso ng gawaing pang-edukasyon.

Ang aktibidad sa teatro ay isinama, dahil ang mga elemento nito ay maaaring magamit sa iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon:. pag-unlad ng socio-communicative; pag-unlad ng nagbibigay-malay; pag-unlad ng pagsasalita; masining at aesthetic na pag-unlad;

Target:

Paunlarin ang pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa dula-dulaan.

Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad;

Napapailalim sa magkasanib na pakikipag-ugnayan ng institusyong pang-edukasyon at ng pamilya.

Ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta ay kinabibilangan ng paglutas ng mga sumusunod mga gawain:

• Upang bumuo ng isang matatag na interes sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro;
• Pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata, buhayin ito;
• Pagbutihin ang dialogical at monologue speech.
• Upang linangin ang isang positibong saloobin sa mga laro sa teatro, ang pagnanais na makipaglaro sa mga papet na teatro, isang emosyonal na positibong saloobin sa mga kapantay, ang edukasyon ng kalooban at tiwala sa sarili, paggalang sa mga tradisyon at kultura ng mga tao.
• Upang i-promote ang pagpapakita ng kalayaan, aktibidad sa laro na may mga character na laruan.

Mga prinsipyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon:

Sequences - anumang bagong hakbang sa pag-aaral ng isang bata ay umaasa sa kung ano ang pinagkadalubhasaan na sa nauna.

Visualization - dapat makita, marinig, hawakan ng mga bata ang lahat sa kanilang sarili at sa gayon ay mapagtanto ang pagnanais para sa kaalaman.

Mga aktibidad - ang pagsasama ng isang bata sa isang laro, nagbibigay-malay, aktibidad sa paghahanap upang pasiglahin ang isang aktibong posisyon sa buhay.

Integrasyon - ang integrativity ng lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata na ipinatupad sa proseso ng edukasyon.

Ang isang magkakaibang diskarte - ang mga gawain ng epektibong tulong sa pedagogical sa mga bata sa pagpapabuti ng kanilang pagkatao ay nalutas, nag-aambag ito sa paglikha ng mga espesyal na sitwasyon ng pedagogical na makakatulong upang ipakita ang psychophysical, personal na kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral.

Partikular sa edad - ang parehong nilalaman ay ginagamit para sa trabaho sa iba't ibang grupo na may komplikasyon na naaayon sa mga katangian ng edad ng mga bata.

Ang pagpapatuloy ng pakikipag-ugnayan sa isang bata sa isang preschool at pamilya - walang nakakumbinsi na mas mahusay kaysa sa halimbawa ng mga magulang.

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool ay isa sa mga pinakabago at pinakapinipilit na isyu sa domestic preschool pedagogy.

Sa aking pagsasanay, gumagamit ako ng mga presentasyon sa computer sa PowerPoint. Ang mga presentasyon ng multimedia ay nagbibigay ng visibility, na nag-aambag sa isang kumplikadong pang-unawa at mas mahusay na pagsasaulo ng materyal.

Pagbuo ng napapanatiling pag-unlad sa mga preschoolerinteres sa mga aktibidad sa teatro at paglalaroimposible nang walang malapit na pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral. Ang mga magulang ang pangunahing katulong. Upang masangkot ang mga magulang sa paglutas ng problemang ito, gumagamit ako ng iba't ibang paraan ng pakikipag-ugnayan:

Mga folder-movers para sa pagbuo ng dialogic monologue speech;

Mga indibidwal na konsultasyon "Paanoupang bumuo ng interes ng isang preschooler sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro»;

Pagbuo ng mga memo na "Home theater", "Binabuo namin ang pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga larong teatro";

Inaasahang resulta:

Mga bata.

Ang pagkilala sa fiction, natututo ang mga bata na mag-aplay ng mga kasanayan sa gramatika at kakayahan sa dialogical (mga sagot sa mga tanong, pag-uusap) at monologue (pandiwang pagkamalikhain) na pagsasalita, gamitin ang mga paraan ng artistikong pagpapahayag ng wika at ang mga paraan ng gramatika nito.

Mga magulang.

Suportahan ang interes ng bata sa mga aktibidad sa teatro. Hangga't maaari, subukang dumalo sa mga pagtatanghal ng mga bata. Ipagdiwang ang mga nagawa at tukuyin ang mga paraan upang mapabuti. Mag-alok na gampanan ang iyong paboritong papel sa bahay, tumulong sa paglalaro ng iyong mga paboritong fairy tale, tula, atbp.

Ang pagbuo ng aktibidad sa teatro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang akumulasyon ng emosyonal at pandama na karanasan sa mga bata ay isang pangmatagalang gawain na nangangailangan ng pakikilahok ng mga magulang. Mahalagang lumahok ang mga magulang sa mga may temang gabi kung saan ang mga magulang at mga anak ay pantay na kalahok.

Mahalaga na ang mga magulang ay lumahok sa mga gabi bilang mga gumaganap ng papel, mga may-akda ng teksto, mga gumagawa ng mga tanawin, mga kasuotan, atbp. Sa anumang kaso, ang magkasanib na gawain ng mga guro at mga magulang ay nag-aambag sa intelektwal, emosyonal at aesthetic na pag-unlad ng mga bata.

Ang karanasan sa paksang "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro" ay ipinatupad sa gitna at matatandang grupo sa dalawang lugar: magkasanib na aktibidad sa mga bata, pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Normative - legal at metodolohikal na suporta ng karanasan

Siyentipiko at pamamaraan:

Taunang plano ng gawaing pang-edukasyon;

Calendar-thematic na mga plano;

Mga materyales ng mga publikasyong pang-agham at pamamaraan;

Pagsubaybay

Mga pag-unlad ng pamamaraan para sa mga magulang, mga bata.

Logistics:

Sulok sa pangkat ng pagbuo ng pagsasalita;

Theatrical games corner;

Library ng methodical at fiction;

Mga pantulong na visual at didactic.

Nilalaman ng impormasyon:

Mga anyo ng trabaho sa mga magulang;

Koleksyon ng kasalukuyang impormasyon;

Sa mga resulta ng pagsubaybay;

Pagsasagawa ng mga konsultasyon;

Organisasyon ng trabaho sa mga magulang (konsultasyon, pagpupulong, pamamahagi ng mga booklet, visual na impormasyon,);

Pakikipag-ugnayan sa mga institusyong panlipunan;

Systematic na disenyo ng information stand.

Mga yugto ng malalim na gawain

Ang gawain ay isinasagawa sa tatlong yugto: paghahanda, pangunahin, pangwakas.

Stage 1 - paghahanda.

Sa unang yugto ng paghahanda ng aking trabaho, pinag-aralan ko ang pangunahing programa ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, materyal na pamamaraan, at ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng grupo. Sa takbo ng lahat ng gawaing ito, natukoy ang ilang mga pagkukulang.

Walang sapat na mga pag-unlad ng pamamaraan sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata at kaunting impormasyon at visual na materyal para sa pakikipagtulungan sa mga magulang.

Samakatuwid, nagsagawa siya ng isang survey ng estado ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, ang layunin nito ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata. Ang nilalaman ng akda ay ipinakita sa apendiks. Ang pagsusuri sa mga resulta para sa pangalawang nakababatang grupo ay nagpakita na sila ay karaniwang tumutugma sa isang mababa at katamtamang antas.

Kasabay ng diagnosis ng mga bata, nagsagawa ako ng isang survey ng mga magulang upang makilala ang kanilang kaalaman sa pedagogical, mga problema sa pakikipag-usap sa mga bata.

Inihanda: pagpili ng mga laro para sa pagbuo ng pandinig, onomatopoeia, mga aksyon sa paksa-laro, pagbuo ng pagsasalita, daliri, artikulasyon at mga pagsasanay sa paghinga; mga senaryo ng fairy tale, theatrical games, sketch.

Matapos pag-aralan ang survey, dumating ako sa konklusyon na maraming mga magulang ang hindi itinuturing na mahalaga ang problema, kumbinsido sila na ang mga bata sa kalaunan ay matututong magsalita sa kanilang sarili at matutunan ang lahat sa proseso ng paglaki.

Kaya, ang mga resulta ng yugto ng diagnostic ay nagpapahintulot sa akin na matukoy ang mga sumusunod na yugto ng trabaho:

1. bumuo ng isang sistema ng mga larong dula-dulaan para sa mga bata.

2. i-optimize ang pakikipagtulungan sa mga magulang sa isyung ito gamit ang iba't ibang pamamaraan at pamamaraan.

• Upang mapagtanto ang pangunahing layunin ng trabaho at malutas ang mga gawaing itinakda, bumuo ako ng isang pangmatagalang plano para sa mga laro sa teatro at mga aktibidad sa libangan at paglilibang kasama ang mga magulang, na kinabibilangan ng iba't ibang anyo at pamamaraan (application).

• Binuo at napiling mga laro para sa pagbuo ng pandinig, onomatopoeia, pagbuo ng pagsasalita, daliri, articulatory at mga pagsasanay sa paghinga).

• Gumawa siya ng mga sitwasyon para sa magkasanib na libangan at mga aktibidad sa paglilibang para sa mga bata at kanilang mga magulang. Naghanda at nagdaos ng mga pagpupulong ng mga magulang sa mga paksang "Ang papel ng pamilya sa pagbuo ng pagsasalita ng isang 4-5 taong gulang na bata", "Ang teatro ay aming kaibigan at helper", isang ulat para sa pulong ng magulang sa paksa: "Pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool"
• Nakolekta ko ang isang bilang ng mga salawikain at kasabihan, mga twister ng dila, isang seleksyon ng mga fairy tale ..

Stage 2 ang pangunahing.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon. Sa organisasyon ng mga laro sa teatro, malawak niyang ginamit ang mga praktikal na pamamaraan ng pagtuturo: ang laro, ang paraan ng improvisasyon ng laro (nagsisilbing tulay sa pagitan ng mga laro ng bata sa pang-araw-araw na buhay at sining ng aktor), pagsasanay, ang paraan ng epektibong pagsusuri ( etude technique), pagtatanghal ng dula at pagsasadula.

Sa mga pandiwang pamamaraan, ginamit niya ang pagkukuwento, pagbabasa, kwento ng mga bata, pag-uusap, pag-aaral ng mga gawa ng oral folk art.

Ginamit ko ang lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan sa isang kumplikado, nabuong atensyon, memorya, imahinasyon, malikhaing imahinasyon.

1. Pagbasa ng mga likhang sining, diwata, tula.

2. Paglalaro ng sketch, theatrical games.

3. Pagpapakita ng mga fairy tale: "Kubo ni Zayushkina", "Fox-sister and wolf", "Turnip", theatrical performance ng fairy tale na "Teremok", pagsasadula ng "Telephone" ni K Chukovsky

4. Pagpapakita ng mga fairy tale sa senior group: "Hare Simulator", "Frost", "Polyanka", isang theatrical performance ng isang fairy tale sa isang bagong paraan na "Snow Gingerbread Man", puppet theater "Zayushkina hut" (Appendix No. 3)

5. Pagpapakita ng mga fairy tale para sa mga magulang: "" Pakikipagsapalaran ng Bagong Taon ng Kolobok "," The Frog Princess ". (Appendix Blg. 2,3)

Kasabay nito, ang proseso ng edukasyon ay lumalabas na natural. Tumindi ang interes ng mga bata nang ang mga estranghero (mga guro, magulang at mga anak ng ibang grupo) ay nakibahagi sa mga skit. Malaki rin ang kahalagahan ng paggamit ng iba't ibang teknikal na paraan. Ito ay mga video at audio recording.

Mga kinakailangan para sa mga laro sa teatro, itinayo ko ang mga ito upang ang bawat kasunod na isa ay batay sa karanasan at kaalaman ng mga lalaki na nakuha nang mas maaga.

Ang isang fairy tale ay dapat na naroroon sa buhay ng isang bata. Isang fairy tale na nagtuturo, nagbibigay-aliw, nagpapakalma at nagpapagaling pa. Kaya naman, sa pang-araw-araw na buhay, madalas akong gumamit ng mga fairy tale sa pagpapalaki ng mga bata.

Upang mapabuti ang mga kasanayan sa pagtuturo:

1. Bumuo ng isang pangmatagalang plano para sa pakikipagtulungan sa mga bata at pakikipagtulungan sa mga magulang sa pangalawang junior, middle at senior group (Appendix No. 2,3,5).

2. Binuo at napiling mga laro para sa pagbuo ng pagsasalita, daliri, artikulasyon at mga pagsasanay sa paghinga para sa mga bata.

3. Lumahok sa gawain ng konseho ng mga guro para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata, kung saan ipinakita niya ang isang mensahe mula sa karanasan sa trabaho na "Mga larong teatro batay sa mga gawa ng sining, bilang isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool."

Stage 3 ang pangwakas.

Sa pagtatapos ng pangunahing yugto, ang mga bata ay muling nasuri at ang mga magulang ay tinanong.

Ang muling pagsusuri sa mga bata ay nagpakita ng mas mataas na antas ng kanilang kaalaman.

sa gitnang pangkat.

Mataas na antas - 24.2%

Katamtaman 44.2% 75.8%

Mababa 55.8% -

Ang pangkalahatang mga tagapagpahiwatig ng diagnosis sa gitnang pangkat ng mataas na antas ay tumaas ng 24.2%, ang average ng 31.6%, na may mababang antas, walang mga bata ang nakita sa pagtatapos ng taon.

sa senior group.

Unang diagnosis. Pangalawang diagnosis

Mataas na antas -13.8% 42.8%

Katamtaman 69% 57.2%

Mababa 17.2% -

Ang mga pangkalahatang tagapagpahiwatig ng diagnosis sa mas lumang grupo ng mataas na antas ay nadagdagan ng 29%, ang average ay nabawasan ng 11.9%, na may mababang antas, walang mga bata ang nakita sa katapusan ng taon.

Listahan ng bibliograpiya

Artyomova L.V. Mga larong teatro para sa mga preschooler. Isang libro para sa isang guro sa kindergarten. Moscow: Enlightenment, 1990.

Arushanova A.O. Organisasyon ng dialogic na komunikasyon sa pagitan ng mga preschooler at mga kapantay // Edukasyon sa preschool. – 2001.

Korotkova E.L. Tinitiyak ang kasanayan sa pagsasalita sa pakikipag-ugnayan ng trabaho sa pagbuo ng diyalogo at monologue na pagsasalita. // Reader sa teorya at pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool / Comp. MM. Alkseeva. - M., Academy, 1999.

Lisina M.I. Ang pag-unlad ng komunikasyon sa mga preschooler / Under. Ed. A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina - M .: "Pedagogy", 1974

Artikulo ni Akulova O.V. "Theatrical games of children" // Edukasyon sa preschool, 2006. - N4

Ushakova O.S. Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang preschooler. - M .: Publishing House ng Institute of Psychotherapy, 2001.

Irina Pelnova
Karanasan ang "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro"

1 slide: Business card

Pelnova Irina Yuryevna, guro ng MBDOU kindergarten No. 16 "Perlas"

Karanasan sa pedagogical:13 taong gulang

Edukasyon: sekundaryong bokasyonal, pangalawang taong mag-aaral ng Nizhny Novgorod State University "sila. Lobachevsky"

Mga parangal: diploma ng MBDOU (2014) para sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa trabaho

propesyonal na paniniwala:

“Proud ako sa propesyon ko

na nabubuhay ako ng maraming beses sa aking pagkabata"

2slide: Paksa

« Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro»

3 slide:Mga kundisyon para sa pagbuo ng isang personal na kontribusyon sa pag-unlad ng edukasyon(mula sa slide)

Magtrabaho sa pagbuo ng pagsasalita kasama ang mga sumusunod kundisyon:

1. Kondisyon sa pananaliksik

2. Metodolohikal na mga kondisyon

3. Mga kondisyong pang-organisasyon at pedagogical

Pinag-aralan ko ang mga teorya ng mga pilosopo, psychologist, guro sa larangan pagbuo ng pag-unlad(Vygotsky L. S., Elkonina D. B., Tikheeva E. I., Flerina E. A.).Ayon sa karamihan ng mga siyentipiko pagbuo ng pagsasalita ay isa sa pinakamahalagang pagkuha ng isang bata sa edad ng preschool. Matapos pag-aralan ang metodolohikal na panitikan, napag-isipan ko na dula-dulaan ang laro ay may malaking impluwensya sa pagsasalita pag-unlad ng bata. Pinasisigla ang aktibong pagsasalita sa pamamagitan ng pagpapalawak ng bokabularyo. Natutunan ng bata ang kayamanan ng katutubong wika, ang paraan ng pagpapahayag nito. Gamit ang mga nagpapahayag na paraan at intonasyon na naaayon sa katangian ng mga tauhan at kanilang mga kilos, sinisikap niyang magsalita nang malinaw upang maunawaan siya ng lahat.

4 slide: Kaugnayan.

Ang pagsusuri sa RPPS ng grupo para sa pagsunod sa GEF DO ay nagsiwalat ng mga sumusunod Mga problema:

Ang kakulangan ng pagtiyak sa pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon ng puwang ng grupo para sa pagsasalita pag-unlad ng bata;

Diagnostics ni nagpakita ng pag-unlad ng pagsasalita,Ano

Mababang aktibidad sa pagsasalita mga bata

Bilang karagdagan, mayroong problema:

Kawalang-kasiyahan sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral;

Eksakto dula-dulaan ang laro ay isa sa pinakamaliwanag na emosyonal na paraan na bumubuo sa personalidad ng bata. Nasa proseso dula-dulaan ang laro ay nagpapagana at nagpapabuti sa bokabularyo, tunog na pagbigkas, tempo, pagpapahayag mga talumpati. Pakikilahok sa dula-dulaan Ang mga laro ay nagbibigay sa mga bata ng kagalakan, nagiging sanhi ng aktibong interes.

Nabatid na ang mga bata ay mahilig maglaro, hindi nila kailangang pilitin na gawin ito. Habang naglalaro, nakikipag-usap kami sa mga bata sa kanilang teritoryo. Pagpasok sa mundo ng childhood play, marami tayong matututuhan sa ating sarili at maituturo ang ating mga bata. At ang kaisipang sinabi ng German psychologist na si Karl Gross, na ginagamit pa rin hanggang ngayon katanyagan: "Kami ay naglalaro hindi dahil kami ay mga bata, ngunit ang pagkabata mismo ay ibinigay sa amin upang kami ay maglaro." Ang lahat ng nasa itaas ay nagpasiya sa aking huling pagpili ng paksa para sa karanasan sa trabaho« Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata edad preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro».

5 slide: Teoretikal na pagbibigay-katwiran ng personal na kontribusyon

Ito ay isa sa mga pinaka-epektibong paraan upang maimpluwensyahan mga bata, kung saan ang prinsipyo ay lubos at malinaw na ipinakita pag-aaral: matuto sa paglalaro.

Bilang karagdagan, ang isa sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ay ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon pag-unlad ng bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, pag-unlad kakayahan at pagkamalikhain ng bawat bata bilang paksa ng pakikipag-ugnayan sa kanyang sarili, sa ibang mga bata, matatanda at sa mundo.

Ang programang pang-edukasyon ng aming institusyon ay nagtatakda ng mga gawain pagbuo ng malayang komunikasyon...

Sumulat si Vygotsky: "Mayroong lahat ng makatotohanan at teoretikal na mga batayan para sa paggigiit na hindi lamang intelektwal pag-unlad ng bata, ngunit ang pagbuo ng kanyang karakter, emosyon at pagkatao sa kabuuan ay nasa direktang nauugnay sa pagsasalita».

AT dula-dulaan ang laro ay bumubuo ng isang emosyonal na mayaman na pananalita. Mas mahusay na matutunan ng mga bata ang nilalaman ng trabaho, ang lohika at pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, ang kanilang pag-unlad at sanhi.

6 slide. Layunin at mga gawain

Itinakda ko ang aking sarili sa sumusunod na layunin.

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasalita pag-unlad ng bata mas batang edad ng preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

At mga ganoong gawain:

Paunlarin lahat ng bahagi ng bibig mga talumpati;

Linangin ang interes at pagmamahal sa pagbabasa;

-Bumuo ng pampanitikang talumpati;

Upang linangin ang pagnanais at kakayahang makinig sa mga gawa ng sining;

-Paunlarin interes sa malayang pagkamalikhain mga aktibidad;

Matugunan ang mga pangangailangan mga bata sa pagpapahayag ng sarili;

Pagsasama ng mga magulang sa pakikipagtulungan k. magkasanib mga aktibidad sa teatro at paglalaro- isang natatanging uri ng pakikipagtulungan.

7 slide. Nangunguna sa pedagogical na ideya karanasan sa trabaho:

mga pagkakataong pang-edukasyon Ang mga aktibidad sa teatro ay napakalaki: ang paksa nito ay hindi limitado at maaaring matugunan ang anumang mga interes at kagustuhan ng bata. Ang kanilang pananalita ay nagiging mas nagpapahayag, may kakayahan. Nagsisimula silang gumamit ng mga bagong salita, salawikain at kasabihan mula sa script, bukod dito, sa pang-araw-araw na sitwasyon na kasabay ng kanilang semantikong nilalaman. Nasa kaluluwa ng bawat bata ang pagnanais ng libre dula-dulaan kung saan siya ay nagpaparami ng mga pamilyar na literary plot. Ito ang nagpapa-aktibo sa kanyang pag-iisip, nagsasanay ng memorya at makasagisag na pang-unawa, nagkakaroon ng imahinasyon nagpapabuti ng pagsasalita.

8slide:Aspeto ng aktibidad

Sa organisasyon dula-dulaan Ang mga laro ay malawakang gumamit ng mga praktikal na pamamaraan pag-aaral: isang laro, isang paraan ng game improvisation (nagsisilbing tulay sa pagitan ng mga laro ng isang bata sa pang-araw-araw na buhay at sining ng isang artista, mga pagsasanay, isang paraan ng mabisang pagsusuri (etude technique, staging at dramatization.

Mula sa pandiwang pamamaraan ginamit ang pagkukuwento, pagbabasa, pagkukuwento mga bata, pag-uusap, pag-aaral ng mga gawa ng oral folk art.

Lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit sa complex, nabuo ang atensyon at memorya, imahinasyon, malikhaing imahinasyon.

9slide: Saklaw ng personal na kontribusyon (Pagsasama-sama aktibidad)

Ang pagiging pamilyar sa fiction, natututo ang mga bata na ilapat ang mga kasanayan sa gramatika at kakayahan sa isang diyalogo (mga sagot sa mga tanong, pag-uusap) at monologo (verbal na pagkamalikhain) mga talumpati, gamitin ang mga paraan ng masining na pagpapahayag ng wika at ang mga paraan ng gramatika nito. Panatilihin ang interes ng bata mga aktibidad sa teatro. Hangga't maaari, subukang dumalo sa mga pagtatanghal ng mga bata. Ipagdiwang ang mga nagawa at tukuyin ang mga paraan upang mapabuti. Mag-alok na gampanan ang iyong paboritong papel sa bahay

10slide: Saklaw ng personal na kontribusyon (magkasama mga aktibidad kasama ang isang speech therapist)

Sobrang importante Trabaho na may speech pathologist. Sama-sama nating isinasagawa ang iba't ibang ….

11 slide: Saklaw ng personal na kontribusyon (independyente aktibidad)

Sa sarili mga aktibidad pinipili ng mga bata ang kanilang sarili teatro at ang kanilang mga paboritong papel. Lahat aktibidad sa teatro sa aking grupo ay nakaayos sa paraang nagsusulong pag-unlad mental na aktibidad, pag-unlad mga proseso ng pag-iisip, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagsasalita, pagtaas ng emosyonal na aktibidad. Sa sarili mga aktibidad ang bata ay natututong mag-isip sa pamamagitan ng kanyang mga aksyon, ang mga aksyon ng mga bayani na nawala sa kanya. Aktibidad sa dula-dulaan nag-aambag sa edukasyon ng organisasyon, kalayaan. Sa pamamagitan ng kanyang mga pahayag sa paglalaro, natutunan ng bata ang kahulugan, mga eksperimento sa salita, mga ekspresyon ng mukha, kilos.

12slide: Saklaw ng personal na kontribusyon (magtrabaho kasama ang mga magulang)

Ang pakikilahok ng magulang ay mahalaga gumana sa mga aktibidad sa teatro. Sa anumang kaso, magkasanib Trabaho ang mga guro at magulang ay nag-aambag sa intelektwal at emosyonal pag-unlad ng bata. Ang mga magulang ay naglalagay ng maraming pagsisikap sa pagsasaayos ng mga kasuotan para sa pareho mga bata pati na rin para sa mga matatanda. Pinalalakas ko ang pakikipagtulungan sa pamilya ng bawat mag-aaral, pinatataas ang kakayahan ng mga magulang, tiwala sa kanilang sariling kakayahan, at inaakit ko silang lumahok sa iba't ibang mga kaganapan.

13slide:mga tuntunin

Ang proseso ng edukasyon ay natural na dumarating. Ang interes ng mga bata ay tumitindi kapag sila ay nakapag-iisa na pumili ng uri ng teatro at papel. Ang pinakamahalaga ay ang paggamit ng iba't ibang teknikal na paraan tulad ng tape recording, panonood ng mga video sa isang laptop, atbp.

14 slide. Mga tuntunin pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro

Mga bata bumuo at ipahayag ang kanilang bokabularyo hindi lamang sa panahon mga aktibidad sa teatro. Maraming natututunan ang mga bata sa libre mga aktibidad. Sa panahon ng role-playing game, independyente nilang naiisip ang balangkas at bumuo ng kanyang ideya. Kapag naglalaro ang mga bata ng board games mayroon sila nabubuo ang imahinasyon. Pagguhit ng mga bata...

15 slide:Pagpapakita ng isang fairy tale sa mga bata

Sa aming munting pagtatanghal ay natutuwa kami mga bata sa murang edad, pinapakita sa kanila ang kanilang mga mini production.

16slide: Pagkilala sa paggawa ng isang fairy tale

Pagsusuri trabaho kasama ang mga bata, ako ay dumating sa konklusyon na ang mga bata ay maaaring magpakita ng isang bukas na display. Nilapitan ko ang pagpili ng isang fairy tale na may pagkamalikhain, nagpasya na magpakita ng isang lumang fairy tale "Ang lobo at ang pitong batang kambing" ngunit sa bagong paraan. sa simula trabaho Binasa ko sa mga bata ang lumang bersyon ng fairy tale at napag-usapan namin ito.

17 slide:Pagpapakita ng isang fairy tale na magkasama "Ang lobo at ang pitong batang kambing" sa bagong paraan

Ang pagkakaroon ng maraming nagawa trabaho kasama ang mga anak at magulang, ipinakita namin ang fairy tale sa mga bata ng buong kindergarten.

18 slide: Pagpapakita ng isang fairy tale na magkasama "Ang lobo at ang pitong batang kambing" sa bagong paraan

Ang isang fairy tale ay dapat na naroroon sa buhay ng isang bata. Isang kwentong nagtuturo nakakaaliw nagpapakalma at nagpapagaling pa. Samakatuwid, sa pang-araw-araw na buhay, madalas akong gumamit ng mga engkanto para sa edukasyon. mga bata.

19 slide: Pagganap

Sa pinahusay ng mga bata ang pagsasalita. Ako ay nasa aking trabaho, magkasama aktibidad ng mga bata at tagapagturo, sistematikong isinasagawa dula-dulaan. Theatrical Ang mga laro ay mga laro sa pagganap. Sa kanila, sa tulong ng mga nagpapahayag na paraan tulad ng intonasyon, ekspresyon ng mukha, kilos, pustura at lakad, ang mga tiyak na imahe ay nilikha. Salamat kay mga larong teatro, y ang mga bata ay nakabuo ng emosyonal na globo, pinalawak at pinayaman karanasan ng pakikipagtulungan ng mga bata kapwa sa tunay at haka-haka na mga sitwasyon. Bukod sa, aktibidad sa teatro may malaking potensyal para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang pananalita - isang kahanga-hangang regalo ng kalikasan - ay hindi ibinibigay sa isang tao mula sa kapanganakan. Kailangan ng oras para magsimulang magsalita ang bata ng tama at maganda. At ako ay nasa aking trabaho kasama ang mga magulang ay gumawa ng maraming pagsisikap upang matiyak na ang pagsasalita ng bata umunlad tama at napapanahon.

20 slide: PAGSASALIN NG PRAKTIKAL NA RESULTA

Payo para sa mga guro Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata mas batang edad na may mga larong teatro Pebrero 2014 MO sa preschool

Pagpapakita ng mga resulta sa website ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pedagogical alkansya:artikulo "Ang mga bata ay nakatira sa kindergarten"

Pedagogical ng network pamayanan: mga publikasyon sa site ng site; script ng fairy tale "Ang lobo at ang pitong batang kambing" sa bagong paraan

21 slide: PAGGANAP

Pagsubaybay sa pagsasalita pag-unlad

mga bata pangalawang junior group

Ang aming mga anak ay lumaki sa isang malakas na daloy ng impormasyon, ang live na komunikasyon ay pinalitan ng mga modernong tablet, computer, at ang trend na ito ay tumataas sa lahat ng oras, bilang isang resulta kung saan ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay isang lalong kagyat na gawain ng ating lipunan.

Ang isa sa mga mahalagang bahagi ng gawaing pagwawasto at pag-unlad sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita ay ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Nabubuo ang magkakaugnay na pananalita kasama ng unti-unting pag-iisip. Sa una, ang pagsasalita ay nabuo bilang isang resulta ng direktang emosyonal na komunikasyon sa mga matatanda, na naglalagay ng pundasyon para sa hinaharap na magkakaugnay na pagsasalita. Habang lumalaki ang bata, nagiging mas kumplikado ang mga aktibidad, nagbabago ang mga paraan ng komunikasyon sa mga mahal sa buhay. Unti-unti, lumalawak ang bilog ng mga contact, at ang mga indibidwal na monologue na salita, parirala, pangungusap ay nabawasan sa diyalogong pananalita. Sa pagtatapos ng ikalawang taon ng buhay, ang mga salita ay nagsisimulang magkaroon ng hugis sa gramatika. Sa edad na tatlo, ang aktibong pagsasalita ay mabilis na umuunlad, ang bokabularyo ay pinayaman, ang istraktura ng mga pangungusap ay nagiging mas kumplikado at ang pagsasalita ay naiintindihan. Ang pag-unawa sa pagsasalita ay ang pangunahing kahalagahan sa pag-unlad ng bata, bilang paunang yugto sa pag-unlad ng tungkulin ng komunikasyon.

Sa paglipas ng panahon, ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang ilarawan, ipaliwanag, ikwento muli ang lahat ng nalalaman niya ayon sa edad. Ito ay kung paano nabuo ang magkakaugnay na pananalita, na nagpapakita ng lahat ng mga tagumpay na nakamit sa yugtong ito sa pag-master ng mga tampok ng katutubong wika. Ang komunikasyon ay instrumento ng kultura na nagtuturo, nagpapaunlad ng pagkatao at nakikilahok sa pagbuo nito. Bumubuo ng pananaw at saloobin sa mundo, makataong saloobin sa nakapalibot na natural, layunin at panlipunang mundo.

Sa proseso ng komunikasyon, ang mga social contact ay itinatag, ang mga emosyon ay ipinagpapalit, praktikal at pandiwang pakikipag-ugnayan ay itinatag. Sa paghahanap ng mga epektibong paraan para sa paglutas ng isang kumplikadong mga problema, binibigyang pansin ko ang paggamit ng iba't ibang uri ng sining sa gawaing pagwawasto.

Ang aking karanasan ay nagpakita na ang paggamit ng mga tradisyonal na pamamaraan at pamamaraan sa gawaing pagwawasto ay hindi sapat para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Ang isa sa pinakamahalagang kondisyon na nag-aambag sa buong pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay ang aktibidad sa teatro. Ang karaniwang anyo ng pagkamalikhain ng mga bata, na malapit at naiintindihan, ay maaaring magdala ng kagalakan at emosyonal na kasiyahan, nagtataguyod ng pag-unlad ng pagkamalikhain, imahinasyon, pantasya, tumutulong sa bata na mabuo at mapagtanto ang kanyang pag-unlad ng pagsasalita.

Ang layunin ng aking gawaing pagwawasto ay ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita at ang paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagsasalita at mga malikhaing kakayahan sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Sa pagtatrabaho sa paksang ito, nilulutas ko ang mga sumusunod na gawain:

pagpapayaman ng bokabularyo, karunungan sa mga anyo ng gramatika, istraktura ng gramatika;

pagbuo ng phonemic perception, pandinig at mga kasanayan sa pagbigkas;

ehersisyo sa paggamit ng berbal at di-berbal na nagpapahayag na paraan ng komunikasyon

pagpapabuti ng dialogic at monologue speech sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro;

pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay, pinong at pangkalahatang mga kasanayan sa motor;

edukasyon ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita, batay sa mga plot ng mga fairy tale;

pag-aayos ng tamang pagbigkas ng mga indibidwal na tunog (mga twister ng dila);

ang paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan upang pangalagaan at palakasin ang kalusugan ng mga mag-aaral.

Sa mga batang preschool, nangingibabaw ang visual-figurative na memorya, at ang pagsasaulo ay kadalasang hindi sinasadya. K.D. Sumulat si Ushinsky: "Turuan ang isang bata ng limang salita na hindi alam sa kanya - magdurusa siya nang mahabang panahon at walang kabuluhan, ngunit ikonekta ang dalawampung ganoong salita sa mga larawan, at matututunan niya ang mga ito sa mabilisang."

Kapag nagtuturo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata, medyo makatwirang gumamit ng mga malikhaing pamamaraan. Sa aking gawain, gumagamit ako ng mga iskema ng pagkukuwento batay sa kaalaman sa nilalaman ng isang akdang pampanitikan. Sa una, ang isang handa na plano-scheme ay inaalok, at habang sila ay natututo, ang mga bata ay nakapag-iisa na kumonekta sa paglikha ng isang mnemonic table. Ang isang tampok ng diskarteng ito ay ang paggamit ng hindi mga imahe ng mga bagay, ngunit ang paggamit ng mga simbolo. Ang mga simbolo ay mas malapit hangga't maaari sa materyal ng pagsasalita, halimbawa, ang isang bahay ay ginagamit upang tukuyin ang mga alagang hayop, at ang isang Christmas tree ay ginagamit upang ilarawan ang mga ligaw na hayop.

Ang nilalaman ng talahanayan ay may kasamang isang graphic o bahagyang imahe ng mga character ng isang fairy tale, natural na phenomena at marami pa, na nagha-highlight sa mga pangunahing semantic na link ng balangkas ng kuwento. Ang pinakamahirap na bagay ay gawing naiintindihan ng mga bata ang conditionally visual diagram. Ang ilalim na linya ay ang mga salita, mga parirala ay dapat tumutugma sa ilang uri ng larawan, larawan. Kaya, ang gawain ay sketched schematically, at ang bata reproduces ang buong nilalaman mula sa memorya.

Anong mga gawain ang nalulutas ng mga mnemotable:

Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita;

Pagpapayaman ng bokabularyo;

Pag-aaral na magsulat ng mga kuwento;

Muling pagsasalaysay ng mga gawa ng fiction,

Paghula at paghula ng mga bugtong;

Pag-aaral at pagsasaulo ng mga twister ng dila, tula;

Automation at pagkita ng kaibhan ng mga tunog;

Pag-unlad ng mga pangunahing proseso ng pag-iisip - memorya, atensyon, makasagisag at nag-uugnay na pag-iisip;

Pagtaas ng dami ng memorya sa pamamagitan ng pagbuo ng karagdagang mga asosasyon;

Pagbawas ng haba ng oras ng pagsasanay;

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay na may bahagyang o buong graphic na pagpaparami;

Ang proseso ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ay nangangailangan ng patuloy na pansin ng pedagogical, samakatuwid ang pag-master ng magkakaugnay na pagsasalita ay kinakailangan para sa karagdagang pag-unlad at edukasyon ng bata.

Nagtatrabaho sa sistema ng mga interconnections ng lahat ng mga espesyalista, tagapagturo, mayroon kaming pagkakataon na isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng pagsasalita ng bawat mag-aaral. Ang visual, musikal, at nakabubuo na mga aktibidad ay ang bumubuo ng mga bahagi ng mga larong teatro. Kasama nila ang mga emosyon ng mga preschooler: nakikilala ng mga bata ang mga damdamin, mood ng mga karakter, pinagkadalubhasaan ang mga paraan ng kanilang panlabas na pagpapahayag, napagtanto ang mga dahilan para dito o sa mood na iyon, na nagpapadali sa proseso ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Sa wakas, ang larong teatro ay isang paraan ng pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng bata.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita at ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ay isa sa mga nangungunang gawain ng isang institusyong preschool.

Mula sa karanasan sa trabaho

"Ang aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga preschooler"

Chekunova Elena Alexandrovna,

tagapagturo MBDOU No. 61,

Apatity, rehiyon ng Murmansk

“... Hindi lamang ang intelektwal na pag-unlad ng bata,

kundi pati na rin ang pagbuo ng kanyang pagkatao,

damdamin sa indibidwal sa kabuuan

ay direktang nauugnay sa pagsasalita.

(Lev Semenovich Vygotsky)

Ang isang tao sa buong buhay niya ay naperpekto ang personal na pagsasalita, pinagkadalubhasaan ang kayamanan ng wika, at anumang limitasyon sa edad ay nagpapakilala ng bago sa kanyang pag-unlad ng pagsasalita. Salamat sa katutubong wika, ang sanggol ay pumasok sa ating mundo, nakakakuha ng sapat na pagkakataon upang makipag-usap sa ibang tao. Ang pananalita ay nakakatulong upang maunawaan ang isa't isa, bumubuo ng mga saloobin at paniniwala, at nagbibigay din ng isang mahusay na serbisyo sa pag-unawa sa mundo kung saan tayo nakatira.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ay ang pangunahing gawain ng edukasyon sa pagsasalita ng mga bata. Pangunahin ito dahil sa kahalagahan nito sa lipunan at papel sa pagbuo ng pagkatao. Sa magkakaugnay na pananalita naisasakatuparan ang pangunahing, komunikatibo, tungkulin ng wika at pananalita. Ang magkakaugnay na pagsasalita ay ang pinakamataas na anyo ng pagsasalita ng aktibidad ng kaisipan, na tumutukoy sa antas ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng bata. Ang sapat na pang-unawa at pagpaparami ng mga materyal na pang-edukasyon sa teksto, ang kakayahang magbigay ng mga detalyadong sagot sa mga tanong, upang ipahayag ang sariling mga opinyon nang nakapag-iisa - lahat ng ito at iba pang mga aktibidad na pang-edukasyon ay nangangailangan ng sapat na antas ng komunikasyon (monolohiko at diyalogo) talumpati. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na, sa katunayan, ang pagsasalita ay itinuturing na isang paraan ng pagbuo at pagbabalangkas ng mga ideya, isang paraan ng komunikasyon at pag-impluwensya sa iba.

Ayon sa Federal State Educational Standard ng preschool education, ang pagbuo ng pagsasalita ay isa sa mga end-to-end na mekanismo para sa pag-unlad ng isang bata. Ang buong kasanayan sa pagsasalita sa gitnang edad ng preschool ay isang kinakailangang kondisyon para sa paglutas ng mga problema ng mental, aesthetic at moral na edukasyon ng mga bata. Ang mas maagang pagsasanay sa wika ay sinimulan, mas malayang makikipag-usap ang bata sa hinaharap.

Ang pananaliksik ng mga psychologist at guro (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) ay lumikha ng mga kinakailangan para sa isang pinagsamang diskarte sa paglutas ng mga problema sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler. Ang pagbuo ng pagsasalita ay isinasagawa sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata: pamilyar sa fiction, phenomena ng nakapaligid na katotohanan, pati na rin sa paglalaro (play-dramatization) at artistikong aktibidad, sa pang-araw-araw na buhay.

Matapos suriin ang literatura at ang mga kinakailangan ng mga programa sa paksang ito, napagpasyahan ko na ang isang mabisang paraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata ay ang malikhaing aktibidad sa dula. kung saan ang prinsipyo ng pag-aaral: pag-aaral habang naglalaro. Ang mga larong teatro ay palaging minamahal ng mga bata. Ang mga aklat, engkanto, pagtatanghal ay isang hindi mauubos na mapagkukunan para sa pagbuo ng mga damdamin at imahinasyon para sa bata, at sa turn, ang pagbuo ng mga damdamin at imahinasyon ay nagpapakilala sa kanya. sa espirituwal na kayamanan na naipon ng sangkatauhan. Ang aktibidad sa teatro ay bubuo ng speech sphere ng mga preschooler, tumutulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang asimilasyon ng mga bagong kinakailangan at mga patakaran para sa pagwawasto ng mga tampok ng mga bata.

Magtrabaho sa paksa Ang aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita"Isinasagawa ko alinsunod sa pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool MBDOU No. 61 ng Apatity, na binuo batay sa nilalaman ng pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", ed. HINDI. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Ang paksang ito ay pinili ko hindi sa pamamagitan ng pagkakataon, dahil kamakailan ang bilang ng mga bata na may kapansanan sa magkakaugnay na pagsasalita at kakulangan ng bokabularyo ay tumaas. Sa mga magulang ng mga mag-aaral ng grupo, isang survey ang isinagawa, bilang isang resulta kung saan ang mga problema sa sosyo-pedagogical ng edukasyon at pag-unlad ay nabanggit. Gayundin sa grupo ng mga bata, isang survey ang isinagawa sa larangan ng "Social and communicative development" at "Speech development", bilang isang resulta kung saan ang mga problema ay natukoy sa paglutas ng mga salungatan sa tulong ng mga paniniwala at paliwanag; hindi palaging inaako ng mga bata ang responsibilidad at kalayaan sa pagsasagawa ng mga takdang-aralin; bihirang marunong sumang-ayon sa paksa ng laro at magsagawa ng role-playing dialogue. Ang mga obserbasyon ng mga bata ay nagpakita na ang mga bata ay nakaranas ng mga kahirapan sa pagsasagawa ng iba't ibang mga gawain:

• sa kakayahang aesthetic perception ng sining ng artistikong salita;
• ang kakayahang makinig sa teksto;
• catch intonation;
• mga tampok ng pagliko ng pagsasalita;
• malinaw, patuloy na nagpapahayag ng ideya;
• isalaysay muli ang teksto sa iyong sarili;
• sa pagganap ng papel, ang bata ay hindi nakabisado ng iba't ibang visual na paraan (mga ekspresyon ng mukha, paggalaw ng katawan, kilos, pagpapahayag ng pagsasalita sa mga tuntunin ng bokabularyo at intonasyon).

Ang mga gawain ng trabaho sa mga aktibidad sa teatro ay:

— upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na ipahayag ang kanilang mga saloobin nang magkakaugnay, tuluy-tuloy;

- upang mabuo ang gramatikal, leksikal na istruktura ng pananalita;

- upang bumuo ng mga kasanayan ng aktibo, kolokyal, matalinghagang pananalita;

- patuloy na bumuo ng dialogic, monologue speech;

- patuloy na pagbutihin ang mga kasanayan sa masining at pagganap ng pagsasalita ng mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa teatro;

- patuloy na bumuo ng nagpapahayag, intonasyonal na bahagi ng pananalita.

Upang malutas ang mga gawaing itinakda, isang umuunlad na paksa ang nilikha sa pangkat.—spatial na kapaligiran na nagbibigay ng magkasanib na mga aktibidad sa teatro ng mga bata at guro, pati na rin ang independiyenteng pagkamalikhain ng bawat bata. Upang gawin ito, ang grupo ay nagpapatakbo ng mga sentro na nag-aambag sa pagsasakatuparan sa sarili at pagpapahayag ng sarili ng bata. Ang kanilang mga kagamitan ay pana-panahong pinupunan.

Ang occupancy ng kapaligiran (mga sentro) sa loob ng balangkas ng paksang ito:

"Game Center"

Sa gitnang ito ay: mga laruan ng plot; transportasyon ng mga laruan ng iba't ibang uri; mga laruan na naglalarawan ng mga bagay ng paggawa at pang-araw-araw na buhay; mga katangian ng role-playing para sa imitasyon na mga laro at role-playing na mga laro na nagpapakita ng mga simpleng sitwasyon at aksyon sa buhay (“Doll Corner”, “Kusina”, “Hairdresser”, “Shop”, Hospital”, “Workshop”, “Garage”, “Post ”, "Paglalakbay", "Studio"); mga laruan ng hayop; mga manika; mga hanay ng iba't ibang uri ng pinggan; mga demarcated na lugar (manika na sulok, beauty salon, tindahan, ospital, post office, atbp.).

"Sentro ng Teatro"

Ang grupo ay may theatrical corner na may iba't ibang uri ng teatro (table, b-ba-bo, planar, shadow, disk, finger); mga maskara, takip, peluka, mga elemento ng kasuutan, props (ilong, baso, bigote, atbp.); pampaganda sa teatro; mga larawan at mga guhit para sa mga engkanto; flannelograph, screen; mga katangian para sa makatarungang (shawls, ribbons, sombrero, wreaths, atbp.); visual at didactic na mga laro at manual ("Mga Bayani ng fairy tale", "Anong uri ng fairy tale ito?" Atbp.). Ang isang pang-matagalang plano ng trabaho sa paksa ay binuo, isang card file ng mga larong theatrical at plot-role-playing ay nilikha.

"Sentro para sa Pag-unlad ng Pagsasalita"

Ang sentrong ito ay mayroong: didactic visual materials; mga larawan ng paksa at paksa, atbp.; mga libro sa mga paksa, pagbuo ng mga magasin sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita; "Kamangha-manghang bag" na may iba't ibang mga item; visual at didactic aid at laro: "Mga kwento mula sa mga larawan", "Ano ang unang nangyari at ano pagkatapos", "Magdagdag ng isang salita", "Mga Pagkakasunud-sunod", "Sabihin sa akin kung bakit?"; mga card index ng mga larong pangkomunikasyon at pagsasalita.

Upang magawa ang mga gawaing itinakda, ginamit ko pangunahing mga lugar ng trabaho:

1. Paggawa kasama ang mga bata, na kinabibilangan ng:

- mga diagnostic ng emosyonal at personal na pag-unlad (2 beses sa isang taon);

— oryentasyong nakatuon sa kasanayan sa pagpapatupad ng mga gawain.

Isinagawa ang gawaing ito sa pamamagitan ng mga sumusunod na anyo ng trabaho:

• nanonood ng mga papet na palabas at pinag-uusapan ang mga ito;
• mga laro sa pagsasadula (paghahanda at pagsasadula ng iba't ibang mga fairy tale at pagsasadula);
• mga laro sa pagsasalita at pagsasanay (para sa pagbuo ng monologo at diyalogong pagsasalita);
• ehersisyo "Pakikipanayam mula sa isang fairy tale" (pag-unlad ng kakayahang sagutin ang mga tanong);
• pag-imbento ng mga fairy tale at kwento batay sa mga guhit ng mga bata;
• pag-iipon ng mga kuwento ayon sa mga larawan mula sa mga engkanto at ayon sa mga scheme;
• mga gawain para sa pagbuo ng pagpapahayag ng tono ng pagsasalita;
• mga laro ng pagbabagong-anyo, matalinghagang pagsasanay;
• pagsasanay para sa pagbuo ng nagpapahayag na mga ekspresyon ng mukha, mga elemento ng sining ng pantomime;
• theatrical sketch;
• mga indibidwal na pagsasanay sa etika sa panahon ng mga pagsasadula;
• kakilala hindi lamang sa teksto ng isang fairy tale, kundi pati na rin sa paraan ng pagsasadula nito - kilos, ekspresyon ng mukha, paggalaw, kasuutan, tanawin, mise-en-scene, atbp.;
• nagpapakita ng mga pagtatanghal sa teatro, mga pagtatanghal.

Ang artistikong pagkamalikhain ng mga bata ay phased

Sa unang yugto- napayaman ang persepsyon dahil sa karanasan sa buhay ng mga bata at pagkakakilala sa mga akdang pampanitikan.

Nakikilala ko ang mga bata sa mga gawa ng iba't ibang genre (mga engkanto, kwento, tula), kasama ang kanilang nilalaman, artistikong anyo, na may nagpapahayag, matalinong wika ng mga kwentong bayan.

Isinasagawa ko ang pakikipagkilala sa labas ng mundo alinsunod sa nilalaman ng isang akdang pampanitikan. Ang mga bata ay nagkakaroon ng atensyon, pagmamasid, pagsasarili at aktibidad.

Pangalawang yugto- ang aktwal na proseso ng pagkamalikhain ng mga bata, na direktang nauugnay sa paglitaw ng isang ideya, ang paghahanap para sa masining na paraan, ang pagbuo ng intonasyon ng isang salita, mga ekspresyon ng mukha, at lakad. Ang pagsasalita ay bubuo mula sa lahat ng panig: ang diksyunaryo ay pinayaman ng makasagisag na bokabularyo, ang tunog na bahagi ng pagsasalita ay napabuti (intonasyon pagpapahayag, diction, lakas ng boses), ang mga bata ay natututo ng mga kasanayan sa dialogical na pagsasalita (ang kakayahang magtanong, sumagot, magbigay ng pahiwatig, makinig).

Nakikipagtulungan ako sa mga mag-aaral sa pagbuo ng mga kasanayan sa entablado upang muling likhain ang mga larawan ng mga tauhan sa engkanto sa pamamagitan ng intonasyon, ekspresyon ng mukha, kilos, galaw; mga plastic sketch.

Ikatlong yugto- ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglitaw ng mga bagong produkto.

Kasama ang mga bata, naglalaro ako ng mga laro sa pagsasadula at pagtatanghal batay sa mga akdang pampanitikan na aking nabasa.

Sa ganitong paraan, isang mahalagang kondisyon para sa tagumpay ng pagsasadula ay isang malalim na pag-unawa sa isang akdang pampanitikan sa antas ng emosyonal na mga karanasan at damdamin. Nasa proseso ng pag-unawa sa mga gawa ng iba't ibang genre na nabubuo ng mga bata ang kanilang mga malikhaing kakayahan, nagbabago ang kanilang pag-uugali.

Natututo sila mula sa mga fairy tale ng mga tampok ng pag-uugali ng ilang mga karakter, kumakatawan sa kanilang mga aksyon, at mayroon silang pangangailangan na ipakita ang ilang mga paggalaw sa kanilang sarili. Sa una, hindi lahat ng bata ay may kakayahang pagsamahin ang salita at galaw. Para sa gayong pag-unawa, kinakailangan na gumamit ng mga pagsasanay at pag-aaral ng plastik nang mas malawak.

Kapag ang mga bata ay nagsimulang magsagawa ng mga pag-aaral sa plastik, sinasamahan ko ang kanilang mga aksyon sa mga salita na nagpapakilala sa mga gawi ng mga hayop. Tapos pinapahirapan ko pa. Mula sa katamtamang edad, ang mga preschooler ay nagagawang magsagawa ng mga etudes nang walang saliw sa pagsasalita.

Sa mga bata 5-6 taong gulang, ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbuo ng kontekstwal (magkakaugnay) na pagsasalita. Ang bata ay naaakit ng pagsasalaysay-improvisasyon, nagpapakita siya ng interes sa malikhaing pagkukuwento, na bumubuo ng iba't ibang uri ng mga parirala.

Kasabay nito, sinusubukan kong gumamit ng mga laro sa pagbuo ng salita. Nagtakda ako ng isang layunin para sa mga bata - upang bumalangkas ng aking mga iniisip sa anyo ng isang kuwento, pagkatapos ay binibigyan ko sila ng kinakailangang tulong, nagmumungkahi ng mga paglipat ng balangkas, lohikal na koneksyon, at kung minsan ang simula ng isang pangungusap.

Gumagamit ako ng pagkukuwento sa aking trabaho. "Blurred letter". Ito ay isang pagsasanay sa gramatika. Kapag nag-iipon ng mga kwento, ang magkakaugnay na pananalita, pag-unawa sa semantiko na bahagi ng salita at lalo na ang syntactic na istraktura ng mga pangungusap ay pinabuting.

Nag-aayos ako ng mga laro sa teatro sa pamamagitan ng mga aktibidad bilang isang larong teatro sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, sa magkasanib na aktibidad ng tagapagturo kasama ang mga bata at sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata.

1. Organisasyon ng dula-dulaan.

1) Sa kurso ng patuloy na mga aktibidad na pang-edukasyon. Sinusubukan kong isama ang theatricalization bilang isang diskarte sa laro (ipinakilala ang mga character na tumutulong sa mga bata na matuto ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan).

Halimbawa: bumisita ang Chanterelle, na nakakalito sa mga kulay, at sinasabi sa kanya ng mga bata ang tungkol sa mga ito.

2) Mga pinagsamang aktibidad ng tagapagturo kasama ang mga bata. Sa aking trabaho, gumagamit ako ng mga sitwasyon sa laro sa paglalakad, nag-aayos ng mga laro sa pagsasadula, pagbabasa ng fiction na may kasunod na play-out ng mga episode ng plot sa araw, pagguhit ng mga laro sa

libreng paksa. Ang lahat ng ito ay isang impetus para sa malikhaing pag-iisip, isang ideya na kailangang ipatupad.

3) Theatrical na laro sa malayang aktibidad ng mga bata. Sa gabi, pinapanood ko kung paano, pagkatapos magbasa ng mga fairy tale, ang mga dulang dula ay sumasalamin sa mga tauhan at balangkas na nagpapasigla sa mga bata, kung paano nila hinahayaan ang karakter ng mga tauhan sa kanilang sarili. At nakikita ko ang resulta ng aking trabaho. Kung paano unti-unting "natutunaw" ang mga complex at ang mga bata ay nagtagumpay sa mga takot.

Kasama ko rin ang mga laro at pagsasanay sa pagsasalita. Ang mga ehersisyo ay hindi lamang nagpapataas ng aktibidad ng pag-iisip, ngunit nagpapabuti din ng mga kasanayan sa pagsasalita, nag-aambag sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, at nagpapataas ng emosyonal na aktibidad. Natututo ang mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, nagiging mga kalahok sa mga kaganapan mula sa buhay ng mga tao, hayop, halaman. Tama akong bumalangkas ng mga tanong upang matulungan ang mga bata na ihiwalay ang pangunahing bagay - ang aksyon ng mga pangunahing tauhan, ang kanilang mga relasyon at aksyon. Ang tamang tanong ay nagpapaisip sa bata, nagmumuni-muni, nakarating sa tamang konklusyon at sa parehong oras ay napapansin at nararamdaman ang masining na anyo ng akda. Hinihiram namin ang mga makasagisag na ekspresyon, mga salita na may mahusay na layunin, mga liko ng pagsasalita, mga salawikain at mga kasabihan mula sa mga engkanto, pinayaman ng mga bata ang kanilang pananalita, ginagawa itong kawili-wili at nagpapahayag.

Pagkatapos sagutin ang mga tanong, iminumungkahi ko na ang mga bata ay "ipakita" ang fairy tale sa isang laro ng pagsasadula. Ang game-dramatization ay lalong mahalaga para sa mga bata sa middle preschool age, i.e. ikalimang taon ng buhay. Kapag nagsasalaysay muli ng isang fairy tale, gumagamit ako ng table theater. Pagkatapos ay nakikinig ang mga bata sa audio recording ng fairy tale, panoorin ang pagtatanghal. Ang bawat bagong pagbabasa ng isang fairy tale ay nagdudulot ng mga bagong damdamin sa mga bata, mayroon silang pagnanais na makinig muli at makakita ng isang kilalang fairy tale sa mga bagong anyo.

Ang pagmamasid sa mga bata ay nagpakita na sa diskarteng ito, kahit na ang pinaka mahiyain na mga bata ay mas madaling makayanan ang kaguluhan ng pagsali sa isang laro ng pagsasadula.

1. Nagtatrabaho sa mga magulang

Ang pagbuo ng isang napapanatiling interes sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro sa mga preschooler ay imposible nang walang malapit na pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral. Ang mga magulang ang pangunahing katulong. Upang masangkot ang mga magulang sa paglutas ng problemang ito, gumagamit ako ng iba't-ibang mga anyo ng pakikipag-ugnayan:

— Mga pagpupulong ng magulang (tradisyonal at di-tradisyonal na mga anyo).

- Pagtatanong: "Ang iyong saloobin sa mga aktibidad sa teatro."

- Paggawa ng isang folder - paglipat: "Paano maglaro ng teatro kasama ang mga bata sa bahay?", "Anong mga laruan ang dapat bilhin ng isang bata?".

- "Labor landing" - ang paggawa at pagpili ng mga katangian para sa mga pista opisyal.

- Mga Konsultasyon: "Papet na teatro sa bahay", "Ang kahalagahan ng aktibidad sa teatro sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler", "Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa aktibidad sa teatro".

- "Mga pagpupulong ng mga magulang".

- Pagbuo ng mga memo na "Home theater", "Binabuo namin ang pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga larong teatro."

— Mga araw ng bukas na mga pintuan “Palagi kaming natutuwa na makita ka!”

- Pakikilahok sa sikolohikal at pedagogical na proyekto sa fairy tale therapy kasama ang mga bata at magulang na "Magkasama ay mas mahusay" (kasama ang isang guro-psychologist).

1. Nagtatrabaho sa mga guro

Ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta ay nagsasangkot ng magkasanib na pakikipag-ugnayan ng tagapagturo sa iba pang mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa proseso ng trabaho ay isinagawa:

- nagpapakita ng OD: "Intelektuwal na cafe" Mga ligaw na hayop "para sa mga bata ng mas matandang grupo (OO" Pag-unlad ng pagsasalita ").

- pagpapakita ng mga theatrical na laro, fairy tale: "Turnip in a new way", "English songs", "Carousel of fairy tales".

- pagpapakita ng role-playing game na "Train" para sa mga bata sa gitnang grupo.

— Mga konsultasyon para sa mga tagapagturo: “Puppet theater”, “Holiday para sa lahat”.

Binuod at ipinakalat niya ang kanyang karanasan sa pedagogical sa iba't ibang antas:

– Pakikilahok sa pagdiriwang ng lungsod ng mga ekolohikal na teatro sa Apatity "Sunbeam" kasama ang ekolohikal na fairy tale na "Forest Special Forces".

- Talumpati na may karanasan sa paksa ng self-education sa teachers' council ng MBDOU No. 61.

- Internasyonal na kumpetisyon "Guro sa pamamagitan ng bokasyon". Nominasyon: "Mga malikhaing gawa at metodolohikal na pag-unlad ng mga guro". Trabaho: abstract ng OD "Crystal Winter" para sa mga bata ng mas matandang grupo (OO "Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon").

- Internasyonal na kumpetisyon "Ikaw ay isang henyo". Nominasyon: "Pinakamahusay na bukas na aralin". Pamagat ng akda: abstract ng OD "Sa paghahanap ng Burenka" (OO "Pag-unlad ng pagsasalita").

- Talumpati sa rehiyonal na workshop: "Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga panlipunang kakayahan ng bata sa loob ng balangkas ng aktibidad ng pedagogical" batay sa State Budgetary Educational Institution of Healthcare sa Apatity na may ulat mula sa karanasan sa trabaho sa paksa: "Organisasyon ng mga larong pangkomunikasyon sa panlipunan at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral”.

- Pagpapakita ng OOD para sa NGO na "Pag-unlad ng Pagsasalita" sa paksang: "Mga Nawalang Sulat" kasama ang mga bata ng mas matandang grupo (antas ng edukasyon sa preschool).

- Pagsasalita na may karanasan sa paksang "Theatrical activity bilang isang paraan ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita" sa konseho ng mga guro No. 3 MBDOU No. 61.

Kapag isinasagawa ang gawaing ito, napansin ko ang isang positibong dinamika sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa pagbuo ng programang pang-edukasyon para sa lugar na pang-edukasyon na "Pag-unlad ng Pagsasalita" ng mga bata ng gitnang grupo. 10 bata (47.7%) ang may mataas na antas sa lugar na ito; ang average na antas ay 11 bata (52.3%). Ang mababang antas ay hindi nakita. Ang kabuuang dynamics kumpara sa simula ng taon ay umabot sa pagtaas ng mga indicator ng 20%.

Sa simula ng taong pang-akademikong 2016-2017, ang pagsusuri ng mga diagnostic ng NGO na "Speech Development" sa senior group ay nagpakita ng isang average na antas ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral. 10 bata (50%) ang may mataas na antas sa lugar na ito; ang average na antas ay 10 bata (50%). Ang mababang antas ay hindi nakita. Positibo ang prognosis.

Ayon sa mga resulta ng akademikong taon, ang mga obserbasyon ay nagpakita na ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro ay tumaas, ang bokabularyo ay pinayaman at naisaaktibo, at ang intonational na pagpapahayag ng pagsasalita ay napabuti.

Mga nakikitang resulta: Nagagawa ng mga bata na magsagawa ng mga etudes na may saliw sa pagsasalita, tumaas ang kanilang mga kasanayan sa pagganap sa paglikha ng mga masining na imahe, maaari silang magpakita ng medyo pamilyar na fairy tale, alam nila kung paano suriin ang mga aksyon ng mga bayani

Sa ganitong paraan, mastery ng lahat ng aspeto ng pagsasalita, ang pag-unlad ng mga kakayahan sa wika, sa pamamagitan ng teatro, ay isinasaalang-alang bilang ang core ng ganap na pagbuo ng personalidad ng isang preschool na bata, na nagpapakita ng mahusay na mga pagkakataon para sa paglutas ng maraming mga problema ng mental, aesthetic at moral edukasyon ng mga bata.