E. N. Nurieva, L. V. Bakeeva

MGA KAUGNAYAN SA KASUNDUAN BILANG PARAAN UPANG MABUO ANG MGA PANGKALAHATANG KULTURAL AT PANGKALAHATANG PROFESSIONAL NA KAKAYAHAN

Key words: competencies approach, interdisciplinary connections, competencies.

Isinasaalang-alang ng artikulo ang diskarte sa mga kakayahan, ang pangunahing mga target sa pagpapatupad kung saan ay mga kakayahan na nabuo sa panahon ng pagsasanay. Ang mga interdisciplinary na koneksyon ng mga disiplina ng mga siklo ng matematika at natural na agham ay sinusuri sa aspeto ng diskarteng nakabatay sa kakayahan. Ang matematika at pangkalahatang kemikal na mga unibersal na kakayahan na kinakailangan para sa pagbuo ng pangkalahatang kultura at pangkalahatang propesyonal na mga kakayahan ng isang nagtapos ay nabuo, ang kanilang pagpapatupad ay inilarawan sa mga tuntunin ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Mga keyword: diskarte sa kakayahan, relasyon sa pagitan ng mga disiplina, kakayahan.

Inilalarawan ng artikulong ito ang diskarte sa kakayahan at ang mga pangunahing propesyonal na kasanayan na nabuo sa panahon ng edukasyon, na bumubuo sa mga pangunahing target ng pamamaraang ito ng pagsasakatuparan. Ang mga interdisciplinary na relasyon sa pagitan ng matematika at natural na agham sa aspeto ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay sinusuri din sa papel. Ang mga may-akda ay bumalangkas ng mga unibersal na kakayahan sa matematika at pangkalahatang kimika na kinakailangan para sa pagbuo ng pangkalahatang kultural na mga propesyonal na kasanayan ng isang nagtapos, bukod sa ang kanilang pagpapatupad ay inilarawan sa mga tuntunin ng diskarte sa kakayahan.

Ang pagpapabilis ng takbo ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad ay nangangailangan ng mga makabuluhang pagbabago mula sa modernong mas mataas na edukasyon. Ang mga pagbabago sa likas na katangian ng bokasyonal na edukasyon, na natatangi sa simula ng ika-21 siglo, ay lalong malinaw na nakatuon ito sa libreng pag-unlad ng indibidwal, malikhaing inisyatiba, kalayaan, pagiging mapagkumpitensya, at kadaliang mapakilos ng mga bachelor, espesyalista at master sa hinaharap. Ang hanay ng mga kinakailangan na ipinag-uutos para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay tinutukoy ng Federal State Educational Standard of Higher Professional Education ng ikatlong henerasyon. Ang mga pamantayang ito ay husay na naiiba sa mga nauna. Tinukoy ng mga pamantayang pang-edukasyon ng unang henerasyon (1995) ang pinakamababang nilalaman para sa antas ng pagsasanay ng isang nagtapos sa isang partikular na espesyalidad, at ang mga pamantayang pang-edukasyon ng ikalawang henerasyon (2000) ay tumutukoy sa direksyon ng pagsasanay, kung saan ang isang listahan ng pang-edukasyon natukoy ang mga programa (mga espesyalidad). Ang mga pamantayang ito ay nagbalangkas ng pangkalahatang mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista at itinatag ang kinakailangang lalim (didactic unit, bilang ng mga oras) ng mga disiplina sa pagtuturo na kasama sa iba't ibang mga cycle, alinsunod sa espesyalisasyon. Ang pagpapatupad ng mga pamantayan ng ikatlong henerasyon sa mga unibersidad ay nagha-highlight sa diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang pangunahing mga target nito ay ang mga kakayahan na nabuo sa kurso ng pagsasanay. Kasabay nito, ang konsepto ng "kakayahan" bilang mga bahagi ay kinabibilangan ng kaalaman, kasanayan, personal na katangian (inisyatiba, layunin, responsibilidad, pagpapaubaya, atbp.), Pagbagay sa lipunan (kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa at sa isang koponan) at propesyonal na karanasan. Magkasama, ang lahat ng mga sangkap na ito ay bumubuo ng mga modelo ng pag-uugali - kapag ang isang nagtapos ay nakapag-iisa na mag-navigate sa sitwasyon, mahusay na lutasin ang mga gawaing kinakaharap niya (at, sa isip, magtakda ng mga bago) at mabungang makisali sa edukasyon sa sarili, pag-unlad ng sarili, i.e. com-

ang petency approach ay nagbibigay ng ibang papel ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Ang mag-aaral ay dapat hindi lamang makapag-reproduce ng impormasyon, ngunit makapag-isip nang nakapag-iisa, makisali sa pagbuo ng sarili at pagpapabuti ng sarili at maging handa para sa mga totoong sitwasyon sa buhay. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pagpapatupad ng mga pamantayan ng ikatlong henerasyon ay naglalayong lumikha ng isang mahalagang puwang sa edukasyon na nagsisiguro sa pagbuo ng mga teoretikal na konsepto, praktikal na kasanayan at kakayahan na kinakailangan upang maisagawa ang kaukulang uri ng propesyonal na aktibidad, at ang organisasyon ng proseso ng edukasyon na naglalayong ang pagbuo ng pangkalahatang kultura at propesyonal na kakayahan sa produksyon at teknolohikal, eksperimental

pananaliksik, organisasyon at pangangasiwa at mga aktibidad sa pag-aayos at disenyo.

Ang isang espesyal na papel sa pagbuo ng mga kakayahan ng hinaharap na mga bachelor at master ng mga teknikal na unibersidad ngayon, at sa nakaraan ng mga espesyalista, ay ginampanan ng mga disiplina ng matematika at natural na siklo ng agham (matematika, pisika, kimika, ekolohiya, atbp.) . Isaalang-alang ang matematika hindi lamang bilang isang makapangyarihang kasangkapan para sa paglutas ng iba't ibang inilapat na mga problema, ngunit bilang isang unibersal na wika para sa maraming iba pang mga agham, bilang isang bagay na kasama sa pangkalahatang konteksto ng kultura ng aktibidad ng tao. Ang kahalagahan ng mga kurso sa matematika at ang intracycle na interdisciplinary na mga link sa physics, chemistry at iba pang mga disiplina para sa mga kinatawan ng iba't ibang mga lugar ng pagsasanay ay napakataas. Ang iba't ibang mga mananaliksik ay nag-aalok ng kanilang sariling mga pananaw sa konsepto ng interdisciplinary na komunikasyon. Ang dahilan para sa kalabuan sa kahulugan ng mga interdisciplinary link ay nakasalalay sa kanilang layunin na umiiral na multifunctional na kalikasan. Sa huli, ang mga ito ay itinuturing na may kaugnayan sa proseso ng edukasyon bilang isang kondisyon para sa pagpapabuti ng buong proseso ng edukasyon. Sa pamamaraang nakabatay sa kakayahan, ang interdisciplinary na komunikasyon ay dapat na maunawaan bilang aplikasyon ng kaalaman sa isang disiplina sa larangan ng paksa ng isa pang disiplina.

mga ciplin. Ang mga interdisciplinary link, na nauunawaan sa ganitong paraan, ay nagbubukas ng mga karagdagang paraan upang i-update ang nilalaman, mga form, pamamaraan at paraan ng pagtuturo sa isang unibersidad upang mabuo ang pangkalahatang kultural at pangkalahatang mga propesyonal na kakayahan. Ang hanay ng mga pag-andar ng mga interdisciplinary na koneksyon ay naisasakatuparan sa proseso ng pag-aaral kapag ang proseso ng pag-aaral ay sumasaklaw sa lahat ng pagkakaiba-iba ng kanilang mga uri. Halimbawa, ang mga aktwal na interdisciplinary na koneksyon ay ginagawang posible upang maitaguyod ang pagkakatulad ng mga katotohanan, ang paggamit ng mga pangkalahatang katotohanan na pinag-aralan sa mga kurso ng matematika ng pisika, kimika at ang kanilang komprehensibong pagsasaalang-alang upang gawing pangkalahatan ang kaalaman tungkol sa mga indibidwal na phenomena, proseso at mga bagay ng pag-aaral. Ang mga konseptong interdisciplinary na koneksyon ay nakakatulong sa pagpapalawak at pagpapalalim ng mga tampok ng mga konsepto ng paksa at ang pagbuo ng mga pangkalahatang konsepto ng paksa. Kaya, sa mga kurso ng siklo ng matematika at natural na agham, ang mga pangkalahatang konsepto ng paksa ay ang mga konsepto ng teorya ng istraktura ng mga sangkap - mga proporsyon, kahihinatnan, paggalaw, masa, atbp., na malawakang ginagamit sa pag-aaral ng mga proseso. Kasabay nito, lumalalim sila, nagkonkreto sa materyal na matematika at nakakuha ng pangkalahatan, pangkalahatang katangiang pang-agham. Ang mga teoretikal na interdisciplinary na koneksyon ay nag-aambag sa pagbuo ng mga pangunahing probisyon ng mga pangkalahatang teoryang pang-agham sa mga kaugnay na disiplina, upang ma-assimilate ang isang holistic na teorya. Ang mga interdisciplinary na koneksyon ay gumaganap ng isang bilang ng mga pag-andar sa pagtuturo ng matematika: pamamaraan, pang-edukasyon, pag-unlad, pang-edukasyon at nakabubuo, na ang bawat isa ay nag-aambag sa pagbuo ng iba't ibang mga katangian sa mga mag-aaral (modernong ideya tungkol sa integridad at pag-unlad ng kalikasan, pagkakapare-pareho, lalim, kamalayan, kakayahang umangkop, sistematiko at malikhaing pag-iisip, aktibidad na nagbibigay-malay, kalayaan at interes sa pag-aaral, atbp.).

Sa kurso ng matematika, maaari kang bumuo at pag-aralan ang mga pangunahing modelo na kinakailangan para sa pangkalahatang propesyonal at espesyal na mga disiplina. Kaya, ang isang modelo ng mga interdisciplinary link sa pagitan ng kurso ng matematika at pangkalahatang teknikal at espesyal na mga disiplina ay itatayo, na magpapahintulot sa mga mag-aaral na matagumpay na kumilos batay sa kaalaman, kasanayan at praktikal na karanasan sa paglutas ng mga problema ng isang propesyonal na uri ng aktibidad, i.e. naglalayon sa pagbuo ng iba't ibang kakayahan.

Isaalang-alang natin bilang isang halimbawa ang koneksyon sa pagitan ng mga kursong "Physical Chemistry" (ang disiplina ay isang pangkalahatang propesyonal na may laboriousness na 340 oras) at "Mathematics" (ang disiplina ay isang pangkalahatang edukasyon na may laboriousness na halos 500 oras). Ang parehong mga disiplina sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa direksyon ng paghahanda 240100 "Chemical Technology" ay mga disiplina ng mathematical at natural science cycle. Ang "Mathematics" ay pinag-aaralan ng mga mag-aaral sa 1-3, o 1-4 na semestre, depende sa anyo ng edukasyon, "Physical Chemistry" - sa 5-6 na semestre o 6-8, ayon sa pagkakabanggit. Dapat pansinin na sa iba't ibang mga unibersidad ang proporsyon ng mga oras na inilalaan sa pag-aaral ng bawat seksyon ng mga disiplina na isinasaalang-alang ay nag-iiba, ngunit ang parehong mga disiplina ay "naayos", na ginagawang posible na pag-aralan ang mga interdisciplinary na koneksyon sa antas ng programa.

Ang pag-aaral ay binubuo sa pagrepaso sa programa ng trabaho at ang nilalaman ng mga aklat-aralin sa disiplina na "Physical Chemistry" upang matukoy ang mga kinakailangang kasangkapang pangmatematika na dapat pag-aralan ng mga mag-aaral kapag pinag-aaralan ang bawat seksyon (Talahanayan 1). Sa Talahanayan 1, ang mga hilera ay tumutugma sa mga pangunahing seksyon ng disiplina na "Physical Chemistry" (1 - chemical thermodynamics, 2 - chemical equilibrium, 3 - solusyon, 4 - electrochemistry, 5 - chemical kinetics), mga haligi - mga seksyon ng disiplina na "Mathematics "(a

Analytic geometry, b - linear algebra, c - function at limitasyon, d - differential calculus, e - integral calculus, f - differential equation, g - series, I - TV at MS,) - computational mathematics, k - discrete mathematics)

Talahanayan 1 - Relasyon sa pagitan ng mga pangunahing seksyon ng mga disiplina na "Physical Chemistry" at "Mathematics"

a b c a e f e i ) k

Tulad ng makikita mo mula sa talahanayan, ang disiplina na "Physical Chemistry" ay higit na mathematized. Ang mga mag-aaral na nag-aaral sa direksyon na 240100 ay gumagamit ng apparatus ng classical algebra, analytic geometry, probability theory at mathematical statistics; dapat alam nila ang mathematical analysis at kayang lutasin ang mga simpleng differential equation. Ang mga hilera ay ginagamit sa mas maliit na lawak. Kabilang sa mga pamamaraan ng matematika na natagpuan ang epektibong aplikasyon sa kimika sa pangkalahatan, sa "Physical Chemistry" sa partikular, isang espesyal na papel ang ibinibigay sa mga topological constructions at, una sa lahat, sa mga graph - ang pinaka-pangkalahatang pamamaraan para sa paglalarawan ng mga istrukturang kemikal. Sa tulong ng mga graph, matagumpay na inilarawan ang mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga elementary particle, crystal fusion, cell division, atbp. Sa ganitong diwa, ang teorya ng graph, isa sa mga sangay ng discrete mathematics, ay nagsisilbing malinaw at unibersal na wika para sa interdisciplinary na komunikasyon. Ang kaalaman sa matematika na nakuha ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng disiplina na "Matematika" ay sapat na upang makabisado ang programa ng pangkalahatang kursong "Physical Chemistry". Siyempre, para sa pangwakas na konklusyon tungkol sa kapakinabangan ng pag-aaral ng ilang mga seksyon ng pangkalahatang mga disiplina sa edukasyon, isang komprehensibong pagsusuri ng interdisciplinary na relasyon sa lahat ng pangkalahatang propesyonal at espesyal na mga disiplina (hindi lamang sa "Physical Chemistry") ay kinakailangan. Ngunit kahit na ang pagsusuri na ito ay nagbibigay-daan sa amin upang makita kung ano ang mga kakayahan sa matematika at pangkalahatang kemikal na unibersal na dapat magkaroon ng isang bachelor bilang isang resulta ng pag-aaral ng mga disiplinang matematika, na kinakailangan para sa pagbuo ng pangkalahatang kultura at pangkalahatang mga propesyonal na kakayahan ng isang nagtapos.

Mga pangkalahatang kakayahan sa matematika:

Ang kakayahang gumamit ng pangunahing kaalaman mula sa larangan ng matematika sa mga aktibidad na propesyonal na nagbibigay-malay;

Magkaroon ng malalim na kaalaman sa mga pangunahing disiplina sa matematika at magpakita ng mataas na antas ng pag-unawa, alam at magagamit ang mga ito sa naaangkop na antas (basic, advanced, advanced);

Magagawang isalin sa wikang matematikal ang pinakasimpleng mga problema na ibinibigay sa mga tuntunin ng iba pang mga paksa, at gamitin ang mga pakinabang ng repormulasyon na ito upang malutas ang mga ito;

Ang kakayahang makakuha ng bagong kaalaman sa matematika gamit ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at impormasyon;

Pagmamay-ari ng matematikal na lohika na kinakailangan para sa pagbuo ng mga paghuhusga sa mga nauugnay na problemang propesyonal, panlipunan, pang-agham at etikal;

Sariling pamamaraan ng pagsusuri at synthesis ng mga pinag-aralan na phenomena at proseso.

Magkaroon ng kakayahang mag-apply sa pagsasanay, kabilang ang kakayahang mag-compile ng mga modelo ng matematika ng mga tipikal na problemang propesyonal at maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito; bigyang-kahulugan ang propesyonal (pisikal) na kahulugan ng nakuhang resulta sa matematika;

May kakayahang mag-aplay ng analytical at numerical na pamamaraan para sa paglutas ng mga problema (gamit ang handa na software);

Magtataglay ng matematikal na pag-iisip, matematikal na kultura bilang bahagi ng propesyonal at unibersal na kultura;

Ipakita ang kakayahang abstract, kabilang ang kakayahang lohikal na bumuo ng mga indibidwal na pormal na teorya at magtatag ng koneksyon sa pagitan ng mga ito;

Sariling pamamaraan ng patunay ng mga pahayag at teorema bilang pangunahing bahagi ng mga pag-andar na nagbibigay-malay at komunikasyon.

Pangkalahatang chemical universal competencies:

Kakayahang gumamit ng kemikal na wika at modernong kemikal na katawagan;

Pagmamay-ari ang mga pangunahing kaalaman ng teorya ng mga pangunahing seksyon ng kimika (inorganic, analytical, organic, physical, chemistry ng macromolecular compounds, chemistry ng biological objects, chemical technology);

Sariling paraan ng ligtas na paghawak ng mga kemikal na materyales, na isinasaalang-alang ang kanilang pisikal at kemikal na mga katangian, ang kakayahang masuri ang mga posibleng panganib;

Kakayahang obserbahan at ipaliwanag ang mga phenomena ng kemikal, suriin ang teknolohikal, kapaligiran at iba pang mga problema na nauugnay sa paggamit ng mga kemikal;

Ang kakayahang subaybayan ang mga phenomena ng kemikal, idokumento ang mga resulta, bigyang-kahulugan ang data na nakuha mula sa mga sukat ng laboratoryo, isinasaalang-alang ang kanilang kahalagahan at pagsunod sa teorya, ilapat ang mga pangunahing batas ng kimika kapag tinatalakay ang mga resulta na nakuha, kasama ang paglahok ng mga database ng impormasyon;

Ang kakayahang magsagawa ng qualitative at quantitative

pagtatasa ng ugat ng mga sangkap at kemikal na compound, magsagawa ng mga computational at experimental na gawain;

Magtaglay ng mga kasanayan sa isang eksperimento sa kemikal, mga pangunahing sintetiko at analytical na pamamaraan para sa pagkuha at pag-aaral ng mga kemikal at reaksyon.

Pangkalahatang kultural at pangkalahatang mga propesyonal na kakayahan na nabuo sa pamamagitan ng nakuhang unibersal na mga kakayahan sa matematika at pangkalahatang kemikal sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina na "Mathematics" at "Physical Chemistry", na tinukoy ng Federal State Educational Standard of Higher Professional Education para sa direksyon ng pagsasanay ng bachelor 240100 :

Pagmamay-ari ng isang kultura ng pag-iisip, ang kakayahang mag-generalize, pag-aralan, malasahan ang impormasyon, magtakda ng isang layunin at piliin ang mga hakbang upang makamit ito (OK-1);

Magtaglay ng kakayahang lohikal na tama, makatwiran at malinaw na bumuo ng pasalita at nakasulat na pananalita, ang kakayahang tama (lohikal) na bumalangkas ng mga resulta ng pag-iisip sa pasalita at nakasulat na pananalita (OK-2);

Ang kakayahan sa pagpapaunlad ng sarili, pagbutihin ang mga kwalipikasyon at kasanayan ng isang tao, upang makakuha ng bagong kaalaman sa larangan ng engineering at teknolohiya, matematika, natural, humanitarian, social at economic sciences (OK-7);

Kilalanin ang panlipunang kahalagahan ng kanilang propesyon sa hinaharap, magkaroon ng mataas na motibasyon na magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad (OK-9);

Kakayahang at pagpayag na gamitin ang mga pangunahing batas ng natural na agham sa mga propesyonal na aktibidad, ilapat ang mga pamamaraan ng pagsusuri at pagmomodelo ng matematika, teoretikal at eksperimentong pananaliksik (PC-1);

Ang kakayahang gumamit ng kaalaman tungkol sa istruktura ng bagay, ang likas na katangian ng mga bono ng kemikal sa iba't ibang klase ng mga compound ng kemikal upang maunawaan ang mga katangian ng mga materyales at ang mekanismo ng mga prosesong kemikal na nagaganap sa nakapaligid na mundo (PC-3);

Ang kakayahang gumawa ng mga modelo ng matematika ng mga tipikal na propesyonal na gawain, maghanap ng mga paraan mula sa mga solusyon at bigyang-kahulugan ang propesyonal (pisikal) na kahulugan ng nakuhang resulta ng matematika (PC-8);

Kakayahang mag-aplay ng analytical at numerical na pamamaraan para sa paglutas ng mga gawain, gumamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon, magproseso ng impormasyon gamit ang mga programa sa aplikasyon ng negosyo; gumamit ng mga teknolohiya ng computer sa network at mga database sa kanilang paksa, mga pakete ng aplikasyon para sa pagkalkula ng mga teknolohikal na parameter ng kagamitan (PC-9);

Kakayahang pag-aralan ang teknolohikal na proseso bilang isang control object (PC-17);

Ang kakayahang magplano at magsagawa ng pisikal at kemikal na mga eksperimento, iproseso ang kanilang mga resulta at suriin ang mga pagkakamali, mathematically modeling pisikal at kemikal na mga proseso at phenomena, maglagay ng mga hypotheses at itakda ang mga limitasyon ng kanilang aplikasyon (PC-21);

Ang kakayahang gumamit ng kaalaman sa mga katangian ng mga elemento ng kemikal, compound at materyales batay sa mga ito upang malutas ang mga problema ng propesyonal na aktibidad

(PK-24).

Sa kabuuan, napansin namin na ang patuloy na pagbabago sa buhay ng lipunan ay nagdala sa unahan ng ideya ng pagbubunyag at pagpapayaman ng panloob na potensyal ng bawat tao, ang kanyang independiyenteng pag-unlad at edukasyon sa sarili sa buong buhay niya. Ang paglago ng socio-economic, kultural, impormasyong pagbabago sa lipunan ay nagpapataas ng mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon. May mga hindi maiiwasang sanhi ng mga dependencies ng tagumpay ng buhay sa mga personal na kakayahan ng isang tao. Ang bawat tao ay kailangang walang pagod at mabungang makisali sa pag-aaral sa sarili at pagpapaunlad ng sarili. Dapat itong mapadali ng mga programang pang-edukasyon ng mga disiplina. na nakatuon sa pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista batay sa paglikha ng mga mekanismo para sa epektibong pag-unlad ng mga mag-aaral ng mga kakayahan na kinakailangan sa mga propesyonal na aktibidad alinsunod sa mga kinakailangan ng bagong Federal State Educational Standard of Higher Professional Education, kabilang ang sa direksyon 240100 "Chemical Technology". Ang lahat ng mga sangay ng modernong agham ay malapit na magkakaugnay, samakatuwid, ang mga disiplinang pang-akademiko ay hindi maaaring ihiwalay sa isa't isa, ngunit dapat na ituro nang sama-sama, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo ng isang holistic na pagtingin sa kanilang hinaharap na mga propesyonal na aktibidad. Ang pagpili ng mga interdisciplinary na koneksyon bilang isang paraan ng pagbuo ng pangkalahatang kultura at pangkalahatang mga propesyonal na kakayahan ay nagpapabuti sa kalidad ng proseso ng edukasyon, na nag-aambag sa pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo sa mga mag-aaral, ang holistic na pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral at nagsisilbing isang paraan. ng self-education at self-development ng mga mag-aaral hindi lamang sa unibersidad, kundi sa buong buhay nila.

Panitikan

1. Mga natatanging tampok ng FSES VPO ng ikatlong henerasyon (http://www.msmsu.ru)

2. Zhurbenko, L.N. Ang nilalaman ng pagsasanay sa matematika ng mga bachelor sa direksyon ng "Chemical Technology" / L.N. Zhurbenko, S.N. Nureyev // Vestn. Kazan. tech nol. unibersidad - 2012. - No. 5 - S. 233-234.

3. Gazizova, N.N. Pagsasanay sa matematika ng mga bachelor at masters ng direksyon 240700 "Biotechnology" / N.N. Gazizova, N.V. Nikonova, M.B. Gazizov // Vestn. Kazan. teknolohiya. unibersidad - 2012. - No. 5 - S. 235-237.

4. Shershneva, V.A. Pagbuo ng kakayahan sa matematika ng mga mag-aaral ng isang unibersidad sa engineering batay sa isang polypara-radigmatic na diskarte: Abstract ng thesis. para sa kompetisyon doc. ped. Agham / Shershneva Victoria Anatolyevna. - Krasnoyarsk, 2011. - 45 p.

(http://discollection.ru/article/10102011_shershnevava)

5. Vershinin, V.I. Interdisciplinary na komunikasyon sa mas mataas na paaralan

le: suporta sa matematika para sa kurso ng analytical chemistry / V.I. Vershinin, S.V. Usova.

(http://www.bestreferat.ru/referat-79658.html)

6. Koleksyon ng mga huwarang programa ng mga disiplinang matematika

plin M at EN ng cycle ng FSES VPO ng ika-3 henerasyon. - Moscow, 2008.

(http://ed.dgu.ru/Content/progdiscip/Mathematics.pdf).

7. Gavronskaya Yu.Yu. Pagbubuo ng mga espesyal na kakayahan sa pagtuturo ng mga disiplina sa kemikal sa isang pedagogical university / Yu.Yu. Gavronskaya // Mga pamamaraan ng ika-6 na internasyonal na pang-agham at praktikal na kumperensya sa Internet na "Guro ng mas mataas na edukasyon sa XXI century". Koleksyon 6.

Bahagi 1. - Rostov n / D .: Rost. Estado. Unibersidad ng Komunikasyon, 2008.- S. 244-248.

8. Usmanova, VKh. Pag-unlad ng mga kakayahan sa kemikal ng mga mag-aaral sa proseso ng propesyonal na pagsasanay ng mga inhinyero sa paggawa ng pagkain: dis. ... cand. ped. Mga Agham: 13.00.08: RSL OD, 61:07-13/1767 / Usmanova Venera Khabi-povna. Kazan, 2007. - 161 p. (http://www.dslib.net/prof-o'razovanie/usmanova2.html)

9. Gayazova, G.S. Ang pagbuo ng propesyonal na kakayahan sa pagsasalita bilang batayan ng propesyonal na aktibidad ng mga bachelor ng teknolohikal na edukasyon / G.S. Gayazova // Vestn. Kazan. teknolohiya. unibersidad - 2011. - Hindi. 14 - S. 203-206.

10. Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa direksyon 240100 "Chemical Technology", 2009. (http://mon.gov.ru)

© E. N. Nurieva - Ph.D. ped. Sciences, Assoc. Department of Chemistry, NCTI KNRTU, [email protected]; L. V. Bakeeva - Ph.D. ped. Sciences, Assoc. Kagawaran ng Matematika, NCTI KNRTU, [email protected]

1

Ang artikulo ay tumatalakay sa pagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa sistema ng mas mataas na edukasyon, lalo na ang pagbuo ng pangkalahatang kultura, pangkalahatang propesyonal at mga kakayahan sa impormasyon sa mga mag-aaral ng master sa halimbawa ng kursong "Organisasyon ng siyentipikong pananaliksik". Ang karanasan ng Ural State University of Economics sa pagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagsasanay ng master ay isinasaalang-alang. Ito ay ipinapakita na ang paggamit ng mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo at pag-aaral, pati na rin ang kasalukuyang kontrol, katulad ng mga pagsusulit at pagsusulit, imposibleng suriin ang pagbuo ng pangkalahatang kultura, pangkalahatang propesyonal at impormasyong kakayahan. Ang isang teknolohiya para sa pagbuo at pagpapatunay ng pagbuo ng mga kakayahan ay iminungkahi, kabilang ang mga pamamaraan ng pagtuturo, pag-aaral at pagtatasa, na nagbibigay-daan sa parehong upang mabuo at sapat na masuri ang antas ng pagbuo ng mga nauugnay na kakayahan. Ang mga pamantayan para sa pagsusuri ng mga nakamit ng mga mag-aaral ng master sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay binuo.

pagsuri sa pagbuo ng mga kakayahan.

pagbuo ng mga kakayahan

kakayahan sa impormasyon

diskarte sa kakayahan

1. Vidrevich M.B., Maramygin M.S., Pakhalchak G.Yu. Sa karanasan ng paggamit ng sistema ng kalidad ng edukasyon sa Britanya sa pagsasanay ng master's training sa Ural State University of Economics // Mga garantiya para sa kalidad ng bokasyonal na edukasyon: isang koleksyon ng mga materyales sa pamamaraan, artikulo at abstract ng mga kalahok sa forum. – M.: RAGS, 2010. – P.35-41.

2. Vidrevich M.B., Pervukhina I.V. Patnubay sa metodolohikal sa paghahanda para sa pagpapatunay ng kurikulum ng Russian-British. Mga programa ng pakikipagtulungan ng Russian-British sa larangan ng mas mataas na edukasyon (dobleng diploma / kwalipikasyon). - M.: British Council, Moscow, 2008.

3. Ionova O.N. Mga batayang konsepto para sa pagbuo ng kakayahan ng impormasyon ng mga may sapat na gulang sa sistema ng karagdagang edukasyon // Karagdagang propesyonal na edukasyon. - 2006. - Hindi. 4 (28). – P. 34–36.

4. Mga Pamantayan sa Kakayahan sa Kaalaman sa Impormasyon para sa Mas Mataas na Edukasyon. -URL://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.htm (na-access noong 05/18/2015).

5. Wisker G. The Good Supervisor: Supervising Postgraduate and Undergraduate Research for Doctoral Theses and Dissertations (Palgrave Research Skills). - Palgrave, Macmillan, 2012.

Ang pag-unlad ng lipunan sa kasalukuyang yugto, ang dami at husay na paglago ng impormasyon ay nagtakda ng gawain ng pagtagumpayan ang kontradiksyon sa pagitan ng mabilis na paglaki sa dami ng impormasyon sa mundo at ang limitadong mga posibilidad ng kanilang asimilasyon ng isang tao bago ang mas mataas na edukasyon. Ang kontradiksyon na ito ang naghihikayat sa mga unibersidad na paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral na matutunan kung paano maghanap ng impormasyon, suriin ito nang kritikal at gamitin ito nang malikhain. Sa proseso ng modernisasyon ng edukasyon, ang diin ay lumilipat mula sa nilalaman ng edukasyon sa mga bagong pamamaraan ng gawaing pedagogical, kung saan ang mga bagong teknolohiya at analytics ay gaganap ng isang mahalagang papel. Para sa pagsasanay ng isang dalubhasa na may kakayahang mag-isip nang malikhain, may kakayahang pag-unlad ng sarili, edukasyon sa sarili, mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo (paglipat ng kaalaman sa tapos na anyo mula sa isang guro sa isang mag-aaral) ay nagiging hindi epektibo. Ang mga kakayahan ng mag-aaral, bilang mga kasanayang nakumpirma sa pamamagitan ng pagsasanay, ay maaari lamang mabuo bilang isang resulta ng pagsasanay-oriented at interactive na pag-aaral na naglalayong pag-unlad ng sarili, pati na rin ang pag-aaral sa kapaligiran, sa partikular, kasama ang mga nakapaligid na kapwa mag-aaral. Sa mga bagong kondisyon, hindi lamang at hindi gaanong ang mga propesyonal na kakayahan ng nagtapos, ngunit ang kanyang kakayahang makatanggap ng impormasyon at magtrabaho kasama nito, ay naging napakahalaga. Nangangahulugan ito - upang mabuo ang kakayahan ng impormasyon ng mga mag-aaral, na sa hinaharap ay magbibigay ng pagkakataon na matagumpay na mag-aral sa buong buhay nila; maghanda para sa napiling propesyonal na aktibidad at patuloy na pagbutihin ang mga propesyonal na kasanayan, mabuhay at magtrabaho sa lipunan ng impormasyon. Ito ang lumilikha ng batayan para sa karagdagang pag-unlad at pag-unlad ng sarili ng indibidwal.

Ang pinagtibay na federal state educational standards (FSES) bilang pangunahing premise ay ipinapalagay ang pagbuo ng tatlong pinalaki na grupo ng mga kakayahan sa mag-aaral: pangkalahatang kultura, pangkalahatang propesyonal at propesyonal. Idagdag natin dito ang pagbuo ng information competence bilang batayan ng mga nabanggit na grupo.

Tinukoy ng pag-aaral ng Information Competence sa California State University ang mga bahagi ng information competence:

Tukuyin ang paksa ng pananaliksik at kailangan ng impormasyon (tukuyin ang problema, bumalangkas ng terminolohiya at mga keyword, tukuyin ang mga uri ng materyales na kailangan para sa pananaliksik, gumamit ng mga elektronikong paraan upang maghanap ng kinakailangang impormasyon);

Kilalanin at maghanap ng mga kaugnay na materyales, tukuyin ang iba't ibang uri ng mga mapagkukunan para sa iba't ibang gawain, gamitin ang mga pagsipi nang tama;

I-classify ang impormasyong natagpuan at gamitin ito sa pag-aaral;

Suriin ang impormasyong natagpuan (suriin ang kanilang katumpakan, pagiging maagap, pagiging angkop);

Ayusin ang mga nahanap na materyales: pangkat ayon sa mga seksyon ng pag-aaral, gumamit ng mga pagsipi, gumawa ng bibliograpiya.

Ayon kay O.N. Ionova, ang kakayahang impormasyon ay isang integrative na kalidad ng isang tao: isang sistematikong edukasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng isang paksa sa larangan ng impormasyon at mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, at karanasan sa kanilang paggamit, pati na rin ang kakayahang mapabuti ang kanilang kaalaman. , kakayahan at gumawa ng mga bagong desisyon sa pagbabago ng mga kondisyon o hindi inaasahang sitwasyon gamit ang mga bagong teknolohikal na paraan.

Ang proseso ng pagbuo ng kakayahang impormasyon ng mga mag-aaral sa unibersidad ay maaaring nahahati sa tatlong yugto.

Stage 1. Kaalaman sa impormasyon. Ito ay nabuo sa panahon ng pag-aaral ng mga pangunahing disiplina sa direksyon ng "Informatics". Bilang resulta ng pag-aaral ng mga kurso, ang mag-aaral ay dapat na isang sinanay na gumagamit, magagawang magtrabaho sa iba't ibang mga produkto ng software (mga programa para sa pagtatrabaho sa Internet, mga programa sa opisina, mga pakete sa matematika, mga programa sa pagmomolde, pagproseso ng data at visualization, atbp.). Ang mga pundasyon ng kaalaman sa impormasyon ay inilatag sa paaralan.

Stage 2. Impormasyon sa edukasyon. Ito ay nabuo sa panahon ng pag-aaral ng mga pangkalahatang propesyonal na disiplina. Bilang resulta ng pagsasanay, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahang pumili ng software, bigyang-katwiran ang kanilang pinili, pag-aralan ang mga resulta na nakuha kapag nilulutas ang mga propesyonal na problema.

Stage 3. Kakayahan sa impormasyon. Ito ay nabuo sa proseso ng sariling siyentipikong pananaliksik. Bilang isang resulta, ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng isang sistematikong kaalaman sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon, may kumpiyansa na kaalaman sa matalinong mga teknolohiya sa pagkuha ng impormasyon at ang pagkakakilanlan ng mga uso na nakatago sa impormasyong ito, ang kakayahang makita ang mga resulta.

Ang isa sa mga mahahalagang aspeto ng pagtiyak ng kalidad ng edukasyon ay ang mga sumusunod: ang istruktura ng programa ay dapat na ganoong nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na maabot ang mga resulta ng pagkatuto na tinutukoy ng Federal State Educational Standard. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay dapat tiyakin ang pagkamit ng mga resulta ng pagkatuto. Ang mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral ay dapat na tulad ng pagbibigay-daan sa sapat na pagpapatunay ng pagkamit ng mga resultang ito.

Isaalang-alang natin ang isang variant ng pagpapatupad ng prinsipyong ito sa halimbawa ng pagbuo ng ilang pangkalahatang kultura at pangkalahatang propesyonal na mga kakayahan sa kursong "Organisasyon ng siyentipikong pananaliksik", na itinuro sa unang taon ng programa ng master. Ang mga undergraduates ay nakikilala (sa silid-aralan at nang nakapag-iisa, gamit ang naaangkop na metodolohikal na suporta) sa mga pangunahing kaalaman ng siyentipikong pananaliksik, ang kanilang kakanyahan at organisasyon, pati na rin ang mga pamamaraan, paraan ng pagpaplano, pagkuha at paglalahad ng mga resulta ng siyentipikong pananaliksik, istraktura, nilalaman, pagkakasunud-sunod ng paglalahad ng materyal at pamamaraan ng pagdidisenyo ng gawaing siyentipiko. Batay sa impormasyong natanggap, na nakabalangkas ng guro, ang mga undergraduates ay nakapag-iisa na sumulat ng isang gawaing pang-agham alinsunod sa mga kinakailangan para sa nilalaman, istraktura at disenyo nito.

Kasabay nito, ang mag-aaral ay bahagyang bumubuo ng impormasyon at pangkalahatang mga kakayahan sa kultura OK-1, OK-3 (kakayahang para sa abstract na pag-iisip, pagsusuri, synthesis (OK-1); kahandaan para sa pag-unlad ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili, paggamit ng malikhaing potensyal (OK-3)). Dagdag pa, ang mga mag-aaral ay nagpapakita sa publiko sa madla at tinatalakay ang mga resulta ng kanilang trabaho ayon sa ilang, paunang natukoy na mga kinakailangan. Kasabay nito, ang kakayahan ng OK-2 ay bahagyang nabuo (kahandaang kumilos sa mga hindi pamantayang sitwasyon, upang pasanin ang panlipunan at etikal na responsibilidad para sa mga desisyon na ginawa (OK-2)). Malinaw na imposibleng suriin ang pagbuo ng mga tinalakay na kakayahan sa pamamagitan ng tradisyonal na pamamaraan, tulad ng pagsusulit o pagsusulit.

Ang mga gawa ay sinusuri ng guro at ng mga mag-aaral mismo alinsunod sa mga pamantayang binuo ng mga may-akda para sa pagsusuri ng mga nakasulat na gawa at mga presentasyon (talahanayan). Ang mga pamantayan ay binuo na isinasaalang-alang ang mga prinsipyong itinakda sa G. Wisker Ang pangkalahatang pagtatasa ay ibinibigay na isinasaalang-alang ang tatlong bahagi: pagtatasa para sa nilalaman ng gawaing pang-agham (paghahanap, pagpili, pagsusuri, pagbubuo ng kinakailangang impormasyon), pagtatasa para sa pagtatanghal ng gawain (pag-istruktura at paggunita ng impormasyon) at pagtatasa para sa pampublikong pagtatanghal (ang kakayahang malinaw at may kumpiyansa na sabihin ang nilalaman ng natapos na pananaliksik, pangangatwiran sa pagsagot sa mga tanong at pamumuno sa isang siyentipikong talakayan). Ang kabuuang bilang ng mga puntos ay kinakalkula sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral sa pagsasanay ng master sa UK.

Pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto at mga antas ng pagbuo ng kakayahan

	Criterion at bigat nito sa pangkalahatang pagtatasa
	Availability ng napapanahon na legal at pang-ekonomiyang impormasyon	Ang pagkakaroon ng isang makatwirang kritikal na posisyon ng may-akda sa problemang isinasaalang-alang		Ang istilo ng pagtatanghal ng materyal, ang pagsunod nito sa mga pamantayan ng bokabularyo, ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal
80 hanggang 100%	Ang gawain ay batay sa pag-aaral ng mga nauugnay na mapagkukunan ng impormasyon. Ang lahat ng data na ibinigay ay tumutukoy sa kasalukuyang taon. Pinag-aaralan ang mga legal na regulasyon na isinasaalang-alang ang mga pinakabagong pagbabago	Lahat ng aspeto ng sinaliksik na problema (mga tanong) ay kritikal na sinusuri ng may-akda. Para sa bawat kritikal na pahayag, ang may-akda ay nagbibigay ng malinaw at lohikal na binuong sistema ng mga argumento.		Ang isang mataas na antas ng kasanayan sa estilo ng nakasulat na pananalita, ang gawain ay ganap na sumusunod sa mga pamantayan ng bokabularyo, ang mga karampatang pagliko sa pagsasalita ay ginagamit. Ang materyal ay ipinakita nang sunud-sunod
	Ang gawain ay batay sa pag-aaral ng mga nauugnay na mapagkukunan ng impormasyon. Ang data na ibinigay ay pangunahing tumutukoy sa nakaraang taon, bagaman ang ilang data para sa kasalukuyang taon ay ibinigay din. Pinag-aaralan ang mga legal na regulasyon na isinasaalang-alang ang mga pinakabagong pagbabago	Halos lahat ng aspeto ng problemang pinag-aaralan (mga tanong) ay kritikal na tinasa ng may-akda (mapapansin mo ang 1-2 posisyon kung saan ang kritikal na saloobin ng may-akda ay hindi malinaw na ipinahiwatig). Ang lahat ng mga kritisismo ay makatwiran.	Ang may-akda ay bumuo at nagpatibay ng isang sistema ng mga panukala (rekomendasyon) na naglalayong lutasin ang problemang pinag-aaralan. Karamihan sa mga panukala ay may tunay na praktikal na halaga, ngunit ang ilan ay hindi makatotohanan	Ang isang medyo mataas na antas ng kasanayan sa estilo ng nakasulat na pananalita, ang gawain ay karaniwang sumusunod sa mga pamantayan ng bokabularyo, mayroong ilang mga pagkakamali; sa pangkalahatan, ginagamit ang mga karampatang turn sa pagsasalita. Ang materyal ay ipinakita nang sunud-sunod
60 hanggang 79%	Ang gawain ay higit na nakabatay sa pag-aaral ng mga nauugnay na mapagkukunan ng impormasyon. Ang data na ipinakita ay pangunahing tumutukoy sa nakaraang taon. Pinag-aaralan ang hiwalay na mga legal na kaugalian nang hindi isinasaalang-alang ang mga pinakabagong pagbabago	Halos lahat ng aspeto ng problemang pinag-aaralan ay kritikal na tinasa ng may-akda (maaari mong mapansin ang 1-2 posisyon kung saan ang kritikal na saloobin ng may-akda ay hindi malinaw na ipinahiwatig). Gayunpaman, ang argumentasyon ng posisyon ng may-akda ay hindi naroroon para sa lahat ng ipinahayag na kritikal na posisyon.	Ang may-akda ay bumuo at nagpatunay ng isang sistema ng mga panukala (rekomendasyon) na naglalayong lutasin ang problemang pinag-aaralan. Gayunpaman, ang karamihan sa mga panukala ay walang tunay na praktikal na halaga, bagama't may ganap na makatotohanang mga hakbang.	Ang antas ng kasanayan sa estilo ng pagsulat ay hindi ganap na sumusunod sa mga tinatanggap na pamantayan at pamantayan ng bokabularyo, mayroong ilang mga pagkakamali; bagama't kadalasang ginagamit ang mga liko sa pagsasalita ng literate. Ang materyal ay ipinakita nang sunud-sunod

Kaya, ang paggamit ng mga iminungkahing diskarte ay nagbibigay-daan hindi lamang upang mabuo ang impormasyon, pangkalahatang kultura at pangkalahatang mga propesyonal na kakayahan na nakalista sa itaas, ngunit din upang sapat na suriin ang antas ng kanilang pagbuo.

Mga Reviewer:

Ivanitsky V.P., Doktor ng Economics, Propesor, Punong Tagapayo sa Rectorate, Propesor ng Department of Financial Markets and Banking, Ural State University of Economics, Yekaterinburg;

Rezer T.M., Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor, Propesor ng Department of State at Municipal Administration ng Ural State Economic University, Ekaterinburg.

Bibliograpikong link

Markova N.I., Vidrevich M.B. IMPLEMENTATION OF COMPETENCE-BASED APPROACH SA MASTER'S TRAINING SA HALIMBAWA NG PAGBUO NG PANGKALAHATANG KULTURAL, PANGKALAHATANG PROFESSIONAL AT INFORMATIONAL COMPETENCES // Mga Makabagong Suliranin ng Agham at Edukasyon. - 2015. - Hindi. 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20932 (petsa ng access: 04/03/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History" 1

Ang artikulo ay tumatalakay sa pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura na ibinigay ng Federal State Educational Standards of Higher Education. Ang pagsasanay ng mga tauhan sa specialty 37.05.02 Psychology ng opisyal na aktibidad sa Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia ay isinasagawa ayon sa specialization No. 2 "Moral at psychological na suporta ng opisyal na aktibidad". Ang larangan ng propesyonal na aktibidad ng mga nagtapos ng kwalipikasyong ito ay nagsasangkot ng solusyon ng mga kumplikadong problema ng sikolohikal na suporta para sa pamamahala; seguridad ng indibidwal, lipunan at estado; pag-aayos ng gawain ng mga serbisyong sikolohikal na nagbibigay ng mga serbisyo sa mga indibidwal at organisasyon, atbp. Bilang bahagi ng pagpapatupad ng programang ito, ang pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay tinitiyak sa pamamagitan ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon gamit ang isang diskarte sa aktibidad, gayundin sa pamamagitan ng pagsali sa mga mag-aaral sa gawaing pang-agham at pang-edukasyon. Kaya, isang mahalagang kultural at pang-edukasyon na espasyo ng unibersidad ay nabuo. Hindi lamang ang nilalaman ng bawat disiplinang pang-akademiko ay may potensyal na pangkultura, pang-edukasyon at pang-edukasyon, ngunit lahat ng uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, ang imprastraktura ng kultura ng unibersidad. Ang pagbuo ng espasyo ng Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service ng Russia ay nagbibigay ng epektibong pagsasanay ng mga mapagkumpitensyang nagtapos sa specialty 37.05.02 Psychology ng pagganap, kasama ang lahat ng kinakailangang mga kakayahan, kabilang ang mga pangkalahatang kultura. Ang pinakamahalagang bahagi ng pedagogical, tulad ng gawaing pang-edukasyon, pang-agham at pang-edukasyon, ay nagpapahintulot sa mga espesyalista sa hinaharap na makabisado ang teknolohiya ng komunikasyong panlipunan, ang mga nakamit ng mundo at pamana ng domestic artistikong nasa bangko ng mag-aaral, bumuo ng kritikal na pag-iisip, bumuo ng kanilang sariling posisyon sa buhay at mga oryentasyon ng halaga.

pangkalahatang kakayahan sa kultura

gawaing siyentipiko

programa ng espesyalista

prosesong pang-edukasyon

diskarte sa aktibidad

1. Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng Disyembre 19, 2016 No. 1613 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng mas mataas na edukasyon sa espesyalidad 37.05.02 Psychology ng pagganap (antas ng espesyalista)" [Electronic mapagkukunan]. URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71485158 (petsa ng access: 07/24/2018).

2. Sinyakova M.G. Mga pangunahing diskarte sa pagtukoy ng kakanyahan ng pangkalahatang kakayahan sa kultura ng isang bachelor of management / M.G. Sinyakova // International Journal of Experimental Education. - 2010. - Hindi. 9. - P. 24–25.

3. Horvat D.A. Ang kapaligirang pang-edukasyon ng unibersidad bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng mga mag-aaral: Abstract ng ... dis. pwede. ped. Sciences - M.: 2015. - 34 p.

4. Nigmatsyanova G.Kh. Istraktura at nilalaman ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng isang mag-aaral // Humanitarian scientific research. - 2014. - No. 2. [Electronic na mapagkukunan]. URL: http://human.snauka.ru/2014/02/5851 (petsa ng access: 07/24/2018).

5. Troyanskaya L.S. Mga batayan ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa mas mataas na edukasyon: gabay sa pag-aaral / L.S. Trojan. - Izhevsk: Publishing Center "Udmurt University", 2016. -175 p.

Ang pagsasanay ng mga tauhan sa specialty 37.05.02 Psychology ng opisyal na aktibidad sa Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia ay isinasagawa ayon sa specialization No. 2 "Moral at psychological na suporta ng opisyal na aktibidad". Ang larangan ng propesyonal na aktibidad ng mga nagtapos ng kwalipikasyong ito ay nagsasangkot ng "paglutas ng mga kumplikadong problema ng suporta sa sikolohikal para sa pamamahala; seguridad ng indibidwal, lipunan at estado; pag-aayos ng gawain ng mga serbisyong sikolohikal na nagbibigay ng mga serbisyo sa mga indibidwal at organisasyon", atbp.

Ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ng programa ay nagpapahiwatig ng 12 pangkalahatang mga kakayahan sa kultura na komprehensibong nabuo sa proseso ng edukasyon. Ang mga kakayahan na ito ay may pandaigdigang kahalagahan para sa pagbuo ng isang personalidad, ang sapat na pagsasapanlipunan at matagumpay na pagbagay hindi lamang sa mga kondisyon ng hinaharap na propesyonal na aktibidad, kundi pati na rin sa mga kinakailangan ng oras.

"Ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay mga matatag na personal na pormasyon na nakakaapekto sa kakayahang umangkop ng isang nagtapos sa pabago-bagong kurso ng iba't ibang larangan ng panlipunan at propesyonal na buhay, bumubuo ng isang sistema ng mga relasyon sa mga larangang ito at tinutukoy ang posisyon ng buhay ng isang tao." Ayon kay M.G. Sinyakova, sila "... ay maaaring isaalang-alang bilang batayan para sa pagbuo ng propesyonal na kadaliang mapakilos ng isang espesyalista ...". Ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay kahandaan para sa produktibong pakikipag-ugnayan sa kapaligirang panlipunan, na nakatuon sa mga resulta; ang kakayahang malinaw na bumuo ng pasalita at nakasulat na pananalita; ang kakayahang mag-isip ng lohikal at iba pa. OO. Naniniwala si Horvath na "ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay mga pangunahing kakayahan na nauugnay sa mga personal na katangian ng isang tao, ang kanyang kakayahang mag-navigate sa panlipunan at kultural na kapaligiran, at ang karanasan sa pag-master ng kultural na espasyo" . G.H. Tinukoy ni Nigmatzyanov ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura "bilang pangunahing kakayahan ng isang indibidwal, na nagsisiguro sa pagpasok sa puwang ng mundo ng kultura at pagpapasya sa sarili dito, ang aplikasyon ng propesyonal na kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na aktibidad, na pinagkadalubhasaan ang mga pamantayan ng etika sa pagsasalita at wikang pampanitikan. , pati na rin ang kultura ng interethnic na komunikasyon at ang kakayahang mag-navigate sa lipunan" . Ang mga kakayahan na ito ay may tiyak na kahalagahan para sa pag-unlad ng pagkatao, ang matagumpay na pagsasapanlipunan at pagbagay hindi lamang sa mga kondisyon ng hinaharap na propesyonal na aktibidad, kundi pati na rin sa mga kinakailangan ng oras.

Upang malutas ang mga problema sa pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng isang nagtapos ng Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service ng Russia, isang pinagsamang diskarte ang ginagamit. Nangangahulugan ito na "ang priyoridad na oryentasyon ng edukasyon sa mga resulta nito: ang pagbuo ng mga kinakailangang pangkalahatang kultura at propesyonal na kakayahan, pagpapasya sa sarili, pagsasapanlipunan, pag-unlad ng sariling katangian at pagsasakatuparan sa sarili." .

Ang pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay isinasagawa sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng pangunahing bahagi ng Block 1, tulad ng pilosopiya, wikang banyaga, kasaysayan, pangkalahatang sikolohiya, sikolohiya ng organisasyon at iba pa, gayundin sa balangkas ng siyentipikong at gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral. Ang proseso ng edukasyon sa Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia ay batay sa diskarte sa aktibidad na binuo ng Amerikanong siyentipiko at guro, na kinatawan ng pilosopikal na direksyon ng pragmatismo na si John Dewey. Ang diskarte sa aktibidad ay batay sa konsepto ng "pag-aaral sa pamamagitan ng aktibidad". Kabilang sa mga pangunahing prinsipyo ng sistemang ito ang pagsasaalang-alang sa mga interes ng mga mag-aaral; pag-aaral sa pamamagitan ng pagtuturo ng pag-iisip at pagkilos; kaalaman at kaalaman - bunga ng pagtagumpayan ng mga paghihirap; libreng malikhaing gawain at pakikipagtulungan.

Ang likas na aktibidad ng pagsasanay sa Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service ng Russia ay ipinakita sa paggamit ng mga pamamaraan ng pamamaraan at mga gawain batay sa paglalaro, simulation at libreng komunikasyon. Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga prinsipyong ito, ay isinasagawa sa pamamagitan ng pag-master ng mga pamamaraan ng mga aktibidad sa pananaliksik; pagmomodelo at pagsusuri ng propesyonal at mga sitwasyon sa buhay; paggamit ng mga aktibo at interaktibong pamamaraan; paglahok ng mga mag-aaral sa paglalaro, pagsusuri at talakayan, pagmumuni-muni at mga aktibidad sa proyekto.

Ang layunin ng pag-master ng mga akademikong disiplina ng Block 1 ay hindi lamang ang pag-master ng sistema ng kaalaman, kundi ang pag-master din ng mga paraan ng intercultural na interaksyon. Ang mga lektura, seminar at praktikal na mga klase ay nagbibigay ng pagbuo ng cognitive, pragmatic at motivational spheres ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura. Sa cognitive realm, ang layunin ay makakuha ng impormasyon tungkol sa mga katangian ng ibang kultura. Ang pragmatic na layunin ay nagbibigay para sa pagkuha ng mga praktikal na kasanayan na kinakailangan para sa intercultural at propesyonal na komunikasyon. Ang motivational sphere ay may pananagutan para sa pagbuo ng gayong saloobin sa mag-aaral, na kinabibilangan ng pagiging bukas, pagpapaubaya at paggalang sa kultura ng ibang tao, at hindi rin kasama ang mga pagkiling, stereotype at diskriminasyon. Ang mga programa sa trabaho at pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado sa lahat ng itinuro na disiplina sa espesyalidad 37.05.02 Psychology ng pagganap sa Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia ay nagsasangkot ng paggamit ng aktibo, interactive, pananaliksik, proyekto at malikhaing pamamaraan sa loob ng aktibidad lapitan. Kaya, ang mga klase sa jurisprudence ay ginaganap sa anyo ng simulation ng mga sesyon ng hukuman. Sinusubukan ang mga tungkulin ng mga kalahok sa mga pagdinig sa korte, aktibong ginagamit ng mga mag-aaral ang kaalaman na nakuha sa mga klase sa mga sikolohikal na disiplina at kasaysayan. Ang ganitong pinagsamang diskarte ay nag-aambag sa pagbuo ng napapanatiling pangkalahatang mga kakayahan sa kultura.

Sa mga klase sa kultural na pag-aaral, pilosopiya, kasaysayan, tulad ng isang interactive na paraan ng pagsasagawa bilang isang paglalakbay-aralin ay ginagamit. Ang mga malikhaing pamamaraan ay mahusay na isinama sa mga tradisyonal na klase sa mga disiplina na "Banyagang Wika", "Psychology of Personality". Halimbawa, bilang bahagi ng mga klase na ito, ang mga kumpetisyon ng mga pagtatanghal at mga panayam ay ginaganap. Ang mga form na lalo na sikat sa mga mag-aaral: ang paraan ng kaso (pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon), pagtatanggol sa mga proyekto, mga round table na may imbitasyon ng mga practitioner - ay ginagamit nang malawakan. Bilang bahagi ng mga sesyon ng pagsasanay sa Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia, isang round table ang ginanap sa paksang "Intercultural communication: psychological problems and current trends", isang training case na "Philosophy and its role in society" , pagtatanggol sa mga proyekto sa propesyonal na etika at etika sa opisina sa paksang "Etika sa propesyonal na kultura ng isang psychologist. Ang mga klase ng lecture ay magkakaiba din sa anyo: mga lecture sa problema, mga lecture-pag-uusap, mga lecture-provocation. Kaya, ang paggamit ng mga modernong kagamitan sa pagtuturo na nakakatugon sa mga pangangailangan ng oras ay bumubuo ng isang sistema ng halaga ng kaalaman at pangkalahatang mga kakayahan sa kultura ng mga mag-aaral, pinasisigla ang karanasan ng independiyenteng aktibidad at personal na responsibilidad, nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral.

Isaalang-alang natin ang paraan kung saan ang mga disiplinang pang-akademiko ay bumubuo ng ilang pangkalahatang kakayahan sa kultura. Kaya, ang OK 1 at OK-7 ay nabuo sa loob ng balangkas ng pilosopiya, dahil ang disiplinang ito ang sumasaklaw sa malawak na hanay ng mga isyu, tulad ng siyentipiko, pilosopikal at relihiyosong mga larawan ng mundo; tao, lipunan, kultura; isang tao sa sistema ng mga relasyon sa lipunan; mga ideya tungkol sa perpektong tao sa iba't ibang kultura; mga aesthetic na halaga at ang kanilang papel sa buhay ng tao, atbp. Ang mga klase sa pilosopiya ay nagpapaunlad ng kakayahan para sa lohikal na pag-iisip, ang tamang disenyo ng pasalita at nakasulat na pananalita, polemics at mga talakayan. Ang OK-2 at OK-3 ay nabuo sa mga aralin sa kasaysayan na nagpapaunlad ng kakayahang pag-aralan ang mga pangunahing yugto at mga pattern ng makasaysayang pag-unlad ng Russia, bumuo ng isang civic na posisyon at bumuo ng mga damdaming makabayan at ang kakayahang mag-navigate sa mga prosesong pampulitika, panlipunan at pang-ekonomiya sa mundo . Binubuo ang OK-4 at OK-5 bilang bahagi ng pag-aaral ng mga disiplina gaya ng sosyolohiya, pag-aaral sa relihiyon, pag-aaral sa kultura, etika sa propesyon at etika sa opisina. Ang katuparan ng mga propesyonal na gawain alinsunod sa mga pamantayan ng moralidad, propesyonal na etika at etika sa trabaho, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, mapagparaya na nakikita ang mga pagkakaiba sa lipunan, kultura, kumpisal, paglaban sa stress sa proseso ng propesyonal na aktibidad ay isang mahalagang bahagi ng pangkalahatang at propesyonal na kultura ng nagtapos. Ang OK-6 ay nabuo ng isang buong bloke ng iba't ibang sikolohikal na disiplina - "Psychology of conflict", "Psychology of communication and negotiations", "Psychology of personality", atbp. Ang kakayahang mapanatili ang sikolohikal na katatagan sa mahirap at matinding mga kondisyon, upang mailapat ang mga pamamaraan ng emosyonal at nagbibigay-malay na regulasyon upang makaalis sa mga sitwasyong ito at upang ma-optimize ang sikolohikal na estado at ang sariling aktibidad ay ang batayan ng pakikipag-ugnayan na walang salungatan. Ang OK-8 at OK-9 ay bumubuo ng kakayahang gumawa ng katanggap-tanggap na mga desisyon sa organisasyon at pamamahala at ayusin ang buhay ng isang tao alinsunod sa mga makabuluhang ideya sa lipunan tungkol sa isang malusog na pamumuhay, na pinadali ng pag-aaral ng mga disiplina tulad ng sosyolohiya, anatomy at pisyolohiya ng sentral sistema ng nerbiyos, at maraming iba pang mga disiplina. Ang OK-10 ay bumubuo ng wikang Ruso sa dokumentasyon ng negosyo, bilang isang resulta, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahang magsagawa ng nakasulat at oral na komunikasyon sa Russian. Ang OK-11 ay nabuo sa loob ng balangkas ng disiplina na "Banyagang wika". Ang kakayahang makipag-usap nang propesyonal sa isa sa mga banyagang wika ay isa sa mga pangunahing kakayahan. Dahil ang wika ay isang elemento ng kultura, ito ay gumagana sa loob ng isang partikular na kultura, na sumasaklaw sa mga aspetong nagbibigay-malay, pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon. Kasama sa mga aspetong ito ang pagkilala at pag-aaral ng hindi lamang sistemang linggwistika at gramatika ng wika, kundi pati na rin ang kultura nito, ang kaugnayan nito sa katutubong kultura, gayundin ang istruktura ng isang wikang banyaga, ang katangian nito, mga katangian, pagkakatulad at pagkakaiba sa ang katutubong wika. Kasama rin sa mga ito ang kasiyahan ng mga personal na cognitive na interes ng mag-aaral sa anumang larangan ng aktibidad. Ang OK-12 ay nabuo sa silid-aralan sa loob ng balangkas ng matematika, agham ng computer at teknolohiya ng impormasyon sa sikolohiya, pati na rin ang mga pamamaraan ng matematika sa sikolohiya at bubuo ng kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang mga teknolohiya at mapagkukunan ng impormasyon, ilapat ang mga pangunahing pamamaraan at paraan ng pagkuha , pag-iimbak, paghahanap, pag-systematize, pagproseso at paglilipat ng impormasyon.

Ang pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura, na ibinigay ng Federal State Educational Standards for Higher Education, ay tinitiyak din sa pamamagitan ng pagsali sa mga mag-aaral at trainees sa gawaing pang-agham at pang-edukasyon. Sa kaibuturan nito, ito ay ang paglikha ng isang malikhaing kapaligiran para sa pagpapaunlad ng mag-aaral sa isang indibidwal na tilapon. Sa Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia, ang gawaing pang-edukasyon at pang-agham ay nakaayos sa paraang ganap na matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral sa pagsasakatuparan sa sarili.

Kaya, ang pagbuo ng OK ay pinadali ng mga aktibidad na isinagawa sa loob ng balangkas ng espirituwal-moral at sibil-makabayan na mga lugar ng gawaing pang-edukasyon, pati na rin ang mga aktibidad ng isang pang-agham na kalikasan. Sa direksyong sibil-makabayan ng gawaing pang-edukasyon, ang mga sumusunod na kaganapan ay ginanap sa Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia: sa loob ng balangkas ng Araw ng Pag-alaala ng mga Ruso na nagsagawa ng tungkuling militar sa labas ng Inang-bayan, ang mga pagpupulong ay ginaganap. kasama ang mga kalahok sa mga lokal na digmaan. Sa bisperas ng Araw ng Tagumpay sa Dakilang Digmaang Patriotiko, ang Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service ng Russia ay taun-taon na nagho-host ng St. George Ribbon at Songs of Victory campaign. Noong Mayo 9, bilang bahagi ng mga kaganapan na nakatuon sa anibersaryo ng Dakilang Tagumpay, ang mga mag-aaral ng Institute ay nakikilahok sa internasyonal na aksyon na "Immortal Regiment". Ang mga oras ng curatorial sa bisperas ng Araw ng Tagumpay ay nakatuon sa mga tao ng Ryazan na buong tapang na nakipaglaban sa mga Nazi; sa bulwagan ng ika-2 palapag ng institute, ang eksibisyon na "Memory is stronger than time" ay taun-taon na ina-update. Ang mga mag-aaral ay bumisita sa mga pampakay na eksibisyon. Sa bisperas ng Araw ng Kaluwalhatian ng Militar ng Russia (Setyembre 21 - Araw ng Tagumpay ng mga tropang Ruso na pinamumunuan ni Prinsipe Dmitry Donskoy sa Labanan ng Kulikovo sa pamatok ng Tatar-Mongol), ang mga iskursiyon sa iba't ibang mga pampakay na eksibisyon ay isinaayos, halimbawa, ang eksibisyon na "Russian Army" sa Ryazan Kremlin; Ang mga mag-aaral ng instituto ay nagdaos ng mga aralin ng katapangan para sa mga mag-aaral sa lungsod ng Ryazan, na nakatuon sa pag-aangat ng blockade ng Leningrad at ang tagumpay ng mga tropang Sobyet sa labanan para sa Stalingrad. Ang espirituwal at moral na direksyon ng gawaing pang-edukasyon ay minarkahan ng mga kaganapan tulad ng mga kampanya sa pangangalap ng pondo para sa Orphanage, mga konsyerto para sa mga beterano at empleyado ng P.A. Malshina; pakikilahok ng mga mag-aaral sa natatanging proyektong panlipunan na "Mag-donate ng dugo - bigyan ng buhay".

Ang mga sumusunod na kaganapan ay naglalayon sa pagbuo ng OK-2 at OK-3, tulad ng mga debate sa mga paksa: "Pagtukso sa pamamagitan ng kapangyarihan", "Kailangan ba ng lipunan ang relihiyon", "Ang parusang kamatayan sa Russia", "Pagtitiyak ng seguridad sa rehiyon" sa imbitasyon ng mga eksperto sa mga isyung ito; intelektwal na pagsusulit na "Sariling laro", na nakatuon sa pagdiriwang ng Araw ng Russia; siyentipiko-praktikal na seminar "Actual problems of the humanities through the eyes of students". Ang mga mag-aaral sa institute ay nakikilahok sa isang bilang ng mga round table na inorganisa ng Council of Young Scientists ng Diplomatic Academy ng Ministry of Foreign Affairs ng Russian Federation, kung saan ang mga isyu ng paglaban sa terorismo, ang impluwensya ng media sa pulitika ng mundo, atbp. tinalakay; pang-agham na mga kaganapan ng iba't ibang antas sa batayan ng Russian State University na pinangalanang S.A. Yesenin; Kazan (Privolzhsky) Federal University at iba pang mga unibersidad sa Russia.

Kapag bumubuo ng OK-4, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa pag-iwas sa katiwalian. Bilang karagdagan sa mga pang-edukasyon na pag-uusap at pagpupulong sa mga opisyal ng pagpapatupad ng batas, sa bisperas ng International Day laban sa Korupsyon, ang Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia ay nagho-host ng mga round table na "Fighting Corruption in Russia". Taun-taon sa Abril, ang Career Weeks ay ginaganap na may partisipasyon ng mga kinatawan ng mga employer. Bilang bahagi ng mga kaganapan na nakatuon sa araw ng pagkakatatag ng faculty, ang Araw ng Propesyonal na Kahusayan at ang Araw ng Kooperasyon ay gaganapin, kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng natatanging pagkakataon na makipag-usap sa mga practitioner at nangungunang mga eksperto sa iba't ibang larangan ng aktibidad, upang sumali sa natatanging karanasan ng mga taong naabot ang malaking taas sa propesyon.

Ang kakayahang mag-isip ng lohikal, pangangatwiran at malinaw na bumuo ng pasalita at nakasulat na pananalita, pagsasagawa ng mga polemics at talakayan ay nabuo sa mga pang-agham na kaganapan - ang intelektwal na laro na "Forum agere" sa format ng isang simulation ng isang sesyon ng korte; isang master class sa oratoryo na may partisipasyon ng coordinator ng city oratory contest na "Orators of the city of R", isang serye ng mga larong intelektwal na "Ano? saan? Kailan?", pati na rin sa tradisyunal na kaganapang pangkultura at pang-edukasyon na "Literary Lounge", na nakatakdang magkasabay sa iba't ibang mahahalagang petsa sa kasaysayan ng klasikal na panitikan ng Russia. Sa bisperas ng International Day for the Elimination of Violence Against Women, ang Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia ay nagho-host ng debate sa paksang "Say NO to violence!".

Ang pagbuo ng isang malusog na pamumuhay ay hindi rin napapansin. Sa International Day laban sa Pag-abuso sa Droga at Illicit Trafficking, ang Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia ay nagho-host ng aksyong "Save Your Life". Upang gawing popular ang sports, itaguyod ang pisikal na kultura at isang malusog na pamumuhay, ang departamento ng gawaing pang-edukasyon ng Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service ng Russia at ang Department of Physical Training and Sports ay nagsasagawa ng mga pagdiriwang ng palakasan na "Ipasa, sa TRP! ” sa paglahok ng mga pangkat ng mga mag-aaral mula sa mga sekondaryang paaralan ng lungsod; makipagkita sa mga sikat na atleta. Noong Hunyo 27, sa Araw ng Kabataan, ang mga mag-aaral ng institute ay tradisyonal na nakikilahok sa ehersisyo ng kabataan na "Health Marathon", na inayos ng Ministri ng Patakaran ng Kabataan, Pisikal na Kultura at Palakasan ng Ryazan Region.

Ang OK-8 ay nabuo sa pamamagitan ng pagsali sa mga mag-aaral sa gawain ng mga self-government body. Noong 2016, ang Student Council of the Institute at ang Council of Cadet Self-Government ay ginawang Council of Students. Sa batayan ng instituto, nilikha ang Konseho ng mga Puno, na lumulutas sa mga mahahalagang gawain tulad ng: 1) paglikha ng mga kondisyon para sa aktibong malikhaing pagsasama ng mga mag-aaral sa buhay ng unibersidad; 2) suporta ng iba't ibang mga inisyatiba ng mag-aaral at paglikha ng mga kondisyon para sa kanilang pagpapatupad; 3) pagbibigay ng access sa impormasyon na kinakailangan para sa maraming nalalaman na pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng modernong lipunan alinsunod sa mga indibidwal na pangangailangan at pangangailangan ng mga kabataan.

Ang pagbuo ng OK-12 ay sinisiguro sa pamamagitan ng pagsali sa mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-agham, pangkultura at pang-edukasyon. Ang paghahanda ng mga pang-agham na ulat at mensahe, organisasyon at pakikilahok sa mga proyektong pangkultura at pang-edukasyon ay imposible nang hindi pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang pangkalahatang mga prinsipyo ng paggana ng matalinong impormasyon at mga sistema ng pagkuha ng impormasyon, na pinagkadalubhasaan ang mga praktikal na kasanayan sa pagtatrabaho sa mga sistema ng sanggunian.

Sa ganitong paraan, nabuo ang isang mahalagang kultural at pang-edukasyon na espasyo ng unibersidad. Hindi lamang ang nilalaman ng bawat disiplinang pang-akademiko ay may potensyal na pangkultura, pang-edukasyon at pang-edukasyon, kundi pati na rin ang lahat ng uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, ang imprastraktura ng kultura ng unibersidad. Ang pagbuo ng espasyo ng Institute of the Academy of the Federal Penitentiary Service ng Russia ay nagbibigay ng epektibong pagsasanay ng mga mapagkumpitensyang nagtapos sa specialty 37.05.02 Psychology ng pagganap, kasama ang lahat ng kinakailangang mga kakayahan, kabilang ang mga pangkalahatang kultura. Ang pinakamahalagang bahagi ng pedagogical, tulad ng gawaing pang-edukasyon, pang-agham at pang-edukasyon, ay nagpapahintulot sa mga espesyalista sa hinaharap na makabisado ang teknolohiya ng komunikasyong panlipunan, ang mga nakamit ng mundo at pamana ng domestic artistikong nasa bangko ng mag-aaral, bumuo ng kritikal na pag-iisip, bumuo ng kanilang sariling posisyon sa buhay at mga oryentasyon ng halaga.

Bibliograpikong link

Andreeva G.B., Nikitina O.A. PAGBUO NG PANGKALAHATANG KULTURAL NA KOMPETENS NG MGA MAG-AARAL NA NAG-AARAL SA SPECIALTY 37.05.02 SIKOLOHIYA NG MGA GAWAIN SA PAGLILINGKOD // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2018. - Hindi. 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27964 (petsa ng access: 04/03/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"

Ang mga tagapag-empleyo ay nagpatibay ng mga propesyonal na kakayahan sa iba't ibang mga espesyalidad, na binuo sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng ikatlong henerasyon, bilang mga tagapagpahiwatig ng pagsusuri sa pagsubaybay sa propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral at nagtapos. Matapos suriin ang mga pamantayang pang-edukasyon para sa karamihan ng mga espesyalidad na itinuro sa SUSU (higit sa 150 mga lugar ng pagsasanay), ipinahayag na ang parehong mga kakayahan ay nabuo nang iba sa iba't ibang mga pamantayan, iyon ay, walang solong pag-uuri ng mga kakayahan para sa lahat ng mga pamantayang pang-edukasyon. .

Samakatuwid, upang magsagawa ng pagsubaybay sa unibersidad, ang mga kakayahan ay nasuri ayon sa mga pamantayan ng iba't ibang mga lugar ng pagsasanay, at isang listahan ng 166 na mga kakayahan ay naipon para sa lahat ng mga specialty kung saan ang mga bachelor, masters at espesyalista ay sinanay sa SUSU. Ang lahat ng mga kakayahan ay inuri sa tatlong pangkalahatang kultura at pitong propesyonal na grupo (Larawan 1.6).

Figure 1.6 - Istraktura ng mga kakayahan

Ang pagtatasa ng pangkalahatang kultura at propesyonal na mga kakayahan ng mga mag-aaral at nagtapos ay isinasagawa sa isang indibidwal na batayan sa kurso ng pang-industriya at undergraduate na pagsasanay sa iba't ibang mga kurso. Sa layuning ito, ang talaarawan ng pagsasanay ay naglalaman ng isang ipinag-uutos na pagsusuri ng gawain ng mag-aaral sa anyo ng isang sheet ng pagtatasa ng mga kakayahan.

Ang bawat kakayahan na ipinakita sa pagsusuri ay sinusuri ng tagapag-empleyo ayon sa kahalagahan at antas ng karunungan nito ng direktang mag-aaral. Dagdag pa, ang nakuha na mga pagtatantya ay ipinasok ng pinuno ng pagsasanay mula sa unibersidad sa IAS "Univeris", sa tulong kung saan ang data ay kasunod na naproseso.

Ang buong proseso ng paghahanda ng mga kinakailangang dokumento para sa internship ng mga mag-aaral sa SUSU ay isinasagawa sa isang automated mode ng internship leader. Kasabay nito, ang impormasyon tungkol sa lugar at oras ng mga internship para sa lahat ng mga mag-aaral ay naka-imbak sa network ng unibersidad. Ang pagbuo ng isang talaarawan sa pagsasanay, kasama ang isang pagsusuri sa pagtatasa ng mga propesyonal na kakayahan ng employer, ay isinasagawa din sa elektronikong paraan ng pinuno ng pagsasanay mula sa unibersidad.

Ang mga pangunahing resulta ng pagproseso ng natanggap na impormasyon ay:

· Ang average na tagapagpahiwatig ng SUSU ng kasiyahan ng mga tagapag-empleyo sa kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral at nagtapos, na may mga dinamika sa paglipas ng mga taon sa hinaharap.

· Satisfaction indicator para sa mga indibidwal na specialty at faculty at ang kanilang kaugnayan sa average para sa SUSU.

· Pagtukoy sa kahalagahan, mula sa pananaw ng mga employer, ng mga indibidwal na propesyonal na kakayahan.

· Pagsusuri ng antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral at nagtapos sa mga indibidwal na kakayahan sa pangkalahatan para sa unibersidad at mga indibidwal na espesyalidad.

Bilang resulta ng pag-aaral ng materyal sa kabanatang ito, ang mag-aaral ay dapat: alam

• pangkalahatang kultural at propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista sa gawaing panlipunan;
• pedagogical na pundasyon ng gawaing panlipunan;
• sikolohikal na pundasyon ng gawaing panlipunan;
• ekolohikal na pundasyon ng gawaing panlipunan;
• pang-ekonomiyang pundasyon ng gawaing panlipunan; magagawang
• gumamit ng kaalaman, kasanayan, karanasan, kakayahan sa sistema ng gawaing panlipunan;
• gumamit ng mga kasanayan sa pangangalap ng pondo sa pagsasanay;
• upang ipatupad ang sikolohikal at panlipunang teknolohiya ng gawaing panlipunan kasama ang iba't ibang grupo ng populasyon;
• bumuo at sumubok ng mga proyektong panlipunan at pangkapaligiran; sariling
• mga teknolohiya ng gawaing panlipunan sa pagpapakilala ng mga propesyonal na kakayahan sa sistema ng panlipunang proteksyon ng populasyon.

Pangkalahatang kultural at propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista sa gawaing panlipunan

Ang ideya ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon ay aktibong binuo kamakailan sa mundo ng pedagogical science. Ang mga paunang kinakailangan para sa pagbuo ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay ang mga nabagong katotohanan ng modernong mundo at ang umuusbong na kaayusan sa lipunan para sa pagsasanay ng mga espesyalista na may kakayahang umangkop na nauugnay sa functional na nilalaman ng propesyonal na aktibidad. Sa konteksto ng lumalagong mga proseso ng pandaigdigang pagsasama at ang magkaparehong impluwensya ng mga kultura, ang mas mataas na edukasyon ay nahaharap sa gawain ng pagsasanay ng isang espesyalista na hindi lamang dapat magkaroon ng malalim na propesyonal na kaalaman sa napiling larangan, ngunit magagawang iakma ang mga ito sa pagbabago. panlipunang kondisyon, may kulturang komunikasyon at potensyal para sa pagpapaunlad ng sarili, makapagpasya sa pagbabago ng mga kondisyon ng operating. Ang resulta ng pagsasanay sa bokasyonal ay lalong tinatawag na hindi ang kaalaman at kasanayan ng isang espesyalista, ngunit ang kanyang kakayahan.

Ang gawaing panlipunan ay isa sa mga unang nakaharap sa pangangailangang baguhin ang mga tradisyonal na pamantayan ng bokasyonal na pagsasanay. Ito ay higit sa lahat dahil sa ang katunayan na sa propesyon na ito, kasama ang likas na komunikasyon nito, ang paggamit ng interdisciplinary na kaalaman at ang ipinag-uutos na pag-convert ng kaalamang ito sa mga personal na kakayahan ng isang espesyalista ay unang inilatag.

Sa diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang kaalaman at kasanayan ay isinasaalang-alang mula sa punto ng view ng akumulasyon ng karanasan. Ito ay hindi nagkataon na sa modernong pedagogy kumplikadong angkop sa kultura ay tinatawag na mga uri ng mga aksyon kakayahan.

Ang mga terminong "kakayahan" at "kakayahan" ay malawakang ginagamit ngayon sa maraming mga gawaing sosyo-pedagogical, gayunpaman, ang mga konseptong ito ay naiintindihan ng iba ng mga mananaliksik.

Tinutukoy ng "Big Encyclopedic Dictionary" ang konsepto ng "competence" bilang isang hanay ng mga kapangyarihan na ipinagkaloob ng batas, charter o iba pang aksyon ng isang partikular na katawan o opisyal, o bilang kaalaman at karanasan sa isang partikular na lugar. Ang paliwanag na diksyunaryo ng wikang Ruso, bilang panuntunan, ay binibigyang kahulugan ang kakayahan bilang isang hanay ng mga isyu kung saan ang isang tao ay may kaalaman, at isang diksyunaryo ng mga banyagang salita - bilang isang hanay ng mga isyu kung saan ang isang tao ay may kaalaman at karanasan. Kakayahan kabilang ang isang hanay ng mga magkakaugnay na katangian ng isang tao (kaalaman, kakayahan, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad), itinakda na may kaugnayan sa isang tiyak na hanay ng mga bagay at proseso at kinakailangan para sa mataas na kalidad na produktibong aktibidad na may kaugnayan sa kanila. Ang kakayahan ay ang pagkakaroon ng isang tao ng may-katuturang kakayahan, kabilang ang kanyang personal na saloobin dito at ang paksa ng aktibidad.

Sa kasanayang pang-edukasyon sa mundo, ang konsepto ng kakayahan ay mas malawak kaysa sa mga konsepto ng "kaalaman", "kasanayan" o "kasanayan", ngunit kasama ang mga ito.

Ang terminong "kakayahan" ay nagmula sa salitang "kakayahang". Ang diksyunaryo ng mga salitang banyaga ay binibigyang kahulugan ang konsepto ng "kakayahang" bilang pagkakaroon ng kakayahan, i.e. bilang may kaalaman, bihasa sa isang partikular na lugar. Matapos suriin ang mga kahulugan ng mga konsepto ng "kakayahan" at "kakayahan" sa iba't ibang mga diksyunaryo, matutukoy natin ang kanilang mga karaniwang katangian: kaalaman, karanasan sa isang partikular na lugar.

Ang unang pagbanggit ng salitang "kakayahan" ay natagpuan ng pilosopong Aleman na si Jürgen Habermas, na gumagamit nito bilang isang sosyolohikal na termino sa konteksto ng teorya ng komunikasyon sa pagsasalita. Sa hinaharap, ang konsepto ng "kakayahan" ay lilitaw sa mga gawa sa panlipunang sikolohiya, kung saan ito ay binibigyang kahulugan bilang isang masusing kaalaman sa negosyo ng isang tao, ang kakanyahan ng gawaing isinagawa, kumplikadong mga relasyon, phenomena at proseso, posibleng mga paraan at paraan upang makamit ang nilalayong mga landas. Itinuturing ng mga psychologist ang kakayanan bilang isang hanay ng mga katangiang likas sa pinaka-makapangyarihang espesyalista, ang mga katangiang iyon na dapat makamit ng bawat indibidwal na pinagkadalubhasaan ang propesyon. Kaya, ang kakayahan ay nauunawaan bilang isang katangian ng propesyonalismo.

Sa American cognitive psychology, ang konsepto ng "competence" ay itinuturing bilang isang kadahilanan na tumutukoy sa kamalayan sa sarili ng indibidwal, sa kanyang pag-uugali at pagpapahalaga sa sarili. Kaya, higit itong nauugnay sa mga pangkalahatang katangian ng indibidwal kaysa sa mga katangian ng kanyang propesyonal na aktibidad.

Kaya, nakikita natin na sa sikolohikal na pananaliksik, ang kakayahan ay pangunahing isinasaalang-alang mula sa dalawang posisyon: bilang antas ng propesyonal na pag-unlad ng paksa at bilang isang elemento ng kanyang pangkalahatang sikolohikal na katangian.

Noong 80-90s. ika-20 siglo lumilitaw din ang terminong "kakayahan" sa mga gawa sa pamamahala. Sa kanila, bilang karagdagan sa kabuuan ng kaalaman, sinasalamin din nito ang kaalaman sa mga posibleng kahihinatnan ng isang partikular na paraan ng impluwensya. Ang kakayahan ay itinuturing na isa sa mga bahagi ng personalidad o isang hanay ng mga kilalang katangian ng personalidad na tumutukoy sa tagumpay sa paglutas ng mga pangunahing gawain na nakatagpo sa larangan ng aktibidad ng tao at isinasagawa sa mga interes ng organisasyong ito.

Ang kakayahan ay lumitaw sa kurso ng pag-master ng isang propesyonal na aktibidad ng isang tao.

Ang mga pag-aaral sa pamamahala ng edukasyon ay gumagamit ng mga konsepto ng propesyonal na kakayahan at propesyonal na kakayahan. Kaya, ang konsepto ng propesyonal at pedagogical na kakayahan ay tumutukoy sa saklaw ng mga kakayahan, ang mga tuntunin ng sanggunian sa larangan ng propesyonal at pedagogical na aktibidad. Sa isang mas makitid na kahulugan, ang propesyonal at pedagogical na kakayahan ay binibigyang kahulugan bilang isang hanay ng mga isyu kung saan ang paksa ay may kaalaman, karanasan, at ang kanilang kabuuan ay sumasalamin sa kanyang panlipunan at propesyonal na katayuan, propesyonal at pedagogical na mga kwalipikasyon, pati na rin ang ilang personal, indibidwal na mga katangian na nagbibigay ng ang posibilidad ng pagpapatupad ng ilang mga propesyonal na aktibidad. . Kaya, ang kakayahan ay itinuturing bilang isang sistematikong konsepto, at ang kakayahan bilang bahagi nito.

Tinukoy ng ilang mananaliksik ang konsepto ng "kakayahan" bilang pangkalahatang kakayahan batay sa kaalaman, karanasan, pagpapahalaga, hilig na nakukuha sa pamamagitan ng pagsasanay. Sa kanilang opinyon, ang kakayahan ay hindi limitado sa kaalaman, o sa mga kasanayan, o sa mga kasanayan, ito ay nakikita bilang ang kakayahang magtatag ng koneksyon sa pagitan ng kaalaman at isang sitwasyon, o bilang ang kakayahang tumuklas ng isang pamamaraan (kaalaman at pagkilos) na angkop para sa isang problema. Ang pagiging karampatang ay nangangahulugan ng kakayahang pakilusin ang nakuhang kaalaman at karanasan sa isang partikular na sitwasyon. Posible lamang na magsalita tungkol sa mga kakayahan kapag ipinakita ang mga ito sa ilang sitwasyon. Hindi ito nahayag na kakayahan, at higit sa lahat ito ay isang nakatagong posibilidad lamang.

Sa modernong agham ng pedagogical, ang mga konsepto ng propesyonal na kakayahan at propesyonal na kakayahan ay laganap, na tinukoy bilang isang husay na katangian ng antas ng kasanayan ng isang espesyalista sa kanyang propesyonal na aktibidad. Tinutukoy ng ilang iskolar ang mga konseptong ito na may mga propesyonal na kasanayan at kakayahan.

Maraming mga mananaliksik ang nagsasama ng isang personal na bahagi sa kahulugan ng propesyonal na kakayahan. Ang kakayahan ay isinasaalang-alang bilang isang kumbinasyon ng mga katangian ng pag-iisip (ibig sabihin, isang mental na estado na nagpapahintulot sa isang tao na kumilos nang nakapag-iisa at responsable), bilang pag-aari ng isang tao ng kakayahan at kakayahang magsagawa ng ilang mga tungkulin sa paggawa. Kung hindi man: ang kakanyahan ng propesyonal na kakayahan ng isang empleyado ay ipinahayag sa antas ng koneksyon sa pagitan ng layunin na pamantayan ng kanyang propesyonal na aktibidad, na makikita sa mga dokumento ng regulasyon, at ang mga subjective na kakayahan ng kanyang personalidad.

Malinaw, sa kabila ng malawakang paggamit ng mga terminong "kakayahan" at "kakayahan", mayroong maraming iba't ibang mga diskarte sa kanilang kahulugan at paggamit. Bilang karagdagan, ito ay kinakailangan upang makilala sa pagitan ng kakayahan at kasanayan. Kasanayan - ito ay isang aksyon sa isang tiyak na sitwasyon, isang pagpapakita ng kahandaan at kakayahang kumilos, na nagbibigay ng pagkakataon na magsagawa ng isang aksyon sa isang partikular na sitwasyon. Ang mga kasanayan lamang ang napapansin. Kaya, ang mga kasanayan ay kakayahan sa pagkilos. Kakayahan tinukoy bilang ang kakayahang magtatag ng koneksyon sa pagitan ng kaalaman at isang sitwasyon, o bilang ang kakayahang tumuklas ng kaalaman at gumawa ng mga aksyong naaangkop upang malutas ang isang problema.

Kaya, ang kakayahan ay hindi maituturing lamang bilang isang tiyak na halaga ng kaalaman at kasanayan, dahil ang mga pangyayari ay may mahalagang papel sa pagpapakita nito. Ang pagiging karampatang ay nangangahulugan ng kakayahang pakilusin ang nakuhang kaalaman at karanasan sa isang partikular na sitwasyon. Ang kakayahan ay hindi maaaring ihiwalay sa mga partikular na kondisyon ng pagpapatupad nito.

Ang paglitaw ng konsepto ng kakayahan ay umaangkop sa kasaysayan ng bokasyonal na pagsasanay, na nauugnay sa mga pagbabago sa aktibidad ng ekonomiya, sa pag-unlad ng industriya. Ang mga pagbabago sa maraming mga propesyonal na gawain, na nauugnay, sa partikular, sa pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya, ay nangangailangan ng mga bagong kwalipikasyon. Ang mga kasanayang karaniwang nagpapakilala sa pagganap ng anumang aktibidad ay hindi palaging sapat. Kailangan mo ring mahulaan ang mga paghihirap, gumawa ng mga desisyon, makipagtulungan at i-coordinate ang iyong mga aktibidad. Ang kawalan ng katiyakan sa pagtatasa ng propesyonal na pagganap at pagtatrabaho ay nagpapatibay lamang sa pangangailangang bumuo ng mga pangunahing kakayahan.

Ang kahulugan ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagsasanay ng mga espesyalista sa larangan ng gawaing panlipunan ay batay sa paggamit ng konsepto ng mga pangunahing kakayahan ng isang indibidwal. Ang konsepto ng pangunahing kakayahan ay kinabibilangan ng mga elemento ng kaalaman, aktibidad, pamamaraan ng oryentasyon, pati na rin ang kakayahang magtrabaho kasama ang impormasyon (upang maghanap, mag-imbak, magproseso at suriin ito).

Sa ilalim pangunahing kakayahan ng indibidwal ay tumutukoy sa pagkakaroon ng pangkalahatang pang-agham at espesyal na kaalaman at ang kakayahang ilapat ang mga ito sa pagsasanay, nagiging mga kasanayan at higit pa - sa mga kwalipikasyon.

Ang resulta ng paglutas ng isang propesyonal na problema ay maaaring ipahayag sa iba't ibang paraan - sa isang "produktibo" na anyo o sa anyo ng mga sikolohikal at pedagogical na pagbabago. Ang pagsusuri sa pagiging epektibo ng resultang ito ay nagpapahiwatig ng kakayahan ng isang espesyalista. Kung ang isang social worker ay nakahanap (nakahanap o makakahanap) ng isang paraan mula sa isang tiyak na sitwasyon, kung gayon siya ay may kakayahan.

Ngunit ang konsepto ng kakayahan ay hindi binabawasan sa kabuuan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ito ay mas malawak.

Sa Kanluran, ang mga kakayahan ay nauunawaan bilang resulta ng pag-unlad ng mga pangunahing kakayahan, na pangunahing nakuha ng indibidwal mismo, at ang kakayahan ay nauunawaan bilang ang kakayahang magsagawa ng mga aktibidad alinsunod sa mga pangangailangan at inaasahan sa lipunan. Kaya, ang kakayanan ay isang sukatan ng pag-unlad ng kakayahan, at ito ay tinutukoy ng kakayahang malutas ang mga itinakdang gawain. Ang konsepto ng kakayahan ay kinabibilangan ng cognitive, operational-technological, motivational, ethical, social at behavioral component. Kabilang dito ang mga resulta ng pag-aaral (bilang mga personal na tagumpay), isang sistema ng mga oryentasyon ng halaga, mga gawi, responsibilidad para sa mga kahihinatnan ng mga aksyon na ginawa, atbp.

Sa pagsasaalang-alang sa bawat kakayahan, maaari nating pag-usapan ang iba't ibang antas ng pag-unlad nito (halimbawa, minimal, advanced, mataas).

Ang mga pangunahing kwalipikasyon o kakayahan ay nauunawaan bilang mga katangian ng isang empleyado na lampas sa saklaw ng kaalaman at kasanayan sa kanilang agarang espesyalidad. Ito ay dahil sa malalalim na pagbabago sa mundo ng trabaho, at ang mga pagbabagong ito ay natanto pangunahin sa pamamagitan ng trabaho upang mapabuti ang sistema ng organisasyon at pamamahala. Halimbawa, ang mga propesyonal na katangian na kinakailangan ngayon ay kinabibilangan ng kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa, nang walang patuloy na patnubay; ang kakayahang kumuha ng responsibilidad sa sariling inisyatiba; ang kakayahang gumawa ng inisyatiba nang hindi nagtatanong sa iba kung dapat nila; pagpayag na mapansin ang mga problema at maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito; ang kakayahang pag-aralan ang mga bagong sitwasyon at ilapat ang umiiral na kaalaman para sa naturang pagsusuri; ang kakayahang makisama sa iba; ang kakayahang makabisado ang anumang kaalaman sa kanilang sariling inisyatiba (i.e., isinasaalang-alang ang kanilang karanasan at feedback mula sa iba); ang kakayahang gumawa ng mga desisyon batay sa tamang paghuhusga (i.e. nang walang lahat ng kinakailangang materyal at hindi makapagproseso ng impormasyon sa matematika).

Sa mga bansa sa Kanluran, ang tiyak na nilalaman ng konsepto ng "mga pangunahing kakayahan" ay nauugnay sa isang pagsusuri ng kahilingan ng mga employer. Kapag nagpapasya kung aakyat sa hagdan ng karera, binibigyang pansin ng employer ang mga sumusunod na katangian ng empleyado:

• - kahandaan para sa paglaki;
• - pagganyak sa kakayahan;
• - inisyatiba;
• - responsibilidad para sa mga desisyon na ginawa;
• - pagiging ganap at katumpakan sa pagtatrabaho sa mga dokumento;
• - pagiging produktibo (kakayahang pamahalaan ang ilang mga proyekto nang sabay-sabay);
• - kadaliang mapakilos;
• - karanasan sa paglutas ng problema sa isang grupo;
• - karanasan sa pag-oorganisa ng isang grupo upang malutas ang mga problema;
• - kakayahang magplano at mahulaan;
• - kakayahang gumawa ng impormasyon para sa sarili at para sa grupo;
• - ang kakayahang epektibong ipakita ang mga resulta ng trabaho;
• - ang kakayahang gumawa ng makatuwiran, makatwiran, mapanimdim na mga desisyon.

Sa proyektong European na "Pagkilala at pagpili ng mga pangunahing kakayahan", batay sa pangkalahatan ng mga opinyon ng eksperto, ang listahan ng mga kakayahan ay kinabibilangan ng:

• - autonomous reflexive action;
• - interactive na paggamit ng mga pondo;
• - pakikilahok sa gawain ng mga magkakaibang grupo;
• - kritikal na pag-iisip;
• - pagtugon sa suliranin.

Sa pangkalahatan, ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon (pagsasanay) ay nakatuon sa resulta ng edukasyon, at hindi ang dami ng impormasyong natutunan ang tinatasa, ngunit ang kakayahan ng isang tao na kumilos sa iba't ibang sitwasyon ng problema. Ang uri (set) ng mga sitwasyong ito ay nakasalalay sa uri (katiyakan) at antas ng propesyonal na edukasyon.

Ang diskarteng nakabatay sa kakayahan ay nangangailangan ng pagsasaalang-alang sa mga pangunahing kakayahan: pangkalahatan at inilapat na mga kasanayan sa paksa, mga kasanayan sa buhay. Ang mga pangunahing kakayahan (pangunahing, pangunahing kasanayan) ay may likas na sobrang paksa. Kabilang dito, halimbawa, ang mga diskarte at teknolohiya para sa pagproseso ng iba't ibang impormasyon, mga aksyon sa isang grupo. Ang mga pangkalahatang kasanayan (i.e., ang kakayahang malutas ang mga problema sa isang partikular na larangan ng aktibidad) ay may layunin na kalikasan. Ang mga inilapat na praktikal na kasanayan ay ang saklaw ng direktang aktibidad ng isang social worker. Bilang karagdagan, ang nilalaman ng edukasyon ay dapat na sapat (may kaugnayan) sa mga modernong uso sa pagbuo ng teorya at kasanayan ng gawaing panlipunan.

Sa mga pag-aaral sa diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon, nabanggit na ang paradigm ng tradisyonal na edukasyon ay hindi nakakatugon sa parehong "customer" ng edukasyon (sa partikular, ang globo ng social security) at ang publiko. Ang isang nagtapos sa unibersidad na ang pagsasanay ay naglalayong pulos sa paglipat ng kaalaman ay lumalabas na hindi handa para sa independyente at responsableng trabaho sa mga tiyak na kondisyon at patuloy na propesyonal na pagsasanay. Ang mga tradisyunal na anyo ng bokasyonal na pagsasanay ay hindi nagbibigay ng pagkakataon sa mga kabataan na ipakita ang kanilang malikhaing potensyal at makakuha ng karanasan sa matagumpay na independyente at responsableng mga aktibidad.

Para sa sanggunian

Ang mga materyales sa mga pangunahing kakayahan, na binuo ng Cambridge University Examination Board, ay naglalayong matukoy ang antas ng pag-unlad o pagbuo ng isang partikular na kakayahan sa isang sitwasyon ng propesyonal na aktibidad. Limang antas o antas ng mastery ng mga kakayahan ang ibinibigay, depende sa pagiging kumplikado ng mga gawain na kinakaharap ng aplikante. Kasabay nito, ang unang antas ay ang batayan kung saan umaasa ang lahat ng iba.

Halimbawa, sa unang antas ng kakayahan, hinihiling sa mag-aaral na ipakita na naiintindihan niya nang tama ang problemang iminungkahi sa kanya at gumawa ng dalawang panukala para sa solusyon nito.

Sa ikalawang antas, ang gawain ay nagiging mas kumplikado: dapat ipakita ng mag-aaral na nakikita niya ang problema (situwasyon ng problema), ilarawan ang mga pangunahing katangian nito at magmungkahi ng dalawang paraan upang malutas ito.

Sa ikatlong antas, mas mataas pa ang mga kinakailangan: dapat ipakita ng mag-aaral na kaya niyang pag-aralan ang isang kumplikadong problema at mag-alok ng tatlong paraan upang malutas ito.

Sa ika-apat na antas, ang aplikante ay dapat bumuo ng isang diskarte para sa paggamit ng kakayahan sa paglutas ng problema at ipakita na siya ay magagawang lumikha ng mga pagkakataon para sa paggamit ng kakayahang ito at matukoy ang mga resulta na kanyang hinahanap. Sa madaling salita, dapat niyang ipakita kung anong mga pagkakataon ang nakikita niya para sa pagbuo ng kakayahan sa paglutas ng problema sa iba't ibang sitwasyon kung saan siya nasasangkot sa loob ng isang panahon, halimbawa, tatlong buwan.

Sa ikalimang antas, dapat ipakita ng mag-aaral na kaya niyang pamahalaan ang gawain ng grupo, i.e. ay maaaring kumuha ng isang posisyon sa pamumuno, iangkop ang diskarte, kung kinakailangan, upang malutas ang hindi bababa sa dalawang kumplikadong mga problema, at sa parehong oras makamit ang mga kinakailangang resulta. Sa proseso, kinakailangan niyang panatilihing motibasyon ang mga empleyado, upang magtatag ng epektibong mga relasyon upang matulungan ang kanyang sarili at ang iba. Sa antas na ito, ang pagsasama-sama at paggamit ng iba pang mga kakayahan ay kinakailangan: komunikasyon at ang kakayahan ng pakikipagtulungan sa mga tao.

Batay dito, ang mga sumusunod na pangunahing kakayahan ay dapat mabuo bilang bahagi ng pagsasanay sa unibersidad ng isang espesyalista:

kakayahan sa pag-aaral (pagbabago ng pag-aaral sa pag-aaral sa sarili, pag-unlad sa sarili, trabaho sa sarili);

• - kakayahang makipagkomunikasyon;
• - kakayahan sa impormasyon;
• - kakayahan sa organisasyon.

Ang diskarte sa kakayahan na may kaugnayan sa gawaing panlipunan ay nabuo sa kasaysayan, batay sa likas na katangian ng propesyonal na aktibidad. Kapag nilinaw ang mga nangungunang kakayahan ng mga social worker, pinag-aralan ang mga opinyon ng mga employer tungkol sa pinakamahalagang propesyonal at personal na katangian ng isang social worker.

Inilista namin ang pinakamahalagang kaalaman, kasanayan at kakayahan para sa isang social work specialist: kaalaman:

• - pag-unlad ng pamilya,
• - mga pambansang problema,
• - mga detalye ng mga pakikipag-ayos,
• - dinamika ng pag-unlad ng grupo,
• - mga problema ng mga tinedyer,
• - mga batayan ng teorya at pamamaraan ng edukasyon; kasanayan:
• - mga pandiwang contact,
• - nakasulat na mga contact,
• - Pagsali sa mga kliyente sa paglutas ng problema
• - pagbuo ng mga propesyonal na konklusyon,
• - interracial na pakikipag-ugnayan; mga halaga:
• - pag-unawa sa privacy,
• - mahigpit na pagsunod sa mga pamantayang etikal,
• - pag-unawa sa mga pagpapahalagang makatao,
• - tumutugon sa mga pangangailangan ng iba
• - magtrabaho sa loob ng kakayahan ng organisasyon.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay tumutugma sa pag-unawa sa mga pangunahing layunin ng edukasyon na nabuo sa mga dokumento ng UNESCO: magturo upang makakuha ng kaalaman (magturo upang matuto); magturo upang magtrabaho at kumita (pagtuturo para sa paggawa); magturo upang mabuhay (nagtuturo para sa pagiging); turuang mamuhay nang sama-sama (teaching for living together).

• Tingnan ang: FookJ. Gawaing Panlipunan: Kritikal na Teorya at Practice. L., 2000.