Form: Lesson-workshop ng pagsulat ng sanaysay - pangangatwiran bilang paghahanda para sa GIA.

Target: ang pagbuo ng mga kasanayan sa wika at komunikasyon, pagpapalakas at pagpapalalim ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa teksto upang maghanda para sa GIA (hanapin ang mga pinag-aralan na phenomena sa teksto, ibigay ang kanilang mga katangian sa gramatika, matukoy ang mga tampok ng kanilang paggamit sa tekstong ito), bumuo ang kakayahang maipahayag nang wasto ang mga saloobin sa pasalita at pagsulat, gayundin sa pagsasalita sa harap ng klase; bumuo ng pagmamahal sa sining.

Kagamitan: puting sheet A3 at A4, mga sticker, marker, tulong sa pagtuturo na na-edit ni N.A. Senina, interactive na whiteboard.

Sa panahon ng mga klase

Ang mga mag-aaral ay nahahati sa 2 pangkat ng 5 mag-aaral.

1. Panimula - warm-up. Sa mga sulok: musika, computer, libro, TV.

Guro: Hello guys. May mga bisita sa aming aralin ngayon. Salubungin natin sila. At magpapatuloy kaming magtrabaho sa teksto, ngunit una gusto kong iguhit ang iyong pansin sa mga tablet at hilingin sa iyo na pumili ng isa sa kanila.

Kaya, ang gawain: makipagpalitan ng mga opinyon at sabihin sa isang kaibigan kung bakit pinili mo ang partikular na ito. (Pagsasalita: mula sa bawat sulok, sasabihin ng isa ang sinabi sa kanya ng isang kasama.)

2. Gawin ang larawan.

- Bago ka maging isang blangkong sheet ng A4, ibaluktot ito sa apat na bahagi, ilagay ang No. 5 sa gitna, isulat ang "MUSIC ay ....". Binibilang namin ang mga sulok ng 1.2.3.4. Ang bawat miyembro ng grupo sa ilalim ng kanyang numero ay kumukuha ng anuman, at ang sheet ay ipapasa sa isa pa. Kaya, ang bawat sulok ng sheet ay pininturahan at ipinaliwanag alinsunod sa pagguhit nito, na ang musika ay ...

– Kinuha namin ang gabay sa pag-aaral, buksan ang opsyon 22. Doon ay ipinakita sa iyo ang isang sipi mula sa Ang kwento ni Victor Astafiev na "The Last Bow". Basahin ang bawat isa para sa iyong sarili.

(1) Sa likod-bahay ng aming nayon, nakatayo ang isang mahabang silid na gawa sa tabla. (2) Sa unang pagkakataon sa aking buhay nakarinig ako ng musika dito - isang violin. (3) Naglaro dito si Vasya the Pole. (4) Ano ang sinabi sa akin ng musika? (5) Ano ang inirereklamo niya, kanino siya nagalit? (6) Ako'y balisa at mapait, gusto kong umiyak, dahil naaawa ako sa sarili ko, naaawa ako sa mahimbing na natutulog sa sementeryo!
(7) Si Vasya, nang walang tigil sa paglalaro, ay nagsabi:

(8) - Ang musikang ito ay isinulat ng isang tao na pinagkaitan ng pinakamahalagang bagay. (9) Kung ang isang tao ay walang ina, walang ama, ngunit may sariling bayan, siya ay hindi pa ulila. (10) Ang lahat ay lumilipas: pag-ibig, panghihinayang para dito, ang pait ng pagkawala, maging ang sakit mula sa mga sugat - ngunit ang pananabik sa tinubuang-bayan ay hindi, hindi nawawala. (11) Ang musikang ito ay isinulat ng aking kababayan na si Oginsky. (12) Sumulat ako sa hangganan, nagpaalam sa aking tinubuang-bayan. (13) Ipinadala niya ang kanyang huling pagbati. (14) Ang kompositor ay matagal nang nawala, ngunit ang kanyang sakit, ang kanyang pananabik, ang kanyang pag-ibig sa kanyang lupang sinilangan, na hindi maaalis ninuman, ay nabubuhay pa.

(15) Natahimik si Vasya, nagsalita ang violin, kumanta ang violin, nawala ang violin.(16) Ang kanyang boses ay naging mas tahimik, mas tahimik, ito ay naunat sa dilim na may manipis, magaan na sapot. (17) Ang web ay nanginig, umindayog, at halos walang tunog na naputol. (18) Inalis ko ang aking kamay sa aking lalamunan at inilabas ang buntong-hininga na hawak ko sa aking dibdib, gamit ang aking kamay, dahil natatakot akong maputol ang maliwanag na sapot ng gagamba. (19) Ngunit naputol pa rin ito. (20) Namatay ang kalan.(21) Nagpapatong, natutulog ang mga baga rito.(22) Tahimik. (23) Kadiliman. (24) Kalungkutan.

(25) - Gabi na, - sabi ni Vasya mula sa kadiliman. (26) - Umuwi ka na. (27) Malamang mag-alala si Lola.
(28) - Salamat, tito, - bulong ko.

(29) Lumipat si Vasya sa sulok at tumawa ng nahihiya, at nagtanong kung bakit.

(30) - Hindi ko alam kung bakit...

(31) At tumalon palabas ng kubo. (32) Na may naaantig na mga luha, pinasalamatan ko si Vasya, ang mundong ito sa gabi, ang natutulog na nayon, pati na rin ang kagubatan na natutulog sa likod nito. (33) Hindi man lang ako natakot na dumaan sa sementeryo. (34) Wala nang nakakatakot ngayon.(35) Sa mga sandaling iyon ay walang kasamaan para sa akin. (36) Ang mundo ay mabait at malungkot - wala, walang masama dito ay hindi nabawasan. (37) Tunog sa akin ang musika tungkol sa hindi masisirang pagmamahal sa inang bayan. (38) At ang Yenisei, na hindi natutulog kahit sa gabi, ang tahimik na nayon sa likuran ko, ang tipaklong, na gumagawa ng buong lakas nito laban sa taglagas sa mga kulitis, tila ito lamang ang nag-iisa sa buong mundo, ang mga damo ay naghagis bilang. kung mula sa metal - ito ang aking tinubuang-bayan.
(39) ... Lumipas ang maraming taon. (40) At pagkatapos ay isang araw, sa pagtatapos ng digmaan, tumayo ako malapit sa mga kanyon sa isang nawasak na lungsod ng Poland. (41) May amoy ng nasusunog, alikabok sa paligid. (42) At biglang sa bahay, nakatayo sa tapat ng kalye mula sa akin, ang mga tunog ng isang organ ay narinig. (43) Ang musikang ito ay pumukaw ng mga alaala. (44) Minsan ay gusto kong mamatay mula sa hindi maintindihan na kalungkutan at kasiyahan pagkatapos kong pakinggan ang polonaise ni Oginsky, (45) Ngunit ngayon ang parehong musika na pinakinggan ko noong bata pa ay na-refracted sa akin at natakot, lalo na ang bahaging iyon, kung saan Umiiyak ako dati. (46) Ang musika, tulad sa malayong gabing iyon, sinunggaban ng lalamunan, ngunit hindi pinipigilan ang mga luha, ay hindi lumago sa awa. (47) Siya ay tumawag sa isang lugar, pinilit na gumawa ng isang bagay upang ang mga apoy na ito ay mamatay, upang ang mga tao ay hindi magsisiksikan sa nasusunog na mga guho, upang ang langit ay hindi maglabas ng mga pagsabog. (48) Ang musika ay nangingibabaw sa lungsod, manhid sa kalungkutan, ang mismong musika na, tulad ng isang buntong-hininga ng kanyang lupain, ay iningatan sa puso ng isang tao na hindi kailanman nakita ang kanyang tinubuang-bayan at nananabik para sa kanya sa buong buhay niya. (Ayon kay V. Astafiev)

3. Gawin ang teksto.

a) Pagbasa ng teksto.

b) - Sa tingin ko pagkatapos basahin ang kuwento, gusto mong makinig sa musika na nabanggit sa teksto. Pakinggan natin ang polonaise ng Polish na kompositor na si Michal Oginsky, na ang buhay ay talagang hindi madali. (Tunog ang polonaise ni Mikhal Oginsky.)

Noong Mayo 1, 1924, sa nayon ng Ovsyanka, sa pampang ng Yenisei, hindi kalayuan sa Krasnoyarsk, isang anak na lalaki, si Viktor, ay ipinanganak sa pamilya nina Pyotr Pavlovich at Lidia Ilyinichna Astafyev.
Sa edad na pito, nawalan ng ina ang bata - nalunod ito sa ilog. Ang lola ng batang lalaki na si Ekaterina Petrovna, ay naging tagapamagitan at breadwinner ng batang lalaki. Noong taglagas ng 1942, nagboluntaryo si Viktor Astafyev para sa hukbo, at noong tagsibol ng 1943 ay pumunta siya sa harapan. Labanan sa Bryansk. Voronezh at Steppe fronts, na pagkatapos ay pinagsama sa Unang Ukrainian. Ang front-line na talambuhay ng sundalong si Astafiev ay iginawad sa Order of the Red Star, mga medalya na "Para sa Kagitingan", "Para sa Tagumpay sa Alemanya" at "Para sa Pagpapalaya ng Poland". Ilang beses siyang nasugatan nang malubha. Pamilyar kami sa ilan sa kanyang mga kuwento: "Vasyutkino Lake", "Isang kabayo na may pink na mane", "Isang litrato kung saan hindi ako."

G) - At sino si Oginsky? Hiniling ko sa estudyante na maghanda ng kaunting impormasyon tungkol sa kanya. Makinig tayo sa kanya.

Si Michal-Kleofas Oginsky (1765–1833) ay isang diplomat at politiko sa likas na katangian ng kanyang trabaho, ngunit mula sa maagang kabataan siya ay mahilig sa musika, tumugtog ng maraming mga instrumentong pangmusika, lalo na ang piano, violin, alpa at cello, siya mismo ang bumubuo polonaises, romansa, kanta, opera. Ang mga polonaises ni Oginsky, isang kilalang diplomat at tanyag na kompositor, ay ginanap sa mga bola sa St. Petersburg noong simula ng ika-19 na siglo, at ang Viennese, Berlin, Leipzig at iba pang mga edisyon ng kanyang mga gawa ay napakapopular sa ibang bansa. Si Michal-Kleofas ay ipinanganak sa Huzow estate malapit sa Warsaw. Ang pagkakaroon ng isang mahusay na edukasyon sa bahay at ipagpatuloy ito sa Warsaw sa pag-aaral ng matematika, kaligrapya, mga wikang Romansa at mga gawa ng mga sinaunang manunulat, na nasa edad na 19, si Michal-Kleofas Oginsky ay gumawa ng isang napakatalino na karera sa politika - siya ay naging isang kinatawan ng Sejm. Nang maglaon ay hinirang siyang Tesorero ng Estado - Grand Treasury ng Grand Duchy of Lithuania (GDL). Sa edad na 23, ginawaran siya ng Order of the White Eagle. Nang ang patakarang panloob at panlabas ng Komonwelt ay naging mas kumplikado, si Michal-Kleofas ay naging isang diplomat at noong 1790, sa ngalan ng hari, nagpunta siya sa Holland bilang isang pambihirang sugo, at pagkatapos ay may isang espesyal na misyon ng diplomatikong sa London.

Ang buhay ni Michal-Kleofas ay natapos sa Florence, kung saan siya nanirahan sa huling 10 taon. Namatay siya noong Oktubre 15, 1833 sa bahay na numero 1014 sa Legnaoli Street, na napapaligiran ng kanyang pamilya - ang kanyang pangalawang asawang Italyano at apat na anak. Ngunit, ayon sa kanyang mga kontemporaryo, ang isang tao na naging isang alamat sa kanyang buhay ay hindi maaaring mamatay nang tahimik. At pagkatapos ay lumitaw ang isa pang alamat tungkol sa pagkamatay ni Oginsky. Ayon sa kanya, ang buhay ng prinsipe ay nagwakas nang malungkot. Nang lapitan ng mga kamag-anak ang kompositor, na nakatayo nang mahabang panahon sa rehas ng terrace ng mansyon, nakita nilang may nakadikit na punyal sa kanyang dibdib ...

Si Michal-Kleofas ay inilibing sa sementeryo ng monasteryo malapit sa simbahan ng Santa Maria Novella. Pagkaraan ng ilang oras, ang mga labi ng kompositor ay inilipat sa simbahan ng Santa Croce, sa pantheon, kung saan nagpapahinga sina Michelangelo, Machiavelli, Galileo.

c) Pag-uusap sa teksto:

- May mga salitang hindi pamilyar o hindi maintindihan sa teksto. Ang mga kahulugan ng ilang mga salita ay itinatag ng iyong mga kasama sa paliwanag na diksyunaryo ng S. Ozhegov. Makinig ka.

Pile - isang log, isang bar na pinartilyo sa lupa para sa suporta sa mga istruktura.

Ang dilim ay kadiliman, kadiliman.

Ang organ ay isang keyboard-wind musical instrument.

Polonaise - Polish solemne dance-procession, pati na rin ang musika para dito.

Inis - 1. Inisin ang namamagang lugar sa pamamagitan ng pagpindot. 2. Sa isang makasagisag na kahulugan - upang pukawin ang mahihirap na alaala.

Huddled - (huddle) - magkasya sa isang maliit na espasyo.

- Tungkol saan ang tekstong ito, pangalanan ang paksa nito. (Tungkol sa musika, tungkol sa Inang Bayan.)

Anong impresyon ang ginawa ng pagtugtog ng biyolin sa tagapagsalaysay?

1st student: Kumbaga, ipininta ng musika ang mundo ng munting kuwentista sa iba't ibang kulay, tanging kabaitan at kagandahan ang naramdaman sa kanya.

Ika-2 mag-aaral: Ang batang lalaki ay nakarinig ng musika sa unang pagkakataon sa kanyang buhay, at siya ay sinakop ng iba't ibang mga damdamin at emosyon: pagkabalisa, kapaitan, awa sa mga namatay na kapwa nayon, kabaitan, "hindi masisira" na pag-ibig para sa inang bayan.

3rd student: Ako ay balisa at bitter, gusto kong umiyak, dahil naaawa ako sa sarili ko, naaawa ako sa mga mahimbing na natutulog sa sementeryo.

- Bakit napakalakas ng impluwensya ng musika sa ating bida ng kuwento? Maghanap ng mga linya mula sa teksto na nagpapatunay sa iyong mga iniisip. (Mga Pangungusap Blg. 8,12, 14, 35, 36.)

- Anong konklusyon ang maaaring makuha mula sa nabasang mga panukala at sa iyong mga sagot?

Unang mag-aaral: ang pinakamalakas na pakiramdam sa mundo ay ang pag-ibig ng isang tao sa kanyang tinubuang-bayan, pananabik sa kanyang katutubong kalawakan kung saan ipinanganak ang isang tao.

Ika-2 mag-aaral: hindi lamang ginising ng musika ang mga magagandang damdamin sa kaluluwa ng isang tao, ngunit hinihikayat din siya sa mga gawa at kilos.

Ika-3 mag-aaral: binabasa ang pangungusap 47.

- Paanong ang pag-ibig ng isang taong wala nang buhay, makakapagpa-excite sa iba?

Unang mag-aaral: Ang kanyang pagmamahal sa kanyang tinubuang-bayan ay naging musika, naging malakas na musika na nakakaapekto sa isang tao;

Ika-2 mag-aaral: Ang musika, bilang ang pinakakahanga-hangang likha, ay pumukaw ng taimtim na damdamin sa isang tao.

Ika-3 mag-aaral: Ang musika ay nagbabalik ng pinakamahusay sa isang tao o tinatawag siyang pinakamahusay.

Ika-4 na mag-aaral: Naniniwala ako na ang musika ay totoo kapag ito ay nagmula sa mismong puso ng kompositor. Pagkatapos lamang nito ay maaaring pukawin ang taimtim na damdamin, pagyamanin ang espirituwal na mundo ng nakikinig, o tawagan siya upang gumawa ng mga dakilang bagay o gumawa ng mabubuting gawa.

– Kaya, ano ang pangunahing ideya ng teksto?

1st student: Ang pangunahing ideya ng teksto ni Astafiev ay ang musika ay may malaking epekto sa isang tao. Ang musika ay ang pinakamisteryosong paglikha ng tao.

2nd student: Hindi ka basta basta mag-enjoy sa music, music is something that can make you act.

Guro: "Ang musika ay isang sining na direktang kumikilos sa puso ng nakikinig," sabi ng isa sa mga dakila. Ang mahiwagang kapangyarihan ng musika ay maaaring mangarap ng isang tao, alalahanin ang nakaraan, isipin ang kanyang sarili at muling isaalang-alang ang kanyang buhay, itama ang mga pagkakamali at kumilos ayon sa sinasabi ng kanyang puso.

Ano ang iyong impresyon sa teksto? Nagustuhan mo ba?

1st student: Nagustuhan ko ang sipi. Ang damdamin ng batang lalaki ay inilarawan nang napaka-emosyonal, malalim.

2nd student: Imposibleng hindi ka makiramay sa kanya, hindi makihati sa kanyang spiritual shock.

- Let's guys tukuyin ang kanyang estilo? Anong functional na istilo ng pananalita ang sa tingin mo ay kinabibilangan ng teksto?

Unang mag-aaral: ang teksto ay nabibilang sa fiction, dahil, una, ang sipi na ito ay mula sa isang gawa ng sining, at pangalawa, tulad ng nabanggit na, ang teksto ay emosyonal na nakakaapekto sa mambabasa, naghahatid ng damdamin ng may-akda mismo.

2nd student: Sa tingin ko, dahil din sa artistic ang text, maraming iba't ibang figurative at artistic na paraan ang ginagamit dito: paghahambing, metapora.

4. Pamamahagi ng linguistic phenomena sa mga pangkat:

1 gr: leksikal.

2 gr.: gramatikal (morphological at syntactic).

- Punan ang iyong mga sticker ng ilang phenomena ng wika at dumikit sa isang karaniwang sheet sa isang hilera.

5. Maghanap ng linguistic phenomena. Ibinahagi ng grupo ang mga linguistic phenomena nito sa mga miyembro. Ang bawat mag-aaral ay naghahanap ng kanyang sariling linguistic phenomenon sa teksto. Hinahanap at minarkahan ang bilang ng pangungusap sa nagsasalita. Pagkatapos ay pinagsama-sama ng mag-aaral #1 ang lahat at sasagutin.

6. Pagtalakay ng isang kasama sa balikat ng iskema para sa pagbuo ng isang sanaysay - pangangatwiran.

– Alalahanin natin ang pamamaraan para sa pagbuo ng isang sanaysay - pangangatwiran. Pag-usapan ito sa isang kasama sa balikat.(1 mag-aaral ang sumasagot mula sa bawat grupo. Kung mali ang sagot ng isang mag-aaral, isa pang mag-aaral ang magkokomento sa pagkakamali.)

7. Pagbubuo ng argumento.(Ang bawat grupo ay bubuo ng 1 argumento at isusulat ito gamit ang isang felt-tip pen sa isang karaniwang sheet. Idikit ito sa pisara.)

8. Pagninilay.

b) Tapos na ang aralin. Ito ay nananatiling ilagay ang huling punto. Pagnilayan natin kung ano ang naibigay sa iyo ng aralin ngayon, kung ano ang iyong natutunan mula rito, kung ano ang iyong damdaming umalis sa klase. Anong mga salita ang ilalarawan mo sa iyong estado pagkatapos ng aralin - sa pangalawang hanay, ipahiwatig gamit ang isang tanda na +:

Takdang-Aralin: sumulat ng isang sanaysay-pangangatwiran para sa opsyon 22 (teksbuk na inedit ni N. Senina).

Target:

Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagbabaybay at bantas ng mga mag-aaral; upang mabuo ang mga praktikal na kasanayan na kinakailangan para sa matagumpay na pagpasa ng GIA; magturo ng pagsusuri ng teksto.

Upang bumuo ng pagbabantay sa pagbabaybay at kakayahan sa pagsasalita ng mga mag-aaral.

Linangin ang interes sa wika.

Kagamitan: mga card, mga pagsubok para sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabaybay at bantas, mga diksyunaryo, mga teksto para sa pagsusuri, isang larawan ng V. G. Rasputin.

Ang kurso ng aralin sa wikang Ruso sa ika-9 na baitang

1. Ang salita ng guro.

Magandang hapon guys! Ang bawat aralin ay nagbibigay sa iyo ng kagalakan ng mga bagong pagtuklas,tumutulong upang matuto ng Russian, nagtuturo kung paano magtrabaho sa isang libro. Sa palagay ko, ang aralin ngayon ay walang pagbubukod.

2. Komunikasyon ng paksa at layunin ng aralin.

Ang layunin ng bawat isa Aralin sa wikang Ruso ay ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan na kinakailangan para sa pagpasa GIA sa Russian. Anong mga kasanayan sa tingin mo ang kailangan?

Siyempre, kaalaman sa spelling at bantas. Ngayon ay uulitin natin ang mga tuntunin ng ispeling n-nn sa mga panlapi ng mga pang-uri na nabuo mula sa mga pandiwa at passive na participle.

(sa mga mesa ng ispelling table n-nn sa mga suffix ng adjectives na nabuo mula sa mga pandiwa at passive participle ng past tense.

Sinusuri namin ang talahanayan, tandaan ang mga patakaran. Para sa praktikal na pagpapabuti ng mga kasanayanpagbaybay n-nn sa pang-uri na panlapinabuo mula sa mga pandiwa, at mga passive na participle ng past tense, ang mga indibidwal na card ay inaalok.

Mag-download ng mga card.

Tell me, guys, anong mga bahagi ng pangungusap ang adjectives at participles?

Maghanap ng mga pangungusap na may mga participle sa mga card. Anong bahagi ng pangungusap ang participial turnover? Ipaliwanag ang mga bantas sa mga pangungusap na may hiwalay na mga kahulugan.

3. Paggawa gamit ang teksto.

Ang kakayahang magtrabaho kasama ang teksto ay isa sa pinakamahalaga sa paghahanda para sa GIA. Nakilala mo ang may-akda ng tekstong inihanda ko para sa iyo sa mga aralin sa panitikan. Alam ng lahat ang pangalan ni Valentin Grigoryevich Rasputin at ang kanyang kwento na "French Lessons".

Pagbasa ng teksto ng guro.

Mag-download ng text.

4. Pangkatang gawain

Mga gawain para sa 1st group

1. Patunayan na ito ay isang teksto.

2. Ipaliwanag ang mga baybay sa ika-2 pangungusap.

3. Humanap ng pangungusap na may hiwalay na kahulugan sa mga pangungusap 4 hanggang 7.

4. Hanapin ang salitang may prefix na PRI, na may kahulugan ng hindi kumpletong aksyon sa mga pangungusap 1-3

Mga gawain para sa ika-2 pangkat

1. Humanap ng pangungusap na may hiwalay na pangyayari sa mga pangungusap 9-11

2. Humanap ng phraseological unit sa mga pangungusap 8-10

3. Ipaliwanag ang mga baybay sa pangungusap 25

4. Palitan ang salitang sobra sa pangungusap 23 ng kasingkahulugan

Mga gawain para sa ika-3 pangkat

1. Humanap ng pangungusap na may hiwalay na pangyayari sa mga pangungusap 23-26

2. Hanapin ang NGN na may sugnay na nagpapaliwanag sa mga pangungusap 24-26

3. Ipaliwanag ang mga baybay sa pangungusap 5

4. Palitan ang salita nang hindi sinasadya sa pangungusap 2 ng isang istilong neutral na kasingkahulugan.

Mga gawain para sa ika-4 na pangkat

1. Humanap ng pangungusap na may magkakatulad na napagkasunduang kahulugan sa mga pangungusap 1-3.

2. Palitan ang parirala ng amoy ng wormwood , binuo batay sa kontrol na koneksyon, sa magkasingkahulugan ayon sa uri ng kasunduan.

3. Sa mga pangungusap 2-4, humanap ng tambalan

4. Ipaliwanag ang mga baybay sa pangungusap 21.

Mga gawain para sa ika-5 pangkat

1. Ipaliwanag ang mga baybay sa pangungusap 3.

2. Palitan ang parirala upang makilahok sa laro, na binuo batay sa kontrol na koneksyon, na may kasingkahulugan na parirala sa koneksyon ng kasunduan.

3. Mula sa mga pangungusap 1-3, isulat ang salita kung saan ang unlapi ay HINDI nakasulat nang magkasama, dahil. maaari kang pumili ng kasingkahulugan

4. Isulat ang batayan ng gramatika mula sa pangungusap 19.

5. Pagbubuod ng aralin

6. Takdang-Aralin.

Sumulat ng isang sanaysay - pangangatwiran, pagsagot sa tanong: bakit "chika" ang ginampanan ng pangunahing tauhan ng kwento?

30.09.2014 2639 0

Rudenko V.I.

Layunin ng Aralin:

Pang-edukasyon:

- paghahanda para sa pagpasa sa pangwakas na sertipikasyon ng estado sa wikang Ruso;

Pagpapabuti ng mga praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral sa paglutas ng mga gawain ng bahagi A na may pagpipilian ng mga sagot;

Pagtuturo ng pagsusuri ng teksto at pagsulat ng isang sanaysay sa isang paksang pangwika;

Pagbuo:

Upang mapaunlad sa mga mag-aaral ang kakayahang mag-isip nang lohikal at gawing pangkalahatan ang mga katotohanang nakuha;

- bumuo ng kakayahang pag-aralan ang teksto;

Mga tagapagturo:

Upang linangin ang pagmamahal sa katutubong wikang Ruso;

Upang mabuo ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at kontrol sa isa't isa;

Linangin ang pagmamahal sa sariling bayan.

Sa panahon ng mga klase

Salita ng guro.

Sa aralin ngayon, susuriin natin ang teksto ni Y. Blinov. Ngunit kilalanin muna natin ang kanyang talambuhay.

Ulat ng mag-aaral. Yuri Mikhailovich Blinov Ipinanganak noong 1946 sa nayon ng Roza, Irbitsky District, Sverdlovsk Region, sa isang pamilyang magsasaka. Ang kanyang pagkabata ay nahulog sa isang mahirap na panahon pagkatapos ng digmaan. Walang ama sa pamilya, at ang maliit na si Yura nang maaga ay kailangang balikatin ang mga alalahanin ng mga lalaki. Pagkatapos makapagtapos sa isang trade school, nagtrabaho siya bilang driver para sa electric peat harvester. Pagkatapos ay nag-aral siya sa Kalinin (ang nag-iisang nasa mundo!) Peat Institute, kalaunan ay naging polytechnic, na may degree sa engineer-developer ng peat deposits. Matapos makapagtapos sa institute, nagkaroon ng pagnanais na italaga ang kanyang buhay sa agham. Pumasok siya sa graduate school, nagtapos dito, pumasa sa mga pagsusulit ng kanyang kandidato ... at natanto na hindi ito para sa kanya. Mas interesado siya sa mga bagay na may buhay, at naging geologist siya.

Sa Hilaga - mula noong 1982. Kilala ng mga taga-hilaga si Yury Mikhailovich bilang direktor ng maliit na negosyo na Cryotekhnika. Ito ay sa ilalim ng kanyang pamumuno na ang trabaho ay isinasagawa upang palakasin ang lupa at muling itayo ang mga pundasyon. Ngunit kakaunti ang nakakaalam na si Yuri Mikhailovich Blinov ay isang napaka-masigasig na tao. Habang nag-aaral pa rin sa institute, naging interesado siya sa amateur theater, KVN. Kailangan kong maging isang artista, at isang screenwriter, at isang producer. Simula noon, ang pagkauhaw para sa pagkamalikhain ay hindi umalis sa kanya. Ngayon, si Yu. Blinov ay may ilang mga libro sa kanyang account. Ang kanyang mga bayani ay hindi sopistikado, buong mga tao, taos-puso sa bawat kilos, walang kompromiso kapag nahaharap sa isang malupit na saloobin sa mundo sa kanilang paligid, hindi sila isa sa mga lumalakad sa kanilang sariling lupain bilang walang pag-iisip na mga barbaro. Ang lahat ng gawa ni Blinov ay puno ng pagmamahal sa kalikasan: maging ito man ay ang rural foothill Urals (ang kwentong "Stepson") o ang taiga - marilag, makapangyarihan, buhay, kayang ipaglaban ang sarili ngunit walang pagtatanggol, mortal (ang kwentong "Bridges Are Burning", ang nobelang "Outcast") . "Kami ay nakatira sa gitna ng kalikasan, kami ay kanyang mga kaibigan. Siya ay patuloy na nakikipag-usap sa amin, ngunit hindi niya ibibigay sa amin ang kanyang mga lihim. Kami ay patuloy na may epekto sa kanya, ngunit wala kaming kapangyarihan sa kanya" - ang mga salitang ito na sinabi ni Goethe ay maaaring maging ilagay bilang isang epigraph sa gawain ni Yuri Mikhailovich Blinov.

Si Yuri Mikhailovich Blinov ay nagsimulang magsulat sa kanyang mga taon ng mag-aaral, at ang pangmatagalang direktang pakikipag-ugnay sa kalikasan at likas na kapangyarihan ng pagmamasid ay naging posible upang mabuo at mapabuti ang kanyang talento sa pagsulat. Una itong nai-publish sa pahayagan ng Nobyembre na Severnaya Vahta noong 1983.

Gayunpaman, nakatanggap siya ng isang espesyal na malikhaing salpok sa Gubkinsky. Dito lumabas ang kanyang mga unang aklat na "The Outcast" at "The Son of the Master". Siya ay isang regular na kontribyutor almanac ng pampanitikan ng lungsod "Taste of the Yamal berry" , madalas na nai-publish sa Nobyembre pampanitikan magazine "Noyabrsk Literary", "Yamal Meridian", sa gitnang magazine na "Kabataan".

Magtrabaho gamit ang text. Basahin ang teksto at kumpletuhin ang mga gawain A1-A7.

1) Isang kawit-nosed guwapong moose, isang higante, sa kanyang mga mature na taon, sa kanyang kalakasan, pinagtagpi mula sa malalakas na kalamnan intertwined tulad ng oak roots, maagang ng panahon, sa ulan, dumating sa kanyang malaking paboritong parang - isang lugar ng taglagas rutting at mga labanan, na sakop sa lahat ng panig ng isang strip na kagubatan - isang uri ng oasis sa tundra.

2) Pagkatapos ng kanyang trumpeta na dagundong, ang mga babaeng kaibigan, mga lalaking kaaway, tulad niya, malakas, masigasig, ay pumunta dito upang tawagan ang Giant Elk para sa isang mortal na labanan. 3) Sa harap ng kanyang mga mata ay nakatayo ang mainit na matinding labanan ng mga nakaraang taon. 4) Oo, sila ay mga laban! 5) Iyon pa! 6) Hindi para sa buhay, ngunit para sa mga labanan ng kamatayan. 8) Ang diyablo mismo ay hindi niya kapatid noon, sinaktan niya ang lahat na nangahas na lumaban, nakamamatay, mabangis. 9) Ito ay nangyari na hindi isa, ngunit maraming toro ang lumabas sa kanyang trumpeta, pagkatapos ay pinalo niya ang mga ito. 10) Lalo siyang naging brutal, humampas siya ng tumatakbong simula, na may pagwawalis mula sa noo hanggang sa noo kung kaya't ang mga spark ay nahulog, nagkasagupaan, nagkakabit, mga sungay, nagbangon, nagtulak sa kalaban, nagtulak sa kanya palabas ng clearing, idiniin siya laban sa ang mga puno, na pinipilit siyang humiwalay sa kahiya-hiyang. 11) Mahigpit na pinarusahan ang hindi sumusuko: dinurog niya, dinudurog ang mga sanga, mga palumpong, idiniin sa niyebe, sa lupa at pinalo ng mga paa hanggang sa humupa ang galit. 12) Pagkatapos ng gayong demonstrasyon na mga salamin sa mata, walang mga taong gustong sukatin ang kanilang lakas, kahit na mas malalaking toro ay ginusto na huwag makipag-away sa Higante, itinakip ang kanilang mga buntot at gumawa ng paraan. 13) At siya, buong pagmamalaki na itinaas ang kanyang ulo, iniwan ang inggit ng lahat mula sa larangan ng digmaan kasama ang babae.
14) Siya ay pinangalanang hindi magagapi hindi lamang sa kanyang mga kamag-anak, kundi pati na rin sa mga mangangaso, ang mga kasama ng kanilang masasamang aso, kahit anong pilit nila, ay hindi siya makuha. 15) Madali niyang naiwasan ang anumang pagtugis, mula sa anumang pag-ikot, minsan sa isang tuwid na linya, minsan ay nagbabago ng direksyon, na likas na nakakahuli ng mga disguised na barung-barong at mga tambangan. 16) Ito ay nangyari, at siya ay naglaro ng kamatayan, siya ay napagod sa pagtakbo, pagtatago, ang kawalang-sigla ay lumundag, siya ay huminto sa buong bilis, naghukay ng lupa gamit ang isang masamang paa, lumiko nang husto at hindi inaasahang mula sa likod ng takip ay pumunta sa mga beater na may isang pain, binabali ang mga palumpong at mga puno gamit ang kanyang dibdib. nakangisi sa mga belated shots ng mga hunters.

salita ng guro. Tukuyin ang tema at ideya ng teksto.

Anong uri at istilo ang maaaring maiugnay sa tekstong ito?

Ngayon gawin natin ang mga gawain sa pagsubok sa tekstong ito.

A1. Aling pangungusap ang naglalaman ng impormasyong kinakailangan upang patunayan ang sagot sa tanong na: "Bakit ang Giant Elk ay ipinalalagay na hindi magagapi sa mga mangangaso"?

1) Dahil dito, lalo siyang naging brutal, humampas siya ng takbo, indayog ang noo sa noo kung kaya't bumagsak ang mga kislap, nagkasagupaan, nagkabit, mga sungay, pinalaki, itinulak ang kalaban, itinulak siya palabas ng clearing, idiniin siya laban. ang mga puno, na pinilit siyang umatras nang may kahihiyan.

2) Madali niyang naiwasan ang anumang habulan, mula sa anumang round-up, minsan sa isang tuwid na linya, minsan nagbabago ng direksyon, likas na nakakahuli ng mga disguised na barung-barong at ambush.

3) Mahigpit niyang pinarusahan ang mga hindi sumusuko: dinurog niya sila, dinurog ang mga sanga, mga palumpong, idiniin ang mga ito sa niyebe, sa lupa at pinalo sila ng mga paa hanggang sa humupa ang galit.

4) Ang dugo pagkatapos ay nasunog sa mga ugat, maging ang mga tainga, mga mata ay napuno nito. Ang diyablo mismo ay hindi niya kapatid noon, winasak niya ang lahat ng nangahas na lumaban dito, mabagsik, mabangis.

A2. Ipahiwatig ang kahulugan kung saan ang salitang "tumayo" ("tumayo") mula sa pangungusap 3 ay ginamit sa teksto.

1) bumangon ka

2) humakbang sa isang lugar

3) bumangon upang gumawa ng isang bagay

4) bumangon, lumitaw.

A3. Magpahiwatig ng isang pangungusap kung saan ang paraan ng pagpapahayag ay isang metapora.

1) Sa aba ng isang taong walang oras upang tumalon pabalik, magtago, umakyat sa isang puno, siya ay tinadtad ito ng isang kuko na may magara.

2) Ang dugo pagkatapos ay nasunog sa mga ugat, maging ang mga tainga, mga mata ay napuno nito.

3) At siya, buong pagmamalaki na itinaas ang kanyang ulo, napunta sa inggit ng lahat mula sa larangan ng digmaan kasama ang babae.

4) Ito ay nangyari na hindi isa, ngunit ilang mga toro ang lumabas sa kanyang trumpeta na dagundong, pagkatapos ay pinalo niya ang mga ito.

A4. Ituro ang maling pahayag.

1) Sa salitang PUNO, lahat ng katinig ay malambot.

2) Ang salitang SNOW ay may tunog [to]

3) Ang salitang RAGE ay may mas maraming letra kaysa sa mga tunog.

4) Mayroong 6 na tunog sa salitang MEALED.

A5. Ipahiwatig ang salitang may salit-salit na patinig sa ugat.

1) Kaarawan

2) Mabangis

3) sinunog

4) Paghinto

A6. Sa anong salita nakasalalay ang pagbaybay ng isang katinig sa isang unlapi sa kasunod na tunog ng katinig?

1) saklaw

2) Makipag-ugnayan

3) Paghahabi

4) Dumating

A7. Sa anong salita ang pagbaybay ng suffix ay tinutukoy ng panuntunang "Ang НН ay nakasulat sa mga adjectives na nabuo na may suffix na Н mula sa mga pangngalan na may batayan sa Н"?

2) Nakabalatkayo

3) Sa hindi inaasahan

4) tagsibol

Salita ng guro.Ang GIA sa wikang Ruso ay nagsasangkot ng pagganap ng malikhaing gawain, at ngayon ay maghahanda kami para sa pagsulat ng isang sanaysay sa isang paksang linggwistika. Ang gawain ay ang mga sumusunod: "Sumulat ng isang sanaysay-pangangatwiran, na inilalantad ang kahulugan ng pahayag ng sikat na manunulat na si A. Tolstoy: "Ang pandiwa ay ang batayan ng wika. Upang mahanap ang tamang pandiwa para sa isang parirala ay ang pagbibigay ng paggalaw sa parirala." Magbigay ng 2 argumento mula sa tekstong naglalarawan ng morphological phenomena. Ang dami ng sanaysay ay hindi bababa sa 70 salita"

Anong mga bahagi ang binubuo ng isang sanaysay?

Tugon ng mga mag-aaral.Thesis, ebidensya, konklusyon

Salita ng guro.Bilang isang thesis, maaari mong gamitin ang mga salita ni A. Tolstoy. Narito ang isang halimbawang panimula: “Sinabi ng isang tanyag na manunulat: “Ang pandiwa ang batayan ng wika. Upang mahanap ang tamang pandiwa para sa isang parirala ay ang pagbibigay ng paggalaw sa parirala." At totoo nga. Ang pandiwa ay isang hindi pangkaraniwang bahagi ng pananalita dahil ito ay may malaking potensyal para sa pagpapahayag ng mga aksyon.

Salita ng guro.Kunin natin ang mga argumento mula sa teksto. Tingnan natin ang pangungusap 10.

Tugon ng mag-aaral. Sa pangungusap 10, ang may-akda ay gumagamit ng magkakatulad na panaguri.

Salita ng guro.Ano ang gustong ipakita ng may-akda sa pamamagitan nito?

Tugon ng mag-aaral. Ang mga homogenous na panaguri ay nakakatulong upang makita ang damdamin ng mga hayop.

Salita ng guro.Anong bahagi ng pananalita ang namamayani sa teksto ni Yu. Blinov?

Tugon ng mag-aaral. Ang kwento ni Yu. Blinov ay pinangungunahan ng mga pandiwa at mga verbal na anyo - mga gerund, na nagpapakilala sa pag-uugali ng mga hayop at ginagawang pabago-bago ang teksto.

Salita ng guro.Ngayon ay pumili na kami ng mga argumento na magagamit mo sa pagsulat ng isang sanaysay. Ang essay-reasoning ay nagtatapos sa isang konklusyon na dapat kumpirmahin ang thesis.

Tugon ng mag-aaral. Ang tinatayang bersyon ng huling bahagi ay maaaring ang mga sumusunod: "Batay sa materyal ng teksto, nagawa naming patunayan ang bisa ng mga salita ng isang sikat na manunulat."

salita ng guro. O Ang pamamayani ng mga verbal constructions sa mga nominal na constructions sa artistikong pananalita ay nagbibigay dito ng emosyonalidad at dynamism.

Takdang aralin : sumulat ng isang sanaysay sa isang paksang pangwika gamit ang mga kagamitan sa aralin.

kinalabasan. Nagpatuloy kami sa paghahanda para sa panghuling sertipikasyon ng estado sa wikang Ruso.

Institusyong pang-edukasyon sa munisipyo

"Secondary school No. 2"

Serpukhov, rehiyon ng Moscow.

Paksa ng aralin: "Komprehensibong pagsusuri ng teksto" (paghahanda para sa GIA sa wikang Ruso). Baitang 9

Guro ng wikang Ruso at panitikan

MOU secondary school No. 2 ng lungsod ng Serpukhov

Voronina Marina Vsevolodovna

Layunin ng Aralin:

1. EDUCATIONAL: pag-aaral na magtrabaho sa teksto: ang kakayahang ihiwalay ang pangunahing ideya, matukoy ang estilo at uri ng pananalita ng teksto; paglalahat at pagpapalawak ng impormasyon tungkol sa mga tampok ng mga teksto na may kaugnayan sa istilo ng pamamahayag; pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabaybay.
2. EDUCATIONAL: edukasyon ng pag-ibig para sa wikang Ruso; pagtataguyod ng moral na pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral, ang kanilang pagpapasiya ng tunay na mga pagpapahalaga sa buhay.
3. PAGPAPAUNLAD: pag-unlad ng kakayahang lohikal na ipahayag ang sariling kaisipan gamit ang wikang pampanitikan; pag-unlad ng kakayahang makipagtalo, patunayan; pagbuo ng mga kasanayan sa pakikinig at pamamahagi ng atensyon sa panahon ng pakikinig; pag-unlad ng kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay, ihambing, gawing pangkalahatan.

Layunin ng aralin:

1. Upang makilala ang mga mag-aaral sa teksto ng V.M. Peskov na "Kawalang-pag-iimbot".

2. Ilapat ang natanggap na teoretikal na impormasyon tungkol sa linguistic analysis ng teksto.

3. Ipakita sa mga mag-aaral kung paano sila matutulungan ng LAT na maunawaan ang layunin ng may-akda.

4. Form language competence (CLC):

* kahandaan para sa pagtatakda ng layunin (idisenyo ang iyong sariling mga aksyon, itakda ang layunin ng aralin),

* ang kakayahang magplano at magsagawa ng mga aktwal na aksyon na humahantong sa isang resulta (kakayahan sa wika).

5. Bumuo ng analytical na pag-iisip (ang kakayahang matukoy ang paksa, ang pangunahing ideya ng teksto, upang ipaglaban ang iyong paghatol).

6. Hikayatin ang pagmuni-muni, pagtatasa sa sarili, independiyenteng paghahanap, pagsusuri, pagpili ng impormasyon.

7. Upang linangin ang kahandaang makipag-ugnayan sa isa't isa sa isang kolektibong bagay.

8. Upang turuan ang moralidad ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-unawa sa teksto.

9. Maglakip sa mga pangkalahatang pagpapahalagang pangkultura.

Preview:

Sa panahon ng mga klase.

1. Panimula ng guro.

Ngayon mayroon kaming isang napakahalagang aralin, may kaugnayan, dahil sa lalong madaling panahon kailangan mong kumuha ng pagsusulit. At ang pinakamahalagang gawain sa yugtong ito ng pagsasanay, siyempre, ay ang paghahandang mabuti para sa pagpasa sa GIA. Anong mga kasanayan sa tingin mo ang makakatulong sa iyong gawin ito? Siyempre, ito ay ang kakayahang magsulat ng isang maigsi na presentasyon, at isang sanaysay sa genre ng pangangatwiran, at spelling at punctuation literacy. At ang kumplikadong pagsusuri ng teksto ay nakakatulong upang mabuo ang lahat ng mga kasanayang ito, na kung ano ang kailangan mong gawin ngayon. Ang mga pangunahing konsepto sa aralin ay ang mga sumusunod:

Text

Tema ng teksto

Problema sa text

Estilo ng teksto

Uri ng pananalita

Basic orthograms (spelling ng mga unstressed vowels, alternating vowels, prefixes)

at mga punctogram

Ang iyong takdang-aralin para sa aralin ay suriin ang mga pangunahing konseptong ito, gayundin ang mga pangunahing pagbabaybay at mga punctogram. Susuriin ang takdang-aralin sa klase kapag natapos ang mga takdang-aralin.

At bilang isang epigraph sa aralin, inaalok ko sa ating lahat ang mga kilalang salita ni N.V. Gogol: "Sa harap mo ay isang misa - ang wikang Ruso! Tinatawag ka ng malalim na kasiyahan, kasiyahang bumulusok sa lahat ng kalawakan nito at mahuli ang mga kamangha-manghang batas nito.

Gusto kong maramdaman mo na ikaw ay mga tagalikha sa aralin ngayon.

2. Ang salita ng guro tungkol kay V.M. Peskov.

Ngayon ay gagana tayo sa teksto ng V. Peskov. At sa susunod na 40 minuto ito ay nasa ilalim ng aming "linguistic microscope".

Si Vasily Mikhailovich Peskov ay ipinanganak noong 1930 sa rehiyon ng Voronezh; manunulat, mamamahayag, manlalakbay, at host ng programa sa telebisyon na In the Animal World mula 1975 hanggang 1990. Inilaan niya ang kanyang mga libro sa mga kabayanihan na tadhana ng mga tao, katutubong kalikasan. Nagagalak si Peskov sa lahat ng bagay sa paligid niya: isang pulong sa isang tao, isang madaling araw ng gabi, isang ibon sa isang berdeng kagubatan. Walang sinuman at walang nakatakas sa maasikasong tingin ng artista, ang lahat ay nagbibigay sa kanya ng isang alon ng debosyon, pasasalamat at pagmamahal para sa mga ordinaryong tao, ang kanyang sariling lupain.

3. Paglalahad ng tekstong "Di-makasarili".

Bago mo ang kwento ni V.M. Peskov, kilalanin natin ang teksto. (Pagbasa nang malakas ng teksto ng guro).

4. Paggawa gamit ang teksto: kumplikadong pagsusuri.

1. Patunayan na ang talatang ito ay isang teksto. (Ang teksto ay kumbinasyon ng mga pangungusap na magkakaugnay sa kahulugan at gramatika. Ang pangunahing paraan ng gramatikal na koneksyon ng mga pangungusap sa isang teksto ay ang ayos ng pangungusap; pagkakasunud-sunod ng salita sa mga pangungusap; intonasyon.)

(Ang teksto ay ilang mga pangungusap o talata na pinag-uugnay sa kabuuan ng isang paksa at isang pangunahing ideya. Ang mga pangungusap ay magkakaugnay sa kahulugan at gramatika. Ang mga pangunahing tampok ng teksto ay ang pampakay at komposisyonal na pagkakaisa ng lahat ng bahagi nito; ang pagkakaroon ng isang gramatikal na koneksyon sa pagitan ng mga bahagi; semantikong integridad, relatibong pagkakumpleto.)

– Paano mo naiintindihan ang kahulugan ng salitang “di-makasarili”?

Saan mo mahahanap ang leksikal na kahulugan ng isang salita?

Anong mga paliwanag na diksyunaryo ang alam mo? (Dalya, Ozhegova, Ushakova, diksyunaryo ng paaralan ng Lapatukhin).

Walang nakakaalam nang eksakto kung ano ang dami ng bokabularyo ng wikang Ruso. Ang 17-volume na diksyunaryong pampanitikan ay naglalaman ng 125 libong salita. At hindi lang iyon. Mayroong higit sa 200 libong mga salita sa paliwanag na diksyunaryo ng V. Dahl. Walang sinumang tao ang nakakaalam ng lahat ng mga salita ng diksyunaryo, at halos walang sinumang gumagamit ng kahit 100 libong salita sa pagsasalita. Ngunit karamihan sa mga nasa hustong gulang ay nakakaunawa ng mga 35,000 salita.

Kung bumaling tayo sa diksyunaryo ni Dahl, mababasa natin:

Pumili ng mga kasingkahulugan para sa salitang walang interes (marangal, mapagbigay).

Maghanap sa teksto ng isang kasalungat para sa salitang ito (Self-interes).

Ang pagiging di-makasarili ay kapag ang isang tao ay gumagawa ng isang mabuting gawa nang hindi mahahalata, hindi para sa kapakanan ng pagkilala at mga gantimpala. Gaano kahusay ang sinabi ni Rimma Kazakova tungkol dito: "Gaano kadalas ang buong gantimpala para sa trabaho ay ang kamalayan ng isang tungkulin na ginawa."

Nang tumanggi ang sikat na tagapagturo ng Poland, doktor at manunulat na si Janusz Korczak na iwan ang kanyang mga mag-aaral at pumasok sa gas chamber of death sa Treblinka kasama nila, pinagtibay niya ang kanyang katapatan sa kanyang tungkulin sa pagtuturo sa kabayaran ng kanyang buhay.

Sampu-sampung libong donor ang nag-donate ng kanilang dugo upang iligtas ang buhay ng mga estranghero.

Ang pagiging hindi makasarili ay hindi nangangailangan ng mga parangal o parangal.

3). - Kaya, bago sa amin ay isang talakayan tungkol sa kawalan ng interes ng tao. Ano ang pangunahing ideya ng argumentong ito? (... mas marami ang mabubuting tao kaysa masasama. At ang buhay ay sumusulong hindi sa kung ano ang masama sa isang tao, kundi sa kung ano ang mabuti sa kanya).

Anong mga halimbawa mula sa buhay ang sumusuporta sa ideyang ito?

Anong thread ang nag-uugnay kay Peskov sa kuwentong ito tungkol sa pagkabata sa isang talakayan tungkol sa mga pagsasamantala ng mga tao noong mga taon ng digmaan? (Confidence na mas marami ang mabubuting tao).

Ano ang kagandahan ng pagiging hindi makasarili? Maghanap sa teksto ng isang pangungusap na naglalaman ng konklusyong ito. (Ang pagiging di-makasarili ay hindi nangangailangan ng mga parangal o gantimpala.)

4). Anong istilo ng pananalita nabibilang ang teksto? Pangatwiranan ang iyong sagot. (Pampubliko.

Una, ang teksto ay nagsasabi tungkol sa isang magandang katangian ng tao - tungkol sa hindi pagkamakasarili, i.e. nagtataas ng isang mahalagang isyu para sa amin.

Pangalawa, ang posisyon ng may-akda ay malinaw na ipinahayag sa teksto. Gamit ang matingkad na mga halimbawa, kinukumbinsi tayo ng may-akda na mas marami ang mabubuti, walang interes kaysa sa masasama. At ang ating mga tagumpay ay hindi lamang sa lakas ng sandata, kundi sa lakas ng moralidad, sa lakas ng walang pag-iimbot na paglilingkod sa Inang Bayan.

Pangatlo, ang teksto ay gumagamit ng parehong mga neutral na salita (isang libro, isang washbasin, nakaupo sa labas) at mga solemne (kawalang-interes, moralidad, walang pag-iimbot na paglilingkod sa Inang Bayan, naubos ng blockade). Nangyayari ito dahil nagsasalita ang may-akda tungkol sa iba't ibang aspeto ng buhay ng mga tao: tungkol sa seryoso at makabuluhan at tungkol sa pang-araw-araw, karaniwan. Iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng wika ang ginagamit. Ito rin ay katangian ng istilo ng pamamahayag).

Ano ang saklaw ng istilong pampubliko? (Ito ang mga ugnayang sosyo-ekonomiko, pampulitika, kultura; ginagamit sa mga pahayagan, magasin. Ang gawain ng pagsasalita: pagbibigay-alam, paghahatid ng makabuluhang impormasyon sa lipunan habang iniimpluwensyahan ang mambabasa, pagkumbinsi sa kanya ng isang bagay, pagbibigay inspirasyon sa kanya ng ilang mga ideya, pananaw, paghikayat sa kanya na ilang mga gawa, aksyon).

Anong mga tampok ng istilo ng istilo ng pamamahayag ang maaari mong pangalanan? (logicality, figurativeness, emotionality, appraisal, appeal, passion, general accessibility).

Pangalanan ang ibig sabihin ng linguistic na katangian ng istilong pamamahayag (socio-political na bokabularyo; epithets, paghahambing, lexical repetitions; motivating at interrogative na mga pangungusap; retorika na mga tanong; pambungad na salita, participial at adverbial na parirala, kumplikadong syntactic constructions).

5). - Anong uri ng pananalita ang ipinakita sa tekstong ito? (Salaysay na may mga elemento ng pangangatwiran)

(Una, iniuulat dito ang isang pangyayari sa buhay ng manunulat, ang pagkakasunud-sunod ng takbo ng aksyon, ang pag-unlad ng balangkas ay iniuuna. Ito ay tipikal para sa salaysay.

Pangalawa, ito ay nagpapatunay at nagpapaliwanag sa ideya na ito ay mabuti kapag ang isang tao ay gumagawa ng isang mabuting gawa nang hindi nakikita, hindi para sa kapakanan ng mga karangalan. At ito ay tipikal para sa text-reasoning).

6). – At ngayon ay lumipat tayo sa mga gawain sa teksto.

isa). Aling pahayag ang hindi tumutugma sa nilalaman ng teksto?

a) Mas maraming mabubuting tao kaysa masasamang tao;

b) Ang isang makasariling tao ay pinahahalagahan ang kanyang buhay higit sa lahat;

c) Gumagawa ang mga tao ng mga kabayanihan hindi para sa mga parangal at parangal;

Maghanap sa teksto ng isang pangungusap na nagpapatunay sa iyong pinili (56).

Sa mga pangungusap 15 - 25, maghanap ng kumplikadong pangungusap. (labinlima).

Isulat ito sa isang kuwaderno, gumuhit ng isang diagram, tukuyin ang uri ng mga subordinate na sugnay.

(Circumstantial, tense) (Explanatory)

(Pagsakay namin sa suburban train car), [napansin agad ng lahat], (what a treasure I am carrying).

Ano ang tawag sa subordination na ito? (parallel).

Anong iba pang uri ng pagsusumite ang alam mo? (Homogeneous, pare-pareho).

Sa mga pangungusap 31 - 37, maghanap ng pangungusap na may hiwalay na pangyayari.(36)

Ano ang isang nakahiwalay na pangyayari? (Sa participle turnover).

apat). Pagsusulat ng teksto at pagtatrabaho dito.

Sumulat ng mga pangungusap mula 51 hanggang 53 mula sa teksto, ipasok ang mga nawawalang spelling at mga bantas.

Anong mga tuntunin sa pagbabaybay ang natatandaan mo nang ipasok ang mga nawawalang titik?

(Sab - nakaupo, nawala - pagkawala; Mamatay; Walang karanasan - bata, walang muwang, wala pa sa gulang).

Pangalanan ang isang kumplikadong pangungusap na may magkakaugnay na pag-uugnay at di-unyon na koneksyon sa pagitan ng mga bahagi. Anong mga bantas ang inilagay mo? Bakit? (52) (separate definitions, the second part has the meaning of an explanation).

Pangalanan ang batayan ng gramatika mula sa ikalawang bahagi ng pangungusap. (Mamamatay ang iba).

Paano ipinapahayag ang paksa? (Panghalip bilang isang pangngalan).

Pangalan ng tambalang pangungusap. Ipahiwatig ang uri ng pantulong na sugnay (depinitibo).

Ipaliwanag ang bantas ng pangungusap na ito (isang hiwalay na pangyayari sa panahon na may kahulugan ng isang pagpipino).

Ipaliwanag ang bantas ng pangungusap 53 (isang hiwalay na karaniwang aplikasyon sa dulo ng pangungusap, na ipinapahayag ng isang pangngalan).

5). - Ipahiwatig ang maling paghatol:

a) Sa salitang LIVE ang unang tunog ay mahirap;

b) Sa salitang DALAWAMPU

c) Sa salitang Inupo ko ang patinig na AT ay mapapatunayan.

d) Sa salitang IBA

6). - Gawin natin ang mga opsyon:

1-in. - Mula sa mga pangungusap 22 - 41 isulat ang mga salita kung saan ang pagbaybay ng unlapi ay nakasalalay sa pagkabingi - ang sonoridad ng kasunod na katinig (naglaho, natakot, naghubad, nagbukas).

2-in. - Mula sa mga pangungusap 46 - 50, isulat ang salita kung saan ang pagbabaybay -НН- at -Н- ay tinutukoy ng panuntunan: "Sa buong passive na mga participle na may prefix o dependent na salita sa kanila, isulat ang -НН-" (nakumpirma ).

1-in. - memorya ng mga tao (pangungusap 48) (pamamahala), palitan ito ng magkasingkahulugan na parirala na may koneksyon sa kasunduan ( memorya ng tao).

2-in. - Ipahiwatig ang paraan ng komunikasyon sa pariralaanyo ng tao(pangungusap 51), (kasunduan), palitan ito ng magkasingkahulugan na parirala na may kontrol na koneksyon (mukha ng tao).

6). Pag-uulit "Naglalarawan at nagpapahayag na paraan ng wika."

At ngayon ay pag-usapan natin ang matalinghaga at nagpapahayag na paraan na ginamit ng may-akda sa teksto. Gawin natin ang sumusunod na gawain: ipasok ang mga numero na tumutugma sa bilang ng termino mula sa listahan bilang kapalit ng mga puwang:

"Sa kanyang pangangatwiran, si V. Peskov ay gumagamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag, kung saan mayroong mga syntactic, tulad ng: __________ (mga pangungusap 39 - 45) at _________ (mga pangungusap 59 - 62). At ang may-akda ay gumuhit ng isang pakikipag-usap sa kanyang ama sa anyo ng _________ (mga pangungusap 31 - 34).

1. Hyperbola
2. Paglalagay ng parsela
3. Phraseologism
4. Dialog
5. Sipi
6. Serye ng mga homogenous na miyembro

5. Ang resulta ng aralin.

- Naabot ba natin ang layunin ng aralin?

- Natutunan namin kung paano magsagawa ng kumplikadong pagsusuri sa teksto, dahil dito nabuo namin ang aming mga kakayahan at kasanayan sa wika.

- Pinabuti at pinaunlad namin ang aming mga kasanayan, kaalaman, natutunang ilapat ang mga ito sa pagsasanay.

Nagpatuloy kami sa paghahanda para sa panghuling sertipikasyon sa isang bagong anyo.

6. Takdang-Aralin: hal. 240.

1. Sa pagtatapos ng aralin, nais kong basahin sa iyo ang isang tula ni Mark Lisyansky, na sumasalamin sa nilalaman ng teksto kung saan kami nagtrabaho.

KAWALAN NG PAGKAKASARILI.

Mas mahal na kawalan ng interes sa mundo,

Upang mabuhay nang walang itinatago ang anumang bagay mula sa mundo,
Nang hindi iniisip ang pakikipagsabwatan na iyon

Tandaan ang tawag na ito upang ang isang pakiramdam ng pagkakasala sa harap ng mga kamag-anak at kaibigan ay hindi kailanman tumira sa iyong kaluluwa.

Salamat sa aralin!

1 slide:

Comprehensive text analysis (paghahanda para sa GIA).

2 slide:

Mga pangunahing konsepto ng aralin:

Text

Tema ng teksto

Problema sa text

Estilo ng teksto

Pagbaybay

Mga Punctogram

3 slide:

Bago ka ay isang misa - ang wikang Ruso! Isang malalim na kasiyahan ang tumatawag sa iyo, isang kasiyahang sumabak sa lahat ng kalawakan nito at mahuli ang mga kahanga-hangang batas nito.

N.V. Gogol

At ano ang pagbabasa kung hindi paglalahad, pagkuha ng lihim na nananatiling lampas sa mga linya, lampas sa limitasyon ng mga salita ... Ang pagbabasa ay, una sa lahat, co-creation.

M. Tsvetaeva

4 na slide:

Mga larawan ni Vasily Mikhailovich Peskov.

5 slide:

- Ang teksto ay isang serye ng mga pangungusap o talata na pinag-uugnay ng isang paksa at isang pangunahing ideya.

Ang mga pangunahing tampok ng teksto:

Thematic at compositional na pagkakaisa ng lahat ng bahagi nito;

Ang pagkakaroon ng koneksyon sa gramatika sa pagitan ng mga bahagi;

Semantic integrity, relatibong pagkakumpleto.

6 slide:

Hindi makasarili - kawalan ng pansariling interes, kasakiman sa ari-arian, ayaw gumamit ng isang bagay sa kapinsalaan, pagkakasala o pagkawala ng iba; hindi pagnanais na gantimpalaan para sa mabubuting gawa. Ang hindi makasarili ay ang taong higit na iniisip ang iba kaysa sa sarili.

(Mula sa diksyunaryo ni V. Dahl)

7 slide:

Ang mga pangunahing tampok ng istilo ng pagsasalita ng pamamahayag:

Logic, figurativeness, emotionality, appraisal, appeal;

Nominasyon ng isang mahalagang suliraning panlipunan, pagsusuri at pagsusuri ng mga posibleng paraan upang malutas ito;

Pagiging maaasahan, katumpakan ng mga katotohanan;

publisidad;

Pinaghalong neutral at matataas, solemne na mga salita.

8 slide:

Saklaw ng pampublikong istilo ng pananalita:

Socio-economic, political, cultural relations;

Mga tampok na leksikal ng istilo ng pagsasalita ng pamamahayag:

Malawakang paggamit ng socio-political na bokabularyo;

Mga salitang may kulay na emosyonal;

Particle, interjections;

Mga simpleng syntactic constructions;

Mga retorika na tanong;

Mga bulalas.

9 slide:

Aling pahayag ang hindi tumutugma sa nilalaman ng teksto?

c) Gumagawa ang mga tao ng mga kabayanihan hindi para sa karangalan at kaluwalhatian.

d) Ang ating tagumpay sa huling digmaan ay napanalunan sa pamamagitan ng puwersa ng armas.

10 slide.

May kilala akong lalaki na dalawampung taong gulang, mula sa unang taon ng digmaan at affairs sa attic at halos pawisan e nagkaroon ng anyong tao. Sa hakbang na ito hindi karanasan at duwag, itinulak ng pansariling interes: hayaan ang isip at ang iba ay nabubuhay, ngunit gusto kong mabuhay. At alam nating lahat ang edad ng deserter na ito – Alexandra Matrosov.

11 slide:

Tukuyin ang maling paghatol:

a) Sa salitang LIVE, solid ang unang tunog;

b) Sa salitang DALAWAMPU, ang lambot ng katinig [ t ] sa pagsulat ay ipinahihiwatig ng titik b (malambot na tanda);

c) Sa salitang SATIT, ang patinig na AT ay napapatunayan;

d) Mayroong kasing dami ng mga titik sa salitang IBA gaya ng mga tunog.

12 slide:

"Sa kanyang pangangatwiran, si V. Peskov ay gumagamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag, bukod dito ay parsela at mga hanay ng magkakatulad na miyembro.At ang may-akda ay gumuhit ng isang pag-uusap sa kanyang ama sa form diyalogo".

13 slide: musika?

KAWALAN NG PAGKAKASARILI.

Upang iharap ang iyong minamahal na forget-me-not,
Magpadala ng mga kanta na parang hahantong sa mga lungsod,
At nang hindi nag-aksaya ng isang minuto,
Magmadali sa kung saan may kalungkutan at problema.

Mas mahal na kawalan ng interes sa mundo,
Kaysa sa ginto at bakal at pilak...
Huwag maghintay ng mabuti para sumagot ng mabuti,
At magdala ng kabutihan sa lahat ng layunin.

Ang pagbibigay at pagbibigay - anong kaligayahan,
Upang mabuhay nang walang itinatago ang anumang bagay mula sa mundo,
Nang hindi iniisip ang pakikipagsabwatan na iyon
Sa kapalaran ng ibang tao - ang iyong tungkulin.

Preview:

Kalakip 1.

pagiging di-makasarili.

1. Pagdating sa pakikipag-usap tungkol sa mga tao, mabuti man o masama, naaalala ko ang pangyayaring ito noong bata pa ako.
2. Dinala ako ng aking ama sa lungsod. (3) Naalala ko nagpunta kami sa isang bookstore. (4) May nakita akong libro doon ... (5) Hindi ko ito binitawan at nagsusumamo sa aking ama. (6) Lumingon si Itay, tumingin sa sulok ng likod na takip at sinabing: "Bibili tayo sa ibang pagkakataon." (7) Mahal ang libro. (8) Ngunit sa bahay ay ginugol ko ang buong gabi sa pakikipag-usap tungkol sa kanya lamang. (9) At sinabi ng ama: "Kolektahin ang mga bula ..." (10) Sa dalawang araw ay nakolekta at naghugas ako ng isang buong basket ng maliliit na pinggan. (11) Dinala ito ng aking ama sa parmasya at binigyan ako ng apat at kalahating rubles.

(12) Tumibok ang puso ko habang naglalakad kami ni tita papunta sa tindahan: “Paano kung ibinenta nila ito?” (13) Hindi, ang aklat ay nasa parehong lugar. (14) At ako ang naging may-ari nito.

(15) Pagsakay namin sa suburban train car, napansin agad ng lahat kung anong yaman ang dala ko. (16) Iyon ay "Mga Pabula ni Krylov" ...

(17) Nagsimulang umandar ang tren. (18) Isang pine at birch forest ang dumaan sa mga bintana. (19) Tumingin ako at inilagay ang libro sa windowsill. (20) Itulak pagkatapos paradahan. (21) At - kakila-kilabot! Walang libro sa windowsill. (22) Nawala siya sa pagitan ng dobleng balat ng bagon. (23) Hindi pa rin maintindihan ang kabigatan ng sitwasyon, takot akong tumingin sa tiyahin ko, sa kapitbahay kong piloto, sinubukan kong ipasok ang kamay ko. (24) Makalipas ang isang minuto, ang buong kotse ay nakikilahok na sa gawaing pagliligtas ... (25) Ang tren ay tumatakbo, at sa lalong madaling panahon ang aming istasyon ay ...

(26) Inilagay ng piloto ang kanyang braso sa aking mga balikat.

(27) - Wala. (28) Ang tren ay tatakbo nang mahabang panahon. (29) Kukunin namin ito at tiyak na ipapadala ...

(30) Kinabukasan, pabalik mula sa trabaho, ang aking ama, nang hindi naghuhubad, ay humiga sa aking kama sa isang dibdib.

(31) - Huwag matulog? (32) Aba, tahan na...

(33) - Nakuha mo ba?

(34) - Nakuha, nakuha ... - tumawa ang ama at pumunta sa labahan.

(35) Mayroon akong parehong libro sa aking mga kamay. (36) Nakatulog ako nang hindi siya binitawan sa aking mga kamay ...

(37) At pagkaraan ng sampung araw, dumating sa amin ang kartero. (38) Nagulat ang ina nang tanggapin niya ang malaking pakete. (39) Na-deploy. (40) Aklat! (41) At isang piraso ng papel: "Sinabi ko sa iyo na kukunin natin ito ..."

(42) At makalipas ang isang araw - muli ang kartero, at muli ang pakete. (43) Tapos isa pa. (44) Higit pa... (45) Pitong magkaparehong libro!

(46) Mahigit tatlumpung taon na ang lumipas mula noong taglagas na iyon. (47) Nawala ang mga aklat noong panahon ng digmaan. (48) Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay nananatili - isang magandang alaala ng mga tao. (49) May nananatiling katiyakan na pinatunayan ng buhay: mas maraming mabubuti kaysa sa masasama. (50) At ang buhay ay sumusulong hindi sa pamamagitan ng kung ano ang masama sa isang tao, ngunit sa pamamagitan ng kung ano ang mabuti sa kanya.

(51) May kilala akong isang lalaki na sa loob ng dalawampung taon, mula sa unang taon ng digmaan, ay nakaupo sa attic at halos mawala ang kanyang hitsura bilang tao. (52) Siya, walang karanasan at duwag, ay nadala sa hakbang na ito ng pansariling interes: hayaan ang iba na mamatay, ngunit gusto kong mabuhay. (53) At alam nating lahat ang parehong edad ng deserter na ito - Alexander Matrosov. (54) Sa ngalan ng ibang buhay, ibinigay ng isang tao ang pinakamahalagang bagay. (55) Kung pag-uusapan natin ang mataas na halimbawa ng pagiging hindi makasarili, ito ang pinakamataas na halimbawa.

(56) Ang ating tagumpay sa huling digmaan ay napanalunan hindi lamang sa pamamagitan ng mga sandata, kundi sa lakas din ng moralidad, walang pag-iimbot na paglilingkod sa Inang Bayan.

(57) Alalahanin natin ang mga pamilyang Uzbek na kumupkop sa daan-daang mga ulila. (58) Alalahanin natin ang daan sa Ladoga hanggang Leningrad. (59) Namamatay sa ilalim ng mga bomba, nahulog sa yelo, ang mga driver ay nagdala ng tinapay sa naubos na blockade, gutom na Leningrad. (60) Ang mga haligi ng mga tangke ay itinayo sa gastos ng mga Urals, Siberians, Gorky, Voronezh. (61) Ang huling ruble, mga guwantes mula sa mga kamay, tinapay, dugo, pagtulog, kalusugan - lahat ay ibinigay sa karaniwang dahilan ...

(62) Ang pagiging di-makasarili ay hindi nangangailangan ng mga karangalan o gantimpala.

(Ayon kay V. Peskov)

Appendix 2

1) Aling pahayag ang hindi tumutugma sa nilalaman ng teksto?

a) Mas marami ang mabubuting tao kaysa masasamang tao.

b) Ang isang makasariling tao ay pinahahalagahan ang kanyang buhay higit sa lahat.

c) Gumagawa ang mga tao ng mga kabayanihan hindi para sa mga parangal at parangal.

d) Ang ating tagumpay sa huling digmaan ay napanalunan sa pamamagitan ng puwersa ng armas.

2) Sa mga pangungusap 15 - 25, maghanap ng kumplikadong pangungusap. Isulat ito sa isang kuwaderno, gumuhit ng isang diagram, tukuyin ang uri ng mga subordinate na sugnay.

3) Sa mga pangungusap 31 - 37, maghanap ng pangungusap na may hiwalay na pangyayari. Ano ang isang nakahiwalay na pangyayari?

4) Tukuyin ang maling paghatol.

a) Sa salitang LIVE solid ang unang tunog.

b) Sa salitang DALAWAMPU ang lambot ng katinig [ t ] sa pagsulat ay ipinahihiwatig ng titik b (malambot na tanda).

c) Sa salitang SAT ang patinig na AT ay napapatunayan.

d) Sa salitang IBA kasing dami ng mga titik na may mga tunog.

1st option: Mula sa mga pangungusap 22 - 41 isulat ang mga salita kung saan ang pagbaybay ng unlapi ay nakasalalay sa pagkabingi - ang boses ng kasunod na katinig.

Opsyon 2: Mula sa mga pangungusap 46 - 50, isulat ang salita kung saan ang pagbabaybay -НН- at -Н- ay tinutukoy ng panuntunan: "Sa buong passive na participle na may prefix o dependent na salita sa kanila, ito ay nakasulat -НН-".

1-in: Tukuyin ang paraan ng koneksyon sa parirala MEMORY NG MGA TAO (pangungusap 48), palitan ito ng magkasingkahulugan na parirala na may koneksyon sa kasunduan.

2-in: Tukuyin ang paraan ng koneksyon sa pariralaHUGIS NG TAO(pangungusap 51), palitan ito ng magkasingkahulugan na parirala na may control link.

7) Punan ang mga puwang ng mga numero na tumutugma sa bilang ng termino mula sa listahan:

"Sa kanyang pangangatwiran, si V. Peskov ay gumagamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag, kung saan mayroong mga syntactic, tulad ng: __________ (mga pangungusap 39 - 45) at _________ (mga pangungusap 59 - 62). At ang may-akda ay gumuhit ng isang pakikipag-usap sa kanyang ama sa anyo ng _________ (pangungusap 31 - 34).

1. Hyperbole 4) Diyalogo
2. Parceling 5) Pag-quote
3. Phraseologism 6) Mga hilera ng magkakatulad na miyembro