Fomicheva M.V. Edukasyon sa mga bata ang tamang pagbigkas ng tunog

) Paunang Salita Ang pagpapabuti ng pagiging epektibo ng pagtuturo at pagtuturo sa nakababatang henerasyon ay kinabibilangan ng pagpapabuti sa lahat ng bahagi ng pampublikong sistema ng edukasyon, pagpapabuti ng kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro, kabilang ang mga guro sa kindergarten.

Kabilang sa mga gawaing kinakaharap ng institusyong preschool, isang mahalagang lugar ang inookupahan ng gawain ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Ang isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata para sa matagumpay na pag-aaral ay tama, mahusay na binuo na pananalita.

"Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" ay malinaw na tumutukoy sa mga gawain ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata para sa iba't ibang yugto ng edad at nagbibigay para sa pag-iwas at pagwawasto ng mga paglabag nito.

Ang napapanahong pag-unlad ng pagsasalita ay muling itinayo ang buong pag-iisip ng sanggol, ay nagbibigay-daan sa kanya na mas sinasadya na makita ang mga phenomena ng mundo sa paligid niya. Ang anumang paglabag sa pagsasalita sa isang antas o iba pa ay maaaring makaapekto sa mga aktibidad at pag-uugali ng bata. Ang mga bata na nagsasalita ng hindi maganda, simulang napagtanto ang kanilang mga pagkukulang, nagiging tahimik, mahiyain, hindi mapag-aalinlanganan. Ang tama, malinaw na pagbigkas ng mga tunog at salita ng mga bata sa panahon ng karunungang bumasa't sumulat ay lalong mahalaga, dahil ang nakasulat na pagsasalita ay nabuo batay sa bibig na pagsasalita at ang mga pagkukulang ng oral speech ay maaaring humantong sa akademikong pagkabigo!

Ang pagsasalita ng isang maliit na bata ay nabuo sa pakikipag-usap sa iba. Kaya, kinakailangan na ang pananalita ng mga matatanda ay maging modelo para sa mga bata. Kaugnay nito, sa kurikulum ng mga paaralang pedagogical, seryosong binibigyang pansin ang pagpapabuti ng pagsasalita ng mga mag-aaral mismo. Kasabay nito, isang magandang lugar ang ibinibigay sa pag-aaral ng mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Ang manwal na ito ay idinisenyo upang tulungan ang mga mag-aaral sa pag-master ng espesyal na kaalaman, gayundin ang mga praktikal na kasanayan sa pag-iwas at pag-aalis ng mga depekto sa pagsasalita sa mga bata. Inihanda ito batay sa kurikulum ng kurso ng Speech Therapy Workshop, na isinasaalang-alang ang bagong pananaliksik sa larangan ng speech therapy, mga kaugnay na agham at pinakamahusay na kasanayan sa mga institusyong preschool.

Sinasaklaw ng manual ang mga sumusunod na isyu: mga paglabag sa tunog na pagbigkas at ang kanilang pagwawasto, ang pakikilahok ng tagapagturo sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata, ang gawain ng tagapagturo sa pagbuo ng tamang pagbigkas sa mga preschooler, ang gawain ng tagapagturo kasama ang mga magulang , ang relasyon sa gawain ng tagapagturo at speech therapist.

Sa mga institusyong preschool, ang speech therapy work ay isinasagawa sa dalawang pangunahing lugar: correctional at preventive. Kailangang malaman ng guro kung ano ang mga karamdaman sa pagsasalita, kailan at paano ito nangyayari, ano ang mga paraan upang matukoy at maalis ang mga ito. (pagwawasto ng direksyon). Ngunit ang mas mahalaga para sa isang nagsasanay na guro ay ang direksyon sa pag-iwas, na sa mga gawain at nilalaman nito ay tumutugma sa gawain sa maayos na kultura ng pagsasalita na ibinigay ng "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten". Samakatuwid, ang huling direksyon sa manwal ay binibigyan ng espesyal na pansin.

Sa proseso ng direktang pakikipagtulungan sa mga bata sa panahon ng pagsasanay sa pedagogical, ang mga mag-aaral ay makakagamit ng materyal upang makilala ang mga pagkukulang sa tunog na pagbigkas at ipatupad ang isang indibidwal na diskarte sa mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita, pati na rin ang pagbuo ng mga klase, mga tiyak na rekomendasyon para sa pagwawasto ng mga tunog, mga tula. , nursery rhymes, mga kwento upang pagsamahin ang mga tunog sa pagsasalita.

Ang mga hinaharap na guro ng mga institusyong preschool ay kailangang malinaw na maunawaan na ang lahat ng gawain sa pagbuo ng tamang pagsasalita sa mga bata ay dapat na nasa ilalim ng pangunahing gawain - paghahanda para sa matagumpay na pag-aaral at na ang tagumpay sa gawaing ito ay makakamit lamang sa malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro, magulang at isang speech therapist.

Panimula sa speech therapy Ang speech therapy bilang isang agham Ang mabuting pagsasalita ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Kung mas mayaman at mas tama ang pagsasalita ng isang bata, mas madali para sa kanya na ipahayag ang kanyang mga iniisip, mas malawak ang kanyang mga posibilidad sa pagkilala sa nakapaligid na katotohanan, mas makabuluhan at buo ang relasyon sa mga kapantay at matatanda, mas aktibo ang kanyang pag-unlad ng kaisipan. isinagawa. Samakatuwid, napakahalaga na pangalagaan ang napapanahong pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, ang kadalisayan at kawastuhan nito, pagpigil at pagwawasto sa iba't ibang mga paglabag, na itinuturing na anumang mga paglihis mula sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan ng wikang ito. (para sa mga detalye sa iba't ibang karamdaman sa pagsasalita, tingnan ang mga nauugnay na seksyon).

Ang pag-aaral ng mga karamdaman sa pagsasalita, ang kanilang pag-iwas at pagtagumpayan sa pamamagitan ng edukasyon at pagsasanay ay isinasagawa ng isang espesyal na pedagogical science - speech therapy.

Ang paksa ng speech therapy ay ang pag-aaral ng mga karamdaman sa pagsasalita at mga pamamaraan para sa kanilang pag-aalis.

Ang mga gawain ng speech therapy ay upang matukoy ang mga sanhi at likas na katangian ng mga karamdaman sa pagsasalita, ang kanilang pag-uuri, at ang pagbuo ng mga epektibong paraan ng pag-iwas at pagwawasto.

Ang mga pamamaraan ng speech therapy bilang isang agham ay:

Ang dialectical-materyalistang pamamaraan, ang mga pangunahing kinakailangan kung saan ay ang mga sumusunod: upang pag-aralan ang isang kababalaghan sa pag-unlad nito, sa mga koneksyon at pakikipag-ugnayan sa iba pang mga phenomena, upang matukoy ang mga sandali ng paglipat ng dami ng mga pagbabago sa mga qualitative, atbp.;

Pangkalahatang pang-agham na pamamaraan ng katalusan, na kinabibilangan ng eksperimento, mga pamamaraan sa matematika, atbp.;

Mga tiyak na pamamaraang pang-agham: pagmamasid, pag-uusap, pagtatanong, pag-aaral ng dokumentasyong pedagogical, atbp.

Ang speech therapy ay isang sangay ng pedagogical science - defectology, na pinag-aaralan ang mga tampok ng pag-unlad, edukasyon, pagsasanay at paghahanda para sa trabaho ng mga batang may kapansanan sa pisikal, mental at pagsasalita.

Ang therapy sa pagsasalita ay malapit na konektado sa mga kaugnay na agham.

Dahil ang bata ay ang object ng pananaliksik at impluwensya, ang speech therapy ay malapit na nauugnay sa preschool pedagogy.

Para sa pagbuo ng pagsasalita, ang antas ng pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip tulad ng atensyon, pang-unawa, memorya, pag-iisip, pati na rin ang aktibidad ng pag-uugali, na pinag-aralan ng pangkalahatan at sikolohiya ng pag-unlad, ay napakahalaga.

Ang pag-aaral ng mga sanhi ng mga karamdaman sa pagsasalita, ang kanilang pag-aalis, ang edukasyon at pagpapalaki ng mga bata na may mga depekto sa pagsasalita ay batay sa data ng pisyolohiya, na siyang batayan ng natural na agham ng pangkalahatan at espesyal na pedagogy.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay malapit na nauugnay sa impluwensya ng iba, sa mga kondisyon kung saan siya nakatira. Samakatuwid, ang speech therapy ay nauugnay sa sosyolohiya, na tumatalakay sa pag-aaral ng panlipunang kapaligiran.

Sa proseso ng pag-unlad, pinagkadalubhasaan ng bata ang pinakamahalagang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao - wika: isang sistema ng phonetic, lexical at grammatical na paraan na kinakailangan para sa pagpapahayag ng mga saloobin at damdamin. Kaya, ang speech therapy ay malapit na nauugnay sa agham ng wika - linggwistika.

Ang kaalaman sa speech therapy ay tumutulong sa guro na matagumpay na malutas ang dalawang mahahalagang gawain: pag-iwas, na naglalayong pagbuo ng tamang pagsasalita sa mga bata, at pagwawasto, na nagbibigay para sa napapanahong pagtuklas ng mga karamdaman sa pagsasalita at tulong sa. kanilang pag-aalis. Upang matagumpay na malutas ang mga problemang ito, kinakailangan ding isaalang-alang ang mga pattern ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, aktibo at tama na pamahalaan ang prosesong ito.

Ano ang paksa ng speech therapy, ano ang mga gawain at pamamaraan nito?

Ano ang mga sangay ng speech therapy?

Bakit kailangang mag-aral ng speech therapy ang isang guro?

Maikling impormasyon tungkol sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata Ang pagsasalita ay isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao at isang anyo ng pag-iisip ng tao. Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng panlabas at panloob na pagsasalita. Upang makipag-usap sa isa't isa, ang mga tao ay gumagamit ng panlabas na pananalita. Ang mga uri ng panlabas na pananalita ay pasalita at nakasulat na pananalita. Ang panlabas na pananalita ay nabubuo sa panloob na pananalita. (pagsasalita - "nag-iisip") na nagpapahintulot sa isang tao na mag-isip batay sa materyal na pangwika.

"Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" ay nagbibigay para sa pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng oral speech: bokabularyo, istraktura ng gramatika, tunog na pagbigkas.

Ang bokabularyo at istraktura ng gramatika ay bubuo at patuloy na nagpapabuti hindi lamang sa edad ng preschool, kundi pati na rin sa proseso ng pag-aaral sa paaralan. Ang tamang pagbigkas ng tunog ay nabuo sa isang bata pangunahin sa edad na apat o limang. Samakatuwid, ang edukasyon ng tamang pagbigkas ng lahat ng mga tunog ng katutubong wika ay dapat makumpleto sa edad na preschool. At dahil ang tunog ay isang yunit ng semantiko - isang ponema lamang sa isang salita, kung gayon ang lahat ng gawain sa pagtuturo ng wastong pagbigkas ng tunog ay hindi maiiwasang nauugnay sa gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata.

Ang pananalita ay hindi likas na kakayahan ng isang tao, ito ay unti-unting nabubuo, kasabay ng pag-unlad ng bata.

Para sa normal na pagbuo ng pagsasalita ng isang bata, kinakailangan na ang cerebral cortex ay umabot sa isang tiyak na kapanahunan, at ang mga organo ng pandama - pandinig, paningin, amoy, pagpindot - ay sapat na binuo. Lalo na mahalaga para sa pagbuo ng pagsasalita ay ang pagbuo ng speech-motor at speech-auditory analyzers.

Ang mga Analyzer ay mga kumplikadong mekanismo ng nerbiyos na gumagawa ng pinakamahusay na pagsusuri ng lahat ng mga stimuli na nakikita ng organismo ng mas mataas na mga hayop at tao mula sa panlabas at panloob na kapaligiran. Kasama sa mga analyzer ang lahat ng sense organ (paningin, pandinig, panlasa, amoy, hawakan), pati na rin ang mga espesyal na apparatus ng receptor na naka-embed sa mga panloob na organo at kalamnan.

Ang lahat ng mga salik sa itaas ay higit na nakadepende sa kapaligiran. Kung ang bata ay hindi nakatanggap ng mga bagong matingkad na impresyon, ang isang kapaligiran na kaaya-aya sa pag-unlad ng mga paggalaw at pagsasalita ay hindi nilikha, ang kanyang pisikal at mental na pag-unlad ay naantala din.

Ang malaking kahalagahan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ay ang psychophysical na kalusugan ng bata - ang estado ng kanyang mas mataas na aktibidad ng nerbiyos, mas mataas na mga proseso ng pag-iisip. (pansin, memorya, imahinasyon, pag-iisip), gayundin ang pisikal nito (somatic) kundisyon.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nagsisimula sa isang bata mula sa tatlong buwan, mula sa isang panahon ng cooing. Ito ang yugto ng aktibong paghahanda ng speech apparatus para sa pagbigkas ng mga tunog. Kasabay nito, ang proseso ng pagbuo ng pag-unawa sa pagsasalita ay isinasagawa, ibig sabihin, nabuo ang kahanga-hangang pagsasalita. Una sa lahat, ang sanggol ay nagsisimulang makilala ang intonasyon, pagkatapos ay mga salita na nagsasaad ng mga bagay at kilos. Pagsapit ng siyam hanggang sampung buwan, binibigkas niya ang magkakahiwalay na salita na binubuo ng magkaparehong magkapares na pantig. (ina Ama). Sa pamamagitan ng taon, ang diksyunaryo ay karaniwang umabot sa 10-12, at kung minsan ay mas maraming kaluwalhatian (babae, kuting, mu, bae, atbp.). Nasa ikalawang taon na ng buhay ng isang bata, ang mga salita at mga kumbinasyon ng tunog ay naging isang paraan ng komunikasyon sa pandiwang para sa kanya, iyon ay, nabuo ang nagpapahayag na pagsasalita.

Ang pagsasalita ng sanggol ay nabuo sa pamamagitan ng imitasyon, samakatuwid, ang isang malinaw, hindi nagmamadali, gramatika at phonetically tamang pagsasalita ng mga matatanda ay may mahalagang papel sa pagbuo nito. Huwag baluktutin ang mga salita, gayahin ang pagsasalita ng mga bata.

Sa panahong ito, kinakailangan na bumuo ng isang passive na bokabularyo (mga salitang hindi pa binibigkas ng bata, ngunit nauugnay sa mga bagay). Unti-unti, nagkakaroon ng aktibong bokabularyo ang sanggol (mga salitang ginagamit niya sa kanyang pananalita).

Sa edad na dalawa, ang mga bata ay may aktibong bokabularyo na 250-300 salita. Kasabay nito, nagsisimula ang proseso ng pagbuo ng phrasal speech. Sa una, ito ay mga simpleng parirala ng dalawa o tatlong salita, unti-unti, sa edad na tatlo, sila ay nagiging mas kumplikado. Ang aktibong diksyunaryo ay umabot sa 800-1000 salita. Ang pagsasalita ay nagiging isang kumpletong paraan ng komunikasyon para sa bata. Sa edad na limang, ang aktibong bokabularyo sa mga bata ay tumataas sa 2500-3000 na mga salita. Ang parirala ay humahaba at nagiging mas kumplikado, ang pagbigkas ay nagpapabuti. Sa normal na pag-unlad ng pagsasalita, sa edad na apat o limang, ang bata ay kusang itinatama ang mga pisyolohikal na kaguluhan sa tunog na pagbigkas. Sa edad na anim, ang isang bata ay wastong binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanyang sariling wika, may aktibong bokabularyo na may sapat na lakas ng tunog, at halos nakakabisado ang gramatika na istraktura ng pagsasalita.

Ang pagbuo ng kung aling mga aspeto ng oral speech ang ibinibigay ng "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten"?

Anong mga kadahilanan ang nakakaapekto sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata?

Paano umuunlad ang pagsasalita ng isang bata?

Ang panig ng pagbigkas ng pagsasalita Ang isa sa mga seksyon ng pangkalahatang kultura ng pagsasalita, na nailalarawan sa antas ng pagsunod ng pagsasalita ng nagsasalita sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan, ay ang tunog na kultura ng pagsasalita, o ang panig ng pagbigkas nito. Ang mga pangunahing bahagi ng tunog na kultura ng pagsasalita: intonasyon (rhythmic-melodic side) at ang sistema ng ponema (tunog ng pagsasalita). Tingnan natin ang bawat isa.

Intonasyon Ang intonasyon ay isang set ng tunog na paraan ng isang wika na phonetically organize speech, nagtatatag ng semantic na relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng isang parirala, nagbibigay sa parirala ng isang salaysay, interrogative o imperative na kahulugan, nagpapahintulot sa nagsasalita na magpahayag ng iba't ibang damdamin. Sa pagsulat, ang intonasyon ay sa isang tiyak na lawak na ipinapahayag sa pamamagitan ng mga bantas.

Kasama sa intonasyon ang mga sumusunod na elemento: melody, ritmo, tempo, timbre ng pagsasalita at lohikal na diin. Himig ng pananalita - pagtataas at pagbaba ng boses upang ipahayag ang isang pahayag, tanong, tandang sa isang parirala. Ang ritmo ng pagsasalita ay isang pare-parehong paghahalili ng mga pantig na may diin at hindi naka-stress, naiiba sa tagal at lakas ng boses. Ang bilis ay ang bilis kung saan naihatid ang isang talumpati. Maaari itong mapabilis o mapabagal depende sa nilalaman at emosyonal na kulay ng pagbigkas. Sa isang pinabilis na bilis ng pagsasalita, bumababa ang katangi-tangi at pagkaintindi nito. Sa mas mabagal na bilis, nawawala ang pagpapahayag ng pagsasalita. Upang bigyang-diin ang mga semantikong bahagi ng pahayag, gayundin ang paghiwalayin ang isang pahayag mula sa isa pa, ang mga paghinto ay ginagamit - huminto sa daloy ng pagsasalita. Sa pagsasalita ng mga bata, madalas na may mga pause na nauugnay sa hindi pagkakabuo ng paghinga ng pagsasalita, na may kawalan ng kakayahan ng bata na ipamahagi ang pagbuga ng pagsasalita alinsunod sa haba ng pagbigkas. Timbre - ang emosyonal na pangkulay ng pahayag, pagpapahayag ng iba't ibang mga damdamin at pagbibigay ng pagsasalita ng iba't ibang kulay: sorpresa, kalungkutan, kagalakan, atbp. Ang timbre ng pananalita, ang emosyonal na kulay nito ay nakakamit sa pamamagitan ng pagbabago ng pitch, ang lakas ng boses kapag binibigkas ang isang parirala , text.

Ang lohikal na diin ay ang semantikong pag-highlight ng isang salita sa isang parirala sa pamamagitan ng pagpapalakas ng boses kasabay ng pagtaas ng tagal ng pagbigkas.

Para sa pagbuo ng rhythmic-melodic na bahagi ng pagsasalita sa mga bata, kinakailangan upang bumuo.

Pagdinig sa pagsasalita - ang mga bahagi nito tulad ng pang-unawa sa tempo at ritmo ng pagsasalita na angkop sa sitwasyon, pati na rin ang tunog ng pitch hearing - ang persepsyon ng mga paggalaw ng tono ng boses (promosyon at demosyon),

Speech breathing - ang tagal at intensity nito.

Mga tanong at gawain

1. Ano ang kahulugan ng intonasyon?

2. Pangalan at ilarawan ang mga elemento ng intonasyon.

Sistema ng ponema Sa anumang wika ay may tiyak na bilang ng mga tunog na lumilikha ng tunog na anyo ng mga salita. Ang tunog sa labas ng pagsasalita ay hindi mahalaga, nakukuha lamang ito sa istraktura ng salita, na tumutulong na makilala ang isang salita mula sa isa pa. (bahay, com, volume, scrap, hito). Tinatawag na ponema ang nakakatangi na tunog na ito. Ang lahat ng mga tunog ng pagsasalita ay nakikilala sa batayan ng articulatory (pagkakaiba sa edukasyon) at acoustic (pagkakaiba ng tunog) palatandaan.

Ang interconnected at coordinated na gawain ng tatlong bahagi ng speech apparatus ay posible lamang salamat sa sentral na kontrol ng mga proseso ng pagsasalita ng pagbuo ng boses, iyon ay, ang mga proseso ng paghinga, pagbuo ng boses at articulation ay kinokontrol ng aktibidad ng central nervous sistema. Sa ilalim ng impluwensya nito, ang mga aksyon ay isinasagawa sa paligid. Kaya, tinitiyak ng gawain ng respiratory apparatus ang lakas ng tunog ng boses; ang gawain ng larynx at vocal cords - taas at timbre nito; tinitiyak ng gawain ng oral cavity ang pagbuo ng mga patinig at katinig at ang kanilang pagkakaiba ayon sa paraan at lugar ng artikulasyon. Ang lukab ng ilong ay gumaganap ng isang function ng resonator - pinahuhusay o pinapahina nito ang mga overtone na nagbibigay ng sonority at paglipad ng boses.

Ang buong speech apparatus ay nakikibahagi sa pagbuo ng mga tunog. (labi, ngipin, dila, panlasa, maliit na dila, epiglottis, lukab ng ilong, pharynx, larynx, trachea, bronchi, baga, dayapragm). Ang pinagmulan ng pagbuo ng mga tunog ng pagsasalita ay isang daloy ng hangin na nagmumula sa mga baga sa pamamagitan ng larynx, pharynx, oral cavity o ilong palabas. Ang boses ay kasangkot sa pagbuo ng maraming tunog. Ang jet ng hangin na lumalabas sa trachea ay dapat dumaan sa vocal cords. Kung ang mga ito ay hindi tensiyonado, humiwalay, kung gayon ang hangin ay malayang dumadaan, ang mga vocal cord ay hindi nag-vibrate, at ang boses ay hindi nabubuo, at kung ang mga cord ay tense, malapit, ang air stream, na dumadaan sa pagitan nila, ay nag-vibrate sa kanila, na nagreresulta. sa pagbuo ng isang boses. Ang mga tunog ng pagsasalita ay ginawa sa bibig at ilong na lukab. Ang mga cavity na ito ay pinaghihiwalay ng panlasa, ang harap na bahagi nito ay ang matigas na panlasa, ang likod na bahagi ay ang malambot na panlasa, na nagtatapos sa isang maliit na dila. Ang oral cavity ay gumaganap ng pinakamalaking papel sa pagbuo ng mga tunog, dahil maaari itong magbago ng hugis at volume nito dahil sa pagkakaroon ng mga mobile organ: labi, dila, malambot na panlasa, maliit na dila. .

Ang pinakaaktibo, mga mobile na organo ng articulatory apparatus ay ang dila at labi, na nagsasagawa ng pinaka magkakaibang gawain at sa wakas ay bumubuo ng bawat tunog ng pagsasalita.

Ang dila ay binubuo ng mga kalamnan na tumatakbo sa iba't ibang direksyon. Maaari siyang magbago ng hugis at makagawa ng iba't ibang galaw. Ang dila ay nakikilala sa pamamagitan ng dulo, likod (harap, gitna at likod), lateral na mga gilid at ugat. Ang dila ay gumagawa ng mga paggalaw pataas at pababa, pabalik-balik, hindi lamang sa buong katawan, kundi pati na rin sa magkakahiwalay na bahagi. Kaya, ang dulo ng dila ay maaaring humiga, at ang harap ng likod ay tumaas sa alveoli (may tunog mula); ang dulo, harap, gitnang bahagi ng likod ng dila ay maaaring ibaba, at ang likod ay maaaring tumaas nang mataas, (sa tunog k); ang dulo ng dila ay maaaring tumaas, at ang harap at gitnang bahagi ng likod, kasama ang mga lateral na gilid, ay maaaring mahulog (sa tunog l). Dahil sa sobrang flexibility, elasticity ng dila, maaari itong lumikha ng iba't ibang articulations na nagbibigay ng lahat ng uri ng acoustic effect na nakikita natin bilang iba't ibang tunog ng pagsasalita.

Ang bawat indibidwal na tunog ay nailalarawan lamang sa pamamagitan ng likas na kumbinasyon ng mga natatanging tampok, parehong articulatory at acoustic. Ang kaalaman sa mga tampok na ito ay kinakailangan para sa wastong organisasyon ng trabaho sa pagbuo at pagwawasto ng tunog na pagbigkas.

Articulatory sign ng mga tunog ng pagsasalita (tingnan ang larawan sa harap na flyleaf).

Ang iba't ibang tunog ng mga patinig at katinig ay pangunahing tinutukoy ng katotohanan na ang oral cavity ay maaaring magbago ng hugis at lakas nito dahil sa pagkakaroon ng mga movable organs ng articulatory apparatus. (labi, silong, dila, malambot na palad), pati na rin ang gawain ng larynx.

Kapag bumubuo ng mga patinig (ah, uh, oh, ah, y, s) ang papalabas na daloy ng hangin ay hindi nakatagpo ng anumang mga hadlang sa oral plane. Sa kabaligtaran, kapag nabuo ang mga katinig, ang papalabas na daloy ng hangin ay nakakaharap ng iba't ibang mga hadlang sa oral cavity.

Sa panahon ng pagbuo ng mga tunog ng ilong (m, m", n, n") Ang malambot na palad ay ibinaba, ang hangin ay dumadaan sa ilong. Sa panahon ng pagbuo ng mga tunog sa bibig (iba pa) ang malambot na palad ay nakataas, ang isang maliit na dila ay pinindot laban sa likod ng pharynx, ang hangin ay pumapasok lamang sa oral cavity.

Sa pagbuo ng mga patinig, mga sonorant (sonorous) mga katinig (j, m m "n" l l "r p") at mga tinig na katinig (c c "h h" f b b "d e" d d") ang mga vocal cord ay sarado at nanginginig upang bumuo ng isang boses.

Kapag bumubuo ng mga walang boses na katinig (f f "s s" w p p "t t" k k "x x" ts h y) ang vocal cords ay bukas, hindi manginig, at ang boses ay hindi nabuo.

Ang mga katinig ay nahahati sa dalawang tropa: sa pamamagitan ng paraan ng pagbuo at sa pamamagitan ng lugar ng pagbuo (tingnan ang larawan sa harap na flyleaf).

Ang paraan ng pagbuo ay sumasalamin sa likas na katangian ng hadlang, ibig sabihin, sa anyo ng kung ano ang nabuo: ang busog ng mga organo ng artikulasyon, ang agwat sa pagitan nila, atbp.

slotted (fricative)- ang mga organo ng articulatory apparatus ay lumalapit sa isa't isa, na bumubuo ng isang puwang kung saan napupunta ang exhaled air stream:

Ф f "in in" - ang ibabang labi ay bumubuo ng isang puwang sa itaas na ngipin;

C s "z z" - ang harap ng likod ng dila ay bumubuo ng isang puwang sa itaas na ngipin at gilagid - malambot na mga tisyu na sumasakop sa alveolar (alveolar) ang gilid ng panga mula sa mga leeg ng ngipin at dumadaan sa mauhog lamad ng panlasa;

W, w, w - ang nakataas na malawak na dulo ng dila ay bumubuo ng puwang sa alveoli o hard palate. Maaaring may tamang tunog ng mga sumisitsit na tunog sa kanilang mas mababang artikulasyon (ang dulo ng dila ay nasa likod ng ibabang ngipin, at ang puwang ay nabuo sa harap ng likod ng dila na may alveoli o matigas na palad);

X x "- ang likod ng likod ng dila ay bumubuo ng isang puwang sa malambot na palad;

J - ang gitnang bahagi ng likod ng dila ay bumubuo ng isang puwang sa matigas na palad.

Blow-explosive - ang mga organo ng articulatory apparatus ay bumubuo ng isang busog, at pagkatapos ang busog na ito na may ingay ay sumabog na may isang daloy ng hangin na lumalabas sa bibig:

P, p "b, b" - ang mga labi ay bumubuo ng isang busog;

T, t", d, d" - ang harap ng likod ng dila ay bumubuo ng isang busog na may itaas na ngipin o alveoli;

K, k", g, g" - ang likod ng likod ng dila ay bumubuo ng tulay na may malambot na panlasa o ang posterior na gilid ng matigas na palad.

pagsasara-slotted (nakikisama)- ang mga organo ng articulatory apparatus ay malapit, ngunit ang busog ay hindi sumabog, ngunit pumasa sa isang puwang, i.e., ito ay mga katinig na may kumplikadong artikulasyon, na may isang paghinto sa simula at isang slotted na dulo, at ang paglipat mula sa isang artikulasyon patungo sa isa pa ay hindi mahahalata :

C - ang harap na bahagi ng likod ng dila, na ang dulo ng dila ay ibinaba, unang bumubuo ng isang bono sa itaas na ngipin o alveoli, na hindi mahahalata na pumasa sa puwang sa pagitan nila;

H - ang dulo ng dila, kasama ang nauunang bahagi ng likod ng dila, ay bumubuo ng isang bono sa itaas na mga ngipin o alveoli, na hindi mahahalata sa puwang sa pagitan nila (ang tamang tunog ay nangyayari rin sa ibabang posisyon ng dulo ng dila).

Closing-passage - ang mga organo ng articulatory apparatus ay bumubuo ng pagsasara, ngunit para sa papalabas na air stream mayroong isang daanan sa ibang lugar:

M, m ”- ang mga labi ay bumubuo ng isang busog, ang daloy ng hangin ay dumadaan sa ilong;

H, n "- ang harap na bahagi ng likod ng dila ay bumubuo ng isang tulay na may itaas na ngipin o alveoli, ang daloy ng hangin ay dumadaan sa ilong;

L, l ”- ang dulo ng dila ay bumubuo ng isang tulay na may alveoli o itaas na ngipin, ang daloy ng hangin ay napupunta sa mga gilid ng dila, sa pagitan ng dila at pisngi.

Nanginginig (vibrants):

P, p "- ang dulo ng dila ay nakataas at ritmikong umuusad (nag-vibrate) sa dumadaang daloy ng hangin.

Ang lugar ng pagbuo ay tinutukoy ng mga gumagalaw na organo (dila o labi), na bumubuo ng isang hadlang sa papalabas na daloy ng hangin.

Labi-labial: p, p", b, b", m, m "- ang hadlang ay nabuo ng ibaba at itaas na labi.

Labio-dental: f, f", c, c" - ang hadlang ay nabuo ng ibabang labi at itaas na ngipin.

Front-lingual t, d, n, l, l", p, p", w, f, h, u, t", d", n", s, s", h, h", c - ang hadlang ay nabuo sa harap na bahagi sa likod ng dila.

Gitnang wika: j (yot)- ang barrier ay nabuo sa pamamagitan ng gitnang bahagi ng likod ng dila.

Back-lingual: k, k”, g, g”, x, x” - ang hadlang ay nabuo sa likod ng likod ng dila.

Sa pag-uuri ng mga tunog ng katinig ayon sa mga tampok na articulatory, bilang karagdagan sa nabanggit, kinakailangan ding isaalang-alang ang tinatawag na karagdagang artikulasyon - ang pagtaas ng gitnang bahagi ng dila hanggang sa panlasa. Kung ang pagtaas ng gitnang bahagi ng dila sa panlasa ay idinagdag sa pangunahing artikulasyon ng tunog, kung gayon ang isang malambot na tunog ay nabuo. Sa Russian, ang mga consonant ay kadalasang ipinares sa mga tuntunin ng katigasan at lambot, halimbawa, l at l ": ardor - alikabok, sibuyas - hatch, atbp. Ngunit mayroon ding mga hindi magkapares na tunog: matigas lamang - w, w, c, malambot lamang - h , w, j.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga consonant sa mga tuntunin ng katigasan at lambot ay nangangailangan ng espesyal na pansin. Ang matigas at malambot na magkapares na mga katinig ay tinutukoy ng parehong titik, at ang pagkakaiba sa pagsulat ay nakakamit sa pamamagitan ng ibang paraan. (pagsusulat pagkatapos ng malambot na katinig b, i, e, e, u, at).

Mga tunog ng patinig (at, uh, a, s, oh, y) ay hinati ayon sa tatlong articulatory na katangian sa mga sumusunod na grupo (tingnan ang larawan sa harap na flyleaf).

Sa pakikilahok ng nauunang bahagi ng likod ng dila, ang mga tunog ay nabuo

At, e - mga patinig ng front row, ang gitnang bahagi ng likod ng dila

A, s - mga patinig ng gitnang hilera, likod ng likod ng dila

Oh, y are back vowels.

Ang antas ng pagtaas ng harap, gitna o likod ng likod ng dila ay tumutukoy sa mga patinig ng mas mababang pagtaas (a), katamtamang pagtaas (uh oh) at itaas na pag-angat (at, s, y).

Depende sa antas ng pag-usli ng mga labi pasulong, ang mga hindi bilugan na patinig ay nakikilala (hindi labialized)- a, s (mga labi sa neutral na posisyon), uh, at (naka-unat ang mga labi na parang nakangiti) at bilugan (labialized)- OU (Bilog ang mga labi at itinulak pasulong).

Mga acoustic sign ng speech sound Upang matukoy at makilala ang mga tunog ng pagsasalita, umaasa sila hindi lamang sa kanilang articulatory, kundi pati na rin sa mga acoustic sign. Nang hindi umaasa sa mga palatandaang ito, imposibleng isagawa ang gawain ng magkakaibang mga tunog sa pamamagitan ng tainga, na kinakailangan para sa mga bata na matagumpay na makabisado ang tamang pagbigkas ng tunog.

Sonorant (sonorous)- ang kanilang kalidad ay tinutukoy ng likas na katangian ng tunog ng boses, na gumaganap ng isang pangunahing papel sa kanilang pagbuo, at ang ingay ay kasangkot sa isang minimum na antas: consonants m, m", n, n", l, l "p, p" j.

Maingay - ang kanilang kalidad ay tinutukoy ng likas na katangian ng ingay - ang acoustic effect ng air friction na may malapit o pagsabog na may mga saradong organ ng pagsasalita:

Tinig na maingay na pangmatagalan c, c, c, c, g;

May tinig na maingay na madalian b, b", d, d", d, d ";

Bingi maingay mahaba f, f", s, s", w, x, x ";

Bingi maingay agad p, p", g, t", k, k.

Ayon sa acoustic impression na ginawa ng mga tunog, ang mga sumusunod na subgroup ng mga tunog ay nakikilala:

Sumipol s, s”, z, z”, c;

Sumisitsit w, w, h, u;

Solid p, v, w, w, c, atbp.;

Malambot p, v, h, u, atbp.

Ang isang pagsusuri sa pag-uuri ng mga tunog ng wikang Ruso ay nagpapakita na ang matagumpay na karunungan ng phonemic system ng wika ng isang bata ay nangangailangan ng maraming trabaho sa pagbuo ng speech-motor at speech-auditory analyzer. Samakatuwid, kinakailangan para sa kanya na bumuo ng phonemic na pandinig, iyon ay, ang kakayahang makilala at magparami ng lahat ng mga tunog ng pagsasalita, na iniuugnay ang mga ito sa phonetic system ng isang naibigay na wika; bumuo ng mahusay na diction, i.e., kadaliang kumilos at pagkita ng kaibhan ng mga paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus, na nagbibigay ng malinaw, malinaw na pagbigkas ng bawat tunog nang hiwalay, pati na rin ang mga salita at parirala sa pangkalahatan; bumuo ng paghinga sa pagsasalita, ibig sabihin, ang kakayahang makagawa ng isang maikling paghinga at isang mahabang oral exhalation, na nagsisiguro ng isang mahaba at masiglang pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita, pati na rin ang kinis at pagpapatuloy ng pagbigkas.

Ano ang katangian ng isang ponema?

Paano nabuo ang mga tunog ng pagsasalita?

Anong mga grupo ang nahahati sa mga tunog ng wikang Ruso ayon sa mga tampok na articulatory? Magbigay ng paglalarawan ng bawat pangkat.

Anong mga grupo ang nahahati sa mga tunog ng wikang Ruso ayon sa mga katangian ng tunog?

Anong gawain ang kailangang gawin upang makabisado ang phonemic system ng wika para sa mga bata?

Ang kaugnayan ng mga tunog ng wikang Ruso Ang pamilyar sa sistema ng mga ponema ng wikang Ruso ay nagpapakita na ang mga tunog ng isang grupo ay lumikha ng batayan para sa paglitaw sa pagsasalita ng bata ng iba pang mga tunog na mas kumplikado sa artikulasyon. Ang kaalaman sa kaugnayan at pagtutulungan ng mga tunog ng wikang Ruso ay may mahalagang papel sa praktikal na gawain ng isang speech therapist.

Ang pag-alam kung paano nauugnay ang mga pangkat ng mga tunog sa isa't isa, halimbawa, kung ano ang karaniwan sa artikulasyon ng pagsipol at pagsirit o pagsipol at r, isang speech therapist (tutor) nagpapasya kung aling grupo ng mga tunog ang mas mainam na simulan ang pagwawasto kung ilang grupo ng mga tunog ang nilabag. Pag-unawa sa kaugnayan sa pagitan ng mga tunog sa loob ng anumang pangkat (halimbawa, sa pagitan ng s, s, c, s, s "- sa whistling group o sa pagitan ng c, s, f, b, d, d - sa voiced group) binibigyan ng pagkakataon ang speech therapist na magpasya kung aling tunog at bakit ang pangunahing, pangunahing, sa pangkat na ito at sa kung anong pagkakasunud-sunod upang isagawa ang gawaing pagwawasto. Isaalang-alang natin ito gamit ang halimbawa ng anterior lingual fricative sounds mula sa dalawang grupo: whistling - s, z at hissing - sh, zh.

Para sa tamang pagbigkas ng mga tunog na ito, isang mahabang nakadirekta na daloy ng hangin ay dapat mabuo, papunta sa gitna ng dila patungo sa puwang na nabuo sa pagitan ng nauunang bahagi ng likod ng dila at ng alveoli. Hindi agad nagagawa ng mga bata ang mga tunog na ito. Paghiwalayin ang mga kasanayang nabubuo nila kapag pinagkadalubhasaan ang mga tunog f at v, na kabilang din sa slot. Kapag binibigkas ang f at v, ang isang madaling nakikitang puwang ay nabuo sa pagitan ng ibabang labi at itaas na incisors, kung saan lumalabas ang isang air stream. Ang mga tunog na ito ang pinakamadaling bigkasin. Gayunpaman, sa mga batang may tatlong taong gulang, madalas na hindi tumpak ang pagbigkas ng mga tunog na f at v. Kapag binibigkas ang mga ito, ang mga sulok ng ibabang labi ay hindi malapit sa itaas na mga incisors, at ang daloy ng hangin sa halip na isang makitid, nakadirekta na isa ay nakakalat, kung minsan ang bahagi ng hangin ay napupunta sa mga pisngi. Bumubuo sa isang bata ng isang nakadirekta na daloy ng hangin na tumatakbo sa gitna ng dila, at nagsasanay ng isang malinaw na pagbigkas ng mga tunog f, unang nakahiwalay, pagkatapos ay sa mga salita at parirala, inaayos namin ang pagbuga ng pagsasalita, bumuo ng isang makinis na mahabang daloy ng hangin, na kung saan ay din kailangan para sa mga slotted na tunog s, z, sh , at.

Sa kabilang banda, ang mga kasanayan sa artikulasyon ng parehong fricative anterior lingual sounds s, z, w, w ay binuo sa mas simpleng anterior lingual na tunog i, e, g, d, n.

Ang posisyon ng dila sa panahon ng artikulasyon ng mga patinig at, e ay katulad ng posisyon ng dila sa panahon ng artikulasyon ng s» h. Sa mga bata na tatlo o apat na taong gulang, kung minsan kapag binibigkas ang mga tunog at, e, ang dulo ng dila ay gumagalaw pabalik sa halip na hawakan ang mas mababang incisors, o ang isa sa mga lateral na gilid ng dila ay binabaan.

Gamit ang mga tunog t, d, n, ang dila ay tumataas sa likod ng itaas na ngipin, tulad ng mga tunog w, g. Ang mga bata ay madalas na binibigkas ang mga tunog na t, d, n na may interdental na posisyon ng dulo ng dila (o ang dulo ng dila ay nasa isang makitid na agwat sa pagitan ng mga incisors sa harap, sa halip na tumaas sa likod ng itaas na ngipin). Pagkamit ng tamang posisyon ng dila sa likod ng ibabang ngipin na may mga tunog na i, e at pag-angat ng dila sa likod ng itaas na ngipin na may mga tunog na t, d, n, pati na rin ang malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog g, d, n, at , e, inihahanda namin ang mga organo ng articulatory apparatus para sa tamang pagbigkas ng iba, mas kumplikadong anterior lingual na mga tunog: s, z, sh, zh. Sa pamamagitan ng paglilinaw ng kanilang pagbigkas sa mga salita at parirala, hindi lamang tayo bumubuo ng mga kasanayan sa pagbigkas, ngunit din bumuo ng oryentasyon ng isang bata sa sound side ng wika.

Kaya, ang pagkamit sa mga bata ng isang malinaw na pagbigkas ng mga patinig at ang pinakasimpleng mga katinig sa artikulasyon, sila ay lumikha ng batayan para sa paglitaw ng mga tunog na mas kumplikado sa artikulasyon.

Mga tanong at gawain

Ano ang papel na ginagampanan ng ugnayan sa pagitan ng mga tunog ng wikang Ruso sa pagbuo at pagwawasto ng tunog na pagbigkas?

Ipakita ang kaugnayan ng mga tunog f, c at tunog c, tunog t at tunog sh.

Ang pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng tamang pagbigkas Ang gawain sa pagbuo ng tunog na pagbigkas ay dapat na nakabatay sa isang pare-pareho, unti-unting pag-unlad ng lahat ng mga tunog ng katutubong wika. Dapat kang magsimula hindi sa mga tunog na kadalasang nilalabag sa mga bata: s, sh, r, l, atbp., ngunit sa mga simple: i, f, t, s, atbp., ang artikulasyon na naglalaman ng mga elemento ng artikulasyon ng kumplikadong mga tunog. Patuloy na gumagawa ng isang malinaw na pagbigkas ng lahat ng mga patinig at katinig, nakakamit nila ang isang unti-unting asimilasyon ng bata ng phonemic system ng wika.

Bagaman sa edad na tatlo o apat, ang isang bata, bilang panuntunan, ay nakabuo ng isang articulatory base ng halos lahat ng mga tunog, ang trabaho sa kanila ay nagpapatuloy sa mga tuntunin ng kamalayan ng tunog na bahagi ng wika. Ang ganitong gawain ay hindi lamang nakakatulong upang mabuo ang wastong pagbigkas ng tunog, ngunit nagdudulot din ng kakayahang ihiwalay ang mga tunog mula sa isang salita, sa gayon ay nag-aambag sa pagbuo ng phonemic na pandinig at pagsusuri ng tunog ng mga salita. Ang lahat ng ito ay nagbibigay sa bata ng pagkakataong matutunan ang realidad sa wika.

Systematic, pare-parehong mga klase upang gawin ang lahat ng mga tunog (isinasagawa simula sa pangalawang junior group at nagtatapos sa senior), pati na rin ang pagkakaiba-iba ng mga tunog, kasabay nito ay inihahanda ang mga bata sa pag-aaral na bumasa at sumulat. Sa proseso ng mga aktibidad na ito, ang bata ay nagkakaroon ng kinesthetic sensations. (mga sensasyon ng paggalaw at posisyon ng mga organo ng articulatory apparatus) na tumutulong sa kanya na makabisado ang tamang artikulasyon ng mga tunog.

Kaya, sa puso ng gawain sa asimilasyon ng phonemic system ng wika ng mga bata ay ang pag-unlad (sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod) patinig at katinig at ang pagbuo ng kakayahang mag-iba ng mga tunog ayon sa kanilang pangunahing articulatory at acoustic features. Nag-aambag ito sa pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog, iyon ay, ito ay isang preventive direksyon ng speech therapy work sa kindergarten. Ngunit ang pangalawang direksyon ay napakahalaga din - ang pagwawasto ng iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita. Ang pinakakaraniwang mga depekto sa pagsasalita na matatagpuan sa mga mag-aaral ng mga institusyong preschool ng isang pangkalahatang uri ay mga karamdaman sa tunog ng pagbigkas. Ang kanilang pagwawasto ay pinaka-naa-access sa tagapagturo.

Ano ang batayan ng preventive direksyon ng speech therapy work sa kindergarten?

Ano ang nakakatulong sa sunud-sunod na pagproseso ng mga tunog?

Mga karamdaman sa pagsasalita at ang kanilang mga pagwawasto Mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog Pangkalahatang katangian ng mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog Ang pinakakaraniwang mga kakulangan sa pagsasalita sa mga batang preschool ay mga karamdaman sa tunog ng pagbigkas. Ang mga sumusunod na grupo ng mga tunog ay karaniwang nilalabag: pagsipol (s, s "s, s", c) umuusok (w, w, h, u), nakakakilabot (l, l", p, p", j), posterior lingual (k, k", g, g", x, x"), tinig (c, h, g, b, e, d), malambot (t", d", n").

Sa ilang mga bata, isang grupo lamang ng mga tunog ang naaabala, halimbawa, sumisitsit lamang o posterior lingual lamang. Ang ganitong paglabag sa tunog na pagbigkas ay tinukoy bilang isang simple (bahagyang), o monomorphic. Sa ibang mga bata, dalawa o higit pang grupo ng mga tunog ang sabay-sabay na naaabala, halimbawa, sumisitsit at posterior lingual o pagsipol, tunog at tunog. Ang ganitong paglabag sa tunog na pagbigkas ay tinukoy bilang isang kumplikado (nagkakalat), o polymorphic.

Sa alinman sa mga pangkat sa itaas, tatlong anyo ng pagkagambala sa tunog ay nakikilala:

Baluktot na tunog. Halimbawa: p lalamunan, kapag ang tunog ay nabuo sa pamamagitan ng vibration ng malambot na palad, at hindi ang dulo ng dila;

Ang kawalan ng tunog sa pagsasalita ng bata, ibig sabihin, ang kawalan ng kakayahan na bigkasin ito. Halimbawa: "koova" (baka),

Pagpapalit ng isang tunog ng isa pa, na available sa phonetic system ng isang partikular na wika. Halimbawa: "baka" (baka).

Ang dahilan para sa baluktot na pagbigkas ng mga tunog ay karaniwang hindi sapat na pagbuo o may kapansanan sa articulatory motility. Kasabay nito, ang mga bata ay hindi maaaring maisagawa nang tama ang mga paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus, lalo na ang dila, bilang isang resulta kung saan ang tunog ay baluktot, hindi ito binibigkas nang tumpak. Ang ganitong mga paglabag ay tinatawag na phonetic. (tinukoy ng ilang may-akda ang mga ito bilang anthropophonic o motor), dahil sa kasong ito ang ponema ay hindi pinapalitan ng isa pang ponema mula sa phonetic system ng ibinigay na wika, ngunit ito ay tila baluktot, ngunit hindi ito nakakaapekto sa kahulugan ng salita.

Ang dahilan para sa pagpapalit ng mga tunog ay karaniwang ang kakulangan ng pagbuo ng phonemic na pandinig o ang kapansanan nito, bilang isang resulta kung saan ang mga bata ay hindi marinig ang pagkakaiba sa pagitan ng tunog at kapalit nito. (halimbawa, sa pagitan ng ril). Ang ganitong mga paglabag ay tinatawag na phonemic. (tinukoy ng ilang may-akda ang mga ito bilang phonological o sensory), dahil sa kasong ito ang isang ponema ay pinalitan ng isa pa, bilang isang resulta kung saan ang kahulugan ng salita ay nilabag. Halimbawa, ang cancer ay parang "barnis", ang mga sungay ay tunog tulad ng "mga kutsara".

Nangyayari na sa isang bata ang mga tunog ng isang grupo ay pinalitan, at ang mga tunog ng isa pa ay nabaluktot. Halimbawa, ang pagsipol ng s, s, ts ay pinapalitan ng mga tunog t, d (aso - "tabako", liyebre - "dyke", heron - "slip"), at ang tunog r ay baluktot. Ang ganitong mga paglabag ay tinatawag na phonetic-phonemic.

Ang kaalaman sa mga anyo ng kapansanan sa tunog ay nakakatulong upang matukoy ang pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga bata. Sa phonetic disorders ng sound pronunciation, mas binibigyang pansin ang pagbuo ng articulatory apparatus, fine at general motor skills. Sa mga phonemic disorder, ang pangunahing diin ay sa pagbuo ng speech hearing at, bilang isa sa mga bahagi nito, phonemic hearing.

Ang mga paglabag sa mga pangkat ng mga tunog ay ipinahiwatig ng mga terminong nabuo mula sa mga pangalan ng mga titik na Griyego na tumutugma sa pangunahing tunog ng bawat pangkat:

Ang phonetic na paglabag sa pagsipol at pagsirit ng mga tunog ay tinatawag na mga sigmatism, at phonemic - parasigmatisms - mula sa pangalan ng Greek letter sigma, na nagsasaad ng tunog na may;

Ang phonetic na paglabag sa mga tunog l at l "ay tinatawag na lambdacisms, at phonemic - paralambdacisms - mula sa pangalan ng letrang Greek na lambda, na nagsasaad ng tunog na l;

Ang phonetic na paglabag sa mga tunog na p at p "ay tinatawag na rotacisms, at phonemic - pararotacisms - mula sa pangalan ng letrang Griyego na ro, na nagsasaad ng tunog na p;

Ang phonemic disturbances ng tunog j ay tinatawag na iotacisms, at phonemic disturbances - parayotaacisms - mula sa pangalan ng Greek letter yoga, na nagsasaad ng tunog na j;

Ang phonetic disorder ng back-lingual sounds ay tinatawag na cappacisms, at phonemic disorders ay tinatawag na paracapacisms - mula sa pangalan ng Greek letter kappa, na nagsasaad ng tunog k.

Ang mga paglabag sa mga pangkat ng tininigan at malambot na tunog ay walang mga espesyal na termino - ang mga ito ay tinatawag na:

Mga depekto sa boses;

paglambot ng mga depekto.

Kaya, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa pitong uri ng hindi tamang pagbigkas ng mga katinig ng wikang Ruso. Ang bawat species ay may ilang mga varieties, halimbawa, ang sigmatism ay maaaring: interdental, lateral, nasal, atbp.; parasigmatism - dentition, pagsirit, atbp. Ang lahat ng uri ng paglabag ay may sariling katangian ng pagwawasto.

Bilang karagdagan sa mga anyo at uri ng kaguluhan sa tunog, mayroon ding antas ng kaguluhan. Sa speech therapy, mayroong tatlong antas ng maling pagbigkas ng mga tunog.

Unang antas. Kumpletong kawalan ng kakayahan na bigkasin ang tunog. Ang bata ay hindi maaaring sabihin ito nang nakapag-iisa sa phrasal speech, sa magkahiwalay na salita, sa paghihiwalay, o ulitin ayon sa modelo. (“Makinig sa kung paano sumipol ang hangin paglabas nito sa pump - sss. Sipol din ng ganyan”).

Ikalawang lebel. Tamang binibigkas ng bata ang tunog sa paghihiwalay (at minsan ay inuulit pa ito sa magkahiwalay na simpleng salita), ngunit distorts o miss sa lahat ng mga salita at sa phrasal speech, ibig sabihin, mayroong tamang tunog, ngunit hindi ito awtomatiko.

Ikatlong antas. Ang bata ay maaaring wastong bigkasin ang tunog sa paghihiwalay, sa mga salita at kahit na paulit-ulit na mga parirala, ngunit sa stream ng pagsasalita ay hinahalo niya ito sa isa pa, katulad sa artikulasyon o tunog, ngunit tama rin na binibigkas sa paghihiwalay. Kadalasan, pinaghahalo ng mga bata ang mga tunog na may - sh, z - w, s "- u, c - h, l - r, b - p, d - t, g - k. Ang pariralang inaalok sa bata ng Lola ay pinatuyong basang damit sa isang lubid, maaari niyang bigkasin ang ganito: "Grandma wort wet laundry on a velvet."

Dapat malaman ng guro ang eksaktong antas ng hindi tamang pagbigkas ng tunog, dahil ang likas na katangian ng karagdagang trabaho ay nakasalalay dito: ilagay ang tunog (unang antas), automate - unti-unting ipakilala sa pagsasalita (ikalawang lebel), mag-iba sa ibang tunog (ikatlong antas).

Kinakailangan din na isaalang-alang ang katotohanan na ang mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog ay maaaring parehong independiyenteng mga depekto sa pagsasalita at bahagi ng iba pang, mas kumplikado, mga karamdaman sa pagsasalita. (dysarthria, alalia, atbp.). Sa unang kaso, kailangan mong magtrabaho lamang sa pagwawasto ng mga tunog. Sa pangalawa, ang pangunahing gawain ay upang iwasto ang pangunahing depekto, kung saan, sa isang tiyak na yugto, ang trabaho ay idinagdag sa mga tamang tunog, na, depende sa pangunahing paglabag, ay may sariling mga katangian.

Natutugunan namin ang hindi tamang pagbigkas ng mga tunog sa mga bata nang maaga, na nasa mga nakababatang grupo ng isang institusyong preschool. Gayunpaman, kadalasan mayroong pansamantala (pisyolohikal) mga paglabag sa tunog na pagbigkas dahil sa hindi sapat na pagbuo ng speech hearing o articulatory apparatus. Sa ilalim ng normal na mga kondisyon, kapag ang buong hanay ng mga hakbang upang mapabuti ang kalusugan ng mga bata ay isinasagawa sa kindergarten at sa bahay; kapag ang mga matatanda, kapag nakikipag-usap sa isang sanggol, huwag gumamit ng mga salita ng mga bata, ngunit bigyan siya ng tamang mga pattern ng pagsasalita; kapag ang sistematikong gawain ay isinasagawa upang mabuo ang tamang pagbigkas, na nag-aambag sa asimilasyon ng phonetic system ng wika ng bata, ang pagbuo ng speech-motor at speech-auditory analyzer, ang mga physiological disturbances sa sound pronunciation ay inalis. Gayunpaman, nasa edad na ito ay may mga kaso ng pathological disturbance ng sound pronunciation, na nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapatuloy ng maling paggamit ng mga tunog. Ang mga ito ay maaaring sanhi ng parehong may kapansanan sa pandinig sa pagsasalita, articulatory apparatus, at mga neurodynamic disorder. (hindi sapat na pagkakaiba-iba ng mga proseso ng excitatory at inhibitory sa cerebral cortex), hindi nabuong mga inter-analyzer na koneksyon.

Ang mga pathological disorder ng tunog na pagbigkas ay nangangailangan ng pagkakaloob ng espesyal na tulong sa bata, at ang kanyang matagumpay na paghahanda para sa pag-aaral ay nakasalalay sa pagiging maagap nito.

Mga tanong at gawain

Anong mga grupo ng mga tunog ang kadalasang nababagabag sa mga bata?

Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng isang simpleng sakit sa pagsasalita at isang kumplikado?

Anong mga anyo ng mga karamdaman sa pagsasalita ang alam mo?

Ano ang mga katangian ng phonetic disorders ng sound pronunciation? Bigyan sila ng isang halimbawa.

Ano ang katangian ng phonemic disorders ng sound pronunciation? Bigyan sila ng isang halimbawa.

Magbigay ng halimbawa ng phonetic-phonemes ng mga etikal na paglabag sa tunog na pagbigkas.

Fomicheva M.F. Pagtuturo sa mga bata ng tamang pagbigkas. Workshop sa speech therapy - Textbook para sa mga mag-aaral ng mga paaralang pedagogical. - M.: Enlightenment, 1989. - 239 p.: ill.
Ang manwal ay nagbibigay ng pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga karamdaman sa pagsasalita sa mga batang preschool, ipinapakita ang nilalaman at pamamaraan ng gawaing pagwawasto; Ang pangunahing pansin ay binabayaran sa pag-iwas at pagwawasto ng mga pagkukulang sa tunog na pagbigkas.
Nilalaman

Paunang Salita.

Panimula sa speech therapy.

speech therapy bilang isang agham.

Maikling impormasyon tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

Ang panig ng pagbigkas ng pagsasalita.

Intonasyon. Sistema ng ponema. Articulatory sign ng mga tunog ng pagsasalita. Mga palatandaan ng tunog ng mga tunog ng pagsasalita. Ang kaugnayan ng mga tunog ng wikang Ruso. Ang pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng tamang pagbigkas.

Mga karamdaman sa pagsasalita at ang kanilang pagwawasto.

Mga kaguluhan sa tunog.

Pangkalahatang katangian ng mga paglabag sa tunog na pagbigkas. Tunog na pagsusuri. Pagwawasto ng mga paglabag sa tunog na pagbigkas. Setting ng tunog. Sound automation pagkita ng kaibhan ng mga tunog. Yugto ng paghahanda.

Dyslalia

Sigmatisms. Sigmatism ng mga tunog ng pagsipol. Sigmatism ng mga sumisitsit na tunog. Mga Lambdacism. Mga rotacism. Kapasismo.

Rhinolalia

dysarthria

Pansamantalang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita

Alalia

Nauutal

Mga karamdaman sa pagsasalita na may pagkawala ng pandinig.

Ang gawain ng tagapagturo kasama ang mga magulang.

Ang ugnayan sa pagitan ng gawain ng tagapagturo at speech therapist.

Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata.

Pagsusuri sa pagsasalita ng mga bata.

Pangkalahatang mga prinsipyo ng pagsusuri. Materyal para sa pagsusuri. Pagsasagawa ng survey. Pagbubuo ng mga resulta ng survey. Magtrabaho sa mga resulta ng survey.

Artikulasyon na himnastiko

Mga kumplikadong pagsasanay. Mga tagubilin para sa pagsasagawa ng articulatory gymnastics.

Assimilation ng mga bata ng phonetic system ng katutubong wika.

Mga yugto ng pagtatrabaho sa mga tunog. Pagkakaiba ng tunog. Pagpaplano ng trabaho sa pagbuo ng tamang pagbigkas.

Pagbuo ng tamang pagbigkas sa mga bata.

Unang junior group. Pangalawang junior group. Gitnang pangkat. Senior na grupo. Grupo ng paghahanda sa paaralan.

Fomicheva M.V. Edukasyon sa mga bata ang tamang pagbigkas ng tunog
Paunang salita

Ang pagtaas ng pagiging epektibo ng pagtuturo at pagtuturo sa mga nakababatang henerasyon ay nagbibigay para sa pagpapabuti ng lahat ng bahagi ng pampublikong sistema ng edukasyon, ang pagpapabuti ng kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro, kabilang ang mga guro sa kindergarten.

Sa mga institusyong preschool, ang speech therapy work ay isinasagawa sa dalawang pangunahing lugar: correctional at preventive. Kailangang malaman ng tagapagturo kung ano ang mga karamdaman sa pagsasalita, kailan at paano ito nangyayari, ano ang mga paraan upang matukoy at maalis ang mga ito (direksyon sa pagwawasto). Ngunit ang mas mahalaga para sa isang nagsasanay na guro ay ang direksyon sa pag-iwas, na sa mga gawain at nilalaman nito ay tumutugma sa gawain sa maayos na kultura ng pagsasalita na ibinigay ng "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten". Samakatuwid, ang huling direksyon sa manwal ay binibigyan ng espesyal na pansin.

Panimula sa speech therapy

Ang therapy sa pagsasalita bilang isang agham

Ang mabuting pananalita ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Kung mas mayaman at mas tama ang pagsasalita ng isang bata, mas madali para sa kanya na ipahayag ang kanyang mga iniisip, mas malawak ang kanyang mga posibilidad sa pagkilala sa nakapaligid na katotohanan, mas makabuluhan at buo ang relasyon sa mga kapantay at matatanda, mas aktibo ang kanyang pag-unlad ng kaisipan. isinagawa. Samakatuwid, napakahalaga na alagaan ang napapanahong pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, kadalisayan at kawastuhan nito, pag-iwas at pagwawasto sa iba't ibang mga paglabag, na kung saan ay anumang mga paglihis mula sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan ng isang naibigay na wika (para sa mga detalye sa iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita, tingnan ang mga kaugnay na seksyon).

Ang paksa ng speech therapy ay ang pag-aaral ng mga karamdaman sa pagsasalita at mga pamamaraan para sa kanilang pag-aalis.

Ang mga pamamaraan ng speech therapy bilang isang agham ay:

ang dialectical-materialist na pamamaraan, ang mga pangunahing kinakailangan kung saan ay ang mga sumusunod: upang pag-aralan ang isang kababalaghan sa pag-unlad nito, sa mga koneksyon at pakikipag-ugnayan sa iba pang mga phenomena, upang matukoy ang mga sandali ng paglipat ng dami ng mga pagbabago sa mga qualitative, atbp.;

pangkalahatang pang-agham na pamamaraan ng katalusan, na kinabibilangan ng eksperimento, mga pamamaraan sa matematika, atbp.;

kongkretong pamamaraang pang-agham: pagmamasid, pag-uusap, pagtatanong, pag-aaral ng dokumentasyong pedagogical, atbp.

Ang therapy sa pagsasalita ay malapit na konektado sa mga kaugnay na agham.

Dahil ang bata ay ang object ng pananaliksik at impluwensya, ang speech therapy ay malapit na nauugnay sa preschool pedagogy.

Ano ang paksa ng speech therapy, ano ang mga gawain at pamamaraan nito?

Ano ang mga sangay ng speech therapy?

Bakit kailangang mag-aral ng speech therapy ang isang guro?

Maikling impormasyon tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata

Ang pananalita ay isang paraan ng komunikasyon ng tao at isang anyo ng pag-iisip ng tao. Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng panlabas at panloob na pagsasalita. Upang makipag-usap sa isa't isa, ang mga tao ay gumagamit ng panlabas na pananalita. Ang mga uri ng panlabas na pananalita ay pasalita at nakasulat na pananalita. Mula sa panlabas na pagsasalita, nabuo ang panloob na pagsasalita (pagsasalita - "pag-iisip"), na nagpapahintulot sa isang tao na mag-isip batay sa materyal na lingguwistika.

"Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" ay nagbibigay para sa pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng oral speech: bokabularyo, istraktura ng gramatika, tunog na pagbigkas.

Ang pananalita ay hindi likas na kakayahan ng isang tao, ito ay unti-unting nabubuo, kasabay ng pag-unlad ng bata.

Para sa normal na pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata, kinakailangan na ang cerebral cortex ay umabot sa isang tiyak na kapanahunan, at ang mga organo ng pandama - pandinig, paningin, amoy, pagpindot - ay sapat na binuo. Lalo na mahalaga para sa pagbuo ng pagsasalita ay ang pagbuo ng speech-motor at speech-auditory analyzers.

Ang mga Analyzer ay mga kumplikadong mekanismo ng nerbiyos na gumagawa ng pinakamahusay na pagsusuri ng lahat ng mga stimuli na nakikita ng organismo ng mas mataas na mga hayop at tao mula sa panlabas at panloob na kapaligiran. Kabilang sa mga analyzer ang lahat ng sense organ (paningin, pandinig, panlasa, amoy, pagpindot), pati na rin ang mga espesyal na apparatus ng receptor na naka-embed sa mga panloob na organo at kalamnan.

Ang pinakamahalaga para sa pagbuo ng pagsasalita ay ang psychophysical na kalusugan ng bata - ang estado ng kanyang mas mataas na aktibidad ng nerbiyos, mas mataas na mga proseso ng pag-iisip (pansin, memorya, imahinasyon, pag-iisip), pati na rin ang kanyang pisikal (somatic) na estado.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nagsisimula sa isang bata mula sa tatlong buwan, mula sa isang panahon ng cooing. Ito ang yugto ng aktibong paghahanda ng speech apparatus para sa pagbigkas ng mga tunog. Kasabay nito, ang proseso ng pagbuo ng pag-unawa sa pagsasalita ay isinasagawa, ibig sabihin, nabuo ang kahanga-hangang pagsasalita. Una sa lahat, ang sanggol ay nagsisimulang makilala ang intonasyon, pagkatapos ay mga salita na nagsasaad ng mga bagay at kilos. Pagsapit ng siyam o sampung buwan, binibigkas niya ang magkakahiwalay na salita na binubuo ng magkaparehong magkapares na pantig (nanay, tatay). Sa pamamagitan ng taon, ang diksyunaryo ay karaniwang umaabot sa 10-12, at kung minsan ay higit pang mga kaluwalhatian (baba, kitty, mu, be, atbp.). Nasa ikalawang taon na ng buhay ng isang bata, ang mga salita at mga kumbinasyon ng tunog ay naging isang paraan ng komunikasyon sa pandiwang para sa kanya, iyon ay, nabuo ang nagpapahayag na pagsasalita.

Sa panahong ito, kinakailangan na bumuo ng isang passive na bokabularyo (mga salitang hindi pa binibigkas ng bata, ngunit nauugnay sa mga bagay). Unti-unti, nabubuo ng sanggol ang aktibong bokabularyo (ang mga salita na ginagamit niya sa kanyang pagsasalita).

Ang pagbuo ng kung aling mga aspeto ng oral speech ang ibinibigay ng "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten"?

Anong mga kadahilanan ang nakakaapekto sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata?

Paano umuunlad ang pagsasalita ng isang bata?

Pronunciation side of speech

Ang isa sa mga seksyon ng pangkalahatang kultura ng pagsasalita, na nailalarawan sa antas ng pagsunod ng pagsasalita ng nagsasalita sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan, ay ang tunog na kultura ng pagsasalita, o ang panig ng pagbigkas nito. Ang mga pangunahing bahagi ng tunog kultura ng pagsasalita: intonasyon (maindayog-melodic side) at ang sistema ng mga ponema (speech sounds). Tingnan natin ang bawat isa.

Intonasyon

Intonasyon- ito ay isang hanay ng mga tunog na paraan ng isang wika na phonetically ayusin ang pagsasalita, nagtatatag ng semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng isang parirala, bigyan ang parirala ng isang salaysay, interogatibo o imperative na kahulugan, pinapayagan ang nagsasalita na magpahayag ng iba't ibang mga damdamin. Sa pagsulat, ang intonasyon ay sa isang tiyak na lawak na ipinapahayag sa pamamagitan ng mga bantas.

Kasama sa intonasyon ang mga sumusunod na elemento: melody, ritmo, tempo, timbre ng pagsasalita at lohikal na diin. Himig ng pananalita - pagtataas at pagbaba ng boses upang ipahayag ang isang pahayag, tanong, tandang sa isang parirala. Ang ritmo ng pagsasalita ay isang pare-parehong paghahalili ng mga pantig na may diin at hindi naka-stress, naiiba sa tagal at lakas ng boses. Ang tempo ay ang bilis ng pagsasalita. Maaari itong mapabilis o mapabagal depende sa nilalaman at emosyonal na kulay ng pagbigkas. Sa isang pinabilis na bilis ng pagsasalita, bumababa ang katangi-tangi at pagkaintindi nito. Sa mas mabagal na bilis, nawawala ang pagpapahayag ng pagsasalita. Upang bigyang-diin ang mga semantikong bahagi ng pahayag, gayundin ang paghiwalayin ang isang pahayag mula sa isa pa, ang mga paghinto ay ginagamit - huminto sa daloy ng pagsasalita. Sa pagsasalita ng mga bata, madalas na may mga pause na nauugnay sa hindi pagkakabuo ng paghinga ng pagsasalita, na may kawalan ng kakayahan ng bata na ipamahagi ang pagbuga ng pagsasalita alinsunod sa haba ng pagbigkas. Timbre - ang emosyonal na pangkulay ng pahayag, pagpapahayag ng iba't ibang mga damdamin at pagbibigay ng pagsasalita ng iba't ibang kulay: sorpresa, kalungkutan, kagalakan, atbp. Ang timbre ng pananalita, ang emosyonal na kulay nito ay nakakamit sa pamamagitan ng pagbabago ng pitch, ang lakas ng boses kapag binibigkas ang isang parirala , text.

Ang lohikal na diin ay ang semantikong pag-highlight ng isang salita sa isang parirala sa pamamagitan ng pagpapalakas ng boses kasabay ng pagtaas ng tagal ng pagbigkas.

Para sa pagbuo ng rhythmic-melodic na bahagi ng pagsasalita sa mga bata, kinakailangan upang bumuo.

pandinig sa pagsasalita - ang mga bahagi nito tulad ng pagdama ng tempo at ritmo ng pagsasalita na angkop sa sitwasyon, pati na rin ang tunog ng mataas na altitude na pandinig - ang pang-unawa ng mga paggalaw ng tono ng boses (pagtaas at pagbaba),

speech breathing - ang tagal at intensity nito.

Mga tanong at gawain

1. Ano ang kahulugan ng intonasyon?

2. Pangalan at ilarawan ang mga elemento ng intonasyon.

Sistema ng ponema

Sa anumang wika, mayroong isang tiyak na bilang ng mga tunog na lumilikha ng tunog na imahe ng mga salita. Ang tunog sa labas ng pagsasalita ay hindi mahalaga, nakukuha lamang ito sa istraktura ng salita, na tumutulong na makilala ang isang salita mula sa isa pa (bahay, com, volume, scrap, hito). Tinatawag na ponema ang nakakatangi na tunog na ito. Ang lahat ng mga tunog ng pagsasalita ay nakikilala sa batayan ng mga tampok na articulatory (pagkakaiba sa pagbuo) at acoustic (pagkakaiba sa tunog).

Ang buong speech apparatus ay nakikibahagi sa pagbuo ng mga tunog (labi, ngipin, dila, panlasa, maliit na dila, epiglottis, lukab ng ilong, pharynx, larynx, trachea, bronchi, baga, diaphragm). Ang pinagmulan ng pagbuo ng mga tunog ng pagsasalita ay isang daloy ng hangin na nagmumula sa mga baga sa pamamagitan ng larynx, pharynx, oral cavity o ilong palabas. Ang boses ay kasangkot sa pagbuo ng maraming tunog. Ang jet ng hangin na lumalabas sa trachea ay dapat dumaan sa vocal cords. Kung ang mga ito ay hindi tensiyonado, humiwalay, kung gayon ang hangin ay malayang dumadaan, ang mga vocal cord ay hindi nag-vibrate, at ang boses ay hindi nabubuo, at kung ang mga cord ay tense, malapit, ang air stream, na dumadaan sa pagitan nila, ay nag-vibrate sa kanila, na nagreresulta. sa pagbuo ng isang boses. Ang mga tunog ng pagsasalita ay ginawa sa bibig at ilong na lukab. Ang mga cavity na ito ay pinaghihiwalay ng panlasa, ang harap na bahagi nito ay ang matigas na panlasa, ang likod na bahagi ay ang malambot na panlasa, na nagtatapos sa isang maliit na dila. Ang oral cavity ay gumaganap ng pinakamalaking papel sa pagbuo ng mga tunog, dahil maaari itong magbago ng hugis at dami nito dahil sa pagkakaroon ng mga mobile na organo: labi, dila, malambot na panlasa, maliit na dila (tingnan ang figure sa front flyleaf).

Ang pinakaaktibo, mga mobile na organo ng articulatory apparatus ay ang dila at labi, na nagsasagawa ng pinaka magkakaibang gawain at sa wakas ay bumubuo ng bawat tunog ng pagsasalita.

Ang dila ay binubuo ng mga kalamnan na tumatakbo sa iba't ibang direksyon. Maaari siyang magbago ng hugis at makagawa ng iba't ibang galaw. Ang dila ay nakikilala sa pamamagitan ng dulo, likod (anterior, gitna at likod na bahagi ng likod), lateral na mga gilid at ugat. Ang dila ay gumagawa ng mga paggalaw pataas at pababa, pabalik-balik, hindi lamang sa buong katawan, kundi pati na rin sa magkakahiwalay na bahagi. Kaya, ang dulo ng dila ay maaaring humiga sa ibaba, at ang harap ng likod ay tumataas sa alveoli (na may tunog c); ang dulo, harap, gitnang bahagi ng likod ng dila ay maaaring ibaba, at ang likod ay maaaring tumaas nang mataas, (na may tunog k); ang dulo ng dila ay maaaring tumaas, at ang harap at gitnang bahagi ng likod, kasama ang mga lateral na gilid, ay maaaring mahulog (na may tunog l). Dahil sa sobrang flexibility, elasticity ng dila, maaari itong lumikha ng iba't ibang articulations, na nagbibigay ng lahat ng uri ng acoustic effect na nakikita natin bilang iba't ibang mga tunog ng pagsasalita.

Natalya Zbarskaya
Isang promising plan para sa self-education sa pangalawang junior group na "Educating children with the correct pronunciation"

Plano ng pananaw para sa edukasyon sa sarili sa 2 ml. pangkat

"Pagtuturo sa mga bata ng tamang pagbigkas"

Mga Takdang Panahon Nilalaman ng trabaho Mga anyo ng trabaho kasama ang mga bata Panitikan

Setyembre Pagsusuri ng pagsasalita ng mga bata, pagpaparehistro ng mga resulta ng trabaho

Ang pag-aaral ng panitikan sa problema: "Pagtuturo sa mga bata na may tamang pagbigkas" Indibidwal na pagsusuri sa estado ng pagsasalita ng mga bata

Pagsasagawa ng isang aralin sa kakilala sa mga pangunahing organo ng articulatory apparatus

tamang pagbigkas"

Oktubre Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog

a at y Pagkilala sa mga sound lock.

"Paglulunsad ng mga bangka"

Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig. Ang laro

"Hulaan mo kung sino ang sumisigaw"

Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Aralin #3

ehersisyo sa laro

"Bilisan mo - tumawa"

"Sino ang sumisigaw?"

Aralin bilang 6

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

Nobyembre Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog

Tunog at. Paglalarawan ng tamang artikulasyon. Panimula sa mga sonic lock

"Ihip ng hangin"

Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Ang laro

"Aling steamboat ang mas humuhuni?"

Paghahanda ng articulatory apparatus para sa tamang pagbigkas. Ang larong "Sino ang makakangiti?"

Paglilinaw sa bigkas ng tunog at. Larong "Mga Kabayo"

Paglinang ng malinaw na pagbigkas ng tunog at. Laro "Punto at pangalan"

Aralin bilang 11. Pag-uulit ng tula ni A. Barto "Kabayo"

Artikulasyon, himnastiko ng daliri ni M. F. Fomichev "Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

Disyembre Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog

at at o Pagpapasok ng mga sonic lock

Ang pag-unlad ng pandinig sa pagsasalita. Ang laro

"Hulaan mo kung sino ang nagsabi"

Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Aralin bilang 18

Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig. Ang larong "Araw at ulan"

Artikulasyon, himnastiko ng daliri ni M. F. Fomichev "Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

N. S. Zhukova "Speech therapy" p -131

V. V. Gerbova

M. F. Fomicheva

"Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

Enero Pagbigkas ng trabaho

oh and uh Ipinapakilala ang mga sonic lock

Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Aralin #22

Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Larong Bubble

Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Laro "Mga Laruan"

Artikulasyon, himnastiko ng daliri ni M. F. Fomichev "Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

Pebrero Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog

m at p Ipinapakilala ang mga sonic lock

Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Larong "Poultry Farm"

Pagbuo ng tamang aralin sa pagbigkas ng tunog Blg. 27

Ang pag-unlad ng pandinig sa pagsasalita. Ang laro

"Hulaan mo kung sino ang nagsabi"

Artikulasyon, himnastiko ng daliri ni M. F. Fomichev "Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

Marso Pagbigkas ng trabaho

n at b Ipinapakilala ang mga sonic lock

Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Ang laro

"Aling steamboat ang mas humuhuni?"

Ang larong "Sino ang gumagalaw kung paano"

M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

V. S. Volodina "Album sa pagbuo ng pagsasalita"

M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

Abril Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog

b at f Ipinapakilala ang mga sonic lock

Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Ang laro

"Aling steamboat ang mas humuhuni?"

Paglilinaw ng paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus, para sa tamang pagbigkas ng tunog f

Magsanay "Bumuo tayo ng bakod"

Ang pagbuo ng isang mahabang paghinga ng paghinga. Larong Bubble

Pag-unlad ng phonemic na pandinig. Laro: Ano ang kulang?

Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog aralin bilang 35

Artikulasyon at himnastiko sa daliri

M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

Maaaring gumana ang Pronunciation

f at c Pagpapasok ng mga sonic lock

Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Laro "Eroplano"

Ang pagbuo ng phonemic na pandinig gamit ang mga larawan - mga simbolo

Pagbuo ng tamang aralin sa pagbigkas ng tunog Blg. 43

Artikulasyon at himnastiko sa daliri

M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

Sa panahon ng taon - ang disenyo ng mga laro (didactic at daliri, mga album, atbp. Tagapagturo: Zbarskaya N.V.

Isang pangmatagalang plano para sa self-education

Mga kaugnay na publikasyon:

Artikulasyon gymnastics bilang batayan para sa tamang pagbigkas.Pagsasanay "Kabayo". Idikit ang iyong dila sa langit, i-click ang iyong dila. Mag-click nang dahan-dahan, malakas. Hilahin ang hyoid ligament (10-15 beses). 7. Mag-ehersisyo.

Mga makabagong pamamaraan para sa pagtuturo ng tamang pagbigkas sa mga preschooler Ang mga makabagong diskarte sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay naging laganap sa lahat ng mga rehiyon ng Russian Federation.

Abstract ng frontal lesson sa pagbuo ng tamang pagbigkas para sa mga batang may OHP 5–6 taong gulang Paksa: Tunog mula sa "Paglalakbay sa asul na bansa. Nilalaman ng programa: 1. Magsanay sa isang malinaw na pagbigkas ng tunog mula sa" sa mga pantig, salita, parirala,.

Abstract ng isang aralin sa pagbuo ng pagsasalita at edukasyon ng tamang pagbigkas sa senior group para sa mga batang may kapansanan Paksa; Paano namin natulungan ang cochlea (pagkita ng kaibhan ng mga tunog S-Z) 1. Pag-unlad ng mga kasanayan sa motor na articulatory ng mga bata. Automation at pagkita ng kaibhan ng mga tunog.

KONSULTASYON PARA SA MGA MAGULANG ARTICULATION GYMNASTICS BILANG BATAYAN NG TAMANG PAGBIGkas Pagbuo ng wastong pagbigkas ng u.

Button sa itaas "Bumili ng papel na libro" maaari mong bilhin ang aklat na ito na may paghahatid sa buong Russia at katulad na mga libro sa pinakamagandang presyo sa anyo ng papel sa mga website ng opisyal na online na mga tindahan Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Sa pamamagitan ng pag-click sa pindutang "Buy and download e-book", maaari mong bilhin ang aklat na ito sa electronic form sa opisyal na online na tindahan na "LitRes", at pagkatapos ay i-download ito sa website ng Liters.

Binibigyang-daan ka ng button na "Maghanap ng katulad na nilalaman sa ibang mga site" na maghanap ng katulad na nilalaman sa ibang mga site.

Sa mga pindutan sa itaas maaari kang bumili ng libro sa mga opisyal na online na tindahan Labirint, Ozon at iba pa. Maaari ka ring maghanap ng mga nauugnay at katulad na materyales sa ibang mga site.

Ang libro ay nagpapakita ng isang sistema ng trabaho sa pagtuturo ng tamang pagbigkas sa mga bata, ang nilalaman at pamamaraan nito ay isiniwalat.
Ang manwal ay naglalaman ng mga rekomendasyon para sa indibidwal na trabaho sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita.
Ang apendiks ay nagbibigay ng mapaglarawang materyal na maaaring magamit sa silid-aralan.
Ang ikatlong edisyon ay pinalawak at binago. Ang sistema ng lahat ng trabaho sa pagbuo ng tamang pagbigkas sa mga bata ay inilarawan nang mas detalyado, ang praktikal na materyal ay ibinibigay simula sa unang junior group.
Ang aklat ay maaaring gamitin hindi lamang ng mga tagapagturo at mga magulang, kundi pati na rin ng mga speech therapist, pati na rin ang mga guro na nagtatrabaho sa mga dalubhasang institusyon ng mga bata.

SISTEMA NG TELEPONO.
Sa anumang wika, mayroong isang tiyak na bilang ng mga tunog na lumilikha ng tunog na imahe ng isang salita. Ang tunog sa labas ng pagsasalita ay hindi mahalaga, nakukuha lamang ito sa istraktura ng salita, na tumutulong na makilala ang isang salita mula sa isa pa (bahay, com, volume, scrap, hito). Tinatawag na ponema ang nakakatangi na tunog na ito. Ang lahat ng mga tunog ng pagsasalita ay nakikilala sa batayan ng mga tampok na articulatory (pagkakaiba sa pagbuo) at acoustic (pagkakaiba sa tunog).

Ang mga tunog ng pagsasalita ay resulta ng kumplikadong gawaing kalamnan ng iba't ibang bahagi ng speech apparatus. Tatlong departamento ng speech apparatus ang nakikibahagi sa kanilang pagbuo: enerhiya (respiratory) - baga, bronchi, diaphragm, trachea, larynx; generator (voice-forming) - larynx na may vocal cords at muscles; resonator (bumubuo ng tunog) - bibig at ilong. Ang interconnected at coordinated na gawain ng tatlong bahagi ng speech apparatus ay posible lamang salamat sa sentral na kontrol ng mga proseso ng pagsasalita at pagbuo ng boses, ibig sabihin, ang mga proseso ng paghinga, pagbuo ng boses at articulation ay kinokontrol ng aktibidad ng central nervous sistema. Sa ilalim ng impluwensya nito, ang mga aksyon ay isinasagawa sa paligid. Kaya, tinitiyak ng gawain ng respiratory apparatus ang lakas ng tunog ng boses; ang gawain ng larynx at vocal cords - taas at timbre nito; tinitiyak ng gawain ng oral cavity ang pagbuo ng mga patinig at katinig at ang kanilang pagkakaiba ayon sa paraan at lugar ng artikulasyon. Ang lukab ng ilong ay gumaganap ng isang function ng resonator - pinahuhusay o pinapahina nito ang mga overtone na nagbibigay ng sonority at paglipad ng boses.

TALAAN NG NILALAMAN
Mula sa Panimula ng May-akda
Maikling impormasyon tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata
Pagbigkas na bahagi ng pananalita (intonasyon, sistema ng mga ponema)
Pagbuo ng wastong kasanayan sa pagbigkas
Pagsusuri sa pagsasalita ng mga bata
Artikulasyon na himnastiko
Pagsasanay ng mga patinig at katinig
Mga karamdaman sa pagsasalita. Ang kanilang pag-iwas at pag-aalis
Ang gawain ng isang guro na may mga bata
Gawain ng guro kasama ang mga magulang
Ang gawain ng isang tagapagturo at speech therapist
Pagpaplano ng trabaho
Praktikal na materyal
Unang junior group
Pangalawang junior group
gitnang pangkat
Senior na grupo
pangkat ng preschool
Aplikasyon
Paghahanda ng mga tagapagturo upang magtrabaho sa pag-iwas at pagwawasto ng mga depekto sa pagsasalita sa mga bata
Mapaglarawang materyal.

Pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa modernong espasyong pang-edukasyon, Patnubay sa pamamaraan, Bagicheva N.V., Demysheva A.S., Kusova M.L., Ivanenko D.O., 2015

Ang buong pag-unlad ng pagkatao ng isang bata ay imposible nang hindi siya tinuturuan ng tamang pananalita. Gayunpaman, ang gawaing ito ay nauugnay sa ilang mga paghihirap.

Unti-unting pinagkadalubhasaan ng bata ang function ng pagsasalita, sa pamamagitan ng paggaya sa pagbigkas ng mga tunog at salita ng mga nasa hustong gulang: hindi niya alam kung paano bigkasin nang tama ang karamihan sa mga tunog. Ito ang tinatawag na physiological period ng age-related tongue-tiedness. Isang pagkakamali na umasa sa kusang paglaho ng mga depekto sa pagbigkas habang lumalaki ang bata, yamang ang mga ito ay maaaring maayos at maging permanenteng paglabag. *

Mga tuntunin ng asimilasyon sa pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita ng mga bata sa edad ng preschool:

Mga patinig, kabilang ang tunog Y sa pamamagitan ng 2 - 2.5 taon;

Ang mga katinig maliban sa mga sumisitsit na tunog, mga tunog L, R, Rb - sa pamamagitan ng 3 taon;

Tunog L hanggang 3 - 4 na taon;

Sumisitsit ang mga tunog sa pamamagitan ng 4 - 4.5 taon;

Tunog P, Pb hanggang 6 na taon.

Ang pagbigkas ng pagsipol, pagsirit, tunog ng L, R, Rb ay kadalasang naghihirap. Ito ay dahil sa mas kumplikadong artikulasyon ng mga tunog na ito. * Kailangan mong malaman at tandaan ang tamang artikulasyon ng mga nakalistang tunog: *

Pangkalahatang tuntunin: sa Russian, ang lahat ng mga tunog ay binibigkas sa isang may ngipin na posisyon, i.e. kung ang dulo ng dila ay "sumilip" sa pagitan ng mga ngipin habang nakikipag-usap, nangangahulugan ito na may paglabag sa tunog na pagbigkas; *

Pangkalahatang tuntunin: ang isang stream ng exhaled na hangin ay dumadaan sa gitnang linya ng dila, kung ang isang squelching overtone ay naririnig, kapag nagsasalita, ang isang sulok ng bibig ay hinila pabalik, ang pagsasalita ay hindi maayos - ito ay nagpapahiwatig ng isang patolohiya ng tunog na pagbigkas; *

Pangkalahatang tuntunin: hindi mo maaaring itulak ang mga labi pasulong, ang labis na trabaho sa mga labi ay nagbabayad para sa mababang kadaliang kumilos ng dulo ng dila; *

Ang pangkalahatang tuntunin ay ang kalinawan ng pananalita ay nakakamit sa pamamagitan ng malinaw na pagbigkas ng mga tunog ng patinig, at hindi sa lakas ng boses.

Upang ibuod: *

Ang dila ay laging nasa likod ng ngipin

Ang isang jet ng hangin ay dumaan sa gitnang linya ng dila, walang mga extraneous overtones sa pagsasalita,

Ang mga labi ay aktibong gumagalaw, ngunit hindi ipinapakita ng "tuka",

Malinaw na pagbigkas ng mga patinig.*

Tamang artikulasyon:

Mga tunog ng pagsipol - ang malawak na dulo ng dila ay nakasalalay sa mas mababang mga incisors sa harap, ang harap ng likod ng dila ay hubog, ang mga gilid ng gilid ng dila ay idiniin laban sa mga molar, ang mga labi ay nakangiti, ang hininga na daloy ng malamig ang hangin at dumadaan sa gitnang linya ng dila; **

Mga tunog ng pagsisisi - ang malawak na dulo ng dila ay naabot sa harap ng palad, ang mga labi ay bahagyang bilugan at itinutulak pasulong, ang mga gilid na gilid ng dila ay idiniin laban sa mga molar, ang ibinubuga na daloy ng hangin ay mainit at dumadaan sa kahabaan ng midline ng dila;

L - ang malawak na dulo ng dila ay nakataas at hinawakan ang harap ng palad, mga labi sa isang ngiti;

P - ang malawak na dulo ng dila ay nakataas at humipo sa harap ng panlasa, sa ilalim ng presyon ng exhaled hangin, ang dulo ng dila ay nag-vibrate sa alveoli, ang mga labi ay nakangiti.

Ang gawain upang iwasto ang paglabag sa tunog na pagbigkas, sa kabila ng isang tiyak na pagtitiyak, ay batay sa pangkalahatang mga prinsipyo ng pedagogical, una sa lahat

unti-unting paglipat mula sa madaling tungo sa mahirap, kamalayan ng mastering ang materyal, isinasaalang-alang ang mga kakayahan na may kaugnayan sa edad.

Kung ang isang bata ay hindi makagawa ng isang tunog (sa paghihiwalay, sa isang pantig o salita) kahit na sa pamamagitan ng imitasyon (halimbawa), kailangan niya ng isang buong cycle ng sound correction - staging, automation at differentiation.*

Ang gawain ng pagtuturo ng tamang pagbigkas ay nagsisimula sa isang pagsusuri, ito ay kanais-nais na ito ay isinasagawa ng isang speech therapist. At siyempre, ang lahat ng mga depekto ay hindi pantay. Ang ilan ay medyo mabilis na naitama, sa pamamagitan ng imitasyon, ang iba ay nangangailangan ng mahabang trabaho.

Magpatuloy tayo sa pagsasanay.

Artikulasyon na himnastiko.

MGA DAHILAN SA PAGGAWA NG ARTIKULATION GYMNASTICS:

1. Salamat sa napapanahong mga klase sa articulation gymnastics at mga pagsasanay upang bumuo ng pagdinig sa pagsasalita, ang ilang mga bata mismo ay maaaring matutong magsalita nang malinaw at tama, nang walang tulong ng isang espesyalista.

2. Mas mabilis na malalampasan ng mga bata na may mga kumplikadong karamdaman sa pagsasalita ang kanilang mga depekto sa pagsasalita kapag nagsimulang magtrabaho ang isang speech therapist sa kanila: ang kanilang mga kalamnan ay handa na.

3. Ang articulatory gymnastics ay lubhang kapaki-pakinabang din para sa mga bata na may tama, ngunit matamlay na pagbigkas ng tunog, kung kanino sinasabi nila na mayroon silang "sinigang sa kanilang mga bibig."

4. Ang mga klase sa articulation gymnastics ay magbibigay-daan sa lahat - ang mga bata ay matutong magsalita ng tama, malinaw at maganda. Dapat tandaan na ang isang malinaw na pagbigkas ng mga tunog ay ang batayan para sa pag-aaral na magsulat sa paunang yugto.

PAANO GUMAGAWA NG TAMANG ARTICULATION GYMNASTICS?

Una, ipinakilala namin ang bata sa mga pangunahing posisyon ng mga labi at dila sa tulong ng mga nakakatawang kwento tungkol sa Dila. Sa yugtong ito, dapat niyang ulitin ang mga pagsasanay 2-3 beses. Huwag kalimutang kumpletuhin ang mga gawain na naglalayong bumuo ng boses, paghinga at pandinig sa pagsasalita. Napakahalaga nito para sa tamang pagbigkas ng tunog.

Sa mga batang 4-5 taong gulang, ang mga ehersisyo ay dapat na isagawa nang dahan-dahan, sa harap ng salamin, dahil ang bata ay nangangailangan ng visual na kontrol. Pagkatapos niyang masanay ng kaunti, maaaring tanggalin ang salamin. Makatutulong na tanungin ang iyong anak ng mga nagtatanong na tanong. Halimbawa: ano ang ginagawa ng mga labi? Ano ang ginagawa ng dila? Saan ito matatagpuan (pataas o pababa)?

Pagkatapos ang bilis ng mga pagsasanay ay maaaring tumaas at maisagawa sa gastos. Ngunit sa parehong oras, siguraduhin na ang mga pagsasanay ay isinagawa nang tumpak at maayos, kung hindi, ang mga klase ay hindi makatwiran.

Kapag nagtatrabaho sa mga bata 3-4 taong gulang, kailangan mong tiyakin na natutunan nila ang mga pangunahing paggalaw.

Para sa mga batang 4-5 taong gulang, ang mga kinakailangan ay tumataas: ang mga paggalaw ay dapat na malinaw at makinis, nang walang pagkibot.

Sa edad na 6-7, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga ehersisyo sa mabilis na bilis at nagagawa nilang hawakan ang posisyon ng dila nang ilang panahon nang walang pagbabago.

Kung sa panahon ng mga klase ang dila ng bata ay nanginginig, ay masyadong tense, lumihis sa gilid at ang sanggol ay hindi maaaring hawakan ang nais na posisyon kahit na sa maikling panahon, kailangan mong pumili ng mas magaan na pagsasanay upang makapagpahinga ang tono ng kalamnan, gumawa ng isang espesyal na nakakarelaks na masahe.

Kung ang isang paglabag ay natukoy sa isang napapanahong paraan at ang pakikipagtulungan sa bata ay sinimulan gamit ang articulation gymnastics, kung gayon ang mga positibong resulta ay maaaring makamit sa mas maikling panahon.

Maging matiyaga, banayad at mahinahon, at lahat ay gagana. Magsanay kasama ang iyong anak araw-araw sa loob ng 5-7 minuto. Pinakamainam na magsagawa ng articulation gymnastics sa anyo ng isang fairy tale. *

Mayroong maraming mga articulatory gymnastics complex, ngunit may mga pangunahing pagsasanay na matatagpuan sa halos lahat ng mga complex - ito ay mga pagsasanay sa

Pahayag ng mga whistler: "Shovel", * "Snake", * "Swing", * "Slide" (paliwanag ng mga pagsasanay) *

Pahayag ng pagsirit: "Shovel", * "Tube", * "Kabayo", "Fungus", * "Cup", "Hug the Sponge", "Sail" (paliwanag ng mga pagsasanay) *

Mga tunog ng setting L, L, R, Rb: “Shovel”, * “Hup a sponge”, “Masarap na jam”, “Cup”, “Drummer”, * “Fungus”, “Accordion”, “Horse”, * “Steamboat ” (pagpapaliwanag ng mga pagsasanay)

Kasama sa complex ng articulatory gymnastics ang mga ehersisyo para sa mga labi, lower jaw, dila, tongue switching, respiratory-voice.*

Kung ang bata ay maaaring bigkasin ang tunog, ngunit hindi ito ginagamit sa pagsasalita:

Tama, magtiyaga; sistematikong iwasto sa una sa pamamagitan ng pagpapakita ng isang sample ng tamang pagbigkas at paghikayat sa bata na ulitin, pagkatapos (kung ang bata ay 4 na taong gulang at mas matanda) binibigyang pansin lamang namin ang maling pagbigkas, na nagbibigay ng pagkakataon na iwasto ito sa kanilang sarili ( sabihin mo ng tama, ang salitang ito ay may tunog na P, hindi ko maintindihan). Ang bata ay nagsasalita ng tama sa isa na naghihikayat sa kanya na gawin ito. Huwag matakot na mag-aksaya ng oras, ang iyong oras at pagsisikap ay hindi masasayang. Ang iyong trabaho sa bata ay magdadala ng kasiyahan sa inyong dalawa, dahil ito ay napaka-kaaya-aya at masayang magsalita ng tama. *

Ang pangkalahatang tuntunin ay kapag mas nakikipag-usap ka sa iyong anak, mas matututo siya. Ikaw mismo ang nagtakda ng tono ng pag-uusap - gamit ang iyong boses, kilos, ugali.

Kung gusto mong ibunyag ng sanggol ang lahat ng posibilidad na taglay nito, dapat na magkaroon ng magandang ugnayan sa pagitan mo. *

Kaya:

1. Pag-uusap sa iyong sarili.

Kapag nasa paligid ang iyong anak, magsimulang magsalita nang malakas tungkol sa iyong nakikita, naririnig, iniisip, nararamdaman. Naglalaba ka, nag-aayos ka ng higaan mo, nag-aalis ka, pinag-uusapan mo lahat. Ngunit kailangan mong magsalita sa maikli, simpleng mga pangungusap nang dahan-dahan at malinaw.*

2. Parallel na pag-uusap at pagpapangalan ng mga bagay.

Sa pagkakataong ito ay pinag-uusapan mo kung ano ang ginagawa ng bata. Subukang ilarawan sa mga salita ang kanyang nakikita, kinakain, naaamoy, naririnig o nararamdaman. Sa ganitong paraan, sinenyasan mo ang bata ng mga salita na nagpapahayag ng kanyang karanasan. Gagamitin niya sila mamaya.*

3. Pamamahagi.

Ipagpatuloy at dagdagan ang sinabi ng bata - gawing karaniwan ang kanyang mga pangungusap. Hindi na kailangang pilitin ang sanggol na ulitin pagkatapos mo, sapat na na marinig ka niya. Sa pamamagitan ng pagsagot sa iyong anak ng mga karaniwang pangungusap gamit ang mas kumplikadong mga anyo ng wika at mayamang bokabularyo, unti-unti mo siyang ihahanda para sa paglipat sa susunod na yugto ng pag-unlad.*

4. Paliwanag.

Ipaliwanag sa iyong anak kung ano ang susunod na mangyayari, kung ito ay ang paparating na hapunan, oras ng pagtulog, o ang pangangailangang magbihis. Ang bata ay magsisimulang maunawaan at matandaan kung ano ang gagawin sa isang paparating na sitwasyon, lalo na kung ang mga nasa hustong gulang ay nagpapaliwanag kung bakit natin ito ginagawa. Ang bata ay tumatanggap ng mahalagang impormasyon tungkol sa pagpaplano, pagsasaayos sa sarili, ang pagtatapos ng aksyon.*

5. Buksan ang mga tanong at sagot.

Ang mga bukas na tanong ay nagmumungkahi ng iba't ibang mga tugon at hinihikayat ang pag-unlad. Halimbawa, ang isang sanggol, na nakaturo sa isang puno, ay nagtanong: "Ano ito?" Bilang tugon, ang may sapat na gulang ay nagtanong: "Ano ang nakikita mo?", sa gayon ay binibigyan ang bata ng pagkakataon na pag-usapan ang tungkol sa mga dahon, ang mga ibon sa puno.

Ang mga bukas na tanong at sagot ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pakikipag-usap.*

6.Sumusuporta.

Gumamit ng mga laro upang bumuo ng pagsasalita ng iyong anak. Subukang buhayin ang paglahok ng bata sa laro sa pamamagitan ng paglaktaw sa huling salita sa isang pamilyar na tula upang ang bata mismo ang magsabi nito.

Habang nagkakaroon ang bata ng mga kasanayan sa wika, nawawala ang pangangailangan para sa pang-adulto. Subukang pasalitain ang bata. Huwag subukang hulaan ang bawat pangangailangan ng iyong sanggol.

Magsalita nang dahan-dahan at malinaw, gamit ang simple, naiintindihan na mga pangungusap. Ang mabagal na pagsasalita ay nagbibigay ng oras sa bata na iproseso ang mga salitang naririnig nila, habang ang malinaw na pananalita ay nakakatulong sa kanila na pumili ng mga bagong salita.*

Mga sanggunian:

1. A.I. Bogomolov "Manwal ng speech therapy para sa mga klase na may mga bata"

2. M.F. Fomicheva "Edukasyon ng tamang pagbigkas sa mga bata"

3. Inedit ni N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool "

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Plano ng pananaw para sa edukasyon sa sarili sa 2 ml. pangkat

"Pagtuturo sa mga bata ng tamang pagbigkas"

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO