1

Tinatalakay ng artikulong ito ang mga detalye ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa unibersidad mula sa pananaw ng aktibong subjective na pakikipag-ugnayan ng mga kalahok na tumutukoy sa mga layunin at layunin ng pagbuo ng kakayahan ng mga bachelor ng pedagogical na edukasyon sa pamamagitan ng pag-master ng nilalaman ng mga pangunahing programang pang-edukasyon. Ang mga katangian ng isang holistic na proseso ng edukasyon ay napatunayan: organisadong interpersonal na pakikipag-ugnayan, pagsasama ng mga personal na potensyal, pinakamainam na kapaligiran sa edukasyon, na tinutukoy ng paglikha ng didactic at pagbibigay ng mga kondisyon para sa kahandaan ng mga mag-aaral na maging aktibo. Ang mga lugar ng problema ng kawalan ng katiyakan ay kinilala sa konteksto ng pag-unlad ng modernong teorya at kasanayan ng mas mataas na edukasyon. Ang mga diskarte at solusyon ng may-akda sa problema ng suporta sa pedagogical para sa tagumpay ng pag-master ng mga kakayahan ng mga bachelor ng pedagogical na edukasyon ay iminungkahi.

kakayahan

kakayahan

pagiging subjectivity

pakikipag-ugnayan

suporta sa pedagogical

holistic na proseso ng edukasyon

1. Zeer E.F. Mga problema sa pag-unlad ng propesyonal at pedagogical na edukasyon // Kazan Pedagogical Journal. 2014. Blg. 2(103). pp. 9–22.

2. Zeer E.F., Symanyuk E.E. Competence-based na diskarte bilang salik sa pagpapatupad ng makabagong edukasyon // Obrazovanie i nauka. 2011 No. 8(87). pp. 3–14.

3. Krulekht M.V. Pedagogy ng mas mataas na edukasyon: kung ano at kung paano ituro ang mga mag-aaral ng isang humanitarian university // Kaalaman. Pag-unawa. Kasanayan. 2009. Blg. 1. S. 158–162.

4. Mardakhaev L.V. Socio-pedagogical na suporta at suporta ng isang tao sa isang sitwasyon sa buhay // Pedagogical na edukasyon at agham. 2010. Blg. 6. P. 4–10.

6. Nabiev V.Sh. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng impluwensya ng mga kondisyon ng didactic sa kalidad ng proseso ng pagbuo ng espesyal na kakayahan ng militar ng isang nagtapos ng isang unibersidad ng militar // Bulletin ng Bashkir University. 2008. V. 13, No. 1. S. 188–191.

7. Nabiev V. Sh. Pedagogical na suporta ng elektronikong nilalaman ng mga modernong sistema ng pag-aaral // II International na pang-agham at praktikal na kumperensya "E-learning sa panghabambuhay na edukasyon 2015" (Russia, Marso 16–18, 2015): koleksyon ng mga siyentipikong papel. T. 2. Ulyanovsk: UlGTU, 2015. S. 125–135.

8. Serikov V.V. Subjective na batayan para sa integridad ng proseso ng pedagogical Izvestiya VGPU. 2012. Blg. 4(68). pp. 12–18.

9. Stolin VV Self-consciousness ng indibidwal / VV Stolin. M.: MGU, 1983. 455 p.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nagpapasimula ng paghahanap para sa mga bagong pattern ng proseso ng edukasyon, na inilalantad ang mga detalye ng organisasyon nito mula sa pananaw ng aktibong subjective na pakikipag-ugnayan ng mga kalahok, kung saan pinagkadalubhasaan ang nilalaman ng mga undergraduate na programang pang-edukasyon, na itinuturing bilang ang pagkuha ng isang personal. kahulugan ng aktibidad, kamalayan ng indibidwal sa halaga ng edukasyon, ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman.sa paglutas ng mga gawaing nakatuon sa pagsasanay sa edukasyon sa isang kapaligiran ng pagtitiwala, tulong sa isa't isa at responsibilidad para sa resulta.

Ang mga pagbabago sa nilalaman ng mas mataas na edukasyon ay dahil sa pagbuo ng kakayahan at ang paglipat mula sa pagsasanay ng tradisyonal na edukasyon sa pagsasanay ng mastering competencies sa pamamagitan ng teknolohiya ng pedagogical na suporta para sa proseso, sa pamamagitan ng pag-aayos ng interpersonal at pangkat na pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa upang makamit ang isang tiyak na resulta - ang karanasan ng propesyonal na aktibidad at ang maayos na panlipunang pag-unlad ng indibidwal sa isang holistic na proseso ng edukasyon.

Mga katangian ng isang holistic na proseso ng edukasyon

Ang mga kakayahan ay maaaring ituring bilang pangkalahatang normatibong mga saloobin patungo sa resulta. Ang pag-unlad ng mga kakayahan ay ginagawang posible upang hatulan ang tagumpay ng pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon, ngunit wala nang iba pa. Ang layunin ng bachelor's education ay competence. Ang pagbuo ng kakayahan ay ibinibigay sa pamamagitan ng paraan, pamamaraan at pamamaraan (mga anyo) ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon - mga guro at mag-aaral. Ang pagtatakda ng mga personal na makabuluhang layunin, ang pagtutukoy ng mga gawaing pang-edukasyon ay ginagawang posible upang mapagtanto ang mga potensyal na pang-edukasyon batay sa potensyal ng kapaligiran sa edukasyon, ang mga subjective na personal na katangian ng mga mag-aaral at ang mga kasanayan sa pedagogical ng mga guro.

Ang metodolohikal na batayan para sa pag-unlad ng propesyonal at pedagogical na edukasyon ay ang propesyonal na espasyo sa edukasyon, na tinukoy bilang isang anyo ng relasyon ng indibidwal sa mundo ng mga propesyon at mga paraan ng pagkuha ng propesyonal na edukasyon. Sa espasyong pang-edukasyon ng unibersidad, bilang panuntunan, ang pinakamainam na mga kondisyon ay nilikha at ibinigay para sa pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng proseso, gayunpaman, ang mga itinakdang layunin at inaasahang resulta ay hindi palaging natanto. Ang tagumpay ng pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral, ang katuparan ng mga layunin at layunin ng pagsasanay at edukasyon ay natutukoy sa pamamagitan ng pagpili ng mga pamamaraan, paraan, kalidad ng organisasyon ng mga aktibidad at mga teknolohiya para sa mastering pangkalahatang kultura at propesyonal na mga kakayahan.

Ang pagbuo ng isang bagong paradigm na pang-edukasyon ay nangangailangan ng pag-update ng nilalaman at teknolohiya ng edukasyon, paglikha ng isang bagong kapaligirang pang-edukasyon, sa panimula iba't ibang paraan ng pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral at, siyempre, pagsasanay sa mga guro na may kakayahang ipatupad ang mga pagbabagong ito. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nakatuon sa ating atensyon sa mga aspetong pang-edukasyon ng aktibidad, binibigyang-diin ang pagkakaugnay ng mga resulta ng pag-aaral sa mga personal na katangian ng mga mag-aaral.

Ang pagsasanay at edukasyon bilang mga phenomena ng isang holistic na proseso ng edukasyon ay nagpapatunay sa pattern na ito, ngunit sa kondisyon ng produktibong interpersonal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa espasyong pang-edukasyon ng unibersidad. Ang paggamit ng mga mapagkukunang pang-edukasyon (potensyal) ng kapaligiran at ang pagsasama ng mga personal na potensyal ng mga mag-aaral ay umakma sa integridad ng proseso, dagdagan ang kahalagahan ng suporta sa pedagogical sa lahat ng mga yugto ng disenyo, pagpaplano at pagpapatupad ng mga layunin, matukoy ang tagumpay ng pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang didaktiko at pagsuporta sa mga kondisyon, pati na rin ang mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral mismo.

V.V. Tamang sinabi ni Serikov na kung ang guro ay subjectively detached at ang kanyang "brainchild" ay hindi ang pagpapahayag ng sarili ng may-akda, ang pagsasakatuparan sa sarili, ang integridad ay nawasak sa subjective na antas, kung saan ito ipinanganak, ito ay inaasahang: "... nawawala ang edukasyon integridad kapag ang paksa ay napalayo sa proseso, kapag ang kanyang nilikha ay hindi ang kanyang sariling pagkatao.

Nagbibigay ng mga kondisyon para sa tagumpay ng pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng isang holistic na proseso ng edukasyon, iminungkahi na isaalang-alang ito bilang isang emosyonal na positibong kahandaan para sa magkasanib na pagkamalikhain sa naaangkop na mga antas ng pakikipag-ugnayan sa paksa-paksa (sama-sama, grupo, indibidwal), pati na rin batay sa likas na katangian at antas ng communicative predisposition ng mga kalahok na may kaugnayan sa bawat isa (interes, atensyon, pag-unawa, pagtanggap, aktibidad, responsibilidad). Ang nilalaman-kaganapan na nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng pangkat na pang-edukasyon at ang magkakaugnay na ugnayang pang-edukasyon ng mga kalahok sa proseso ay maaari ding maging lohikal na batayan para sa aktibo at interactive na pansariling interaksyon.

Ang integridad ng proseso ng pang-edukasyon ay sinisiguro ng mga kondisyon ng didactic, na isinasaalang-alang namin sa teknolohikal na konteksto ng pagpapatupad ng mga kinakailangan para sa suporta sa pedagogical:

§ pagtatakda ng mga layunin, pagtukoy sa mga gawaing didaktiko at paraan ng pagkuha ng mga resulta;

§ pinakamainam na kumbinasyon ng tradisyonal at makabagong mga diskarte at pamamaraan;

§ pagkakaiba-iba sa paggamit ng iba't ibang anyo ng pagsasagawa ng mga klase;

§ aplikasyon ng mga pamamaraan ng diagnostic na nakatuon sa kasanayan, organisasyon ng kontrol, pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon at pang-edukasyon ng mga mag-aaral, kabilang ang pagtatasa ng mga subjective na antas-mga tagapagpahiwatig ng pagpapalaki ng mga mag-aaral;

§ pagtatantya ng mga katangian ng resulta sa mga tagapagpahiwatig ng kalidad.

Competence-based approach sa higher education, ayon kay M.V. Krulecht, ay may espesyal na organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ito ay tumutukoy sa "... ang kahalagahan ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagbuo ng posisyon ng paksa ng mga mag-aaral, na isang kondisyon na bumubuo ng sistema na nagsisiguro ng kakayahan" . Ang terminong "kasaliw" ay nangangahulugang "lumakad kasama ang isang tao (paksa) na sumusulong, na nagtagumpay sa mga paghihirap sa proseso ng pagsasakatuparan sa sarili, pagkamit ng mahahalagang layunin": "... ito ay isang pinagsamang kilusan (interaksyon) batay sa hula ng paksa ng mga prospect para sa pag-uugali at pagpapakita ng sarili sa isang sitwasyon ng pag-unlad na naglalayong lumikha ng mga kondisyon at magbigay ng pinaka-angkop na tulong at suporta” . Ang suportang sikolohikal at pedagogical ay nakatuon sa pagsasaalang-alang sa pagiging natatangi, sariling katangian, pagka-orihinal at hindi linearity ng pag-unlad ng mag-aaral bilang aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang pag-aaral ng mga pattern ng isang holistic na proseso ng edukasyon sa mga tuntunin ng pagsunod nito sa mga pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng tagumpay / kalidad ng pagbuo ng kakayahan ay nahahadlangan ng kawalan ng katiyakan ng pag-unlad ng modernong teorya at kasanayan ng mas mataas na edukasyong pedagogical, lalo na tungkol sa:

§ ang kakulangan ng pag-unlad ng mga teoretikal na pundasyon ng diskarte na nakabatay sa kakayahan na may kaugnayan sa mga layunin, layunin at nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga paksa;

§ ang kakulangan ng mga mekanismong nakatuon sa kasanayan para sa pagpapalit, pagbabago at pag-angkop ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, na kinakatawan sa nilalaman ng edukasyon ng mga deskriptor at determinant ng format ng kakayahan;

§ hindi natukoy na mga batayan para sa pagpili ng mga pamantayan at mga tagapagpahiwatig para sa pagsusuri ng mga kakayahan sa edukasyon, mga bahagi at mga bahagi ng propesyonal na kakayahan ng isang tao;

§ kawalan ng katiyakan sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards (FSES) para sa mga resulta ng mga aktibidad sa edukasyon at pagsasanay sa unibersidad.

Malinaw na ang problema ng kawalan ng katiyakan sa pagpili ng mga batayan para sa pagbuo ng kakayahan ay dapat isaalang-alang sa isang kumplikadong paraan, sa pamamagitan ng pagkakaugnay ng mga salik na natukoy natin, na ang bawat isa ay maaaring maiugnay sa kaukulang direksyon ng suporta ng pedagogical para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang unibersidad: prognostic, motivational, communicative-activity, teknolohikal.

Relasyon ng bagay-paksa. Katangian ng subjectivity ng object.

Komunikatibo at aktibidad na aspeto ng pagbuo ng kakayahan

Ang mga posisyon ng pagganap na tungkulin ng mga paksa at ang likas na katangian ng mga relasyon ng mga kalahok sa proseso ay tumutukoy sa tagumpay ng pag-unlad ng mga kakayahan, pati na rin ang mga resulta ng pagbuo ng kakayahan ng mga bachelor sa proseso ng edukasyon ng unibersidad.

Ayon kay V.V. Serikov, ang produkto ng isang holistic na proseso ng pedagogical ay hindi lamang isang tao, ngunit isang indibidwalidad, i.e. isang tao na malikhaing nag-assimilated ng kultura, natuklasan at inihayag ang kanyang potensyal, pinagkadalubhasaan hindi lamang ang kanyang sariling panlipunang kakanyahan, kundi pati na rin ang isang tiyak na indibidwal na paraan ng pag-iral. Pinag-uusapan natin ang kakayahang umangkop, ang pagpapakita ng mga kasanayan at mga kasanayan sa oryentasyon sa nakapalibot na espasyong pang-edukasyon ng unibersidad, ibig sabihin ang karanasan ng pagpapakilos ng mga panloob na pwersa - pagpapatibay sa sarili at personal na pag-unlad sa mga sitwasyong may kaugnayan sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, paglutas ng mga problema sa edukasyon at mga problema sa plano ng buhay.

Sa pamamagitan ng kahulugan L.V. Si Mardakhaev, isang sitwasyon (mula sa sitwasyong Pranses) ay isang sistema ng mga kundisyon sa labas ng paksa na naghihikayat at namamagitan sa kanyang aktibidad, isang hanay ng mga pangyayari at kundisyon kung saan ang isang kaganapan ay aktuwal. Ang sitwasyong pedagogical ay maaari ding isaalang-alang bilang isang hanay ng mga kadahilanan na tumutukoy sa paggamit ng mga potensyal ng kapaligiran sa edukasyon sa proseso ng pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng samahan ng suporta sa pedagogical na naglalayong baguhin ang indibidwal at kolektibong kamalayan, turuan ang mag-aaral. mga katangian ng personalidad na hinihiling at pinagsasama ang pangkat ng edukasyon.

Ang mga layunin ng target na gawain ng pedagogical na suporta ng kakayahan ay personal na makabuluhang mga oryentasyon ng halaga para sa pagkamit ng mga resulta ng edukasyon, pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, atbp. Pagbabago sa kamalayan ng mag-aaral bilang isang natural na resulta ng edukasyon, ayon kay V.V. Stolin, ay nagpapakita ng sarili sa pamamagitan ng pagbabago sa kamalayan at natutukoy sa pamamagitan ng pagtatasa ng mga tagapagpahiwatig ng kalidad - "pakiramdam", "saloobin". Ang pagsasakatuparan ng mga kinakailangan para sa personal na potensyal ay ginagawang posible na ilagay ang diin sa pedagogical na suporta sa mga yugto ng pagbuo ng "propesyonal na kamalayan sa sarili" ng mga bachelor sa direksyon ng pagsasanay 050100 - "Pedagogical education", mula sa paunang antas ng pang-unawa sa nakapaligid na katotohanan sa pamamagitan ng mga gradasyon ng mga pagbabago sa pagpapahalaga sa sarili sa malikhaing kalikasan ng aktibidad at ang pagpapakita ng mga relasyon sa responsibilidad:

§ ang pagnanais at pangangailangan na pukawin ang interes sa sarili, makaramdam ng pakikipagsabwatan, pangangalaga at suporta mula sa labas (kagalingan);

§ kamalayan ng personal na tagumpay sa pagsasagawa ng mga aksyon, na tinutukoy ng mga kondisyon ng pang-edukasyon at propesyonal na mga aktibidad, kung ihahambing sa sarili sa iba / iba pa (self-organization);

§ imahe sa sarili bilang isang kababalaghan, na tinutukoy ng antas ng mga nakamit na pang-edukasyon at ang integrative na katangian ng mga ipinakitang kakayahan (pagtatasa sa sarili);

§ pakiramdam ang mga pangangailangan ng karagdagang propesyonal na pag-unlad at personal na pag-unlad (self-actualization).

Napansin namin ang pagka-orihinal ng aspeto ng komunikasyon-aktibidad ng pagbuo ng kakayahan sa mga mag-aaral ng isang unibersidad ng pedagogical, na tinutukoy ng mga palatandaan ng humanization ng mga relasyon ng mga hinaharap na guro, tulad ng atensyon, interes, pag-unawa, pagtanggap, responsibilidad, aktibidad. , atbp. Kasabay nito, ang mga katangian ng aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay maaaring maiugnay sa mga antas ng mga aktibidad sa pagpapakita: pasibo, normatibo, suprasituational, indibidwal na malikhain.

Suporta sa pedagogical sa proseso ng edukasyon: mga pamamaraan at teknolohiya

Ang isang holistic na proseso ng edukasyon sa isang pedagogical na unibersidad ay nakikilala sa pamamagitan ng: isang mataas na antas ng organisasyon ng maraming nalalaman at maayos na pag-unlad ng aktibidad at mga personal na katangian / katangian ng mga mag-aaral; mga tiyak na layunin ng edukasyon at pagsasanay, isang sapat na pagpipilian ng mga paraan upang makamit ang mga ito - ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagsunod sa mga pamamaraan ng pagtatasa / diagnostic na may binuo na mga tagapagpahiwatig ng antas ng ugnayan ng mga pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng resulta / kalidad. Sa isang holistic na proseso ng edukasyon, ang batayan para sa pagpili ng mga bahagi (mga layunin, layunin, paraan, pamamaraan, teknolohiya, diagnostic meter, atbp.) ay ang semantikong konteksto ng pagsusulatan: mga kahilingan - mga inaasahan; suporta sa proseso - ang mga kinakailangan para dito; ang mga resulta ng mga aktibidad - ang mga pagsisikap na ginawa, atbp.

Ayon kay V.V. Serikova: "... ang proseso ng pang-edukasyon ay holistic kung ang mga paksa nito - mga guro at tagapagturo - napagtanto sa loob nito ang kanilang mga integral at mahahalagang katangian - pagiging subjectivity, pagkamalikhain, ang kakayahan sa self-realization" . Ang suporta sa pedagogical ng isang holistic na proseso ng edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng ibinigay na mga alituntunin sa oryentasyon, ang pagkakapantay-pantay ng subjective na pakikipag-ugnayan ng mga guro at mag-aaral, at ang pagsunod sa mga tinukoy na kondisyon ng didactic.

Ang mga pangunahing lugar ng suporta sa pedagogical sa unibersidad ay:

§ pagpaplano ng proseso ng edukasyon at paghula ng resulta ng edukasyon;

§ pagsunod sa mga kondisyon ng didactic para sa pagbuo ng kakayahan sa ibinigay na mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards sa mga resulta ng edukasyon ng mga bachelors;

§ organisasyon ng mga relasyon sa paksa-paksa sa proseso ng edukasyon;

§ mga diagnostic ng kalidad ng proseso ng pagbuo ng kakayahan at mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga kakayahan;

§ pagsusuri ng sitwasyon, pagproseso ng mga resulta, paggawa ng desisyon, atbp.

Ang suporta sa pedagogical ng mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga paksa ay kinabibilangan ng: ang emosyonal na estado ng mga mag-aaral, pagsubaybay sa mga sitwasyon ng pedagogical at pagsunod sa mga kinakailangan ng proseso ng teknolohikal. Ang emosyonal na kalagayan ay ibinibigay ng mga pamamaraan/paraan ng suporta sa pedagogical at suporta para sa pagkamalikhain ng mga mag-aaral, ang pagtatayo ng mga relasyon sa antas ng mga indibidwal, sa pangkat na "komonwelt" at ang pangkat ng edukasyon sa kabuuan.

Para dito, ang pagsubaybay sa mga sitwasyon ng pedagogical ay inayos, na isinasagawa sa pamamagitan ng pagmamasid at pag-aayos ng pagpapakita ng mga palatandaan ng katumbasan sa mga interpersonal na relasyon: atensyon, interes, pag-unawa, pagtanggap, responsibilidad, aktibidad; kakulangan ng katumbasan - kawalang-interes, kawalan ng pananagutan, kawalang-interes, atbp Dapat isaalang-alang ng isa ang mga katangian ng aktibidad ng subjectivity, na nagpapakita ng kanilang sarili bilang: pasibo, normatibo, supra-situational, indibidwal na malikhain. Sa paglipat mula sa mga porma ng mass group ng interaksyon ng pedagogical hanggang sa naka-target na oryentasyon ng suporta sa pedagogical para sa mga tiyak na paksa ng edukasyon at pagpapalaki, kinakailangan upang matiyak ang mga kondisyon para sa pagbibigay ng indibidwal na tulong sa pedagogical.

Ang partikular na kahalagahan sa suporta ng pedagogical ng proseso ay ang teknolohikal na aspeto. E.Z. Feer at E.E. Symanyuk magtaltalan na para sa pagbuo ng hindi lamang ZUNs, ngunit tiyak competencies, competencies at metaqualities, ang tradisyonal na paksa diskarte ay malayo mula sa palaging angkop. Dapat na sumang-ayon na sa katunayan, ang Mga Kasanayan sa Kaalaman bilang mga katangian ng aktibidad sa sistema ng mas mataas na edukasyon ay hindi pinapayagan ang pagtatasa ng kalidad ng mga interpersonal na relasyon nang direkta o paghatol sa mga katangian ng isang tao, dahil walang mga mekanismo na nakatuon sa kasanayan para sa pagpapalit, pagbabago. , pag-adapt ng mga ZUN na may mga deskriptor / determinant ng format ng kakayahan at mga teknolohikal na kondisyon, pagsunod sa aktibidad ng pedagogical na suporta ng mga diagnostic, kontrol, pagsusuri ng kalidad ng resulta.

Ang mataas na kahusayan ng aplikasyon ng teknolohiyang nakatuon sa propesyonal para sa pagbuo ng espesyal na kakayahan ng militar (VSC) ng mga kadete ng Ulyanovsk Higher Military Communications University na pinangalanang G.K. Ang Ordzhonikidze, kabilang ang mga mekanismo na nakatuon sa kasanayan para sa pagpapalit, pagbabago at pagbagay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ay nakumpirma ng katuparan ng mga kondisyon ng didactic. Ang suporta sa pedagogical para sa pagbuo ng personal na bahagi ng VSK ay isinasaalang-alang: aktibidad ng nagbibigay-malay, propesyonal na kamalayan sa sarili, pagkamalikhain, atbp. Ang mga bahagi ng bahagi ng aktibidad ng VSK ay espesyal na kaalaman, kasanayan, at karanasan ng propesyonal na aktibidad.

Ang problema ng pagkakaiba-iba sa pagitan ng tradisyonal na hanay ng mga tool sa pagtatasa at ang pamamaraan para sa pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa sistema ng mas mataas na edukasyon ay, sa aming opinyon, ang pundasyon ng isang hadlang, i.e. isang mahalagang sandali sa pagbuo ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa yugtong ito ng pag-unlad ng edukasyon sa ating bansa. Ang solusyon sa problema ay matutukoy, sa aming opinyon, sa pamamagitan ng isang bagong didaktikong konsepto at ang mga probisyon ng "Teorya ng Potensyal na Pang-edukasyon" na binuo, na gumagawa ng isang tiyak na kontribusyon sa modernong pedagogical na teorya at kasanayan ng edukasyon.

Ang pag-aaral ay isinagawa sa tulong pinansyal ng Russian Humanitarian Foundation at ng Ulyanovsk Region sa loob ng balangkas ng siyentipikong proyekto No. 15-16-73003/15

Mga Reviewer:

Ilmushkin G.M., Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Pinuno. Department of Higher Mathematics DITI NRNU MEPhI, Dimitrovgrad;

Bulynin A.M., Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor ng Department of Pedagogics ng Vocational Education at Social Activities, Ulyanovsk State University, Ulyanovsk.

Bibliograpikong link

Nabiev V.Sh. PEDAGOGICAL SUPPORT PARA SA TAGUMPAY NG PAGLINANG NG MGA KAKAYAHAN SA EDUKASYONAL NA PROSESO NG HIGHER EDUCATIONAL PROCESS // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2015. - Hindi. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=22712 (petsa ng access: 09/18/2019). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"

Tala ng impormasyon sa sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon MBDOU

Ang pangunahing layunin ng sistema ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng pedagogical sa MBDOU ay ang paglikha ng mga kondisyon na naglalayong ganap na pag-unlad ng psychophysical ng mga bata at tiyakin ang kanilang emosyonal na kagalingan. Para sa matagumpay na aktibidad ng isang guro-psychologist sa isang institusyong preschool, kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa sikolohikal at pedagogical. Ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa sikolohikal at pedagogical ay kinabibilangan ng: materyal at teknikal na suporta para sa lugar na ito ng trabaho, impormasyon at suporta sa pamamaraan. Kasama sa suporta sa logistik ang: isang tanggapan ng isang guro-psychologist, mga sulok ng sikolohikal na pagbabawas sa mga grupo. Ang pagiging epektibo ng paggana ng sikolohikal na tanggapan ng kindergarten na "Petushok" ay batay sa mga kinakailangan para sa pamamaraan at pang-organisasyon na suporta ng opisina ng isang guro-psychologist, at sinusuportahan din ng kinakailangang teknikal na kagamitan at kagamitan. Isinasaalang-alang ang mga gawain ng gawain ng isang psychologist ng bata, ang mga lugar sa heograpiya ay kinabibilangan ng ilang mga zone, ang bawat isa ay may isang tiyak na layunin at naaangkop na kagamitan.

1. Ang waiting area . Nilagyan ng rack para sa lokasyon ng panitikan, memo, mga stand ng impormasyon.
2. Advisory zone: mupholstered furniture, coffee table, memo, literature, sheets - questionnaires, questionnaires, folder - shifter.
3. Work zone: desk, upuan, computer, cabinet para sa mga materyales sa pagtuturo, didactic na laro at mga laruan.
4. Zone ng direktang aktibidad na pang-edukasyon: kasama ng mga bata mesa at upuan, easel, didactic na mga laro para sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay, isang card file ng mga damdamin, materyal para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor.
5. Psychotherapeutic na lugar:istante para sa pag-iimbak ng mga visual na materyales at hanay ng mga laruan.
6. Mga zone ng relaxation unloadingay magagamit para sa bawat pangkat ng edad at nilagyan ng mga banig, pouffe, unan, "dry rain" na gawa sa satin ribbons, sensory bag na may iba't ibang fillings (cereals, sand), materyal para sa pagbuo ng tactile sensations, reflective boards, iba't ibang mga ilaw na may sound effects, set ng mga kampana, tape recorder, audio library.

pakay sikolohikal at pedagogical na aktibidad ay upang matiyak ang kalusugan ng isip ng mga bata at itaguyod ang kanilang buong pag-unlad. Ang guro-psychologist sa kanyang trabaho ay nagpapasya sa mga sumusunod mga gawain: isinasaalang-alang sa kanilang mga aktibidad sa mga bata ang posibilidad ng pag-unlad ng bawat edad; pag-unlad ng mga indibidwal na katangian ng bata; paglikha ng isang klima na kanais-nais para sa pag-unlad ng bata sa kindergarten; pagbibigay ng napapanahong sikolohikal na tulong sa parehong mga bata at kanilang mga magulang, mga guro; paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral.

Mga anyo ng trabaho suporta sa sikolohikal at pedagogical: aktibidad ng diagnostic, direktang aktibidad ng pang-edukasyon ng isang guro-psychologist, gawaing pagpapayo, psychoprophylactic, pang-edukasyon, organisasyon. aktibidad ng adaptasyon.

1. Diagnostic na aktibidad. Ang Psychological, Medical at Pedagogical Council ng MBDOU ay nakikibahagi sa diagnostic na aktibidad, na nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang personalidad ng bata, na isinasaalang-alang ang lahat ng mga parameter nito. Bilang resulta ng pinagsamang diskarte ng lahat ng mga espesyalista sa kindergarten, ang mga sumusunod na gawain ay nalutas: Pagkilala at maagang pagsusuri ng mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata; Pagkilala sa mga bata na nangangailangan ng karagdagang tulong mula sa mga espesyalista; Pagbubuo ng mga rekomendasyon para sa mga magulang at guro sa pag-aayos ng tulong sa mga bata sa pamamagitan ng mga pamamaraan at pamamaraan na magagamit sa mga kawani ng pagtuturo upang matiyak ang isang indibidwal na diskarte sa proseso ng pagwawasto at suporta sa pag-unlad; Pagsubaybay sa dinamika ng pag-unlad at pagiging epektibo ng mga indibidwal na programa sa pagwawasto at pag-unlad; Organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon at mga espesyalista. Ang mga diagnostic ay isinasagawa dalawang beses sa isang taon (Setyembre at Abril). Bilang resulta ng pagsusuri, natukoy ang mga batang may mga karamdaman sa pag-unlad.

2. Direktang pang-edukasyon na aktibidad ay batay sa pangmatagalang pagpaplano, na kinabibilangan ng: Mga elemento ng psycho-gymnastics para sa mga bata ng mas batang grupo; Isang cycle ng mga diskarte sa laro at pagsasanay para sa pagbuo ng mga emosyon "Mabuhay tayo nang magkasama" at mga elemento ng programa na "Ako ay nagulat, nagagalit, natatakot, nagyayabang at nagagalak" para sa mga bata sa mas matandang pangkat ng edad; Ang paggamit ng mga laro at pagsasanay na naglalayong matagumpay na pagbagay sa pag-aaral sa paaralan. Ang direktang aktibidad na pang-edukasyon ng isang guro - psychologist sa MBDOU ay nagsasangkot din ng paggamit ng mga uri ng trabaho tulad ng: Ang paggamit ng mga elemento ng play therapy; Ang paggamit ng mga elemento ng art-therapeutic (pagguhit, pagmomodelo, appliqué); Paggamit ng didactic fairy tale at kwento. Isa sa mga kasalukuyang uso ay ang gender-role education. Upang gawin ito, gaganapin ang isang bloke ng mga kaganapan, na kinabibilangan ng: mga pag-uusap na "aming relasyon", "sino ako"; laro "Sino ang mas malakas", "tagapagtanggol ng mga batang babae"; pagbabasa ng mga espesyal na piling panitikan at mga aktibidad na produktibo, mga aktibidad sa teatro. Sa aking trabaho ay sinusunod ko ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte sa bawat bata, na isinasaalang-alang ang kanyang panloob na mundo, mga personal na katangian at posisyon sa pangkat ng mga bata, na tumutulong sa bata na umangkop at makihalubilo sa pampublikong buhay.

3. Kasama sa gawaing konsultasyon ang: pagtatanong sa mga magulang; seminar - workshop para sa mga guro; pampakay na mga pagtatanghal sa mga pagpupulong ng magulang, mga indibidwal na konsultasyon para sa mga espesyalista at mga magulang, mga kumperensya, mga seminar, mga tanong at sagot sa gabi, mga laro sa negosyo na may pakikilahok ng isang psychologist, mga guro, mga magulang.

4. Gawaing pang-edukasyon. Ang edukasyon ng mga magulang at guro ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa sistema ng sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon. Dahil ito ay isang likas na babala, i.e. prophylactic. Ang guro-psychologist ng kindergarten ay nagbibigay sa mga magulang at guro ng napapanahong impormasyon tungkol sa kasalukuyang estado ng bata, posibleng mga problema na maaaring lumitaw sa hinaharap.

5. Ang partikular na atensyon sa sikolohikal at pedagogical na suporta ay ibinibigay sa psychoprophylaxis ng mga paglabag sa psycho-emotional sphere ng bata. Sa direksyon na ito, ang sunud-sunod na gawain ay isinasagawa kasama ang direktor ng musika, tagapagturo ng pisikal na edukasyon, at guro ng speech therapist. Kasama ang mga kawani ng pagtuturo, ang pedagogue-psychologist ay nagsasagawa ng mga pagsasanay sa paggamit ng "relaxation pauses", "psycho-muscular warm-ups". Ang guro-psychologist ay nag-aayos ng mga obserbasyon sa araw - kung paano kinokontrol ang mga aktibidad ng mga bata, upang makilala ang mga salungat na kadahilanan.

6. Ang gawaing pang-organisasyon at pamamaraan ay kinabibilangan ng: pakikilahok sa RMS, muling pagdadagdag ng mga benepisyo, pagpaparehistro ng sikolohikal na dokumentasyon, pag-aaral ng bagong panitikan.

7. Isang mahalagang bahagi ng gawain ng isang guro-psychologist sa MBDOU ay ang sikolohikal na suporta ng mga bata sa panahon ng adaptasyon. Para sa layuning ito, ang regulasyon sa panahon ng pagbagay ay naaprubahan, na kinabibilangan ng: pangkalahatang regulasyon, ang organisasyon ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist sa panahon ng adaptasyon, ang organisasyon ng mga aktibidad ng mga tagapagturo sa panahon ng adaptasyon, at ang tungkulin ng mga magulang. Para sa bawat bagong dating na bata, isang adaptation card ang nilikha, kung saan ang emosyonal na estado ng bata, mga social contact, pagtulog at gana ay naitala. Ang dinamika ng pag-unlad at ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga napiling pamamaraan at anyo ng trabaho ay makikita sa indibidwal na kard ng bata.

Teoretikal na impormasyon

Ang sikolohiya ay isang kamangha-manghang agham. Kasabay nito, ito ay parehong bata at isa sa mga pinaka sinaunang agham. Ang mga pilosopo ng unang panahon ay sumasalamin sa mga problema na nauugnay sa modernong sikolohiya. Mga tanong ng ugnayan ng kaluluwa at katawan, pang-unawa, memorya at pag-iisip; ang mga tanong ng edukasyon at pagpapalaki, damdamin at motibasyon ng pag-uugali ng tao at marami pang iba ay itinaas ng mga siyentipiko mula nang lumitaw ang mga unang pilosopikal na paaralan ng Sinaunang Greece noong ika-6-7 siglo BC. Ngunit ang mga sinaunang palaisip ay hindi mga psychologist sa modernong kahulugan. Ang simbolikong petsa ng kapanganakan ng agham ng sikolohiya ay itinuturing na 1879, ang taon na binuksan ni Wilhelm Wundt ang unang eksperimentong sikolohikal na laboratoryo sa Alemanya, sa lungsod ng Leipzig. Hanggang sa panahong iyon, ang sikolohiya ay nanatiling isang haka-haka na agham. At si W. Wundt lamang ang kumuha ng kalayaan sa pagsasama-sama ng sikolohiya at eksperimento. Para kay W. Wundt, ang sikolohiya ay ang agham ng kamalayan. Noong 1881, sa batayan ng laboratoryo, ang Institute of Experimental Psychology (na umiiral pa rin) ay binuksan, na naging hindi lamang isang sentrong pang-agham, kundi pati na rin isang internasyonal na sentro para sa pagsasanay ng mga psychologist. Sa Russia, ang unang psychophysiological laboratory ng experimental psychology ay binuksan ni V.M. Bekhterev noong 1885 sa klinika ng Kazan University.

Ang pangangailangan para sa suporta sa pedagogical ng gawaing panlipunan kasama ang mga kabataan ay dahil sa mga kakaibang posisyon ng kategoryang ito sa lipunan. Ang problemang ito ay palaging nakakaakit ng pansin ng mga practitioner at theorists, gayunpaman, bilang isang pang-agham na kababalaghan, nagsimula itong isaalang-alang nang mas malapit lamang sa mga nakaraang dekada.

Maraming mga eksperto ang sumang-ayon na ang pedagogical na suporta ng gawaing panlipunan kasama ang kabataan ay isang sistema ng mga panukala, isang hanay ng mga aktibidad, mapagkukunan at kundisyon, isang uri ng aktibidad. Ang probisyon sa gawaing panlipunan ay nagpapakita ng sarili nang sabay-sabay: bilang isang kumplikadong tulong sa emerhensiya; bilang isang tiyak na aktibidad sa larangan ng mga relasyon ng tao; bilang isang proseso ng pagpapanumbalik ng sariling potensyal; bilang isang tiyak na paraan ng pagpapatindi at pagtaas ng kahusayan ng isang partikular na uri ng aktibidad ng tao, komunikasyon (V.S. Torokhtiy).

Inilalantad ang kakanyahan ng suporta sa pedagogical, maraming mga may-akda ang nagpapatuloy mula sa isang bilang ng mga ideya na binuo ng modernong agham na nasa interdisciplinary level, na nabuo ng interpenetration at complementarity ng iba't ibang sangay ng kaalaman ng tao. Una sa lahat, ito ay hiwalay na mga probisyon ng konsepto ng mga sistemang pang-edukasyon (siyentipikong paaralan ng L.I. Novikova), ayon sa kung saan ang mga sentro ng kabataan ay maaaring ituring bilang isang self-organizing socio-pedagogical system.

Ang isa pang batayan para sa proseso ng panlipunan at pedagogical na suporta ay ang pagsasaalang-alang ng edukasyon bilang isang may layunin na pamamahala ng proseso ng pag-unlad ng pagkatao (H.J. Liimets).

Sa modernong siyentipikong panitikan, ang pag-unawa sa pamamahala bilang isang espesyal na uri ng aktibidad na naglalayong tiyakin ang paggana at pag-unlad ng sistema ay naitatag. Ang pangunahing katangian ng pamamahala sa lipunan ay ang paksa at bagay dito ay isang tao. Ang kakanyahan at layunin ng prosesong ito ay maaaring katawanin ng:

Una, bilang pagpapanatili, pag-iingat para sa isang tiyak na tagal ng panahon ng mga parameter (mga katangian, halaga, mga resulta) na katangian ng pinamamahalaang bagay;

Pangalawa, bilang isang pagpapabuti, pag-unlad, pagpapabuti ng mga parameter ng isang bagay, system, bilang isang resulta kung saan lumipat sila sa isang bago, ninanais na estado;

Pangatlo, bilang pagkasira o pagbawas "sa zero" ng mga parameter ng system, iyon ay, ang muling pag-aayos o disorganisasyon nito, pagpuksa. Alinsunod dito, maaari nating pag-usapan ang pamamahala ng gumagana (o diskarte sa konserbasyon) at ang pamamahala ng pag-unlad (diskarte sa pag-unlad) ng system.

Ang tradisyonal na ideya ng pamamahala ay ipinahayag sa mga katangian tulad ng may layunin na impluwensya ng paksa sa layunin ng pamamahala, ang impluwensya ng sistema ng pamamahala sa pinamamahalaan upang mailipat ang huli sa isang bagong estado na may husay, ang pagpapakilala ng mga elemento ng siyentipikong organisasyon ng paggawa. Ngayon sa pamamahala mayroong isang paglipat mula sa "pilosopiya ng impluwensya" sa "pilosopiya ng pakikipag-ugnayan", kooperasyon, reflexive na pamamahala. Sa kontekstong ito, ang teorya ng pamamahala ay umaakit sa personal na oryentasyon nito. Kaugnay nito, sa agham ay may pag-unawa sa pamamahala bilang pamamahala ng iba't ibang uri ng mga mapagkukunan.

Ang suporta sa pedagogical ay itinuturing na pamamahala ng paggana at pag-unlad ng isang sistematikong hanay ng mga mapagkukunan na kasangkot sa pagpapatupad ng proseso ng gawaing panlipunan kasama ang mga kabataan. Ang isang mapagkukunan dito ay tumutukoy sa mga paraan na maaaring magamit upang makamit ang layunin. Conventionally, maaari silang hatiin sa apat na grupo.

Upang personal Kasama sa mga mapagkukunan ang katayuan sa lipunan, mga tungkulin sa lipunan, personal na posisyon, karanasan sa buhay, motivational-required sphere, mga indibidwal na katangian ng isang kabataan at ang kanilang antas ng pag-unlad. Upang institusyonal Kasama sa mga mapagkukunan ang nilalaman at teknolohiya ng isang tiyak na antas ng edukasyon, ang istraktura ng isang institusyong pang-edukasyon o panlipunan at ang organisasyon ng proseso ng suporta dito, ang pagkakaroon ng mga espesyalista na ang mga tungkulin sa pagganap ay kinabibilangan ng pagpapatupad ng proseso ng pagsuporta. Sa grupo subkultural Kasama sa mga mapagkukunan ng komunidad ang isang tiyak na hanay ng mga oryentasyon ng halaga, mga pamantayan ng pag-uugali, pakikipag-ugnayan at mga relasyon ng mga tagadala nito, pati na rin ang istraktura ng katayuan; isang hanay ng mga ginustong mapagkukunan ng impormasyon; ilang mga libangan, panlasa at paraan ng libreng oras; alamat, tiyak na mga palatandaan at simbolo na likas sa komunidad. Ang sumusunod na pangkat ng mga mapagkukunan ay tinutukoy bilang mga mapagkukunan sosyal kapaligiran, na tumutukoy sa kanila hindi gaanong pagkakaroon ng mga materyal na bagay, iba pang mga institusyong pang-edukasyon, panlipunan, pang-industriya na negosyo, mga institusyong pangkultura, mga pampublikong organisasyon at kilusang pampulitika, mga administratibong katawan, bilang ang pakikipag-ugnayan sa kanila ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical na suporta ng panlipunang trabaho.

Ang probisyon ng pedagogical ng gawaing panlipunan kasama ng kabataan ay konektado sa paglutas ng dalawang grupo ng mga kontradiksyon. Ang ilan ay konektado sa organisasyon ng gawaing panlipunan sa kategoryang ito ng populasyon. Ang iba ay direktang nakakaapekto sa personalidad ng isang kabataan.

Pinagsasama ng unang grupo ang mga kontradiksyon tungkol sa pagpili ng mga epektibong porma, pamamaraan, teknolohiya para sa pag-oorganisa ng gawaing panlipunan kasama ng kabataan.

Ang kaugnay ay ang pagkakasalungatan sa pagitan ng pangangailangang ipakilala sa mga aktibidad ng mga institusyon na nagpapatupad ng patakaran ng kabataan ng estado, mga bagong teknolohiyang panlipunan na partikular na nilikha upang makipagtulungan sa isang partikular na socio-demographic na grupo bilang mga kabataan at ang kakulangan ng mga espesyalista na hindi lamang sapat, ngunit isang patuloy na pagtaas ng antas ng propesyonalismo, at may indibidwal na karanasan sa pakikilahok sa mga makabagong anyo ng trabaho bilang mga kalahok sa mga programa at proyekto.

Ang pagsusuri sa umiiral na karanasan ay nagpapakita na ang mga tradisyunal na anyo ng trabaho sa mga kabataan ay: mga kurso at patuloy na seminar, workshop, round table, metodolohikal na asosasyon, siyentipiko at praktikal na kumperensya. Ang mga makabagong anyo ng trabaho ay kinabibilangan ng: isang kumpetisyon ng mga propesyonal na kasanayan sa mga kabataang manggagawa, isang kumpetisyon para sa pinakamahusay na institusyong panlipunan ng kabataan, mga laboratoryo ng malikhaing problema, iba't ibang anyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga pangkat ng mga institusyon, mga internship, mga larong pang-organisasyon at aktibidad, sertipikasyon. Ngunit, sa kasamaang-palad, ang mga form na ito ay hindi kumpleto, at ang organisasyon ng isang espesyal na sistema para sa advanced na pagsasanay ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa kabataan ay kinakailangan.

Para sa epektibong organisasyon ng gawaing panlipunan kasama ng kabataan, mahalagang lutasin ang kontradiksyon na nauugnay sa pangangailangang pagbutihin ang mga kasanayan ng mga manggagawang kabataan at ang mga umiiral na tradisyonal na anyo at pamamaraan ng muling pagsasanay, na, sa karamihan, ay nakatuon lamang sa ang paglipat ng kaalaman at ang pagbuo ng mga pribadong kasanayan, na hindi palaging nakakatugon sa mga modernong pangangailangan ng kabataan.Ang mga kawani ng patakaran ng kabataan ng estado ay kasalukuyang nabuo sa gastos ng mga empleyado ng mga katawan ng mga gawain sa kabataan; mga empleyado ng mga lokal na pamahalaan; mga empleyado ng mga institusyon at organisasyong nagtatrabaho sa kabataan; mga empleyado ng mga institusyong hindi sektor ng estado na nagbibigay ng mga serbisyong panlipunan sa mga kabataan; mga aktibista ng mga pampublikong asosasyon ng kabataan; mga guro at tagapayo ng mga institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga programa ng sekondarya, mas mataas at karagdagang propesyonal na edukasyon sa larangan ng patakaran sa kabataan ng estado. Hindi nito pinahihintulutan ang pagtiyak ng husay na pagpapatupad ng patakaran sa kabataan ng estado at nangangailangan ng mas mahusay na pagsasanay ng mga espesyalista sa pakikipagtulungan sa kabataan.

Bilang karagdagan, ang mga sumusunod na iba pang mga pagkukulang ay maaaring makilala sa umiiral na sistema ng advanced na pagsasanay:

hindi sapat na pampublikong pondo;

hindi pag-unlad ng target na bahagi ng advanced na pagsasanay, pamantayan para sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng prosesong ito, oryentasyon patungo sa mga gross indicator;

di-kasakdalan ng mga tool para sa pagsusuri sa pagiging epektibo ng proseso ng propesyonal na pag-unlad;

mahinang ipinahayag ang mahalagang aspeto ng pagpapatuloy sa larangan ng pagsasanay ng mga tauhan sa iba't ibang antas ng sistema;

episodic propesyonal na pag-unlad ng mga espesyalista;

pag-iisa ng nilalaman at mga anyo ng advanced na pagsasanay;

hindi sapat na kawani ng advanced na sistema ng pagsasanay na may kaugnayan sa pagpili ng mga tauhan, kanilang pagsasanay, paglalagay, pag-unlad ng propesyonal;

hindi pag-unlad ng isang sistema upang pasiglahin ang pagpapabuti ng isang espesyalista sa larangan ng kabataan ng kanilang sariling mga propesyonal na kwalipikasyon;

Nabawasan ang pagganyak para sa pakikilahok ng mga manggagawang kabataan sa mga aktibidad sa propesyonal na pagpapaunlad.

Kasabay nito, bilang isang positibong punto, dapat tandaan na sa lahat ng mga paksa ng Russian Federation mayroong mga katawan ng mga gawain sa kabataan, ang bilang ng mga empleyado na umabot sa higit sa 2,000 katao. Mahigit sa 2,000 mga institusyon ng serbisyong panlipunan ng kabataan, 1,750 na mga club ng kabataan at kabataan (mga sentro), higit sa 2,000 mga batang club ng pamilya (mga sentro), higit sa 7,000 mga sentro para sa libangan, pagpapabuti ng kalusugan at pagtatrabaho ng mga bata at kabataan ay nagpapatakbo sa ilalim ng mga youth affairs bodies ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation. Kaya, humigit-kumulang 100 libong tao ang nagtatrabaho sa imprastraktura ng saklaw ng patakaran ng kabataan ng estado, na nangangailangan ng mas epektibong propesyonal na muling pagsasanay.

Kasabay nito, ngayon ay may kakulangan ng mga kwalipikadong tauhan sa industriya ng kabataan. Sa kasong ito, sa pamamagitan ng mga kwalipikadong tauhan ang ibig naming sabihin ay mga taong may mas mataas na edukasyon sa humanities (halimbawa, kasama namin ang mga taong may mas mataas na edukasyong pedagogical sa kategoryang ito).

Ito ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na bumuo ng isang sistema ng advanced na pagsasanay, na kinabibilangan ng pagsasanay ng mga tagapamahala, mga espesyalista ng mga awtoridad sa youth affairs, mga empleyado ng rehiyonal at munisipal na mga institusyon ng kabataan, mga pinuno ng mga pampublikong asosasyon, at mga boluntaryo. Sa ngayon, ipinapayong gamitin ang mga ganitong anyo ng trabaho bilang mga lektura (orienting, itinuturo, sistematisasyon, may problema); mga seminar ng proyekto; moderation. Ang mga pormang ito ng advanced na pagsasanay ay aktibong nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal na kamalayan sa sarili ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa mga kabataan, pagtaas ng mga pangangailangan sa kanilang sarili, malapit silang nauugnay sa yugto ng unibersidad ng pagkuha ng mga kwalipikasyon at sa karagdagang pagpapabuti nito.

Ang pangalawang pangkat ng mga kontradiksyon na nauugnay sa samahan ng suporta sa pedagogical para sa gawaing panlipunan kasama ang mga kabataan ay direktang nauugnay sa personalidad ng isang kabataan.

Halimbawa, ang pagkakasalungatan sa pagitan ng mga kinakailangan para sa personalidad ng isang kabataan dahil sa bagong katayuan sa lipunan, na may kaugnayan sa kanyang paglipat sa isang bagong yugto ng edad, ang kanyang responsibilidad para sa kanyang sarili at sa kanyang mga aksyon at ang hindi kahandaan ng mga kabataan kahapon na ipatupad ang mga ito, ay medyo malinaw na ipinahayag. Ang paglutas nito ay dapat kasangkot ang lahat ng mga mapagkukunan ng indibidwal at panlipunang kapaligiran, isang bilang ng mga institusyonal na pagkakataon (ang paraan ng pag-oorganisa ng proseso ng edukasyon sa sentro ng kabataan at ang pagkakaroon ng mga guro na nagsasagawa nito) at mga mapagkukunang subkultural ng komunidad (isang hanay ng mga oryentasyon ng halaga, mga pamantayan ng pag-uugali, istraktura ng katayuan, mga ginustong paraan ng pag-aayos ng libreng oras, alamat, mga palatandaan at simbolo). Ang pagkakaugnay, pagtutulungan at pagsasakatuparan ng isa't isa ng mga pagkakataong ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsasanay ng asset, na inorganisa ng maraming komite sa mga gawain ng kabataan.

Ang susunod ay ang pagkakasalungatan sa pagitan ng mga pangangailangan ng personalidad ng isang kabataan sa pagsasakatuparan sa sarili, pagpapatibay sa sarili, proteksyon, pagtanggap at pagbabago sa sitwasyon ng buhay, pagpasok sa isang bagong komunidad na may kakaibang istraktura, halaga at pagkakataon. Sa paglutas ng kontradiksyon na ito, ang mga personal na mapagkukunan ay kasangkot (mga pangangailangan dahil sa mga katangian ng edad, posisyon na inookupahan ng isang tao, karanasan sa buhay, mga indibidwal na katangian at kanilang antas ng pag-unlad), mga mapagkukunan ng kapaligiran sa lipunan at isang bilang ng mga mapagkukunang subkultural ng komunidad (isang hanay ng mga ginustong mapagkukunan. ng impormasyon at mga paraan ng paggugol ng oras sa paglilibang, istraktura ng katayuan , isang hanay ng mga oryentasyon ng halaga at mga pamantayan ng pag-uugali). Ang functional na layunin ng mga mapagkukunang ito ay naisasakatuparan sa mga sumusunod na anyo: isang taunang pagtitipon ng mga aktibistang kabataan, mga seminar ng proyekto, isang sistema ng curatorship, mga pangkat ng siyentipiko at pedagogical at mga asosasyon na inorganisa sa mga sentro ng kabataan.

Ngayon, mayroong isang matalim na kontradiksyon sa pagitan ng mataas na mga kinakailangan para sa mga kasanayan at pag-aayos ng sarili ng isang kabataan, na may kaugnayan sa kanyang pagpasok sa pagtanda at ang kasalukuyang antas ng kanilang pag-unlad. Sa paglutas ng kontradiksyon na ito, ginagamit ang lahat ng personal at institusyonal na mapagkukunan, pati na rin ang mga posibilidad ng subculture ng komunidad (ginustong mga mapagkukunan ng impormasyon, alamat): ang taunang pagtitipon ng mga aktibistang kabataan, mga problemang lektura na inorganisa ng mga guro ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon.

Ang susunod ay ang kontradiksyon sa pagitan ng mga pangangailangang may kaugnayan sa edad para sa personal at propesyonal na pagpapasya sa sarili, ang paghahanap ng mga paraan upang maipatupad ito at ang kakulangan ng kaalaman tungkol sa sarili, ang mga kakayahan ng isang tao at ang mga kakayahan ng kapaligiran para sa pagpapatupad ng mga prosesong ito. Ang pagtagumpayan ng naturang kontradiksyon ay posible salamat sa mga personal na mapagkukunan, subkultural na mapagkukunan ng komunidad, pati na rin ang isang bilang ng mga institusyonal (isang paraan ng pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa isang sentro ng kabataan, ang pagkakaroon ng mga guro na nagsasagawa nito, ang teknolohiya ng edukasyon at gawaing panlipunan kasama ang kabataan), mga mapagkukunan ng kapaligirang panlipunan. Ang kontradiksyon na ito ay maaaring malutas sa pamamagitan ng paggamit ng taunang koleksyon ng mga aktibistang kabataan, mga problemang lektura, mga pangkat na siyentipiko at pedagogical at mga asosasyon na inorganisa sa mga sentro ng kabataan.

Mayroon ding kontradiksyon sa pagitan ng naipon na karanasan ng pakikipag-ugnayan sa mga manggagawang kabataan, na mayroon ang isang kabataan, ang imahe ng hinaharap na buhay at kaalamang siyentipiko tungkol sa mga lugar na ito ng buhay panlipunan, na isinahimpapawid ng mga sentro ng kabataan. Ang kontradiksyon na ito ay maaaring malampasan salamat sa mga personal at institusyonal na mapagkukunan at isang bilang ng mga subkultural na mapagkukunan ng komunidad (isang hanay ng mga ginustong mapagkukunan ng impormasyon, isang hanay ng mga oryentasyon ng halaga, mga pamantayan ng pag-uugali at pakikipag-ugnayan, ilang libangan, panlasa, tiyak na mga palatandaan at simbolo) at mapagkukunan ng kapaligirang panlipunan. Ang potensyal ng mga problemang lektura ng sikolohikal at pedagogical cycle, na inayos sa mga sentro ng kabataan ng mga miyembro ng mga pangkat ng siyentipiko at pedagogical at mga asosasyon na inayos sa mga sentro ng kabataan, ay ginagawang posible upang mapagtanto ang functional na layunin ng mga mapagkukunang ito.

Ang pagsusuri ng karanasan ng iba't ibang mga sentro ng kabataan, ang mga tradisyon ng edukasyon sa kanila, ang mga umiiral na teknolohiya para sa pagtatrabaho sa iba't ibang kategorya ng kabataan, at ang mga tampok ng pagbuo ng personalidad sa sistema ng mga sentro ng kabataan ay makakatulong na matukoy ang nilalaman ng suporta ng pedagogical ng gawaing panlipunan kasama ng kabataan. Kaya, posible na bumalangkas ng mga elemento ng suportang pedagogical para sa gawaing panlipunan kasama ng kabataan.

Pagprograma ng mga aktibidad ng youth center, na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga proyekto sa rehiyon, mga programa para sa organisasyon ng edukasyon sa mga kondisyon ng mga institusyon ng kabataan. Ang mga dokumentong ito ay binuo alinsunod sa layunin ng aktibidad at mga direksyon ng trabaho ng bawat partikular na youth center. Ang mga programa at proyekto na ipinapatupad sa mga sentro ng kabataan ay dumaraan sa dalawang yugto: pag-unlad at pagsusuri. Maipapayo na paunlarin ang mga ito batay sa mga pangangailangan at pangangailangan ng rehiyon at ang mga katangian ng pang-ekonomiya, tauhan at administratibong estado ng bawat tiyak na sentro ng kabataan. Isa sa mabisang paraan ng pagbuo ng programa ay ang seminar ng proyekto. Ang paggamit nito ay nag-aambag sa paglutas ng maraming kontradiksyon sa umiiral na kasanayan ng gawaing panlipunan kasama ng kabataan. Ito ay isang espesyal na organisadong anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng pag-aaral, na nakatuon sa malalim na pagsasaalang-alang sa mga problema ng umiiral na kasanayan ng gawaing panlipunan kasama ang mga kabataan at kinasasangkutan ng disenyo ng kanilang mga aktibidad upang malutas ang mga umiiral na problema. Ang form na ito ay nagbibigay para sa paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng katalusan at aktibidad, ang pagsasama ng kaalaman at kasanayan mula sa iba't ibang larangan ng agham, isang malayang paghahanap para sa mga kalahok sa seminar, ang paglikha ng mga sitwasyon ng indibidwal na problematisasyon sa panahon ng kurso, at iba pa. Ang pangunahing gawain ng seminar ay maglagay ng mga bagong ideya at dalhin ang mga ito sa yugto ng mga proyekto. Sa hinaharap, ang kanilang mga may-akda ay maaaring independiyenteng makahanap ng pagpopondo at isalin ang kanilang mga ideya sa katotohanan, bilang karagdagan, ang suportang pinansyal mula sa iba't ibang ahensya ng gobyerno at mga pondo ay posible.

Ang isang proyekto ay isang tool sa pamamahala ng aktibidad, ang pinakakonkreto at magagawang anyo para sa isang youth center. Karaniwang kinabibilangan ito ng mga sumusunod na hakbang:

- pagpapakilala (pagsusuri, paglilinaw ng kaugnayan, pagiging bago sa paghahambing sa mga analogue, indikasyon ng saklaw, layunin ng pagganap, pagkilala sa isang tiyak, lokal at nalutas na problema);

– pagtatakda ng mga layunin para sa mga aktibidad at tiyak, masusukat at makakamit na mga layunin;

– aspeto ng pangangasiwa at tauhan (sino ang maaaring magpatupad ng proyekto);

– mga katangian at paraan ng pagsusuri ng mga nakaplanong resulta;

– logistik.

Sa yugto ng pagsusuri, ang mga kalamangan at kahinaan ng iminungkahing materyal at ang posibilidad ng pagpapatupad ng proyekto sa isang partikular na rehiyon ay natukoy. Ang konseho ay kinabibilangan ng mga kinatawan ng munisipal na mga katawan ng patakaran ng kabataan, mga highly qualified na espesyalista sa larangan ng trabaho kasama ang kabataan. Ayon sa mga resulta ng pagsusuri ng eksperto, ang isang partikular na proyekto ay tumatanggap ng pondo at ipinatupad sa mga aktibidad ng sentro ng kabataan.

Bilang isang halimbawa sa bagay na ito, maaari nating isaalang-alang ang mga aktibidad ng Institusyon ng Estado na "Regional Center for Support of Youth Initiatives" sa Kostroma, ang pangunahing lugar ng aktibidad na kung saan ay nasa larangan ng pagkilala, pagbuo, pagsuporta sa kabataan. aktibidad at inisyatiba. Ang layunin ng Sentro ay ipatupad ang mga priyoridad na bahagi ng patakaran ng estado at rehiyonal na kabataan, kabilang ang: paglikha ng mga kondisyon para sa pagsuporta at pagbuo ng mga inisyatiba ng kabataan, pagkamalikhain, pagpigil sa mga antisosyal na pagpapakita sa kapaligiran ng kabataan, paglikha ng mga mekanismo upang suportahan ang mga batang pamilya at estudyante. Ang Sentro ay binubuo ng 7 departamento: administratibo, pananalapi, pang-ekonomiya at 4 na departamentong nagpapatupad ng mga programa ng Sentro: Kagawaran ng Mga Programang Panlipunan; Talented Youth Support Department; Young Family Support Department; Kagawaran ng pag-iwas sa kalusugan ng lipunan. Ang mga aktibidad ng Regional Center ay nagbibigay-diin sa mga pangunahing lugar ng trabaho na nakatuon sa pagsuporta sa mga inisyatiba ng mga kabataan sa isang partikular na lugar ng pag-unlad ng mga kabataan at mga pampublikong asosasyon, mga istruktura ng konsultasyon ng kabataan at advisory, mga katawan ng self-government ng mag-aaral. Sa loob ng bawat lugar, ang mga teknolohiya ay ginagamit na pinagsama sa isang solong sistema ng trabaho sa mga kabataan sa bawat isa sa mga lugar.

Ang institusyon ay nagtatayo ng mga aktibidad nito alinsunod sa pagpapatupad ng mga sumusunod na programa:

1. "Suporta para sa mga mag-aaral ng rehiyon ng Kostroma";

2. Talented youth support program "Nasa iyong mga kamay ang tagumpay";

3. "Bumuo ng Russia para sa mga kabataan";

4. "Pag-iwas sa asocial phenomena sa mga kabataan";

5. "Suporta para sa isang batang pamilya";

6. Programang panrehiyon na "Suporta ng estado sa mga pampublikong asosasyon ng mga bata at kabataan";

7. Programang panrehiyon na "Mga Bata ng rehiyon ng Kostroma" na direksyon ng pag-iwas sa kawalan ng tirahan at delingkuwensya ng kabataan;

8. Programang pangrehiyon "Mga komprehensibong hakbang upang labanan ang pag-abuso sa droga at ipinagbabawal na trafficking."

Impormasyon at metodolohikal na suporta para sa mga espesyalistang nagtatrabaho sa kabataan- ito ay isang sistema ng mga aksyong pedagogical na nauugnay sa neutralisasyon ng mga mahuhulaan na kahirapan sa yugto ng paghahanda para sa trabaho, ang pagkakaloob ng tulong sa pagpapatakbo sa pagpapatupad ng magkasanib na mga aktibidad. Ang pinakamadalas na balakid sa trabaho ng isang manggagawang kabataan ay ang kakulangan ng kaalaman na kailangan para sa edukasyon ng mga kabataan: tungkol sa mga katangian ng indibidwal at edad ng personalidad ng isang kabataan; tungkol sa mga paghihirap na lumitaw sa samahan ng karanasan sa lipunan ng mga kabataan, ang nilalaman ng mga personal na problema, mga paraan upang malutas ang mga ito, tungkol sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagbibigay ng indibidwal na tulong sa pedagogical sa isang tinedyer; tungkol sa teknolohiya ng paglikha ng software para sa mga aktibidad ng youth center; tungkol sa mga anyo at pamamaraan ng pag-optimize ng mga interpersonal na relasyon. Ang pagkakaroon ng isang sistema ng espesyal na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga espesyalista para sa pakikipagtulungan sa mga kabataan ay nakakatulong sa pagtagumpayan ng mga hadlang na ito: organisasyon ng mga problemadong seminar para sa mga manggagawang kabataan; refresher na mga kurso; regular na sertipikasyon ng mga pinuno at espesyalista ng mga dalubhasang institusyon ng mga katawan ng patakaran ng kabataan; moderation, na isang anyo ng pagpapayo at paggabay sa mga aktibidad ng isang pangkat ng mga nasa hustong gulang sa proseso ng propesyonal na pag-unlad, limitado sa lugar at oras at pinapayagan ang paggamit ng mga panloob na reserba (potensyal) ng bawat kalahok at, nang naaayon, ang grupo ay tumaas ang kahusayan ng proseso ng pagbuo ng mga paraan upang malutas ang mga problema.

Sa kasalukuyan, sa Russian Federation, higit sa 100 mga institusyong pang-edukasyon ang nagsasanay ng mga tauhan para sa trabaho sa mga kabataan (una sa lahat, ito ang mga unibersidad na nagpapatupad ng pamantayan ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa espesyalidad na "Organisasyon ng trabaho kasama ang kabataan"). Ang layunin ng kanilang aktibidad ay: mga empleyado ng estado at munisipyo; mga empleyado ng mga institusyon at organisasyon, mga serbisyong panlipunan para sa kabataan; mga empleyado ng mga institusyong hindi sektor ng estado; mga aktibista ng mga pampublikong asosasyon ng kabataan. Ang pagsasanay, retraining at advanced na pagsasanay ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa mga kabataan ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng isang bilang ng mga specialty at mga lugar ng pagsasanay ("Pamamahala", "Sosyal na gawain", "Administrasyon ng estado at munisipyo", "Jurisprudence", "Pamamahala at ekonomiya at mga negosyo", " Pamamahala ng Tauhan"). Gayunpaman, ang kurikulum ng mga espesyalidad na ito, bilang panuntunan, ay hindi nagbibigay ng mga espesyalisasyon sa mga isyu ng kabataan at ang pagpapatupad ng patakaran sa kabataan ng estado. Kasabay nito, sa halos lahat ng mga unibersidad kung saan ang mga tauhan ay sinanay upang makipagtulungan sa mga kabataan, ang mga kinakailangang kawani ng pagtuturo ay nabuo, ang siyentipikong pananaliksik ay isinasagawa, ang mga disertasyon ng kandidato at doktor sa mga isyu ng kabataan ay ipinagtatanggol.

Kasabay nito, ang pagsusuri ng praktikal na karanasan ay nagpapahiwatig na mayroon pa ring kakulangan ng mga dalubhasang sikologo, sosyolohista, tagapagturo ng lipunan, manggagawang panlipunan, mga espesyalista sa mga problemang medikal at panlipunan ng kabataan, mga abogado at mga espesyalista sa mga karapatan ng mga bata at kabataan. Ang isang makabuluhang bahagi ng mga kawani ng mga istruktura ng kabataan ay kulang sa mga kinakailangang propesyonal na kwalipikasyon at praktikal na karanasan. Mayroong isang pagkakaiba sa pagitan ng dami ng komposisyon ng mga empleyado ng mga katawan para sa mga gawain ng kabataan, ang dami at likas na katangian ng mga gawain na kanilang nalutas, ang sukat at bilis ng pagbabago sa lipunan.

Kaya, ang mapagkukunan ng tauhan ng patakaran ng kabataan ay hindi sapat para sa karagdagang pagpapabuti ng mekanismo ng patakaran ng kabataan.

Pag-synchronize ng mga impluwensyang pang-edukasyon sa personalidad sa iba't ibang antas ng pakikipag-ugnayan: ang unang antas - sa loob ng samahan ng kabataan; ang pangalawang antas ay sa pagitan ng mga asosasyon ng kabataan; ikatlong antas - sa pagitan ng mga sentro ng kabataan; ang ikaapat na antas ay nasa loob ng rehiyon. Ang pag-synchronize ng mga impluwensyang pang-edukasyon sa personalidad ay isinasagawa sa pamamagitan ng kooperasyon, organisasyon ng magkasanib na aktibidad; inter-age na pakikipag-ugnayan, sa pamamagitan ng sama-samang malikhaing gawain at mga proyektong panlipunan; sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng ugnayan sa komunidad, sa iba, at sa sarili. Ang epektibong pag-synchronize ng mga impluwensyang pang-edukasyon ay ipinapalagay ang pagkakaroon ng isang solong layunin ng edukasyon sa personalidad, isang karaniwang pag-unawa sa kakanyahan ng prosesong ito sa iba't ibang antas. Kasabay nito, ang mga paraan, paraan, anyo, teknolohiya ng mga impluwensyang pang-edukasyon ay maaaring magkakaiba, depende sa isang bilang ng mga pangyayari (ang mga kakayahan ng sentro, ang antas ng pagsasanay ng mga espesyalista, ang mga katangian ng financing, pampulitika, pang-ekonomiya, ideolohikal na sitwasyon ng rehiyon, at iba pa). Ang Federal Agency for Youth Affairs, na may suporta ng Ministri ng Palakasan, Turismo at Patakaran sa Kabataan ng Russian Federation, taun-taon ay nagtataglay ng All-Russian Youth Educational Forum na "Seliger".

Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang Forum ay kumakatawan sa isang malawak na hanay ng mga kaganapang pang-edukasyon, mga programa sa larangan ng entrepreneurship, gabay sa karera, pagkamalikhain at pagbabago. Ang "Seliger" ay nakatuon sa isang malusog na pamumuhay at nag-aambag sa pag-unlad ng malikhain, siyentipiko at propesyonal na potensyal ng mga kabataan, ang kanilang aktibong pakikilahok sa pagpapatupad ng mga pagbabagong sosyo-ekonomiko sa bansa, na nag-uudyok ng pakiramdam ng pagkamakabayan at pananagutang sibiko sa mga mga kabataan. Mahigit sa 20,000 pinakamahusay na mga kinatawan ng kabataan mula sa higit sa 50 rehiyon ng Russian Federation taun-taon ay nagtitipon sa Forum sa loob ng balangkas ng 7 thematic session. Gumagawa sila ng mga programa para sa kabataang panlipunan, naglalathala ng mga pahayagan ng kabataan, nagdaraos ng mga round table at kumperensya sa mga napapanahong isyu ng kabataan. Sa katunayan, ito ay isang "direktang pag-access" ng mga kabataan sa mga pamumuhunan, gawad, pondo ng pinakamalaking pribadong kumpanya at korporasyon ng estado, at mga programa ng gobyerno.

Suporta sa pedagogicalkabataan sa proseso ng magkasanib at indibidwal na mga aktibidad. Ang saliw ay nauunawaan bilang pagbibigay sa isang kabataan ng isang hanay ng mga pondo na naglalayon sa kanyang matagumpay na pag-unlad sa isang partikular na uri ng aktibidad. Ang espesyalista ay namamahala sa kilusan, tinutulungan ang indibidwal na malampasan ang mga paghihirap, ngunit ang pagpili ng mga layunin at paraan upang makamit ang mga ito ay nananatili sa kabataan, na isinasaalang-alang ang kanyang indibidwal, edad at sikolohikal na mga katangian, umiiral na karanasan sa lipunan. Ang saliw ay natanto sa pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista sa globo ng kabataan, ang pagpapatupad ng mga kumplikadong aktibidad upang bumuo ng mga makabuluhang katangian sa lipunan ng pagkatao ng isang kabataan, ang pagbuo ng kultura sa proseso ng komunikasyon, pinasisigla ang pagmuni-muni ng kamalayan, kritikal na pag-iisip, at oryentasyon tungo sa pagkamalikhain. Ang manggagawa ng youth sphere sa kurso ng pedagogical support ay nilulutas ang mga sumusunod na gawain: organisasyon ng mga inisyatiba ng kabataan; pag-unlad ng mga relasyon sa komunikasyon; pagbibigay ng emosyonal na kaginhawaan sa loob ng grupo; pagpapasigla ng estado ng paggawa ng malikhaing; pagbuo ng isang wastong saloobin sa trabaho, trabaho, malakas na kalooban na personal na mga katangian; paglikha ng mga kondisyon para sa sapat na karanasan ng karanasan, pag-unlad ng sariling mga prinsipyo sa buhay, saloobin, propesyonal na intensyon; pagbuo ng isang panlabas na kultura ng pag-uugali (kagalang-galang, pagkaasikaso, kultura ng pagsasalita, atbp.); tulong sa pag-iisip. Ang suporta sa pedagogical para sa mga kabataan ay kinabibilangan ng mga sumusunod na yugto: mga diagnostic ng indibidwal at grupo sa pagtaas ng karanasan ng indibidwal at panlipunan ng mga kabataan, pagsubaybay sa pagiging epektibo ng paggamit ng mga variable na programa na binuo sa isang batayan ng aktibidad at isinasagawa sa pag-personalize ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical, at iba pa.

Ang paksa ng mga diagnostic na isinasagawa ng mga guro ay: emosyonal at sikolohikal na kaginhawaan sa isang asosasyon ng kabataan; antas ng pakikipag-ugnayan sa komunikasyon; ang antas ng aktibidad ng mga kalahok sa patuloy na proseso; saloobin sa impormasyong nagmumula sa mga manggagawang kabataan; ang antas ng pagpapalawak ng kaalaman sa sistema ng ugnayang sosyo-kultural.

Kaya, ang organisasyon ng suporta sa pedagogical para sa gawaing panlipunan kasama ang mga kabataan ay isang proseso na isinasagawa sa panahon ng pagpasa ng mga sumusunod na yugto:

Diagnosis ng mga potensyal at kasalukuyang mga pagkakataon ng isang partikular na institusyon ng kabataan; mga pagkakataon ng rehiyon sa probisyon ng pedagogical ng gawaing panlipunan kasama ang mga kabataan;

Pagpapasiya ng mga mapagkukunang institusyonal (kapisanan ng mga kabataan, institusyon, rehiyon) at mga mapagkukunang pangkalikasan na katangian ng bagay na pinag-aaralan;

Pagpapasiya ng pinakamainam na hanay ng mga mapagkukunan na kinakailangan para sa epektibong pedagogical na suporta ng gawaing panlipunan kasama ang mga kabataan (kasabay nito, dapat tandaan na ang mga mapagkukunan ay dapat gamitin upang madaig ang mga umiiral na kontradiksyon, kapwa sa antas ng personalidad ng isang kabataan at may ang organisasyon ng gawaing panlipunan kasama ng kabataan);

Espesyal na pagsasanay ng mga kabataang manggagawa para sa epektibong pedagogical na suporta ng gawaing panlipunan kasama ng kabataan;

Pag-activate ng mga personal at institusyonal na mapagkukunan sa pamamagitan ng paglikha ng mga espesyal na binuo at nasubok na mga proyekto sa rehiyon, mga programa para sa pag-aayos ng edukasyon sa mga institusyon ng kabataan;

Pagkuha ng feedback, pagsubaybay sa mga resulta, na kung saan ay isinasagawa, bilang isang patakaran, sa loob ng balangkas ng iba't ibang mga kumpetisyon ng mga sentro ng kabataan, mga kumpetisyon ng mga propesyonal na kasanayan para sa mga manggagawang kabataan.

MS ng paaralan (Deputy for water resources management Panacheva I.E) Director

No. 1 na may petsang 10.09.2007 _______________ O.A. Kulikova

PROGRAMANG EDUKASYONAL

Basic primary, basic general at secondary (kumpleto) na edukasyon

2007- 2012

Programang pang-edukasyon

MOU Uysko - Chebarkulskaya sosh

Ang istraktura ng programang pang-edukasyon.

1. PREAMBLE

2. SEKSYON I. sheet ng impormasyon.

3. II SEKSYON. Curriculum at ang metodolohikal na suporta nito.

4. SEKSYON III. kaayusan sa lipunan at mga direksyon ng priyoridad.

5. IV SEKSYON. Mga makabagong aktibidad ng paaralan.

6. SEKSYON V. Plano ng aksyon para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon.

7. VI SEKSYON. Pagsubaybay sa pagkakumpleto at kalidad ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon.

8. VI SEKSYON. Pamamahala ng Programa

PREAMBLE

Ang programang ito ay tumutukoy sa mga pangunahing direksyon at backbone na prinsipyo ng paggana at pag-unlad para sa panahon hanggang 2012 MOU Uysko-Chebarkulskaya sosh bilang isang umuunlad na sistema ng edukasyon. Kasabay nito, ang paaralan ay nagiging isang umuunlad na institusyong pang-edukasyon sa proseso ng pagpapatupad ng mga holistic na programang pang-edukasyon na komprehensibong nakakaapekto sa pagbabago sa mga pilosopikal na pundasyon ng paaralan, sa panimula ay nagbabago sa likas na katangian ng mga relasyon sa pedagogical, ang nilalaman at mga anyo ng pag-aayos ng buhay at trabaho ng guro at ng mag-aaral.

Alinsunod sa batas na "Sa Edukasyon" (Artikulo 14, talata 5, Artikulo 15, talata 1), ang programang pang-edukasyon ng Uysko-Chebarkul sosh MOU ay dapat na maunawaan bilang isang dokumento ng regulasyon na tumutukoy sa nilalaman ng edukasyon ng kaukulang antas at tumutok at nagpapakilala sa mga detalye ng nilalaman ng edukasyon at mga tampok ng proseso ng edukasyon at pamamahala ng MOU Uysko-Chebarkulskaya sosh.

Ang programang pang-edukasyon ay isang lokal na aksyon na binuo ng Deputy Director para sa OWRM, pinagtibay ng Pedagogical Council at ipinatupad sa paaralan batay sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estado at alinsunod sa OBUP.

Ang programang pang-edukasyon ay isang pamantayang pang-edukasyon sa loob ng paaralan, na tinutukoy pareho ng pederal na patakarang pang-edukasyon at ang lohika ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa rehiyon at munisipyo, at ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang, na isinasaalang-alang ang mga tampok at kakayahan. ng paaralan.

Ang programang pang-edukasyon ay inaayos at ina-update taun-taon alinsunod sa mga pagbabago sa edukasyon.

Batay sa katotohanan na ang programang pang-edukasyon ay isang pamantayan sa loob ng paaralan para sa nilalaman ng edukasyon, at ang layunin nito ay natutukoy:

Una, ang programang pang-edukasyon na ito ay tumutulong upang matiyak ang pagsasakatuparan ng karapatan ng mga magulang sa impormasyon tungkol sa mga serbisyong pang-edukasyon at upang pumili ng mga serbisyong pang-edukasyon at ginagarantiyahan ang kalidad ng mga serbisyong natatanggap.

Pangalawa, para sa mga kawani ng pagtuturo, ang programang pang-edukasyon na ito ay tumutukoy sa mga priyoridad sa nilalaman ng edukasyon at nag-aambag sa pagsasama-sama ng mga aktibidad ng mga guro sa paaralan, ay nagpapakita ng pagpapatuloy ng edukasyon.

pangatlo, para sa mga awtoridad sa edukasyon ng munisipyo at estado, ang programang pang-edukasyon na ito ay ang batayan para sa pagtukoy ng kalidad ng pagpapatupad ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng paaralan.

Target: Pagpapasiya ng pangkalahatang diskarte para sa pagpapaunlad at paggana ng sistemang pang-edukasyon sa paaralan, pagpapasiya ng tungkulin at lugar ng paaralan sa larangan ng edukasyon ng distrito, pagdadala ng sistema ng edukasyon sa paaralan sa isang estado na sapat sa mga pangangailangan ng lipunan at indibidwal.

Mga gawain:

Pagtitiyak ng kalidad ng edukasyon batay sa pag-update ng nilalaman ng edukasyon, pagbuo ng mga paraan ng pagsuporta at pagsama sa pagsulong ng mga mag-aaral;

pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo na may kakayahang gumamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng edukasyon;

· Paglikha at pagpapatupad ng mga modernong pang-edukasyon at pamamaraang kumplikado, mga tulong sa pagtuturo sa proseso ng edukasyon.

Mga madiskarteng priyoridad ng proseso ng edukasyon. Ang mga pandaigdigang proseso sa pampublikong buhay ay nangangailangan ng mga makabuluhang pagbabago sa lahat ng mga institusyon nito, kabilang ang mga paaralan. At kahit na ang layunin ng paaralan bilang isang institusyon ng estado ay nananatiling kalidad ng edukasyon, ang kahulugan at nilalaman ng konseptong ito ay nagbago nang malaki. Sa modernong lipunan, ang pangunahing layunin ng edukasyon ay ang mataas na kalidad na pangunahing pagsasanay, na pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng pagkuha sa sarili ng kaalaman, tinitiyak ang kakayahang baguhin ang propesyon sa buong buhay. Ang nilalaman ng edukasyon ay isang didaktikong inangkop na karanasang panlipunan sa paglutas ng mga problemang nagbibigay-malay, pananaw sa mundo, moral, pampulitika at iba pang mga problema.

Diskarte sa pagpapaunlad ng paaralan- ang diskarte na ito, na tinatawag sa literatura ang diskarte ng modular na mga pagbabago, ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng ilang mga kumplikadong inobasyon, na, gayunpaman, ay hindi magkakaugnay, kahit na ang mga aksyon ng maraming mga gumaganap ay maaaring coordinated sa loob ng module. Ang diskarte na ito ay nagaganap, halimbawa, kapag ang ilang bagong sistema ng pedagogical (Vinogradova, atbp.) ay pinagkadalubhasaan sa elementarya, ang pagtuturo ng mga paksa sa natural science cycle ay muling itinayo sa gitnang antas (ngunit walang koneksyon sa kung ano ang ginagawa sa elementarya), at sa senior level, ang pagpapalawak ng anumang asignatura ay ipinakilala rin nang walang pagsasaalang-alang sa mga pagbabago sa mga nakaraang antas.

Ang layunin ng organisasyon ng proseso ng edukasyon ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng karanasan ng mga mag-aaral ng independiyenteng solusyon ng nagbibigay-malay, komunikasyon, organisasyon, moral at iba pang mga problema na bumubuo sa nilalaman ng edukasyon.

Ang pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon ay batay sa pagsusuri ng mga antas ng edukasyon na nakamit ng mga mag-aaral sa isang tiyak na yugto ng edukasyon.

Ang pagtaas ng antas ng edukasyon, na tumutugma sa modernong mga inaasahan sa lipunan sa larangan ng edukasyon, ay dapat na:

1. Sa pagpapalawak ng hanay ng mga problema na handang lutasin ng mga nagtapos sa paaralan:

Bilang paghahanda sa paglutas ng mga problema sa iba't ibang larangan ng aktibidad (paggawa,

sosyo-politikal, kultural at paglilibang, edukasyon, pamilya at sambahayan, atbp.);

Bilang paghahanda para sa paglutas ng iba't ibang uri ng mga problema (komunikatibo, impormasyon, organisasyon, atbp.);

2. Sa pagtaas ng pagiging kumplikado ng mga problemang inihahanda ng mga nagtapos sa paaralan na lutasin, kabilang ang mga dulot ng pagiging bago ng mga problema.

3. Sa pagpapalawak ng mga posibilidad ng pagpili ng mabisang paraan upang malutas ang mga problema.

Ang diskarte ng mga pagbabago sa sistema ng edukasyon ay legal na nakalarawan sa Batas "Sa Edukasyon". Ang concretization ng mga bagong ideya sa larangan ng edukasyon ay isinagawa sa iba pang mga ligal na kilos:

Batas "Sa pamantayang pang-edukasyon ng estado",

Batas "Sa karagdagang mga garantiya para sa panlipunang proteksyon ng mga ulila",

Mga Modelong Regulasyon "Sa Mga Institusyong Pang-edukasyon ng Estado",

Order ng Ministri ng Edukasyon ng Russia "Sa pag-apruba ng pederal na pangunahing kurikulum at huwarang kurikulum para sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation na nagpapatupad ng mga pangkalahatang programa sa edukasyon",

Mga konsepto ng profile at pre-profile na edukasyon,

· Mga pambansang proyekto sa larangan ng edukasyon.

Ang bagong balangkas ng regulasyon ay nagbigay sa paaralan ng pagkakataon na ituloy ang patakarang pang-edukasyon nito, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng isang partikular na institusyon, upang matukoy ang mga priyoridad at isang diskarte sa aktibidad.

Sa kabilang banda, ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang, kasama ang mga guro, na naging mga paksa ng edukasyon, ay nakatanggap ng karapatang pumili ng isang institusyong pang-edukasyon, ang anyo ng edukasyon, pati na rin ang pagpili ng nilalaman at teknolohiya nito.

Ang mga pagbabagong ito ay naging posible upang ilipat ang institusyong pang-edukasyon sa mode ng pag-unlad, na nagsisiguro sa pagiging mapagkumpitensya ng paaralan, pinoprotektahan ang karapatan ng bawat mag-aaral sa modernong kalidad ng edukasyon at pag-unlad.

Programang pang-edukasyon ay isang set ng curricula na naaayon sa curriculum; isang hanay ng mga programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad, na magkakaugnay sa curricula.

Priyoridad ng OP ay ang organisasyon ng mga aktibidad na nag-aambag sa pagsasakatuparan sa sarili ng parehong personalidad ng mga mag-aaral sa bawat antas ng edukasyon, at ang personalidad ng guro sa proseso ng kanilang magkasanib na mga aktibidad.

Ang pagkamit ng layunin ng programang pang-edukasyon ay nangangailangan ng paglikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon, lalo na:

· staffing;

· motivational support;

· suportang pang-agham at pamamaraan;

· suporta sa logistik;

· regulasyon at legal na suporta;

suportang pinansyal.

Ang pagpapatupad ng priyoridad na ideya ng EP ay nakikita ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan

sa pamamagitan ng tagumpay madiskarteng layunin:

paglutas ng mga problema ng nilalaman, kabilang ang malikhaing edukasyon (pagpuno sa bahagi ng paaralan ng partikular na nilalaman);

· pagmomodelo ng balanseng pamamahagi ng mga pagsisikap ng mga guro sa gawain sa pagbuo ng isang self-determinadong personalidad;

Maghanap ng makatwirang balanse ng mga paraan ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa paaralan (kabilang ang mga elemento ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya).

Ang katuparan ng mga layuning ito, bilang isang diskarte para sa pag-unlad ng paaralan, ay nangangailangan ng solusyon sa mga sumusunod na gawain:

sa antas ng mag-aaral:

tukuyin at tukuyin ang mga kinakailangan para sa mga tagumpay na pang-edukasyon ng mga mag-aaral alinsunod sa Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado;

· upang ipatupad ang isang naiibang indibidwal na diskarte sa pag-aaral sa lahat ng antas ng paaralan;

lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagpapasya sa sarili;

sa antas ng guro:

pagpuno ng nilalaman ng mga pang-edukasyon-pamamaraan at pang-edukasyon-didactic complex (bahagi ng paaralan), mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral at pagsasagawa ng proseso ng edukasyon sa isang malikhaing mode;

paghahanap para sa isang makatwirang balanse ng iba't ibang anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon (kabilang ang mga elemento ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya);

sa antas ng pamamahala:

lumikha ng pinakamainam na kurikulum na gumagana upang ipatupad ang priyoridad na ideya;

· upang galugarin ang mga uso sa pagbabago ng panlipunan at bokasyonal-edukasyon (motivational) na mga priyoridad ng mga guro, mag-aaral at kanilang mga magulang;

· subaybayan ang proseso ng edukasyon;

· panatilihin ang isang sistema ng pinakamainam na materyal at teknikal (kabilang ang impormasyon) na suporta ng proseso ng edukasyon sa paaralan;

· upang ipatupad ang mga reflexive na hakbang upang maunawaan ang mga tungkulin ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (motivational na aspeto).

Ang pagkamit ng mga gawaing ito ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan ay nagsasangkot ng mga kumplikadong pagbabago sa kasanayang pang-edukasyon at mga resulta ng edukasyon:

tinitiyak ang pagpapatupad ng teknolohiya para sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad at ang pagsasagawa ng proseso ng edukasyon sa isang malikhaing mode:

pag-update ng nilalaman ng edukasyon alinsunod sa bagong Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado;

· Paglikha ng isang pang-edukasyon at didactic complex sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon, kabilang ang isang bahagi ng paaralan;

Sa pag-aaral ng teknolohiya:

· pagbuo ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon ng edukasyon sa elementarya at sekondaryang mga paaralan, pag-aaral ng distansya;

· mastering ang mga teknolohiya ng pre-profile at profile na edukasyon sa elementarya at sekondaryang mga paaralan.

Sa organisasyon ng proseso ng edukasyon:

pagbuo ng mga lokal na gawain ng paaralan, na nagbibigay ng isang balangkas ng regulasyon

proseso ng edukasyon;

· Pagpapatupad ng mga pre-profile na programa sa pagsasanay.

Sa pang-agham at metodolohikal na suporta:

Pagbubuo ng isang sistema ng metodolohikal na gawain ng paaralan;

Pagpapabuti ng antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro ng paaralan;

· pagpapatupad ng siyentipiko-pamamaraan at pang-eksperimentong gawain ng pangkat.

Sa sistema ng kontrol:

pagbuo ng isang malawak na sistema ng pamamahala ng isang bagong organisasyon

mga istruktura;

Pagpapabuti ng kahusayan ng sistema ng intra-school na pang-edukasyon

pagsubaybay sa mga resulta ng mga aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon;

paglikha ng isang sistema para sa pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral.

Sa motivational support:

pag-unawa ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ng kanilang mga tungkulin (pagganyak na aspeto);

Sa gawaing pang-edukasyon:

paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng isang nagtapos na may kakayahang magsagawa ng malikhaing aktibidad ng malikhaing;

paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagpapasya sa sarili ng mag-aaral.

Sa logistik:

· Paglikha ng isang sistema ng pinakamainam na materyal at teknikal (kabilang ang impormasyon) na suporta ng proseso ng edukasyon sa paaralan.

Ang paglipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa mode ng pag-unlad ay, samakatuwid, isang kagyat na pangangailangan ng oras at tinutukoy ang kahulugan ng paaralan ng isang priority development ideya, isang estratehikong layunin at isang sistema ng mga gawain para sa pagpapatupad nito para sa panahon 2007-2010 (kung may mga hindi nareresolbang gawain, maaari itong palawigin hanggang 2012).

I SEKSYON. sheet ng impormasyon.

Suporta sa organisasyon at pedagogical at mga katangian ng proseso ng edukasyon.

a) Ang istraktura ng pamamahala ng OS.

Ang pagsusuri sa kasalukuyang sitwasyon sa larangan ng edukasyon ay humahantong sa pangangailangang humanap ng mga epektibong paraan upang mabago ang pamamahala ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon tungo sa demokratisasyon, upang maisangkot ang publiko sa prosesong ito.

Ang paglahok ng mga guro, mag-aaral, magulang sa pamamahala ay nakakatulong upang makamit ang pinakamahusay na mga resulta na may hindi bababa sa "pagkalugi".

Ang pinagsamang aktibidad ay nagbibigay para sa pangkalahatang pagpaplano, mga pagpupulong, pamamahagi ng "mga spheres ng impluwensya" sa proseso ng edukasyon, magkasanib na paghahanda para sa mga kaganapan.

Ang BASIC EDUCATION ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na panlipunang kinakailangan at obligado para sa lahat ng antas ng edukasyon, personal na pag-unlad, na pagkatapos ay nagpapahintulot sa bawat tao na samantalahin ang anumang mga pagkakataong pang-edukasyon na ibinigay ng lipunan. Ang pangunahing edukasyon ay dapat ding magbigay ng pagkakataon para sa sariling trabaho kaagad pagkatapos makumpleto.

Nagbibigay ito ng:

Pag-master ng mga kakayahan sa edukasyon na tinukoy ng mga pamantayan ng pederal at rehiyonal na edukasyon;

Mastering ng isang bilang ng mga paksa sa isang pinalawak at malalim na antas;

Assimilation ng mga unibersal na pamamaraan ng katalusan, mastery ng mga paraan ng aktibidad ng kaisipan, na ginagawang posible na makisali sa aktibong pagkamalikhain;

Pagbuo ng isang holistic na pananaw ng mundo, humanistic na relasyon.

Ang PRE-PROFILE TRAINING at profile training ay isang paraan ng pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon ng edukasyon, na nagbibigay-daan, dahil sa mga pagbabago sa istraktura, nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon, upang isaalang-alang ang mga interes, hilig at kakayahan ng mga mag-aaral nang mas ganap, upang lumikha ng mga kondisyon para sa edukasyon ng mga mag-aaral sa high school alinsunod sa kanilang mga propesyonal na interes at intensyon tungkol sa patuloy na edukasyon. Kasabay nito, ang mga posibilidad ng pagbuo ng isang indibidwal na tilapon ng edukasyon para sa mga mag-aaral ay makabuluhang pinalawak.

Pinapayagan nito:

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagkakaiba-iba ng nilalaman ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa high school,

pagbuo ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon;

Magbigay ng malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na asignaturang akademiko;

Magtatag ng pantay na pag-access sa ganap na edukasyon para sa iba't ibang kategorya

mga mag-aaral, palawakin ang mga posibilidad ng kanilang pagsasapanlipunan;

Tiyakin ang pagpapatuloy sa pagitan ng pangkalahatang at bokasyonal na edukasyon.

Dagdagan ang interes sa pagkuha ng kaalaman;

Pag-unlad ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili, may malay na pagpapasya sa sarili;

Pagbuo ng isang indibidwal na tilapon ng edukasyon.

Ang KARAGDAGANG EDUKASYON ay isang paraan ng panlipunang proteksyon, nakakatulong ito upang lumikha ng mga panimulang pagkakataon sa merkado ng paggawa at edukasyong bokasyonal. Ang pagiging tiyak nito ay tinutukoy ng mga pangangailangan at malikhaing potensyal ng isang partikular na kawani ng pagtuturo.

Itinataguyod nito ang:

Ang pagtaas ng karunungan, pagpapalawak ng mga abot-tanaw;

Pinakamainam na pagsisiwalat ng malikhaing potensyal ng mga mag-aaral;

Propesyonal na pagpapasya sa sarili;

Pagbubuo ng isang malusog na pamumuhay, pangkalahatang pisikal na pag-unlad;

Ang pag-unlad ng espirituwal na kultura at moralidad ng indibidwal, pamilyar sa unibersal

mga halaga.

c) Pag-update ng nilalaman ng edukasyon.

Ang pag-update ng nilalaman ng edukasyon ay nagaganap sa panahon ng pagbuo ng mga bagong organisasyong anyo ng edukasyon, mga teknolohiyang pang-edukasyon, ang pagbuo ng mga pang-edukasyon, pamamaraan at didactic complex. Ang pagbuo ng mga kumplikadong pang-edukasyon, pamamaraan at didactic ay nagsisiguro sa paglikha ng isang bangko ng mga sikolohikal at pedagogical na natuklasan na nagpapahintulot sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral. Ang pag-update ng nilalaman ng edukasyon at ang nilalaman ng pagsasanay ay naglalayong ipatupad ang mga interdisciplinary na koneksyon, ang pagsasama ng mga paksa ng pangkalahatang cycle ng edukasyon.

Ang pag-update ng nilalaman ng edukasyon ay nangangailangan ng mga bagong anyo at pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa pangkalahatan, ang bago sa pamamaraan ng pagtuturo ay maaaring mabuo tulad ng sumusunod:

Pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical;

Pag-unlad ng metodolohikal na suporta para sa mga bagong programa;

Pagbuo ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral;

Pagbabago ng sistema at pamamaraan ng pagtatasa ng mga mag-aaral.

Sa proseso ng pag-aaral, ang mga sumusunod na elemento ng mga teknolohiyang pedagogical ay ginagamit upang bumuo at bumuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral, na isang kinakailangang kondisyon para sa kanilang karagdagang mga propesyonal na aktibidad: edukasyon sa pag-unlad; pag-aaral ng problema; collective learning system (CSE); pamamaraan ng pananaliksik sa pagtuturo; pamamaraan ng pagtuturo ng proyekto; teknolohiya ng modular at block-modular na edukasyon; lecture-seminar-test system ng edukasyon; mga teknolohiya para sa paggamit ng mga paraan ng paglalaro sa pagtuturo: paglalaro ng papel, negosyo at iba pang uri ng mga larong pang-edukasyon; pagsasanay sa pakikipagtulungan (pangkat, pangkatang gawain); teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon; mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan; sistema ng makabagong pagtatasa "portfolio", atbp.

Ang anyo ng aralin ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay naglalayong makamit ang isang pangkalahatang antas ng edukasyon. Ito ay kinakatawan ng lahat ng mga uri ng mga sesyon ng pagsasanay: isang aralin, isang panayam, isang tour ng pag-aaral, atbp.

Ang isang ekstrakurikular na anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagsisilbing palawakin ang kaalaman sa mga paksa at pataasin ang antas ng aktibidad na intelektwal. Ito ay kinakatawan ng mga sumusunod na uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon: olympiads, electives, elective courses, indibidwal na konsultasyon, oral journal, subject week, atbp.

Iniangkop ng paaralan ang mga bagong anyo ng panghuling pagtatasa ng mga mag-aaral

d) Mga programa sa pagsasanay. Metodolohikal na suporta ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang MOU Uysko-Chebarkulskaya sosh, bilang isang umuunlad na sistema ng edukasyon, ay nagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon na "School of the 21st century" sa junior level of education, project manager N.F. Vinogradova ; sa antas ng pangunahing edukasyon - para sa mga baitang 5-9, ang mga programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay ipinatupad na nakakatugon sa mga kinakailangan ng estado, isang programang pang-edukasyon ng pre-profile na pagsasanay na nakakatugon sa mga kinakailangan sa regulasyon; sa antas ng senior - isang programang pang-edukasyon ng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon para sa mga unibersal na klase na nakakatugon sa mga kinakailangan ng estado.

d) Oras ng paaralan.

Limang araw na linggo ng paaralan. Gumagana ang paaralan sa dalawang shift, ang simula ng mga klase - 8.30, ang pagtatapos ng mga klase: sa elementarya - 16.00; sa pangunahing paaralan - 15.10; sa sekondaryang paaralan - 15.10.

Ang tagal ng aralin sa lahat ng klase, maliban sa una - 45 minuto, sa unang klase - 35 minuto.

Ang gawain ng mga bilog at mga seksyon ay isinasagawa ayon sa isang espesyal na iskedyul, ang mga klase ay nagsisimula pagkatapos ng pagtatapos ng mga aralin.